人們對(duì)于天氣的變化一直都非常關(guān)注，因?yàn)樗苯佑绊懼覀兊纳詈凸ぷ鳌Ｒ粋€(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡明扼要地概括出過去一段時(shí)間的重要成就和經(jīng)驗(yàn)。范文中提出的總結(jié)方法和技巧對(duì)我們進(jìn)行總結(jié)時(shí)的思路和方法有很大的幫助。
美術(shù)教學(xué)改革論文篇一
（mooc）即大規(guī)模在線開放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國等國家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國內(nèi)學(xué)習(xí)人群所認(rèn)可和推崇。國外對(duì)慕課學(xué)習(xí)方法的研究開始較早,研究內(nèi)容較全面。國外學(xué)者對(duì)慕課教學(xué)方法的研究多從改革會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)理念、完善在線課程觀看和交流的平臺(tái)，并且通過對(duì)于慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)性的調(diào)查分析完善慕課的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)；國內(nèi)關(guān)于將“慕課”融匯在會(huì)計(jì)教育工作中的方法以及意義，最早從開始有學(xué)者予以關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，經(jīng)濟(jì)成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。以后，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來越多的老師和學(xué)生逐漸接納這一新興的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對(duì)于某一門學(xué)科如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)方法和效果的促進(jìn)，也將慕課和云端教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)問題分析。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，是原從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石。本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生多在入校第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)本課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生離開緊張的高中學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入職業(yè)教育階段，面對(duì)眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學(xué)生常常手足無措，學(xué)習(xí)起來也沒有目標(biāo)和方向感。而大學(xué)階段的教學(xué)模式有是較為寬松和自由，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余如果有問題很難及時(shí)和老師交流解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在當(dāng)前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來進(jìn)行課堂教學(xué)。老師照書講課，學(xué)生被動(dòng)聽課，在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生聽的累，很難有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行主動(dòng)思考；老師講的累，在有限的課時(shí)里也很難進(jìn)行更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度授課，學(xué)生不分學(xué)習(xí)水平的高低均按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收快的同學(xué)學(xué)習(xí)起來沒有新鮮感，容易喪失學(xué)習(xí)的趣味性；接收慢的同學(xué)則很難得到有效的照顧，從一次課聽不懂到次次課聽不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。
針對(duì)上述問題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學(xué)方法引入課堂，將先進(jìn)的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。不僅能夠兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將有限的課堂時(shí)間還給師生用于解決學(xué)習(xí)中的問題，還可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中靈活采用更多如項(xiàng)目法、目標(biāo)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭能力，提高教師的教學(xué)水平。
（一）以知識(shí)點(diǎn)為單位、整合慕課資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)為單元，學(xué)習(xí)時(shí)間以課時(shí)為劃分，高職學(xué)生很難集中較長時(shí)間的注意力，在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，每一個(gè)視頻短則五六分鐘，長約半個(gè)小時(shí)，僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。由于慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)整體性不強(qiáng)的短板，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號(hào)的方式表明不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)和全書整體內(nèi)容的關(guān)系以及地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到心中有數(shù)。
（二）分層次教學(xué)、建立教學(xué)新體系。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對(duì)全班四五十個(gè)學(xué)生，在緊張的教學(xué)進(jìn)度中，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生答疑解惑。通過慕課的引進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在課堂之外，老師只需要設(shè)定最后的學(xué)習(xí)期限，督促后進(jìn)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查看和把握，可以在課堂上對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生將分散的知識(shí)再加工為統(tǒng)一的整體，建立學(xué)生的邏輯體系。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生，教師有了充分的時(shí)間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，能夠更加完善的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）提供多種選擇、變被動(dòng)為主動(dòng)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于授課老師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法沒得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利，也就缺乏學(xué)習(xí)的積極性。慕課教學(xué)法的引進(jìn)，可以給學(xué)生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學(xué)課程，供學(xué)生選擇適合自己的老師和教學(xué)方法?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以選擇多聽老師視頻講解，避免了老師一遍過學(xué)生仍然懵懂的尷尬局面。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多做練習(xí)，提高自身的實(shí)操水平。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了認(rèn)同感和主人翁的認(rèn)知，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革困難分析與對(duì)策。
基于網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)法消弭了空間與時(shí)間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，成為高校教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。然而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展建立慕課教學(xué)模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的'困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。
（一）教學(xué)資源庫的建立。
慕課教學(xué)最核心的工作就是教學(xué)資源庫的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有大量的教學(xué)視頻可供選擇，這是慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是其劣勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去粗存進(jìn)，篩選符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學(xué)資源庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)。資源庫需要緊跟政策導(dǎo)向，不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的解析，也包括對(duì)于新政策、新要求所涉及知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新。教學(xué)資源庫中的視頻包括三大來源：第一是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻的搜集整理；第二是對(duì)于已有視頻按照教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行重新剪輯和制作，使其符合教學(xué)要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫的內(nèi)容，自行制作的教學(xué)視頻，主要用于補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與考核。
慕課教學(xué)法給予學(xué)生極大的自由度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理要求也更加嚴(yán)格。一部分后進(jìn)學(xué)生可能存在疏于學(xué)習(xí)，或者虛報(bào)進(jìn)度，濫竽充數(shù)的可能，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管，避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學(xué)法，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管：第一，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管；第二，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)立習(xí)題，通過對(duì)于習(xí)題的完成情況來評(píng)估學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，通過階段性測(cè)試的方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與督促。通過對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)考核。對(duì)于學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合期末考試的成績進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與課程成績有效的結(jié)合起來，使課程的評(píng)價(jià)體系更加全面、系統(tǒng)。
五、結(jié)語。
互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的慕課模式彌補(bǔ)了單一課堂教學(xué)模式和單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的因材施教。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職場(chǎng)競(jìng)爭力，培養(yǎng)更多高水平的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)。
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美術(shù)教學(xué)改革論文篇二
在快速發(fā)展的今天，很多專業(yè)的教育都取得了較大的進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的作用。從當(dāng)前的教育狀況來看，藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)得到了廣泛關(guān)注，同時(shí)成為了很多院校的重點(diǎn)專業(yè)，特別是在美術(shù)教學(xué)方面。在開展中等師范美術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)模式往往過于傳統(tǒng)，并未達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)的空間還有待拓展。現(xiàn)如今的國內(nèi)社會(huì)穩(wěn)定，各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)的追求都在不斷的提升，所以在今后的工作中，必須針對(duì)中等師范美術(shù)教學(xué)實(shí)施系列的改革。本文就此展開討論，并提出合理化建議。
一般而言，中等師范美術(shù)教學(xué)是各個(gè)地方的重要美術(shù)教學(xué)力量，占有很重要的地位。從主觀的角度來分析，我國的師范美術(shù)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了較多的美術(shù)師范人才，在藝術(shù)項(xiàng)目的研究和拓展方面也取得了更大的進(jìn)步?？墒窃谂囵B(yǎng)的過程中，中等師范美術(shù)教學(xué)并沒有進(jìn)行深入的改革，部分地方的改革工作，表面上是遵從了國家的標(biāo)準(zhǔn)和體系，但是在內(nèi)容上還是有待提升的。因此，今后的中等師范美術(shù)教學(xué)工作，必須在各個(gè)方面實(shí)施有效的改革，既要在客觀上滿足工作的需求，又必須改善主觀的態(tài)度。
(一)缺乏科學(xué)性。
對(duì)于中等師范美術(shù)教學(xué)而言，其在問題的表現(xiàn)上是非常突出的，特別是科學(xué)性的缺乏[1]。一般而言，藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步會(huì)在很多方面有所體現(xiàn)，進(jìn)而延伸到相關(guān)的領(lǐng)域當(dāng)中。而中等師范美術(shù)教學(xué)在發(fā)展過程之中，傳統(tǒng)方面的內(nèi)容表現(xiàn)非常突出，未隨著社會(huì)的發(fā)展而良好的改變，很多地方的工作都停留在固有的層面上，這就導(dǎo)致人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了很大的隱患，對(duì)國內(nèi)的美術(shù)教育而言，造成了極為嚴(yán)重的隱患。
1.在教學(xué)的體制上，并沒有遵循靈活化的特點(diǎn)。從教學(xué)工作來看，多數(shù)教師都停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式上，學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，都沒有得到較高的認(rèn)可，教師的個(gè)人意愿被強(qiáng)制性的接受，以至于學(xué)生成績總是停留在基礎(chǔ)的層面上。同時(shí)，部分學(xué)生的天賦在展現(xiàn)過程中，沒有很大程度上進(jìn)行拓展，雖然在初期的表現(xiàn)非常理想，可是后期的教師干預(yù)過于嚴(yán)重，師生之間的矛盾特別突出，根本無法得到正確的發(fā)展，人才培養(yǎng)工作由此進(jìn)入到滯緩階段，多方面的缺失特別嚴(yán)重[2]。
2.在教學(xué)的時(shí)間安排上，總是按照理論的灌輸時(shí)間來完成，多數(shù)時(shí)間安排為教師的生硬講解，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間非常有限。在大部分情況下，學(xué)生的練習(xí)都需要在課下完成，教師所給予的指導(dǎo)是非常有限的[3]。部分學(xué)生在課堂上提出問題時(shí)，得到的答案相對(duì)膚淺，教師解釋的方向是正確的，可是在具體的解釋內(nèi)容上很稀少，多數(shù)學(xué)生要不斷的練習(xí)以后才能理解。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)時(shí)間安排下，很多學(xué)生在鍛煉的過程中，都容易出現(xiàn)偏差，甚至是在最終的學(xué)習(xí)成果上表現(xiàn)不佳。
(二)缺少必要的調(diào)查研究。
現(xiàn)如今的中等師范美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)在社會(huì)上引起了廣泛的討論，任何一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成，都不能再通過簡單的方式來執(zhí)行，否則會(huì)產(chǎn)生極大的惡性循環(huán)。我國在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中，歷代的成就，都在國際上名列前茅，同時(shí)占有很好的名譽(yù)地位[4]。中等師范美術(shù)教學(xué)是當(dāng)代美術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容，也是國際之間的比拼對(duì)象。在此種狀態(tài)下，我國應(yīng)該充分結(jié)合自身的情況來實(shí)施教學(xué)工作，而不是單純的憑借過往的經(jīng)驗(yàn)來開展。筆者認(rèn)為，中等師范美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的問題當(dāng)中，還表現(xiàn)在缺少必要的調(diào)查研究。
1.中等師范美術(shù)教學(xué)的調(diào)查工作，在范圍上非常小眾。部分院校在調(diào)查層面上，目的僅僅在于堵住悠悠之口，表面上是開展了調(diào)查工作，可實(shí)際上的調(diào)查人群都是一些非專業(yè)的人群，或者是大眾人員，在調(diào)查的成果上表現(xiàn)出眾口一詞的情況。另外，有些院校的調(diào)查工作，僅僅是表現(xiàn)為院校內(nèi)部的不記名調(diào)查，這種工作的執(zhí)行，本質(zhì)上沒有太大的意義，同時(shí)很容易被相關(guān)的老師深入了解，在調(diào)查的結(jié)果上特別容易操縱，因此在可信度方面并不高。
2.中等師范美術(shù)教學(xué)的研究工作中，無論是相關(guān)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，還是在教學(xué)本身的研究上，都是通過簡單的方法來完成，針對(duì)各類問題的原因、影響、波及范圍、對(duì)策等，都沒有做出具體的分析。在現(xiàn)階段的教學(xué)培養(yǎng)中，中等師范美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了院校的主要盈利途徑，學(xué)生的高額學(xué)費(fèi)，給院校帶來了很大的經(jīng)濟(jì)成就，可是對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，經(jīng)濟(jì)上的盈利與學(xué)生的能力，并未保持在平衡的狀態(tài)，家長對(duì)此具有很多的怨言。同時(shí)，部分惡劣事件的持續(xù)發(fā)酵，在社會(huì)上也引起了強(qiáng)烈的輿論壓力，想要在短期內(nèi)消除基本上是不可能的。
(一)調(diào)整原則。
從主觀的角度來分析，中等師范美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)階段的工作中，雖然表現(xiàn)出了諸多的問題，可是并沒有超出控制范疇，整體上仍然是表現(xiàn)為可控的狀態(tài)。因此，中等師范美術(shù)教學(xué)如果能夠在今后的工作上合理調(diào)整，相信可以將教學(xué)工作有效的轉(zhuǎn)變到正確的軌道上，不會(huì)再次出現(xiàn)各種不良問題[5]。值得注意的是，中等師范美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了非常關(guān)注的內(nèi)容，無論是社會(huì)上，還是在專業(yè)的領(lǐng)域當(dāng)中，抑或是在相關(guān)部門當(dāng)中，都需要給予一個(gè)較為完美的答復(fù)。所以，中等師范美術(shù)教學(xué)的原則調(diào)整，應(yīng)該得到高度的'明確。
1.轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)代的中等師范美術(shù)教學(xué)，是高度自由化的教學(xué)。任何一名學(xué)生，都有自己的發(fā)展需求和求職態(tài)度。如果教師對(duì)學(xué)生的未來實(shí)施強(qiáng)制性的干預(yù)，或者是實(shí)施錯(cuò)誤的干預(yù)，則很容易導(dǎo)致師生之間的矛盾，甚至是在院校內(nèi)部產(chǎn)生較為嚴(yán)重的問題[6]。因此，院校本身必須將觀念有效的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提供其最需要的知識(shí)和能力培養(yǎng)。例如，在日常的練習(xí)當(dāng)中，教師必須要同學(xué)生共同練習(xí)，保持指導(dǎo)的針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)生所提出的意見和看法，應(yīng)該進(jìn)行理性的對(duì)待，而不是一味的進(jìn)行否決，這樣很容易對(duì)有天分的學(xué)生造成極大的傷害。
2.教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變。我國在教育發(fā)展的過程中，已經(jīng)意識(shí)到了灌輸式教學(xué)帶來的各種負(fù)面影響。而對(duì)于今后的中等師范美術(shù)教學(xué)而言，灌輸式教學(xué)是堅(jiān)決摒除的內(nèi)容。建議在今后的工作中，將中等師范美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方案實(shí)施合理的調(diào)整，幫助學(xué)生在個(gè)人能力上取得較大的拓展。以往，教學(xué)方案的執(zhí)行，表現(xiàn)為人才的專業(yè)培養(yǎng)，或者是一專多能的培養(yǎng)。可是在現(xiàn)下的社會(huì)當(dāng)中，美術(shù)師范領(lǐng)域的競(jìng)爭非常激烈，多專多能人才將會(huì)成為日后的主要需求群體[7]。為此，所有院校的中等師范美術(shù)教學(xué)，都應(yīng)該將教學(xué)方案不斷的優(yōu)化調(diào)整，在各個(gè)方面讓學(xué)生多多練習(xí)，在校外方面不斷的拓展，保持能力的持久進(jìn)步。
(二)調(diào)整的對(duì)策。
中等師范美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)階段的開展中，調(diào)整原則基本上能夠與各個(gè)院校相互結(jié)合，具體達(dá)到的效果也值得肯定。在將固有的問題完全掌控、部分消除以后，應(yīng)該堅(jiān)持乘勝追擊的原則，在調(diào)整的對(duì)策上加強(qiáng)貫徹落實(shí)，保證每一項(xiàng)的調(diào)整都可以獲得更高水平的進(jìn)步，將中等師范美術(shù)教學(xué)的水準(zhǔn)不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的良性循環(huán)[8]，進(jìn)而創(chuàng)造出更高的價(jià)值。建議在今后的調(diào)整對(duì)策上，可嘗試從以下幾個(gè)方面出發(fā)：
1.中等師范美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整，需要更加貼近社會(huì)需求?，F(xiàn)如今，美術(shù)師范的需求量較大，可是各個(gè)機(jī)構(gòu)并不會(huì)放寬聘用的條件。相反的，幾乎所有的機(jī)構(gòu)都希望得到優(yōu)秀的人才，所以在聘用的條件上不斷提升，除了資質(zhì)認(rèn)證和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)外，還必須在素質(zhì)上不斷的提升，讓企業(yè)看到人才的未來發(fā)展，以及能夠做出的貢獻(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)的自我價(jià)值等等。針對(duì)中等師范美術(shù)教學(xué)，今后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在大量的社會(huì)調(diào)查、專業(yè)分析上完成，為學(xué)生給予最需要的教學(xué)訓(xùn)練。
2.課程設(shè)置調(diào)整。中等師范美術(shù)教學(xué)改革當(dāng)中，課程設(shè)置的調(diào)整應(yīng)該作為核心的內(nèi)容來對(duì)待。如果在該方面表現(xiàn)出了較大的缺失現(xiàn)象，則日后的工作執(zhí)行，將會(huì)遇到非常多的阻礙，基本上無法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生而言也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。黑龍江的美術(shù)院校，實(shí)施了以下的課程設(shè)置調(diào)整，取得了很好的工作效果。(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，充分考慮到學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，他們的接受能力以及培養(yǎng)方向。(2)充分考慮到調(diào)整后的教學(xué)方案要有廣泛的科學(xué)性、適用性、超前性，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)面，又要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。(3)根據(jù)時(shí)代的需要，除必要的素質(zhì)課和職業(yè)技能課外，還要考慮到外語、計(jì)算機(jī)等課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。
3.課時(shí)比例調(diào)整。中等師范美術(shù)教學(xué)的改革當(dāng)中，課時(shí)比例方面的調(diào)整是細(xì)節(jié)上的工作，應(yīng)該結(jié)合客觀實(shí)際來完成，而不是單純的憑借主觀上的經(jīng)驗(yàn)來落實(shí)。例如，黑龍江省教育廳印發(fā)《中等師范學(xué)校五年制美術(shù)?？平虒W(xué)方案》內(nèi)容：(1)公共必修課。是對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、科學(xué)精神、人文素質(zhì)和專業(yè)技能等方面進(jìn)行綜合教育的課程。課時(shí)比例是1835學(xué)時(shí)，38.4%。(2)專業(yè)必修課。此類課程既包括本學(xué)科專業(yè)基本知識(shí)、基本理論和基本技能內(nèi)容，也包括相鄰專業(yè)的基本知識(shí)。該板塊課程是深入學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)系列課的基礎(chǔ)。該類課的教育目的使學(xué)生具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)。課時(shí)比例是2500學(xué)時(shí)，52.4%。專業(yè)選修課可以分系列設(shè)置，這類課可以使學(xué)生有一個(gè)專業(yè)方向，在專業(yè)素養(yǎng)上達(dá)到較高的水準(zhǔn)。課時(shí)比例是434學(xué)時(shí)，9.1%。總學(xué)時(shí)是4769。
三、結(jié)語。
本文對(duì)中等師范美術(shù)教學(xué)展開討論，從已經(jīng)獲得的工作成果來看，很多地方的教學(xué)模式都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，整體上的教學(xué)成績相對(duì)理想，人才方面的培養(yǎng)狀況都較為樂觀。日后，需要在中等師范美術(shù)教學(xué)方面深入研究，健全教學(xué)體系，創(chuàng)造出更高的價(jià)值。
美術(shù)教學(xué)改革論文篇三
隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制變革及對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的深入，會(huì)計(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面存在諸多缺陷。素質(zhì)教育一再提倡的以學(xué)生為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力成了可望而不可及的目標(biāo)。對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的深化改革成為當(dāng)務(wù)之急，通過幾年來會(huì)計(jì)教學(xué)的不斷探索與總結(jié)，談?wù)勗谶@一方面的感悟。
一、樹立新型教育、教學(xué)理念。
（一）樹立終身教育觀念。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)的更新率越來越高，教師根本無法將某一學(xué)科全部前沿知識(shí)都向?qū)W生傳授，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在他們未走上工作崗位之前，可能已經(jīng)陳舊，甚至過時(shí)了，因此，“一次教育，終身受用”的時(shí)代已一去不復(fù)返。所以在校期間更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，掌握一種學(xué)習(xí)的方法，使其能終身從事學(xué)習(xí)，只有這樣，才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。
（二）樹立“以教師為導(dǎo)向，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。
作為教師要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)；通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。
素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。圍繞素質(zhì)教育，作為中等財(cái)經(jīng)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，特別是專業(yè)能力為本位，這不但要求改革專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，更要突出實(shí)踐性教學(xué)、技能訓(xùn)練、教學(xué)手段現(xiàn)代化等多方面的改革。
（一）確定中專會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
中專會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)、有理想，掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，身心健康，能負(fù)責(zé)具體審核和辦理一般的財(cái)務(wù)收支，編制記賬憑證，登記賬薄、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和辦理其他會(huì)計(jì)事務(wù)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。制定這一目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：以需求為動(dòng)因，以小規(guī)模的經(jīng)濟(jì)組織和個(gè)體經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要作為我們的目標(biāo)市場(chǎng)，“生產(chǎn)”出能滿足社會(huì)需求的`產(chǎn)品：合格的中專畢業(yè)生。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置。
為實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們必須更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置專業(yè)課程。首先，在課程設(shè)置上，合并、壓縮必修課程，克服專業(yè)課程間的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，拓展會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)，其次為了適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，開設(shè)會(huì)計(jì)制度改革動(dòng)態(tài)等前沿性的專題講座，以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的比重，不用很深，以夠用適用為原則，會(huì)計(jì)教材應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。
教師在會(huì)計(jì)課教學(xué)中，要利用形式多變、生動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，通過設(shè)問、獨(dú)立思考、討論等形式，開設(shè)問題討論課、案例討論課、實(shí)踐操作課等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示和點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解、新設(shè)想、新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，訓(xùn)練創(chuàng)新品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。
1．會(huì)計(jì)課中的理論問題，可采用“問題”式教學(xué)模式。
（1）運(yùn)用實(shí)物教具，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握會(huì)計(jì)理論。
例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的會(huì)計(jì)憑證、賬簿等章節(jié)，通過展示各類實(shí)物的憑證（包括原始憑證、記賬憑證）、賬簿（日記賬、總賬、明細(xì)賬、訂本式、活頁式、卡片式等），幫助學(xué)生理解掌握，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高興趣。
（2）運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，輔助會(huì)計(jì)課的實(shí)務(wù)教學(xué)。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的錯(cuò)賬更正方法，運(yùn)用多媒體將真實(shí)的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯(cuò)誤，并確定采用的錯(cuò)帳更正方法進(jìn)行更正，最后進(jìn)行總結(jié)。
（3）運(yùn)用討論、類比教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂討論是發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方法。例如：講按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)材料核算時(shí)，“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)及運(yùn)用是該內(nèi)容的核心，授課中先指出在計(jì)劃成本計(jì)價(jià)法下，“原材料”賬戶反映入庫材料的計(jì)劃成本，“材料采購”賬戶反映購入材料的實(shí)際成本，那么如何解決計(jì)劃價(jià)與實(shí)際價(jià)之間的差異呢？繼而給出商業(yè)會(huì)計(jì)中“商品進(jìn)銷差價(jià)”的設(shè)置原理，讓學(xué)生進(jìn)行類比討論，通過類比討論，學(xué)生很自然的理解掌握了“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。
（4）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開好會(huì)計(jì)模擬課，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。
會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，針對(duì)將來面對(duì)的是企業(yè)的具體工作，教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。所以，在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。例如：（a）在講解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，根據(jù)有關(guān)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生分階段練習(xí)編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。（b）結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容，講授完一定章節(jié)后，可先后進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、報(bào)表等業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。（c）在學(xué)生學(xué)完全部會(huì)計(jì)課程后，在模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境中，以實(shí)際工作所用的憑證、賬簿進(jìn)行處理，模擬不同的會(huì)計(jì)崗位，人人都有操作的機(jī)會(huì)，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（d）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用假期走進(jìn)企業(yè)見習(xí)。
中專會(huì)計(jì)教育改革的思路多種多樣，但都應(yīng)與不斷發(fā)展的我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求為動(dòng)因，以提高中專學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擁有先進(jìn)的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷吸取新知識(shí)、新方法、新思想，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作與應(yīng)用能力，爭取讓教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)最近距離接觸，以提高我們的教學(xué)效果。
美術(shù)教學(xué)改革論文篇四
中職院校作為向社會(huì)供給人才資源的重要機(jī)構(gòu)，自然也應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)課程在自身教學(xué)體制當(dāng)中的定位與美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行深入思考，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此下文將進(jìn)行詳細(xì)分析。
美術(shù)教學(xué)是因我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需要而存在的科目，目標(biāo)在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領(lǐng)域能夠有所造詣的人才。在各國文化交流不斷加深的時(shí)代背景下，中職院校對(duì)于內(nèi)部美術(shù)科目的定位及教學(xué)策略更應(yīng)進(jìn)行深入思考，為美術(shù)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生藝術(shù)造詣的提升，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展前景。就目前我國多數(shù)中職院校對(duì)美術(shù)教學(xué)的定位來看，美術(shù)教學(xué)目前并沒有得到應(yīng)有的重視。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要構(gòu)成，美術(shù)教學(xué)對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展有著不可忽視的重要影響，特別是在美術(shù)體系中我國古代積累下來的繪畫風(fēng)格，更是我國藝術(shù)實(shí)力的體現(xiàn)，所以重要性自然可見一斑。但就發(fā)展概況來看，我國多數(shù)中職院校為確保學(xué)生就業(yè)，通常都是以社會(huì)主流行業(yè)為方向來規(guī)劃教學(xué)的，而對(duì)藝術(shù)科目則并不作為主要科目來看待，這對(duì)于學(xué)生藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展十分不利，是教學(xué)定位的偏差。所以為確保美術(shù)教學(xué)對(duì)于我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來，校方與教師首先應(yīng)當(dāng)將美術(shù)科目與其他科目進(jìn)行區(qū)分思考，以專注藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的角度，去定位美術(shù)教學(xué)，將美術(shù)教學(xué)提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學(xué)真正具有意義，發(fā)揮出作用。
二、規(guī)劃核心課程。
要確保美術(shù)教學(xué)有準(zhǔn)確的定位，發(fā)揮出作用，教學(xué)領(lǐng)域、校方及教師自身對(duì)課程的重視與針對(duì)性的規(guī)劃，是十分重要的，在開始規(guī)劃前，教學(xué)領(lǐng)域需要先意識(shí)到當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，以及對(duì)藝術(shù)人才的迫切需求。教學(xué)領(lǐng)域在思考藝術(shù)教學(xué)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待，并注重對(duì)這種思想的傳達(dá)。而各大中職院校在領(lǐng)會(huì)精神后，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開設(shè)美術(shù)相關(guān)專業(yè)，并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個(gè)相關(guān)專業(yè)當(dāng)中，以美術(shù)基礎(chǔ)的奠定，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣才能確保學(xué)生未來的目標(biāo)無論是美術(shù)教師、平面設(shè)計(jì)人員或是動(dòng)漫行業(yè)從業(yè)人員等，都能夠具備相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。這便是準(zhǔn)確定位、細(xì)致規(guī)劃的.意義所在。也只有這樣，美術(shù)教學(xué)改革的工作才能有更明確的方向。
三、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
美術(shù)是一門注重學(xué)生個(gè)人潛力體現(xiàn)以及個(gè)人理念表達(dá)的科目，在我國教學(xué)領(lǐng)域長期被陳舊教學(xué)思想所影響的情況下，美術(shù)教學(xué)的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的。要確保美術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮，校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學(xué)的精髓，美術(shù)科目是一門注重藝術(shù)理解的科目，而要確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升，就要讓學(xué)生的思想先解除限制，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與針對(duì)性規(guī)劃，讓繪畫內(nèi)容與對(duì)象跳脫教材，讓繪畫形式不拘一格，拓展學(xué)生的眼界，才能強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)理解能力，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入到新的境界。例如在素描環(huán)節(jié)中，按照陳舊的模式去思考，教師通常都會(huì)使用靜物或石膏像作為參照物，而為了確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升，教師則應(yīng)當(dāng)排除這些不變化的思想，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素，讓學(xué)生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學(xué)生走出教室，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，更多以寫生形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)素描對(duì)象進(jìn)行選擇，對(duì)一些存在于生活中各處的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪。例如在樹蔭下讀書的學(xué)生，坐在路邊休息的人，只要是學(xué)生能夠捕捉到的片段，學(xué)生所在意的每個(gè)片段，都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn)，而且素描的顏色也應(yīng)當(dāng)不拘一格，自然界是多姿多彩的，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，為素描作品添加顏色，才是教學(xué)靈活性的體現(xiàn)。而且在新時(shí)代背景下，運(yùn)用信息化元素來改革教學(xué)也是十分重要的，例如針對(duì)美術(shù)教學(xué)中涉及三維描述的環(huán)節(jié)，只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用blender、artofillusion、k-3d等建模軟件，教師可以將3d結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生3d學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。
美術(shù)科目的作用發(fā)揮，取決于教育領(lǐng)域、校方以及教師對(duì)其準(zhǔn)確的認(rèn)知與定位，而其定位是否準(zhǔn)確，取決于對(duì)其重要性的了解，在當(dāng)前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢(shì)之下，美術(shù)科目更應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄珳?zhǔn)定位以及適時(shí)改革，才能體現(xiàn)出其作用，促進(jìn)我國藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵙Φ奶嵘?，為我國在國際藝術(shù)領(lǐng)域中奠定地位。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]楊一波.中等職業(yè)學(xué)校公共美術(shù)課程的實(shí)踐研究[d].廣西師范大學(xué)，.
[3]邵慶忠.關(guān)于中等職業(yè)教育定位與課程設(shè)置的思考[j].職業(yè)，（8）:173.
美術(shù)教學(xué)改革論文篇五
一、高職美術(shù)教育以必須、夠用為度,調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容,突出高職專業(yè)特色高等職業(yè)教育的'類型特征是職業(yè)技術(shù)教育,高職美術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分,必須突出以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心的教學(xué)思想,必須打破單純追求科學(xué)完整的傾向.
作者：師暉作者單位：漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)時(shí)空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
美術(shù)教學(xué)改革論文篇六
物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，教學(xué)實(shí)驗(yàn)有很重要的意義，能夠不斷豐富學(xué)生的物理思想和觀念意識(shí)，不斷提高學(xué)生的觀察能力和操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo);通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生在獨(dú)立研究物理學(xué)相關(guān)知識(shí)過程中的能力。
1教學(xué)管理模式改革。
在教學(xué)模式上，采取三種教學(xué)方法結(jié)合的綜合教學(xué):(1)對(duì)一些基礎(chǔ)的物理知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練;(2)不斷設(shè)計(jì)有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn);(3)不斷完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和研究模式。通過這些做法能有效提高大學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)管理模式改革奠定基礎(chǔ)。目前，各大學(xué)通過將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室合二為一，重組建設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，目的一方面是使學(xué)校設(shè)施跟上大學(xué)物理教學(xué)改革的腳步，不斷提高大學(xué)物理的教育水平的教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)進(jìn)行四個(gè)統(tǒng)一的改革，首先對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程要有統(tǒng)一的安排;其次對(duì)于人力資源的安排要有統(tǒng)一的分配;再次對(duì)于課程的進(jìn)度要有統(tǒng)一的規(guī)劃;最后要統(tǒng)一制定教學(xué)的方案。除了上述內(nèi)容，還要不斷改善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，不斷貼近物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱等措施，在此之后，更需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理措施和操作方式進(jìn)行強(qiáng)化，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理水平和教學(xué)管理辦法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教程的編寫，努力完善教學(xué)管理模式。
2教學(xué)內(nèi)容改革。
在物理實(shí)驗(yàn)的改革中各校一直關(guān)注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在課程的安排中要區(qū)別對(duì)待各專業(yè)的學(xué)生，例如:不是物理有關(guān)專業(yè)的，這要求根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程特點(diǎn)來安排實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己學(xué)校的一些有特色的學(xué)科，比如光電之類的學(xué)科，要做到基礎(chǔ)的兼顧，同時(shí)對(duì)于電學(xué)一類的學(xué)科必須作為所開設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主導(dǎo)部分;同樣的，選做實(shí)驗(yàn)的開設(shè)通常要以力學(xué)和熱學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)。除此之外，為提升學(xué)生素質(zhì)，以便于適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，涉及到相關(guān)的通訊實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該引進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心，比如學(xué)校可以引進(jìn)微薄實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)和光電材料測(cè)試的平臺(tái)等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上通過自學(xué)的方法掌握一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。兩部分，分別是加強(qiáng)綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)適量的引入研究性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容改革的重要任務(wù)。為落實(shí)這任務(wù)，應(yīng)該不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)中心不斷靠近物理專業(yè)的要求，可以在實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置傳感器實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電子順磁共振實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，通過現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)?zāi)K的引進(jìn)，不斷完善教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)物理實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，為的就是能讓學(xué)生擁有良好的科研實(shí)驗(yàn)素質(zhì);現(xiàn)代大學(xué)中有較多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和光學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)被不斷應(yīng)用在大學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，這些實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)干涉實(shí)驗(yàn)室等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不斷發(fā)展到全天候的開放，通過教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生更全面的服務(wù)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、內(nèi)容更加開放。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求學(xué)生自己擬定一個(gè)課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關(guān)資料，完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，提高自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)操作熟練度。如果在研究實(shí)驗(yàn)過程中碰到難題，必須細(xì)心大膽，最后完成實(shí)驗(yàn)，而不是滯留在驗(yàn)證物理規(guī)律。
3教學(xué)方法改革。
3．1開放式教學(xué)方。
實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行改革，實(shí)行開放，具體體現(xiàn)在不斷增加實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放的時(shí)間，從原來的部分時(shí)間開放逐漸發(fā)展到全天候的開放，以至于發(fā)展到周末開放。讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和操作水平。有必要鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，充分信任學(xué)生。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量。制定一整套合理開放實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須施行的，這能有力地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序。讓學(xué)生做到事前預(yù)習(xí)、時(shí)候補(bǔ)做，并在曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)的改善不僅要求增加時(shí)間和空間的開放力度，更需要完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的觀念意識(shí)和教學(xué)模式。
3．2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。
要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的體制，只有不斷完善實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備，強(qiáng)化設(shè)備的更新力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)記錄水平，改善教學(xué)環(huán)境;在硬件方面，實(shí)驗(yàn)中心更是做了很多付出，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學(xué)課件的質(zhì)量，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中也是必不可少的，這能很好的提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
4結(jié)語。
綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)很大的依賴于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的改進(jìn)和優(yōu)化是我們現(xiàn)在必須做的。只有這樣，才能加快試驗(yàn)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn):。
美術(shù)教學(xué)改革論文篇七
（一）根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行因材施教。
中等師范的學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)能力，小部分學(xué)生在以往接觸過一段時(shí)間的鋼琴，但沒有經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)略知一二，另外大多數(shù)學(xué)生都從未接觸過鋼琴，所以對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)既有著期待又有著憂慮。所以，對(duì)于不一樣的學(xué)生要有著不一樣的教學(xué)思路。對(duì)于有過鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的學(xué)生，著重對(duì)日常的鋼琴訓(xùn)練方式，以及樂譜彈奏技巧進(jìn)行講解。而真正的沒碰過鋼琴的學(xué)生，就要慢慢從鋼琴基礎(chǔ)講解開始，首先要讓這部分學(xué)生對(duì)鋼琴的構(gòu)造和彈奏方法有著初步的理解和體會(huì)，繼而對(duì)鋼琴彈奏的思想方法進(jìn)行教學(xué)，提升鋼琴教學(xué)的效率。有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)鋼琴的信心，對(duì)于這樣的學(xué)生教師就要對(duì)其進(jìn)行思想的開導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
（二）鋼琴的教學(xué)需要耐心不能急于求成。
鋼琴的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身的長時(shí)間的練習(xí)，以及教師耐心的指導(dǎo)。為了能夠進(jìn)行一次流暢的樂譜彈奏，學(xué)生往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行彈奏和識(shí)譜學(xué)習(xí)，教師在這長時(shí)間的教學(xué)過程中一定要有耐心，為學(xué)生感到困惑的地方進(jìn)行解析，若是教師自身在教學(xué)過程中是去耐心，往往也會(huì)影響到學(xué)生，長時(shí)間都沒學(xué)好鋼琴的學(xué)生會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心，甚至是自暴自棄，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的天賦。所以教師首先要穩(wěn)住心態(tài)，在課程的教學(xué)中盡心為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生感受到教師對(duì)鋼琴教學(xué)的盡職盡責(zé)，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。
（三）明確鋼琴教學(xué)的目的。
中等師范自創(chuàng)立至今，已經(jīng)經(jīng)歷過百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，培養(yǎng)出一批又一批的小學(xué)教師。所以，在中等師范的鋼琴教學(xué)之中，要明確鋼琴教學(xué)的目的，不僅是教師需要明確這一目的，也需要讓學(xué)生明確，為學(xué)生在往后的小學(xué)或者是其他機(jī)構(gòu)的工作中打下基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)的思想方法、思維素質(zhì)以及藝術(shù)目標(biāo)等，都是需要明確的，以此提升教學(xué)的效率，提高教育的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。總之，中等師范的鋼琴教學(xué)有著各種各樣的注意點(diǎn)，在這就例舉一二。為了提升中等師范鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，這一些注意點(diǎn)都是廣大教師需要規(guī)避和檢討的，為往后的教學(xué)進(jìn)行改良，提升教學(xué)質(zhì)量。并且，良好的'鋼琴教學(xué)有著多種多樣的教學(xué)方案，讓學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)變得事半功倍。
（一）學(xué)生主體性的教學(xué)方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)鋼琴和彈奏鋼琴的主體，所以學(xué)生主體性的教學(xué)思路是值得推廣和改善的。在中等師范的鋼琴教學(xué)之中，以學(xué)生為主體可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自主性，以及提高學(xué)生練習(xí)鋼琴的主動(dòng)性，提升學(xué)生的思維素質(zhì)。例如，在鋼琴踏板的教學(xué)中，要求學(xué)生能掌握鋼琴踏板的作用，以及能熟練使用這一鋼琴彈奏的重要配件。在教學(xué)過程之中，教師可以采用學(xué)生主體性的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主對(duì)踏板的運(yùn)用進(jìn)行思考和探究，在課堂上可以提問學(xué)生延音踏板、柔音踏板、消音踏板的具體位置以及具體的作用。對(duì)于學(xué)生掌握不熟練的踏板小知識(shí)，教師可以再進(jìn)行拓展和解析，提升學(xué)生對(duì)于鋼琴踏板的運(yùn)用熟練度，提升教學(xué)的效率。這樣以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主體學(xué)習(xí)鋼琴的構(gòu)造等知識(shí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于鋼琴的了解程度，為鋼琴基本彈奏學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）多媒體的鋼琴教學(xué)方法。
多媒體是進(jìn)行鋼琴教學(xué)的良好助手，在視頻資料的觀看和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更快的掌握鋼琴的基本構(gòu)造、學(xué)會(huì)彈奏各種音階。直觀簡單的多媒體教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提升教學(xué)效率。例如，在鋼琴的保養(yǎng)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀看關(guān)于鋼琴保養(yǎng)的視頻資料，鋼琴的放置有著多種注意點(diǎn)，房間要通風(fēng)，要避免陽光直曬，還注意要遠(yuǎn)離熱源和保持一定的濕度等。這一些鋼琴保養(yǎng)技巧都能通過多媒體教學(xué)準(zhǔn)確教授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的愛護(hù)方法，提升教學(xué)的效率。
（三）名曲欣賞的教學(xué)方法。
鋼琴教學(xué)自然是離不開世界名曲的賞析的，一些大師的經(jīng)典之作有時(shí)能讓人從中有所悟。中等師范的鋼琴教學(xué)和名曲欣賞是緊密聯(lián)系著的，教師要教會(huì)學(xué)生如何賞析鋼琴曲，甚至是如何彈奏鋼琴曲。多聽、多學(xué)、多練，是鋼琴教學(xué)所必須經(jīng)歷的過程，也是學(xué)生跨過鋼琴門檻的必經(jīng)之路，名作之所以成名，就是因?yàn)樗鼌R集了前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)。在鋼琴教學(xué)中多賞析名曲有利于學(xué)生的成長，提升教學(xué)的效率。
三、結(jié)語。
中等師范教育促進(jìn)了小學(xué)教師的培養(yǎng)，鋼琴教學(xué)是音樂生的必修課，為了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中獲得經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)勢(shì)，良好的鋼琴教學(xué)是必需的。中等師范的教師們要選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，健康成長，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)教育的發(fā)展與壯大。
美術(shù)教學(xué)改革論文篇八
信息技術(shù)教學(xué)成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握.一些學(xué)生又從未接觸過，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識(shí)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，這就要求教師具有時(shí)代感，既要有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí).應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn).以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會(huì)很難.但實(shí)際的動(dòng)手操作會(huì)讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓其自己動(dòng)手解決問題，從實(shí)踐中獲得真知。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應(yīng)社會(huì)的要求。
三、教學(xué)方法要靈活多樣.有機(jī)結(jié)合。
在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法.而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng).因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力.使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時(shí)，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識(shí)與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后.為使他們及時(shí)練習(xí)，學(xué)以致用，我指定一個(gè)主題《6o周年國慶板報(bào)》，要求幾個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固了技能操作.又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動(dòng)畫制作，各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對(duì)信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。
學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對(duì)教師講授的知識(shí)早已是輕車熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中.教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作.共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級(jí)中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級(jí)授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員.把握好進(jìn)度，并按時(shí)完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論.有問題盡可能組內(nèi)解決;對(duì)個(gè)別學(xué)生.有針對(duì)性地單獨(dú)指導(dǎo).單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個(gè)長期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路.采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在社會(huì)競(jìng)爭中立于不敗之地。
美術(shù)教學(xué)改革論文篇九
摘要:隨著人們對(duì)健康的關(guān)注程度越來越高,終身體育逐漸成為一種時(shí)尚。我國高職院校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革也隨之呼之欲出,尤其是休閑體育教育,它在高職院校體育課程中扮演著越來越重要的角色。高職院校體育改革的目的就是讓學(xué)生在高校體育課堂中得到身體的鍛煉和精神的愉悅,這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行休閑體育教育。
1.1休閑體育概念。
關(guān)于休閑體育的概念,美國著名學(xué)者杰弗瑞戈比認(rèn)為休閑體育是“人類著手建造的美麗的精神家園”。其實(shí),休閑體育是一種休閑的生活狀態(tài)和生活方式,它集健康、時(shí)尚、文明和科學(xué)于一體。其他學(xué)者對(duì)于休閑體育的定義則是從哲學(xué)角度和社會(huì)學(xué)角度出發(fā)的。從哲學(xué)的角度講,休閑體育是人們對(duì)待體育和健康的一種態(tài)度、一種理念、一種人生觀點(diǎn),包括對(duì)休閑的探索,也包括身體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵就在于人們對(duì)待事物的態(tài)度。從社會(huì)學(xué)的角度給休閑體育下定義是比較直觀又通俗的,簡言之就是一種體育活動(dòng),這種定義的方法,比較容易被人們理解和接受。綜上所述,對(duì)于休閑體育的概念,在國際上并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。
1.2休閑體育的功能。
休閑體育的功能主要體現(xiàn)在如下5個(gè)方面。一是文化的教育功能。休閑體育文化的教育功能是體育教師通過統(tǒng)一的課堂教學(xué)規(guī)定和規(guī)范,讓學(xué)生在潛移默化中受到體育文化的熏陶。通過教學(xué),學(xué)生身心各方面素質(zhì)都能夠得到發(fā)展。這就是高職院校休閑體育文化的教育功能。二是身體健康的功能。顯而易見,學(xué)生通過休閑體育課的鍛煉,可以強(qiáng)身健體,促進(jìn)血液循環(huán),提高新陳代謝。三是文化的娛樂功能。休閑體育項(xiàng)目有一定程度的娛樂性。高職院校的學(xué)生有緊張的學(xué)習(xí)生活,這經(jīng)常使學(xué)生焦慮和疲倦。而休閑體育的娛樂性就可以解決這一問題,讓學(xué)生在休閑體育中放松自己,緩解學(xué)習(xí)的壓力,增加大學(xué)生活的娛樂性。四是人際交往的功能。休閑體育可以促進(jìn)人際交往,使每個(gè)參與休閑體育的參與者之間建立起良好的人際關(guān)系,拓展交際、增進(jìn)感情。五是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。休閑體育能夠帶動(dòng)傳媒業(yè)、旅游業(yè)、娛樂業(yè)的發(fā)展,甚至推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)增長,成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。
2從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
2.1知識(shí)、理解和意識(shí)領(lǐng)域。
第一,要對(duì)休閑體育內(nèi)容和概念等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二,要理解休閑體育的重要性和它在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。第三,要掌握休閑體育的內(nèi)涵和多元價(jià)值。第四,要學(xué)會(huì)選擇適合自己的休閑體育運(yùn)動(dòng)。第五,對(duì)體育休閑活動(dòng)要有合理的評(píng)價(jià)。比如,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵要有正確的認(rèn)識(shí);又如,對(duì)籃球比賽要學(xué)會(huì)欣賞和合理評(píng)價(jià)。
2.2行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。
筆者將以排球運(yùn)動(dòng)為例,研究休閑體育的行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。第一,學(xué)生要熱愛運(yùn)動(dòng),嘗試去掌握通過排球運(yùn)動(dòng)科學(xué)鍛煉身體的方法;第二,學(xué)生要制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)對(duì)排網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好;第三,學(xué)生要發(fā)揮自己的主動(dòng)性,積極參與籃球運(yùn)動(dòng),形成科學(xué)的鍛煉方式;第四,學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握打排球的基本技巧,不斷提高自己的鍛煉效果。
2.3情感和價(jià)值領(lǐng)域。
以網(wǎng)球?yàn)槔?研究休閑體育的情感和價(jià)值領(lǐng)域。第一,學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中可以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受,這是學(xué)生在休閑體育方面的情感收獲。第二,要根據(jù)自己的實(shí)際情況正確選擇休閑體育,學(xué)會(huì)正確地看待自己、正確地評(píng)價(jià)他人,不驕不躁,尊重隊(duì)友和對(duì)手,提高生活質(zhì)量。第三,網(wǎng)球比賽的成敗要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待,勝不驕,敗不餒。要從比賽中正確理解與對(duì)手的競(jìng)爭以及和隊(duì)友的合作關(guān)系,在以后的日常工作和生活中也帶有團(tuán)隊(duì)精神。
3.1.1情感體驗(yàn)休閑體育的核心是休閑,我們要通過休閑體育的多元價(jià)值給自己帶來快樂,讓自己獲得良好的身心體驗(yàn)。讓自己平時(shí)的壓力得以發(fā)泄,讓自己放松,讓自己享受休閑運(yùn)動(dòng)。這也是休閑體育的娛樂性特點(diǎn)的體現(xiàn)。3.1.2生活方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活越來越品質(zhì)化。休閑體育正是從體育運(yùn)動(dòng)的角度強(qiáng)調(diào)生活的品質(zhì),同時(shí)也大大提升了學(xué)生的生活品質(zhì)。所以,休閑體育是體現(xiàn)現(xiàn)代生活“享受生活”這一價(jià)值理念的。而且休閑體育的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活方式是息息相關(guān)的。3.1.3自我個(gè)性發(fā)展眾所周知,學(xué)生是課堂的主體。這就要求教師在休閑體育課堂教學(xué)時(shí)要以人為本,挖掘人的潛在能力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。此外,教師要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和溝通的能力,這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這也是學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。以上3個(gè)因素的范疇、內(nèi)容和體育教學(xué)的目標(biāo)領(lǐng)域是一致的。情感體驗(yàn)和生活方式體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康”的目標(biāo)要求;情感和價(jià)值領(lǐng)域則體現(xiàn)了“心理健康、社會(huì)適應(yīng)”的需要。它們的目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等休閑體育的教育理念。
3.2從休閑體育的視角探討高職體育課教學(xué)內(nèi)容。
3.2.1滿足學(xué)生的休閑需求大學(xué)生參與休閑體育是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高而發(fā)展的。所以高職院校休閑體育教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中,一要考慮到學(xué)生的休閑需求,不能一味地只注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的講解；二要從學(xué)生的身心發(fā)展全面考慮學(xué)生的需求,盡量滿足學(xué)生個(gè)性的需要。3.2.2豐富休閑體育課堂形式大學(xué)休閑體育教育一定要向多樣化進(jìn)行發(fā)展,這是學(xué)生的個(gè)體差異所導(dǎo)致的。舉個(gè)例子,“花式籃球”這項(xiàng)休閑體育運(yùn)動(dòng),就屬于休閑體育課堂形式。因?yàn)樗坏杏^賞性和娛樂性,而且在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。
高職體育教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行,這是適應(yīng)社會(huì)和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)休閑價(jià)值取向的需要。改革的原則要以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位。
小群體教學(xué)法顧名思義就是在體育課堂的教學(xué)過程中對(duì)小的集體進(jìn)行教授。要加強(qiáng)學(xué)生間交流、提高的互動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生交往互動(dòng)的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)休閑體育的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使得休閑體育的課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.2合作學(xué)習(xí)法。
合作學(xué)習(xí)法通俗地講就是讓學(xué)生以小組為單位,互相幫助并學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。必須說明的是,互相合作在這里包括師生之間,也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。只要每一名學(xué)生都能積極互動(dòng),參與到教學(xué)中來,就一定能夠提高休閑體育的學(xué)習(xí)效果。此外,合作學(xué)習(xí)法還能避免競(jìng)爭給學(xué)生帶來的心理傷害,給后進(jìn)生寬松休閑的環(huán)境,這也是休閑體育的社會(huì)化功能的體現(xiàn)。
5休閑體育視角下我國高職院校體育教學(xué)改革對(duì)教師的影響。
眾所周知,教學(xué)相長,教學(xué)改革對(duì)教師的要求必然會(huì)提高。所以,高職院校體育教學(xué)改革對(duì)教師的影響是較為深遠(yuǎn)的。第一,休閑體育教育促使教師努力地去掌握知識(shí)。讓教師堅(jiān)持完善自己的知識(shí)體系,提高自己的專業(yè)技能。第二,幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)理念,向著復(fù)合型體育教師發(fā)展。第三,要求體育教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識(shí)和新技能,提高自身的素質(zhì)。提高教師對(duì)休閑體育教學(xué)理念的理解,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念?？傊?體育教師高職院校體育教學(xué)改革主體,體育教師的素質(zhì)高低對(duì)體育教學(xué)改革的成敗有重大影響。為保障高職院校體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,我們要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行努力。第一要提高教師的意識(shí),更新教師的理念,全面提高教師的素質(zhì)。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加休閑體育運(yùn)動(dòng),這是實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的必要途徑。
參考文獻(xiàn)。
[1]杰弗瑞戈比.21世紀(jì)的休閑與休閑服務(wù)[m].云南人民出版社,2000.
美術(shù)教學(xué)改革論文篇十
現(xiàn)階段，我國的教育部門所頒布的專業(yè)指南已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程，也是教學(xué)中的主要教學(xué)計(jì)劃，隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理逐漸受到各方面的重視，教育部門也開始對(duì)其進(jìn)行不斷的改革。
學(xué)生往往都是以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，使對(duì)成本會(huì)計(jì)的教育中產(chǎn)生一定的問題，難以有效的開展教學(xué)，以下對(duì)其進(jìn)行分析。
1.1理論與實(shí)踐不相符。
由于成本會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐之間存在一定程度的不協(xié)調(diào)。
隨著社會(huì)發(fā)展的逐漸加快，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的人才要求在逐漸增加，這也就使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)受到一定的挑戰(zhàn)，這也就需要對(duì)現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，從內(nèi)容與形式等方面進(jìn)行完善。
但現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的教育缺少實(shí)踐，往往都是對(duì)教材進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，但教材主要是對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)管理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，難以與高速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)，無法與企業(yè)對(duì)人才的需要相符合。
在我國各個(gè)大學(xué)中成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容都有一定的滯后性，同時(shí)，也沒有進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能進(jìn)行有效的結(jié)合。
1.2與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不適應(yīng)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快，我國市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理以及成本會(huì)計(jì)的人才需求逐漸增大，這也就使教學(xué)向著理論與應(yīng)用的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教師的素質(zhì)與水平有限，這也就難以實(shí)施教學(xué)改革。
這就需要對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行提高，加強(qiáng)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)方面等等的知識(shí)，并要求具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。
由于現(xiàn)階段的教師大部分都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來的，其教學(xué)的方法與內(nèi)容已經(jīng)受到傳統(tǒng)觀念的影響相對(duì)較大，難以對(duì)其進(jìn)行改變，這也是教學(xué)改革難以有效進(jìn)行的一方面原因。
1.3成本會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐存在一定差異。
成本會(huì)計(jì)在進(jìn)行定位的過程中存在一定的差異，這也就使其在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上存在偏差，與實(shí)際的需要不相符。
不能對(duì)管理的思想進(jìn)行體現(xiàn)，這也就導(dǎo)致對(duì)其定位的過程中出現(xiàn)一定的偏差，使學(xué)生難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也是成本會(huì)計(jì)工作難度較大的一方面因素。
1.4沒有明確的體系與規(guī)范。
成本會(huì)計(jì)與普通的會(huì)計(jì)專業(yè)存在一定的差異，其專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容也比較豐富，設(shè)計(jì)的范圍相對(duì)較為廣泛，這也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
其主要是以成本作為研究的對(duì)象，對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與方法進(jìn)行研究，以此來達(dá)到對(duì)成本控制的效果，成本不僅是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心的內(nèi)容。
但現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教材的`結(jié)構(gòu)相對(duì)側(cè)重于成本的核算，對(duì)成本的管理內(nèi)容并不重視，對(duì)教學(xué)的方法與形式重視，對(duì)定位理論沒有進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也就不利于學(xué)生的思維形成與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行掌握。
2.1對(duì)成本會(huì)計(jì)的課程進(jìn)行科學(xué)合理的定位。
在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方式與課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，通過實(shí)踐與知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展方向來對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行完善，并建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容。
現(xiàn)階段，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中對(duì)成本進(jìn)行控制主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、戰(zhàn)略管理等等方面，這幾要求教學(xué)的過程中與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行結(jié)合，以此來加強(qiáng)對(duì)成本的管理、預(yù)算以及決策，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
此外，為了培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)就應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式與體系方面進(jìn)行完善，以此來培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
2.2對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。
對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該從基本知識(shí)、應(yīng)用技能到理論的研究這一過程進(jìn)行，這種教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，這也與教學(xué)的規(guī)律相符合，可以對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行輔導(dǎo)與分析，可以使學(xué)生更容易接受。
隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸加快，對(duì)成本會(huì)計(jì)的管理工作要求也在逐漸的提高，這就要求在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行更新與優(yōu)化，并加強(qiáng)對(duì)價(jià)值工程與管理方面內(nèi)容的分量，以此來對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力進(jìn)行完善。
2.3實(shí)現(xiàn)定位理論與整合成果的應(yīng)用。
成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中不僅要求對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還應(yīng)該注重實(shí)踐的能力，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的能力與教學(xué)的質(zhì)量。
這就要求學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的實(shí)踐單位，通過對(duì)實(shí)踐的組織來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行完善，以此來對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行提升。
三、結(jié)語。
成本會(huì)計(jì)的教育工作是培養(yǎng)相關(guān)人才的主要方式，這就要求教育部門對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，通過整合教育來加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。
同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的能力形人才，從根本上促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)改革論文篇十一
一、“微課”及其相關(guān)概念的內(nèi)涵“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點(diǎn)簡單來說就是比平時(shí)正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時(shí)間短：8-10分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；（3）真課堂：微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過程的展示，與常規(guī)課不同的是它時(shí)間短。
微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點(diǎn)，同樣具有短小精悍等特點(diǎn)。
二、““微課"引入數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)目前的眾多微課中，單個(gè)微課占絕大多數(shù)，沒有成一個(gè)體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師也可以站在更高的角度去審視一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個(gè)性化發(fā)展初中階段是中學(xué)生長身體、長知識(shí)、長智慧的時(shí)期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識(shí)體系，只有通過自身的情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。e板會(huì)微課教學(xué)，可以是新知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)探索新知識(shí)的自信心。
例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時(shí)，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動(dòng)配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過老師和學(xué)生的微視頻互動(dòng)，把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過程中，哪一步是同學(xué)們理解起來比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問題展示出來讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂。
下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計(jì)的模版樣式為例（8-10分鐘）：
2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課40-45分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，如果超過10分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長，學(xué)習(xí)效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱，其最大特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，播放時(shí)間不超過十分鐘。筆者在制作時(shí)，考慮到“微課”這一特點(diǎn)，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個(gè)問題或一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體，微觀為主。利用e板會(huì)技術(shù)，可針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時(shí)間一般在5～8分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺(tái)上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長率問題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8分鐘）：
本講微課程名稱一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問題：（一）（二）（三）(5分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4分鐘左右）。
三、
快速、少量檢測(cè)（1分鐘左右）。
3．反復(fù)觀看，永久保存同時(shí)微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時(shí)間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒有學(xué)懂的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達(dá)到相同的效果，當(dāng)理解力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)掌握時(shí)，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實(shí)的問題。
4．不受時(shí)空的限制，學(xué)生即時(shí)即學(xué)。
由于“e板會(huì)”是集課件制作、云教育平臺(tái)、電子教室、原創(chuàng)空間、e板電腦、專用手繪板等一體的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，具有很強(qiáng)交互性。因此當(dāng)筆者將用“e板會(huì)”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實(shí)現(xiàn)即時(shí)即學(xué)。與同時(shí)在線的學(xué)生可開展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制。由于有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會(huì)被落下功課。學(xué)生可以通過在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性地點(diǎn)播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
例如前段時(shí)間班級(jí)一位同學(xué)因?yàn)橥仁軅卺t(yī)院住院一個(gè)月。出院后他主動(dòng)找其他老師問問題補(bǔ)課，卻沒找我。后來我問清原因才知道是我做的微課幫助了他。
三、“微課”教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的個(gè)性化的進(jìn)程，所以接觸新知識(shí)的過程中要給同學(xué)們充分的思考時(shí)間，然而筆者所教的兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部內(nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時(shí)間來理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。因此，基于本學(xué)校的實(shí)際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長率）1.學(xué)校圖書館去年年底有圖書5萬冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到7.2萬冊(cè).求這兩年的年平均增長率().a10％b20％c30％d40％（2分鐘左右）2．某市進(jìn)行環(huán)境綠化，計(jì)劃兩年內(nèi)把綠化面積增加44%，問平均每年增長的百分率是3．某種藥劑原售價(jià)為4元,經(jīng)過兩次降價(jià),現(xiàn)在每瓶售價(jià)為2.56元,問平均每次降價(jià)百分率(3分鐘左右)4.某商場(chǎng)九月份的銷售額為200萬元，十月份的銷售額下降了20%，從十一月份起改善經(jīng)營，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達(dá)到了193.6萬元，求這兩個(gè)月的平均增長率.（3分鐘左右）。
以前我的課堂教學(xué)模式現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖通過微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高校課堂。
現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
四、“微課”提升了課堂教學(xué)效果,,得到學(xué)生和家長的普遍認(rèn)可在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有4～5分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長分別制作了一份調(diào)查單：
為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
也為了對(duì)下一步的教學(xué)工作提供參考針對(duì)學(xué)生和家長反饋回來的信息特制作成了統(tǒng)計(jì)表：
題號(hào)（家長）選項(xiàng)12345678a7％30％25％25％45％35％70％43％b20％40％50％50％30％50％20％57％c68％25％22％15％70％10％10％0％d5％5％3％10％5％5％0％0％題號(hào)（學(xué)生）選線123456789a70％30％72％25％45％35％40％43％17％b20％50％20％50％30％50％47％54％32％c10％15％8％15％20％10％13％3％45％d0％5％0％10％5％5％0％0％6％溫溫25中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（家長）尊敬的家長：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表顯示及期中成績?cè)谏?、中、下三個(gè)不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對(duì)微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時(shí)完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專題講解模塊對(duì)他們的有很大幫助。
總之，再接下來的教學(xué)中，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)思考，并不斷地改進(jìn)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
困惑參考文獻(xiàn)：
美術(shù)教學(xué)改革論文篇十二
一、目前在高校體育課程教學(xué)中存在的問題。
（一）教學(xué)的思想觀念停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。
傳統(tǒng)的體育教育觀,其基本特征是以知識(shí)、技能技巧的傳授為中心。由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,從頭至尾不停地向?qū)W生傳授“三基”內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生鍛煉方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,在體育教學(xué)中仍用時(shí)間、距離等競(jìng)技體育的觀念來要求學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣、愛好等心理品質(zhì)的培養(yǎng),只要是聽話的學(xué)生就是好學(xué)生,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在長期傳統(tǒng)的教育思想影響下,有許多學(xué)生上課只注意聽教師講課,而不善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,被動(dòng)地吸收知識(shí),常常是滿腹經(jīng)綸而無一用處。現(xiàn)代教育正在逐漸向“以人為本”的方向發(fā)展,這是以往體育教育所不能達(dá)到的。在以往的教育中,學(xué)生是體育教學(xué)中最被動(dòng)的因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃,在教師督導(dǎo)下,一步一步地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的興趣愛好從來不予考慮,因此,這樣的教育是“體育教師的教育”,“教學(xué)大綱的教育”。以人為本的現(xiàn)代化教育理論則更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),體育教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的存在,突出學(xué)生的情感、思想、意志與行為,只有在個(gè)性化教育的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性才得以發(fā)展。可以認(rèn)為,現(xiàn)代化教育在體育教育的某種程度上可以認(rèn)為是一種個(gè)性化教學(xué)。在個(gè)性化體育教育中,學(xué)生之間的差異不僅被充分認(rèn)識(shí),還能在學(xué)生學(xué)習(xí)和考評(píng)中被充分加以利用,從而使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的發(fā)展,也只有這樣,不同水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能在公平合理環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、共同提高,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
(二)內(nèi)容單調(diào),不適應(yīng)時(shí)代的要求。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,偏好搞統(tǒng)一,搞一刀切,如統(tǒng)一的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。呆板的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造精神也讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。體育教學(xué)在為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能做貢獻(xiàn)的同時(shí),也正逐漸變得“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”,以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的體育課也逐漸使體育失去樂趣、失去情節(jié)、失去競(jìng)爭、失去協(xié)同、失去表現(xiàn)、失去想象,體育課變得越來越枯燥,越來越像操練和訓(xùn)練,從而使體育教學(xué)也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位。在大學(xué)體育課程里,教學(xué)內(nèi)容一直在重復(fù)著田徑、體操、三大球等項(xiàng)目,而學(xué)生感興趣的如乒乓球、羽毛球、健身操、野外活動(dòng)等項(xiàng)目受種種限制難以普及開展。受教學(xué)大綱的制約,上課還是以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝、增強(qiáng)體質(zhì)為主,缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所具有的潛能的開發(fā),難以形成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代大學(xué)體育教育要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師的權(quán)利。要充分滿足學(xué)生的興趣和需要,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,就必須完善體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和教師、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等設(shè)施的配備。在以“素質(zhì)教育”為主的現(xiàn)代體育教育中,要改變這種傳統(tǒng)的教材內(nèi)容,構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育思想的教材體系,選擇適合學(xué)生身心發(fā)展,具有地域特色,學(xué)生喜受的健身性好、娛樂性強(qiáng)、難度小、易開展,融健康、娛樂、休閑為一體的項(xiàng)目為教材內(nèi)容,以變革傳統(tǒng)體育課的枯燥和單調(diào)。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要前提,而提高教學(xué)質(zhì)量首先是教材內(nèi)容的創(chuàng)新。
(三)體育教學(xué)手段呆板僵化,方法陳舊,組織單調(diào)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段和方法還普遍停留在講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法上做文章,體育理論課教學(xué)也停留在一本教材、一張嘴、一支粉筆和一塊黑板上。把上課的隊(duì)列變換和調(diào)動(dòng)當(dāng)成是體育課教學(xué)組織的主要形式,而教學(xué)組織的重要形式分組教學(xué)在教學(xué)中卻很少采用。大多數(shù)教師只重視教法探討而不注意學(xué)生學(xué)法研究。學(xué)生只是機(jī)械地、無選擇地接受教師指令。體育教學(xué)中學(xué)生疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí),而沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂趣,教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”學(xué)生缺乏生機(jī),體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板。體育教學(xué)手段的改變,重點(diǎn)要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,主要是靈活性。所謂靈活性,一是思維方向靈活;二是思維過程靈活;三是遷移能力強(qiáng)。方向靈活具體表現(xiàn)在從分析到綜合,善于從不同的角度去思考。過程靈活體現(xiàn)在從分析到綜合,從綜合到分析,全面靈活地分析;而遷移能力強(qiáng)卻預(yù)示著能舉一反三,多方解求進(jìn)行發(fā)散性思維。比如:在鉛球技術(shù)的教學(xué)中,從理論上講以45°為最佳出手角度,我們有沒有能掌握最能接近或最好的投擲角度的方法,使學(xué)生思維沿著最佳角度的主線進(jìn)行討論和分析。這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益的。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo),造就復(fù)合型人才。
體育課程是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)的,確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先,在教學(xué)中必須排除競(jìng)技思想的影響,轉(zhuǎn)變技術(shù)第一、忽視能力培養(yǎng)的思想,確立以“提高專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的,提高學(xué)習(xí)興趣與效果。二是必須正確處理掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系。在教學(xué)的不同階段中,掌握技術(shù)與發(fā)展能力的任務(wù)應(yīng)有所側(cè)重。三是教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識(shí)、技術(shù)、技能為前提,如果沒有專項(xiàng)技術(shù)與素質(zhì)這個(gè)前提,就談不上什么能力培養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教,具備分析問題與解決問題的能力和勝任教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽、裁判、場(chǎng)地管理等實(shí)踐工作的能力。四是在體育教學(xué)全過程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力為核心,促進(jìn)其它能力的綜合發(fā)展。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容體系。
體育課程內(nèi)容應(yīng)該多樣化。確定體育課程內(nèi)容的主要原則是:(1)健身性與文化性相結(jié)合;(2)選擇性與實(shí)踐性相結(jié)合;(3)科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;(4)民族性與世界性相結(jié)合;(5)充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求。在學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自創(chuàng)一種練習(xí)手段,既能發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,并且對(duì)于他們的教學(xué)能力的培養(yǎng)也起到一定的積極作用。
（三）豐富和完善教學(xué)方法及教學(xué)手段。
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在課堂上和教師互動(dòng)，提倡導(dǎo)學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中將技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與鍛煉項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。各項(xiàng)目先講授理論,后學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉手段方法,理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)正確的短跑技術(shù)后,鍛煉學(xué)生跑的能力,可倒著跑、側(cè)著跑、上坡跑、下坡跑等;發(fā)展學(xué)生的腿部力量時(shí),可先在學(xué)習(xí)跳高技術(shù)后,利用器械,先跳上再跳下,也可爬上去再跳下,既可單腳跳,也可雙腳跳、轉(zhuǎn)體跳等,不拘一格。總之,要豐富教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
（四）樹立正確考核方法,注重多元化和發(fā)展性。
傳統(tǒng)的考核觀著眼于學(xué)生知道了什么,用分?jǐn)?shù)來衡量知道了多少,而正確的考核觀應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的考核,要體現(xiàn)個(gè)性化、多元化和發(fā)展性:(1)考核基本的操作能力,是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)評(píng)定。(2)考核基本運(yùn)用能力,包括語言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力。如可以由三、四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一個(gè)田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練或田徑健身的方案、手段、方法;開一例運(yùn)動(dòng)處方;編排一則以田徑為主的游戲;現(xiàn)場(chǎng)對(duì)范例進(jìn)行講評(píng)等。(3)考核身體素質(zhì),因?yàn)樗求w育工作者的基本素質(zhì),能促進(jìn)健康體形的形成。(4)平時(shí)的表現(xiàn)情況,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系等。(5)在考核時(shí),應(yīng)成立一個(gè)考評(píng)小組,由任課教師、專項(xiàng)教師、學(xué)生三方面組成,可以由學(xué)生自己給自己打分,再進(jìn)行評(píng)比,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和品質(zhì)。總之,變結(jié)果評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的參與過程、努力程度、體育能力、體育態(tài)度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】。
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美術(shù)教學(xué)改革論文篇十三
高校體育俱樂部模式是近幾年對(duì)高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育管理部門則對(duì)體育俱樂部作出如下定義：體育俱樂部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府的財(cái)政撥款舉辦的，以開展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來看我國高校體育俱樂部主要分為:課外體育俱樂部、課內(nèi)體育俱樂部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再強(qiáng)調(diào)教師、教科書以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。高校體育俱樂部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，以運(yùn)動(dòng)為樂，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。體育俱樂部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿足學(xué)生需要[3]。
2、高校俱樂部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。
從目前來看，我國傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識(shí)的傳授；一體化型強(qiáng)調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績?yōu)樽罱K體育成績，而是將成績與早操鍛煉與課外活動(dòng)相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，以專項(xiàng)課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；分段型為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項(xiàng)課三個(gè)部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級(jí)供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標(biāo)。但是從總體來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對(duì)體育知識(shí)和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對(duì)呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
目前體育俱樂部雖然分為課堂俱樂部模式、課外俱樂部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來看，還以課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂部的模式進(jìn)行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方式模式、流動(dòng)式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個(gè)類別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級(jí)為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行輪流教學(xué)，教學(xué)過程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進(jìn)行選擇性的練習(xí)；運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛好等具體要求制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則按照教師的制定計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，教師在整個(gè)過程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；流動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好，有選擇體育項(xiàng)目和授課教師的權(quán)力，修滿課時(shí)且成績合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時(shí)段課時(shí)內(nèi)開設(shè)的項(xiàng)目上課，不同時(shí)段可以更換體育項(xiàng)目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.3高校體育俱樂部模式的教學(xué)價(jià)值。
高校體育俱樂部模式最大的優(yōu)勢(shì)在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛好自主選擇體育項(xiàng)目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識(shí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂部模式在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理要求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。
2.4傳統(tǒng)教學(xué)與體育俱樂部模式的比較分析。
隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而體育俱樂部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
3.1高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。
體育俱樂部模式是我國深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動(dòng)中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)特長的同時(shí)在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運(yùn)動(dòng)需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴(kuò)大和發(fā)展。從目前來看，高校體育俱樂部模式的組織形式多以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項(xiàng)目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地因素限制等。另外，社團(tuán)參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目中。
3.2目前影響高校體育俱樂部模式開展的限制因素。
3.2.1社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，參加社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源過于單一，從某種層面上限制了社團(tuán)的發(fā)展，高校體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和小部分的入團(tuán)時(shí)學(xué)生繳納的入團(tuán)費(fèi)。如果體育社團(tuán)只靠這些有限的經(jīng)費(fèi)必定制約了場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，而場(chǎng)地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動(dòng)的開展。因此，學(xué)生入團(tuán)的積極性也勢(shì)必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級(jí)模式，冠以俱樂部教學(xué)的名稱而實(shí)際上仍然和選修課并無實(shí)際性的區(qū)別。俱樂部教學(xué)不僅是單一的將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類，而是一種遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂部教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，通過細(xì)分不同的層次來實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，達(dá)到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部教學(xué)管理體系不完善。
體育俱樂部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生體育競(jìng)賽相結(jié)合。課外的體育活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競(jìng)賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門就應(yīng)該與學(xué)生管理部門相結(jié)合，在課外體育活動(dòng)中針對(duì)課內(nèi)教學(xué)開展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。而當(dāng)前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中，因此，從制度上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達(dá)到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)的增強(qiáng)，也使得越來越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂部教學(xué)模式會(huì)更加符合大學(xué)生的需求。縱觀我國的高校體育教學(xué)，體育課程僅開設(shè)兩個(gè)學(xué)年，到三、四年級(jí)便會(huì)中斷，而體育俱樂部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育俱樂部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運(yùn)動(dòng)需求，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運(yùn)動(dòng)潛能，將體育理論與課外體育活動(dòng)和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對(duì)體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，還要求教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項(xiàng)、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時(shí)教師要對(duì)階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)反饋意見及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)高校體育俱樂部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
總之，高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進(jìn)了高校校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動(dòng)的順利開展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)全面健身計(jì)劃的目標(biāo)起到了極大地推動(dòng)作用。但是，近年來隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多，體育場(chǎng)館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂部模式的順利開展還需要學(xué)校體育主管部門采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
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美術(shù)教學(xué)改革論文篇十四
：為了適應(yīng)農(nóng)村城市化的演變，職業(yè)和技術(shù)教育與培訓(xùn)的目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)類型和層次的多元化，以服務(wù)于農(nóng)村受眾的廣泛需求。因此，在職教的課程方面需要改變單一的課程目標(biāo)，形成多元化的格局，同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)要進(jìn)行富有靈活性的模塊化、綜合化和階段化的改造。
：城市化；職業(yè)教育；課程。
城市化(urbanization)即農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化的規(guī)模和速度，在一定程度上可以反映一個(gè)國家現(xiàn)代化發(fā)展的狀況。加快人口城市化進(jìn)程，成功轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力，對(duì)我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有特別重要的意義。在城市化進(jìn)程中，新城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和精神文明建設(shè)都需要職教的支撐。因?yàn)椋紫?，城市化的?shí)施是以經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的增強(qiáng)為前提的，因而先要優(yōu)先滿足農(nóng)民解決溫飽，提高生存技能的需求，須針對(duì)農(nóng)村大力開展實(shí)用技術(shù)、綠色證書、緊缺人才等職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。只有用先進(jìn)技術(shù)讓廣大農(nóng)村居民富起來，才會(huì)有城市化啟動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，針對(duì)農(nóng)村開展失地農(nóng)民、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和外來人員的培訓(xùn)、促進(jìn)農(nóng)民向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；再次，新城鎮(zhèn)建設(shè)需要的大批技能型和技術(shù)型專門人才的教育與培訓(xùn)；最后，新型城市的精神文明建設(shè)也需要職業(yè)教育參與傳播和訓(xùn)練。
一、城市化的職教特點(diǎn)。
城市化所需的職業(yè)教育，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、規(guī)模大、時(shí)間緊。
目前，我國大約有五分之四的人口在農(nóng)村，其中，發(fā)展比較快的地區(qū)，如江陰城市化率42.22％，高出全國平均水平6.13個(gè)百分點(diǎn)；農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝跀?shù)的比例雖然較高（65％），但實(shí)際在農(nóng)村從業(yè)人員中，真正從事一產(chǎn)的人數(shù)卻只有較小的比例（24％），占農(nóng)業(yè)就業(yè)人口近80％的人員已經(jīng)轉(zhuǎn)到二三產(chǎn)業(yè)。按規(guī)劃的要求，我國的城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎貙⒃鲩L到40%，增至50%，2050年增至70%，基本達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家城市化平均水平。根據(jù)預(yù)測(cè)，在未來的中，我國的城鎮(zhèn)人口將超過7億，約有3~4億農(nóng)民及其子孫將由“農(nóng)民”轉(zhuǎn)成“市民”。
根據(jù)城市化的進(jìn)程，預(yù)測(cè)中等職業(yè)教育面向農(nóng)村招生的規(guī)模要達(dá)到350萬人；農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)每年將超過1億人次；農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)每年將達(dá)到2000萬人次以上。
2、類型與層次的多樣性。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求和農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求，職教的類型與層次必須要有高、中、初職業(yè)技能和技術(shù)的教育與培訓(xùn)；職教層次的。逐步高移，不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且隨著家庭結(jié)構(gòu)的小型化，必將對(duì)教育的公平和優(yōu)質(zhì)提出更高的要求，必定也會(huì)加大對(duì)于高層次職業(yè)教育的需求。
3、受眾的復(fù)雜性。
學(xué)習(xí)的主體無論在年齡、經(jīng)歷、學(xué)歷、特長、目標(biāo)等各方面不同；學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件、基礎(chǔ)等也千差萬別。這些特點(diǎn)都要求職教目標(biāo)、職教模式和職教課程與教學(xué)模式，以多元化的格局盡快適應(yīng)城市化進(jìn)程中的各種職教需求。
二、城市化進(jìn)程中職教課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
1、職教課程結(jié)構(gòu)。
課程結(jié)構(gòu)是指課程內(nèi)容的范疇和序列，它是按照一定的時(shí)間和空間，合乎規(guī)律地排列組合的有機(jī)體系。課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)層面：
第三層面［教學(xué)大綱］是指一門或若干門相關(guān)科目中具體的課程內(nèi)容，根據(jù)某種方式和準(zhǔn)則的編排結(jié)構(gòu)（如“廣域課程”或“綜合課程”中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)）。其中，第二、第三層面的課程結(jié)構(gòu)實(shí)際上是課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問題。職教的課程結(jié)構(gòu)必須具有極強(qiáng)的應(yīng)變性。
2、職教課程結(jié)構(gòu)的模塊化。
中均可有模塊化課程。例如在學(xué)科課程中，如果將原先的一門學(xué)科根據(jù)“基礎(chǔ)”與“提高”兩個(gè)不同難度分成兩個(gè)課程單元，且在課程計(jì)劃中安排出來供選擇，這兩個(gè)單元就可稱為模塊化課程。但是，在現(xiàn)代職教課程模塊化結(jié)構(gòu)中的“模塊”一般指在能力中心課程下的課程單元。課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次都可實(shí)施模塊化。
模塊課程的實(shí)施能使職教的調(diào)節(jié)功能得以充分的發(fā)揮，還能為終身教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件：（1）設(shè)計(jì)成果可在廣泛的領(lǐng)域內(nèi)共享，節(jié)省開發(fā)時(shí)間和費(fèi)用，能解決城市化進(jìn)程中規(guī)模大、時(shí)間緊、經(jīng)費(fèi)有限的矛盾；（2）靈活性、機(jī)動(dòng)性大，能針對(duì)不同需求、多種選擇，有利學(xué)員按需選學(xué)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；（3）有利各類各層職教之間及同其他教育的溝通、銜接，避免重復(fù)學(xué)習(xí)，提高課程設(shè)置效益；（4）有利于形成和發(fā)展綜合職業(yè)能力；（5）有利于形成學(xué)員的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，得到全面的充分發(fā)展，保障終身教育的實(shí)施。
3、職教課程的綜合化。
課程的綜合化是當(dāng)今課程改革的又一趨勢(shì)，它將性質(zhì)和功能相似或相近的課程內(nèi)容組合成一門科目，既節(jié)省了學(xué)時(shí)，又發(fā)揮了學(xué)科課程的特長，提高了教學(xué)效益，有利于綜合職業(yè)能力的形成。
然而，現(xiàn)代課程的綜合化不完全等同于學(xué)科中心課程的綜合化，其綜合化是全方位的綜合化，不僅理論課程（如基礎(chǔ)課、專業(yè)課）要體現(xiàn)綜合化，實(shí)踐課程也要體現(xiàn)綜合化，這是為了適應(yīng)技術(shù)迅速變化的需要。任何孤立的缺乏聯(lián)系的能力訓(xùn)練都將難以適應(yīng)技術(shù)的迅速變化，只有通過實(shí)踐課程的綜合化，才能有效地培養(yǎng)能勝任復(fù)合工種需要的技術(shù)人才。此外，還要努力實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的綜合化。
4、職教課程的階段式。
階段式課程是傳統(tǒng)教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、便于教學(xué)，但僵化的“三段式”階段式課程在實(shí)施過程中缺乏足夠的靈活性。如果把它與模塊式課程結(jié)合，既吸取階段式課程循序漸進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮模塊式課程靈活機(jī)動(dòng)的長處，使課程的模塊化更科學(xué)合理。這樣的階段化課程能使學(xué)生明確達(dá)到目標(biāo)的過程和所需的條件。
當(dāng)然，實(shí)施上述課程結(jié)構(gòu)的諸項(xiàng)改革，還是要具備不少的條件：
（1）教學(xué)制度改學(xué)年制為學(xué)分制；（2）個(gè)性化的菜單式課表；（3）多對(duì)象的自由式課堂；（4）更科學(xué)的市場(chǎng)式管理。從而要求：（1）學(xué)校要有較大的規(guī)模；（2）思想政治教育和心理課程的改革；（3）教師須一專多能，加強(qiáng)指導(dǎo)功能；（4）及時(shí)而繁重的教材開發(fā)；（5）學(xué)校教學(xué)設(shè)施的綜合設(shè)置；（6）增加教輔人員；（7）實(shí)施電腦管理；（8）逐步制定行業(yè)和地區(qū)乃至全國或國際標(biāo)準(zhǔn)。
三、城市化進(jìn)程中職教教學(xué)模式的改革。
在職教的教學(xué)方面，要在轉(zhuǎn)變教育與教學(xué)觀的前提下，進(jìn)行教學(xué)模式的改革。要改變傳統(tǒng)以知識(shí)為中心的、單向灌輸式傳授為以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向（又稱行為導(dǎo)向）的、互動(dòng)式主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，要改革教學(xué)制度，積極實(shí)施以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)習(xí)制度；要努力貫徹教學(xué)個(gè)性化的原則，使學(xué)員人人成功。個(gè)性化課程的實(shí)施是體現(xiàn)因材施教思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要手段。個(gè)性化課程實(shí)施的關(guān)鍵是要開發(fā)出滿足學(xué)生不同需求的、可自由選擇的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。
其次，教學(xué)組織形式多樣化：要將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合——雙元制、工讀交替、學(xué)校工廠等；集體授受——課授、講座等；小組授受——分類、分檔、交互等；個(gè)別授受——師生、生生、網(wǎng)絡(luò)以及自學(xué)等方式結(jié)合起來。要以靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，更好地為農(nóng)民提高教育培訓(xùn)水平服務(wù)。要形成正規(guī)學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的職教教學(xué)模式，既保留農(nóng)村群眾喜聞樂見的原有如讀書讀報(bào)、文化廣場(chǎng)、各類咨詢活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，又加強(qiáng)講座、學(xué)習(xí)班、研討會(huì)等新的學(xué)習(xí)方式。
再次，特別是要提高教學(xué)方式方法的現(xiàn)代化程度。要增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)含量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化——充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電腦模擬教學(xué)、案例教學(xué)的作用，加強(qiáng)電視廣播教學(xué)、衛(wèi)星電視教學(xué)等遠(yuǎn)程教育手段的使用。
借助于我國城市化進(jìn)程的巨大動(dòng)力，這些改革及其要求定能逐步實(shí)現(xiàn)；而加大職教課程與教學(xué)的改革力度，必將對(duì)于我國城市化的進(jìn)程起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。
美術(shù)教學(xué)改革論文篇十五
“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工科非電類專業(yè)所開設(shè)的，專業(yè)門類復(fù)雜，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、機(jī)電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個(gè)專業(yè)。對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并能應(yīng)用這些知識(shí)解決本專業(yè)的實(shí)際問題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需要，課程組與各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時(shí)域電路、電氣控制線路、變壓器與電機(jī)學(xué)、儀表測(cè)量與安全用電”等6個(gè)教學(xué)模塊，如圖1所示，并配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以便于各專業(yè)選擇與組合。“電工技術(shù)”課程定位于適應(yīng)不同專業(yè)需求，柔性設(shè)置知識(shí)模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和基本要求、課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，滿足了全校多個(gè)非電類專業(yè)的教學(xué)要求，得到各被授課院系的認(rèn)可。
二、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，提升精品課程水平。
（1）“學(xué)而必知其用”觀念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先對(duì)全課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)比，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
（2）啟發(fā)式教學(xué)。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識(shí)背景、知識(shí)重點(diǎn)，最后自然引出原理；在答疑時(shí)間里更注意引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學(xué)。
（3）“循環(huán)式”教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)例得到感性認(rèn)識(shí)，通過理論分析上升到理性認(rèn)識(shí)；再依據(jù)理性知識(shí)去分析實(shí)際問題，我們把這種教學(xué)方法稱為“循環(huán)式”教學(xué)法，并貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。
（4）探究型教學(xué)。教師經(jīng)常提出綜合性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，按設(shè)定條件提出解決辦法，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)自學(xué)的思路，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。課程中討論教學(xué)題目的設(shè)置、實(shí)施就是探究型教學(xué)方法的一種體現(xiàn)。
（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代媒體教學(xué)具有信息量大、形象生動(dòng)、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)中教師通過口頭、筆頭表達(dá)能力、語音手勢(shì)，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學(xué)所缺少的。因此，只有將這兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又要注意彌補(bǔ)其不足，才能真正將課程中的難點(diǎn)和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在充滿趣味中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多教學(xué)資源。課程的電子教案、教學(xué)大綱、授課進(jìn)度表、習(xí)題與測(cè)試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導(dǎo)、資料的查找都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)常更新，運(yùn)行機(jī)制良好，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了積極作用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也解決了擴(kuò)招后輔導(dǎo)相對(duì)短缺的問題。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障精品課程的實(shí)施。
課程組充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過引進(jìn)和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師攻讀高層次學(xué)位。目前，本專業(yè)有專職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅(jiān)持由教授領(lǐng)銜、以教授為核心形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，對(duì)于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對(duì)此我們實(shí)施教授（副教授）——講師（助教）一對(duì)一的指導(dǎo)模式，促進(jìn)了年輕教師的'成熟。所有教師堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展不僅提高了教師的學(xué)術(shù)水平，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學(xué)校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表了10余篇教改論文。
四、改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.建立新的實(shí)驗(yàn)體系。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們建立了新的、更合理的實(shí)驗(yàn)體系。新的實(shí)驗(yàn)體系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開設(shè)“基礎(chǔ)驗(yàn)證性”、“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”、“創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。把實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新四個(gè)層次，從實(shí)驗(yàn)上切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充實(shí)和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種類型的實(shí)驗(yàn)，增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大地鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，老師做學(xué)生的指路人，而不做學(xué)生的帶路人。培養(yǎng)學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書館查閱參考資料，指導(dǎo)他們自己對(duì)電路進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析遇到的問題并嘗試尋找解決辦法，引導(dǎo)他們一步一步地提高。
2.建立實(shí)驗(yàn)室開放制度。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須將原來封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室不僅在時(shí)間上開放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過程的全程開放。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后，可以自己設(shè)計(jì)條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在開放中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作風(fēng)。開放不同于常規(guī)教學(xué)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識(shí)，使他們知識(shí)、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式恰好為學(xué)生提供了這種成長的環(huán)境。這里不分年級(jí)、不分專業(yè)，大家的興趣愛好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識(shí)面很廣，學(xué)生們來到這里，很快開闊了視野，在開放活動(dòng)中，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的背景和情況，安排他們合作，老同學(xué)帶新同學(xué)，能力強(qiáng)的帶能力弱的，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)專門做出具體的計(jì)劃，使參與的學(xué)生水平迅速提高，許多獲獎(jiǎng)作品都是學(xué)生們合作努力的成果。
3.建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。
為了拓寬學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的范圍，為更多的學(xué)生提供方便參與的途徑，解決時(shí)間、場(chǎng)地問題對(duì)開放的束縛，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立了一個(gè)融知識(shí)性、趣味性、思想性、教育性、服務(wù)性為一體的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時(shí)可以進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)、科技制作經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生科技作品資料展示、知識(shí)論壇等。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
4.實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)計(jì)分、單獨(dú)考核。
采用獨(dú)立設(shè)課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有利于設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)?？己朔绞綖閷?shí)驗(yàn)操作考試，其中，平時(shí)成績占總成績的20%，含預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告三部分，期末考試從實(shí)驗(yàn)題庫中隨機(jī)抽取設(shè)計(jì)題目，而后在實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路實(shí)現(xiàn)，操作考試占總成績的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的改革，并取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度明顯提高，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍得到了加強(qiáng)。
五、注重配套教材建設(shè)，突出專業(yè)特點(diǎn)。
教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的具體體現(xiàn)。建設(shè)精品課程必須重視教材建設(shè)，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫了適合不同專業(yè)特點(diǎn)的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。
1.配套講授教材。
（1）由課程組教師主編的“21世紀(jì)電學(xué)科高等學(xué)校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于8月由中國水利水電出版社出版。
（2）由課程組教師主編的“高等學(xué)校‘十一五’精品規(guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于1月由中國水利水電出版社出版。
（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學(xué)》于207月由中國電力出版社出版。
（4）編寫了與教材配套的教師手冊(cè)。
2.配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實(shí)際情況，編寫了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生盡早投入科研活動(dòng)；同時(shí)改革了實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，通過開放實(shí)驗(yàn)室的辦法加強(qiáng)學(xué)生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
3.配套多媒體課件。
經(jīng)過多年的努力，“電工技術(shù)”逐步完成了powerpoint電子教案和cai課件，在使用過程中，不斷進(jìn)行修改和完善，精益求精，形成了高質(zhì)量的多媒體課件，其豐富、多樣的信息承載形式，靈活方便的交互特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生歡迎，也得到同行及專家的高度評(píng)價(jià)。精品課程精在創(chuàng)新、重在實(shí)踐。在今后的工作中，我們將以精品課程為契機(jī)，進(jìn)一步明確精品課程建設(shè)的目標(biāo)，通過開發(fā)和實(shí)施精品課程戰(zhàn)略，全面提升課程建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
美術(shù)教學(xué)改革論文篇十六
一直來，高校都把體育教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生強(qiáng)身健體的重要途徑，而實(shí)際上，這也是實(shí)現(xiàn)我國民族偉大復(fù)興發(fā)展的根本保證。俗話說“身體才是革命的本錢”，只有擁有良好的身體素質(zhì)，大學(xué)生才能夠擁有更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也更利于他們今后的工作以及生活。由于新課程改革對(duì)于高校體育教學(xué)內(nèi)容，模式等都提出了諸多要求，因此，作為教師，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，進(jìn)而才能讓學(xué)生真正意義上理解體育的真正內(nèi)涵精神所在，并推動(dòng)我國大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)更加有效的發(fā)展。
一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。
1、教師的教學(xué)理念受到制約?？v觀當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)課程，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)體育活動(dòng)的時(shí)候，他們的思想教學(xué)理念實(shí)際上也受到了明顯的制約。以“高校田徑運(yùn)動(dòng)”這一體育項(xiàng)目為例，很多教師依舊采用的是相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而沒有注重對(duì)學(xué)生的跑、跳、投、擲等能力加以訓(xùn)練?？傮w而言，這樣的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高，而且也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,最終必定就會(huì)嚴(yán)重制約高校體育教育教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。
2、體育教學(xué)活動(dòng)的硬件設(shè)備比較缺乏。大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)一般來講都比較豐富多彩，而為了讓學(xué)生有更多的選擇性，且獲得針對(duì)性的體育訓(xùn)練，除了接受體育教師的專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以外，往往還需要借助一些硬件設(shè)備?？墒?，在實(shí)際研究調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校內(nèi)都比較欠缺基礎(chǔ)體育硬件設(shè)施設(shè)備。比如:跨欄教學(xué)中田徑場(chǎng)地和跨欄器材缺乏；籃球技能培訓(xùn)中缺乏相應(yīng)的籃球場(chǎng)地；游泳課程連專門的游泳池或者游泳館都沒有……類似的情況其實(shí)還有很多，而這也凸顯出了高校當(dāng)前所面臨的“無場(chǎng)地、無器材”尷尬現(xiàn)狀。長遠(yuǎn)看來，也是不利于大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效開展的。
1、將“終身體育”的意識(shí)滲透到學(xué)生腦海之中“終身體育”，是近幾年高校體育教學(xué)改革過程中所提出的一個(gè)新理念，新思想，主要就是指讓學(xué)生將運(yùn)動(dòng)融入到自己生活中，并使其成為生活中不可或缺的一部分內(nèi)容，在此理念的影響下，學(xué)生的體育能力，意志品質(zhì)也都將會(huì)得到加強(qiáng)和提升。為此，作為高校教師，應(yīng)當(dāng)采取更加有效的.教學(xué)措施，這樣也才能讓更多學(xué)生感受到體育所散發(fā)的無窮魅力。主要可以從以下兩方面入手:一是重視體育精神的宣揚(yáng)，主要就是以專業(yè)或者是班級(jí)為單位，舉辦不同的體育賽事，比如:在籃球比賽過程中，就可以積極宣傳“賽出風(fēng)格，賽出友誼”等積極的體育思想，從而也能讓籃球這一運(yùn)動(dòng)真正融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)，生活中去。二是改善學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目工作。比如:為了促使籃球這一體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)有效開展，作為高校，則應(yīng)適當(dāng)增加在這一方面的資金投入，并用于補(bǔ)充籃板、籃球等課堂必需品。而有條件的高校，還應(yīng)當(dāng)按時(shí)開放體育館，從而也才能讓學(xué)生充分享受到學(xué)校的資源。總而言之，“終身體育”早已在各大高校被提倡和響應(yīng)，而這不但利于我國高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是當(dāng)前體育教學(xué)的正確改革思路，以及有效發(fā)展方向。
2、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)體育教學(xué)改革，很關(guān)鍵的一個(gè)因素就是教師，而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高學(xué)歷的教師也就成為了高校當(dāng)前所面臨的巨大教學(xué)改革任務(wù)。可以從以下三方面入手:一是加強(qiáng)在職教師的崗位培訓(xùn)，則主要體現(xiàn)在“走出去，引進(jìn)來”兩方面，即組織學(xué)校教師到各地高校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或者是邀請(qǐng)優(yōu)秀的體育教學(xué)專家到學(xué)校開展相關(guān)專題知識(shí)講座，進(jìn)而也將促使高校體育教隊(duì)伍體系變得更加完善。二是促使體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加多樣化。由于體育學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有一定的特殊性，因此，在體育教學(xué)隊(duì)伍中，除了負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師以外，還應(yīng)該有運(yùn)動(dòng)員水平的體育教練，這樣也才能促使他們的教學(xué)層次更加豐富，甚至還能培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的年輕運(yùn)動(dòng)員。三是要幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而最好的辦法就是建立有效的競(jìng)爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于那些在教學(xué)中表現(xiàn)良好的教師，則應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是職位晉升，在此背景下，體育教師的創(chuàng)新意識(shí)也才更容易被激發(fā)，從而更加積極參與到大學(xué)體育教學(xué)改革的任務(wù)之中。
3、改革體育教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上也是大學(xué)體育教學(xué)改革中極為重要的環(huán)節(jié)，甚至還是體育教學(xué)改革核心所在。體育課程開展的目的，不僅僅只是提高學(xué)生身體素質(zhì)，更是為了增強(qiáng)他們良好的體育精神，因此，作為高校體育教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立即對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。針對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，比如:體育與健康、體育衛(wèi)生保健等課程，體育教師則可以運(yùn)用知識(shí)講座的形式，進(jìn)而讓學(xué)生更深入了解體育知識(shí)的內(nèi)涵，為了激發(fā)大學(xué)生參與的積極性，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容制作成ppt等動(dòng)畫形式，以此吸引他們的注意力。其次就是在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，一定要充分考慮到和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合。比如:在羽毛球教學(xué)中，雖然看起來整個(gè)教學(xué)過程都很簡單，但是掌握基本的技巧則顯得相當(dāng)必要，而想要學(xué)好更是要付出巨大的努力，由此可見，學(xué)習(xí)的過程也是意志力得到增強(qiáng)的過程。又比如:排球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要大家共同參與，教師在教學(xué)基本知識(shí)的時(shí)候，還要將團(tuán)隊(duì)合作的理念灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，而這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)，工作也將會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。
4、創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法。雖然體育教學(xué)課程對(duì)于很多高校來說只是選修課，但是想要實(shí)現(xiàn)有效的改革，專業(yè)教師盡可能的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式則是非常必要的一件事情。以“乒乓球”課程教學(xué)為例，則可以使用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，比如:播放大量的圖文及影像資料來介紹乒乓球的發(fā)展概況、器材的基本常識(shí)……而這樣也將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生更加直觀的課程知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，還可以展開多球訓(xùn)練的活動(dòng)，主要就是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行頻繁練習(xí)，這樣才能促使教師更有針對(duì)性的糾正學(xué)生所存在的體育動(dòng)作等問題，進(jìn)而才能有效幫助學(xué)生提高練習(xí)效率。每一個(gè)高校由于體育教學(xué)情況都存在巨大差異性，因此，教師創(chuàng)新教學(xué)的方式也應(yīng)該是不一樣的，而為了能夠獲得良好的教學(xué)成效，教師對(duì)此相關(guān)方面的內(nèi)容就必須要加以高度關(guān)注。
三、結(jié)語。
大學(xué)體育教學(xué)在整個(gè)高校教育體系中占據(jù)有十分重要的地位，由于時(shí)代的變化和發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)改革的思路以及發(fā)展情況都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，即更加注重學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，總之，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作任務(wù)。
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