通知是一種用于傳達(dá)重要消息或安排活動(dòng)的正式通告,它能夠使接收者及時(shí)了解相關(guān)信息。如何欣賞文學(xué)作品是每個(gè)文學(xué)愛好者都需要思考的問題,下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。以下是小編為大家收集的朋友心得體會(huì),希望能給大家一些啟發(fā)。
教育的姿態(tài)讀書心得篇一
《我的教育信條》,作者是美國現(xiàn)代著名教育家和哲學(xué)家杜威,學(xué)習(xí)教育學(xué)的人,對(duì)于杜威都不會(huì)陌生,我們驚嘆于他的“兒童中心主義”的主張,更欣賞他對(duì)于美國當(dāng)時(shí)教育實(shí)際的“突破性”思考,正因?yàn)橛辛硕磐慕逃^點(diǎn),我們認(rèn)識(shí)教育本身才有了不同的角度和看法。
讀《我的教育信條》第一章,我就發(fā)現(xiàn)了杜威這樣一種教育的姿態(tài):
“我相信!”
“我相信”,這完全是一種純主觀的、僅是可能性的言說。它不代表絕對(duì)權(quán)威,不是絕對(duì)真理,只是一家之言。可是,這句話同樣也凸顯了“我”,是我的所思?!拔蚁嘈拧笔且环N相對(duì)說來不卑不亢的姿態(tài)。
我愿意以這樣“我相信”的姿態(tài),來說我對(duì)杜威“我相信”的感覺。我認(rèn)為杜威對(duì)教育有憂患,有見地也有實(shí)踐,語言省儉,不偏頗。這樣的寫作姿態(tài),通常是更可親可信服的。
《我的教育信條》是文字相當(dāng)省儉的,但是閱讀起來完全沒有閱讀《教學(xué)勇氣》時(shí)那種詩的氣韻,也不是《沉思錄》里那樣詩意的理性,只是理性。
杜威說:“由于這種不知不覺的教育,個(gè)人便漸漸分享人類曾經(jīng)積累下來的智慧和道德的財(cái)富。他就成為一個(gè)固有文化資本的繼承者。世界上最形式的、最專門的教育確是不能離開這個(gè)普遍的過程。教育只能按照某種特定的方向,把這個(gè)過程組織起來或者區(qū)分出來?!?/p>
似乎少一個(gè)字都不能夠,多一個(gè)字也不能再多了。
二、審視“教育”
我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí),是非常復(fù)雜的。所以杜威對(duì)教育的理解,一度使我茫然,他說“惟一的真正的教育是通過對(duì)于兒童的能力的刺激而來的,這種刺激是兒童自己感覺到所在的社會(huì)情境的各種要求引起的,這些要求刺激他,使他以集體的一個(gè)成員去行動(dòng),使他從自己行動(dòng)和感情的原有的狹隘范圍里顯現(xiàn)出來;而且使他從自己所屬的集體利益來設(shè)想自己?!?/p>
實(shí)則不然,教育本身有許多種出發(fā)點(diǎn),一個(gè)孩子的成長,一方面依賴于社會(huì)環(huán)境對(duì)其成長產(chǎn)生影響,另一方面也需要孩子自身從內(nèi)在心理層面發(fā)展變化。
雖說石頭是不能孵出小雞來,但是外界的刺激確實(shí)是兒童確立自己如何行事的重要指標(biāo),甚至是成人世界也不能跳脫這樣的外部刺激。連續(xù)性的全方位的刺激會(huì)形成這個(gè)人的外部世界和后天的內(nèi)在世界。
基于此,我反觀現(xiàn)在自己身邊的教育環(huán)境,就可以發(fā)現(xiàn)大量鮮活的例子:高分者得巧克力,低分者挨大棒??墒牵绻覀兿嘈哦磐?duì)于教育本質(zhì)的論述的話,現(xiàn)在所做的一切,實(shí)際上不就是扼殺了孩子們嗎?教育者們總是以自己的認(rèn)識(shí)來強(qiáng)加給兒童學(xué)習(xí)的方法、規(guī)則;卻忘了兒童本身有成長的欲望和能力。
翻開《我的教育信條》一書,杜威卻以他的思考啟發(fā)了我,他寫到:
“我認(rèn)為這個(gè)教育過程有兩個(gè)方面:一個(gè)是心理學(xué)的,一個(gè)是社會(huì)學(xué)。它們是平列并重的,哪一方面也不能偏廢?!?/p>
在我們的國度,教育這項(xiàng)事業(yè)始終受到社會(huì)變化的影響,人們習(xí)慣強(qiáng)調(diào)用“行政手段”、“社會(huì)價(jià)值”來衡量一項(xiàng)教育事業(yè)的成功與否,具體表現(xiàn)在:學(xué)校需要經(jīng)歷各種考核比對(duì),而教育壓力層層下達(dá),落到學(xué)生身上形成了分?jǐn)?shù)的重壓。這種粗暴的、簡單的社會(huì)壓力形成了如今中國教育現(xiàn)狀和困境,“要質(zhì)量”還是“要全面發(fā)展”的疑惑在我的內(nèi)心久久不能釋懷。而我自己偶爾也成了這種社會(huì)壓力的“幫兇”,經(jīng)常會(huì)對(duì)小學(xué)的孩子們提到“未來如果不好好學(xué)習(xí)會(huì)如何如何”,現(xiàn)在想來,這真是一句愚蠢而無視孩子自身的擔(dān)心!它截?cái)嗔私逃吲c教育真實(shí)之間的聯(lián)系,也阻斷了對(duì)當(dāng)下的清晰遇見。
我又設(shè)身處地去想:一個(gè)連今天都看不清楚的稚嫩小童,看未來豈非更茫然?身為教師,卻做不好為學(xué)生真正提供“發(fā)展”的方式和途徑,反而自覺充當(dāng)“人為憂慮”的制造機(jī),這無疑是違反教育規(guī)律的。
但,也如杜威所說:人當(dāng)然是有心理彈性的,作為教育者,我們要尊重孩子的身心發(fā)展的規(guī)律,幫助孩子從心理層面意識(shí)到社會(huì)壓力的好與壞,教會(huì)他們正確看待周邊的競爭,化競爭為合作,化競爭為動(dòng)力,才能讓兒童在這樣的體制中得到相對(duì)較好的生長和發(fā)展。
審視教育,審視自我,教育的社會(huì)性和心理性因素在不同的生命個(gè)體不同的生命階段上有不同的體驗(yàn)。只有當(dāng)我們擯棄功利化的想法,才有可能觸及感知這教育的本相。這就是我對(duì)杜威對(duì)教育定位的個(gè)性解讀。
三、聚焦“學(xué)校”
近年來,應(yīng)試教育體制下,學(xué)校教育的弊端集中顯露出來。有人選擇將自己的孩子送進(jìn)一些私塾、女校;還有的人會(huì)選擇把孩子留在家里,由自己親自教導(dǎo)。教育界發(fā)生的任何一件小事,都會(huì)在全社會(huì)形成一種“蝴蝶效應(yīng)”。人人都在思考學(xué)校存在的意義和價(jià)值,學(xué)校究竟應(yīng)該單純的承擔(dān)教育教學(xué)的任務(wù),還是應(yīng)該成為社會(huì)活動(dòng)的小型縮影,大家眾說紛紜。
如果,我用一種近乎旁觀的視角觀察學(xué)校,思考學(xué)校教育,那么它的確是存在著問題,對(duì)于學(xué)校,杜威在《我的教育信條》一書中這么說:
“我認(rèn)為教育是生活的過程,而不是將來生活的預(yù)備。”“學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對(duì)于兒童說來是真實(shí)而生氣勃勃的生活。像他們在家庭里、在鄰里間、在運(yùn)動(dòng)場上所經(jīng)歷的生活那樣”。
我們太過寄望未來,太過分準(zhǔn)備,并為準(zhǔn)備不足過分焦慮(這是心理暗疾一種,成人要轉(zhuǎn)嫁自己的壓力給兒童),正如上個(gè)月《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)的一篇名為《中國家長的集體焦慮》中說道的那樣:“家長們對(duì)孩子的教育是焦慮的?!边@種成人的焦慮,讓現(xiàn)在的教育更加寸步難行,家校合作的合力更難以形成,社會(huì)上的“父母們”過分聚焦于學(xué)校中孩子的權(quán)益是否受到侵害,而忘記了孩子進(jìn)入學(xué)校的初衷——學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、養(yǎng)成良好的三觀。
四、喚起“興趣”
作為一名教師,我最感興趣、也最欣賞的就是杜威對(duì)于兒童本性的“超前”認(rèn)識(shí),他在書中提到:“我認(rèn)為在兒童本性的發(fā)展上,自動(dòng)的方面先于被動(dòng)的方面;表達(dá)先于有意識(shí)的印象,肌肉的發(fā)育先于感官的發(fā)育,動(dòng)作先于有意識(shí)的感覺;我相信意識(shí)在本質(zhì)上是運(yùn)動(dòng)或沖動(dòng)的;有意識(shí)的狀態(tài)往往在行動(dòng)中表現(xiàn)自己?!?/p>
關(guān)于興趣,杜威認(rèn)為“興趣是成長中能力的信號(hào)和象征”。有人提到了關(guān)于“基礎(chǔ)”與“興趣”的關(guān)系,我們不應(yīng)該將100分的精力都集中于“基礎(chǔ)”之上,而忽略了學(xué)生自身的興趣,誠然,我們應(yīng)該追求80分的“基礎(chǔ)”,但是,我們老師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生同時(shí)去發(fā)展80分的“興趣”,這樣我們就可以成為160分的人了。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)我是非常贊同的,這樣的160分的人按照好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),他也許就不是那么優(yōu)秀,但是注意一下他的興趣,還有他最有可能發(fā)展的較好的智力,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),無論是兒童時(shí)期還是成人之后,這樣160分的人都可能是一個(gè)會(huì)生活很自在的人呢。
作為老師,我認(rèn)為我們可以這樣喚起學(xué)生的興趣:
1、基于學(xué)科知識(shí)特點(diǎn),用學(xué)生喜愛的活動(dòng)、游戲等形式喚起學(xué)生的參與性。比如,我經(jīng)常會(huì)在課堂上讓孩子們充當(dāng)“小博士”,把老師的位置交給他們,孩子們就會(huì)非常樂于讀生字詞、讀課文,展示自己。
2、保護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的多種理解。高段的語文課文往往含有一定的人文精神和科學(xué)價(jià)值,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力,我們就應(yīng)該設(shè)置開放性問題,歡迎學(xué)生對(duì)課文提出各種各樣的理解,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、善用外部鼓勵(lì),重視學(xué)生需求,內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部興趣巧妙結(jié)合。這一點(diǎn)是非常重要的,一個(gè)學(xué)生要想學(xué)好某個(gè)學(xué)科,光有老師、家長的外部鼓勵(lì)是不夠的,更要自己有學(xué)習(xí)的欲望。
五、不忘初心的教育者。
說了這么多閱讀的感受,杜威的《我的教育信條》是一本值得多次閱讀的好書,這樣的書不斷在提醒我,作為一名教育者,千萬不能以權(quán)威自居,傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,忽視教育的心理學(xué)特征。不忘初心再出發(fā),也許,我更喜歡做一個(gè)有著柏拉圖式教育精神,而踏踏實(shí)實(shí)做實(shí)事的一線老師吧。
教育的姿態(tài)讀書心得篇二
新的一天開始了,學(xué)生們背上漂亮的書包,迎著朝陽,開心地走在去學(xué)校的路上。時(shí)代的發(fā)展、節(jié)奏的加快,可能使得他們無暇去欣賞道路兩旁的景色,然而,對(duì)于新的一天會(huì)發(fā)生什么有趣的事、會(huì)學(xué)到哪些知識(shí),他們依然充滿著好奇,露出渴望的眼神。
來到了學(xué)校,走進(jìn)了教室,他們將要在這間教室度過整整的一天。這一天,到底是快樂的一天,還是傷心的一天,很大程度上取決于老師的力量。每一個(gè)學(xué)生都是一條生命,僅有一次的生命,他們的生命之花有自己的特色,有自己的光芒,更有自己成長的規(guī)律與旋律。作為教師的我們就要努力呵護(hù)這“一朵朵鮮艷的、生機(jī)飽滿的花朵”,讓教室成為學(xué)生生命的培育場。
敬畏生命,去呵護(hù)每一朵花健康成長?!叭魏我粋€(gè)學(xué)生的生命只有一次,所以我經(jīng)常上完課后叩問自己的靈魂:這堂課對(duì)學(xué)生盡職了沒有?因?yàn)樵诿總€(gè)孩子的成長中,每一天都是獨(dú)一無二的,不會(huì)再來一次,你的每一堂課都在影響著學(xué)生的生命成長?!庇阡衾蠋熞恢弊寖砂殉咦酉喟椋话蚜孔约旱亩烫?,一把量別人的長處,就這樣努力來提高每堂課的質(zhì)量,因?yàn)樗钪刻谜n都會(huì)影響著學(xué)生的生命成長。這是對(duì)生命的敬畏與尊重,這是在努力呵護(hù)每一朵花的健康成長。教育的目的是育人,“育”鮮活的生命個(gè)體,“分”只是衡量學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況,無法去衡量學(xué)生的生命成長。每個(gè)教師都應(yīng)敬畏生命,唯如此,我們才會(huì)真正地引導(dǎo)學(xué)生“激發(fā)生命的潛能,捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán),提升生命的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?!?/p>
帶好放大鏡,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)?!吧缁ǎ嗌倌陮W(xué)生的生命更是一朵朵鮮艷的、生機(jī)飽滿的花朵?!泵恳欢浠ǘ加凶约邯?dú)特的花香,同時(shí)又有自己開放的花期。教育無選擇性,無論孩子天資如何、基礎(chǔ)如何,都要呵護(hù),都要公平對(duì)待。作為教師的我們應(yīng)帶好放大鏡,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、長處,長善而救失。成績優(yōu)秀的學(xué)生不等于在非智力因素方面,如情感、意志、品性等都已十全十美;成績落后的學(xué)生不等于在其他方面也一定落后,沒有優(yōu)點(diǎn)可巡。更何況,學(xué)生是處于成長期的個(gè)體,他們的品性、能力隨著時(shí)間的推移、個(gè)人經(jīng)歷的豐富而發(fā)生變化、發(fā)生改變。每朵花都有自己獨(dú)特的花香,我們要用心呵護(hù)培育這些花朵,讓他們的花香更加迷人。
錘煉課堂,讓每節(jié)課閃爍智慧的光芒。學(xué)生每天走進(jìn)教室,要上七八節(jié)課,“他們是否學(xué)有所得、學(xué)有興趣、學(xué)有方向、學(xué)有追求,不僅影響他們的發(fā)展、成長,更影響其生命的質(zhì)量?!苯處熚ㄓ腥ヌ岣哒n的質(zhì)量,才是真正地呵護(hù)學(xué)生的成長。精心備課、組織課堂至關(guān)重要,然而更重要的是教師強(qiáng)烈的責(zé)任心與科學(xué)的育人觀。教書育人,育人為根本目的,而育人需要激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,唯有錘煉課堂,讓每堂課充滿了未知、充滿了張力,學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)、樂于去參與、樂于去挑戰(zhàn),這樣“即使學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到許多挑戰(zhàn),他們也不以為苦,興之所至,樂在其中?!币仓挥羞@樣他們才會(huì)真正地提高生命的質(zhì)量。
教室,學(xué)生生命的培育場。
教育的姿態(tài)讀書心得篇三
去上海參加銘師學(xué)習(xí)前,主辦方說將請(qǐng)于漪老師給我們上課,倍感期待。剛好本月的閱讀書是于漪老師的《教育的姿態(tài)》,書一直隨身帶著,有機(jī)會(huì)就拿出來品讀??墒牵恍业氖?,由于于老師骨折不能前來講課,我們沒有機(jī)會(huì)聆聽她的講座了,倍感遺憾。但是,幾乎每一個(gè)來上課的老師都要提到于漪老師,從他們的敘述中依然感受到了大師的風(fēng)采。老師們言語中的敬慕,讓人能想象出于老的人格的魅力。顧泠沅教授在講課中提到了他專門研究了于漪老師的成長過程,并由此總結(jié)出優(yōu)秀老師的備課過程以及成長的過程,這讓我更進(jìn)一步了解了于老師。再次捧讀于老的書,覺得于老能有如此魅力正如顧泠沅先生所說教育是明白之人使人明白,而于老師就是這句話的最佳踐行者。
于老師在復(fù)旦上學(xué)時(shí)學(xué)的是教育學(xué),正如她所說因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)有幸遇到了許多學(xué)高德馨的好老師,所以她對(duì)教育一往情深。而且她夢寐以求就是當(dāng)一名好教師,在學(xué)生的心中播撒知識(shí)的種子、做人的道理和金色的希望。因此從一開始,她就是明白教育之人。教學(xué)中,她踐行的是簡而精,她認(rèn)為課程不是籮筐,把什么都能往進(jìn)裝,尤其是中小學(xué)教育,更應(yīng)教核心知識(shí),培養(yǎng)核心素養(yǎng)。整天把學(xué)生、老師的時(shí)間占完,不允許他們有時(shí)間消化、思考,怎么可能有創(chuàng)新?于老師的多節(jié)公開課,似乎很難找到固定的模式,但似乎又有一定的共性,那就是因內(nèi)容、因?qū)W生、因目的來具體解讀與操作。
于老師是個(gè)明白教育之道之人。教育是育人,那就要遵循人的發(fā)展規(guī)律。世界上不會(huì)有兩片完全相同的樹葉,更不會(huì)有兩個(gè)完全相同的人,對(duì)于天真無邪的孩子來說,更沒有世俗的好壞之分,每個(gè)孩子都是燦爛的生命,都有無限的可能,唯有是我們這些師者(成年人)能否發(fā)現(xiàn)并幫他們發(fā)揮他們的潛能。正是基于這樣的明白之心,于老提出做一個(gè)好老師的第一要素就是胸中有書,目中有人。她說,在教學(xué)過程中沒有學(xué)生,正像沒有買主就沒有銷售一樣,還談得上什么教學(xué)?同樣道理,課堂里有學(xué)生,但腦子里沒有他們活生生的形象,不研究他們的實(shí)際,豈不和沒有學(xué)生一樣?教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙方面的活動(dòng),教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,促使學(xué)生充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體作用。所以,教學(xué)不能建立在對(duì)學(xué)生情況不清楚的基礎(chǔ)上,老師要具有最基本的能力知道學(xué)生已擁有什么,發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么的樣的幫助,讓學(xué)生能自己攀上下一個(gè)臺(tái)階。脫離學(xué)生實(shí)際的任何教育教學(xué)活動(dòng),都是無效或低效的,甚至是制約孩子的發(fā)展的。所以,于老特別反感現(xiàn)在的只育分,不育人的教育。
于老是非常明白教育之理的明白人,她深知人的差異性之大,所以她從來不覺得自己是專家,正如她所說,一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師。這句樸實(shí)的語言,反映的是于老一輩子的高貴謙遜的品質(zhì),正是這樣的人生態(tài)度,才能鑄就輝煌的教育人生。
她說教育是教心的工作,不知心無法教心。打開孩子的心門的唯一方法就是愛。教育是一種影響,因此,她堅(jiān)信“師者,人之模范也”。她以自己行動(dòng)踐行著她的教育思想。
想想這一年來接觸的教育界之大師,如蘇霍姆林斯基、佐藤學(xué)、陶行知、于漪、顧泠沅、李玉貴、李鎮(zhèn)西、馮恩洪、黛博拉、帕爾克、王維審等,他們的共同特點(diǎn)就是都是明白之人,是有獨(dú)立人格與傲骨之人,他們都是忠實(shí)踐行教育之規(guī)律之人,正是這一群人,讓教育閃爍出應(yīng)有得光芒。
教育的姿態(tài)讀書心得篇四
陳鶴琴老先生說,孩子是充滿活力和成長的,有潛力和創(chuàng)造力,只要善于引導(dǎo)就可以成才,我認(rèn)為這是有道理的,所以記住了這句話。今后,我將以此為教學(xué)指導(dǎo),通過生動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
“活教育”的教學(xué)原則之一是,在學(xué)校的所有活動(dòng)中,孩子應(yīng)該被允許做他們自己能做的事情。沒有哪個(gè)孩子不愛活動(dòng),也沒有哪個(gè)孩子不喜歡自己做的事情。
當(dāng)他自己做這件事的時(shí)候,他與事物有了直接的接觸。有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),他知道做事情的困難,從而認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì)。
當(dāng)一個(gè)孩子知道動(dòng)手的好處時(shí),他的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)烈,興趣就會(huì)越來越濃厚,想做的事情就會(huì)越來越多,這樣他做事情的能力就會(huì)越來越強(qiáng),他整個(gè)人就會(huì)越來越自信。
“生教育”的教學(xué)理念給我留下了深刻的印象。積極的鼓勵(lì)勝過消極的制裁。沒有一個(gè)人不喜歡別人說他的好話,也沒有一個(gè)人喜歡別人說他的壞話。這種心理是每個(gè)人都有的,我們可以用這種心理來鼓勵(lì)孩子如何表現(xiàn),如何學(xué)習(xí)。
教育是一個(gè)漫長的過程,教育應(yīng)該像春風(fēng)化雨露一樣滋潤每一個(gè)孩子的心靈,讓幼苗長成參天大樹。
小學(xué)語文教學(xué)涉及面廣,知識(shí)點(diǎn)瑣碎,學(xué)生的教育可以從細(xì)節(jié)入手,從培養(yǎng)學(xué)生的自信心入手。所以培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)。
有的同學(xué)成績不好,但是聲音條件很好,可以讓他帶同學(xué)去讀課文。一些學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)能力,可以提前布置作業(yè)。讓他們在課前五分鐘講一個(gè)小故事。有些同學(xué)性格內(nèi)向,但字跡工整干凈,對(duì)于這些好地方應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。
人生最大的樂事,就是在成長的關(guān)鍵時(shí)期遇上一個(gè)好老師,一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識(shí),而且要有良好的語言藝術(shù)。讓我們花更多的時(shí)間去了解學(xué)生,找出學(xué)生的閃光點(diǎn),欣賞孩子才是真正愛孩子的。
《活教育》就像一個(gè)巨大的寶藏,值得仔細(xì)閱讀。
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教育的姿態(tài)讀書心得篇五
“敘事者”11月共讀書目是于漪老師的《教育的姿態(tài)》,一字一句讀完,對(duì)封面上“60年教育心得”、“百萬師生受益”、“教師教育經(jīng)典”、“為人為學(xué)圣經(jīng)”這樣的精要書評(píng)有了更深的感受,對(duì)這位從教60年、聲名顯赫的特級(jí)教師有了更多的敬仰。
《教育的姿態(tài)》是于漪老師有關(guān)中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思,全書分六輯,每一輯都是通過一篇篇小文章呈現(xiàn)于老師的真知灼見。無論是正面的贊頌還是直面的建議,無論是發(fā)自內(nèi)心的歡欣還是發(fā)人深省的憂思,無不表現(xiàn)了這位教育前輩對(duì)教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感。細(xì)細(xì)讀來,每一篇文章都值得回味,每一段文字都令人深思。
然而留給我最深印象的卻是于老師這句振聾發(fā)聵的名言:“與其說我做了一輩子教師,不如說我一輩子學(xué)做教師?!?/p>
于老師是什么人,誰都知道:全國首批特級(jí)教師、教書育人楷模、勞動(dòng)模范......光環(huán)耀人,令人敬仰。這樣的話,初讀無法不當(dāng)作是自謙之詞。然而,讀完此書,你又不得不承認(rèn):這絕不僅僅是于老師的自謙,其實(shí)她始終是這樣做的,她一直在學(xué)做老師。
50年代的復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)生,其功底自然是毋庸置疑的,但是她卻說學(xué)歷水平只能說明職前接受教育的程度,崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。因她是非語文專業(yè)的,所以她天天學(xué)習(xí),用了三年時(shí)間,把大學(xué)中文系全部課程學(xué)完。她每天都是9點(diǎn)以前搞工作,9點(diǎn)以后自修。這是何等的毅力啊!她一直是那樣的謙虛謹(jǐn)慎、好學(xué)不倦。
她一生上過多節(jié)公開課,但她認(rèn)為沒有上過一堂十全十美的課。所以每次課上下來都會(huì)認(rèn)真思考,都會(huì)看到自己的不足、缺陷乃至錯(cuò)誤。她說所以她從不敢有絲毫懈怠。
她上課從不帶教案,因?yàn)樗J(rèn)為拿著教案沒辦法面對(duì)全體學(xué)生,她在課堂上要察言觀色,眼觀六路,耳聽八方,觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要做到這樣,備課要備得多么深入,多么熟練啊。她備課還做到了目中有人,為了研究學(xué)生的心靈,甚至去研究只有年輕人喜歡的周杰倫的歌。
于漪老師即使退休了,她還在發(fā)光發(fā)熱,真的是做了一輩子老師,一輩子都在學(xué)做老師,,所以她會(huì)具有那么高的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。
我從教26年,一路走來也算勤奮,自己也喜歡學(xué)習(xí),但是面臨的困惑還是很多的。
帶了20多年班,教了20多年語文,但是因?yàn)閸徫蛔兓坏貌环攀职嗉?jí),但心中的語文情節(jié)總讓我對(duì)語文念念不忘,所以只要時(shí)間允許,我想方設(shè)法聽語文課,評(píng)語文課。外出參加語文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少很少,但是我借助網(wǎng)絡(luò)不斷學(xué)習(xí),聽課、評(píng)課、研討,晚上的很多時(shí)間都是都是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中度過的。于漪老師說教師經(jīng)常動(dòng)筆,可以鍛煉思維,錘煉情感,增強(qiáng)認(rèn)識(shí)生活、感悟人生的能力,增強(qiáng)駕馭語言文字的能力。參加敘事者,每周至少寫三篇敘事,一篇讀后感,其實(shí)就是在逼迫自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆。
由于崗位的特殊性,我確實(shí)很忙碌,而這樣的學(xué)習(xí)、這樣的動(dòng)筆似乎不是我所必須要做的,所以很多人看到我這樣忙碌、這樣勞累都不理解,甚至不止有人問過我:你到底圖什么?很多時(shí)候,我只是笑笑,因?yàn)槲也恢廊绾位卮?。我能圖什么呢?功利一點(diǎn)講,我什么都圖不到。自己不在一線語文教師崗位上,指導(dǎo)老師也不該是我最主要的職責(zé)。到這樣的年齡,職稱也基本到頭了,由于崗位的原因,即使我有發(fā)表文章,哪怕再多,也不可能有任何獎(jiǎng)金。理解一點(diǎn)的人可能會(huì)說我比較好學(xué),不理解的人即使說我不務(wù)正業(yè),沒有分清工作主次也似乎不為過。也曾想到過放棄,但是又放不下,給自己找了個(gè)理由,那就是“喜歡”,因?yàn)橄矚g,所以堅(jiān)持了下來。
讀完《教育的姿態(tài)》,發(fā)現(xiàn)于漪老師這樣一位譽(yù)滿教育界的名師,一輩子都在學(xué)做老師。學(xué)和寫不也是老師的基本功嗎?我這樣的行走,不也是在學(xué)做老師嗎?選擇了老師這個(gè)職業(yè),一輩子學(xué)做老師,不斷地完善自己的人格魅力,那是一種內(nèi)驅(qū)力的需求,跟所圖無關(guān),跟功利無關(guān)。這樣一想,頓時(shí)豁達(dá)了很多。
當(dāng)然,于漪老師“一輩子學(xué)做老師”這樣的經(jīng)典名言對(duì)于現(xiàn)在的年輕教師更加有現(xiàn)實(shí)意義。
現(xiàn)在的年輕教師,不是研究生就是本科生,學(xué)歷確實(shí)不低,而且都是都過層層考試才走上教師這個(gè)崗位的,知識(shí)應(yīng)該說也不會(huì)少。然而崗位素質(zhì)和崗位能力還是得在實(shí)踐中不斷鍛煉,加上現(xiàn)在的社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)教師的要求也越來越高,學(xué)生的需求也越來越多,所以年輕教師更加需要具有“一輩子學(xué)做老師”的精神。我想這也是于漪老師對(duì)廣大教師的一種希冀和激勵(lì)吧。
教育的姿態(tài)讀書心得篇六
一棵樹有一棵樹的姿態(tài),一朵云有一朵云的姿態(tài),教育也應(yīng)該有教育的姿態(tài)!從教16個(gè)年頭的我,常常思考,我們的教育到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)站立?近段時(shí)間,用心閱讀了于漪老師的《教育的姿態(tài)》,好像看見了標(biāo)桿,明確了方向,釋然了許久以來的困惑。
首先,我認(rèn)為教育要有水的的姿態(tài)。水,是生命之源,在我們的日常生活中隨時(shí)隨處可見,是再普通不過的東西。但是,水卻與我們息息相關(guān),是我們最需要的東西。教育也是,是我們必不可少又無處不在的所需,如果維持生命離不開水,那讓生命有尊嚴(yán)有質(zhì)量的存在,就離不開教育!古人云:“水唯能下方成海,山不矜高自及天。”以水的姿態(tài)做教育,要能適應(yīng)任何環(huán)境,就像水一樣包容萬物。至柔之中又有至剛、至凈、寬容大氣的胸襟和氣度。
而且,書中于漪老師在談及課堂教學(xué)時(shí),經(jīng)常說“課要上得一清如水”;談到教師的知識(shí)儲(chǔ)備,她曾說“要給學(xué)生一杯水,教師先要有一桶水”,后來又把“一桶水”發(fā)展為“長流水”;在談到教育的功能時(shí),她非常喜歡用“滴灌”這個(gè)詞,“滴灌學(xué)生的心靈”,“滴灌學(xué)生的智性和德性”,類似的話,在她的文章里也好,演講中也好,總是經(jīng)常出現(xiàn)的,也還離不開一個(gè)“水”字。于漪老師的教育思想、語文思想,假如方之于物,什么才是最合適的呢?想來想去,其實(shí)還就是這個(gè)“水”字。不知道是不是巧合,于漪老師的名字里也有“水”;漪者,波紋也,風(fēng)生而水起,水動(dòng)而波興,感天地之氣息,動(dòng)于中而形于外,遂至蕩漾迭推,綿延廣被。
水是至純的,真正的教育就應(yīng)該如水,純粹潔凈,遠(yuǎn)離污染,拒絕添加劑。唯其如水,方能涓涓滴滴,潤澤心靈;惟其如水,方能載歌載舞,使粗糙的石頭變變得溫潤美麗。在我看來,于漪老師的教育觀,其實(shí)說到底就兩個(gè)字,一個(gè)就是“愛”,一個(gè)就是“人”,合在一起就是“仁者愛人”。
其次,我認(rèn)為教育還應(yīng)該有山的姿態(tài)?!白鹬孛總€(gè)生命的價(jià)值,促進(jìn)每個(gè)生命的良性發(fā)展,這是教育的重要使命!”這也是每個(gè)老師所應(yīng)該堅(jiān)守的理念?!白劣裥晕﹫?jiān),孜孜以成華?!碑?dāng)我們以山的姿態(tài)巍然屹立,琢玉日久,相信也必能浸染玉的溫潤平和,成熟而不輕浮,沉靜而睿智。有內(nèi)涵的教育也應(yīng)該是一座山,每個(gè)教育者都應(yīng)以豐厚的山間營養(yǎng),潤澤美玉,用如山的愛,如山的步伐,實(shí)踐著任重如山的教育事業(yè),并以思考者的姿態(tài)屹立,信道守誠!
再者,我認(rèn)為教育更應(yīng)該有根的姿態(tài)。在“尋找教師之根”一節(jié)中于老指出“回顧教育歷史,常有這樣的圖景浮現(xiàn)眼前:一群身無分文的知識(shí)分子,器宇軒昂地屹立于天地間,悲天憫人,為蒼生造福,令人感動(dòng)。這是由于他們身上有那么一股志氣、意氣與豪氣。歷史啟示今天,肩負(fù)重任的現(xiàn)代教師,理應(yīng)從傳統(tǒng)中汲取精華,鍛造自己的精、氣、神。”我認(rèn)為,凝聚彰顯在教師身上的這股志氣、意氣與豪氣,汲取傳承于傳統(tǒng)文化中鍛造出的精、氣、神就是教育的根!當(dāng)我們的教育以及我們每個(gè)從事教育的為師者都以如根的姿態(tài)和執(zhí)著深深向生命縱深處伸展,那么教育之樹茁壯繁茂自是必然。
德國哲學(xué)家、德國最重要的存在主義哲學(xué)家之一雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書曾說“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”
教育的姿態(tài)讀書心得篇七
利用寒假的時(shí)間,我有幸拜讀了于漪老師所著的《教育的姿態(tài)》一書,本書是于漪老師有關(guān)中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。作為教育家,于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感,撥開亂象的叢莽,讓教育之魂魄閃光。作者一直希望教育要回歸到“愛”和“人”上,去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升,生命的發(fā)展。愛,是成為教師的前提。沒有愛,就沒有教育;沒有愛,便不能為師。在大學(xué)里,曾經(jīng)聽教育學(xué)的`老師說過陶行知“四顆糖”的故事?,F(xiàn)在,又重新溫習(xí)了一遍這個(gè)故事,有了更深的理解:育人之道,愛心為先。當(dāng)我們用永駐的痛心、赤誠的真心去愛每一個(gè)學(xué)生時(shí),我們就會(huì)消除“火爆”和“急躁”,代之以“溫柔”的方式去啟發(fā)和誘導(dǎo)他們。也只有這樣,才會(huì)讓每一位家長放心地將孩子交到我們手上。在日常的生活中,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),去愛每一位學(xué)生,只有我們愛他們,他們才會(huì)愛我們。把教育當(dāng)作一份事業(yè),而不僅僅是一種職業(yè),熱愛這份事業(yè),就會(huì)熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。我覺得要想成為一名優(yōu)秀的老師,既要提高自身業(yè)務(wù)水平,還要研究學(xué)生的心理,做一個(gè)有魅力的老師,把學(xué)生吸引到你的身邊,聚集在你的周圍,送出你的真心,發(fā)揮你的人格魅力,用愛與學(xué)生去交流,拉近與孩子們之間的距離。當(dāng)你做到了這些,你就能夠讓你的學(xué)生“親其師,信其道”。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過一句話:“把整個(gè)心靈都奉獻(xiàn)給孩子吧!他們是那樣的天真、可愛,每一個(gè)都是可以成為有用之才的,你們眼里、心里都要裝著孩子?”多少年來,很多教師對(duì)于教育事業(yè)、對(duì)于教育工作、對(duì)于學(xué)生,都在一直默默地奉獻(xiàn)著自己的情感、知識(shí)甚至是生命。所以,我們要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),把自己的一切都無償?shù)胤瞰I(xiàn)給教育事業(yè),不能要求回報(bào),更不能因?yàn)橄胍玫交貓?bào)而奉獻(xiàn),就只是單純的奉獻(xiàn)就好。
雖然我還只是個(gè)剛剛走上工作崗位一年多的新老師,但是我會(huì)在今后把我在書中所學(xué)運(yùn)用到自己的工作中去,努力成為一名受學(xué)生愛戴的人民教師。
教育的姿態(tài)讀書心得篇八
為人師者,我們都知道要心中有愛。但教育需要怎樣的“愛”呢?“在學(xué)校十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的一生”,這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。漫漫60年的教學(xué)生涯中,她拒絕各種利益的誘惑,哪怕在80高齡依然活躍在教育改革第一線,一個(gè)重要原因就是她深愛著學(xué)生。在她的眼里,每個(gè)學(xué)生都是金子,要為國家培養(yǎng)“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的理想。“教育對(duì)象無法選擇,只要是生長在這片熱土上的孩子,我們都要真心實(shí)意、全心全意地愛他們?!边@是于漪老師畢生堅(jiān)守的信念。于漪老師的兒子患了敗血癥,但她卻忍痛割愛,放棄陪伴兒子回到學(xué)生們的身邊。于漪老師的師愛是超越親子之愛的,雖然她與學(xué)生們沒有血緣關(guān)系,但卻寄托著祖國的期望、人民的囑托,她像愛自己的孩子那樣一心愛著自己的學(xué)生,盡心盡力地培養(yǎng)呵護(hù)他們的成長。她認(rèn)為,學(xué)生的事是天大的事,是教師心上的事,精心培育好他們,不僅是她的責(zé)任,更是她的快樂。她相信,每個(gè)孩子都有向善、上進(jìn)之心,都有自己的閃光點(diǎn),她利用各種機(jī)會(huì)給孩子們講理想信念,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力;找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心,一把鑰匙開一把鎖;挨家挨戶走訪學(xué)生家庭,爭取家長的積極配合??吹胶⒆觽兊某砷L,于老師覺得她的生命就有了價(jià)值,生命和歷史使命結(jié)伴同行。
愛,是一本永遠(yuǎn)解讀不完的書,于漪老師精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想是常人無法超越的。于漪老師談起“育分不育人、求學(xué)不讀書”的應(yīng)試教育,總是很憂慮。在她眼里,人是最寶貴的,每個(gè)孩子的童年和青春只有一次,把時(shí)間耗費(fèi)在無窮盡的練習(xí)題上,忽略了自由閱讀,失去了接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),就是在白白浪費(fèi)時(shí)間。
于漪老師的語文課,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)和喜悅。原先看到命題作文就會(huì)哭鼻子的學(xué)生,在于老師的熱情鼓勵(lì)、循循善誘下轉(zhuǎn)變成寫作的“積極分子”;有一個(gè)學(xué)生在聽了她的講課后,不僅愛上了語文學(xué)習(xí),還如癡如醉地寫出了上萬字的文藝節(jié)目劇本。甚至有一位口吃的學(xué)生,經(jīng)過于漪的悉心指導(dǎo),成了學(xué)校演講隊(duì)的主力……一個(gè)個(gè)鮮活的例子,足以讓我們認(rèn)識(shí)到如何才是真正的以學(xué)生為本。
語文的核心是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國心的現(xiàn)代文明人;教師的重任在于一肩挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一肩挑著國家的未來;教育的力量在于教師的成長,而教師成長的根本在于深度的內(nèi)心覺醒……這就是一個(gè)從教60年的教師一生中不斷發(fā)展著的教育理念,因?yàn)樗男闹袝r(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生。
教育的姿態(tài)讀書心得篇九
有人說:讀書足以移情,足以彩票,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠(yuǎn)是新的。
寒假中,我有幸拜讀了王宏甲先生編寫的《新教育風(fēng)暴》這本書。這本書闡述了:作為教師究竟應(yīng)該樹立哪些新的教育理論,轉(zhuǎn)換哪些舊觀念。在教育模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生根本性變革的今天,我們在轉(zhuǎn)換教育思想、更新教育觀念方面應(yīng)如何去做?在閱讀中給我啟發(fā)最深的是“開發(fā)數(shù)學(xué)教育”這一章,可能這與我任教的科目有關(guān)吧,書中闡述道:自然科學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象本身客觀規(guī)律的揭示,從這個(gè)意義上說,科學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn),而數(shù)學(xué)是人們?yōu)榻⒆匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象的主人聯(lián)系,從這個(gè)意義上說,數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)明,是主觀建構(gòu)。數(shù)學(xué)中最基本的有理數(shù)、無理數(shù)是人自己設(shè)定的,幾何學(xué)上的最基本的點(diǎn)、線、面實(shí)際上是不存在的,它完全是一種抽象的概念,只不過為了幫助人們理解這種概念才做出有形的點(diǎn)、線、面來,就是最基本的1+1=2也是人們設(shè)定的運(yùn)算法則之一,這一法則只有在十進(jìn)位制的系統(tǒng)中才有意義,在二進(jìn)位、八進(jìn)位系統(tǒng)中就毫無意義了。有時(shí)候,數(shù)學(xué)是通過“無”與“無”的`運(yùn)算,算出“有”來??鋸堃稽c(diǎn)說,數(shù)學(xué)有時(shí)就是“無中生有”。而這種無中生有是非常重要,甚至是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。書中例舉了一個(gè)事例,蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫有一次舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的公開課,教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從連加向乘法的過渡。他出了一道題目:7+7+7+7+7+7+3=?贊可夫的意思是引導(dǎo)學(xué)生得出7-6+3的方法。但出乎意料的是一開始一個(gè)同學(xué)就說:“我可以用7-7——4的方法來計(jì)算?!痹凇督虒W(xué)與發(fā)展》這本書中,贊可夫回憶到:當(dāng)我聽到這一方法的時(shí)候,我非常的激動(dòng),這個(gè)孩子非常了不起,她看到了一個(gè)不存在的7,她發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。既然孩子們已經(jīng)具備了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力,我們?yōu)槭裁催€要按部就班地進(jìn)行教學(xué)呢?如果我們忽視學(xué)生的發(fā)展水平,忽視學(xué)生發(fā)展的潛力,就等于是犯罪。于是他推翻了自己準(zhǔn)備的,就從這個(gè)不存在的7講起。這里既表現(xiàn)了贊可夫的教學(xué)機(jī)智,更表現(xiàn)了他對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,我們這里不是嚴(yán)格討論數(shù)學(xué)的問題,而是想說明一個(gè)道理,人是數(shù)學(xué)的主人,數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)為我所用。
教育的姿態(tài)讀書心得篇十
梁家河,這是一個(gè)見證艱苦奮斗的地方。
“艱苦奮斗,自力更生”八個(gè)紅色大字依然在知青窯洞的外墻上醒目所在,窯洞旁邊的陜西省第一口沼氣池,就是習(xí)近平當(dāng)年帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們所建的。
在梁家河的七年知青歲月里,總書記帶領(lǐng)群眾開荒山,挖水窯,建沼氣,辦鐵鋪,筑淤壩……這充分體現(xiàn)了青年習(xí)近平同群眾苦干實(shí)干的革命精神,同村民同吃同住同勞動(dòng)的人民情懷。
梁家河,這是一部中國農(nóng)村發(fā)展建設(shè)進(jìn)步的光輝史。細(xì)讀《梁家河》,讓我們這一代青年人真正理解到“幸福都是奮斗出來的”現(xiàn)實(shí)意義,使我真正感受到了人民領(lǐng)袖的偉大風(fēng)范。這就是習(xí)近平,堅(jiān)定的信念,堅(jiān)韌的品質(zhì),為民的情懷在梁家河的山山峁茆歷練了他七年難忘的知青歲月。七年的農(nóng)民生活,人生的大課堂,造就了一名共產(chǎn)黨人的堅(jiān)強(qiáng)意志和優(yōu)秀品格。
今天,我們在黨的核心、軍隊(duì)統(tǒng)帥、人民領(lǐng)袖習(xí)總書記的帶領(lǐng)下,正朝著新時(shí)代的新征程而奮進(jìn)!我們要全面建成小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo),建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國,任務(wù)光榮而艱巨。
正如習(xí)總書記所說,社會(huì)主義是干出來的!讓我們在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)下,不忘初心,牢記使命,擼起袖子加油干,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗!
教育的姿態(tài)讀書心得篇十一
近幾天,我有幸拜讀了于漪老師所著的《教育的姿態(tài)》一書,文中闡述了于漪老師對(duì)中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。在于漪老師看來,教育應(yīng)有自己的樣子,中國教育應(yīng)有中國自己的樣子。正因?yàn)槿绱?,于漪老師在《教育的姿態(tài)》一書中多次強(qiáng)調(diào)“中國人一定要說中國話”、“要建立自己的教育話語權(quán)”等。
作為教育家,于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感,撥開亂象的叢莽,讓教育之魂魄閃光。于漪老師一直希望教育要回歸到“愛”和“人”上,去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升,生命的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過一句話:“把整個(gè)心靈都奉獻(xiàn)給孩子吧!他們是那樣的天真、可愛,每一個(gè)都是可以成為有用之才的,你們眼里、心里都要裝著孩子??”愛,是成為教師的前提。沒有愛,就沒有教育;沒有愛,便不能為師。在日常的生活中,我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),去愛每一位學(xué)生,只有我們愛他們,他們才會(huì)愛我們。把教育當(dāng)作一份事業(yè),而不僅僅是一種職業(yè),熱愛這份事業(yè),就會(huì)熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。送出你的真心,用愛與學(xué)生去交流,拉近與孩子們之間的距離。當(dāng)我們做到了這些,就能夠讓我們的學(xué)生“親其師,信其道”。
今后,我會(huì)把書中所學(xué)運(yùn)用到自己的工作中去,努力成為一名受學(xué)生愛戴的人民教師。
教育的姿態(tài)讀書心得篇十二
翻閱當(dāng)代教育大師錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪等等的書籍,最大的感受就是他們所流露出的博大的教育情懷。他們仰望星空,勾畫美好的教育愿景,同時(shí)又腳踏實(shí)地,身體力行,努力地為學(xué)生的成長奠基,并竭力幫助青年教師的成長。
翻閱著這些令人深思的文字,感受著八十多歲老人的博大的教育情懷,我的心久久不能平靜。合上書本,“椎心的憂思,竭誠的期望”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、“活在價(jià)值體系中”和“記憶與情緣”6個(gè)專輯的標(biāo)題,實(shí)在就是對(duì)“教育的姿態(tài)”最好的詮釋。
一頁頁讀過,合上《姿態(tài)》,嗅一嗅書香,大愛無疆這四個(gè)字悄然浮現(xiàn)于腦際。
本書是于漪老師有關(guān)中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。作為教育家,于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感,撥開亂象的叢莽,讓教育之魂魄閃光。作者一直希望教育要回歸到“愛”和“人”上,去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升,生命的發(fā)展。
為人師者,我們都知道要心中有愛。但教育需要怎樣的“愛”呢?“在學(xué)校十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的一生”,這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。漫漫60年的教學(xué)生涯中,她拒絕各種利益的誘惑,哪怕在80高齡依然活躍在教育改革第一線,一個(gè)重要原因就是她深愛著學(xué)生。在她的眼里,每個(gè)學(xué)生都是金子,要為國家培養(yǎng)“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的理想?!敖逃龑?duì)象無法選擇,只要是生長在這片熱土上的孩子,我們都要真心實(shí)意、全心全意地愛他們?!边@是于漪老師畢生堅(jiān)守的信念。
什么是真正的懂學(xué)生?說在嘴上,寫在紙上,不是真正的懂,要身體力行,真正做到才是懂。于漪老師的兒子患了敗血癥,但她卻忍痛割愛,放棄陪伴兒子回到學(xué)生們的身邊。于漪老師的師愛是超越親子之愛的,雖然她與學(xué)生們沒有血緣關(guān)系,但卻寄托著祖國的期望、人民的囑托,她像愛自己的孩子那樣一個(gè)心眼愛學(xué)生,盡心盡力地培養(yǎng)呵護(hù)他們的成長。她認(rèn)為,學(xué)生的事是天大的事,是教師心上的事,精心培育好他們,不僅是責(zé)任,更是她的快樂。
“班主任只有燃燒自己,才能輻射學(xué)生,教育學(xué)生”,她相信,每個(gè)孩子都有向善、上進(jìn)之心,都有自己的閃光點(diǎn),她利用各種機(jī)會(huì)給孩子們講理想信念,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力;找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心,一把鑰匙開一把鎖;挨家挨戶走訪學(xué)生家庭,爭取家長的積極配合。看到孩子們的成長,于老師覺得她的生命就有了價(jià)值,生命和歷史使命結(jié)伴同行。
教育的姿態(tài)讀書心得篇十三
請(qǐng)別奢望我會(huì)把所有的時(shí)間都給了學(xué)校,給了學(xué)生,那不是教育,至少不是我要的教育。
下課了,改完作業(yè)了,備好課了,走出校園,我就該走向教育工作時(shí)間以外的我。我很認(rèn)真地工作,很講效率地教書,就是為了我能贏得更多的屬于我自己的時(shí)間。陽光照耀在肩上,我會(huì)暖暖地走向原野,走向森林。我看著小鳥在空中輕捷地劃過痕跡,我看著小草在土地的囈語聲中悄悄萌芽,所有的小蟲子都和我一起輕步飛揚(yáng),我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進(jìn)我的脖子,我會(huì)伸出手接過下一朵菱形或花瓣形的晶瑩,和孩子們一起等待著空中的下一個(gè)柔軟的飄落,把足跡留在雪白的大地上,當(dāng)呵出的空氣遁形于蒼茫冷色的天宇間,我就把冬天融在我的希望里。然后,我要閱讀,讀留在我枕邊的智慧,與哲人對(duì)話,與思想碰撞。當(dāng)然,我不一定必須讀教育書籍,也不一定要寫成讀后感,或抄成讀書筆記,我也看看休閑的,一個(gè)笑話、一個(gè)幽默都足以讓我一天變得輕松愉快。然后,我一定會(huì)聽我的音樂。在如堆的唱片里,我會(huì)找出幾張?;蚴悄峁爬ぐ步芰_斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他獨(dú)奏《安娜小箋》及《人們的夢》,六弦音符在指尖劃出一片愜意的天空,此時(shí),振顫的不僅是琴弦,而是心靈。或者是kennyg優(yōu)雅的薩克斯風(fēng)在夜空飄揚(yáng),哀傷、寂寞,或者甜蜜、喜悅,浪漫極致的高音薩克斯風(fēng)中我們都開始一段翱翔在深情旋律上的美好時(shí)光……沒有教學(xué)的繁雜,沒有工作的疲憊,音樂似水,我裸浴其中。喧囂的城鎮(zhèn)也開始安靜,與我一起寂寞又默契地感受一種濃郁芬芳的升華與密集的沉淀。還有我要帶著我的親人們一起吃飯、嘮家常,陪我的孩子一起蹲在地上看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆,看月光是怎樣泛上青草尖上,看童年的風(fēng)箏究竟可以飛上哪朵云彩……我要陪大家看一部也許我會(huì)覺得很無聊的電視,和他們說些課堂上我永遠(yuǎn)說不上的笑話。一次遠(yuǎn)行,幾聲高唱,山水與我一起愜意?;蛘咧苣┝耍乙苍S整天上網(wǎng),發(fā)幾個(gè)帖,轉(zhuǎn)幾個(gè)段子,累了,洗洗臉,睡覺,如此等等。
我還可以想出很多的樂子,供我慢慢觸摸,細(xì)細(xì)舔舐。只是,別讓我只撲在“教育”這個(gè)詞上,誰都不可以奪走我自己的時(shí)間。別總站在道德的制高點(diǎn)要求我,因?yàn)槌私處熯@個(gè)角色,我們還有其他的身份。別要求我奉獻(xiàn)的太多,尤其在我感到身體疲憊的時(shí)候。
愛,需要激情,更需要理智,懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師,而不是拖著病體一味用感動(dòng)來墊高的授課者。
病了,我就會(huì)休息。累了,我應(yīng)該放松。看,休憩之后的奔流更有力量。聽,調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生,深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率?!柏?fù)責(zé)”,就是對(duì)教學(xué)效率的關(guān)注。嘶啞的喉嚨里,永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。教育的基石是真實(shí),感動(dòng)的背后其實(shí)是摧殘,摧殘自己,摧殘學(xué)生,摧殘課堂,摧殘教育。病牛犁不出好田,荒土種不出茂盛。我干癟的眼神,是上不好感動(dòng)的語文課的。所以,累了,就歇歇吧,放手幾節(jié)課,孩子依然在路上鮮亮地成長。太陽底下最崇高的職業(yè),并不要求我做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育,不是短暫的生命消耗,而是該有持久的動(dòng)力支撐。捷地劃過痕跡,我看著小草在土地的囈語聲中悄悄萌芽,所有的小蟲子都和我一起輕步飛揚(yáng),我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進(jìn)我的脖子,我會(huì)伸出手接過下一朵菱形或花瓣形的晶瑩,和孩子們一起等待著空中的下一個(gè)柔軟的飄落,把足跡留在雪白的大地上,當(dāng)呵出的空氣遁形于蒼茫冷色的天宇間,我就把冬天融在我的希望里。然后,我要閱讀,讀留在我枕邊的智慧,與哲人對(duì)話,與思想碰撞。當(dāng)然,我不一定必須讀教育書籍,也不一定要寫成讀后感,或抄成讀書筆記,我也看看休閑的,一個(gè)笑話、一個(gè)幽默都足以讓我一天變得輕松愉快。然后,我一定會(huì)聽我的音樂。在如堆的唱片里,我會(huì)找出幾張?;蚴悄峁爬ぐ步芰_斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他獨(dú)奏《安娜小箋》及《人們的夢》,六弦音符在指尖劃出一片愜意的天空,此時(shí),振顫的不僅是琴弦,而是心靈。或者是kennyg優(yōu)雅的薩克斯風(fēng)在夜空飄揚(yáng),哀傷、寂寞,或者甜蜜、喜悅,浪漫極致的高音薩克斯風(fēng)中我們都開始一段翱翔在深情旋律上的美好時(shí)光……沒有教學(xué)的繁雜,沒有工作的疲憊,音樂似水,我裸浴其中。喧囂的城鎮(zhèn)也開始安靜,與我一起寂寞又默契地感受一種濃郁芬芳的升華與密集的沉淀。還有我要帶著我的親人們一起吃飯、嘮家常,陪我的孩子一起蹲在地上看螞蟻是怎樣穿過一座小沙堆,看月光是怎樣泛上青草尖上,看童年的風(fēng)箏究竟可以飛上哪朵云彩……我要陪大家看一部也許我會(huì)覺得很無聊的電視,和他們說些課堂上我永遠(yuǎn)說不上的笑話。一次遠(yuǎn)行,幾聲高唱,山水與我一起愜意?;蛘咧苣┝?,我也許整天上網(wǎng),發(fā)幾個(gè)帖,轉(zhuǎn)幾個(gè)段子,累了,洗洗臉,睡覺,如此等等。
我還可以想出很多的樂子,供我慢慢觸摸,細(xì)細(xì)舔舐。只是,別讓我只撲在“教育”這個(gè)詞上,誰都不可以奪走我自己的時(shí)間。別總站在道德的制高點(diǎn)要求我,因?yàn)槌私處熯@個(gè)角色,我們還有其他的身份。別要求我奉獻(xiàn)的太多,尤其在我感到身體疲憊的時(shí)候。
愛,需要激情,更需要理智,懂事的學(xué)生需要的是身心健康的老師,而不是拖著病體一味用感動(dòng)來墊高的授課者。
病了,我就會(huì)休息。累了,我應(yīng)該放松。看,休憩之后的奔流更有力量。聽,調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生,深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率。“負(fù)責(zé)”,就是對(duì)教學(xué)效率的關(guān)注。嘶啞的喉嚨里,永遠(yuǎn)唱不出清亮的高音。教育的基石是真實(shí),感動(dòng)的背后其實(shí)是摧殘,摧殘自己,摧殘學(xué)生,摧殘課堂,摧殘教育。病牛犁不出好田,荒土種不出茂盛。我干癟的眼神,是上不好感動(dòng)的語文課的。所以,累了,就歇歇吧,放手幾節(jié)課,孩子依然在路上鮮亮地成長。太陽底下最崇高的職業(yè),并不要求我做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育,不是短暫的生命消耗,而是該有持久的動(dòng)力支撐。
教育的姿態(tài)讀書心得篇十四
教育是一項(xiàng)光榮而偉大的事業(yè),教師的教育姿態(tài)則是教育工作中的重要組成部分。在教育過程中,教師的姿態(tài)不僅僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更深遠(yuǎn)地塑造了他們的人格與價(jià)值觀。作為一名教師,我深刻體會(huì)到了教育姿態(tài)的重要性,并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先,積極樂觀的教育姿態(tài)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為學(xué)生在成長過程中的引路人,教師的態(tài)度對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)教師以積極樂觀的姿態(tài)面對(duì)教育工作時(shí),不僅能夠傳遞給學(xué)生正能量,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我的教育實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我以豁達(dá)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤時(shí),他們更愿意接受我的指導(dǎo)和幫助,樂意參與到學(xué)習(xí)中來。因此,作為一名教師,我應(yīng)該時(shí)刻保持積極樂觀的教育姿態(tài),給學(xué)生以力量和信心。
其次,寬容包容的教育姿態(tài)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系和情商。在教育過程中,學(xué)生不可避免地會(huì)犯錯(cuò)或存在不完美之處,這正是他們成長的過程。如果教師以一種苛求完美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,只關(guān)注他們的錯(cuò)誤而忽視了他們的進(jìn)步和長處,很可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生迷失和挫折感,進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。相反,當(dāng)教師以寬容包容的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生時(shí),給予他們充分的支持與理解,他們將更容易建立起良好的師生關(guān)系,建立起健康的人際關(guān)系和情商。在我的教育實(shí)踐中,我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,傾聽他們的想法和困擾,給予他們積極的肯定和鼓勵(lì)。通過這樣的寬容包容的姿態(tài),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加自信和開朗,與人相處也更加和諧。
再次,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教育姿態(tài)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為教師,我們不僅僅要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備,還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。只有做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,我們才能夠準(zhǔn)確地分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因材施教,針對(duì)性地提供有效的教學(xué)手段和方法。在我的教育實(shí)踐中,我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和探索的狀態(tài),不斷完善自己的教學(xué)方法和能力。我花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課,注重細(xì)節(jié),精確把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。通過這樣的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自覺性和責(zé)任感。
最后,正直誠信的教育姿態(tài)是塑造學(xué)生正直品質(zhì)的重要保障。作為教育工作者,我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、正直品質(zhì)的使命。在教育過程中,如果我們以正直誠信的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,不偏袒也不歧視,我們才能夠引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守正道,養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在我的教育實(shí)踐中,我時(shí)刻強(qiáng)調(diào)并踐行誠信的原則,推崇真實(shí)、公正的教育評(píng)價(jià),使得學(xué)生們對(duì)我的信任和尊重逐漸增加。通過建立正直誠信的教育姿態(tài),我?guī)椭鷮W(xué)生們樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀,為他們的成長和未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,教育姿態(tài)對(duì)教育工作和學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。積極樂觀、寬容包容、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和正直誠信的教育姿態(tài)是我多年教育實(shí)踐的心得體會(huì)。通過不斷的努力和實(shí)踐,我相信這些姿態(tài)將幫助我更好地發(fā)揮教師的職責(zé)和使命,培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生,為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教育的姿態(tài)讀書心得篇十五
教育是一項(xiàng)光榮而神圣的事業(yè),教育者的姿態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長。在實(shí)踐中,教育姿態(tài)成為一種重要的教育因素,直接塑造著教師的教育風(fēng)格和教學(xué)理念。在我的教育工作中,我時(shí)刻關(guān)注自己的“教育姿態(tài)”,并且不斷反思和體悟。通過探索和實(shí)踐,我逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于“教育姿態(tài)”的體會(huì)和心得。
積極的教育姿態(tài)是教育工作中不可或缺的一環(huán)。它要求教師以一種樂觀、積極的態(tài)度去面對(duì)教育工作中的各種挑戰(zhàn)和困難。作為教育者,我們要靜下心來理解每一個(gè)學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)和資源。同時(shí),我們還需要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和正面的反饋,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。我的體會(huì)是,只有擁有積極的教育姿態(tài),才能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
耐心的教育姿態(tài)對(duì)于教育工作來說同樣重要。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而繁重的過程,學(xué)生需要時(shí)間去理解和吸收知識(shí)。作為教育者,我們不能急躁和焦慮,而應(yīng)該保持耐心和冷靜。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),我們要給予足夠的支持和指導(dǎo),鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。同時(shí),我們自己也要不斷提高自己的耐心和耐力,做到真正為學(xué)生著想。在我個(gè)人的教育實(shí)踐中,耐心的教育姿態(tài)讓我與學(xué)生建立了深厚的信任和感情,并且取得了良好的教育效果。
尊重是一種基本的人際關(guān)系原則,也是教育工作中非常重要的一環(huán)。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和獨(dú)立性,在教育過程中給予學(xué)生平等的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)是尊重的具體體現(xiàn)。作為教育者,我們要教會(huì)學(xué)生尊重他人,包容不同,同時(shí)也要以身作則,用我們的言行去詮釋尊重和平等。尊重的教育姿態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在尊重和安全的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我的心得是,只有擁有尊重的教育姿態(tài),教育才能引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。
平等是教育姿態(tài)的核心要素之一。平等的教育姿態(tài)要求教師拋開偏見和偏執(zhí),以公正、公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在我的教育工作中,我盡力營造著一個(gè)平等的教育氛圍,讓學(xué)生感受到平等對(duì)待和公正決策的重要性。我始終相信,每一個(gè)學(xué)生都有自己的價(jià)值和潛力,只要給予他們平等的機(jī)會(huì),他們就能夠展現(xiàn)出自己的光彩。平等的教育姿態(tài),不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢想,也讓教育事業(yè)更加美好。
結(jié)尾:回顧與展望。
通過對(duì)教育姿態(tài)的體會(huì)和心得的探討,我認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的教育姿態(tài)對(duì)于教育工作的重要性。積極、耐心、尊重和平等是構(gòu)建一個(gè)良好教育姿態(tài)的重要元素。作為一名教育工作者,我將會(huì)一直堅(jiān)持這些教育姿態(tài),不斷調(diào)整和提升自己的教育水平與教學(xué)效果。我相信,通過持續(xù)不斷的努力,我能夠成為一名優(yōu)秀的教育者,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教育的姿態(tài)讀書心得篇十六
在《新華字典》中,“姿態(tài)”一詞的意思是形態(tài)、樣貌。那么“教育的姿態(tài)”,是否能夠理解為教育所應(yīng)有的樣貌?而“所應(yīng)有”就是一種應(yīng)然,它基于現(xiàn)實(shí),而又高于現(xiàn)實(shí)?,F(xiàn)實(shí)生活中教育所呈現(xiàn)的樣貌,可能存在這樣那樣的問題,需要我們?nèi)リP(guān)注、去改變。
在于漪老師看來,教育應(yīng)有自己的樣貌,中國教育應(yīng)有中國自己的樣貌。正因?yàn)槿绱?,于漪老師在《教育的姿態(tài)》一書中多次強(qiáng)調(diào)“中國人必須要說中國話”、“要建立自己的教育話語權(quán)”等。然而,教育應(yīng)有怎樣的姿態(tài),于漪老師并未進(jìn)行專門的論述,而是將一篇篇令人深思的文章呈此刻讀者的面前,由讀者在閱讀中體悟、在閱讀中成長。
我自知才疏學(xué)淺,無法真正理解“教育的姿態(tài)”真正含義,但正如“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆萊特”,我將基于對(duì)本書的閱讀以及自己的認(rèn)知水平,來談一談教育所應(yīng)有的姿態(tài)。
教育有三要素:教師、教學(xué)資料、學(xué)生。因此,我想從這三個(gè)方面談起。
1.敬畏生命。
每位學(xué)生的生命都是珍貴的,每位學(xué)生的成長都是有規(guī)律的,教師敬畏每們學(xué)生的生命,遵循他們的成長規(guī)律施以切合身心發(fā)展的教育。就因?yàn)榫次?,他們?huì)尊重;就因?yàn)榫次?,他們?huì)呵護(hù);就因?yàn)榫次罚麄儠?huì)研究。
2.滴灌心靈。
教書育人,育人為本。而育人先育心。只是觸動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦,學(xué)生才會(huì)真正地改變自我、完善自我。教師了解學(xué)生、走近學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行心與心的交融,許多問題也就迎刃而解了。教師就應(yīng)有滴灌心靈的睿智。
3.把握課堂。
課堂是學(xué)生生命的培育場,是學(xué)生成長的重要地。教師會(huì)精心備課,做好預(yù)設(shè),同時(shí),又具備教育機(jī)智,關(guān)注生成。他們深知課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,也能扼殺學(xué)生的興趣,而這很大程度上取決教師個(gè)人的魅力。
4.完善自我。
時(shí)代在發(fā)展、科技在進(jìn)步,學(xué)生也在發(fā)生著變化?!耙惠呑幼鼋處?,一輩子學(xué)做教師?!薄皩W(xué)做”是一種主動(dòng)地完善自我,是心系學(xué)生的外在表現(xiàn)。他們會(huì)透過閱讀、實(shí)踐、反思、寫作等完善自我,提高自己的專業(yè)魅力和人格魅力。
二、學(xué)生的姿態(tài)。
1.強(qiáng)烈的求知欲。
他們可能成績優(yōu)異也可能成績落后;他們可能潛力出眾,也可能無才無能;他們可能儀表堂堂,也可能相貌一般……然而,他們都有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)外在事物充滿了好奇。他們會(huì)主動(dòng)去探索這個(gè)未知的世界,去一步步地提高自我。
2.珍愛生命。
他們明白生命是珍貴的,不可替代的。他們珍愛自己的生命,同時(shí)也珍愛他人的生命。因?yàn)檎鋹凵麄兌米鹁磩e人;因?yàn)檎鋹凵?,他們懂得愛惜自?因?yàn)檎鋹凵?,他們懂得感恩父母?/p>
4.具有良好品德。
十年樹木,百年樹人。人立于社會(huì),品德是最重要的。你能夠成績不優(yōu)秀、你能夠潛力不出眾,但只要你具備良好的品德,依然會(huì)得到他人的尊敬,而這尤其顯此刻走向社會(huì)之后。
關(guān)于教學(xué)資料的“應(yīng)然”,我不想去論述,也沒有潛力去論述。我想借此談?wù)劷處熑绾芜\(yùn)用“教學(xué)資料”。
教材只是一種載體、一種工具、一種手段,而“人”才是目的。只有具有如此理念,教師才會(huì)正確地使用教材,“用教材教”而不是“教教材”。
教育應(yīng)有教育的姿態(tài),而要使教育具有真正屬于自己的姿態(tài),需要各方面的努力!作為一名教師,我們首先要做出自己的姿態(tài)。
《教育的姿態(tài)》是于漪老師60年的教育心得,為人為學(xué)圣經(jīng),教師教育經(jīng)典。
一直對(duì)于漪老師充滿了仰慕:于漪,上海市楊浦區(qū)高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長,長期從事語文教學(xué),把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、情操陶冶融為一體,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,被評(píng)為首批特級(jí)教師,首批全國教書育人楷模,全國勞動(dòng)模范,每當(dāng)看到于漪這個(gè)名字,就會(huì)不由自主地想起這句話:高山仰止,景行行止;雖不能至,心向往之。
剛剛讀過于漪老師的《教育的姿態(tài)》,就被她書中的思想所折服。其中,她的教師要有“仁愛之心”和“以己之短比人之長”的思想給我留下了深刻的印象。
于漪老師在書里提到,“教育就是’仁而愛人’”,在這本書的第37頁有這樣的敘述:
教育是一門愛的事業(yè),沒有愛就沒有教育,我一直講,教育,一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一個(gè)肩膀挑著國家的未來。今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì)。這種客觀規(guī)律不是以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以,我一談到教育,心里就著急,著急的是孩子。每個(gè)學(xué)生都是寶貴的,教是可塑之才。
在書中的第60頁,于漪老師還講到:“陶先生講愛滿天下,這不是親子之愛,這是大愛,大愛就是要有一顆‘仁愛之心?!薄啊收邜廴恕?,要做一個(gè)名師就要做到心中有別人?!?/p>
于漪老師這樣說的,也是這樣做的,她用自己的真實(shí)行動(dòng)在踐行著自己的諾言。她這樣寫到:我教了一輩子的課,我深知教師每一節(jié)課的質(zhì)量,會(huì)影響孩子生命的質(zhì)量,你只是操練還是以學(xué)生發(fā)展為本,三個(gè)維度,既教知識(shí)能力,又在情感態(tài)度價(jià)值觀方面給他們以熏陶,效果是大不一樣的,不能耽誤他們的青春,這是為師者的一種責(zé)任,為師者的一種良心。
讀了《教育的姿態(tài)》這本書,我為于漪老師的這種“仁愛之心”而感動(dòng),我感覺做人就要有大愛之心,學(xué)會(huì)愛別人,作為教師,就要學(xué)會(huì)愛學(xué)生,我們要懷著一顆仁愛之心,千辛萬苦做好教育學(xué)生的工作。這是我的收獲之一。
我的收獲之二就是,“以己之短,比人之長”。
書中講到:校長和書記是這個(gè)文化的設(shè)計(jì)師和引領(lǐng)者,在這里要有拒絕社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)我們的影響,怎樣才能做到?我沒有別的法寶,只是“以己之短比人之長”,讀到這兒,我不禁為于漪老師的謙虛而感動(dòng),那么一位令人尊重的特級(jí)教師,還這么嚴(yán)格要求自己,的確堪稱大家學(xué)習(xí)的楷模。因?yàn)?,這是很多人做不到的,我們往往是拿自己的長處比人的短處,結(jié)果是越比越覺得自己了不起,高傲自大了還不以為然。
總之,讀了《教育的姿態(tài)》,感覺自己對(duì)從事教育工作又有了新的認(rèn)識(shí),今后,我要以于漪老師為榜樣,辛勤耕耘,做一名謙遜的充滿仁愛之心的教師。
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