報告可以是對某項工作、項目或研究的總結和分析，以及對問題和解決方案的說明和建議。報告的寫作過程中，要注意整體思路的連貫性和層次性，以便讀者能夠更好地理解和接受。以下是一些成功案例的報告，可以幫助大家了解報告的撰寫方式和思路。
論文研究報告論文研究報告篇一
摘要：隨著科學技術的不斷進步,微課程時代的迅速發(fā)展，小學英語教學也在加快改革的步伐，將微課程應用到小學英語的教學當中，正是教學改革的結果。英語新課標中著重強調了要培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，大力倡導將先進的科學技術與學生學習英語有效地結合起來，拓展學生的學習渠道，最終達到學生自主學習的目標。隨著改革的深入，微課程的應用越來越受到教育工作者的歡迎和重視，它以短小精悍、知識性強、表現(xiàn)形式豐富等特點受到了眾多小學生的喜歡。
關鍵詞：微課；微課教學；小學英語。
微課的應用顛覆了傳統(tǒng)的教學方式，給教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。微課程這一新型高效的教學方式被廣泛應用于小學英語教學中。微課程是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物,它通過生動有趣的動態(tài)視頻將英語的教學知識表達出來,有效地提高了小學生的英語學習興趣和積極性，從而達到提升小學英語教學質量和效率的目的。小學英語教師在教學中要重視小學英語微課程的應用，不斷提高英語微課程的專業(yè)性及趣味性，充分利用微課程優(yōu)勢來達到提高小學英語教學質量的目的。
一、什么是微課。
“微課”又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡課程。微課的時間一般在10分鐘內，因此，它的教學活動短暫且資源容量小。微課的教學內容都是老師精心挑選的具有代表性的知識，因此，微課教學相比于傳統(tǒng)模式的教學方式更加具有針對性?！拔⒄n”是在傳統(tǒng)單一教學資源類型的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源，不受時間和空間的限制。它的作用為主要是為學生解惑而非授業(yè)，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的新知識教學。
英語知識的學習，需要學生不斷重復所學過的知識，而小學英語課堂每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型。因此，學生需要在課后復習所學知識。眾所周知，小學生的自主學習能力較差，微課程就可以幫助教師針對每堂課的教學重點設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。小學英語教學目的是學生能夠在具體情境中學會運用英語聽、說、讀、寫，微課程可以培養(yǎng)學生學習英語的熱情，提高自主學習的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。微課的出現(xiàn)為小學英語教學目標的達到提供了幫助。
1.有助于突破重難點。
小學英語課堂教學中，由于每堂課的教學重點和難點不同，教師需要花費大量的時間和精力去講解。在有限的課堂時間內，不同資質的學生掌握的內容不盡相同，很多學生可能不能很好地掌握知識中的重點和難點。根據(jù)這種情況，教師可以將教學重點錄制成視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學生學習。利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，克服學生對學習的恐懼心理，增進學習信心。小學英語教學中有很多的關鍵句型，這些都是學習的重難點。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可利用分組討論學習的方式對事先錄制好的微課進行交流學習。小組討論的學習氛圍能夠促使學生更多展示自我、表達自我，這樣既可以調動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.有助于復習鞏固知識。
微課可以縮小優(yōu)等生和學困生之間的差距。傳統(tǒng)課堂中學生在課堂上一旦錯過了教師講解的重點、難點，就會對學生以后的學習造成阻礙。對于課堂上的缺漏，不少學生又會礙于面子不好意思向老師再次請教。微課的出現(xiàn)為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，學生可以根據(jù)老師制作的課堂視頻將聽不懂的地方重新學習一次，有助于縮短學生之間的差距。對學困生而言，簡要而清晰的微課講解既可以幫助排除課堂上的知識盲點，又可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學生。
微課因其應用簡單、方便的教學體驗而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學英語教學中的應用效果，教師在制作微課時需要在選課內容、教學設計以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據(jù)學生需要、教學中的重難點以及易錯點來選擇微課制作的內容。微課內容的選擇要有針對性和典型性。微課雖然時間不長，但也需要有獨立的教學目標、教學過程設計、教學課件等，有時也需要板書設計。教師要針對教學內容，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，設計好微課教案和教學課件。微課時代已經(jīng)來臨，在翻轉課堂理念融入現(xiàn)代教學模式的今天，借用微課可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生主動學習的熱情、提高學生的學習效率。如何更好地制作微課，發(fā)揮微課助學、導學的作用，還需要我們教育工作者不斷地研究和實踐，希望通過本文的淺論能引發(fā)更多老師的思考、實踐和探討。
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論文研究報告論文研究報告篇二
多媒體教學在小學語文教學中應用日益廣泛，但是在廣泛的應用背后，也有其自身的缺陷。對于新技術引入教學環(huán)境中，一部分堅持傳統(tǒng)教學方式的教師還不太適應，另一部分造成多媒體教學應用缺陷的就是教師對其應用不合理，本身應用順序的混亂造成教學效果不明顯。在信息化教學中加入過多的教學內容，造成盲目使用信息化技術的現(xiàn)象，對于學生自主思考和發(fā)揮學生想象力的方面也不予理睬，均以多媒體設備全盤托出，對學生應掌握的問題沒有給予其時間進行思考，完全是問題及講解一氣呵成。另外，在教學內容詮釋過程中對于內容過于具象表達，使學生的想象力受到局限，將內容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學生想象空間。
信息化教學過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù)，因而若想將信息化教學的優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，首要一點就是加強教師對信息化教學必要性、重要性的理解，樹立正確的教學觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學模式，使信息化教學如無根之水。教師應對傳統(tǒng)教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點加以發(fā)揚，準確地掌握好多媒體教學中教學內容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強學生積極性的同時對內容提出問題，令學生自主思考，對于教學過程中重難點以信息化教學方式加以簡化，方便學生理解。對于信息化教學優(yōu)勢要令其得到發(fā)揮，同時又不能拋棄傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗。只有這樣，才能從根本上完善信息化教學方式，使信息化技術與教學方法緊密結合，發(fā)揮最大效益[2]。
5總結。
教學方式信息化已是大勢所趨，如何使信息化教學更加完善才是最重要的。新技術對教學質量產(chǎn)生積極影響的同時，也必然會對教學方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，而如何應對這些挑戰(zhàn)，化劣勢為優(yōu)勢，才是教育工作者真正應該思考的問題。只有將各方面因素完美結合，才能達到提高教學質量和效率的真正目的。
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論文研究報告論文研究報告篇三
縱觀各高校教育者對于微課的研究，多集中在設計、開發(fā)、制作等或強調形式，或強調理論方面。首屆全國高校微課教學比賽，參賽作品總數(shù)超過一萬件[1]。胡鐵生老師對參賽老師進行問卷調查，指出：“能支持學生有效學習、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、具有先進微課教學設計理念指導的微課作品仍然缺乏?！盵2]微課這樣一個時髦又容易被學生接受的模式，是否能引入到高職公共英語的教學中？如何設計一件“以學生為中心”的微課呢？建構主義理論應用在教學中已有多年經(jīng)驗并得到驗證，它可以指導學生運用自己的頭腦去學習,使所學知識成為學生自己的知識[3]。我們以建構主義為切入點進行微課設計的探索并嘗試在教學中運用。
2理論背景。
2.1建構主義學習理論的定義。
建構主義是認知主義的進一步發(fā)展。皮亞杰認為，知識既非來自主體，也非來自客體，個體是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。個體與環(huán)境的相互作用涉及“同化”和“順應”兩個基本過程。同化是指把外部環(huán)境中的有關信息吸收進來并結合到個體已有的認知結構中；順應是個體的認知結構因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程[4]。
2.2建構主義學習理論。
建構主義認為,學習是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程。學習者不是被動地吸收信息,而是主動地建構信息。學生對知識的“接受”只能靠他自己的建構來完成，以他自己的經(jīng)驗、信念為背景來分析知識的合理性。學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判[4]。建構主義理論(constructivism)認為,學習是學習者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構內在心理表征的過程,知識不是靠教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習材料,通過意義建構的方式而獲得[5]。建構主義強調：教學并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學生的頭腦之中，而是要引導學生從原有經(jīng)驗出發(fā)，建構起新的經(jīng)驗[4]。
2.3微課程。
黎加厚定義“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程[6]。微課設計項目在公共英語教學中的實踐與探索李亦莉王曉（廣東科貿職業(yè)學院）微課程是以短小精悍的微視頻為主要形式。綜合黎加厚關于微課程設計給教師的17條建議[6]，可以歸納為下面三個原則。第一，以學生為中心。微課的設計要符合學生的水平、特點，滿足他們的需求。第二，選題應以解決難點、重點、易錯點為導向。選題時，可以選取一個獨立的小話題作為切入口，把內容講通講透。要針對學生的困惑和疑難問題入手，一個微課只解決一個問題，與問題無關的內容堅決不用。第三，設計要緊湊、突出重點。錄制前規(guī)劃好教學方案。任何多余的話語、畫面或不合適的停頓都會削弱微課程的效果。
3微課在課堂中的實踐。
頒布的《大學英語課程教學要求》指出新一輪大學英語教學改革主要集中在教學大綱、教學模式和評價系統(tǒng)三個方面，其中教學模式改革是此次改革的核心。這一新的大學英語教學模式的理論基礎是建構主義教學理論[7]。《要求》引發(fā)了教學模式改革，建構主義學習理論走入教學研究與實踐。為了能順應時代的變化，我們嘗試將微課引入高職課堂公共英語教學中?；诮嬛髁x的觀點，研究者提出了許多新的教學思路，如情境性教學、支架式教學以及合作學習等，這些教學模式對數(shù)學、科學和語言等領域的教學實踐產(chǎn)生了巨大影響。因此我們嘗試以上述情境教學、合作學習等建構主義學習理論的教學思路指導我們創(chuàng)作微課程。
3.1微課選題。
建構主義理論中的教學觀認為，由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構過程，教學不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激活學生原有的相關知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新組織、轉換和改造。教學要為學生創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生的推理、分析、鑒別等高級的思維活動，同時給學生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當?shù)膸椭椭С?，促進他們自身建構意義以及解決問題的活動。我們的選題要求在新的場景中，學生能結合原有的知識經(jīng)驗，再進一步建構新的知識。在公英教學中，發(fā)現(xiàn)學生對于商務用餐中賓主坐席的安排總是持有不同的看法和爭議，而且從開始討論到結束，學生對話題興致很高，經(jīng)過老師分析講解，學生的滿足溢于言表。而且，學生對于就餐的坐席安排已有自己的一些經(jīng)驗，因此，決定以此為題?！缎侣殬I(yè)英語》第一冊第三單元的businessmeals就成為我們微課設計的藍本。接下來要設定課程目標：1）知識目標：理解并掌握西方商務宴會中座位安排的相關原則。2）能力目標：能把西方商務宴會中座位安排的相關原則靈活運用到實際的商務宴會實際情景當中去。3）情感目標：通過實踐參與任務了解中西方在商務宴會禮儀上的文化差異。
3.2微課設計。
用abc公司作為課程的背景，以情景演示法導入，以具體的任務――坐席安排，即任務驅動型教學法作為學習的動力，將學習的過程寓于完成任務的過程之中。最后通過案例分析法和講解法來讓學生明白正確的商務聚餐坐席的安排。本微課在設計上運用了ppt、真人、道具以及喀秋莎軟件等技術手段讓課程模擬度更真實，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代英語高職教育的創(chuàng)新性。3.3微課在公共英語教學中的運用以該微課程安排公英學生以2～3人為一組進行課前準備的學習及問題的討論。課堂上通過提問的方式抽查學生對商務就餐坐席安排及三原則掌握的情況，學生基本都能很流暢地說出正確答案。課后對150多名學生以無記名投票的方式了解學生的反饋，超過95%的同學認為這種方式比課堂學習更有趣，收獲更多。
4結論。
這一次的嘗試結果是喜人的，但是仍然存在以下不足：第一，微課作為課題學習的預習、導入部分，如何能確保所有的學生都能自覺地參與；第二，由于微課的選題、設計、制作需要較長的時間和精力，以區(qū)區(qū)數(shù)人之力不足以將微課普及到公英全程教學之中。因此，只能期待將來有更多的人力物力進行更大規(guī)模的參與和實踐。
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論文研究報告論文研究報告篇四
摘要：隨著無線網(wǎng)絡的推廣和普及，大學生的學習和生活都進入到了微時代。微課必將成為大學生心目中推崇的，新型的學習方式，本文從大學英語微課的特點、設計過程及作用出發(fā)，探討如何設計一堂高質量的大學英語微課。
關鍵詞：大學英語微課；大學英語教學改革；質量。
在網(wǎng)絡時代，隨著各大高校無線網(wǎng)絡的普及及大學生手中移動設備的高端化，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越收到當代大學生們的追捧，微課時間、地點的自由性必將是微課成為大學生心目中推崇的新型的學習方式。那么，如何設計一堂高質量的大學英語微課呢？這需要了解大學英語微課的特點、設計過程及作用。
1大學英語微課的特點。
微課與傳統(tǒng)課程相比是精而不是廣。微課雖然在時間上用時比較短，與傳統(tǒng)的90分鐘課程無法比擬，但在呈現(xiàn)出來的內容上它意義非凡，效果更佳，是一種非常有前景和參考價值的教學手段。微課雖然有一“微”字，實則“微”中有“宏”一節(jié)高校的大學英語微課提煉出的精華遠遠高出傳統(tǒng)的大學英語課堂所講授的內容。每節(jié)微課雖然看似只有一兩個知識點的講授，但是積少成多、聚沙成塔，每一節(jié)課的微課資源學生們都是可以反復觀看的，對已經(jīng)熟識的知識點可以跳過、略過，不懂、難懂的知識點反復收看，直到對知識點掌握理解為止，微課的靈活性大大超過了傳統(tǒng)的大學英語課堂。
2設計一堂高效的大學英語微課為現(xiàn)代大學教師提出了新的挑戰(zhàn)。
微課的類型有很多，其中包括以教師語言傳達，學生接受的形式即講授型；針對學生們在網(wǎng)絡上提出的相應問題一一做解答的形式即問答型；以啟發(fā)學生思考能力為主，調動學生主觀能動的形式即啟發(fā)型；在教師的指導下，學生們互動，各抒己見的形式即研討型；學生教師之間互動進行英語會話、英語戲劇表演、英語詩歌朗誦等，增加學生微課堂上的直觀感受的形式即演示型等等類型。因此教師要根據(jù)學生的類型不同選擇自己微課的落腳點和微課的類型。上好一堂微課要經(jīng)歷選題、教案編寫、制作課件、教學過程的實際拍攝、后期對視頻的處理以及教學效果的反思幾大步驟。教學設計包括：教什么、怎么教、如何教明白以及實際的操作程序。微課可以根據(jù)不同層次、不同需求的學生設計，所需要的設備和器材也各有不同，有時需要外部視頻工具拍攝（錄像機+白板）；有時需要屏幕錄制（屏幕錄制軟件+ppt）；有時需要便攜視頻工具簡單拍攝（手機+白紙）；甚至有時需要新型屏幕錄制（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）。
3上好一堂大學英語微課要突出短時間內所講授的重點，注意取舍。
上好一堂大學英語微課要突出在短短十到十五分鐘內所講授的重點，注意取舍。微課的特點就是在短短的時間內讓學生掌握所講授的一、兩個語言點，因此要直接切入主題，對所講授的內容提煉提煉在提煉。如何做到精而又精呢？這又向廣大的大學英語教師提出了挑戰(zhàn)。首先：主題力求新穎獨到，博取學生們的眼球。在lead-in部分避免“繞圈子”，講授的內容盡可能的貼近生活，與大學生的生活息息相關。其次，講授的思路要清晰明了。語言點要精準無誤的展現(xiàn)給學生，去掉冗長的舉例實證這樣的細枝末節(jié)。再來，課堂小結必不可少，但要避免占用過多的有限時間。在ppt上提綱攜領羅列出本節(jié)課的語言點，使學生么一目了然，銘記于心。再來，課堂板書都以ppt的形式展現(xiàn)，要力求簡約。最后，無論教師授課的形式還是ppt的展現(xiàn)都力求新穎，多亮點。一節(jié)英語微課上至少又4到6個亮點，這樣才會緊緊的抓住學生的心，讓他們有看完整堂微課的興趣。也可以在微課開始設下“懸念”，調動學生思考的能力，微課后段揭開“懸念”等。一節(jié)大學英語微課的成敗，要看設計是否合理流暢、教學過程中是否有亮點，語言點的選擇和講解是否精煉，言簡意賅。因此，大學英語微課從設計、教學中的亮點、再到語言點的選擇一系列的環(huán)節(jié)都緊緊相扣，這樣的設計以及微課的授課形式可以讓學生學習起來達到事半功倍的效果?？梢赃@樣說：微課通過一節(jié)節(jié)的微知識、微學習的積累，積少成多，學生們可以從中得到大智慧、掌握大道理。
參考文獻：
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論文研究報告論文研究報告篇五
電氣的節(jié)能設計能夠減少建筑物的能耗問題，不斷的對環(huán)境作出更多的貢獻，因此在現(xiàn)有設計的基礎上還需要作出更多的改進，不斷的加以創(chuàng)新，對節(jié)能的效果作出分析和研究，這些對電氣的節(jié)能設計能夠產(chǎn)生非常重要的意義，應用也能更加自如。以下對此進行詳細的敘述和分析，希望能夠給對綠色建筑電氣節(jié)能設計起到積極的促進性作用。
1、供配電系統(tǒng)的設計和應用分析。
1.1供配電系統(tǒng)的合理設置和線損減少。
線損的能耗在電氣社會過程中屬于非常關鍵的一個組成部分，線損就意味著一部分能源不能發(fā)揮出有效的作用，也做了更多的無用功。因此設計人員需要通過配電系統(tǒng)的合理性分布讓線損減少[1]。相關人員還需要在方案的設計基礎上對變電室以及配電室進行分析考慮，以此能夠讓供電半徑之內的線路長度滿足建設的需要。在線路的選擇上一般是按照直線的方式為主要原則，要盡量減少導線的長度，在整體上的系統(tǒng)分部需要不走回頭線，還需要減少回線上可能出現(xiàn)的多種線損。變壓器所在的位置上也要做好精細化的設計，盡量在整個建筑的負荷中心位置上，在距離上能夠減少，以此減少線損。高層建筑的配電系統(tǒng)當中，低壓的配電方式和位置上需要有豎井的位置，且低壓的配電室當中豎井干線也要更大一些，這樣就能夠讓線路向著前方的位置去送達，一直向前才能減少線路出現(xiàn)的反送達現(xiàn)象，此種布局在高層建筑當中使用非常的廣泛[2]。
1.2經(jīng)濟技術配電方案的合理性選擇。
在配電系統(tǒng)當中還有設計的過程中，相關的設計人員需要對方案的技術性還有方案的經(jīng)濟性進行多方面的分析和解讀，在此基礎之上讓經(jīng)濟最佳的選擇方案得以提供出來。設計人員對于方案要做好全面性的耗能分析，并且在這個基礎上還需要對耗能所產(chǎn)生的細節(jié)進行多方面的完善。例如，空調，可以進行季節(jié)性的負荷裝置變壓器的設置，對于不同的季節(jié)還有不同時間段使用同一臺變壓器的負擔性能夠極大的減小，還能夠減少配電系統(tǒng)整個變壓器的負重能量。在季節(jié)性負重線路當中，共用能夠讓投資更加節(jié)約，還能夠讓電阻還有線損被減少。配電變壓器的容量還有數(shù)量要經(jīng)過多方面的計算之后才能夠進行使用，因此初期投資還有負載率等等都是要進行研究的。在電氣節(jié)能設置還有應用過程中要能夠最大限度的節(jié)約投資，還需要減少線損讓節(jié)能的效果更加突出，也更加明顯[3]。
照明系統(tǒng)就是供電系統(tǒng)當中非常重要的組成部分，因此成為電氣設計以及電氣系統(tǒng)當中耗能量最大的部分，要想做好照明系統(tǒng)當中的技能設計就需要對這個部分進行全面的研究和分析。
2.1使用高校的節(jié)能光源伴隨著科學技術的不斷變化和發(fā)展，每一種燈具都傾向著節(jié)能的性質，節(jié)能燈在建筑電氣當中的使用也越來越廣泛。節(jié)能燈的出現(xiàn)給建筑行業(yè)節(jié)能設計帶來了曙光，也提供了非常重要的節(jié)能途徑。在建筑系統(tǒng)的照明過程中，使用白熾燈盡管價格比較低，安裝也非常簡單，但是在發(fā)光方面的效率非常低，也有較高的耗能情況因此在建筑電氣設計當中的照明部分，需要最大化的使用節(jié)能燈，盡量減少對白熾燈的使用。節(jié)能藝術照明還有一些高光譜的地方以及特殊性的地方，內聲光的控場更需要對節(jié)能燈進行優(yōu)先性的考慮和分析。不同的照明設備使用的節(jié)能燈也是不同的。
路燈還有廣場上的照明設備對于顏色的辨識也有不同程度的要求，因此可以選擇一些低壓類型的鈉燈，或者是高壓的鈉燈，盡管顏色比較低、溫度上也非常低，光色偏重于暖色系，只要能夠滿足使用的要求即可。如果是工廠或者是體育館等等位置，需要更大范圍的進行照明，所需要選擇就需要是顯色性的鈉燈，這些汞燈能夠和鈉燈進行混合，例如，在侯船室還有候機室等等地方做照明處理，顏色要選擇一些指數(shù)偏高，顏色失真非常小的金屬類別燈，在當前的很多建筑物燈具選擇上已經(jīng)逐步的走向了理性化的程度，可以在不同的時期進行不同燈具的`選擇，以此滿足更多的照明需要。我國節(jié)能燈具和發(fā)達國家的節(jié)能燈具使用之間還存在一定的差距，只有不斷減少這種差距才能夠讓利用率更高[4]。
在燈具之外，使用照明的相關系統(tǒng)在節(jié)能的設計過程中需要有多個方面的關注點。在功率的密度值上需要對現(xiàn)有建筑進行多方面的滿足，還需要在照明設計的基礎上盡量讓標準能夠統(tǒng)一化。鎮(zhèn)流器一般使用電子樣式的鎮(zhèn)流器，也可以使用節(jié)能類型的鎮(zhèn)流器，這樣不僅滿足了照明的多種需要還能夠讓電力資源得到更好的使用，減少浪費現(xiàn)象的出現(xiàn)。在建筑物的內部樓梯間當中、走廊當中以及庭院當中，如果人流量不是特別大就需要在照明上使用聲控開關，有人員的走動有聲音才供電，否則不供電，這樣就可以在很大程度上減少電能的消耗。當前很多的節(jié)能性措施已經(jīng)在建筑當中有了廣泛性的使用。預制場景的參數(shù)一般是在eprom當中，以此便于對信息進行重新的設計和使用，并且這樣的設計在使用的過程中也更加的靈活。在此基礎上，智能類型的照明控制系統(tǒng)還能對已有的環(huán)境進行多方面的改善，讓燈具的壽命得到延長，不斷減少所使用的投資費用，讓工作效率得到有效的提升，這樣能給用戶節(jié)省更多管理費用[5]。
3、結束語。
綜上所述，文章對綠色建筑中電氣節(jié)能設計的應用進行了分析和研究。伴隨著人們在節(jié)能方面意識不斷提升，綠色節(jié)能性發(fā)展理念不斷的深入人心，建筑電氣的節(jié)能設計已經(jīng)被廣泛的應用在建筑當中，此種方式能夠極大的減少耗能的存在，讓建筑行業(yè)對于生態(tài)環(huán)境改善產(chǎn)生更為積極的作用。建筑設計師在做電氣節(jié)能設計的過程中需要對耗能做出更為全面性的分析和研究，通過配電系統(tǒng)的設計以及照明節(jié)能來減少耗能，這種方式能夠讓電氣的節(jié)能效果更加突出。希望文章的分析和研究對綠色節(jié)能建筑的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
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論文研究報告論文研究報告篇六
初中學生的英語綜合能力主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握情況及應用水平。這四項基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進的。因此，如何提高初中學生英語綜合能力，是每一位初中英語教師值得探討的問題。
論文研究報告論文研究報告篇七
在組織中工作的人們只有理解組織中的行為，理解員工互動的行為方式，才能更有效地在組織情境中工作。在校期間研習《組織行為學》，增強理解、預測、影響組織情境下自己和他人行為的能力與素質，對大學生創(chuàng)業(yè)起步的指導意義非凡。
組織行為學作為一門獨立的學科，是在20世紀40年代出現(xiàn)的，是研究人們在組織內外如何思考、感受進而指導自己在組織中行動的學問。它采用系統(tǒng)方法，運用心理學、社會心理學、社會學和管理學等多學科的知識，研究個體、群體以及組織結構對組織內部行為的影響，揭示各種組織中人員彼此相互作用條件下的心理、行為和人際關系。對組織行為學的學習與研究可為大學生在校的社會成長提供豐富的營養(yǎng)，促使大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)前以清醒的旁觀者的姿態(tài)，全面感知和審視管理者與被管理者的互動，研究提高對人們行為活動預測、引導和控制能力的策略和途徑。對組織行為學的研習，能使大學生在校階段就能擁有對創(chuàng)業(yè)實踐的全局過程預覽與典型案例思辨能力，是大學生在校階段職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的重要途徑。
《組織行為學》提供了組織活動預覽和多層面行為的知行教化。
人的高度組織化是工業(yè)化和市場經(jīng)濟化的產(chǎn)物。組織中個體、群體以及組織結構對組織內部行為有著復雜的影響，從個體行為來看，人類所具有的復雜性和多樣性的特點，使人的行為變化多端，同一情境下，不同的人的表現(xiàn)差異很大；同一個人在不同情境下的行為也有很大差異。從群體來看，群體行為不是個體行為的簡單相加，人們在群體中的行為與人們獨處時的行為是有差異的?！督M織行為學》將理論性與實踐性相結合，用多學科的知識、系統(tǒng)研究的方法、權變的策略、多層面的分析、開放的系統(tǒng)觀解讀組織，可使學生學習多學科的知識，分析和理解組織情境，體驗全球化給組織帶來的巨變、給創(chuàng)業(yè)者帶來的挑戰(zhàn)與機遇，學習從個體、團隊和組織多層面解讀人的行為，以權變的方法和開放的理念理解組織活動，預測人的行為，達成組織目標?！督M織行為學》的學習和實踐潛移默化地改善著學習者的思想與素質，有助于引導大學生在以下方面的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)：
（1）提升自我認知，逐步塑造自身人格；
（2）開展社會學習，改善組織知覺；
（3）把握情緒、態(tài)度和壓力，逐步改善情緒智能；
（4）學會識別問題和機會，優(yōu)化個體決策；
（5）學會全面感知團隊問題與過程，提升團隊合作能力和團隊管理能力；
（6）不斷認知溝通渠道，學習改善個人溝通與組織溝通；
（7）不斷認知權力與影響力，學習影響他人；
（8）不斷認知認知沖突，學習沖突管理；
（9）不斷認知組織，學習組織文化，適應組織變革；
（10）不斷自我實踐，鍛煉領導力。
《組織行為學》是大學生創(chuàng)業(yè)者不可或缺的課程，可使大學生在進入社會前就系統(tǒng)地認知人在組織中的行為與心理，了解個體行為、群體行為、組織行為的調控?？梢詥l(fā)大學生對組織的認知，使其深刻理解創(chuàng)業(yè)者的角色能力要求，對創(chuàng)業(yè)者今后的創(chuàng)業(yè)行為具有極其重要的知行教化作用。
《組織行為學》的研讀將深化大學生的.社會知覺，縮短大學生的社會化適應期。
在走上社會后，大學生將來無論處于怎樣的組織中，從事何種工作，組織行為與其必將有關。作為組織成員，必須了解組織歷史和物理布局、了解組織戰(zhàn)略、了解組織的績效期望、了解組織的權力機制、感受組織的社會活力；必須融入組織，熟悉工作程序，履行員工績效行為，體驗工作場所的情緒與壓力；必須適應組織氛圍，面對團隊中的沖突，體驗組織各層級之間的溝通，在碰撞與調整中加強人際關系，實踐新角色行為，解決工作與非工作之間的沖突，適應企業(yè)文化與企業(yè)變革?！督M織行為學》揭示的組織內行為，可為大學生提供角色實踐的全局感知，組織內的管理預覽和模擬實踐，對于即將成為新員工的大學生而言，有很強的認知提升作用，有很強的人際感知作用，有很強的實踐導向作用，將深刻地改變大學生的角色知覺和社會知覺，使大學生對自己作為組織員工的行為與心理成長要求有整體的感知、理性的把握，使大學生對自己未來的團隊建設與組織變革進行全局的預覽和理性的解讀。這對大學生就業(yè)后的積極態(tài)度、工作業(yè)績、合作精神，對其在組織中扮演更重要角色時的正確決策具有工作價值觀引領作用、團隊實踐指導作用、人際行為參照作用及自我情緒和壓力調適作用。組織行為預覽與感知可以深化學生的社會知覺，縮短大學生創(chuàng)業(yè)者的社會化適應期。
組織行為的案例將組織與現(xiàn)實工作中所發(fā)生的真實事件有機地結合起來，可讓學生在置身社會環(huán)境前，就全局預覽并分層解讀組織環(huán)境與行為，使學生在創(chuàng)業(yè)前就能預覽和解讀組織中的個體行為、群體行為、組織行為，使學生感知個體的差異、能力的差異、人格的差異、價值觀的差異、態(tài)度的差異、工作滿意度的差異等?！督M織行為學》創(chuàng)設的案例模擬，可以鍛煉學生置身于復雜的人際與工作情境中進行分析、判斷并采取行動的互動能力，組織行為的案例模擬，可以促使大學生換位思考，增強學生的情緒智能，引導大學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質的自我造就。
對于立志創(chuàng)業(yè)的大學生而言，所追求的已不局限于對自身資源和能力的有效利用，而是擴展為對組織資源、社會資源的調用。組織行為學案例模擬可讓大學生學習識別問題與機會，見識個體決策的理性選擇參照，預先感知和體驗所有創(chuàng)業(yè)團隊都必然會遭遇的權力、影響力、溝通障礙、沖突、變革等問題，更能使大學生預定位于管理者的角色地位，以管理者的視野開展思考，結合實際深入解讀組織行為，解讀組織結構的構建、組織文化的創(chuàng)建、組織沖突的管理、組織效能的激發(fā)等等，思考并探尋在組織的復雜工作情境中進行分析、判斷并采取行動的策略，必將對即將走上創(chuàng)業(yè)之路的大學生盡快適應角色、提升領導力產(chǎn)生潛移默化的導向性影響。
先知而后行，才能有所作為?！督M織行為學》對組織的實踐預覽與知行教化作用，可使大學生對組織現(xiàn)象進行全面、系統(tǒng)的感知，改善大學生原有的認知風格、心理模式及行為方式，提升認知能力和心理能力，提高情緒智能，使大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中加速社會化適應，引導大學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質的自我培養(yǎng)。
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論文研究報告論文研究報告篇八
摘要：商務英語在技工院校中是一個非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟全球化不斷深入，對外貿易也穩(wěn)步提升，商務英語對我國人才在全球貿易交流中有非常重要的作用，商務英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學法對商務英語的教學效果提升，解答了微課教學法在商務英語教學中的具體應用。
關鍵詞：微課教學；技工院校；商務英語教學；效果提升。
一、微課教學方法。
1.微課教學方法。廣義上的微課教學方法就是利用多媒體技術，將老師在課堂上的重點難點進行總結；在教學中，將教學形式視頻化多樣化，運用視頻的方式將教學內容進行分享，實現(xiàn)多媒體教學模式。微課教學能夠在提升教學質量，學生學習效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學生學習積極性，讓學生學習的自主性更強。
2.微課教學的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學方法是老師在黑板上講解書本上的知識點，講解完后就擦掉了，知識內容只是在學生的腦中過一遍，學生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結束，這樣的教學對學生來說學習效率低下，老師的講學效率也不高。將微課教學應用于教學中能大大減少老師在課堂上的板書時間，老師可以節(jié)省很多時間來講解和例舉知識點中的難點和重點，讓學生的學習效率更高。利用微課教學能讓老師的授課內容更加有針對性，對重點和難點進行透徹的分析。
(2)微課講學可以將重點知識細微化講解，微課教學中，能將重點內容針對性的講解，這一點對教學來說是非常重要的，把重點內容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識點的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學生的學習興趣提高。在教學中途學生遇到難懂的問題時，老師也可將視頻暫停，對問題進行針對性講解闡述。在某些學校，商務英語雖然非?；馃幔菍W生在真正的學習過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學后，學生的學習積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學生更加自主的投入視頻的教學中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學習英語的方式發(fā)生了很大的改變，學習的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學講解商務英語后，學生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學習興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學可以讓學習更加有針對性和方向性，同時還能最大限度的提高學生的學習興趣，讓學生的學習效率更高。將微課教學應用到商務英語中去，能夠改善學生學習英語的枯燥氛圍，提高商務英語的教學質量，為我國培養(yǎng)更多的商務英語人才。
1.微課教學法應用與商務英語，可以有效提高學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生在學習過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學生的學習積極性，同時老師的教學水平也同時提高。在教師講解重點和難點時候，運用微課教學法能將重點難點剖析的更加透徹，學生學習也更加有針對性。
2.微課教學能將不同老師的優(yōu)質教學內容進行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點，所以在整個技工院校的教學中提升學生的學習興趣非常重要，只要采用微課教學的方法才能讓學生在學習中不枯燥，還能給技工院校的教學產(chǎn)生一個良好的教學環(huán)境。
三、微課教學方法可以提升教學效果。
微課教學方法能夠極大的提升學生在課堂上的學習興趣，提升整個教學過程的學習氛圍。技工院校中的學生成績差別非常大，學生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務英語課堂非?？菰锓ξ叮瑢W習難度也非常大。在商務英語中，充分利用微課教學法能夠充分提高學生的學習興趣，利用視頻教學這種模式來激發(fā)學生的學習興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學生，給學生造成視覺沖擊，充分調動學生的學習積極性。微課教學更加具有方向性和側重性。微課教學能夠將課堂上的重點和難點用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點知識進行點評，重點難點通過視頻來更加細致的講解能夠讓學生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側重點，讓學生指導知識的重點在哪里，使學生充分掌握重點，在學習中更加具有主攻方向。在商務英語中使用微課教學的方法讓教學目的更為明確，方向性更強，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學生學習效率。
四、結語。
新課標的要求下，及時跟進了微課教學這種方法，它主要是將視頻教學的優(yōu)勢擴大化，把課堂上的難點與重點進行細分講解。最大限度的利用視頻教學的優(yōu)勢，可以充分增加學生的學習興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學應用于商務英語教學中可以有效緩解學習英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學習氛圍和學習效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學來提高教學質量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
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論文研究報告論文研究報告篇九
摘要:本文的整體思路是我從小學至今的成長史，里面記錄了個人成長過程中的對個人影響較大的困惑和事件。主要篇幅在于敘述個人高二之后的心理成長史，將不同階段的心理困惑都羅列出來，并講述了自己解決這些困惑的具體辦法，從這些辦法中，能直觀的反映自己的成長歷程。文章中特別講述了我在高三時對于填報志愿和職涯規(guī)劃的一些想法，這些想法對于我的職業(yè)志向和現(xiàn)在的工作有著深遠的影響。文章最后總結了自己這十年間的體會。
關鍵字：職涯規(guī)劃心理學成長歷程。
我不是富二代，也不是官二代，我是一個再普通不過的一對農(nóng)民夫婦的兒子。我們家沒有套房、沒有私家車、沒有存款，有幾間普通的平方、幾輛自行車、微薄的收入，按照部分城里人的觀點，我最有可能是一輩子打光棍了?？墒?，我現(xiàn)在已經(jīng)結婚，而且孩子也快一周歲了，不用愁打光棍了。然而，我不得不承認，從小學到現(xiàn)在，我體會了一些不同于別人（同齡人）的經(jīng)歷。我得好好感謝這些經(jīng)歷，正是因為這些經(jīng)歷，磨練了我的意志，使我有機會做我自己想做的事業(yè)，使我擁有幸福的家庭。
一、自我成長分析。
我出身在農(nóng)村，打從我記事起，我的童年生活給我最深的印象就是“黑色、陰暗”。這里講的“黑色、陰暗”是由于貧窮落后所導致的。小時候，我們村子里一遇風霜雨雪，就必然會停電，當炎炎夏日用電高峰時，電壓就低的很，打開電燈，燈光比燭光還要暗。童年留給我的記憶就是這樣“黑色、陰暗”。父母為了讓我接受良好的教育，在我當上二年級時把我從村小送進城區(qū)某小學，正是在這里我才真正體會到被欺負的感受。
在班里和數(shù)名男生關系密切，我時常被他們欺負，而他就是主謀。我臉被抓出血過、新買的校服被他撕破過、身體被他用腰帶抽過??終于我逼不得已反抗了，我為了保護自己也和他們打過架，但是受傷的還是我?？墒俏乙廊环纯怪钡轿迥昙?，我突然發(fā)現(xiàn)，我的身高比他們任何人都高，而似乎就在同時，他們也發(fā)現(xiàn)了這一事實，我就此結束了受欺負的時代，好好享受了小學的最后一年。從小學這些經(jīng)歷中，我學會了不屈不撓的頑強。
進入初中后，我成績迅速下滑，幾乎到了令父母絕望的地步。曾經(jīng)有人給我看過手相，說我在最困難的時候總有貴人相助。果然我的貴人們出現(xiàn)了，他們將我從墮落的邊緣拉回，這一對貴人是夫妻倆，是我語文老師和英語老師（班主任）。他們對于我的好我永遠不會忘記，并一定會涌泉相報。從初中的經(jīng)歷中我學會了感恩。
進入高中后的頭一年，我在班里考試總成績能排在前二十名，算是中上等了，一切都處于正常發(fā)展的軌道。高二分科以后，在父親的指導下，我選擇了理科，后來我發(fā)覺我對理科興趣并不濃厚。這這個班級里，班主任的管理比較寬松，慢慢地我又開始“偏離軌道”了，但學習成績始終處于中等，上不去也下不來。到了高三干脆不上晚自習了，一到晚自習時間，寫封請假條，請同學轉交給班主任，而自己就肆無忌憚地去網(wǎng)吧上網(wǎng)、去碟吧看錄像、去臺球室打臺球、去游戲廳打電動。父母以為我在學校學習，回家后如果晚了，就編個事由糊弄他們。臨近高考，絕大多數(shù)同學們全力備戰(zhàn)高考，閑暇之余大家討論高考填報哪些學校的哪些專業(yè)，此時，我才意識到快高考了，決定命運的時刻即將到來?？上闀r已晚，我沒有多少時間去復習了，突然很懊惱，懊惱自己的墮落。幾天后我生了一場病，生病期間我反反復復地思考自己所作所為，覺得是時候讓自己長大了，這么多年，一直沒有真正成長過。于是我決定，如果我有機會上大學，我首選心理學專業(yè)，以幫助我成長。可沒想到班主任已經(jīng)給我下了斷言，說我當年考不上大學，來年復習才有可能考個大學。這話傳到父母耳朵里，他們失望之極，這是我記憶中父母最失望的一次。我利用最后的一點時間認認真真地復習，想撫慰父母內心的創(chuàng)傷，最終達到了二本，還順利地被心理學專業(yè)錄取。這段經(jīng)歷我明白了一個道理——亡羊補牢，為時不晚。
級考試。整個大三一年學習還是比較努力的，可由于英語落下的實在太多，所以第一次考英語沒有順利通過。到了大四，同學們都忙于撰寫畢業(yè)論文、找工作，我自然也不例外，畢業(yè)論文倒不是很難，可找工作著實把我心底的自負和桀驁摧殘的支離破碎。在經(jīng)歷了很多次面試后，唯一的結果就是杳無音信。在這一人生階段我理解了自制和謙虛的必要性。
畢業(yè)后先后從事了兩份工作，但干的最長也就是一年時間，我總結了原因，是因為物品沒有做到“干一行，愛一行”。而今我正在愛著這份工作，這份與我心理學專業(yè)密切相關的工作，這份愛，但愿能永遠處于熱戀期。
因此我用5個詞來總結自己身上的品質：頑強、感恩、自制、謙虛和后勇。
二、職業(yè)行為分析。
在職業(yè)行為分析方面，我想談談我為何開展心理輔導工作。在以上的內容中，我提到了我選擇心理學的主要原因是為了幫助自己成長，但是在大學學習和我在從教期間，我對于心理學有了初步的認識和體會，這些認識和體會促使我對于從事心理輔導有著重要的作用。
首先，我對于應用心理學的知識是深信的。在大學學習期間，我確實利用一些理論知識解決了自身的問題。例如，大一時有段時間有神經(jīng)衰弱的癥狀，之后又罹患強迫癥，這些問題，就是我用心理咨詢的一些方法解決的，因此我對于應用心理學的知識是深信的，最終促使我對心理學產(chǎn)生直接興趣。
其次，心理學的就業(yè)前景是非常廣闊的。幾年前，人們說心理學專業(yè)在沿海城市、在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)有較大的發(fā)展空間，而在小城市、城區(qū)是沒有發(fā)展空間的。但是我個人認為，市場對于心理學專業(yè)的需求是不分地域空間的，只是需求量大小有差別而已，舉個例子，我們大學一個班是六十四人，男女各半，包括我在內，現(xiàn)在有二十二人分布在安徽，他們都從事著與自己專業(yè)相關的工作，當然，分布在市區(qū)的占大多數(shù)。
最后，學生迫切需要心理輔導老師。在我從教期間，尤其是我?guī)О嘀魅纹陂g，見到了不少問題學生，他們之中有的人是單親家庭，有的是父母離異，有的是留守兒童，還有極個別是智力缺陷的學生，他們的性格、行為普遍的存在某些缺陷，這些缺陷導致他們不容易與人溝通，人際交往障礙等等，我相信，他們需要心理輔導，我希望我能幫助他們。
多些心理輔導員，這世界就會多些和諧。
論文研究報告論文研究報告篇十
我在書上讀過這樣一段話：“當我還是幼兒園的孩子時，就用黏土捏過一個鳥窩，里面有圓溜溜的蛋，一只鳥蹲在上面孵蛋。這類小玩意兒可能你也做過。其實那就是藝術，只不過我當時并不知道?！彼囆g教育，就是要“擦亮孩子們發(fā)現(xiàn)的眼睛，熏陶孩子們藝術的氣質，涵養(yǎng)孩子們美好的心靈，喚醒孩子們沉睡的潛能”。作為一名一線教師，我做了以下嘗試。
一、知名畫。
每個時代留存下來的名畫作品都是經(jīng)過時間淘選的精品，是那個時代的精華。讓孩子們欣賞這些作品，能提高孩子們的審美能力以及學習興趣，喚起他們對真、善、美的持續(xù)熱愛。
《你不能帶黃氣球進大都會博物館》《兒童藝術博物館：和孩子一起欣賞世界名畫》《藏在名畫里的貓》《look!看!各種角度看名畫》……一本本精美的繪本，讓我和孩子們如癡如醉地暢游在名畫的世界里。一幅美術作品可以從美術語言上進行欣賞，如色彩的運用、造型的表現(xiàn)、作品的藝術風格等;也可以從歷史的角度研究它帶給我們的信息，如作品中人物的衣著是什么樣的，它反映了當?shù)卦鯓拥娘L俗;還可以把它與另一件美術作品加以比較，假如一幅是東方的美術作品，一幅是西方的美術作品，如果它們的主題是一樣的，不妨看一看它們在藝術觀念、藝術手法上的不同。此外，還可以從同一畫家不同時期的作品中，讓孩子們了解畫家創(chuàng)作的手法，在不同的時期，會有不同的創(chuàng)作風格，以此了解大師們是在不斷的探索新的創(chuàng)作手法的過程中逐漸形成自己獨特的創(chuàng)作風格的。
當孩子們識字不多的時候，讓他們閱讀世界名著是不大可能的，但不妨礙他們觀賞世界名畫。文字是符號，與事物有距離，圖像就直觀得多。但是，名畫畢竟不是卡通畫，怎樣才能讓孩子們對高雅的、深刻的藝術感興趣呢?這就需要找到一條便捷的途徑?！秎ook!看!各種角度看名畫》中有一段話：“作為視覺藝術，繪畫最簡單的特征，就是畫面中的視角。一個剛出生不久的小嬰兒，也能區(qū)分上下、里外、前后、遠近這些空間概念;甚至就連一只小鳥、一只小貓也能做到，這是一種本能，本能是很容易被調動起來的?！边@段話跟我讓孩子們從小欣賞名畫的理念不謀而合。于是，我把名畫貼在教室的后墻上，孩子們每天在教室里有意無意地瞄上一眼。我相信孩子們是天生的藝術家，一切美的事物在他們的腦海中都會留下深刻的印象。
閱讀課上，我和孩子們讀過繪本后，會留出充足的時間讓他們自由地觀看，然后鼓勵他們用簡短的話大膽地表達自己的感受。孩子們表達的過程就是一個體驗的過程，一個進一步感受和深入了解作品的過程。如：讀過《look!看!線條怎么說話》后，我讓孩子們仔細觀察插圖，并說說自己看到了什么。孩子們暢所欲言，加深了對名畫的認識和感受。
和形狀變化時，他就會換另一塊帆布來畫。莫奈為同一個草堆畫過十五幅畫，每一幅畫都呈現(xiàn)出不同的色彩和光效。”
二、賞名曲。
愛因斯坦說過：“沒有早期的音樂教育，干什么事我都會一事無成。”作家馮驥才說過：“音樂是進入故事的河流，故事是進入圖畫的道路，圖畫是進入音樂的橋梁?！惫适吕L本以其唯美的畫面、生動的故事和情感互動，可以引領幼兒進入音樂作品的神秘世界中，加深幼兒對音樂的理解和感受，開拓音樂眼界，感受音樂的魅力。在音樂欣賞教學活動中借助故事繪本，利用其形象的故事人物、情節(jié)、語言、畫面等直接而有效的方法，能為幼兒營造身臨其境的氛圍，將幼兒帶到音樂作品所展現(xiàn)的情境中。讓幼兒在多感官的參與下傾聽音樂，節(jié)奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、結構感……獲得提升，能提高孩子們的'音樂綜合素養(yǎng)。
我和孩子們在閱讀課上走進了《兒童古典音樂繪本》?！八迷娨獾恼Z言和最美的圖畫，為孩子們講述了最富童趣的童話故事。更重要的是，這些美妙的童話都被音樂大師改編成了經(jīng)典的歌劇或者舞劇，而隨書附贈的光盤上刻錄的正是這些殿堂級的古典音樂作品。孩子們可以一邊閱讀純美的童話，一邊聆聽音樂大師的杰作。”我們邊讀繪本邊欣賞古典音樂。孩子們每讀完一個童話，就像上了一堂古典音樂課。真的是，理解不了古典音樂的人數(shù)不勝數(shù)，卻沒有不愛聽童話的孩子。目前為止，我們已經(jīng)欣賞了《動物狂歡節(jié)》和《胡桃夾子》。
美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補。彼此間的相互借用，往往會收到意想不到的教學效果。
三、演故事。
愛模仿、愛表演是孩子的天性。當學生沉浸在某一情景中時，往往會產(chǎn)生強烈的表演欲望，并非常投入。現(xiàn)在的學生信息來源多、見聞廣泛，他們在網(wǎng)絡媒體的耳濡目染中，積累了一定的表演經(jīng)驗和知識。因此，當學生閱讀了繪本后，我充分利用故事的戲劇性和情節(jié)性，采取多種形式，為學生創(chuàng)設豐富多彩的表演活動。我抓住學生們喜歡聽故事的特點，充分調動他們的主動性和積極性，讓孩子們自由輪流分角色朗讀繪本。這樣不僅激發(fā)了學生自主讀書的興趣和熱情，還提高了他們的語言表達能力和審美能力。
在讀完繪本《猜猜我有多愛你》后，我讓孩子們和自己的媽媽一塊兒演一演這個故事。經(jīng)過一段時間的練習后，自愿參加的媽媽和孩子們來到了班里進行表演。在表演的過程中，媽媽們舉手投足，不時流露出對孩子的愛。而孩子們也通過表演加深了對媽媽的愛。這樣的表演是真情流露，這樣的表演是最美的藝術。
作為教師，我努力為孩子們創(chuàng)造濃厚的藝術氛圍，努力培養(yǎng)孩子們“感受音樂的耳朵”“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在學科教學中進行藝術滲透，打造濡染美的環(huán)境空間，喚起孩子們熠熠生輝的藝術靈光，讓孩子們幸福地學習，快樂地成長。
論文研究報告論文研究報告篇十一
1、幼兒繪本的第一個特點是以“繪畫”為主要的表現(xiàn)手法。繪本能讓孩子們親切地拿到手中并能感受其獨特的圖畫的魅力。那是快樂的圖畫、干凈的圖畫、美麗的圖畫，幼兒繪本是必須一邊享受一邊來看的。同時，所載的文字不要太多。最近出版的幼兒繪本就有很多是以先讀懂字為前提的，一般家長會認為如果孩子很早就能讀能寫的話，那么漢語表達能力、閱讀能力、學做能力都能掌握。但是，在幼兒的成長的過程中，與用文字作為記號化來理解信息相比，色彩和形狀更先被接受和理解。如：繪本《小蝌蚪找媽媽》中小蝌蚪按照“大眼睛”找到金魚；按照“白肚皮”找到的是螃蟹；按照“四條腿”找到烏龜?shù)冗@些場面畫得非常精美和醒目，使幼兒很快就記住了這些動物的特點，因此使之接受從繪畫等傳達的信息就更加自然，從孩子的角度來看就不會產(chǎn)生抗拒的心理。幼兒繪本最終還是以繪畫為中心的，所以繪本必須要“看”的意義遠大于“讀”的意義。
2、幼兒繪本的第二個特點是故事情節(jié)要有吸引力。如果翻頁時有一種心撲通撲通跳的感覺，那就是一部合格的幼兒繪本。文學創(chuàng)作中，連最初的小說和故事都是虛構的，其情節(jié)和表現(xiàn)手法都是脫離現(xiàn)實的。更何況是以幼兒作為對象的繪本，幼兒繪本一般描寫的都是空想的世界，故事是不存在科學根據(jù)，其情節(jié)和人物都是遠超乎人們的想象，如《鳥和大熊》中，鳥和大熊是一對好朋友它們經(jīng)常在一棵大樹上玩，第二年春天它們發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人鋸走了，看見鳥很傷心，大熊就裝成大樹讓鳥在“熊樹”上玩耍。這樣離奇的事情是在現(xiàn)實生活中絕對不可能發(fā)生的。這些情節(jié)雖然離奇，但是對幼兒有一定的吸引力并激發(fā)幼兒的想象空間。
二、幼兒繪本的教育意義。
繪本對幼兒期的幼兒來說非常重要。幼兒的發(fā)育過程特征與幼兒繪本有很強的整合性。
1、幼兒在幼兒期有很強的求知欲望，經(jīng)常問“為什么？”就是好奇心旺盛的表現(xiàn)之一。孩子們通過一天的玩耍來學習。見到的、摸到的、聽到的作為一種體驗都是學習的機會。對學習的好奇心很旺盛，因而是學習欲望的增長期。而且記憶能力持續(xù)的增強，幼兒期也是記憶力最重要的增長期。幼兒期不能像大人那樣錯綜復雜地思考問題，但能夠保持最鮮明的記憶回放。記憶力開始發(fā)育的'同時感性也開始了發(fā)育，逐漸產(chǎn)生最初的求知欲。而且有了要接受一切的心理準備，是感知能力很敏感變動時期。因此，幼兒通過接觸繪本中漂亮的圖畫，進而被畫的美麗所感動，使幼兒更加感性的成長。因為繪本是非現(xiàn)實世界的展現(xiàn)，所以能讓幼兒想象一些非現(xiàn)實的事情，充滿夢想?？傊?，通過繪本的世界能夠讓幼兒得到一些非日常的體驗，這對幼兒能積累更多的表象材料，兒童的想象就會更加豐富，更加具有創(chuàng)造性。
2、繪本中的畫是不能用文字、記號、語言所能表達的。幼兒即使不識字也能通過感性說出所隱藏的秘密。繪本能使幼兒和保育員進行心靈上溝通和交流，還能慢慢掌握怎樣把自己的心情表達出來，并對幼兒觀察力的提高也大有益處。通過對繪本中的人和動物能使幼兒感到和善，同情心也開始萌芽，能夠意識對方的存在。這是改變自身生活習慣的好機會，從德育的禮儀到培養(yǎng)心靈的成長，使之充滿智慧。因此，繪本是有一定教育意義的。
三、幼兒繪本的教育實施途徑。
上面我們論述了幼兒繪本的特點和對孩子成長的重要性，那么如何將幼兒繪本發(fā)揮最大的作用呢，下面我們分“親子閱讀”和“師生閱讀”兩點進行闡述：
（一）親子閱讀。
親子閱讀是一種父母和幼兒一起進行閱讀的行為，一般是以“一對一”的形式展開的。父母可以通過這種方式來和幼兒進行互動，進而增進父母和孩子的感情。
1、引導式。父母要指導幼兒從上到下、從左到右的觀察，首先要看封面，引導幼兒說出故事名字，再翻開內容一步一步進行引領閱讀。如《熊貓咪咪》這本繪本，封面畫的是一個熊貓的卡通形象，幼兒就會脫口而出“熊貓咪咪”，父母再打開扉頁，告訴幼兒熊貓咪咪故事的背景，接著打開內容再聲情并茂地朗讀整個故事。這樣就能讓幼兒對看繪本的基本步驟產(chǎn)生初步的了解，在閱讀過程中，隨著知識的積累和情感體驗的豐富，幼兒的觀察能力會日益增長，思維能力也會逐步增強。
2、支架式。父母在家里每天都給幼兒讀繪本，當發(fā)現(xiàn)幼兒能配合往下講，父母說一個詞他就能接下個詞的時候，就可以用支架閱讀的形式了。比如《小雞和小鴨》，父母拿著繪本說：“有一天誰和誰怎么了？”幼兒說“小雞和小鴨吵架了”，再如《小豬胖胖》，父母可以問“最后小豬胖胖和媽媽說了什么了？”“媽媽，我錯了”等等，用這樣的方式鍛煉幼兒的發(fā)散思維進而加深對繪本故事的理解，培養(yǎng)幼兒的言語組織能力，加強父母和幼兒的互動，增進感情。
（二）師生閱讀。
指的是教師和幼兒的互動閱讀。一般情況是一個教師對幾個學生，所以可以采取教師坐在中間讓圍坐在老師身邊，并且提出問題的形式進行閱讀。
1、提出的問題形式。如閱讀《懶懶和婪婪》時，教師可以先把整個故事從頭到尾先講一遍，讓幼兒先對故事有個了解，然后再讓提問：“你們喜歡這個故事嗎？”“懶懶和婪婪做的對嗎？”等，類似這樣的問題能促使幼兒對繪本進行思考，因為幼兒還沒有看到圖，所以對故事情節(jié)就能展開充分的想象。等幼兒們回答完問題后，教師再讓結合繪本中的圖畫再講一遍，并且公布答案，讓幼兒看到繪畫的同時領悟教師提出的問題。
2、角色扮演的形式。因為在幼兒園的教育是“一對多”的教育，所以教師可以根據(jù)繪本的情節(jié)來安排幼兒進行角色的模仿和扮演。如閱讀《新年禮物》，老師可以先結合繪畫把故事講一遍，告訴大家里面有幾個小動物，進而分成兩組分別讓幼兒扮演其中的小兔、小猴、小鹿等書中角色，看看哪組表現(xiàn)的更生動、貼切。教師也要在旁邊加以引導，在教師的講解中完成此次的評比。通過角色扮演的方式能讓幼兒更加理解繪本的意義，并且能充分調動幼兒的積極性、培養(yǎng)幼兒的團隊意識。
四、小結。
總之，幼兒繪本在幼兒的成長過程中發(fā)揮著重要的作用，不僅能培養(yǎng)閱讀能力而且對感性和道德性的培養(yǎng)有著重要的意義。并且作為家長和教師也要充分認識到幼兒繪本的重要性，無論在家里還是在幼兒園里都要根據(jù)幼兒的成長特點和幼兒一起進行閱讀，這樣就能達到事半功倍的效果。
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摘要：目前繪本在幼兒教育教學當中獲得了普遍的運用，繪本是孩子漫長學習生涯中接觸的第一種書籍，也是對其未來影響重大的一類書籍。繪本故事非常簡單，易于幼兒閱讀和理解，并且其中插圖富含童趣，能夠切實滿足幼兒形象思維發(fā)展的需求，有效調動起幼兒展開繪本閱讀和學習的興趣，對孩子閱讀習慣和興趣的培養(yǎng)具有重要意義。此文首先分析了目前幼兒繪本教學的現(xiàn)狀，而后針對其現(xiàn)狀做出了相應的繪本教學優(yōu)化策略。
關鍵詞：幼兒園；繪本教學；閱讀興趣；策略。
一、引言。
繪本也被叫做圖畫書籍，這種書籍是以插圖為主文字為輔的書籍，非常適宜幼兒年齡階段的兒童閱讀。全新的幼兒教育指導綱要明確指出，應在幼兒教育階段使孩子能夠學習和識別日常生活中的基本文字和標識，可充分利用繪本的特點及優(yōu)勢有效激發(fā)和培養(yǎng)學生進行閱讀的積極性，重視幼兒學齡前閱讀能力和書寫能力的培養(yǎng)。此文首先分析了幼兒園繪本教學的現(xiàn)實狀況，而后針對其不足提出了相對應的優(yōu)化策略。
二、對目前幼兒園教育繪本教學過程中的現(xiàn)實狀況展開分析。
（一）繪本教學模式過于單一。
教學模式過于單一的問題較為普遍。在繪本實際教學過程中，教師通常是運用教學課件和教材展開教學，首先帶領學生一頁一頁的觀看和講解，全篇講解一遍之后再讓幼兒進行重復，而后在對繪本故事內容進行總結，讓學生了解繪本故事的含義。例如，在教學‘老鼠與大老虎’的繪本時，該繪本總共將近三十頁，教師逐頁的帶領學生閱讀和講解非常詳細，但是由于幼兒年齡較小，注意力很難長時間集中，采用這種繪本教學方式很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，無法將剛開始接觸繪本故事閱讀的興趣長時間的保持下去，學生繪本學習興趣逐漸喪失。并且，很多教師不論在那種繪本的教學中，基本都采用同樣的教學語言例如：‘為什么會這樣呢？’‘大家想到了什么？’‘你快樂么？’等這種問題用語反復使用，當繪本教學的最后基本都是‘大家通過這個故事懂得了什么？’‘今后我們該怎么做呢？’這樣的總結性話語缺乏創(chuàng)新，使學生在繪本學習中感到枯燥乏味。
（二）過于關注繪本知識的教學，忽視繪本情感教育功能。
繪本教學作為全新的一種幼兒教學方式出現(xiàn)，幼兒教師也認識到了繪本教學的重要價值，通常只是將繪本當做讓幼兒學習知識和認字的一種教材，并且教師本身對繪本教學相對缺乏和受傳統(tǒng)教學理念的影響，致使繪本教學過于重視知識的講解，而忽略了繪本情感教育的功能。
三、優(yōu)化幼兒繪本教學具體對策分析。
（一）可將繪本當中的知識設計成游戲的形式。
愛玩是孩子的天性，再加上目前社會的發(fā)展高新科技的層出不窮，很多孩子都對電子游戲產(chǎn)生了極大的興趣，游戲也是幼兒生活當中必不可少的一部分。合理適當?shù)挠螒蚣饶軌蛴行ч_發(fā)和鍛煉孩子的智力，又能夠使幼兒在游戲過程中學到知識，并對其實踐動手能力、思維創(chuàng)新能力等多個方面都有著積極的推動作用。所以，在繪本教學中，教師也完全可以依據(jù)繪本的內容設計成一個教學游戲活動。例如，在教學《小熊過生日》這個繪本故事的時候，可以組織學生進行角色扮演的游戲，引導學生閱讀繪本讓幼兒對故事含義有一個了解后，組織幼兒扮成故事中不同的角色，其他孩子則利用手中的道具進行配樂，將故事中小熊過生日的歡樂場景表演出來。需要注意的是，游戲的難度應適當合理，不能太難也不能太過簡單，如果過于簡單就會使孩子感覺太過輕松，把沒有挑戰(zhàn)性不能激發(fā)幼兒的參與興趣，如果游戲難度過高則讓幼兒無從下手，打消幼兒參與熱情喪失自信心。使幼兒在難度適中的游戲中體會成功的喜悅，逐漸使幼兒愛上游戲形式的繪本教學課堂，繼而積極主動地參與到繪本學習中來，這對繪本教學順利、有效地開展具有重要意義。還可以將繪本讀物運用計算機多媒體制作成動畫片的形式展開繪本教學。繪本書籍是固定死板的，但是通過動畫的形式則轉變成為幼兒都喜歡的一種形式，給予幼兒感官上的刺激和感受，讓其更加投入其中，使幼兒在動畫形式的繪本中積極主動地學習知識和體會情感。還可以在幼兒觀看完動畫片之后談談自己對故事的理解，或者分別扮演故事中的人物角色，通過角色扮演的形式使孩子們更加深入地學習和理解繪本故事中的知識和含義。
（二）繪本教學應在重視知識講授的基礎上加強情感教育。
繪本教學不僅能夠使幼兒獲得豐富的知識和生活常識，并且還具有優(yōu)秀的情感教育功能，所以在實際教學過程中應給予足夠的重視。例如，在講解繪本故事《猜猜我有多愛你》的時候，可通過講故事的形式，引導孩子們觀看圖片中小兔子與兔媽媽之間是用什么動作來表達‘愛’的意思的，當幼兒觀察后再讓其來模仿小兔子的動作，用力張開雙臂并不停地跳躍用這樣的動作來表示‘愛’，并讓幼兒回到家中向自己的爸爸媽媽做這樣的動作，并主動說出‘媽媽我愛你’‘爸爸我愛你’，從而利用繪本教學培養(yǎng)幼兒尊敬和孝順父母的優(yōu)良品質，起到良好的情感教育作用。
（三）幼兒教師應及時轉變繪本教學理念。
想要真正的提高繪本教學有效性，首先教師自身應及時轉變教學理念，在教學中扮演好引導者的角色，讓學生真正成為繪本教學的.核心和主體。在繪本教學中應和幼兒成為協(xié)作者，與幼兒共同探索繪本故事的深刻內涵。比如，在學習《大猩猩》這個繪本時，該繪本故事表達了主人公渴望被愛的中心思想。該故事的小主人公安娜是一位可愛的小女孩，她非?？释艿桨职值年P注和愛護，但是在平時的生活當中爸爸總是表現(xiàn)出一副嚴肅的樣子，為了能夠使幼兒更好的體會安娜在日常實際生活當中的孤獨寂寞感，教師則應引導孩子仔細觀察繪本圖片中安娜與爸爸一起吃飯的場景，但是安娜和爸爸之間卻沒有對話和交流，但是整個房間非常的干凈整潔，更加突顯出沒有愛的家是多么冷清凄涼。在教學中應重點引導孩子們觀察安娜在收到生日禮物的畫面，充分體現(xiàn)了安娜對父愛的渴望，引導幼兒去體會安娜的情感，故事最終完美結局安娜重新從墻角拿回了大猩猩玩具，與父親手拉著手走向遠方。幼兒看到最后明白了愛的力量能夠使人快樂，趕走孤獨和寂寞，達到良好的情感教育目的。
四、結束語。
繪本作為幼兒成長階段當中一種重要書籍和獲取知識的途徑，對幼兒智力發(fā)展、知識的學習和積累、想象力的開發(fā)與正確價值觀念等多方面的培養(yǎng)都具有積極的推動作用，并且應充分利用繪本故事中的趣味性強、情感教育功能和富含豐富人生哲理等特點，調動起孩展開閱讀的興趣和繪本學習積極性。
參考文獻：
［2］李春光．幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進研究［j］．首都師范大學，2013（12）.
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閱讀影響幼兒的一生，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關鍵。繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，是首選的幼兒讀物，能為他們的終身學習打下堅實的基礎。新課程主張幼兒多閱讀，繪本以圖為主，字少但畫面豐富，符合幼兒的閱讀特點。幼兒園通過繪本閱讀教學，不僅能夠讓幼兒接觸到更多的優(yōu)秀作品，豐富幼兒的內心世界，還可以使幼兒切身地感受到文字和語言的優(yōu)美。但是，當前幼兒園繪本閱讀教學仍然存在一些問題，需要幼兒教師進行及時的改進和創(chuàng)新。本文通過分幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題，進而提出有針對性的解決對策。
一、幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題。
(一)繪本教學目標不清，教學方式單一枯燥當前幼兒繪本閱讀教學過程中，很多幼兒教師缺乏明確的教學目標，通常將繪本閱讀與故事教學混為一談，這樣的閱讀方式并不是真正的繪本教學，而是幼兒教師在講故事，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也不能讓幼兒全身心地投入到繪本閱讀中。有些幼兒教師很少給幼兒拓展課外閱讀知識，只顧與課文上的內容保持一致，扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時，幼兒教師采用“填鴨式”的教學方式，教學單一枯燥，有時僅僅依靠電子課件組織課堂教學，使幼兒處于被動閱讀的狀態(tài)，無法發(fā)揮潛力和優(yōu)勢。
(二)缺乏正確閱讀方式，忽視幼兒自主思考。
幼兒教師設計的繪本閱讀教學方案缺乏系統(tǒng)性和全面性，沒有考慮到幼兒的實際認知水平，教學時導讀過多，課堂中幼兒完全按照幼兒教師設計好的線路往里鉆，教師仍然以自我為中心，以自己的教學思路代替幼兒的閱讀思路，在潛移默化中直接影響了幼兒早期的閱讀效果。而且，還有的幼兒教師忽視幼兒自主思考，通過采用“一問到底，以問代講”的教學方式，不僅簡化了幼兒的思考和探究過程，還讓幼兒的思維方式受到影響。幼兒園也沒有為幼兒提供完善的教具和場景，缺乏對幼兒教師的培訓。
(三)過分關注教學課件，幼兒學習興趣下降。
隨著信息技術的普及，越來越多的幼兒教師開始采用多媒體課件的方式輔助教學，希望為幼兒帶來更加豐富的`繪本閱讀體驗。但是，由于幼兒教師對多媒體教學的理解并不透徹，所以在繪本閱讀教學中經(jīng)常出現(xiàn)各種狀況，如過分關注教學課件，以課件代替教師講課，多媒體成為教學的主角，幼兒在課堂中對書本的接觸較少等等。幼兒的好奇心強，容易受到外界的干擾，幼兒教師要想辦法集中幼兒的注意力，讓幼兒更好地參與到閱讀教學中。但是，實際上幼兒教師往往忽略幼兒的感受，對繪本閱讀的重視程度不夠，最終嚴重影響教學的有效性。
二、幼兒園繪本閱讀教學的有效解決對策。
(一)明確教學目標，創(chuàng)新繪本閱讀教學方式。
在幼兒繪本閱讀教學過程中，幼兒教師必須要明確教學目標，理清教學思路，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，只有當幼兒真正意識到閱讀的重要性，才能夠自主進行閱讀和思考。教師還要創(chuàng)新繪本閱讀教學方式，養(yǎng)成幼兒愛讀書的好習慣，培養(yǎng)幼兒的基本閱讀技能，以此使兒童步入小學校門之前培養(yǎng)形成良好的閱讀能力以及寫作能力。比如繪本《螞蟻和西瓜》的教學，我首先制定教學目標：感受發(fā)現(xiàn)的樂趣、感受圖畫的快樂，享受讀書的幸福;培養(yǎng)幼兒善于觀察、勤思考、流利表達的閱讀習慣;能夠結合圖文，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的用多種形式創(chuàng)新故事。我采用互動問答的形式進行教學。我先提問：“小朋友們，在動物王國里，你們覺得誰的力氣最大?”有的幼兒說兇猛的老虎力氣最大，有的幼兒說威武的獅子力氣最大，還有的幼兒說憨態(tài)可掬的大象力氣最大。然后，我說：“在動物王國里，小螞蟻的力氣最大，你們信嗎?”通過創(chuàng)新繪本閱讀教學方式，幼兒的思維更加開闊。
(二)引導正確閱讀，鼓勵幼兒自主思考探究。
在新時期，幼兒教師需要嚴格遵循教學理念和課程標準，引導幼兒正確進行繪本閱讀，鼓勵幼兒進行自主思考和探究，不僅要讓幼兒學會閱讀，還要讓幼兒學會觀察和推理，從而激發(fā)幼兒內心中的真實情感。作為幼兒教師，我們必須要深入掌握幼兒實際，充分解讀繪本教材，以幼兒的角度去審視問題，給幼兒提供良好的發(fā)展空間，讓幼兒可以在輕松愉快的氛圍中積累豐富的閱讀經(jīng)驗。比如在繪本閱讀《黃色的……是蝴蝶》中，我設計了幼兒最喜歡的捉迷藏游戲，制作大的繪本圖書，讓幼兒去尋找蝴蝶，每換一個場景，幼兒都會先猜測，問：“黃色的，是蝴蝶嗎?”出示大樹圖片，教師說：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的梨子?！背鍪抉R路圖片，學習句式：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的氣球。”出示城市圖片，學習句式：“黃色的是蝴蝶嗎?哎呀，不是蝴蝶，是黃色的信號燈?！闭麄€游戲過程，無需教師作過多解釋，整個繪本教學變得更加生活和靈動。
(三)合理運用課件，尊重幼兒個人閱讀感受。
多媒體技術為幼兒繪本閱讀教學帶來了新的發(fā)展機遇，幼兒教師只有合理運用電子課件，堅持為幼兒的“學”服務，著眼于激發(fā)幼兒的學習興趣，才能夠真正發(fā)揮多媒體教學的實效性。如繪本閱讀教學《拔蘿卜》對小班幼兒來說是耳熟能詳?shù)?，該繪本故事講述老公公種了個大蘿卜，到了收獲的季節(jié)，怎么拔也拔不動，于是他喊來老婆婆，還是拔不動，小老鼠拉著小花貓，小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公……大家一個接一個地來幫忙，終于拔起了蘿卜。我圍繞“種蘿卜”“拔蘿卜”“抬蘿卜”三個場景，利用多媒體課件播放適宜的背景音樂，使幼兒仿佛置身在田地里，體驗不同的情感變化，將繪本閱讀變得更加趣味化。在引導幼兒閱讀繪本時，我讓幼兒先觀察繪本封面，說說看到了什么，數(shù)數(shù)繪本里一共有幾個人。我還組織幼兒模仿繪本中的人物和故事情節(jié)，提高幼兒的學習興趣。
三、結語。
總之，幼兒繪本閱讀教學不僅可以幫助幼兒實現(xiàn)與繪本的對話，還可以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，充實幼兒的內心世界。幼兒教師要從幼兒實際出發(fā)，具有兒童視野，明確教學目標，注重幼兒的主體性，運用多種有效教學方式，促進幼兒全面發(fā)展。
論文研究報告論文研究報告篇十四
摘要：研究調查分析了青海省三所本科高校學前教育專業(yè)2011級到2015級學生對學前教育專業(yè)的認同度。結果發(fā)現(xiàn)，青海省學前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認同度普遍偏低。專業(yè)認同度受專業(yè)就業(yè)前景和學生個人興趣影響，這就需要政府、學校、教師以及相關部門同時做出努力，為學前教育專業(yè)的學生提供更加豐富的教學資源和實踐機會。
關鍵詞：青海??；學前教育；專業(yè)認同度。
學前教育是我國教育發(fā)展的重要內容，對幼兒的教育關乎祖國未來發(fā)展的方向。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段幼兒教師的教學任務重、社會待遇低等原因，高校學前教育專業(yè)的學生專業(yè)認同度不高，這一問題亟待解決。
學前教育專業(yè)認同是指由個體對學前教育專業(yè)的價值看法、所持態(tài)度和相應的情感體驗、心理表征等所構成的一整套內部心理機制[1]?？梢詮娜齻€維度來認識學前教育專業(yè)認同的內涵：一是對學前教育專業(yè)的認知與了解，這是學前教育專業(yè)認同產(chǎn)生的基礎和前提；二是對該專業(yè)的情感態(tài)度和價值觀，這是專業(yè)認同產(chǎn)生的必要條件；三是積極高效的專業(yè)學習行為，這是保障專業(yè)學習，進一步提高學前教育專業(yè)認同的重要條件。
二、現(xiàn)狀調查與分析。
本研究針對青海省三所本科高校學前教育專業(yè)2011級到2015級學生共發(fā)放問卷168份，回收有效問卷160份。其中，各年級分別發(fā)放問卷40份，回收率為95.24%，并進行了深入訪談。
（一）學生報考情況。
調查顯示，從大學四年級到大學一年級第一志愿報考學前教育專業(yè)的分別有9人、8人、11人、15人，分別占當年報考總人數(shù)的22.5%、20%、27.5%、37.5%。總體來看，第一志愿報考學前教育專業(yè)的學生較少，一、二年級第一志愿報考的人數(shù)有所增加，這與近年來國家出臺的一系列推進學前教育發(fā)展的政策密切相關，就業(yè)前景在一定程度上影響到了學前教育專業(yè)的報考情況[2]。
（二）對專業(yè)的認知與了解情況。
問卷中將學生對本專業(yè)的認知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度，對應的分數(shù)為4~0分[3]。分別對學生報考前和目前對專業(yè)的認知與了解情況進行調查。調查顯示，各年級學生報考前對本專業(yè)的認知和了解程度差異不大，且整體得分偏低，平均值僅有1.02分，說明報考前學生對本專業(yè)的選擇存在一定的盲目性，對本專業(yè)并不了解。然而，目前學生對本專業(yè)的認知和了解程度平均值達到了2.97分，相對于報考前各年級得分均大大提高。由此可見，專業(yè)認同度與職業(yè)認知教育緊密相關，職業(yè)認識教育直接影響了學生對專業(yè)的認同度。
（三）選擇學前教育專業(yè)的具體原因及目前對本專業(yè)的熱愛程度。
選擇學前教育專業(yè)的原因反映了學生最初的專業(yè)選擇取向，也是學生持久學習和專業(yè)認同程度的制約因素[4]。調查中，87名學生的第一志愿為學前教育專業(yè)。他們中選擇“喜歡小孩，對本專業(yè)感興趣”的占總人數(shù)的42.53%；選擇“就業(yè)前景較好，未來有發(fā)展空間”的占總人數(shù)的32.18%。調查中將目前學生對學前教育專業(yè)的喜愛程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個層次。目前，“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總人數(shù)的46.88%，選擇“一般”的占23.12%，“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總人數(shù)的30%。各年級學生對專業(yè)的喜愛程度也存在差異，三、四年級學生專業(yè)喜愛程度略高于一、二年級。約占25%的學生對本專業(yè)的喜歡程度是“一般”，表明他們對專業(yè)學習的態(tài)度仍未明確，未來發(fā)展規(guī)劃模糊?！皹O其喜歡”和“比較喜歡”本專業(yè)的大多是自愿報考本專業(yè)的學生。
（四）專業(yè)學習與發(fā)展方面。
專業(yè)的學習和發(fā)展，主要涉及被調查者是否具有具體的專業(yè)學習目標，是否制定了具體的學習計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。調查顯示，有33%的學生的專業(yè)學習目標與學習計劃明確，有25%的學生目前尚未制定專業(yè)學習目標與學習計劃，另外42%的學生根本沒有這方面的概念。（五）學前教育本科生發(fā)展和就業(yè)方面調查顯示，各年級選擇“從事學前教育專業(yè)本身及相關工作”的學生人數(shù)均超過了半數(shù)，其他一部分學生則選擇“加入公務員行列”或“繼續(xù)深造成為中小學教師”。同時，51.25%的學生畢業(yè)后愿意從事幼教及相關工作，但選擇到幼兒園工作的比例只有25%，而48.85%的學生即使有機會去幼兒園工作仍然持不愿意的態(tài)度，再一次揭示了專業(yè)認同偏低的現(xiàn)狀。幼兒教師社會地位偏低，勞動強度較大，付出與回報不成正比是很多學生不愿意到幼兒園工作的外部因素。很多學生經(jīng)過大學本科的學習對本專業(yè)有了深刻的認識，認為自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能都達不到幼兒教師的標準，這是內部因素。愿意去幼兒園工作的學生多喜歡和孩子相處，性格活潑，希望將所學專業(yè)知識學以致用。同時，考慮到公立、私立幼兒園在工資待遇、穩(wěn)定性、社會地位上的差異，學生對選擇公立、私立幼兒園的態(tài)度也存在較大差異，在地域上大部分學生偏向于到經(jīng)濟發(fā)達、工資待遇較好的大城市從教。
三、結論與建議。
（一）結論。
第一，隨著國家對學前教育的關注和重視，本專業(yè)相關職業(yè)的社會地位提高，專業(yè)前景和工資待遇也逐漸可觀，這直接影響到志愿填報情況。第二，入學前學生對學前教育缺乏深入的認知和了解，因而存在一定的盲目性。但大學的專業(yè)教育有助于增加學生對本專業(yè)的了解，加深專業(yè)情感。第三，興趣是學習的動力，最初的興趣影響到專業(yè)選擇，而專業(yè)學習能否激發(fā)被迫選擇本專業(yè)學生后期學習的興趣是影響整體專業(yè)認同的重要因素。第四，在專業(yè)學習與發(fā)展方面，未來的專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃是影響專業(yè)認同的重要原因。第五，對于未來的發(fā)展和就業(yè)方向，出現(xiàn)兩個極端，過于樂觀和過于消極，存在將本專業(yè)相關工作作為暫時性的過渡的現(xiàn)象，原因有個人的也有社會的。
（二）建議。
1.政府相關部門要出臺和完善相關法律法規(guī)。政府相關部門應盡快為學前教育的發(fā)展提供有力的.法律保障和物質支持，并進行層層監(jiān)督，確保國家的各項政策落到實處，進而提高學前教育相關職業(yè)的職業(yè)吸引力[5]。
2.學校要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。學校要通過多種方式讓學生認識到學前教育工作的專業(yè)性和價值，在專業(yè)學習中滲透專業(yè)認同的理念，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生對專業(yè)的熱愛程度，引導學生制定長遠的職業(yè)規(guī)劃。
3.教師要合理引導。教師要為學生開設職業(yè)選擇和就業(yè)方向的指導性課程，并引導學生關注本行業(yè)的就業(yè)前景和國內外的發(fā)展趨勢，不斷提高自身的專業(yè)化水平。
4.相關部門要加大宣傳力度。相關部門通過各種宣傳活動改變人們的傳統(tǒng)觀念，提升社會對該專業(yè)的認同，打破傳統(tǒng)的性別角色定位觀，吸引男性教師加入到學前教育行列，為學前教育事業(yè)注入新活力。
5.高校發(fā)揮地處民族地區(qū)的優(yōu)勢。加強本地特色技能的聯(lián)系，如藏舞、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開發(fā)的學習，針對少數(shù)民族學生加強藏漢雙語、蒙漢雙語等雙語教學的技能培訓，發(fā)揮特色優(yōu)勢來增強競爭力、提高就業(yè)率，進一步提升學生的專業(yè)認同。同時，高校要盡可能多地為學生提供去幼兒園實習的機會，通過實際操作和親身體驗提高學生的專業(yè)認同。
四、結語。
入學前學生對學前教育缺乏深入的認知和了解，學生對專業(yè)認同度不高，缺乏明確的專業(yè)學習目標，且對于未來發(fā)展和就業(yè)過于樂觀和過于消極。因此，政府相關部門應出臺和完善相關法律法規(guī)，學校要重點激發(fā)學生的興趣，相關部門要加大宣傳力度，促進我國學前教育事業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻:。
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[3]鐘娟.青海民族地區(qū)學前一年納入義務教育體制研究[d].西寧:青海師范大學,2011.
論文研究報告論文研究報告篇十五
隨著素質教育體制改革深化，小學英語教學逐漸呈現(xiàn)出了合理化、科學化的發(fā)展趨勢，但同時也不可避免地出現(xiàn)了一些教學中的弊端。對于小學生而言，他們思維開放、喜歡新鮮事物，對外界充滿了無限想象，千篇一律的英語教材文本，在很大程度上打擊了他們的學習積極性。而繪本在小學英語教學中的運用，則有效解決了上述難題。
一、繪本的特點及價值。
繪本一詞最早源于日本，泛指以圖畫或圖文并茂相結合的方式，對故事進行描繪的文字作品，其中蘊含著豐富且清晰的情感表達，能夠影響學生閱讀興趣發(fā)生?，F(xiàn)階段而言，隨著全球經(jīng)濟一體化，越來越多的英語文化引入國內，為小學英語教學提供了良好的環(huán)境。其中不少優(yōu)質的繪本教材，題材多種多樣，為學生帶來了深刻、真實的文化體驗。同時，源于生活素材的繪本創(chuàng)作，提供了大量圖畫，并附帶了簡單的文字說明，從視覺上看比較直觀、形象，有效降低了小學生知識局限而造成的閱讀障礙，還培養(yǎng)了他們一定的想象思維能力。另外，多數(shù)英語繪本講求詞匯組合上的旋律和節(jié)奏，閱讀起來郎朗上口，這也正是小學生喜聞樂見的方式，更便于理解記憶。從某種意義上而言，繪本運用豐富了小學英語教學課堂，其豐富多樣的表現(xiàn)形式、直觀形象的文字敘述、真實深刻的情感體驗，進一步激發(fā)了小學生學習積極性，并且符合小學生認知成長規(guī)律，因而必須得到重視。
二、繪本在小學英語教學中的有效運用策略。
繪本中豐富的元素構成，決定了其在小學英語教學中的運用價值，并且作為一項系統(tǒng)工程，需要結合實際情況合理組織。作者基于上述分析，提出了以下幾種繪本在小學英語教學中的有效運用策略，以供參考和借鑒。
（一）合理選擇。
如上所述，小學英語繪本的種類多樣、內容豐富，有倡導保護生態(tài)的、談論親情的、講述友情的等等，基本關涉了小學生成長生活的方方面面。尤其對于部分優(yōu)質繪本而言，它不單單是一種知識信息傳導的方式，同時還具有十分重要的.收藏價值。繪本在小學英語教學中的有效運用是一項系統(tǒng)工程，絕非簡單的引導閱讀，在選擇過程中，不一定要最出色的，但是一定要選擇最符合小學生成長狀態(tài)的文本。常規(guī)上而言，小學生正值成長初期，其理解能力、鑒賞能力有限，尚未積累足夠的詞匯知識，并且對新鮮事物表現(xiàn)出了濃厚的興趣。因此，小學英語教學繪本的選擇，應綜合評估其中內容設計，緊密聯(lián)系生活實際，并逐步增加閱讀難度，在提高學生學習信心的同時，激發(fā)他們的學習興趣。此外，繪本在小學英語教學中運用的教育價值毋庸置疑，要注重提高學生的看圖識字水平，培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習慣。
（二）有效融合。
作為小學英語教師，其基本職能定位是引導學生全面發(fā)展，要善于整合有利資源，懂得充分發(fā)揮繪本的教輔功能，注重與教材內容的相會相通，進而提高英語教學實效。優(yōu)質的繪本包含著豐富的元素，簡練的敘述文字、良好的排版結構、清晰的情感線路等，配以形象生動的圖案，有效激發(fā)了小學生閱讀興趣。一般情況下，英語繪本多以故事聯(lián)結，圖片描述具有一定的典型性、連續(xù)性和情節(jié)性，在選擇的過程中要注重與教材內容的密切相連。例如，在學習“myface”時，可結合相關的圖片進行講解，包括smallmouth、blueeyes、thepignose等，生動地呈現(xiàn)五官形象，增強學生視覺沖擊感，加之文字描繪到位，能夠引導學生更加容易的了解故事情節(jié)，潛移默化中調動他們的參與興趣，并積累豐富的學識。
（三）語感培養(yǎng)。
繪本中關聯(lián)的詞匯組合有著極為強烈的韻律感，閱讀起來郎朗上口，能夠在一定程度上增強學生對英語單詞的記憶。因此，在具體的小學英語教學實踐中，要充分利用繪本優(yōu)勢，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時配以繪本中簡單的句型結構，培養(yǎng)有節(jié)奏感的韻律，讓學生盡快掌握相關知識。對于條件允許的教學，教師還可選擇搭配一些情景相合的音樂，進一步增強學生主觀感受。信息化時代背景下，多媒體技術在小學英語教學領域中的應用，為繪本作用發(fā)揮提供了良好的平臺支持。具體而言，教師可根據(jù)繪本內容組成，設計制作微課件，將文字、圖片、聲音等元素有機地整合在一起，同時刺激學生的視覺、聽覺等感官，營造輕松愉悅的教學氛圍，最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性，逐步引導其形成良好的自主學習習慣?；谡Z感培養(yǎng)的繪本應用，將在小學英語教學中發(fā)揮更大價值。
結語。
總而言之，繪本在小學英語教學中的有效運用十分重要，是提高小學英語教學實效的重要途徑。在具體的工作踐行中，繪本運用是一項系統(tǒng)化工程，應結合小學英語教學特點及需求，合理選擇和編排，注重資源整合，以語感培養(yǎng)為基礎，最大限度地發(fā)揮學生主觀能動力。
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論文研究報告論文研究報告篇十六
1.召開全體教師會傳達教育局文件精神。結合我校實際制定《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)協(xié)商制度》，切實把學生減負作為一件大事來抓，使工作落到實處。
2.要嚴格控制課外作業(yè)總量。各班要嚴格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時間，小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級學生每天書面家庭作業(yè)不超過60分鐘，節(jié)假日（含雙休日、寒暑假及國家其它法定節(jié)假日）不得加大作業(yè)量，不準用增加作業(yè)量的方式懲戒學生。
3.教師要科學合理布置作業(yè)。指導教師科學系統(tǒng)設計學生的學習活動，把作業(yè)設計作為學生學習過程的有機組成部分。作業(yè)設計應符合學科課程標準規(guī)定的范圍和深度，緊扣教學進度和學習內容，把握好重點和難點，精心選擇與學生基礎相適應、重在遷移運用的作業(yè)，切實減少簡單記憶、機械重復的練習。
鼓勵作用，不能把教師分內之事轉嫁給家長。針對當前出現(xiàn)的問題，各中小學校和教師要嚴格執(zhí)行“五個禁止”：禁止教師通過采取增加作業(yè)量的方法與其它學科爭搶學生自主學習時間；禁止教師通過罰寫罰抄作業(yè)或其他增加作業(yè)量的方式體罰學生；禁止教師不篩選、不分層地直接布置大量作業(yè)；禁止學校或教師統(tǒng)一要求家長出題、自行下載打印作業(yè)或學習素材、安排學生家長代為批改作業(yè)，并進行錯題分析、總結和反思；禁止學?；蚪處熃y(tǒng)一布置超越學生實際能力、須家長代替包辦的各類實踐作業(yè)。學生家長應與學校一起共同鼓勵和督促學生認真完成作業(yè)。
5.建立課外作業(yè)管理制度。各中小學校要從制度上規(guī)范教師和學生的作業(yè)行為，建立課外作業(yè)審批制度、常規(guī)檢查制度、批改講評制度等。
6.完善學校教育與家庭教育的協(xié)調機制。通過成立家長委員會、召開家長會、舉辦家長學校和家長接待日、家訪等形式，加強與家長在課外作業(yè)工作方面的溝通和交流，使他們了解課外作業(yè)安排的相關要求，共同創(chuàng)造學生快樂健康成長的良好環(huán)境。
論文研究報告論文研究報告篇十七
二、研究方法。
1.閱讀安東尼?布朗的圖畫書，發(fā)現(xiàn)作品中的奧秘。
2.上網(wǎng)瀏覽，關注報刊信息。
3.向爸爸請教，和微博好友互動。
三、研究內容。
姓名?外貌。
安東尼?布朗（anthonybrowne），英國乃至全世界最知名的繪本大師、英國童書最高榮譽“童書桂冠作家”。1946年出生于英國謝菲爾德郡（sheffield，英國英格蘭北部城市），今年68歲。在我印象中，68歲肯定和我爺爺一樣滿頭白發(fā)，滿臉皺紋。沒想到，他的面色是那么的紅潤，笑容是那么的燦爛，笑起來像個孩子一樣。爸爸告訴我，有童心的人永遠不會老。安東尼?布朗也說，因為他是給孩子們畫畫的，所以他才這么年輕。
成長?經(jīng)歷。
安東尼?布朗從小就喜歡畫畫和說故事。五、六歲時，就開始喜歡在他父親開設的酒吧說故事給大家聽。此時的安東尼常會將自己的幻想透過紙筆展現(xiàn)出來，一畫就是幾個小時。安東尼?布朗從小最喜歡玩的一個游戲，就是和他哥哥一起玩的“形狀游戲”：第一個小孩先畫一些抽象的線條，接下來大家輪流在上面補充新的圖畫和顏色，不斷將圖畫換成新的內容，他至今都愛玩。安東尼對于形狀游戲最初最清晰的回憶，來自他6歲時的一幅涂鴉：一個海盜小孩從鞋子里鉆出了腦袋。，他出版了自傳性的繪本《形狀游戲》，重溫了自己的童年時光。11月9日，安東尼?布朗首次來到中國，在第三屆豐子愷圖畫書獎頒獎典禮上，他現(xiàn)場和記者玩了一把“形狀游戲”。
中學畢業(yè)后，16歲的安東尼進入利茲藝術學院學習繪畫課程。1967年自利茲藝術學院畢業(yè)后，曾回母校擔任《平面設計課程》的講師。他在偶然的機會下對醫(yī)學插畫產(chǎn)生興趣，并在曼徹斯特皇家醫(yī)院工作了兩年半，期間繪制了許多人體內部構造圖。這個工作是在開刀房中利用醫(yī)生手術進行中，在極短的時間內繪制復雜的人體解剖圖。這段經(jīng)歷培養(yǎng)出他冷峻的觀察力和精密的繪畫技巧。
安東尼布朗自己曾說：“原以為畫解剖圖和畫童書并沒有關聯(lián)性。但之后察覺在畫解剖圖時，不同的解剖階段都有著不同的故事。而這也造就了我用圖畫說故事的能力。因此在創(chuàng)作中即使是很細微的東西也會很自然的畫出來?！币浴洞笮尚伞窞槔?，大猩猩身上的每一根毛發(fā)都是那么精細可辨。可見繪制人體解剖圖解對于他日后的創(chuàng)作有著深遠的影響，造就他的筆觸細膩，明暗寫實，絲毫沒有一絲粗糙疏忽。
兩年之后，他越發(fā)認為醫(yī)學插畫只是重復性工作，因此辭職后開始長達的明信片（賀卡）制作。他所創(chuàng)作的故事形象中，很多便源于他制作的明信片，比如《大猩猩》、小猩猩威利等。
1976年，即安東尼30歲時，他出版了自己第一本圖畫書《穿越魔鏡》，由此開啟了圖畫書的創(chuàng)作生涯。1983年他創(chuàng)作的第七本《大猩猩》問世，獲得了英國凱特?格林納威大獎的肯定，他的超現(xiàn)實風格終于得到認可。至今已創(chuàng)作了30多部作品，被翻譯成26種文字，幾乎囊括了歐美各類童書大獎。，他獲得了圖畫書創(chuàng)作者的最高榮譽，素有童書界“諾貝爾”獎之稱的國際安徒生大獎。安東尼?布朗終于成了享譽世界的繪本大師。
作品?風格。
安東尼?布朗的作品風格用一個詞語來形容，那就是“超現(xiàn)實主義”。20國際安徒生大獎評審團是這樣評價他的：“安東尼?布朗不僅有天份、有才能、有無可比擬的想象力，同時也將圖畫書帶往前所未有的新領域，他以超現(xiàn)實的筆觸創(chuàng)作出只有他才能呈現(xiàn)的圖畫書世界，吸引大小讀者反復閱讀。”
細節(jié)的處理是安東尼布朗的超現(xiàn)實風格最直接的表現(xiàn)。在他的許多作品中，作為背景的細節(jié)物品都是在不斷變化的，而且也正是這些細節(jié)映射著主人公的內心世界。比如，《小凱的家不一樣了》，這本書講一個早上，爸爸媽媽出門時對小凱說“家里就要變得不一樣了”，于是，在漫長的獨自等待的過程中，小凱開始琢磨家里到底會發(fā)生什么變化。安東尼用嫻熟的“超現(xiàn)實”手法，使小凱家的家具發(fā)生著奇妙的變化，茶壺變成了貓，沙發(fā)變成了鱷魚，水池里長出一個鼻子……這些改變充分體現(xiàn)了小凱內心的焦慮不安。這些突然出現(xiàn)的奇妙的東西，也是我一讀再讀安東尼的圖畫書的重要原因之一。
安東尼布朗的作品勇于反映現(xiàn)實，創(chuàng)作的圖畫書主題涵蓋了親子關系（《我爸爸》《我媽媽》《大猩猩》）、女性主義（《朱家故事》）、弱勢族群（《動物園》《膽小鬼威利》《公園里的聲音》）、家庭生活（《隧道》《小凱的家不一樣了》《誰來我家》）等許多議題，但卻以幽默的手法來表現(xiàn)，搭配上細膩的畫風，讓我們不但在故事的轉折中得到滿足，同時精致、神秘的雙層圖像故事結構更有著搜尋樂趣的亢奮及期待。
在安東尼布朗的筆下，猩猩成為了許多作品中重要的主角，如《大猩猩》和“威利系列”。他說：“我喜歡以動物擬人化的手法來說故事，是為了提醒人們應以寬容和尊重對待萬物。猩猩很接近人類，看見猩猩會提醒人類，人類也是動物的一種，唯有超越種族的關愛，才會寬闊，這也是全人類的希望?！?/p>
安東尼布朗的作品充滿無限的神秘與驚奇，尤其擅于在畫面的一角找到令人笑絕的創(chuàng)意與想象，讓讀者永遠有發(fā)現(xiàn)寶藏的快感。安東尼喜歡惡搞名作，在他的很多作品中都有對世界名畫的調侃。此舉為其作品增添閱讀趣味，也形成了他獨特的個人風格。比如《大猩猩》中，便巧妙的引入了達芬奇《蒙娜麗莎的微笑》，惠斯勒《畫家的母親》等，在《小凱的家不一樣了》中引入了梵高的《星空》。而《威利的畫》《形狀游戲》，更是世界名畫的大聚會。
四、研究收獲。
通過這次研究學習，我對安東尼布朗有了更深刻的認識，拓寬了我的視野，豐富了我的知識，我從中學到了很多，我也想成為像安東尼布朗一樣既能畫又能寫的繪本作家。
保有童心?珍視童年。
安東尼布朗在為童書作插畫時，總是以孩子們的思考方式看待世界。他能夠深入觀察和把握兒童的特點，體會并理解他們的真實需要，努力呈現(xiàn)他們的內心世界。“猩猩威利”就是安東尼自己的寫照。猩猩威利身材矮小，有點自卑但很善良――而小時候的布朗個頭小小，露著一對與眾不同的大大的耳朵。布朗比同齡人早兩年讀書，在大學里，這種無所適從的感覺最強烈，他說：“同學們看上去都那么強大又自信，自己卻那么瘦小?！币活w永遠的童心，讓他經(jīng)常能夠幫助孩子們找到情感的寄托和安慰，獲得希望和快樂。
有人說，圖畫書是低幼兒童的讀物。我不那么認為，現(xiàn)在我雖然上初中了，但是仍然喜歡讀繪本。每到周末放假，我都會從我的小書架上抽出幾本圖畫書讀一讀，重溫自己童年的輕松與快樂。每當有新的好看的繪本，爸爸也總是第一時間和我分享。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初一的語文課本里有不少課文被改編成了圖畫書，如魯迅先生的《風箏》《從百草園到三味書屋》，朱自清先生的《春》，林海音的《爸爸的花兒落了》和三毛的《膽小鬼》。課文《木蘭詩》也由我國著名圖畫書畫家蔡皋奶奶改編成繪本《花木蘭》，她也是1946年生人，著名的繪本《桃花源的故事》也是她創(chuàng)作的?？蠢L本，背長詩，真是一件快樂的事兒。
發(fā)現(xiàn)想象?學會創(chuàng)造。
閱讀安東尼的作品，很多人都會感慨他那不可思議的創(chuàng)造力。在那些精致、幽默的畫面中隱藏了許多細節(jié)。人們時常會驚訝作家心思的縝密、幽默風趣的表現(xiàn)。常常會有出人意料的.發(fā)現(xiàn)和感悟。他的每本書之間會有所關聯(lián)，體現(xiàn)著作者的獨具匠心，每每閱讀，都會使你會心一笑。像《我媽媽》中媽媽的花睡衣圖案，在《小凱的家不一樣了》《朱家故事》中也反復地出現(xiàn)運用。
布朗看到很多人長大了以后，都失去了最初對于畫面的想象力，“電視、電腦……越來越多快速的影像，越來越少人會停下來慢慢看書，讀繪本”，他說：“我們會花時間聚精會神去求解一個數(shù)學難題、或者去郊區(qū)長跑一段，為什么非要把創(chuàng)造力扔掉呢？”布朗認為，圖書里，繪本尤其重要：“那是人們到老都不會扔掉的。”而且“最好的圖畫書，應該在文字和圖畫之間留有恰到好處的空間，讓讀者得以填充入想象力”。
比如，繪本《十只小鳥過大河》就是一本培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的好書。十只小鳥要過河，怎么過河好呢？有的小鳥踩著高蹺過河，有的小鳥踏上螺旋漿過河，有的抓著滑輪溜過河，有的坐進投石機被彈過了河，有的從橋上一步一步地走過了河……其實，小鳥們過河只要展開翅膀就可以飛過河，根本不需要什么工具。那它們?yōu)槭裁匆岸啻艘慌e”呢？這就是創(chuàng)造，要想有新發(fā)明，就要善于思考，不甘心利用已有的可能，而是創(chuàng)造新的條件，新的可能。
精心繪圖?錘煉文字。
安東尼布朗特有的幽默與創(chuàng)意，不僅呈現(xiàn)在他的圖像，也在看似簡單的文字中。與大多數(shù)插畫家相比，安東尼布朗有一個特點是他喜歡一個人既寫又畫，文圖結合的特別緊密。第一次生出創(chuàng)作繪本的想法時，他就決定要把故事和畫面結合起來，“就像拍電影時要確定場景”。
安東尼認為：“減少字數(shù)，就意味著留下的文字更重要了，任何一句話、一個字都要仔細考量?！彼淖髌凡粌H以畫面精細為特色，更善于在作品中引起孩子們的“共情”，并利用背景、直線線條、影子乃至天花板上的污漬來暗示和推動故事發(fā)展。“通過圖片，孩子可以看到主人公的心理感受和故事線索，而許多圖畫書都能被一看再看，每次孩子都能發(fā)現(xiàn)新的細節(jié)，這樣的重復使得閱讀更加有趣?！边@也是他在畫面中設置重重“小障礙”的原因，因為與成年人相比，孩子更能關注圖畫中的細節(jié)。有時，他會刻意在畫面中偷偷藏了個童話故事角色，等待讀者慧眼識破。
我從繪本中學到了語文。比如“伏筆”這樣的寫作方法。安東尼布朗的作品中經(jīng)常出現(xiàn)。比如，《小凱的家不一樣了》，讀到最后一頁，你會發(fā)現(xiàn)，原來是家里多了一個妹妹，才不一樣了。其實，在書前面的敘述中，作者一直在暗示著我們這樣的變化：扉頁上是一只即將破殼的蛋，暗示著一個新生命的誕生。而電視機里則是整個故事的解說，鳥媽媽下蛋到鳥寶寶出生；小凱在院子里踢足球，足球也變成了鳥蛋，一只大鳥破殼而出……有一回，我借鑒這種寫法，寫了《我幸運的一天》，得到了老師的稱贊。
感受父愛?學會感恩。
安東尼布朗被公認為“超現(xiàn)實派”繪本大師，作品多關注家庭生活、親子關系、弱勢群體等。他的作品往往通過超現(xiàn)實手法，來反映主人公的內心世界，而許多感受都是我們在現(xiàn)實生活中都有切實體會的，只是很難讓家人理解,甚至被家人忽略。而安東尼的作品，形象化地展現(xiàn)了我們忽略的這些東西，讓我們珍惜身邊的每一個人。
《我爸爸》是我閱讀的第一本安東尼布朗的書。這本書是可以說是作者對所有父親的獻禮，然而就安東尼布朗的生平看來，這本圖畫書也有著紀念自己父親的意味。安東尼布朗曾說：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”
布朗小時候與父親很親密，兩人常在一起花上好幾個小時畫畫。這位在他眼中高大強壯的父親，卻在安東尼青少年時期因病突發(fā)過世，使他深受打擊，經(jīng)過多年才走出陰霾。直到某天，安東尼的母親搬來與他一起居住，帶來了一個小行李箱，安東尼打開它，看到一件父親常穿的睡袍，躺在那，就像安東尼深遠記憶中的那般鮮明。
安東尼布朗說，那一刻，那件睡袍帶他變回了小男孩，那個覺得父親就跟上帝一樣偉大、無所不能的小男孩。這個經(jīng)驗使得安東尼拾回對父親的美好回憶，并決定重新創(chuàng)作一本關于父親的作品，這就是后來的《我爸爸》。
《我爸爸》這本書我讀了無數(shù)遍，里面的語言我都記了下來。前不久，我寫了一篇作文《我是這樣長大的》，文章結尾就模仿了《我爸爸》的結尾句式。我身邊的人，不論是爸爸媽媽，還是爺爺奶奶，都十分疼愛我。有一次，爸爸陪奶奶去北京做手術。爺爺?shù)耐饶_不好，爸爸臨走時，特意交待我，讓我自己一個人上下學回家，過馬路注意安全。沒想到，那天放學，我走到車水馬龍的十字路口，就看見爺爺站在馬路對面等候著我。我心里頓時一暖，本來我以為我得一個人回家呢。我高高興興地和爺爺回家了。爺爺擔心我過馬路不安全，那幾天，天天送我到十字路口，看我平安過了馬路，才慢慢往家走。
讀安東尼布朗的書，讓我們的心中充滿了陽光，學會感恩；跟安東尼布朗玩形狀游戲，發(fā)掘我們的視覺想象力，學會創(chuàng)造。他的繪本總是不時地給人新的發(fā)現(xiàn)和驚喜，讓我們在反復的閱讀和品味中感受無盡的樂趣！
目前大陸已經(jīng)出版的作品，共21本：
《我爸爸》《我媽媽》《我喜歡書》《大猩猩》《小凱的家不一樣了》《朱家故事》《形狀游戲》《動物園》《看看我有什么》《穿越魔鏡》《誰來我家》《公園里的聲音》《隧道》《我和你》《你感覺怎么樣》。
大陸還未引進出版的作品：
小熊系列：《當熊遇見熊》《小熊奇兵》、《野蠻游戲》《哈羅，你在做什么？》。
參考文獻：
2.《安東尼?布朗：人們長大，創(chuàng)造力卻消失》，新京報，/1112/。
4.《向大師致敬第一季：安東尼?布朗》，當當網(wǎng)，/20131104_0xw4。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17657751.html】
