作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
項(xiàng)鏈的教案一年級(jí)篇一
1.分析路瓦栽夫人的形象,透過(guò)小說(shuō)描繪的環(huán)境,了解造成其悲劇的根源。
2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
3.在整體把握的基礎(chǔ)上,對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约旱脑u(píng)價(jià);通過(guò)交流,理解作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個(gè)性格復(fù)雜的人物。
2.體會(huì)本篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的精巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物形象,探求作者的寫(xiě)作意圖。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1.通讀全文,查字典,給生字生詞注音釋義。
2.朗讀全文,體會(huì)人物的思想感情。
3.思考并填空(試簡(jiǎn)述理由)。
(1)根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解,這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
(2)我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例同學(xué)們,你們剛才看到的項(xiàng)鏈漂亮嗎?它可以襯托出一個(gè)人的美麗高貴,也可以改變一個(gè)人的命運(yùn)?,F(xiàn)在就有這么一個(gè)女人因?yàn)橐粭l只值500法郎的假鉆石項(xiàng)鏈,經(jīng)歷了十年的磨難,——這到底是怎么回事呢?就讓我們一同走進(jìn)19世紀(jì)法國(guó)“短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑的《項(xiàng)鏈》去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介莫泊桑(1850-1893),法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,出身在一個(gè)沒(méi)落貴族的家庭。他在農(nóng)村長(zhǎng)大,在大學(xué)里學(xué)習(xí)法律,后又入伍,戰(zhàn)后,做了九年小職員,這些經(jīng)歷使他對(duì)那個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代有了深刻的認(rèn)識(shí)。1880年,《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外,代表作還有短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》(《首飾》)《一家人》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等。
三、檢查預(yù)習(xí)由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的生字及注音,生詞及釋義;其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境加以判斷。
四、概括內(nèi)容,熟悉情節(jié)出示四幅插圖,請(qǐng)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)要地概括內(nèi)容。(設(shè)計(jì)這一步驟的目的是讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感受,并能抓住主要情節(jié)。)主要情節(jié):借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——識(shí)項(xiàng)鏈。
五、分析人物形象
2.一個(gè)原先非常美麗的女人,她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化,那么,她的性格發(fā)生變化沒(méi)有?(學(xué)情預(yù)測(cè):這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生恐怕有不同回答,有的認(rèn)為有變化,有的認(rèn)為沒(méi)有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預(yù)習(xí)題。給學(xué)生一定的思考時(shí)間后,讓學(xué)生四人小組討論,注意要根據(jù)文本來(lái)推斷。)
3.先請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答昨天布置的預(yù)習(xí)題:我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的'人。(這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,應(yīng)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智,多方面闡述自己的觀點(diǎn),充分體現(xiàn)審美主體的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生闡述意見(jiàn)的時(shí)候,注意依據(jù)文本。)
4.教師小結(jié),回到第二個(gè)問(wèn)題的探討:瑪?shù)贍柕滦愿袷欠癜l(fā)生變化。
小結(jié):從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現(xiàn),瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象不是單一的、片面的,她有著愛(ài)慕虛榮的一面,但也有誠(chéng)實(shí)守信、勤勞堅(jiān)強(qiáng)、純潔善良的一面。并且隨著自己命運(yùn)的改變、生活的波折和磨難,性格中美好的一面越來(lái)越凸顯出來(lái)。正如我們?cè)谖恼碌慕Y(jié)尾所看到的,較之先前,她由注重自己外表轉(zhuǎn)向更注重自己內(nèi)心,能夠比較坦然面對(duì)自身的現(xiàn)狀。
六、布置作業(yè)
1.閱讀課文,深入思考本文主題,也就是課前布置的“預(yù)習(xí)1”。
2.查閱有關(guān)《項(xiàng)鏈》的評(píng)論。(課后收齊同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)1,部分同學(xué)的觀點(diǎn)納入課件。)
第二課時(shí)
一、討論作品主題(該環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述自己見(jiàn)解。)
1.請(qǐng)同學(xué)交流預(yù)習(xí)作業(yè),分小組討論作品主題
2.請(qǐng)小組派代表闡述自己組的觀點(diǎn):
二、體會(huì)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙及其在文中的作用
1.由于一串假項(xiàng)鏈,而改變了整個(gè)人生。十年之后,當(dāng)瑪?shù)贍柕略诠珗@里遇見(jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人的時(shí)候,當(dāng)年十分親密的朋友已經(jīng)認(rèn)不得她了,對(duì)此,瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊环N感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的結(jié)尾部分,從“有一個(gè)星期天”至結(jié)尾。(讓同學(xué)稍微準(zhǔn)備再請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化,把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語(yǔ)句,如“依舊年輕,依舊美麗動(dòng)人”這里有怎樣的一種感受;佛來(lái)思節(jié)夫人“感動(dòng)極了”,對(duì)瑪?shù)贍柕抡f(shuō)那番話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)等等。)
2.請(qǐng)同學(xué)想象當(dāng)瑪?shù)贍柕侣?tīng)到那掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí),接下去的情節(jié)會(huì)怎樣呢?(這是一個(gè)開(kāi)放性題目,同學(xué)的設(shè)想可能有多種多樣,要注意依據(jù)人物的性格來(lái)設(shè)想。)
3.小說(shuō)為什么到此戛然而止?為什么不寫(xiě)下去,例如,寫(xiě)瑪?shù)贍柕掳颜骓?xiàng)鏈要回來(lái),歡天喜地地?fù)Q回幾萬(wàn)法郎?明確:假項(xiàng)鏈與十年青春的代價(jià)之間的反差太大,此結(jié)局給予人們思想情感上的沖擊是很大的,對(duì)于其小說(shuō)主題的思考,是強(qiáng)有力的啟動(dòng)。如果繼續(xù)寫(xiě)下去,寫(xiě)她歡天喜地?fù)Q回幾萬(wàn)法郎,反差就小了,對(duì)于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外,戛然而止的結(jié)局給予人們充分想像的空間,而把最后結(jié)果寫(xiě)出,就限制了人們的想像。
4.大家想一想,這個(gè)故事的結(jié)局在前頭有無(wú)征兆?明確:此結(jié)局在前頭有伏筆。一是佛來(lái)思節(jié)夫人無(wú)所謂的態(tài)度,如瑪?shù)贍柕孪蛩钑r(shí),她二話不說(shuō),毫不猶豫地答應(yīng)道:“當(dāng)然可以”,特別是借去后許久才還,而且已經(jīng)知道項(xiàng)鏈的搭鉤曾被弄壞,但卻沒(méi)有打開(kāi)盒子查看,她的不高興是因?yàn)榻枞ヌ枚皇沁@項(xiàng)鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知,他只賣(mài)出了那個(gè)盒子,可見(jiàn)這項(xiàng)鏈不是原裝的。三是瑪?shù)贍柕屡d奮狂熱地大跳其舞,陶醉、沉迷在成功的歡樂(lè)里,什么都不想了,散會(huì)的時(shí)候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走,如此忘乎所以,如此舉動(dòng)過(guò)大,慌里慌張,注意力又如此絲毫未顧及到項(xiàng)鏈上,不出事才怪呢。
三、品味語(yǔ)言(這一環(huán)節(jié)視上課情況而定??呻S堂講解,也可單獨(dú)進(jìn)行。)
1.“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義?明確:這個(gè)“也”字告訴我們,當(dāng)時(shí)很多像她這樣的美麗動(dòng)人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會(huì),而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì)的無(wú)可奈何的處境。
明確:(1)這里運(yùn)用反復(fù)、排比等手法,突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。(2)小說(shuō)反復(fù)用“陶醉”一詞,正是強(qiáng)調(diào)她的忘乎所以可能帶來(lái)的危險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)她沉迷在這不切實(shí)際的虛榮里的可悲的一面,與后來(lái)的十年辛酸形成照應(yīng),構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺。
3.結(jié)尾說(shuō),佛來(lái)思節(jié)夫人“依舊年輕,依舊美麗動(dòng)人”。這句話的重要性在哪里?明確:這句話的重要性,對(duì)于上段話即人生無(wú)常那段話而言,是照應(yīng),印證;對(duì)下述的對(duì)話內(nèi)容而言有雙重的反襯作用:一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己?jiǎn)适Я饲啻海袁數(shù)贍柕律隽藷o(wú)限的感慨。二是反襯了瑪?shù)贍柕虏⑽匆虼撕蠡?,并未自慚形穢的可貴,因而有了后面那段不無(wú)自豪的對(duì)話。
四、布置作業(yè):
1.預(yù)習(xí)《詩(shī)兩首》,朗讀、背誦那兩首詩(shī)。
2.完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習(xí)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1.我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的人。
2.根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)瑪?shù)贍柕氯宋镄愿瘛?/p>
3.七個(gè)“夢(mèng)想”四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想”愛(ài)慕虛榮 借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈苦不堪言。
第二課時(shí)
1.根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解,這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
2.根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)本課主題。
項(xiàng)鏈的教案一年級(jí)篇二
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)沙灘 海浪 海螺 貝殼 玩耍的娃娃 串串腳印,并對(duì)之作色彩描繪,很有 動(dòng)感。其 中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有 序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活 中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海應(yīng)該是比較生疏的,惟獨(dú) 極少數(shù)學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富,對(duì)大海充滿了 憧憬和憧憬。因此,在 學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在 情境 中認(rèn)字學(xué)詞,朗讀課文,理解課文,感受大海的美。
知識(shí)與能力:
1.會(huì)認(rèn)“藍(lán) 又 笑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“白 的 又 和”4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。
2.能正確 流利 有 感情地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3.了 解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字的詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
先情境導(dǎo)入,再通過(guò)初讀掃除字詞障礙,然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀,想象畫(huà)面,體會(huì)意境。
情感 態(tài)度與價(jià)值觀:
由文章受到的美的熏陶,能夠投身到大自然 中享受著大自然的美好 快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn):識(shí)字和寫(xiě)字,理解詞語(yǔ)和句子。有 感情地朗讀課文,感受大海的美,體會(huì)小娃娃的快樂(lè)。
難點(diǎn):想象課文所描繪的畫(huà)面,理解大海的項(xiàng)鏈指什么。
課時(shí)安排:2課時(shí)
項(xiàng)鏈的教案一年級(jí)篇三
皮亞杰說(shuō)過(guò):數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和,其中的一種就是順序關(guān)系,它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我在計(jì)算區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片,請(qǐng)幼兒給它們排隊(duì)。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn),有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序,但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序,為此,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,以游戲的形式,設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),以游戲的形式,讓幼兒在穿珠,貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。
1在游戲中,嘗試有規(guī)律排列材料。
2能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行操作活動(dòng);學(xué)習(xí)按規(guī)律說(shuō)說(shuō)自己的排列方法。
3有興趣地參加活動(dòng)。
布娃娃一個(gè);吸管,長(zhǎng)紙條,蠟光紙若干;膠棒若干。
1、 出示娃娃,引起幼兒興趣
(1)老師以娃娃口吻說(shuō):“小朋友你們好!我要開(kāi)一個(gè)商店,需要你們幫我加工一批項(xiàng)鏈和腰帶,你們?cè)敢鈳臀覇???/p>
(2)出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶,誰(shuí)會(huì)做?”“這是怎么做的?”
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排列規(guī)律。
2、介紹材料,幼兒操作。
(1) 老師:“我為你們準(zhǔn)備了許多材料,這邊一排是做項(xiàng)鏈,那邊是做腰帶的材料;膠棒用完,蓋子要蓋上。做好后送給娃娃,要說(shuō):“娃娃,我給你送項(xiàng)鏈了……”
(2)幼兒上位操作,老師指導(dǎo)。
3 、結(jié)束。
項(xiàng)鏈的教案一年級(jí)篇四
1.有 感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
2.通過(guò)擴(kuò)詞仿說(shuō)的形式累積“藍(lán)藍(lán)的” “又——又——”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。
3.了 解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然。
重點(diǎn):有 感情地朗讀課文,感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè)。
難點(diǎn):了 解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。
教學(xué)打算:教學(xué)課件。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲。
這是一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù),大家想不想親手把它們摘下來(lái)?蘋(píng)果樹(shù)上 的生字寶寶,只要你能正確地認(rèn)讀,就可以摘下了 。
課件出示11個(gè)會(huì)認(rèn)生字:藍(lán) 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金
蘋(píng)果樹(shù)上 掛滿了 生字寶寶,指名學(xué)生認(rèn)讀生字,讀一個(gè)就摘下這個(gè)蘋(píng)果。
3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師:小朋友們,你們順利摘下了 滿滿一籮筐的蘋(píng)果。此刻 讓我們帶著這一籮筐蘋(píng)果踏上 冬日之旅吧,我們要乘坐火車(chē)去游玩嘍。
課件出示:藍(lán)藍(lán)的 嘩嘩的 笑著 涌向 沙灘 撒下 海螺 貝殼 掛在 快活的 項(xiàng)鏈。(為學(xué)生掃除較難讀的字詞)
師:剛才我們班乘坐的這列火車(chē)真穩(wěn)當(dāng),既沒(méi)有 誤點(diǎn),也沒(méi)有 發(fā)生故障。同學(xué)們,你們知道這列火車(chē)把我們帶到了 哪兒?jiǎn)?(出示大海圖片)生:大海邊。
4.激趣導(dǎo)入:此刻 ,我們下火車(chē)去海邊欣賞美景,盡情玩耍吧!
二 品讀第一自然段,感受美景
1.師:大海這么美,作者是怎么形容的呢?首先,我想請(qǐng)一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個(gè)自然段有 幾句話?(生:3句)追問(wèn)為什么有 3句話?(生:因?yàn)橛?3個(gè)句號(hào))
2.師:聽(tīng)了 剛才那位小朋友的朗讀,老師也有 點(diǎn)忍不住了 ,你們?cè)敢饨o老師一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)各位小朋友端坐好看著大屏幕,認(rèn)真聽(tīng)老師讀。(教師范讀)
3.師:聽(tīng)老師讀完之后,你有 什么感受?(學(xué)生匯報(bào))板書(shū):大海美
有 些同學(xué)從這段文字可能還沒(méi)有 這么深刻的感受,老師給你們帶來(lái)幾幅圖片,快來(lái)欣賞吧。
出示:藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 雪白雪白的
5.師:什么是藍(lán)藍(lán)的?(生:大海)它不僅藍(lán)藍(lán)的,還怎么樣?(生:又寬又遠(yuǎn))
追問(wèn):大海有 多寬,又有 多遠(yuǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),比一比)
師:大海無(wú)邊無(wú)際,一眼看不到頭,真是“又寬又遠(yuǎn)”。
哪位小朋友想來(lái)讀一讀這句話,你能讀出大海的特點(diǎn)嗎?
指名朗讀第一句話。(引導(dǎo)讀出大海的藍(lán) 寬 遠(yuǎn))
6.師:什么又是黃黃的?(生:沙灘)它不僅黃黃的,還怎么樣?(生:又長(zhǎng)又軟)
師:你想在 軟軟的沙灘上 做什么?(生自由回答)
聽(tīng)完之后,老師宛如看到你們?cè)?沙灘上 快樂(lè)玩耍的身影了 。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話?(生讀)
7.師:同學(xué)們,你們知道這兩句話分別寫(xiě)了 什么嗎?(生:大海和沙灘)引讀:大海——(藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)),沙灘——(黃黃的,又長(zhǎng)又軟)
師:作者在 寫(xiě)大海和沙灘的時(shí)候,用到了 很多詞語(yǔ),老師此刻 又要考考你們了 ?
照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ):藍(lán)藍(lán)的 ( )的 ( )的 ( )的
又寬又遠(yuǎn) 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )
8.(課件出示第三句話)師:你們知道第三句話寫(xiě)了 什么嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師讀,認(rèn)真思量,看看哪位小朋友能聽(tīng)出這句話寫(xiě)了 什么。(師范讀第三句話)指名回答(生:浪花)
9.師:浪花是什么樣的?(生:雪白雪白的)你們喜愛(ài)浪花嗎?為什么?(指名回答)
它的顏色雪白雪白的,很美麗;你聽(tīng)?(播放海浪聲)這是海浪的聲音,就像開(kāi)心的笑聲,和大家一樣是個(gè)愛(ài)笑的孩子,真可愛(ài);它不僅可愛(ài),還從大海里給我們帶來(lái)了 什么?(海螺和貝殼),真大方!難怪大家這么喜愛(ài)他。
誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下這個(gè)長(zhǎng)句子,讀出你對(duì)浪花的喜愛(ài)呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物,為理解下文做鋪墊。
10.師:剛才我們欣賞到哪些美景了 ?(大海 沙灘 浪花)(板書(shū))你能試著用這樣的短語(yǔ)夸夸它們嗎?出示短語(yǔ)形式:( )的( )
11.師:老師都有 點(diǎn)陶醉在 這美麗的海景里了 ,讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學(xué)生齊讀)
三 品讀第二自然段,體會(huì)快樂(lè)
1.師:這片美麗的海灘又吸引來(lái)了 一群小娃娃,你們看(課件出示圖片),他們?cè)?做什么,給大海帶來(lái)了 什么?請(qǐng)大家大聲地自由讀一讀第二自然段,同樣要記住:讀好之后,把課本輕輕地平放在 課桌上 ,身子坐端正哦!
2.師:同學(xué)們,今天我們 學(xué)習(xí)的課文題目是什么?(生:項(xiàng)鏈)板書(shū)課題,齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海,都忘記我們的課題了 。
3.師:剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項(xiàng)鏈”了 嗎?(生:呈現(xiàn)了 )呈現(xiàn)了 幾次?(生:兩次)要求圈出這兩個(gè)詞。引讀:一條是——(彩色的項(xiàng)鏈),另一條是——(金色的項(xiàng)鏈)。
4.師:同學(xué)們,你們?cè)?生活 中見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢?
今天老師也帶來(lái)了 幾條項(xiàng)鏈。(課件出示珍珠項(xiàng)鏈 黃金項(xiàng)鏈)
這些項(xiàng)鏈有 的是用黃金打造的,有 的是用美麗的珍珠穿成。
師:課文 中的兩條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥哪?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話,指名讀,其他同學(xué)思量:這條彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻哪?
指名回答(生:是用海螺和貝殼穿成的),出示用海螺和貝殼穿成的彩色項(xiàng)鏈。追問(wèn):這條項(xiàng)鏈掛在 哪了 ?(生:掛在 小娃娃的胸前)
師:假如是掛在 你的胸前,你的心情怎么樣?(生:感到很開(kāi)心,很快樂(lè))是啊,小娃娃們也很開(kāi)心,他們都在 嘻嘻地笑著呢。
師:他們不僅在 沙灘上 撿海螺貝殼,穿成項(xiàng)鏈,還在 海邊戲水,玩沙子,堆城堡,玩得可開(kāi)心了 !這是一群快樂(lè)的娃娃。(板書(shū):娃娃快樂(lè))
6.師:同學(xué)們,一起跟著老師讀讀這句話吧,一定要讀出娃娃們的開(kāi)心!(學(xué)生跟讀)
7.課件出示第二句話,師:另一條金色的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻?它又掛在 了 誰(shuí)的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請(qǐng)生讀第二句話)其他同學(xué)還是要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真思量哦。
指名回答(生:是用小孩子的腳印穿成的,掛在 了 大海的胸前)引導(dǎo)看圖。
是啊,他們?cè)?沙灘上 玩耍時(shí),跑來(lái)跑去留下的這一串腳印就穿成了 一條金色的項(xiàng)鏈,掛在 大海的胸前。
8:師:這真是群懂得感恩的小娃娃,大家知道老師為什么這么說(shuō)嗎?
引導(dǎo):同學(xué)們,你們還記得之前大海送給我們什么禮物了 ?(海螺和貝殼)
小娃娃用海螺和貝殼穿成了 一條美麗的項(xiàng)鏈,而他們把什么送給大海作禮物了 呢?(快活的腳印)所以老師才會(huì)說(shuō)他們是群懂得感恩的小娃娃。
9.小結(jié):我們來(lái)到大海邊,藍(lán)藍(lán)的大海映入眼簾,踩在 軟軟的沙灘上 ,舒適極了 。我們還撿到了 五顏六色的海螺和貝殼,穿成項(xiàng)鏈掛在 胸前,心里美滋滋的,真快樂(lè)啊!老師期望大海能一直這么美麗下去,給所有 人帶來(lái)快樂(lè)。同學(xué)們,你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護(hù)大海,不亂扔垃圾)
哎呀,剛才我們帶來(lái)的蘋(píng)果,吃剩的蘋(píng)果核可怎么辦啊?就丟在 沙灘上 嗎?(不能,要扔進(jìn)垃圾桶里)小朋友們一個(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛(wèi)士,是的亂扔垃圾就破壞了 大海的環(huán)境,它就不美麗了 。
四 累積運(yùn)用(進(jìn)行搭火車(chē)游戲)
師:游玩了 大海,老師此刻 還想帶你們?nèi)e的地方,立即 有 三列火車(chē)在 這兒停靠,分別是“金色號(hào)火車(chē)”“雪白號(hào)火車(chē)”“快活號(hào)火車(chē)”。但我們惟獨(dú) 通過(guò)游戲才干成功搭乘火車(chē)。此刻 我就告訴大家怎么通關(guān)吧。
游戲規(guī)則:搭乘每一列火車(chē)的同學(xué)要使用相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,例如課文 中呈現(xiàn)的“金色的項(xiàng)鏈”,你搭配對(duì)了 就能成功搭乘這列火車(chē)。還要注重的是:火車(chē)??康臅r(shí)間惟獨(dú) 一分鐘,時(shí)間一到,它就要開(kāi)往下一站了 。
五 課堂總結(jié)
彩色的項(xiàng)鏈 快活的腳印 金色的田野 快樂(lè)的娃娃)
齊讀詞串,再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串,把它們記在 腦海里)
六 布置作業(yè)
1.回家后把這篇課文有 感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.和家長(zhǎng)合作,畫(huà)出你眼 中美麗的大海的樣子。
項(xiàng)鏈的教案一年級(jí)篇五
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法;
2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因,而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
人物的理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
一、自讀課文;
二、把握線索:
全文圍繞“項(xiàng)鏈”,依次展開(kāi)“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié);
三、結(jié)構(gòu):
借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——還債務(wù)——假項(xiàng)鏈
四、構(gòu)思精巧(結(jié)合練習(xí)完成)
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破,意料之外,卻又在情理之中,文中作了鋪墊和暗示,共三處:
(1)借時(shí),女友很大方,毫不遲疑說(shuō)“當(dāng)然可以”;
(2)還時(shí),女友竟未打開(kāi),說(shuō)明并非貴重首飾;
(3)買(mǎi)時(shí),老板說(shuō)“只賣(mài)出這個(gè)盒子”,說(shuō)明并非原配賣(mài)出,
這更增加了情節(jié)的波瀾,引人入勝,回味無(wú)窮。
作業(yè):找出文中作者議論的話,看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn):人物分析,寫(xiě)法特點(diǎn),主題討論
過(guò)程:
一、人物分析:
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻,小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象,愛(ài)慕虛榮,向往榮華富貴,又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦;但也有其誠(chéng)實(shí)、善良的一面,堅(jiān)強(qiáng)而有毅力,卻仍念念不忘一夜虛榮,(假項(xiàng)鏈的結(jié)局是對(duì)她的虛榮心的沉重打擊。)
二、寫(xiě)法特點(diǎn):心理描寫(xiě)
細(xì)膩、深刻、生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,文章的開(kāi)頭部分
三、主題:
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價(jià)的故事,尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè)的思想,深刻地揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人們靈魂的腐蝕和毒害,有力地抨擊了資本主義社會(huì)的.腐朽本質(zhì)。
作業(yè):以對(duì)聯(lián)的形式概括小說(shuō)的主題
上聯(lián):一夜虛榮,項(xiàng)鏈即鎖鏈;
第三課時(shí)
要點(diǎn):作業(yè),討論
過(guò)程:
一、檢查作業(yè):
以學(xué)生給出的下聯(lián)為主:
十年辛苦,悲劇實(shí)鬧劇(原作)
十年清貧,美夢(mèng)化惡夢(mèng);十年悲苦,應(yīng)該也不該;
十年歲月,無(wú)知煉真知;十年青春,有價(jià)也無(wú)價(jià);
十年辛勞,苦處亦貴處;十載凄涼,悲劇亦喜?。?/p>
十年勞頓,夢(mèng)碎變心碎;十載含悲,辛苦成痛苦;
二、討論:導(dǎo)致其悲劇的原因是什么?
丟項(xiàng)鏈?(文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)?)其實(shí),即使不是這次,下次還會(huì)受挫折,她想過(guò)上流社會(huì)的生活,必不為其所容,形成難以調(diào)和的矛盾,所以,社會(huì)存在,這矛盾就存在,其失敗、悲劇就必不可免,這才是根本原因。
由此,我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢?
(1)超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂(lè),往往會(huì)失?。?/p>
(2)片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì),這樣的美不會(huì)長(zhǎng)久,也不是真美;
(3)只有合乎自己身份、地位的美,才是協(xié)調(diào)的美,不會(huì)有不倫不類(lèi)不美之感。
因此,項(xiàng)鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項(xiàng)鏈”,需要我們慧眼識(shí)破,摘掉它。
三、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾
項(xiàng)鏈的教案一年級(jí)篇六
品味歐享利式的結(jié)尾;認(rèn)識(shí)虛榮的危害;學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)步驟?】
一、閱讀課文,熟悉小說(shuō)情節(jié)。(課前完成)
二、完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理。
1、以詩(shī)導(dǎo)入??新課?!疤焐恢挥忠恢?,三四五六七八只,鳳凰何少鳥(niǎo)何多,啄盡人間千萬(wàn)石?!???????????????? (明·倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖)
“一片一片又一片,兩片三片四五片,六七八片九十片,飛入蘆花總不見(jiàn)?!?/p>
(清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》)
說(shuō)明:這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇,最后一句卻是奇峰突起,化平淡為神奇,詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類(lèi)似于歐·享利式的結(jié)局,它們的共同點(diǎn)是出人意料,合乎情理,《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、(學(xué)生速讀三分鐘)運(yùn)用演繹法,從文章的結(jié)局往前推,導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn):文章最后的結(jié)局是怎樣的?從結(jié)局往前看,連續(xù)發(fā)生了哪些事情?
【從結(jié)局往前推,既可以提高學(xué)生的興趣,又可以較???? 地集中學(xué)生的注意力】
有。三處:a 佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽 ,甚至沒(méi)有一句叮囑的話。
b 送還時(shí),佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c 珠寶店里只賣(mài)出盒子。
三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。
提問(wèn):
1、任何事情的發(fā)展,都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲?
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)?
環(huán)境:寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢(mèng)想:古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境:傷心、悔恨、失望、困苦
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法?為什么?
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心,有虛榮心不一定就是壞事。相反,有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡境,無(wú)動(dòng)于衷,并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度,超過(guò)合理的度,事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈,所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下,一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾,除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外,不會(huì)不會(huì)有其它原因呢?
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在,個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映,馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話,多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí),你同情馬蒂爾德的遭遇嗎?若有,想想是什么使你有如此感受。
除了虛榮的馬蒂爾德,我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿 的,是活生生的,是切合生活實(shí)際的。事實(shí)上,人性是復(fù)雜的,我們且不探究人性本? 還是人性本惡,縱使大奸大惡之人,都會(huì)有人性中? 的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的的物形象,是不切合生活實(shí)際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定,不可能是壞人就絕無(wú)一絲優(yōu)點(diǎn),是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)。其實(shí),有一話早就說(shuō)明了這一點(diǎn):金無(wú)足赤,人無(wú)完人??偨Y(jié)到一點(diǎn):我們?cè)趯?xiě)作中,不要把人物描寫(xiě)片化,否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力,甚至對(duì)文章的真實(shí)性發(fā)生懷疑。
四、分析、鑒賞結(jié)局的空白
提問(wèn):
例一:中國(guó)的山水畫(huà)往往留有大片的空白,但我們不會(huì)認(rèn)為這樣不好,相反,透過(guò)空白,可以領(lǐng)略到其中深遠(yuǎn)的意境,那是一個(gè)比畫(huà)面宏大千萬(wàn)倍的意境。不僅大,而且因人而異。雖虛而實(shí),雖少而多。
例二:要畫(huà)一座寺廟,但又不得有建筑出現(xiàn),咋辦?一僧、一溪、一桶足矣,雖不見(jiàn)寺,但寺己在心中。
(留下了想象的空間。留下了懸念。留有余味。)
說(shuō)明:其實(shí),文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法,是借無(wú)形表功現(xiàn)有形,賦空白于豐富多燕的形象性,依據(jù)欣賞主體的不同,表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容,虛實(shí)結(jié)合,有無(wú)互補(bǔ),隱顯相益。創(chuàng)造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術(shù)境界。
【藝術(shù)是不能追求統(tǒng)一的,得到了統(tǒng)一,便落入了平庸?!?/p>
3、要求學(xué)生舉出一些類(lèi)似的文章結(jié)尾。
《藥》《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》《荷花淀》
五、根據(jù)自己的理解,合理地繼寫(xiě)瑪?shù)贍柕碌男睦怼?/p>
六、總結(jié)。
文似看山不喜平,情節(jié)的曲折,使作品波瀾起伏,搖生姿。本文情節(jié)層層推進(jìn),好比步一步登上滑梯的高處,然后從上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。這樣的蓄勢(shì)就是文章的鋪墊,最后的直落是而蓄勢(shì)之后的總爆發(fā),是震憾人心的爆響。而對(duì)于一個(gè)成功的人物形象,是要“圓”的,而非“扁”的。也就是說(shuō),應(yīng)切合人性的特點(diǎn),應(yīng)合乎現(xiàn)實(shí)生活,應(yīng)是典型環(huán)境中典型人物。一首好歌,會(huì)令人有余音? 梁,三日不絕的感覺(jué);一盤(pán)好菜,會(huì)令人有滿嘴余香的感覺(jué)。同樣,一個(gè)好的結(jié)尾,也會(huì)令人回味不絕。這樣的結(jié)尾,又可稱(chēng)之為“豹尾”。
七、作業(yè)?。
1、如果你是瑪?shù)贍柕碌恼煞?,有何感受?/p>
2、完成abc上的作業(yè)?。
項(xiàng)鏈的教案一年級(jí)篇七
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)沙灘海浪海螺貝殼玩耍的娃娃串串腳印,并對(duì)之作色彩描繪,很有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海應(yīng)該是比較生疏的,惟獨(dú)極少數(shù)學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富,對(duì)大海充滿了憧憬和憧憬。因此,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中認(rèn)字學(xué)詞,朗讀課文,理解課文,感受大海的美。
知識(shí)與能力:
1.會(huì)認(rèn)“藍(lán)又笑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“白的又和”4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。
2.能正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3.了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字的詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
先情境導(dǎo)入,再通過(guò)初讀掃除字詞障礙,然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀,想象畫(huà)面,體會(huì)意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
由文章受到的美的熏陶,能夠投身到大自然中享受著大自然的美好快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn):識(shí)字和寫(xiě)字,理解詞語(yǔ)和句子。有感情地朗讀課文,感受大海的美,體會(huì)小娃娃的快樂(lè)。
難點(diǎn):想象課文所描繪的畫(huà)面,理解大海的項(xiàng)鏈指什么。
課時(shí)安排:2課時(shí)
項(xiàng)鏈的教案一年級(jí)篇八
教學(xué)過(guò)程?
一、研究性學(xué)習(xí)?
(一)導(dǎo)讀?
1、激發(fā)興趣?
《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》?
世界三大短篇小說(shuō)家:法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐?亨利。?
2、目的、方法?
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),并為學(xué)生介紹課件的使用方法。?
(二)文本閱讀?
1、想象、對(duì)比?
第一部分的問(wèn)題:如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)?,她?huì)怎么做??
第二部分的問(wèn)題:如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱?lái)的項(xiàng)鏈丟了,她會(huì)怎么辦??
第三部分的問(wèn)題:如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆?jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人,會(huì)發(fā)生什么事??
第四部分的問(wèn)題:佛來(lái)思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?,?duì)此你感到驚訝嗎??
2、交流、借鑒?
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。?
3、協(xié)作?
(三)拓展閱讀?
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)?
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問(wèn)題,去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
上一篇:《項(xiàng)鏈》教案1
下一篇:《項(xiàng)鏈》學(xué)習(xí)要點(diǎn)及能力訓(xùn)練
項(xiàng)鏈的教案一年級(jí)篇九
1、喜歡繪本閱讀活動(dòng),在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的`有趣。
2、學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3、懂得并感受與他人分享是一件快樂(lè)的事情。
在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
讓幼兒學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
1、ppt《小刺猬的項(xiàng)鏈》。
2、排序練習(xí)操作紙人手一份。
一、故事導(dǎo)入,引起興趣。
1、看ppt封面圖片,提問(wèn):
教師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事里的主人公。它是一個(gè)渾身長(zhǎng)滿刺的小動(dòng)物,是誰(shuí)???(小刺猬的圖片)
他就是我們今天故事里的主人公,它的名字叫拉亞。
2、欣賞繪本故事,根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt,講述:
教師:小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬??墒?,有一件事情總是讓它非常得煩惱,因?yàn)?,森林里的小?dòng)物們總是害怕被它身上的刺扎傷,所以,經(jīng)常離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每天,小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子;一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀,因?yàn)闆](méi)有朋友的陪伴??墒?,有一天拉亞去果園里找來(lái)了許多的小豆子。
二、多媒體課件演示,理解有規(guī)律的排序。
1、出示不同顏色豆子圖片,引出排序內(nèi)容。
教師提問(wèn):你們看看,這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢?有什么不一樣呢?(讓幼兒觀察豆子,引導(dǎo)其說(shuō)出顏色和大小的區(qū)別)
小刺猬靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好主意:對(duì)了,我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項(xiàng)鏈。
2、出示小刺猬戴項(xiàng)鏈的圖片,了解排列規(guī)律。
教師提問(wèn):我們一起看看小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎?美在哪里?你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的)
小刺猬帶上了這么漂亮的項(xiàng)鏈,我們一起來(lái)看一看小動(dòng)物還害怕它嗎?(不害怕了),它們?yōu)槭裁床缓ε铝四兀浚ㄒ驗(yàn)樗鼈兿矚g它的項(xiàng)鏈,也想做一條漂亮的項(xiàng)鏈),小刺猬拉亞看到小動(dòng)物都不害怕他了,還想跟它學(xué)做項(xiàng)鏈,小拉亞心里很高興,就帶它們一起去撿豆子去了。
3、出示小兔子戴項(xiàng)鏈的圖片,學(xué)習(xí)排列規(guī)律。
教師提問(wèn):瞧,小兔子的項(xiàng)鏈做好了,漂亮嗎?誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密?引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,說(shuō)出顏色和大小的排列順序。(紅黃綠三種顏色排序及按大小排序)
4、出示小猴子沒(méi)有串好的項(xiàng)鏈圖片,運(yùn)用排列規(guī)律,幫助小猴子串好項(xiàng)鏈。
教師:小猴子看見(jiàn)小兔子有了自己的項(xiàng)鏈,很羨慕,也想做一串項(xiàng)鏈,它的項(xiàng)鏈還沒(méi)有做好呢?心里很著急,想請(qǐng)小朋友一起幫助他們完成,我們一起來(lái)看一看,小猴的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密?(通過(guò)幼兒討論后,說(shuō)出下面應(yīng)該串哪顆豆子,然后用多媒體演示的方法完成)
小猴子的項(xiàng)鏈做成了,你們看小猴子的表情怎樣了呢?笑了。看,小猴子還謝謝大家呢。
三、幼兒動(dòng)手操作,鞏固排序規(guī)律。
1、教師:森林里的其他小動(dòng)物也想要戴上美麗的項(xiàng)鏈,請(qǐng)你們幫助他們一起串成美麗的項(xiàng)鏈,怎么樣才能串出漂亮的項(xiàng)鏈呢?提出串項(xiàng)鏈要求(可以按照顏色的規(guī)律,也可以按照大小的規(guī)律,還可以藏著兩個(gè)秘密,即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律),幼兒討論出自己串項(xiàng)鏈的方法(按照什么規(guī)律進(jìn)行排序的)。
2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
四、幼兒展示作品,體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)。
幼兒完成后并與他人一起分享,并請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項(xiàng)鏈送給小動(dòng)物。
教師小動(dòng)物們都戴上了美麗的項(xiàng)鏈,他們可開(kāi)心了,你們幫助了它們,感覺(jué)到幸福了嗎?一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)拍拍手吧,播放音樂(lè)《幸福拍手歌》活動(dòng)結(jié)束。
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