優(yōu)秀的教案能夠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇一
【必修一】閱讀鑒賞第一單元。
第二單元。
第三單元。
第四單元。
10.短新聞兩篇。
別了，“不列顛尼亞”.............周婷楊興。
奧斯維辛沒有什么新聞..........羅森塔爾。
【必修二】閱讀鑒賞第一單元。
4.《詩(shī)經(jīng)》兩首氓采薇。
涉江采芙蓉《古詩(shī)十九首》。
第三單元。
【第三冊(cè)】閱讀鑒賞第一單元。
1.林黛玉進(jìn)賈府.....................................
8.寡人之于國(guó)也..................................
12.動(dòng)物游戲之謎..................................
10.*短文三篇。
第四單元。
【第五冊(cè)】閱讀鑒賞第一單元。
1、影視名作欣賞。
城南舊事別樣離愁，純美格調(diào)。
魂斷藍(lán)橋愛情地久天長(zhǎng)。
阿甘正傳英雄源自凡人。
淘金記含著眼淚的笑。
臥虎藏龍俠與人，心與劍。
音樂(lè)之聲乘著歌聲飛翔。
海底總動(dòng)員父子親情的頌歌。
三國(guó)演義歷史是由人書寫的故宮中華文明的盛宴。
2、中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞。
詩(shī)歌之部。
第一單元。
以意逆志，知人論世。
第二單元置身詩(shī)境，緣景明情。
春花江月夜/張若虛…………………………25。
第三單元。
因聲求氣。
吟詠詩(shī)韻。
中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展概述。
散文之部。
第四單元。
創(chuàng)造形象。
詩(shī)文有別。
過(guò)小孤山大孤山/陸游……………………………….68。
第五單元。
散而不亂，氣脈中貫。
六國(guó)論/蘇洵………………………………………….85。
第六單元文無(wú)定格，貴在鮮活。
種樹郭槖?cǎi)剛?柳宗元。
中國(guó)古代散文發(fā)展概述…………………………….117。
3、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞。
第一單元抨擊時(shí)弊。
憂思家國(guó)。
2、大連丸上-----------蕭軍。
3、道士塔--------------余秋雨。
第二單元崢嶸歲月?lián)]斥方遒。
4、風(fēng)景談--------------茅盾。
5、娘子關(guān)前----------周立波。
6、菜園小記----------吳伯蕭。
第三單元縱論快樂(lè)。
闡釋哲理。
7、漸--------------------豐子愷。
8、論快樂(lè)---------------錢鐘書。
9、覓渡，覓渡，渡何處？--------------------------梁衡。
第四單元感悟自然。
陶冶性靈。
10、釣臺(tái)的春晝--------郁達(dá)夫。
11、荷塘月色-----------朱自清。
12、長(zhǎng)江三日-----------劉白羽。
第五單元。
思親憶友。
展示情懷。
13、我的母親-----------老舍。
14、春聯(lián)兒--------------葉圣陶。
15、應(yīng)該有天堂--------周國(guó)平。
第六單元。
天涯赤子。
心系中華。
4、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》目錄。
第一單元入門四問(wèn)。
今天為什么還要閱讀經(jīng)典?………………劉夢(mèng)溪（8）讀《經(jīng)典常談》……………………………葉圣陶（10）。
16、聽聽那冷雨--------余光中。
17、豆腐頌--------------林海音。
18、老家的樹-----------郭楓。
第二單元儒道互補(bǔ)。
1《論語(yǔ)》十則…………………………………….（15）。
2《老子》五章…………………………………….（16）。
孟子見梁惠王………………………………《孟子》（17）。
胠篋………………………………………….《莊子》（17）論中國(guó)文化…………………………………….梁漱溟（21）。
第三單元春秋筆法。
3晉靈公不君………………………………..《左傳》（25）。
直書…………………………………………...劉知幾（26）怎樣研究中國(guó)歷史…………………………...翦伯贊（30）。
第四單元修齊治平。
4《大學(xué)》節(jié)選……………………………………….（35）。
《中庸》。
節(jié)選………………………………………（36）院士談做人…………………………………………….（40）。
第五單元佛理禪趣。
5《壇經(jīng)》兩則……………………………………….（43）。
《百喻經(jīng)》六則……………………………………...（44）詩(shī)與禪。
（節(jié)選）………………………………袁行霈（47）。
第六單元家國(guó)天下。
6求諫……………………………………………吳兢。
（50）。
原君。
（55）。
第七單元天理人欲。
7《朱子語(yǔ)類》三則……………………………….朱熹（58）。
童心說(shuō)………………………………………………李贄（59）人生的境界………………………………………馮友蘭（63）。
第八單元科學(xué)之光。
8《天工開物》兩則……………………………宋應(yīng)星（66）。
麻葉洞天………………………………………...徐霞客（68）科學(xué)素養(yǎng)，你具備嗎？…………………………李將輝（71）。
第九單元經(jīng)世致用。
9《日知錄》三則………………………………顧炎武（76）。
浙東學(xué)術(shù)…………………………………………章學(xué)誠(chéng)（77）魯迅論讀書………………………………………王瑤（80）。
第十單元人文心聲。
10《人間詞話》十則……………………………王國(guó)維（85）。
紅樓夢(mèng)評(píng)論（節(jié)選）………………………………王國(guó)維（87）人境廬詩(shī)草自序…………………………………黃遵憲（88）中國(guó)文化與現(xiàn)代化…………………………………張岱年（91）。
（每單元都由經(jīng)典原文、相關(guān)讀物、大視野組成）。
5、新聞閱讀與實(shí)踐。
第一章新聞是什么？
第二章消息：帶著露珠的新聞。
1.動(dòng)態(tài)消息兩篇。
奧運(yùn)會(huì)第一枚金牌為我奪得………………………………………孫杰（21）14名下崗工競(jìng)得道路保潔權(quán)………………………………..于曉波等（21）。
2.綜合消息兩篇。
課能否晚一點(diǎn)兒………………................................................鄧興軍等（23）我國(guó)科學(xué)家首次確認(rèn)雅魯藏布江大峽谷為世界第一大峽谷......張繼民（24）。
3.外國(guó)消息兩篇。
北京沉浸在悲痛之中……………………比昂尼克（26）。
4.廣播電視消息兩篇。
打工仔成為國(guó)家計(jì)委座上賓………………………………….邱建浩等（28）wto第四次部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議審議通過(guò)中國(guó)加入wto……….肖振生等（29）。
第三章通訊：講述新聞故事。
5.彭德懷印象………………………………………………………..埃德加?斯諾（35）6.世界選擇北京…………………………………….…………………..王軍等（38）7.中國(guó)市場(chǎng)：人人都想分享的蛋糕……………………………………吳曉東（42）8.風(fēng)雨入世路---------中國(guó)與wto……………………………………郭亮等（46）。
第四章特寫：鏡頭式的新聞片斷。
9.毛澤東先生到重慶………………………………………………......彭子岡（56）10.夢(mèng)碎雅典………………………………………………............楊明馬小林（59）11.漫步在無(wú)人區(qū)……………………………………………….理查德?克雷默（61）。
第五章新聞評(píng)論：媒體的觀點(diǎn)。
12.社論兩篇。
中華民族的百年盛事……………………………《人民日?qǐng)?bào)》社論（68）時(shí)代的軸線在此拉開………………………………《大公報(bào)》社論（69）。
13.短評(píng)兩篇。
奴隸與盜賊……………………………………………………….梁?jiǎn)⒊?2）臺(tái)上他講，臺(tái)下講他……………………………………………...王道衍（72）。
14.外國(guó)評(píng)論兩篇。
車文明…………………………………………《朝日新聞》評(píng)論員（74）我們一定是瘋了……………………………………理查德?艾里古德（74）。
第六章報(bào)告文學(xué)：交叉的新聞與文學(xué)。
15.儒學(xué)飛人…………………………………………………………….陳祖芬（82）16.澳星風(fēng)險(xiǎn)發(fā)射……………………………………………………….李鳴生（88）。
（每章都由導(dǎo)引、閱讀、實(shí)踐組成）。
6、先秦諸子選讀。
第一單元。
《論語(yǔ)》選讀。
一、天下有道，丘不與易也。
二、當(dāng)仁，不讓于師。
三、知之為知之，不知為不知。
五、不義而富且貴，于我如浮云。
七、好仁不好學(xué)，其蔽也愚。
四、己所不欲，勿施于人*。
六、有教無(wú)類。
第二單元。
《孟子》選讀。
一、王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。
二、王何必曰利。
三、民為貴。
四、樂(lè)民之樂(lè)，憂民之憂*。
五、人和。
六、我善養(yǎng)吾浩然之氣。
七、仁義禮智，我固有之。
第三單元。
《荀子》選讀。
大天而思之，孰與物畜而制之。
第四單元。
《老子》選讀。
有無(wú)相生。
第五單元。
《莊子》選讀。
一、無(wú)端崖之辭。
二、鵬之徙于南冥。
*
三、東海之大樂(lè)。
四、尊生。
五、惡乎往而不可。
第六單元。
《墨子》選讀。
一、兼愛。
二、非攻*。
三、尚賢。
第七單元。
《韓非子》選讀。
一、鄭人有且買履者。
*
二、子圉見孔子于商太宰。
7、《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》目錄。
詩(shī)歌部分。
第一單元生命的律動(dòng)。
精讀：天狗????????????????????（郭沫若）（1）。
略讀：
第二單元摯情的呼喚。
精讀：賀新郎???????????????????（毛澤東）（11）。
略讀：
也許——葬歌????????????????（聞一多）（12）一個(gè)小農(nóng)家的暮???????????????（劉半農(nóng)）（13）秋歌——給暖暖???????????????..（痖弦）（15）。
媽媽????????????????????..（江非）（16）詩(shī)的發(fā)現(xiàn)。
第三單元愛的心語(yǔ)。
精讀：蛇??????????????????（馮至）（22）。
略讀：
預(yù)言??????????????????..?..（何其芳）（23）。
窗?????????????????????（陳敬容）（25）。
你的名字???????????????????（紀(jì)弦）（27）。
神女峰????????????????????.（舒婷）（28）。
詩(shī)的意象。
第四單元大地的歌吟。
精讀：河床????????????????????（昌耀）（37）。
略讀：
第五單元苦難的琴音。
精讀：雪落在中國(guó)的土地上???????????.?..?.（艾青）（50）。
略讀：
老馬?????????????????.?..?.（臧克家）（53）憎恨?????????????????????.（綠原）（54）這是四點(diǎn)零八分的北京?????????????.（食指）（56）雪白的墻??????????????????.（梁小斌）（57）。
詩(shī)的鑒賞。
散文部分。
第一單元那一串記憶的珍珠。
精讀：動(dòng)人的北平??????????????.?..?（林語(yǔ)堂）（64）。
略讀：
漢家寨?????????????????..?..（張承志）（67）特利爾的幽靈?????????????????.（梁衡）（70）。
現(xiàn)代散文的形與神第二單元心靈的獨(dú)白。
精讀：新紀(jì)元????????????????.?..?（李大釗）（78）。
略讀：
捉不住的鼬鼠——時(shí)間片論????????.?..?（周濤）（80）美?????????????????????.（曹明華）（83）。
現(xiàn)代散文的情與理第三單元一粒沙里見世界。
精讀：都江堰?????????????????...?.（余秋雨）（89）。
略讀：
kiingthefire（吻火）??????????..?.（梁遇春）（92）。
合歡樹???????????????????.（史鐵生）（93）。
現(xiàn)代散文的小與大第四單元如真似幻的夢(mèng)境。
精讀：森林中的紳士???????????????..?...（茅盾）（99）。
略讀：
云霓??????????????????..?..（豐子愷）（101）埃菲爾鐵塔的沉思??????????????（張抗抗）（103）。
現(xiàn)代散文的虛與實(shí)第五單元自然的年輪。
精讀：葡萄月令????????????????..?.（汪曾祺）（108）。
略讀：
8、中國(guó)民俗文化。
第一單元節(jié)日。
第二單元衣食住行。
第三單元琴棋書畫。
第四單元風(fēng)俗。
第五單元禮節(jié)。
第六單元神鬼故事。
第七單元傳說(shuō)故事。
9、中國(guó)小說(shuō)欣賞。
第一單元?dú)v史與英雄。
1.《三國(guó)演義》。
曹操獻(xiàn)刀2.《水滸傳》。
李逵負(fù)荊。
第二單元談神說(shuō)鬼寄幽懷。
3.《西游記》孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒。
4.《聊齋志異》。
香玉。
王六郎。
第三單元人情與世態(tài)。
5.“三言”
玉堂春6.《紅樓夢(mèng)》。
情真意切釋猜嫌。
第四單元從士林到官場(chǎng)。
7.《儒林外史》。
匡超人8.《官場(chǎng)現(xiàn)形記》。
兄弟鬩墻。
第五單元家族的記憶。
9.《家》祖孫之間。
10.《白鹿原》。
家族的學(xué)堂。
第六單元女性的聲音。
11.《呼蘭河傳》小團(tuán)圓媳婦之死12.《長(zhǎng)恨歌》。
圍爐夜話。
第七單元情系鄉(xiāng)土。
13.《小二黑結(jié)婚》（節(jié)選）14.《平凡的世界》。
做客。
第八單元人在都市。
15.《子夜》。
吳老太爺進(jìn)城。
16.《駱駝祥子》。
高媽。
第九單元烽火歲月。
17.《紅旗譜》。
朱老鞏護(hù)鐘18.《紅高粱》。
羅漢大爺。
10、中外戲劇名作欣賞。
第一單元索?？死账古c《俄狄浦斯王》。
第二單元莎士比亞與《羅密歐與茱麗葉》。
第三單元湯顯祖與《牡丹亭》。
第四單元莫里哀與《偽君子》。
第五單元易卜生與《玩偶之家》。
第六單元契訶夫與《三姐妹》。
第七單元曹禺與《北京人》。
第八單元老舍與《茶館》。
第九單元貝克特與《等待戈多》。
11、外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞。
（每單元由導(dǎo)言、講讀、自主閱讀和思考與探究組成）。
詩(shī)歌欣賞。
第一單元詩(shī)歌是跳舞，散文是走路。
1、老虎?????????????????布萊克。
2、秋歌?????????????????魏爾倫。
3、三棵樹??????????????米斯特拉爾。
自主閱讀。
1.我自己的歌（之一）???????????惠特曼。
2.嚴(yán)重的時(shí)刻??????????????里爾克。
3.黑馬????????????????布羅茨基。
第二單元自然而然的情感流露。
1、故鄉(xiāng)??????????????????????..荷爾德林。
2、西風(fēng)頌???????????????????????..雪萊。
3、當(dāng)你老了???????????????????????葉芝。
自主閱讀。
1.秋頌?????????????????????????濟(jì)慈。
2.不是死，是愛???????????????????.勃朗寧夫人。
3.狗之歌????????????????????????葉賽寧。
第三單元像聞玫瑰花一樣聞到思想。
1、漫游者的夜歌????????????????????.歌德29。
2、石榴???????????????????????.瓦雷里30。
3、雪夜林邊駐腳??????????????????.弗羅斯特31自主閱讀。
1.魯拜六十六首（節(jié)選）????????????????..海亞姆32。
2.園丁集（節(jié)選）????????????????????泰戈?duì)?4。
1、應(yīng)和??????????????????????.波德萊爾39。
2、劉徹????????????????????????.龐德40。
3、窗前晨景?????????????????????.艾略特41。
自主閱讀。
1.元音?????????????????????????蘭波42。
2.朦朧中所見的生活???????????????????帕斯43。
3.戀人????????????????????????艾呂雅44散文欣賞。
第五單元讓故事本身說(shuō)話。
1、我與繪畫的緣分??????????????????.丘吉爾49。
2、帶著鮭魚去旅游???????????????????.艾柯52。
自主閱讀。
1.難忘的經(jīng)歷?????????????????????茨威格54。
1、自畫像???????????????????????..蒙田71。
2、貝多芬百年祭???????????????????..蕭伯納73。
自主閱讀。
1.悼念喬治?桑?????????????????????雨果77。
2.卡萊爾???????????????????????..愛默生79。
第七單元與自然為友。
1、英國(guó)鄉(xiāng)村??????????????????????..歐文85。
2、寂寞????????????????????????..梭羅89。
自主閱讀。
第八單元讓生命沉思。
1、奴性???????????????????????.紀(jì)伯倫104。
2、懶惰哲學(xué)趣話????????????????????.伯爾106。
自主閱讀。
12、語(yǔ)言文字應(yīng)用。
第一課走進(jìn)漢語(yǔ)的世界????????????????????1。
第二課千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音”?????????????????16。
第一節(jié)字音檔案——漢字的注音方法第二節(jié)耳聽為虛——同音字和同音詞。
第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”第四節(jié)聲情并茂——押韻和平仄。
第三課神奇的漢字?????????????????????..37。
第一節(jié)字之初，本為畫——漢字的起源。
第二節(jié)規(guī)矩方圓——漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范第三節(jié)方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu)第四節(jié)。
第五課言之有“理”???????????????????..80。
第六課語(yǔ)言的藝術(shù)?????????????????????97。
13、外國(guó)小說(shuō)欣賞。
（每單元由“閱讀”、“話題”和“思考與實(shí)踐”組成）。
第一單元。
橋邊的老人??????????????????[美國(guó)]海明威（1）。
*墻上的斑點(diǎn)????????????[英國(guó)]弗吉尼亞?伍爾芙（3）。
話題：敘述——敘述角度。
敘述人稱*敘述腔調(diào)*速度控制。
第二單元。
炮獸?????????????????????.[法國(guó)]雨果（11）*安東諾夫卡蘋果???????????????...[俄國(guó)]蒲寧（17）。
話題：場(chǎng)景——在場(chǎng)景中生活場(chǎng)景的功能*風(fēng)景的意義*現(xiàn)代小說(shuō)的場(chǎng)景觀。
第三單元。
丹柯????????????????????[蘇聯(lián)]高爾基（34）。
*煉金術(shù)士???????????????.[巴西]保羅?戈埃羅（37）。
話題：主題——小說(shuō)的靈魂主題的形成主題的實(shí)現(xiàn)。
*主題的選擇與開掘*主題觀的演變。
第四單元。
娜塔莎?????????????????[俄國(guó)]列夫?托爾斯泰（49）。
*素芭???????????????????????....[印度]泰戈?duì)枺?5）。
話題：人物——“貼著人物寫”揣摩人物的心理描摹人物的語(yǔ)言與行動(dòng)。
*“圓形人物”與“扁平人物”*人物在現(xiàn)代小說(shuō)中的退隱。
第五單元???????????????????????（64）。
清兵衛(wèi)與葫蘆?????????????????[日本]志賀直哉（64）。
*在橋邊???????????????????????[德國(guó)]伯爾（67）。
話題：情節(jié)——以情節(jié)為主線的小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的方式*情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力。
第六單元。
牲畜林????????????????????[意大利]卡爾維諾（72）。
*半張紙??????????????????????..[瑞典]斯特林堡（76）。
話題：結(jié)構(gòu)——謀篇布局*結(jié)構(gòu)的“?！迸c“變”
第七單元。
山羊茲拉特???????????????[美國(guó)]艾薩克?什維斯?辛格（80）。
*禮拜二午睡時(shí)刻????????????[哥倫比亞]加西亞?馬爾克斯（83）。
話題：情感——情感的魅力情感的處理*情感是小說(shuō)的動(dòng)力*現(xiàn)代小說(shuō)：激情過(guò)后。
第八單元。
沙之書?????????????????????[阿根廷]博爾赫斯（91）。
*騎桶者???????????????????????[奧地利]卡夫卡（94）。
話題：虛構(gòu)——對(duì)虛構(gòu)的確認(rèn)虛構(gòu)使我們富有*事實(shí)與真實(shí)的區(qū)別。
14、演講與辯論。
（每單元由范例學(xué)習(xí)、相關(guān)連接和綜合實(shí)踐組成）第一單元。
中國(guó)人民站起來(lái)了在嶺南大學(xué)黃花崗紀(jì)念會(huì)的演說(shuō)。
在葛底斯堡的演說(shuō)。
第二單元。
愛國(guó)要培養(yǎng)完全的人格。
未有天才之前。
諾貝爾和平獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)演說(shuō)。
第三單元。
學(xué)做一個(gè)人。
書，知識(shí)的大廈。
在巴爾扎克葬禮上的演說(shuō)。
第四單元。
演講兩篇。
數(shù)學(xué)的光彩走向社會(huì)。
畢業(yè)贈(zèng)言。
告別演說(shuō)。
第五單元。
支持物種起源的學(xué)說(shuō)。
交朋友應(yīng)多多益善還是少而精。
高中生出國(guó)利弊之辯。
第六單元。
蠱惑青年與鬼神的蹤跡買刀的殺人要刀店負(fù)責(zé)嗎？齊桓晉文之事。
15、中外傳記作品選讀精讀。
第一課杜甫：“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”?????????馮至（1）。
第二課魯迅：深刻與偉大的另一面是平和??????????..蕭紅（26）。
第三課毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠??????埃德加?斯諾筆錄（49）。
第四課貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉????????????羅曼?羅蘭（67）。
第五課達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力?????歐文?斯通（86）。
第六課馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)??海因里斯?格姆科夫等（105）。
略讀。
第七課沈從文：逆境也是生活的恩賜???????????.沈從文（126）。
第八課楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子????????.吳學(xué)東等（141）。
課外閱讀。
蒙哥馬利：強(qiáng)者是不斷挑戰(zhàn)自己???????????李政（154）。
比爾?蓋茨：it英雄的成功之道????????????莫克李群（156）。
16.文章寫作與修改。
第一章寫作的多樣性與獨(dú)特性。
第一節(jié)寫出自己的個(gè)性第二節(jié)聯(lián)想與想象第三節(jié)學(xué)會(huì)溝通。
第二章材料的使用與處理。
第一節(jié)捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”第二節(jié)理性思維的深化第三節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
第四章文章的修改與完善。
第一節(jié)整體的調(diào)整第二節(jié)局部的完善第三節(jié)語(yǔ)言的錘煉。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇二
傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。
一、教師不但是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的增進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不但是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導(dǎo)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘，點(diǎn)燃其思惟的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一，使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.明顯這對(duì)我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立：
培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度動(dòng)身，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識(shí)，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(完）。
附送：
心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)心得體會(huì)課程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高中。
經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)題目的看法和理解，也想表達(dá)、訴說(shuō)。契訶夫曾說(shuō)過(guò)：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交談。這就要請(qǐng)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學(xué)的組織者也不能放羊，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。整體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)本人以為可以簡(jiǎn)單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)與形和演繹的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際題目，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐漸積累起來(lái)的。本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對(duì)新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)匯報(bào)以下。
1、基本的數(shù)學(xué)思想基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即符號(hào)與變換的思想，集全與對(duì)應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面:即符號(hào)思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要留意滲透，從低年級(jí)開始滲透，但沒必要要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又增進(jìn)知識(shí)的深化及構(gòu)成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映照與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說(shuō)與證明等。
2、重視數(shù)學(xué)思惟方法高中數(shù)學(xué)應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思惟能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學(xué)思惟的結(jié)構(gòu)和情勢(shì):結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面:數(shù)學(xué)思惟的內(nèi)容，基本情勢(shì)，操縱手段和個(gè)性品質(zhì);其基本情勢(shì)可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學(xué)思惟的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思惟優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評(píng)性，獨(dú)創(chuàng)性。
(完）。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇三
今年全面推開新一輪高中課程改革，我們學(xué)習(xí)后引發(fā)了我對(duì)一些問(wèn)題的思考與淺薄的見解。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來(lái)看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。
從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，由過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度確實(shí)不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的。但畢竟課堂教學(xué)是應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間觀念和安排的。過(guò)去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當(dāng)學(xué)生放開了思維，而又沒有很好地控制好時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度較為緩慢的時(shí)候，這種“積習(xí)”就不免抬起頭來(lái)。老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時(shí)候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。
去，既解決了主要問(wèn)題，又節(jié)省了許多時(shí)間。我認(rèn)為老用這種方法用新課標(biāo)的精神去衡量有些不妥。人們常說(shuō)：能提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題還重要。如果長(zhǎng)期都是老師先提出問(wèn)題然后讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去展開討論，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。老師在備課時(shí)可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問(wèn)題。但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問(wèn)題塞給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是被剝奪了。老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了。
心得體會(huì)。
之后才提出來(lái)，而且最好是等學(xué)生自己先提出問(wèn)題，如果有必要的話再進(jìn)行討論以解決問(wèn)題，然后老師再根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況把學(xué)生沒有提到的問(wèn)題而教師認(rèn)為是比較重要的再向?qū)W生提出。如果學(xué)生已經(jīng)提到的問(wèn)題就沒有必要再重復(fù)了。這樣，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神和能力，又可以解決老師認(rèn)為比較重要的問(wèn)題。
養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。”所以，當(dāng)學(xué)生的見解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說(shuō)明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)新課改教案篇四
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對(duì)師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
新課程實(shí)施多年來(lái)，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)民主化，課堂上師生互動(dòng)、交流、合作探究和歸納加強(qiáng)了，同時(shí)立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基。
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中也不例外。所以要加強(qiáng)雙基教學(xué)，尤其要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問(wèn)題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
二、以學(xué)生為主體，注重能力提高。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“接受”書本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、克服思維定勢(shì)，推進(jìn)開放探究。
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮堋ＰЧ脖容^明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問(wèn)題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
六、恰當(dāng)運(yùn)用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
任何可以增強(qiáng)教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來(lái)用，不可忽視信息技術(shù)在增強(qiáng)教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時(shí)，我們還可以使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。
總而言之，通過(guò)本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇五
二、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇。
三、倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。
四、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
五、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
六、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”
七、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化。
八、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。
九、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合十、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更合理，使學(xué)習(xí)過(guò)程符合一般人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內(nèi)在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī)律。
3、您在實(shí)施新課程的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題主要有哪些？難點(diǎn)是什么？
新課程對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)有一定的難度,因?yàn)樗麄儧]有能力去自主探究。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。
4、您在新課程實(shí)踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？
新課程中，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自主探究課程內(nèi)容，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)并加以概括。但對(duì)于我們普通高中的學(xué)生而言，只能有一小部分學(xué)生能夠有所收獲，大部分學(xué)生不具備這個(gè)能力。所以我認(rèn)為新課程改革的對(duì)象應(yīng)進(jìn)一步具體劃分。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇六
摘要：高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源；科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)；建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度；完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)；合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表；實(shí)行學(xué)生積分兌換制。
關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改。
打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立高效課堂，這是時(shí)代對(duì)每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面進(jìn)行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。
一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇。
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員增加，留守兒童越來(lái)越多，后進(jìn)生也越來(lái)越多。農(nóng)民的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有一年竟然流失了57人。這個(gè)問(wèn)題不得不讓每位校長(zhǎng)和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長(zhǎng)就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問(wèn)卷調(diào)查顯示：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，大部分學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題，我校開展“建設(shè)高效課堂動(dòng)員大會(huì)”，更新教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全校開始建立高效課堂。
（一）科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源。
1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學(xué)生自主管理中心，成立家校學(xué)生反饋中心，這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”，把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課，形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)。
在班級(jí)小組建設(shè)方面，許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組，將學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同，需要把一個(gè)班大體科學(xué)地分成6個(gè)小組，把全班的成績(jī)做一個(gè)從優(yōu)到差的排名，第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長(zhǎng)，學(xué)號(hào)為第一組1號(hào)；第2名為第二組組長(zhǎng)，學(xué)號(hào)為第二組1號(hào)……；第7名分到第六組，學(xué)號(hào)為第六組2號(hào)。第8名為第五組2號(hào)……；第13名為第一組3號(hào)……。依次類推，這樣，每個(gè)小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。
（三）建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度。
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生）、學(xué)習(xí)困難生（指在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在困難，各種學(xué)科較差，不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生）、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級(jí)一對(duì)一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖，并張貼在班級(jí)欄中，由科任教師擔(dān)任扶幫組長(zhǎng)，每組1號(hào)和2號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)最少扶幫1～2人，責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)。對(duì)這類學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學(xué)任務(wù)，督促其完成，并精準(zhǔn)檢測(cè)，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強(qiáng)兵”的模式。
（四）完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，在對(duì)課堂活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)中選用積分兌換評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評(píng)價(jià)能力。
（五）合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表。
為了進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級(jí)采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分，加分項(xiàng)如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評(píng)價(jià)別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中。減分項(xiàng)如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來(lái)積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評(píng)比，為評(píng)選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動(dòng)之星做參考。小組與小組之間的積分評(píng)比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評(píng)定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評(píng)比，為提高成績(jī)打下基礎(chǔ)。
（六）實(shí)行學(xué)生積分兌換制。
學(xué)生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎(jiǎng)品。積分越高，獎(jiǎng)品越好?？傊n改之路是漫長(zhǎng)的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠(yuǎn)，只要我們有昂揚(yáng)的激情，必勝的信心。務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。
三、結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段，這種模式存在一定的問(wèn)題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力，有時(shí)間存在好差兩級(jí)分化嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)討論解決。
參考文獻(xiàn)：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強(qiáng)鄭中心小學(xué)。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇七
語(yǔ)文課堂教學(xué)的確存在一些值得我們注意的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)“教材中心、課堂中心、教師中心”的舊的教育模式支配著教師的教學(xué)。
面對(duì)新的教材學(xué)生感到很新鮮，但由于受傳統(tǒng)的教育思想、教育方式的影響，學(xué)生在新的知識(shí)面前缺少主動(dòng)性，常常不會(huì)主動(dòng)地去探討、研究，仍然滿足于教師提出問(wèn)題、集體討論、教師講解答案、自己記下筆記這樣一種舊的模式。所以在我們的課堂上學(xué)生的參與也常常是被動(dòng)的。(三)師生之間缺少應(yīng)有的交流與溝通，在對(duì)新教材新課程的認(rèn)知上有很大的距離。
學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，但也存在意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。我們教師對(duì)新教材新課程知之不多，知之不全、不透，又很少與學(xué)生交流這方面的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)新課程幾乎沒有感覺。(四)語(yǔ)文新課程張揚(yáng)“人文性”是否一定要以犧牲知識(shí)教學(xué)為代價(jià)。
課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文選修課程在實(shí)踐中當(dāng)然要體現(xiàn)這些特點(diǎn)，但在這變革時(shí)期，語(yǔ)文教師很難把握這個(gè)度。蔡元培先生于20世紀(jì)初首倡“利器說(shuō)”，葉圣陶先生發(fā)展為“工具說(shuō)”。人們一直認(rèn)為語(yǔ)文是一種工具。20世紀(jì)80年代陳鐘梁先生首倡“人文性”，語(yǔ)文界又爭(zhēng)論了二十年。課標(biāo)把“工具性”與“人文性”并列在一起是對(duì)爭(zhēng)論的總結(jié)，而這種總結(jié)又給語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了諸多麻煩。第一，教師不敢講知識(shí)，因?yàn)橹v知識(shí)就是強(qiáng)調(diào)“工具性”。第二，教師要用大量時(shí)間進(jìn)行文本遷移，因?yàn)椴贿w移就不能體現(xiàn)“人文性”。第三，教師不敢闡述自己觀點(diǎn)，因?yàn)殛U釋自己觀點(diǎn)就怕背上違背自主學(xué)習(xí)要求的黑鍋?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們看到教師用于知識(shí)教學(xué)的時(shí)間少了，用于文本“思想性”分析的時(shí)間多了。一位教師執(zhí)教杜甫的詩(shī)，教師讓學(xué)生用大量的時(shí)間到網(wǎng)上查找關(guān)于杜甫的材料，然后圍繞這些材料討論杜甫的一生。教師試圖用這種方式進(jìn)行“人文教育”，事實(shí)上這充其量是一種“思想教育”。用“思想性”取代“人文性”似乎成為實(shí)踐中的時(shí)尚。有論者指出：“如果不把握(知識(shí)教育)這一點(diǎn)，很可能使高中階段的語(yǔ)文課，失掉基礎(chǔ)教育的基本特征，最終走入歧途?！?/p>
二、語(yǔ)文選修課程中存在的困惑。
課標(biāo)指出：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……選修課必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際水平……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。”顯然，課程改革設(shè)計(jì)者希望教師參與選修課程開發(fā)，并逐步成為開發(fā)的主體。教師在實(shí)踐中確實(shí)表現(xiàn)出極大的熱情。然而，我們?cè)谡n改實(shí)踐中也看到，語(yǔ)文選修課程開發(fā)還處于試驗(yàn)探索階段，許多學(xué)校還不具備開發(fā)具有校本特點(diǎn)的語(yǔ)文選修課程實(shí)力。學(xué)校要開設(shè)語(yǔ)文選修課程，就只能圍繞高考可能考的、教育主管部門規(guī)定的科目開設(shè)，所開設(shè)的選修課程突出共性特征，缺少個(gè)性特征。教育行政部門基于當(dāng)?shù)馗呖紝?shí)際，又確立了相應(yīng)的選修教材，這就導(dǎo)致選修教材開發(fā)權(quán)上移。教師也只好把選修課程當(dāng)做必修課程來(lái)教，選修課程的校本特征也就被淡化了。選修課程實(shí)踐與目標(biāo)的錯(cuò)位成了課改的新問(wèn)題。
課程資源的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)校文化資源。學(xué)校文化資源具有歷史性和地域性，難以改變。而最具活力的因素——教師在開發(fā)課程時(shí)又面臨許多困難。首先，教師課程理論知識(shí)的欠缺將影響課程開發(fā)；其次，教師專業(yè)知識(shí)的欠缺將影響課程開發(fā)；再次，經(jīng)費(fèi)短缺也將成為課程開發(fā)的障礙。
選修課程評(píng)價(jià)是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。采用何種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都不僅僅是教育內(nèi)部的事，它往往關(guān)涉社會(huì)利益再分配的大問(wèn)題。高中課程改革開展兩年多了，國(guó)家的課程評(píng)價(jià)方案至今沒有出臺(tái)，廣東、海南、山東只公布了評(píng)價(jià)方案的討論稿，人們還在等待、觀望。從隋代到現(xiàn)在，考試評(píng)價(jià)一直是一種普遍使用的評(píng)價(jià)方式。雖然近年來(lái)人們批評(píng)考試制度，但是很少有人懷疑考試評(píng)價(jià)的公平性。課標(biāo)要求：“選修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成?！薄霸u(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式?！边@些要求沒有錯(cuò)，專家們提出的觀察評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方法正逐步推行，評(píng)價(jià)正在走向多元化。廣大教師正努力用多元評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。但是我們也不能不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：有的教師為了留住選修學(xué)生刻意降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于高考?jí)毫﹄S意降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于社會(huì)人情壓力降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。人們不禁提出：語(yǔ)文選修課的評(píng)價(jià)還能堅(jiān)守公平性原則嗎？學(xué)生們提出選修不同的模塊，將來(lái)高考怎么考？如果高考考查選修內(nèi)容，那么選修模塊之間考查難度值能保證一致嗎？課標(biāo)指出：“高中語(yǔ)文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。”必修課要完成培養(yǎng)共性的任務(wù)，選修課程更多的是要完成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。人的個(gè)性發(fā)展受先天條件、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育的影響，高中語(yǔ)文選修課程為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。選修課推出以后，學(xué)生抱有極大的興趣。特級(jí)教師王土榮先生在實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生追捧的前三位語(yǔ)文選修課是：說(shuō)話藝術(shù)、影視欣賞、小說(shuō)閱讀。備受學(xué)生冷落的選修課程是：《論語(yǔ)》選讀、《史記》選讀等。當(dāng)問(wèn)及選課的理由時(shí)，學(xué)生說(shuō)前三門學(xué)起來(lái)輕松有意思，《論語(yǔ)》、《史記》難讀沒意思。這種具有充分自由度的選課在一定程度上滿足了學(xué)生的片面學(xué)習(xí)需求。人類學(xué)家認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展既要受自然化條件制約又要受社會(huì)化條件制約，二者缺一不可。語(yǔ)文選修課程創(chuàng)設(shè)了自由化空間，卻忽視了社會(huì)化空間的建構(gòu)。這種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法是十分危險(xiǎn)的。我們的語(yǔ)文選修課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自由度，卻漠視了學(xué)生選修課程的社會(huì)價(jià)值。如此，學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”能否實(shí)現(xiàn)，也就成了語(yǔ)文教育工作者值得深思的問(wèn)題。
三、新教材課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”、“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。因此，我們認(rèn)為要解決新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，就要在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
（一）對(duì)于新教材，我們將以不變應(yīng)萬(wàn)變，重視必修中生命力強(qiáng)且文質(zhì)兼美的課文的研習(xí)。
人教版教科書有三大特點(diǎn)：1.喜新而不厭舊；2.類型豐富多彩；3.新穎為主，文質(zhì)為先。因此，重視文本的研讀是很重要的。我們將密切關(guān)注外面的信息，根據(jù)上面的要求來(lái)進(jìn)行我們的教學(xué)。我們以必修為主，選修為副；文本研習(xí)為主，問(wèn)題探討、活動(dòng)體驗(yàn)為副；重視閱讀，強(qiáng)化積累；重視寫作，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
（二）教師要大膽地“放”，變“灌”為“引”
要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，教師必須大膽地放棄，放棄老經(jīng)驗(yàn)、舊方法，放棄教參、資料庫(kù)，甚至放棄師道尊嚴(yán)，將自己融成學(xué)生中的一員。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，掌握學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，也唯有如此學(xué)生才敢于講真話，講出新思想。這樣充滿民主氣氛的課堂無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力起著舉足輕重的作用。
而要使多年來(lái)適應(yīng)了“嚼碎了喂”的學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)性思維和創(chuàng)造能力，教師在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)有序的“引導(dǎo)”是非常必要的。引導(dǎo)不是牽著鼻子走，不是撬開學(xué)生的嘴巴灌，而是為學(xué)生的“人性之流疏通出正確的渠道，讓生命與發(fā)展呈現(xiàn)出活力與生機(jī)?！币虼私處煹摹耙币忻鞔_的目的，要因人而異，因文而異。教師要能創(chuàng)設(shè)出情境，并把學(xué)生引導(dǎo)到這樣的情境中自由地采摘閃光的思維之果。因此我們語(yǔ)文教師在放棄束縛之后并沒有真正輕松，反而擔(dān)子更重，因?yàn)橐谷嘟^大多數(shù)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)討論，生成出自我教育的力量確實(shí)是一件不容易的事，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為自主活動(dòng)的主體，其作用必然是不容忽視的。
（三）學(xué)生要主動(dòng)去“找”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
教師自古以來(lái)就擔(dān)負(fù)著“傳之以道，授之以漁”的任務(wù)，但作為學(xué)生如果一味地以教師所授之“漁”去看待事物，解決問(wèn)題，便會(huì)失卻自己的個(gè)性不利于探究能力的培養(yǎng)。所以在我看來(lái)，教者不應(yīng)過(guò)多地把自己的所謂“方法”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具有了一定的語(yǔ)言知識(shí)積累之后，主動(dòng)地去“找”，去“找”自己的解決問(wèn)題的方法。這樣一個(gè)“找”的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有很重要的意義。
總之，現(xiàn)在我們不能僅僅把研究的視野放在“怎么教”上，而應(yīng)放在研究“怎么學(xué)”上。通過(guò)上面三個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)去找，找內(nèi)容，找解決問(wèn)題的方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了自讀的方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，自然樂(lè)學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)中不斷進(jìn)步。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇八
使高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力，因此是非常關(guān)鍵的。
構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學(xué)物質(zhì)、精力和時(shí)間下，做好有拓展、有創(chuàng)意和有亮點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。高效的備課需要從學(xué)生和教材這兩個(gè)方面入手，最大程度地開發(fā)教學(xué)資源，使教學(xué)方案得到優(yōu)化。
1.學(xué)生方面。
備課從本質(zhì)上講僅僅是一種“預(yù)設(shè)”，通過(guò)現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實(shí)的現(xiàn)狀，這就使得“預(yù)設(shè)”和“課堂”之間產(chǎn)生了一些差異，因此，需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。由于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和對(duì)象，因此，備課一定要跟學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，教師需要充分地了解學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和認(rèn)識(shí)水平等。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，有目的性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和疑難解答等。特別需要考慮在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，做好一定的準(zhǔn)備，在教學(xué)中做到游刃有余。
2.教材方面。
高中數(shù)學(xué)教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應(yīng)用教材。
二、應(yīng)用合適的教學(xué)手段與教學(xué)方法。
手段，其中，多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上使教師的負(fù)擔(dān)得以減輕，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀，進(jìn)而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。比如，在講解三角函數(shù)圖象的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生體會(huì)到三角函數(shù)圖象是如何生成的，多媒體具有動(dòng)態(tài)的效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法是比較靈活的，但不管使用何種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)。比如，教師在講解立體幾何有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不但需要教師的演示，而且需要學(xué)生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生完成一些立方體的模型，然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關(guān)系，最后，讓學(xué)生考慮它和兩條直線的位置關(guān)系有著怎樣的聯(lián)系。學(xué)生能夠通過(guò)所完成的模型進(jìn)行討論，進(jìn)而得出一些結(jié)論。
三、實(shí)行分層次的教學(xué)。
一試。
教學(xué)目標(biāo)可劃分為技能實(shí)踐、情感和認(rèn)知這幾個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是一定的目標(biāo)，高中教師只有明確了教學(xué)的目標(biāo)，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂。從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，需要使學(xué)生在技能和知識(shí)這兩個(gè)方面達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的時(shí)候，使學(xué)生能夠掌握復(fù)數(shù)的概念、意義和發(fā)展，學(xué)會(huì)使用各種方法表示復(fù)數(shù)，比如，學(xué)會(huì)向量表示、三角表示、指數(shù)表示、四則運(yùn)算等的性質(zhì)和應(yīng)用。
五、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生已有的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)考慮，創(chuàng)設(shè)一定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一種較好的情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生進(jìn)一步思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)一定的情境的時(shí)候，務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種有效的情境。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境。比如，在講解有關(guān)角概念的時(shí)候，可以使用鐘表的分針與時(shí)針?biāo)哌^(guò)的角度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。其次，要給學(xué)生一些思考的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要激發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生積極地考慮。再次，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)跟教學(xué)內(nèi)容相符合。最后，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣。
綜上所述，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，在教學(xué)實(shí)踐中，需要靈活地應(yīng)用教學(xué)手段與教學(xué)方法，分層次地教學(xué)，明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以及創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。只有這樣，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學(xué)）。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇九
教學(xué)本身便是一門藝術(shù)，隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)搞好教學(xué)就必須提高教學(xué)效率，這是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須重視自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，將教學(xué)效率的提高放在中心位置，以最少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。本文主要研究了提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略，希望能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。
隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須重視教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能夠很好地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，給他們學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須采取相應(yīng)有效的措施和手段。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的手段。
1.重視和諧師生關(guān)系的營(yíng)造。在學(xué)校中，師生關(guān)系是最基本的一種人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。若是師生關(guān)系比較和諧、融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也更加愿意參與進(jìn)去。所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的觀念，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生放在中心位置，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興奮、愉悅的氛圍和教學(xué)情境，從而給課堂教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
這便要求教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，仔細(xì)觀察每一個(gè)表情和動(dòng)作，學(xué)生的一個(gè)眼神和動(dòng)作都可能將自身的學(xué)習(xí)情況很好地反映出來(lái)。教師在下課后或者課上應(yīng)留一些時(shí)間和學(xué)生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過(guò)程中必須坦誠(chéng)，這樣，學(xué)生和教師之間的距離才會(huì)真正拉近，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也會(huì)有明顯提高。
隨著新課改的進(jìn)行，教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識(shí)和給學(xué)生解惑的人，還應(yīng)該扮演好指導(dǎo)學(xué)生以及與學(xué)生合作的角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠張弛有度，在一個(gè)比較和諧的氛圍中學(xué)好化學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)效率。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地將學(xué)生本身的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究更加容易掌握相關(guān)的化學(xué)概念，不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。()所以，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而將學(xué)生的探究欲望真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也會(huì)有明顯提高。
比如，在講氫氧化鈉時(shí)，教師可以將噴泉的趣味實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講燃燒時(shí)，可以將魔棒點(diǎn)燈以及燒不壞的手帕等實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講到酸堿在指示劑下反應(yīng)時(shí)，也可以通過(guò)無(wú)中生有等實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的眼球抓??；在講制取二氧化碳時(shí)，教師可以使用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，給學(xué)生提供二氧化碳制取的相關(guān)設(shè)備和材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的一些想法來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以要求小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地找到自己實(shí)驗(yàn)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過(guò)這樣的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正了解進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，裝置并不是固定的，必須要敢于進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，只有這樣，才能使教學(xué)手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并使他們掌握相關(guān)的`實(shí)驗(yàn)技能。
3.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化?；瘜W(xué)是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關(guān)，只要認(rèn)真觀察便能夠發(fā)現(xiàn)：在生活中有很多化學(xué)素材，這些素材都能夠運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，在運(yùn)用時(shí)，可以通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)追蹤、聯(lián)系生活實(shí)際等，創(chuàng)設(shè)出時(shí)尚、有趣和生動(dòng)的情境，將枯燥的化學(xué)趣味化，這樣，學(xué)生就能夠更好地感受到化學(xué)帶來(lái)的精彩，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯上升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生也更加愿意積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。此外，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生還可以了解化學(xué)的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理才會(huì)更加積極，課堂教學(xué)的效率才可能真正得以提高。
比如，在講到一氧化碳時(shí)，教師就可以組織學(xué)生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時(shí)，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時(shí)，爐火的火勢(shì)不但不會(huì)衰減，還會(huì)竄出一股火焰，且比平時(shí)的爐火更旺；冬天，很多人都會(huì)通過(guò)爐火來(lái)取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時(shí)，教師就可以舉出英國(guó)戰(zhàn)艦歐羅巴號(hào)失火的例子，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考、猜想和分析，研究火到底是誰(shuí)放的。學(xué)生討論時(shí)，教師可進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣，課堂的氛圍會(huì)更加熱烈，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的相關(guān)原理，還能夠提高化學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生在思考時(shí)也會(huì)更加投入。
在生活中，化學(xué)現(xiàn)象的存在是比較普遍的，無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展，還是開發(fā)新能源都離不開化學(xué)，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須認(rèn)真、仔細(xì)，合理運(yùn)用生活中的素材來(lái)進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給化學(xué)教學(xué)提供更加豐富的素材，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。
隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，這便要求教師認(rèn)識(shí)到課堂效率提高的重要性，在教學(xué)過(guò)程中努力根據(jù)需要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，找到新的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。此外，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須貫徹新課改的相關(guān)理念，將學(xué)生放在主體的位置，將自身的作用真正發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十
面對(duì)新課改的實(shí)際，面對(duì)教材整體編排的變化，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思考，通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教；而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題。面對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識(shí)、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式符號(hào)外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，重要的定理不僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對(duì)信息技術(shù)的使用、對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”，過(guò)多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過(guò)程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)是很困難的。其實(shí)，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.新課程會(huì)有新高考。
新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績(jī)大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問(wèn)題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說(shuō)素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握。現(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次公開課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十一
數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著重要作用。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，如何使教學(xué)變得生動(dòng)有趣、效果顯著成了每一位數(shù)學(xué)教師面臨的難題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
一、做好課前準(zhǔn)備，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，做好課前分析，有針對(duì)性地進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教。其次，教師一定要注重研究教材，了解教材各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，突出重難點(diǎn)知識(shí)，形成系統(tǒng)備課體系，充分發(fā)揮出教材的啟發(fā)、指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師要吃透教材，針對(duì)課本例題做到舉一反三，以充分發(fā)散學(xué)生的思維，促使其活用知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。
二、營(yíng)造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
興趣能促使學(xué)生探究新知，這是構(gòu)建高效課堂的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善用教學(xué)方法，營(yíng)造教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲及好奇心。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”一章時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生播放獨(dú)具特色的軸對(duì)稱圖片，如剪紙、故宮、趙州橋等，教師適時(shí)教學(xué)生們認(rèn)識(shí)圖中的各種圖形，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛濃厚，教學(xué)變得生動(dòng)活潑。在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們獲得了新知識(shí)，課堂教學(xué)效率事半功倍。
三、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是重要的教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用。尤其是合作學(xué)習(xí)的開展，有利于學(xué)生就學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，并培養(yǎng)其合作精神。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)平衡搭配的`原則實(shí)行優(yōu)差生合理搭配的方式，促使合作學(xué)習(xí)深入開展。例如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，用一張半透明的紙復(fù)制之前所畫的平行四邊形，并將復(fù)制后的四邊形繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，你能平移該紙片，使它與你畫的平行四邊形abcd重合嗎?平行四邊形abcd對(duì)邊、對(duì)角分別有什么關(guān)系?能用別的方法驗(yàn)證你的結(jié)論嗎?”眾多問(wèn)題的拋出，使得學(xué)生產(chǎn)生了激烈的討論。教師讓學(xué)生分組合作探討，各個(gè)小組分別展開研究探討，有的制作平行四邊形展開實(shí)際操作，其他學(xué)生根據(jù)所得到的結(jié)果針對(duì)問(wèn)題展開激烈討論，最終集組員的智慧來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握該部分知識(shí)。
四、加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生掌握一定的思維方式與方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，其中，問(wèn)題教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動(dòng)思考。在課堂教學(xué)中，教師可適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師可先向?qū)W生展示有關(guān)圖片，如風(fēng)扇、秋千、時(shí)鐘等，接著發(fā)問(wèn)：“這些情景中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同特征?”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，能夠在閱讀教材時(shí)主動(dòng)思考，發(fā)散思維，并提出自己的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生初步了解旋轉(zhuǎn)的定義后，教師可繼續(xù)提問(wèn)：“應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的概念可以解決哪些問(wèn)題呢?”以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使之深入探究知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
五、教學(xué)聯(lián)系生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用生活中的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生更輕松、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)時(shí)，教師可以拿出生活中常見的一大一小的兩個(gè)呼啦圈，讓學(xué)生拿著兩個(gè)呼啦圈站在教室的兩側(cè)，隨著兩位學(xué)生的靠近，教師可以提出問(wèn)題：“當(dāng)兩位同學(xué)拿著呼啦圈走近時(shí)，兩個(gè)呼啦圈的位置關(guān)系有多少種?”聽完教師的問(wèn)題后，學(xué)生紛紛回答：“3種”“4種”，此時(shí)教師再將本節(jié)課“圓與圓的位置關(guān)系”的知識(shí)引出來(lái)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也有明顯提升。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生思考，使之認(rèn)識(shí)到知識(shí)的有用性，從而積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
六、結(jié)語(yǔ)。
初中數(shù)學(xué)教師需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，并結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的優(yōu)化，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識(shí)，在數(shù)學(xué)的殿堂中自由行走，健康成長(zhǎng)。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十二
（遼寧省本溪市桓仁縣第二高級(jí)中學(xué)）。
在整個(gè)的高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的地位十分關(guān)鍵，屬于教學(xué)的難點(diǎn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)要求教師立足于學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的固有知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為視角，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。鑒于此，新課改下的高中數(shù)學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而與新的要求和發(fā)展相符合。
一、應(yīng)用討論式教學(xué)法。
討論也就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論或者是交換意見。討論法是教師結(jié)合提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，在比較、判斷、綜合的基礎(chǔ)上獲得確切的結(jié)論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的.目的。組織討論屬于一種教學(xué)的手段和方法。討論教學(xué)方法的實(shí)施策略是：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，歸納適宜探討的教學(xué)知識(shí)為一定的問(wèn)題。例如，教師在講解三角函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的問(wèn)題，學(xué)生能夠以多種方法進(jìn)行解答。教師能夠劃分所有的學(xué)生為三個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討。（2）選擇需要探討的問(wèn)題。（3）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適宜地應(yīng)用討論。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)迅速地讓學(xué)生探討，且進(jìn)行相應(yīng)的歸納和概括，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)知探討的結(jié)論或者是結(jié)果。
二、應(yīng)用情境教學(xué)法。
在教學(xué)課堂上，教師能夠借助通俗易懂的語(yǔ)言文字講解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和最新進(jìn)展，講解數(shù)學(xué)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面的重大功能；以充滿趣味性和生動(dòng)的手段講解數(shù)學(xué)與美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美；通過(guò)具備說(shuō)服效果的分析或者是報(bào)告對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)進(jìn)行分析等。除此之外，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠給學(xué)生講解一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的充滿趣味性的實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)等，進(jìn)而將人文思維的內(nèi)涵滲透其中。例如，教師在教授學(xué)生高中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生難以區(qū)分隨機(jī)事件與必然事件，只是要求學(xué)生單純地理解概念難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。不少學(xué)生感覺通常天氣預(yù)報(bào)都比較準(zhǔn)確，認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)屬于必然的事件，這就要求教師通過(guò)自身的豐富的人文知識(shí)為學(xué)生解釋如何科學(xué)地預(yù)測(cè)天氣，以使學(xué)生從根本上對(duì)這兩個(gè)概念間的區(qū)別進(jìn)行思考。教師還能夠要求學(xué)生對(duì)每一天某個(gè)時(shí)刻的天氣情況進(jìn)行觀察，這樣，在一段時(shí)間的累積之后，學(xué)生可以將觀察的結(jié)果歸納出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的概率知識(shí)非常有益。
總而言之，上述這一系列教學(xué)方法并非單獨(dú)實(shí)施的，而是能夠互相地交叉應(yīng)用和靈活地把握。新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供充足的空間與時(shí)間進(jìn)行討論，進(jìn)而讓學(xué)生具備自主思考的機(jī)會(huì)，互相地探討并發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，這是教師需要努力的正確方向。
參考文獻(xiàn)：
孟祥云。談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂氛圍[j].黑龍江科技信息，（12）。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十三
在高中數(shù)學(xué)開展新課改以前，教師在授課中只注重對(duì)理論知識(shí)的傳授和常規(guī)計(jì)算技能的講解，基本忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟和思考過(guò)程，也完全忽視了對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值以及文化價(jià)值的揭示，甚至也忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致大部分學(xué)生都是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育對(duì)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)的開展和實(shí)施勢(shì)在必行。
1.促進(jìn)教學(xué)方式的變革。
數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化促使教師在教學(xué)方式上必須適應(yīng)新的課程結(jié)構(gòu)。必修課程與選修課程的開設(shè)將使教師在對(duì)待兩種課程的教學(xué)上有所區(qū)別。特別是在選修課程上，教師將改變?cè)械闹v授為主的教學(xué)方式，給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這也要求教師運(yùn)用更新更豐富的教育手段與教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)的變化不僅促進(jìn)教學(xué)方式的變革，同時(shí)也將促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師和數(shù)學(xué)課程同步發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)教學(xué)方式的變革。
2.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。
高中數(shù)學(xué)新課程充分考慮到了學(xué)生的差異性和主體性的要求，滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的自主選擇。選修課程的設(shè)置把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。這就要求學(xué)生改變?cè)械闹皇堑却處煱颜n程送上門來(lái)的習(xí)慣。學(xué)生自己必須學(xué)會(huì)自主、正確、合理地選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活要有總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，也要學(xué)會(huì)自我管理、自我檢測(cè)、自我反思、自我調(diào)整。學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變成了學(xué)習(xí)的真正主人。這種變化是最根本意義上的學(xué)習(xí)方式的變革。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式等等。所以，課程結(jié)構(gòu)的變化必將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
3.促進(jìn)課程管理的變革。
課程結(jié)構(gòu)的一系列變化都要求在課程管理上做出相應(yīng)的變革以適應(yīng)新課程建設(shè)與發(fā)展的需要。必修課程與選修課程的設(shè)置將要求學(xué)校在課程安排上，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃性與靈活性的統(tǒng)一；要求學(xué)校建立相應(yīng)的選課制度、管理辦法等。采用學(xué)分衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，將要求學(xué)校有相應(yīng)的學(xué)分管理。模塊的設(shè)置也將促進(jìn)管理上變革。運(yùn)用模塊的形式來(lái)設(shè)置課程，便于學(xué)校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校的特色；同時(shí)要求學(xué)校對(duì)模塊進(jìn)行管理，避免模塊內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置，保證模塊的合理、有效等。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基礎(chǔ)理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在明確了這一點(diǎn)后，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該很清楚，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然課堂上還可以采取以教師講授為主的教學(xué)方式，但與此同時(shí)，還應(yīng)該兼顧學(xué)生的主體地位，以及他們的積極參與性，更要注重師生間的互動(dòng)以及學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。要始終把握好新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在完全放松的情境中，不知不覺地掌握和獲取新的知識(shí)，還要做到在獲取理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生們的情感也得到相應(yīng)的體驗(yàn)和教育。
另外，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，正確認(rèn)識(shí)自己在課堂上的地位和作用，把自己的傳授者身份變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，在課堂上注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和探索精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)中的規(guī)律，并學(xué)會(huì)自己推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，最終讓學(xué)生們學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)、有必要的數(shù)學(xué)，并了解到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)中的功效以及社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，以及讓不同的個(gè)體在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該是帶著興趣去學(xué)習(xí)。為了數(shù)學(xué)的功效和作用而學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該是從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。因此這就需要教師在教學(xué)中不斷采取新穎的教學(xué)方法以及合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會(huì)樂(lè)意學(xué)，才會(huì)渴望走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，去品味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及體會(huì)數(shù)學(xué)這門課程所富含的價(jià)值。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及他們自我展現(xiàn)的欲望，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生先了解到數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會(huì)之間的聯(lián)系以及它們之間的相互作用，以此來(lái)讓他們懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值。
接著，教師在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的提出和問(wèn)題解決的過(guò)程，不斷幫助學(xué)生形成批判性思維的`習(xí)慣和正確的科學(xué)態(tài)度，讓他們學(xué)會(huì)崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，并且通過(guò)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展以及數(shù)學(xué)內(nèi)部各種運(yùn)動(dòng)的發(fā)生和關(guān)系的變化過(guò)程。
四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體手段不斷豐富教學(xué)。
新課改的推出和開展，富有新時(shí)代的鮮特征，它是為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求而提出來(lái)的。因此，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)、多媒體作為新時(shí)代的產(chǎn)物，不僅資源豐富、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息傳輸量高，還具有很強(qiáng)的交互性特點(diǎn)。用它們來(lái)輔助教學(xué)，不僅能使課堂變得形象直觀，還能有效地提高課堂的質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它與其他的課程較之更具抽象化和復(fù)雜化。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使抽象的內(nèi)容變得形象化，便于學(xué)生理解和記憶是十分重要的。在這種前提下，重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得恰到好處。比如通過(guò)計(jì)算機(jī)或投影儀制定相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件，或是設(shè)計(jì)和制作一些形象直觀的教具來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說(shuō)，在講授一些立體的集合圖形時(shí)，便可以借助多媒體的手段，設(shè)計(jì)出一些形象生動(dòng)、立體感較強(qiáng)的集合圖形，從而使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題頓時(shí)變成形象直觀的圖形和動(dòng)畫的形式，學(xué)生只需要對(duì)形象直觀的圖形進(jìn)行直觀透徹地觀察，便可以很好地理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)。這種多媒體授課方法不僅改變了以往傳統(tǒng)的以語(yǔ)言信息傳遞為主的課堂教學(xué)模式，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趫D文并茂的畫面里，感官不停受到刺激，進(jìn)而使他們的記憶也不斷得到加深和增強(qiáng)；而且有效地節(jié)省了教師的授課時(shí)間進(jìn)而更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到精講多練，最終讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)課。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十四
摘要：高效課堂理念的提出，是響應(yīng)新課改的一種要求，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要從多個(gè)方面考慮，努力構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，以使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。論述了怎樣更好地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十五
應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識(shí)，通過(guò)與生活中常見的利潤(rùn)最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，其教學(xué)形式都是學(xué)生聽老師講，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)難以進(jìn)行。數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的重要組成部分，其基本過(guò)程主要是：1、提出問(wèn)題；2、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達(dá)陳述。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以起到師生交往和共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個(gè)方面要促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的生活的已有的知識(shí)背景進(jìn)行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學(xué)生完成練習(xí)，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學(xué)生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動(dòng)地接受老師的灌輸，教學(xué)就會(huì)顯得索然無(wú)味。數(shù)學(xué)教師每節(jié)課周而復(fù)始地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感覺到非常疲勞，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時(shí)，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個(gè)組學(xué)習(xí)的速度快，這樣課堂就會(huì)有趣得多，學(xué)生的積極性也會(huì)大大得到提高。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還可以當(dāng)小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學(xué)生積極性也會(huì)大大提高。在蘇版高中教學(xué)課本空間幾何體當(dāng)中，教師可以通過(guò)建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學(xué)趣題引入課堂。
當(dāng)前使用的蘇版高中教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學(xué)生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)引入新的材料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中再進(jìn)行引用，學(xué)生就會(huì)更加容易接受，比如老師在講到組合的時(shí)候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個(gè)字母多中選兩個(gè)字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題采用趣味性：“3個(gè)商人和他們的3個(gè)仆人，一起過(guò)河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個(gè)人，如果3個(gè)仆人說(shuō)好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會(huì)殺商人然后劫財(cái)，那么商人需要怎么分配過(guò)河的方案才能真正安全過(guò)河？”因此，學(xué)生的興趣會(huì)高漲起來(lái)，通過(guò)思考形成創(chuàng)新思維，即使短時(shí)間學(xué)生無(wú)法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，問(wèn)題的引出，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也會(huì)變得更加生動(dòng)，活躍了課堂，而且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結(jié)論。
當(dāng)前，在我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域上能夠取得巨大成績(jī)鳳毛麟角。廣大中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致也不如人意。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也相對(duì)乏味，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對(duì)教育方式進(jìn)行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，努力為我國(guó)教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。（本文來(lái)自于《科學(xué)中國(guó)人》雜志?！犊茖W(xué)中國(guó)人》雜志簡(jiǎn)介詳見.）。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十六
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個(gè)人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個(gè)方面來(lái)探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動(dòng)的局面去接受老師所講的知識(shí)內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂(lè)觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實(shí)施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說(shuō)的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問(wèn)題的辦法和對(duì)策。（2）學(xué)案設(shè)計(jì)要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計(jì)要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個(gè)個(gè)地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會(huì)發(fā)揮它最大的價(jià)值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個(gè)階段的教學(xué)中，通過(guò)圖形的顯示、動(dòng)畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過(guò)多媒體教學(xué)，有許多知識(shí)可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的理解。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)更有層次性，教學(xué)也就更具有計(jì)劃性了。通過(guò)使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會(huì)相對(duì)減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時(shí)板書的書寫會(huì)比較方便。教師要避免過(guò)多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識(shí)適合多媒體，什么樣的知識(shí)適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢(shì)，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識(shí)到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過(guò)程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們自覺主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源及其與日常生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)上的突破。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十七
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過(guò)分追求解題方法多樣性的問(wèn)題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過(guò)多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來(lái)是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠(chéng)然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過(guò)分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)方法。
經(jīng)過(guò)我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來(lái)是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績(jī)的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深?yuàn)W、復(fù)雜。要想在教學(xué)過(guò)程中既將知識(shí)傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)，這是對(duì)教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十八
近年來(lái)我國(guó)科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的`影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說(shuō)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無(wú)情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇十九
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；
學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的`作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí)，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)新課改教案篇二十
新課改之前，老師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這種課堂教學(xué)方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)造，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了知識(shí)，而不是掌握了怎樣去學(xué)。通過(guò)新課改，老師可以在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)方法，先思考老師提出的問(wèn)題，再找到解決問(wèn)題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，有問(wèn)題可以請(qǐng)教老師，然后上臺(tái)做小老師進(jìn)行講課，其他的學(xué)生可以對(duì)小老師提出問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，最后老師進(jìn)行正確指導(dǎo)，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問(wèn)的積極性。
二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變。
由于過(guò)去的社會(huì)發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學(xué)手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具。由于數(shù)學(xué)概念抽象的特點(diǎn)，學(xué)生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學(xué)生的腦海中無(wú)法想象幾何是為何物，因?yàn)闀系膸缀味际瞧矫娴模诂F(xiàn)實(shí)學(xué)生的思維中并不能詳細(xì)理解立體這個(gè)概念，但是通過(guò)3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學(xué)生可以親眼體會(huì)幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學(xué)抽象的概念是學(xué)生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學(xué)生再也不用擔(dān)心無(wú)法理解數(shù)學(xué)中的抽象概念了。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般是老師在講臺(tái)上處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在講臺(tái)下處于被動(dòng)狀態(tài)，而老師也不會(huì)關(guān)注到全部的同學(xué)，也不能確保當(dāng)前課全部學(xué)生都學(xué)習(xí)到老師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法確保課堂授課的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等職務(wù)，讓小組長(zhǎng)提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標(biāo)，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問(wèn)題做好記錄，最后由報(bào)告員做總結(jié)匯報(bào)。課前小組可以進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，課下小組進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，通過(guò)這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式達(dá)到共同進(jìn)步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實(shí)驗(yàn)，各小組可以做拋硬幣實(shí)驗(yàn)，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計(jì)算概率，這種互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)習(xí)能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學(xué)難題，學(xué)生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學(xué)生根據(jù)課下查找的資料進(jìn)行答題，周而復(fù)始持續(xù)每天一題，這樣一來(lái)，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學(xué)題庫(kù)。學(xué)生潛意識(shí)中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學(xué)生無(wú)限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學(xué)題型，如果不做好記錄和整理，很快會(huì)在學(xué)生的腦海中淡化。所以就要求學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的歸納總結(jié)，可以將學(xué)習(xí)中遇到的定義、公式以及難題進(jìn)行整理歸納，方便課下復(fù)習(xí)。還可以將做題中的錯(cuò)題進(jìn)行整理，課下復(fù)習(xí)的時(shí)候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯(cuò)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以吸引同學(xué)的注意力，也方便老師的授課，但是過(guò)多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個(gè)專題單元，把需要的信息資料放在一個(gè)單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學(xué)生的自主性，老師也要和學(xué)生多多互動(dòng)，可以組織學(xué)生之間開展數(shù)學(xué)辯論會(huì)，由老師做主持，讓學(xué)生辯論如何展開更好的學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)因材施教，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、結(jié)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)是高中很重要的一門學(xué)科，在教育中占很大的比重。因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象的概念非常多，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢(shì)下，只要找好學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。（本文來(lái)自于《高考》雜志。《高考》雜志簡(jiǎn)介詳見.）。
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