教案是教師為了組織教學活動而編寫的一種教學設(shè)計和方案。教案的學習過程應盡量讓學生參與其中，培養(yǎng)他們的合作精神。這里整理了一些優(yōu)秀的教案示例，供教師們參考借鑒，希望對大家有所啟發(fā)。
小真的長頭發(fā)教案篇一
想著想著，小葉和小美不由得相互看了一眼，輕輕地說：“真美好，小真。要是你的頭發(fā)真長那么長，你會不會忘了我們呢？”
“怎么會？我還要你們幫忙呢！你們可以幫助我把頭發(fā)染成七彩顏色。這樣，我在山的這邊，你們在山的`那面，我們把頭發(fā)扯開，就可以讓所有人看見這道絢麗的彩虹。而且啊……”
“你們可以幫我把頭發(fā)編成網(wǎng)，我們就能一起到海邊捕魚。而且啊……”
“而且啊，要是把我的長頭發(fā)系到山頂那顆大樹上，用樹杈做成巨大的彈弓，我們就可以一個個地彈上天空。那樣，就可以邀請美麗的天使們一起做游戲……”
那樣真好！三個好朋友相互望著，都咯咯地笑了起來。
小真的長頭發(fā)教案篇二
小真來到農(nóng)場，她看見幾頭奶牛正悠閑地走來走去。
哇！有一頭奶牛又小又可愛，小真想：“我好想要這只小牛啊！”
于是，小真拿起辮子使勁地甩，嗖，小真用自己的頭發(fā)套住了小牛的牛角，小牛大叫“哞——”小真使勁地拉，小牛使勁地向后退。啪，小真頭發(fā)的一節(jié)斷了！
這時，一位工作人員走過來問：“小真，你在干什么？”小真說：“我只是想要這頭小牛?！惫ぷ魅藛T說：“我不能把小牛送給你，但我能帶你去擠牛奶。
于是，小真和工作人員一起去擠了兩桶牛奶，小真和小狗狗高高興興地拎著牛奶回家去了。
小真的長頭發(fā)教案篇三
今天，媽媽上大夜班，早晨八點才回家?？墒牵抑荒茏约菏犷^，因為我的爸爸不會帶我梳頭，所以，我只好一支手拿自己的頭發(fā)，另一支手拿著梳子梳自己又長又嬌柔的頭發(fā)。我無可奈何，只好這樣。我把頭發(fā)合攏，扎了一個獨辮子。
唉,頭發(fā)長就是不好啊!
小真的長頭發(fā)教案篇四
女孩的煩惱真多。最近，我又發(fā)現(xiàn)家中到處都有長頭發(fā)，在打掃房間時，連投抹布用的時間都是以前的一倍了。以前，我房間沒有這么多頭發(fā)，自從姐姐來我家，這長短頭發(fā)一地都是，真煩死人了。
我房間是地板的，不用穿拖鞋，每次出來，就連腳上都有頭發(fā)，所以，我被逼得每天都要擦地板。
有一次，我和姐姐一起在打掃房間，我把抹布弄濕后，沒擦那就看見抹布上有很多頭發(fā)，就遞給姐姐投，她彎著腰，看著她很仔細地把一根根頭發(fā)摘下來。剛開始時，我和她很耐心，到后來，我和姐姐都不耐煩了，就是誰也沒那么耐心一根根地摘呀，粘在上面的頭發(fā)是投不下去的，只能用手一根根費力的摘下，放到水中。只看到她一遍一遍的換水，我和她都忙的出了好多汗，房間不是很大，但這么多頭發(fā)在地板上，顯的房間變大了。因此我就更不愛打掃房間了，可越是有頭發(fā)，就越得打掃，真是煩人，氣得我馬上把死頭發(fā)剪了，可姐姐不能呀。（她早晚要回家，但是……）第二天，我又一次發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間里、鏡子下面，有黃色的長頭發(fā)，一定是媽媽的，我又開始打掃起來，要是一直這樣下去，我真是要被這些頭發(fā)氣死累死?。?/p>
小真的長頭發(fā)教案篇五
上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。
指導學生分角色朗讀小真、小葉、小美的對話，注意準“長”這個多音字，讀出小真的不服氣和自信。
1、舉“釣魚”一事，學習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）請生讀“釣魚”的段落，其他同學一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。
（2）體會“有意思的表達”。
將學生看到畫面的零碎表達和課文中的表達進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進行有意思地表達的：運用一些動詞，充滿童趣的語言帶給大家畫面感。
（3）把畫面變成語言，完成轉(zhuǎn)述。
讓學生把通過想象看到的畫面，學著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭取說得更有趣、更有意思。
2、選其中一件事，練習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）剩下的.趣事中選擇其中一件事，分小組合作學習轉(zhuǎn)述。
（2）小組代表匯報交流，評價表達是否有趣。
1、發(fā)現(xiàn)引號的奧秘。
（1）奧秘一：讀讀課文第10—12段，發(fā)現(xiàn)這三個自然段引號的特點。
每段開頭加前引號，最后一段結(jié)尾加后引號，中間幾段都沒有后引號。
小結(jié)：因為這是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結(jié)束的最后一個自然段末尾加上一個后引號，而每一自然段的前面都必須有前引號。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號用法：接下來哪幾個自然段引號也是這樣的用法？（15到16段）。
（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號。
小結(jié)：說話中間引用別人說話用單引號。
2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達。
出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長頭發(fā)這些事情的時候，哪些表達特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。
（1）想想交流：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導學生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡單交流一下。
（2）引導學生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時候要運用剛才學習的本領(lǐng)：有意思的表達讓畫面動起來，借助動詞，也可以學著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
寫話例舉：
要是站在操場上，圍著操場的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。
（1）交流點評：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達是否有意思，有沒有畫面感。
學了這篇課文，你覺得小真是一個什么樣的人？想象力豐富。
是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個想象力豐富的人，我們自己也體驗了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進想象的世界。出示愛因斯坦的名言：
想象力比知識更重要?！獝垡蛩固?。
小真的長頭發(fā)教案篇六
1、接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
3、通過讀寫繪，發(fā)展學生的綜合能力。
1、教師在活動前了解學生的基本特點以及語言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗，并根據(jù)個人及活動需求適當對故事進行整理與在編。
一、課前交流。
2、在黑板上畫一個圖案，大家猜猜這是什么？（板書：長頭發(fā)）。
3、猜猜有多長？出示課題，大家觀察一下書的封面，讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長很長的感覺。
4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？（喜歡）今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來的快樂。
二、繪本導讀。
1、激趣引入，你們看，今天我們認識一下三個好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書）三個好朋友正談?wù)撌裁丛掝}呢？（小真的長頭發(fā)）。
3、出示文本，學生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。
4、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會如何想呀？（難受、傷心、嫉妒……）。
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會說什么呢？誰也來站在凳子上示范一下。
6、出示課件“老長老長老長老長老——長，說起那個長來……”讀出小真不甘示弱的樣子。
7、小真的長辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚、用辮子拉牛、用辮子當被子、用辮子當晾衣架，學生讀文本。
8、如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
9、學生繪畫。
10、讀繪本，了解小真的'想法。
11、平時，那么長的頭發(fā)不累嗎？不礙事嗎？你有沒有什么辦法？
12、小真有些好辦法，看課件。
13、你覺得小真是個怎樣的孩子？（奇思妙想）。
14、總結(jié)：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長頭發(fā)的好朋友面前一點兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老長老長老長的頭發(fā)時的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的長頭發(fā)來。出示課年，學生讀文本。板書（羨慕）。
15、我們大家都有一個愿望，希望小真的長頭發(fā)快快長長就好了。
三、合作閱讀。
1、分四人小組共讀一本書。
2、讀后談感想。
四、繪本作業(yè)：
如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
小真的長頭發(fā)教案篇七
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、抓“要是……都能……”等關(guān)鍵詞，理解小真的長頭發(fā)能做什么。體會關(guān)聯(lián)詞表達的效果，并進行語言文字訓練。
3、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
2、利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
1、感受想象的魅力，學會大膽想象。
2、學會尊重、傾聽他人的想法。
1、抓住重點詞句理解小真的長頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語言表達清楚的。
2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學會大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言。
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
多媒體課件（ppt）。
一、復習舊知，導入新課。
1、聽寫詞語。
柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子。
2、質(zhì)疑導入，揭示課題。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長得老長老長時的神奇功能，關(guān)于小真想象中的長頭發(fā)，你們有什么疑問嗎？（指名學生質(zhì)疑）這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長頭發(fā)）。
生齊讀課題。
二、研讀課文，感悟想象。
（一）（出示課件）學習提示1。
讀課文1—8自然段，思考：
1、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？
2、當小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發(fā)時，小真是怎么說的？
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關(guān)語句。
（2）學生組內(nèi)討論，全班交流學習成果，教師相機出示課件。
在學生匯報時，（課件出示）小葉、小美、小真的對話，引導學生分析人物心理，體會擁有長頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。
生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話，注意讀出對話的語氣。感悟人物心理，進一步領(lǐng)會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長老長的頭發(fā)。
小真老長老長的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學習下文。
（二）（出示課件）學習提示2。
精讀課文9—12自然段，思考：
2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用了哪些詞，體會這些詞的好處。
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）學生交流學習成果，教師相機出示課件。
（三）（出示課件）學習提示3。
讀課文13—22自然段，思考：
1小真那么長的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？
2說說小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語句做上記號，體會小葉、小美的羨慕之情。
（2）學生交流學習成果，師相機出示相關(guān)課件。
設(shè)計意圖：通過品讀，讓學生在讀中悟情，體會人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學會聯(lián)系生活，展開合情合理的'想象。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、同學們，學了《小真的長頭發(fā)》你有什么收獲？你認識了一個怎樣的小真？
學生暢所欲言。
設(shè)計意圖：讓學生談自己的收獲，不僅能夠幫助學生及時梳理課文內(nèi)容，而且還能訓練學生的語言表達能力，并且巧借這一梳理，學生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點，教學凸顯了把課堂還給學生，以學生為主體的理念。
2、假如你也有一頭長頭發(fā)，你想用它來做什么？展開想象，動手寫一寫吧。（試著用上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞和動詞。）。
學生仿寫，展示交流、評價。
3、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們認識了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學們在生活中也能象小真一樣，插上想象的翅膀，自由快樂地成長！
設(shè)計理念：在設(shè)計本課時的導學案時，我采取復習質(zhì)疑導入新課—學生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學生深入理解文本—拓展延伸，讓學生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設(shè)計思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，培養(yǎng)學生理解文本的能力，拓展學生的想象能力，為這一單元的習作打基礎(chǔ)。
小真的長頭發(fā)教案篇八
1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒體課件。
1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長圖片，學生繼續(xù)想象。
3.板書課題。
1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？
2.出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學生分角色朗讀，引導學生想象小真的頭發(fā)有多長。
3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。
1.小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導學生想象。
2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學會使用恰當?shù)?動詞，學寫句子。
3.交流展示、評價。
2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！
小真的長頭發(fā)教案篇九
我小的時候，頭發(fā)很長，劉海都遮住了眼睛。
因為很久都沒去剪頭發(fā)，眼睛前面就像掛了塊黑色的窗簾布，有時都看不到前方。為了看到前方，就要用手把頭發(fā)往上拉，但是一拉上去就馬上落下來，只好一直扯著頭發(fā)。
長頭發(fā)也覺得很熱，尤其到了夏天，頭就像在火鍋里涮一樣熱，所以非得去剪短發(fā)不可?？晌液懿幌矚g剪頭發(fā)，因為剪頭發(fā)就像下了一場＂黑雨＂，很難受。
不過，長頭發(fā)也有好處，冬天可以保暖，看上去比較酷！
小真的長頭發(fā)教案篇十
故事寫的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發(fā)長得“老長老長老長”時的情景，那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的'她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。這個故事從三個好朋友在圓桌旁的談話開始，用單色與彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進了一個美好的童趣世界。
小真的長頭發(fā)教案篇十一
今天，媽媽上大夜班，早晨八點才回家?？墒牵抑荒茏约菏犷^，因為我的爸爸不會帶我梳頭，所以，我只好一支手拿自己的頭發(fā)，另一支手拿著梳子梳自己又長又嬌柔的頭發(fā)。我無可奈何，只好這樣。我把頭發(fā)合攏，扎了一個獨辮子。星期天，我媽帶我去理發(fā)店剪頭發(fā)，我高興極了，連洗頭發(fā)、剪頭發(fā)的過程我都記了下來，一點都沒有漏掉，沒想到，一天又一天的過去了，一個星期又一個星期的過去了，我嬌柔的頭發(fā)又長了出來，便對親愛的媽媽說道：“媽媽，我的頭發(fā)又長出來了。能不能去上次你帶我去的那個店去剪頭發(fā)。唉，每次都是頭發(fā)長得快，個子都沒長太高。”媽媽說：“不行，因為你這樣的'話，我每個月都要陪你去剪頭發(fā)，而且這樣也會浪費我的寶貴時間?！?/p>
我沒有其它辦法，無可奈何地搖了搖頭，去寫作業(yè)了。此時，我的心里在想：為什么我的頭發(fā)長得這么快呀？為什么我的頭發(fā)這么長呢？唉！頭發(fā)長，也是一種煩惱呀！
小真的長頭發(fā)教案篇十二
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。
就像一頭老虎，她越過高山，她跨過沙漠。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。
她像勇敢的鯊魚。
闖過兇猛的.波浪，游過寬寬的大海。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。
男孩子有男孩子的天空，女孩子有女孩子的世界，女孩子個個都很可愛。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來?。?！
小真的長頭發(fā)教案篇十三
同學們在交流的時候，通過想象畫面、聯(lián)系生活等方式，感受長頭發(fā)的神奇功能。比如，小真的長頭發(fā)能從牧場的柵欄外面用過去套牛，有的學生一邊用自己的話描繪，一邊表演想象中的場景；長頭發(fā)能卷在身上做被子蓋，有的學生想象露天睡覺時，蓋著紫菜卷一樣的長頭發(fā)被子會有怎樣的感受；小真邊用長頭發(fā)晾衣服一邊看書的情景，還有的學生一邊用語言描繪一邊想象畫面。
在交流時，我重點引導學生描繪妹妹們給小真梳頭時好玩的畫面，洗長頭發(fā)時有趣的場景，以及小動物們在頭發(fā)變成的樹林里快樂生活的情形。通過描述這些場景，把小真神奇的想象變成一幅幅有趣的畫面，讓學生在交流中體會到大膽想象的有趣神奇。
有了大家的熱情參與，后來學生的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡，還有的說像喜羊羊的頭發(fā)……真是五花八門，意猶未盡?。?/p>
教學結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于《小真的長頭發(fā)》這篇課文還是比較喜歡的，他們學習的能力相當強，閱讀的.能力超出了我的估計。
課后反思，我發(fā)現(xiàn)了在進行教學設(shè)計時，有時問題的提出，學生的回答，老師的引導策略等方面還存在的一些問題，我會在今后的教學活動中，通過實踐不斷地改進和完善這些方面的不足之處。
成功之處：
1.能夠引導學生將生活和想象結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的語言組織能力，進行想象力的訓練。
2.出示文中的圖片，幫助學生理解文本，體會文章豐富的想象力，還能引導學生拓展想象，提出了“想象一下，小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么呢？”很好地對接文本，發(fā)揮學生的想象力。
3.注重文本的感情朗讀，每次在分析一個片段，理解片段的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，真正融入文本，實現(xiàn)與文本的對話。有效訓練了學生感情朗讀能力。
不足之處：今后的課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，增強學習的自信心。
小真的長頭發(fā)教案篇十四
花開花落，青絲已伴我四個春秋了。
每當心情好的時候，我總愛撥弄它們，讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過，仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅；每當心情不佳時，我也愛撥弄它們，以此排遣愁緒。所以，我一直固執(zhí)地認為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂愁。
進入初中后，我發(fā)現(xiàn)。
從某種角度說，一個人要堅持自己的立場，凸顯自己的。
古人云：“不以物喜，不以己悲?！钡拇_，無論外界怎樣變化，我們要堅持善良的操守，堅守自己的原則立場。在萬變的社會中，給自己一片天空，這才是真正的“個性”。
小真的長頭發(fā)教案篇十五
夏天到了，我的頭發(fā)也變得越來越長了。
上體育課時，我把頭發(fā)扎成馬尾辮，才跑了一圈，就感覺我那厚厚的的長頭發(fā)就開始散發(fā)出熱量了；等我跑完第二圈時，我就已經(jīng)滿頭大汗了，我真想把長頭發(fā)全部理掉成光頭好了；等黃老師說自由活動時，我就像一根離弦的箭一般沖到了水池邊，我把水龍頭開到最大，用手接了一些水，直往臉上撲?！鞍。媸娣?！”我不由地感嘆道。可是，總會有一些頭發(fā)粘在臉上，感覺好難受??！
到了晚上，媽媽叫我洗頭，我心想：今天我又沒流多少汗，不用洗了吧。媽媽卻說：“你今天上過體育課，肯定流汗了，必須得洗！”唉，這下我無話可說了。我打開了水龍頭往頭上沖水，再抹上洗發(fā)水，抓了一會兒，沖掉泡沫，我最討厭這樣沖洗頭發(fā)了，因為洗頭時，我得一直低著頭，看難受了！沖洗好頭發(fā)，我更討厭的事又要來了，那就是吹頭發(fā)。媽媽每一次給我吹頭發(fā)時，我的腿都會站麻了，唉，誰叫我留著長頭發(fā)呢，當然得吹得久一點了。
第二天早上起來，我的頭大打結(jié)了，用梳子梳理時，頭皮好痛?。?/p>
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