教案是教師備課工作的重要組成部分,可以提高課堂效率。教案的編寫還需要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)研究能力。教案范文中有很多關(guān)于案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的有益經(jīng)驗(yàn)。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇一
理解雋永含蓄的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數(shù):1
教學(xué)過(guò)程:
一座平常普通的小屋,在李樂薇那里,竟然成為她生活中的第一件藝術(shù)作品??梢?,生活中,美無(wú)處不在;生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
(一)主旨
明確:《花未眠》表現(xiàn)的是美學(xué)問(wèn)題,主要是關(guān)于人們感受美自然美的能力。
提問(wèn):人們感受自然美的能力怎樣?請(qǐng)用書中的話來(lái)說(shuō)。
明確:原話說(shuō)人感受到美的能力是有限的,所以說(shuō)人感受到的美是有限的,自然的美是無(wú)限的。
提問(wèn):那么,怎樣提高感受美的能力呢?仍然用原文回答。
明確:光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的。
提問(wèn):邂逅所得是什么意思?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是
明確:不期而遇。
明確:邂逅取決于靈感,靈感取決于準(zhǔn)備。正如巴比德說(shuō)過(guò):機(jī)遇往往降臨到頭腦有所準(zhǔn)備的人身上。所以作者又補(bǔ)充了一句,即這是需要反復(fù)陶冶的。對(duì)自然的美的親近與反復(fù)陶冶,主要在于留心觀察,仔細(xì)觀察;不能熟視無(wú)睹,無(wú)動(dòng)于衷。
提問(wèn):文中第四段和第七到九段有許多著名藝術(shù)家的事例,分別有什么作用?
明確:前者主要說(shuō)明人感受美非常艱難。諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達(dá)像》、宗達(dá)的狗、長(zhǎng)次郎的茶碗與繁二郎的畫,都強(qiáng)調(diào)提高感受美的能力主要在于認(rèn)真觀察自然。
(二)語(yǔ)句
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)以下四句該怎么樣去理解:
它的盛開,含有一種哀傷的`美。
只要有點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡。
一朵花也是好的。
繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了。
學(xué)生討論后明確
第一句:1、海棠本與哀傷無(wú)關(guān),作者說(shuō)它含有一種哀傷的美,與他孤獨(dú)、憂郁、頹喪的心理不無(wú)關(guān)系。(穿插作者的簡(jiǎn)介)。2、盛開預(yù)示著衰敗凋謝的來(lái)臨。3、作者以為海棠夜里開花無(wú)人欣賞,今天發(fā)現(xiàn)她非常美麗,頓生憐憫之情,進(jìn)而覺得海棠含有一種哀傷的美。
第二句:說(shuō)明人感受美非常艱難。發(fā)展感受自然美的能力是無(wú)止境的,也許到死都無(wú)法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因?yàn)?,川端康成是一個(gè)唯美主義者,他這樣說(shuō)是把美提高到至高無(wú)上的地位。但他認(rèn)為,感受美固然很難,但人也可以在一定程度上提高感受美的能力,感受美的能力,發(fā)展到一定程度是比較容易的。
第三句:即使是一朵花,也可以成為美的啟迪,成為美的開光,能夠引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然美,能夠發(fā)展人感受自然美的能力,那么這朵花也是好的。(抓住所以,找原因)
第四句:強(qiáng)調(diào)只有仔細(xì)觀察自然美,把自然美和藝術(shù)美完美結(jié)合起來(lái),才能感染觀眾,引起觀眾的共鳴。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性;認(rèn)識(shí)到不挑食、營(yíng)養(yǎng)全面對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飲食的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)。
讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。
難點(diǎn)。
讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持不挑食、注重營(yíng)養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
課型。
新授。
主要教學(xué)方法。
表演法、討論法等。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、談話導(dǎo)入。師:看了題目你知道今天的活動(dòng)與什么有關(guān)嗎?(飲食)為什么有的同學(xué)長(zhǎng)得高高大大,十分健壯,而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦瘦小小,經(jīng)常生病。其中很重要的一點(diǎn)和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門很有講究的學(xué)問(wèn),你們想知道里面的知識(shí)嗎?就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。(出示課題)。
二、學(xué)生表演小品(播放背景音樂)。
這位同學(xué)表演得精彩嗎?大家回想一下,剛才那位同學(xué)為什么會(huì)肚子疼?
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學(xué)們也暴飲暴食,小小的胃一下子裝得滿滿的,腸和胃負(fù)擔(dān)過(guò)重,引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說(shuō)完全不能吃,比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營(yíng)養(yǎng)的`攝入,就可以吃一點(diǎn)。但買食品時(shí)要注意生產(chǎn)日期和有效期,過(guò)了期的食物就不要吃了,不吃三無(wú)產(chǎn)品,否則就會(huì)像剛才那位同學(xué)那樣。
三、看圖(一)(大屏顯示)。
1.問(wèn):小朋友正在干什么?什么時(shí)候吃早餐、午餐、晚餐?
師:這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時(shí)定量。
(并解釋“定時(shí)定量”)。
2.問(wèn)答題(大屏顯示)。
1)“早上時(shí)間太緊張,可以不吃早餐?!睂?duì)嗎?為什么?
學(xué)生分組討論。
師:經(jīng)過(guò)一夜的消化,早上起來(lái)肚子已空空的,如果不吃早餐,挨餓上課。而上午課時(shí)多,活動(dòng)多,體力消耗大,熱量一下子供應(yīng)不上,就會(huì)頭暈眼花。長(zhǎng)期如此會(huì)引起貧血等疾病,所以早餐不但要吃,還要吃的好,要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物,比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2)“一日三餐哪一餐最主要?為什么?”
學(xué)生分組討論。
師:上午體內(nèi)的熱量消耗大,需要得到補(bǔ)充,而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備,所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多,會(huì)引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做,要幫媽媽洗碗掃地,還要學(xué)習(xí),那晚餐要吃得較好。
四.看圖(二)(出示圖片)。
1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛,正在收看“叮當(dāng)”這個(gè)節(jié)目,這時(shí)大雄被肥仔捉住打,圓頭圓腦的叮當(dāng)正跑過(guò)去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊:叮當(dāng)跑快點(diǎn)。
2.“吃飯時(shí)看電視,對(duì)嗎?”
學(xué)生分組討論。
師:吃飯時(shí)情緒要穩(wěn)定專一,一邊吃飯一邊看電視,會(huì)引起情緒變化??吹礁吲d時(shí)哈哈大笑,看到悲傷時(shí)擦眼流淚。這樣會(huì)影響食欲和營(yíng)養(yǎng)的吸收,這樣是不衛(wèi)生的,你們是這樣吃飯嗎?所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
五、判斷(大屏顯示)(對(duì)的打勾,錯(cuò)的打叉)。
(1)選擇安全食品,選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。()。
(2)使用符合衛(wèi)生要求的水。()。
(3)徹底加熱烹調(diào)食品,對(duì)食品燒熟煮透。()。
(4)煮熟的食品最好立即食用,需貯存時(shí),要冷藏并生熟分開。()。
(5)經(jīng)貯存過(guò)的食品食前不需再加熱。()。
(6)處理及食用食物時(shí)不需要清潔雙手。()。
六、應(yīng)急小貼士(看圖及文字說(shuō)明)。
食物中毒怎么辦?
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水,稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉,盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便,送醫(yī)院檢查,以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等),應(yīng)盡快將國(guó)毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥,以免貽誤病情。
七、兒歌:
飲食衛(wèi)生要做到:
一日三餐,定時(shí)定量,
不偏食,不挑食。
早餐吃得好,
午餐吃得飽,
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習(xí)慣,
身體健康又強(qiáng)壯。
八、小游戲。
分別請(qǐng)兩位同學(xué)表演,讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食,忌“偏”食,
忌“哭”食,忌“笑”食,
忌“甜”食,忌“咸”食,
忌“走”食,忌“玩”食,
忌“暴”食,忌“蹲”食。
九、閱讀課文,總結(jié)。(屏示思考題)。
1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結(jié):當(dāng)然,每個(gè)小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時(shí)事先要考慮吃飽肚子,注意葷。
素搭配,然后,有條件的可以考慮吃得好一點(diǎn),
但最后重要的還是不偏食,不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會(huì)有健康的身體。有了健康的身體,才能為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。所以從今天起,我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時(shí)定量?還要注意營(yíng)養(yǎng)均衡?
我的膳食營(yíng)養(yǎng)原則是:
(1)、葷素搭配;
(2)、粗細(xì)糧搭配;
(3)多種搭配;
(4)每日都吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜;
(5)、__________________________;
(6)、__________________________;
(7)、__________________________;
2、進(jìn)行一次以“吃飽三餐,告別零食”為主題的征文活動(dòng)。
附:學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)魑膬善?/p>
板書設(shè)計(jì)。
飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
一日三餐。
定時(shí)定量。
營(yíng)養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無(wú)產(chǎn)品。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇三
(一)宴會(huì)。
宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請(qǐng)。宴會(huì)為正餐,坐下進(jìn)食,由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類復(fù)雜,名目繁多。
按規(guī)格劃分:有國(guó)宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴;
按餐型劃分:有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì);
按用途劃分:有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì);
按時(shí)間劃分:分早宴、午宴和晚宴,以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。
(二)招待會(huì)。
招待會(huì)不備正餐,是一種較為靈活的宴請(qǐng)方式。通常備有食品、酒水、飲料,由客人自取,或坐或站,或與他人一起,或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次,可以自由活動(dòng)。常見的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。
(三)茶會(huì)。
是一種簡(jiǎn)便的接待形式,通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行,內(nèi)設(shè)茶幾、座椅,備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃,請(qǐng)客人一邊品嘗,一邊交談。
(四)工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請(qǐng)形式,是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式,邊吃邊談工作。在國(guó)外,工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”,由參加者各自付費(fèi)。
二、宴會(huì)準(zhǔn)備。
(一)、明確宴請(qǐng)對(duì)象、目的、范圍、形式。
(二)選擇時(shí)間、地點(diǎn)。
(三)、精心制作請(qǐng)柬,認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。
(四)擬訂菜單和用酒。
(五)安排好席位。
(六)宴會(huì)中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
(一)、中餐宴會(huì)的席位排列。
1、中餐宴會(huì)的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是:主桌排定之后,其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定,近者為高,遠(yuǎn)者為低;平行者以右桌為高,左桌為低。
2、中餐宴會(huì)的位次排列。
宴請(qǐng)時(shí),每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條,它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一,主人在主桌面對(duì)正門之位就坐。方法二,多桌宴請(qǐng)時(shí),每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向,有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三,各桌位次的尊卑,以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定,以近為上,以遠(yuǎn)為下。方法四,各桌距離該桌主人相同的位次,講究以右為尊。
(二)、上菜順序與就餐方式。
1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐,不論是何種風(fēng)味,上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤。當(dāng)冷盤已經(jīng)吃了2/3時(shí),開始上第一道熱菜,一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多,各桌也要同時(shí)上菜。
2、就餐方式。
可分為:分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
(三)、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上,水杯應(yīng)放在餐盤上方,酒杯放在右上方??曜优c湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
(二)、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程:頭盤和湯---主菜(魚)---主菜(肉類)---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
(三)、餐具的擺放。
(1)、刀叉。
(2)、餐匙。
(3)、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì),用餐者拿起一個(gè)空盤子,按順序沿著長(zhǎng)桌走到一盤一盤的菜面前,合胃口的就舀,不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序,從冷盤或湯開始,甜品、水果最后才拿,不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀,包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇四
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動(dòng)形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學(xué)理念。
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
vcd、
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫四個(gè)詞語(yǔ);
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)流程。
一、通讀全文,整體感知。
1、談話激情,導(dǎo)入課文。
2、通讀課文,整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
二、品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無(wú)奈之情?!叭サ谋M管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
三、誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的.語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流。
(1)、指名有感情地朗讀;
(2)、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
四、延讀,從課文內(nèi)容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?,可以從一首?shī)談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見。
課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高.寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況,我們欣喜地感到,新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂;感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念,實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說(shuō),學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過(guò)程,很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練,效果很好。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣,我們就必須樹立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到,語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念,便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然,學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程,體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)?什么叫合數(shù)?
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)?
3、判斷下列各數(shù),哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?
233047523371859798。
指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)?97為什么是合數(shù)?
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法,我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù):24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的數(shù)是幾?
最小的'質(zhì)數(shù)是幾?它是偶數(shù)還是奇數(shù)?
最小的合數(shù)是幾?
一個(gè)數(shù)既是合數(shù),又是奇數(shù),這個(gè)數(shù)最小是幾?
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考,再小組討論,最后全班匯報(bào)時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的?
4、p25第4題。
觀察圖畫,理解題意。問(wèn):從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息?小猴遇到了什么問(wèn)題?獨(dú)立解答,全班訂正。
5、p26第5題。
教師說(shuō)明游戲規(guī)則:先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù),同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù),看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
教師分別說(shuō)出下列各數(shù),讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組,其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù),另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù),找出后,兩人一起討論是否正確,然后交換角色繼續(xù)游戲。
師:舉例只能舉出有限個(gè),是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢?這就是“哥德馬赫猜想”,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇六
1、教師朗讀范文。
(板書)自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
(1)細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn),每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方,我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn),外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn),性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識(shí)自己,了解自己呢?我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
哪些與眾不同的地方,找到的同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō),也可以自己在紙上畫一畫,給自己作一幅自畫像吧!
6、讀一讀。
7、說(shuō)一說(shuō)。
(2)出示課件(外貌描寫片段)。
(4)指名說(shuō)一說(shuō),孩子們說(shuō)得太棒了,一會(huì)我們就把這些特點(diǎn)寫進(jìn)我們的作文里吧。
三、性格,愛好教學(xué)。
1、師:同學(xué)們,除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等,還要向別人介紹什么呢?(性格、愛好)。
2、師生共讀描寫性格的詞語(yǔ)。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人,再填一填。
(出示課件)詞語(yǔ):熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)()的?。ǎ┖?。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的,同學(xué)們?cè)傧胍幌胱约旱膼酆檬鞘裁??(出示課件)。
4、老師在這里列出了很多愛好,同學(xué)們想想自己最喜歡干什么?
5、回答清楚三個(gè)問(wèn)題。
愛好是什么?
為什么有這樣的愛好?(對(duì)自己有什么幫助,有什么收獲,有什么感受)。
怎么樣表現(xiàn)?(愛好是長(zhǎng)期的經(jīng)常去做的一件事,不是一次兩次,用具體的事例說(shuō)一說(shuō))。
6、(出示課件)這里老師采訪了一位同學(xué),同學(xué)們看一下,學(xué)一下,互相采訪一下,回答的時(shí)候要注意回答清楚,沒有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充!下面我們分組進(jìn)行采訪,當(dāng)然也可以采訪我,但不能一直當(dāng)小記者,采訪完了就交換!
7、同學(xué)們,你們明白了要怎樣介紹自己?jiǎn)??(出示課件)準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎?我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧!老師會(huì)把你們的佳作帶回智慧小學(xué),讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識(shí)你們,好嗎?那就認(rèn)真寫吧!別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目,一個(gè)新穎的開頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。
四、作文(師巡視指導(dǎo))。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇七
理解雋永含蓄的語(yǔ)句。
教學(xué)時(shí)數(shù):1。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
一座平常普通的小屋,在李樂薇那里,竟然成為她生活中的第一件藝術(shù)作品。可見,生活中,美無(wú)處不在;生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
二、朗讀課文。
三、簡(jiǎn)要分析。
(一)主旨。
明確:《花未眠》表現(xiàn)的是美學(xué)問(wèn)題,主要是關(guān)于人們感受美――自然美的能力。
提問(wèn):人們感受自然美的能力怎樣?請(qǐng)用書中的話來(lái)說(shuō)。
明確:原話說(shuō)“人感受到美的能力是有限的,所以說(shuō)人感受到的美是有限的,自然的美是無(wú)限的”。
提問(wèn):那么,怎樣提高感受美的能力呢?仍然用原文回答。
明確:“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的?!?/p>
提問(wèn):“邂逅所得”是什么意思?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是――。
明確:不期而遇。
明確:邂逅取決于靈感,靈感取決于準(zhǔn)備。正如巴比德說(shuō)過(guò):機(jī)遇往往降臨到頭腦有所準(zhǔn)備的人身上。所以作者又補(bǔ)充了一句,即“這是需要反復(fù)陶冶的”。對(duì)自然的美的“親近”與“反復(fù)陶冶”,主要在于留心觀察,仔細(xì)觀察;不能熟視無(wú)睹,無(wú)動(dòng)于衷。
提問(wèn):文中第四段和第七到九段有許多著名藝術(shù)家的事例,分別有什么作用?
明確:前者主要說(shuō)明人感受美非常艱難。諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達(dá)像》、宗達(dá)的狗、長(zhǎng)次郎的'茶碗與繁二郎的畫,都強(qiáng)調(diào)提高感受美的能力主要在于認(rèn)真觀察自然。
(二)語(yǔ)句。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)以下四句該怎么樣去理解:
它的盛開,含有一種哀傷的美。
只要有點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡。
一朵花也是好的。
繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了。
學(xué)生討論后明確。
第一句:1、海棠本與哀傷無(wú)關(guān),作者說(shuō)它含有一種哀傷的美,與他孤獨(dú)、憂郁、頹喪的心理不無(wú)關(guān)系。(穿插作者的簡(jiǎn)介)。2、盛開預(yù)示著衰敗凋謝的來(lái)臨。3、作者以為海棠夜里開花無(wú)人欣賞,今天發(fā)現(xiàn)她非常美麗,頓生憐憫之情,進(jìn)而覺得海棠含有一種哀傷的美。
第二句:說(shuō)明人感受美非常艱難。發(fā)展感受自然美的能力是無(wú)止境的,也許到死都無(wú)法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因?yàn)?,川端康成是一個(gè)唯美主義者,他這樣說(shuō)是把美提高到至高無(wú)上的地位。但他認(rèn)為,感受美固然很難,但人也可以在一定程度上提高感受美的能力,“感受美的能力,發(fā)展到一定程度是比較容易的”。
第三句:即使是一朵花,也可以成為“美的啟迪”,成為“美的開光”,能夠引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然美,能夠發(fā)展人感受自然美的能力,那么這朵花也是“好”的。(抓住“所以”,找原因)。
第四句:強(qiáng)調(diào)只有仔細(xì)觀察自然美,把自然美和藝術(shù)美完美結(jié)合起來(lái),才能感染觀眾,引起觀眾的共鳴。
四、齊讀課文。
五、布置作業(yè)。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇八
3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí);
2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美;
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩(shī),另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。(投影顯示“欣賞”片斷)。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。
1、提問(wèn)學(xué)生。
2、教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí))。
三、簡(jiǎn)介作者。
由學(xué)生簡(jiǎn)介后,教師補(bǔ)充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就?!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住#ǘ嗝襟w顯示作者簡(jiǎn)介)。
四、配樂朗誦(范讀)。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀mtv)。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)。
七、品味詩(shī)歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言,各抒己見。
教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過(guò)著囚徒般的生活,所以對(duì)生活感到絕望,從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景(實(shí)寫)――心中情(虛寫)。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法。
人生之短暫無(wú)?!巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里。
以水喻愁。
(比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君,李煜過(guò)著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意,水流無(wú)限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》{}。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水。
――歐陽(yáng)修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥:
月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月,天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳:同“留”,依依惜別之情。
昔我往矣,楊柳依依。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭:送別之意。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。
何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過(guò)視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情。
十、延伸閱讀(課堂練習(xí))。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):
林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡,是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來(lái)之不可得。
d、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是()。
a、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。
參考答案:1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇九
板書(一)永遠(yuǎn)的雪國(guó)、古都和伊豆。
老師:在我的記憶中對(duì)日本有兩個(gè)概念:日本男人的矮小殘暴和委瑣,日本的女人的精致優(yōu)雅和隱忍。后來(lái)母親告訴我山口百惠演的《古都》《伊豆的舞女》是一個(gè)叫川端康成的人寫的,他是獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第二位東方作家,我僅僅記住了這一點(diǎn)。那時(shí)侯沉浸在阿信和小鹿純子以及山口百慧的表演里,特別是《伊豆的舞女》中那些華美的和服飄揚(yáng)的櫻花悱惻的音樂給了我視覺上和聽覺上的美感;后來(lái)看了據(jù)說(shuō)是好比我們的《紅樓夢(mèng)》的《源氏物語(yǔ)》知道了一個(gè)叫紫式部的女子,再后來(lái)了解到另外一本書《枕草子》也是一個(gè)宮廷女官清少納言寫的。川端康成對(duì)這兩本書是這樣說(shuō)的:少年時(shí)代,我對(duì)《源氏物語(yǔ)》《枕草子》雖然不了解,但是順手撿起來(lái)就要讀,可是我把《源氏物語(yǔ)》放下,去讀《枕草子》的時(shí)候,頓覺栩栩如生賞心悅目,《枕草子》優(yōu)雅艷美光燦明快而生動(dòng),它潛流著一股美感,給人新鮮而敏銳的感覺,讓我的聯(lián)想也馳騁起來(lái)。所以作為日本小說(shuō)家,新感覺派代表作家之一的川端康成,其作品有印象主義色彩,意境新穎。
老師問(wèn):同學(xué)們比較熟悉的日本動(dòng)畫人物有?
學(xué)生:櫻桃小丸子,一休,流川楓。
老師:好其中這個(gè)聰明的一休和尚對(duì)川端康成的影響也很大,一休曾經(jīng)兩次自殺,那種參透塵世的大悟不免也帶上消極悲觀的情調(diào),所以川端康成受佛教影響其作品帶有消極悲觀的“物之哀”的特點(diǎn),同學(xué)們下來(lái)閱讀他的作品注意對(duì)這點(diǎn)的鑒別。不管怎樣,川端康成在他的每部作品中都將給我們帶來(lái)自然的美藝術(shù)的美的享受。
板書(二)花的感悟。
老師:即使是一束花的開放也在他的筆下煥發(fā)了瞬間的美感,啟動(dòng)了他對(duì)文學(xué)的思考。
老師問(wèn):關(guān)于花的感悟在同學(xué)們的閱讀經(jīng)驗(yàn)中有哪些最美的句子?注意不是描寫花而是一種感悟。
學(xué)生:感時(shí)花濺淚。
老師:很好!還有沒有?初中課本中一個(gè)叫宗璞的作家寫的?
學(xué)生:紫藤蘿瀑布給予作者的生命的感悟。
老師:對(duì),我聽到了花開的聲音是孩子對(duì)花開的感悟,看到花在流淚是杜甫對(duì)國(guó)破家亡的感悟,紫藤花的茂盛是宗璞看到了生命力的感悟,花在笑小草在睡覺是游人應(yīng)該對(duì)花草也有生命的感悟,花未眠也是川端康成對(duì)海棠花的靈動(dòng)生機(jī)和靈魂的感悟。
板書(三)花未眠的啟發(fā)。
剛才我們提到了《枕草子》,著名評(píng)論家李敬澤說(shuō):“她所記得的總是日子中細(xì)微的紋理,朝政變亂命運(yùn)升沉這樣的大事她并不留戀,她留戀一朵花,一種表情,衣裳的顏色,深夜的鳥鳴,她說(shuō)這是有意思的事,這種對(duì)微妙意思的沉溺就是川端康成所謂的日本之美?!?/p>
老師問(wèn):那么川端康成怎樣注意到了生活中這樣一朵花呢?
學(xué)生:凌晨四點(diǎn)醒來(lái),發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。
老師:美在一瞬間被發(fā)現(xiàn)了。所以他大吃一驚!他為什么驚訝?
學(xué)生:發(fā)現(xiàn)花未眠。
學(xué)生:它盛放,含有一種哀傷的美。
老師:驚訝的本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)了美。哀傷在日語(yǔ)中同美是相通的。川端康成在《美的存在與發(fā)現(xiàn)》一文中也提到了對(duì)在酒店看到的玻璃杯的美的描述:卡哈拉-希爾頓餐廳的長(zhǎng)條桌上,一排整齊的玻璃杯,閃著點(diǎn)點(diǎn)星光,將作為由夏威夷和檀香山的日輝天光海色綠林組成的鮮明的象征,終身銘刻在我的心中。一排在常人看來(lái)并不注意的玻璃杯瞬間邂逅于他,產(chǎn)生了玻璃般晶瑩的美感。
學(xué)生:凌晨四點(diǎn)的海棠花,應(yīng)該說(shuō)也是難能可貴的。如果說(shuō),一朵花很美;那么我有時(shí)候就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!
學(xué)生:(都用的課文原句回答)。
老師:可否用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納?我示范一例:發(fā)現(xiàn)美的真諦甚至需要付出畢生的精力。
學(xué)生:自然美無(wú)限,人的生命有限,但是在有限的生命中能夠發(fā)現(xiàn)美就是成功。
老師:很好,化用了莊子的名言,也是“朝聞道夕死可矣”的悲壯。
老師問(wèn):那對(duì)米開朗琪羅的話你們?cè)趺蠢斫猓?/p>
學(xué)生無(wú)人回應(yīng)。
學(xué)生:不斷的追求發(fā)現(xiàn)美,也許生命結(jié)束,但是美的東西留存下來(lái)了。
老師:美的東西要被發(fā)現(xiàn),不能缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,所以發(fā)現(xiàn)花未眠的美是一種難得是一種偶然是一種機(jī)緣。美不容易發(fā)現(xiàn)美感又不容易形成的。藝術(shù)家對(duì)美的拷問(wèn)是無(wú)止境的。
第二課時(shí)。
老師:美在哪里?當(dāng)我伸出雙手時(shí),掬到的卻是一片冰涼的花瓣,那簌簌落下的櫻花啊!這是我在看川端康成的散文集《花未眠》時(shí)所感到的“櫻花”的美。
但是我無(wú)法找到真正觸摸櫻花的感覺,它離我太遙遠(yuǎn)。我更愛梅花,因?yàn)槲铱梢杂H自買一枝梅插到那陶瓷的瓶里,慢慢欣賞墻上它的疏影品味滿室它的暗香。所以美是邂逅所得,是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的。
老師問(wèn):談?wù)勀阍谏钪性?jīng)邂逅的美?
學(xué)生:我有一段時(shí)間怕戴眼鏡,后來(lái)迫于學(xué)習(xí)的壓力,還是戴了,戴上眼鏡后,感覺眼睛突然一亮,什么東西都看得很清楚,很明快。
老師:很好的感覺,以前朦朧的看不清楚的都明朗了,是一種美的發(fā)現(xiàn)。真是年輕真好。那天我看一個(gè)網(wǎng)友發(fā)帖子說(shuō)不戴眼鏡的美感,下來(lái)給你介紹,她的心態(tài)是看世間越朦朧越有美感,剛好和你獲得的美感相反。
學(xué)生:我曾經(jīng)在一篇文章中看到作者認(rèn)為開著的水像牡丹花,所以我也專門去看了,我感覺也是。
老師:開著的水?哦,這個(gè)同學(xué)說(shuō)的是專門去欣賞了沸騰的水給人的美感就像牡丹花。這也是一種受啟發(fā)后對(duì)美的主動(dòng)親近。
學(xué)生:是一種心靈的主觀感受。
學(xué)生:是要去感受,接觸美。
學(xué)生:是主動(dòng)的欣賞美。
老師:很好。如此這樣我們才可能經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的美的熏陶,積淀成美感。川端康成通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象花未眠談到美的發(fā)現(xiàn)美的獲得美感的形成。下文他接著告訴我們面對(duì)生活中自然中的美和藝術(shù)家所展示的美有什么不同感受。
學(xué)生:他就是說(shuō)有時(shí)候他覺得插上的花沒有畫中的花美。
老師:大家對(duì)他這樣的看法有什么不同意見?
學(xué)生:我覺得他說(shuō)的是自然的美我們忽視了欣賞畫中的花。
老師:那你能否告訴我,你看過(guò)的畫有沒有讓你產(chǎn)生瞬間美感的?
學(xué)生:有,其實(shí)也很多。
老師:是否感覺畫中的東西很真實(shí)的被畫出來(lái)?
學(xué)生:是。
老師:是的,比如我們看到凡高的《向日葵》,強(qiáng)烈的黃色刺激著我們,我們看到的也許不是一株向日葵而是一大片的黃,熱烈開著的黃,和我們看到的長(zhǎng)在花園里的向日葵色彩是如此接近。
學(xué)生:我認(rèn)為他要告訴我們的是我們是喜歡自然美還是藝術(shù)美。
老師:對(duì),我糾正一下前面那位同學(xué)的發(fā)言。其實(shí)插花也是藝術(shù)了,日本有兩種值得一提的藝術(shù)。
學(xué)生:插花和茶道。
學(xué)生:自然的美和藝術(shù)的美的統(tǒng)一。
老師:好,所以作者欣賞晚霞想到了什么?
學(xué)生:想到了長(zhǎng)次郎制造的名為夕暮的茶碗,想到了坂本繁二郎的畫。
老師:三者的共同點(diǎn)就是同樣的色彩同樣的黃昏的真實(shí)體現(xiàn)。最重要的是文段最后一句話:顯得更美了。都獲得了美感。確實(shí),在我們周圍也可以獲得這樣的美感。
成都蓋碗茶的美。老師在黑板上簡(jiǎn)筆畫了個(gè)茶蓋,上面環(huán)繞一行字“可以清心也”。
老師問(wèn):誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
學(xué)生:可以清心也。
老師:還可以怎么讀?
學(xué)生:清心也可以。
學(xué)生:心也可以清。
老師:對(duì),這是個(gè)回環(huán)句。有五種讀法。
學(xué)生齊讀很興奮的樣子:可以清心也,以清心也可,清心也可以,心也可以清,也可以清心。
老師:一個(gè)普通的茶碗的美就可以這樣被你發(fā)現(xiàn)的。茶是清心的文字也是清心的,喝著讀著你的心也覺得美起來(lái)。
通過(guò)我們對(duì)這篇文章的解讀,我們看到了川端康成對(duì)自然美的膜拜對(duì)藝術(shù)美的追求,對(duì)什么是真正的文學(xué)的思考。下來(lái)同學(xué)們可以課外閱讀他的作品散文集《花未眠》。
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課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇十
口技表演者用人體發(fā)聲器官來(lái)模擬和表現(xiàn)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活和自然界中發(fā)出的各種聲音,同時(shí)配以表情動(dòng)作進(jìn)行表演的一種技巧和技藝。
原文翻譯。
京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)表演口技的人。一天,正趕上有一家大擺酒席,宴請(qǐng)賓客,在大廳的東北角,設(shè)置(安放)了八尺高的屏風(fēng),口技人坐在屏風(fēng)里面,里面只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木而已??腿藗儑趶d的四周。一會(huì)兒,聽的屏風(fēng)中啪的一下,全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲,沒有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的人。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到幽深的巷子里有狗叫聲,(接著)便(聽見)有個(gè)婦女被驚醒,打著哈欠,伸著懶腰,她的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。不久,小孩子醒了,大聲啼哭。丈夫也被吵醒了,婦人拍著小孩子,給他喂奶,小孩子含著乳頭啼哭,婦人一邊拍著一邊輕聲哼唱哄小孩入睡。又有一個(gè)大一點(diǎn)的孩子也醒了,嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停。在這個(gè)時(shí)候,婦女用手拍著小孩子的聲音,嘴里哼唱哄小孩子的聲音,小孩子含著乳頭的啼哭的聲音,大孩子剛醒來(lái)的聲音,丈夫大聲呵斥大孩子的聲音,在同一時(shí)間發(fā)出,各種妙處全都具備。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子,斜著眼,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為精彩極了。
不久,丈夫打鼾的聲音響起來(lái)了,婦人拍孩子的聲音也漸漸地沒有了。隱隱約約聽到有老鼠活動(dòng)的聲音,盆子、器皿傾斜翻倒的`聲音,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽的聲音。賓客們(聽到這里)心情稍微放松了些,漸漸地(把身子)坐端正了。忽然有一個(gè)人大聲呼叫:“起火了!”,丈夫起來(lái)大叫,婦人也起來(lái)大叫。兩個(gè)孩子一起哭起來(lái)。不久,有成百上千的人大喊,成百上千個(gè)孩子大哭,成百上千條狗狂叫。其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音,火焰燃燒的爆裂聲,呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一起響起來(lái);還夾雜著成百上千的求救聲,(眾人)拉倒(燃燒著的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲,(在火中)從自家搶東西的聲音,潑水的聲音。凡是(在這種情況下)應(yīng)該有的(聲音),沒有一種沒有。即使一個(gè)人有上百只手,每只手有上百個(gè)指頭,也不能指明其中的(任何)一種(聲音);即使一個(gè)人有上百?gòu)堊?,一張嘴里有上百條舌頭,也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。在這時(shí)候,賓客們沒有一人不嚇得變了臉色離開座位,撩起袖子、露出手臂,大腿打著哆嗦,幾乎都想搶先逃跑。忽然醒木一拍,所有聲響全部消失了。撤去屏風(fēng)往里一看,(仍只有)一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
總結(jié):這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)后邊,俗稱“隔壁戲”。且其中還有腹語(yǔ)術(shù)。運(yùn)用嘴、舌、喉、鼻、等發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音,如火車聲、鳥鳴聲等,表演時(shí)配合動(dòng)作,可加強(qiáng)真實(shí)感。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
梳理文章脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生感受并體味作者對(duì)自然美的感悟。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者以自身感受起筆,以小見大、深入淺出的寫作手法。
揣摩一些富有深意的語(yǔ)句,提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
體味作者對(duì)自然美的感悟,建立自身感受生活美的意識(shí),以及提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
作者簡(jiǎn)介:
川端康成(1899--1972),日本小說(shuō)家,散文家。2歲喪父,3歲喪母,由外祖父和舅父托養(yǎng)。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼,這對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年他從東京帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)后,便開始了寫作生涯。小說(shuō)《伊豆的舞女》奠定了其在日本文壇的地位。他一生致力于對(duì)日本美的探索,守護(hù)和塑造,寫下了大量艷麗傷愁的小說(shuō)和美文,“豐富的感情,高超的技巧表達(dá)了日本人的內(nèi)心精華”。
梳理文章脈絡(luò),歸納主旨:
明確:a.畫中花與真花;b.李迪,錢舜舉,宗達(dá)光琳,御舟以及古徑描繪的花畫;c.羅丹創(chuàng)作的《女人的手》,瑪伊約爾創(chuàng)作的《勒達(dá)像》;d.宗達(dá)所畫的小狗和我家的小狗一模一樣;e.長(zhǎng)次郎的名茶碗,坂本繁二郎的畫和京都黃昏天空的顏色一樣;f.冬天黃昏時(shí)的嵐山。
3.歸納主旨:自然的美是無(wú)限的,人感受到的美是有限的。美是邂逅所得,是親近所得,需要反復(fù)陶冶。藝術(shù)作品只有貼近了自然才能表現(xiàn)出自然的美。
板書設(shè)計(jì):
美的發(fā)現(xiàn):未眠的海棠花美。
深入揣摩,解讀難句:
1.“它盛放,含有一種哀傷的美?!薄鞍睆暮味鴣?lái)?
明確:a.一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢地活下去(珍愛生命);b.人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯(cuò)過(guò)的過(guò)程。我們可能錯(cuò)過(guò)了美的景色,美的音樂;錯(cuò)過(guò)了山上那從沒有看過(guò)一眼的野花和小草;錯(cuò)過(guò)了從我們身邊流淌過(guò)的清澈的小溪,但只要堅(jiān)韌的活著,只有活下去,才能不斷發(fā)現(xiàn)美;c.我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的無(wú)限。
5.“繁二郎的畫,長(zhǎng)次郎的名茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了?!?/p>
寫作特點(diǎn):
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課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇十二
能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn):理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
師:小朋友,你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方?生:我去過(guò)蘇州。生:我去過(guò)常州。生:我去過(guò)無(wú)錫。師:對(duì),這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美,但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景)。
師:你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美?
生:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。
生:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別的漂亮。
生:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。
生:(齊讀)江南。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示:“江”
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)?(教師板書:jiang)。
你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的?
我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
學(xué)生書空。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書寫“江”(教師板書:江)。
學(xué)生描紅“江”
做生字開花的游戲。
誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。出示“南”
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)看清字的形狀。
(3)記住字的筆順。
(4)一筆一畫照著寫。
交流自學(xué)情況。(評(píng):教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”字,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
三、感知。
生:我看到了美麗的荷花。(教師在黑板上貼“荷花”的圖片)。
生:我看到了快樂的魚兒。(帖“魚兒”的圖片)。
生:我看到了綠油油的荷葉。(帖“荷葉”的圖片)。
師:我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
生:我知道蓮花是在夏天開放。
生:老師,我昨天上網(wǎng)查過(guò),蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……。
生:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多的蓮子。
師:讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件)。
四、讀懂課文,入境悟情(一)。
學(xué)習(xí)第一句師:每到蓮子成熟的時(shí)候,人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么,想到什么呢?我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
生:自由、大聲地讀……。
師:誰(shuí)愿意讀?(指明讀,學(xué)生評(píng))出示圖片:
師:采蓮的人看到了什么呢?
生:采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師:你們喜歡蓮葉嗎?說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
生:蓮葉碧綠碧綠,非常漂亮,所以我喜歡它。
生:蓮葉一片挨著一片,很多、很綠,所以我喜歡它。
師:請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
生:蓮葉真美呀!
生:蓮葉真多呀!
生:蓮葉真可愛呀!
生:(齊讀:蓮葉何田田!)在圖片上出示第一句:江南可采蓮,蓮葉何田田。
師:誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉?
(學(xué)生讀第一句)師:你們想聽老師讀嗎?(老師有感情地讀第一句)。
師:小評(píng)委們,評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣?
生:徐老師讀得很美!
師:謝謝!
生:我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候,好象讀慢了。
師:謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的,你就怎樣讀,好嗎?我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x)(男、女生賽讀)。
五、學(xué)習(xí)第二句。
師:這么美的蓮花、蓮葉,把小魚也吸引過(guò)來(lái)了,這些小魚在干什么呢?(學(xué)生觀看課件)。
生:小魚在水里游來(lái)游去。
師:小魚游來(lái)游去好象在干什么呢?
生:小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。
師:我們小朋友說(shuō)得真好,那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō):小河里,魚兒有的像在(),有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。(出示句式)。
課文花未眠的教案設(shè)計(jì)篇十三
不曉得過(guò)了多少時(shí)候,遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng),它惱怒似的激起波浪的興奮,漸漸向我們腳下的巖石掀過(guò)來(lái),發(fā)出汩汩的聲音,像是誰(shuí)在海底吐著氣,海面的銀光跟著晃動(dòng)起來(lái),銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著,而且聲音愈響愈大起來(lái)。
沒有風(fēng)。海自己醒了,_________________,________________________,_________________,________________________,______________________。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng),它狠狠的用腳踢著,用手推著,用牙咬著。它一刻比一刻興奮,一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗,發(fā)出抵抗的嗥叫,擊碎了海的'鱗甲,片片飛散。
海終于憤怒了。它咆哮著,猛烈地沖向岸邊襲擊過(guò)來(lái),沖進(jìn)了巖石的罅隙里,又撥剌著巖石的壁壘。
音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲,金鑼聲,吶喊聲,叫號(hào)聲,啼哭聲,馬蹄聲,車輪聲,機(jī)翼聲,摻雜在一起,像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)。
銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著,吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^(guò)來(lái),響雷般地怒吼著,一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
“彥,這里會(huì)塌了!”妻戰(zhàn)栗起來(lái)叫著說(shuō),“我怕!”
“怕什么。這樣偉大的樂章!海的美就在這里。”我說(shuō)。
1.本語(yǔ)段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖?
2.在文中橫線處填上所缺的句子。
3.本語(yǔ)段中使用了哪些修辭手法,試舉例并說(shuō)說(shuō)其好處。
4.妻子的話在文中起什么作用?
5.畫線的句子在表達(dá)方式上屬于什么?其內(nèi)涵應(yīng)如何理解?
參考答案:
1.海醒圖海怒圖。
2.喘著氣轉(zhuǎn)側(cè)著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。
3.?dāng)M人,如:遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng),它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻,發(fā)出......吐著氣。排比,它狠狠......咬著反復(fù)它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用,使得文章生動(dòng)形象,把大海漲潮時(shí)的景象寫得生動(dòng)逼真,讓人有身臨其境之感,也更真摯地表達(dá)了作者愛大海的感情。
4.從側(cè)面襯托大海漲潮時(shí)的雄奇景象。
5.議論兼抒情。本句表達(dá)了我對(duì)漲潮時(shí)的大海的贊美。
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