總結(jié)是對過去的一種回顧，是對未來的一種啟示。通過總結(jié)，我們可以不斷進步和成長。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會?？偨Y(jié)范文的價值并不在于照搬和模仿，而是通過學(xué)習(xí)其中的寫作思路和邏輯，來啟發(fā)和指導(dǎo)我們自己的寫作過程。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇一
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)有點困難。它要求學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數(shù)多幾的數(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情景，是順向思維，學(xué)生掌握得還可以，求比一個數(shù)少幾的數(shù)，對中差生來說，理解有點困難。我吸取了以往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學(xué)活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。學(xué)生很快想到3個3，再加上多的2人。
學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2，3×3＋2＝11，也就是當若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應(yīng)該怎樣計算呢？同學(xué)們相互進行討論。生：應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。
整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學(xué)生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇二
一、教材分析：
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的.。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學(xué)生感知、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾；例2教學(xué)幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。
通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。
二、學(xué)生分析。
學(xué)習(xí)乘法的初步認識時，學(xué)生具備了一些知識經(jīng)驗。通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，這就需要教師把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，從而激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。
三、教學(xué)目標：
1.在認識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。
四、教學(xué)重、難點：
初步理解乘法的意義；引導(dǎo)學(xué)生體會相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系。
五、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強的心理特點，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我曾經(jīng)設(shè)計了“我們今天一起去動物園”這一話題導(dǎo)入新課，同時以動物園的大門上加法算式，要求學(xué)生算出，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又復(fù)習(xí)了以前的知識。都去哪里玩了？這一話題導(dǎo)入，通過課堂教學(xué)實踐，效果果然很好，我順勢引出本課教學(xué)的主題圖。
（二）觀察實踐，探究新知。
1、為了讓學(xué)生在具體的活動中體會乘法與加法的關(guān)系，我設(shè)計了“看一看、擺一擺、”兩個活動來引出新知識的學(xué)習(xí)。
1）看一看。
（課件）首先我讓學(xué)生觀察教材中的情境圖，讓學(xué)生說說動物學(xué)校的動物都有哪些？學(xué)生說圖中有雞，有兔，我隨之問雞每群有只雞？一共有多少只雞？要想求3群雞一共有多少怎么列算式？學(xué)生列出算式2+2+2=6，教師板書，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將兔的只數(shù)也列出加法算式，然后讓學(xué)生觀察這兩道算式有什么特點，從而得出是幾個相同加數(shù)的連加，讓學(xué)生初步感受幾個相同加數(shù)連加的形式。
2）擺一擺。
接下來，為了讓學(xué)生進一步感受幾個相同加數(shù)相加的形式，我安排了讓學(xué)生擺一擺的活動，孩子們的小手都動起來了，每堆擺2根，擺5堆，一邊擺，一邊數(shù)是幾個2？，學(xué)生動手能力得到了培養(yǎng)，然后我問學(xué)生“一共擺了幾個2？怎么樣列式？”讓學(xué)生列出加法算式，列式是2+2+2+2+2=10。
之后我會以進入動物學(xué)校電腦房這話題來引入今天的課題，算2+2+2+2=8，這時有的學(xué)生會把算式列的很長，我順勢說：“老師的手都寫酸了！這么長的算式讀起來、寫起來都很不方便。你們想不想用簡便一點的方法來寫和讀呀？”隨機引出乘法和認識，板書課題，為教學(xué)乘法的意義做了較好的鋪墊。
在學(xué)生感受了幾個相同加數(shù)相加的形式之后，為了使學(xué)生理解乘法的意義，我指著算式問學(xué)生，這個算式表示的是幾個幾相加？4和2各表示什么意思?并順勢說出4個2相加可以寫成4×2，也可以寫成4×2，然后讓學(xué)生觀察什么情況才可以用乘法計算，最終得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。
2、教師講授。
本節(jié)課還有一個內(nèi)容是讓學(xué)生認識乘號，并會讀乘法算式。最初我想讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，但由于學(xué)生年齡小，還沒有形成自學(xué)能力，在教學(xué)時，我先叫乘號，然后讓學(xué)生部分自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）合理練習(xí)，強化新知。
在學(xué)生已經(jīng)認識了乘法的意義并理解了相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系后，我讓學(xué)生先將黑板上的連加法算式改寫成乘法算式。目的是讓學(xué)生鞏固連加法算式改寫成乘法算式的方法。然后領(lǐng)學(xué)生進行基礎(chǔ)練習(xí)：
（1）讀一讀并說出算式表示幾個幾相加。（這道題設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生進一步鞏固理解乘法與加法的關(guān)系。）。
（2）填空。（這道題是讓學(xué)生先填出是幾個幾相加然后列出兩道乘法算式，設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生鞏固加深對乘法意義的理解。）。
（3）說出乘數(shù)和積。（這道題是給出兩道算式，讓學(xué)生說出兩道算式的乘數(shù)和積，同時讓學(xué)生寫出乘法算式。）。
（四）指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進一步匯報交流各自的學(xué)習(xí)收獲。
（此環(huán)節(jié)的目的主要是對全課的教學(xué)內(nèi)容進行梳理概括，提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。）。
以上，就是我說課的主要內(nèi)容。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇三
李xx老師由窗戶形狀的引入過渡到由多種多邊形組成的古代窗戶，然后由熟悉的三角形到不熟悉的多邊形的畫一畫，描一描，新舊知識過度自然；在學(xué)生找出不同邊數(shù)的圖形后，自然引入課題；在認識了四邊形后，隨即就讓學(xué)生找出一組圖形的四邊形，這種隨即鞏固練習(xí)的方式強化了四邊形的特點，加深學(xué)生對四邊形認識的印象，新授、練習(xí)之間的轉(zhuǎn)換毫無破綻，非常自然；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生依次認識四邊形、五邊形、六邊形等，看似順其自然，其實都是老師的精心設(shè)計。練習(xí)的形式多種多樣，由淺入深。如，先是數(shù)生活中的多邊形有幾條邊，然后讓學(xué)生自己數(shù)作業(yè)紙上的多邊形，接著讓學(xué)生動手操作，以及最后的“你能找出幾個四邊形”，內(nèi)容層層深入，越來越有思考性。
皮亞杰指出：“傳統(tǒng)。
教學(xué)。
的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手實踐，在實踐中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這就要求我們善于用實踐的眼光處理教材內(nèi)容，力求把教材內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生在“做”中體驗數(shù)學(xué)。李xx老師在教學(xué)過程中，不是僅憑一張紙、一支筆去學(xué)習(xí)新知識。她讓學(xué)生不僅僅在感官上去感受這些圖形的特征，而且讓學(xué)生在課堂上動手實踐操作，對于低年級學(xué)生來講，動手操作的活動教師比較難操作，稍不到位就容易產(chǎn)生課堂小混亂的`現(xiàn)象，但李老師在課前做了充分的準備，課堂的動手操作環(huán)節(jié)井然有序。
活動一：擺一擺。學(xué)習(xí)了多邊形，學(xué)生能夠根據(jù)邊數(shù)的多少判斷是什么多邊形，而讓學(xué)生自己用小棒擺一個多邊形，首先要考慮自己擺哪種多邊形，需要幾根小棒，怎樣擺。李xx老師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生去創(chuàng)造多邊形，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。在反饋學(xué)生操作時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己選定的多邊形去選擇選用幾根小棒，即幾邊形就用幾根小棒，但也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生能用2根甚至三根作為多邊形的一條邊，教師順勢引出問題：擺這個多邊形至少需要幾根小棒？教師這個環(huán)節(jié)的設(shè)計得非常巧妙，讓學(xué)生在操作中明白幾邊形至少需要幾根小棒。
活動二：折一折，剪一剪，認一認。教師先讓學(xué)生折一個三角形，然后根據(jù)折痕剪下三角形，最后認一認剩下的是什么圖形，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生知道根據(jù)同樣的要求，由于操作方式不一樣，所得到的結(jié)果可能具有多樣性。這讓學(xué)生在做中感受圖形的變換和聯(lián)系，提高實際操作能力和觀察能力。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗中學(xué)會思維，形成觀念。
眾所周知，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是知識的“傳授”，而是讓學(xué)生在教學(xué)的情境中去體驗、探索、思考。在教學(xué)中，李xx老師只是以一個組織者、合作者的身份出現(xiàn)，完全放手讓學(xué)生自己去獨立探索，再組織引導(dǎo)學(xué)生合作交流。充分尊重學(xué)生，在課堂中盡量給學(xué)生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，自己選擇解決問題的策略，使學(xué)生在知識方面互相補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，充分發(fā)揮集體智慧，在愉快地氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好地合作交流能力。讓他們享受自主的快樂。
下面提出我的一些看法和大家共同商討。
1、教師的課堂語言還可以再進行推敲，能再簡練些就更好。
2、在處理學(xué)生作業(yè)上，教師還需動些腦筋。如，最后數(shù)有幾個四邊形時，在統(tǒng)計有哪些小朋友數(shù)出有9個圖形時，有的同學(xué)不是9個也舉手，可以在出線正確答案時就統(tǒng)計，這樣就避免魚目混珠的現(xiàn)象。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇四
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”境地，其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生本身去發(fā)明、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，和提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程當中，進一步體驗認識“倍”的`意義，和它與乘法、除法運算的接洽。本節(jié)課的講授活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、興奮、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)由自立探索與互助交流得出解決問題的要領(lǐng)?？墒牵谥v授中怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用、怎樣更好挖掘?qū)W生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的講授工作中，我還要改善這些方面，爭取做得更好！
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇五
第一次聽吳老師的課，用六個字，那就是沉穩(wěn)、扎實、高效。下面我就對這節(jié)課亮點與不足，發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處，還請見諒！
亮點：
1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效。
也許是出于一個班主任的敏感，從孩子們一進到階梯教室，我就開始觀察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學(xué)具。然后開始進行成語接龍，經(jīng)了解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語的同時，也為語文學(xué)習(xí)添磚加瓦。
在學(xué)生單獨完成小卷的時候，老師不忘提醒一句寫字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應(yīng)該是平時訓(xùn)練的結(jié)果，靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮，充滿自信，可見，吳老師在平時的班級管理中是很用心的。
2、學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
上課伊始，老師針對粉花和黃花提問：你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能說出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生的`回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，能用完成的語言來表達自己的思路，可見老師在平時一定注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標準中明確要求的。
3、在設(shè)計上考慮到了學(xué)生的認知規(guī)律。
將簡單的問題復(fù)雜化。對于誰是誰的幾倍，不是一個難理解的知識，但是學(xué)生在實際運動的時候就會找不準一倍數(shù)和幾倍數(shù)，老師在進行教學(xué)的時候采取“引導(dǎo)”的方式，指名回答，幫忙指正，學(xué)生一個比一個說的好，再通過同桌互練，直到大家都能掌握。
將復(fù)雜的問題簡單化。當學(xué)生都能準確地說出兩個量的倍數(shù)關(guān)系時，老師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，吸取精髓。
4、練習(xí)層層遞進有層次。
這堂課中的練習(xí)很多，充分體現(xiàn)出了精講多練，并且從基礎(chǔ)到提高，顧忌到了每個層次的學(xué)生。
不足：
老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺這堂課缺乏激情，雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，不像語文那樣富有感情，不像英語那樣富有激情，但是對于剛剛進入三年級的孩子來說，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的評價的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇六
首先我認為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕?jù)低年段學(xué)生的思維特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識搭建一個有力的“支架”。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，為了讓學(xué)生主動建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計了多種多樣的活動：
如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學(xué)活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對本質(zhì)特點進行提問，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，如果我們?nèi)喽既プ^山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學(xué)生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學(xué)生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，陳老師也頗費苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計了形式多樣的分層練習(xí)，通過寫一寫、分一分、改一改的練習(xí)，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時又將所學(xué)知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂。
教學(xué)。
有效性的探索過程。
當然，課堂永遠是遺憾的藝術(shù)，在此我也想提幾點自己覺得疑惑的地方：
1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便。
乘法是加法的簡便運算，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景，引起學(xué)生的認知沖突，然后再引出乘法算式，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。
2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學(xué)生感受還不是很強烈。
3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇七
本節(jié)課中，周老師創(chuàng)設(shè)了生動有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？v觀整堂課，效果還是很明顯的。如充分利用教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)舊知自然地滲透在課前熱身“石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識作好了鋪墊。
周老師創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望。如教學(xué)片斷二中，當學(xué)生開始根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)涂統(tǒng)計圖時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜歡小兔頭飾的人數(shù)有14人，涂不下，迫使學(xué)生探究解決問題的辦法。經(jīng)過一番討論探究，學(xué)生終于找到了解決問題的辦法（用1格表示2人）。再如教學(xué)片斷三中，教師提問：“要想統(tǒng)計全校學(xué)生喜歡的書簽，用1格表示2人，格子還夠不夠？”自然而然地引導(dǎo)學(xué)生說出：“不夠，要用1格表示10人、20人、50人才可以?！苯處熞惨騽堇麑?dǎo)地強調(diào)，統(tǒng)計時要根據(jù)實際情況來確定1格所表示的數(shù)量。因此，激發(fā)認知矛盾，促使學(xué)生逐步探究解決問題的方法，可以說是本節(jié)課成功的精髓所在。
周老師具備精湛的教學(xué)技藝，是本節(jié)課成功的重要保證。如當學(xué)生說10格不夠涂時，教師故作困惑狀，使得“少數(shù)人說不夠”變成“幾乎全體學(xué)生說不夠，涂不下”，也進而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生盡快找出好辦法為李老師解惑的內(nèi)驅(qū)力。又如在探究“1格表示2人”的.方法時，其實早在教師沒布置探究任務(wù)時就有一位學(xué)生提出這個方法，但教師卻沒有立即肯定他，而是鼓勵其他學(xué)生說出了另外的方法。教師讓學(xué)生在方法與方法之間進行對比、選擇，實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識，這是李老師巧妙運用延遲評價所收到的良好效果。
總之，周老師精湛的教學(xué)技藝為本節(jié)課增色不少！
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇八
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》的第一課時。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標準要求，這節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上，進一步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系，認識計數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。
3、準確認讀寫千以內(nèi)的數(shù)。
過程方法：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測意識和估計能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、進一步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。
教學(xué)重點難點：
正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是難點。
二、說教法。
在本課設(shè)計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)，努力促進學(xué)生把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中重視學(xué)生的動手實踐操作，通過一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個一是十，十個十是一百，為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學(xué)生在因猜測、產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功體驗。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗的積累，部分學(xué)生對1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。
在學(xué)習(xí)動力方面：二年級學(xué)生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)能力方面：二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時間不長，他們思考、觀察、表達、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會，更重要的是要學(xué)生會學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過動手操作學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學(xué)生通過觀察、比較學(xué)會分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設(shè)計。
關(guān)于本課的教學(xué)過程，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習(xí)，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)位的探究。
3、實踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實踐操作，明確十個十是一百，學(xué)生在動手數(shù)數(shù)，通過擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)歷滿十進一的數(shù)數(shù)過程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應(yīng)用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數(shù)學(xué)就在身邊。
五、板書設(shè)計：
1000以內(nèi)數(shù)的認識。
10個一是（一十）。
10個十是（一百）。
10個一百是（一千）。
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二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇九
本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。
在教學(xué)中，學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。
這節(jié)課，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的`見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。最后，我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠，差生沒有充分參與，好學(xué)生又特別愛表現(xiàn)。。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十
侯老師這節(jié)課語言生動精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標組織教學(xué)，通過課件讓學(xué)生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進行判斷，加深了學(xué)生對這一概念的理解，教學(xué)效果很好。
從教學(xué)目標來看體現(xiàn)出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點突出了學(xué)生的動手實踐操作，增強了學(xué)生的動手操作和合作交流能力，符合課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計的環(huán)節(jié)來看，整個活動符合低年級學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)特點，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識，獲得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中她的每一個知識，每一個練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的實在的課堂教學(xué)。在課堂上時刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個知識點的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來引出，同時還很重視學(xué)生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學(xué)生的綜合能力。
聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動手實踐，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！
本節(jié)課教師準備較充分，課件制作較好，教具準備充分，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題較積極。本節(jié)課中學(xué)生學(xué)得積極、探究深入。在學(xué)會知識的同時發(fā)展了探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。
20xx年3月30日。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十一
二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法，掌握隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的.基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。
教學(xué)例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細，事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強調(diào)。最后朱老師再說明：有時由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會了。
一點建議：
1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點強調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準確的基礎(chǔ)。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十二
統(tǒng)計是小學(xué)計算類的一個內(nèi)容，它是對學(xué)生身邊有趣事例進行調(diào)查的一個活動課。由于有上節(jié)課學(xué)生體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位），并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生在統(tǒng)計實踐過程中鞏固解決“以1當多個單位”的問題。
譚老師她整節(jié)設(shè)計都根據(jù)農(nóng)村小孩的年齡特點來設(shè)計的。在教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點出發(fā)，合理選取素材，使學(xué)生在生動、有趣、現(xiàn)實的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進一步體驗了數(shù)據(jù)的收集來源于生活。而且譚老師整節(jié)課的過程比較流暢，行接流暢，過渡自然。能夠應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來復(fù)習(xí)本單元的知識。在小組合作學(xué)習(xí)時，目標明確，任務(wù)明確，分工明確，思路清晰，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，探究意識，分析能力。練習(xí)有創(chuàng)新從一格表示2個單位到多個單位的.的表示。
但一節(jié)精彩的課也有它不足的地方，以下是對譚老師上課的一點小小的建議：譚老師對統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，引導(dǎo)不是很好，形成部分學(xué)生回答有點困難。在課堂上，學(xué)生的氣氛還不夠活躍。用半格來表示或一格表示3、5等更多單位時，老師就要進行適當指導(dǎo)。對于素質(zhì)好的學(xué)生在練習(xí)上，可以適當增加點練習(xí)量，拓展學(xué)生的思維。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標。
根據(jù)教材分析，依據(jù)新課標的基本理念及學(xué)生的認知水平，我擬定以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。
3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習(xí)慣。
(三)教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
1、能準確數(shù)分(5分5分地數(shù))。
2、能讀、寫幾時幾分。
教學(xué)難點：
1、理解1時=60分。
2、概括認識時間的方法。
3、正確認識“幾時差幾分”的時間。
(四)教具和學(xué)具的準備。
課件，鐘表模型，制作鐘表。
二年級學(xué)生對于時間并不陌生，生活中按時上學(xué)、放學(xué)、看動畫片、睡覺，經(jīng)常接觸時間，并已掌握了關(guān)于時間的一些知識。所以在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提供學(xué)生展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能。
(一)說教法。
根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供放手的思維空間，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構(gòu)建。
運用引導(dǎo)法，概括看時間方法時，適當引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。
運用延遲評價，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。
(二)說學(xué)法。
根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學(xué)習(xí)方法是：
讓學(xué)生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學(xué)生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習(xí)，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。
讓學(xué)生在玩中學(xué)，動中思，做中悟，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設(shè)計了以下步驟：
(一)整體設(shè)計，有以下4個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;。
2、組織活動，探索新知;。
3、動手實踐，鞏固新知;。
4、總結(jié)反思，深化認識;。
(二)環(huán)節(jié)設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習(xí)，為這節(jié)課的順利進行做好心理準備。
2、組織活動，探索新知。
這是本課的中心環(huán)節(jié)，由于本課容量大，知識點多，因此我設(shè)計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中獲取知識。
活動一：復(fù)習(xí)舊知，認識鐘面。
讓學(xué)生說出鐘面上的時間(8時，1時)，說說你是怎么知道的。
通過認讀已經(jīng)學(xué)過的時間，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗。
讓學(xué)生仔細觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報。(設(shè)置組長，監(jiān)督員，分享員)(12個數(shù)、時針、分針、格子。)。
讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)，使學(xué)生進一步認識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。
通過學(xué)生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎?
這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學(xué)生可以通過加法、剛學(xué)過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。
活動二：認識時。
課件演示：閃動時針，從數(shù)12走到數(shù)1。時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時?
學(xué)生發(fā)散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維得到張揚。
(課件演示：1時多)現(xiàn)場操作演示時針指向幾時多，引導(dǎo)學(xué)生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向?qū)W生不確定，可以延長指針，讓學(xué)生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點，通過靈活的現(xiàn)場教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時針的指向，為后面學(xué)習(xí)認識幾時幾分做好了充分的準備。
活動三：認識分。
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?
認識每個數(shù)字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因為學(xué)生前面對鐘面上數(shù)60個小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉(zhuǎn)化，得出每個數(shù)字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點。
活動四：認識時、分的關(guān)系。
理解1時=60分的含義是本節(jié)課的難點。
根據(jù)前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學(xué)生動手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式，以期待的學(xué)習(xí)效果。
活動五：學(xué)會認、寫鐘面時間。
是本節(jié)課的重點。
出示例二3個鐘表，請學(xué)生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法。
學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學(xué)生們獨立解決問題的能力，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學(xué)生認讀，指導(dǎo)書寫方法。
讓學(xué)生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。
3、動手實踐，鞏固新知。
動手實踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計了以下練習(xí)。
1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時間8時40分。
兩個同學(xué)為一小組，一個同學(xué)撥鐘，另一個同學(xué)說時間。
2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜。
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標準精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合生活實際設(shè)計一些基本的練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結(jié)反思、深化認識。
讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生學(xué)會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活之中，實現(xiàn)有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數(shù)學(xué)知識，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
認識時間。
1時=60分。
鐘表圖鐘表圖鐘表圖。
4時5分4時30分或4時半4時45分。
(4：05)(4：30)(4：45)。
人教版一、說教材各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課......
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十四
我們的生活中到處都充滿規(guī)律排序，孩子們在生活中會有意無意的發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律美，如：路邊的彩旗、窗簾上的圖案等等，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行物體模式排序的教學(xué)。排序教學(xué)不僅可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品的規(guī)律美，而且還可以促進幼兒觀察、比較、思考、創(chuàng)造能力及初步的邏輯思維能力的發(fā)展。
1、認知目標：通過觀察、探索了解序列的規(guī)律。
2、能力目標：在了解規(guī)律的基礎(chǔ)上能根據(jù)物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。
3、情感目標：激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長序列，學(xué)會根據(jù)物體的某一種特征進行有規(guī)律的排序。
按規(guī)律嘗試不同的排列方法，實現(xiàn)自由排序。
游樂園課件、積木和小魚卡片若干。
1.情景引入法：在教學(xué)中，我以去參觀游樂園玩為引題，為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的xx。
2、觀察法：在教學(xué)中，我多出引導(dǎo)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖中所隱藏的排序規(guī)律。
3、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學(xué)習(xí)中非常有效的方法。在這個活動中，運用了去游樂園參觀這個游戲情境，幼兒從一開始乘汽車去游樂園，緊接著參觀游樂園到最后收到禮物，幼兒一直處在享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
4、操作法是數(shù)學(xué)活動中的.基本方法，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的過程，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。
一、情景導(dǎo)入。
教師：“今天，游樂園的園長邀請迎迎班小朋友去參觀游樂園，你們高興嗎？”“但是去之前，我們得先回答出游樂園園長提出的一個問題，我們先看看這個問題是什么吧！”
二、新課呈現(xiàn)。
1、乘車去游樂園，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)汽車是按紅黃紅黃的規(guī)律排序的。
“游樂園園長說，這幅圖片里藏著一個秘密，我們只有找到了這個秘密，才能乘坐汽車去游樂園?！薄靶∨笥?，趕緊仔細觀察圖片有什么小秘密呢？”
2、觀察摩天輪，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)摩天輪是按黃紅紅黃紅紅的規(guī)律排序的，并能正確地說出最后三個圓的顏色。
“來到游樂園，我們先看到了什么？”“后面這三個，園長不知道該放什么顏色了，需要迎迎班小朋友來幫忙，你們愿意嗎？”“我們先看看前面幾個是按什么順序排列的呢？”
3、觀察過山車上面的小動物，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小動物是按兩個小狗、兩個小貓兩個小狗兩個小貓的規(guī)律排序的，并能正確安排后面的小動物上車。
“負責(zé)過山車的阿姨今天生病了，那我們迎迎班的小朋友今天來負責(zé)過山車吧?！薄澳乾F(xiàn)在讓小動物先上車吧，后面這兩個車廂應(yīng)該讓誰上呢？”
4、幼兒給積木和小魚嘗試不同的排列方法，實現(xiàn)自由排序。
“今天，我們幫助游樂園園長這么多的忙，小朋友高興嗎？”
“游樂園園長送給小朋友們兩樣禮物，謝謝你們的幫忙?！?/p>
“請小朋友也把積木和小魚按不同的排列順序給他們排排隊吧！”“請小朋友認真設(shè)計哦，郭老師，一會兒會把好的作品用相機拍下來，請小朋友來欣賞?！?/p>
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十五
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學(xué)生引入對可能性問題的學(xué)習(xí)，再通過摸球活動讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對低年段的學(xué)生來說這是一種全新的概念，如果缺乏對隨機學(xué)習(xí)的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一概念。因此我設(shè)計了多種不同層次的，有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情景，使學(xué)生在大量的觀察，試驗與交流的教學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗，激起強烈的求知欲。
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標準》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。3.在教學(xué)活動中，適時、恰當?shù)厥褂眉钍侄?，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。
1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。
3、通過活動，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。
課件、球、盒子、硬幣、記錄表。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）。
師：你們認為誰會去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）。
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學(xué)生很高興）。
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）。
生：反面朝上。（猜對的學(xué)生歡呼）。
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）。
師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）。
師：請聽游戲規(guī)則：（略）。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。
組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。
（設(shè)計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數(shù)學(xué)表達，在知識、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）。
二、展開活動、自主探究。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺）。
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）。
生：xx。（白色）。
（師展開手掌正好是xx。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點失望）。
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）。
2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗不可能）。
（1）請組長拿出袋子和表格。
（2）師指導(dǎo)摸球填表格。
3、全班交流。
（1）各小組匯報情況。
（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報情況填表。
師：同學(xué)們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）。
師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）。
（設(shè)計意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使學(xué)生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）。
4、體驗不可能。
智慧老人給小朋友們帶來了小問題。
可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀。
可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）。
可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）。
為什么？
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）。
師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）。
（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）。
師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）。
師：很多同學(xué)都說對了，老師的.確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）。
（板書：一定）。
師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設(shè)計意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）。
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。
（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨立完成。
（2）匯報交流。
生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。
師：那會摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？
生：10個白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說一說嗎？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。
2．聽要求起立。看看誰最機靈。
師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）。
（1）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)一定是女同學(xué)。
（2）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)不可能是男同學(xué)。
（3）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。
師：同學(xué)們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計活動應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學(xué)互動）。
四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。
聰明屋。
師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。
學(xué)生說，老師注意評價。課堂小結(jié)。
（設(shè)計意圖：新課標提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學(xué)生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數(shù)學(xué)語言進行準確的描述事件的可能性，達到學(xué)以致用的目的。）。
五、課外延伸。
游戲：風(fēng)車轉(zhuǎn)盤。
師：看，老師又給大家?guī)砹耸裁?？對啊，這是一個風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍、黃）分別代表三個等獎，喜羊羊指針轉(zhuǎn)到哪格就是幾等獎，可以得到不同的獎品哦！小朋友仔細觀察一下，先猜一猜轉(zhuǎn)到幾等獎的機會多？是不是這樣？現(xiàn)在就來試試吧！
2.結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調(diào)查。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。）。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十六
《分物游戲》是北師大版二年級上冊第七單元“分一分與除法”的第一個知識點，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。因此“分物游戲”中的三個活動的分法，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的動手操作和相互交流及合作的機會，教材通過操作演示了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認識除法打好基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)目標：
1．結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分。
2．初步理解平均分的意義，會用圖示（連一連、圈一圈、畫一畫）或語言表述平均分的過程，體會平均分的過程與結(jié)果。
3．經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點：
1．經(jīng)歷小數(shù)目實物平均分物的過程，體會平均分的意義。
2．經(jīng)歷多種分法把實物平均分，并會用圖示和自己的語言描述平均分的過程和結(jié)果。
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，從學(xué)生已有知識和經(jīng)驗、現(xiàn)有的認知能力、操作能力和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難這些方面出發(fā)，本節(jié)課應(yīng)用交互式電子白板，用故事情境法、激勵法、多媒體輔助法、開放式教學(xué)法，充分讓學(xué)生在問題串+情景的教學(xué)過程中動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并通過學(xué)生觀察、討論，形成知識框架，然后運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。在教學(xué)中，注重三點。
實物操作，經(jīng)歷分物的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
圖式演示，培養(yǎng)學(xué)生具體形象思維像抽象思維發(fā)展。
合作交流，體會他人的分法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和語言表達的能力。
（一）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上[1]。因此對學(xué)習(xí)者分析如下：
1．學(xué)生已有知識和經(jīng)驗：學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會用2—5乘法口訣口算表內(nèi)乘法。學(xué)生已經(jīng)會在學(xué)習(xí)過程中操作學(xué)具和畫圖，已具有一定的動手操作能力和畫圖能力。學(xué)生已經(jīng)初步積累了加、減、乘法的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
2．學(xué)生現(xiàn)有的認知能力：操作能力，在老師的指導(dǎo)下能獨立操作學(xué)具。表達能力，會用語言描述操作學(xué)具的過程，能看懂簡單的圖式并能用語言表述自己的理解。思維能力，具體形象思維為主導(dǎo)。
3．學(xué)習(xí)中可能遇到的困難：看懂別人平均分的方法，用圖畫表示平均分的過程。
（二）教是為了不教，教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課注重讓學(xué)生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
今天小熊樂樂邀請了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小動物來了？樂樂為他們準備了一些桃子、蘿卜還有骨頭，動物們看見可高興了，他們都很想快點吃到喜歡的食物，你能幫助樂樂分一分嗎？”
（情景引入，激發(fā)興趣：用交互式電子白板動畫隨著教師講述展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（二）動手操作，自主探究。
活動一：分桃子。
1．教師引導(dǎo)：我們先來分桃子，4個桃子，要分給兩只猴子，可以怎樣分呢？
用4個圓片代替4個桃子，請你動手分一分。
2．學(xué)生動手操作。
3．學(xué)生個別匯報。
（教師隨著學(xué)生匯報在電子白板用圖片移動演示分的過程）。
4．教師小結(jié)。師：哪一種方法兩只小猴子都滿意？為什么呢？
（電子白板板書“公平”“同樣多”）。
（通過學(xué)生動手操作分桃子，感知“公平”的含義，初步體會“平均分”。同時利用電子白板隨機移動展示學(xué)生分桃子過程，感受多種分法，體驗公平的分法，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。）。
活動二：分蘿卜。
1．觀察，發(fā)現(xiàn)信息，看懂要求。
師：分完桃子，我們該分蘿卜了，（一體機出示）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？小熊樂樂要求大家怎樣分？(隨機標注“同樣多”)。
2．說明操作的活動要求。
3．學(xué)生動手操作。
4．白板圖片移動展示交流。
5．課堂小結(jié)，引出“平均分”
師：同學(xué)們真愛動腦筋，想出了這么多的方法，無論哪種方法，最終每只兔子都分的“一樣多”（白板板書：一樣多）。
師：在數(shù)學(xué)中，像這種分得一樣多，同樣多的分法叫做“平均分”。和同桌說一說，怎樣分是平均分？（教師電子白板板書：平均分）。
（通過學(xué)生用電子白板分蘿卜，在經(jīng)歷實物分的過程中進一步體會“平均分”的含義。同時白板標示關(guān)鍵點，突出題目信息的理解，強調(diào)重點。）。
活動三：分骨頭。
1．出示情境，理解問題。（課件出示題目）。
師：“平均分給3只小狗”，這句話表示什么意思呢？（教師隨機劃線“平均分”）。
師：這一次我們在小組里分一分，組長拿出15根小棒代替骨頭，平均分給小組里的3個同學(xué)，要一邊分一邊說出自己分的過程，分完以后把小棒交給下一位同學(xué)繼續(xù)分，每一位同學(xué)都要分，別人用過的方法你不能用，要用不同的方法分，聽明白了嗎？活動開始。
2．學(xué)生動手操作。
3．交流展示。（白板畫圖演示）。
師：同學(xué)們看懂了嗎？請你用你喜歡的圖形分別代表小狗和骨頭，把你剛才分骨頭的過程記錄下來。
4．學(xué)生用畫圖的方法記錄分骨頭的過程。同時一位同學(xué)白板演示并講解過程。
5．教師投影展示多位學(xué)生分骨頭的方法。
（通過學(xué)生用電子白板分骨頭，抽象出畫圖表示平均分。體會平均分的過程與結(jié)果。同時隨機劃線“平均分”強調(diào)突出平均分的意義，加深學(xué)生理解。隨著學(xué)生在一體機圖示演示分骨頭的過程，加深了理解，多位學(xué)生投影展示突出了知識重點，突破了知識難點。邊移動邊描述的過程，也培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力）。
6．教師小結(jié)：每只小動物分的數(shù)量都一樣，這種分法在數(shù)學(xué)上稱為什么？（平均分）剛才分物，我們都用了什么方法進行平均分？（擺一擺、畫一畫、連一連、圈一圈）。
（通過歸納總結(jié)，進行學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生能力。同時電子白板批注，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）。
（三）鞏固拓展。
基礎(chǔ)練習(xí)。
1．插花。
2．分鉛筆。
流程一：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息。
流程二：說明插花分鉛筆的方法和要求。（擺一擺、圈一圈、連一連）。
流程三：學(xué)生動手操作。教師巡視。
流程四：展示交流。
（幕布拉動，一步步展示基本練習(xí)，學(xué)生再次理解知識并應(yīng)用白板移動操作，進一步內(nèi)化體驗平均分的方法）。
拓展練習(xí)。
1．放杯子。
2．分氣球。
流程一：找信息，說要求。
流程三：個別匯報。展示交流。
（矩形聚光燈分步出示拓展練習(xí)，學(xué)生在白板操作放杯子和分氣球的過程。）。
（通過基礎(chǔ)練習(xí)，掌握新知，進一步理解平均分的意義。通過拓展練習(xí)，鞏固平均分的多種圖示表述方式，并選用自己喜歡的方式表示平均分。同時學(xué)生用一體機交流與展示知識解決過程，參與積極，觀察細致，描述清楚，從而掌握理解了平均分的方法。）。
（四）總結(jié)提升，快樂評價。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？(應(yīng)用電子白板回放知識，讓同學(xué)及時回顧本節(jié)課所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，進行反饋，系統(tǒng)輸理知識點，做到當堂學(xué)習(xí)當堂鞏固。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十七
（2）小組內(nèi)交流．。
（1）學(xué)生獨立完成．。
（2）與小組交流你是怎么想的？為什么這樣填寫．。
（1）都有哪些人來買票，你還知道什么？（說圖意）。
（2）你想幫助笑笑買給誰票？應(yīng)收多少錢？你是怎么想的？
（3）與小組同學(xué)交流．。
1、介紹乘法口訣的'歷史：學(xué)生讀收集的資料．。
2、教學(xué)例題。
看圖用乘法口訣計算葉子的總數(shù)．。
6、全班交流匯報。
1、每支鉛筆5角錢，紅紅要買4支鉛筆要用多少錢？買9支呢？用乘法口訣計算．。
2、判斷題：
（1）每公斤蘋果5元，買3公斤蘋果用的錢數(shù)為5×3＝15（元）（）。
（2）5個5的和是20．（）。
（3）2個5加上7個5的和是55．（）。
（4）6個5減去1個5是5個5，用乘法表示是：5×5．（）。
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？
2、你還有什么問題嗎？
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十八
從聽課中可以。
總結(jié)。
出一下幾點：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，尤其是對于涂色的設(shè)計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉?，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇十九
《一天的時間》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認識鐘表、了解時、分、秒之間的關(guān)系及普通計時法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)時間的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過，但在實際生活中他們已有很多經(jīng)驗。因此，我根據(jù)課標要求和我對教材的理解，將本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：
1、知道一天有24小時，認識24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較等活動，發(fā)現(xiàn)并歸納12時記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并能正確進行互化。
3、能結(jié)合具體情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)過的時間。
4、幫學(xué)生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。其中重點為：理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。難點是：掌握兩種不同記時法的特征，正確對這兩種記時法進行相互轉(zhuǎn)化。
新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了體現(xiàn)課標這一理念，在教學(xué)中我注重教學(xué)與實際的聯(lián)系，因為關(guān)于時間的知識，在日常生活中廣泛應(yīng)用；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為依據(jù)，采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法，真正把學(xué)生當作主人，幫助學(xué)生把握重點，突破難點；在學(xué)法指導(dǎo)上，重視自主探索和合作交流，因為學(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對學(xué)習(xí)材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導(dǎo)個別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，教師起到參與指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作互動精神。
由于我和學(xué)生還不太熟悉，為了拉近師生關(guān)系，給學(xué)生一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課堂開始我采用讓學(xué)生介紹他們的作息時間來導(dǎo)入，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的情況并說說這節(jié)課想要學(xué)到哪些知識，然后讓學(xué)生帶著疑惑通過觀察動畫時鐘、認識0點、從12時計時法與24時計時法的互換中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律等進行小組合作探究的學(xué)習(xí)。為了突破重難點我還設(shè)置了讓學(xué)生當小播音員這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中去體驗學(xué)習(xí)的樂趣并進一步掌握12時計時法與24時計時法的相互轉(zhuǎn)換。為了讓學(xué)生進一步加深對本節(jié)知識的鞏固認識，我設(shè)置了五個闖關(guān)題，讓他們通過小組合作探究的形式完成。最后讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么。
1、教學(xué)效果沒有達到最佳，本節(jié)課的教學(xué)重點和難點都應(yīng)該是兩種記時法的轉(zhuǎn)換，但仍有一大部分學(xué)生沒有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。
2、跟學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，在設(shè)計上應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活實際些，使抽象的知識具體化。
3、教學(xué)語言不夠精煉、明了。
1、更新觀念，提高改革意識。
觀念決定行動，什么樣的觀念必然導(dǎo)致什么樣的教學(xué)行為。在本節(jié)課中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，歸根到底還是教師受傳統(tǒng)觀念束縛，過多強調(diào)知識的學(xué)習(xí)而忽略了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以要改變這一點，只有教師更新觀念，提高改革意識。始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標，組織學(xué)生創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。比如，善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)中捕捉生成問題加以拓展等等。
2、尊重數(shù)學(xué)學(xué)科特點，選擇教學(xué)方法和策略。
無論是什么樣的教學(xué)策略，都必須尊重學(xué)科特點。數(shù)學(xué)的一個重要的特點是實踐性非常強，所以在實踐中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。尊重學(xué)生在實踐中獨特的體驗和收獲，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇二十
數(shù)學(xué)廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點對教材進行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評價。
涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學(xué)王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教師激勵導(dǎo)向評價。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機的進行激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的`顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了?！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學(xué)生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的?！薄皒xx小朋友觀察得最仔細，小眼睛最亮?！薄皒xx小朋友就像個數(shù)學(xué)家。”在探究用1、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當學(xué)生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題。”對后進生的學(xué)習(xí)，教師也進行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，老師獎勵一張智慧卡?！钡鹊取＿@種激勵性的評價語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以生為本，多元主體評價。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機會。在反饋交流時，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價的機會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生在互評中進一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
總之，涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，尊重學(xué)生個性化的解決問題，進行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學(xué)特色。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇二十一
說教材：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
說教學(xué)重點：
初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
說教學(xué)難點：
理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。
說學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣比較高，但存在兩個學(xué)習(xí)誤區(qū)：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利。
說教法學(xué)法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向?qū)W生介紹必要的理論知識，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價值。
2、案例分析法：理論必須用起來，學(xué)生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問題、解決問題的工具。
3、問題研討法：問題是學(xué)習(xí)的心臟，運用問題研討法，有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
說教學(xué)過程：
抓準新舊知識的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是十分必要的。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學(xué)生進一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。
4、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)時空。
在進行課堂小結(jié)之后，布置課后作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講?！蔽蚁耄n堂學(xué)習(xí)時間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動的停止，作為教師，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中，進一步地開闊視野，豐富經(jīng)驗，生成智慧，增強素質(zhì)，體會那種由自主學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇二十二
本單元在學(xué)生初步認識整時的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)時、分、秒的有關(guān)知識。
1、認知目標：通過觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
3、情感目標：體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關(guān)系。
難點是：看鐘表準備的說出經(jīng)過的時間。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機結(jié)合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對鐘面的感受和認知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法。
設(shè)疑誘導(dǎo)法。
操作發(fā)現(xiàn)法。
來組織學(xué)生進行探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知。
有效地學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構(gòu)建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。
第一個環(huán)節(jié)：
小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的？我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學(xué)地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學(xué)習(xí)時間單位：小時、分。（板書課題）。
1、認識鐘面。
（1）出示鐘面模型。
（2）引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么？
大格、小格、長針（分針）、短針（時針）。
（3）觀察填空。
鐘面上一共有（）個大格。
每個大格分成（）個小格。
鐘面上一共有（）個小格。
2、認識時、分的關(guān)系。
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）。
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系。
（3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學(xué)生的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又使學(xué)生興趣盎然。
3、感受1分鐘，進行愛惜時間的教育。
（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短。
1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個字，1分鐘可以背誦古詩。
那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？
意圖：看動畫片，讓學(xué)生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學(xué)生的談?wù)撆c活動，讓學(xué)生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。
1、學(xué)生互動撥鐘表。
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表。
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時間觀念，培養(yǎng)運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)認識幾時幾分作鋪墊。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評價表。
意圖：讓學(xué)生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現(xiàn)進行自我反省與評價，促進學(xué)生及時改進。
板書設(shè)計力求知識性和間接性。
二年級數(shù)學(xué)上說課稿篇二十三
（一）》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：
2、借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點：
體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
（一）、學(xué)法。
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?！墩n標》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（二）、教法。
根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過程：
（一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學(xué)生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
（設(shè)計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）。
生：因為剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
（1）、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
2、從不同的四個面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請4位同學(xué)觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位觀察，交流，指名匯報。
（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
（3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片，學(xué)生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
（4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報，全班評價。
3、觀察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）。
配一個練習(xí)上面、下面。
（三）、拓展提問，完善探究。
師：通過觀察小熊我們能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。
(五)、全課小結(jié)，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同?？偨Y(jié):整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
中原中心學(xué)校顏雪花隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標準把課堂教學(xué)改革的實踐目標，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教......
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