教案不僅僅是一份教學(xué)活動(dòng)的安排,更是一種教學(xué)思路和方法的體現(xiàn)。教案的編寫需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重教學(xué)資源的合理利用。希望以下這些教案能夠?qū)δ愕慕虒W(xué)工作有所幫助,祝你教學(xué)進(jìn)步,學(xué)生取得更好的成績。
我最好的老師教案篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話,導(dǎo)入新課
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價(jià)懷特森先生的句子,請找出來。
出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文,走近“最好的老師”
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單里。
板書:記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來沒有存在過,可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書:目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( ),是希望( )!
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎溃恳粋€(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說,理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
舉動(dòng) 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績單 逐漸……逐漸……
我最好的老師教案篇二
1、知識和能力:能用親切、深情的聲音演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》,用歌聲表達(dá)自己對老師的崇敬、熱愛之情.
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在參與多種藝術(shù)活動(dòng)中,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。
理解歌曲情感。通過學(xué)習(xí)與演唱歌曲等多種形式來體驗(yàn)、表達(dá)歌曲情感。
歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏的熟悉和掌握。
1、課件導(dǎo)入。
“同學(xué)們,我們不管是上小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)都離不開老師的相伴,有了老師的導(dǎo)航才有了我們前進(jìn)的方向。為什么人們都說老師平凡而又偉大呢?下面我們就在影片中找一找答案。
(1)學(xué)生觀看。
(2)交流感受。
2、整體感知。
完整欣賞《每當(dāng)我走過老師窗前》,感受歌曲情緒、速度。
第二次聆聽,思考:
歌曲分為幾個(gè)樂段?第一樂段又分為幾個(gè)樂句?
全體配樂朗誦歌詞。熟悉歌曲內(nèi)容。第三次欣賞歌曲。
3、探究新知。
a.聽了這首歌曲你最喜歡哪一段?哪段讓你最感動(dòng)?
b.請學(xué)生跟琴學(xué)唱令人感動(dòng)的那一段。
c.你覺得哪個(gè)地方有些困難?我們一起來唱一唱。(解決難點(diǎn))。
4、拓展實(shí)踐。
學(xué)生練習(xí)、學(xué)唱歌。
5、為了表達(dá)對老師的.崇敬之情,接下來我們決定舉行一個(gè)小小音樂會(huì)來歌頌我們的老師,分小組用不同的方式來表現(xiàn)。
學(xué)生分組創(chuàng)編。
把學(xué)生引到一種感恩的氛圍。
學(xué)生交流、表演。
師生共同。
我最好的老師教案篇三
我最好的老師教案(一)由語文網(wǎng)小編整理,僅供參考:
1、理清文章順序,了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考,不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文,理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考,不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用分析、討論、評價(jià)來突破重點(diǎn)。
一輕一重二個(gè)物體
師:大家都看到了老師手里的東西,好奇吧!老師想問一問,如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔,你們猜,是物體a還是物體b先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)
師:大家還記不記得,關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?
板書(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威,獨(dú)立思考(板書 不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀。
師:大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,完成老師的隨堂練習(xí),不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間,好,開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。
師:出示隨堂練習(xí)
懷特森先生是位教 課的老師,他的教學(xué)方法 ,一次,他講解了一種叫做“ ”的動(dòng)物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來,上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ,懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí),了解課文梗概)
師:是啊!為什么照老師說的也有錯(cuò),居然給零分,大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學(xué)生帶著不理解,充滿怨氣的感情讀句子。
師:那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師:很好,是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考,發(fā)現(xiàn)問題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。
師:后來,上科學(xué)課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn),他們是怎么做的句子讀一讀。
師:是的,這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)
師:對了,就像著名科學(xué)家伽利略一樣,如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話,不獨(dú)立思考,相信權(quán)威,那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。
師:那么,同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師:那我們一起來讀一讀這句話。(不,你的看法錯(cuò)了)
師:可見,同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威,要獨(dú)立思考)
現(xiàn)在,同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學(xué)家的故事,下節(jié)課交流。
3、抄寫生詞。
板書設(shè)計(jì)
我最好的老師
懷特森先生 同學(xué)們
講解考試 不 要 零分
迷 獨(dú) 氣炸了 (不理解)
獨(dú)立思考 信 立 冒險(xiǎn)
權(quán) 思 終身受益 理解
判斷真?zhèn)?威 考
我最好的老師
我最好的老師教案篇四
一、選詞填空。
推斷???????????推測。
1、科學(xué)家經(jīng)鑒定,(??)出這是西漢時(shí)期的文物。
2、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),你能(??)出最后的結(jié)果嗎?
驚駭???????????驚訝。
1、“怎么會(huì)是這樣?”我(???)地說。
2、河水巨大的呼嘯聲使大家感到十分(??)。
二、根據(jù)意思寫詞語。
(1)驚慌害怕?!。ǎ?。
(2)對別人開玩笑,使為難?!。ǎ?。
(3)對可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺?!。ǎ?。
三、心靈感悟。
你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?
我最好的老師教案篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話,導(dǎo)入新課
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價(jià)懷特森先生的句子,請找出來。
出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文,走近“最好的老師”
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單里。
板書:記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來沒有存在過,可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書:目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( ),是希望( )!
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時(shí)的',而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說,理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
舉動(dòng) 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績單 逐漸……逐漸……
我最好的老師教案篇六
1、通過對植物的觀察和廢舊材料的利用,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對師長的`敬愛之情。
1、如何合理運(yùn)用各種材料制作紙花。
2、紙花的卷制。
舊掛歷、彩紙、吸管、膠水。
一、組織教學(xué):按常規(guī)進(jìn)行。
二、講授新課:
1、引導(dǎo)階段。
(1)帶領(lǐng)學(xué)生觀察植物,并能對各種植物的外形、顏色特征進(jìn)行簡單描述。
(2)這節(jié)課我們用各種廢舊材料做成鮮花好不好?板書課題。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀摩各種植物圖片或?qū)嵨?,根?jù)其外形、顏色等,討論用哪些廢舊材料可以將它表現(xiàn)出來。
(4)示范幾種基本的制作方法,如剪、折、貼、卷、插等。
2、發(fā)展階段。
(1)奇思妙想階段:啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)有植物的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象力,打破植物的原有形態(tài),充分發(fā)揮身邊廢舊材料的作用,進(jìn)行組合或創(chuàng)造,制作一顆與眾不同的植物。
(2)情感升華階段:引導(dǎo)學(xué)生懂得老師就像辛勤的園丁哺育他們成長,鼓勵(lì)學(xué)生把精心制作的紙花送給老師。
三、學(xué)生制作,教師輔導(dǎo):
四、收拾與整理。
作業(yè)完成后,應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料,先回收可再利用的材料,再整理桌面,保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。
五、課后拓展。
1、我們是否可以用更多的材料和方法來表現(xiàn)各種植物。
2、在生活中,我們應(yīng)仔細(xì)觀察,將各種材料變廢為寶。
我最好的老師教案篇七
1、理清文章順序,了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考,不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文,理解生詞。
侃侃而談目瞪口呆破綻糊弄終身受益。
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考,不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用分析、討論、評價(jià)來突破重點(diǎn)。
一輕一重二個(gè)物體。
師:大家都看到了老師手里的東西,好奇吧!老師想問一問,如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔,你們猜,是物體a還是物體b先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)。
師:大家還記不記得,關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?
板書(伽利略)。
是??!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威,獨(dú)立思考(板書不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀。
師:大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,完成老師的隨堂練習(xí),不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間,好,開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。
師:出示隨堂練習(xí)。
懷特森先生是位教課的老師,他的教學(xué)方法,一次,他講解了一種叫做“”的動(dòng)物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來,上科學(xué)課成了一種”。但也讓我們,懷特森先生真是我的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí),了解課文梗概)。
師:是??!為什么照老師說的也有錯(cuò),居然給零分,大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學(xué)生帶著不理解,充滿怨氣的感情讀句子。
師:那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師:很好,是??!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考,發(fā)現(xiàn)問題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。
師:后來,上科學(xué)課成為了一種?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn),他們是怎么做的句子讀一讀。
師:是的,這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)。
師:對了,就像著名科學(xué)家伽利略一樣,如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話,不獨(dú)立思考,相信權(quán)威,那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。
師:那么,同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師:那我們一起來讀一讀這句話。(不,你的看法錯(cuò)了)。
師:可見,同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威,要獨(dú)立思考)。
現(xiàn)在,同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
1、有感情朗讀課文。
2、找一找科學(xué)家的故事,下節(jié)課交流。
3、抄寫生詞。
板書設(shè)計(jì)。
懷特森先生同學(xué)們。
講解考試不要零分。
迷獨(dú)氣炸了(不理解)。
獨(dú)立思考信立冒險(xiǎn)。
權(quán)思終身受益理解。
判斷真?zhèn)瓮肌?/p>
我最好的老師教案篇八
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
初看課題,我并沒有太在意這篇文章。可細(xì)讀一遍后,我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章,思辯色彩濃厚,主題明確,不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā),還引發(fā)了我對以后教學(xué)理念的思考。再研讀課文,我就怎么也放不下了:教學(xué)達(dá)標(biāo)課,我就選定這篇課文了。
教學(xué)時(shí),我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。
這是一篇略讀課文,所以,在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前,我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。雖然這是公開課,在座聽課的除了??己诵〗M成員外,還有外校的九名老師,但是,我沒有把這一環(huán)節(jié)作為花架子進(jìn)行敷衍,而是實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生自學(xué)、討論,并對各個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、給予評價(jià)。
在學(xué)生從整體上了解課文以后,我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn):如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情?在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊:算哪門子老師?然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色:“懷特森先生怎么做的?在我們這個(gè)群情激憤的教室里,請懷特森老師獻(xiàn)身?!睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語重心長地侃侃而談,把本是半直接引用,半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅將課堂氣氛引向了高潮,而且讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨(dú)立思考,對懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,最終得出正確的結(jié)論,并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。
在教學(xué)的結(jié)尾,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看,除了兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外,其他人都從不同側(cè)面對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證,有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!
我發(fā)覺,在整個(gè)授課過程中,與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒:無論授人于魚,還是授人于漁,都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,也就是文中所說的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。
一、借助什么來創(chuàng)設(shè)情境最為合理。
二、略讀課的底線在哪里。
其二,本文的結(jié)尾很有特點(diǎn),它拋卻了傳統(tǒng)的以感悟或議論的方式結(jié)尾,而是以一件文章作者為懷特森先生獨(dú)特教學(xué)方法的辯解為結(jié)尾的。這個(gè)結(jié)尾有一點(diǎn)戛然而止的味道,給人以深思。在教學(xué)中,如果放棄還是頗為可惜的,但如何展開研讀,又會(huì)破壞其中的韻味。因此,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):“如果現(xiàn)在讓我們重新走進(jìn)懷特森先生的那堂科學(xué)課堂,你還會(huì)有當(dāng)初的那種憤怒和驚詫嗎?如果當(dāng)你聽到有人對懷特森先生這種行為的不理解與質(zhì)疑,你又會(huì)說什么?”以寫的方式,把這內(nèi)含其中的深意讓學(xué)生表現(xiàn)出來,從而也讓學(xué)生在經(jīng)歷思維的咀嚼之后,更成為一次寫的訓(xùn)練。
這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文,原本并不太喜歡這篇文章,一則覺得它是篇略讀課文,不怎么上心,二則覺得文字比較平淡,沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。
后來讀著讀著,發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價(jià)和感情,這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義?!八畤L無華,相蕩既成漣漪;石本無火,對擊始發(fā)靈光?!焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢?這是我最初的設(shè)想。
于是,我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段??梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識,有能力,有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。
此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中,力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說,拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。至此,感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。
于是,在研究過程中,發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示,當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中,你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,可教之處,可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
到現(xiàn)在,我已經(jīng)有了再上這一課的盼望!
這篇課文是一篇閱讀課文,為我們介紹了“我”心目中最好的老師——懷特森,他用心良苦,采取不同一般的教學(xué)方法,讓“我們”終身受益無窮,讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信權(quán)威。這課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們理解懷特森為什么是“我”最好的老師,同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一如既往,閱讀課文先讓學(xué)生自學(xué)然后交流討論。交流的時(shí)候:
沉默。
對視。
皺眉,壓抑,咬咬嘴唇,深深呼吸。
繼續(xù)沉默。腦海里閃過一句話:“不在沉默中滅亡,就在沉默中爆發(fā)?!毙α耍嘈??訕笑?微笑?無從辨別。
“呵,是不是懷特森老師讓你們打開眼界,打心眼里瞧不起我這個(gè)老師,不屑跟我交流了?”
不好意思地笑了。
稍微輕松過后依舊是沉悶,默然無聲,無動(dòng)于衷。
長長舒出一口氣。呆呆地靜望。
“休息會(huì),你們大概累了。閉上眼睛,躺在桌上。”莫名其妙,但是還是聽從指揮。
3分鐘后,“起來吧,休息好了沒有?”居然是兩種絕然不同的回答?!靶菹⒑昧?!”“還沒有……”有點(diǎn)吞吞吐吐而且聲音很小,但是我準(zhǔn)確捕捉到了聲音的來源。“那你繼續(xù)休息會(huì),好嗎?”低下了頭,無語,但是搖了搖頭。
“那好,我們接著上個(gè)問題繼續(xù)討論好嗎?”陸續(xù)有小手在向我示意,他們想說話了。
孩子們在發(fā)表自己的意見,自己的看法。
不熱鬧,不激烈,不深入,沒什么見地。失望依舊。不咸不淡。
熟悉的鈴聲,親切的鈴聲,渴望已久的鈴聲,終于響起。
逃向辦公室。
第二堂課。
改變方式,不再交流。哪怕很多東西未竟。
寫,寫體會(huì),寫看法,寫愿望。隨心,隨意。
等待。
看杰作。萬般滋味涌上心頭。
“懷特森是個(gè)好老師,如果我們的老師也能這樣教學(xué)的話就好了,我們一定能學(xué)到更多的東西,我們一定可以成為更優(yōu)秀的學(xué)生……”
“多么希望懷特森老師就是我的老師?。∥覀兊睦蠋熤皇且晃兜刈屛覀冏x書,背書,做習(xí)題……”
“今天我們認(rèn)識了一個(gè)非常優(yōu)秀的老師,這是我們夢寐以求的老師……”
“這課告訴我們要敢于發(fā)問,敢于懷疑。不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威……”
“……”
孩子的愿望是單純的,孩子的眼睛是透明的,孩子的世界是干凈的。
我的失望對比他們的失望顯得渺小。
思緒。
綿長,悠遠(yuǎn)。
孰之過?
我最好的老師教案篇九
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么對老師的評價(jià)從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,理解作者感情的變化的原因
體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
1課時(shí)
1.板書課題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?
2正確讀記詞語:
侃侃而談 故意編造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 饒有興趣
增長見識 接近真理 終身受益
3同桌分節(jié)讀課文,爭取把課文讀通順,讀流利,把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;
4整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容:說說課文主要講了什么? (二)解疑
1作者認(rèn)為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)
2他真的是最好的老師嗎?
出示:懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀,讀出什么感覺來了?(生說)
2.合作探究:默讀1-2小節(jié),哪些讀出“出人意料?”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活,想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來?
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
(4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中,在意料之內(nèi),可全班同學(xué)都得零分,叫人怎么想也想不到,用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
讀讀課文最后三個(gè)小節(jié),劃出有關(guān)句子,隨時(shí)記錄你的感受,一會(huì)兒交流。
(1)“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺(tái),使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長的時(shí)間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。
出示“不要迷信書本,不要迷信權(quán)威?!?/p>
(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個(gè)“不要迷信”,說說你看法。
(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
想象:如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師,課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
我最好的老師教案篇十
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。
1課時(shí)
1、板書“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生……)
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢?板書“我最好的老師”,請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求:
(1)把課文讀正確,讀通順;
(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎么樣的老師?
3、課堂交流
(1)讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
(2)說說課文講了一件什么事。
師:剛才讀書時(shí),老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的,結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè),而是大家都是最好的,不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。
生:課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識教給了學(xué)生,讓學(xué)生考試都得了零分,教育他的學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。
師:你真會(huì)讀書,這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。(板書:懷特森先生)
(3)學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的.老師。
1、朗讀句子,“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?/p>
3、課堂交流。
(2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的,我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息;
(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;
(4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出來;
(5)科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”;
……
4、討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?
2、課堂交流。
學(xué)生可能的回答會(huì)有:
(2)使我們“逐漸增長了見識,也逐漸懂得如何去接近真理”;
(3)使我們明白了一個(gè)道理,“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威”。
根據(jù)學(xué)生的回答,可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí),隨機(jī)組織學(xué)生討論:如何去接近真理?為什么不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威?從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。
3、帶著自己的感受朗讀句子,“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?/p>
4、教師小結(jié):科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
板書
我最好的老師
懷特森先生最好的老師
不迷信書本,不迷信權(quán)威
我最好的老師教案篇十一
1、學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏的演唱,體會(huì)歌曲的歡快跳躍感。
2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分,培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知能力;根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣,增強(qiáng)交往能力。
3、體會(huì)歌曲帶來的積極歡快的情緒,使幼兒自覺養(yǎng)成講禮貌和早起的習(xí)慣。
相應(yīng)圖片x張。
1、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)歌曲。
(1)每天早晨是誰喊小朋友起床?
引導(dǎo)—太陽公公,大公雞。
(2)對應(yīng)圖片—小朋友們背著書包賽跑,你們覺得他們在比什么?
引導(dǎo)—看誰最先到學(xué)校。
(3)小朋友們賽跑的時(shí)候,嘴里也哼著一首好聽的歌,他們唱的什么呢?來聽老師唱一遍。
3、進(jìn)一步根據(jù)圖片提示和肢體動(dòng)作的輔助記憶歌詞。
4、完整地學(xué)習(xí)歌曲。
(1)欣賞一遍歌曲的旋律,并配上規(guī)范的動(dòng)作。
(2)掌握住動(dòng)作的同時(shí),把歌曲完整地唱出來。
(3)引導(dǎo)幼兒用歡快的聲音和表情,配上動(dòng)作,完整地演唱歌曲。
(4)把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的`兩個(gè)部分,老師和幼兒對唱。
請小朋友想一想美麗的早晨都有些什么?請小朋友把見到過的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫出來。
我最好的老師教案篇十二
《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章,思辯色彩濃厚。主題明確,倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”,對學(xué)生很有啟發(fā)。王瑛老師在我班上了第一課時(shí),我接著上了第二課時(shí)。課后感想也頗多。
不盲從,不迷信,敢于懷疑,敢于否定,這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì),可惜對中國學(xué)生來說無疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價(jià)值觀,應(yīng)如何建立呢?我努力嘗試“真實(shí)有效地構(gòu)建”,不能是思想品德課形式的,更不能是說教式的,而須依托文本,借助這個(gè)真實(shí)的故事背景,在故事情節(jié)的展開中層層推進(jìn),逐步提升。在實(shí)際教學(xué)時(shí),較好地體現(xiàn)了認(rèn)識理解的層次。
1、一開始,形成認(rèn)知、情感的矛盾沖突:心目中的好老師與新來的懷特森先生;起初對先生的誤解、氣憤與后來對先生的敬佩。
2、由一堂課對先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險(xiǎn)”,感受先生與眾不同的教學(xué)方式,懂得要用自己的頭腦去獨(dú)立思考,敢于懷疑。
3、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義,并將之運(yùn)用于一切學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、跳出單純的學(xué)習(xí),進(jìn)而對我將來的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
還有一點(diǎn)需要指出。除了不盲從、敢于懷疑之外,另一點(diǎn)不容忽視,那就是敢于直言,坦率地指出別人的錯(cuò)誤。這一點(diǎn),無論我們大人還是小孩,都做得不夠,應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。
我最好的老師教案篇十三
老師就像辛勤的園丁,哺育了我們幼小的樹苗;老師就像一枝蠟燭,燃燒了自己照亮了別人;老師又像默默無聞的春蠶,吐盡了最后一根絲……(小學(xué)生作文網(wǎng))。
我最好的老師,她就是我們?nèi)昙墪r(shí)的數(shù)學(xué)老師——張老師。她中等身材,充滿著蓬勃的朝氣,宛如春天早晨中一株亭亭玉立的小樹。她的頭發(fā)像黑色的瀑布傾瀉而下,柔軟而嫵媚,有一種樸素而自然的.魅力。她那雙慈祥而親切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩,又像秋天溪水那樣清澈。
張老師上的課就像磁鐵般吸引著我們,她講的數(shù)學(xué)課我們都愛聽。然而,她可有一顆無私奉獻(xiàn)的心,他把自己全部的愛,無私地獻(xiàn)給了我們。
記得那是臨近期末考試的一天,張老師正在給我們上課。教室外面突然來了一個(gè)女老師,她著急的喊道:“張老師!張老師!”張老師走到教室門口,那位女老師在張老師耳邊輕輕地說了幾句話就匆匆地走了。張老師一聽臉色發(fā)白,身體微微的顫抖了一下,但她很快鎮(zhèn)定了下來,又繼續(xù)給我們將可。這時(shí)。教室里安靜極了,只有張老師那親切溫和的聲音在教室里回蕩。下課了,我們紛紛議論起來,張老師家里到底發(fā)生了什么事情呢?到了下午,我們才打聽到張老師的孩子生病了,一直大哭,不肯吃東西。在老師的丈夫抱著孩子直奔醫(yī)院,經(jīng)醫(yī)生檢查,原來小孩得的是急性肺炎,必須住院治療。
第二天,我想張老師一定不回來了。沒想到我一進(jìn)校門就看到了張老師……。
在課后,張老師經(jīng)常和我們一起玩?!瓘埨蠋煟普T的教導(dǎo),有春風(fēng)化雨一般,滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。張老師,您永遠(yuǎn)是我最好的老師,我愛您!
我最好的老師教案篇十四
老師是辛勤的園丁,精心培養(yǎng)祖國的花朵,老師像蠟燭,用自己的光和熱照亮孩子們前進(jìn)的道路,。老師是無私的,要說,那就是我們的語文老師——李老師。
李老師從三年級開始教我們,李老師有一雙大眼睛和一頭披肩的長發(fā),眼睛里閃出嚴(yán)肅的神情,令人感到很有智慧。李老師不但是我的語文老師,也是我的寫作啟蒙老師。
自從李老師三年級接我們班,就一直很重視我們的寫作。在寫作選材的時(shí)候,要求讓我們洗碗,李老師就讓我們回家親自洗碗。要求做飯,李老師就讓我們回家親自做飯。讓我們親身體驗(yàn),寫作時(shí)就有東西可寫。為了讓我們寫好作文,李老師還為我們列了提綱,并為我們搜集許多好詞好句,幫助我們寫好作文,不但如此,而且李老師還為我們讀一些寫好的范文。這些范文有的是其他班同學(xué)寫的,有的是李老師從網(wǎng)上搜集的,還有的是李老師為我們從作文書上找的,五年級作文大全《》。李老師真可謂是良苦用心?。?/p>
為了讓我們寫好作文,李老師給我們的寫作指導(dǎo)很下功夫。記得有一次,我們班要寫探春的作文,李老師告訴我們:“同學(xué)們,我們今天下午要去戚城公園探春?!甭犃诉@一消息,教室里傳出一陣陣歡呼聲。下午,李老師帶著我們徒步來到了戚城公園。首先,李老師為我們講述了大門口的柳樹,告訴我們可以運(yùn)用排比,擬人等修辭方法。接著,李老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入公園內(nèi),一面尋找著春天的足跡,一面為我們指導(dǎo)著作文……在我的努力和李老師的指導(dǎo)下,我的寫作水平有了很大的提高。
李老師不但在我寫作上給予了我很大的幫助,而且在讀書方面也對我們大力支持。
李老師曾給我們說過:“讀書可以提高你們的寫作水平,可以給你們很大的幫助?!币虼死罾蠋煘槲覀兺扑]了許多有趣的書,如:《明朝那些事兒》、《魯賓孫漂流記》……這一本本書的閱讀,漸漸使我變成了一個(gè)“小書迷”。為了讓我們對書籍感興趣,李老師還在暑假開展了“讀書交流會(huì)”同學(xué)們一起交流自己的讀書心得。
李老師是,。李老師幫助我養(yǎng)成愛讀書和愛寫作的好習(xí)慣,讓我終身受益。
我最好的老師教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、破綻、受益”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑能力的重要性。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一.談話揭題質(zhì)疑。
1、談話。
(每個(gè)人都有自己的老師,每個(gè)老師也都有自己的特點(diǎn),你心目中最好的老師是怎么樣的呢?請用一個(gè)詞語來概括。今天,我們將一起走進(jìn)美國著名作家大衛(wèi)·歐文眼中的最好的老師。)。
3、質(zhì)疑。
(1)、讀了課題你知道了什么?
(2)、你還想知道些什么呢?
(帶著自己的思考,讓我們走進(jìn)課文。)。
二.自主學(xué)文,整體把握。
2、交流。
(課文講述了“我”六年級時(shí)科學(xué)課老師懷特森先生的一次出人意料的教學(xué)過程。)。
三.初識懷特森先生。
1、作者大衛(wèi)·歐文是怎樣評價(jià)懷特森先生的?請找出課文中一個(gè)概括性的句子來回答。
“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?/p>
(1)、齊讀。
(2)、找出關(guān)鍵詞。
(3)、再讀,讀出懷特森先生的個(gè)性和獨(dú)特。
(4)、出人意料是什么意思?(超出人們的意料。)。
(5)、你覺得在這件事中,懷特森先生的什么舉動(dòng)出人意料?請找出文中的語句并解釋說明。
2、交流。
(1)、全班得零分。——隨堂測驗(yàn)的結(jié)果出人意料。
(2)、關(guān)于“貓猬獸”的一切是懷特森先生故意編造的。
——懷特森先生的解釋出人意料。
(3)、零分寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。
——零分的處理更出人意料。
3、小結(jié)。
再次回讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!?/p>
(我們的出乎意料,卻在懷特森先生的意料之中。他這樣做是在糊弄我們嗎?他希望我們記住什么?明白什么?體會(huì)什么呢?請同學(xué)們用心細(xì)讀課文,定能體察懷特森先生的良苦用心。)。
四.理解懷特森先生。
1、自讀課文,批注。
2、交流。
(1)、他說,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。(讀;找出關(guān)鍵詞并板書:獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑能力;在這節(jié)科學(xué)課上,他的學(xué)生具有這些能力嗎?請?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來;交流并加深理解;再次齊讀。)。
(2)、同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)了問題,就應(yīng)該立刻指出來。(獨(dú)立思考)。
(3)、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。(板書:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威;提問迷信什么意思?權(quán)威什么意思?;聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺?。)?/p>
(同學(xué)們明白了懷特森先生的良苦用心,作者和他的同學(xué)明白了嗎?請?jiān)谖闹姓页鲎C據(jù)來說明你的觀點(diǎn)。)。
3、再交流。
(1)、從此,科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。(這里的“冒險(xiǎn)”指什么?為什么科學(xué)課會(huì)成為一種“冒險(xiǎn)”?想象說話。)。
(2)、有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。(你從這句話中讀懂了什么?同學(xué)們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)了探索,培養(yǎng)了科學(xué)精神。)。
(3)、然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。(在不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷論證的過程中,培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、懷疑的科學(xué)精神。)。
(懷特森先生是如此獨(dú)特的一位老師,他為了培養(yǎng)我們的科學(xué)精神,竟然選擇了如此出人意料的教學(xué)方法,難怪作者大衛(wèi)·歐文稱他是“我最好的老師”,請找出文中最具說服力的一個(gè)詞語來回答。)。
五.感激懷特森先生。
1、交流。板書:終身受益。
(1)、“終身受益”什么意思?(一生,一輩子都得到好處。)。
(2)、回顧懷特森先生讓學(xué)生終身受益的教誨。(看電腦大屏幕齊讀。)。
(對學(xué)生來說,還有什么比終身受益更可貴的呢?讓學(xué)生一輩子都受益的老師不是最好的老師,還有什么老師是最好的呢?)。
2、合作讀第8節(jié)。
(1)、你有什么疑問嗎?
(2)、請你替作者向這位朋友解釋,向所有不理解懷特森先生的朋友解釋。
(3)、此時(shí)的作者對懷特森先生懷著怎樣深厚的感情呢?(信任、感激、崇敬……)。
(4)、請我們懷著這種信任、感激、崇敬的感情,再一次師生合作讀。
六.結(jié)課。
1、懷特森先生是我們最好的老師,他讓我們終身受益。我向懷特森先生致敬。
2、美國著名作家大衛(wèi)·歐文讓我們分享了他最好的老師,而且為我們提供了一事一議的成功范例,我也向他致敬。
七.作業(yè)。
2、抄寫詞語三遍。
大衛(wèi)·歐文(美)。
科學(xué)精神重要道理。
終?????。
獨(dú)立思考身??????不要迷信書本。
獨(dú)立判斷受??????也不要迷信權(quán)威。
懷疑能力益。
設(shè)計(jì)意圖:
緊扣略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),抓住“獨(dú)特的老師”和“最好的老師”兩大板塊,突出單元主題科學(xué)精神,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。體現(xiàn)教師起的是組織和引導(dǎo)的作用。
我最好的老師教案篇十六
在我的小學(xué)生涯中,教過我的老師舉不勝數(shù),我都很喜歡,但對我?guī)椭畲蟮倪€是趙老師。
那時(shí)我的語文成績并不優(yōu)秀,也正是經(jīng)過了這件事情,我的語文成績才有了突飛猛進(jìn)的提升。當(dāng)時(shí),我們正在操場上等待春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式入場儀式。許多隊(duì)員打起了十二分的精神,那氣勢是勢必要把金牌取回家的。我們班也一直在籃球場上認(rèn)真準(zhǔn)備著。期間,趙老師親自為我們整理服裝,整理著我們鮮艷的紅領(lǐng)巾。輪到我的時(shí)候,趙老師一邊整理著我的服裝,一邊微笑著對我說:“我個(gè)人認(rèn)為咱們這個(gè)班里性格好最的,一個(gè)是張軒,另一個(gè)就是你了?!甭牭嚼蠋熯@一番話,說真的,當(dāng)時(shí)我甚至有點(diǎn)懷疑它的真實(shí)性。因?yàn)檫B我自己都從來沒有覺得我的性格好過,反倒是我一直認(rèn)為在別人眼里我從來都是個(gè)脾氣很大。但此時(shí)我沒有感到奇怪,反而認(rèn)為趙老師有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這句話讓我心里感覺暖暖的。這件事令我難忘,也讓我更加喜歡趙老師了,更令我對語文有了好感,以至于語文成績有了明顯的提高。
趙老師不但對我學(xué)習(xí)語文有著莫大的幫助,還十分得平易近人。這就是,我喜歡這樣的老師!
我最好的老師教案篇十七
千百年來,人們對教師都有著很高的評價(jià)。有人說:教師是人類靈魂的工程師,是到死絲方盡的春蠶,是照亮人生的指明燈。緣起緣滅,花開花落,我慶幸,茫茫人海,我遇見了她。
她,無論從外表,還是從內(nèi)涵來說,我認(rèn)為都是我?guī)熤幸鄣哪穷w星星。你瞧,她身著黑色的大衣,一頭卷發(fā),小巧的鼻梁上架著一副紫色的眼鏡,藏在鏡片后面的是一雙深邃的眼睛。讓我印象最深刻的是她的微笑,那微笑像燦爛的陽光,照在同學(xué)們的臉上,暖在同學(xué)們的心房。
她樂于讓我們欣賞美。記得有一次晚自習(xí),她讓我們賞析著名作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》。她手執(zhí)粉筆,一氣呵成的在黑板上寫下一串串字,在我的眼中,那是一只只蝴蝶,帶我飛向詩歌的殿堂。她聲情并茂的念道:“故鄉(xiāng)的歌,是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上想起……”那眼神中流露出的款款鄉(xiāng)愁,帶給我的悵惘之情,猶如初春河上飄過的第一絲藻荇,如皎潔的月光浸透的庭院,讓人眷戀。
她善于培養(yǎng)人才。一年的時(shí)間說長亦短,她的良苦用心足以讓人一生受益匪淺。有著嚴(yán)重偏科現(xiàn)象的我,數(shù)學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步,以前數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上飛沫四濺,我是聽的云里霧里,現(xiàn)在粗心的毛病也改的差不多了。你瞧,她正站在我的身旁,用手指著卷子,在悉心的督促我改正缺點(diǎn),那聲音猶如銀鈴般飄入我的耳朵,親切中帶點(diǎn)淡淡的責(zé)備。
她柔弱中帶著堅(jiān)韌,總是以校為家,兢兢業(yè)業(yè)的管理著班級。每天早晨當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑落窗戶時(shí),她嬌小的身影就準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里;晚上睡覺前總是去宿舍對我們噓寒問暖。
佛說:前世五百次的回眸才換來今世的擦肩而過。我們有緣做師生,有幸做朋友。
這一年中,我作為她的得力助手——語文課代表,學(xué)到了很多。她所給我的感覺猶如春雨般細(xì)膩,如夏荷般清新,又似冬梅般雋永。
她,就是駱xx老師,我的良師,我的益友。
我最好的老師教案篇十八
人的一生中,遇到過許多老師?;蚯橥?,或形同陌路,而遇到一位好老師,則是一生的幸運(yùn)。我慶幸自己,在小學(xué)期間遇到了這樣一位好老師。
她,剪著一頭短發(fā),看上去干凈利落,簡單又透出獨(dú)特的魅力。而讓我感觸最多的,是那雙有靈韻的眼睛。
我們之間,不缺乏眼神的交流。高興時(shí),她眼中釋放出的喜悅,我看在眼里,想讓她永保那張笑臉;生氣時(shí),她眼中流露出的失望,我痛在心上,多想讓她對我們重燃希望。我知道她的心中,對我們充滿無限的期盼。
她好。好在說話幽默,讓我們輕松求知;好在舉辦有益的活動(dòng),讓我們掌握更多的知識;好在授課時(shí)與我們的互動(dòng),讓我們學(xué)習(xí)不再枯燥;好在關(guān)心同學(xué),有一顆擁有大愛的心;好在……體會(huì)一個(gè)人的所有的`好,不在于優(yōu)美的語言,華麗的修飾,而在于每一次心靈的觸碰。
每一堂課,她都讓我們有收獲的飽足感;每一次她講述的故事,都拉進(jìn)了我們之間的距離。她,已定格在我心中,讓我知道在平凡的事物中睜大我的眼睛,留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物,美好的心靈;她,已占據(jù)我腦海,讓我懂得用自己的火去點(diǎn)燃別人的火,以滿腔熱忱去感染別人;她,已填滿我的記憶,讓我明白以心發(fā)現(xiàn)心,真誠待人,以一顆真心、愛心、寬容之心去感受身邊的每一人。
她,——林老師。
我最好的老師教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、能流利、有感情的朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí),理解和把握為什么說懷特森先生是“我”最好的老師。
3、認(rèn)識不迷信課本和權(quán)威的必要性和重要性,知道“學(xué)貴于疑”。
課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備好相關(guān)的課件。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、為什么說懷特森先生是“我”最好的老師,“我”在他身上學(xué)到什么?
2、體會(huì)“我”前后的思想變化過程,并知道為什么會(huì)有這樣的變化?
教學(xué)過程:
一、相互交流,問題導(dǎo)入(約6分鐘)。
老師:同學(xué)們,在你的心目中,你最好的老師是誰?請說說你最好的老師,讓我們大家都認(rèn)識一下吧。
學(xué)生:(大約5分鐘的時(shí)間暢談)。
老師:好了,通過大家的踴躍發(fā)言,我們可以總結(jié)出來好老師都是關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活的,今天我們一起來認(rèn)識一位對學(xué)生很特別的老師,有一次考試,他給班中所有的同學(xué)都打了零分,但是作者卻說他只最好的老師,你們知道這是為什么嗎?好,現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)《我最好的老師》。(指著黑板的課題念題目,播放第一張幻燈片)。
二、通讀全文,自主認(rèn)識(約4分鐘)。
老師:下面請同學(xué)們自由的朗讀課文,遇到不懂或難以理解的字詞通過上下文的聯(lián)系和查字典等途徑解決,把文章讀通順,大致了解文中講了什么事情。
學(xué)生:(大約3分鐘的時(shí)間)。
(在學(xué)生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標(biāo)有本文生字詞的幻燈片)。
老師:好,看大屏幕,下面請大家齊聲朗讀本文的字詞。
學(xué)生:(朗讀生字詞)。
老師:(針對個(gè)別學(xué)生難以理解的字詞做大略的講解)。
三、引導(dǎo)閱讀,破重難點(diǎn)(約20分鐘)。
問題一。
老師:為什么說懷特森先生是“我”最好的老師,請快速瀏覽課文并畫出其中的句子,完成的同學(xué)舉手匯報(bào)。
(播放第三張標(biāo)有相關(guān)問題的幻燈片,并到課堂下看看和進(jìn)行引導(dǎo))。
學(xué)生:(閱讀并找答案)。
老師:現(xiàn)在有同學(xué)已經(jīng)找出來了,請他說說他的看法。
學(xué)生:(說出自己的答案)。
老師:其他的同學(xué)有什么不同的意見和看法嗎?
學(xué)生:(有或者沒有)。
問題二。
老師:好的,大家都很認(rèn)真的找出了相應(yīng)的句子說明懷特森先生是我最好的老師,那從他的身上,“我”學(xué)到了什么東西呢?把文中的答案找出來,全班同學(xué)一起大聲朗讀一遍。
學(xué)生:(找答案并朗讀)。
問題三。
老師:下面每三行為一個(gè)小組,找出“我”的情感變化的語句,并討論為什么作者會(huì)有這樣的情感變化,然后每組派一名代表講一講你們組的意見。
學(xué)生:(討論后并發(fā)表意見)。
老師:(根據(jù)他們對的信息,進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>
四、正反辯論,總結(jié)練習(xí)。
學(xué)生:(是或者不是)。
老師:(根據(jù)具體的情況而決定總結(jié)的時(shí)間和組織總結(jié)的語言。如“看來同學(xué)們都各有各的理解,那在大家辯論的過程中也就是一種不迷信書本的過程,看來同學(xué)們都可以學(xué)以致用”或“看來懷特森先生的做法得到了大家的一致認(rèn)同,看來大家對好老師的含義又有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識”)。
老師:回去請同學(xué)們查閱關(guān)于不迷信權(quán)威和書本的名人故事,課后跟大家交流,并說說你的高見!下課!
五、板書設(shè)計(jì)?????????。
懷特森???????????我。
打零分?????????目瞪口呆。
故意????????????氣炸了(哪門子老師)。
獨(dú)立思考、判斷??????受益終身。
我最好的老師教案篇二十
有著一雙雖然小卻機(jī)敏的眼睛,長發(fā)披肩,是一位聰明美麗的老師,她的教學(xué)方法很獨(dú)特,她就是我們的語文老師——李健美老師。
因?yàn)槲覀儼嗟腶并不多,一般般的學(xué)生一大截,不及格的也不少,用英語老師的話來說,就是“頭太短,身太長,尾太長?!崩罾蠋焻s用我們班寥寥無幾的尖子生與中等的學(xué)生合成了十個(gè)小組,讓尖子生當(dāng)組長,努力將中等生的成績提拔上來。
這樣的方法的確有效,有些b可以成為a的,也已加入了a的.行列,那些c的也成為了b,期中檢測時(shí),我們班不及格的人有一個(gè),c也只有6個(gè)而已,“尾巴”縮短了,“頭部”增長了。
我不禁感慨,李老師雖然只帶了我們不到一年,卻將我們班改變了這么大,實(shí)在是太厲害了。這可是以前帶我們的老師從來沒有做到過的。老師還用“獎(jiǎng)品誘惑法”、“涂格子法”、“記名字法”讓我們聽話、努力,我們班再也不是那個(gè)浮躁、惹是生非的班了。
以前我們總是被學(xué)校公認(rèn)為“最差的班”,現(xiàn)在我們班經(jīng)常受到表揚(yáng)。
李老師是我們這個(gè)“差班”的“救星”,也是我心目中最好的老師。
我最好的老師教案篇二十一
是誰?哦,是她!
別問這是為什么。她的寬容、和藹是很多老師不能及的,她懂音樂,更懂我們的心。
我愛看她彈鋼琴的身姿,那么輕盈,那么美麗,修長的手指在琴鍵上靈活地跳動(dòng)著,奏出美妙的旋律。鋼琴是她的舞臺(tái);五線譜是她的舞蹈;而那音符則是她的舞伴。
常常,她抱著厚厚的書本來到教室,給我們講音樂知識。她一手拿資料,一手拿起一支粉筆,在黑板上寫著什么?!?/4拍是什么意思?”她一邊指著黑板上的“3/4”,一邊溫柔地問道,深邃的眼睛里透露出和藹可親,“表示每小節(jié)……”她總是不厭其煩地耐心給我們講解,盡管這個(gè)知識點(diǎn)已經(jīng)講了又講。她教會(huì)了我耐心。
有一次,一位同學(xué)去音樂教室?guī)Я耸謾C(jī),上課時(shí)還響了起來。胡老師臉一沉,平靜而嚴(yán)肅地問道:“誰帶的手機(jī)?”那位同學(xué)只好交出手機(jī)。胡老師一句話也沒說,從容地接過手機(jī)放在講臺(tái)上,繼續(xù)上課。下課了,老師讓他留一下。課后我問了那同學(xué),他原以為老師一定會(huì)很嚴(yán)厲地把自己批評一頓,沒想到胡老師很自然平靜地將手機(jī)還給了他,沒有兇巴巴的批評,只是告誡他沒有下次,而且沒有告訴班主任。我想:胡老師之所以沒有批評,是因?yàn)樗牢覀兌即罅?,知道難為情,沒收就意味著批評,既然自己知道錯(cuò)了,就不要批評他了。她真是懂我們的心,寬容也是過之于許多老師的。她教會(huì)了我寬容。
上次,我上課時(shí)講話,胡老師瞪了我一眼,表示提醒。而我視而不見,繼續(xù)講話。胡老師開口了,說是讓我?guī)退鲆患?。原來,胡老師是借此名義批評我。后來,我仔細(xì)一想,老師沒有當(dāng)眾指出,是為了維護(hù)我的尊嚴(yán),她教會(huì)了我尊重他人。
她真的教會(huì)了我許多,直到現(xiàn)在,還深受她的影響,她不僅是我學(xué)習(xí)上的老師,更是我人格上的老師。謝謝您!我的好老師!
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