通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并加以解決。如何培養(yǎng)財(cái)商，合理規(guī)劃理財(cái)是人們追求財(cái)富的關(guān)鍵。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的范例，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感和寫作潛力。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面，先說(shuō)再寫。
透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受寫下來(lái)。
多媒體課件
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩(shī)。
師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩(shī)歌。)
生：春天里的一天，詩(shī)人偶有所感，寫成了一首詩(shī)。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩(shī)，后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩(shī))
二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))
開(kāi)火車分行讀，正音。
師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?哪些詞語(yǔ)的意思還不明白?出示詞語(yǔ)解釋，開(kāi)火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說(shuō)，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”
“傍花隨柳過(guò)前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過(guò)”，沒(méi)有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)?
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂(lè)，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思。(板書：讀懂)
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境。(板書：讀悟)
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式
金黃的迎春花在枝頭綻放，像______
山坡上，那大片大片的桃花像______
油菜花開(kāi)了，_________
鳥(niǎo)兒在枝頭__________
湖面上，幾只野鴨_______
五彩斑斕的蝴蝶________
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體)
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō)：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”
________會(huì)說(shuō)：“”
學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂(lè)的快樂(lè)。)
師：由此可見(jiàn)，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè)!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。)
師：程顥在這首詩(shī)中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái)，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩(shī)。
師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：
1、掌握1個(gè)生字“濱”，要求四會(huì)；
2、有感情、有節(jié)奏誦讀古詩(shī)并背誦，理解古詩(shī)的意思；
過(guò)程與方法：
通過(guò)歸納總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本首古詩(shī)，采用各種形式的朗誦體會(huì)古詩(shī)的情感；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
2、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。
誦讀古詩(shī)并能背誦
理解重點(diǎn)詞句的意思
課件
一、聊春
同學(xué)們喜歡春天嗎？那我們一起來(lái)說(shuō)一些關(guān)于春天的成語(yǔ)，來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)吧?。ㄖ该髡f(shuō)一說(shuō)），老師這里也有一些帶春字的成語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀吧！（課件出示）誰(shuí)還能說(shuō)出有關(guān)春天的古詩(shī)名句呢？（指名說(shuō)一兩句）
二、讀春
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然的想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。
2、理解題意。春日，即春天的日子。
3、了解作者
學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們一定要了解作者。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？師相機(jī)板書。詩(shī)人的名字和朝代千萬(wàn)不能忘記。課件出示朱熹簡(jiǎn)介，并讀一讀《觀書有感》。
4、課件出示古詩(shī)，播放錄音范讀課文，生自由讀。
5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”。
6、多種形式讀古詩(shī)（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂(lè)讀）
同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們?cè)俸妥髡邔?duì)一次話，試試你能不能從詩(shī)文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。
三、尋春
1、指名說(shuō)一說(shuō)學(xué)古詩(shī)的'基本方法，課件相機(jī)出示。
2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)
3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”，指名說(shuō)說(shuō)“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語(yǔ)意思說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情。
4、學(xué)習(xí)“無(wú)邊光景一時(shí)新”
朱熹尋到了什么？理解詩(shī)句意思。
泗水河濱風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請(qǐng)根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
春天到了，我仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）
看到這樣的美景，心里會(huì)是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。
5、學(xué)習(xí)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”
指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。知道“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就出自本詩(shī)。讓學(xué)生理解這萬(wàn)紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的，有了春風(fēng)才有這萬(wàn)紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。
四、品春
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
3、指名讀。配樂(lè)朗誦
4、這么美的詩(shī)就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰(shuí)先背下來(lái)。指名背、師生背、全班齊背。
5、我國(guó)地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識(shí)和學(xué)問(wèn)。
五、賞春
1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來(lái)欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩(shī)讀一讀。
2、你還知道有哪些描寫春天的古詩(shī)？指名說(shuō)一說(shuō)。
課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩(shī)讀一讀，抄一抄。
春
日
〔宋〕朱熹時(shí)間————?jiǎng)偃盏攸c(diǎn)————泗水濱
尋芳————無(wú)邊光景、萬(wàn)紫千紅
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
認(rèn)知目標(biāo)：
1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
4、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的.思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
一課時(shí)
自學(xué)+講解+討論互學(xué)
過(guò)程
修改意見(jiàn)
互閱作業(yè)
互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）
感情調(diào)節(jié)
1、全班齊背《江南春》
2、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩(shī)。
3、板書課題，齊讀，解釋
4、簡(jiǎn)介程顥
自學(xué)
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句
（2）邊讀詩(shī)句邊想詩(shī)句的意思
互幫
1、提出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)
2、解釋“余”
3、小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情
釋疑
反復(fù)品讀，精讀古詩(shī)
自學(xué)提示：
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人什么樣的心情？
2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
反思
這兩首詩(shī)有什么不同之處？
小組討論，指名交流。
適度作業(yè)量
《補(bǔ)充習(xí)題》第二題
板書設(shè)計(jì)
春日偶成
云淡風(fēng)輕余心樂(lè)
傍花隨柳
回憶自己所看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開(kāi)的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩(shī)——《江南春》，我們一起來(lái)背一背。2、在這美好的春光里，你們最想干什么?(春游去、放風(fēng)箏、……)。
3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋有一位大詩(shī)人程顥也加入了春游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
4、這位大詩(shī)人就是程顥。出示：程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生，河南洛陽(yáng)人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。他們的學(xué)說(shuō)后來(lái)為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。他的詩(shī)大分為兩類，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。
5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩(shī)題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個(gè)詞——偶然，成在這里的意思是?(寫成)詩(shī)人為什么會(huì)偶然寫成這首詩(shī)呢?(詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。)那誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思?(春天里的一天，詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。)。
1、要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀通讀準(zhǔn)，這首詩(shī)里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩(shī)歌詩(shī)歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。(板書：讀出韻律)下面聽(tīng)課文錄音來(lái)讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來(lái)試著畫畫節(jié)奏。
2、聽(tīng)錄音讀，自由朗讀。
3、指名讀，相機(jī)正音。
4、齊讀。
過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么美景才會(huì)偶然有了靈感而詩(shī)興大發(fā)呢?我們讀詩(shī)還得讀出畫面。(板書：讀出畫面)我們首先來(lái)讀讀詩(shī)的一二兩句。1、品讀一、二句可以緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開(kāi)聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號(hào)，一會(huì)我們一起來(lái)交流。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩(shī)：1、緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開(kāi)聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái);2、圈畫出你不理解的地方。)。
2、交流。
(1)俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。哪位同學(xué)來(lái)給我們描述一下。
(2)來(lái)到郊外，你只看到了這些景物嗎?你還看到了什么?聽(tīng)到了什么?(遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見(jiàn)底的小河中魚(yú)兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹(shù)上的黃鸝鳥(niǎo)在歡快地歌唱……)。
(3)有什么不理解的地方嗎?
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過(guò)：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個(gè)象形字。
(4)這么美的景色，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎?(春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅)。
(5)能把這句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?(接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺(jué)就來(lái)到了前面河邊了。)。
(1)讀詩(shī)除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來(lái)。(板書：讀出情感)請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩(shī)，從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)字。(樂(lè))大詩(shī)人程顥整天忙著研究學(xué)問(wèn)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣，今天他為什么會(huì)這么高興呢?看書上的插圖，他笑得那么燦爛，究竟是什么原因呢?你理解嗎?(他看到景色很美麗，所以微笑!、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂(lè)，偷著樂(lè)。)(評(píng)價(jià)：你們可真是他的知音。揣摩的很有見(jiàn)地，不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。)。
(2)但是，當(dāng)時(shí)的人們理解他的心情嗎?你從哪里看出來(lái)的?“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語(yǔ)?解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。(你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎?臺(tái)、吾、余、印)謂：認(rèn)為。偷閑：忙里偷閑。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)是呀，因?yàn)樵?shī)人平時(shí)忙于講學(xué)，整個(gè)心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢?今天，偶然出門散散心，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡(jiǎn)直返老還童一般，別人怎么不認(rèn)為他是一個(gè)老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。
(3)能讀出詩(shī)人的這種快樂(lè)嗎?(指名讀，齊讀)。
(4)小結(jié)：這首詩(shī)一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂(lè)情懷，有景有情，可以說(shuō)是——情景交融。寫詩(shī)如此，我們平時(shí)寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。
編寫教材的學(xué)者對(duì)于每一篇課文的選擇和編排都有著獨(dú)特的用意，可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)?；仡櫼幌挛覀兩蠈W(xué)期所學(xué)的24課《古詩(shī)兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點(diǎn)，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對(duì)于推行新政的一種理想與期盼;《江雪》在孤獨(dú)寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》，那么你覺(jué)得這兩首詩(shī)又有什么相同點(diǎn)，又有什么不同呢?請(qǐng)小組四個(gè)人合作討論，然后請(qǐng)一位代表來(lái)表達(dá)你們一組的意見(jiàn)。(小組討論，全班交流)總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對(duì)南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生;而后者則將自己的快樂(lè)表達(dá)得淋漓盡致。)再一次痛痛快快地讀出詩(shī)人的快樂(lè)!
自古以來(lái)春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩(shī)，請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。(出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》)(古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情;第二首表達(dá)了詩(shī)人深摯的惜別之情)。
你心中的春天是什么樣的呢?可以用詩(shī)、用畫、用歌來(lái)表達(dá)你心中的春天。
一看到這首詩(shī)就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川?！蹦蔷G的草，紅的花，歡快的鳥(niǎo)帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)，每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記，也感動(dòng)了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我?！吧幻匀巳俗悦裕安蛔砣巳俗宰怼?，這首詩(shī)讓我深深地沉醉在了這個(gè)美麗的場(chǎng)景，沉醉于這有著無(wú)限魅力的春天。一直沒(méi)有上過(guò)古詩(shī)的公開(kāi)課，這次也算是個(gè)挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)?！盎?dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
一是通過(guò)品讀一二兩句詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩(shī)人用近乎白描的手法，稍做點(diǎn)染，就勾勒出風(fēng)和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會(huì)，入其境中。我充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實(shí)不能低估學(xué)生的實(shí)力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會(huì)詩(shī)人的“樂(lè)”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。
二是讓學(xué)生由景入境，揣摩詩(shī)人內(nèi)心的快樂(lè)。讓學(xué)生緊扣一個(gè)“樂(lè)”字，用“時(shí)人”的誤解來(lái)映襯內(nèi)心的歡樂(lè)，用“偷閑”來(lái)體會(huì)詩(shī)人望白云，迎輕風(fēng)，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，讀出了一個(gè)如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。
三是讓對(duì)比讀詩(shī)。借鑒上學(xué)期學(xué)過(guò)的《元日》與《江雪》兩首詩(shī)的對(duì)比，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩(shī)異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩(shī)的異同之處，不僅更深刻地體會(huì)了詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。雖然順利地完成了40分鐘的`教學(xué)，但自我感覺(jué)并不是很好，覺(jué)得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。
詩(shī)歌不是白話文，其中總有較多的詞語(yǔ)是學(xué)生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開(kāi)課，總想讓每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地“走過(guò)場(chǎng)”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來(lái)，這確實(shí)是一個(gè)很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩(shī)歌的意思，但是對(duì)于其中幾個(gè)生僻的字還是一知半解，并沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)這首詩(shī)。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo)，而不是一味地追求所謂的效率。
當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個(gè)字，這樣學(xué)生自然就不會(huì)再出現(xiàn)這種理解的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程，而作為一堂公開(kāi)課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特個(gè)性的活生生的知識(shí)的“探索者”，沒(méi)有很好地定位自己與學(xué)生的角色。
四年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無(wú)論是在形式上還是語(yǔ)言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒(méi)有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究。其實(shí)，要真正做到“互動(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺(jué)教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)很大的前提，否則學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對(duì)班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn)，但他們幾乎就沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來(lái)檢查既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見(jiàn)解時(shí)，我們老師會(huì)不會(huì)讓他們真正地暢所欲言，會(huì)不會(huì)正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想，短短的40分鐘夠嗎?有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，去到?shí)踐中探索，不斷改進(jìn)。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
情知目標(biāo);樂(lè)于分享，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽(tīng)他人的發(fā)言。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。?。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。?。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
4、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)手段】自學(xué)+講解+討論互學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】。
過(guò)程。
修改意見(jiàn)。
互閱作業(yè)。
互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）。
感情調(diào)節(jié)。
1、?全班齊背《江南春》。
2、?這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩(shī)。
3、?板書課題，齊讀，解釋。
4、?簡(jiǎn)介程顥。
自學(xué)。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。
（2）邊讀詩(shī)句邊想詩(shī)句的意思。
互幫。
1、?提出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)。
2、?解釋“余”
3、?小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情。
釋疑。
反復(fù)品讀，精讀古詩(shī)。
自學(xué)提示：
1、?學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人什么樣的心情？
2、?指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。
3、練習(xí)有感情地朗讀。?。
4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
反思。
這兩首詩(shī)有什么不同之處？?。
小組討論，指名交流。
適度作業(yè)量。
《補(bǔ)充習(xí)題》第二題。
云淡風(fēng)輕???????余心樂(lè)。
傍花隨柳。
【知者加速】。
回憶自己所看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。
2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀古詩(shī)，借助字典讀準(zhǔn)字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩(shī)歌，對(duì)照譯文，理解詩(shī)意。
五、朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
1、這兩首詩(shī)都是寫春景，分別寫了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：
2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?
學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。
指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。
3、這兩首詩(shī)有什么不同之處?
小組討論，指名交流。
六、練習(xí)有感情地朗讀。
七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業(yè)：
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、竹外桃花三兩枝，()水暖鴨先知。
2、()帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
3、()滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
4、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三()。
5、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月()似剪刀。
問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字?(春)。
師：是呀，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開(kāi)，在這美好的春光里，你們最想干什么?
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏。
……。
師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋大詩(shī)人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
(春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩(shī)歌。)。
過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么?
1、聽(tīng)錄音。
2、自由朗讀讀這首詩(shī)。
3、品讀一、二句。
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。
a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣?
(生聯(lián)系詩(shī)句回答中午出門，天氣晴朗。)。
b、一路上，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過(guò)：到。
師：這些你在詩(shī)中寫到了，還有沒(méi)寫到的嗎?
生：還有鳴叫的小鳥(niǎo)，游玩的小魚(yú)，飛舞的蝴蝶……。
師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?
(生紛紛描繪。)。
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎?
生1：春光明媚、姹紫嫣紅。
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛。
……。
師：真美，把詩(shī)句讀一讀，能讀美嗎?
(生各自練讀后當(dāng)眾朗讀)。
c、看圖，說(shuō)句意。
(將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)。
師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺(jué)讀出來(lái)。
(生再讀一、二句)。
4、品讀三、四句。
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開(kāi)心不?都做了些什么?
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
……。
生1：說(shuō)我返老還童了。
生2：說(shuō)我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。
……。
詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎?
所以詩(shī)人說(shuō)什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。
追問(wèn)：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”
師：看來(lái)，人們并不理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，如果把當(dāng)天你寫下的詩(shī)的意思說(shuō)給他們聽(tīng)，他們會(huì)理解的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。謂：認(rèn)為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩(shī)句的意思。
(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩(shī)，準(zhǔn)備詩(shī)會(huì)。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩(shī)。
師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩(shī)歌。)。
生：春天里的一天，詩(shī)人偶有所感，寫成了一首詩(shī)。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩(shī)，后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩(shī))。
二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))。
開(kāi)火車分行讀，正音。
師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?哪些詞語(yǔ)的意思還不明白?出示詞語(yǔ)解釋，開(kāi)火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)。
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說(shuō)，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過(guò)前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過(guò)”，沒(méi)有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)?
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂(lè)，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)。
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思。(板書：讀懂)。
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境。(板書：讀悟)。
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________。
山坡上，那大片大片的桃花像_________________。
油菜花開(kāi)了，_________。
鳥(niǎo)兒在枝頭__________。
湖面上，幾只野鴨_______。
五彩斑斕的蝴蝶________。
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體)。
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō)：“”
在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”
________會(huì)說(shuō)：“”
學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂(lè)的快樂(lè)。)。
師：由此可見(jiàn)，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè)!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。)。
師：程顥在這首詩(shī)中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái)，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
五、背誦古詩(shī)。
師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩(shī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)。
出示練筆提示：
春景(詩(shī)中寫到的、想象到的)。
詩(shī)人的行動(dòng)(詩(shī)中寫到的、想象到的)。
路人的議論。
詩(shī)人內(nèi)心所想。
七、學(xué)生練寫、當(dāng)堂交流、總結(jié)學(xué)法。
板書設(shè)計(jì)：
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《春日偶成》（一課時(shí)）
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程（含板書設(shè)計(jì)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開(kāi)的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩(shī)——《江南春》，我們一起來(lái)背一背。
2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風(fēng)箏、……）
3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋有一位大詩(shī)人程顥也加入了春游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
4、這位大詩(shī)人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生，河南洛陽(yáng)人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。他們的學(xué)說(shuō)后來(lái)為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。他的詩(shī)大分為兩類，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。
5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩(shī)題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個(gè)詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩(shī)人為什么會(huì)偶然寫成這首詩(shī)呢？（詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。）
那誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？（春天里的一天，詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。）
二、范讀正音，讀出韻律。
1、要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀通讀準(zhǔn)，這首詩(shī)里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩(shī)歌詩(shī)歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽(tīng)課文錄音來(lái)讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來(lái)試著畫畫節(jié)奏。
2、聽(tīng)錄音讀，自由朗讀。
3、指名讀，相機(jī)正音。
4、齊讀。
三、讀出畫面。
過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么美景才會(huì)偶然有了靈感而詩(shī)興大發(fā)呢？我們讀詩(shī)還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來(lái)讀讀詩(shī)的一二兩句。
1、品讀一、二句
可以緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開(kāi)聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號(hào)，一會(huì)我們一起來(lái)交流。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩(shī)：1、緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開(kāi)聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)；2、圈畫出你不理解的地方。）
2、交流。
（1）、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。哪位同學(xué)來(lái)給我們描述一下。
（2）、來(lái)到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見(jiàn)底的小河中魚(yú)兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹(shù)上的黃鸝鳥(niǎo)在歡快地歌唱……）
（3）、有什么不理解的地方嗎？
解詞：傍：靠近。 隨：沿著。過(guò)：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個(gè)象形字。
(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎？
（春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）
(5)、能把這句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺(jué)就來(lái)到了前面河邊了。）
四、讀出情感
1、品讀三、四句
（1）、讀詩(shī)除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來(lái)。（板書：讀出情感）請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩(shī)，從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)字。（樂(lè)）
（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂(lè)，偷著樂(lè)。）
（評(píng)價(jià)：你們可真是他的知音。揣摩的很有見(jiàn)地，不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。）
（2）、但是 ，當(dāng)時(shí)的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來(lái)的？
“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語(yǔ)？
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。 識(shí)：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺(tái)、吾、余、印） 謂：認(rèn)為。 偷閑：忙里偷閑。
你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎
（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）
是呀，因?yàn)樵?shī)人平時(shí)忙于講學(xué)，整個(gè)心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡(jiǎn)直返老還童一般，別人怎么不認(rèn)為他是一個(gè)老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。
（3）、能讀出詩(shī)人的這種快樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）
（4）、小結(jié)：這首詩(shī)一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂(lè)情懷，有景有情，可以說(shuō)是——情景交融。寫詩(shī)如此，我們平時(shí)寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。
2、對(duì)比感悟。
編寫教材的學(xué)者對(duì)于每一篇課文的選擇和編排都有著獨(dú)特的用意，可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)?；仡櫼幌挛覀兩蠈W(xué)期所學(xué)的24課《古詩(shī)兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點(diǎn)，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對(duì)于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨(dú)寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。
請(qǐng)小組四個(gè)人合作討論，然后請(qǐng)一位代表來(lái)表達(dá)你們一組的'意見(jiàn)。
（小組討論，全班交流）
總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對(duì)南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂(lè)表達(dá)得淋漓盡致。）
再一次痛痛快快地讀出詩(shī)人的快樂(lè)！
五、拓展延伸。
自古以來(lái)春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩(shī)，請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）
（古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達(dá)了詩(shī)人深摯的惜別之情）
六、課后作業(yè)：
你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩(shī)、用畫、用歌來(lái)表達(dá)你心中的春天。
教后反思
一看到這首詩(shī)就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥(niǎo)帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)，每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記，也感動(dòng)了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩(shī)讓我深深地沉醉在了這個(gè)美麗的場(chǎng)景，沉醉于這有著無(wú)限魅力的春天。
一直沒(méi)有上過(guò)古詩(shī)的公開(kāi)課，這次也算是個(gè)挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)?！盎?dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
一是通過(guò)品讀一二兩句詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩(shī)人用近乎白描的手法，稍做點(diǎn)染，就勾勒出風(fēng)和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會(huì)，入其境中。 我充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實(shí)不能低估學(xué)生的實(shí)力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會(huì)詩(shī)人的“樂(lè)”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。 二是讓學(xué)生由景入境，揣摩詩(shī)人內(nèi)心的快樂(lè)。讓學(xué)生緊扣一個(gè)“樂(lè)”字，用“時(shí)人”的誤解來(lái)映襯內(nèi)心的歡樂(lè)，用“偷閑”來(lái)體會(huì)詩(shī)人望白云，迎輕風(fēng)，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，讀出了一個(gè)如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。
三是讓對(duì)比讀詩(shī)。借鑒上學(xué)期學(xué)過(guò)的《元日》與《江雪》兩首詩(shī)的對(duì)比，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩(shī)異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩(shī)的異同之處，不僅更深刻地體會(huì)了詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
雖然順利地完成了40分鐘的教學(xué)，但自我感覺(jué)并不是很好，覺(jué)得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。
1、忽略了學(xué)習(xí)詩(shī)歌比較重要的“明詩(shī)意”這一環(huán)節(jié)。詩(shī)歌不是白話文，其中總有較多的詞語(yǔ)是學(xué)生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開(kāi)課，總想讓每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地“走過(guò)場(chǎng)”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來(lái)，這確實(shí)是一個(gè)很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩(shī)歌的意思，但是對(duì)于其中幾個(gè)生僻的字還是一知半解，并沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)這首詩(shī)。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo)，而不是一味地追求所謂的效率。
2、不能正確地對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個(gè)字，這樣學(xué)生自然就不會(huì)再出現(xiàn)這種理解的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程，而作為一堂公開(kāi)課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特個(gè)性的活生生的知識(shí)的“探索者”，沒(méi)有很好地定位自己與學(xué)生的角色。
3、“導(dǎo)航學(xué)習(xí)”流于形式。四年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無(wú)論是在形式上還是語(yǔ)言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒(méi)有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究。
其實(shí)，要真正做到“互動(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺(jué)教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)很大的前提，否則學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對(duì)班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn)，但他們幾乎就沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來(lái)檢查既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見(jiàn)解時(shí)，我們老師會(huì)不會(huì)讓他們 真正地暢所欲言，會(huì)不會(huì)正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，去到?shí)踐中探索，不斷改進(jìn)。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2．感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3．激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。
1．同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）。
2．今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）。
3．詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?。
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
4．請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5．讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）。
6．猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）。
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的`日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美時(shí)心情肯定很高興。
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7．指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8．說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色！
教學(xué)反思：
古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。
詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受花爭(zhēng)艷的大好春光。
朱熹曾寫過(guò)一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。
詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。
古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一個(gè)春天的早晨，我起床讀書，一直看中午，我有點(diǎn)累，來(lái)到門口推開(kāi)大門。我看到這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。春風(fēng)吹柳梢綠，草綠，河水皺，杏樹(shù)花蕾。一千萬(wàn)只柔軟的柳樹(shù)展開(kāi)了鵝黃色的荷葉。綠草、青芽、各式鮮艷的花朵都像漿果一樣聚集在一起，形成了雜亂的春天。燕子從南方跑來(lái)，給春光增添了許多樂(lè)趣。
我來(lái)到花的旁邊，在柳樹(shù)下面，小溪邊，看著河，幾條小魚(yú)在這里游了一會(huì)兒，在那里游了一會(huì)兒。好像有人在飛快地游泳。(威廉莎士比亞、哈姆雷特)幾只小螃蟹比任何人的力量都大。幾條泥鰍一會(huì)兒鉆進(jìn)這里，一會(huì)兒鉆進(jìn)那里就像捉迷藏，玩起來(lái)也不開(kāi)心。
往旁邊看，你能看到像詩(shī)一樣像畫一樣的景色。有剛剛探出頭來(lái)的草，有盛開(kāi)的花，還有高大強(qiáng)壯的柳樹(shù)。我一看就迷上了，感覺(jué)像處于仙境一樣。在《仙境》中，我看到草地們?cè)谡務(wù)撌裁??；ㄒ苍诨瘖y柳樹(shù)小姐在河邊梳理自己的“頭發(fā)”。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在嘰嘰喳喳地唱歌，可能是在為春天姑娘的到來(lái)排練。
我走著到了集市，看到街上人流滾滾，在賣食物，我才想起沒(méi)有吃飯。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，食物)這時(shí)有人對(duì)我指手畫腳。“不是正浩老師嗎？為什么不在家讀書寫字，反而不能在這里學(xué)年輕人偷懶呢？”
我不在乎他們對(duì)我說(shuō)什么。反正他們不會(huì)知道我現(xiàn)在心情有多好。
我的詩(shī)興大發(fā)，立刻口無(wú)遮攔?！霸频L(fēng)近五千，花朵沿著柳樹(shù)經(jīng)過(guò)前川。當(dāng)人們不知道余心惡的時(shí)候，會(huì)說(shuō)懶惰，學(xué)少年?！皩W(xué)習(xí)諺語(yǔ)?！弊x完之后，我把它寫在我的記錄本上。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(設(shè)計(jì)理念：
古詩(shī)素以語(yǔ)言凝練著稱，所以我根據(jù)古詩(shī)語(yǔ)言的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生疏通語(yǔ)言文字，在讀懂語(yǔ)言文字，了解詩(shī)句大意的基礎(chǔ)上，憑借想象，走進(jìn)古詩(shī)的意境，從而悟得情感，使課堂“詩(shī)味”盎然。同時(shí)還注重讓學(xué)生內(nèi)化詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫生字“閑”，理解“等閑”“萬(wàn)紫千紅”“東風(fēng)面”“新”等詞語(yǔ)意思，能感情朗讀并會(huì)背誦。
2、理解詩(shī)句意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
3、通過(guò)拓展相關(guān)描寫春天的詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀并會(huì)背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，通過(guò)拓展相關(guān)描寫春天的詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：描寫春天的古詩(shī)詩(shī)句、古典舒緩的木琴音樂(lè)、“春”字演化過(guò)程。
學(xué)生準(zhǔn)備：積累背誦描寫春天的古詩(shī)詩(shī)句、到戶外尋找春天的足跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、漢字演化直揭課題。
1、(出示課件“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷書的演變過(guò)程。)這是我們的祖先記載的刻在龜甲或獸骨上的甲骨文文字。左邊是兩株小草和一個(gè)太陽(yáng)，代表草叢中升起一輪紅日，右邊代表一株初生的嫩芽，將這兩部分組合在一起，就呈現(xiàn)出萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的風(fēng)光，你們知道這是是什么字嗎?對(duì)是春天的“春”。隨著時(shí)代的變化，“春”字經(jīng)過(guò)演變，才變成了我們今天看到的`“春”字。
2、板書課題，簡(jiǎn)介作者朱熹。
3、教師配樂(lè)范讀《春日》(課件出示古詩(shī)《春日》文字)。
二、初讀詩(shī)句了解詩(shī)意。
1、朗讀古詩(shī)，也可與同伴一起讀。
2、檢查初讀情況：
(1)指名讀，重點(diǎn)注意生字讀音。
(2)全班齊讀。
(3)再指名讀，要求讀得有板有眼。相機(jī)指導(dǎo)停頓與節(jié)奏。
(4)全班練讀。
3、再讀了解詩(shī)意。
(1)默讀，通過(guò)查字典以及觀察古詩(shī)插圖來(lái)理解詩(shī)意。
(2)同伴互助，釋疑解惑。
(3)全班交流，理解詩(shī)句。讀懂了什么，還有什么疑難?
重點(diǎn)關(guān)注理解以下詞語(yǔ)：
勝日：春光明媚的日子。
尋芳：游覽、玩賞美好的風(fēng)景。
濱：水邊。
無(wú)邊：無(wú)限。
光景：風(fēng)光景物。
一時(shí)：短時(shí)間，一下子。
新：煥然一新、耳目一新。
等閑：結(jié)合詩(shī)句從字典的三種解釋中選擇合適的。
(1)平常。~~之輩；~~視之；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只~~。
(2)隨隨便便，輕易。莫~~白了少年頭，空悲切。
(3)無(wú)端；平白地。~~平地起波瀾。
東風(fēng)面：春風(fēng)的面貌。
總是：都是。
三、提綱挈領(lǐng)感悟詩(shī)情。
教師過(guò)渡：大家初讀了古詩(shī)，你們覺(jué)得春天美嗎?你是從哪些詩(shī)句體會(huì)到的?
預(yù)設(shè)詩(shī)句：無(wú)邊光景一時(shí)新。
1、閉上眼睛，輕聲讀讀這句詩(shī)，你眼前出現(xiàn)了怎樣煥然一新的畫面?
2、學(xué)生描述后，教師總結(jié)：是啊，春回大地，萬(wàn)象更新，這里的“新”是煥然一新的意思。
5、再讀這句，把你的心情感受表達(dá)出來(lái)。
預(yù)設(shè)詩(shī)句：萬(wàn)紫千紅總是春。
1、觀察古詩(shī)插圖，用自己的話描述“萬(wàn)紫千紅總是春”是怎樣一番景象。
2、噢，由春風(fēng)點(diǎn)染而成的萬(wàn)紫千紅的春天畫卷真讓人--(耳目一新、驚喜、欣喜若狂、流連忘返、目不暇接、應(yīng)接不暇、贊不絕口、贊嘆不已、心曠神怡、心馳神往)。
3、那就帶著這樣的感受再次讀讀這句詩(shī)吧。
四、拓展誦讀深化詩(shī)句。
(一)拓展誦讀感受豐富立體的春天。
1、教師描述：在春天的畫卷里，那或濃或淡的綠色一定是不可缺少的。
(2)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！?-唐代詩(shī)人高鼎的《村居》。
(3)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?-代詩(shī)人翁卷的《山村四月》。
(4)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！?-唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》。
2、教師描述：是啊，春天的畫卷怎能少了那姹紫嫣紅的濃艷呢?
(1)“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?-宋代詩(shī)人蘇軾的《惠崇春江曉景》。
(2)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?-唐代詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》。
(3)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”--唐代詩(shī)人白居易的《憶江南》。
(4)“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！?-唐代詩(shī)人杜牧的《江南春》。
3、教師過(guò)渡：在那如詩(shī)似畫的春天里，這些可愛(ài)的小精靈也來(lái)湊熱鬧了！
(1)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?-唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。
(2)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?-唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。
(3)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?-代詩(shī)人翁卷的《山村四月》。
(4)“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！?-唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》。
(5)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?”--唐代詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》。
(6)“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。”--唐代詩(shī)人張志和的《漁歌子》。
4、教師過(guò)渡：瞧，小朋友們也不甘寂寞來(lái)參加這春天的約會(huì)了！
(1)“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?-唐代詩(shī)人杜牧的《清明》。
(2)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?-唐代詩(shī)人高鼎的《村居》。
(二)配樂(lè)引讀，加深體會(huì)。
1、教師過(guò)渡：剛才我們穿行在這么多描寫春天的古詩(shī)里，使我們對(duì)春天有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，那就讓我們帶上這種感受讀讀這首詩(shī)吧！
(1)師：在風(fēng)和日麗的一天，我興致勃勃地來(lái)到泗水邊踏青游覽這美麗迷人的風(fēng)景--。
生：勝日尋芳泗水濱。
(2)師：郊外無(wú)限的風(fēng)光一下子煥然一新了--。
生：無(wú)邊光景一時(shí)新。
(3)人們頓生感嘆：“我們輕易就看到了春風(fēng)的真面目”--。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面。
(4)噢，原來(lái)這百花盛開(kāi)，姹紫嫣紅的景象都是春風(fēng)點(diǎn)染而成的。
生：萬(wàn)紫千紅總是春。
-五、豐滿古詩(shī)描繪春天。
是啊，春天是綠色的，春天是--所以說(shuō)，春天不愧是萬(wàn)紫千紅的如詩(shī)的畫卷。春天是鳥(niǎo)叫的，春天是鶯啼的，春天是熱鬧的，沸騰的，所以說(shuō)，春天更是充滿生機(jī)的動(dòng)態(tài)生活。那就拿起手中的筆盡情描繪這有聲有色的春天吧！
六、作業(yè)超市：
1、把這首詩(shī)有感情地讀給父母聽(tīng)，背給父母聽(tīng)，之后聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。
2、給這首詩(shī)配上插圖，并能把詩(shī)句美觀地寫在相應(yīng)的位置。
3、搜集描寫春天的詩(shī)、詞、歌、曲，辦一期有關(guān)春天的手抄報(bào)。
春日(宋?朱熹)。
煥然一新--耳目一新。
萬(wàn)紫千紅--有聲有色。
來(lái)源：(-《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)(紅小季蘭榮)_跨越極地_新浪博客記錄激動(dòng)時(shí)刻，贏取超級(jí)大獎(jiǎng)！點(diǎn)擊鏈接，和我一起參加“2010：我的世界杯blog日志”活動(dòng)！
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。
2、（）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
3、（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
4、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三（）。
5、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（）似剪刀。
問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字？（春）。
師：是呀，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開(kāi)，在這美好的春光里，你們最想干什么？
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏。
師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋大詩(shī)人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
（春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩(shī)歌。）。
過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么？
1、聽(tīng)錄音。
2、自由朗讀讀這首詩(shī)。
3、品讀一、二句。
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。
a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣？
（生聯(lián)系詩(shī)句回答中午出門，天氣晴朗。）。
b、一路上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過(guò)：到。
師：這些你在詩(shī)中寫到了，還有沒(méi)寫到的嗎？
生：還有鳴叫的小鳥(niǎo)，游玩的小魚(yú)，飛舞的蝴蝶……。
師：一定很美吧？給大家描繪一下好嗎？
（生紛紛描繪。）。
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎？
生1：春光明媚、姹紫嫣紅。
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛。
師：真美，把詩(shī)句讀一讀，能讀美嗎？
（生各自練讀后當(dāng)眾朗讀）。
c、看圖，說(shuō)句意。
（將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。）。
師：欣賞到這么美的.景致，你高興嗎？試著把你高興的感覺(jué)讀出來(lái)。
（生再讀一、二句）。
4、品讀三、四句。
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開(kāi)心不？都做了些什么？
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
生1：說(shuō)我返老還童了。
生2：說(shuō)我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。
詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎？
所以詩(shī)人說(shuō)什么了？引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。
追問(wèn)：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”
師：看來(lái)，人們并不理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，如果把當(dāng)天你寫下的詩(shī)的意思說(shuō)給他們聽(tīng)，他們會(huì)理解的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。
解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。識(shí)：知道、理解。余：我。謂：認(rèn)為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩(shī)句的意思。
（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩(shī)，準(zhǔn)備詩(shī)會(huì)。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
建了一個(gè)支點(diǎn)。
本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時(shí)不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，所以，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，交流時(shí)就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間，這樣，在交流起來(lái)才會(huì)有的.可說(shuō)，才會(huì)在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時(shí)調(diào)控的能力有待提高，例如，本來(lái)是極了一個(gè)回歸整體的環(huán)節(jié)由于時(shí)間用得太多而沒(méi)有讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)及時(shí)的調(diào)整過(guò)來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引得其他同學(xué)更深入的思考。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
晴朗的天空中飄著淡淡的云，微風(fēng)輕輕地吹拂著，這時(shí)已快接近中午的天空了，我沿著繁花翠柳的小徑漫步，這些花可美了，有的粉中透紅，有的橙中透黃、白中透粉……，正走到前面的河邊，溪水清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒擺著尾巴游來(lái)游去，歡樂(lè)地嬉戲著，看著這些正在嬉戲的魚(yú)兒，我想：如果我是這些魚(yú)兒該多好呀!
這時(shí)，有些人從我的身邊走過(guò)，他們都用疑惑不解的眼神看著我，有些人還自言自語(yǔ)道：“這個(gè)人真奇怪，就出來(lái)走走，用得著這么開(kāi)心嗎?我們都天天出來(lái)，也沒(méi)這么開(kāi)心過(guò)呀!?他真是……，唉!”我笑著搖了搖頭，心想：唉!我今天好不容易有時(shí)間出來(lái)走走，散散心，但你們呀，都不知道我現(xiàn)在有多么的高興!還有些人也自言自語(yǔ)道：“我看那個(gè)人就象少年一樣天天學(xué)習(xí)，這不，剛寫完功課，出來(lái)玩，你看，這多開(kāi)心呀!”我聽(tīng)了忍不住哈哈大笑，心想：你們的想象力真豐富，等我玩夠了，回家寫篇作文去!我想著想著便吟出《春日偶成》詩(shī)來(lái)：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年?！?/p>
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說(shuō)再寫。
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
三課時(shí)
第一課時(shí)
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜 。
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
(2)解釋詞語(yǔ)：
綠映紅、水村山郭、酒旗風(fēng)、南朝、樓臺(tái)、四百八十寺
(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(大致即可)
(一)前兩行寫今
臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的.畫面。
3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行懷古
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習(xí)背誦古詩(shī)。
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)
配一幅畫。
1、背誦《江南春》。
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)
2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。
(1) 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
(2) 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。
(3) 師生小結(jié)：一、二句寫景云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情?
2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。
1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫春景的古詩(shī)，你想到了什么?然后交流。(提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。)
2、回憶自己看到的春景，開(kāi)展春游歸來(lái)賽詩(shī)會(huì)(既可背誦其它寫春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。)
1、背誦并默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。(將古詩(shī)變?yōu)榘自捨?
3、辦手抄報(bào)：詩(shī)歌里的春天。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
又到了春光明媚的季節(jié)，我到郊外去散散心。
天上漂浮著淡淡的白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一段段飄舞的白絲綢。面前吹過(guò)陣陣微風(fēng)，就如同小孩子柔嫩的小手輕撫我的面頰。接近中午的太陽(yáng)散發(fā)著溫暖的陽(yáng)光，照在身上暖洋洋的。
我漫步柳樹(shù)林中。那一株株粗壯的柳樹(shù)就像一把把撐開(kāi)的巨傘，又像一位位健壯的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀發(fā)在春風(fēng)中搖曳生姿。路兩邊五顏六色的鮮花在向我頻頻招手，又像是在向我點(diǎn)頭致意。不知不覺(jué)中，我登上林中的石橋。站在橋上，放眼望去，白云、微風(fēng)、陽(yáng)光、鮮花、柳樹(shù)，組成一幅多么絢爛多彩的春光圖啊！
此時(shí)，我心中懷念起年少時(shí)在故鄉(xiāng)與伙伴一起嬉戲玩耍的情景。身處這怡人的景色，我完全陶醉其中。遠(yuǎn)處有三三兩兩的路人對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)。他們可不知道我的心情是多么的高興舒暢！我好像聽(tīng)到他們幾個(gè)在議論我說(shuō)：“瞧他，都這么大歲數(shù)了，還像個(gè)小孩子一樣忙中偷閑，到處游玩呢！”他們哪里知道我是被這美麗的景色所陶醉呢！
過(guò)了很多年，我對(duì)這次春日郊游仍然記憶猶新。每當(dāng)回想起這件事，我心中便涌起對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念！
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
美麗的春天邁開(kāi)輕快的腳步，向我們走來(lái)。我忍不住走出家門，來(lái)感受春天的美好。
在不知不覺(jué)中，臨近中午了，我還陶醉在這宜人的春色當(dāng)中。一位洗衣服的大媽與我擦肩而過(guò)，奇怪地問(wèn)：“這位老先生怎么不在家里，卻在外面呢？”“春天到了，工作之余，出來(lái)欣賞一下，”我笑了笑說(shuō)。
說(shuō)完，我又走到碧水河邊，看著孩子們還打水漂玩耍呢！小石子落到水面上，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去，真是好美啊！我情不自禁地拿起小石子，學(xué)著孩子們的樣子也玩了起來(lái)。孩子們一蹦一跳地來(lái)到我身邊，用“異樣”的眼光看著我，“這位老先生，您怎么跟我們一樣瘋呢？”我沒(méi)有生氣，因?yàn)樗麄儾恢牢覂?nèi)心有多么愉悅！
此情此景，我偶有所感，不禁低頭吟誦起來(lái)：
云淡風(fēng)輕近午天，
傍花隨柳過(guò)前川。
時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，
將為偷閑學(xué)少年。
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。
在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語(yǔ)：
2、出示四字詞語(yǔ)：
3、出示佳句名詩(shī)：
春到三分暖。
春天三日晴。
春雨貴如油。
一年四季春為首。
一年之計(jì)在于春。
春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
春天孩子面，一日三變臉。
肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。
十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。
青年是人類的春天?！?/p>
春城無(wú)處不飛花?！n愈
紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>
東方風(fēng)來(lái)滿眼春。——李賀
春到人間萬(wàn)物鮮?！T夢(mèng)龍
春到人間草木知?！獜埵?/p>
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——葉紹翁
日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右?/p>
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！?jiǎng)⒂礤a
不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中?！R道悅
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）
3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色！
享受春日，古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。
詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。
朱熹曾寫過(guò)一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。
詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。
古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！
春日偶成教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。
2.理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
一、板題示標(biāo)：
1.老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）。
2.出示目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。
（2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
二、第一次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1.初讀古詩(shī)。
2.檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）。
三、第二次“先學(xué)后教”
出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)：
1.教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。
（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）。
指名學(xué)生回答，不完整的.其他同學(xué)補(bǔ)充。
2.出示后兩句。（指名解釋）。
（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌?！叭f(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰保际?。）。
詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
3.教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）。
4.總結(jié)：
《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上收到啟發(fā)?！盁o(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
5.展示讀：
指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀。
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）。
老師：大家讀得很好，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。
指名背——帶感情——指名背。
六、當(dāng)堂練習(xí)：
俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫一寫。
比一比誰(shuí)默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。
春日。
朱熹。
勝日尋芳泗水濱，
無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，
萬(wàn)紫千紅總是春。
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