教案不僅是教師備課的重要內(nèi)容，也是教學(xué)評(píng)估和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。編寫(xiě)教案時(shí)需要考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素。接下來(lái)是一些精選的教案范文，供大家互相借鑒和學(xué)習(xí)。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇一
1、簡(jiǎn)述細(xì)胞周期。
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。
有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
討論比較。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問(wèn)】：
1、大家知道人體大約有多少個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開(kāi)始發(fā)育而來(lái)的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過(guò)什么過(guò)程來(lái)完成的`？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇二
意義：細(xì)胞增殖是生活細(xì)胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特征。細(xì)胞的.增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖以及遺傳的基礎(chǔ)。
方式：真核生物的分裂依據(jù)過(guò)程不同有三種方式，有有絲分裂，無(wú)絲分裂，減數(shù)分裂。其中有絲分裂是人、動(dòng)物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細(xì)胞增殖的主要方式。減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成時(shí)的一種特殊的有絲分裂。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇三
細(xì)胞呼吸包括氧呼吸和無(wú)氧呼吸，有氧呼吸可以分為以下三個(gè)階段：
在第1階段中，1個(gè)分子的.葡萄糖分解成2分子的丙酮酸，產(chǎn)生少量[h]，并且釋放放出少量的能量，其余以熱能散失。各種能源物質(zhì)循不同的分解代謝途徑轉(zhuǎn)變成乙酰輔酶a。這一階段不需要氧的參與，是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的。
在第2階段中，乙酰輔酶a（乙酰coa）的二碳乙?；?，通過(guò)三羧酸循環(huán)轉(zhuǎn)變?yōu)閏o2和氫原子。這一階段不需要氧的參與，是在線粒體基質(zhì)中和線粒體嵴上進(jìn)行的。
在第3階段中，氫原子進(jìn)入電子傳遞鏈（呼吸鏈），最后傳遞給氧，與之生成水；同時(shí)通過(guò)電子傳遞過(guò)程伴隨發(fā)生的氧化磷酸化作用產(chǎn)生atp分子。這一階段需要氧的參與，是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇四
《細(xì)胞增殖》的主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期的特點(diǎn)尤其是染色體的行為變化特點(diǎn)，還有動(dòng)植物有絲分裂過(guò)程的比較和無(wú)絲分裂過(guò)程，內(nèi)容比較多。我通過(guò)生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：?jiǎn)渭?xì)胞生物生命活動(dòng)簡(jiǎn)單，所以一個(gè)細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動(dòng)復(fù)雜需多個(gè)細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個(gè)細(xì)胞通過(guò)無(wú)限長(zhǎng)大來(lái)完成復(fù)雜的生命活動(dòng)呢？我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因；再通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時(shí)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找她的錯(cuò)誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來(lái)他在自學(xué)時(shí)的困惑，然后我組織學(xué)生通過(guò)討論糾錯(cuò)并釋疑；再后來(lái)我通過(guò)課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)細(xì)胞周期的概念的理解，動(dòng)畫(huà)演示了植物和動(dòng)物的細(xì)胞有絲分裂過(guò)程以及無(wú)絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過(guò)程特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了動(dòng)植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨(dú)自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫(huà)，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)來(lái)的及展示學(xué)生的畫(huà)圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：
一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)。
整體來(lái)說(shuō)本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)展示，描述特點(diǎn)；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非?；钴S。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的.作用。另外，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)法錯(cuò)誤、教具使用的錯(cuò)誤都可以引來(lái)很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然，。由此說(shuō)明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實(shí)施的很好。
三、成功的課件設(shè)計(jì)。
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較成功的課件。尤其是通過(guò)課件演示動(dòng)植物的有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到發(fā)展和鞏固。
四、存在的不足。
1、由于課時(shí)的限制和實(shí)驗(yàn)條件的不足不能讓學(xué)生動(dòng)手做探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的模擬實(shí)驗(yàn)，效果不是太好。
2、學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善，比如沒(méi)有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、dna之間關(guān)系的問(wèn)題，在自學(xué)中沒(méi)有引起學(xué)生的重視，這將在下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時(shí)有了困難。
3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于從書(shū)上讀，缺乏自己的加工。4、學(xué)生的畫(huà)圖結(jié)果因時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有展示并糾錯(cuò)，只能留在下一課時(shí)完成了。
總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的智慧對(duì)教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇五
展為本的精神和“根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來(lái)”的理念。無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問(wèn)層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。三關(guān)于請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長(zhǎng)。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過(guò)顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇六
1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
2、理解細(xì)胞周期的概念。
3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。
4、掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。
1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。
1、通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長(zhǎng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的.分化過(guò)程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒(méi)有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。可以通過(guò)不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢(shì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等……。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇七
本章是本冊(cè)教材的起始章節(jié)，從本章教材開(kāi)始，要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探索生命的奧秘，了解生物體的結(jié)構(gòu)和生理。本節(jié)又是本章的起始節(jié)，主要講述細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能；植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)；單細(xì)胞動(dòng)物和單細(xì)胞植物。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，其重要性是顯而易見(jiàn)的。
教法指導(dǎo)。
一、授課思路與方法。
細(xì)胞對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較抽象的概念，因此在第一課時(shí)先安排學(xué)生做認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有初步的感性認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)安排實(shí)驗(yàn)和教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的方法學(xué)習(xí)細(xì)胞這一節(jié)內(nèi)容。最后讓學(xué)生做制作臨時(shí)裝片，觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)課，來(lái)鞏固前二節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)可主要采用實(shí)驗(yàn)觀察、邊板畫(huà)邊講述、比較觀察和歸納等方法。
二、課時(shí)安排。
本節(jié)共安排3課時(shí)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)2課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)知目標(biāo)。
1．了解細(xì)胞的重要性，體驗(yàn)細(xì)胞的.形態(tài)和大小。
2．掌握動(dòng)植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能。
(二)技能目標(biāo)。
1．初步學(xué)會(huì)顯微鏡的使用。
2．初步學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)圖。
3．培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。
(三)情感目標(biāo)。
1．使學(xué)生接受生物的物質(zhì)性和物質(zhì)是可認(rèn)識(shí)的。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞功能、結(jié)構(gòu)及它們之間的區(qū)別。
2．教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．每組（兩人一組）準(zhǔn)備：顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞的永久裝片。
2．掛圖或投影片（洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、人的精子細(xì)胞、衣藻、草履蟲(chóng)、骨胳肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、人皮膚色素細(xì)胞、梨果中的石細(xì)胞）；動(dòng)、植物細(xì)胞模型；草履蟲(chóng)模型。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入新課。
舉例說(shuō)明世界上有很多生物，并且千差萬(wàn)別。指出它們的身體都由細(xì)胞構(gòu)成來(lái)引入新課。
(二)講授新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，并已知道虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí)。
1．植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
出示洋蔥表皮細(xì)胞掛圖，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞永久裝片，及時(shí)糾正一些不正確的操作。讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)。
教師邊在黑板上畫(huà)出植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)，邊講解各部分結(jié)構(gòu)和功能，逐步在黑板上形成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)板書(shū)）。在此過(guò)程中應(yīng)注意以下叁點(diǎn)：（1）在顯微鏡下所看到細(xì)胞既沒(méi)有明顯的活動(dòng)跡象，又是平面的。教師在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的時(shí)候應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述活的細(xì)胞是不停地進(jìn)行著各項(xiàng)生命活動(dòng)，不是靜止的。如細(xì)胞質(zhì)不停流動(dòng)，細(xì)胞內(nèi)外不斷地進(jìn)行著物質(zhì)交換。利用細(xì)胞的立體模型使學(xué)生在頭腦中形成立體細(xì)胞的感覺(jué)。（2）細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的整體。（3）繪生物圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，教師應(yīng)告訴學(xué)生一些有關(guān)方面的注意事項(xiàng)。
2．動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
出示口腔上皮細(xì)胞掛圖和動(dòng)植物細(xì)胞模型，讓學(xué)生對(duì)照掛圖和模型觀察口腔上皮細(xì)胞永久裝片。要求學(xué)生找出動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，并完成下表：
不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)如下：
相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
不同點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、大的液泡和葉綠體。
3．細(xì)胞的形態(tài)和大小。
出示人的精子細(xì)胞、衣藻、草履蟲(chóng)、骨胳肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、人皮膚色素細(xì)胞、梨果中石細(xì)胞的掛圖講解：生物界中有各種各樣形態(tài)各異、大小（一般在一到幾十微米左右）不同的細(xì)胞。
4．單細(xì)胞動(dòng)植物。
舉例說(shuō)明大多數(shù)生物由許多細(xì)胞構(gòu)成，有少數(shù)生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，進(jìn)而提出多細(xì)胞生物和單細(xì)胞生物的概念。接著進(jìn)一步指出衣藻、草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)都屬單細(xì)胞生物，它們有哪些共同的特點(diǎn)？又為什么把衣藻叫做單細(xì)胞植物而把草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)叫做單細(xì)胞動(dòng)物？請(qǐng)同學(xué)自學(xué)單細(xì)胞動(dòng)植物部分內(nèi)容后回答這兩個(gè)問(wèn)題，再由教師歸納：?jiǎn)渭?xì)胞生物的共同點(diǎn)是個(gè)體微小，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成。衣藻體內(nèi)有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，所以叫單細(xì)胞植物。草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)體內(nèi)無(wú)葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，必須從外界攝取食物，所以叫單細(xì)胞動(dòng)物。
（三）課堂小結(jié)。
教師根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
細(xì)胞和生物體。
細(xì)胞。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇八
1、了解并描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程;。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究;。
3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程;。
2、細(xì)胞分裂的意義。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;。
2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”
二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
1、什么是細(xì)胞分裂。
2、細(xì)胞分裂的過(guò)程——?jiǎng)游锛?xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。
3、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺傳物質(zhì)平均分配。
4、細(xì)胞分裂的意義。
學(xué)生學(xué)校情況。
由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動(dòng)，可以選擇有學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)獲得知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的。由問(wèn)題引出活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：
標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50。
目的要求。
材料器具。
方法步驟。
討論1、立方體的體積增大時(shí)，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?
減小。
2、細(xì)胞大小會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?
會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。
通過(guò)活動(dòng)中的計(jì)算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問(wèn)題。
細(xì)胞分裂過(guò)程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫(huà)圖邊理解。其中，染色體的變化是個(gè)難點(diǎn)要特別注意觀察。
課堂作業(yè)(講評(píng))p54思考與練習(xí)1、2題。
(1)動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個(gè)細(xì)胞核，這樣一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞分裂為兩個(gè)動(dòng)物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過(guò)程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個(gè)植物細(xì)胞成為兩個(gè)植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動(dòng)，同時(shí)，細(xì)胞分裂也與新個(gè)體的產(chǎn)生有關(guān)。
布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動(dòng)性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理，《偉人細(xì)胞》教案5。
2．兒童作品生動(dòng)活潑，幽默詼諧的語(yǔ)言，個(gè)性化的人物描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
許多同學(xué)都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學(xué)自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認(rèn)識(shí)一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡(jiǎn)介。
秦文君，當(dāng)代女作家，可以說(shuō)兒童文學(xué)中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進(jìn)了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內(nèi)容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語(yǔ)言口頭復(fù)述。
復(fù)述：做一個(gè)愛(ài)憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個(gè)偉人的風(fēng)度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個(gè)口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《偉人細(xì)胞》教案5》。主動(dòng)要求把破損的書(shū)分給自己，結(jié)果卻引起了轟動(dòng)，被評(píng)為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習(xí)。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿?，引起禍患?主要人物。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話時(shí)兼用手勢(shì)示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評(píng)。
不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開(kāi)：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開(kāi)通了。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。
道聽(tīng)途說(shuō)：在道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)，毫無(wú)根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時(shí)默默無(wú)聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。
出謀畫(huà)策：出主意，定計(jì)謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)的淚流，事跡感人。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習(xí)三。
2．說(shuō)說(shuō)賈里失敗的原因。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇十
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。同時(shí)，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過(guò)布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考?；诮?gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析。
從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，同時(shí)也為后續(xù)對(duì)細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個(gè)章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過(guò)程和特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)看，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺(jué)媒體和相關(guān)圖表以及探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)dna的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動(dòng)手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開(kāi)展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識(shí)體系的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，簡(jiǎn)述細(xì)胞周期;。
清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化、dna數(shù)量的變化規(guī)律。
過(guò)程與方法：
嘗試識(shí)圖和繪圖，培養(yǎng)畫(huà)圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同;。
學(xué)會(huì)使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;。
懂得運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)在的問(wèn)題，達(dá)到新舊知識(shí)的重新建構(gòu)。
情感與態(tài)度：
認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因?yàn)榧?xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;。
通過(guò)比較各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動(dòng)性，形成事物發(fā)展過(guò)程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
有絲分裂的過(guò)程。
難點(diǎn)：
有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化;。
有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期dna數(shù)量的變化。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)及組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖激趣導(dǎo)入。
(3分鐘)。
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí);。
【提問(wèn)】一個(gè)細(xì)胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥(niǎo)卵細(xì)胞的直徑大小;。
【提問(wèn)】生物體是如何由細(xì)胞組成的?
讓學(xué)生自行計(jì)算并得出相應(yīng)的結(jié)論;。
【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時(shí)，表面積與體積之比會(huì)變小。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實(shí)際上它的表面積的增加卻是在相對(duì)減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。根據(jù)情境運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)論，并對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)。通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無(wú)限地增大，可提高學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性和能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決難題。解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)生主要活動(dòng)一：
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇十一
（1）通過(guò)小說(shuō)中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫(xiě)個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
（3）體會(huì)注意生活積累，做生活的有心人，才能寫(xiě)出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。節(jié)選部分通過(guò)賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫(xiě)作、怎樣做人結(jié)合起來(lái)。
這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過(guò)多講解。
一課時(shí)。
4、學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。
5、自由誦讀小說(shuō)（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。
3、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說(shuō)故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。
（1）討論：簡(jiǎn)述賈里的“偉人計(jì)劃”前三次失敗的經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)評(píng)他失敗的原因。
仇人變成朋友；追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失??；一鳴驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn)。
對(duì)同學(xué)定位錯(cuò)誤注定失敗；想通過(guò)改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動(dòng)注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的'原因何在？給你的啟示是怎么？
屢次失敗后，賈里開(kāi)始思考。一件在賈里看來(lái)微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動(dòng)要走一本破損的書(shū)，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起轟動(dòng)效應(yīng)。賈里無(wú)意中做了看來(lái)一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說(shuō)的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫(huà)的？
自己以為自己才智非凡，愛(ài)憎分明，勇往直前，具有偉人細(xì)胞；做事沖動(dòng)，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒(méi)有韌性，但是有上進(jìn)心。通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方法刻畫(huà)的。
（4）小說(shuō)的語(yǔ)言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語(yǔ)段里？選出有代表性的語(yǔ)句試做欣賞。
采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因?yàn)樵谫Z里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
巧妙應(yīng)用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對(duì)此“毫不察覺(jué)”，最好的朋友也只是說(shuō)他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對(duì)此十分憤慨，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長(zhǎng)，才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。
偉人細(xì)胞（長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選）。
秦文君。
故事梗概：化敵為友矮個(gè)風(fēng)波打工計(jì)劃破產(chǎn)意外成功。
賈里畫(huà)像：愛(ài)憎分明稚氣沖動(dòng)有上進(jìn)心卻對(duì)自己要求不嚴(yán)。
小說(shuō)風(fēng)格：輕松幽默情節(jié)巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。
小說(shuō)啟示：從小事做起，才能成就大事。
（1）書(shū)后探究題1—3；
（2）導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；
（3）作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫(xiě)難點(diǎn)）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫(xiě)作題材）。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無(wú)絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識(shí)，有利于學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。
本節(jié)的核心問(wèn)題如下：
1.細(xì)胞問(wèn)什么不能無(wú)限長(zhǎng)大呢?
2.細(xì)胞通過(guò)什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?
3.細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?
二、學(xué)生分析。
因?yàn)楦咭荒昙?jí)的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很少，因此，要像對(duì)初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對(duì)待。在教學(xué)過(guò)程中可以利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開(kāi)，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R(shí)融入到原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實(shí)抽象，估計(jì)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程中dna和染色體數(shù)的變化難理解，對(duì)于有絲分裂各個(gè)過(guò)程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無(wú)法想象清楚，或無(wú)法將幾個(gè)時(shí)期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問(wèn)題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
理解植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體、dna的變化規(guī)律。
能夠通過(guò)小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
(5)通過(guò)有絲分裂動(dòng)畫(huà)的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。
(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(1)細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂?
(2)細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程是什么?
4.學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。
五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體。
1.對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。
2.對(duì)于較抽象的有絲分裂過(guò)程，采取多媒體展示動(dòng)畫(huà)直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)觀察歸納，難點(diǎn)的突破采取以分裂過(guò)程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。
3.教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
六、教學(xué)思路。
shapemergeformat。
七、教學(xué)過(guò)程。
程序要解決的。
組織學(xué)生閱讀課本，并提出問(wèn)題(112--113頁(yè))問(wèn)題二：細(xì)胞通過(guò)什么方式增值?
分裂的三種方式?
細(xì)胞周期的定義?講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物。
(有絲分裂具有周期性)。
快速瀏覽課本，結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行思考。
分裂。
有絲分裂、
無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。
3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。
1)用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡(jiǎn)單，便于掌握。
2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。使學(xué)生對(duì)內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
細(xì)胞有絲分裂(植物為例)。
問(wèn)題三：細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程是怎樣的?提問(wèn)：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。
提問(wèn)：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?
教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：dna的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。
提問(wèn)前期有何變化?
口訣：膜仁消失現(xiàn)二體。
學(xué)生觀察。
學(xué)生會(huì)觀察回答：細(xì)胞有一定的生長(zhǎng)。
學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，
加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的理解。提問(wèn)：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇十三
概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。
概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律。
【過(guò)程與方法】。
1.經(jīng)歷抽象過(guò)程在腦中具體化的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以后更抽象的生物學(xué)知識(shí)。
2.通過(guò)對(duì)染色體模型的制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)踐能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
1.通過(guò)對(duì)有絲分裂意義的學(xué)習(xí)，體會(huì)生物自身發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
2.建立起生物學(xué)基礎(chǔ)理論，保持對(duì)生物學(xué)的興趣，這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
難點(diǎn)：細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及dna數(shù)量的變化。
教法學(xué)法。
【教法】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、傳授法、討論法、flash動(dòng)畫(huà)演示法。
【學(xué)法】自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約3min)。
【教師活動(dòng)】。
展示大小長(zhǎng)頸鹿的圖片，引導(dǎo)思考：在圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么?能得到什么結(jié)論。
【學(xué)生活動(dòng)】。
回答：兩者個(gè)體大小不同。
【教師活動(dòng)】。
歸納闡述：兩者個(gè)體大小不同的根本原因是成年長(zhǎng)頸鹿的細(xì)胞數(shù)目比幼年的要多，而細(xì)胞數(shù)目的增多是細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果。今天，我們就來(lái)討論一下細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程。
【學(xué)生活動(dòng)】。
回憶細(xì)胞間期的物質(zhì)變化，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生周?chē)膶?shí)例入手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)也體現(xiàn)了“與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的理念。
環(huán)節(jié)二：小組探究，動(dòng)手模擬(約12min)。
【教師活動(dòng)】。
分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個(gè)時(shí)期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節(jié)課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個(gè)時(shí)期的視頻，觀察視頻后結(jié)合書(shū)本上知識(shí)各小組分別討論分配到的時(shí)期中染色體的變化情況并我們的模型來(lái)模擬一下。
【學(xué)生活動(dòng)】。
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇十四
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。
3、概述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。
教學(xué)重點(diǎn)有絲分裂的過(guò)程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、dna數(shù)目的變化規(guī)律。
：討論比較。
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引出課題。
導(dǎo)入新課【提問(wèn)】：1、大家知道人體大約有多少個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開(kāi)始發(fā)育而來(lái)的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過(guò)什么過(guò)程來(lái)完成的？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞的增殖教案設(shè)計(jì)篇十五
“細(xì)胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動(dòng)的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
(2)舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
3、德育目標(biāo)。
(1)樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(2)形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)策略。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問(wèn)題。
關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，我安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、討論法相結(jié)合。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
(1)通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。
(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)。
(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化.
六、教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
由舊知識(shí)導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長(zhǎng)大?
與鼠相比較，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?
評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。
不是，主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多。
聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大。
引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?
通過(guò)討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降?，?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。
使學(xué)生親身參與探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問(wèn)題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂。
教師通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與此同時(shí)，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒(méi)有發(fā)生改變，但是dna數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個(gè)dna。
在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。
在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。
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