在信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)可以幫助我們更好地篩選和整理所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要，言之有物，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇一
在--生命搖籃中，珍藏著--最美麗的陽(yáng)光，最珍貴的友誼，最燦爛的笑容，最幸福的日子。它---賦予了我們每個(gè)人--生的權(quán)利和義務(wù)。如果說(shuō)--生命是花，那么安全就是襯托它的綠葉，沒(méi)有了綠葉的陪襯，生命之花就會(huì)過(guò)早地枯萎；如果說(shuō)--生命是條河床，那么安全就是它的堤壩，沒(méi)有它的攔截，河水就會(huì)肆意流淌，過(guò)-早-干-涸。
小時(shí)候，一聽(tīng)到“交通”兩字，我腦海中即刻出現(xiàn)了紅黃綠三種指示燈。曾經(jīng)，我問(wèn)過(guò)爸爸，世界上有那么多美麗的顏色，為什么要偏偏選擇紅黃綠這三種呢。爸爸說(shuō)，紅色代表著大自然所賦予我們的色彩中最強(qiáng)的威力。是啊，紅色！紅色那么強(qiáng)勢(shì)震撼，卻又無(wú)法逃避。它在阻擋了急匆匆的腳步的同時(shí)，更阻擋住了風(fēng)險(xiǎn)。但是，當(dāng)我們無(wú)視它的警告，繼續(xù)跨出危險(xiǎn)的一步時(shí)，它卻又露出了血淋淋的一面。去年的夏天，媽媽的表弟，一個(gè)25歲的青年，出了車(chē)禍。原因是夜間酒后駕駛摩托車(chē)闖紅燈，結(jié)果與一輛從側(cè)面駛來(lái)的大卡車(chē)相撞，當(dāng)-場(chǎng)-死-亡。對(duì)于當(dāng)時(shí)從未經(jīng)歷過(guò)生離死別的我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到消息的一剎那，大腦是空白的。但是，當(dāng)我看到一夜間白了頭發(fā)的舅公時(shí)，看到他臉上不住流淌的淚水時(shí)，我才知道，知道什么是鉆心的疼痛……文明交通意識(shí)的淡薄讓我聽(tīng)到了血的教訓(xùn)，讓我看到了一幕人間慘劇。其實(shí)，許多意外事故是可以避免的。紅燈短暫而生命長(zhǎng)久，當(dāng)我們過(guò)馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，我們會(huì)收獲更多美好。我堅(jiān)信，文明交通重于一切。而我們，是文明交通的第一責(zé)任人。
爸爸說(shuō)，黃色，是豐收的顏色，是需要注意的警示，是淡定從容的等一等。綠色，它把大自然的能量轉(zhuǎn)化成營(yíng)養(yǎng)供給給我們的時(shí)候，昔日的小樹(shù)苗，也會(huì)長(zhǎng)成碧樹(shù)參天。所以，綠色給人們舒適、恬靜和安全的感覺(jué)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，馬路上的車(chē)越來(lái)越多。也就是在這紅綠燈下，在我們不曾發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，馬路已經(jīng)變成了無(wú)情的殺手。汽車(chē)、摩托車(chē)像那銳利的尖刀，肆意宰割著幸福和安寧。你可曾想過(guò)，當(dāng)我們?cè)谏蠈W(xué)路上你推我擠的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诜艑W(xué)路上搶著穿過(guò)馬路的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)隈R路上追逐打鬧、匆匆忙忙跑來(lái)跑去的時(shí)候，當(dāng)我們攀爬機(jī)動(dòng)車(chē)輛的時(shí)候，當(dāng)我們忽視馬路上的斑馬線的時(shí)候，當(dāng)我們忽視校門(mén)外的警示牌的時(shí)候，也許，有人歡快的生命樂(lè)章因此戛然而止！
有人說(shuō)過(guò)，動(dòng)蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng)，而和平年代最可怕的是車(chē)禍。車(chē)禍無(wú)情的吞噬著人們的生命。我們無(wú)法忘記那一幕幕車(chē)禍帶給我們的苦難和傷痛，它讓多少完美的家庭支離破碎，它讓多少剛剛富裕的家庭又歸于貧窮，它讓多少孩子失去了笑聲，它讓多少人終身與疾病相伴。我們必須明白，無(wú)視文明交通就意味著無(wú)視生命。生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己，保護(hù)好我們身邊的同學(xué)。在此，我向所有關(guān)心我們成長(zhǎng)的大人們鄭重承諾：一定學(xué)好交通安全知識(shí)，自覺(jué)遵守交通法規(guī)，并用我們的小手去拉爸爸、媽媽的大手，文明交通一起走。決不隨意穿馬路、闖紅燈，決不在馬路上追逐玩耍并排走，決不逞能騎“英雄車(chē)”，時(shí)時(shí)處處做一個(gè)遵守交通法規(guī)，關(guān)心他人的文明好少年。
因?yàn)橛袗?ài)，世上才有了陽(yáng)光和雨露。因?yàn)槎谜湎В碎g才有了花草和樹(shù)木。珍愛(ài)生命，共創(chuàng)平安大道；文明交通，共建幸福家園是我們每個(gè)人的美好心愿。讓我們攜起手來(lái)呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛(ài)彼此的生命吧。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇二
近年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，城市工作需求量增加，農(nóng)村青壯年外出務(wù)工比例越來(lái)越高，以致留守兒童的數(shù)量劇增，初步統(tǒng)計(jì)我校68名學(xué)生，居然有51名留守兒童。越來(lái)越多的農(nóng)民外出務(wù)工，其留下的這些孩子多數(shù)與其祖父祖母或親屬一起生活。由于這些孩子遠(yuǎn)離父母，正常家庭教育的缺乏，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，致使他們的思想品德，心理健康都存在一些問(wèn)題。性格孤寂，難以溝通，攻性擊強(qiáng)，學(xué)習(xí)也受到了嚴(yán)重影響。如何讓留守兒童走出心里陰影，與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)呢？本人認(rèn)為：
一、首先必須先撐握留守兒童的家庭情況。
如學(xué)生的家庭地址，聯(lián)系電話，留守的原因，家長(zhǎng)務(wù)工的詳細(xì)地址，聯(lián)系電話。而走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心世界教師則需要有良好的職業(yè)道德和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，熟悉的教育技能。這些看似簡(jiǎn)單然而真正做到卻很不容易，但這也是作為一名合格教師的開(kāi)端。多年的教育工作使我深深地感到每個(gè)孩子都具有獨(dú)特的內(nèi)心世界，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的情況。比如，面對(duì)純潔可愛(ài)的孩子們，班主任如何才能讓孩子在原有的基礎(chǔ)上獲得提高呢？筆者認(rèn)為最重要的是觀察、了解、信任、尊重每一個(gè)孩子，直至成為他們無(wú)話不談的真心朋友。
二、對(duì)留守兒童要確保時(shí)間和空間上的有效監(jiān)管。
解決針對(duì)留守兒童管理監(jiān)護(hù)不力，管理不到位的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校的作用就變得非常重要，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，生活和安全責(zé)任實(shí)行全方位管理，班主任既要做教書(shū)育人的教師又要扮演“嚴(yán)父慈母”的角色，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境，解決好留守兒童缺乏父母直接關(guān)心和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)力輔導(dǎo)功課的.問(wèn)題。
三、多管齊下，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。
要解決留守兒童缺乏親情撫慰，導(dǎo)致出現(xiàn)心理偏差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏安全意識(shí)等問(wèn)題，一是班主任要與留守兒童結(jié)成“一對(duì)幾”管護(hù)對(duì)子，多與留守兒童談心，多開(kāi)展人文關(guān)懷的集體活動(dòng)。多家訪，在生活上細(xì)心照顧，學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，心理上耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。二是班主任要多與村支兩委的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，要求社區(qū)積極營(yíng)造適合兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境。三是班主任要在班上成立由優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)的活動(dòng)小組，要求每周開(kāi)展一次有益的集體活動(dòng)。讓留守兒童積極參與集體活動(dòng)，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念父母的注意力，又可以讓他們?cè)诩w中成長(zhǎng)進(jìn)步，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體的良好習(xí)慣。
四、班主任要充分發(fā)揮心理健康師的作用，教育解決留守兒童心理問(wèn)題。
一是利用健康教育課，教會(huì)學(xué)生心理健康知識(shí)，還要教會(huì)他們以書(shū)信，電話的方式來(lái)加強(qiáng)同父母的情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過(guò)生日，讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)關(guān)心，關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。
總之，留守兒童內(nèi)心的孤僻，空虛寂寞需要關(guān)愛(ài)，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)他們的情感，關(guān)愛(ài)孩子的需要，讓留守兒童同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
（作者單位：551200貴州省龍里縣龍山鎮(zhèn)大竹小學(xué)）。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇三
回顧我們當(dāng)前的教育，是不是還殘留著傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影子？是不是受到了太多的社會(huì)影響而讓教育的效率低下？是不是由于這樣或那樣的原因而拉開(kāi)了教師與學(xué)生的距離？是不是教師難于接受的學(xué)生越來(lái)越多了？由此，我們應(yīng)該總結(jié)一下自己的教育，也應(yīng)該比較一下自己周?chē)慕逃M(jìn)而更應(yīng)該反思一下我們當(dāng)前的學(xué)校教育。我覺(jué)得，我們需要走近學(xué)生，接受學(xué)生，讓師生心靈走的更近。
1走近學(xué)生，接受學(xué)生，選擇尊重。
曾經(jīng)在一篇文章中看過(guò)一位老師寫(xiě)的開(kāi)學(xué)第一課的'開(kāi)場(chǎng)白：“也許我不太了解你，也不熟悉你；或者是了解、熟悉你以后，對(duì)你的所作所為不會(huì)欣賞，但今天，我仍愿意試著去接受你，無(wú)論是你的長(zhǎng)處，還是缺點(diǎn)。希望大家也能試著接受我。”這就是對(duì)學(xué)生的尊重。我們以前每學(xué)期的開(kāi)場(chǎng)白，卻總是充滿了威嚴(yán)，充滿了壓力。有這樣的要求那樣的要求，定下這種規(guī)矩那種規(guī)矩，其實(shí)我們正在試圖用強(qiáng)力拉住那些在“離心力”的作用下即將遠(yuǎn)離軌道的學(xué)生。我們不妨試著多給予一點(diǎn)尊重，讓師生間的心彼此走近些，互相接受對(duì)方，這樣也許會(huì)取得意想不到的好效果。尊重本身就是一種教育，你尊重了別人，別人會(huì)更加地尊重你。學(xué)生也是如此。他們從老師的身上，懂得了什么是尊重，該怎樣去尊重，為什么要去尊重。
2走近學(xué)生，接受學(xué)生，選擇責(zé)任。
我們選擇了教育教學(xué)工作，那么教育教學(xué)工作就是我們的責(zé)任；我們選擇了這個(gè)班的學(xué)生，那么，教好這個(gè)班，帶好這個(gè)班，愛(ài)護(hù)這個(gè)班，就是我們的責(zé)任。我們有責(zé)任走近學(xué)生的身旁，讓愛(ài)心溫暖著他們；我們有責(zé)任接受學(xué)生的愛(ài)戴，讓愛(ài)心溫暖著班級(jí)；我們有責(zé)任無(wú)私地奉獻(xiàn)，讓愛(ài)心溫暖著每一個(gè)學(xué)生。
每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，總有幾個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師啊，請(qǐng)你多教育教育我這個(gè)調(diào)皮的孩子！”也有家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)您多指點(diǎn)我的孩子學(xué)習(xí)方法吧！”我說(shuō)：“在學(xué)校，教育是我的責(zé)任，教學(xué)也是我的責(zé)任，這不需要任何人提出請(qǐng)求的?！蔽艺J(rèn)為，一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，首先應(yīng)該是一個(gè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心的人。
3走近學(xué)生，接受學(xué)生，選擇寬容。
寬容是一種美德，“海納百川，有容乃大”，我們走近了學(xué)生，接受了學(xué)生，也就是選擇了對(duì)學(xué)生的寬容。正如一位老師說(shuō)過(guò)：如果我們驕傲，是為你本身而驕傲的，不是為你的健康、美麗或者聰明。你是人，不是我們培養(yǎng)的灌木，我們絕對(duì)不會(huì)把你修剪成某種形態(tài)來(lái)使別人稱(chēng)贊我們的園藝天才。你可以照你的傾向生長(zhǎng)，你選擇什么樣式，我們都會(huì)喜歡――或者學(xué)習(xí)著去喜歡。寬容就意味意接受學(xué)生的一切，包括他們的聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、遲鈍等。學(xué)生正在成長(zhǎng)著，還在不斷地學(xué)習(xí)著，他們也就不可避免地犯著這樣或那樣的錯(cuò)誤。面對(duì)錯(cuò)誤，面對(duì)缺點(diǎn)，我們必須選擇寬容。如果現(xiàn)在還有用責(zé)罵或者巴掌來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的現(xiàn)象，那我要告訴他：你需要寬容！寬容，就是造就愛(ài)因斯坦、牛頓、愛(ài)迪生這樣一些人的必要的營(yíng)養(yǎng)，“一巴掌打掉一個(gè)牛頓”的說(shuō)法大家都是知道的。
4走近學(xué)生，接受學(xué)生，關(guān)注成長(zhǎng)。
我們走近學(xué)生，接受學(xué)生，正是為了更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。接受學(xué)生比贊美學(xué)生更重要，但贊美學(xué)生也是不可少的。不過(guò)我們更需要的是理性的贊美，而不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一個(gè)常常掛在嘴上的“你真棒”式的贊美。那便宜而泛濫的表?yè)P(yáng)其實(shí)什么效果也沒(méi)有了。我們讓學(xué)生享受成功的喜悅，給予及時(shí)的鼓勵(lì)；我們讓學(xué)生在挫折中思索，給予一定的幫助；我們讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)，不斷地加以引導(dǎo)……這些，都是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的。學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，邊上都應(yīng)該有我們老師雙手的影子。只要你用心地走近了學(xué)生，用心地接受了學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是多么的美妙！就算是那個(gè)智力最差的同學(xué)，她考了10分，你也會(huì)為她喝彩，為她驕傲的！
教育，需要我們?nèi)プ呓鼘W(xué)生，去接受學(xué)生；尊重、責(zé)任、寬容、關(guān)愛(ài)，是我現(xiàn)在需要的，也是老師們需要的，更是我們的教育所需要的。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇四
1.作為家長(zhǎng)我很高興看到孩子的進(jìn)步，希望這個(gè)進(jìn)步只是一個(gè)開(kāi)始，在新學(xué)期能夠繼續(xù)延續(xù)，這樣才能不負(fù)老師的期望。感謝老師的鼓勵(lì)!
2.希望今后能夠更大膽些，多與同學(xué)交往溝通。
3.孩子，記住“一步一個(gè)腳印”，希望在老師和同學(xué)的幫助下，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的“三好學(xué)生”。
4.你長(zhǎng)大了很多，懂得了自覺(jué)學(xué)習(xí)，能合理安排時(shí)間，各方面有很大的進(jìn)步，希望你制定計(jì)劃后能堅(jiān)持并嚴(yán)格執(zhí)行，那樣你的學(xué)習(xí)會(huì)更精彩!
5.你能在集體里和同學(xué)們和諧相處，交了好多好朋友。經(jīng)過(guò)老師的幫助，還克服了懦弱的缺點(diǎn)，各方面都取得了不錯(cuò)的進(jìn)步，做為父母感到很高興。
6.你在這個(gè)暑假進(jìn)步了很多，爸爸媽媽為你感到驕傲!尤其要提到的是在這個(gè)暑假更懂得體貼爸爸媽媽了，每天下班回家，你總是為我們準(zhǔn)備好拖鞋，晾好開(kāi)水，真的謝謝你!雖然你說(shuō)這些都是小事，但在爸爸媽媽眼里，這是大事，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，懂得愛(ài)了，一個(gè)懂得愛(ài)他人的人，更加會(huì)得到別人的愛(ài)!開(kāi)學(xué)了，祝愿你可以獲得更多!天天快樂(lè)!
7.在新的一年里，望老師嚴(yán)格要求學(xué)生，作為家長(zhǎng)也會(huì)全力配合老師的工作，我們共同努力使學(xué)生爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步.謝謝!
8.你在上學(xué)期各門(mén)學(xué)科都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這離不開(kāi)老師的正確教育，希望第二學(xué)期學(xué)習(xí)更認(rèn)真努力，爭(zhēng)取各方面取得更大的進(jìn)步!
9.希望下一次能考出更優(yōu)異的成績(jī)，做為家長(zhǎng)，我們會(huì)加強(qiáng)督促，配合老師工作，及時(shí)和老師關(guān)注孩子的動(dòng)向!
10.你將在浩瀚的學(xué)海里，漫漫地遨游，如饑似渴地汲取知識(shí)的養(yǎng)分，不斷充實(shí)自己。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇五
1、希望寶貝在老師的精心培育下茁壯成長(zhǎng)。
2、你長(zhǎng)大了很多，懂得了自覺(jué)學(xué)習(xí)，能合理安排時(shí)間，各方面有很大的進(jìn)步，希望你制定計(jì)劃后能堅(jiān)持并嚴(yán)格執(zhí)行，那樣你的學(xué)習(xí)會(huì)更精彩！
3、希望下學(xué)期發(fā)揚(yáng)“笨鳥(niǎo)先飛”的精神，要明白“勤能補(bǔ)拙”的道理，在課堂上要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，好好學(xué)習(xí)，天天向上！
4、通過(guò)一年級(jí)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子改掉了許多壞習(xí)慣，感謝老師，寶貝也要繼續(xù)努力。
5、“子晴”，為了你的名字我真是煞費(fèi)苦心，目的就是希望“人如其名”，秀氣賢淑，多才巧智。是啊，你的乖巧可愛(ài)我們喜歡，你的仗義執(zhí)著我們驚喜，但你的賭氣哭鼻、作業(yè)馬虎、怯于發(fā)言我們著急。我們多么希望你能勇敢地站起來(lái)大聲地回答問(wèn)題，多么希望你能微笑著面對(duì)生活，幸福地收獲。孩子，讓我們共同努力吧！
6、希望寶寶做爸媽喜歡的孩子，做老師喜歡的孩子，做同學(xué)喜歡的孩子！
7、希望寶貝在新的學(xué)期里認(rèn)真學(xué)習(xí)，和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，也希望你努力?zhēng)創(chuàng)三好學(xué)生。也借此機(jī)會(huì)，對(duì)老師們說(shuō)一聲：你們辛苦了，謝謝你們！
8、你將在浩瀚的學(xué)海里，漫漫地遨游，如饑似渴地汲取知識(shí)的養(yǎng)分，不斷充實(shí)自己。小學(xué)是人生獲得知識(shí)的最佳時(shí)期，也是打基礎(chǔ)的'關(guān)鍵時(shí)期。寶貝加油！
9、希望你我親愛(ài)的寶貝，盡快適應(yīng)小學(xué)的生活，在老師們的培養(yǎng)教育下成為一名合格的小學(xué)生，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，成為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。
10、媽媽希望你能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找到自己學(xué)科上的不足，加以努力，成績(jī)代表過(guò)去，這學(xué)期繼續(xù)加油哦！
11、是老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的幫助，使詩(shī)韻在這一年中健康成長(zhǎng)，希望詩(shī)韻在和諧、團(tuán)結(jié)、向上的集體中，取得更多的進(jìn)步。
12、又一學(xué)期結(jié)束了，在這學(xué)期中爸爸媽媽看到你進(jìn)步不少，從開(kāi)始總也完不成課堂作業(yè)，經(jīng)過(guò)我們共同努力慢慢能順利完成。但還有一個(gè)小小的毛病，就是完成了作業(yè)忘記上交給老師，這點(diǎn)希望新學(xué)期你能改正。寶貝，你還有一個(gè)就是生病了還是堅(jiān)持去上學(xué)，你這種堅(jiān)持不懈的精神希望繼續(xù)保持，在明年有更大的進(jìn)步！最后爸爸媽媽希望你健康快樂(lè)成長(zhǎng)！
13、媽媽希望你在新的一年里身心健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
14、你確實(shí)長(zhǎng)大了，作為父母對(duì)你就有了信心。但作為一名學(xué)生始終要記?。簩W(xué)無(wú)止境。
15、希望孩子在提高自己各方面素質(zhì)的同時(shí)，也能對(duì)自己的同學(xué)大喊加油！希望他們班所有的小朋友都能夠團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！
16、上課聽(tīng)好老師講的每一節(jié)課，只要你努力，就會(huì)有更多的希望。好好學(xué)習(xí)吧！知識(shí)永遠(yuǎn)是最強(qiáng)的力量。
17、二年的小學(xué)生活讓你長(zhǎng)大了不少，也在老師的教導(dǎo)下取得了不錯(cuò)的成績(jī)，好樣的。爸媽只希望你能快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)，快樂(lè)地度過(guò)自己的童年。
18、在新的一年里，望老師嚴(yán)格要求學(xué)生，作為家長(zhǎng)也會(huì)全力配合老師的工作，我們共同努力使學(xué)生爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，謝謝！
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇六
1、希望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛(ài)友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師，回報(bào)父母。
2、老師告訴你一句悄悄話：多吃飯，不挑食，會(huì)讓你的個(gè)子長(zhǎng)得高高的哦！
3、今天，你三歲六個(gè)月零八天；今天，是爸爸第二次送你到幼兒園；今天，你不再像上一次那樣緊緊地?fù)е职值牟弊樱拗丶遥唤裉?，你背著小?shū)包高高興興地走進(jìn)了寶寶班。爸爸想，你在幼兒園一定很開(kāi)心幸福。爸爸很高興，也很感動(dòng)。家長(zhǎng)寄語(yǔ)學(xué)生心語(yǔ)，記住喔，你叫張家長(zhǎng)寄語(yǔ)學(xué)生心語(yǔ)，張開(kāi)翅膀的形，心有靈犀的音，面對(duì)陽(yáng)光的意。爸爸不想在你身上施展抱負(fù)，爸爸只希望你身體健康，心有陽(yáng)光。
4、希望家長(zhǎng)寄語(yǔ)學(xué)生心語(yǔ)x發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加學(xué)校各項(xiàng)公益活動(dòng)。同時(shí)也希望校方多關(guān)心學(xué)生的生活問(wèn)題，如改善熱水的使用和宿舍生活用品等條件，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生全心全意地去學(xué)習(xí)。
5、可愛(ài)的曉曉，大家都很喜歡你。喜歡看你入園時(shí)笑瞇瞇的樣子；喜歡看你游戲時(shí)大笑的表情；喜歡你唱歌時(shí)認(rèn)真的樣子；更喜歡看你自己穿衣穿褲時(shí)靈巧的樣子。
6、新學(xué)期的腳步近了，爸爸媽媽看著你一天天的長(zhǎng)大，非常欣慰。希望你在新學(xué)期里：健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在幼兒園里好好學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)懂事聽(tīng)話的孩子。你快上小學(xué)了，希望你在這學(xué)期更加努力學(xué)習(xí)，越來(lái)越討人喜歡。
9、在幼兒園，你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理，在那里，老師會(huì)真誠(chéng)地幫助你們，讓你們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人。在你們成長(zhǎng)的道路上，會(huì)發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)，老師和你的爸爸媽媽都會(huì)在你的身邊支持你們，鼓勵(lì)你們，讓你們能夠快快長(zhǎng)大。
10、一個(gè)勤勞、善良，愛(ài)幫助人的孩子。你興趣廣泛，特別喜歡手工活動(dòng)，每次的手工作品都很漂亮，是個(gè)心靈手巧的姑娘。你喜歡音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)合拍地跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作，音樂(lè)游戲等。你有較好的勞動(dòng)習(xí)慣，能關(guān)心班級(jí)并愿意幫助別人。有時(shí)你也較貪玩，上課不夠?qū)Ｐ?。老師發(fā)現(xiàn)你對(duì)計(jì)算方面的內(nèi)容掌握不是很好，希望萍萍到小學(xué)后能努力學(xué)好每樣本領(lǐng)，做個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇七
隨著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的不斷推進(jìn)，政治課教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新形勢(shì)的新的教學(xué)模式和方法不斷涌現(xiàn)，一大批政治教師投入到教學(xué)改革中去，政治課教學(xué)呈現(xiàn)出新氣象。然而，在一些政治課教學(xué)中，仍然存在著“高、大、空”現(xiàn)象，用來(lái)說(shuō)明道理的材料陳舊、枯燥；有的用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)手段包裝起來(lái)的課也是“換湯不換藥”，表面上轟轟烈烈，卻與學(xué)生的思想感受相隔萬(wàn)里。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主體上育人與做人脫節(jié)，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方式上內(nèi)容與形式脫節(jié)，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容上理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目的上知識(shí)與覺(jué)悟脫節(jié)，這必然導(dǎo)致教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）結(jié)果上理論與實(shí)踐的脫節(jié)、科學(xué)精神與人文精神的脫節(jié)。在一些調(diào)查中，思想政治課成了最不受歡迎的一門(mén)學(xué)科。
我校美班學(xué)生的特點(diǎn)是見(jiàn)識(shí)廣、思維敏捷，由于受多種傳媒的影響，接觸的新事物比有的老師還多；能沖破舊的思想的束縛，敢想敢干，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)；他們雖然有一定的辨別是非的能力，但自控能力不強(qiáng)，加之獨(dú)生子女，在眾多家長(zhǎng)的保護(hù)下，暴露出不少弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。面對(duì)這樣的學(xué)生光靠空洞的說(shuō)教是解決不了思想問(wèn)題的。
在我校如何貫徹“二期課改”精神，如何切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)效性，如何努力提高在新的歷史條件下做好思想政治教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的能力，如何讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生，是我校政治課教師當(dāng)前應(yīng)該探索的重要問(wèn)題。在這里我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法。
一、尋幽激情――求趣。
興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)有求知的意識(shí)和欲望。激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理因素，它是推動(dòng)學(xué)生去探究知識(shí)并帶有情感體驗(yàn)色彩的意向，并隨著這種情感體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)哪門(mén)課感興趣，便會(huì)對(duì)哪門(mén)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。因此教師在教學(xué)中要自始至終注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和反映，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。例如，教師一個(gè)別開(kāi)生面的導(dǎo)入、一句幽默和諧的言語(yǔ)、一幅惟妙惟肖圖畫(huà)、一段充滿激情的講解、一道耐人尋味的答題……都會(huì)誘發(fā)學(xué)生細(xì)致的觀察、獨(dú)立的思維、深入的`分析、廣闊的想象，使學(xué)生興趣濃郁，思維活躍，在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑啟發(fā)，便可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如，我在講“事物是普遍聯(lián)系的”這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，舉了一個(gè)“羅丹砍手”的事例，引導(dǎo)學(xué)生從著名雕塑家羅丹在完成巴爾扎克的雕像作品后，又把十分完美的巴爾扎克雕像作品的雙手用斧頭砍去的生動(dòng)事例，通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)討論，從他們專(zhuān)業(yè)課的角度，去理解和把握事物不僅普遍聯(lián)系的、部分也會(huì)影響整體的道理。這樣不僅使學(xué)生在愉悅的氛圍中形象的理解了比較抽象的哲學(xué)道理，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)于他們?cè)趯?zhuān)業(yè)方面的提高也會(huì)有所幫助。
二、質(zhì)疑問(wèn)難――求異。
[1][2]。
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走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇八
我不得不承認(rèn)，在忙碌的世道里迷失了方向，模糊了自己的理想，為著一點(diǎn)點(diǎn)榮譽(yù)、名聲而苦苦奮斗。但我已厭倦，我總是如此不能長(zhǎng)久，不愿在一處逗留太久。每每來(lái)到一處風(fēng)景，我總喜歡帶著興奮的感覺(jué)奔向另一個(gè)未知的地方。
我回首，開(kāi)始仰望那個(gè)初出茅廬的我。那熱情，那專(zhuān)心，那種精益求精的態(tài)度，令現(xiàn)在的自己也為之感動(dòng)，因?yàn)?，那時(shí)的我能走進(jìn)孩子的心靈。然而，我已失去這個(gè)本領(lǐng)，在各種評(píng)比、競(jìng)賽中，我開(kāi)始變得焦躁，變得不盡人情。
懸崖勒馬，浪子回頭！我要重新走進(jìn)孩子的心靈，那愉快的世界，那美好的日子，會(huì)不斷更新你的容顏，使你變得楚楚動(dòng)人。
我不要再為孩子而傷害自己，傷害他們，我不要使用責(zé)罵這種有損形象、毫無(wú)用處的辦法，罵得頭昏目眩，罵得孩子自覺(jué)是個(gè)罪人，這不是我要做的；我不要因?yàn)榘嗉?jí)被扣分而感到氣憤，甚至對(duì)他們絕望，霸占本屬于他們自由鍛煉議事本領(lǐng)的時(shí)間來(lái)用沉默來(lái)懲罰他們，那不是我想做的；我更不要從此厭惡他們，不再關(guān)心他們，學(xué)會(huì)用冰冷的目光冷卻孩子的熱情，消滅孩子的好奇，那是我不能做的。
我不要在孩子想說(shuō)話的時(shí)候用譏諷的劍刺向他們，害得他們當(dāng)眾難堪，從此失去自信，變得猥瑣，讓人可憐；我不要總是想著班級(jí)的五星拿到與否，那不是我該得的，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诟冻鏊麄兊膭趧?dòng)；我不要忘了他們與我合作在展示課上的風(fēng)采，其實(shí)他們做得可以更棒，那才是我應(yīng)該做的；我不要因?yàn)樗淖舟E潦草而隨意摔他的本子，要用更細(xì)心的行動(dòng)告訴他珍惜的含義；我不要總被自己的情緒左右，那本是因?yàn)樗麄兌鸬呐瓪馊鲈谒麄儫o(wú)辜的心靈上，那是太殘忍我不可再做的。
我不要因?yàn)樗恼{(diào)皮而否定他的一切，孩子，你是善良的，你是偉大的！我不要做的事很多很多，我要做的是更多更多！
我要走進(jìn)你們的心靈，我要成為你們的.朋友。當(dāng)你遇到苦惱的時(shí)候，你會(huì)想起我，愿意來(lái)找我，因?yàn)槲乙蔀槟闳松囊I(lǐng)者；當(dāng)你遇到不公的時(shí)候，你會(huì)來(lái)找我，訴說(shuō)自己的不滿，我用我的耐心告訴你，我對(duì)你是公平的，世界是公平的，人生同樣是公平的；當(dāng)你遇到委屈的時(shí)候，你能想到我，來(lái)到我身邊，依靠我胸前，我的溫暖可以告訴你人生需要忍耐，人生需要放開(kāi)，人生需要朋友，人生需要互相的理解和尊重；當(dāng)你遇到傷心事的時(shí)候，希望你能找到我，愿意依靠著我哭泣，那眼淚是美的，我用我的沉默、我的故事告訴你人生是很無(wú)奈的，現(xiàn)實(shí)是很現(xiàn)實(shí)的，可我們是堅(jiān)強(qiáng)的，生活可以美好，因?yàn)槟銜?huì)幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)你的身邊還有我。
我要走進(jìn)你們的心靈，我要成為你生命中的益友。我可以幫你削鉛筆，雖然我的手比較笨，可你不得不承認(rèn)我的力氣比你大。那時(shí)的我，會(huì)讓你感到親切，忘記煩惱，感到幸福，那便是我的幸福。我可以為你悄悄地?cái)[放好桌上零亂的課本，因?yàn)槲抑勒n間的時(shí)間是多么寶貴，你有好多話想和你的朋友說(shuō)，那你就去吧，書(shū)本我可以幫你放好，因?yàn)槲蚁嘈?，呆?huì)你能發(fā)現(xiàn)老師的關(guān)心，并信任你的老師，喜歡你的老師，你會(huì)開(kāi)始努力，改變自己的缺點(diǎn)，使自己成為更優(yōu)秀的你。我可以幫你打飯，如果你現(xiàn)在身體不舒服，行動(dòng)不方便，我不會(huì)給你放你不喜歡吃的食物，我理解那些怪東西會(huì)讓人全身顫抖，因?yàn)槲乙郧耙彩侨绱?。我可以下課后在為你講課上講過(guò)的知識(shí)，雖然你沒(méi)聽(tīng)，可你現(xiàn)在想聽(tīng)，我會(huì)這樣做，因?yàn)槲蚁嘈拍銜?huì)明白老師們對(duì)你們的愛(ài)，你們會(huì)懂事，知道上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，不要再讓老師不斷地重復(fù)，不要自己總是落后，不要自己老師被父母責(zé)備，因?yàn)槲覀兌己茏院?，?lái)到世間，我們可以快樂(lè)地生活。
孩子們，我要做的太多太多，我要走進(jìn)你們的心靈，那才是我應(yīng)該做的！
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇九
要想管理好80-90后員工我們必須了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)和行為特征的形成成因，只有在了解了他們的優(yōu)缺點(diǎn)和行為特征的形成成因之后，我們才能夠真正認(rèn)識(shí)他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，在了解了80-90后的優(yōu)缺點(diǎn)和行為特征之后，下一步我們需要做的不是如何改變他們的缺點(diǎn)和行為特征，而是改變我們對(duì)他們的認(rèn)知。進(jìn)而正確的引導(dǎo)他們。80-90后現(xiàn)象既是社會(huì)問(wèn)題，也是管理問(wèn)題。
他們是中西方文化共同熏陶的“結(jié)晶”。他們自己就是一個(gè)“矛盾的共同體”，他們不僅受到過(guò)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“社會(huì)主義教育”，也接受過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下“變革教育模式”的熏陶。他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)主義優(yōu)越性時(shí)，老師講授“計(jì)劃成為資源的配置的主要方式是社會(huì)主義的優(yōu)越性”，然而，一上中學(xué)就已經(jīng)變成“市場(chǎng)調(diào)節(jié)應(yīng)成為資源配置的主要方式”這是中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。
筆者認(rèn)為70后敢想，80后敢說(shuō)，90后敢做；70后不敢相信，80后最真實(shí)，90后不敢想象……農(nóng)耕時(shí)代，隔代人之間的差別可能不會(huì)太大，但進(jìn)入信息化時(shí)代的今天，即使10個(gè)年輪的差距，也會(huì)賦予人鮮明的時(shí)代烙印。因此，不是90后生而就個(gè)性，而是互聯(lián)網(wǎng)在將地球碾平的同時(shí)，也碾出了90后人群鮮明的時(shí)代特征。
我聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)故事：某公司剛接收一批大學(xué)畢業(yè)生（90后），公司正常對(duì)其進(jìn)行出勤考勤。公司的正常上下班時(shí)間是早8點(diǎn)，下午6：30.在辦公室人員的一次考勤中，有位新招聘的大學(xué)畢業(yè)生遲到了，按公司規(guī)定現(xiàn)場(chǎng)接受處罰5元/次。當(dāng)辦公室工作人員開(kāi)出罰單后，這位員工竟然當(dāng)場(chǎng)問(wèn)：“有沒(méi)有包月的？”這個(gè)故事聽(tīng)完后，大家轟然一笑了之。但是作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，是怎么也笑不出來(lái)的。坦率地說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題在我們進(jìn)行企業(yè)管理之時(shí)，也同樣面對(duì)。
像這樣的魯迅筆下九斤老太“一代不如一代”的喟嘆，被無(wú)數(shù)次地運(yùn)用到“90后”這個(gè)群體身上。迷失的一代、自我為中心、無(wú)社會(huì)責(zé)任、垮掉的一代，提及“90后”人們無(wú)需經(jīng)大腦思考便能像念順口溜般說(shuō)出這樣一大串形容他們的詞。自私也好，冷漠亦罷，這些牛皮癬式的標(biāo)簽不該貼在所有的“90后”員工群體上面。
憂天的杞人曾預(yù)言“80后”是垮掉的一代，但在大是大非面前“80”后經(jīng)受住了考驗(yàn)最終沒(méi)有垮掉，還義無(wú)反顧地肩負(fù)起了社會(huì)責(zé)任。也有人說(shuō)，“90后”比“80后”更甚，是“崩潰的一代”，但從去年奧運(yùn)火炬海外傳遞受阻到汶川大地震抗震救災(zāi)，“90后”孩子表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)忍、自強(qiáng)、互助的精神，并不比以往任何一代遜色。
我們是70年代的人，現(xiàn)在大部分在單位里面都承擔(dān)著重要的責(zé)任。可是，很多的中層主管和業(yè)務(wù)代表已經(jīng)是1980年甚至有的就1990年以后出生的了。幾乎所有長(zhǎng)輩都在用一種不放心的眼光來(lái)看待年輕的一代，當(dāng)這種關(guān)心發(fā)展成為一種擔(dān)憂而不能賦予新一代人重任時(shí)，這種關(guān)心就是內(nèi)心一種責(zé)任感的畸形表現(xiàn)。
筆者認(rèn)為，不同時(shí)代造就不同個(gè)性的群體，但相同的是一種社會(huì)責(zé)任感。雖然“90后”的大群體中出了“90后賤女孩”，出了各種“90后門(mén)事件”，但也出了像龍清泉一樣為國(guó)爭(zhēng)光的“90后”冠軍，也出了一群結(jié)梯救人、英勇獻(xiàn)身的“90后”大學(xué)生。在緊要關(guān)頭，他們和以往幾代人一樣沒(méi)有忘記承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任、貢獻(xiàn)自己的力量。
在分析“90后”問(wèn)題時(shí)，人們常引用哈羅德-羅森堡《荒漠之死》中的一句話，“一代人的標(biāo)志是時(shí)尚：但歷史的內(nèi)容不僅是服裝和行話。一個(gè)時(shí)代的人們不是擔(dān)起屬于他們時(shí)代的變革的重負(fù)，便是在它的壓力之下死于荒野?！钡拇_如此，漸趨成熟的“90后”頻繁登上社會(huì)舞臺(tái)的中心，并扮演著愈來(lái)愈重要的角色。他們開(kāi)始有所擔(dān)當(dāng)、有所堅(jiān)守，也在諸多方面贏得越來(lái)越多人的肯定和敬重。
其實(shí)不管是90后，還是80后，甚至是70后的員工，其實(shí)都需要得到尊重與認(rèn)可，可是我們經(jīng)常會(huì)看到，很多90后店員，由于剛剛踏入工作職場(chǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致很多時(shí)候她們的想法和建議經(jīng)常會(huì)被輕易否定和拒絕?？墒巧星夷晟偎齻儾恢涝趺刺幚?，一般就會(huì)認(rèn)為自己得不到應(yīng)有的尊重與認(rèn)可，當(dāng)多次遭受這樣的經(jīng)歷之后，便有一種強(qiáng)烈的挫折感，進(jìn)而會(huì)做出一系列讓80、70后的這些領(lǐng)導(dǎo)者看不懂事的事情來(lái)。
一個(gè)真實(shí)的案例――曾經(jīng)有一個(gè)員工臨走之前和我溝通，說(shuō)她離開(kāi)最主要的原因就是，她的意見(jiàn)沒(méi)人愿意采納，所以覺(jué)得做下去沒(méi)有意思。如此輕易辭職，就因?yàn)椴荒艿玫阶銐虻闹匾暫妥鹬?，其?shí)她們所做只有一個(gè)目的，那就是需要得到更多的關(guān)注，得到領(lǐng)導(dǎo)者和其他同事更多的尊重與認(rèn)可。
中國(guó)餐飲服務(wù)第一品牌海底撈火鍋，其員工有一半以上是90后或者80末的年輕人，而正是這些年輕人自動(dòng)自發(fā)的創(chuàng)造力，成就了海底撈體貼入微的服務(wù)水準(zhǔn)。但是，并不是只要進(jìn)入海底撈的員工本身都具有這種高境界的工作意識(shí)，而是海底撈的企業(yè)文化、工作氛圍和工作環(huán)境塑造了這些年輕人。海底撈董事長(zhǎng)張勇長(zhǎng)期倡導(dǎo)的“人生而不平等，用雙手改變命運(yùn)”的用人觀和“只有用心對(duì)待員工，員工才能用心對(duì)待工作”的用人理念，是形成良好團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力和凝聚力的原動(dòng)力。海底撈從事的是完全開(kāi)放的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，火鍋業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)程度不亞于任何一個(gè)快消行業(yè)，因此，海底撈的用人方式值得所有企業(yè)、尤其快消品行業(yè)的經(jīng)銷(xiāo)商企業(yè)借鑒。
90后人群不喜歡單調(diào)和呆板的工作和生活方式，因此針對(duì)年輕人的工作安排，既要目標(biāo)清晰、條理清楚，又不能統(tǒng)得太死，度的把握很關(guān)鍵；90后人群喜歡直來(lái)直去的溝通方式，因此盡量減少一些中國(guó)傳統(tǒng)式的矜持和迂回，采用更加簡(jiǎn)單、明確、甚至直爽的領(lǐng)導(dǎo)方式，效率反而會(huì)更高，也更容易為他們所接受；90后人群更加追求年輕化和個(gè)性，因此針對(duì)他們的組織安排和控制方式就不能一概而論，盡量營(yíng)造輕松一點(diǎn)的氛圍并留下適當(dāng)?shù)膹埑诳臻g就更不容易犯一刀切的毛病。筆者在90后員工管理方面提出了54字方針：
重領(lǐng)導(dǎo)少管理――不是你有權(quán)力，而是你有魅力；
多聆聽(tīng)少――你不一定是對(duì)的，我有我思維；
講結(jié)果少說(shuō)教――你要的是結(jié)果，操作是我的事；
常激勵(lì)少批評(píng)――批評(píng)令我反感，激勵(lì)讓我上心；
用問(wèn)句少作答――請(qǐng)用我的大腦，拒絕只用手腳；
善用人少打磨――把我放到最合適的位置最重要；
多工程少模式――多建管理工程，少套管理模式；
推創(chuàng)新少照做――挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑傳承、彰顯個(gè)性；
多間接少直接――多用“間接管理”，少用“直接管理”。
總之，筆者認(rèn)為，90后員工管理是一門(mén)科學(xué)，但更是一種藝術(shù)，成功的管理不但“有形”，更靠“傳神”，“形”是方法論，“神”研究的則是因勢(shì)利導(dǎo)和人性的本質(zhì)，只有“形神兼?zhèn)洹?，才談得上科學(xué)管理，針對(duì)90后群體的管理也無(wú)不如此。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇十
教育是什么？太多的理論，太多的規(guī)則，百家爭(zhēng)鳴之中，許多為人父母者終其一生在思考、探討……我們都想把最好的給孩子，不管是物質(zhì)上的豐盛還是精神上的強(qiáng)大；我們都希望自己曾經(jīng)有過(guò)的曲折坎坷能夠遠(yuǎn)離自己的孩子，我們都渴望把自己最實(shí)用最行之有效的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)毫無(wú)保留的給我們的孩子！
但是隨著孩子的日漸成長(zhǎng)，我們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候他們會(huì)偏離我們的預(yù)期，遠(yuǎn)離我們?cè)?jīng)設(shè)想的航道!其實(shí)，這就是成長(zhǎng)!成長(zhǎng)是幸福的，因?yàn)樗且恢攴N子孕育著希望正在破土而出;成長(zhǎng)是強(qiáng)大的，因?yàn)樗枰谢O成蝶的勇氣與力量;成長(zhǎng)也是帶著傷痛的，因?yàn)樗磳⒁?dú)立承受風(fēng)雨洗禮……正因?yàn)槿绱耍砷L(zhǎng)才是迷人的，于無(wú)形間讓我們的孩子不知不覺(jué)中擁有傲立天地間的信心與能量!
在這個(gè)時(shí)候，我們作為父母，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠做什么?如果在孩子三歲時(shí)我們給他講過(guò)的話，到了孩子六歲時(shí)依舊在重復(fù)，那么無(wú)疑我們是沒(méi)有跟上孩子成長(zhǎng)的腳步的?！芭c時(shí)俱進(jìn)，與孩子共同成長(zhǎng)”不僅僅是一句口號(hào)，更值得我們每位家長(zhǎng)用心去思考!
我沒(méi)有大道理講給孩子聽(tīng)，也很少告訴他事情應(yīng)該怎樣做，只是在日常的生活中，抓取點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將我認(rèn)為正確的導(dǎo)入給他，讓他自己去思考，去領(lǐng)會(huì)。同時(shí)也在不斷的修正自己，在兒子成長(zhǎng)的過(guò)程中我需要調(diào)整和改變的地方。與他共同成長(zhǎng)，對(duì)我也是一種永不間斷的修行!
【家長(zhǎng)帶孩子時(shí)的言傳身教】。
我經(jīng)常對(duì)我們家姑娘說(shuō)，作為女孩子，你要坐有坐相、站有站相，接人待物端莊大方才更像一個(gè)淑女。而她年齡使然、性格使然，總是會(huì)我行我素，依舊和兒子一起上躥下跳，快樂(lè)時(shí)沒(méi)有形象的大笑，生氣時(shí)和兒子打上一架也毫不手軟，絕不吃虧。我處在一種矛盾中，這么大的女孩子是無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)重要，還是讓她學(xué)會(huì)有所收斂的優(yōu)雅重要?雖然不是我一手帶大的孩子，但是在她成長(zhǎng)最為重要的這些年里跟著我，我也時(shí)刻感受到莫大的壓力。
從此我更加明白了言傳身教的真諦，很多時(shí)候作為家長(zhǎng)無(wú)意中說(shuō)出的話對(duì)于孩子來(lái)講卻比很多語(yǔ)重心長(zhǎng)的大道理更有效過(guò)。我也不再嘮嘮叨叨的讓姑娘行走坐臥像淑女一樣，其實(shí)年少時(shí)的快樂(lè)對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)更為重要。而對(duì)于將來(lái)，她還會(huì)面臨無(wú)數(shù)的可能，人生也有無(wú)數(shù)的變數(shù)，我為什么非要在這個(gè)時(shí)候去糾結(jié)她像不像淑女呢?再者，不做淑女，做一個(gè)快樂(lè)的女子，也是一件幸福的事情啊!
而我，在家中也更重視自己的言行舉止。孩子們就是我的鏡子，當(dāng)他們的行為出現(xiàn)某些偏離軌道的時(shí)候，我想我是需要先認(rèn)真的檢查自己，再去深究他們吧!
【家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)緊跟孩子成長(zhǎng)步伐】。
孩子的成長(zhǎng)只有一次，不管他們成長(zhǎng)為參天大樹(shù)棟梁之材也好，還是平淡無(wú)奇默默無(wú)聞也罷，作為家長(zhǎng)都無(wú)從重新來(lái)過(guò)。陪伴孩子的成長(zhǎng)也只有一次，看著長(zhǎng)大成人的孩子，家長(zhǎng)為之驕傲也好，悔不當(dāng)初也罷，同樣孩子無(wú)法回到襁褓時(shí)代重新成長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)要不斷的學(xué)習(xí)，緊跟著孩子成長(zhǎng)的腳步。了解他們、理解他們、融入他們，才能夠引導(dǎo)他們。
所以，每次放學(xué)回到家，兩個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后的給我講他們?cè)诎嗉?jí)里發(fā)生的新鮮事，或者他們又學(xué)到了什么新的東西，我都會(huì)興致盎然的聽(tīng)著，遇到不是特別理解的地方就仔細(xì)的問(wèn)他們，聽(tīng)到他們玩什么好玩的游戲就鼓勵(lì)他們教我玩或者表現(xiàn)給我看。同樣，當(dāng)他們講述他們的小成就和小煩惱的'時(shí)候，我也會(huì)積極的給他們出主意或者穿針引線的鼓勵(lì)他們自己想辦法。
前一段時(shí)間我孕期反應(yīng)比較大，夜里睡不好，白天沒(méi)精神，脾氣傻大，對(duì)孩子們的耐心也受到了影響。那些日子我總是會(huì)不自覺(jué)的糾正他們的各種行為，比如在家中大呼小叫，比如做作業(yè)敷衍，動(dòng)輒就和他們發(fā)脾氣。直到有一天在吃飯的時(shí)候，我依舊很生氣的指責(zé)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的敷衍，作業(yè)總是往后無(wú)限拖延時(shí)間，吧啦吧啦……等用餐結(jié)束的時(shí)候，兒子忽然撲到我懷里，用他的小手用力的撫摸著我的額頭，說(shuō)：“媽咪，你看你最近總是皺眉頭，額頭都有皺紋了。這樣就不好看了，笑一個(gè)好不好?你說(shuō)過(guò)無(wú)論遇到什么，我們都要學(xué)會(huì)笑著面對(duì)。我以后會(huì)好好聽(tīng)話的?！逼鋵?shí)當(dāng)時(shí)正在氣頭上的我看到撲過(guò)來(lái)的兒子，差點(diǎn)是要把他推開(kāi)的，聽(tīng)了他的話，我忽然覺(jué)得自己好慚愧，也慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有推開(kāi)他。不知不覺(jué)中，孩子就長(zhǎng)大了!
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)遇到各種各樣形形色色的問(wèn)題，往往是此起彼伏，這個(gè)問(wèn)題剛剛解決那個(gè)問(wèn)題就迎面撲來(lái)。很多時(shí)候面對(duì)孩子的情況，身心俱疲的家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的挫敗感;而孩子則會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的挫敗感更加不知所措。這個(gè)時(shí)候作為家長(zhǎng)是不能夠氣餒的，畢竟孩子是自己的，在他未成年的時(shí)候要自己全權(quán)負(fù)責(zé)，如果自己都放棄了，孩子又怎會(huì)有未來(lái)?也許所有對(duì)孩子成長(zhǎng)的懷疑，不過(guò)是家長(zhǎng)自己內(nèi)心蒙上了現(xiàn)實(shí)的塵，中了急于求成的毒而已。所以彼時(shí)彼刻更需要家長(zhǎng)鼓起信心，多加學(xué)習(xí)，從各方面入手，用平靜的心態(tài)去面對(duì)，用強(qiáng)大的父母之心來(lái)引領(lǐng)孩子走出陰霾。
【不要拒絕新奇事物，不要泯滅自己對(duì)世界萬(wàn)物的好奇心】。
在日常生活中，我很少打斷兒子的奇思妙想，他想要做的事情我也盡可能的不去打擾或者否定。
比如他和姑娘在過(guò)年放假的時(shí)候，用包裝酒瓶的啪啪棉做了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍，為了要好看，又給龍用水粉涂上不同的顏色，幾乎忙碌到凌晨。我只是笑著看著他們，等他們的杰作出現(xiàn)。到了第二天，他們發(fā)現(xiàn)涂色的地方干了之后開(kāi)始掉粉，又忙碌著準(zhǔn)備用透明膠帶把龍全部包裹一遍，好吧，這么好的主意，那我就負(fù)責(zé)去買(mǎi)透明膠帶好了。
他們通過(guò)看書(shū)，得知可以把紙巾浸濕到顏料水里，這樣就做出了抽抽畫(huà)。然后他們開(kāi)心的準(zhǔn)備完成這樣的作品，告訴我需要水杯、顏料、紙巾等等。我同樣積極的給他們出主意，比如用一次性塑料杯裝顏料水等，同時(shí)看他們忙得不亦樂(lè)乎，身上和臉上都粘上了顏料，但是當(dāng)一副漂亮的抽抽畫(huà)做出來(lái)之后，他們內(nèi)心的成就感是無(wú)法替代的。
兒子喜歡魔術(shù)，在網(wǎng)上看到了一個(gè)名叫火山爆發(fā)的魔術(shù)后，他忙不迭的讓我?guī)退I(mǎi)vc泡騰片告訴我他要做實(shí)驗(yàn)練習(xí)魔術(shù)。結(jié)果他用了我差不多半壺食用油才完成了這個(gè)魔術(shù)，我當(dāng)時(shí)真是一邊心疼我的油，一邊看他樂(lè)不迭的表演魔術(shù)啊!
……。
如今的世界，每天都發(fā)生著日新月異的變化，孩子的特性就是充滿好奇感、新鮮感。也正是因?yàn)樗麄兊倪@些特性，才能夠讓我們的世界發(fā)展的更快、更好。所以保持對(duì)世界萬(wàn)物的好奇心，樂(lè)于嘗試新奇事物，對(duì)于孩子來(lái)講不是壞事。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，孩子所做的，只要不是充滿了對(duì)人身的危險(xiǎn)，其余無(wú)外乎就是把家弄亂一些、東西被破壞一些而已，不如放手讓他們?nèi)L試吧!
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇十一
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讓新課程走進(jìn)我和學(xué)生中間教學(xué)論文精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
的炎熱夏季，吹來(lái)了新課程改革的涼爽晨風(fēng)，這晨風(fēng)吹進(jìn)每一位教師心頭，使每一位教師的教育思想和理念都由內(nèi)而外的發(fā)生了前所未有的變化。小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，更加注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。為此，我的語(yǔ)文教學(xué)也在積極地進(jìn)行嘗試，將新課改下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成我和孩子們情感交流的橋梁，在情與情的交流中，在心與心的溝通中，我和學(xué)生們成了伙伴，新課程走進(jìn)了我和孩子中間。
在教學(xué)中，我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育中，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺(jué)得特別注重以下幾點(diǎn)：
一、教師自身的感悟是激發(fā)學(xué)生濃烈情感的誘因。
作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。盧梭也指出：在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。然而，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，本詩(shī)情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候，便深深地喜歡上了，因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙?，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時(shí)，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。
二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶。
竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書(shū)，把人家的情感變?yōu)樽约旱?。也就是說(shuō)，朗讀重在讀出感情，讀出味道。
如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我懷著對(duì)恩師的無(wú)比尊敬和愛(ài)戴之情朗讀的詩(shī)歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛(ài)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。又如，在教學(xué)《假如》一課時(shí)，課文中四次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆一句，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，但在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)以及西西會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受。
三、與學(xué)生同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)。
如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
首先，通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)。
身為老師的我，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我沒(méi)有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí)，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹(shù)立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛(ài)老師，所以，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對(duì)于老師的情感進(jìn)一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，朗讀趨近完美。
其次，通過(guò)擴(kuò)展式談話來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)。
也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡第二小節(jié)時(shí)，我問(wèn)他們你們覺(jué)得老師疲倦嗎？一個(gè)簡(jiǎn)單的的擴(kuò)展式談話，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：老師每天早晨都要提前來(lái)打掃教室，很辛苦。有的說(shuō)：老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來(lái)好好吃飯。有的說(shuō)：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家。還有的說(shuō)：老師每天都為我們操心，我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。
在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的老師愛(ài)你們！我們愛(ài)老師！的深情！
第三，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感。
教師生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)烈的感染。在教學(xué)《假如》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到殘疾兒童的不幸，我為學(xué)生講述了一些關(guān)于殘疾兒童的感人故事，在聽(tīng)了我的講述后，很多孩子掉下了眼淚。這時(shí)，他們?cè)僮x第三小節(jié)時(shí)，就能把那種對(duì)于不幸的人的關(guān)愛(ài)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。而且，在讓學(xué)生續(xù)編課文時(shí)，他們考慮得也都是給那些需要關(guān)愛(ài)的人送去溫暖，來(lái)表達(dá)他們的愛(ài)。
第四，用體態(tài)語(yǔ)言顯示學(xué)生情感。
眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要外顯點(diǎn)。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)《我們成功了》時(shí)，我首先為學(xué)生范讀，我真的被課文中所描寫(xiě)的情景所打動(dòng)，那一刻仿佛就在眼前，我無(wú)法抑制內(nèi)心的喜悅與興奮，眼里竟流出了熱淚，揮動(dòng)著手臂，高呼：我們成功了！我們愛(ài)北京！祖國(guó)萬(wàn)歲！孩子們看到了我的表情和動(dòng)作，也被我所感染，都站了起來(lái)，同我一起歡呼，我們的愛(ài)國(guó)主義情感再次達(dá)成了共鳴。
總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng)，感動(dòng)于新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來(lái)的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語(yǔ)文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇十二
在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)課堂中，筆者常常發(fā)現(xiàn)，信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)作網(wǎng)頁(yè)作品時(shí)，對(duì)于技巧及操作基本沒(méi)什么問(wèn)題，但是在遇到版面設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)布局等需要自行創(chuàng)作的對(duì)象時(shí)往往不能順利開(kāi)展;同時(shí)學(xué)生在表現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)主題能力、色彩搭配、logo設(shè)計(jì)、字體選擇等方面比較弱為何會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面:。
(一)學(xué)生自身特點(diǎn)。
(二)教師課堂教學(xué)。
二、嘗試與建議。
(一)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。
1.畫(huà)面美。
2.人文美。
(二)重視學(xué)生的創(chuàng)作情感。
創(chuàng)作網(wǎng)頁(yè)之初，學(xué)生往往有較大的熱情，但是當(dāng)遇到較難的操作時(shí)，往往會(huì)顯得束手無(wú)策，情感會(huì)被再次阻塞，有的學(xué)生就會(huì)放棄這時(shí)教師需要適時(shí)加以引導(dǎo):。
1.讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間來(lái)抒發(fā)自己的情感。
(三)擺正教師的角色定位。
三、研究成果及反思。
(二)提高了教師的素質(zhì)，豐富了教學(xué)成果。
四、結(jié)束語(yǔ)。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇十三
物理新課標(biāo)要求：物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用顯得很被動(dòng)、不靈活，以至于有的學(xué)生接觸物理一段時(shí)間后就漸漸失去了興趣，或彷徨了、放棄了。在閱讀了周宏老師《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)后，本人對(duì)賞識(shí)教育有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫屬p識(shí)教育走進(jìn)物理課堂。
一、賞識(shí)教育的作用。
賞識(shí)教育是找感覺(jué)，嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。在課堂教學(xué)中教師盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，要正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面的，甚至是有錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，積極正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生燃起對(duì)物理學(xué)科向往、追求、主動(dòng)探索的火花。
二、開(kāi)展賞識(shí)教育的策略。
1.熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及不同需要。
教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的比喻表達(dá)，都能給學(xué)生以美的享受，在指引學(xué)生的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)的插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在用“排水法”測(cè)量不規(guī)則小固體的體積時(shí)，應(yīng)在量筒中放入適量的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標(biāo)準(zhǔn)，于是我就列舉了我們生活中在洗腳盆中洗腳時(shí)加多少洗腳水為好的情景，（水既不能太多，多了把腳放進(jìn)去水就會(huì)流出來(lái)，又不能太少，少了腳就沒(méi)法洗了）從而間接的使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中真正理解“適量”，即加的水既要把物體浸沒(méi)，但又不能超過(guò)量筒的最大刻度線。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)，形象生動(dòng)的比喻，不但可以緩解緊張的課堂氣氛，而且可以加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。
3.鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)探究課，它要求學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握定理。這就要求在物理教學(xué)過(guò)程中教師要賞識(shí)學(xué)生的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于看上去與別人不同的思維方法我會(huì)睜大眼睛仔細(xì)看，因?yàn)檫@往往會(huì)是孩子們一些獨(dú)特的想法，每每遇到這樣的情況，我都會(huì)高興的夸獎(jiǎng)他們，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)測(cè)量液體的密度的方法時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的方法都是先稱(chēng)量燒杯的質(zhì)量，然后把水倒入燒杯中，稱(chēng)出燒杯和水的總質(zhì)量，再把水倒入量筒中，測(cè)出水的體積，最后根據(jù)密度的.計(jì)算公式測(cè)出水的密度。而有一位不起眼的學(xué)生的做法卻與眾不同，他先稱(chēng)出燒杯和水的總質(zhì)量，然后把水倒入量筒中，測(cè)出水的體積，最后再稱(chēng)燒杯的質(zhì)量。當(dāng)我問(wèn)到你的操作順序?yàn)槭裁春推渌瑢W(xué)不同時(shí)，他說(shuō)：“我認(rèn)為他們的測(cè)量方法誤差較大，因?yàn)樵诎褵械乃谷肓客仓袝r(shí)，我發(fā)現(xiàn)燒杯壁上還殘留了一部分水珠，這樣會(huì)使測(cè)得的體積偏小，而密度偏大，所以我想顛倒一下實(shí)驗(yàn)順序，就會(huì)避免這種情況的發(fā)生?！甭?tīng)了他的解釋后，我不由自主的夸獎(jiǎng)道：“你太棒了，快把你的想法告訴大家吧！”
面對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我把眼光集中在他們的優(yōu)點(diǎn)上，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用一句句發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊美，用一個(gè)個(gè)深情的無(wú)聲的動(dòng)作來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于和老師交流自己的想法，激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功。我相信，只要我們讓賞識(shí)的種子在物理教學(xué)這片土地上生根發(fā)芽，一定能看見(jiàn)棵棵充滿生命力的大樹(shù)。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇十四
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望了解大自然的種種秘密，自然課讓學(xué)生走進(jìn)大自然。教師應(yīng)針對(duì)兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，參加自然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
一、活用教材，在知識(shí)體系上創(chuàng)新。
小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然界，初步了解人類(lèi)對(duì)自然界的探索、利用、改造和保護(hù)，從而使他們獲得基本的自然科學(xué)常識(shí)，發(fā)展愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)等思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征編寫(xiě)的九年義務(wù)教育教材每期一冊(cè)，其主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動(dòng)植物等），學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)（熱）、能源等知識(shí)。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時(shí)的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。而自然知識(shí)在各冊(cè)中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當(dāng)重要。
二、設(shè)法把大自然“搬上”課堂。
有些自然教師，往往要到上自然課時(shí)，才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進(jìn)教室，上完課就又帶著教具、材料離開(kāi)了。學(xué)生在課前和課后就不能進(jìn)行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的.矛盾，我們開(kāi)辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。
“自然角”可以分為“室內(nèi)自然角”和“室外自然角”兩類(lèi)。在室內(nèi)“自然角”主要是放置動(dòng)物、植物或它們的標(biāo)本。如飼養(yǎng)小魚(yú)、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學(xué)生能經(jīng)常觀察、了解動(dòng)物的外形以及飛、走、爬、游的動(dòng)態(tài)等生活習(xí)性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長(zhǎng)規(guī)律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學(xué)校里現(xiàn)有的花壇花圃，開(kāi)辟一塊“種植園地”，種植常見(jiàn)的、自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見(jiàn)作用等，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內(nèi)容時(shí)，就可以在自然角里實(shí)驗(yàn)觀察。平時(shí)，我們讓學(xué)生利用自然角進(jìn)行飼養(yǎng)、種植、管理等，如給“室內(nèi)自然角”里的小動(dòng)物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲(chóng)、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了愛(ài)心和美感，還使他們學(xué)到了自然知識(shí)。
三、突破教學(xué)常規(guī)，科學(xué)選擇教法。
在自然教學(xué)中，為了取得較好的教學(xué)效果，教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《動(dòng)物和環(huán)境》一課中，常規(guī)方法是按照書(shū)上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學(xué)生比較；誰(shuí)捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導(dǎo)出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們通過(guò)這種“比賽”，通過(guò)自己動(dòng)手獲取的知識(shí)也更加牢固。
走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界論文篇十五
初中化學(xué)中微觀知識(shí)是許多同學(xué)難以跨越的鴻溝，是學(xué)生認(rèn)知上的障礙，也是學(xué)生心理上的障礙。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)？我在教學(xué)中做了一些思考與研究：讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，在活動(dòng)中親近微觀知識(shí)，在活動(dòng)中喜愛(ài)微觀知識(shí)，從而產(chǎn)生探究微觀世界奧秘的動(dòng)力。
微觀知識(shí)是抽象的，既看不見(jiàn)也摸不著，學(xué)生要具有非常豐富的想象力才能很好的理解它。模型可使抽象變形象，讓書(shū)上精辟的闡述變得活靈活現(xiàn)，它的直觀效果讓學(xué)生身臨其境，親自體驗(yàn)微觀變化過(guò)程。
做模型的材料可選擇不同顏色的蔬菜和水果，也可用橡皮泥。橡皮泥顏色豐富，可塑性強(qiáng)，保持時(shí)間長(zhǎng)久，可反復(fù)利用。
例1：分子構(gòu)成的有關(guān)知識(shí)表面看似易懂，但很難理解透徹。在課堂中，可以讓學(xué)生用牙簽和橡皮泥制作分子的模型。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以直觀地看到，以體驗(yàn)原子構(gòu)成分子，這樣就容易理解分子的`構(gòu)成了，為學(xué)習(xí)化學(xué)變化中分子分成原子埋下伏筆。此活動(dòng)中學(xué)生的思維是積極主動(dòng)的，不再是被動(dòng)接受。
例2：在學(xué)習(xí)用分子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化時(shí)，應(yīng)用模型可打破課堂的嚴(yán)肅和沉悶氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主思考，可收到事半功倍的效果。
在分析水蒸氣和水電解過(guò)程中水分子有何不同時(shí)，讓學(xué)生分組先討論，在用水分子模型表示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。學(xué)生親身經(jīng)歷了在水蒸發(fā)時(shí)，水分子間隔變大的過(guò)程；在水電解過(guò)程中，水分子分成原子，原子再重新組合的過(guò)程，從而較透徹地理解了兩種變化中分子的不同變化過(guò)程。
例3：在探究質(zhì)量守恒的根本原因時(shí)，模型是很好的助手。用天平稱(chēng)量化學(xué)變化前后不同物質(zhì)的分子模型，讓學(xué)生很直觀地看到化學(xué)變化前后原子的質(zhì)量、數(shù)目和種類(lèi)沒(méi)有改變。
關(guān)于元素符號(hào)的記憶，理解化學(xué)式中數(shù)字的含義，對(duì)學(xué)生而言是件很痛苦的事情，無(wú)論教師設(shè)計(jì)多么有趣味的教學(xué)活動(dòng)，但由于學(xué)生對(duì)這些概念沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果不是很好。在教學(xué)中，利用卡片讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，自己找出方法和規(guī)律，在游戲中很輕松就掌握了這些概念。
例4：把元素符號(hào)寫(xiě)在卡片上，以小組為單元進(jìn)行以下活動(dòng)：
(1)找出書(shū)寫(xiě)字母相同的元素符號(hào)，將其分為一類(lèi)。
(2)根據(jù)元素符號(hào)的諧音編寫(xiě)謎語(yǔ)，再互相猜謎，如“品德高尚”
心靈美（鋅、磷、鎂）。
(3)找出元素符號(hào)中有趣的諧音，如“美女心鐵”――鎂、鋁、鋅、鐵。
這樣，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在討論中在游戲中輕松地記住了元素符號(hào)。
例5：化學(xué)符號(hào)中數(shù)字的含義最容易混淆。利用卡片以小組為單位把數(shù)字和元素符號(hào)用不同顏色的筆寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生一起討論、分類(lèi)，相互表述，說(shuō)出含義，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)規(guī)律，較好地理解了化學(xué)式中數(shù)字的含義。這比教師在黑板上強(qiáng)調(diào)無(wú)數(shù)遍要有效數(shù)倍。
三、編寫(xiě)童話，感受微觀世界的豐富多彩。
初中生腦海中的世界是五彩斑斕的，想象的潛能是無(wú)窮的。如何讓學(xué)生插上想象的翅膀在微觀世界中遨游？編寫(xiě)童話，可充分挖掘他們想象的潛能，讓他們?cè)谙胂笾懈惺?，在感受中領(lǐng)悟。
例7：在學(xué)完離子形成后，有同學(xué)寫(xiě)到：她住在鈉村中，他們都嫌電子太多，有一天，她走出村莊，想把電子送給別人，她先后到了鉀村、鈣村……都沒(méi)有把電子送出去，后來(lái)在氯村中終于把電子送出去了。
小結(jié)可對(duì)微觀知識(shí)進(jìn)行整合，找出它們的內(nèi)部聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生看到自己的成績(jī)、進(jìn)步和不足，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足之處，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，明確繼續(xù)努力地方向。在學(xué)完元素、原子、分子的有關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。以小組為單位先描述所學(xué)知識(shí)，然后畫(huà)出它們之間的聯(lián)系圖。他們畫(huà)的圖，形象且美觀，與書(shū)中的圖神似形不似，讓我欣喜如狂。在他們互相交流時(shí)，看著他們興奮地眼神，激動(dòng)的表情，聽(tīng)著他們激烈的討論，在他們享受成功時(shí)，我也享受著快樂(lè)。
微觀世界和宏觀世界一樣真實(shí)而廣闊，只要我們不斷探索，不斷反思，就可攜手學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)微觀世界。
【參考文獻(xiàn)】。
1教育部，全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[m]，北京師范大學(xué)出版社，
2劉亞琴：《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》其實(shí)不難[j]，《新課程學(xué)習(xí)上》，
（作者單位：443705湖北省興山縣黃糧中學(xué)）。
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