編寫教案要注意教學目標的明確性和可操作性，以便達到預期效果。教案的編寫需要綜合運用多種教學方法和手段，以促進學生的學習興趣和主動性。教案范例中展示了教學目標的明確、教學步驟的合理和評價方式的科學等特點。
括號小學數(shù)學教案篇一
1.進一步了解統(tǒng)計的意義和作用，知道它們的特點和用途。
2.使學生在初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類整理的基礎上學會制作一些含有百分數(shù)的簡單統(tǒng)計表。
3.會對統(tǒng)計表進行一些初步的分析，能指出這些統(tǒng)計表所說明的問題。
4.滲透統(tǒng)計思想，結合統(tǒng)計表的知識，對學生進行國情教育。
重點：在已學過統(tǒng)計表的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數(shù)的統(tǒng)計表。
難點：掌握統(tǒng)計表中數(shù)量之間的百分比關系，會分析含有百分比的統(tǒng)計表。
1.老師出示六年級師生為災區(qū)兒童捐款的數(shù)據(jù)。
問：
（1）你們看看這些數(shù)據(jù)說明了什么？
數(shù)據(jù)：六（1）班48人捐款480元。
六（2）班49人捐款520元。
六（3）班45人捐款465元。
六（4）班47人捐款423元。
（2）你能很快說出哪班人均捐款最多嗎？如果列成表，這個問題就可以簡明生動地表達出來了。（板書：簡明生動）。
（學生分小組制表。）。
（4）匯報各小組制表情況。（運用實物投影儀將學生繪制的統(tǒng)計表投影出來。）。
投影出示：
討論：
（1）從表中你還知道什么？（發(fā)散學生的思維，自己提問題自己回答。）。
（2）請你算算哪班捐款占全年級的百分比大，還需將表怎么修改？
揭示課題：今天這節(jié)課我們共同研究含有百分數(shù)的統(tǒng)計表的制表問題。
1.出示例1。
例1下面是東風機床廠1993年第四季度的產量統(tǒng)計表。想一想怎樣算出表中空缺的數(shù)據(jù)。
（1）把你的計算結果填入表中的空格內，再驗算合計數(shù)和總計數(shù)，檢驗結果是否正確。
（2）如果要想知道一、二車間生產臺數(shù)分別占總產量的百分之幾，怎么算呢？如何制表？
分組討論，四人一組共同完成一幅統(tǒng)計表。
括號小學數(shù)學教案篇二
有關10的加減法在計算教學中比較重要，它是10以上數(shù)的認識和10的進位加法和退位減法的基礎。本節(jié)通過具體的操作活動，學生可以初步理解得數(shù)是10的加法和相應的減法，發(fā)展學生的數(shù)感。
1初步理解得數(shù)是10的和相應的.減法。
2能用得數(shù)是10的加減法解決一些實際問題。
3培養(yǎng)學生動手操作，語言表達，合作交流的能力。
10的組合和分成。
直觀演示法。
學具，一盒乒乓球，10個一角硬幣。
2、把10和其他幾個數(shù)字進行比較，看它們有什么不同。
3、找一找，我們身邊哪些地方藏著10。（例如10個手指頭；一盒乒乓球有十個；一元錢有10個一角等。
4、揭示課題：生活中有那么多10，今天我們就用10來分蘋果。
出示課題：分蘋果。
1、師：老師今天帶來了10個蘋果，想把它分成兩堆，該怎樣分呢？我們大家一起來分分看。
（1）師生共同參與分蘋果，例如1個和9個?？吹竭@兩堆蘋果，你能想到什么數(shù)學問題？（1+9=10/9+1=10）。
（2）還可以怎樣分？同桌一起分一分，擺一擺，其中一同學把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題記錄下來。
（3）全班交流找到的數(shù)學問題，并把問題呈現(xiàn)在黑板上。
（4）看到這些加法題，小朋友們能想到相應的減法題嗎？開動腦筋，我們一起寫一寫。
2、小朋友還記得手指頭游戲嗎？老師出“1”，小朋友出？可以組成10？現(xiàn)在同桌互相考一考，玩一玩，看看誰是我們班的小機靈，做的又對又快。
1、現(xiàn)在打開書本40頁，我們來連一連。
（第1題：哪兩盤合起來是10個？連一連）。
2、爬臺階。
(1)同桌互相完整說一說，帶上自己的描述性語言。
(2)剛才你的同桌是怎樣說的？
3、說一說，填一填。
（1）師：小朋友看到右邊的表格沒，你會填嗎？
（2）同桌互相檢查。
（3）你能用像“機靈狗爬臺階”這樣的故事來說一說小貓釣魚嗎？回去向你的同學、爸爸媽媽說一說。
這節(jié)課你學到了什么？在生活中你用的上嗎？
練一練第2題。
通過學生間的合作、探究，并親手將學習成果展現(xiàn)出來，使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習自信心。
數(shù)學游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固10的加減法。
初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。
括號小學數(shù)學教案篇三
240÷8=70+280=130×30=660÷22=。
二、填空。
1.在沒有括號的算式中，有加、減法，又有乘、除法，需先算()，后算();在有括號的.算式中，要先算()。
2.68減去280除以70的商，差是多少?列式是()。
3.390除以48與35的差，商是多少?列式是()。
三、把下面每組中的兩道算式合并成一道綜合算式。
19×30=570900÷45=20。
(3)450+120=570(4)60×7=420。
四、比一比，算一算。
(1)165-7×5360÷4+20。
(165-7)×5360÷(4+20)。
390-(72+28)320÷(4×8)。
五、脫式計算。
(460+240)÷3534×(50+38)。
480÷30+7528+840÷12。
六、解決問題。
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括號小學數(shù)學教案篇四
教學目標。
2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力．。
3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣．。
教學重點。
認識小括號的作用。
教學難點。
掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程．。
教學過程。
一、復習導入。
1、口算（出示卡片）。
3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=。
13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=。
2、說出下面各題的計算過程。
5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=。
師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）。
同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎？
二、探究新知。
1、教學例2。
你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？
學生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流．。
問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？
學生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”．。
學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）。
問：誰和他的算法不同？
學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）。
學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）。
師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）。
怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）。
修改板書：2+3+7=12。
問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）。
這道題應該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）。
要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學生產生疑惑）。
師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．。
（2）認識小括號的作用。
師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上小括號）。
板書：
2、教學例3。
師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎？
板書：15-（6+2）=。
學生試著算一算，然后進行交流．。
問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）。
3、總結運算順序。
師生共同總結出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．。
三、鞏固新知。
1、教材第54頁的做一做。
12-5+4=14-9c3=。
12-（5+4）=14-（9-3）=。
學生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．。
比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點．。
小組討論后指名回答．。
強調：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號．。
2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？
3+4-515-3+415-（3+4）。
3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．。
7○6○3=105○2○4=11。
14○2○8=49○5○3=7。
12○9○7=1016○6○4=6。
四、課堂小結。
今天，我們學習了什么知識？板書課題：小括號。
你知道了什么？還有什么想法嗎？(學生自由發(fā)言．)。
五、作業(yè)。
教材第55頁的練習十三1、2。
1．13-4+5=7+7-6=。
13-（4+5）=7+（7-6）=。
2．6+（40+30）=5+（46-6）=20+50+9=80-（50+20）=。
板書設計：
探究活動。
變魔術。
活動目的：
鞏固加減兩步式題的運算順序，激發(fā)學生的計算興趣，提高他們的計算能力．。
活動準備：
學生分成若干小組，每組6人，選出組長．。
每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個小括號．。
活動過程：
2、組長組織本組成員商量魔術變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）。
4、表演全部結束以后，根據(jù)各組變“魔術”的質量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組．。
括號小學數(shù)學教案篇五
1.使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。
2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。
3.在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認真、細致的學習態(tài)度和習慣。
教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。
學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。
談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。
1.估計1米的實際長度。
談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有的經驗進行估計）。
談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?。（學生活動）。
啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）。
2.認識1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學生的回答，板書：1米=100厘米。
3.用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？
指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。
提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）。
談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
小組活動后，組織交流。
提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？
學生用手比畫1米的實際長度。
談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。
小組活動后，交流匯報。
（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）。
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。
小組活動后，組織交流。
（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。
（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？
學生活動后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。
括號小學數(shù)學教案篇六
1、在解決實際問題中感受運算順序規(guī)定的必要性，進一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。
2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
3、在解決實際問題的過程中，發(fā)展提出問題解決問題的能力。
二、教學重點、難點。
1.教學重點：感受運算順序的必要性，準確提出問題解決問題。
2.教學難點：掌握解決問題的策略和方法。
集智式備課。
(一)基礎訓練。
【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3=。
【解答題】用小棒擺8個六邊形，共需要多少根小棒?
(二)新知學習。
【典型例題】。
例2“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?
1、觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
2、小組交流。根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?(引導學生理解“照這樣計算”的意思)。
3、抓住新舊知識的聯(lián)系，運用知識遷移類推，學會知識。
4、學生匯報。引導學生列綜合算式并說一說每一步表示的意義。
5、教師用線段圖引導學生用兩種方法解決問題。
6、教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準確的`解決問題。
(三)鞏固練習。
【基礎練習】。
1、直接寫出計算結果。
2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。
3、啄木鳥醫(yī)生(判斷并改正)。
=19=145。
括號小學數(shù)學教案篇七
1、知識與技能：引導學生體會混合運算中小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
2、過程與方法：使學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力?！窘虒W重點】引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。
【教學難點】根據(jù)分步算式列出對應的綜合算式?！窘虒W準備】課件【教學過程】。
一、復習。
請說出它的運算順序，再計算。10-5+3。
在同級運算中按從左到右的順序計算10-(5+3)。
小結：我們在一年級時就知道，在同級運算中，一個算式里有括號，要先算括號里的。
二、教學教材第49頁例3。
1、請說出它的運算順序7×(7-5)7-5是第一步7×2是第二步。
先說說這題先算什么，再算什么?為什么要先算減法?注意：混合運算的算式里有小括號，要先算小括號里面的。
2、用遞等式計算7×(7-5)=7×2=14。
3、有77把掃把，分給辦公室42把，剩下的平均分給7個班，每個班分到幾把?
(1)想：77把掃把，分給辦公室42把后，還剩多少把可以分給班級?
(2)這些掃把平均分給7個班，每班幾把?
35÷7=5(把)答：每班5把。
三、鞏固練習：
1、教材第49頁做一做第1題。注意每題的計算順序。(1)課件上做4題。
(2)請學生上臺做題，給獎品鼓勵。
2、教材第49頁做一做第2題。(1)課件上講解，學生舉手回答。(2)請學生上臺做題，給獎品鼓勵。
四、本課小結。
本節(jié)課我們主要學習了帶有小括號的混合運算。在這種運算中，要熟練掌握運算的順序：先算小括號里面的，再算小括號外面的。
五、布置作業(yè)。
教材第51頁練習十一第7、8題。
括號小學數(shù)學教案篇八
生齊聲回答：準備好了！
師出示課件：240÷[3×(17－7)]。
（生在草稿本上自己計算，后教師指名匯報）。
師：這位同學計算得又快又準確，我們給他掌聲鼓勵好嗎？
（生鼓掌）。
師：但是其他同學也不要氣餒，我們還有更多的題目等著大家呢，請同學們翻開書的77頁算一算練一練，四個小題，同學們在草稿本上計算一下。
（生計算，后師指名匯報）。
括號小學數(shù)學教案篇九
鄔老師執(zhí)教的《小括號》一課，教學目標明確，教師思路清晰，學生思維活躍，參與面廣。下面談談本人聽課后的幾點思考：
一、本課屬解決問題課型，還是計算課型，還是概念課型？
課堂片段回放：鄔老師通過10元錢買醬油和鹽的具體情境，先讓學生搜集信息，提出問題，接著教學兩種不同的算法。一是連減方法的教學，先讓學生列式，再讓學生說先求什么，再求什么？也就是先算買完醬油剩下的錢，再求最后剩下的錢。二是加減方法教學，也非常強調先算什么，再算什么？即先算買醬油和鹽一共需要的錢，再求還剩下的`錢。然后比較兩種解決方法的不同。整個課堂給人的感覺是一節(jié)解決問題課。
我的想法：具體的問題情境對本節(jié)課來說，只是起到幫助學生理解運算順序與引入小括號的必要性、小括號的作用的，在解決問題的過程中讓學生感知到小括號具有改變運算順序的能力即可。所以本科的重心應該在于小括號的教學上。
二、小括號是不是要讓學生創(chuàng)造？
課堂片段回放：學生列出算式10－2+3＝5時發(fā)現(xiàn)運算順序的問題，引發(fā)思考要先算加法怎么辦？教師給予學生時間讓他們“創(chuàng)造”符號，最后統(tǒng)一用小括號。實際教學中只有極個別學生創(chuàng)造出小括號外，其他學生沒有創(chuàng)造出其他符號。
我的想法：小括號的使用是人為規(guī)定的，因此在運算順序有沖突時，如何才能先算加法，教師不妨直接引入小括號，重點要讓學生感悟到小括號使用的必要性，以及小括號的作用。
括號小學數(shù)學教案篇十
各位評委、老師，大家好！
今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數(shù)學下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。下面我將根據(jù)自己編寫的教學設計，從教材分析、教學目標、?方法與手段、過程設計等方面作一個說明。
一、說教材分析。
1、教材的地位與作用。
不含括號的混合運算是本單元第一課時的內容，是學生在學習了兩步混合運算的基礎上，讓學生結合具體情境學習三步混合運算。本課教學是進一步發(fā)展學生混合計算能力的需要，又是進一步學習較復雜的四則混合運算的基礎和有效工具。
2、說教學目標：
使學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的數(shù)量關系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進行計算。
使學生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中，使學生增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數(shù)學的應用價值，提高解決簡單實際問題的能力。
使學生在學習活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，發(fā)展數(shù)學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。
3、說教學重難點。
教材的重點：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。
教材的難點：能用三步計算解決相關的實際問題。
二、說教法。
本課教學是在學習兩步混合運算后，向三步混合運算的發(fā)展，在教學時，根據(jù)課標提出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”這一理念，設置以下兩種教法：
1、直觀、推理的方式，讓學生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進而達到感知、概括、應用、鞏固和深化的目的。
2、合作交流的方式，引導學生動腦、動手自主學習，通過多種形式的練習，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效?。
三、說學法。
本課教學，采用直觀的教學手段使學生學會理解和運用新知識，學會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、?概括知識的方法，通過自主學習，合作交流等方式達到課標提倡的“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”的目的。
四、說教學程序。
1、復習導入。
根據(jù)新課標，為了形成知識的遷移，體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，我設計了以下這兩道題。先讓學生進行計算，根據(jù)計算過程，小結兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學生通過復習，回顧以前所學知識，為學習三步混合運算打下伏筆，達到聯(lián)系舊知識，學習新知識的目的。
2、創(chuàng)設情境、導入新課。
根據(jù)新課標提出的“聯(lián)系生活學數(shù)學”這一理念，我設計了以下環(huán)節(jié)：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什么數(shù)學問題，并知道解決此類問題的基本的數(shù)量關系：單價×數(shù)量=總價，這樣設計的目的是聯(lián)系實際情境，讓學生在輕松的環(huán)境下進入課堂學習，知道學習所用的方法，為后面的學習打下基礎。
其次，引導學生觀察主題圖，了解相關的數(shù)學信息，這樣設計的目的是加強學生自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，知道解決問題的依據(jù)，掌握學習知識的方法。
再次，學生了解數(shù)學信息之后，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學生小組合作，動腦思索，分析數(shù)量關系，嘗試列式計算，再說說列式的依據(jù)。如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數(shù)量關系上來得出：12×3＋15×4和15×4＋12×3。再通過和復習題的比較，了解本課需要學習的內容，并板書課題。這樣設計的目的是通過學生自己動手動腦去解決與實際生活相聯(lián)系的問題，增強學生合作交流的能力，激發(fā)學生的學習欲望，并且通過自己的努力得出結果，使印象更加深刻，達到學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念。
3、探索算法。
根據(jù)新課標提出的自主探索、合作交流的學習方式，組織學生交流兩個綜合算式的計算方法，進行討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價×數(shù)量=總價，引導學生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反復對比，使學生推導出不含括號的三步混合運算順序?：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學習過程中聯(lián)系實際情境，學生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學生合作交流的意識，通過合作，讓學生在有依據(jù)的情況下，自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則，加深對運算順序的理解，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。
其次，通過小組合作分析?“試一試”練習的運算順序，教師在算式上標上運算順序，加深學生對學習知識的理解和算理的掌握，再指導學生閱讀書上的結語，總結本節(jié)課的重點知識，使學生形成計算的技能。這樣學生通過自己的勞動掌握了本節(jié)課的新知識，會感到非常有成就感，培養(yǎng)了學習興趣，為將來的學習做好鋪墊。
4、鞏固應用。
本課練習設計以下幾類題型，主要是加強學生對運算順序的掌握和計算的應用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣，對學生進行解決問題思路的訓練，使“算”與“用”有機結合，突破教學難點，進一步體現(xiàn)數(shù)學的應用性，鞏固了學生學到的知識，不但為后面的學習打下基礎，而且培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力，達到新課標提出提高學生解決問題能力的要求?。
5、課堂小結：加深學生對所學知識的鞏固。
六、說板書設計：
這樣設計的目的是：使學生一目了然本節(jié)課的知識，掌握本課學習的重點知識。
括號小學數(shù)學教案篇十一
一、教材所處的地位以及前后聯(lián)系：
本節(jié)課是七年級上冊的內容，它是繼合并同類項后學習的，在今后所要學習的整式加減、分解因式、分式運算、解方程以及今后的數(shù)學運算都經常用到，學生對本節(jié)課掌握如何，直接影響到以后的學習。因此去括號這一節(jié)內容在本章中甚至在以后的學習中都占有極其重要的地位。
二、教學重點、難點。
由于去括號法則在今后的學習中有著廣泛應用，能否準確使用它，將直接影響學生的后續(xù)學習，因此這一節(jié)課的教學重點確定為去括號法則，通過學生在探索法則的過程中突出重點。
本節(jié)課的教學難點是括號前是-號，去掉括號后，括號內各項符號處理。這是根據(jù)學生年齡的特征，他們思維的全面性和深刻性不夠，考慮問題有欠周全而確定。在突破難點中，主要是通過應用法則時，列舉學生有可能出現(xiàn)的錯誤，例如：學生在去括號時，括號前面是負號，去掉負號后，學生往往只會改變括號內第一項的符號而忽略了其它項的符號。針對這些錯誤的解法讓學生展開討論交流而突破難點。
三、教學目標。
1、知識目標：在具體的情景中，讓學生體會去括號的必要性，能用運算律去括號?？偨Y去括號法則并能用法則解決簡單的問題。
2、能力目標：通過對法則的探索過程，培養(yǎng)學生探究、觀察、比較歸納問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主意識和合作交流的能力。
3、情感目標：通過探究活動培養(yǎng)學生探究新知的精神，形成獨立思考的習慣，在體驗成功的喜悅中建立自信心。
四、教學過程。
本節(jié)課的教學過程采用了設計問題情景，引導探索、發(fā)現(xiàn)法則、應用法則的模式展開。
數(shù)學情景教學中應該以思維為核心以情感為紐帶，通過各種符合學生學習數(shù)學的心理特點和接近實際生活的'情景創(chuàng)設，巧妙地把學生的數(shù)學認識活動和情感交流結合起來，促進學生的形象思維和邏輯思維的協(xié)調發(fā)展。根據(jù)這一原則在設計問題情景的教學中采用令學生感興趣的火柴棒搭正方形的探索活動，激發(fā)學生的求知欲并利用多媒體演示三種不同的搭建方法，讓學生在欣賞圖形變化的同時全身投入到思考問題中去，親自參與思考、發(fā)現(xiàn)和獲取知識的全過程，營造了良好的學習氛圍。
在探索新知的教學中，先讓學生展開討論，探討去括號的方法，教師則進行巡視并引導學生利用分配律去括號。學生在利用分配律去括號時可能會對第二個式子中-1的出現(xiàn)產生一定的困惑，如果發(fā)生這種情況我會先讓學生思考-2可以分成哪兩個數(shù)的乘積?學生容易得出-2等于-1乘2，通過類比學生也就容易明白-1的出現(xiàn)。
為了幫助學生對法則探索，這里還設計了接近實際生活的問題2，在學生完成式子的變形后引導學生觀察三個式子中等號兩邊畫紅線部分的變化情況，并回答下面的三個問題讓學生充分展開討論，括號中各項符號的變與不變是由什么確定的，有了上面幾個問題做鋪墊，去括號的法則已經是呼之欲出了，然后我再以提問的形式，啟發(fā)學生歸納出去括號法則。具體體現(xiàn)如下：括號前是正號，去掉括號后括號內各項的符號變還是不變，括號前是負號，去掉括號后括號內各項的符號變還是不變;為了強化學生的記憶力，這里把法則編成順口溜，去括號看符號是正號不變號是負號全變號。
探索法則、發(fā)現(xiàn)法則是這節(jié)課的重要部分，因此在這一部分的教學過程中給學生充分的探索、交流、討論的空間，讓學生自己體驗法則的形成過程，有利于學生對法則的理解和掌握。
發(fā)現(xiàn)法則后接下來的是應用法則，在應用法則中，這里設計了三道例題，例1的目的是想讓學生熟悉去括號法則初步學會用法則去括號其中三題使學生明白去括號還可以簡便運算，例2的設計主要是讓熟練法則、掌握法則并突破重點、難點。例3的設計是通過變式訓練學生的逆向思維。
在例題的教學中我把學習的主動權交給學生讓他們先獨立思考完成并進行小組交流成果，而教師只是進行巡視并收集他們的錯誤解法進行板書，讓學生展開討論錯在哪里，加強學生對法則的理解。
五、教法與學法：
1、教法分析。
教學心理學認為，讓學生經歷知識的形成，發(fā)展和應用過程，有利于學生更好地理解數(shù)學知識的意義與掌握必要的知識與技能，因此本節(jié)課采用了設計問題情景、引導探索、發(fā)現(xiàn)法則、應用法則的模式展開，在整個教學過程中把教學的主動權交給學生，讓學生自主探索法則、發(fā)現(xiàn)法則、應用法則，教師只是做適當?shù)囊龑c啟發(fā)，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者這一課程標準理念。
2、學法分析。
有效的數(shù)學學習過程不能單純的依賴模仿記憶，教師應該引導學生主動進行觀察、實驗、猜測、推理合作與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。
根據(jù)這一原則，在教學中引導學生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步掌握，自動獲取知識的學習方法，養(yǎng)成交流與合作的習慣，形成勇于創(chuàng)新的科學。
括號小學數(shù)學教案篇十二
1.讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2.知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。
3.讓學生感受到生活中處處都有角;在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。
初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
知道角有大有小，并會比較角的大小。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經學過的圖形?
這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認識角。(板書課題)。
二、自主探索、感悟新知。
(一)認識角。
1.摸一摸，直觀感知角特征。
(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學生可能會用手指尖指某一點)老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。
先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個小坑、一個小點。)是的，這兒有一個點。
那我們從這一點往這邊摸，什么感受?(直直的)。
再從這個點往這邊摸呢?也是……?(直直的)。
同學們，我們摸到的就是角。
(2)剛才我們已經用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的.模樣。
師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點?
生：都有一個點和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點、邊)。
(3)同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。
師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。
師：這就是我們數(shù)學上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。
2.學一學，角的各部分名稱。
很早以前，數(shù)學家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數(shù)學書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。
(學生匯報，教師板書：頂點、邊、邊)。
師：角有幾個頂點、幾條邊?
師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。
3.辨一辨，鞏固角的特征。
師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢?
4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角。
還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。
師：三角形有3個角?四邊形有幾個角?五邊形有?追問：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個角)。
5.找一找，生活中的角。
(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?
6.做一做，創(chuàng)造角。
(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)。
思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學生活動，小組匯報)。
(二)比較角的大小。
1.感知角的大小。
師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)。
小結：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。
2.比較角的大小(觀察法)。
做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎?為什么?
引導學生：角的兩邊張開的大，角就大;角的兩邊張開的小，角就小。
師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學上經常用到。
3.比較角的大小(重疊法)。
師：當我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。
4.比較角的大小(邊的長度)。
這兒還有兩個角(出示紅、黃角)，哪個角大?
(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?
(2)(拉長紅角的邊)這樣呢?
師：看來角的大小和邊的長短有沒有關系?
(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?
(4)同學們，你們能幫幫它嗎?
師：這說明角的大小其實只和什么有關系?
5.比較角的大小(捉迷藏)。
辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學生猜測哪個角大，并交流想法。
三、欣賞總結，走進生活。
回顧本課，你有什么收獲?
欣賞角(組圖)。
師：關于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學。
板書設計：
括號小學數(shù)學教案篇十三
1.使學生在解決實際問題的過程中，理解并掌握三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。
2.使學生在理解混合運算順序的過程中，進一步積累數(shù)學學習的經驗，能用三步計算解決實際問題，發(fā)展數(shù)學思維。
3.使學生在數(shù)學學習中，進一步感受混合運算的應用價值，增強對數(shù)學學習的信心，培養(yǎng)嚴謹、認真的學習習慣。教學重點：理解并掌握三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。
教學難點：
一、基本練習。
8+12=2027–20=7。
上面每組有聯(lián)系的兩道算式能合并成一道綜合算式嗎？請大家在本子上寫一寫，然后同桌互相說一說每道綜合算式的運算順序。
二、探究新知。
1、情境引入。
課件出示主題圖。
請同學們看圖片，下棋是同學們喜愛的一項活動。為了豐富大家的課余生活，老師正在文體商店為大家購買中國象棋和圍棋。請仔細觀察，從這幅圖中我們可以知道哪些信息？要解決什么問題？根據(jù)這些信息，你能列一道綜合算式嗎？請同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。
2、揭示課題。
這是一道三步混合運算式題。也是我們今天要學習的新內容（出示課題：三步混合運算）。
3、例題教學。
像這樣的三步混合運算應該怎樣算呢？同學們能根據(jù)我們以前的`學習經驗自己算一算嗎？請大家在本子上先試一試，再和同桌互相說一說你是怎樣算的。
4、小結算法。
大家算好了嗎？我們來看看小蘿卜和小番茄分別是怎樣算的。
課件出示兩種算法：
先來看小蘿卜的方法：12×3+15×4。
=36+15×4。
=36+60。
=96。
再來看小番茄的方法：12×3+15×4。
=36+60。
=96。
師：我們來看，像這樣的混合運算，能夠同時進行乘或除法兩步計算的，就可以同時完成乘或除法計算，使得脫式過程更簡潔。(揭示板書：同步進行乘或除法計算)下面，我們一起把剛才的問題解答過程寫完整。（揭示單位名稱和答語。）。
5、試一試。
課件出示試一試：150+120÷6×5。
師：我們繼續(xù)看這一題，它的運算順序還可以像剛才的題一樣，同時進行乘或除兩步計算嗎？顯然是不可以的，它需要分步進行乘或除計算（揭示板書：分步進行乘或除計算）。請同學們在本子上試一試，再互相說一說它的運算順序。
三：鞏固練習，實踐應用。
完成想想做做1-4題。
四、課堂小結。
同學們，今天我們學習了不含括號的三步混合運算，在計算這樣的混合運算時，大家首先要明確它的運算順序，先算乘除法，再算加減法，計算的過程中，每一步沒有參與計算的部分要照抄下來。同學們可要細心哦。
五、課堂作業(yè)：
想想做做第5、6題。
反思：
這節(jié)課的教學內容是不含有小括號的三步混合運算，這部分內容是在學生學習過兩部混合運算的基礎上安排的，學生已經學會了用“先乘除再加減”的順序進行計算，教學的重點應是引導學生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。
例題呈現(xiàn)的仍然是簡單的購物場景，鼓勵學生為解決實際問題列出不同的綜合算式，引導學生聯(lián)系實際問題的數(shù)量關系思考和理解其運算順序，并獨立的進行計算。“試一試”讓學生解答含有乘除法和加法的混合運算。在此基礎上，引導總結出含有乘除法和加、減法混合運算的運算順序。這樣的教學，避免了將運算與應用割裂開來，既讓學生了解了運算順序規(guī)定的合理性，又讓學生學會了通過列綜合算式來解決實際問題。隨后的練習先安排一些基本的練習，幫助學生鞏固乘除法和加、減法混合運算的運算順序，再通過一些有針對性的比較和改錯練習，幫助學生整合已學過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最后讓學生運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
幾點反思：
1、數(shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現(xiàn)知識的遷移。有了前面兩步混合運算的知識的基礎，學生可以順利的進行知識的遷移，因此，教學中教師要引導學生自覺地把計算與應用聯(lián)系起來，進一步加深先算乘除法的印象就可以了。
2、雖然通過這節(jié)課的學習，學生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實際的操作中卻不盡如人意。做練習時，有學生知道運算順序但還是會計算出錯，因此，養(yǎng)成學生在算后進行復查的良好的習慣就很有必要了。
3、計算教學往往被視為教學內容枯燥乏味的。教師要通過改善混合運算的教學，設置學生感興趣的學習情境，同時運用富有挑戰(zhàn)性和充滿激情的語言，使學生的學習具有“深度”又保持“溫度”。
括號小學數(shù)學教案篇十四
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、（出示情境圖）王老師到文化用品商店為學校的棋類興趣小組買棋，讓我們跟著她一起去看看吧。
讓學生說說從圖中知道了哪些信息。
2、讓學生根據(jù)以上信息提出數(shù)學問題。
學生可能會提出：她一共要會多少錢？買中國象棋比買圍棋少付多少錢？
二、自主探索，解決問題。
1、嘗試解答。
（1）學生獨立列出算式12×3＋15×4,15×4－12×3。
老師引導：這是幾步式題？你準備怎樣算？在隨堂本上算一算。
（2）交流匯報。
交流中，如果發(fā)現(xiàn)錯誤的計算方法，引導學生結合問題情境來想一想，并請做對的學生說說想法，使學生發(fā)現(xiàn)：先算乘法才與實際相符合，即：
12×3＋12×412×3＋12×4。
＝36＋15×4＝36＋60。
＝36＋60＝96。
＝96。
2、掌握簡便算法。
在學生明白運算順序后，再來比較上面兩種計算方法。
小結：在解決這個問題時，都必須先求出3副中國象棋的價錢和4副圍棋的價錢，然后再把兩種棋的價錢合起來，所以我們還可以將算式中兩次乘法運算同時進行。
3、觀察比較，體會運算順序。
4、讓學生獨立計算：15×4－12×3。
5、拓展運算順序。
（1）完成“想想做做”第1題，再集體訂正。
（2）完成“試一試”：150＋120÷6×5。
6、總結運算順序。
三、應用鞏固，提高能力。
1、完成“想想做做”第2題。
先讓學生各自閱讀題目，找出題中的錯誤之處，再改正。然后請學生說出題目的錯誤之處，并說出正確的運算順序和結果。
2、完成“想想做做”第4題。
學生獨立完成后，交流思考過程和解題方法。
3、完成“想想做做”第6題。
（1）對比兩小題，有什么不同之處。
（2）獨立解答，集體校對。
四、全課總結。
通過今天這節(jié)課，你學到了哪些新本領？你有哪些收獲？
五、作業(yè)布置。
在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。
教后反思：
教完這節(jié)課后，我覺得學生知識點已掌握，
感覺還可以。可是當我改到一位學生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯誤：
25＋18×6－13。
=43×6－13。
=258－13。
=245。
這些錯的'地方不就是這節(jié)課的教學重點嗎？上課時，不是總結得很清楚了？我努力回憶我的教學過程，我的確在兩方面有了疏忽了。
第一、練習題的單一。比較一下今天學生所接觸的練習題，類似于25＋18×6－13的題太少了，難怪學生會做錯了。學生在遇到這些題時，還是根據(jù)已有的經驗，不能熟練運用今天所學的知識。
第二，太高估學生了。在總結算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學生這樣算：
60÷2×3＋120。
=60÷6＋120。
=10＋120。
=130。
這真的是先“乘”“除”?？磥?，我的數(shù)學語言真的是值得仔細斟酌推敲了。
針對以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應先算乘法；第二，針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習。
看來今后再改學生作業(yè)時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細分析一下，從中找出自己在課堂教學中的失誤點。
括號小學數(shù)學教案篇十五
1．《全日制義務教育數(shù)學課程標準（修改稿）》制訂的基本理念指出：義務教育階段的'數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。本課設計強調在學生的需求中生成，在自主學習中生成，在探索交流中生成，在不斷地生成中提高了學生的學習能力，有利于學生的終身發(fā)展。努力實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學五個方面的有效性，即教育目標達成的有效性、主體參與的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發(fā)展的有效性。
2．大膽放權讓學生通過自己的思維來學習數(shù)學，獨立地去探索老師精心設計的自學菜單，獨立地去認識小括號，感受小括號的作用。教師的教從根本上說是為學生的學服務的。教師精編自學提綱，這些數(shù)學問題是學生力所能及的，能引起學生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。同時又具有一定的思考價值，學生善于自學，并在此過程中積累學習的經驗，發(fā)展獨立練習、獨立閱讀、獨立思考等學力。
3．以學生發(fā)展為本設計教學，是實施有效教學的根本保證，是促進學生主動發(fā)展的有效手段。本節(jié)課密切關注學生的學習需求，把學生看作重要的資源因素，讓學生在與教學環(huán)境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產生火花；為學生提供了充分自主、充分交流的機會，使他們能充分地發(fā)揮聰明才智，體驗到探索與成功的歡悅；有效保證了學生的課內訓練度，做到重點問題堂堂清，減輕了學生課業(yè)負擔。
括號小學數(shù)學教案篇十六
成功之處：
1、通過一家三口去“冰雪天地”游玩要買門票的情境圖引入，當課件播放出這個圖片的時候，學生的眼球一下子就被吸引了，學生特別喜歡，積極的投入到了這節(jié)課中，認真的思考起老師提出的問題。
2、在本節(jié)課的練習中設計了一個“找朋友”的小游戲，其實就是平時學生所做的連線題，我設計成了幾個小帽子，讓學生分別戴在頭上，來找和自己的計算順序相同的。通過這個游戲，我發(fā)現(xiàn)學生參與度廣了，平時不喜歡舉手的學生，小手也舉得高高的，調動了學生的學習自信心，也使枯燥的課堂變的活躍起來了，也使學生對所學的知識進行了復習和鞏固。
3、注重對學生自學和合作能力的培養(yǎng)，本節(jié)課中對應用的分析基本上都是由學生自己來提出，自己來分析的，這樣讓學生親自經歷了數(shù)學知識的形成過程，加深學生對知識的理解。
不足之處：
1、在復習的時候用的時間比較多，使得后面的課程比較倉促；
2、練習設計的不過多樣化，使得學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題就比較多。
總之來說，本節(jié)課基本上學生對于新知識能有一個很好的理解，在今后的教學中我會把本節(jié)課中存在的不足的地方慢慢改正。
括號小學數(shù)學教案篇十七
各位評委、老師，大家好！
今天，我說課的課題是：蘇教版四年級數(shù)學下冊第四單元第一課時《不含括號的混合運算》。
下面我將根據(jù)自己編寫的教學設計，從教材分析、教學目標、方法與手段、過程設計等方面作一個說明。
一、說教材分析。
1、教材的地位與作用。
不含括號的混合運算是本單元第一課時的內容，是學生在學習了兩步混合運算的基礎上，讓學生結合具體情境學習三步混合運算。本課教學是進一步發(fā)展學生混合計算能力的需要，又是進一步學習較復雜的四則混合運算的基礎和有效工具。
2、說教學目標：
使學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的數(shù)量關系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進行計算。
使學生在按順序進行計算和解決實際問題的過程中，使學生增強類比遷移能力和抽象概括能力，感受數(shù)學的應用價值，提高解決簡單實際問題的能力。
使學生在學習活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，發(fā)展數(shù)學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。
3、說教學重難點。
教材的重點：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。
教材的難點：能用三步計算解決相關的實際問題。
二、說教法。
本課教學是在學習兩步混合運算后，向三步混合運算的發(fā)展，在教學時，根據(jù)課標提出：有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念，設置以下兩種教法：
1、直觀、推理的方式，讓學生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進而達到感知、概括、應用、鞏固和深化的目的。
2、合作交流的方式，引導學生動腦、動手自主學習，通過多種形式的練習，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。
三、說學法。
本課教學，采用直觀的教學手段使學生學會理解和運用新知識，學會有順序地觀察、對比，掌握分析問題、概括知識的方法，通過自主學習，合作交流等方式達到課標提倡的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力的目的。
四、說教學程序。
1、復習導入。
根據(jù)新課標，為了形成知識的遷移，體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，我設計了以下這兩道題。先讓學生進行計算，根據(jù)計算過程，小結兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學生通過復習，回顧以前所學知識，為學習三步混合運算打下伏筆，達到聯(lián)系舊知識，學習新知識的目的。
根據(jù)新課標提出的聯(lián)系生活學數(shù)學這一理念，我設計了以下環(huán)節(jié)：新課開始，出示主題圖，提示老師買棋時遇到了什么數(shù)學問題，并知道解決此類問題的基本的數(shù)量關系：單價數(shù)量=總價，這樣設計的目的是聯(lián)系實際情境，讓學生在輕松的環(huán)境下進入課堂學習，知道學習所用的方法，為后面的學習打下基礎。
其次，引導學生觀察主題圖，了解相關的數(shù)學信息，這樣設計的目的是加強學生自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，知道解決問題的依據(jù)，掌握學習知識的方法。
再次，學生了解數(shù)學信息之后，及時提出問題：她一共要付多少錢？讓學生小組合作，動腦思索，分析數(shù)量關系，嘗試列式計算，再說說列式的依據(jù)。如果學生沒有列出綜合算式，則引導學生從數(shù)量關系上來得出：123＋154和154＋123。再通過和復習題的比較，了解本課需要學習的內容，并板書課題。這樣設計的目的是通過學生自己動手動腦去解決與實際生活相聯(lián)系的問題，增強學生合作交流的能力，激發(fā)學生的學習欲望，并且通過自己的努力得出結果，使印象更加深刻，達到學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者這一理念。
3、探索算法。
根據(jù)新課標提出的自主探索、合作交流的學習方式，組織學生交流兩個綜合算式的計算方法，進行討論：這兩個算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價數(shù)量=總價，引導學生明確：象棋的總價和圍棋的總價的計算方法，分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢，使學生了解計算的順序，通過綜合算式與分步計算反復對比，使學生推導出不含括號的三步混合運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學習過程中聯(lián)系實際情境，學生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學生合作交流的意識，通過合作，讓學生在有依據(jù)的情況下，自主歸納先乘除，后加減的運算法則，加深對運算順序的理解，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性，使推理出來的計算方法更具合理性。
其次，通過小組合作分析試一試練習的運算順序，教師在算式上標上運算順序，加深學生對學習知識的理解和算理的掌握，再指導學生閱讀書上的結語，總結本節(jié)課的重點知識，使學生形成計算的技能。這樣學生通過自己的勞動掌握了本節(jié)課的新知識，會感到非常有成就感，培養(yǎng)了學習興趣，為將來的學習做好鋪墊。
4、鞏固應用。
本課練習設計以下幾類題型，主要是加強學生對運算順序的掌握和計算的應用。緊扣重點、循序漸進、形式多樣，對學生進行解決問題思路的訓練，使算與用有機結合，突破教學難點，進一步體現(xiàn)數(shù)學的應用性，鞏固了學生學到的知識，不但為后面的學習打下基礎，而且培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力，達到新課標提出提高學生解決問題能力的要求。
5、課堂小結：加深學生對所學知識的鞏固。
五、說板書設計：
這樣設計的目的是：使學生一目了然本節(jié)課的知識，掌握本課學習的重點知識。
括號小學數(shù)學教案篇十八
生：我學到了，當一個算式里面又有小括號又有中括號的時候，要先計算小括號里面的算式再計算中括號里面的算式。中括號的作用是改變運算順序！
師：這位同學真不錯，那我們一起來讀一遍吧。
（教師指著ppt讓學生朗讀）。
師：我希望同學們能把今天學習到的只是運用的以后的學習中去，好嗎？
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