總結(jié)不僅是對過去的回顧，更是為了能夠更好地面對未來，追求更高的目標(biāo)。怎樣學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風(fēng)格？以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇一
（一）教材分析。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界，緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文，講述的是海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界，讓學(xué)生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大，運(yùn)用列數(shù)字，比喻的手法進(jìn)行介紹，語言生動活潑。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字，掌握10個會認(rèn)的字，12個會寫的字，讀準(zhǔn)一個多音字,。
2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文，掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
3.了解說明文的寫法。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解文章主旨。
難點(diǎn)：總結(jié)作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.誦讀法。
這篇文章難度不大，要讓學(xué)生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)這幾個方面進(jìn)行了生動地描述，學(xué)生通過朗讀課文，展開想象，同時結(jié)合課堂上展示的圖像等資料，加深對課文主旨的理解。
2.練習(xí)法。
練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，課文運(yùn)用列數(shù)字，作對比等手法來介紹海底世界，句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示海底世界的圖片、視頻等資料，給學(xué)生更直觀的感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認(rèn)識的生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文語言通俗易懂，是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語言生動活潑，要讓學(xué)生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛贊美之情。
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集海底世界相關(guān)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個部分組成：
第一課時：
第一部分：導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象，讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象，自然過渡到課文內(nèi)容上來。
第二部分：整體誦讀，梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀，把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時：
第三部分：朗讀課文，在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)文段。
1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問：說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的，在課文中找到答案。
2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子，體會句子中詞語運(yùn)用的妙處。
“海底世界的動物常常在竊竊私語”
“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行?！?/p>
這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動，學(xué)生要學(xué)會將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。
第四部分：拓展延伸，展開想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課外所見和所收集的資料，進(jìn)一步感知海底世界的精彩。
第五部分：歸納總結(jié)?；貧w整體，讓學(xué)生在朗讀過程中再次體會課文的主旨，加深學(xué)生對課文主旨的了解。
本課是一篇十分生動地說明文，向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大，作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu)，能用自己的語言歸納出課文的主旨。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇二
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。
荷花對于三年級的孩子來說，具有獨(dú)特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
教法。
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭?，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）。
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好?！昂苫ㄒ呀?jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>
借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會“冒”的妙處；
（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
（3）荷花冒出來的心情怎么樣？
（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤。
3．荷花。
荷花半開全開含苞。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇三
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優(yōu)美、生動，又是一朗讀的好材料。
本人在教授這篇課文時，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識蒲公英，揭示課題，簡介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對比中，體會內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇四
《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的一篇課文，這是一則寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序，生動記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險些送命，這個故事告訴我們：尺有所短，寸有所長；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL處。
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
重點(diǎn)。
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)。
能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念，為了體現(xiàn)這一理念我運(yùn)用了“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來展開我的教學(xué)，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學(xué)新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我運(yùn)用了朗讀感悟法，合作學(xué)習(xí)法來使學(xué)生披文，入境，入情構(gòu)建新知，做到聽、想、講、讀的有機(jī)結(jié)合。
（一）激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.先出示課文畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的鹿。
生動的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，這就讓這堂課成功了一半，在讓學(xué)生觀察鹿的同時也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2.教師談話導(dǎo)入。
3.板書課題、讀題。
（二）初讀感知，掃清障礙。
1.先請學(xué)生自由讀文，找出生字，同桌之間互相認(rèn)讀生字。
2.小組提出不理解的字詞，全班討論解決。
這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己掌握生字、自己提出問題。
（三）品讀課文，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高了，對課文內(nèi)容的理解也會逐步加深，所以在此環(huán)節(jié)中我重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受到美的熏陶。
1.用上提示的詞語，讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事？生自由回答。降低了概括的難度。
2.鼓勵學(xué)生充分地朗讀課文，注意語言的朗讀，語氣要有所區(qū)別，先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式，讓學(xué)生自讀自悟。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3.全班討論、交流，可采用個別讀、小組讀的方式。
記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。
同時，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，如第一段、二段，要讀出鹿的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣，對角的喜愛、贊美：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情?！鞍?！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨是情緒，“哎，太細(xì)了。”強(qiáng)調(diào)低語速慢，“怎么”感情強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿，在對比朗讀中區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段，情節(jié)緊張，變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時要語速加快，突出形勢的危急。
在每次學(xué)生說體會時，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊試讀邊說體會，越具體越好，說完后，讓他完整地示讀一遍，鼓勵學(xué)生加上動作，可適時引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)集體朗讀該句，這樣就做到了在讀中悟，在讀中學(xué)，加深了學(xué)生對課文的理解。
（四）心靈對話，交流體驗(yàn)。
1.我先創(chuàng)設(shè)說話情境：“同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定會有所啟發(fā)吧！”引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放開思路，放開談，可以就課文的內(nèi)容談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例，說說自己的體會。要鼓勵學(xué)生生活中類似的實(shí)例來說明自己的觀點(diǎn)。充分讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生說出自己的見解。
2.還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。
這樣通過交流，學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都得到了一定的鍛煉和提高，通過比較，學(xué)生的思路和視野會更加開闊，同時也學(xué)會了用多種方式來進(jìn)行閱讀。
（六）拓展延伸，鼓勵展示。
啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣，談一談寓言故事《伊索寓言》。
通過這一環(huán)節(jié)又再次激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇五
五月十五日，盛老師和顧老師師徒二人引領(lǐng)孩子們一起暢游了恐龍世界，同時讓我們領(lǐng)略到青、壯老師的不同風(fēng)采！盛老師以其一貫的沉穩(wěn)、感性風(fēng)格帶領(lǐng)學(xué)生感受神秘的恐龍世界；顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風(fēng)采。
《恐龍》是一篇知識性短文，其通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學(xué)中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等知識，掌握介紹一種物品的方法，還讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)了學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，有效地激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的?；仡檭晒?jié)課，感受如下：
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱?，作者在文章多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，此課的設(shè)計(jì)力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配，拉近了孩子與文本間的距離。如在教學(xué)第二自然段的各種恐龍時，教師均輔之以圖片的展示，加深學(xué)生的直觀感受。
語文新課標(biāo)注重在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中，教學(xué)中兩位老師極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味恐龍的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀激情，在多樣的朗讀方式中達(dá)成感情的共鳴。如在學(xué)習(xí)霸王龍的時候，要求學(xué)生讀出它的兇猛，在學(xué)三角龍的時候，希望讓人聽了害怕。這樣，學(xué)生在不同方式的讀書中加深理解和產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，有所感悟和思考。
課堂只是小學(xué)生汲取知識的一個途徑，教師應(yīng)利用課內(nèi)的知識激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該說是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因?yàn)檎n內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內(nèi)的知識來激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地。恐龍知識能激起學(xué)生濃厚的探究興趣，因此老師們讓學(xué)生自主搜集資料，認(rèn)識除課本介紹以外的恐龍，以此來充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，并能在課堂中介紹自己喜愛的恐龍。這一細(xì)小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收集信息、處理信息的能力和口頭表達(dá)能力的教學(xué)理念。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇六
《趕?！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
“趕?！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕?！笔呛芷匠５氖拢珜τ谏钤趦?nèi)陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)要求：
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（2）學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。
（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會趕海的“樂趣”。
這一課，我設(shè)計(jì)了兩課時，下面我重點(diǎn)說說第一課時。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶人情景。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。）。
2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文。此時，我出示了一組圖片，學(xué)生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往，然后讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。（合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）。
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景?/p>
在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語的理解，來幫助學(xué)生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細(xì)致。這里，我順勢向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí)，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫得生動。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學(xué)生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書趕海。
追趕浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
滿載而歸。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇七
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識10個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
針對本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段：略講。
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學(xué)第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)?！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解，學(xué)生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個活動化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進(jìn)行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié)：在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇八
1、本課在教材中的地位和作用：今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元12課的《荷花》。
本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；
（2）感受文章準(zhǔn)確、生動的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；
（3）提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。：
在講這篇課文的時候，我會依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。教法:我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會注重以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)，品詞析句，讀中體驗(yàn)，讀中想象，讀中悟?qū)懀x寫遷移。通過多種形式、多個層次的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
學(xué)法：關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面，我會以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，并且給予學(xué)生充足的時間自主閱讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批批注注。在讀、說、想、寫、背的語文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學(xué)習(xí)課文之前，我會出示一些荷花的圖片，來提高學(xué)生對課堂的注意力和興趣。
那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)。
在感受課文描寫的形象中——動情。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我會在在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并可以配上富有感染力的語言去描繪。
“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。在第二自然段中，因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多，所以我就會讓學(xué)生來進(jìn)行比較閱讀，讀一讀，你認(rèn)為哪個句子寫的做好。
第三環(huán)節(jié)。
在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。
我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。
1、借助比較區(qū)別；
2、借助想象展開；
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫。
因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評議。
2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)。
在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。
因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上。此時，學(xué)生的情感愈加熱烈，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在課文的最后，我會讓學(xué)生富有感情的來朗讀整篇課文，以達(dá)到對本文的情感升華?！皩W(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。
在本篇課文學(xué)習(xí)的最后，我會讓同學(xué)們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學(xué)們從中一起體會并感悟這篇散文，來感受荷花另一種靜謐的美。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：
荷花聞清香。
荷葉舞蹈蜻蜓挨挨擠擠像大圓盤。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.流利的背誦課文。
2.假如你看到了一池荷花，你會如何想呢，以此來寫幾段話。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇九
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。
對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中去體會，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個教學(xué)過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下：
第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會。
首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。
接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個重點(diǎn)去的時候主要是根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因?yàn)闆]有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當(dāng)時路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到了孔子的謙虛好學(xué)！
第三是角色朗讀，語境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態(tài)描寫細(xì)致，對話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時，體會還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。)。
課時安排：2課時。
授課時間。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語卡片)。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說出你命名的理由(學(xué)生說特點(diǎn)的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。)。
(理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。
3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞。
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預(yù)習(xí)下一課。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十一
恐龍（第一課時）。
課時目標(biāo)：
1、初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣。
2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。
4、初步學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學(xué)過程：
一、揭題激趣。
2、師板書課題，生齊讀。
3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4、質(zhì)疑，交流。
學(xué)生可能會提出這些問題：
（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？
（2）恐龍以吃什么為生？
（3）恐龍是怎樣生育后代的？
（4）恐龍為什么會滅絕了？
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛。
3、指名讀，競賽讀，學(xué)生教讀。
4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語。
5、自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7、師標(biāo)示出易錯處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。
8、用鋼筆描紅。
9、齊讀生字詞。
10、指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評，學(xué)生互評。
三、理清層次。
1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2、交流，師總結(jié)：
（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。
（2）介紹恐龍的種類及形態(tài)。
（3）介紹恐龍的`親戚。
（4）介紹恐龍吃什么。
（5）介紹恐龍如何生育后代。
（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。
3、試著分段。
4、交流：（1）、（2－5）、（6）。
四、上網(wǎng)查找資料。
1、在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。
2、根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3、查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4、交流。
5、看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學(xué)第一自然段。
1、指名讀。
2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、齊讀。
六、作業(yè)鞏固。
1、抄寫生字詞。
2、進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
恐龍（第二課時）。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、講讀第1自然段。
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當(dāng)時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段。
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗。
二、講讀第2、3自然段。
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學(xué)生交流。
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流。
雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫-列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學(xué)生交流。
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段?！茧娔X顯示〗。
指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十二
重點(diǎn)句子：
1、大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
2、恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
3、魚龍和翼龍是恐龍的親戚。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物;翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機(jī)。
4、恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是非常兇猛的肉食恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利無比的匕首。
5、恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍艘粌|多年。大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。人類至今尚未解開這個謎團(tuán)。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十三
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的`內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動的吊橋時，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過已有的生活動經(jīng)驗(yàn)，來理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的方法（要用熟悉的、相似的來比方）學(xué)生頓時就明白了如何給一個事物來打比方。我覺得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時，學(xué)生對于“劍”和“箭”區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學(xué)生學(xué)會了辨析詞語的一種方法。
讓學(xué)生在這樣一篇知識性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語言文字的魅力。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十四
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。
預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點(diǎn)。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱?，作者在文章多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點(diǎn)教雷龍，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法。
四、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
把這堂課設(shè)計(jì)為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會有更多的體會。
蘇教版作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大......
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十五
一、教學(xué)背景：
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊第20課《恐龍》是一篇介紹恐龍種類、形態(tài)和生活習(xí)性的知識性說明文。作者根據(jù)已有的素材和對恐龍的認(rèn)識，加以整理，條分縷析地推想、敘述當(dāng)時恐龍的情形。
課文語言簡潔、生動、流暢，重點(diǎn)突出。生動的比喻、具體的描述、多種說明方法的運(yùn)用，使恐龍形象活靈活現(xiàn)、栩栩如生，留給了讀者非常深刻的印象。
恐龍，畢竟誰也沒見過。雖然學(xué)生興趣濃厚，但是無處了解，無從考究。這是理解、想象的一個難點(diǎn)。要化難為易，最好的辦法就是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。
二、教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)語文三年級下冊20、《恐龍》。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。
3、了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)，初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
四、教材分析:。
《恐龍》是蘇教版語文第六冊第七組中的一篇知識性短文，課文運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習(xí)性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學(xué)生讀來興趣倍增。
全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的外形特點(diǎn)。再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，最后介紹恐龍是如何繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個謎。
全文線索思路清晰，語言準(zhǔn)確生動，說明方法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明事物的方法的范例。
五、教學(xué)方法：
講授法討論法演示法情境教學(xué)法。
六、教學(xué)過程：
（一）、賞析片段，激趣導(dǎo)入。
1.在上課之前，我們先一起來看幾張精彩的圖片。（師演示百度搜索圖片----恐龍，展示恐龍世界。）這就是兩億年前地球的霸主----恐龍（齊讀課題）。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，恐龍的種類（很多），形態(tài)更是（千奇百怪）。
（指出魚龍和翼龍只是恐龍的親戚，并不是恐龍）。
2、老師根據(jù)學(xué)生回答出示百度內(nèi)容片段及圖片。
（1）教學(xué)雷龍看屏幕，這就是雷龍，長得怎樣？
書上用哪個詞來形容它？（龐然大物。）。
課件出示句子：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學(xué)讀一讀。）。
雷鳴，這是用（打比方）的方法寫的。
師小結(jié)：這句話讓我們?nèi)缫姩D其形，如聞--其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？
（2）教學(xué)梁龍。
（屏顯梁龍內(nèi)容，圖片）這就是“梁龍”，它的特點(diǎn)是什么？找書中的關(guān)鍵詞。――很長。課文是怎么具體描寫的呢？（出示句子：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。）。
“第一文庫網(wǎng)從頭到尾足有二十多米”，這種用數(shù)字來說明的方法就叫------列數(shù)字。
誰能把梁龍的長給讀出來？
（3）教學(xué)劍龍。
（屏顯梁龍內(nèi)容，圖片）這就是“劍龍”。
它的特點(diǎn)是什么？“兩排三角形”告訴我們劍板-----數(shù)量，形狀。
“四支利劍一樣”（出示特寫圖片），尾刺像什么？（利劍）這是用打比方的方法寫出尾刺的鋒利。
自由讀一讀寫劍龍的句子。
(4)教學(xué)三角龍。
（屏顯三角龍臉部圖片）三角龍的臉讓我們害怕，這就是----望而生畏。
請男生讀一讀，讀出三角龍讓人害怕的特點(diǎn)。
(5)教學(xué)霸王龍。
（屏顯“霸王龍”圖片）這就是“霸王龍”，用一個詞概括你對霸王龍的.看法。（兇猛）（屏顯“霸王龍頭部”圖片）它的牙齒像什么？文中用什么方法寫的？（打比方）讀讀文中的句子，把霸王龍的兇猛表現(xiàn)出來。
(6)教學(xué)魚龍。
（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”，是恐龍的親戚。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話。
(7)教學(xué)翼龍。
（1）有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）。
（2）欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
（3）請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。
(三)、探究創(chuàng)新，拓展延伸。
1.學(xué)習(xí)第六自然段。
文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫游，遍及整個世界。（板書：到處遍及）可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學(xué)們齊讀第六自然段。
2.恐龍突然神秘地消失了，至今還是一個迷?？铸埧赡苁窃鯓酉У?？我們來看這樣一個小短片。小朋友們在課后可以到網(wǎng)上查查資料，以“恐龍消失之謎”為題寫一篇文章，下節(jié)課我們進(jìn)行討論交流。
七、教學(xué)反思。
《恐龍》這篇課文是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱?，作者多處運(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，增強(qiáng)了文章的可讀性。但本課不應(yīng)是枯燥無味的說明方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與樂趣中品讀感悟語言文字，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法增加知識性文章的可讀性。
在這節(jié)課上，我著重并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住全文的大體結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我通過借助多媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。
（1）百度恐龍圖片，在同學(xué)們的贊嘆聲中導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了。
（2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之?！崩缃獭袄垺睍r，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。通過反復(fù)朗讀體會，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。
通過教學(xué)實(shí)踐，我體會到媒體的運(yùn)用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能流利地朗讀課文。
2．用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué).課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話法。
教學(xué)過程：
一．聯(lián)系生活實(shí)際引入新課。
1.談話：同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?。
2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
二．（恐龍博物館）。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館，幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識。
2.指名說說。
三．（在線影院）重溫恐龍時代那美妙的世界。
1.看恐龍的動畫片。
2.請生質(zhì)疑。
四．（識字園）自讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知。
1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。
2.生進(jìn)入“識字園”自讀生字，如有困難點(diǎn)擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認(rèn)讀生字。
五．（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。
1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一，再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。
2.請生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導(dǎo)同桌互說。
4.請個別同學(xué)反饋說自己的看法。
六．拓展思維訓(xùn)練。
討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵生探究未知領(lǐng)域）。
七．（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
八．師生小結(jié)。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)9個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解生字組成的詞語。
過程與方法：
教學(xué)中，抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字，理解詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，想象、體會“我”趕海的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示大海的圖片，播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、說說大海是什么樣子的。同學(xué)們知道大海退潮后，人們常去干什么嗎？（生自由說）。
3、師歸納，并板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
過渡：想知道“我”是怎么趕海的嗎，趕快讀讀課文吧！
1出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
（3）劃出生字帶出的詞語。
2、檢查自讀情況：
（1）課件分別出示綠線的生字和田字格中的生字，指名讀，師生正音：署、擄、捏、多音字“似”等。
（2）指名分段朗讀課文，師生相機(jī)糾正字音。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊想作者寫了趕海的哪些有趣的事。
（4）選擇自己喜歡的趣事再讀讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示田字格中的生字，和同桌讀讀。
2、想一想用什么方法記住這些字，并在小組中交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用鋼筆描紅。
4、教師范寫：
舅：上面的“臼”要寫得扁些，整個字不要寫得過長。
虜：下半部分是“力”不是“心”。
三、課后作業(yè)：
1、在田字格本上書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫詞語：暑假舅舅、俘虜、趕海、長須、東逃西串、夾住。
2、課文的那幾個自然段寫了趕海的事情。
二、精讀課文。
2、課件出示退潮時的畫面，學(xué)生認(rèn)真看。
（1）自讀課文第二自然段，找出那些句子是寫浪花的，那些句子寫我的。
（2）指名分別讀讀，并說說體會。
師：你能讀好這段嗎？
過度：來到海邊，我們感受到了“我”和浪花嬉戲的情趣，下面還有更有趣的是呢！咱們趕緊讀讀第三自然段吧！
3、自讀，想想課文中那些地方是有趣的，找出來。
（1）小組合作，談?wù)劯惺?，互相讀感興趣的內(nèi)容。
（2）匯報交流：說說你感到有趣的地方。
課件出示：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找什么。我走過去想看過究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的首。咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！他搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。
（3）你能把這種有趣讀出來嗎？指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：抓住“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時的有趣，從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來.......小伙伴‘哎喲’一聲叫起來”體會下伙伴抓螃蟹的專注及被大螯夾住時的有趣樣子。
在指名讀，體會作者的心情？（喜悅、歡快），
（4）自己讀這段，讀出自己的體會來。
這么有趣，同學(xué)們能表演一下嗎？
(5)指名表演。
(6)找出這段話中的省略號，說說人們趕海時還會做些什么？怎么的'有趣呢？
4、講讀第4、5自然段。
（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。
過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）。
（2）課件出示圖片，你能讀出人們“滿載而歸”的心情嗎？
（3）細(xì)讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。
三、總結(jié)，延伸。
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。
我們的生活中也有很多有趣的事，課后與同學(xué)講講你經(jīng)歷的趣事，把他寫下來好嗎？
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。)。
課時安排：2課時。
授課時間。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語卡片)。
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說出你命名的理由(學(xué)生說特點(diǎn)的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。)。
(理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。
3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞。
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預(yù)習(xí)下一課。
小學(xué)語文三年級恐龍說課稿篇十九
2、說學(xué)情。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費(fèi)的時間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
3、說教學(xué)目標(biāo)。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個謎。在達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
4、說教法。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力?！倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生的老師，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，對于能展示自己知識的機(jī)會，學(xué)生自然比較愿意主動交流。而學(xué)生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)生字時，以學(xué)生自學(xué)為主。
二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補(bǔ)不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、說學(xué)法。
興趣是的老師，讓學(xué)生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。
在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細(xì)的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識課文，恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動物。所以，課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時又能拓展學(xué)生的閱讀量。
6、說實(shí)施。
(1)揭示課題，進(jìn)行根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
(5)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一龍，從而激發(fā)他們對于探索科學(xué)的興趣。定的側(cè)重性，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
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