大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文（精選17篇）

議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點(diǎn)的文章，可以引起讀者的思考和討論。發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，成為具有競爭力的人才。這是一些總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)的范例，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇一

摘要：高校德育工作者要積極應(yīng)對全媒體環(huán)境為當(dāng)下高校德育工作帶來的挑戰(zhàn)與困境，力求在德育工作中，學(xué)習(xí)全媒體，適應(yīng)信息化時代要求，合理運(yùn)用全媒體，做到更新教育觀念，革新組織方式，創(chuàng)新技術(shù)手段，求新德育內(nèi)容，教育評價出新，積極探索全媒體環(huán)境下高校德育工作的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：全媒體；高校；德育工作；創(chuàng)新模式。

全媒體是指全新的媒體形態(tài)和傳播形態(tài)，針對受眾的不同需求，提供最適合的媒體形式和信息管道，以實(shí)現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。全媒體環(huán)境為高校德育工作帶來諸多挑戰(zhàn)與困境：首先，海量信息造成了大學(xué)生信息篩選的困擾，影響大學(xué)生主流價值觀的形成與發(fā)展。其次，全媒體網(wǎng)絡(luò)報道新聞時會充斥大量的負(fù)面新聞，而社會學(xué)習(xí)與社會模仿心理導(dǎo)致相應(yīng)的負(fù)面新聞接連發(fā)生，最終造成大學(xué)生對整個社會的道德選擇和道德判斷失去信心，無法塑造自身美好的道德人格。最后，很多大學(xué)生面對虛擬的、快餐文化盛行的物化世界無法有效應(yīng)對，表現(xiàn)出空虛與茫然、消極與避世，甚至選擇錯誤的價值觀。本文從教育觀念、組織方式、技術(shù)手段、教育內(nèi)容等方面入手，積極探索全媒體環(huán)境下高校德育工作的創(chuàng)新模式。

一、高校德育工作觀念更新。

高校德育工作者要積極學(xué)習(xí)全媒體知識，適應(yīng)信息化時代要求，并具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力。廣大高校德育工作者在開展德育工作時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，適應(yīng)這個信息化的大時代需要。

1.了解全媒體知識，接受全媒體時代的教育理念。

全媒體的突出特征就是交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本的個性化與社群化。德育工作者要了解全媒體的含義與特征，打破傳統(tǒng)的德育工作教育模式，積極融入全媒體德育工作的大環(huán)境中去。

2.掌握全媒體知識，運(yùn)用全媒體開展德育工作。

高校德育工作者要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握全媒體的技術(shù)手段、應(yīng)用方式，運(yùn)用全新的教育技術(shù)和方式方法開展德育工作。一方面要與時俱進(jìn)，更新德育觀念；另一方面，要對德育工作創(chuàng)新模式進(jìn)行全新探索。

二、高校德育工作組織方式革新。

傳統(tǒng)高校德育工作的組織形式主要是教師與學(xué)生之間的面對面交流。面對面交互的社交方式使學(xué)生更易于接受，師生之間有情感、眼神甚至肢體上的互動與交流，有一定的德育效能。但這種傳統(tǒng)德育方式也存在弊端，比如說，教師在校時沒有過多的時間與學(xué)生進(jìn)行交流溝通；當(dāng)面交流使學(xué)生某些問題時學(xué)生會難于啟齒，遇到一些困難時不能向老師和盤托出；教師不能給學(xué)生以安全感，以及二者之間的信任缺失，不能做到有效溝通等。而社交網(wǎng)絡(luò)、即時通信軟件等全媒體方式可以為教師開展德育工作打開新的德育教育局面。

1.開學(xué)新生教育，及時建立社交群，為今后開展德育工作奠定基礎(chǔ)。

新生教育是讓大學(xué)生迅速融入大學(xué)生生活的教育，大學(xué)新生的一個突出的問題就是如何適應(yīng)高等教育。因此如何在第一時間為學(xué)生排憂解難、答疑解惑顯得尤為重要。教師要在開展新生教育時及時公布社交群號，讓大學(xué)新生及時加入；第一時間解答學(xué)生疑問，會為今后德育工作的有序開展奠定基礎(chǔ)。

2.常規(guī)事務(wù)管理通過qq群及時解答疑問為學(xué)生排憂解難。

通過廣泛運(yùn)用全媒體，常規(guī)事務(wù)管理工作效率會更高效，更有針對性。社交網(wǎng)絡(luò)的即時互動可以打破時空障礙，使溝通更加暢通。比如說對學(xué)生文化知識水平的把握與監(jiān)控，以及對學(xué)生的負(fù)面心理和不良情緒的及時疏導(dǎo)等。

3.學(xué)生評獎評優(yōu)以及心理普查等。

可以發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票和網(wǎng)絡(luò)問卷在全媒體環(huán)境下，針對學(xué)生評獎評優(yōu)，教師可以對候選人發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，這樣會方便、快捷地統(tǒng)計出評選結(jié)果。而對于學(xué)生的心理普查，選擇相對低耗環(huán)保的無紙化普查，可以節(jié)省大量的人力、物力，還可以較為迅速地分析和總結(jié)學(xué)生的心理狀況。

三、高校德育工作技術(shù)手段創(chuàng)新。

“要積極吸取科學(xué)技術(shù)的最新成果，大力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育方法的高科技化。”當(dāng)前，計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速普及，全媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用，為德育工作提供了更加豐富、更加先進(jìn)的技術(shù)手段。尤其是正在迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)打破了時空限制，信息容量大、傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強(qiáng)，已成為重要的'大眾傳媒。現(xiàn)代思想政治教育應(yīng)積極采用這些新的技術(shù)手段，改進(jìn)和更新教育方法，以增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和實(shí)效性。

1.熟練掌握社交網(wǎng)絡(luò)和即時通訊工具的基本功能。

有些老師面對全媒體的沖擊時，選擇了故步自封。德育工作者應(yīng)該打破僵化的工作方式，熟練掌握社會網(wǎng)絡(luò)和即時通訊工作等這些在德育工作中運(yùn)用非常廣泛的全媒體，對于基礎(chǔ)功能的掌握和熟悉是最基本的要求。

2.積極嘗試使用時下流行的、新穎的社交媒體。

全媒體軟件的不斷更新?lián)Q代是時代發(fā)展的必然趨勢。德育工作者要順勢而為，積極嘗試使用時下流行的、新穎的社交媒體，使其成為德育的重要工具。大學(xué)生群體是全媒體的受眾，他們求新、求快，不斷嘗試新鮮事物和新穎軟件，教師要想德育有效，就要把握住大學(xué)生的這個特點(diǎn)和特質(zhì)，做到與時俱進(jìn)。

四、高校德育工作內(nèi)容求新。

高校的德育對象主要是“90后”大學(xué)生，要了解“90后”大學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教育。“90后”大學(xué)生的一個主要特點(diǎn)就是求新、求知、變通能力較強(qiáng)。因此對這些大學(xué)生的德育工作就要注重德育內(nèi)容的新穎性，大學(xué)生的德育工作要注重教育的及時性，及時聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)訊息，使其和大學(xué)生的思想工作有一個合理的鏈接。

1.利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心問題進(jìn)行及時施教。

進(jìn)行海量信息的篩選時，教師要注意對網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件和學(xué)生關(guān)心的問題的總結(jié)和梳理，引導(dǎo)學(xué)生的正確觀念，進(jìn)而影響學(xué)生主流文化的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易引發(fā)共鳴，對學(xué)生困惑的問題及時施教、及時梳理，也能起到積極的教育作用。

2.聚焦熱點(diǎn)教育事件給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向。

關(guān)于教育熱點(diǎn)事件的解讀往往是多元的，德育工作者要辯證地為學(xué)生解析和回答，并給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向。大學(xué)生有時候因?yàn)閭€人經(jīng)歷和社會經(jīng)驗(yàn)不足，難免對于一些問題產(chǎn)生困惑，甚至錯誤的觀點(diǎn)，德育工作就是為大學(xué)生撥開云霧，形成正確、積極的價值觀。

3.注意德育內(nèi)容的新穎性、即時性和與時俱進(jìn)性。

全媒體環(huán)境下德育內(nèi)容的核心議題就是德育內(nèi)容的新穎性、即時性和與時俱進(jìn)性。德育工作者要把握時代脈搏，遇到問題及時施教?！皬?qiáng)調(diào)德育內(nèi)容的生活化，一方面要在學(xué)生的生活中滲透德育，另一方面讓德育內(nèi)容回歸生活”。這是德育工作者適應(yīng)這個信息化大時代該有的思路與情懷，希望越來越多的德育工作者把握全媒體的時代特征，總結(jié)出更為完善全面的德育工作創(chuàng)新模式，讓大學(xué)生更好地發(fā)展、成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.現(xiàn)代思想政治教育研究[m].哈爾濱：黑龍江人民出版社，.

[2]楊冰，周洪生.生活德育：中國傳統(tǒng)德育的實(shí)踐旨?xì)w[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，，（10）.

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇二

國務(wù)院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度也充分反映出在中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力是提升中國競爭力的必經(jīng)之路對于促進(jìn)未來中國的國家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。

人在大學(xué)時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。

現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗(yàn)，越來越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的`保護(hù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外，我國大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點(diǎn)，不愿意標(biāo)新立異。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏。

在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學(xué)知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差，因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國長期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差。

通過國家各級政策的鼓勵和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實(shí)際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過程培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實(shí)的理論基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，還會學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會學(xué)到一些課外的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習(xí)慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務(wù)。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動地參與進(jìn)來。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，同時要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。

3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會。

國外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際解決問題的能力。通過參與基本研究實(shí)踐活動，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語言文字的基本表達(dá)能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實(shí)際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解，及時了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強(qiáng)未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會。

通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。

四、結(jié)束語。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動社會進(jìn)步，是全社會共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學(xué)生們要行動起來，積極響應(yīng)國家的號召，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)，為國家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇三

內(nèi)容摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為眾多大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的路徑。通過開展主體性個性化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法真正付諸于創(chuàng)業(yè)行動，在條件和機(jī)遇成熟之后大學(xué)生就能夠成為真正意義上的創(chuàng)業(yè)者。本文在闡述主體性個性化教育理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對主體性個性化教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系進(jìn)行分析，并提出了主體性個性化教育理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：主體性；個性化；創(chuàng)業(yè)教育。

高校畢業(yè)生達(dá)到749萬，而20高校畢業(yè)生達(dá)到765萬，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號角下，越來越多的大學(xué)生創(chuàng)客群體走向創(chuàng)業(yè)的道路，創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要路徑。在主體性個性化的教育理念下，如何進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，已經(jīng)成為各高校研究的重點(diǎn)課題。在主體性個性化教育理念中，明確大學(xué)生的主體地位、尊重大學(xué)生個性發(fā)展是教育的目的所在，主體性個性化的教育不僅能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，還能夠改變大學(xué)生的就業(yè)觀念、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

一、主體性個性化教育理念的內(nèi)涵。

主體性個性化教育理念是南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院院長劉玉海教授根據(jù)多年高等教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的分析研究，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)型人才培養(yǎng)實(shí)際，歸納總結(jié)出獨(dú)具特色的教育培養(yǎng)理念，該理念的核心是幫助學(xué)生將潛能發(fā)揮到極致。劉玉海教授認(rèn)為，“育人和促進(jìn)人的健康成長是大學(xué)教育的本質(zhì)和核心，努力幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)并放大自身的優(yōu)勢和長處，最大限度地喚醒并激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，正是我們對教育本質(zhì)的不懈追求?！敝黧w性教育理念將主體性作為人本質(zhì)的重要體現(xiàn)，主體性又集中表現(xiàn)在人的自主性、能動性以及創(chuàng)造性當(dāng)中?，F(xiàn)如今，越來越多的學(xué)者開始意識到主體性教育理念在高校教育中的重要性，從教育目的的角度出發(fā)，主體性教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主能力，提高學(xué)生在教育活動中的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠擁有健康的人格，最終實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生成為教育活動主體和自身發(fā)展主體目的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是要將學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。所以，倡導(dǎo)主體性教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能，將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動中，進(jìn)而培養(yǎng)具有全面性、競爭性的創(chuàng)業(yè)型人才。個性化教育理念實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生個性的教育。實(shí)施個性化教育就必須具備兩個方面的條件要素，一方面要發(fā)掘和尊重學(xué)生所具有的個性，另一方面是要為學(xué)生個性的發(fā)展提供良好的培養(yǎng)條件。上述兩個條件是激發(fā)學(xué)生個性和發(fā)展學(xué)生個性的前提和基礎(chǔ)。結(jié)合個性化教育的兩個條件要素來看，個性化教育的具體體現(xiàn)就是要發(fā)掘并尊重學(xué)生的個性，同時要利用豐富的教育資源，來最大程度發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的目的。因此，大學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學(xué)教育中必須有機(jī)結(jié)合起來，在創(chuàng)業(yè)教育中探索最大化挖掘?qū)W生個性培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（一）大學(xué)生主體性個性化發(fā)展是高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。第一，大學(xué)生主體性、個性化中的實(shí)踐發(fā)展是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生經(jīng)過主體性個性化教育活動的歷練，并且達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?qū)ψ陨碛幸粋€更加深入的了解，并且給自身一個更加準(zhǔn)確的定位，最后在學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速的適應(yīng)并融入到社會當(dāng)中。第二，大學(xué)生主體性、個性化中的社會性發(fā)展，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)積累充足的社會人際關(guān)系和社會資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是大學(xué)生由高校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程，大學(xué)生只有在接受教育的過程中不斷提高自身的社會交往能力，才能夠?yàn)榻窈髣?chuàng)業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第三，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，通過主體性精神和心理素質(zhì)鍛煉，大學(xué)生的自信心和抗壓能力能得到一定程度的提升。就目前情況看，我國大學(xué)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備強(qiáng)大的主體性精神和心理素質(zhì)，只有通過鍛煉才能夠提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，為大學(xué)生走進(jìn)社會奠定基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展大學(xué)生主體性個性化的'重要體現(xiàn)。第一，主體性個性化教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體性發(fā)展的原則，也就是以人為本的教育體現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對于高校來說就是以學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為主體的指導(dǎo)思想的貫徹和落實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的主體地位作為出發(fā)點(diǎn)來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生主觀意識不斷發(fā)生變化和發(fā)展的重要表現(xiàn)。現(xiàn)階段，我國大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢緊張，大學(xué)生無時無刻不在為就業(yè)問題所煩惱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要途徑，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育業(yè)正是為了能夠讓大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)所產(chǎn)生的。綜上所述，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是主體性個性化教育的重要體現(xiàn)。

三、主體性個性化教育理念下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)知自我，挖掘創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。要想促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，必須堅持主體性、個性化的教育理念。主體性個性化的教育理念能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使大學(xué)生的個性和自主得到充分的發(fā)揮?？梢酝ㄟ^霍蘭德職業(yè)興趣測評，幫助大學(xué)生找到其興趣所在，更加深入認(rèn)識自己。利用swot分析法幫助大學(xué)生分析當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣勢以及存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大都是填鴨式教學(xué)，一般是舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座或者是講授創(chuàng)業(yè)公開課等，注重理論知識的灌輸，在創(chuàng)業(yè)講座或者公開課中教師成為了課堂的主體，忽視了大學(xué)生在課堂上的主體地位。主體性個性化教育的理念下，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該采用分組式教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，這樣才能夠使學(xué)生主體性和個性得到充分的培養(yǎng)，同時學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)也都能夠得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主體性，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)際上創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的教育活動，創(chuàng)業(yè)教育并沒有固定的模式，多樣化的實(shí)踐活動才是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，就必須進(jìn)行具體的實(shí)踐活動，這時高?？梢砸M(jìn)syb、kab、模擬公司等課程，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。利用實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠使學(xué)生接受到基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)問題的能力，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。主體性個性化教育理念下學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)踐活動是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。學(xué)校還可以通過搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動平臺的方式，開展一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)論壇，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合等等。除此之外，學(xué)校還可以多種渠道為學(xué)生聯(lián)系社會企業(yè)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會到真正的企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，充分了解企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識、團(tuán)隊合作能力、適應(yīng)社會的能力等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己。

（三）開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開主體性個性化的教育理念，更離不開學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境既包括學(xué)校硬件環(huán)境的支持，又包括學(xué)校軟環(huán)境的支持。其中硬件環(huán)境的支持主要包括學(xué)校為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)條件，例如，創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所需要的工具，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等。北京師范大學(xué)在這一方面的做法突出。學(xué)校軟環(huán)境的支持實(shí)際上就是學(xué)校的文化環(huán)境，其中包括校園文化以及創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)?？梢匝垊?chuàng)業(yè)校友回到學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)演講活動，或者聯(lián)合創(chuàng)客空間在高校舉辦創(chuàng)客節(jié)，為大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目頒發(fā)榮譽(yù)獎勵，進(jìn)行宣傳等等，在學(xué)校營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)和孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑就是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)平臺，一方面可以通過建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力；另一方面，為學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)和孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)和資金方面的支持，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。除此之外，學(xué)校與社會企業(yè)進(jìn)行合作，引進(jìn)投資等，都是能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效途徑。學(xué)校要做好與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)工作，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇四

以手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介的新媒體，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要工具，同時也成為高校就業(yè)工作的必要助手和工作伙伴。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)更為突出的發(fā)揮著新媒體的作用，是因?yàn)樾旅襟w傳播的速度和廣度。

美國《連線》雜志認(rèn)為，新媒體的特點(diǎn)是所有人對所有人的傳播。新媒體打破了“一對多”的傳統(tǒng)傳播方式，以“多對多”的信息傳播方式，即時傳遞給目標(biāo)受眾，由于信息發(fā)布更自由，渠道更加多變，來源更加豐富，形成信息傳播的不確定性和難以控制性。一些缺乏判斷能力的大學(xué)生，容易受到消極就業(yè)情緒的影響，迷失了奮斗方向，使高校就業(yè)工作推進(jìn)的實(shí)效性大打折扣。

以“90后”為主體的大學(xué)生群體，以“我的青春我做主”的.態(tài)度，釋放了時間、空間的限制，成為各大bbs、手機(jī)微博、互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)的“弄潮兒”。在新媒體營造的虛擬環(huán)境下，大學(xué)生更為主動的輸入和輸入信息，更加自由地表達(dá)自己我的觀點(diǎn)和態(tài)度，并主動表達(dá)利益訴求和展現(xiàn)個人風(fēng)采為主動性的表現(xiàn)。

伴隨著近年來高等教育擴(kuò)招的影響，大學(xué)生面臨升學(xué)就業(yè)、交友戀愛等方面的諸多壓力，通過網(wǎng)絡(luò)論壇、qq、微信、微博等新媒體，溝通交流、尋找釋放。在帶來輕松便捷的同時，新媒體更以其匿名的交流方式，契合了大學(xué)生保護(hù)個人隱私，弱化外界干擾的訴求，成為利益表達(dá)、信息共享、情感傾訴的聚合平臺，成為大學(xué)生喜愛的“心靈港灣”。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇五

在我國當(dāng)前的形勢下，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，待就業(yè)人數(shù)不斷上升，找工作難度不斷增加，就業(yè)難成為了一個越來越嚴(yán)重的問題。而在新形勢下推進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于緩解當(dāng)前我國的就業(yè)問題，以下是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文”希望能夠幫助的到您！

（一）創(chuàng)業(yè)精神的缺乏。

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等，又包含對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識、心理基礎(chǔ)和道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉和創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)心理基礎(chǔ)一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態(tài)，另一方面是面對困難和挫折要有承擔(dān)責(zé)任、直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運(yùn)營所必須承擔(dān)的社會責(zé)任和經(jīng)營準(zhǔn)則，是企業(yè)社會公德的必備要素。但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨(dú)生子女，依賴心理較重，自主性和適應(yīng)性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風(fēng)險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。

（二）創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。

要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營管理、國家政策法規(guī)等相關(guān)知識，但由于現(xiàn)行教育體制下，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程，更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識，如財務(wù)、管理、法律等。同時，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強(qiáng)的個人綜合能力。但由于在校學(xué)生參加的社會實(shí)踐有限，能力培養(yǎng)途徑不多，導(dǎo)致學(xué)生難以在大學(xué)階段完成綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)價值。

（一）指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)定向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)精神，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估來發(fā)現(xiàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，第一項(xiàng)就是進(jìn)行自我評估。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估過程，能夠使學(xué)生認(rèn)清自己，揚(yáng)長避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個人興趣愛好、特長能力等相結(jié)合，對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進(jìn)一步設(shè)計、規(guī)劃，使未來的創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)更加明確。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動具有較強(qiáng)的自主性，立足于個人實(shí)際，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)規(guī)劃未來。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇困時助學(xué)生一臂之力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，還能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后更進(jìn)一步，幫助學(xué)生有規(guī)劃地運(yùn)營企業(yè)。

（二）補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法——swot分析，引導(dǎo)學(xué)生在自我評估時，立足于個人實(shí)際的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出個人的優(yōu)勢、劣勢和核心競爭力，并制定相應(yīng)對策。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更能夠根據(jù)自身的核心競爭力去展開創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在校期間，學(xué)生可以制定分階段的、詳細(xì)準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)成長目標(biāo)。大一，重點(diǎn)考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學(xué)習(xí)上，應(yīng)將重心放在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上，通過設(shè)定目標(biāo)—達(dá)成目標(biāo)—評估目標(biāo)的方法，完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；綜合能力培養(yǎng)方面，重視書本以外的團(tuán)體性活動能力的培養(yǎng)，例如參加社團(tuán)、競選干部等。大二，重心仍應(yīng)放在“學(xué)”上，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能應(yīng)重點(diǎn)學(xué)好，同時還應(yīng)積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，如財務(wù)管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開始進(jìn)入實(shí)踐，重在“練”。通過參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉實(shí)踐能力，將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過模擬實(shí)踐檢驗(yàn)“學(xué)”的水平，同時積累“練”的經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑。

（一）建立全程、系統(tǒng)的.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念。

創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生臨近畢業(yè)，開始就業(yè)階段才著手進(jìn)行的，而是應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時，就需要開始進(jìn)行指導(dǎo)。哈佛大學(xué)曾有一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結(jié)束時，沒做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產(chǎn)價值，遠(yuǎn)不如這5%的人所創(chuàng)造的價值多。這提示我們，要讓學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，就要為學(xué)生提供全程、系統(tǒng)的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合。創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是復(fù)合型人才，人才的培養(yǎng)上應(yīng)以跨學(xué)科課程設(shè)置為主。在實(shí)際教學(xué)過程中，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育之中，客觀審視個人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。同時，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學(xué)中適當(dāng)穿插，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識儲備，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（二）完善培訓(xùn)師資。

現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師多由學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔(dān)任，理論經(jīng)驗(yàn)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺。要對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。因此，在高校廣泛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的今天，應(yīng)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并通過他們的實(shí)踐修正、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關(guān)政府部門人員、企業(yè)人員等擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避風(fēng)險。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐孵化，扶持創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，一定要堅持實(shí)踐，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動性和潛力。學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)孵化，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過創(chuàng)業(yè)園，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，將理論研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，鍛煉學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，鞏固實(shí)踐應(yīng)用；同時，可組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，并通過第二課堂、社團(tuán)活動等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，重點(diǎn)孵化一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇六

（一）創(chuàng)業(yè)精神的缺乏。

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等，又包含對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識、心理基礎(chǔ)和道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉和創(chuàng)業(yè)動力。

創(chuàng)業(yè)心理基礎(chǔ)一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態(tài)，另一方面是面對困難和挫折要有承擔(dān)責(zé)任、直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運(yùn)營所必須承擔(dān)的社會責(zé)任和經(jīng)營準(zhǔn)則，是企業(yè)社會公德的必備要素。

但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨(dú)生子女，依賴心理較重，自主性和適應(yīng)性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風(fēng)險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。

（二）創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。

要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營管理、國家政策法規(guī)等相關(guān)知識，但由于現(xiàn)行教育體制下，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程，更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識，如財務(wù)、管理、法律等。同時，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強(qiáng)的個人綜合能力。但由于在校學(xué)生參加的社會實(shí)踐有限，能力培養(yǎng)途徑不多，導(dǎo)致學(xué)生難以在大學(xué)階段完成綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)價值。

（一）指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)定向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)精神，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估來發(fā)現(xiàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，第一項(xiàng)就是進(jìn)行自我評估。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估過程，能夠使學(xué)生認(rèn)清自己，揚(yáng)長避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個人興趣愛好、特長能力等相結(jié)合，對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進(jìn)一步設(shè)計、規(guī)劃，使未來的創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)更加明確。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動具有較強(qiáng)的自主性，立足于個人實(shí)際，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)規(guī)劃未來。成功的`職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇困時助學(xué)生一臂之力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，還能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后更進(jìn)一步，幫助學(xué)生有規(guī)劃地運(yùn)營企業(yè)。

（二）補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法——swot分析，引導(dǎo)學(xué)生在自我評估時，立足于個人實(shí)際的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出個人的優(yōu)勢、劣勢和核心競爭力，并制定相應(yīng)對策。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更能夠根據(jù)自身的核心競爭力去展開創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在校期間，學(xué)生可以制定分階段的、詳細(xì)準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)成長目標(biāo)。大一，重點(diǎn)考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。

學(xué)習(xí)上，應(yīng)將重心放在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上，通過設(shè)定目標(biāo)—達(dá)成目標(biāo)—評估目標(biāo)的方法，完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；綜合能力培養(yǎng)方面，重視書本以外的團(tuán)體性活動能力的培養(yǎng)，例如參加社團(tuán)、競選干部等。大二，重心仍應(yīng)放在“學(xué)”上，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能應(yīng)重點(diǎn)學(xué)好，同時還應(yīng)積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，如財務(wù)管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開始進(jìn)入實(shí)踐，重在“練”。通過參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉實(shí)踐能力，將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過模擬實(shí)踐檢驗(yàn)“學(xué)”的水平，同時積累“練”的經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑。

（一）建立全程、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念。

創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生臨近畢業(yè)，開始就業(yè)階段才著手進(jìn)行的，而是應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時，就需要開始進(jìn)行指導(dǎo)。哈佛大學(xué)曾有一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結(jié)束時，沒做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產(chǎn)價值，遠(yuǎn)不如這5%的人所創(chuàng)造的價值多。

這提示我們，要讓學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，就要為學(xué)生提供全程、系統(tǒng)的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合。創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是復(fù)合型人才，人才的培養(yǎng)上應(yīng)以跨學(xué)科課程設(shè)置為主。在實(shí)際教學(xué)過程中，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育之中，客觀審視個人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。同時，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學(xué)中適當(dāng)穿插，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識儲備，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（二）完善培訓(xùn)師資。

現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師多由學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔(dān)任，理論經(jīng)驗(yàn)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺。要對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

因此，在高校廣泛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的今天，應(yīng)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并通過他們的實(shí)踐修正、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關(guān)政府部門人員、企業(yè)人員等擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避風(fēng)險。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐孵化，扶持創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，一定要堅持實(shí)踐，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動性和潛力。

學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)孵化，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過創(chuàng)業(yè)園，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，將理論研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，鍛煉學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，鞏固實(shí)踐應(yīng)用；同時，可組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，并通過第二課堂、社團(tuán)活動等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，重點(diǎn)孵化一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。

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大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇七

[摘要]在全球競爭日趨激烈的今天，開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)符合時代要求的大學(xué)生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族競爭力的需要。本文結(jié)合東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來探討開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和途徑等問題。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育模式和實(shí)踐，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，日益引起我國高等院校的重視。

國際職業(yè)教育大會曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀(jì)有50％的中專生和大學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。在西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，在美國已高達(dá)20％—23％，很多大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。但是，根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《xx中國大學(xué)生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》，大學(xué)生在回答“畢業(yè)后的意向”時，79.2％選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3％。其中，一個很重要的原因是，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。本文結(jié)合東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，探討開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法等問題。

開展創(chuàng)業(yè)教育對推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展具有重要意義。

1，開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要。

進(jìn)入21世紀(jì)，應(yīng)對激烈的國際競爭，我國迫切需要建設(shè)創(chuàng)新型國家，增強(qiáng)實(shí)力，擺脫不平等的國際分工。建設(shè)創(chuàng)新型國家的首要問題是在全社會培育創(chuàng)新精神；關(guān)鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體；核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。從國際和國內(nèi)歷史經(jīng)驗(yàn)來看，企業(yè)在創(chuàng)新體系中具有重要的作用。中國在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。但隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，企業(yè)在自主創(chuàng)新中發(fā)揮著越來越重要的作用。而企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更是離不開創(chuàng)業(yè)教育。

2，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要。

我國要在21世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，必須大力提升全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，抓住機(jī)遇大力發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，我國科技成果轉(zhuǎn)化率只有15％左右，技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率只有29％，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家60％—80％的水平。高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)值在社會總產(chǎn)值的比例僅為2％。另外我國每年有xx0余項(xiàng)比較重大的科研成果和5000多項(xiàng)專利，但是最終轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5％，而歐美發(fā)達(dá)國家的轉(zhuǎn)化率則高達(dá)45％。造成這種局面的原因很多，其中缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素之一。由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，單純技術(shù)發(fā)明或創(chuàng)新沒有創(chuàng)造原動力，欠缺面向應(yīng)用的針對性，因此難以轉(zhuǎn)化。開展創(chuàng)業(yè)教育將在很大程度上促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢已日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見。大學(xué)生一味等待就業(yè)機(jī)會的來臨，而非積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)，在就業(yè)狀態(tài)下，將部分?jǐn)D占社會崗位資源，加劇整個社會就業(yè)負(fù)擔(dān)；在失業(yè)狀態(tài)下，將會造成智力資源的極大浪費(fèi)，同時會延緩高等教育大眾化的進(jìn)程。國外的經(jīng)驗(yàn)表明；有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家，這既可增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)活力、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，緩解社會就業(yè)壓力。就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的教育質(zhì)量觀，采用兩種不同的培養(yǎng)模式。深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的.的創(chuàng)業(yè)教育。是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

6，舉辦創(chuàng)業(yè)教育活動，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)交流與合作。

創(chuàng)業(yè)教育活動是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。創(chuàng)業(yè)教育活動主要包括：(1)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報告，邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，定期或不定期用講座、報告等方式普及創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識。(2)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學(xué)習(xí)的平臺，為高校和學(xué)生聯(lián)系企業(yè)家、風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、大學(xué)科技園以及政府有關(guān)部門爭取支持與合作提供便利，創(chuàng)造更好的條件豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。(3)組織和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬提供有效途徑。東南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會每年定期舉辦的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”，“金點(diǎn)子”商務(wù)大賽、“贏在東南”和組織參與的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽受到學(xué)生廣泛歡迎和積極參與，有效地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、交流與合作。

7，開展創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高。

創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能、幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要舉措。東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院長期堅持“開拓創(chuàng)業(yè)之路，樹立一流品牌”的學(xué)生工作理念，圍繞經(jīng)濟(jì)管理“先鋒”人才培養(yǎng)和品牌建設(shè)目標(biāo)，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和訓(xùn)練中突出創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練：從大一新生入校開始，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，推出系列職業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目，貫穿全程開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，以學(xué)期為單位實(shí)施“學(xué)生成長推進(jìn)”，收到顯著效果：畢業(yè)生中約25％的學(xué)生有志于創(chuàng)業(yè)，學(xué)生踴躍參與校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，屢獲殊榮。

8，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐又能有效地驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來推動創(chuàng)業(yè)教育的更好開展。東南大學(xué)成立了江蘇省首家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。并初步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會為基礎(chǔ)，科技園、團(tuán)委等相關(guān)部門提供支持和指導(dǎo)的工作格局；建立了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用業(yè)余時間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前，該中心孵化的由學(xué)生注冊成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢有限公司”，專注于大學(xué)生職前規(guī)劃市場，已初具影響力，創(chuàng)業(yè)學(xué)生先后被新華社、《揚(yáng)子晚報》、《南京日報》等媒體報道。

二、結(jié)語。

創(chuàng)業(yè)教育在我國還是一個新生事物。經(jīng)過近年來的探索，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn)。但是，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇八

關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員、教育途徑、新媒體環(huán)境。

新媒體的出現(xiàn)顛覆傳統(tǒng)信息傳播渠道及溝通模式，體現(xiàn)出信息的快捷性、即時性和共享性。思想政治教育是大學(xué)生黨員培養(yǎng)的重要方法和手段，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、共享性和多元化交流方式，為大學(xué)生黨員群體帶來更多的信息與選擇，影響他們的人生觀與價值觀，傳統(tǒng)的教育方式必須變革，才能夠繼續(xù)發(fā)揮教育與指導(dǎo)作用。本文以新媒體環(huán)境為背景，對大學(xué)生黨員教育進(jìn)行研究，提出了新媒體環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生黨員教育的途徑。

在新媒體出現(xiàn)之前，大學(xué)生黨員的主要教育模式是以黨課學(xué)習(xí)、思想政治教育等方式進(jìn)行，適當(dāng)組織報告會、座談會、參觀見習(xí)等載體加深教育效果，但受時間和空間限制較大，無法做到全程覆蓋、無縫鏈接。加之傳統(tǒng)黨員教育以“填鴨式”為主，重理論灌輸，輕實(shí)踐操作，使得對黨員教育效果的評價，往往存在一定的主觀性，在公平性和合理性上存在不足。黨員組織生活定期開展，通過書面或者交流的方式，全面了解掌握大學(xué)生黨員的思想，但這種評價方式顯然有失偏頗，而且教育資源存在陳舊性、理論化和空泛性特征，讓部分大學(xué)生黨員感覺晦澀難懂，產(chǎn)生厭煩情緒，這些都對大學(xué)生黨員教育工作提出新的要求與挑戰(zhàn)。

新媒體在人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和辦公等方面發(fā)揮著重要作用，已經(jīng)進(jìn)入人人都是自媒體的微時代，網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、互動性和公平性，為人們提供平等的交流機(jī)會、海量的信息資源和不設(shè)防的信息環(huán)境，這些符合大學(xué)生黨員的心理需求，但缺乏法律和制度約束的網(wǎng)絡(luò)空間，使得部分大學(xué)生黨員的思想產(chǎn)生蛻變。

新媒體的互動性，使教育和溝通方式變得更加靈活，教師不再是坐而論道，而是平等交流，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，而教師能夠作到時時傾聽和解答，真正為大學(xué)生黨員教育拓寬了平臺。黨員教育在堅守課堂主陣地的同時，更要充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，使教育真正實(shí)現(xiàn)全程指導(dǎo)、全面覆蓋、全員納入和全時監(jiān)督，更好的發(fā)揮黨員的'先鋒模范作用。

對于黨員的教育資源一直都存在很大的局限性，舊的內(nèi)容較多，新的內(nèi)容較少，比如優(yōu)良傳統(tǒng)教育、黨性原則教育等，大學(xué)生成長在新時代，但教育資料很多都是使用黨史、軍史以及其他相關(guān)史料，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)歷史是必要的，但要控制比例，不能將教育內(nèi)容全用傳統(tǒng)教育資源，這樣會使大學(xué)生黨員教育效果下降，必須要針對大學(xué)生黨員身心發(fā)展特點(diǎn)，依托新媒體，使教育內(nèi)容向新、實(shí)、全方向發(fā)展。

新媒體是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生的新型媒體形式，具有時效性、自由性和共享性特征，依托此平臺進(jìn)行交流的大學(xué)生黨員群體也會具有同樣的特點(diǎn)。雖然，信息的即時性讓他們第一時間接觸到新的信息，只能靠自身的政治敏感性和洞察力去鑒別，但能增強(qiáng)他們自我完善能力，使教育效果更加突出。歷史證明，“閉關(guān)鎖國”并不能帶來永久的和平，網(wǎng)絡(luò)空間也在進(jìn)行一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，大學(xué)生黨員也是其中的戰(zhàn)士，必須要通過增強(qiáng)教育效果，提高他們應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境與局面的能力。

(一)搭建新媒體平臺，拓展教育空間。

高校思想教育工作者必須要充分認(rèn)清形勢，積極轉(zhuǎn)變教育方式，在保持傳統(tǒng)的課堂教育、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)和主題活動的基礎(chǔ)之上，及時利用blog、微博、論壇以及各大政府站資源等新媒體平臺開展教育，使教育形成更為廣闊的空間。

(二)加強(qiáng)互動性交流，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)的交互性為大學(xué)生黨員教育提供更為多元的選擇方式，通過特定的媒體平臺，可以進(jìn)行“一對一”、“多對一”和“多對多”等方式的交流，增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性，解決大學(xué)生黨員的思想困惑。要針對大學(xué)生黨員需求，建立專業(yè)的思想教育網(wǎng)站，為大學(xué)生提供交流和學(xué)習(xí)的平臺。要建立信息監(jiān)督機(jī)制，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使大學(xué)生黨員能夠有一個健康的交流空間。

(三)利用實(shí)時性特征，開展組織生活。

可以通過新媒體平臺，讓大學(xué)生黨員參與理論學(xué)習(xí)、討論發(fā)言和在線互動，可以采用匿名方式，進(jìn)行投票表決，體現(xiàn)出更大的民主性和公平性。網(wǎng)絡(luò)新媒體可以成為大學(xué)生黨員展現(xiàn)自我的平臺，把對黨的熱情與感情及時發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，使更多的大學(xué)生獲益。

參考文獻(xiàn):。

[1]徐振祥.新媒體:大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[j].思想政治教育研究.2007,(06).

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇九

在全球經(jīng)濟(jì)遭遇“寒流”的情況下，大學(xué)生能否在畢業(yè)后找到滿意的工作學(xué)有所用，是學(xué)生、家長、教師共同關(guān)注的話題。積極利用新媒體技術(shù)對推動高校學(xué)生就業(yè)工作起到重要作用。

5.1加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊伍，課程修訂工作。

在新媒體的新形勢下，高校要結(jié)合學(xué)生對新媒體的利用，將學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊伍進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，聽取學(xué)生對新媒體利用率的意見，研討和制定學(xué)校的新媒體就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方案，并修訂適合本校實(shí)際情況的新媒體就業(yè)指導(dǎo)手冊，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和利用。

5.2建立高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程，實(shí)現(xiàn)一體化的新媒體辦公系統(tǒng)。

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)途徑和特點(diǎn)嚴(yán)重束縛了就業(yè)指導(dǎo)工作者的工作思路，也無法滿足大學(xué)生的本質(zhì)需求，新形勢新情況要求高校必須根據(jù)青年大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新媒體的覆蓋和發(fā)展，研究和開發(fā)適合高校自身的就業(yè)辦公系統(tǒng)。

作為高校，可以針對校內(nèi)專業(yè)嘗試建立本土的職業(yè)資源室和職業(yè)資源電子庫，學(xué)生可以通過專業(yè)網(wǎng)站、職業(yè)網(wǎng)站和學(xué)校職業(yè)資源庫充分了解本專業(yè)的典型職業(yè)、典型企業(yè)，充分利用好職業(yè)資源，幫助他們在職業(yè)教育方面受益。

5.3利用好校園網(wǎng)，進(jìn)行校園招聘會和網(wǎng)絡(luò)招聘會的雙結(jié)合。

高校要做好就業(yè)工作，必須在校園就業(yè)氛圍營造上多花心思，狠下功夫，做好定期的就業(yè)宣講會和校園招聘會工作，在頻率和質(zhì)量上都要保證滿足絕大部分專業(yè)的供需。把網(wǎng)絡(luò)招聘會和校園招聘會相結(jié)合，這樣，學(xué)生既能通過網(wǎng)絡(luò)全面了解用人單位的信息和需求，又能做好應(yīng)聘的準(zhǔn)備工作，做到有的放矢的參加到校園招聘會中。

5.4利用手機(jī)媒體技術(shù)，積極搭建高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新平臺。

隨著手機(jī)用戶的日益增加，短信息已經(jīng)成為人們進(jìn)行文字交流的有效工具。建立短信咨詢平臺，利用短信業(yè)務(wù)來開展各種就業(yè)咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)查詢就業(yè)政策、招聘信息、就業(yè)手續(xù)、企業(yè)信息等內(nèi)容。畢業(yè)生可以將自己所要征詢的問題以短信的方式發(fā)送至學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，咨詢?nèi)藛T首先根據(jù)系統(tǒng)預(yù)先設(shè)定的“常見問題問答”提供解答。

網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽平臺。支持手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，搭建手機(jī)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站是移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步擴(kuò)展。在這個平臺中，畢業(yè)生可以登陸自己的賬戶，直接進(jìn)入就業(yè)指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)菜單，同時也會顯示用戶的相關(guān)信息。

5.5積極做好高校就業(yè)部門的官方微博、微信等信息平臺建設(shè)。

廣泛利用好新媒體，將學(xué)校就業(yè)官方用戶植入到微博、人人網(wǎng)、微信等新媒體平臺，做好宣傳和服務(wù)工作，并能將一些個性化、針對性強(qiáng)的就業(yè)信息分享給廣大學(xué)生。利用好官方就業(yè)工作微博，與各類招聘企業(yè)互粉，與學(xué)生互動，實(shí)現(xiàn)線上線下的互動方式，把招聘活動，招聘信息，招聘內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起。利用好人人網(wǎng)和微信平臺建設(shè)，把相關(guān)信息和職業(yè)教育相結(jié)合的宣傳給廣大學(xué)生，并開通相關(guān)投遞平臺，幫助學(xué)生了解政策，積極就業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，本文淺析了新媒體帶給高校就業(yè)指導(dǎo)工作新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校應(yīng)該加強(qiáng)對新媒體的研究，真正利用好新媒體技術(shù)，將新媒體的優(yōu)勢嫁接到就業(yè)指導(dǎo)工作中，豐富就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的手段，積極拓展就業(yè)指導(dǎo)工作平臺，培養(yǎng)適合社會需求的信息時代人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳欽華，鐘云華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及對策[g].大學(xué)生與就業(yè)，2006（6）.

[6]龍堅毅，陳泗林.手機(jī)媒體背景下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作[j].信息化教學(xué)，2010（10）.

[7]黃東桂.高校網(wǎng)絡(luò)道德教育透視[j].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），（6）.

[作者簡介]雷旭斌（1986.6-），陜西鳳翔人，南京人口管理干部學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)?，F(xiàn)為南京理工大學(xué)紫金學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系輔導(dǎo)員，實(shí)習(xí)研究。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇十

[摘要]通過分析新媒體對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的影響，指出新媒體作用下高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出利用新媒體提升高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時效性和創(chuàng)新性。

中圖分類號：g64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a。

1認(rèn)識新媒體。

1.1新媒體的定義。

相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，新媒體是相對于報刊、戶外、廣播、電視這些傳統(tǒng)意義上的媒體而言的。新媒體的傳播形態(tài)為：利用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，新媒體通過網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星等多種渠道，以電腦、手機(jī)等終端，為用戶提供信息和服務(wù)。

新媒體的發(fā)展和普及，不僅對高校教學(xué)育人工作提出了新要求，更成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作推進(jìn)和創(chuàng)新的新領(lǐng)域、新平臺。

1.2新媒體的更新。

從有聲電視、無線廣播、無線尋呼系統(tǒng)――尋呼機(jī)，到移動手機(jī)，dvd和互聯(lián)網(wǎng)，再到手機(jī)電視、戶外新媒體、博客、微博等，短短數(shù)年間，中國新媒體的形式層出不窮。

（1）新媒體的影響力。隨著人們工作的需要和休閑時間的增加，花費(fèi)在各種新媒體上的時間越來越多，依賴各種新媒體的程度也越來越強(qiáng)。日常生活中人們最長接觸到的新媒體主要包括：網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視。

（2）新媒體的優(yōu)勢性分析。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的優(yōu)勢表現(xiàn)在：第一，傳播的速度快。第二，互動性和可視性強(qiáng)。第三，信息的容量大，便于接收和利用。第四，信息傳播的途徑多樣化，能滿足各類人群。

2當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題。

近年來，我國大膽借鑒西方國家的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情，探索出一些適宜我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論、觀念和方法，如開展就業(yè)思想教育，加強(qiáng)全程就業(yè)指導(dǎo)，增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程等，也取得了一些成績，但在具體的指導(dǎo)工作中，也存在一些不足：

2.1就業(yè)指導(dǎo)工作的“季節(jié)性”

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，從屬于教學(xué)活動，作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，它僅僅體現(xiàn)在大學(xué)的最后一個學(xué)期或者是最后一年的教學(xué)過程中，因而也可以把它稱為“季節(jié)性課程”，其實(shí)在國家注重大學(xué)生的思想政治教育工作的大環(huán)境下，就業(yè)指導(dǎo)同樣發(fā)揮著重要的作用，有利于學(xué)生自我認(rèn)知，自我提升，明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地。但季節(jié)性的課程不能很好的發(fā)揮他的作用幫助學(xué)生認(rèn)知自我。

2.2就業(yè)指導(dǎo)觀念的陳舊性。

傳統(tǒng)的思維就是就業(yè)工作是學(xué)生工作部門的事情，相對招生全校動員而言，高校沒有很好的突出全校動員和調(diào)動就業(yè)指導(dǎo)的積極性，大多數(shù)學(xué)校還在認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)跟學(xué)工部門相關(guān)，只要在學(xué)生工作部門的指導(dǎo)下，畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了。忽略了畢業(yè)生工作的本質(zhì)問題，就會在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中帶來諸多不便。

2.3就業(yè)指導(dǎo)渠道的單一性。

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還不夠系統(tǒng)化，經(jīng)常化，內(nèi)容上基本是局限于信息發(fā)布，政策宣講和執(zhí)行，為學(xué)生提供集中式的招聘會，以及技巧培訓(xùn)，協(xié)議辦理等服務(wù)性的工作，有些高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但僅僅局限于就業(yè)內(nèi)容的灌輸和介紹，沒有把它當(dāng)作一門學(xué)科來研究。跟國外相比，差距主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的個性化和就業(yè)服務(wù)的專業(yè)化方面，國外高校更重視個體服務(wù)，主要針對前來咨詢和就業(yè)有困難的學(xué)生。

2.4大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍不強(qiáng)。

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)落后于就業(yè)形勢發(fā)展的情況較為突出。主要表現(xiàn)在專職人員數(shù)量嚴(yán)重不足。學(xué)校就業(yè)管理部門與院系就業(yè)輔導(dǎo)員共同完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。由于專職人員偏少，不少學(xué)生管理人員都有較多的日常事務(wù)性工作，對就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)研究和全程服務(wù)不夠。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇十一

摘要：市場營銷專業(yè)關(guān)注于培養(yǎng)市場營銷人才，是當(dāng)前高等教育體系中比較普遍性的專業(yè)課程.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷融入到高等教育體系的過程中，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題不斷展現(xiàn)出來，市場營銷專業(yè)的普遍性，女大學(xué)生的職業(yè)環(huán)境，都給予女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了很大的困擾.[1]筆者從這個角度出發(fā)，首先分析了市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，探究市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并且提出針對性的解決措施，以供參考.

一直以來人們在關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，都是籠統(tǒng)地從整體的視角去進(jìn)行探討，很少有人嘗試著從女大學(xué)生的視角去審視女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀.以市場營銷專業(yè)為例，專業(yè)范圍廣泛，專業(yè)人才規(guī)模巨大帶來的專業(yè)窘境，女大學(xué)生職業(yè)市場需求有限，社會對于女大學(xué)生的價值觀偏失，都使得市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作陷入到不理想的狀態(tài).因此，對于當(dāng)前市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，思考其原因，并采取措施改變現(xiàn)狀，顯得尤為必要.

1.1市場營銷專業(yè)女大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。

所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生在畢業(yè)之后不是以傳統(tǒng)的就業(yè)渠道去獲取一個職業(yè)，而是利用自身的知識，技能和技術(shù)，以自籌資金，技術(shù)入股，需求合作的方式打造自己的企業(yè).為了能夠應(yīng)對我國就業(yè)壓力，國家和教育部門都高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能，以便能夠在畢業(yè)之后參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去.市場營銷專業(yè)女大學(xué)生在此方面有著自身的獨(dú)特性：其一，市場營銷專業(yè)的性質(zhì)，專業(yè)設(shè)立繁多，專業(yè)課程廣泛，專業(yè)技術(shù)性不是很強(qiáng)，專業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域和行業(yè)多樣化.這樣的專業(yè)特點(diǎn)決定了市場營銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)壓力是巨大的；其二，女大學(xué)生的身份，現(xiàn)代社會中性別歧視的情況依然存在，部分關(guān)鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學(xué)生長期處于沒有壓力的環(huán)境下，自身的就業(yè)能力和承受能力較差，往往難以應(yīng)對社會職業(yè)生活中遇到的各種問題.[2]也就是說，我們應(yīng)該看到市場營銷專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性.

首先，從教育公平的理論來看，教育公平是現(xiàn)代教育的基本價值理念.在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，女性接受高等教育的數(shù)量在不斷增加，具備高學(xué)歷的女性人數(shù)也在不斷提升.真正的教育公平必須在承認(rèn)個體差異的基礎(chǔ)上，允許非基本權(quán)利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平.也是說對于女大學(xué)生來講，保證其教育起點(diǎn)，教育過程和教育結(jié)果的公平性，才是城鄉(xiāng)教育公平性的最佳方式.其次，從社會性別理論來看，男大學(xué)生之所以能夠在就業(yè)市場占據(jù)優(yōu)勢，甚至獲得高于其能力的社會地位，就是傳統(tǒng)文化對社會性別造成的影響，女大學(xué)生受到各種程度的排擠和不公平對待，這就是社會文化層面的性別歧視.反對社會性別歧視，消除產(chǎn)生不平等社會基礎(chǔ)，是社會性別理論的本質(zhì)工作.最后，從女性學(xué)理論來看，女大學(xué)生應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)社會性別角色分工模式，樹立自立自強(qiáng)自信的心態(tài)，以達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地步，以便在未來職業(yè)市場上占據(jù)一席之地，樹立女性學(xué)的基本理念，引導(dǎo)自身的發(fā)展和進(jìn)步.通俗來講，注重市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，是符合女性學(xué)理論的.

此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場營銷女大學(xué)生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來進(jìn)行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：

首先，超過60%以上的市場營銷專業(yè)女大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的對象應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學(xué)生.造成這種對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識偏見是與當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程開展范圍和形式有關(guān)：多數(shù)學(xué)校還是以選修課，實(shí)踐課的方式向部分學(xué)生開放，有的市場營銷專業(yè)的女大學(xué)生去參加，有的市場營銷專業(yè)的女大學(xué)生連聽都沒聽過.其次，當(dāng)前市場營銷專業(yè)的女大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，調(diào)查中多數(shù)女大學(xué)生認(rèn)為注重市場營銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有關(guān)，這可以促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質(zhì)的提升.[3]但是依然有部分女大學(xué)生對于此項(xiàng)工作的目的產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為其沒有多大的效果.最后，有超過一半以上的女大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)的時候以個性化創(chuàng)業(yè)教育的方式來開展，由此形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，結(jié)合不同女大學(xué)生的特性，在最佳的時間段去開展女性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作.他們認(rèn)為在大學(xué)畢業(yè)之際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得為時已晚.

對于市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下的問題：其一，有十分之六的女大學(xué)生認(rèn)為女性創(chuàng)業(yè)不一定會成功，這是受到社會性別觀念的影響，這表明當(dāng)代女大學(xué)生依然受到傳統(tǒng)性別關(guān)聯(lián)的束縛，影響到其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性；其二，有一半的市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)保持著興趣，雖然當(dāng)前市場營銷專業(yè)女大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)案例不多，但是依然有很多的女大學(xué)生在此方面有著較強(qiáng)的需求，希望可以以參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升；其三，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣呈現(xiàn)出年級差異性，低年級的女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的熱情要高于高年級女大學(xué)生的熱情，這是因?yàn)殡S著年齡的增長，她們對于創(chuàng)業(yè)的了解不斷增加，風(fēng)險意識，成功難度意識，社會和家庭責(zé)任意識的影響，使得其對于創(chuàng)業(yè)的熱情不斷降低.

2.3從市場營銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢來看。

市場營銷女大學(xué)生認(rèn)為自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的同時，也具備自身創(chuàng)業(yè)的劣勢.首先，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于：女生有著更加好的忍耐力和親和力，并且懂得市場營銷方面的專業(yè)知識，能夠在理財方面發(fā)揮突出的作用，還有就是市場營銷的女大學(xué)生的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，人際交往素質(zhì)較高，這些都是市場營銷女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢.其次，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢在于：家庭觀念的影響，使得女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會認(rèn)可度比較低，女大學(xué)生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素.

市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。

首先以教學(xué)手段改革為契機(jī)，改變單一理論授課的教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念為引導(dǎo)，以實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練為核心，促進(jìn)市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，使得創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)之間融合起來，鼓勵市場營銷女大學(xué)生在平臺上展現(xiàn)自身的市場營銷創(chuàng)新能力；其次，注重市場營銷學(xué)科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進(jìn)的方式，使得創(chuàng)業(yè)教育課程展現(xiàn)出選擇性和靈活性的特點(diǎn)，比如以小組互動教學(xué)法，案例教學(xué)法，問題引導(dǎo)教學(xué)法等方式去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動的開展，以實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野的拓展.[4]最后，結(jié)合市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)個性化的需求，分別開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育普及班和創(chuàng)業(yè)教育精英班兩種模式，前者面對全體女大學(xué)生，注重現(xiàn)代就業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；后者關(guān)注有著創(chuàng)業(yè)傾向的女大學(xué)生，注重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉.

3.2建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內(nèi)容體系。

實(shí)現(xiàn)當(dāng)前市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革，建立健全全新的市場營銷專業(yè)教育內(nèi)容體系，也是改變當(dāng)前市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育格局的重要步驟.在此過程中，應(yīng)該積極做好如下幾個方面的工作：其一，注重多種學(xué)科知識的融入，尤其是與女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科知識，如女性學(xué)，女性心理學(xué)，性別與發(fā)展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場營銷女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系中去，可以幫助女大學(xué)生正確認(rèn)知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙.其二，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)知識之間的融合，結(jié)合女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，市場營銷課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識在市場營銷課程上的融入，由此幫助女大學(xué)生提高經(jīng)營管理能力，人際交往能力，公關(guān)關(guān)系處理能力，信息處理能力，市場營銷能力等.

3.3高度重視各種市場營銷專業(yè)實(shí)踐活動的開展。

為了能夠激發(fā)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，高度重視各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展，以實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，也是很有必要的.具體來講，需要著手做好以下幾個方面的工作：其一，定期邀請區(qū)域內(nèi)成功的市場營銷女性人才，以在校園開展座談會，演講會的方式，給予市場營銷專業(yè)女大學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，創(chuàng)業(yè)中問題的解決方式，由此在市場營銷專業(yè)女大學(xué)生心里面樹立榜樣和典范，激發(fā)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；其二，積極開展各種各樣的市場營銷女生創(chuàng)業(yè)計劃和作品設(shè)計活動，使得學(xué)校演繹著良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；其三，積極融入到女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中心的活動中去，以親自參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)度的提升.

4結(jié)束語。

綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學(xué)校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對此我們應(yīng)該樹立女性平等的基本理念，積極促進(jìn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇十二

：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學(xué)生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略

自高等教育開始普及，每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學(xué)生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。

首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實(shí)踐的機(jī)會較多，所以會推薦學(xué)生去參與到項(xiàng)目實(shí)踐之中，來賺取一些經(jīng)驗(yàn)。另一方面，當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學(xué)生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟(jì)收入，更重要的是有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實(shí)的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學(xué)生往往是集合幾個好友同學(xué)，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風(fēng)險分擔(dān)問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長與學(xué)校資源的提供是分不開的，尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校，學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學(xué)校更會開設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設(shè)流程或是技術(shù)上的問題，學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助，或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。

首先，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進(jìn)，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關(guān)政策，不斷鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達(dá)到預(yù)期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知，仍舊將教會學(xué)生應(yīng)有的知識作為教育重點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了，學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學(xué)生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實(shí)踐的機(jī)會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時間并不長，許多編內(nèi)教師并沒有充足的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點(diǎn)偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以作為教育素材。

首先，更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高穩(wěn)定性尤為不足，而學(xué)生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會。為此，高校應(yīng)切實(shí)更新教育理念和內(nèi)容，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此，在教學(xué)中既要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)，如財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時，還要運(yùn)用靈活化的教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學(xué)院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項(xiàng)產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷售額，鼓勵學(xué)生個人或是團(tuán)隊來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭?。如此，學(xué)生親自參與的過程中能夠收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)生來進(jìn)行專業(yè)研討，為學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)會，讓學(xué)生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強(qiáng)化師資力量，完善配套設(shè)施。強(qiáng)有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以加深學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然對于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等后，方可確定是否為學(xué)生提供場地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請開設(shè)自己的工作室，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機(jī)電腦配置、維修等工作。

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強(qiáng)我國社會經(jīng)濟(jì)活力，在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進(jìn)。因此，高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

[3]段嚴(yán).構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇十三

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀(jì)末開始對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)的重大改革。為此，我們必須對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認(rèn)識，更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

1．創(chuàng)新教育的起源

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開來，認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國家逐漸興起。

2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學(xué)中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”。美國是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達(dá)國家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張。

(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開展了教育工作試點(diǎn)，采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段?！兑庖姟分赋?“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學(xué)生走向社會能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的到來與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

1．師資方面所呈現(xiàn)的問題

目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問題。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”［3］。

2．教學(xué)手段方面存在的主要問題

在教學(xué)手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后。“實(shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式，缺乏實(shí)效?！保?］校企協(xié)作教學(xué)對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認(rèn)識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達(dá)國家拋得越來越遠(yuǎn)。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高

1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設(shè)一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進(jìn)行全面改革。

2．學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

有關(guān)資料顯示，“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng)，有80%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng)，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

1．推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向，從大的方面說這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識，借鑒發(fā)達(dá)國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合本校實(shí)際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

2．提高學(xué)生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1．增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程，規(guī)定合理的教學(xué)時數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學(xué)的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學(xué)知識等綜合性知識的培訓(xùn)，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面。

2．進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革

各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時，培養(yǎng)提高學(xué)生動手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀、生動的感受，增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)

結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實(shí)驗(yàn)室、孵化器有機(jī)地融合在一起，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動手實(shí)踐。

2．強(qiáng)化專業(yè)競賽及社會實(shí)踐活動環(huán)節(jié)

目前，國家、省市開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應(yīng)以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導(dǎo)，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點(diǎn)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)并完善保障措施

1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識水平、教學(xué)水平、科研能力將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生，優(yōu)秀的教師會對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進(jìn)行專門培訓(xùn)，使其不但具備先進(jìn)的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術(shù)人才的`作用，可把社會相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2．加強(qiáng)保障建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革，需要學(xué)校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，還是項(xiàng)目大賽，都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設(shè)備等方面的支持。要加強(qiáng)對此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，為慎重起見，各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開，試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛此項(xiàng)工作的教師?？傊?，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

［2］鄧淇中周志強(qiáng):《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。

［3］李國虎:《高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》，載《當(dāng)代職業(yè)教育》，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》，載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報》，20xx年第3期。

［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

［7］中共中央國務(wù)院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇十四

實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。李總理強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行分析。

：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學(xué)生；問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動機(jī)。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍(lán)橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學(xué)在大學(xué)期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關(guān)緊要。對4所大學(xué)創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中只有1。05%的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%?？梢姡D(zhuǎn)型高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導(dǎo)

高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識大都僅僅停留在“第二課堂”的認(rèn)識上，有一些高校工作者認(rèn)為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學(xué)科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐。另一方面高校教師都擔(dān)著教學(xué)、科研等任務(wù)，工作量大，無法全力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步導(dǎo)致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機(jī)結(jié)合。

（三）“注入式”教學(xué)制約了大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

大學(xué)在課程設(shè)置上重視理論而忽視實(shí)踐，實(shí)踐課設(shè)置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學(xué)層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學(xué)活動通常采取灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生透徹深刻地掌握知識，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學(xué)生自身的內(nèi)在作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度

雖然近年由教育部和各個專業(yè)學(xué)會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學(xué)生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結(jié)束后學(xué)生獲得了榮譽(yù)，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學(xué)生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的認(rèn)可度需落實(shí)，高校教師承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)缺乏時間指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學(xué)校及二級學(xué)院激勵機(jī)制和考評體系不夠完善，沒有完全調(diào)動教師積極性。

（五）創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實(shí)力度不夠

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生對政府鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠(yuǎn)。由此可見為了鼓勵更多的學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關(guān)方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應(yīng)文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實(shí)和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認(rèn)同度低，受惠人數(shù)少。

綜上所述，大學(xué)生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強(qiáng)的群體，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學(xué)生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才。

[1]曹揚(yáng)。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[d]。東北師范大學(xué)。

[2]盧寶臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[j]。黑龍江高教研究，20xx。

[3]魏旭。山東省高校在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[d]。山東建筑大學(xué)。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇十五

摘要:隨著新課程理念的不斷深入，人們越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因大學(xué)生既是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能最主要的群體，也是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，以便于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，從而為社會輸送出大量的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：在線教育背景；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效性；措施。

創(chuàng)新既是一個民族發(fā)展的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才的主要場所，所以，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師理應(yīng)擔(dān)任起這一重任，及時的改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而推動國家的快速發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及素質(zhì)教育等多種教育理念的基礎(chǔ)上結(jié)合而來的全新教育理念，其主要目的就是給學(xué)生提供一個更好的實(shí)踐活動以及為學(xué)生創(chuàng)造出更多的職業(yè)崗位，從而為社會輸送大量的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)活動，其主要觀點(diǎn)可以分為：生產(chǎn)新的想法與整合所需資源來探求和鑒別時機(jī)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及提高學(xué)生組建企業(yè)的管理能力。

（一）符合國家建設(shè)。

在新課程理念中有明確的指出：要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，要擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國各大高校就像雨后春筍一樣發(fā)展的十分迅速，也就意味著就業(yè)任務(wù)逐漸加重，就業(yè)率也逐年遞升。為了提升高校的就業(yè)率，教師應(yīng)該為學(xué)生營造出一個良好的就業(yè)環(huán)境，積極地鼓勵學(xué)生開展各種類型的創(chuàng)業(yè)活動，并且還應(yīng)該跟其他公司簽約，從而給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，以確保高校畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，進(jìn)而為國家輸送大量的高素質(zhì)人才，以推動國家建設(shè)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的完善，創(chuàng)新對于國家和民族發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的源泉，尤其是目前國家間的競爭越來越大，我國要想脫穎而出，就必須要有一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛好符合這一特點(diǎn)，其主要就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目的。高校作為輸送人才最重要的場所，各個教育者應(yīng)該站在科教興國的戰(zhàn)略高度上來看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)力度，并且還應(yīng)該采取科學(xué)合理的措施來提升教育的有效性。

（三）促進(jìn)教育改革的快速發(fā)展。

在我國高等教育改革中，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想既要有新的內(nèi)容，也要有一個新的生命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育和人才培養(yǎng)理念，其主要功能就是引導(dǎo)學(xué)生從白色的象牙塔走出后如何成為了一個對國家有用的人，繼而為當(dāng)前高校教育改革和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是高校教育發(fā)展的必然趨勢。所以，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并通過多種教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭性和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是給學(xué)生教授大量的創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)技巧，而且還可以幫助學(xué)生正確地面對社會，認(rèn)識社會，能夠掌握和駕馭市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，能夠?qū)W會分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)情況，更可以激發(fā)學(xué)生的潛能，最重要的一點(diǎn)就是可以讓學(xué)生找到自身優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并給自己創(chuàng)設(shè)一個更好的未來。

三、在線教育理論的定義。

在線教育也稱e-learning，其主要就是指，在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種學(xué)習(xí)行為。在線教育不只是一種簡單的技術(shù)，而是是一種本身以及通過學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的教育改革。在線教育主要是以網(wǎng)絡(luò)作為介質(zhì)的一種教學(xué)方式，通過在線教育，可以使教師的教學(xué)不受空間與時間的限制，也可以給學(xué)生提供更多的教學(xué)材料，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。一般來說，目前的在線教育形式多種多樣，其主要包括：環(huán)球職業(yè)網(wǎng)校、101網(wǎng)校、黃岡網(wǎng)校以及冬奧會等在線教育，其主要就是針對在校學(xué)生以及各個上網(wǎng)人員進(jìn)行的技術(shù)學(xué)習(xí)，以便于讓學(xué)生獲得更多的文化知識。總的來說，在線教育是基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教育模式，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠科學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于注重理論知識和技能的傳授，嚴(yán)重忽視了學(xué)生意識和能力的培養(yǎng)，盲目的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，大部分的教師更是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念也讓學(xué)生認(rèn)為只有創(chuàng)業(yè)意愿的才可以接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得大部分的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不感興趣，也不積極參與各種實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動，從而導(dǎo)致教學(xué)氣氛不夠融洽，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。

（二）沒有一個合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是沒有一個合理的教育模式，其主要表現(xiàn)：教育模式過于零散、不成熟、缺乏一個系統(tǒng)的教育體系，隨意性非常強(qiáng)，質(zhì)量和教育教學(xué)水平不高，這種傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)下的學(xué)生是很難適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。

由于我國大部分的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般都是在不改變課程體系和人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上加入了一些具有創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的課程，并沒有根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的需求合理的設(shè)計課程內(nèi)容，使得這些課程跟專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接的.聯(lián)系，嚴(yán)重脫節(jié)。如果沒有專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為了空談，使其變成一種形式，也是一種技能教育，完全沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)體現(xiàn)出來。

（四）缺乏相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。

由于實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的內(nèi)容，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性最直接的途徑，然而，我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動過于匱乏，部分的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以講授理論知識為基礎(chǔ)，只是停留在創(chuàng)業(yè)計劃書的完成上面，并沒有開展相應(yīng)的教育實(shí)踐活動。雖然，在新課程理念的帶動之下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展了一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，但由于受時間、資金以及條件的限制，使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的層次下降，學(xué)生的參與度也依次下降，進(jìn)而影響了教育的有效性。

（五）師資隊伍不夠完善。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是需要才能兼?zhèn)涞慕處熽犖閬硗瓿傻?，其主要可以分為兩個方面：理論和實(shí)踐的教師隊伍。具體來說，在理論知識方面，需要教師有濃厚的理論基礎(chǔ)，能夠根據(jù)時代的發(fā)展來更新知識，然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還是缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)掌握，沒有跟上時代。而在實(shí)踐方面，要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的認(rèn)知程度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，但是，大部分的高校老師還是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只知道給學(xué)生傳授相應(yīng)的理論知識，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。

教育理念即人們對教育現(xiàn)象，規(guī)律與特點(diǎn)的理性認(rèn)識，其具有穩(wěn)定性和連續(xù)等特點(diǎn)，可以直接影響課堂教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育作為主要教學(xué)目標(biāo)，并且還應(yīng)該通過多項(xiàng)教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，最重要的就是應(yīng)明確知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，而且還可以為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，進(jìn)而推動教育事業(yè)的快速發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象的有效性。

1.加強(qiáng)學(xué)校條件保障，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)健全并完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，重視教育的開展工作，同時還應(yīng)該投入大量的教育設(shè)施。譬如：可以在校園內(nèi)開展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，以及就業(yè)中心等。同時教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案比賽，選擇出最棒、最具有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，通過這樣的方式可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和同學(xué)們之間的溝通交流，更可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.營造出良好的教與學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過多次的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展工作，同時還應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部有效的結(jié)合在一起，并與各個企業(yè)簽合同，從而給學(xué)生提供一個更好的實(shí)習(xí)工作，開辟出豐富的課外教學(xué)活動，進(jìn)而讓學(xué)生抓住目前經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，真正從參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的有效性。

1.提高重視程度，健全并完善保障制度。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，各大高校并沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，只是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了緩解就業(yè)壓力，這一認(rèn)識完全不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展工作。面對這一情況，教師應(yīng)該提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中基礎(chǔ)設(shè)施與師資力量的投入，并根據(jù)目前的經(jīng)濟(jì)情況廣泛地引入一些社會資源，必要時可以采用校企合作的方式，從而構(gòu)建出更為合適有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。除此之外，教師還應(yīng)該支持教師改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時學(xué)校還應(yīng)該聘請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來擔(dān)任導(dǎo)師等方式，只有這樣既可以提升教師的教學(xué)水平，還可以構(gòu)建出最為合適有效的教育教學(xué)體系，進(jìn)而提升我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

2.改革與發(fā)展人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)階段，以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前發(fā)展的需要，需要教師改革與發(fā)展人才培養(yǎng)模式，其主要應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從而構(gòu)建出合適有效的人才培養(yǎng)模式，并為社會輸送出大量的優(yōu)秀人才。譬如：在課程設(shè)置的過程中，教師應(yīng)該建立起與專業(yè)核心課程想呼應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容健全并完善監(jiān)控和激勵機(jī)制，從而營造出一個良好的教與學(xué)氛圍。

六、結(jié)束語。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及區(qū)域較廣，人員較多、形式較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對提高高校就業(yè)率具有非常大的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在基于在線教育背景之下改革與發(fā)展教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大教育實(shí)踐的開展工作，同時還應(yīng)該合理的利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，并尊重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓學(xué)生從參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以確保教學(xué)效率得以提升。

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大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇十六

科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程?？萍紕?chuàng)新包括三種類型:知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及現(xiàn)代科技引領(lǐng)的管理創(chuàng)新。無論是哪種類型的科技創(chuàng)新無疑都會促進(jìn)新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的產(chǎn)生，以及促進(jìn)它們產(chǎn)生新的結(jié)合方式，因此，它是創(chuàng)新的重要組成部分。

狹義的創(chuàng)新教育(innovationeducation)是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動;而廣義的創(chuàng)新教育是指為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育(entrepreneurshipeducation)有兩種定義，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。從廣義來說，創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)不是所有大學(xué)生的最終發(fā)展目標(biāo)，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，才是社會發(fā)展對高等教育所提出的要求。由此看來，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育密不可分。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要組成部分，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，正是創(chuàng)業(yè)教育的重要目的。

大學(xué)生科技創(chuàng)新，包括學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。大學(xué)生科技創(chuàng)新體系是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通過課堂教學(xué)和課外活動來開展，大學(xué)生科技競賽和國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃是推動大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，目前高校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新工作十分重視，但成效不足，其主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn):1.活動整體開展熱烈但發(fā)展不均衡;2.形式豐富但層次不高;3.成果顯著但孵化率不高。而其中第三點(diǎn)是最為重要的，科學(xué)研究成果如果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，便難以產(chǎn)生實(shí)際效用，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動相同，高校創(chuàng)業(yè)教育也通過創(chuàng)業(yè)課程課堂教學(xué)和課外活動來開展，其中課外活動包括創(chuàng)業(yè)競賽、課題研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。對于創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多不足，如高校師生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不統(tǒng)一、不合理;高校本身缺乏有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量;創(chuàng)業(yè)教育教材五花八門，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時，創(chuàng)業(yè)課程與其他課程缺乏有機(jī)結(jié)合;創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，內(nèi)容滯后，方法、途徑相對單一，特別是缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育，等。

從大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育的開展形式來看，二者具有很大的相似性，可以結(jié)合的機(jī)會很多，但在實(shí)際過程中，大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合主要是通過競賽來實(shí)現(xiàn)，特別是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。隨著政府的重視和國際交流的增多，高校中開展的創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不止“挑戰(zhàn)杯”一項(xiàng)，也有如sife、杭州賽伯樂等各企事業(yè)單位組織舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但“挑戰(zhàn)杯”還是目前競賽規(guī)格最高、在校大學(xué)生參與面最廣的一項(xiàng)賽事，全國有3多所學(xué)校參與，2萬大學(xué)生參賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽被譽(yù)為“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽的奧林匹克”，在高校師生心目中有著舉足輕重的地位，然而，近年來也聽到一些不認(rèn)可的聲音，比如有教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)計劃競賽距離真正的創(chuàng)業(yè)還有很長的一段距離;有學(xué)生認(rèn)為比賽是老師、領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)生的事情，如火如荼的各項(xiàng)活動并未給他們帶來多大益處;一些外界人士也認(rèn)為該項(xiàng)賽事場面熱鬧，但與實(shí)戰(zhàn)尚有一定差距。這些評價也從側(cè)面說明，在“挑戰(zhàn)杯”這個平臺上大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的相互促進(jìn)作用并不明顯。

目前，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的項(xiàng)目主要分為技術(shù)類和服務(wù)類。據(jù)統(tǒng)計，在技術(shù)類的參賽作品中，1%是大學(xué)生自己發(fā)明的項(xiàng)目，2%是由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做的項(xiàng)目，而剩下一半以上是外界人士的科研和創(chuàng)意成果。這樣的數(shù)據(jù)透露出，一方面，鮮有理工科學(xué)生為了參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽而進(jìn)行科技創(chuàng)新，即使參賽，也主要擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問的角色，對于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并不明顯;另一方面，參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的商科或文科類同學(xué)，在自己尋覓或在學(xué)校相關(guān)教師的幫助下有機(jī)會接觸到理工科學(xué)院的專利從而進(jìn)行商業(yè)包裝，但并無參加科技創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)的相關(guān)經(jīng)歷，對于科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不明顯。綜上所述，大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育并未有機(jī)地結(jié)合起來，而二者長期孤立，缺乏系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合造成了目前兩方面工作都難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的不利局面。

創(chuàng)新雙螺旋是指在多主體參與、多要素互動的過程中，作為推動力的技術(shù)進(jìn)步與作為拉動力的應(yīng)用創(chuàng)新之間的互動推動了科技創(chuàng)新。技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用創(chuàng)新兩個方向可以被看作既分立又統(tǒng)一、共同演進(jìn)的一對雙螺旋結(jié)構(gòu)，或者說是并行齊驅(qū)的雙輪———技術(shù)進(jìn)步為應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)造了新的技術(shù)，而應(yīng)用創(chuàng)新往往很快就會觸到技術(shù)的極限，進(jìn)而鞭策技術(shù)的進(jìn)一步演進(jìn)。只有當(dāng)技術(shù)和應(yīng)用的激烈碰撞達(dá)到一定的融合程度時，才會誕生出引人入勝的模式創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展的新熱點(diǎn)。正是這種創(chuàng)新雙螺旋的互補(bǔ)與互動，帶動創(chuàng)新多主體、多要素的交互作用，形成了有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的創(chuàng)新生態(tài)。

創(chuàng)新雙螺旋的理論認(rèn)為，創(chuàng)新是一個多主體、多要素參與活動的過程。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一對不可割裂的概念，而大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更是不能孤立開展的，科技創(chuàng)新可以推動高校的創(chuàng)業(yè)活動，而創(chuàng)業(yè)教育的成熟也會給科技創(chuàng)新帶來動力。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育的開展情況并不符合這一理論，創(chuàng)業(yè)教育被分割成兩塊，即受眾面廣而效果不佳的理論教育和小眾參與個別輔導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。如何更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念和提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)機(jī)會的目的，我們需要從學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的角度出發(fā)，基于創(chuàng)新雙螺旋理論對此進(jìn)行重新審視。

首先，作為學(xué)校，想要取得豐碩成果，就必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將其放在一個高度重要的位置，在政策和經(jīng)濟(jì)上予以大力扶持。其次，應(yīng)從宏觀角度出發(fā)，合理規(guī)劃高校的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育。明確創(chuàng)業(yè)教育并不是一個“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”或者幾個創(chuàng)業(yè)示范學(xué)院所能完成的工作，它需要全員和全程的積極參與。同時，開拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等一二次活動，就能全面地推動二者的結(jié)合，而是要在日常的課堂教學(xué)、校園文化活動、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動等各類工作中充分貫徹創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理念，使之互相滲透，互推互進(jìn)。

中國的創(chuàng)業(yè)教育想要取得成功必須重視企業(yè)的重要作用，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求者、推動者和幫助者。美國作為創(chuàng)業(yè)教育的起源地和創(chuàng)業(yè)環(huán)境最自由的國家，有很多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方，其中很重要的一點(diǎn)就是校外企業(yè)和校辦企業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育的推動。然而，在我國，只有少數(shù)名校能得到知名企業(yè)的資助，校辦企業(yè)和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會沒有關(guān)系，這是一種缺乏動力的狀態(tài)。企業(yè)應(yīng)更多地參與到高等教育中來，代表社會的需求，鼓勵創(chuàng)新思維，為技術(shù)研發(fā)提供一定的支持，真正使科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化到符合社會需求的實(shí)際層面。作為學(xué)校也應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，合理選擇企業(yè)的進(jìn)入，并不是每所大學(xué)都能吸引世界5強(qiáng)的資助。斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的惠普、雅虎、硅谷圖文等公司也是通過時間和實(shí)戰(zhàn)的磨礪才成長為今天的知名企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)需要教師的理論指導(dǎo)，更需要教師的實(shí)踐引領(lǐng)。這里，教師不止是指高校的教育工作者，還包括社會上的相關(guān)人士。創(chuàng)業(yè)離不開科技創(chuàng)新的發(fā)展，目前，在高校中，進(jìn)行科技研發(fā)的教師往往專注于專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，對社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏相應(yīng)的關(guān)注。在今天，他們要想靠一己之力將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成功，給學(xué)生以創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)，是不現(xiàn)實(shí)的。一方面，我們要求高校教師開拓自己的視野，關(guān)注市場的發(fā)展和市場的需求，提升自己的創(chuàng)業(yè)意識;另一方面，我們應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)成功者的合作，鼓勵他們走入校園，為教師、學(xué)生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)感染力。

高等教育實(shí)行的是專業(yè)教育，每位大學(xué)生都應(yīng)該專注于自己的專業(yè)，但是如果只專注于自身的專業(yè)就很難有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思路產(chǎn)生。因此，在學(xué)習(xí)自身專業(yè)的同時，也應(yīng)注意學(xué)科間的融合，開拓自己的視野。然而，由于我國的課堂教學(xué)形式和電子科技的進(jìn)步，在國內(nèi)很多大學(xué)中，同學(xué)之間的交流越來越少，更缺乏思想的相互碰撞。學(xué)生寧愿整天面對著手機(jī)，卻很少和同學(xué)討論有關(guān)學(xué)術(shù)等方面的問題。這與大學(xué)的精神是不符的，更不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)該是開放、活躍的群體，應(yīng)該積極與各個專業(yè)的同學(xué)、教師、社會人士進(jìn)行廣泛的溝通，在從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的同時，加強(qiáng)人與人之間面對面的交流。商科的同學(xué)與工科的同學(xué)交流，尋找適應(yīng)社會需求的新技術(shù);而工科的同學(xué)學(xué)習(xí)商科的知識，將專利包裝成產(chǎn)品。各種專業(yè)思想的相互交流與碰撞能誘發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合分析論文篇十七

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)我國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型的重要舉措，盡管我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，由于國家的高度重視和地方上下積極推進(jìn)，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速。然而在快速發(fā)展的同時，我們也要不斷剖析其中存在的不足之處，不斷深化、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索更加有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革;高等教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教學(xué)改革的重要組成部分，尤其在在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的背景下，國家核心競爭力表現(xiàn)為對知識產(chǎn)物的運(yùn)用以及對人力資源的把控。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和高等教育的發(fā)展，而且對我國向創(chuàng)新性國家的轉(zhuǎn)變有重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育強(qiáng)國的必然要求。多年來，我國一直高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，“十二五”期間，為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，更是出臺一系列政策措施以落實(shí)和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。本文參考“十二五”期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作情況對提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平途徑進(jìn)行探索研究。

一、不斷轉(zhuǎn)變師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

在短短十幾年間我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展遍及全國高校，特別是國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)36號)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指引了方向，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)展如火如荼。但是，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，高校更多地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一項(xiàng)工作任務(wù)，認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，組織學(xué)生參加幾門競賽，在校學(xué)生注冊公司甚至建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院就等于完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。從實(shí)施結(jié)果上看，這種誤區(qū)的后果就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相背離，不能將第一課堂和第二課堂相互結(jié)合、理論學(xué)習(xí)得不到充分實(shí)踐、校內(nèi)與校外脫節(jié)，不利于人才培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位和基本內(nèi)涵，理清高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本框架，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，真正融入人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升師生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，促進(jìn)其知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、全面系統(tǒng)的制度改革。

要扭轉(zhuǎn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理模式，使之真正融入人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的21世紀(jì)復(fù)合型人才的崇高使命，就需要全面系統(tǒng)的制度改革［2］。制度改革包括觀念的轉(zhuǎn)變、制度優(yōu)化以及制度的執(zhí)行。這里觀念的改變，首先是高校管理者的轉(zhuǎn)變，目前高校多部門同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各部分承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作內(nèi)容不同、要求不同，難以形成合力。與西方發(fā)達(dá)國家相比我國大學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求高，高校學(xué)期設(shè)置普遍較長，隨著高等教育國際化的進(jìn)程加快，一定要推進(jìn)學(xué)分制改革和學(xué)期制改革［3］。目前我國絕大多數(shù)高校平均學(xué)分為170分，選修學(xué)分占總學(xué)分比例平均22%，學(xué)生用于自由選擇課程、挖掘潛能和興趣的條件十分有限，加上學(xué)期設(shè)置時間長，雖然能夠更加系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論知識，但不足之處在于教學(xué)安排集中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是開展實(shí)踐嚴(yán)重受限，而在發(fā)達(dá)國家情況正好相反。應(yīng)加快推進(jìn)學(xué)分制和學(xué)期制改革，為當(dāng)代大學(xué)生營造自主自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育評價機(jī)制改革是繼續(xù)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，現(xiàn)階段學(xué)校對教師的評價普遍存在著重科研輕教學(xué)、重數(shù)量輕質(zhì)量等問題，進(jìn)而導(dǎo)致教師對于學(xué)生學(xué)業(yè)評價重結(jié)果考核輕過程學(xué)習(xí)的'后果，歸根結(jié)底是因?yàn)楦叩冉逃芾眢w制改革不徹底，過分依賴可量化的排名指標(biāo)，卻忽視了不可量化的人才培養(yǎng)度量，因此深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改變現(xiàn)有不合理的教育評價機(jī)制，回歸教育本質(zhì)。

三、努力創(chuàng)新高校教育教學(xué)。

高校需將“教學(xué)、科研、實(shí)踐”相結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);按照高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求納入人才培養(yǎng)方案;建立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系［1］。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分、開設(shè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)講堂、syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人，建立適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的協(xié)同育人新機(jī)制，聘請企業(yè)家、律師、經(jīng)管類專業(yè)教師為學(xué)生授課，促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)者、教師、企業(yè)家之間的交流與互動。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場所建設(shè)。

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著關(guān)鍵作用。近年來，國家通過設(shè)立國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等多項(xiàng)計劃，極大的提高了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，有力的推動了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。高校應(yīng)在國內(nèi)良好的政策支持下，繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室面積，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，提高大學(xué)生生均實(shí)驗(yàn)室面積和生均設(shè)備值。

五、從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中快速成長。

“十二五”期間高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的孵化器，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺，以各類創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)科技能競賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為載體，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。下一步，高校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)對提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，連點(diǎn)成線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)從一個獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，融入教學(xué)全過程，真正做到課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外緊密結(jié)合。

六、建立高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

為加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，高校制定了各項(xiàng)制度和指導(dǎo)教師激勵獎勵政策。例如，通過選派相關(guān)指導(dǎo)教師下企業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、短期進(jìn)修等形式增加教師實(shí)踐經(jīng)歷;引導(dǎo)和鼓勵教師參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，提高指導(dǎo)教師專業(yè)水平;積極聯(lián)系企業(yè)，聘用具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，組建專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍;積極調(diào)動輔導(dǎo)員和團(tuán)干部參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃活動;合理制定工作量計算辦法，納入教師年度考核等。

七、結(jié)束語。

高校將繼續(xù)加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新熱情，激發(fā)學(xué)生參與的自覺性和積極性，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生“學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的理念早日形成。

參考文獻(xiàn):。

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