通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的辦法，提高工作和學(xué)習的效率。避免重復(fù)和廢話，保持邏輯性。這些范文從結(jié)構(gòu)、觀點、語言等方面都有一定的亮點，值得我們學(xué)習和借鑒。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇一
2022年7月7日，在梁芳芳名師工作室的精心組織下，我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》解讀專題培訓(xùn)會的網(wǎng)上研修活動，收獲頗豐。
“上午的培訓(xùn)崔允漷教授以《育時代新人，繪課程藍圖》為題，從課程修訂的重要性、課程方案主要內(nèi)容、課程標準四大亮點、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)四個方面作主題報告?！敖逃菄笥嫛Ⅻh之大計”，首先，崔教授從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，闡述了課程方案和標準修訂的重要性。隨后，崔教授從培養(yǎng)目標、基本原則、課程設(shè)置、課程標準編制與教材編寫、課程實施五個部分介紹了課程方案的主要內(nèi)容。本次修訂完善了培養(yǎng)目標，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。崔教授深入淺出地介紹了課程標準“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”“增加學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“學(xué)科實踐”四大亮點。他強調(diào)課程方案和課程標準的改變，需要“新”的教學(xué)與評價，新評價有三條變革路徑，其中紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現(xiàn)評價是素養(yǎng)導(dǎo)向評價改革著力點，過程數(shù)據(jù)是評價與技術(shù)融合新方向，在這過程中需要進一步改良紙筆考試，推進表現(xiàn)評價以及探索技術(shù)支持的過程評價。
下午，吳剛平教授以《義務(wù)教育新方案新課標解讀》為題，本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合處理和呈現(xiàn)，反映了課程內(nèi)容改革的新動向。
如何理解課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)？
吳剛平教授認為，要回答這個問題，首先要達成一個共識，我們所說的內(nèi)容課程中的“內(nèi)容”到底指什么。一般情況下，課程內(nèi)容是指教什么、學(xué)什么，課程內(nèi)容的主體部分是學(xué)科知識。學(xué)科知識作為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要由三個結(jié)構(gòu)組成。
第一個是橫向領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等并行設(shè)置的科目，以及學(xué)科內(nèi)部不同的領(lǐng)域，如語文學(xué)科中的識字、寫字、閱讀理解、寫作、口語交際等。
第二是縱向進階結(jié)構(gòu)，學(xué)科知識要一級一級往上學(xué)，從低水平向高水平不斷進階。
第三是縱深表里結(jié)構(gòu)，從橫向，到縱向，再到縱深，是課程內(nèi)容體系的完整結(jié)構(gòu)。
吳教授指出，我們要重視的是里層的學(xué)習意義，這是最能夠回答“知識最重要的育人價值是什么”。這個內(nèi)涵價值包括學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展需要的學(xué)習動機、學(xué)習體驗、認識成就、能力高度、情意態(tài)度、身心和諧、精神境界等。
表層的知識形式回答的問題是“用什么知識育人最有效”，具體而言，不同學(xué)科特定領(lǐng)域有著各種不同符號系統(tǒng)和邏輯形式，包括術(shù)語、概念、事實、公式、圖譜等。
吳教授特別強調(diào)，一些學(xué)校探索的“深度教學(xué)”，其實是個誤解，只是把特定領(lǐng)域的術(shù)語、概念等符號系統(tǒng)搞得很深、很難。其實，不論多深多難，都僅僅是表層，并沒有深入育人價值的內(nèi)核?！靶抡n標”的課程內(nèi)容標準，明確按照“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”三個方面來展開和說明課程內(nèi)容。完整的課程內(nèi)容包括三個方面：學(xué)習對象、學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果。學(xué)習對象即對象性內(nèi)容，就是教什么、學(xué)什么；學(xué)習過程即過程性內(nèi)容，就是怎么教、怎么學(xué)。學(xué)習結(jié)果即結(jié)果性內(nèi)容，就是教出什么來、學(xué)出什么來。對象性內(nèi)容可以一模一樣，規(guī)?；剡M行統(tǒng)一講授，但過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容只能因人而異，必須設(shè)計每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習任務(wù)和學(xué)習活動，做中學(xué)，用日常教學(xué)中，往往更重視對象性內(nèi)容，而忽視過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容。吳剛平指出，現(xiàn)在必須從理論認識上將原有單一的對象性內(nèi)容迭代，升級為對象性、過程性和結(jié)果性融為一體的新型課程內(nèi)容概念。
本次學(xué)習之后我對學(xué)習新課程的理念并對過去的教學(xué)思想和行為進行反思。有以下幾點體會：
1、新課標堅持全面發(fā)展、育人為本，同時聚焦核心素養(yǎng)、面向未來，這對我在小學(xué)語文的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！皢卧獙W(xué)歷案”告訴我們一線教師要應(yīng)該勇于創(chuàng)新，可以有計劃、有目的地完成小部分教學(xué)改革，進而對新課標得出自己的再領(lǐng)悟，讓課堂真正成為師生終身學(xué)習與可持續(xù)發(fā)展的搖籃。
2、反思改革教案的重要性，要從實踐中總結(jié)反思、提煉經(jīng)驗，教案修改也要與新課標改革相伴同行。老師在教學(xué)中應(yīng)該做到心中有“標”，樹立教學(xué)的大局觀，才能在更新教學(xué)理念、拓寬學(xué)科育人功能上不斷有所進步。
3、課程以育人為導(dǎo)向的理念，育人是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而素養(yǎng)是在解釋和解決真實情境問題的過程中體現(xiàn)出來的。因此在教學(xué)中，教學(xué)目標的表述要注重采用問題解決的綜合表現(xiàn)來界定，要增強學(xué)生認識世界以及解決真實問題的能力。
4、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準評判對自己的啟示，教師不能只將目光放在知識點掌握和學(xué)業(yè)成績上，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的知識綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生在不同的情境創(chuàng)設(shè)與實踐中解決實際問題的能力。
5、教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的設(shè)計理念，從做中學(xué)和悟中學(xué)進行單元教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)科知識、學(xué)習過程、和學(xué)習結(jié)果嵌套疊加，增加操作性、具身性和體驗性，整個教學(xué)從知識傳遞型教學(xué)轉(zhuǎn)向知識建構(gòu)型教學(xué)，突出學(xué)生與學(xué)科知識的意義關(guān)聯(lián)和價值關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)活動的意義增值。
總之，一天的學(xué)習，得到的引領(lǐng)和自己的感悟很多，課程標準變了，今后的教學(xué)也要一點一滴地變起來。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇二
暑期參加了河南省義務(wù)教育階段新課標線上培訓(xùn)會，學(xué)習后做如下心得感想。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會第1頁共11頁教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”
二、面向全體學(xué)生，注重生活數(shù)學(xué)，切實提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命的火光。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇三
xxxx版語文課程標準新鮮出爐，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進行了學(xué)習，新版語文課程標準主要有以下變化：第一，強化了課程育人導(dǎo)向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求：第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強內(nèi)容與育人目標的`聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四，增強了指導(dǎo)性。細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教一學(xué)一評一致性，不僅明確了為什么教教什么教到什么程度，而且強化了怎么教的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。第五，加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習目標的連續(xù)性和進階性。
新課程標準明確提出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，課程學(xué)習重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學(xué)活用。
另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個部分：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學(xué)生的語言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，多組織語文實踐活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇四
能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。
xx教授提到，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習。所以我認為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
xx年聽過xx老師講三角形的周長一課，她正是按照xx教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
xx教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇五
這次有幸參加了市一中小學(xué)數(shù)學(xué)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標標》的學(xué)習報告，而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習時間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習是我的幸運。這天的上午是由市教研員張教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是市教研員湯教授對數(shù)學(xué)課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標準（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我覺得一天的學(xué)習對新修訂的課程標準有了初步的了解，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，我們的教學(xué)一直以來是在繼承和揚棄中前行的，我經(jīng)常問自己：真正熟悉課標嗎？其實每次在學(xué)習的時候很了解，可是就是過后忘記了，不能把學(xué)到的新理念靈活的運用到教育教學(xué)中，只有備課時，能熟悉本單元或本課時，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習課標，分析對比新舊課標的一些變化，理解了課標改變的意義。
我們組的每個數(shù)學(xué)都教師認真地閱讀分析了課標，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會與想法：基本技能對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何學(xué)習，怎樣學(xué)習，還要加強基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué)，在注重學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓?；净顒咏?jīng)驗是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
還發(fā)現(xiàn)新課標比舊課標更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。而課標的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學(xué)生的認知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強課改學(xué)習，不斷的探討，使新課標的學(xué)習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過學(xué)習，我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實好新課標的要求，教好書，培養(yǎng)好學(xué)生！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇六
五一假期，我仔細研讀了xxxx年新課標，深刻體會到作為一名教師，必須深入了解所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確掌握新課程理念，才能在教學(xué)中有的放矢，游刃有余。
xxxx版新課標中，經(jīng)常提到的一個詞語就是核心素養(yǎng)，新課標中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，新課程標準注重情境的創(chuàng)設(shè)，力求通過情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。從核心素養(yǎng)的四個方面看，新課程標準更加注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。
xxxx版新課標最讓人眼前一亮的部分，我認為是學(xué)習任務(wù)群的設(shè)置。主要分為以下三個方面：基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群。每個任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習類別?；A(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理，與舊課程標準相比，新課標更注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生不僅要識字寫字，更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群主要包括實用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨型閱讀與表達三個層面。新課標中強調(diào)：倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，新課標中更強調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練，目標指向性更強，重視閱讀與表達能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。整本書閱讀在新課標中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習則要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開展的多種活動，提高學(xué)生的語言文字運用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的.保障。
總之，新的課程標準，為我們提供了新的課程設(shè)置，也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標的引領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置大語文學(xué)習任務(wù)群，全力促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)符合新時代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時代的變革，在教學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長，共同進步！
義務(wù)教育新課程解讀心得篇七
通過學(xué)習我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習方式和教學(xué)方式。
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學(xué)習過程，重視語言學(xué)習的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。
課程標準倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認知、心理特點和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進師生教學(xué)相長的新局面。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇八
國家義務(wù)教育課程方案修訂專家組組長、課程與教學(xué)研究所所長崔允漷教授作《育時代新人，繪課程藍圖》的主題報告。崔教授從課程修訂的依據(jù)、課程方案主要內(nèi)容、課程標準的四大亮點、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)四個方面精準解讀義務(wù)教育新課程方案和新課標。
崔教授從課程修訂的依據(jù)、課程方案主要內(nèi)容、課程標準的四大亮點、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)四個方面精準解讀義務(wù)教育新課程方案和新課標。
崔教授從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，闡述了課程方案和標準修訂的重要性。指出“教育是國之大計、黨之大計?！?，課程方案的修訂是落實中央要求、適應(yīng)教育發(fā)展需要、迎接新時代挑戰(zhàn)的需求，課程修訂就是為落實立德樹人描繪育人藍圖。此次“新課程新課標”修訂，從培養(yǎng)目標、基本原則、課程設(shè)置、課程標準編制與教材編寫、課程實施五個部分解讀了課程方案的主要內(nèi)容，完善了培養(yǎng)目標，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。崔教授深入淺出地從兩大突破和兩個推進，即課程標準“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”“增加學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“學(xué)科實踐”四方面解讀了課程標準的亮點。最后他強調(diào)課程方案和課程標準的改變，需要“新”的教學(xué)與評價。新評價有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現(xiàn)評價是素養(yǎng)導(dǎo)向評價改革著力點，過程數(shù)據(jù)是評價與技術(shù)融合新方向。在此過程中，要改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價。
下午的培訓(xùn)中，華東師大吳剛平教授做了《義務(wù)教育新方案新課標解讀》的報告。吳教授從課程與教學(xué)改革的關(guān)鍵詞、學(xué)校課程與教學(xué)改革實務(wù)、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化改革三個方面進行精準解讀。
其中，吳教授指出新方案新課標的改革中“育人為本”、“核心素養(yǎng)”、“綜合化”、“實踐性”四個關(guān)鍵詞，值得高度重視。學(xué)校制定課程實施的方案，主要解決三個問題：保證國家課程有效實施；保證地方課程規(guī)范開設(shè)；保證校本課程合理開發(fā)。他強調(diào)本次課程內(nèi)容修訂沒有弱化學(xué)科知識，而是以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項目或任務(wù)等學(xué)習活動中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動、縱向進階銜接的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。
吳教授的講座使大家對新方案新課標有了進一步的理解，也為下一步在教育教學(xué)中貫徹新方案，執(zhí)行新課標奠定了基礎(chǔ)。
知是行之始，行是知之成。本次培訓(xùn)活動，我在專家的引領(lǐng)下，明確了課程改革的新動向，接下來我定會不畏跋涉、積極進取、育人為本，以實際行動把新課標、新思想、新理念進行深入研究，充分理解新修訂的課程方案、課程標準和教材，把有關(guān)要求落到實處去。道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇九
??鄭國民教授先談了2022版義務(wù)教育語文課程標準的重要變化，然后分別闡述了2022版義務(wù)教育語文課程標準六個方面主要內(nèi)容和變化。結(jié)合今天的講座，我將2022版義務(wù)教育語文課程標準和2011版目錄對比，做了如下思維導(dǎo)圖：
??通過思維導(dǎo)圖我們可以清楚看到，2022版義務(wù)教育語文課程標準主要包含六個方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施。與2011版作比較，新增添的內(nèi)容我在思維導(dǎo)圖中用框架標出來了，分別是課程目標中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施中的教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
??學(xué)習的心得體會。
??（一）說好普通話，寫好規(guī)范字。
??2022版義務(wù)教育語文課程標準提出：語文課程是一門學(xué)習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。很明顯的變化是國家通用語言文字，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，小學(xué)語文教師在平時教學(xué)時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好奠基作用。
??（二）堅持課程理念。
??新版課程標準的課程理念較2011版均發(fā)生了變化。通過學(xué)習，我確立了語文教育的新理念，平時教育要做到以下幾點：要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務(wù)，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生實際生活和實踐活動等設(shè)計語文學(xué)習任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點整體規(guī)劃，滿足不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求；在教學(xué)內(nèi)容上突出時代性和典范性，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學(xué)實施中要從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，倡導(dǎo)少做題、多讀書；要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習特點和不同學(xué)段的學(xué)習目標，選用恰當?shù)脑u價方式，加強語文評價的過程性和整體性。
??重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
??義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進行語文學(xué)習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進行語文學(xué)習時，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動的重點內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美。
??重視學(xué)生實踐，將語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。
??義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實踐，進一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習《美麗的小興安嶺》這一課時，課文是按照總-分-總的結(jié)構(gòu)展開描寫。我讓學(xué)生以此作為學(xué)生擴展寫作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生按照春夏秋冬的順序描寫自己《美麗的家鄉(xiāng)》，有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。
??作為教師，就要樹立終身學(xué)習的理念。每次的深入學(xué)習都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。（長豐縣杜集鎮(zhèn)中心學(xué)校袁婷婷）。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇十
在這一次對2022版新課標的研讀中，我收獲了很多。和20xx版的課標相比，新課標在課程性質(zhì)，課程內(nèi)容，課程理念方面都有變化，這些變化恰恰是我們需要研讀，需要重視的地方。
在本次課標的修訂中，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。同時加強一體化設(shè)置，促進學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。結(jié)合“雙減”這一背景，進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。
尤其是在課程內(nèi)容部分，我感觸最深。在2022版課標中，新增了主題與載體形式，強調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等方面的內(nèi)容。
看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革，以及從上到下對中華民族傳統(tǒng)文化的重視。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國精神，更有效的增強民族自豪感和凝聚力，引導(dǎo)孩子了解自己的國家，熱愛自己的國家。
通過這次研讀課標，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句，他還是文化傳承中的必不可少的一個組成部分，是培養(yǎng)孩子愛國必不可少的一環(huán)，甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信。當我們的孩子看著日漫，追著韓星，聊著美劇的時候，當家長們爭先恐后的送孩子學(xué)西洋樂、跳拉丁舞、說英語的時候，當愛好二胡、武術(shù)、戲曲被人認為是土老冒的時候，我們的文化自信在哪里呢?對中國文化都沒有了認同，民族尊嚴，愛國熱情又從何而來呢?這一點在新課標中，卻得到了充分的體現(xiàn)。
就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花，說起來頭頭是道。可是卻不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義?？墒橇系摹抖∠憬Y(jié)》這篇文章，帶著孩子通過文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣，感受到獨屬于我們的美好感受，以后他在讀到《雨巷》的時候，欣賞國畫、服飾等等的時候，就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用，我們老師應(yīng)當好好用課標來解讀文本，借文本來引導(dǎo)學(xué)生。
語文課要既有語文味兒，又有中國情在其中?。?/p>
義務(wù)教育新課程解讀心得篇十一
20xx年頒布的課程標準堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。作為教育工作者理應(yīng)與時俱進，通過不斷學(xué)習，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，為培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)的時代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹立課程改革的新理念，提高實施新課程的教學(xué)能力，5月6日，徐開伶特級教師工作室的成員們共同學(xué)習了北師大吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》解讀的講座。
本次講座吳教授對比了2011年版和20xx年版語文課程標準的內(nèi)容，從以下五個方面進行了解讀。
這一次的課標修訂重點關(guān)注了社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標準中的呈現(xiàn)。
吳教授解讀了新版課標構(gòu)建語文素養(yǎng)課程目標和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)中我們老師重點要關(guān)注這樣三組名詞：語感和經(jīng)驗；意識和能力；內(nèi)涵和情感。在語文學(xué)習當中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗，需要學(xué)生有自覺的意識和能力。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文字的情感，這三組詞是理解語言運用的三個重要的'方面。
在義務(wù)教育語文課程標準20xx年版當中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群；發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群；拓展型學(xué)習任務(wù)群，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這是研究和實踐的進步。
吳教授在20xx年版語文課程標準中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、指導(dǎo)性評價、學(xué)段銜接三個方面做了詳細解讀，讓老師們更加深入地理解教—學(xué)—評一體化式的學(xué)習任務(wù)群評價，幫助老師們在小學(xué)語文課堂中落實核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開云霧見月明，聽完講座后，大家討論了自己的學(xué)習體會，陳均老師談到學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的研制引導(dǎo)和幫助老師把握教學(xué)深度和廣度，也為教學(xué)實施和評價提供了依據(jù)，不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學(xué)過程中，會不斷關(guān)注學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎實，學(xué)習任務(wù)和學(xué)習評價要緊緊圍繞語文素養(yǎng)展開。
我們在專家高屋建瓴的指引中以理論學(xué)習促進課堂實踐，在知行合一的路上不斷探索。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇十二
今天學(xué)習了史寧中教授對于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》的解讀，在2011年版的課標實施了10年后，隨著教育的不斷發(fā)展，必然存在一些與新形勢新要求不適應(yīng)的地方，需要不斷完善，2022版的新課標應(yīng)運而生，和2011年版的課標相比，此版課標完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設(shè)置，并且細化了實施要求，印象比較深的就是之前的課標中學(xué)段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù)，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓廣大一線教師“有標可循，有標可依”。在新課標的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗，積極主動應(yīng)對新時代的新挑戰(zhàn)!
義務(wù)教育新課程解讀心得篇十三
822暑假是教師學(xué)習充電的好機會，月日，我有幸參加了深圳市教育科學(xué)研究院開展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn)活動。通過認真聆聽何老師主講的對新課標方案和內(nèi)容的解讀，我對新課標有了進一步的了解，明晰了今后教學(xué)的方向。
826月日我有幸聆聽了首都師范大學(xué)蔡可教授對《義務(wù)教20xx育語文課程標準版的》解讀，受益匪淺，收獲豐厚，我的學(xué)習心得如下：
第一、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進,教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準到達《課程標準》提出的.通程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
第二、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
第三、從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來表達。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標與老課標比照最明顯的變革是增加了學(xué)習任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當中提供了明確的方向。語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重開展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習不僅僅是單方面的而是整合型的。尤其是注重學(xué)習任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完蔡可教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標準。
20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。
此外，“文化自信”也是本次學(xué)習的過程中讓我受益匪淺的一點。一年級上冊的第一單元以“天地人”開頭，并不是簡單地帶著孩子們識字，而是讓孩子們體會屬于中華民族的文化圖騰。原來革命文化、中華傳統(tǒng)文化、先進文化，都是閱讀與學(xué)習的寶藏源泉。語言與文字承載著文化，作為語文老師，我們也有著自己的責任幫助學(xué)生樹立文化自信，成為中華優(yōu)秀文化的傳承者。
在以后的教學(xué)過程中，我將在反思以往的教學(xué)方法，面對這次新的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習，繼續(xù)奮進！
義務(wù)教育新課程解讀心得篇十四
新課標用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。
通過學(xué)習我體會到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習，學(xué)習也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，肯定和欣賞學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性。
2、探究是科學(xué)學(xué)習的目標。
當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學(xué)知識學(xué)習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標中，小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
3、探究是科學(xué)學(xué)習的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習方式和方法來學(xué)習的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。
低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解概念，構(gòu)建有關(guān)知識。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
4、學(xué)生主動學(xué)習、合作學(xué)習的方式初步形成。
新課改實驗后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學(xué)習，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。
5、師生的關(guān)系明顯改善。
課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。改變了教師負責教、學(xué)生負責學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。
6、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問題為什么會這樣。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。
小學(xué)科學(xué)在新的課標、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺?？傊?，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇十五
從史寧中教授的講座中，比較系統(tǒng)地學(xué)習到了本次課程標準修訂的背景。新時代“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這些看似宏大的問題其實都可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到具體的實施。本次學(xué)習，清晰地看出了課程標準修訂的方面，不論是學(xué)段的變化，還是體例變化、還是表述形式，都在進一步指向?qū)W生的核心素養(yǎng)的提升。在實際教學(xué)中，要能通過教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。
義務(wù)教育新課程解讀心得篇十六
線上學(xué)習了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會。
價值引領(lǐng)，以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個，實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。在這個課程標準里我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的`課程目標到底是和我們原來的課程目標有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認識？以及我們在未來如何落實？這是這次課標修訂的一個非常重要的這個變化。
課程標準當中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調(diào)的是識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。
主題統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面，我們強調(diào)真實的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習主題，典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進的過程當中，我們一直在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學(xué)習方式的真正的落實。
因此，我們可以看到在這次課標修訂的過程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
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