教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案中的評(píng)價(jià)手段應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，能夠全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是一些教育期刊發(fā)表的一些有關(guān)教案編寫(xiě)的研究成果。
三維目標(biāo)教案篇一
我說(shuō)課的題目是《祝?！?，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行講述：
《祝福》是人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在高中語(yǔ)文六冊(cè)書(shū)中，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)及外國(guó)小說(shuō)共占兩個(gè)單元，可見(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、了解小說(shuō)三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。
2、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。
（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。
（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的作用。
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
（一）提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
（二）點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路。
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對(duì)話、探究等方式。
（一）預(yù)習(xí)：此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性。
（二）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。
（三）比較閱讀：由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以采用課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說(shuō)《孔乙己》進(jìn)行比較。
本課文的教學(xué)用兩課時(shí)。
（一）第一課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。
1、導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、檢查預(yù)習(xí)挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺。
4、分析人物形象（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫(xiě)。
教師提問(wèn)：本文有幾處描寫(xiě)到祥林嫂的眼睛？從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)？
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分。
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦。
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木。
捐門(mén)檻：分外有神——又有希望。
不讓祝福：失神——再受打擊。
行乞：眼珠間或一輪——麻木。
問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
與我對(duì)話靈魂有無(wú)：封建迷信桎梏下矛盾的心理。
對(duì)四嬸講阿毛：痛苦、自責(zé)。
對(duì)大家講阿毛：麻木、空虛。
與柳媽的對(duì)話：精神重壓，陷入恐懼。
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)。
反對(duì)再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門(mén)檻）懷疑靈魂——問(wèn)。
5、總結(jié)。
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：
（1）祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？
（2）小說(shuō)為什么以《祝?！窞轭}？
（3）誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”？
三維目標(biāo)教案篇二
在新課程理念的指導(dǎo)下，物理課程改革的一個(gè)重點(diǎn)是制定了三維的課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不僅是對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)的補(bǔ)充和完善，更是在科學(xué)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上的一種飛躍。物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程與思維方法和科學(xué)文化和諧統(tǒng)一的學(xué)科，三維課程目標(biāo)是物理學(xué)本質(zhì)的特征在物理教育中的反映。
物理教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生、教師和相關(guān)教學(xué)資源間的互動(dòng)，逐步改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生聽(tīng)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去看、做、問(wèn)、議、講、想、練，使學(xué)生在觀察、思維、質(zhì)疑、解惑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有效的物理課堂教學(xué)，就是經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使物理學(xué)科素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握科學(xué)研究方法。實(shí)施有效課堂教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，必須用《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為，努力做到以下幾點(diǎn)。
正確把握教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)具體化。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性和適切性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。在敘寫(xiě)時(shí)至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個(gè)方面，既要指出使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運(yùn)用的領(lǐng)域或內(nèi)容，這樣才能明確指出教育的職責(zé)是什么。而且，所用的行為動(dòng)詞必須能對(duì)所表述的具有不同特征的行為作出區(qū)分；內(nèi)容方面也同樣。在敘寫(xiě)時(shí)，一般既可以分成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行敘述，也可以結(jié)合在一起進(jìn)行敘述。在課堂實(shí)施過(guò)程中，目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。而分列若干點(diǎn)，目的是為清晰、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。
需要注意的是，行為動(dòng)詞的使用要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)行為動(dòng)詞作了明確的界定，知識(shí)與技能目標(biāo)中知識(shí)的用語(yǔ)是知道、理解、掌握和應(yīng)用，技能的用語(yǔ)是初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、設(shè)計(jì)；過(guò)程與方法目標(biāo)的用語(yǔ)是感受、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的用語(yǔ)是體驗(yàn)、感悟、形成。若使用標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有界定過(guò)的行為動(dòng)詞，必須作相關(guān)描述的說(shuō)明。
1．知識(shí)與技能。
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件；
3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；
2．過(guò)程與方法。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀。
現(xiàn)象教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為主。
進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。
三維目標(biāo)教案篇三
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過(guò)理解“奇異”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)舉行科技博覽會(huì)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)“今天我們這堂課要舉行科技博覽會(huì)。在博覽會(huì)上激光研究所的講解員要向參觀的人們介紹這種奇異的激光，讓更多的人了解激光。同學(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)激光研究所的講解員嗎？”語(yǔ)文課上要開(kāi)“博覽會(huì)”，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得很新鮮，學(xué)習(xí)興趣一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、確定方法，自主、探究。
（一）學(xué)習(xí)“最亮的光”
提出學(xué)習(xí)要求：
1指名朗讀“最亮的光”這一部分，思考：課文中哪一句話可以概括這部分內(nèi)容。
2再讀這兩段話，弄懂不理解的字詞，例如“特別”“散射”“集中”的意思。在文章中理解詞語(yǔ)，感知詞語(yǔ)的含義，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。利用課件讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)激光與其他的光的區(qū)別。
3、想一想激光的特點(diǎn)和用途是什么？最好用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。再分別用橫線和波浪線劃出文中有關(guān)的詞、句子。特別是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們的作用。這一部分可以采取一邊讀一邊劃出一邊寫(xiě)的形式，讓學(xué)生自讀感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4再讀課文，加深對(duì)激光的認(rèn)識(shí)。出示句子，這段話用了對(duì)比和舉事例的方法來(lái)說(shuō)明激光是最亮的光，結(jié)合生活體驗(yàn)，抓住“目?！边@個(gè)詞讓學(xué)生理解，看太陽(yáng)都會(huì)“目?！?，激光最亮?xí)r比太陽(yáng)還要亮100億倍，你有什么感受？讓學(xué)生交流體會(huì)，指名試讀這段話。變成自己的理解，準(zhǔn)備在博覽會(huì)上講解。利用課件讓學(xué)生感受激光在軍事方面的重要作用。
（二）自學(xué)“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)剛才的學(xué)法，自學(xué)“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”兩部分。
2、學(xué)生自學(xué)。
3?讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。放手讓學(xué)生通過(guò)多種方式地讀相關(guān)的句子來(lái)充分體會(huì)激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點(diǎn)可以用在醫(yī)學(xué)和測(cè)量等方面。出示課件，讓學(xué)生感受激光可以“切割幾毫米厚的鋼板，”還可以“在鉆石上打孔”。出示句子，指導(dǎo)朗讀，在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，再帶著體會(huì)去讀。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）。
三、舉行科技博覽會(huì)。
為了更好的突破教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生“以演定教?！奔凑n前導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)的科技博覽會(huì)的小講解員利用課文中的內(nèi)容，加上自己對(duì)課文的理解，把這篇說(shuō)明文介紹給大家，可以播放事先準(zhǔn)備好的與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料，幫助學(xué)生進(jìn)行講解，我隨機(jī)穿插提問(wèn)學(xué)生遺漏疏忽之處，隨機(jī)理解重點(diǎn)詞、句。引導(dǎo)學(xué)生從特點(diǎn)和用途兩方面講解。指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，能夠找出文中介紹激光特點(diǎn)時(shí)使用的說(shuō)明方法，并體會(huì)使用這種說(shuō)明方法的好處。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞、句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
四、拓展延伸，充實(shí)文本。
提出問(wèn)題：“生活中，你還知道激光有哪些用途”？讓學(xué)生交流課前搜集的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力。利用課件總結(jié)“學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性”。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
五、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生情感，
今天，我們的博覽會(huì)開(kāi)得很成功，通過(guò)講解員的耐心講解，我們終于知道了激光確實(shí)是“奇異”的光。并且從大家的精彩點(diǎn)評(píng)中，我們也了解了說(shuō)明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說(shuō)明方法，并從中體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處。?其實(shí)，激光的用途還有更多，有待于我們進(jìn)一步去開(kāi)發(fā)和研究，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，就在咱們班中有同學(xué)會(huì)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中成為行家里手，傳出佳音、創(chuàng)出輝煌。
三維目標(biāo)教案篇四
各位評(píng)委、各位老師大家好！
我今天說(shuō)課的主題《評(píng)價(jià)理念下的二氧化硫教學(xué)》，設(shè)計(jì)本節(jié)課的核心理念:解放學(xué)生，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。以下是我的說(shuō)課流程，我準(zhǔn)備從三個(gè)大方面分析本課。
一、教材因素的分析。
（一）教材分析。
“二氧化硫”是人教版化學(xué)新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)“硫和氮的氧化物”第一課時(shí)內(nèi)容。
本單元放在基本實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其化合物之后，我認(rèn)為教材這樣的用意有三：通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以形成完整元素及其化合物知識(shí)體系，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面為元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化的感性認(rèn)識(shí)積累材料。
本單元的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴尽趸颉蛩?。學(xué)生可形成對(duì)硫元素及其化合物的總體認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。
（二）《課標(biāo)》規(guī)定。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課做了立體性的要求：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。”“關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。”指出了本節(jié)教學(xué)的價(jià)值，給教學(xué)留出了靈活的空間。
新教材對(duì)元素的單質(zhì)及其化合物的編排有了較大的調(diào)整，打破了按照族的編排方式，從物質(zhì)分類(lèi)的角度對(duì)元素化合物進(jìn)行處理，使元素其化合物知識(shí)壓縮為兩章內(nèi)容。這就要求教學(xué)中使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容的深廣度，徹底解決教學(xué)中出現(xiàn)的繁、難、偏的現(xiàn)象，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
（三）學(xué)情分析。
學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯，無(wú)論在元素化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)還是在理論學(xué)習(xí)的積累上都具備了一定的基礎(chǔ)。這時(shí)候來(lái)研究難度較大的硫元素正是恰到好處，但學(xué)生的思維、探索和評(píng)價(jià)能力尚不成熟，還不能成為完全獨(dú)立探索和評(píng)價(jià)主體，探索和評(píng)價(jià)活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。
二、教學(xué)策略的制定。
依據(jù)高一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、心理特點(diǎn)，我確定本課。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：1、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)2、學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的整體分析和學(xué)生情況的綜合考慮，我確定本課三維一體的教學(xué)目標(biāo)如下：三維目標(biāo)中知識(shí)與技能是載體，過(guò)程與方法是核心，情感態(tài)度與價(jià)值觀是本課學(xué)習(xí)效果終端體現(xiàn)。
（四）教法與學(xué)法：
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)交流、合作的過(guò)程?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”。這要求高中化學(xué)課堂的教學(xué)要以學(xué)生為本，構(gòu)建合作、評(píng)價(jià)等新教學(xué)模式。
為了突出學(xué)生的主體地位，本節(jié)課采用評(píng)價(jià)式教學(xué)。教師設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的開(kāi)展調(diào)查、探究，通過(guò)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)任務(wù)的完成情況。評(píng)價(jià)不僅是教師的教法，更是學(xué)生的學(xué)法。評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成學(xué)生互評(píng)，學(xué)生既能變換角度審視自已的學(xué)習(xí)，又能在實(shí)踐中確立并提高自己的評(píng)價(jià)意識(shí)、評(píng)價(jià)能力，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
這樣設(shè)計(jì)的好處：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)親身參與評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，是一種能真正體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)的要求下，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，自覺(jué)地將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生評(píng)價(jià)之中，逐步形成以問(wèn)題為動(dòng)力、以探究為形式、以評(píng)價(jià)為主體的、以學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
三、教學(xué)過(guò)程的運(yùn)行。
（一）教學(xué)思路：依據(jù)上訴教學(xué)方法，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)思路如下，主要圍繞以評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的四次互相評(píng)價(jià)：查閱資料、設(shè)計(jì)方案、交流合作的評(píng)價(jià)——探究二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的評(píng)價(jià)——總結(jié)性質(zhì)、展示二氧化硫的利與弊的評(píng)價(jià)——反思活動(dòng)中的表現(xiàn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的評(píng)價(jià)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)過(guò)程：共分五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，引入問(wèn)題。
等問(wèn)題！
1、使學(xué)生對(duì)二氧化硫引起的環(huán)境問(wèn)題和食品安全問(wèn)題的產(chǎn)生共鳴。
2、使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，通過(guò)問(wèn)卷讓學(xué)生理清思路，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一次評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：
有針對(duì)性的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，學(xué)生在評(píng)價(jià)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)展開(kāi)對(duì)二氧化硫重要性質(zhì)及其危害的自主性學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
課前的準(zhǔn)備給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，建構(gòu)起初步的二氧化硫的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題；教師通過(guò)與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”。
前期的充分準(zhǔn)備工作，為課堂的高效奠定了基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究交流評(píng)價(jià)。
課堂之中：讓學(xué)生展示收集的關(guān)于二氧化硫的環(huán)境問(wèn)題和食品安全問(wèn)題的資料。交流以組為單位進(jìn)行，每個(gè)小組選出代表，向全體師生介紹課前準(zhǔn)備的成果。
介紹完畢，學(xué)生可以評(píng)價(jià)這一小組調(diào)查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因。
在這樣的氛圍下，學(xué)生對(duì)二氧化硫這種物質(zhì)充滿了好奇。
進(jìn)而引入二氧化硫的形成原因和物理性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，對(duì)這部分內(nèi)容已有很大程度的了解。讓學(xué)生自己總結(jié)，幻燈展示，教師在黑板寫(xiě)標(biāo)題即可。
追問(wèn)：1、正常的雨水和酸雨有什么區(qū)別，為什么？
2、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白？
通過(guò)學(xué)生的回答，引入二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
首先讓學(xué)生分析二氧化硫具有的性質(zhì)（通過(guò)剛才的引入，學(xué)生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性?xún)蓚€(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)）。
此外，讓學(xué)生從化合價(jià)的角度分析二氧化硫的性質(zhì)，由于學(xué)生此前的氧化還原的知識(shí)在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應(yīng)用，學(xué)生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性。
進(jìn)而追問(wèn)你設(shè)計(jì)了什么方案來(lái)驗(yàn)證這些性質(zhì)，學(xué)生有準(zhǔn)備的回答。讓學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的連接和實(shí)驗(yàn)的操作，以及小組成員的配合情況。每一個(gè)性質(zhì)讓一組學(xué)生完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋原因，得到相應(yīng)結(jié)論。用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和離子反應(yīng)解釋?zhuān)?/p>
其他小組針對(duì)這一小組的實(shí)驗(yàn)，在以下方面評(píng)價(jià)：
以學(xué)生自評(píng)為主，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二次評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有目的性的進(jìn)行二氧化硫的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)。
2、通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分比例，強(qiáng)調(diào)了核心的內(nèi)容，使學(xué)生清楚本節(jié)課的重點(diǎn)為二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
3、通過(guò)自評(píng)與他評(píng)，交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的探究方案和二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的反思，在實(shí)際操作中落實(shí)二氧化硫知識(shí)中的難點(diǎn)。
4、通過(guò)相互評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享到參與評(píng)價(jià)的快樂(lè)。通過(guò)第二次表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中突破難點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)二氧化硫有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)第四環(huán)節(jié)。
實(shí)踐應(yīng)用形成認(rèn)識(shí)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩次評(píng)價(jià)。
二氧化硫性質(zhì)小結(jié)性評(píng)價(jià)二氧化硫的污染及用途的評(píng)價(jià)。
例如：總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，
能否提出幾點(diǎn)大氣污染的防治措施？二氧化硫是否一無(wú)是處，二氧化硫的用途等第三次評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：
1、使學(xué)生對(duì)二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握；
2、使學(xué)生能以辯證的眼光來(lái)看待二氧化硫利和弊。
通過(guò)以上三次評(píng)價(jià)，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反饋反思提升。
設(shè)計(jì)例如：實(shí)驗(yàn)探究中我做了些什么？本實(shí)驗(yàn)中的感受和收獲是？關(guān)于二氧化硫你有了那些更深的了解，你是否愿意為環(huán)境保護(hù)作義務(wù)宣傳等問(wèn)題。
教師可以結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，進(jìn)而給出評(píng)語(yǔ)和等級(jí)。
第四次評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖：
1、使學(xué)生對(duì)環(huán)境和食品安全關(guān)注的提高。
2、使學(xué)生逐漸樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思自己的成長(zhǎng)和不足，可以得到老師、同學(xué)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四次表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：以評(píng)價(jià)內(nèi)容為任務(wù)，以落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中展示和課后反思的四次評(píng)價(jià)，不僅落實(shí)了本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生在互評(píng)中，合作精神、探究能力、認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我審視，有助于學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我。
（三）紙筆性評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)目的：檢測(cè)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度。
三維目標(biāo)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)流利的朗讀課文，掌握本課的9個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“研制、灼傷……”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
3.了解幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入：生活中，你知道哪些光?誰(shuí)能介紹一下自己對(duì)這些光的了解?
2.導(dǎo)入新課，就課題質(zhì)疑，師生整理歸納。
3.默讀課文，整體感知，快速在文中找到答案，勾畫(huà)有關(guān)句子。
4.通過(guò)對(duì)比，了解表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。
(1)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺是激光。
(2)你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最準(zhǔn)的尺是激光。
通過(guò)“是激光”的三次重復(fù)，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了激光的“神奇”，給人留下深刻的印象。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀。
二、自讀自悟，互動(dòng)交流。
1.用自己喜歡的方式快速讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，了解小標(biāo)題的作用。
2.確定目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)引路。
就學(xué)生最感興趣的部分確定教學(xué)內(nèi)容，師上生共同確定學(xué)習(xí)方法：
(1)采用自己喜歡的方式讀課文，理解字詞，勾畫(huà)說(shuō)明激光特點(diǎn)及用途的語(yǔ)句。
(2)再讀課文，品詞析句，加深理解，了解說(shuō)明方法，體會(huì)其作用，并提出不理解的地方，相機(jī)了解分號(hào)的用法。
(3)小組交流，互相補(bǔ)充、釋疑。
(4)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)激光的特點(diǎn)及用途，以體現(xiàn)其神奇。自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)。
(5)全班交流。指導(dǎo)朗讀。
三、默讀課文，認(rèn)識(shí)本文運(yùn)用小標(biāo)題為分段依據(jù)的形式。
總——分——總。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.摘抄、積累好詞好句。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、自讀自悟，互動(dòng)交流。
1.運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩方面內(nèi)容。
2.小組交流。
3.全班反饋。
4.變換角色，自我介紹——“激光的自述”
要求：運(yùn)用一定的說(shuō)明方法講明激光的特點(diǎn)、功能，讓更多的人認(rèn)識(shí)它、了解它。聽(tīng)眾可就不明白的地方提出疑問(wèn)，自述者進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
5.師生共同評(píng)議，小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三部分。
1.齊讀課文。
2.猜想一下，不久的將來(lái)，激光還會(huì)有哪些用處。
3.學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
三、體會(huì)分號(hào)的用法。
1.讀一讀書(shū)上的句子。
2.體會(huì)分號(hào)的用法：分句之間是并列的關(guān)系。
3.找一找本課及其他課文中帶有分號(hào)的句子讀一讀。
四、拓展延伸。
請(qǐng)以第一人稱(chēng)形式介紹激光的某項(xiàng)特點(diǎn)。
“我是激光……”
五、課堂總結(jié)。
對(duì)于激光的奧妙，我們已初步了解。其實(shí)，激光的知識(shí)，還有待于我們進(jìn)一步去探索?？茖W(xué)更加神奇，我們要從小學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，努力探索科學(xué)奧秘，將來(lái)才能更好地服務(wù)人類(lèi)。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀有關(guān)的科普文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最亮的光。
最快的刀(詳)熱愛(ài)科學(xué)。
最準(zhǔn)的尺探索奧妙。
治病、培植新品種、電器(略)。
三維目標(biāo)教案篇六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
一、【知識(shí)與能力】。
1．了解司馬遷及劉邦、項(xiàng)羽楚漢相爭(zhēng)的基本史實(shí)，掌握《史記》等文學(xué)常識(shí)。2．積累文言詞句知識(shí)，掌握文中重要實(shí)詞，賞析文中的成語(yǔ)故事。
二、【過(guò)程與方法】。
1．分析文章結(jié)構(gòu)，梳理文章思路。
2．分析鑒賞文中對(duì)劉邦、項(xiàng)羽語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，辯證地評(píng)論歷史人物。
三、【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的性格原因。：【教學(xué)重難點(diǎn)】。
一、導(dǎo)入。
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
2、簡(jiǎn)析《核下歌》，介紹時(shí)代背景，引入新課。
二、認(rèn)識(shí)作者及《史記》相關(guān)知識(shí)及本文背景結(jié)合（參見(jiàn)《導(dǎo)學(xué)案》第29頁(yè)）。
三、誦讀課文。
1、師范讀，生標(biāo)注字音、句讀、語(yǔ)氣。
2、生自由誦讀。
3、師抽生讀，師生評(píng)價(jià)。
4、全班齊讀。
四、翻譯課文，了解內(nèi)容。
五、梳理文言知識(shí)（參見(jiàn)《導(dǎo)學(xué)案》第30、31頁(yè)）。
六、合作探究一整體把握文章思路明確：
第一部分：（。
1、2段）宴前，寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分：（。
3、4段）宴中，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。第三部分：（5—7段）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
七、合作探究二。
（一）誦讀課文第一、二自然段，探究討論。
是‘范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士．他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確對(duì)劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明這些事件使矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
2、項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)．當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？明確：
就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子。
3、課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？明確：
（二）誦讀課文第三、四自然段，探究討論。
1、第三自然段中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐??沛公北向坐，張良西向侍”，說(shuō)明了什么問(wèn)題？明確：
按古代禮儀，帝王與臣子相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，賓東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)，長(zhǎng)東向，幼西向宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐鴻門(mén)宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐從座位可以看出，雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。
2、第三自然段中“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)開(kāi)展上有什么作用？明確：
項(xiàng)羽“留沛公與飲”情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，將故事推向高潮。
明確：
語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。
外貌描寫(xiě)：“瞑目視項(xiàng)工”，頭發(fā)上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。
（三）誦讀課文第五、六、七自然段，探究討論。
1、劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車(chē)騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？明確：
一是留下張良代為辭謝，一是放棄車(chē)騎．只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔（從小路走，目的也在此）。
2、張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？明確：
項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。
3、張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T(mén)宴”中處于什么地位？明確：
4、項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)是什么？請(qǐng)加以分析。明確：
5、項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？明確：
缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說(shuō)，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語(yǔ)言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”可見(jiàn)他雖然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。作為楚國(guó)貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的但他畢竟為推翻暴秦作出過(guò)一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。
八、小結(jié)。
《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力。可以說(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂(lè)觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書(shū)寫(xiě)下了屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈，無(wú)論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。
九、作業(yè)。
結(jié)合《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解，將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇人物評(píng)論。
三維目標(biāo)教案篇七
知識(shí)：
1、了解——說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等。
技能：
1、技能——模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫(xiě)等。
2、獨(dú)立操作——完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等。
3、遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反。
三、觸類(lèi)旁通等。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、領(lǐng)悟——形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。
和田市十小語(yǔ)文組2017.10.27。
三維目標(biāo)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體的輕重。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較物體重量的方法。
3、會(huì)用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體的輕重。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學(xué)用具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、新授引入。
學(xué)生交流。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比較物品的輕與重。
二、新授與探究。
探究一：直接觀察。
1、氣球和蘋(píng)果比。
2、小胖和小亞比。
師：你知道這個(gè)蘋(píng)果與這個(gè)氣球比哪個(gè)重呢？你是怎么知道的？
學(xué)生交流。
師：小胖和小亞比呢？
師小結(jié)：我們可以直接憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。蘋(píng)果重，氣球輕。
根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。
探究二：動(dòng)手操作。
1、比較下列物體的輕重、書(shū)上第42頁(yè)中的2橡皮、吸鐵石、小汽車(chē)等。
為學(xué)生提供學(xué)具，動(dòng)手操作。
2、驗(yàn)證比較結(jié)果：可將這些物品懸掛起來(lái)。
之后小結(jié)方法掂一掂等方法。
師：數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒比誰(shuí)輕誰(shuí)重？
學(xué)生交流，你是怎么比的？
師小結(jié)：我們可以用方法來(lái)比輕重。
探究三。
小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來(lái)判斷。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
1、判斷輕重。
棉花和小鐵球。
西瓜和葡萄。
冰箱和電話。
練習(xí)二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一樣重。
師小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來(lái)判斷。
練習(xí)二。
小組活動(dòng)。
請(qǐng)小朋友把帶來(lái)的物品，用今天學(xué)習(xí)的比較物體輕重的方法，來(lái)比一比它們的輕與重。
小組交流。
課堂小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來(lái)比較。
課后習(xí)題。
五、課后作業(yè)。
教科書(shū)p42。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的3篇《幼兒園三維目標(biāo)教案模板》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
三維目標(biāo)教案篇九
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)。
必修模塊要求選修模塊要求。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》。
能列舉合金材料的重要應(yīng)用。
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見(jiàn)合金的組成。
1、認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見(jiàn)合金的組成。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
（1）運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）對(duì)教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類(lèi)歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
（3）體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的互相影響的過(guò)程。
（4）通過(guò)完成小論文，體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
（1）通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過(guò)相互交流、角色扮演的活動(dòng)，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過(guò)金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲(chǔ)氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問(wèn)世，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
基于以上觀點(diǎn)確立教學(xué)重點(diǎn)為：
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)；
（3）解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)為：
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)內(nèi)容安排。
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種類(lèi)選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見(jiàn)金屬，學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫(xiě)一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)容的時(shí)代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。
（二）教學(xué)內(nèi)容分析。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識(shí)的。應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過(guò)實(shí)物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對(duì)金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí)。
合金的性能、常見(jiàn)合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過(guò)金屬材料及有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意。
義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識(shí)基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過(guò)多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過(guò)多使用課堂資源。應(yīng)該著力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)（小論文要延伸至課外，做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
（三）學(xué)時(shí)安排：1課時(shí)。
四、教學(xué)資源建議。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見(jiàn)鐵和銅金屬材料的實(shí)物，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對(duì)合金等金屬材料的認(rèn)識(shí)。
（二）引用大量的生活中的事例。
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站。
五、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。
這節(jié)課在“知識(shí)與技能”上要求不高，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體落實(shí)“過(guò)程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
在教學(xué)過(guò)程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、獨(dú)立思考。
2、交流討論。
3、展示交流。
4、學(xué)生小結(jié)。
六、教學(xué)資源建議。
（一）上網(wǎng)查閱我國(guó)材料科學(xué)的發(fā)展史。
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論。
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
七、課堂評(píng)價(jià)建議。
對(duì)過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行。
小組成員：
小組分工：
評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)目結(jié)果備注。
abc。
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路？
2、對(duì)能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證？
活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)1、學(xué)生的參與意識(shí)。
2、分析問(wèn)題的思路是否清晰？
3、收集資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>
資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過(guò)多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對(duì)收集資料進(jìn)行有序的分類(lèi)整理？
3、收集的資料是否充分并能?chē)@設(shè)計(jì)思路？
交流與表達(dá)1、能否對(duì)所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)？
2、能否對(duì)他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？
3、能否對(duì)他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評(píng)價(jià)1、參與意識(shí)。
2、合作意識(shí)。
3、知識(shí)的理解和應(yīng)用。
4、交流表達(dá)能力。
5、查閱和整理資料能力。
6、處理現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的應(yīng)變能力。
三維目標(biāo)教案篇十
——第一次世界大戰(zhàn)。
河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)。
鄭宏磊。
【說(shuō)明】。
我校目前所用教材由人民教育出版社歷史室編著，就是通常所說(shuō)的舊人教版。
【教材分析】。
本節(jié)教材主要包括三方面內(nèi)容：第一，帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾。第二，帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成。第三，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經(jīng)過(guò)及其影響。三方面之間的關(guān)系是：帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪殖民地；在對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪與分贓過(guò)程中形成了兩大軍事集團(tuán)；兩大軍事集團(tuán)重新瓜分世界的斗爭(zhēng)導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)。
本節(jié)課從“一戰(zhàn)”的背景、目的、性質(zhì)、經(jīng)過(guò)和影響等方面說(shuō)明20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展到新階段，它是人類(lèi)歷史有史以來(lái)第一次真正意義上的世界規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，它改變了世界政治格局，成為人類(lèi)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容主要透視19世紀(jì)末20世紀(jì)初錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)背后的歷史真諦，即為了全球市場(chǎng)和殖民地而大戰(zhàn)。同時(shí)又是資本主義國(guó)家進(jìn)入到帝國(guó)主義階段后彌漫于歐洲的狹隘民族主義的一次集中展示。當(dāng)世界大戰(zhàn)的傷痛漸漸離我們遠(yuǎn)去的時(shí)候，我們心中的警鐘應(yīng)不斷敲響。通過(guò)探究人類(lèi)歷史發(fā)展到20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的原因，去理解“一戰(zhàn)”的目的、性質(zhì)、過(guò)程和影響，而且這也是有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、和諧發(fā)展、關(guān)愛(ài)人類(lèi)等正義感的前提基礎(chǔ)。
【學(xué)生分析】。
本節(jié)課位于《世界近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第四章第五節(jié)，是高二上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。此時(shí)的學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，初步掌握了歷史思維的基本方法，有相當(dāng)?shù)臍v史文本解讀能力。但遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力還不強(qiáng)。所以就課標(biāo)要求而言，還需教師在課堂上以典型的例題積極引導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)將知識(shí)面拓展，力求將所學(xué)知識(shí)前后貫通，使學(xué)生始終對(duì)歷史有一個(gè)整體的感覺(jué)。再者，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)史的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的某次戰(zhàn)役或某個(gè)人物表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在增加趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀。
一、知識(shí)與能力。
了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強(qiáng)之間的主要矛盾，分析帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)；掌握歐洲列強(qiáng)之間的三對(duì)基本矛盾和歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成過(guò)程以及第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線；理解大戰(zhàn)的性質(zhì)；整體把握戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程和結(jié)果。學(xué)會(huì)從多角度分析重大歷史事件，培養(yǎng)歷史思維能力。
二、過(guò)程與方法。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀和解讀文本，有效利用教科書(shū)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生從資料中提取有效信息能力以及史論結(jié)合、論證問(wèn)題能力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效遷移前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把第一次世界大戰(zhàn)放在資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段和資本主義世界體系最終形成這個(gè)廣闊的歷史視野之下，理解20世紀(jì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產(chǎn)物；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積累尋求分析解決問(wèn)題的方案。教師可利用相關(guān)的文字、圖片、表格等資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，也可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，提高學(xué)生分析、綜合處理問(wèn)題的能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強(qiáng)矛盾激化的結(jié)果，帝國(guó)主義是世界大戰(zhàn)的根源。第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)引起革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了世界的面貌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：帝國(guó)主義列強(qiáng)的主要矛盾與兩大軍事集團(tuán)的形成。
生自主探究知識(shí)。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】（導(dǎo)入新課）多媒體演示圖片“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”。提問(wèn)一：你知道畫(huà)面中的“項(xiàng)莊”和“沛公”指哪兩個(gè)國(guó)家嗎？（回答：“項(xiàng)莊”指德國(guó)，“沛公”指英國(guó)。）提問(wèn)二：“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”反映了當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)的什么問(wèn)題?(回答：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾尖銳)我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道了英國(guó)是一個(gè)老牌的資本主義國(guó)家，18世紀(jì)的時(shí)候就確立了世界霸權(quán)，那時(shí)德國(guó)還四分五裂，長(zhǎng)期以來(lái)還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家敢公開(kāi)向英國(guó)的霸主地位挑戰(zhàn)，那統(tǒng)一后不久德國(guó)又是基于什么原因和具有了怎樣的力量從而敢公然挑釁？挑釁的結(jié)果怎樣呢？又產(chǎn)生了什么樣的影響呢？我們又會(huì)得出什么樣的認(rèn)識(shí)呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題將迎刃而解。
（幻燈片打出本節(jié)課標(biāo)題：第一次世界大戰(zhàn)）。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明）：本課以師生互動(dòng)的方式導(dǎo)入新課，以一張圖片引起學(xué)生興趣，接著是連續(xù)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。
師：首先我們先來(lái)了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（幻燈片展示出教學(xué)目標(biāo)）。
教師作簡(jiǎn)要說(shuō)明后：“好，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題與這樣的目的來(lái)學(xué)習(xí)“一戰(zhàn)”。
《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
專(zhuān)題一古代中國(guó)的政治制度。
通史概要：
中國(guó)古代史始于170萬(wàn)年前，止于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的歷史。
距今約170萬(wàn)年前，中國(guó)就有人類(lèi)居住，進(jìn)入原始社會(huì)。公元前21世紀(jì)，中國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)，夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝。經(jīng)過(guò)商朝的發(fā)展，西周時(shí)期，我國(guó)的奴隸社會(huì)進(jìn)入繁榮階段。春秋戰(zhàn)國(guó)是社會(huì)大變革時(shí)期，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了從奴隸制向封建制的過(guò)渡。
秦始皇建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一和多民族中央集權(quán)和封建國(guó)家，并開(kāi)創(chuàng)了一系列對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的制度。漢代封建制度得到進(jìn)一步鞏固。三國(guó)兩晉南北朝是政權(quán)分立與民族大融合時(shí)期。隋朝統(tǒng)一結(jié)束長(zhǎng)期分裂割據(jù)，隋唐時(shí)期中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)繁榮的局面，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化制度有新的建樹(shù)。五代遼宋夏金元，中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。明清之際，封建君主專(zhuān)制制度日益加強(qiáng)，中國(guó)封建社會(huì)漸趨衰落。
課標(biāo)要求：
了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與能力：早期國(guó)家的出現(xiàn)與特征，夏商時(shí)期的政治制度，西周分封制的內(nèi)容及作用，西周宗法制的內(nèi)容、特點(diǎn)及其深遠(yuǎn)影響，西周的禮樂(lè)文化。
（2）、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)分析圖表，史料解讀，問(wèn)題探究。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界著名的文明古國(guó)之一。中國(guó)古代的早期國(guó)家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。
教學(xué)課時(shí)：1、5課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：西周的宗法制與分封制。
難點(diǎn)：中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。
教學(xué)建議：
（1）、中國(guó)早期社會(huì)的年代較為久遠(yuǎn)，對(duì)大多數(shù)高一學(xué)生而言相對(duì)陌生，一些概念較為模糊。建議在導(dǎo)入中回憶初中時(shí)原始社會(huì)的基本情況，適當(dāng)介紹夏商周更替概況，以利于學(xué)生對(duì)新課的理解。如對(duì)西周代商的歷史更替的交代，可以更好地解釋西周實(shí)行分封制和宗法制的背景。
（2）、本課講述了古代中國(guó)早期階段的政治制度，主要敘述早期國(guó)家的出現(xiàn)與特征、夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制與禮樂(lè)秩序。其中重點(diǎn)是分封制與宗法制。應(yīng)講清分封制的起止時(shí)間、目的、內(nèi)容、影響和破壞；宗法制要講清內(nèi)容、特點(diǎn)和深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)過(guò)程中利用文字、圖片、圖表等資料，運(yùn)用以史料分析，看圖論史等方法，幫助學(xué)生更形象更準(zhǔn)確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來(lái)解釋概念。
（3）、本課主要講述夏商周的政治制度的同時(shí)兼及重大政治事件和重要?dú)v史人物。如在敘述夏商周政治制度時(shí)，提到夏禹、夏啟、商湯、紂王、周武王、周成王、周公、召公、微子等歷史人物；武王伐紂等重要?dú)v史事件。對(duì)于這些事件、人物可以有選擇地簡(jiǎn)單介紹，以增強(qiáng)趣味性。但重點(diǎn)應(yīng)放在敘述和解釋我國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)上。
（4）、本課各部分包括課前提示、正文、“學(xué)習(xí)思考”、“資料卡片”、“知識(shí)鏈接”等閱讀材料、圖、表以及課后的“自我測(cè)評(píng)”、“材料閱讀與思考”，都是本課的有機(jī)組成部分。各部分相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，可以有效地起到自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。比如可以用商代青銅方鼎的圖啟發(fā)學(xué)生更形象地理解我國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，而且引起他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣；用課文中第一個(gè)“學(xué)習(xí)思考”，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力；用課文中第二個(gè)“資料卡片”，能更清晰的了解西周分封諸侯的情況。在講授本課時(shí)，有些課文的底注也不應(yīng)忽略。如“封建”的注文實(shí)際上注釋了一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：課本是主張戰(zhàn)國(guó)封建說(shuō)的，因此指出西周的“封建”只不過(guò)是“分封諸侯國(guó)”，而并非中國(guó)封建社會(huì)的開(kāi)始。本課和本模塊其他各課的有機(jī)聯(lián)系，也應(yīng)該在講授時(shí)注意。如本課提到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期分封制已經(jīng)破壞，這就給秦始皇廢分封行郡縣作了鋪墊。
（5）、可以通過(guò)解決課后的“自我測(cè)評(píng)”、“材料閱讀與思考”作為小結(jié)，總體概括，使本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)。
二、走向“大一統(tǒng)”和秦漢政治。
課標(biāo)要求：
知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與能力：秦統(tǒng)一六國(guó)與秦朝疆域，秦漢中央官制的構(gòu)成和特點(diǎn)，郡縣兩級(jí)制，焚書(shū)坑儒和挾書(shū)律。
（2）、過(guò)程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法，史論結(jié)合、論從史出。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一在中國(guó)歷史上重大進(jìn)步作用，培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義情感。君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度是中國(guó)古代政治制度長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
教學(xué)課時(shí)：1、5課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）。
難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。
教學(xué)建議：
（1）、本課內(nèi)容豐富、充實(shí)而課時(shí)較緊張，因此在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程和課時(shí)分配上，都應(yīng)突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。“海內(nèi)為郡縣”和“秦漢時(shí)期的官僚機(jī)構(gòu)”兩目是教學(xué)重點(diǎn)。正確區(qū)分“君主專(zhuān)制”與“中央集權(quán)”兩個(gè)概念：“君主專(zhuān)制”指的是國(guó)家政權(quán)的主宰和中央決策方式，即皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)裁；“中央集權(quán)”指的是中央與地方的關(guān)系，即中央控制地方、地方服從中央。
（3）、第二目“海內(nèi)為郡縣”，介紹了秦朝地方行政制度——郡縣制的確立及其主要特征。首先應(yīng)指出郡縣的出現(xiàn)并不是從秦朝開(kāi)始，而是從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已出現(xiàn)。關(guān)于分封與郡縣之爭(zhēng)只要了解兩派的代表人物即可，重在引導(dǎo)學(xué)生探討為何李斯的主張和郡縣制是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的?？たh制與分封制比較，主要判別有兩點(diǎn)：一是直屬中央，二是長(zhǎng)官由皇帝任免調(diào)動(dòng)，不得世襲，這有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。漢初在地方實(shí)行分封與郡縣并行，到漢武帝時(shí)削除地方割據(jù)，使“大一統(tǒng)”政體更為鞏固。
（4）、第三目“秦漢時(shí)期的官僚機(jī)構(gòu)”，講述秦王朝中央政權(quán)組織的構(gòu)成及其職能。教材對(duì)于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的說(shuō)法，要求學(xué)生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要職能，至于九卿及其主要職能不要求學(xué)生完全掌握，能大概了解即可。朝議制度是秦王朝政治的一大特色，既要指出其可集思廣益的好處，也要點(diǎn)明其局限性。
（5）、第四目“挾書(shū)律”，主要講述秦王朝實(shí)行思想專(zhuān)制的情況。秦王朝的思想專(zhuān)制措施主要有兩條：一是焚書(shū)坑儒，二是挾書(shū)律。要點(diǎn)明秦朝實(shí)行焚書(shū)坑儒與挾書(shū)律的根本目的是通過(guò)思想上的統(tǒng)一來(lái)達(dá)到政治上鞏固統(tǒng)治的需要。教學(xué)中可結(jié)合教材中的“學(xué)習(xí)思考”：如何評(píng)價(jià)秦朝的“挾書(shū)律”？來(lái)分析挾書(shū)律的實(shí)質(zhì)，根本目的及其作用。
三、君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化課標(biāo)要求：
列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與能力：掌握有關(guān)中國(guó)古代君主專(zhuān)制體制的基本知識(shí)，了解中國(guó)古代從秦王朝到清王朝政治制度演變和史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治制度的基本特點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，初步培養(yǎng)汲取歷史經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用于現(xiàn)代政治建設(shè)的能力。
（2）、過(guò)程與方法：聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：專(zhuān)制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：中國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解。
教學(xué)建議：
（1）、本節(jié)教材的課標(biāo)要求是列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)，關(guān)于政治制度涉及面較廣，教材講述的五方面內(nèi)容主要是體現(xiàn)中國(guó)古代封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的演進(jìn)與強(qiáng)化。內(nèi)容豐富，充實(shí)因而課時(shí)較緊，因此在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程和課時(shí)分配上都應(yīng)突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。
（3）、第二目“君權(quán)與相權(quán)”，通過(guò)歷代削弱、分散相權(quán)來(lái)說(shuō)明中國(guó)古代君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的強(qiáng)化。漢武帝削弱相權(quán)主要舉措有兩種：一是頻繁換相，二是用中朝來(lái)架空外朝權(quán)力。唐朝實(shí)行三省六部制以及召集政事堂會(huì)議，實(shí)際起到了分散相權(quán)的作用。到了宋代通過(guò)設(shè)置中書(shū)門(mén)下以及增設(shè)參知政事等方式進(jìn)一步分割相權(quán)。到明初正式廢丞相。
（4）、第三目“中國(guó)古代的監(jiān)察體制”，主要講述中國(guó)歷代監(jiān)察體制的演變，要使學(xué)生明確中國(guó)古代的監(jiān)察體制也是服務(wù)于君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的，監(jiān)察制度發(fā)展走向健全正體現(xiàn)了君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的發(fā)展和強(qiáng)化。（5）、第四目“選官制度的歷史變化”，講述中國(guó)古代三種主要的選官制度即世官制、察舉制、科舉制。對(duì)于世官制與察舉制可作一般了解，重點(diǎn)應(yīng)放在科舉制的講述上，應(yīng)講清科舉制最初實(shí)行的進(jìn)步性。到明清實(shí)行八股取士，科舉才成為了人們思想發(fā)展的桎梏，其消極性日益顯現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地來(lái)分析評(píng)價(jià)歷史事物。
課標(biāo)要求：
了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與能力：明初廢丞相，權(quán)分六部；內(nèi)閣制度的形成及其演變；清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置以及密折奏事制度；清朝的邊疆政策；君主專(zhuān)制、中央集權(quán)制度的腐朽。
（2）、過(guò)程與方法：史料研習(xí)，歷史比較，問(wèn)題探究。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明清君主專(zhuān)制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步；中國(guó)皇權(quán)的高度集中是地主階級(jí)政治發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是封建社會(huì)步入晚期最后“輝煌”的折射。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施。
難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的影響。
教學(xué)建議：
（1）、本節(jié)主要講述明清時(shí)期中國(guó)君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的空前強(qiáng)化及其對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，明初廢丞相權(quán)分六部，之后設(shè)立內(nèi)閣使大權(quán)進(jìn)一步落入皇帝手中，到清雍正年間設(shè)立軍機(jī)處，中國(guó)古代君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰，這也是中國(guó)封建社會(huì)衰落的重要表現(xiàn)。君主專(zhuān)制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響是本課需探究的主要問(wèn)題之一，也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教師因予充分重視。
（2）、第一目“內(nèi)閣制度的形成”，主要講述體現(xiàn)明代君主專(zhuān)制政治體制加強(qiáng)的兩個(gè)方面，即丞相制度的廢除與內(nèi)閣制度的設(shè)立?？山Y(jié)合課本“學(xué)習(xí)思考”中的問(wèn)題分析明初朱元璋為何廢丞相，而廢丞相又是內(nèi)閣設(shè)立的原因。注意兩個(gè)區(qū)分：一是明代內(nèi)閣與近代西方內(nèi)閣的比較，需要補(bǔ)充材料；二是內(nèi)閣制與丞相制的比較，可引導(dǎo)學(xué)生討論。
（4）、第三目“清朝的邊疆政策”，主要講述清朝的邊疆政策及其管轄邊疆的措施，這部分內(nèi)容從表面上看與整個(gè)教材內(nèi)容不協(xié)調(diào)，但實(shí)際并不是為了單純敘述清朝邊疆政策，而是講述清朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，清朝在邊遠(yuǎn)的蒙古、新疆、西藏以及西南地區(qū)都能有效管轄，正說(shuō)明了中央集權(quán)的加強(qiáng)。
（5）、第四目“近代化浪潮與清末政治”，主要講述清末專(zhuān)制主義政治體制的腐朽敗落。本部分重點(diǎn)應(yīng)放在君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，可組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同時(shí)代、不同角度分析評(píng)價(jià)。它在初建時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極作用占主導(dǎo)地位。到封建社會(huì)晚期，消極作用則占據(jù)主導(dǎo)地位，可引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面來(lái)分析。
三維目標(biāo)教案篇十一
知識(shí)與技能：
１、了解陶淵明的生平經(jīng)歷才及魏晉門(mén)閥士族制度對(duì)知識(shí)分子的壓制、迫害。
２、細(xì)心品味詩(shī)中意象，理解詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)過(guò)程與方法：
１、教師范讀提示字音、節(jié)奏，學(xué)生參照注釋朗讀分析初通大意。
２、師生共同探究主題、手法、思想意義情感態(tài)度與價(jià)值觀：
１、理解作者“歸隱田園、獨(dú)善其身”的人生選擇。
２、感受作者寂寞、苦悶的思想感情。
詩(shī)句的意思，詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
理解“悲戚”的深意。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
屈原說(shuō)“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；阮籍說(shuō)“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說(shuō)“花間一杯酒，獨(dú)酌無(wú)相親”，他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個(gè)人。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《雜詩(shī)十二首》。
二、作者簡(jiǎn)介。
陶淵明（352或365或372或376—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江市）人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過(guò)太守。年幼時(shí)，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書(shū)多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時(shí)代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類(lèi)的“異書(shū)”。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪?ài)丘山”的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人。陶詩(shī)今存125首，多為五言詩(shī)。從內(nèi)容上可分為飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類(lèi)。
三、品味鑒賞。
（一）誦讀感知。
1、找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞？
悲戚。
2、詩(shī)人為什么“悲戚”？
“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。
3、詩(shī)人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境）。
這首詩(shī)先描寫(xiě)了日月更迭，萬(wàn)里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩(shī)鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩(shī)人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫(xiě)出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺(jué)察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫(huà)了自己“不眠”的凄寒心境。接下來(lái)的兩句寫(xiě)出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩(shī)人之孤獨(dú)。
4、“風(fēng)來(lái)入房戶(hù)，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。
時(shí)間在交替，日淪月出。“遙遙萬(wàn)里輝，蕩蕩空中景”。這是一個(gè)生命無(wú)法與之相比的無(wú)窮大的宇宙，也是一個(gè)象生命一樣美麗而飄渺的虛空?！帮L(fēng)來(lái)”、“夜中’兩句中兩個(gè)觸覺(jué)意象把生命與巨大的空間分離，限定在一個(gè)點(diǎn)上——房戶(hù)、枕席；“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無(wú)限的時(shí)間運(yùn)行過(guò)程與靜止的這一“夕”之間拉開(kāi)了距離，前者遷化不已，此時(shí)已非彼時(shí)，后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動(dòng)，從而凸現(xiàn)了此“夕”對(duì)生命的體驗(yàn)與感受。
2、詩(shī)歌的。
七、八兩句在詩(shī)中起何作用。
總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。
3、詩(shī)歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情。
生命是孤獨(dú)的，不僅“欲言無(wú)余和，揮杯勸孤影”，連生命須臾不可脫離的時(shí)間也無(wú)情地拋棄了它，自顧自地奔向前方，把人播種在時(shí)間田野上的愿望連根拔走?！叭赵聰S人去，有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開(kāi)場(chǎng)，時(shí)間的舞臺(tái)已匆匆撤走了，增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空，焉能不“念此懷悲凄，終曉不能靜”呢！
時(shí)間交替，生命凝止；宇宙無(wú)垠，生命孤獨(dú)；生命的好戲還未上場(chǎng)，時(shí)間的舞臺(tái)已經(jīng)撤走。這就是雜詩(shī)第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。
4、分析整首詩(shī)歌的'思想內(nèi)容。
歷來(lái)人們對(duì)陶淵明詩(shī)歌中的悲情很少提及和關(guān)注，其實(shí)陶詩(shī)在平淡沖和的整體風(fēng)格下，有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為四類(lèi)：1。生死之悲，2。士不遇之悲，3。羈旅、離別之悲，4。孤苦之悲。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樘赵?shī)中對(duì)悲情采取的委運(yùn)任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者，反而使他們忽略了悲情的存在。
5、通讀整首詩(shī)歌體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。
陶淵明的詩(shī)善于運(yùn)用樸素的語(yǔ)言、白描的手法，直率地抒寫(xiě)而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒(méi)有任何人工雕琢的痕跡，引導(dǎo)讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進(jìn)詩(shī)人所營(yíng)造的意境中去。
6、自主朗讀探究詩(shī)歌的主旨。
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無(wú)成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨(dú)，又以時(shí)光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩(shī)中的代表作。
四、課堂小結(jié)：
古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)該報(bào)以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
１、生死之悲。
２、士不遇之悲思想內(nèi)容。
３、羈旅、離別之悲，
４、孤苦之悲。
三維目標(biāo)教案篇十二
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過(guò)來(lái)，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著極其重要的作用。
二、學(xué)情。
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類(lèi)似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成。
在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過(guò)觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類(lèi)已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)。
（1）分子的質(zhì)量和體積都很小。
首先通過(guò)1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。
（2）分子間有間隔。
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
（3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì)通過(guò)氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來(lái)補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來(lái)說(shuō)，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后說(shuō)一下我的板書(shū)，根據(jù)我的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
三維目標(biāo)教案篇十三
著圍繞音樂(lè)課程三維目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。以下為三個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
案例一：
人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元“月亮頌”教學(xué)目標(biāo)（2課時(shí)）。
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在學(xué)唱和欣賞感受歌曲的過(guò)程中，用心體會(huì)《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》表達(dá)的悠悠思鄉(xiāng)情。
2、欣賞器樂(lè)曲《二泉映月》、《月兒高》和歌曲《月夜》，感受不同表現(xiàn)手法、不同作品。
表現(xiàn)不同感情色彩的“月夜”意境。
3、樂(lè)意參與活動(dòng)“聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)，賞畫(huà)”，感悟音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)的密切關(guān)系。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)模仿跟唱、隨錄音默唱、鍵盤(pán)帶唱、樂(lè)段比較分析，逐漸學(xué)會(huì)歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《彎彎的月亮》。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、品味、感受和想象，體驗(yàn)樂(lè)曲《二泉映月》、《月兒高》和《夜月》的意。
境；欣賞《二泉映月》，分析對(duì)比管弦樂(lè)與二胡詮注該作品不同的藝術(shù)特點(diǎn)；通過(guò)聆聽(tīng)、感受、試唱重復(fù)主題音樂(lè)，初步理解音樂(lè)重復(fù)的藝術(shù)手法。
3、拓展目標(biāo)：搜集關(guān)于月亮的音樂(lè)作品、文學(xué)作品、美術(shù)作品，通過(guò)比較篩選，嘗試為朗。
誦和賞畫(huà)配上合適的背景音樂(lè)，并作交流展示。
（三）知識(shí)與技能。
1、能用樸實(shí)的聲音深情地演唱《月之故鄉(xiāng)》，能自然輕柔地演唱歌曲《彎彎的月亮》。
2、通過(guò)欣賞《月夜》，初步了解鋼琴伴奏在藝術(shù)歌曲中烘托補(bǔ)充的作用；
3、簡(jiǎn)單了解《月之故鄉(xiāng)》《二泉映月》中的重復(fù)（原樣重復(fù)、變化重復(fù)）和再現(xiàn)；能體驗(yàn)西洋管弦樂(lè)豐滿的層次美，二胡如歌似泣的細(xì)膩美。
3、通過(guò)聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)，捕捉音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系點(diǎn)。
案例二：
人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元主題“西洋樂(lè)話”（3課時(shí)）。
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、欣賞歐洲300年間有代表性的曲目，愿意了解歐洲巴洛克音樂(lè)、古典音樂(lè)、浪漫派音。
樂(lè)、印象派音樂(lè)、20世紀(jì)初期現(xiàn)代音樂(lè)的簡(jiǎn)單特征，初淺了解代表作曲家的生平及作品。
2、欣賞器樂(lè)曲《g弦上的詠嘆調(diào)》《驚愕交響曲》《歡樂(lè)的農(nóng)民集會(huì)》《音樂(lè)瞬間》《進(jìn)。
行曲》《斯拉夫舞曲》、聲樂(lè)作品《哈利路亞》《搖籃曲的》，細(xì)心感受和體驗(yàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)閱讀課本文字介紹，文字描述，觀看音樂(lè)家圖像和老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充說(shuō)明，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解各代表作曲家。通過(guò)課后搜集莫扎特、貝多芬作品，對(duì)作曲家進(jìn)一步了解。
2、通過(guò)聆聽(tīng)感受、試唱主題旋律，粗略分析作品結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)歐洲代表作曲家代表作品的藝術(shù)魅力。
3、采用跟唱，模唱的方法，學(xué)唱歌曲《搖籃曲》及《哈利路亞》8個(gè)小節(jié)的樂(lè)句。
4、通過(guò)回憶舊識(shí)和新學(xué)的知識(shí)，嘗試完成課本30頁(yè)的音樂(lè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)。
（三）知識(shí)與技能。
1、通過(guò)欣賞作品，對(duì)各代表作曲家有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)代表作品的風(fēng)格和音樂(lè)特點(diǎn)有大致的印象。
2、能用輕柔的聲音演唱《搖籃曲》，能用雄壯的聲音演唱《哈利路亞》。
3、能基本完成課本30頁(yè)的音樂(lè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)。
案例三。
人教版第四單元“神州大地（5）——海濱音詩(shī)”（2課時(shí)）。
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)會(huì)歌曲《鼓浪嶼之波》，體會(huì)歌曲的思鄉(xiāng)之情。
2、欣賞《西沙，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》《大海啊，故鄉(xiāng)》《海濱音詩(shī)》，樂(lè)意感受人們對(duì)大海的贊美與熱愛(ài)。
3、參與豎笛吹奏《大海啊，故鄉(xiāng)》、音樂(lè)創(chuàng)編，愿意嘗試音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)編。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)聽(tīng)唱，重點(diǎn)樂(lè)句反復(fù)練唱，鍵盤(pán)彈奏帶唱、整段跟隨錄音輕聲摸唱等方法逐漸學(xué)會(huì)。
歌曲《鼓浪嶼之波》；通過(guò)體驗(yàn)感受、音樂(lè)聯(lián)想、畫(huà)旋律線，簡(jiǎn)單討論分析歌曲的音樂(lè)特。
點(diǎn)，體會(huì)起伏搖曳的海波形象。
2、課件展示西沙群島的地理位置和美麗的自然風(fēng)光，進(jìn)而欣賞歌曲《西沙，我可愛(ài)的家。
鄉(xiāng)》，結(jié)合譜例簡(jiǎn)單分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性及基本結(jié)構(gòu)。
3、欣賞作品《大海啊故鄉(xiāng)》《海濱音詩(shī)》，通過(guò)聆聽(tīng)感受、放飛想象、演唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)涵，分析作品的音樂(lè)特點(diǎn)。
4、逐句慢練《大海啊，故鄉(xiāng)》的主歌部分，難點(diǎn)樂(lè)句反復(fù)練習(xí)突破，逐漸學(xué)會(huì)吹奏；發(fā)揮。
想象，選配或創(chuàng)編音樂(lè)與影像、詩(shī)歌，舞蹈相結(jié)合表現(xiàn)大海不同的景象。
（三）知識(shí)與技能。
1、能抒情優(yōu)美地演唱《鼓浪嶼之歌》；能簡(jiǎn)單畫(huà)出特性樂(lè)句的旋律線。了解鼓浪嶼地理風(fēng)光。
2、能初淺體驗(yàn)作品《西沙，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》《海濱音詩(shī)》的音樂(lè)情緒，并能簡(jiǎn)單分析作品的調(diào)式調(diào)性和結(jié)構(gòu)。
3、能把樂(lè)曲《大海啊，故鄉(xiāng)》或其中的幾句樂(lè)句基本吹準(zhǔn)；基本能夠合成創(chuàng)編作品拿出來(lái)交流分享。
三維目標(biāo)教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“夸”“奪”兩個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程中，認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字，熟悉課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字的能力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“夸”“奪”兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
生字卡片、多媒體課件。
自主、合作、交流。
一、激趣導(dǎo)入。
4、齊讀課題：25成功的路。讀了課題，你們有什么想說(shuō)的?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)。
2、小朋友，現(xiàn)在你們知道是誰(shuí)走向成功的路了嗎?
3、小朋友們都聽(tīng)得很仔細(xì)，那么你覺(jué)得老師剛才讀得怎么樣?
5、出示學(xué)習(xí)提示：我能在6分鐘內(nèi)完成。
自讀課文，邊讀邊圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
用自己喜歡的方法識(shí)記生字，看誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單又巧妙。
給生字找朋友。
6、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生互相檢查，教師深入小組內(nèi)了解情況。
三、全班反饋交流。
師：誰(shuí)愿意將你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給我們大家認(rèn)識(shí)?指名上臺(tái)挑選自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼讀。讀完后學(xué)生將卡片貼在黑板上。
1、學(xué)生齊讀生字。
3、小朋友們真了不起，想了這么多好辦法記住這些生字寶寶的名字，現(xiàn)在，這些調(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了咱們的大屏幕上，請(qǐng)看，還認(rèn)識(shí)他們嗎?(課件出示生字組成的詞語(yǔ))。
指名讀后齊讀。
4、指名讀，集體評(píng)議：你覺(jué)得他讀得怎么樣?然后齊讀、小組賽讀。
5、分別出示以下三句：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒，是三個(gè)親兄弟。他們長(zhǎng)得一樣強(qiáng)壯，都想長(zhǎng)大成為一名賽跑冠軍。
只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風(fēng)下雨，不管?chē)?yán)寒酷暑，每天堅(jiān)持鍛煉。
在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，紅馬駒奮力奔跑，像插上了翅膀一樣，超過(guò)了一個(gè)又一個(gè)對(duì)手，終于奪得了金牌。他成功了!
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、大屏幕出示田字格中的“夸”“奪”字。
小朋友們看，這兩個(gè)字不僅要求我們會(huì)認(rèn)，還要寫(xiě)漂亮。比比看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
請(qǐng)小朋友再仔細(xì)觀察，怎樣把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?
3、教師師范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)后，跟同桌互相比一比，寫(xiě)得好的表?yè)P(yáng)，不好的就幫他指出來(lái)，然后再寫(xiě)幾個(gè)更好的。
6、學(xué)生作品在展示臺(tái)上展示，集體評(píng)議。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
小朋友都希望成功，那么我們從小就要掌握很多的知識(shí)。你們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握了嗎?老師為你們每人準(zhǔn)備了一張訓(xùn)練卡，趕快拿出來(lái)，以最快的速度獨(dú)立完成。
(學(xué)生完成作業(yè)，做完后小組長(zhǎng)收起來(lái))。
六、全課總結(jié)。
小朋友，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字朋友，還學(xué)會(huì)了正確、流利地講《成功的路》這個(gè)故事，大家都學(xué)得很成功，只要大家堅(jiān)持不懈，你們一定都會(huì)走向自己的成功之路的!
三維目標(biāo)教案篇十五
三維教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三位目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。
一維目標(biāo)——知識(shí)與技能：人類(lèi)生存不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；基本能力：獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
二維目標(biāo)——過(guò)程與方法：過(guò)程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)；方法指基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)）。
三維目標(biāo)——情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一；從而使學(xué)生內(nèi)心確定其對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。
知識(shí)與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的，知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)核，是我們從傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)繼承的東西。
過(guò)程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，新課程倡導(dǎo)對(duì)教與學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)，方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。
在課堂教學(xué)中，我們不能故此失彼，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。
三維目標(biāo)教案篇十六
小店街道二中攸麗芬。
有效的歷史教學(xué)，就是使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。實(shí)行有效教學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、主體參與有效化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成定論。重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、首先是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有情緒上的安全感。其次是建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生有個(gè)安全的心靈港灣。
2、教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；要樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。
3、培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力和履行責(zé)任的能力。學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，能夠勝任獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。
4、教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
二、教學(xué)目標(biāo)具體化。三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、教學(xué)對(duì)象；
2、學(xué)生的行為；
3、確定行為的條件。條件是指能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制；
4、程度。程度由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來(lái)確定。如八年級(jí)中國(guó)歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》三維教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
2、認(rèn)識(shí)或分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響；
三、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。問(wèn)題是思維的開(kāi)始。在教學(xué)中，老師要善于提煉問(wèn)題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，形成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)樘岢鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，也要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如《三國(guó)鼎立》的教學(xué)，老師可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后再深入解決問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題，如：
1、東漢末年，群雄中曹操為什么能逐漸強(qiáng)大而統(tǒng)一北方？
2、為什么會(huì)形成三國(guó)鼎立的局面？三國(guó)鼎立是怎樣形成的？
3、如何評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等人物？第一個(gè)問(wèn)題就是著眼于細(xì)節(jié)，問(wèn)題的解決，既要引導(dǎo)學(xué)生比較，又要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)；第二個(gè)問(wèn)題就是著眼于整體，問(wèn)題的解決，要引導(dǎo)學(xué)生概括，抓主要信息；第三個(gè)問(wèn)題著眼于情感和價(jià)值觀。
踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。如活動(dòng)課教學(xué)，我們可以情景活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時(shí)完成了對(duì)歷史的感悟和思維方法的學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)情感的表達(dá)進(jìn)行反思，使情感的表達(dá)更加準(zhǔn)確，更加具體，更加生動(dòng)形象。
五、教學(xué)指導(dǎo)方法化。老師要有強(qiáng)烈的方法論意識(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
1、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：陳述性知識(shí)也稱(chēng)描述性知識(shí)或記憶性知識(shí)，它具有靜態(tài)的性質(zhì)，主要用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”，教科書(shū)中大量的課文可看作是陳述性知識(shí)，從歷史知識(shí)積累的角度來(lái)說(shuō)，主要是閱讀識(shí)記。老師的指導(dǎo)主要是如何根據(jù)課文特點(diǎn)，采用不同的學(xué)習(xí)方法和記憶方法。
2、程序性知識(shí)：程序性知識(shí)也叫步驟性知識(shí)或過(guò)程性知識(shí)，它具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)，主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么樣”的問(wèn)題。程序性知識(shí)對(duì)技能的形成具有定向作用，能直接指導(dǎo)技能的訓(xùn)練和促進(jìn)技能的形成。教科書(shū)中程序性知識(shí)見(jiàn)于課文的“導(dǎo)讀”“閱讀提示”“思考?練習(xí)”以及“想一想”、“活動(dòng)建議”的提示當(dāng)中，更多的是沒(méi)有見(jiàn)諸文字，全憑老師根據(jù)教材特點(diǎn)而定。
3、策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：策略性知識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控，它不同于圈畫(huà)、講解、分析比較等具體的學(xué)習(xí)方法，而是由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控和元認(rèn)知等要素構(gòu)成的監(jiān)控系統(tǒng)。隨著年級(jí)的升高，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自己明確每次要從教科書(shū)學(xué)到什么，要利用哪些資源和怎樣利用這些資源，要采用怎樣的學(xué)習(xí)策略才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的等。
攸
麗
芬
小店街道二中。
——淺談初中歷史教學(xué)三維目標(biāo)中的過(guò)程與方法。
小店街道二中。
攸麗芬。
新課標(biāo)所確定的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)密切相關(guān)的。這三個(gè)目標(biāo)是有梯度的，是相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系，使歷史教學(xué)的有效性層層深入，并最終達(dá)到歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的是“過(guò)程與方法”?！爸R(shí)與能力”目標(biāo)在“過(guò)程與方法”中得到落實(shí)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”又在“過(guò)程與方法”中得到體現(xiàn)。
歷史是一門(mén)最生動(dòng)、最真實(shí)、最精彩的課。它記載了人類(lèi)艱辛而神奇的生命歷程，展示了以人為主體的時(shí)空長(zhǎng)廓；演繹了事物與事件的紛繁美麗，具有恒久的藝術(shù)魅力。歷史本是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有歷史；歷史教學(xué)也是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程就無(wú)所謂教學(xué)。對(duì)于渴望知識(shí)，想了解人類(lèi)發(fā)展軌跡和奧妙的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一門(mén)非常具有吸引力的學(xué)科。然而，我們大部分的學(xué)生雖然喜歡歷史，卻對(duì)歷史課不感興趣。究其原因，問(wèn)題存在于傳統(tǒng)的重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果而不重視以人為本的教學(xué)的過(guò)程與方法。
過(guò)程與方法。歷史課標(biāo)沒(méi)有對(duì)歷史教學(xué)的過(guò)程與方法作出具體要求，師生應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過(guò)程與方法”的總體目標(biāo)，參照“教學(xué)活動(dòng)建議”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過(guò)程與方法。
關(guān)于學(xué)習(xí)方法，首先要遵循程序問(wèn)題，按程序?qū)W習(xí)，能夠節(jié)約時(shí)間，容易使學(xué)習(xí)行為達(dá)到熟練化、自動(dòng)化。所以學(xué)習(xí)的一般過(guò)程離不開(kāi)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，歷史教師必須讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正的主人。要擺脫以往教學(xué)中學(xué)生只有學(xué)習(xí)，而沒(méi)有運(yùn)用、鞏固、總結(jié)機(jī)會(huì)的舊模式，要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生能夠充分展示學(xué)習(xí)的效果。
其次要遵循原則問(wèn)題，即人們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則或要求。這一要素具有以下特點(diǎn)：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點(diǎn)；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)原則既可以涉及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點(diǎn)。
再者要遵方式問(wèn)題，指的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法應(yīng)該包括記憶、思維、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、觀察、練習(xí)、寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評(píng)論、創(chuàng)作、討論、訪問(wèn)、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會(huì)活動(dòng)等等。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔助性教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
完成歷史學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的教學(xué)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識(shí)的方法，所以以上概述的學(xué)習(xí)方法的四個(gè)要素的動(dòng)作執(zhí)行者都是學(xué)生。如“概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國(guó)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以使學(xué)生“通過(guò)查閱報(bào)刊雜志、收聽(tīng)收看廣播電視、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題”，并從中學(xué)習(xí)收集資料、社會(huì)調(diào)查等方法。“過(guò)程與方法”目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
小店街道二中。
攸麗芬。
三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）的核心是人的發(fā)展，三維目標(biāo)是交融互進(jìn)的，三維目標(biāo)不是均等存在的，我認(rèn)為新課程中最有意義，最有價(jià)值的一個(gè)理論創(chuàng)新點(diǎn)就是三維目標(biāo)，我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，從新課程來(lái)看，就是落實(shí)三維目標(biāo)。就歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效的歷史教學(xué)，就是經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使歷史人文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。那么有效教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下：
一﹑參與有效化，重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、首先是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使有情緒上的安全感。其次是建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生有個(gè)安全的心靈港灣。
2、教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；要樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的額外助。
3、教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
二、教學(xué)目標(biāo)具體化。三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。問(wèn)題是思維的開(kāi)始。在教學(xué)中，老師要善于提煉問(wèn)題給學(xué)生，還善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)樘岢鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程實(shí)踐化。教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程，正如新課程所指出的歷史是體驗(yàn)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是體驗(yàn)實(shí)踐。歷史體驗(yàn)實(shí)踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。如活動(dòng)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏陶，同時(shí)完成了對(duì)歷史的感悟和思維方法的學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)情感的表達(dá)進(jìn)行反思，使情感的表達(dá)更加準(zhǔn)確，更加具體，更加生動(dòng)形象。
五、教學(xué)指導(dǎo)方法化。老師要有強(qiáng)烈的方法論意識(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。在當(dāng)前的教育管理中，我們教師可能最關(guān)注的是教學(xué)評(píng)價(jià)了。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育得以真正實(shí)施的有效保障。教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，評(píng)價(jià)過(guò)程與方法。
攸
麗
芬
小店街道二中。
三維目標(biāo)教案篇十七
教育是一種有目的的活動(dòng)，是把一個(gè)自然的人培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求符合社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則的人。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教材內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)手段，中考高考越來(lái)越多的受到教學(xué)目標(biāo)的控制和調(diào)節(jié)。實(shí)施素質(zhì)教育也從“單一的教學(xué)目標(biāo)”逐漸向“多重教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，又要適應(yīng)為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生的需要。
一、問(wèn)題意識(shí)與覺(jué)悟。
教學(xué)效率低下，教學(xué)目標(biāo)不明：為了講課而講課，為了紀(jì)律而管人，甚至教材的作者也不明確。講教材，展示自己的教學(xué)水平；不切實(shí)際，偏離大綱；畢業(yè)班制做習(xí)題對(duì)答案，無(wú)目的。教學(xué)效率低下的主要原因?？荚嚨淖兏铮簩W(xué)在課內(nèi)，考在課外，命題指向。
教改是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)。
第一文庫(kù)網(wǎng)。
發(fā)展的不竭動(dòng)力和學(xué)校超常規(guī)的發(fā)展的有效途徑。對(duì)學(xué)校而言，不改革，學(xué)校就沒(méi)有后勁就沒(méi)有希望；對(duì)教師而言，不改革，教學(xué)方法就難以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的變化從而受學(xué)生歡迎，課堂教學(xué)質(zhì)量和效益就難以提高。教育方針就是我們的教育目標(biāo)。
二、實(shí)施課程改革與認(rèn)領(lǐng)改革任務(wù)的覺(jué)悟（目標(biāo)教學(xué)法的含義）。
目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。）教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中確立以理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性，并以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)法認(rèn)同教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。作為教師應(yīng)該努力去尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最短路徑。
其理論依據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)”理論?！罢莆諏W(xué)習(xí)”理論是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的?！袄斫鈱W(xué)習(xí)”就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以基礎(chǔ)知識(shí)和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體（班級(jí)授課制）為前提，要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和結(jié)構(gòu)化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行適時(shí)形成性評(píng)價(jià)（反饋），為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。“掌握學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)法。（解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知）實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)。
1、目標(biāo)的來(lái)源：課程的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)；
2、目標(biāo)的確定、描述與表達(dá)。知識(shí)層：了解（辨認(rèn)、知道、復(fù)述）理解（描述特征、區(qū)別與聯(lián)系）掌握（遷移、運(yùn)用）靈活運(yùn)用（選擇、判斷、用目標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)、綜合運(yùn)用）。非知識(shí)層：感受、經(jīng)歷和體驗(yàn)。目標(biāo)的制定：不同的學(xué)生智力類(lèi)型、不同的`學(xué)生基礎(chǔ)、不同的學(xué)生愛(ài)好，全面、科學(xué)、分層次制定目標(biāo)。
實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵是采取有效的策略讓學(xué)生逐步接近最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，思索一系列核心問(wèn)題：對(duì)于目標(biāo)而言，什么是最有價(jià)值的？為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)那條路是捷徑？用什么方法最湊效？例子：信息與信息技術(shù)。信息的重要性，信息及其載體。不可忽略的環(huán)節(jié)是反饋和矯正。楊思的經(jīng)驗(yàn)，杜朗口無(wú)不體現(xiàn)重視這樣的環(huán)節(jié)。
目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程一般分為制定目標(biāo)----展示目標(biāo)----實(shí)施目標(biāo)----檢測(cè)目標(biāo)----矯正深化達(dá)成目標(biāo)等幾個(gè)階段。
目標(biāo)教學(xué)法優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)，能夠大面積。
提高教學(xué)質(zhì)量。教育是未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)，在科學(xué)的教育制度下，他們將以現(xiàn)代人的素質(zhì)去接受二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
五、目標(biāo)教學(xué)法的特點(diǎn)：1、有明確的目標(biāo)指向。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)程序從板書(shū)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到以目標(biāo)測(cè)評(píng)終止，全過(guò)程以教學(xué)目標(biāo)為“綱”，以教師和學(xué)生的一系列活動(dòng)為“目”，綱舉目張。2、目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識(shí)體系，并明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們?cè)撝R(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成一種對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而形成一種期待心理，做到有備而來(lái)，避免了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盲目性，。
3、群體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、反饋性測(cè)評(píng)與矯正補(bǔ)償教學(xué)相結(jié)合貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。4、目標(biāo)教學(xué)法先有展示目標(biāo)的導(dǎo)向，中有提示性板書(shū)的控制，后有“啟示”和“小結(jié)”的壓陣。從而避免了課堂教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的注意力始終保持高度集中。6、堂堂課，堂堂清，不會(huì)形成知識(shí)的負(fù)積累，一般沒(méi)有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有益于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
六、目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)中心原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，特別是對(duì)于完不成的教學(xué)目標(biāo)要及時(shí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)堂堂達(dá)標(biāo)。
2、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。
3、理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過(guò)議論、精講、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4、優(yōu)化原則。從上課伊始到結(jié)束，從教師的導(dǎo)到學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然和優(yōu)化。
5、反饋矯正原則。進(jìn)行信息反饋，對(duì)殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，是防止知識(shí)缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的重要手段，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中交往和互動(dòng)的積極性和有效性。
七．“目標(biāo)教學(xué)法”教改的其它相關(guān)問(wèn)題。
注意：
1、要注重能力培養(yǎng)，落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。教師的專(zhuān)業(yè)水平，不僅集中表現(xiàn)在活化知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在的能力上，而且，更要表現(xiàn)在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和塑造人格上。
2、教師課前要作好充分的準(zhǔn)備，科學(xué)擬定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。課前科學(xué)正確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施好目標(biāo)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師課前要作好充分的準(zhǔn)備，深入鉆研教材內(nèi)容、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)生，制定科學(xué)、全面、層次性的教學(xué)目標(biāo)。
3、另外，目標(biāo)教學(xué)法的課堂活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)面廣，學(xué)生積極參與，活躍了課堂氣氛，但同時(shí)也給教師控制和駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在課堂教學(xué)中突發(fā)事件會(huì)增多，非預(yù)見(jiàn)性因素層出不窮。所以教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己處理課堂偶發(fā)事件的能力。
4、提倡“目標(biāo)教學(xué)法”，并不是排斥其他教學(xué)方法?！澳繕?biāo)教學(xué)法”作為一種教學(xué)法，必須同其他教學(xué)法一起靈活使用，不是只要“目標(biāo)教學(xué)法”就可以了。
5、“目標(biāo)教學(xué)法”和其他教學(xué)法一樣，包括教法和學(xué)法。以往的教學(xué)實(shí)踐比較強(qiáng)調(diào)教師的教法，少關(guān)注或忽視了學(xué)生的學(xué)法。其實(shí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握，就不可能有目標(biāo)教學(xué)的成功。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，努力讓學(xué)生明白目標(biāo)教學(xué)的要求，把目標(biāo)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)方式和方法的變革作為一個(gè)必須認(rèn)真研究和對(duì)待的課題提出來(lái)。
6、必須實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)教學(xué)法”與其他教學(xué)方法的整合、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的整合。
7、現(xiàn)在人們已經(jīng)超越了對(duì)“目標(biāo)教學(xué)”的認(rèn)識(shí)，提出了“目標(biāo)教育”的思想，這的確為目標(biāo)教學(xué)開(kāi)辟了一條廣闊的道路；但這一認(rèn)識(shí)仍然偏重于“教”，而沒(méi)有給“學(xué)”應(yīng)有的考量。同時(shí)，必須超越對(duì)“目標(biāo)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)，超越僅僅把“目標(biāo)教學(xué)”作為一種學(xué)習(xí)方法來(lái)看待，而應(yīng)該把“目標(biāo)教學(xué)”上升到學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)觀念的更新上來(lái)。
八、深化拓展腳色內(nèi)涵的覺(jué)悟。目標(biāo)教學(xué)法追求結(jié)果，要求教師想方設(shè)法達(dá)到目的，這也正是我們太大附中提倡的一種精神----這種精神需要責(zé)任心的支撐。學(xué)校有學(xué)校的工作目標(biāo)，中層有中層的工作目標(biāo)，課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的目標(biāo)。日常管理有日常管理的目標(biāo)，只有為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)勇于探索、樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于承擔(dān)責(zé)任的人，才有可能被賦予更多地使命。學(xué)校要為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，造就相應(yīng)的文化。
在這個(gè)世界上，每一個(gè)人都扮演著不同的角色，每一種角色又都承擔(dān)著不同的責(zé)任，從某種程度上說(shuō)，對(duì)角色飾演的最大成功就是對(duì)責(zé)任的完成、對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成。腳色是一種責(zé)任，不是地位和擺設(shè)，責(zé)任是一種使命，不是理性的計(jì)算與權(quán)衡。正是責(zé)任，讓我們?cè)诶щy時(shí)能夠堅(jiān)持，讓我們?cè)诔晒r(shí)保持冷靜，讓我們?cè)诮^望時(shí)懂得不放棄，因?yàn)槲覀兊呐蛨?jiān)持不僅僅是為了自已，還為了別人。教育需要一顆成熟的童心，找到自己的教育潛力，讓自己的能力、自己的才華在自己的腳色中放出光芒。
三維目標(biāo)教案篇十八
認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄芮楦小?/p>
識(shí)記知識(shí)知覺(jué)接受。
理解領(lǐng)會(huì)有指導(dǎo)的反應(yīng)反應(yīng)。
運(yùn)用一應(yīng)用復(fù)雜外顯反應(yīng)價(jià)值化。
運(yùn)用二價(jià)值性格化。
布魯姆教學(xué)目標(biāo)層次與教學(xué)目標(biāo)常用動(dòng)詞表。
常用的動(dòng)詞。
知道（識(shí)記）。
舉例：正確說(shuō)出影響人需要滿足的主要因素。
能正確依次裝卸氧氣表。
能正確完成皮內(nèi)注射操作，做到步驟正確，動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)，進(jìn)針角度、深度、藥量三準(zhǔn)確。
舉例：贊成開(kāi)展社區(qū)保健活動(dòng)。
請(qǐng)求老師提供更多的整體護(hù)理學(xué)習(xí)資料。
舉例：渴望參加社區(qū)護(hù)理活動(dòng)。
主動(dòng)與他人討論整體護(hù)理的實(shí)踐意義。
三維目標(biāo)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)。
1.通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并比較物體的輕與重。
2.能用正確的語(yǔ)言描述物體的輕與重并進(jìn)行比較。
能力目標(biāo)。
通過(guò)生活實(shí)踐用自己的方法比較物體的輕重。
情感目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲、實(shí)踐的過(guò)程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。
教學(xué)難點(diǎn)：
和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
(一)比一比。
師：小朋友，看看今天老師在講臺(tái)上都放了哪些物品啊?(生答)。
師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜?lái)呢?
小結(jié)：這是因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中我們都拿過(guò)它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗(yàn)用眼睛觀察來(lái)進(jìn)行判斷。
(二)猜一猜。
老師這里有兩個(gè)一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個(gè)盒子重，哪個(gè)盒子輕嗎?(學(xué)生猜測(cè))。
師：每個(gè)小朋友都有不同的猜測(cè)，你有什么好辦法來(lái)比較出兩個(gè)物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱(chēng)、蹺蹺板等)。
師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來(lái)比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告訴大家你的感覺(jué)是什么樣的?(請(qǐng)學(xué)生上來(lái)掂一掂，得出答案)。
師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會(huì)兒我們也用“掂一掂”的方法來(lái)任選兩樣物體比一比輕重。
現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋(píng)果和礦泉水，每個(gè)小組可以任選其中的兩個(gè)物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個(gè)小組的小朋友任選兩樣物體來(lái)掂一掂、比一比，說(shuō)一說(shuō)。
和()比()比()重()比()輕。
(請(qǐng)3～4個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō))。
師：在我們剛剛比較的過(guò)程中，哪個(gè)物品是最重的?哪個(gè)物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)。
師：氣球的外表形狀，為什么比較下來(lái)是最輕的?(因?yàn)槔锩媸强諝?。
師：物體的輕與重與物體的大小有沒(méi)有關(guān)系?(沒(méi)有)。
師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。
(二)拎一拎。
1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋(píng)果，它還用剛才掂一掂的方法來(lái)比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因?yàn)閿?shù)量太多了，手上放不下會(huì)全掉在地上)。
師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來(lái)比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)。
師：我們把蘋(píng)果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來(lái)拎一拎。(請(qǐng)2～3個(gè)小朋友上來(lái)拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋(píng)果的總重量重)。
2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺(jué)，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰(shuí)的書(shū)包重，誰(shuí)的書(shū)包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。
3.學(xué)生交流。(我同桌的書(shū)包輕，我的書(shū)包重)。
(三)吊一吊。
1.師：老師這里的梨和蘋(píng)果差不多重，用手好像估測(cè)不出輕重，你有什么好辦法來(lái)比較出它們的輕重嗎?(生：用天平秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng))。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，可是如果沒(méi)有這些工具的時(shí)候還可以用什么好方法進(jìn)行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來(lái)比較輕重)。
師演示：應(yīng)該看哪一段的長(zhǎng)度?(橡皮筋的長(zhǎng)度)。
請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度。
2.比較礦泉水和生梨。
師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長(zhǎng)。
三、觀察實(shí)驗(yàn)，比較輕與重。
1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車(chē);。
師：誰(shuí)能想個(gè)好辦法將這些東西從輕到重?cái)[放整齊?(小組討論交流)。
(1.用手估測(cè)，2個(gè)2個(gè)比較;2.2個(gè)2個(gè)吊起來(lái)比較;3.把這5種物品全都吊上去)。
師：哪種方法會(huì)比較方便?(全吊上去)。
師：其實(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)可以猜出誰(shuí)是最輕的。(海綿)誰(shuí)是最重的。(吸鐵石)。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明，并記錄結(jié)果(從輕到重)。
填寫(xiě)在書(shū)上的表格內(nèi)。
3.學(xué)生交流。
把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長(zhǎng)說(shuō)明這個(gè)物體最重。
4.請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，要看橡皮筋的哪一段長(zhǎng)度?
四、知識(shí)拓展。
1.出示課件：小朋友都玩過(guò)蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動(dòng)，像現(xiàn)在這樣時(shí)，你能說(shuō)出誰(shuí)比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會(huì)怎樣?(一樣高)。
2.師出示圖片。
師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個(gè)蘋(píng)果=4個(gè)香蕉;1個(gè)蘋(píng)果=2個(gè)香蕉)。
師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)。
師：如果再加1個(gè)蘋(píng)果，那右邊要加幾個(gè)香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)。
3.課后拓展練習(xí)。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一樣重)。
師：有時(shí)候我們還可以用算一算的方法來(lái)比較物體的重量。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體的輕重。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較物體重量的方法。
3、會(huì)用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體的輕重。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用一些日常生活中常用的方法比較物體的輕重。
教學(xué)用具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、新授引入。
學(xué)生交流。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比較物品的輕與重。
二、新授與探究。
探究一：直接觀察。
1、氣球和蘋(píng)果比。
2、小胖和小亞比。
師：你知道這個(gè)蘋(píng)果與這個(gè)氣球比哪個(gè)重呢?你是怎么知道的?
學(xué)生交流。
師：小胖和小亞比呢?
師小結(jié)：我們可以直接憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。蘋(píng)果重，氣球輕。
根據(jù)圖片看出小胖重小亞輕。
探究二：動(dòng)手操作。
1、比較下列物體的輕重、書(shū)上第42頁(yè)中的2橡皮、吸鐵石、小汽車(chē)等。
為學(xué)生提供學(xué)具，動(dòng)手操作。
2、驗(yàn)證比較結(jié)果：可將這些物品懸掛起來(lái)。
之后小結(jié)方法掂一掂等方法。
師：數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒比誰(shuí)輕誰(shuí)重?
學(xué)生交流，你是怎么比的?
師小結(jié)：我們可以用方法來(lái)比輕重。
探究三。
小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來(lái)判斷。
三、練習(xí)與鞏固。
練習(xí)一。
1、判斷輕重。
棉花和小鐵球。
西瓜和葡萄。
冰箱和電話。
練習(xí)二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一樣重。
師小結(jié)：比較物體的重量，我們還可以用算一算的方法來(lái)判斷。
練習(xí)二。
小組活動(dòng)。
請(qǐng)小朋友把帶來(lái)的物品，用今天學(xué)習(xí)的比較物體輕重的方法，來(lái)比一比它們的輕與重。
小組交流。
課堂小結(jié)。
四、本課小結(jié)。
比較物體的輕重，在生活中我們常用看一看、掂一掂、算一算……來(lái)比較。
課后習(xí)題。
五、課后作業(yè)。
教科書(shū)p42。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體的輕重。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較物體重量的方法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)游戲、實(shí)物的操作，學(xué)習(xí)比較的方法。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲的過(guò)程，激發(fā)兒童對(duì)輕重比較的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察或體驗(yàn)得出物體的輕與重。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)親身體驗(yàn)得出物體的輕與重。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
猜物體的輕與重。
師：小朋友，今天你們帶來(lái)了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?
生：小汽車(chē)、變形金剛等。
師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個(gè)重?哪個(gè)輕呢?(隨機(jī)拿取學(xué)生手中的兩樣玩具)。
師：今天我們就來(lái)研究一下輕與重的關(guān)系。
板書(shū)：輕與重。
二、探究新知。
(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重。
師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?
生：玩蹺蹺板。
師：你們看一下，誰(shuí)重誰(shuí)輕呢?為什么?
生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。
師：你們這是用什么方法比較得出的?
生：看。
師：你們真聰明，有些物體可以仔細(xì)觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。
(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。
出示小亞手拿氣球和蘋(píng)果的圖片。
師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個(gè)重、哪個(gè)輕嗎?
生：氣球輕，蘋(píng)果重。
師：好，現(xiàn)在老師拿來(lái)了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個(gè)重，哪個(gè)輕嗎?(從學(xué)生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)。
生：右手重，左手的輕。
師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?
生：可以用手掂一掂的方法。
師：好，請(qǐng)一位小朋友上來(lái)試一試。
師：拿出兩樣不同大小的玩具，請(qǐng)學(xué)生猜一猜、試一試，哪個(gè)重、哪個(gè)輕?(注意老師拿的時(shí)候，大的輕、小的重)。
小結(jié)：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過(guò)觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過(guò)用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來(lái)判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕。
三、鞏固練習(xí)。
(一)比一比。
1.請(qǐng)學(xué)生看物體，告訴同桌的好朋友，誰(shuí)重誰(shuí)輕?
2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書(shū)和一個(gè)骰子等。
(二)猜一猜。
1.請(qǐng)學(xué)生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進(jìn)行比較輕與重。
2.教師巡視，指導(dǎo)。
四、拓展新知。
(一)用橡皮筋比較物體的輕與重。
1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車(chē)。
師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?
師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。
小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車(chē)等掛起來(lái)。
師：你們說(shuō)這個(gè)方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰(shuí)最重誰(shuí)最輕了嗎?為什么?學(xué)生討論，小組合作。
生：吸鐵石最重，夾子最輕。因?yàn)槲矬w越重，橡皮筋就會(huì)拉的越長(zhǎng)，所以吸鐵石最重。
師：請(qǐng)你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫(xiě)表格。
2.小結(jié)：生活中，我們比較物體的輕重時(shí)，可以借助一些物體，達(dá)到比較物體輕與重的目的。
(二)小練習(xí)。
2.學(xué)生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進(jìn)行比較。
五、
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何?
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