編寫教案可以幫助教師合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)方法。編寫教案要注意細(xì)節(jié)，如語言準(zhǔn)確、步驟明確、內(nèi)容豐富等。不斷總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐，不斷完善教案編寫的方法和技巧，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的水平。
黃河頌第一課時(shí)教案篇一
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)布置一課時(shí)。
導(dǎo)入。
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)。
師生一起欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感。
朗讀詩歌。
1、同學(xué)齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測詩歌要表達(dá)的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流。
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。
3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無前，無堅(jiān)不摧）。
2、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自身的力量！
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黃河頌第一課時(shí)教案篇二
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
４、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
對(duì)，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
１、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧！
２、學(xué)生讀課文。
３、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請(qǐng)３位同學(xué)讀書）。
２、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內(nèi)容）。
４、我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？
７、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對(duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀７～２２自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
黃河頌第一課時(shí)教案篇三
“書，讓學(xué)生自己去讀；問，讓學(xué)生自己去問；情，讓學(xué)生自己去體會(huì)；話，讓學(xué)生自己去說?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備：
powerpoint。
教學(xué)過程：
一、渲染黃河氣勢營造活動(dòng)環(huán)境。
（出示相關(guān)詞語。）。
看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
（出示填空：“這就是（?????????）的黃河！”）。
2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）。
（女生讀，男生讀，全班讀。）。
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）。
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
（出示填空：（??????）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
可以用文中的語句，也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
1、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）。
2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧?。
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
3、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
1、三讀最后一小節(jié)——。
（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
（生齊讀最后一小節(jié)。）。
（2）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
（生第二次讀最后一小節(jié)。）。
（3）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
（生第三次讀最后一小節(jié)。）。
2、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
出示填空：（????????）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。
希望同學(xué)們在生活中做自己的主人。
黃河頌第一課時(shí)教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
5、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
2、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
1、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清課文條理：
一（1－4）二（5－6）三（7－8）。
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文。
b、寫習(xí)字冊。
2、家作：a、抄寫詞語。
b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
（1－4）初看。
（5－6）細(xì)看羊皮筏子。
（7－8）感受。
黃河頌第一課時(shí)教案篇五
班級(jí)????????姓名?????????。
根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于?????????的小說。?。
師：上課，同學(xué)們好！?。
生：老師好！?。
師：請(qǐng)坐。今天很高興跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說。?。
師：其實(shí)看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開？?。
生：項(xiàng)鏈。?。
師：（示意）來，第一幅。?。
生：她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。
師：誰？?。
生：（低頭看書尋找）?。
眾生：（低聲）佛來思節(jié)夫人。?。
師：佛來思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項(xiàng)鏈，為了參加舞會(huì)。請(qǐng)坐。?。
（示意）后面，?。
生：（沉默）?。
師：對(duì)著鏡子一聲尖叫。?。
生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒了。?。
師：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了，請(qǐng)坐。（示意往后）第三幅。?。
生：她去尋找項(xiàng)鏈。?。
師：她去尋找項(xiàng)鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。
（眾生笑）?。
師：在尋找項(xiàng)鏈嗎？怎么說？?。
生：她在掙錢。?。
師：掙錢干嘛？?。
生：掙錢還項(xiàng)鏈。?。
師：哦，掙錢還債賠項(xiàng)鏈，是嗎？很好，請(qǐng)坐。（示意）后面，最后一幅。?。
生：后來碰到那位朋友，得知真相。?。
師：得知真相，真相是什么？?。
生：那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。
師：我們繼續(xù)往后，（示意）來，后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié)，用哪一個(gè)字比較好？?。
生：借。?。
師：借項(xiàng)鏈。非常好，請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。?。
生：丟。?。
師：丟項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意往后）怎么說？?。
生：還。?。
師：還項(xiàng)鏈，或者說是賠項(xiàng)鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個(gè)形容詞吧。?。
生：驚訝。?。
師：驚訝，驚訝的項(xiàng)鏈？?。
生：不是。?。
師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。
生：假的。?。
生：（齊聲）變了。?。
師：真的，大變。??。
生：一開始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。
師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。
生：有美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師：還有嗎？?。
師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
生：有部分具備。?。
生：她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師：稍微大聲一點(diǎn)，這樣大家才能夠聽得見。?。
生：（眾低聲）有。?。
師：變了沒有，變了？?。
生：（眾低聲）沒有。?。
師：沒有？?。
生：（眾低聲）變了。（笑）?。
不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
（學(xué)生閱讀思考4：15－4：45）?。
師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見。?。
（同桌討論4：50－5：15）?。
生：（舉手）?。
師：哦，這位同學(xué)，你來說。?。
師：哦，一種得意，是因?yàn)樘摌s而得意，是嗎？?。
生：（點(diǎn)頭）嗯。?。
生：我認(rèn)為她沒有變。?。
師：你也認(rèn)為她沒變？?。
生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前，回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。
師：傻傻地想。?。
師：白日夢。還是沒有變，還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見？?。
師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對(duì)貧困，安于這種生活了。還有誰要發(fā)表意見，（示意）你來說。?。
生：我認(rèn)為她變了，習(xí)慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。
生：我覺得她沒有變，沒變。?。
師：什么都沒有變？?。
生：性格沒變，還是一樣虛榮。?。
師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。
生：（沉默）?。
師：請(qǐng)坐。（示意）你來說。?。
師：可見她有直面的這樣一種態(tài)度，請(qǐng)坐。?。
我請(qǐng)一位男同學(xué)來回答一下。（示意）你來說，你猜一猜。?。
生：我覺得，應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮，后面一個(gè)比較真實(shí)。?。
（眾生驚訝，笑，低聲議論）??。
而他認(rèn)為，一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。
來，首先，王奇?，你來談?wù)勌摌s。?。
（眾生笑）?。
師：為什么不敢去？?。
生：因?yàn)樗杏X自己和她有身份的差距。?。
師：如果她不是一個(gè)誠信的人的話，她也許有別的方式來解決，是嗎？?。
生：就是。?。
師：有什么樣的方式？?。
生：她們是好朋友嘛，她說，那就算了。?。
好，下面，許樂樂。?。
師：哦，是很現(xiàn)實(shí)的一種差異，項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。
那么，（示意ppt）上面還有一個(gè)張超，張超是怎么看的？?。
張超：那就比較困難了。?。
師：她要付出什么樣的代價(jià)？?。
張超：十年。?。
張超：因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。
生：（低聲）很弱。?。
（眾笑）?。
師：需要買點(diǎn)保險(xiǎn)哦，小人物對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱，也有道理。?。
師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。
好，最后，王富強(qiáng)，談?wù)劽\(yùn)。?。
王富強(qiáng)：本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。
師：她為什么會(huì)這么悲慘？?。
師：這么蒼老的一個(gè)人，是嗎？?。
王富強(qiáng)：蒼老的人。?。
師：請(qǐng)坐。凌琪，關(guān)于這一點(diǎn)，還有補(bǔ)充嗎？?。
凌琪：因?yàn)檫@篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴}，?。
師：表達(dá)一種宿命！這個(gè)詞用得好。?。
高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個(gè)舞會(huì)。?。
師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。
高姍姍：沒有了。?。
胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。
胡佳斌：他不做夢。?。
師：沒有夢想，不做夢。拍拍她，好醒了，不要做白日夢了?。ū娦Γ?。
還有嗎？?。
胡佳斌：沒有了。?。
師：還有的同學(xué)說，要愛勞動(dòng)。（眾大笑）?。
生：搖頭。?。
師：你來說，凌琪。?。
凌琪：是因?yàn)椤唧w我也不知道。（眾笑）?。
他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。
生：（輕聲）惋惜。?。
學(xué)生朗讀（19：32－20：15）?。
生：灰姑娘！?。
師：太像了。?。
師：思考三十秒，然后請(qǐng)同學(xué)來找出相似點(diǎn)?？瓷厦娴谋砀?。?。
生：（思考20：37－21：01）?。
師：好，我請(qǐng)同學(xué)來說。（示意）你來說。相同點(diǎn)，她們在個(gè)人特質(zhì)上?。
生：她們的個(gè)人特質(zhì)，都是美麗動(dòng)人的。?。
師：美麗動(dòng)人，而且關(guān)鍵的一點(diǎn)，她們都?。
生：都很貧窮。?。
師：非常好，請(qǐng)坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。
生：都是不美滿的。?。
師：不美滿，感到自己很不幸。請(qǐng)坐。（示意）后面，不滿的家人。?。
生：不滿的家人，對(duì)灰姑娘來說，是她的后媽，還有兩個(gè)姐姐。?。
師：經(jīng)常欺負(fù)她。?。
生：《項(xiàng)鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。
師：丈夫太沒錢了。?。
生：讓人不滿。?。
師：請(qǐng)坐。（示意）后面。某次契機(jī)。?。
生：都是一次舞會(huì)。?。
師：請(qǐng)坐。（示意）后面。外力幫助。?。
生：灰姑娘是魔法師幫助。?。
師：魔法師，一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。
師：誰借給她的？?。
生：佛來思節(jié)夫人借給她的。?。
師：都有外力的幫助。請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。
生：舞會(huì)上，她們都顯示出了自己從來沒有過的美麗。?。
師：哇，說得真好！灰姑娘引起了誰的注意？?。
生：王子。?。
師：瑪?shù)贍柕履兀?。
生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。
生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L的注意。（眾人翻書）?。
生：她們都顯得很悲慘。?。
師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛？?。
生：逃跑。?。
師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。
生：因?yàn)槟Х?。因?yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。
師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個(gè)是魔法要失靈了，一個(gè)是通過什么現(xiàn)出原形？?。
生：外套。?。
師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。
師：晚上才會(huì)出來的馬車。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。
師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意）最后。?。
生：尋找?；夜媚锼恰印ぜ野羧ピ嚧?。?。
師：有一個(gè)類似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來比。?。
生：噢，她拿著那個(gè)盒子，到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。
師：請(qǐng)坐。?。
相同點(diǎn)??。
灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。
個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機(jī)??一張請(qǐng)柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來思節(jié)??。
舞會(huì)上??王子的注意??部長的注意??。
舞會(huì)一結(jié)束??逃：十二點(diǎn)前??逃：衣服寒傖??。
馬車??變回南瓜??破馬車??。
失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。
結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。
怎么會(huì)這么像？莫泊桑，他知不知道這個(gè)故事？?。
那么，我們就要問了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？??。
師：（示意）你說，是不是盜版？?。
生：不是。?。
師：為什么？?。
生：因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。
生：她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師：唔，讀得真難聽，請(qǐng)坐。（眾善意地笑）?。
生：她朋友。?。
師：她朋友佛來思節(jié)。請(qǐng)坐，（示意）繼續(xù)往后。?。
生：灰姑娘。?。
好，接下來，我們思考兩個(gè)問題。?。
生：思考（25：25－25：55）?。
師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。
生：（四人小組討論25：58－28：20）?。
生：灰姑娘這個(gè)童話，主要是說她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。?。
師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項(xiàng)鏈。?。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。
生：和他們差不多。?。
生：等級(jí)發(fā)生了變化。?。
師：請(qǐng)坐。好，最后一位同學(xué)，你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn)，總結(jié)一下。?。
生：也就是……她的身份……總的講起來，這個(gè)故事比較有戲劇性的，一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。
師：大轉(zhuǎn)折。請(qǐng)坐。?。
其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點(diǎn)要素：??。
生：瑪?shù)贍柕滤小?。
師：有？有過。最后呢？?。
生：最后，由于命運(yùn)的差錯(cuò)……（沉默）?。
師：請(qǐng)坐。后面的同學(xué)，你可以補(bǔ)充一下嗎？關(guān)于這個(gè)“青春”的問題。?。
生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過她覺得嫁給她丈夫以后，就浪費(fèi)掉了。（眾笑）?。
師：嗯，舞會(huì)上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。
生：不在。?。
師：她已經(jīng)怎么樣？?。
生：已經(jīng)老了。?。
師：已經(jīng)蒼老了，請(qǐng)注意用“衰老”的主題，來替換掉“青春”這個(gè)主題。請(qǐng)坐。?。
好，關(guān)于這個(gè)愛情的問題，請(qǐng)后面這位男同學(xué)來談一談。?。
生：灰姑娘的愛情是美滿的，她得到了王子。?。
師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?。
生：不完全是。?。
師：這是一個(gè)愛情故事嗎？?。
生：不是愛情故事。?。
師：這個(gè)一個(gè)什么故事？?。
生：比較實(shí)際。?。
師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個(gè)故事里面，沒有愛情。所以她追求什么東西？?。
生：她追求物質(zhì)的東西。?。
生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。
師：灰姑娘起先也是這樣，對(duì)嗎？后來……?。
生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來。?。
師：（驚問）還是保持？?。
生：更下層了。?。
師：降格了對(duì)吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個(gè)誰呀？?。
生：勃雷大涅省的小女仆。?。
師：請(qǐng)坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。?。
師：衰老，貧窮。請(qǐng)坐。?。
生：是在結(jié)局的時(shí)候。?。
師：結(jié)局怎么樣，哪句話？?。
生：是最后一句話。?。
師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。
生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚模炼嘀滴灏俜ɡ?！……?。
師：啊，讀得真好，請(qǐng)坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。
師：她把一切都付出了。?。
生：后來感覺就……當(dāng)她聽到這句話的時(shí)候，感覺她所有的東西都不值了。?。
師：取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義，對(duì)嗎？所以說她最后是目瞪口呆。?。
啊，所以有人讀莫泊桑的小說，讀出這種感覺，讀到后來你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。
師：只有一個(gè)字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。
張含彬：瑪?shù)贍柕隆?。
師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請(qǐng)坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。
師：《窈窕淑女》看過嗎？?。
生：沒有。?。
師：《流星花園》看過吧？?。
生：（眾笑答）看過。?。
師：《曼哈頓女傭》看過吧？?。
生：（部分）看過。?。
師：哦，也有一串項(xiàng)鏈！有舞會(huì)嗎？?。
生：有。?。
師：天哪，也有舞會(huì)。?。
生：參加舞會(huì)，最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天，揭穿她了……?。
師：等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎？?。
生：有。?。
師：也大放光彩！?。
師：從此過上了?。
生：（笑）幸福的生活。?。
生：杉菜。?。
師：杉菜是嗎，這個(gè)算不算？?。
生：算的！?。
師：好像也算得上的噢。?。
生：（沉默）?。
師：一二三四，凌琪，你來說！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來？?。
凌琪：悲劇！?。
生：（討論36：07－37：07）?。
生：右邊那一排都是，愛情高于物質(zhì)。?。
師：都是愛情高于物質(zhì)生活。請(qǐng)坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見嗎？?。
這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見，對(duì)嗎？?。
瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見？文章里面有沒有？?。
生：有。?。
師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。
師：程璐，莫?jiǎng)?，俞晨浩。他們說，這是一部關(guān)于“女性”的小說。（眾笑）?。
三位同學(xué)各講一句話吧，來談?wù)勁浴?。
來，程璐，你談?wù)勁浴?。
程璐：女性天生是愛美的……但是女人善變。?。
莫?jiǎng)。海ǔ聊?。
師：隨便談?wù)?，輕松一點(diǎn)。?。
莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。
生：（齊聲）佳人。?。
其實(shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點(diǎn)，今天就上到這里，謝謝大家，下課！
黃河頌第一課時(shí)教案篇六
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字，讀順課文
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
在教學(xué)的.開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
黃河頌第一課時(shí)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4.在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法：講解、示范。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里。
二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語。
請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學(xué)生語言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識(shí)記。
重點(diǎn)正音：茶幾。
出示單獨(dú)畫面的詞語，全班同學(xué)齊讀。
開火車讀，看誰讀的準(zhǔn)，接的快。
設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
生1：河、江、海、湖——。
師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰能說說你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對(duì)了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)詞語的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
1、識(shí)字游戲。
出示課件，學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線。
設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說一說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
指名說，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)生活與語文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
黃河頌第一課時(shí)教案篇八
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪些內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一部分年，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚和險(xiǎn)。
1、多媒體演示。
2、看了這幅畫面，誰能把課文中相關(guān)的文字讀給大家聽聽？
3、出示第1自然段。
指名讀――評(píng)價(jià)：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”――再指名讀――集體讀。
4、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
（1）出示第2自然段，仔細(xì)讀讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
（2）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說說重點(diǎn)從哪些詞語中體會(huì)到的，時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
（1）當(dāng)作者看到上面居然還有人呢？此時(shí)他的感情又變成怎樣了?呢。
（2）讀相關(guān)語句談?wù)劯惺堋?/p>
（3）此時(shí)作者的心情可以用什么詞語來形容？
三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇。
2、出示第6自然段，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。
乘客們?yōu)槭裁催€在談笑風(fēng)生？
用“小心”和“大膽”來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜歡的`方式，去解決提出的問題。
4、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深理解。
（1）同學(xué)們，學(xué)到這兒，你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么？（自由交流）。
（2）作者是怎樣贊頌艄公的呢？
（3）指名讀――集體讀。
（4）將這一段的人稱“他”改成“你”，直接面對(duì)面的去贊頌艄公。
（自己練習(xí)――個(gè)別說――評(píng)價(jià)）。
四、小結(jié)全文，深化主旨。
五、布置作業(yè)。
1、造句。
黃河頌第一課時(shí)教案篇九
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、激趣。
（一）、導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河的主人》。（齊讀課題）。
（二）、激趣。
1、師：首先讓我們再次去感受一下黃河。
（出示課件：視頻）旁白：著名詩人光未然曾這樣贊美黃河：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。
這就是我中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬年的巨人——黃河；它，以無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。
2、齊讀課文第一自然段。
（1）、齊讀。
師：讓我們滿懷激情地朗誦：（出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）。
（2）、再齊讀。
師：同學(xué)們，你聽到了嗎？那滾滾巨浪就象千萬匹野馬奔騰而過發(fā)出雷鳴般的巨響；你看到了嗎？黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪，直沖云霄！讓我們再一次感受黃河。
（一）、板書出示全文中心。
1、師：回憶一下，誰是黃河的主人？
（板書：艄公）。
2、師：那么洶涌、雄壯的黃河，艄公竟然能成為它的主人！作者袁鷹的敬仰之情油然而生。不禁由衷贊頌艄公。
板書：（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
齊讀。
3、釋疑：如履平地。
（二）、精讀描寫艄公的句子。
（出示：圖片）。
2、請(qǐng)大家自讀課文6—8自然段，找出具體描寫艄公的句子。
交流。
（出示：我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著（艄公當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？從哪些地方可以表現(xiàn)出來？）。他專心致志地?fù)沃荩⌒模ò鍟┑刈⒁曋畡?，大膽（板書）地破浪前行。（釋疑：為什么小心和大膽不矛盾——勇敢和智慧，?zhèn)靜和機(jī)敏）。
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
三、羊皮筏子、乘客。
師：課文除了描寫艄公之外還具體描寫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀課文。
交流。
總結(jié)，板書：（黃河之險(xiǎn)；筏子輕、小；乘客從容）。
四、感受筏子輕、小，體會(huì)作者心情。
（一）、感受作者心情。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這段文字，看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情？
（出示：像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子?。?。
小組交流。
交流：體會(huì)到了那些感情。
總結(jié)：驚訝。
3、指導(dǎo)朗讀。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西（作者為什么不知道是什么？）吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？（驚訝：是啊，真令人不敢相信！在如此洶涌的激流里，怎么還會(huì)有船嗎?。陌渡线h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
（作者剛才是驚訝，現(xiàn)在等筏子近了，再一看，怎么樣？）再定睛一瞧，?。。ㄅe例：你們平常驚訝的時(shí)候會(huì)怎樣說這個(gè)字？）那上面還有人哩（指導(dǎo)學(xué)生說：驚訝）。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、（驚訝）二、（驚訝）三、（驚訝）四、（驚訝）五、（太驚訝）六，（不可思議啊）一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
指名讀。
齊讀。
（三）、贊頌梢公。
師：你想象得到嗎，同學(xué)們！那小小的羊皮筏子上除了有人還有兩只裝得滿滿的麻袋，艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕御黃河，成為了黃河的主人，多么令人敬佩??！讓我們再一次贊頌：
齊讀：（他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
五、對(duì)比自己，感受乘客心境。
（一）、乘客從容。
交流。（為什么不敢？黃河險(xiǎn)，皮筏?。?。
2、但課文中的乘客們表現(xiàn)得怎么樣？（從容）。
（出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……瀏覽窗外的景色。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）、師：這句話中哪些地方表現(xiàn)出了乘客的從容。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生（談笑風(fēng)生什么意思？），他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)（師表演），那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色（你們坐過公共汽車嗎？回想一下，你們坐著公共汽車出去游玩的時(shí)候心情怎么樣？）。
（二）、第一次坐筏子。
師：其實(shí)這些乘客第一次坐羊皮筏子的時(shí)候也會(huì)害怕，也會(huì)連眼睛都不敢睜一睜。
（三）、贊美艄公。
1、師：但現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容，他們?yōu)槭裁床慌铝四兀?/p>
（相信艄公）。
（答不上：如果是我去駕駛羊皮筏子的話這些乘客會(huì)表現(xiàn)得那么從容嗎？）。
2、師：是啊！這些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
3、同學(xué)們，閉上眼睛聽吧！這就是為黃河的主人寫下的贊歌！……。
齊讀。
六、拓展。
1、課文寫艄公是黃河的主人，為什么還要寫黃河的兇險(xiǎn)和乘客的表現(xiàn)呢？
板書：（側(cè)面描寫）。
七、課外作業(yè)。
閱讀《歐陽海舍身救列車》，品讀“側(cè)面描寫”的運(yùn)用。
黃河頌第一課時(shí)教案篇十
教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文。
通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人。
教學(xué)過程：
一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）。
出示第一節(jié)。
引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）。
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的`特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）。
句子出示：
他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行?/p>
朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）。
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）。
指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子。
請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？
再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人。
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！
黃河頌第一課時(shí)教案篇十一
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計(jì)表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。
(4)分析統(tǒng)計(jì)表：從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問題?
(5)師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
第二步：課堂總結(jié)。
師：你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
第三步：后續(xù)激勵(lì)。
師：統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚(yáng)，并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚(yáng)。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測安排。
該課時(shí)的教學(xué)檢測重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測。
（三）板書設(shè)計(jì)。
黃河頌第一課時(shí)教案篇十二
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?/p>
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
黃河頌第一課時(shí)教案篇十三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
3、能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人。
教學(xué)過程：
1、一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）。
2、出示第一節(jié)。
引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）。
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）。
3、句子出示：
他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行?/p>
朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）。
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
4、朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）。
指導(dǎo)乘客從容的.句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子。
請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？
再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人。
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！
黃河頌第一課時(shí)教案篇十四
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，并思考鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？
（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。
（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？
“冶”和“治”
（3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
黃河頌第一課時(shí)教案篇十五
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課。
（課件）。
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）。
（2）學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
（一）講讀第一、二行。
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會(huì)聽見什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）。
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅，練寫。
黃河頌第一課時(shí)教案篇十六
本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語。
2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。
4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初讀感知全文，感受黃河的壯美。
教學(xué)過程、：
一、音樂導(dǎo)入：
（黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
二、初讀課文。
1、帶著以上問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。有不懂的地方可以做上記號(hào)。
2、檢查初讀情況：
（1）檢查詞語［投影出示］。
竹篙、體積、憑著。
磁力、吞沒、整個(gè)兒。
黃河滾滾濁浪排空。
（2）文中四字詞語。
萬馬奔騰、濁浪排空。
波浪滔滔、驚濤駭浪。
膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽。
談笑風(fēng)生、專心致志。
鼓浪前進(jìn)、如履平地。
（3）讀含有多音字的兩個(gè)句子，認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音）這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
3、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？
通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰嗎？
板書：艄公。
艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。
三、速文初探。
1、過渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的符號(hào)把它畫下來。
2、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（1）齊讀。
（2）艄公憑借的是什么呢？
過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。
四、細(xì)讀感悟。
1、感受黃河之壯美。
（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）。
哪些詞語讓你有這樣的感覺？
（2）同學(xué)們，一個(gè)詞語就是一個(gè)畫面，看著這些詞語（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）。
帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。（指名讀）。
（3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧?。ㄒ曨l演示：
黃河奔流的情景）。
（4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？
［投影出示：］我看到了的黃河！我感到（）！指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。
（5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）?！皯?zhàn)”是什么意思？顫抖。
2、總結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
艄公。
“我”膽戰(zhàn)心驚。
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文；
2、搜集有關(guān)描寫黃河詩歌或諺語。
黃河頌第一課時(shí)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文。讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音。聯(lián)系課文理解本悄悄、歡樂、歡快的意思。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解悄悄、歡樂、歡快。
板書：
春天。
夏天。
秋天。
冬天。
溪水唱。
金蟬叫。
落葉飄。
北風(fēng)吹。
小草綠。
雪花舞。
鮮花開。
教學(xué)過程：
一、前提測評(píng)：（3分鐘）。
1、談話導(dǎo)入。
2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的優(yōu)美的詩歌。（板書：四季的腳步）。
3、大自然除了給我們帶來美麗的花朵，還帶來了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機(jī)的腳步去看看吧。
二、認(rèn)定目標(biāo)：（1分鐘）。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（26分鐘）。
初讀課文，整體感知。
1、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么，聽到了什么？
2、大自然多美?。≌?qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)。
3、一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？你想給它取個(gè)什么名字？（或：你把春天叫什么？）。
品讀課文，讀中感悟。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、現(xiàn)在，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，注意聽：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來--你們聽到了誰的腳步聲了？它是怎樣走來的？（悄悄地、笑著）。
2、你們看，春姑娘為我們帶來了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽到了什么？春姑娘為我們帶來了溪水的歌兒，帶來了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽啊，你會(huì)唱嗎？（指名讀丁冬、丁冬）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)后三行詩。
3、哪位同學(xué)來讀讀第一節(jié)詩？
4、（配樂朗讀）我們一起來讀讀第一節(jié)詩歌。
學(xué)習(xí)2--4節(jié)。
1、春天多美?。〈汗媚锏哪_步是悄悄的，笑著走來的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來的？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來的呢？（指名說）指名讀夏、秋、冬的腳步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來的，他們給我們帶來了哪些歌聲呢？（指名說）。
你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學(xué)給大家聽聽嗎？
你能模仿落葉的聲音嗎？
北風(fēng)怎樣吹的？誰來學(xué)一學(xué)？
3、請(qǐng)大家自己讀一讀這三小節(jié)詩，你喜歡誰的歌兒就讀那個(gè)小節(jié)。
4、指名讀：你喜歡誰的歌？請(qǐng)你地一讀。
5、畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。
四、達(dá)標(biāo)測評(píng)：（10分鐘）。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、分小組講件四季的特點(diǎn)。
3、選擇自己喜歡的季節(jié)來讀讀。
作業(yè)：
讓學(xué)生把課文讀給家長聽。
黃河頌第一課時(shí)教案篇十八
1.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！?’’期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“*”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感*彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習(xí))。
6.說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)。
1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來?？紤]基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤飾。
2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(2)他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習(xí)。
閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。
屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語句回答)。
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
黃河頌第一課時(shí)教案篇十九
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、探、露、沖）。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”
（組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）。
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、指名個(gè)別讀。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說些什么？假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩人，你會(huì)寫些什么？
假如你是……你會(huì)……。
板書設(shè)計(jì)。
挨挨擠擠。
葉
像大圓盤。
荷花（像一幅花）（美）。
半開。
花全開。
含苞。
設(shè)計(jì)反思：
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
黃河頌第一課時(shí)教案篇二十
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
d、綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo)：
e、通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
f、通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過程與步驟。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：繪春。
第三部分(第8-10段)：贊春。
2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
黃河頌第一課時(shí)教案篇二十一
新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對(duì)話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計(jì)特色】。
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語言文字的理解、品味和運(yùn)用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明】。
一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入。
（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）。
師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心。
（投影出示中心句）。
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)。
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個(gè)擊破。
2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（個(gè)體讀書探究——小組討論交流）。
3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）。
師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！
（給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
生進(jìn)入文中回味、賞析……。
5.師：現(xiàn)在誰來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）。
6.再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）。
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識(shí)，深悟中心。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
（扣字眼“更”，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）。
2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。
師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人！）。
3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們?。ㄒ龑?dǎo)讀題）。
在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的`道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸。
1.師：你想對(duì)黃河的艄公說些什么嗎？
（生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑……）。
2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。
（1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；
（2）新中國以來，人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)……。
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題——謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。
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