總結(jié)是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足，并督促自己做出改進(jìn)。好的總結(jié)應(yīng)該具備準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和邏輯性，能夠清晰地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。下面是一些總結(jié)參考文獻(xiàn)，您可以從中獲取寫(xiě)作的方向和素材。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇一
有效課堂，是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常見(jiàn)有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法；需要教師用心創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學(xué)中，既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。
所謂課堂教學(xué)“有效”，是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)或診斷教學(xué)行為。過(guò)去常對(duì)課堂教學(xué)采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評(píng)價(jià)，雖然也包括目標(biāo)任務(wù)的達(dá)標(biāo)度——“結(jié)果”評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)視角的著眼點(diǎn)卻更多的關(guān)注師生教學(xué)活動(dòng)——“過(guò)程”，因此，許多公開(kāi)課才轉(zhuǎn)成了“表演課”。為了“演好”一堂課，有時(shí)師生還要“排練”好幾次?！坝行дn堂”從“結(jié)果”的角度，關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注學(xué)生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都能夠稱之為有效教學(xué)。新課程要求“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，是動(dòng)態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué)，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。
一、課堂教學(xué)中常見(jiàn)的幾種“低效”現(xiàn)象。
1、放羊式課堂。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開(kāi)放性，教師放棄對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，放手自主轉(zhuǎn)成了放任自流，非教學(xué)活動(dòng)過(guò)多、教學(xué)秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)的低效。有效的課堂教學(xué)首先是目標(biāo)明確的教學(xué)，教師務(wù)必按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書(shū)中的知識(shí)交給學(xué)生，教師始終主宰著整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，忽略學(xué)生思維的啟迪，忽略學(xué)生潛力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但“問(wèn)題”不具備啟發(fā)性、“活動(dòng)”不具備主動(dòng)性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課資料；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
3、表演式課堂。這種課堂因追求教學(xué)過(guò)程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見(jiàn)于教學(xué)公開(kāi)課，由于整個(gè)過(guò)程都是導(dǎo)演的，課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學(xué)質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)有效課堂的研究應(yīng)建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)，同時(shí)既充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
二、準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，是課堂教學(xué)“有效”的前提。
在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師要先備課，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法、準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，因此，認(rèn)真專(zhuān)研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提出科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，要注意以下幾點(diǎn)：
1、充分研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有“綱”，有的放矢。
常見(jiàn)有些教師因?yàn)闆](méi)有深入研讀教材和課標(biāo)，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)（如了解、理解、掌握、體會(huì)、運(yùn)用等不同的層次要求）、課堂教學(xué)容量不當(dāng)（過(guò)輕或偏重）、甚至一堂課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效的必要條件?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。認(rèn)知掌握目標(biāo)就是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，認(rèn)知上所到達(dá)的“懂”和“會(huì)用”的范圍和水平；技能達(dá)成目標(biāo)是指學(xué)生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應(yīng)技能所能到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)；心理發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)生在必須階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標(biāo)。
2、有效利用教學(xué)資源，選取科學(xué)的教學(xué)方法。
實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過(guò)程，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)方法的選取應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材資料、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選取，但要注意幾個(gè)原則：一是“興趣”原則，既課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念；二是“激勵(lì)”原則，首先，教師需要在教學(xué)中特意設(shè)定一些激勵(lì)環(huán)節(jié)、提出激勵(lì)性問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予用心的強(qiáng)化與肯定。三是“自主”原則，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)中以問(wèn)題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與潛力的生成與發(fā)展。
三、保證學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，是課堂教學(xué)“有效”的關(guān)鍵。
1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要有平等意識(shí)，要尊重每一個(gè)孩子、相信每一個(gè)孩子、善待每一個(gè)孩子，這樣才會(huì)有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”的教學(xué)模式，帶給給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。
3、用心創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，帶給讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)透過(guò)必須的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，透過(guò)讀讀寫(xiě)寫(xiě)、問(wèn)題質(zhì)疑、合作探究、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。
在課堂教學(xué)中，教師既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式給與了教師們很大的啟示，很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是洋思課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，以下幾點(diǎn)值得大家注意：
1、盡量精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。如過(guò)長(zhǎng)的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。
2、不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使課堂簡(jiǎn)潔清晰。如復(fù)雜的提問(wèn)語(yǔ)言、習(xí)慣性的重復(fù)語(yǔ)言、慢節(jié)奏語(yǔ)速、離題了的故事等。教學(xué)語(yǔ)言往往具有習(xí)慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語(yǔ)言越來(lái)越精煉。
有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、反思。
總結(jié)精選（3）：
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇二
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要形式。課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著課程改革的深入開(kāi)展，有效課堂教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。
什么是有效教學(xué)。
上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究所張璐認(rèn)為：有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
浙江省海洋學(xué)院教師教育中心主任宋秋前認(rèn)為：從新課程理念出發(fā)，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
綜合以上觀點(diǎn)，有效教學(xué)不僅僅是看教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真或者規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)會(huì)或?qū)W的效果好不好、效率高不高。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)了以后知識(shí)或能力沒(méi)有得到提升和發(fā)展。即使教師教得再多再辛苦，也是“低效教學(xué)”，甚至是“無(wú)效教學(xué)”。
課前三問(wèn)。
在每一節(jié)課前，我們都可以問(wèn)問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生會(huì)感興趣嗎？怎么讓學(xué)生感興趣？
問(wèn)題二：這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？
以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不是對(duì)課堂的放任。更需要教師在上課的時(shí)候有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，要給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。
問(wèn)題三：下課了，學(xué)生都學(xué)到什么，要補(bǔ)充什么？
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實(shí)施。尤其是我們青年教師，對(duì)課堂的把握能力還不夠，經(jīng)常會(huì)在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問(wèn)題牽著走，很可能會(huì)留下一些課堂教學(xué)的遺憾。
所以，如何提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大量的知識(shí)，最大程度地發(fā)掘自身潛能。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何做呢？在此陳述一下個(gè)人的淺見(jiàn)，以供各位同仁交流。
將有效教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
首先我們要將有效教學(xué)的思想嚴(yán)格落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求優(yōu)化、簡(jiǎn)化、精品化。
一、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的前提。
每每走進(jìn)名師的課堂，我都會(huì)感嘆那別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，醉心那隨處可見(jiàn)的精彩。為什么名師的課堂總能駕輕就熟地帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于文本的語(yǔ)言文字中，徜徉于文本的思想意蘊(yùn)中？為什么名師的教學(xué)設(shè)計(jì)總是這樣獨(dú)到巧妙、極富創(chuàng)意，課堂教學(xué)總是酣暢揮灑，游刃有余？我想，這除了離不開(kāi)他們?nèi)辗e月累而成的高超嫻熟的教學(xué)技藝和深厚的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的人格魅力外，更離不開(kāi)他們對(duì)文本的潛心研讀。
竇桂梅老師曾說(shuō):“語(yǔ)文教師首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚?！薄ⅰ皼](méi)有鉆進(jìn)去的力量,就沒(méi)有飛出來(lái)的激情?！?/p>
孫雙金老師也談到：“上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步”。
于永正老師也說(shuō)過(guò)：“解讀文本是備課的最重要一環(huán)。我就是讀啊思啊，思啊讀啊，一遍又一遍，不知什么時(shí)候就會(huì)豁然貫通，有了新的發(fā)現(xiàn)！我練就了一身坐冷板凳的硬功，什么時(shí)候讀得興奮起來(lái)，這篇課文準(zhǔn)能上成功，準(zhǔn)能取得好的教學(xué)效果?！?/p>
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要想寫(xiě)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，要想在課堂上得心應(yīng)手，上出精致出彩的課；要想成為最受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師就必須從文本解讀入手，就必須重視文本解讀。教師只有通過(guò)對(duì)文本多次地、細(xì)致地閱讀，才能準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，挖掘教材的深度，抓住教材中的細(xì)節(jié)。只有當(dāng)教師對(duì)文本有了具體而深入的感知，有了咬文嚼字的探究，有了融會(huì)于心的感受，有了深刻的個(gè)性理解，并形成自己的構(gòu)思時(shí)，美好而精妙的教學(xué)設(shè)想，才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才能不斷創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)的靈感熠熠生輝。
二、精彩的課堂導(dǎo)入是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
作為開(kāi)門(mén)鑼鼓的導(dǎo)入尤為重要，好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒與思維，從而為之后的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如于漪老師所說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?/p>
導(dǎo)入的方式各種各樣，有溫故導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、情感渲染法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法等等，都各具特色。我們不能“一刀切”地判斷哪種導(dǎo)入方式更具價(jià)值、更有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)以適宜為要。
如教《草原》這一課時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)《美麗的草原我的家》這首歌，歌唱家那圓潤(rùn)的歌喉，那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，那優(yōu)美的歌詞，再看到視頻中那遼闊無(wú)邊的草原、數(shù)不盡的牛羊和蒙古包，一下子把學(xué)生帶入了那一碧千里的大草原。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種美的享受。
教育專(zhuān)家錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)《豐碑》一課時(shí)，他先讓一個(gè)學(xué)生上黑板板書(shū)了課題“豐碑”，在指導(dǎo)碑字的寫(xiě)法后立即問(wèn)：孩子們，‘碑’是什么？它是用來(lái)干什么的？‘豐’又是什么意思。那么‘豐碑’的意思就是……現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《豐碑》這一課?？纯幢疚闹械呢S碑是指什么？這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生了解了題目的意思，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一個(gè)大概的輪廓。
三、注重提問(wèn)的有效性是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的.積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)、鍛煉思維的能力。
1.注意提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面。
問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。教師的提問(wèn)應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難易來(lái)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。
2.注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。
在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個(gè)性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。
教學(xué)《清平樂(lè)村居》時(shí)，針對(duì)“最喜小兒無(wú)賴”一句，若直問(wèn)“無(wú)賴”這個(gè)詞是什么意思必定索然無(wú)味，不如變直為曲，繞道迂回，可問(wèn)：“小兒子是個(gè)‘無(wú)賴’，怎么還會(huì)討人喜歡呢？”問(wèn)在此而意在彼，則可以增加思維含量，使提問(wèn)別具一格，新穎有趣，富有啟發(fā)性。
3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的交流氛圍。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)桨l(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的自尊心與自信心。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。特別是后進(jìn)生，要尊重學(xué)生，()甚至是錯(cuò)誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時(shí)要組織其他學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既起到鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。
四、有效的合作學(xué)習(xí)是有效課堂教學(xué)的重要手段。
新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的比較多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。
1.選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。
首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
其次，討論的問(wèn)題要有思考性，啟發(fā)性、探究性?！皩W(xué)源于思，思起于疑?！背Ｓ幸牲c(diǎn)才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點(diǎn)的時(shí)候是注意篩選那些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。
2.學(xué)生獨(dú)立思考是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力。
合作學(xué)習(xí)是通過(guò)建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。
如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后再討論，形成集體意見(jiàn)。否則，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)，容易被別人觀點(diǎn)同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段。
合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配任務(wù)。
4.教師引導(dǎo)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。
在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開(kāi)展。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時(shí)把握各小組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。
5.展示交流是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。
展示交流有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)及時(shí)展示交流，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。教師要傳達(dá)給學(xué)生希望所有的孩子都投入到展示活動(dòng)中去的信息，激勵(lì)學(xué)生參與展示活動(dòng)。
6.評(píng)價(jià)激勵(lì)是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向。
為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
（1）.小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。
（2）.對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。
（3）.可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)、走向高效。
五、恰到好處的課堂評(píng)價(jià)是有效課堂教學(xué)的動(dòng)力。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題：為什么這堂課我明明很認(rèn)真地備課，精心地去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在備課時(shí)，有時(shí)總會(huì)預(yù)想著孩子肯定會(huì)積極地參與到課堂中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。但往往在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻不是很高，課堂也沒(méi)有達(dá)到我們所預(yù)想的效果。而聽(tīng)名師的課，總會(huì)覺(jué)得他們的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去沒(méi)有什么突出的，也沒(méi)什么花架子，但似乎有一種隱形的魔力，總能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)流程是那么水到渠成，根本沒(méi)有一點(diǎn)突兀的。這種隱形的魔力是什么呢？我想一個(gè)很重要的原因就是他們精彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。
那么教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言都有哪些類(lèi)型呢？
1.具有回饋性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
比如在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，我指名讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，有的學(xué)生讀對(duì)了，我會(huì)高興地告訴他：“你讀得非常正確?！毕喾从械膶W(xué)生讀錯(cuò)了，我也會(huì)明確地告訴他：“你xx詞讀得不準(zhǔn)確，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀?！贝藭r(shí)，讀對(duì)的學(xué)生得到了老師的肯定，心里充滿自信，讀錯(cuò)的學(xué)生雖然沒(méi)有得到老師的肯定，但也發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，得到了改正的機(jī)會(huì)，并沒(méi)有挫敗他的自信心。
2.具有表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們渴望得到別人的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們得到表?yè)P(yáng)時(shí)，精神會(huì)變得更加興奮，行為會(huì)變得更加積極。因此，在課堂上教師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并將這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)貫穿于整個(gè)課堂。如：“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“你傾聽(tīng)得仔細(xì)，耳朵又靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！”
3.具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
4.具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)從語(yǔ)言上表現(xiàn)出來(lái)，使自己的語(yǔ)言具有導(dǎo)向性，通過(guò)即時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.具有幽默性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語(yǔ)言更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。
六、適度的“拓展延伸”讓有效課堂教學(xué)充滿張力。
自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。課堂教學(xué)模式變化多端，課堂教學(xué)方法靈活多變，課堂教學(xué)藝術(shù)獨(dú)具匠心。因教材提供的文本內(nèi)容頗有限，大多數(shù)教師能靈活變通，將“拓展延伸”環(huán)節(jié)巧妙引入其中，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與外延，大大提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。
1．拓展要精心選點(diǎn)。
“點(diǎn)”即為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而選擇的拓展點(diǎn)。拓展點(diǎn)一方面由教學(xué)目標(biāo)決定，即語(yǔ)文課堂拓展的目的是更為有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，拓展點(diǎn)的選擇還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需要。
2．拓展要緊扣“語(yǔ)文”。
緊扣“語(yǔ)文”，即語(yǔ)文課堂拓展要有語(yǔ)文味。語(yǔ)文課程中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，應(yīng)注意立足于“語(yǔ)文”，而不應(yīng)該是漫無(wú)目標(biāo)的大雜燴。緊扣“語(yǔ)文”，是提高語(yǔ)文課堂拓展有效性的原則。
3．拓展延伸要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。
所謂“時(shí)機(jī)”就是最適合進(jìn)行拓展的時(shí)間點(diǎn)。語(yǔ)文課堂的拓展與文本解構(gòu)的過(guò)程是一致的，它是預(yù)設(shè)的，也是生成的。抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，是提高語(yǔ)文課堂拓展有效可行的策略。
4．拓展要挖掘深度。
“深度”就是超越對(duì)知識(shí)層面的簡(jiǎn)單了解，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力和探究能力。深度挖掘，是提高語(yǔ)文課堂拓展延伸有效性的方法。
七、彈性的作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充。
眾所周知，布置作業(yè)和學(xué)生做作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)，對(duì)所學(xué)提供適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和練習(xí)，既可有效促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又可促使相應(yīng)技能或能力（思考能力、邏輯思維、語(yǔ)言能力、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)）的形成或熟練，相應(yīng)思想方法的認(rèn)識(shí)和升華。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)是對(duì)教與學(xué)的有效反饋，可為教師的教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)提供主要依據(jù)。
鑒于作業(yè)在教學(xué)中的重要作用，深入細(xì)致地研究作業(yè)設(shè)計(jì)有效性便是一件十分有意義的工作。為切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究尤為重要。如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1.必須掌握的部分，建議給孩子們布置作業(yè)。
當(dāng)某一部分知識(shí)需要孩子們重復(fù)來(lái)進(jìn)行的，那么就讓孩子們?cè)谶@方面的知識(shí)上多下功夫去做，這個(gè)可以適當(dāng)?shù)亟o孩子們布置一些家庭作業(yè)。
2.非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做。
我們要分清楚，有的孩子的學(xué)習(xí)效率高，有的孩子的學(xué)習(xí)效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以布置成作業(yè)，但是并不要求孩子們必須去做。也就是說(shuō)，如果學(xué)習(xí)效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業(yè)后可以選做一些這樣的題。而學(xué)習(xí)效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業(yè)了。
3.泛家庭作業(yè)，此方面的知識(shí)可供孩子們閑余時(shí)間突破。
我們都知道，知識(shí)掌握的越多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)越有利。因此，老師們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業(yè)。這個(gè)泛家庭作業(yè)，不需要孩子們?nèi)セㄌ嗟男乃既フ莆?。甚至有時(shí)候，這種泛作業(yè)可以理解成一種觀察，一個(gè)對(duì)話，或者是一次奇妙的旅行。讓孩子們?cè)谶@樣泛家庭作業(yè)的過(guò)程中，在經(jīng)歷事件的過(guò)程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感后會(huì)得到怎樣的結(jié)果，讓孩子們?cè)诜杭彝プ鳂I(yè)中，得到鍛煉和成長(zhǎng)。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
同時(shí)，我們知道教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效，應(yīng)該引起我們大家的思考。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇三
怎樣讓教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)？怎樣讓作業(yè)成為師生的開(kāi)心事？我個(gè)人覺(jué)得，在小學(xué)階段，學(xué)生的所有作業(yè)并不要“全批全改”，可以分層要求，區(qū)別對(duì)待。在教師指導(dǎo)下，逐步讓學(xué)生自改、互批一些簡(jiǎn)單作業(yè)，甚至于師生合作面批面改不失為一種師生雙贏的好方法。因?yàn)樽鳂I(yè)的目的是鞏固知識(shí)，批改作業(yè)是讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況并反饋教學(xué)。因?yàn)榻處熓菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，合作者。在批改作業(yè)時(shí)，若教師引導(dǎo)運(yùn)用得當(dāng)，師生合作面批作業(yè)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的好機(jī)會(huì)。因此，教師不要越俎代庖的將所有學(xué)生的作業(yè)都一一認(rèn)真、仔細(xì)地批改，讓學(xué)生袖手旁觀。而要為學(xué)生的嘗試探索提供豐富的學(xué)習(xí)材料和足夠的`空間，讓學(xué)生在與教師合作共同面批面改作業(yè)中學(xué)會(huì)鞏固、掌握知識(shí)。使學(xué)生樂(lè)于從爭(zhēng)當(dāng)批改作業(yè)的小老師的方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的再創(chuàng)造。同時(shí)從批改作業(yè)的體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力因素協(xié)調(diào)起來(lái)。
上學(xué)期4月份開(kāi)始，我在數(shù)學(xué)教學(xué)方面實(shí)施了《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》。經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到師生合作“面批面改”作業(yè)比較有效果。
當(dāng)然，不是教師將所有學(xué)生作業(yè)全部扔給小老師批改了事，而是每次都先經(jīng)過(guò)教師評(píng)選最先完成作業(yè)并且主動(dòng)舉手要求當(dāng)小老師的同學(xué)當(dāng)小老師。只要是最先完成作業(yè)并且教師當(dāng)面批改作業(yè)全部正確或少有錯(cuò)誤的前15名同學(xué)都有機(jī)會(huì)爭(zhēng)得小老師的機(jī)會(huì)，因?yàn)椴徽摮煽?jī)好壞，不論先進(jìn)與后進(jìn)。小老師批改過(guò)的每個(gè)同學(xué)的作業(yè)最后還得一一到教師這簽字過(guò)關(guān)，如果教師畫(huà)上2顆“五星”記錄的就可以到專(zhuān)門(mén)評(píng)選的小老師那領(lǐng)取“智慧星”貼于指定的書(shū)頁(yè)或作業(yè)本上，今后作為表彰的依據(jù)。
為了更有效地激勵(lì)學(xué)生們樂(lè)意爭(zhēng)當(dāng)批改作業(yè)的小老師，還得實(shí)行“評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)”。評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)是學(xué)生喜歡的一種方式。只要學(xué)生作業(yè)做得好，與教師合作批改作業(yè)完成得好，教師就給他們發(fā)“智慧星”并且每次相應(yīng)地加1或2分優(yōu)秀分。一學(xué)期進(jìn)行2次總評(píng)比，看哪些同學(xué)得到的“智慧星”多和“優(yōu)秀分”比較高，評(píng)出“優(yōu)秀小老師”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“進(jìn)步學(xué)生”來(lái)發(fā)獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
總之，經(jīng)過(guò)半年多的師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究實(shí)踐，我更深刻地認(rèn)識(shí)到師生合作“面批面改”作業(yè)比較有效果。它使師生在付出中獲得回報(bào)，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂(lè)同行。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇四
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識(shí)的傳授、潛力的培養(yǎng)，核心在課堂。因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。那么，什么是課堂教學(xué)的有效性呢？通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指透過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表此刻：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）能夠列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎樣學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。如何在有限的40分鐘內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢，下面我對(duì)這個(gè)永恒的話題談幾點(diǎn)看法：
一、開(kāi)源。
提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我認(rèn)為就應(yīng)主要做好開(kāi)源工作：
1．對(duì)備課的研究要花大力氣。
應(yīng)一齊研究的問(wèn)題。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。同時(shí)，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說(shuō)備課必須要備學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有效使用教材，加大學(xué)生的發(fā)展力度，增強(qiáng)教育的職責(zé)心，增強(qiáng)教育服務(wù)意識(shí)。教師一方面要盡可能的豐富物化教材資源，為學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料；另一方面要能夠?yàn)閷W(xué)生帶給主體教材資源，為學(xué)生帶給優(yōu)秀的活教材。教師要使自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，真正起到身教勝于言教的作用。教師在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上優(yōu)秀的東西，把學(xué)生作為活教材，讓學(xué)生真正感悟和體驗(yàn)到身邊的榜樣力量教育作用，自我發(fā)現(xiàn)，自我激勵(lì)的教育作用，以構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
2．在課堂上激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。
在課堂教學(xué)改革中，課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的用心的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的資料要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。
3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能在信息背景下進(jìn)行思維的加工，構(gòu)成新的思維的成果。在課堂中，我們就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的構(gòu)成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。
二、節(jié)流：
（一）有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神?！?/p>
（二）、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、教學(xué)目標(biāo)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)潛力，應(yīng)到達(dá)什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。其次，是要有必須的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。
2、教學(xué)調(diào)控的有效性。
一位教師盡管教一門(mén)課，應(yīng)對(duì)的也是同一批學(xué)生，但是每一節(jié)課的具體狀況卻是各不相同的。而且，學(xué)生總是處在不停的變化中，所以教師務(wù)必對(duì)不斷變化的師生狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。具體地說(shuō)，能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（1）課前氣氛的渲染：每堂語(yǔ)文課的預(yù)備鈴響過(guò)之后進(jìn)行一些小型的全班性活動(dòng)。能夠進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，背背古詩(shī)、兒歌，出個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜猜，或者向大家介紹一本自己看過(guò)的好書(shū)。這段時(shí)間雖然很短，但是它既是一種知識(shí)的積累，又能夠讓學(xué)生很自然地進(jìn)入上課的準(zhǔn)備狀態(tài)。這些活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間氣氛融洽。往往這樣的活動(dòng)開(kāi)展完后，整個(gè)教室里充滿了濃濃的語(yǔ)文氣氛，等正式鈴聲一響，學(xué)生就能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中去。
（2）突發(fā)問(wèn)題的機(jī)智調(diào)控：課堂上究竟會(huì)發(fā)生些什么狀況，這是任何一位教師都無(wú)法在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的。比如，上多媒體課時(shí)突然停電，掛著的黑板突然掉了下來(lái)，有位同學(xué)提出了個(gè)怪問(wèn)題，打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃，等等，諸如此類(lèi)的可能性不勝枚舉。這些活動(dòng)情境就是在向教師的智慧和應(yīng)變調(diào)控潛力提出挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)先衡量一下這是什么類(lèi)型或什么性質(zhì)的問(wèn)題，是否需要花時(shí)間去解決，如果需要解決，那么是否能夠機(jī)智地將其與自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)步驟相聯(lián)系、組合，在經(jīng)過(guò)重組后必須要敢于放下自己擬定的計(jì)劃，把問(wèn)題解決到位。如果沒(méi)有在課堂上浪費(fèi)時(shí)間解決的必要，那么能夠用比較自然簡(jiǎn)練的話語(yǔ)一筆帶過(guò)。
（3）把握好課堂的三“度”。
在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的高低。主要表現(xiàn)為：其一是課堂教學(xué)的速度。它是指單位時(shí)間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的必須量，教學(xué)速度的快慢意味著在恒定的單位時(shí)間里理解信息量的多少。其二是課堂教學(xué)的密度。它是指單位時(shí)間內(nèi)完成必須質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度。課堂教學(xué)傳授新知識(shí)越多，其教學(xué)密度就越大。如果一堂課松松垮垮，沒(méi)有足夠的思維密度，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，用心主動(dòng)充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。教改實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)中采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方法，讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，動(dòng)筆動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點(diǎn)，促使大腦對(duì)各種感官的信息進(jìn)行綜合分析，構(gòu)成概念，這樣的課堂教學(xué)的思維密度是比較高的。其三是課堂教學(xué)的難度。它是指教授和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時(shí)感到表達(dá)、理解、運(yùn)用等的難易程度，那里主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度。過(guò)難，學(xué)生不理解，是浪費(fèi)；過(guò)易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的用心主動(dòng)性，更是浪費(fèi)。其四是課堂教學(xué)的時(shí)間。有的教師對(duì)一堂課的時(shí)間缺乏精打細(xì)算，使課堂教學(xué)效率下降。
為了減少時(shí)間的損耗，推薦在教學(xué)中應(yīng)做到：課前做好準(zhǔn)備；準(zhǔn)時(shí)上課；提煉和濃縮教學(xué)語(yǔ)言；精簡(jiǎn)板書(shū)；提高提問(wèn)技巧等等。
總之，課堂教學(xué)的有效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對(duì)教學(xué)中的情、趣、理的挖掘，所以我們要不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，追求課堂教學(xué)的高效性。
總結(jié)精選（5）：
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇五
1、首先我們要明白英語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)，那就是“多樣性”。世界上講英語(yǔ)的國(guó)家有很多，美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)是不同的，新西蘭的英語(yǔ)也有其特點(diǎn)，所以我們不要為了追求一口美音或者英音，而專(zhuān)門(mén)去看相關(guān)視頻。我們應(yīng)該聽(tīng)各種各樣的英語(yǔ)資源，這樣才能提高我們的聽(tīng)力水平。而且要持續(xù)，長(zhǎng)久地堅(jiān)持聽(tīng)力練習(xí)。
2、用你的耳朵去聽(tīng)視頻而非用眼睛看視頻。很多人都會(huì)選擇看美劇英劇或者綜藝才練習(xí)聽(tīng)力，這是一個(gè)很好的選擇，但是我們的注意力往往會(huì)被字幕所吸引。所以我們?cè)诳匆曨l的時(shí)候，最好拿一個(gè)小本子，擋住字幕，然后仔細(xì)聽(tīng)劇中人物的發(fā)言，用一個(gè)本子把這個(gè)人說(shuō)了什么記錄下來(lái)，可以反復(fù)聽(tīng)，但是不要看字幕。每次進(jìn)行30分鐘的練習(xí)，長(zhǎng)久下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己到底進(jìn)步是多大。
3、聽(tīng)有聲書(shū)。閱讀可以增加詞匯量，但對(duì)聽(tīng)力沒(méi)有多大幫助。但是有聲書(shū)不一樣選擇一本你喜歡的或者感興趣的有聲書(shū)，感覺(jué)英語(yǔ)水平差的選擇兒童讀物，水平高一點(diǎn)的可以選擇青少年讀物，當(dāng)然如果聽(tīng)力很好，選擇專(zhuān)業(yè)書(shū)或者成人讀物也不在話下。有聲書(shū)可以很好地提高你對(duì)英語(yǔ)材料的理解水平。
4、隨身攜帶聽(tīng)力材料。英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)不像看電視或者做作業(yè)，只能一次做一件事。你可以將聽(tīng)力材料下載在手機(jī)或者mp3，在你上班路上，煮飯時(shí)，坐車(chē)出游時(shí)，都可以隨時(shí)拿出來(lái)聽(tīng)一些英語(yǔ)相關(guān)的材料。
5、聽(tīng)力時(shí)不要翻譯。不要翻譯是指不要逐字逐句理解說(shuō)話人，而是了解說(shuō)話人的大意即可。很多時(shí)候人們說(shuō)話，都是講求流暢性而非準(zhǔn)確性。就算是母語(yǔ)是英語(yǔ)的人，仔細(xì)分析他們的話語(yǔ)，很可能也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以你可以不知道某個(gè)詞的意思，但你要知道說(shuō)話的大概內(nèi)容。不要因?yàn)榧m結(jié)一個(gè)單詞，而導(dǎo)致整篇文章的理解錯(cuò)誤。
6、注意英語(yǔ)的語(yǔ)言模式。就像抑揚(yáng)頓挫的普通話一樣，英語(yǔ)十分注重語(yǔ)音，有輕重讀、長(zhǎng)短音之分。就像keys和kiss,ship和sheep，要注意區(qū)別，避免產(chǎn)生誤解。還有省音的問(wèn)題，iam和i'm,iwill和i'll等等。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇六
摘要：有效教學(xué)既是新課程改革所倡導(dǎo)的，也是教師追求的永恒目標(biāo)。要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：一是巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是轉(zhuǎn)變教師角色，建立一種新型師生關(guān)系；三是組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
新課程改革背景下，廣大教師紛紛投入到了有效教學(xué)的研究與探索之中。而所謂有效是指教師通過(guò)合理教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)有所得，有所發(fā)展。目前，從整體來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還不能夠說(shuō)完全達(dá)到有效，仍徘徊在低效的邊緣，究其原因是因?yàn)椴糠纸處煕](méi)有真正理解新課程理念和深入研究有效教學(xué)的方法。那么，如何真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出幾點(diǎn)看法。
一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)得好：“好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分重要，其是否生動(dòng)、新穎直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，把握課文特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用多種方式，設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使他們保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地去學(xué)習(xí)。而導(dǎo)入的方式有很多，下面筆者試談兩種。
（一）設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
小學(xué)生的好奇心重，愛(ài)追根究底，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課的一開(kāi)始就設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，使他們處于一種“不悱不啟、不悱不發(fā)”的狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，我就利用了設(shè)置懸念的方法導(dǎo)入新課：“如果現(xiàn)在天空中飛著一只大雁，你們要用什么方法將它打下來(lái)呢？有沒(méi)有人不用工具就能把它打下來(lái)呢？原因又是什么呢？答案就在課文中，讓我們一起閱讀課文，找出答案?！边@樣導(dǎo)入，能引起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
（二）巧用故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
故事具有情節(jié)生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，用講故事的方法導(dǎo)入新課，往往能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師在課的一開(kāi)始不妨就引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，教師就可以利用講故事的方式導(dǎo)入新課：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時(shí)，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上，于是青蛙和小鳥(niǎo)談了起來(lái)，同學(xué)們想知道它們都說(shuō)了些什么嗎？”這樣，從故事入手，過(guò)渡到要教的內(nèi)容，就勾起了學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生了對(duì)接下來(lái)所學(xué)內(nèi)容的期待心理。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系。
古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熢谡n堂教學(xué)中的角色往往影響著師生之間的關(guān)系及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)效果自然不好。為此，教師必須改變自己的`角色，建立一種新型師生關(guān)系，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中輕松掌握所學(xué)知識(shí)。新課程改革背景下，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種新型師生關(guān)系，由傳統(tǒng)的課堂授課者、控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和策劃者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者、參與者與合作者，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（一）教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和策劃者。
教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師是組織者、策劃者，而不是控制者，需要串聯(lián)起課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整課堂進(jìn)度，組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在師生、生生關(guān)系良好、民主、和諧的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
（二）教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主、合作、探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流、討論，自己則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，在他們思維受阻時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。
（三）教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者。
新課程改革背景下，教師不再是課堂教學(xué)的完全控制者，不再“唯我獨(dú)尊”，而應(yīng)放下高高在上的架子，走進(jìn)學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，即合作者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論、研究、解決問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，組內(nèi)成員互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，特別是責(zé)任心、人際交往能力的提高。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視小組合作學(xué)習(xí)的組織和開(kāi)展。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況卻不太樂(lè)觀，存在流于形式、低效化嚴(yán)重的問(wèn)題。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于部分教師沒(méi)有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，僅是為了合作而合作，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況，以至于造成了合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。那么，如何改變這種現(xiàn)象，有效組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，我進(jìn)行了以下嘗試。
（一）科學(xué)分組，明確職責(zé)。
學(xué)生存在個(gè)體差異，因其知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等不相同，所以他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低。若教師將同一層次的學(xué)生分到一組，不是組內(nèi)討論爭(zhēng)搶?zhuān)褪区f雀無(wú)聲，不利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)分組，以確保培優(yōu)輔差，組間競(jìng)爭(zhēng)公平。同時(shí)，在分組過(guò)程中，教師還要幫助學(xué)生明確自身職責(zé)，如安排組織能力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員等，以確保“事事有人做，人人有事做”。
（二）留足時(shí)間，及時(shí)點(diǎn)撥。
小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師必須留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓他們自主、合作探究，切忌提問(wèn)后還未讓學(xué)生深入思考就匆匆給出答案，否則，只會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。需要注意的是，雖然要將課堂還給學(xué)生，留足時(shí)間讓學(xué)生討論，但也不能放任學(xué)生隨意暢談，教師應(yīng)做好監(jiān)督、點(diǎn)撥的工作，在學(xué)生開(kāi)小差、思維受阻時(shí)及時(shí)給予提醒、點(diǎn)撥，以確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。
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提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇七
如何打字是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能之一，打字教學(xué)針對(duì)其他教學(xué)而言，相對(duì)單調(diào)、抽象和枯燥，我校一年級(jí)下學(xué)期就學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法、英文打字、二年級(jí)上學(xué)期就學(xué)習(xí)中文打字，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的情況下，用一兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間掌握鍵盤(pán)指法是有一定困難和挑戰(zhàn)性的，更何況打字速度的提高也不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到效果。如何短時(shí)、高效的讓學(xué)生掌握鍵盤(pán)指法、提高打字速度。
一、正確的法是前提指法是打字教學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)合理、正確的運(yùn)用指法，是鍵盤(pán)鍵位記憶、實(shí)現(xiàn)盲打、提升打字速度的前提條件，正確的指法不僅可以減輕練習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高打字的質(zhì)量和效率。指法學(xué)習(xí)的好壞，將直接影響到后續(xù)的教學(xué)。學(xué)生剛一接觸鍵盤(pán)打字，就要先訓(xùn)練指法，免得養(yǎng)成“一陽(yáng)指”的壞習(xí)慣，要想改正和提高就難了。所以打字的前提條件是掌握正確的指法。
在進(jìn)行指法教學(xué)時(shí)，不要省時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的'教師可能一兩個(gè)課時(shí)就講完基本指法，鍵盤(pán)上有那么多鍵，不僅要記住鍵位還要記住手指分工，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是根本無(wú)法消化，也無(wú)法掌握的，我在進(jìn)行指法教學(xué)時(shí)，是這做的：
第一步：感悟認(rèn)識(shí)。首先認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，了解基本鍵位，認(rèn)識(shí)手指，認(rèn)識(shí)指法分區(qū)。讓學(xué)生在未操作之前就要意識(shí)到，不能亂用手指。
第二步：教會(huì)學(xué)生正確擺放手指。先伸出左右手食，然后找到f、j鍵位，并用手指摸一摸、用眼睛看一看這兩個(gè)鍵與其他鍵有什么不一樣，然后再把左右食指分別在f、j鍵上，教師為學(xué)生提供圖例，學(xué)生按照?qǐng)D例依次放好其他手指。
第三步：掌握正確的擊鍵方法，熟記八個(gè)基本鍵位。在不開(kāi)機(jī)的狀況下，教師發(fā)口令：左手食指fff，右手食指jjj，左手中指ddd，右手中指kkk，左手無(wú)名指sss，右手無(wú)名指lll，學(xué)生按教師口令，進(jìn)行擊鍵操作和記憶?？梢宰笥沂纸惶嬗?xùn)練或分別進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生記住八個(gè)基本鍵位并掌握了擊鍵方法之后，在使用“金山打字”或其它打字練習(xí)軟件進(jìn)行鞏固練習(xí)。
第四步：分手指認(rèn)識(shí)其他鍵位，并進(jìn)行相應(yīng)的擊鍵操作，每次擊鍵后，快速返回基準(zhǔn)鍵位。教師需要特別強(qiáng)調(diào)指法要領(lǐng)：十指分工，包鍵到指，能者多勞，各司其職，觸覺(jué)定位，迅速回歸。
第五步：利用專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練軟件，進(jìn)行鍵位英文大寫(xiě)字母練習(xí)。
第六步：認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母大小寫(xiě)，利用專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練軟件，進(jìn)行鍵位英文小寫(xiě)字母練習(xí)、英文文章練習(xí)，最后進(jìn)行拼音打字練習(xí)。
二、有效訓(xùn)練是關(guān)鍵在重復(fù)的指法訓(xùn)練中，要長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還必須精心設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練。
1．按照一定的規(guī)律劃分課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。比如，在練習(xí)非基本鍵位時(shí)，可以采用手指分工訓(xùn)練，也可以采用基本鍵訓(xùn)練、上排鍵訓(xùn)練、下排鍵訓(xùn)練；在英文打字訓(xùn)練時(shí)，可以分大小寫(xiě)字母訓(xùn)練、符號(hào)鍵訓(xùn)練、數(shù)字鍵訓(xùn)練來(lái)劃分課時(shí)開(kāi)展訓(xùn)練。2.把單調(diào)的打字練習(xí)與英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地整合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在頭腦中組織詞語(yǔ)和語(yǔ)言，逐步學(xué)會(huì)邊想邊打，進(jìn)一步提高學(xué)生輸入文字甚至是句子的熟練程度，使學(xué)生在指法訓(xùn)練的同時(shí)，協(xié)同各學(xué)科的知識(shí)完成具有使用意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.利用專(zhuān)業(yè)的軟件，如“金山打字通”，開(kāi)展訓(xùn)練。
4.以賽促學(xué)，以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的潛能。在實(shí)際教學(xué)中，我每天記錄每個(gè)孩子的課前十分鐘打字成績(jī)，每天公布班級(jí)打字前十名名單，形成榜樣特效。同時(shí)利用我校一年一度的電腦節(jié)“中英文打字高手”比賽激勵(lì)學(xué)生打字的熱情。
5.利用課前5分鐘，每節(jié)課堅(jiān)持開(kāi)展打字練習(xí)、或比賽，從一年級(jí)堅(jiān)持到六年級(jí)，學(xué)生的打字速度可以達(dá)到平均68字/每分鐘。
6.慎用打字游戲。在學(xué)生未熟練掌握鍵盤(pán)指法之前，不要盲目使用打字游戲，雖然打字游戲可以提高學(xué)生打字的興趣，但如果使用不恰當(dāng)，不僅不能提高打字速度，反而會(huì)亂了學(xué)生的指法。在開(kāi)發(fā)選用游戲時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的水平，打字的速度設(shè)計(jì)游戲，如果一半的學(xué)生都玩不走，則停止使用。
三、實(shí)現(xiàn)盲打是目標(biāo)。
要想提高打字速度，必須要學(xué)會(huì)盲打。在教學(xué)中，我一直強(qiáng)調(diào)盲打的概念。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸鍵盤(pán)，先觀看老師是如何進(jìn)行盲打輸入的，學(xué)生覺(jué)得很神奇，學(xué)習(xí)的興趣自然就激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)利用英語(yǔ)當(dāng)中的abc英文歌來(lái)練習(xí)盲打是十分有效的。學(xué)生已經(jīng)對(duì)26個(gè)英文字母的順序已經(jīng)了然于胸了，只要在記憶空間中找相應(yīng)的字母鍵來(lái)熟練鍵盤(pán)了！剛開(kāi)始可能記不住了鍵位及指法，隨著練習(xí)的深入，熟練程度的提高，對(duì)學(xué)生盲打的要求也越嚴(yán)格，如邊聽(tīng)abc英文歌邊敲擊鍵盤(pán)，聽(tīng)聲練指法實(shí)現(xiàn)盲打。當(dāng)學(xué)生在打字過(guò)程中能夠自覺(jué)做到盲打時(shí)，他們也就深刻體會(huì)到了打字所帶來(lái)的快樂(lè)。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇八
聽(tīng)力，是利用所掌握的知識(shí)和語(yǔ)言技巧去分析聽(tīng)到的話語(yǔ)，達(dá)到理解，獲得信息的一種主動(dòng)的心理活動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)中四項(xiàng)基本技能之一，也是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。突破這個(gè)難關(guān)，不僅有利于其他單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我主要嘗試從以下幾方面入手，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力：
一、重視語(yǔ)音知識(shí)，突破語(yǔ)音難關(guān)。
聽(tīng)力理解的過(guò)程從辨音開(kāi)始。如果學(xué)生自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，自己想當(dāng)然地讀，隨心所欲地讀，那么，當(dāng)聽(tīng)到同一單詞的正確讀音時(shí)，自然不能認(rèn)同，也就無(wú)法判別所聽(tīng)材料中語(yǔ)句的含義，從而影響聽(tīng)力。因此，幫助學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)，培養(yǎng)他們正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等能力顯得尤為重要。
那怎樣才能讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)？第一，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、持之以恒的聽(tīng)力訓(xùn)練。讓他們跟著錄音機(jī)模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。如果碰到較難的聽(tīng)力材料，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合所獲得的線索，一遍一遍地聽(tīng)，直到完全理解。第二，注意對(duì)容易發(fā)錯(cuò)、混淆的音素進(jìn)行辨析，特別是那些容易受方言影響的音素，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們加以區(qū)別，并在聽(tīng)力訓(xùn)練中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，避免形成“方言英語(yǔ)”。第三，科學(xué)安排聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間。選擇學(xué)生注意力集中、精力旺盛時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，每次訓(xùn)練不超過(guò)半小時(shí)。
二、注重詞匯積累，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。
聽(tīng)力理解的出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辨識(shí)。要提高聽(tīng)力理解能力，就必須能夠正確地讀出一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，在此基礎(chǔ)上才是語(yǔ)句、段落的朗讀。而且，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種特殊手段，朗讀將語(yǔ)言的音、形、義結(jié)合，并將音放至突出的地位，注重“熟讀成誦”這一自然吸收語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣等了然于心，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，逐漸定格在頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內(nèi)容或話題，這種沉淀下來(lái)的思維方式就立即復(fù)現(xiàn)出來(lái)，形成一種對(duì)語(yǔ)言材料所特有的、近乎自然化的感知能力。
三、了解英美習(xí)俗，滲透文化教育。
語(yǔ)言是文化的一部分，反應(yīng)一個(gè)特定民族的生活，透視這一個(gè)民族的文化心態(tài)，蘊(yùn)涵這一民族的思維方式。如果缺乏對(duì)民族文化的了解，想要全面而準(zhǔn)確地掌握該民族的語(yǔ)言是根本不可能的。
聽(tīng)力測(cè)試與筆試不同，錄音放過(guò)之后，應(yīng)試者很難根據(jù)記憶檢查答案，基本上是聽(tīng)完錄音就要答題。所以，要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，除了平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些聽(tīng)力的技巧。
1、做好心理準(zhǔn)備，臨場(chǎng)不亂。在英語(yǔ)測(cè)試中，聽(tīng)力測(cè)試是試題的首項(xiàng)，學(xué)生還未能很好地適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境，心理過(guò)度緊張，以至大腦不聽(tīng)使喚，一片混沌。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生微閉雙眼，深呼吸，以減輕焦慮的程度。鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，不要被一兩個(gè)難題嚇倒。
2、迅速反應(yīng)，預(yù)測(cè)預(yù)覽。拿到試卷后要快速瀏覽題目要求和給選項(xiàng)，學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和比較各選項(xiàng)的不同之處，并盡可能地根據(jù)選項(xiàng)，預(yù)測(cè)可能提出的問(wèn)題，，帶著問(wèn)題有目的，有選擇地聽(tīng)。
3、把握整體，去粗存精。在聽(tīng)的過(guò)程中，要分清主次，整體把握所聽(tīng)內(nèi)容，將注意力集中在與主題及所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上。對(duì)于暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方，可做好記號(hào)，稍后考慮，切不可在個(gè)別單詞或句子上深究，影響下一題的回答。
4、適當(dāng)筆記。聽(tīng)力內(nèi)容稍縱即逝，如果聽(tīng)完之后再答題，就會(huì)顧此失彼。因此，聽(tīng)的過(guò)程中要記錄聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞。為了提高記錄的速度，使聽(tīng)更具實(shí)效，可采用一些常用的縮略語(yǔ)和符號(hào)。如用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄日期、價(jià)格、年齡，用中文記錄人名、地點(diǎn)等。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇九
初中生物新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，已從了解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)方法與步驟、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐步過(guò)渡到能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究，得出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的重要性。我在上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行新的嘗試，著力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
一、重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“能力和方法”，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
新課程明確地提出了教學(xué)要達(dá)成的“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。新的“初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)“三維目標(biāo)”的描述是知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀。如何達(dá)成“三維目標(biāo)”？我認(rèn)為，考慮到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，達(dá)成三維目標(biāo)應(yīng)抓住“能力和方法”這個(gè)關(guān)鍵。因?yàn)槟芰头椒鼙ＷC記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來(lái)的東西將能使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)。
在研究初高中生物該如何銜接時(shí)曾做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學(xué)有一年時(shí)間的斷檔，學(xué)生知識(shí)的遺忘率往往很高，但學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思維方式、研究方法和科學(xué)精神是不會(huì)丟失。我認(rèn)為，平時(shí)教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和研究方法的過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容是為培養(yǎng)能力和學(xué)會(huì)方法而設(shè)置的。在培養(yǎng)能力和學(xué)會(huì)方法的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)掌握這些知識(shí)――知識(shí)的掌握和應(yīng)用的程度應(yīng)該作為測(cè)定能力提高和方法掌握程度的一個(gè)重要指標(biāo)。在培養(yǎng)能力和學(xué)會(huì)方法的過(guò)程中，學(xué)生自然也會(huì)形成樂(lè)于探索生命奧秘、勇于追求科學(xué)真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問(wèn)題的方法。
所以，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析，獲得生物基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。往往有些教師由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程化時(shí)太久，為了完成實(shí)驗(yàn)本身而忽略了思路的分析，這就嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，我對(duì)這堂課作如下安排：先讓學(xué)生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進(jìn)行脫色的加熱。
在加熱的間隙時(shí)間里，開(kāi)始討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案，主要是理解“什么是對(duì)照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設(shè)置對(duì)照組”，“如何避免干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和思路。這些問(wèn)題討論完，脫色過(guò)程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應(yīng)的時(shí)候，再說(shuō)明檢驗(yàn)產(chǎn)物的方法和原理。最后是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并得出相應(yīng)的結(jié)論。
我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，才能真正讓學(xué)生在今后的探究課堂中做得更好。實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，但更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路分析，以起到“舉一反三”的教學(xué)效果，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是有效的教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)探究課堂在生物教學(xué)中是一大亮點(diǎn)，也是吸引學(xué)生的一塊主戰(zhàn)場(chǎng)。但探究?jī)?nèi)容的局限性、實(shí)驗(yàn)材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學(xué)生自己去開(kāi)發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的體現(xiàn)。
我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試中，有一些實(shí)驗(yàn)中我就安排學(xué)生可自帶觀察材料。如觀察葉片結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以選擇身邊常見(jiàn)的各種各樣的樹(shù)葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學(xué)生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學(xué)生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設(shè)計(jì)也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時(shí)，學(xué)生提出綠色植物蒸騰作用與光有關(guān)嗎？是不是只有白天才能進(jìn)行蒸騰作用呢？問(wèn)題不同，探究方案的設(shè)計(jì)當(dāng)然也要不同。學(xué)生在同一實(shí)驗(yàn)課題下開(kāi)展不同的探究?jī)?nèi)容是開(kāi)發(fā)探究課堂的新生力量。
學(xué)生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析是是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的又一個(gè)重要過(guò)程，因?yàn)樗粌H能使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更可以提高學(xué)生的科學(xué)分析能力和表達(dá)能力。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過(guò)的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學(xué)生通過(guò)分析現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，許多同學(xué)都說(shuō)“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，得出這種結(jié)論顯然是不科學(xué)的。該實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明植物呼吸需要氧氣，這說(shuō)明學(xué)生不知道或者說(shuō)沒(méi)有掌握科學(xué)分析的方法。
因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方面的相關(guān)教學(xué)。我在這一課的教學(xué)實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程中所控制的條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)性的分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論，這就使學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)的技能，更培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)課并不單單訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。我在實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告后增加了評(píng)價(jià)一欄，分教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。根據(jù)探究的實(shí)驗(yàn)課堂操作給予及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)往往包括如下幾點(diǎn)：
1.對(duì)學(xué)生課前探究方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)；
2.對(duì)學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的評(píng)價(jià)；
3.對(duì)學(xué)生的小組探究現(xiàn)象和結(jié)論評(píng)價(jià)；
4.對(duì)學(xué)生探究課堂課外延伸的評(píng)價(jià)。通過(guò)上述四個(gè)層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，可對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程起一個(gè)監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，促使了學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范、有序的進(jìn)行，這樣做不僅有利于促使學(xué)生形成了良好的科學(xué)態(tài)度和群體意識(shí)，而且有效的評(píng)價(jià)機(jī)制又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，達(dá)到了以實(shí)驗(yàn)促學(xué)習(xí)的目的。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇十
摘要：小學(xué)科學(xué)在教學(xué)工作中必須要重視對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng),要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成良好的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生能夠在科學(xué)素養(yǎng)的影響下更好地取得進(jìn)步。本文對(duì)如何有效地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作中,教師要采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法有效地開(kāi)展教學(xué)工作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)工作的有效性。教師需要對(duì)探究性教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更大的進(jìn)步,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而在學(xué)生興趣的牽引下提高教學(xué)有效性。
一、改進(jìn)探究模式,提高學(xué)生探究效率。
為了提高教學(xué)工作的有效性,教師需要對(duì)課堂探究模式進(jìn)行一定的改進(jìn),通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)工作的有效性,以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇,有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。一些教師僅僅將探究性教學(xué)作為一種形式,并沒(méi)有真正地認(rèn)真對(duì)待,沒(méi)有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo),也沒(méi)有將時(shí)間進(jìn)行合理地安排,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚地了解到所要研究問(wèn)題的本質(zhì),要讓學(xué)生能夠沿著正確的方向開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師要先將學(xué)生扶穩(wěn),再放學(xué)生去自由奔跑。
例如,在學(xué)習(xí)光與影的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)光和影所具有的性質(zhì)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo):“同學(xué)們能否用自己的雙手或者其他的工具做出各種形狀的影子呢?要有怎樣的條件才能夠形成影子呢?影子的大小與什么條件具有關(guān)聯(lián)呢?”提出這些問(wèn)題之后,教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)習(xí)小組先對(duì)自己感興趣的問(wèn)題做出答案的預(yù)測(cè),再使用工具開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟和方案的設(shè)計(jì),之后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)結(jié)論的檢驗(yàn)。教師要規(guī)定出實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間,提高學(xué)生的探究效率。
二、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)科學(xué)學(xué)科雖然并不像物理、化學(xué)學(xué)科那樣需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的驗(yàn)證和支撐,但同樣需要利用一些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地教學(xué)。教師在教學(xué)工作中可以通過(guò)演示性實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)刺激學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的探索產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的探索當(dāng)中。例如,教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生演示不怕火燒的手帕相關(guān)的實(shí)驗(yàn):將水與酒精按照比例進(jìn)行混合之后淋在手帕上,之后點(diǎn)燃酒精,手帕在燃燒的過(guò)程中并不會(huì)出現(xiàn)損壞。在向?qū)W生展示這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后,學(xué)生會(huì)感到非常的新奇,對(duì)于手帕在燃燒的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)損壞這一現(xiàn)象產(chǎn)生非常大的疑惑與好奇。學(xué)生們會(huì)非常想要知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。這時(shí),教師便可以將其作為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所包含的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)變得非常有動(dòng)力,從而非常認(rèn)真地聽(tīng)取教師的講解,這樣便能提高教學(xué)工作的有效性。
三、組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。
在科學(xué)課程的教學(xué)工作中,實(shí)踐教學(xué)是必須要得到重視的環(huán)節(jié)。實(shí)踐能夠非常有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力,能夠讓學(xué)生在操作的過(guò)程中更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和體會(huì),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)自己的'動(dòng)手實(shí)踐和觀察,更好地體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的含義,掌握科學(xué)知識(shí)。
例如,教師可以讓學(xué)生參與降水量測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)之前,教師需要先引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)測(cè)量工具的正確使用方法,掌握測(cè)量降水量的正確步驟,之后便可以開(kāi)展測(cè)量工作。同時(shí),教師還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行測(cè)量工具的制作,掌握制作簡(jiǎn)易工具的方法。通過(guò)這樣的課外實(shí)踐,學(xué)生能夠有效地掌握氣象站在進(jìn)行降水量收集和測(cè)量過(guò)程中所使用的方法,能夠有效地讓學(xué)生利用自己手中的工具進(jìn)行測(cè)量活動(dòng),再讓學(xué)生將自己測(cè)量的數(shù)據(jù)與氣象臺(tái)測(cè)量的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,找出自己測(cè)量過(guò)程中存在的問(wèn)題,并在教師的幫助下進(jìn)行有效解決。通過(guò)這樣的實(shí)踐,學(xué)生將會(huì)提高自身學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成更大的信心。同時(shí),實(shí)踐也能夠讓學(xué)生有效地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的能力,讓學(xué)生形成必備的科學(xué)精神。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中有非常多的機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,教師要抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到最大的進(jìn)步,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中提高能力和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠以高昂的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)時(shí)間地開(kāi)展學(xué)習(xí),從而學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí),形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)科學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高實(shí)踐能力。教師要通過(guò)積極地引導(dǎo),讓學(xué)生更好地體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的神奇,從而對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有效提高科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,使得教學(xué)工作的有效性得到最大的提升。
參考文獻(xiàn)。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇十一
由于物理實(shí)驗(yàn)是了解物理定律最為直接的方式。要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該做好物理演示實(shí)驗(yàn)。在展示物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要注重各方面的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生能夠真正地掌握和把握這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。作為一名高中物理老師，在教學(xué)過(guò)程中不僅要為學(xué)生演示好物理實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的'所以然，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，只有這樣才能提起學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。比如，我在為學(xué)生演示高中課本中的浮力定律的時(shí)候，我會(huì)在課前做好準(zhǔn)備，然后把道具放好，在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，盡量做到講解詳細(xì)、操作規(guī)范，從而使得學(xué)生能夠真正地掌握這個(gè)定律。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
作為一名高中物理老師，為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，我會(huì)在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。并且在進(jìn)行浮力定律的實(shí)驗(yàn)中，我起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主要操作者。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)他們的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行把關(guān)，還會(huì)通過(guò)分組競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。此外，我還通過(guò)要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)后的反思來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
總之，想要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，老師不僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要做好演示，還應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，使更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，只有這樣才能夠提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，從而進(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，達(dá)到高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的目的和效果。
參考文獻(xiàn)：
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇十二
1、明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。配合任課教師檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確考試的方向，復(fù)習(xí)中能把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，落實(shí)到位，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
2、做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生的思想動(dòng)員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信，保證學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入總復(fù)習(xí)。
3、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)。
復(fù)習(xí)前一定要制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)進(jìn)度，并讓學(xué)生了解教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生根據(jù)教師制定的大計(jì)劃結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)薄弱點(diǎn)制定小計(jì)劃，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生制定小計(jì)劃，或讓學(xué)生在班級(jí)交流各自小計(jì)劃，互相評(píng)價(jià)各自小計(jì)劃等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定一些切實(shí)可行的小計(jì)劃。通過(guò)小計(jì)劃的配合實(shí)施，彌補(bǔ)了大計(jì)劃的籠統(tǒng)性和片面性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)效果。通過(guò)和學(xué)生一起制定大、小計(jì)劃，讓學(xué)生人人心中有數(shù)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程井然有序。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇十三
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)方面取得了可喜的成果，但是還沒(méi)有根治“題海戰(zhàn)術(shù)”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學(xué)生在學(xué)校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；作業(yè)，成了部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴(yán)重：有害于學(xué)生身心健康，阻礙“素質(zhì)教育”的全面實(shí)施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
導(dǎo)致部分教師步入“題?！闭`區(qū)的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下因素：一是部分領(lǐng)導(dǎo)、教師沒(méi)有徹底更新教育觀念，沒(méi)有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一陳舊思想。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以布置作業(yè)多少，教師精批細(xì)改作業(yè)程度和數(shù)量來(lái)評(píng)估老師的教學(xué)工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)的不良后果，但缺乏改革精神，被應(yīng)試教育的繩索束縛著，心動(dòng)而沒(méi)有行動(dòng)。他們覺(jué)得對(duì)給學(xué)生少布置作業(yè)還是“不放心”，因而“隨大流”以提高學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率和排名次的“保險(xiǎn)系數(shù)”。三是社會(huì)因素的影響。雖然大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重反應(yīng)強(qiáng)烈，但也有較多家長(zhǎng)拿學(xué)生做作業(yè)多少來(lái)衡量老師的教學(xué)態(tài)度和子女成績(jī)的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)責(zé)怪學(xué)校、老師；子女作業(yè)少，成績(jī)不理想，同樣責(zé)怪學(xué)校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)這一教學(xué)方法。
如何走出這一“誤區(qū)”？方法是很多的。筆者只從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面談?wù)劥譁\看法發(fā)。
領(lǐng)導(dǎo)、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育觀念。一個(gè)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)鍵--有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。因此，只有領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念更新、教育思想轉(zhuǎn)變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實(shí)保證全體教師在教學(xué)實(shí)踐中，從“題?！逼缤巨D(zhuǎn)入有利于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的語(yǔ)文教學(xué)研究途徑上來(lái)。
認(rèn)真貫徹新大綱精神，努力設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學(xué)效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)效果好的教師，他們的學(xué)生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中下功夫。筆者認(rèn)為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學(xué)方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課后“思考.練習(xí)”，根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將教學(xué)貫穿在語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中。教學(xué)中輔與先進(jìn)的教學(xué)手段。這樣，課堂教學(xué)既有教師講的時(shí)間，也有學(xué)生“讀”與“練”的時(shí)間，使閱讀教學(xué)真正成為“講、讀、練”結(jié)合的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟、多積累的教學(xué)目標(biāo)。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學(xué)生消化、鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時(shí)，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個(gè)課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學(xué)的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中既有相對(duì)獨(dú)立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴(yán)格控制重復(fù)機(jī)械抄寫(xiě)這類(lèi)作業(yè)量，如大量的重復(fù)抄寫(xiě)，又如課堂、課外相重復(fù)的練習(xí)。
控制課外作業(yè)數(shù)量，提高課外作業(yè)質(zhì)量。有些教師熱衷于學(xué)生練習(xí)冊(cè)多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習(xí)冊(cè)中，教師往往要求所有的學(xué)生將習(xí)題全部完成，使學(xué)生花大量的時(shí)間做重復(fù)的習(xí)題，甚至是偏題、怪題，其結(jié)果往往是做得多反而錯(cuò)誤多，老師批改埋怨多。筆者認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)量應(yīng)按有關(guān)要求嚴(yán)格控制，應(yīng)在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，目的要明確：通過(guò)課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，或是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，或是使各課時(shí)、各課文之間更好地銜接等等。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)，才可能達(dá)到少而精，且能為教學(xué)服務(wù)的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習(xí)慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認(rèn)為是老師的事?！熬?xì)改”也就成為了衡量一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。教師當(dāng)然要批改學(xué)生作業(yè)，但要講究方法。教師教學(xué)生最終是達(dá)到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應(yīng)該由教師全包攬，成為教師的“專(zhuān)利”，而要最大限度地讓學(xué)生在課堂上參與。對(duì)于答案客觀的題，可以由學(xué)生本人對(duì)照答案自改，可以同桌互改后自己復(fù)查、糾正，也可以由教師組織學(xué)生集體批改。對(duì)于答案主觀性較強(qiáng)或?qū)哟涡源蟮念}，教師可以組織學(xué)生根據(jù)提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學(xué)生自改或同桌互改后交教師復(fù)查、講評(píng)。此外，應(yīng)提倡面批。組織學(xué)生參與作業(yè)批改應(yīng)有步驟，有計(jì)劃地進(jìn)行，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難。學(xué)生隨著年齡增大。年級(jí)升高，分析判斷、糾正錯(cuò)誤能力逐步增強(qiáng)，他們會(huì)感到參與的樂(lè)趣，。作業(yè)完成質(zhì)量提高了，知識(shí)鞏固率提高了，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)則可以減輕。
改革語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段。僅議一兩次學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)定老師的教學(xué)實(shí)績(jī)和學(xué)生的語(yǔ)文水平，這種評(píng)價(jià)方法存在著諸多弊端，它是導(dǎo)致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家、學(xué)者研究，制定出一系列科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
以上所述減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的幾個(gè)方面，在教學(xué)中是相輔相成的。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明：這樣做，能切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
[走出題海誤區(qū)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量--淺談減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑]。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇十四
信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響，為他們的個(gè)性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。
我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
2、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”的景象，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問(wèn)：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩(shī)人為什么說(shuō)遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
3、運(yùn)用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，課文最后討論：“烏鴉怎么做，肉就不會(huì)被狐貍騙走呢？”為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動(dòng)畫(huà)情景邊有意提問(wèn)：“烏鴉怎么做，肉才能不騙走呢？”求異思維一下子活躍起來(lái)。有位學(xué)生說(shuō)：“烏鴉從很遠(yuǎn)的地方找到肉后，徑直送回窩里給小寶寶吃，肉就不會(huì)被狐貍騙走的?！庇械膶W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉站在樹(shù)枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎？我覺(jué)得烏鴉別在自以為是，肉就不會(huì)被狐貍騙走的?！薄罢f(shuō)的有道理！”還有的說(shuō)：“烏鴉心里應(yīng)該清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好聽(tīng)，當(dāng)狐貍夸它時(shí)，他應(yīng)該明白。裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)就好了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)了，也不要被別人的花言巧語(yǔ)搞得得意忘形，就不會(huì)上當(dāng)受騙了?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇十五
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家：
首先，我代表宜陵鎮(zhèn)全體教職員工對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的到來(lái)表示熱烈的歡迎，同時(shí)對(duì)大家蒞臨我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作表示衷心的感謝。
幾年來(lái)，我鎮(zhèn)以“精致、均衡”為關(guān)鍵詞，努力推進(jìn)校園文化建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。對(duì)《xx省中小學(xué)管理規(guī)范》進(jìn)行再落實(shí)，我們常態(tài)化的工作是：看校園、進(jìn)課堂、查常規(guī)、聽(tīng)匯報(bào)，不放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)。我們深知：細(xì)節(jié)決定成敗。
此時(shí)此刻，我不免想起了20xx年的xx小學(xué)：一排破舊的.教室，一塊泥濘不堪的小操場(chǎng)，幾株凌亂的松柏；想起了陳營(yíng)小學(xué)老師的字典里沒(méi)有“拈輕怕重”，只有“迎難而上”；想起了20xx年，學(xué)校創(chuàng)建揚(yáng)州市合格村完小，全體老師放棄暑期休息，頂著烈日，冒著酷暑來(lái)學(xué)校整理資料，沒(méi)有要學(xué)校一分錢(qián)補(bǔ)貼；想起了20xx年下半年副鎮(zhèn)長(zhǎng)李天航坐在教室里聽(tīng)課；想起了華夏公司董事長(zhǎng)莊大清對(duì)宜陵鎮(zhèn)教育的關(guān)心；想起了教育局張局長(zhǎng)和初教股嵇股長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)親臨陳營(yíng)小學(xué)悉心指導(dǎo)；更忘不了20xx年教師節(jié)，副市長(zhǎng)姜際芳對(duì)陳營(yíng)小學(xué)師生的親切關(guān)懷。
有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，有了社會(huì)熱心人士對(duì)教育事業(yè)的支持，有了宜陵教育人的不懈努力，目前，我鎮(zhèn)教育事業(yè)正穩(wěn)步、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)校碩果累累。去年，宜陵鎮(zhèn)中學(xué)在中考中有xx人達(dá)到xx中學(xué)分?jǐn)?shù)線。宜陵小學(xué)在江都市綜合督導(dǎo)評(píng)估中處于a類(lèi)，并且成功創(chuàng)建成xx省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。七里小學(xué)連續(xù)xx年位居a類(lèi)。許莊小學(xué)被評(píng)為a類(lèi)學(xué)校。尤其是陳營(yíng)小學(xué)，被評(píng)為揚(yáng)州市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校。
這一連串榮譽(yù)記錄了宜陵教育人的艱辛歷程。但是與在座的兄弟單位相比，還有許多不盡人意的地方，用領(lǐng)導(dǎo)的要求衡量，我們還須繼續(xù)努力。
我們有信心，更有決心，將自己的一切與宜陵的教育熔鑄在了一起，我們相信：只要生命的紅燭不熄，事業(yè)之火就會(huì)熊熊燃燒，只要追求的風(fēng)帆不落，就能劈波斬浪，拼搏在新的航線上。讓我們繼續(xù)用奉獻(xiàn)、拼搏、開(kāi)拓、進(jìn)取迎接江都教育事業(yè)更加燦爛的明天。
提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略論文篇十六
摘要：提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個(gè)問(wèn)題。新課程中高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在趣味性、微型化、生活化及社會(huì)化等特點(diǎn)。目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教師、學(xué)生以及評(píng)價(jià)體制等方面存在諸多問(wèn)題。為提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)策。
求。所以，解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題已成為當(dāng)務(wù)之急，鑒于這個(gè)原因，筆者闡明了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，指出其中存在的主要問(wèn)題，并提出了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策，以期為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實(shí)驗(yàn)都是在假設(shè)與驗(yàn)證下進(jìn)行的探究，因此，它具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。為實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，具有較強(qiáng)的趣味性，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出趣味實(shí)驗(yàn)的方式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)多樣化、系列化，從而使物理實(shí)驗(yàn)的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實(shí)驗(yàn)具有材料少、儀器簡(jiǎn)易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同樣體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，因微型實(shí)驗(yàn)的器材具有非常廣泛的來(lái)源，其取材非常易于實(shí)現(xiàn)，能夠保持學(xué)生人手一套器材，最終在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手。
3.生活化以及社會(huì)化。
物理屬于一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，物理知識(shí)遍布于社會(huì)生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設(shè)生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在生活中接受到教育。同時(shí)，“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念已經(jīng)在物理中得到落實(shí)，要求課堂教學(xué)與社會(huì)、生活相貼近，使學(xué)生得到“有用的物理”。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注重與學(xué)生的生活與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，體驗(yàn)到物理存在于生活之中，同時(shí)充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分?jǐn)?shù)，根本不關(guān)心實(shí)驗(yàn)，將許多本來(lái)可讓學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，這種現(xiàn)象較為常見(jiàn)，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于僵化，教學(xué)方式非常落后。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均未給學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作僅僅通過(guò)純粹的機(jī)械操作進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進(jìn)行更新，其素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
2.學(xué)生方面。
學(xué)生的動(dòng)手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學(xué)生的動(dòng)手操作能力相對(duì)較差，對(duì)儀器的使用不規(guī)范，有一部分學(xué)生以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方式代替操作，有的學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)題目之后，僅僅依靠腦子對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，僅僅是機(jī)械性地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行默寫(xiě)。同時(shí)，一部分學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。教師編制了許多實(shí)驗(yàn)試題，一方面使學(xué)生的負(fù)擔(dān)有所增加，另一方面使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性受到挫傷，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為應(yīng)試教育。
3.評(píng)價(jià)體系方面。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)法得到評(píng)定，實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)理論難以和實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，無(wú)法制訂出可行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的教育評(píng)價(jià)僅僅通過(guò)考試的方式進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生、教師以及學(xué)校等各個(gè)方面均忽視了物理實(shí)驗(yàn)的真正意義。
1.積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與教學(xué)觀念具有很大關(guān)系，因此，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個(gè)問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該將整個(gè)社會(huì)的觀念轉(zhuǎn)變。使學(xué)校、教師與社會(huì)各界能夠弄清教育不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該注重未來(lái)，尤其是注重學(xué)生今后在社會(huì)中的作用，努力將追求短期學(xué)生成績(jī)以及升學(xué)率的不當(dāng)思想摒棄。
2.使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
是否能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生能夠積極主動(dòng)。
進(jìn)行思維活動(dòng)的重要前提。可以通過(guò)演示一些新奇、有趣的物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生克服思維定式，擴(kuò)展學(xué)生的思路和眼界。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體制。
首先，應(yīng)該使評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及各種實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等。在操作評(píng)價(jià)中，觀察學(xué)生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能否迅速準(zhǔn)確地選定觀察對(duì)象，讀數(shù)準(zhǔn)確，判斷無(wú)誤；能否科學(xué)合理地分析結(jié)果，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使物理實(shí)驗(yàn)課成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［2］方道余。高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性［j］。新課程研究：上旬刊，.
（作者單位浙江省溫州市第十四中學(xué)）。
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