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微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇一
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學受到了更多的關(guān)注，教育部門開始注重提高學生的身體素質(zhì)。面對機械、枯燥、乏味、繁重的體育教學內(nèi)容，學生缺乏進行體育活動的熱情和興趣，運用游戲輔助教學可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細論述了游戲在高中體育教學中的作用。
在教育改革的大背景下，各學科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應(yīng)該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進行教學，高中體育在教學中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂的宗旨。
一、培養(yǎng)學生集中注意力。
學生在體育教學中學習了一些基礎(chǔ)動作后是需要不斷重復(fù)、不斷練習的，處于青春期的高中生一定會感到枯燥，對于動作只會機械地重復(fù)，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問題。學生學習積極性下降，必然會影響整個課堂氛圍以及教學效果，無法完成教學目標。同時，單一的具有重復(fù)性的動作練習給學生增加了運動量和運動強度，不利于學生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上加入一些游戲類教學，可以刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。另一方面，由體育游戲代替機械性的動作練習從很大程度上減輕了學生的運動強度，但不會改變運動量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學生的團隊合作意識。
自從1982年我國推行“計劃生育”的基本國策以來，這項工作取得了很大的進展，當代的高中生幾乎都是獨生子女，從出生便是“集全家寵愛于一身”。所以，很多學生個人主義嚴重，嚴重缺少集體觀念以及團隊合作意識。學校的應(yīng)試教育也缺乏對團隊意識方面的教育，而體育游戲正好可以彌補這一缺點，“多人多足”、“網(wǎng)魚”、“跳大繩”等游戲都可以訓練學生的團隊合作。
運用游戲進行體育教學，學生可以在游戲的過程中體驗到合作的樂趣，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨特的娛樂性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動，所以還是具有一定的競爭性和對抗因素。教育者在指導(dǎo)學生進行體育游戲時，應(yīng)該用足夠的時間講解游戲規(guī)則、獎罰制度以及每個參與者應(yīng)該履行的職責。在游戲過程中，如果學生不按照規(guī)則進行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對具體情況應(yīng)該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學生意識到遵守紀律的重要性，在學生踏入社會以后也會遵紀守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學生高度的責任感。
學生在進行體育游戲的過程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學生在團隊競爭的過程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團隊的榮譽會盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學生集體主義精神的同時，也可以增加學生的責任感和使命感，即使是在游戲，也會認真地完成任務(wù)。在未來漫長的人生中，只有腳踏實地才能取得成功，體育游戲的教育意義對于學生的人生會產(chǎn)生深遠影響。
五、增強學生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學生能夠在寓教于樂的學習氛圍中進行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學生運動的興趣、調(diào)動學生運動積極性的一種方式。
高中生以學習為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運動強度適中，還可以達到保持身體健康應(yīng)有的運動量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動，體育游戲需要結(jié)合體力活動和腦力活動。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動，學生還需要思考怎樣做會比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學生跳離原本固定的思維模式，開闊思維，發(fā)散思考，最終通過創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學生處理問題的能力。
許多學生被稱為“高分低能”，是因為學生除了學習無法處理一些日常生活中的事情。在進行體育游戲的過程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學發(fā)生口角、場地問題等等。學生在經(jīng)歷過一些突發(fā)狀況后可以越來越得心應(yīng)手地處理問題，不再慌亂。
在體育教學中運用游戲，學生愿意進行體育活動，增強了體質(zhì)，老師也愿意指導(dǎo)幫助，更好地完成了教學目標，對于整體教學具有深遠意義。
參考文獻。
[1]陳小龍張寶強關(guān)于體育分類的思考[j].西安體育學院學報，，(06)。
[2]張美娟劉衛(wèi)星從個性因素的差異研究學生的體育愛好[j].西安體育學院學報，，(s1)。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇二
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進入一個全新發(fā)展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的微課作為一種全新的教學模式,革新了傳統(tǒng)的教學方式,教師可以通過微課實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。當今,大學生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機等移動終端設(shè)備已成為大學生獲取信息的重要渠道,大學生除了正常的學習時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學習的特點是充分利用碎片化時間進行微學習,因此,微課必將成為一種新型的教學模式和學習途徑,更是一種可以讓學生自主學習,進行探究性學習的平臺。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢,體育結(jié)合微課程實現(xiàn)體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學中重要的知識點或教學環(huán)節(jié)以視頻的方式進行呈現(xiàn)的一種新型教學資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復(fù)利用的教學模式,能夠讓學生隨時隨地進行碎片化學習。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源,又以這些教學資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種新型教學資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學過程進行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c狀課程,讓課程更加微而精,學生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學習。
1.3.2重點突出。
結(jié)合微課碎片化的特點及學生學習的特點,微課對教師的教學能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴謹,而且要求課程內(nèi)容亮點及重點突出,真正抓住學生學習的重點,才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學模式中單方面輸出教學內(nèi)容的狀況,微課通過教師與學生互動,在及時收集學生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設(shè)計更加符合大學生當下的學習需求,提高體育教學的教學效果。
1.3.4教學資源可重復(fù)利用。
學生可以根據(jù)自身需求隨時隨地通過微課進行體育學習,例如上課之前的運動技能預(yù)習、重點難點鞏固、課后動作練習等,有利于進一步提升教學效果,同時增強學生對體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計原則。
體育課程是以身體練習為主要內(nèi)容來進行教學和運動鍛煉,以學生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學生直接參與體育活動,體育教學中運動技術(shù)、技能的傳授是與其他學科課堂教學的最大區(qū)別。體育運動知識、技能內(nèi)容適合以動態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運動項目的某一基本運動技術(shù),可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習,到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習,時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點,在大學體育微課的設(shè)計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學生觀看的效率及頻率。為了提高大學生利用微課學習的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時間占用。
體育微課的設(shè)計首先應(yīng)考慮體育教學的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學,注重體育課堂教學與其他學科在教學方法、教學媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項目的特點進行設(shè)計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學內(nèi)容應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應(yīng)為體育教學中常見的具有代表性的、典型的問題或內(nèi)容,知識點或運動技能點應(yīng)具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術(shù),動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學步驟拍成微課,讓學生進行學習。
2.4體育微課的設(shè)計要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學生的特點,了解學生的學情。其次,從體育教學的教學目標、教學策略、師生互動、學習評價等方面進行設(shè)計。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學目標;選擇能夠激發(fā)學生學習體育興趣的教學策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教師與學生進行多元化的溝通與反饋。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇三
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式存在較多的問題，已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術(shù)教學特點的基礎(chǔ)上，詳細地闡述和分析了微課的具體應(yīng)用策略，希望對提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量起到一定的積極作用。
隨著教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術(shù)教學也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應(yīng)用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術(shù)教學實踐中，微課的應(yīng)用，對改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。
在高中教學實踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質(zhì)和個性化的學習需求，高中信息技術(shù)教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，信息技術(shù)的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應(yīng)用于教學過程中，對提升教學質(zhì)量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術(shù)教學過程中可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，并且對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術(shù)教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內(nèi)容，增強教學的針對性，優(yōu)化信息技術(shù)教學計劃，從而有效提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量。
(一)強化高中教師的微課應(yīng)用意識。
在高中信息技術(shù)教學過程中，微課應(yīng)用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術(shù)教學的整體質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，強化高中信息技術(shù)教師應(yīng)用微課的意識是首要問題。當前絕大多數(shù)教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課進行教學的改革和創(chuàng)新，對于在微課應(yīng)用過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當?shù)募为?，以此來鼓勵教師積極地進行微課教學。另外，學校應(yīng)該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應(yīng)該及時調(diào)整信息技術(shù)教學評價標準，降低應(yīng)試成績在其中所占的.比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術(shù)教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。
(二)應(yīng)用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個方面，要想使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學生的自主探究學習。在高中信息技術(shù)教學過程中，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導(dǎo)作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在高中信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該通過應(yīng)用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，及時轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學習的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學生學習的過程中，教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，讓學生掌握利用微課進行課前預(yù)習的基本方法，并且在此過程中重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發(fā)學生探索信息技術(shù)知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學實踐中，對激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應(yīng)該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應(yīng)該在強化微課教學意識的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進微課的應(yīng)用方式，從而促進高中信息技術(shù)教學質(zhì)量不斷提升。
參考文獻。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇四
我國學校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是學校教育的重要組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟穩(wěn)定增長、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學校時期的體育教育，在當前的學校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學時代是人生的黃金時代，是各項身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學校體育的重要時期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時期。
那么如何進行中學體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認為，中學必須明確新時期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學模式與考核方法，緊緊抓住學生的體育意識、興趣、習慣、能力等問題進行教學。
一、分析當前體育現(xiàn)狀。
1、中學體育教材內(nèi)容基本上是按競技體育的編排體系進行的，不少項目在技術(shù)難度或場地器材上難以體現(xiàn)面向全體學生；開設(shè)的科目繁多而課時少，受考核項目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的'制約，教學實踐只有借用選用教材的教學時數(shù)，才能完成教學任務(wù)，導(dǎo)致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學生把體育課上成了達標課或應(yīng)試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡單重復(fù)，對于如何健身、如何保健等方面的知識安排不夠。
2、教學上把重點放在達標上，放在運動技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運動技術(shù)傳授教學，教學中只注重運動技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運動技術(shù)、示范，講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學措施來指導(dǎo)和糾正動作，學生動作掌握了，教學任務(wù)也似乎完成了。這種把教學重點放在只是學習動作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學的方法，強調(diào)教師教的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，只會導(dǎo)致學生盲目跟從練習，離開教師輔導(dǎo)就束手無策了，學生的體育認識水平大大落后于運動能力，使中學體育教學與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評價未能充分體現(xiàn)體育學科的根本特征，體育課成績、身體素質(zhì)的運動能力與《國家體育鍛煉標準》在評分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學生的鍛煉目標，同時缺少對學生掌握健身方法的評價，缺少對學生獨立鍛煉的評價，這些都不利于中學體育教學與終身體育的接軌。
4、受升學率至上的影響，一味加強文化課即主科的教學，每天給學生留下超量的課外作業(yè)，增加了學生的學業(yè)負擔，學生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運動的時間越來越少，學生的身心受到摧殘，不少獨生子女嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動，拒絕體育運動。這些現(xiàn)象說明學校與社會對體育鍛煉缺乏正確的認識，學生對體育運動缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學體育教學與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導(dǎo)思想。
以終生體育為主的體育教學指導(dǎo)思想，將成為學校體育的發(fā)展趨勢。終身體育是學生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因為人的一生絕大部分時間是在沒有教師指導(dǎo)、沒有組織的指導(dǎo)下，獨立自覺地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內(nèi)容、形式、時間和地點等方面都具有自發(fā)自主的特點。根據(jù)這一特點，終身體育教育思想要求學校體育教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣和獨立鍛煉的能力。隨著九年義務(wù)教育的實施和高校的定額招生，部分學生在完成中學課程后將步入社會，所以中學體育教學應(yīng)該把以運動技術(shù)教學、體質(zhì)教學為主導(dǎo)的教學思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識、鍛煉方法上來，培養(yǎng)學生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習慣，為終身體育教學奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、鉆研大綱，把握實質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學體育教學大綱是國家最高教育行政部門根據(jù)學生的特點而制定的中學生體育教學課程的指導(dǎo)性文件，具有一定的強制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學體育教師應(yīng)認真鉆研教學大綱，在把握精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學生終身體育、增強學生體質(zhì)這一基點，根據(jù)當前學校的實際情況，靈活機動地對大綱規(guī)定的教材進行進行取舍、加工組合，也可引用一些實用性強的、深受學生喜愛的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學過程要改革。
要堅持理論與實踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識的同時，突出啟發(fā)學生怎樣學、如何練，使學生把理論知識和運動健身掛鉤，并運用到實踐中去。在教學模式上，應(yīng)提倡“自學互教教學模式”、“自主單元教學模式”等有助于培養(yǎng)學生體育能力的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探究學習，做學習的主人，從追求短期的生理適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識、能力、習慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對學生進行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評價外，應(yīng)加強對學生的縱向評價，肯定學生的進步，更突出對學生體育習慣、體育能力的綜合評價。同時要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績及格的學生“身體素質(zhì)和運動能力”能達到或接近《國家體育鍛煉標準》的同等水平，以利于學生明確自己的鍛煉目標，促進體育習慣的養(yǎng)成。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇五
微課是一種較為先進的教學手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻。目前，大部分教師應(yīng)該開始在教學中應(yīng)用微課，以此充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，從而提高課堂教學效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學中的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個知識點進行講授，沒有較為復(fù)雜的課程體系，也沒有設(shè)置教學目標及教學對象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學習內(nèi)容，實質(zhì)上微課是針對一定的目標人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念。
隨著信息技術(shù)時代的到來，人們的日常生活、學習、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子設(shè)備得到了普及，人們的學習與溝通不再受時間和地點的限制。微課，是運用信息技術(shù)按照一定的認知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學習內(nèi)容及過程，以此擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時隨地進行學習的需求，微課在高中信息教學中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學不再受時間和地點的局限。
（一）有利于教學形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學中，信息技術(shù)教師采取的教學形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學習的積極性，從而降低了課堂教學效率。微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學形式。微課的核心內(nèi)容為教學視頻，其時長通常控制在5到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學課時一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學相比較，微課的教學時間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“word修飾文章”時，可以通過微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學習中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學內(nèi)容進行詳細的講解，加深高中生對word知識的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學手段，有效地滿足了高中生對信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對一兩個知識點進行全面且細致的講解。微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，高中生可以對自身的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)進行查漏補缺，有選擇性地進行學習，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應(yīng)用通常是針對信息技術(shù)教材中的某一知識要點、難點、易混點及信息技術(shù)教學中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術(shù)教學活動。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學是促使高中生對信息技術(shù)知識的理解和掌握，提高信息技術(shù)學習成績。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會高中生對信息技術(shù)知識的運用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學習成績而進行學習，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識水平，還有利于提高高中生的學習效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學中的創(chuàng)新應(yīng)用，有效的更新和補充以往的信息技術(shù)教學模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學壓力，缺乏對信息技術(shù)知識學習的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學習，高中生可以通過移動電子設(shè)備，在線學習信息科技內(nèi)容或者下載學習。微課可以將信息技術(shù)知識按照知識結(jié)構(gòu)進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進行選擇，這樣既有利于縮短教學時間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識水平的提升。
（一）課前教授。信息技術(shù)教師在開展微課教學前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學生熟悉并掌握微課學習的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學習交流平臺，如微信群、qq群等，學生可以自行下載微課并進行學習。
（二）課堂自主學習。教師可以組織學生在課堂上通過計算機、多媒體等觀7月看微視頻，并根據(jù)學生的學習情況將學生分為不同的學習小組，根據(jù)微課提示的教學重點和難點進行小組自主探索學習，并共同探討不明白的操作問題。假設(shè)還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統(tǒng)一講解，學生在教師講解的基礎(chǔ)上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，并完成微課資源中的專項練習題。
（三）課后鞏固練習。教師根據(jù)本節(jié)課的重點問題進行分析，然后有針對性地制作能突出重點問題的微課，供學生在課下繼續(xù)鞏固學習。學生還可以根據(jù)自身的具體學習情況，有選擇性地下載并進行學習，從而有利于充分發(fā)揮學生的自主發(fā)展空間，提高學生水平。
（一）微課的制作。1.準備階段。在制作信息技術(shù)微課的準備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個較為詳細的教學設(shè)計，將信息技術(shù)教學過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設(shè)計為重要依據(jù)，準備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點時，應(yīng)該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學資源進行有機的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用ppt課件進行教學演示，無論選擇什么樣的信息技術(shù)教學形式，都需要注重設(shè)計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學課件的模板，以及畫面的風格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學課件設(shè)計的亮點。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學校需要具備計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺等教學資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學科本身的特點，其教學是在計算機房進行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學中可以進行使用。由于信息技術(shù)教學內(nèi)容的不同，部分微課是在教學前或者教學完成后進行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負責。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進行發(fā)布。
（一）加強微課教學硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用，政府應(yīng)該加強高中學校微課教學硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學水平。針對教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進行積極的解決，并且加強對專業(yè)錄播教室的`建設(shè)，同時為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強對信息技術(shù)教師的微課培訓。高中信息技術(shù)教學中運用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進行深入了解。因此，高中學校需要加強對高中信息技術(shù)教師的微課培訓，其中培訓的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學中創(chuàng)新應(yīng)用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識點都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學中的一部分重要知識點和難點、易錯點。微課的使用有效地擴展了知識面，高中生需要通過信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識。
（四）及時對應(yīng)用效果進行評價。教學結(jié)束后，信息技術(shù)教師應(yīng)該針對微課的使用效果進行綜合評價，一方面，對信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進行評價，可以利用問卷調(diào)查的方式來完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實際情況合理地設(shè)計一份調(diào)查問卷，對高中生課堂教學中的積極性和主動性進行調(diào)查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識要點和難點，教學目標是否實現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認可，并積極地運用到自己的教學中。微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對信息技術(shù)的學習興趣。同時，微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用也有利于教學形式的創(chuàng)新、拓寬教學、縮短高中生之間的個體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該高度重視微課的運用，通過加強微課教學硬件設(shè)施建設(shè)、加強對信息技術(shù)教師的微課培訓、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來實現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用。
參考文獻：
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇六
1.社會的誤導(dǎo)。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個名副其實的體育強國。這些過高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時也影響著學校體育向競技的方向發(fā)展。
2.媒體對體育的炒作深入人心。
當我們看電視或讀報紙的時候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會提及學校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學校體育的存在。
3.學校及家庭對體育的認識存在偏差。
表現(xiàn)在學校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學校體育人群基數(shù)很大，然而學生本人及其家庭還是不了解學校體育及其目的任務(wù)，不清楚體育課的教學目標是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔負起體育教學的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門領(lǐng)導(dǎo)對學校體育的認知，提升對學校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機構(gòu)的科研和指導(dǎo)作用，加強體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學和課外活動服務(wù)。以新穎多變的教學方式和靈活有趣的課外活動來激發(fā)每一名學生的運動熱情和興趣，讓每一名學生動起來，讓他們有一種“我運動、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學校優(yōu)育要面向全體學生，增強每一名學生的體質(zhì)健康，為他們以后適應(yīng)社會、服務(wù)社會打下良好的健康基礎(chǔ)。所以學校體育應(yīng)遵守以下原則：一是全面性原則。全面實現(xiàn)體育任務(wù)，不僅是鍛煉學生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學生腦力活動機能，提高學生的審美能力；要全面發(fā)展學生身體的各項素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動內(nèi)容、形式、方法及考核上，應(yīng)以全面發(fā)展學生的身體、增強學生體質(zhì)為標準。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務(wù)、采取什么措施，均須保證學生的健康、增進他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運動量。每個學生的運動量大小不同，應(yīng)因材施教，循序漸進。三是群眾性原則。要求學校體育要面向全體學生，增強全體學生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學校的教學計劃、教學大綱的規(guī)定，進行正常的體育教學，不斷提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語與建議。
第一，應(yīng)在體育課和課外活動中充分體現(xiàn)“健康第一”的學校體育的指導(dǎo)思想，讓所有學生都參與進來，變被動為主動，使學校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學生的健康意識，把素質(zhì)教育融進學校體育當中。第二，要進行趣味化、項目多樣化的學校體育教學，這樣可以使多數(shù)學生參與積極性大大提高，也可為各類學生提供施展才能的機會，有利于促進學生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學生體育合格標準》這一環(huán)節(jié)，因為體育課是“唯一的面向全體學生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學習，提高體育課的教學水平，使自己具備駕馭體育教學的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學習和鉆研教學大綱。因為大綱是唯一指導(dǎo)教學的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務(wù)及有關(guān)要求，還要理解大綱的精神實質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強學習，通過學習提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學工作中才能起到“主導(dǎo)”作用，肩負起歷史所負予的責任和使命。第六，主管學校體育的教育部門要經(jīng)常深入學校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以糾正，使學校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運行。第七，全社會都要關(guān)心學校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學校的體育教學應(yīng)該教會學生鍛煉身體的科學方法和簡單的生理衛(wèi)生知識，使學生養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，能夠獨立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇七
微課是指教師以教學視頻為載體，在教育教學過程中針對某個知識點或技能等單一教學任務(wù)進行教學的一種教學實踐，它在教學中具有短小精悍、重點突出、使用靈活等優(yōu)勢。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學中勢必會對其教育教學的形式、教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學模式，將其運用到高中信息技術(shù)課程之中，對于教育教學的影響是全面的。首先它有利于實現(xiàn)對學生的因材施教，同一年齡段不同學生之間的差異是客觀存在的，如有些學生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會接觸一些計算機軟件，并有較多上機操作的機會，而有些學生對信息技術(shù)的知識僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學中就會出現(xiàn)不同的問題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會影響學生對知識的吸收，而利用微課，將不同的問題集中成短小精悍的視頻，既有針對性地解答了學生的問題，也節(jié)省了課堂教學的時間；有利于教師教學水平的提升，傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學，因此其改進教學問題，實現(xiàn)教學創(chuàng)新的動力遠遠不足，而在運用微課的過程中，教師為了制作微課，需要進一步了解計算機操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時學生在微課學習中可以通過評論對視頻內(nèi)容進行評價，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對于提高教師教學水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學習的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學生對新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動已學知識完成新課的過渡。在傳統(tǒng)教學中教師習慣于利用問題或者案例分析等方法進行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過程中將預(yù)習的關(guān)鍵點制成微課，讓學生通過對微課的學習完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過案例分析和語言引導(dǎo)激發(fā)學生的學習興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進入的方式插入藝術(shù)字。而學生在這樣的教學視頻的引導(dǎo)下可以很快對新課內(nèi)容形成一個感性認識，進而產(chǎn)生深入學習的意愿。
2、在舊知識復(fù)習中應(yīng)用微課。
知識復(fù)習是完成內(nèi)容鞏固，進行下一步學習的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個從易到難的知識體系，不同教學內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學生在復(fù)習中建立知識體系是教學的重點內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習中，往往抓不住重點，只是單純地將知識內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進行舊知識的復(fù)習。短小精悍、重點突出是微課的優(yōu)勢，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識進行統(tǒng)一講解，并讓學生在案例對比中，找到復(fù)習的關(guān)鍵點，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進行濃縮總結(jié)，進而提高學生的復(fù)習效率。
3、在重難點講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生在生活中接觸計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機會越來越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識重難點的講解是保證教學計劃順利推進的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會不斷地強調(diào)知識重點，但是學生的注意力比較分散，難以對單個的知識重點進行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問題。高中信息技術(shù)教師在教學中一方面要根據(jù)教學目標中的重點內(nèi)容，進行視頻制作，并讓學生在集中、反復(fù)的觀看中實現(xiàn)對重點知識的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學生學習反饋中的難點進行微課制作，并讓學生在有針對性的講解中攻克難點。
4、在拓展練習中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學習與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識的學習限制在課堂之上，對于學生知識運用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢，進行適當?shù)闹R拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對學生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學中，教師可以引導(dǎo)學生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學生選取一部分教學內(nèi)容，并模仿課堂教學進行課件制作，而這樣的學習過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生在知識運用中實現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語。
總之，在現(xiàn)代教育教學背景下，如何利用教學手段激發(fā)學生的學習興趣成了教學改革的重點。微課作為一種新型教學模式，其具有短小精悍、針對性強、使用便利等特點，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學中，不僅符合運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學過程的實際，也能夠達到有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，改善教學效果，提高學習效率的目的。
參考文獻：
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇八
摘要:隨著新課改的不斷推進，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求。初中歷史教學中，傳統(tǒng)教學的弊端逐漸顯露，因此，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學方式，尋求新的途徑，以提升初中歷史教學的效率。在當前信息化的背景之下，微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，使得當前的教學模式發(fā)生了深刻的變化，改善了應(yīng)試教育背景之下的教學狀況，促進了教學質(zhì)量的提升。本文從微課著手，探究微課在初中歷史教學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課;初中歷史;教學效率。
隨著時代的發(fā)展，在當前形勢之下，尤其是新課改的深入，對于當前的教育教學工作提出了更高的要求。初中歷史作為初中教學體系的重要組成部分，在新課改背景之下，以往教學模式的弊端日益顯露，制約了課堂教學效率的提升。而微課作為一種信息化時代的產(chǎn)物，為提升初中歷史教學水平開拓了一個新的途徑。因此，初中歷史教師需要清楚地認識到微課對歷史教學的重要意義，制定切實可行的教學計劃，逐步提升教學效率。
一、微課的內(nèi)涵及意義。
所謂的微課是指在教學設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對某一個知識點或者某一方面的內(nèi)容，進行針對性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過程。在教育領(lǐng)域，微課主要應(yīng)用于課堂教學中，它的特點在于講授內(nèi)容的碎片化，因此，可以在任何時間、任何地點進行學習;它的形式多種多樣，可以是對題型的講解、考點的歸納，也可以是對于教材的解讀，還可以是學習方法的傳授，教學經(jīng)驗的展示，等等;除此以外，微課的教學內(nèi)容還涉及情感、態(tài)度、價值觀方面的內(nèi)容，這是遵循著新課改提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的教學目標而產(chǎn)生的。微課作為一種新型的課堂教學輔助形式，有效地促進了移動式學習的出現(xiàn)以及發(fā)展，同時，微課在使用的過程當中也充分滿足了學生個性化學習的需求，并以其自身的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。此外，微課也是翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式的核心部分，微課的出現(xiàn)以及發(fā)展極大地推動了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學模式的成熟和完善，極大地改變了當前課堂教學的現(xiàn)狀，逐步提升了學生的自主學習能力，使得課堂教學更加的有效。在初中歷史的教學過程中采用微課這一模式是大勢所趨，能夠從根本上促進課堂教學效率的提升。
(一)課前引導(dǎo)。
初中歷史教材中的`內(nèi)容往往具有碎片化的特點，使得學生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。而在實際的教學過程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學的優(yōu)勢，并根據(jù)初中歷史教學的目標，挖掘相關(guān)的微課資料，科學合理地劃分微課的類型，通過在線發(fā)布微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫，讓學生根據(jù)自身的學習特點與進度，合理選擇適合自己的微課，積極開展自主預(yù)習活動。但是這要求教師在進行微課制作的過程當中要做好充足的準備工作，注重微課內(nèi)容的選取，確保所選取的內(nèi)容符合教育教學大綱的相關(guān)要求。
(二)課堂引導(dǎo)。
微課作為一種新型的教育教學模式，突破了以往“灌輸”式教學模式的束縛，倡導(dǎo)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得學生能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣。因此，教師在進行課堂教學的過程當中，需要做好對學生的引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，并提出相應(yīng)的問題，使得學生能夠帶著問題學習，自主地鉆研探索。此外，若一個章節(jié)的重難點知識較多，教師可以將這一章節(jié)的知識點拆分為若干個微視頻，讓學生分組進行學習，然后讓各小組的代表向其他小組講解知識點，這既能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，又能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，充分發(fā)揮了學生的課堂主體性。例如，在講解《重慶談判》這一章節(jié)之時，教師可以在微視頻當中向?qū)W生提問抗戰(zhàn)勝利之后，我國國內(nèi)的政治形勢以及蔣*石的打算等，讓學生在尋找答案的過程中充分了解重慶談判發(fā)生的背景，使得學生能夠加深對重慶談判的理解，從而更好地學習教材內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學目標。
(三)課后引導(dǎo)。
每一個學生的原有知識經(jīng)驗各不相同，他們的學習水平與能力也千差萬別，“一刀切”的教學方式不利于學生學習能力的培養(yǎng)與個性的養(yǎng)成，微課堂教學通過微課的應(yīng)用，為學生提供了個性化的學習方式，學生可以在課后利用微課的暫停與播放按鈕，反復(fù)地觀看教學視頻，合理地控制自己的學習進度。除此之外，教師還可以通過微課為學生提供豐富多樣的課外教學視頻，讓學生觀看更多相關(guān)的課程資源，從而拓寬學生的知識面，深化學生的知識理解。
三、結(jié)語。
隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學迫切需要改變現(xiàn)狀，而微課的出現(xiàn)及應(yīng)用，能夠貫穿課程的課前、課堂以及課后三個環(huán)節(jié)，為學生的學習提供了必要的引導(dǎo)，從而促使學生逐步形成自主學習的良好習慣，最終提升初中歷史課堂教學的效率。
參考文獻:。
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微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇九
高中信息技術(shù)教學具有以下要求：一是教學內(nèi)容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對教師提出了趣味性教學的要求，教師在教學過程中要將注意力更多地放在對學生學習和生活方面的關(guān)注，還要讓學生們能夠感受到共同學習的趣味，從而提高高中信息教學的有效性。二是教學技術(shù)要透明。在教學技術(shù)上的透明，主要指的是要讓學生將更多的精力放在學習內(nèi)容上，讓學生能夠?qū)W習內(nèi)容和生活融合到一起，將信息技術(shù)與生活實現(xiàn)有機結(jié)合。在這個過程中，要讓學生在學習過程中熟練應(yīng)用信息技術(shù)，并且要做到技術(shù)上的透明。第一，讓學生自主選擇學習內(nèi)容；第二，做到技術(shù)的透明，教師在對課程內(nèi)容進行命名的時候，用實際效能性更強的名稱來代替過去生硬的信息技術(shù)名稱。三是教學作品要精致。在高中信息技術(shù)課程中，通常會有學生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學生完成作品的.過程，正是學生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對學生進行作品指導(dǎo)的時候務(wù)必要注意對作品完整性的指導(dǎo)，要給學生欣賞完整的作品，還要與學生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術(shù)教學的實效性，應(yīng)當重點關(guān)注如下策略：
一、更新教學方法和學習方法。
教師在對高中信息技術(shù)進行教學的時候，要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，務(wù)必要加強對教學方法的理論知識的學習。教師只有在對相關(guān)理論知識進行透徹的了解和掌握的基礎(chǔ)上，才能幫助學生嘗試創(chuàng)新的學習方法。教師要做好相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查工作，總結(jié)出適應(yīng)學生發(fā)展的學習方法，用創(chuàng)新的教學方法來替代過去傳統(tǒng)的教學方法。在高中信息技術(shù)教學過程中，主要包含主題式學習、模式學習、網(wǎng)絡(luò)模式學習三個方面，教師要認識到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準備好學生的學習內(nèi)容。教師要在教學的過程中注意強化學生自身的學習能力與管理能力。
二、借鑒先進的經(jīng)驗和做法。
（一）加強行業(yè)的技術(shù)培訓。要想提高教學效果與效率，累積經(jīng)驗是其中一個最好的方式。因此教師應(yīng)當在日常教學過程中加強對相關(guān)技術(shù)的學習和創(chuàng)新，并且將自己所學到的知識合理應(yīng)用到日常生活和教學過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術(shù)教學的課堂上有效地幫助學生樹立學習的自信心。
（二）重視對教學支架的建構(gòu)。教學支架主要指的是教師為學生繼續(xù)發(fā)展和進步所搭建的平臺，教師通過這個平臺來幫助學生進行進一步的學習，而這個平臺也是學生將自身學習到的知識轉(zhuǎn)化到實踐中來的一個重要場地，能夠為下一個階段學生的進步搭建更高的平臺。支架教學主要包括進入情境、獨立探索、協(xié)作學習以及效果評價等。通過這樣的教學方式可以有效地提高學生的學習水平，還能有效地提高信息技術(shù)教學的實效性。
（三）把握好教學的信息量。在當前高中信息技術(shù)課堂的教學過程中，教學內(nèi)容往往比較少，而且存在少數(shù)教學組織較為松散的現(xiàn)象。教師應(yīng)當在教學過程中加強教學的難度，每一堂課都應(yīng)當按照學生的接受水平來制定不同的教學任務(wù)。通過心理學我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個內(nèi)容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運用知識，在一節(jié)課當中只能完成一個組塊的記憶，因此這就要求教師在教學過程中要將教學實踐與教學難度進行調(diào)控，通過這一調(diào)控來提高教學的實效性。
（四）善于完善對學生的評價。之所以說教學評價是課堂中最為重要的一個內(nèi)容，主要原因就在于它是通過對課程目標的保障來實現(xiàn)其作用的。教師應(yīng)當注意的是，要根據(jù)課程的目標與要求來制定課程的評價標準，以此來保證課堂評價是對教學過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對學生的評價來幫助學生們不斷地認識自己，樹立學習的自信心，從而更好地提高學生學習的積極性。學生在教師對自己進行評價的過程中，可以對自己的學習行為進行反思與調(diào)整，與此同時教師也可以在教學評價過程中不斷地認識自己，反思自己，突出評價的多元性，尊重學生的個體差異。只有教師實現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚長避短，從而使教師與學生能夠在信息技術(shù)學習課堂上共同提升教學、學習的有效性。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇十
微課是一種新型的教學方式，它突破了傳統(tǒng)教學的限制。微課利用許多先進的教學設(shè)備，整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，通過在語文課堂上播放視頻來為學生創(chuàng)造比較生動有趣的教學情景，使學生身臨其境，將自己帶入到語文世界中，使學生成為高中語文課堂的主體，這不僅有利于學生理解課文、主旨及作者情感，更有利于提高學生在高中語文課堂上的學習主動性和積極性。
一、微課的內(nèi)涵及其特點。
微課，指的是以教學視頻為載體，針對某一知識點或者某一教學環(huán)節(jié)進行資源的整合，進而開展教學活動。同其他課程一樣，微課的教授內(nèi)容也包括教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和評價等，從而能夠起到幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容的作用，提高語文教學的效率和質(zhì)量。針對微課教學而言，它具有以下特點：一是，教學內(nèi)容包含的主體少，因為微課教學本就是圍繞某個具體的知識點或教學環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時間短，使用起來更靈活，能使學生更好地利用時間；三是，微課的內(nèi)容與教學的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的`，因此它具有一定的精確性，使用的教學資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學生可以利用碎片時間進行學習，并且為學生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學習資源，幫助學生更加高效有效地進行學習。
從現(xiàn)代教學的角度分析，課程教學的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學能力能否有效地提高課堂教學效率；二是學生的自主學習能力是否得到提高。在高中語文教學中運用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學能力和教學效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學進行觀摩和學習，并且結(jié)合自身的特點和需求選取自己喜歡的名師進行重點的學習，從而不斷提高自己的教學能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學設(shè)計、課件、講課方式以及專家評價，這些都有利于全方位地提高教師的教學能力。通常來說，高中語文老師已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)，但是他們?nèi)粘５拈喿x和進一步學習的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對龐大的教學資源進行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。
1.利用微課導(dǎo)入課堂內(nèi)容。課堂的導(dǎo)入是高中語文課堂教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)，課堂能否良好、適宜的導(dǎo)入關(guān)系著能否有效地激發(fā)學生們的學習興趣和學習積極性。微課作為一種先進且新型的教學模式，能夠在課堂開始的時候利用一些小視頻來吸引學生的注意力，引入本節(jié)課的教學內(nèi)容。尤其是對面臨高考的學生來說，課前小視頻也給他們緊張的學習帶來一些調(diào)劑，緩解了他們緊張的氛圍，營造緊張又不失活潑的學習氛圍。在高中語文教學中運用微課，這也滿足了學生的發(fā)展特點，使得課堂的導(dǎo)入易于被學生接受，從而為整節(jié)課打下一個堅實的基礎(chǔ)，開一個好頭。2.利用微課創(chuàng)設(shè)教學情景。隨著新課程改革的不斷推進深入，要求每一位教師都要貫徹“以人為本”的教學理念。因此，在高中語文教學中教師要關(guān)注學生在課堂教學中的主體地位，考慮到每一位學生的真實感受，讓學生都能夠身臨其境般地投入到高中語文學習中來。要做到這些，就需要教師充分利用微課的資源和小視頻來為學生創(chuàng)建與實際學習生活相關(guān)的學習情境，增強學生的真實感受，從而加強學生的課堂情感體驗。在整個高中語文學習過程中，難免會遇到一些復(fù)雜或者較難理解的內(nèi)容，而只憑教師的口授又不能完全講明白，這時候，教師就可以利用微課資源中的相關(guān)視頻，使學生融入到相關(guān)的情境中，通過學生身臨其境的身份轉(zhuǎn)換來幫助學生更好地理解課堂傳授內(nèi)容。3.利用微課突出教學重點。在高中語文課堂上利用微課，能夠及時幫助學生抓到教學重點，最大程度地幫助學生突破教學難點，同時還能加強學生的思維訓練，幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，將學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。運用微課資源，在使學生掌握教學重難點的同時，也能一定程度上拓寬學生的知識面，開拓學生視野。綜上所示，高中語文教學在傳統(tǒng)教學模式和應(yīng)試教育的雙面夾擊下，難以提高課堂的教學效果，并且學生學習的積極性也不高。通過新課程改革，將微課運用到高中語文教學中，針對高中語文教學中存在的問題不斷進行變革，使高中語文課堂擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，提高高中語文課堂的質(zhì)量和水平，進而提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使高中語文教學變得生動且豐富。
參考文獻：
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微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇十一
摘要：根據(jù)新改革的課程標準，高中語文教學不能只停留在課文講解階段，閱讀和寫作要重視朗讀教學的重要性，并要以多種創(chuàng)新的方法來提高學生的朗讀能力，從而使學生的高中語文學習得到全方位的提升。
高中的語文教學，在當今漸漸成為一個只注重形式，而忽略了其本質(zhì)的意義和目的的教學方式，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于高考，很多教師教學時只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細而精地講解，沒有的就干脆忽略掉，比如，朗讀教學，就因為不占高考分數(shù)而備受冷落。我們不能因考試而教學，要發(fā)揮朗讀在語文教學中的重要作用，引導(dǎo)學生全方面發(fā)展。
一、加強訓練，重視朗讀能力。
就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由于學生對朗讀的重視度不夠，在課前，學生往往只預(yù)習知識點，或以默讀的方式進行學習。但是在這種情況下，就會導(dǎo)致高中生今后在社會上語言發(fā)音能力的障礙。而當今又是推崇講普通話的時代，因此，我們要將朗讀教學重視起來，并且引導(dǎo)學生提高對朗讀的重視度。在朗讀過程中，通過對字、詞、句的發(fā)音來訓練語感。學生可以自身規(guī)定某個時間大聲朗讀，這樣反復(fù)讀，多讀，朗讀水平就會日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強對知識點的學習，特別是對課文的感知能力和理解能力，會產(chǎn)生很好的領(lǐng)悟感。
二、教師的指引方法。
教師要做好引領(lǐng)朗讀的好開端，提高學生對朗讀的`興趣。教師可以在課堂中采取分角色朗讀的方式，這種方式在小學語文課上就經(jīng)常采用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學生的朗讀興趣，就都可以采用。在學生朗讀的時候，教師可以進行指引，讓朗讀課文的學生提高朗讀美感，使學生能通過聽來理解課文的真實意境。教師在課余時間還可以提供給學生一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在忙碌的學習中用朗讀來放松自己。
三、總結(jié)方法的技巧。
在語文教材中，現(xiàn)代文所占的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現(xiàn)代文，在朗讀過程中，要抓住重要的信息，內(nèi)心要有鑒賞和評價。在認真理解鑒賞的同時，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節(jié)奏的步伐。
高中語文教學中，朗讀能力的提高不僅關(guān)乎高考，更關(guān)乎未來，朗讀在學生以后的交際與學習中都具有重要的作用，所以在高中語文的學習中一定要提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇十二
《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內(nèi)容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應(yīng)當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現(xiàn)實需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學們的年齡情況與現(xiàn)實需求。舉個例子，在講解畫筆的應(yīng)用時，同學們可以應(yīng)用其來設(shè)計卡片，表達對他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學們能夠應(yīng)用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于ppt的學習，同學們能夠應(yīng)用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎(chǔ)上同學們對新的'學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式。
1、巧妙設(shè)置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關(guān)鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語帶入新內(nèi)容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網(wǎng)頁制作基本學識等。學校亦能夠經(jīng)過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術(shù)學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點，在需要的時候應(yīng)用各類要素，以服務(wù)課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務(wù)。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結(jié)束語。
眾所周知，信息技術(shù)課程的開設(shè)是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯(lián)網(wǎng)時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經(jīng)驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗與對高中信息技術(shù)學科教學實踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇十三
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點內(nèi)容以快速播放的形式進行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學，微課在教學形式上和內(nèi)容上都存在著不同，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教學條件和教學設(shè)施的落后，老師依然采取的是在講臺上以口頭的形式講述整堂課，農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學形式，推進農(nóng)村高中語文教學的標準化和規(guī)范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對于很多基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學生來說有較大的難度。可以將文言文、古詩詞的知識點融入“微課”當中，將課堂的重點內(nèi)容列出知識點進行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識在短時間內(nèi)進行呈現(xiàn)。比如說，在教學《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會、藺相如對廉頗的“畏懼”、藺相如對于門客的解釋、廉頗負荊請罪作為課文的重點教學內(nèi)容和貫穿整篇課文的知識點和線索，提前將這些知識點錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時間將錄制成的微課利用多媒體進行播放，從而讓學生對于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結(jié)構(gòu)、主要知識點有大致的了解，學生在對于高中文言文、古詩詞的學習過程中會有更好的學習效果。
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對于學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在農(nóng)村高中語文的教學過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學形式。將“微課”的應(yīng)用不只是只用于課前對于學生的課文知識預(yù)習，同時，借助于“微課”對語文課堂教學內(nèi)容進行導(dǎo)入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學習氣氛，也能為教學任務(wù)的.開展打下堅實的基礎(chǔ)。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學生的注意力，輔助語文課堂教學。比如說，在《滕王閣序》一文的教學過程中，課文描述的是有關(guān)于滕王閣的內(nèi)容，通過引經(jīng)據(jù)典、景物描寫體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦迎著晚霞飛行的圖片，并以動態(tài)視頻的方式對滕王閣的外景、內(nèi)部空間進行展現(xiàn)，結(jié)合《滕王閣序》內(nèi)容進行分析，使得學生能夠進一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對有心投筆和請纓報國的決心和勇氣。通過微課的教學形式能夠讓學生有充分體會文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學方式，調(diào)動了學生積極主動進行語文學習的主動性，在“潛移默化”中掌握課文的重點的難點。
再比如說，在教學《雷雨》一文中，老師可以讓學生對其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進行播放，讓學生對于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學生對《雷雨》話劇進行朗讀或者是表演，從而讓學生自身體會《雷雨》課文中所反映的社會心理、社會現(xiàn)象等進行主動思考和參與討論，拓寬學生語文思路。
語文課程內(nèi)容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學生要擴展自身的語文知識學習面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農(nóng)村學生在課外根本不會去學習課外知識，或者是對課外語文知識的學習毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導(dǎo)學生進行課外語文知識內(nèi)容的拓展。
比如說，在教學《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網(wǎng)上將有關(guān)于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進行搜集和整理，在課文結(jié)束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時間向?qū)W生進行播放，學生在各種“眼花繚亂”的關(guān)于荷塘月色美景的攝影圖片中會呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時候，老師可以“因地制宜”，充分利用農(nóng)村地區(qū)的天然資源，讓學生在課外之于對鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學生對于課外生活主動學習和探索的興趣，提高學生的自我感悟能力。
四、結(jié)語。
盡管“微課”教學理念的提出有些時日，但是在大部分學?！拔⒄n”形式教學的推廣應(yīng)用還不夠，特別是在農(nóng)村地區(qū)，借助于“微課”教學少之又少。隨著智能技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的普及，“微課”教學形式的傳播也迎來了絕佳的時機。所以說，要充分認識“微課”教學的重要性，促進農(nóng)村高中語文教學內(nèi)容的優(yōu)化，提高學生的語文學習質(zhì)量。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇十四
高中語文教學中豐富的知識和內(nèi)容能夠使學生真正感受到語文的魅力和語文學習的價值，感受到中華民族語言的獨特性，但是在高中語文教學的過程當中，更重要的在于指導(dǎo)學生通過學習語文，感受到語文中所富含的人文精神。
1、豐富高中語文教學的內(nèi)容。高中語文教學中人文精神的滲透，是素質(zhì)教育理念對高中語文教學所提出的改革要求，也是語文教學創(chuàng)新和進步的重要表現(xiàn)。人文精神在高中語文教學中的滲透，能夠改善傳統(tǒng)的高中語文教學單一、枯燥的教學模式，使學生能夠感受到語文的豐富魅力，構(gòu)建和諧、互動的高中語文課堂教學氛圍。
2、展現(xiàn)語文教學的育人價值。高中語文教學中人文精神的滲透，對于學生語文知識的學習和成長均能夠產(chǎn)生重要的影響。人文精神代表著關(guān)懷、理解，人文精神的滲透能夠使語文教學不再僅僅是為了高考，使語文教學中更加關(guān)注學生的情感變化，彰顯人文色彩，使學生能夠成為教學中的主體，挖掘語文課文中更多的情感內(nèi)容，為學生正確思想觀念及價值觀念的樹立創(chuàng)建良好的條件。
1、挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神。在高中語文教育中，要重視對人文精神的思考。而從當前高中語文教材內(nèi)容來看，依然存在人文性因素，旨在加強學生語文能力的同時，提升學生的人文思想情懷和文學素養(yǎng)。所以對教師而言，在開展語文教學的同時，要挖掘教材中的人文性特點，并在總結(jié)上述人文特點的基礎(chǔ)上，讓人文特點體現(xiàn)在語文教學活動中，以加深學生對人文精神的認識。同時，教師在教學中也要重視對人文思想的引入，通過文章情感分析等方法，使學生對人文精神的表現(xiàn)形式有基本印象，也有利于提高學生語文水平。例如，在指導(dǎo)學生對人教版第五冊第三單元《阿q正傳》這篇內(nèi)容的學習過程當中，教師可以在指導(dǎo)學生完成對課文內(nèi)容的學習之后，提問學生：“你認為阿q代表著哪一種人群？”“阿q的行為和精神告訴了我們什么？”“在學習完這篇課文之后，對你有什么啟發(fā)”等等。通過問題，引導(dǎo)學生大膽表述自己的觀點和看法，教師可以引導(dǎo)其他學生進行討論，構(gòu)建互動型、生成性的課堂教學氛圍，使學生更加深刻地認識“阿q精神”，并通過語文學習和教師的適當思想引導(dǎo)，樹立正確的思想觀念，擺脫浮躁、自負的情緒狀態(tài)。
2、結(jié)合學生性格特點，營造人文學習氛圍。新課程背景下，教師可以結(jié)合高中學生的性格特點，將人文精神靈活地融入于高中語文教學活動當中，發(fā)揮高中語文教學的價值和效果。例如，在指導(dǎo)學生對人教版第五冊《變形記》這一篇內(nèi)容的學習過程當中，教師可以結(jié)合學生的性格特點，首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學生播放湖南電視臺的《變形記》節(jié)目相關(guān)片段，指導(dǎo)學生表述自己的看法。有趣的電視節(jié)目播放形式能夠快速吸引學生的注意力，使每一位學生都能夠融入于語文課堂教學活動當中，并通過故事形式的電視節(jié)目，在節(jié)目故事情節(jié)變化的過程當中，學生的思維和情緒也在發(fā)生著變化。教師可以注意學生的這一變化，對學生進行正確的`思想觀念和價值觀念引導(dǎo)。在播放了小段節(jié)目之后，教師可以通過“今天老師就和大家一同走入我們語文課本中的《變形記》，感受課文中的主人公是怎樣變形的”等話語，引入課堂教學內(nèi)容，使學生能夠積極、主動地學習教學內(nèi)容，營造人文學習氛圍。在課堂學習之后，教生還可以引導(dǎo)學生對自己現(xiàn)在存在的問題以及自己需要改進的方向進行表述，看清自己的優(yōu)點和缺點，積極改進缺點。教師在課后可以組織學生以“變形記”為命題，寫課文學習后的觀后感或者是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感發(fā)展情況，進行命題寫作，更多角度、更為全面地滲透人文精神，培養(yǎng)學生的人文意識。
總之，高中語文教學中人文精神的滲透，能夠豐富高中語文教學的內(nèi)容，展現(xiàn)語文教學的育人價值，對于學生的學習和成長均能夠產(chǎn)生積極的影響。高中語文教學中，人文精神的滲透可以通過挖掘教材人文內(nèi)容，靈活滲透人文精神；結(jié)合學生性格特點，營造人文學習氛圍等方式來開展教學活動，更加靈活地滲透人文精神內(nèi)涵，使每一位學生都能夠樹立正確的價值觀念和優(yōu)秀的思想觀念。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇十五
引言。
近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課成為了一種新興的教學手段，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，從時間和空間維度進行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學生的主體地位，全面提升學生的學習效率。
一、微課的內(nèi)涵與特點。
所謂的微課，是借助相關(guān)教學視頻來進行課堂教學知識點的學習以及整個教學環(huán)節(jié)的開展，其與傳統(tǒng)教學模式相似之處在于：包含全部的教學內(nèi)容，并注重學生對內(nèi)容的理解以及學生學習效率的提高。除此之外，微課的優(yōu)勢在于授課方式更加靈活，更有利于發(fā)揮學生的學習自主性，彰顯了學生的主體性地位。
上文主要介紹了微課的內(nèi)涵以及特點，在此基礎(chǔ)上，本文嘗試以下幾個不同的方面探討微課在高中語文教學中的應(yīng)用，具體如下：第一，利用微課導(dǎo)入新課。在語文課堂教學中，提前導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如一首歌的前奏，是整堂課的引子，直接關(guān)系著學生的學習興趣能否被充分調(diào)動起來。常言道，“好的開始是成功的一半”，說的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。因此，教師要善于打造精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的好奇心進而積極參與到接下來的語文教學活動中。作為語文教師，其需要充分認識到微課導(dǎo)入的重要性，并在此基礎(chǔ)之上，開展圖文并茂的視頻教學。第二，利用微課創(chuàng)設(shè)情境。眾所周知，教學情境對于學生的學習效果有著直接的影響，究其原因，學生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時時觀察學生的情緒波動，通過展示優(yōu)美的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情境，寓教于樂，幫助學生快速的融入到語文學習氛圍中，有利于小學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動學生學習情感的發(fā)展。第三，利用微課聚焦重點。由于微課具有短小精悍的特點，其可以抓住教學重點、易錯點以及難點，把教學目標中最重要的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生們，進而達到事半功倍的學習效果。因此，語文教師在語文重難點教學中要充分彰顯微課的優(yōu)勢，精心設(shè)計微課內(nèi)容，層層深入，一步步解析知識點，進而實現(xiàn)知識點的內(nèi)化，以提高學習質(zhì)量。第四，利用微課引導(dǎo)思考。微課比傳統(tǒng)的教學方法更具創(chuàng)造性，微課可以在有限的時間里，針對一些社會現(xiàn)象和社會情感，而引發(fā)學生無限的想象，使得學生在不斷思考的過程中拓展知識面，提升文化水平。第五，利用微課拓展延伸。語文的學習不能僅僅局限于課本，還需要在此基礎(chǔ)上進行課外知識的延伸，而拓展延伸無疑可以幫助小學生的語文水平更上一層樓，幫助學生在原有知識的基礎(chǔ)上，探索語文學習的新方向和新思路。在課堂上，教學知識點可以借助微課來呈現(xiàn)，同樣的，課外拓展知識也可以以微課的形式展現(xiàn)給學生，教師注重課外知識點朝向多角度、多元化方向延伸。這就要求語文教師具備足夠的微課創(chuàng)意，并科學合理地展開知識點的引導(dǎo)，幫助學生最大限度地開闊眼界，促進語文知識的內(nèi)化過程。另外，微課也有利于學生與教師之間進行語文成果交流，教師可以通過微課把優(yōu)秀作文、學生的學習成果、讀書筆記、作文范文等資料在課堂上進行展示。并把學生分成不同的小組，圍繞相關(guān)主題讓學生充分交流與探討，實現(xiàn)資源的共享，進而培養(yǎng)學生的探究性學習能力。
眾所周知，語文教學是與人們的日常生活息息相關(guān)的，人與人之間每天的溝通、交流都離不開語文作為基礎(chǔ)，高中語文教學需要與生活實際相結(jié)合。因此，在高中語文教學過程中也需要引入生活中的素材，把實際的生活與高中語文教學緊密地結(jié)合起來，例如，在進行《山雨》一課的講解過程中，針對課文中對大自然美麗景觀的描述，教師可以首先讓學生大聲朗讀相關(guān)的語句，讓學生們對課文先有充分的理解。然后在此基礎(chǔ)上，讓學生們找出在實際生活中出現(xiàn)的美麗大自然的場景，并引導(dǎo)他們使用優(yōu)美的詞匯以及優(yōu)美的語句來描述出來，讓學生們充分的體會到語文的學習是與日常的生活息息相關(guān)的，學好語文對于一個學生日后的全面健康發(fā)展起著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。
四、結(jié)語。
總之，微課以其獨特的教學優(yōu)勢，在語文課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠有效地促進教學效率的提升，使得課堂內(nèi)容更加精致化。本文首先闡述微課的內(nèi)涵與特點，然后從利用微課導(dǎo)入新課，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，利用微課聚焦重點，利用微課引導(dǎo)思考，利用微課拓展延伸五個方面，探討了微課在高中語文教學中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠為微課在高中語文教學中更好的應(yīng)用提供一定的助力。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專家學者從更多的層面展開深入的分析與研究，并給予本人批評與指正！
參考文獻：
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇十六
微課在語文教學中是有很大的優(yōu)勢，它可以高效便捷地給教師提供授課環(huán)境，能針對每位學生提出的不同問題來進行針對性解答。微課主要是通過視頻來實現(xiàn)授課的，教師在視頻里加入教學課題、練習課題、反思總結(jié)等內(nèi)容，通過把這些資源結(jié)合在一起，建立一個新的授課環(huán)境，以方便教學。
語文教師的綜合素質(zhì)是衡量教師教學質(zhì)量的標準之一，但是在實際的教學中卻常常因綜合素質(zhì)不過關(guān)而出現(xiàn)很多問題，如不少教師在課堂中不能順暢地組織課堂教學，不能及時準確地解答課堂教學內(nèi)容。對于學生來說，如果在語文的課堂中學得不夠扎實，那么他們會對接下來的學習產(chǎn)生很嚴重的畏懼心理，久而久之，會增加學生的心理障礙，學生害怕說錯，害怕被老師批評，被同學會恥笑，最終導(dǎo)致了學生不敢回答問題，越怕就越不說，越不說越怕，形成一種惡性循環(huán)。
二、微課的優(yōu)勢。
微課就目前來看，在高中語文課堂教學改革中主要具有以下兩種優(yōu)勢：第一，適合教學對象。高中語文的微課是根據(jù)每位學生的個性需要來展開教學的，微課需要具備學科學段的分辨能力，建立同一學科，適應(yīng)不同水平的學生，比如同一個語文知識點，針對水平不等的學生，傳授的方法乃至內(nèi)容都應(yīng)該有差異。微課有利于教師進行個性化教學，同時也是符合“微課”的理念。第二，主要是認知方面。良好的微課設(shè)計應(yīng)該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同的學生認知方式是有很大差異的，如對一些固執(zhí)的學生，可增添一些視頻、圖像的形象知識，這能為學生的學習提供更清晰的認知。還可以給予學生想象思考的空間，讓學生可以得到更多的情景陶冶。在當今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時代，信息和通信技術(shù)的發(fā)展越來越快，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。
微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)用五到十分鐘左右的時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教學中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀和碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，它在語文教學中有很大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學中，大部分學生達不到系統(tǒng)整理知識和長時間的記憶和存儲的要求，雖然教師在不斷地傳授學生知識，但是學生的學習效果卻不是很顯著，而微課平臺的使用就能夠幫助教師解決在授課中出現(xiàn)的種種問題，和傳統(tǒng)授課中出現(xiàn)的弊端說再見。教師把“微課”教學內(nèi)容傳到互聯(lián)網(wǎng)的平臺中，學生可以通過手機、電腦和一些其他的移動終端進行查看學習。通過微課，學生可以學習到教師在課上傳授的知識，每當學生在沒記住和碰到學習問題的情況下，可以利用終端設(shè)備來自行解決面臨的難題。學生通過移動終端上網(wǎng)，提高了自主學習的能力，逐漸對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種學習氛圍濃厚的環(huán)境下，學生對相關(guān)知識的印象會更加深刻，當下次遇到同種問題時就能順利解決，有效提高了學生的課堂學習質(zhì)量?？傊⒄n主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學習重難點的攻克。
四、微課應(yīng)用的建議。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來越受廣大師生喜愛，每位高中語文教師應(yīng)該吸收其精華，傳播“微課”的先進思想，盡快地學習并且提升自己的教學理念，勇敢地接受和運用這一教學模式，在“微課”的發(fā)展趨勢中找到自身的研究興趣點，實踐的落腳點，制作出能夠提高教學有效性的“微課”。在教學中，踐行課程標準對教師“充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料”的要求。學校也要配合教師的教學工作，要積極鼓勵教師制作“微課”，從對“微課”感興趣的少數(shù)教師入手，以點帶面，慢慢推動到備課組和教研組；還可以在校內(nèi)組織成立“微課”小組，避免教師“單打獨斗，閉門造車、各自為政”的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象；學?；虻貐^(qū)還可以定期進行微課設(shè)計理念的創(chuàng)新研究以及“微課”技術(shù)的交流分享活動，以提升教師制作“微課”的能力。
五、結(jié)語。
現(xiàn)在的時代逐漸進入了一個“微”時代，教學和技術(shù)完美地結(jié)合在了一起，為學生的發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)，滿足了當代高中學生的各種需求，同時也符合當代教育環(huán)境的基礎(chǔ)。此外，微課的應(yīng)用將會幫助孩子們輕松地學習，降低教師的教學壓力，豐富教師的教學方法，從而促進語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻:。
微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇十七
摘要：語文它不僅是我們需要學習和掌握的一門課程，而且是我們生活和工作中必要的一個交流工具。我國的素質(zhì)教育提出，對于語文的教學要更加人文化，使學生通過語文的學習更加具有人文精神，要兼顧語文這門課程的人文性與工具性，以達到高標準、高水準的教學目標。從高中語文教學中如何加強人文教育的角度展開探討，而且通過與傳統(tǒng)語文教學的比較，得出高中語文教學中人文教育的重要性。
1.人文教育。
人文教育對于我們來說其實已經(jīng)非常的熟悉，對于人文教育的真正涵義每個人都有自己不同的解讀與認識。一般來講，人文教育的實質(zhì)是要通過教育的手段來培養(yǎng)學生的內(nèi)在氣質(zhì)，提高學生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發(fā)現(xiàn)人文教育在科學之中的價值，它是溝通自然科學與人文科學的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學生能夠正確認識自然、社會、歷史等之間的關(guān)系，還要教會學生正確認識科學、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價值。人文教育是以教育人為基礎(chǔ)，從而傳播與發(fā)揚一種人文精神，這種人文精神就是人們對于科學知識以及未知領(lǐng)域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊涵。
現(xiàn)在我國正在普及素質(zhì)教育，在高中的語文教學中更要注重對學生的人文關(guān)懷，著重培養(yǎng)學生的人文個性，高中語文教育的最終目標是要培養(yǎng)學生們的人文精神。營造一個富有人性的、充滿人情的、體現(xiàn)人道的高中語文課堂氛圍，這樣的教學方式能夠激發(fā)學生們的.積極創(chuàng)造性，這是對于語文這一科目的重視以及對于高中學生的尊重。人文教育能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的人文精神。語文這一學科區(qū)別與其他學科的一個特點就是其具有人文性，高中階段的語文教學不僅僅要注重提高學生的應(yīng)用能力，更要加強對于學生人文精神的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。目前，高中語文的素質(zhì)教育要加強激發(fā)和鼓勵學生們潛藏的人文精神，所以在教學中要深入剖析課本中的人物形象，內(nèi)心活動以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個高中的語文教學過程中。這一要求是高中語文教育者一起奮斗與追求的目標。
要在高中語文教學中實現(xiàn)人文教育，主要包括以下三個方面的內(nèi)容：教學理念的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容的優(yōu)化，教學制度的完善。
1.教學理念的轉(zhuǎn)變。
以前傳統(tǒng)的高中語文教學之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學生們不動腦經(jīng)、死記硬背，學生不能深入了解文本中所蘊含的內(nèi)容，更不能理解文本所講述的人文知識。而在人文教育中，高中的語文教學要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對于文本內(nèi)容的不同層次與不同程度的理解，重點培養(yǎng)學生們的人文個性與人文素養(yǎng)。目前情況下，我國的高中語文教學的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語文教學的主導(dǎo)角色，學生們就處在了一個被動聽課與被動接受的狀態(tài)。這種的教學模式之下，學生只是一個接受外來知識以及外來觀點的容器，而絕不會成為一個善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的主動學習者，漸漸地就會磨滅了對于人文精神的探索與靈感。高中的語文教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生們對于人性的追求，對于文化的渴望，這就要求充分發(fā)揮學生們主動學習的積極性。在課堂生要加強老師與學生的互動，充分調(diào)動學生的學習主動性，構(gòu)建一個和諧的氛圍，在這樣的環(huán)境下激發(fā)學生對于人文精神的追求與探索。2.課堂內(nèi)容的優(yōu)化與情景創(chuàng)建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機地結(jié)合起來。所以要在高中的語文教學中倡導(dǎo)人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內(nèi)容與實現(xiàn)生活結(jié)合起來。運用生活中的實例分析課文中的內(nèi)容，這樣學生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發(fā)出學生對人文的感受，從而引起學生情感上的共鳴。這種教學方法會使學生們從內(nèi)心真正感受課文的內(nèi)涵和作者的境界及情感，能夠正面引導(dǎo)學生去認識世界，感知世界，認識社會，探索人生的方法論，從而是學生能夠在高中這一重要的階段樹立正確的價值觀，豐富學生的人文精神。
3.教學制度的完善。
之前，我國高中語文的教學內(nèi)容都是根據(jù)考試的范圍來定的，這樣就局限了課堂內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容非常的枯燥單調(diào)，老師的教學形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學生的素質(zhì)發(fā)展。所以要使高中語文教學更加的人性化，就要從根本上解決問題，那就是要進行教學制度的完善。新的教學制度要充分主張人文精神的發(fā)揚，注重學生追求人文個性，是高中語文課堂充滿活力，向人文教育的實施提供強有力的保障。
三、總結(jié)。
綜上所述，在高中的語文教學中實施人文教育是非常重要的，高中階段對于學生的成長來說是一個非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過人文教育來激發(fā)學生的人文精神，提高學生的內(nèi)在素質(zhì)，引導(dǎo)學生形成正確的人生觀與價值觀，在高中語文中實施人文教育能夠提供培養(yǎng)與發(fā)揚學生的人文精神的平臺。
參考文獻：
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微課在高中信息技術(shù)教學中的作用論文篇十八
四川省峨眉山市龍池鎮(zhèn)小學校（614200）。
社會的發(fā)展，科技的進步，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，優(yōu)課也不斷地進入了課堂教學。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>
優(yōu)課教學直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學生學習興趣，增大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學階段數(shù)學的教學。教師應(yīng)用現(xiàn)代優(yōu)課技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造設(shè)計，發(fā)揮了它的特有功能，把優(yōu)課和數(shù)學教學的學科結(jié)合起來，優(yōu)課就逐漸進入了小學數(shù)學課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深了對教學內(nèi)容的理解，使教學的表現(xiàn)形式更加形像化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，極大地提高教學效率，從而將課堂教學引入全新的境界，使小學數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
1激發(fā)學習興趣。
興趣對于學習的重要意義，應(yīng)該說早已被人們所認識，愛因斯坦曾說：“熱愛，是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，特別是小學生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。然而，傳統(tǒng)的教學模式，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂中，使其與豐富的資源、現(xiàn)實有所隔閡，導(dǎo)致學生對學習數(shù)學的興趣日益減弱。將優(yōu)課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結(jié)合的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生多種感官的參與，調(diào)動學生強烈的求知欲，激發(fā)學習動機和學習興趣。
利用優(yōu)課，巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)求知欲。
小學生年齡小，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學內(nèi)容前，通過優(yōu)課設(shè)置一些場景居民導(dǎo)入教學內(nèi)容，可以調(diào)動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。
如教學“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習”一課，上課伊始，我們可設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不公便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態(tài)地呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢利導(dǎo)：“我們今天所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應(yīng)用起來才會很方便。”這一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網(wǎng)絡(luò)的知識復(fù)習方法埋下伏筆，而且也使學生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生復(fù)習欲望油然而生。
2培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。
利用優(yōu)課，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵教學求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
每個人都有自我表現(xiàn)的需求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用優(yōu)課為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化，能激發(fā)新異感的學習情境，把學生的自主權(quán)真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
例如，某小學的操場的長是70米，寬是55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣的錯誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在優(yōu)課上先出示長70米，寬55米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米，寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。
由此可見，優(yōu)課創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
3突出重點，突破難點。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程，促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊能力。
而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應(yīng)放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程，提高學生的認識技能，幫助學生獲取技能和經(jīng)驗。如教學圓面積計算公式，學生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形接近長方形的道理難以理解。用優(yōu)課演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的扇形，讓小扇形一個一個從圖中“飛出來”（還剩一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次16、32等分的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過優(yōu)課移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)環(huán)推進，在學生的.頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。
4資源共享。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，一本一本地一頁一頁地翻找，這個過程，消耗了教師大量的時間和精力，以致備課的效率低。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，無論是教學課件，還是教學方案……只要在地址欄輸入相應(yīng)的網(wǎng)址，都可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，這樣，大大地節(jié)省了教師備課的時間，而且也提高了質(zhì)量，讓教師有更多地時間與學生交流，進行課后的反思、改良。不僅備課，學生的練習、測驗的題型收集都可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，并且可以評定等。
由此，減輕了老師的負擔，教師又借此節(jié)省的時間與精力分析學生，決定下一步教學方向，由此提高了教學質(zhì)量。這豈不是一舉多得之舉。
遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，給廣大的教育工作者創(chuàng)建了一個寵大的交流空間，各校各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了一個取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網(wǎng)絡(luò)交流，教育工作者可以學習到很多先進的教學思想、教學理念、教學方法，由此，集思廣義，可以走在教育站線的前沿，更好地服務(wù)于教育事業(yè)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。
毋庸贅述，優(yōu)課輔助小學數(shù)學教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，可以使學生興致盎然、思維活躍地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性、積極性、思考性，使教師以教為主變成以學為主，提高了教學質(zhì)量，優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果。但，切不可在使用優(yōu)課教學時拋棄了優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。優(yōu)課教學中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段進行整合，發(fā)揮各種教學手段各自的特點與優(yōu)勢，及其獨特的功能，在教學中使它們優(yōu)勢結(jié)合，取長補短。
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