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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇一
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的.，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。
學(xué)習(xí)過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富;思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學(xué)識，讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛;思考自己的心靈，讓他平和美麗;思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊?，留下的思考太多太多。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇二
這段時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)中函數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》這節(jié)專題講座，我覺得收獲比較大，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到在函數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)突出“類比”的思想和“數(shù)形結(jié)合”的思想。這也是我平時(shí)教學(xué)時(shí)常忽略的方法。采用類比的教學(xué)方法不但省時(shí)、省力，還有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。老師的講解非常的緊湊，各環(huán)節(jié)緊扣，這也是我今后教學(xué)要努力的方向。
一直以來都覺得函數(shù)這部分不好講。函數(shù)教學(xué)是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，更是每年中考的考點(diǎn)。所以老師們都想盡一切方法去教學(xué)，但教學(xué)效果并不是非常理想。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕函數(shù)，特別是二次函數(shù)，而做為老師的我也認(rèn)可這種觀點(diǎn)。因?yàn)楹瘮?shù)從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來，又超越了千變?nèi)f化的客體的個(gè)性，內(nèi)涵深刻，外延廣泛，上課感到特難教。聽了專家的講座，才使我意識到在函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)：
1、從“數(shù)”與“形”兩方面體現(xiàn)函數(shù)與方程（組）、不等式的聯(lián)系。
2、抓住數(shù)與形的轉(zhuǎn)換點(diǎn)理解函數(shù)與方程（組）、不等式的聯(lián)系。
教學(xué)中抓住這一轉(zhuǎn)換點(diǎn)，能有效的促進(jìn)對函數(shù)與方程（組）、不等式的關(guān)系的理解。那就是，函數(shù)圖象就是點(diǎn)的'集合，函數(shù)圖象上的每一個(gè)點(diǎn)的`坐標(biāo)，就是一組自變量與函數(shù)值的對應(yīng)值，因此數(shù)與形的轉(zhuǎn)換點(diǎn)就是圖象上的點(diǎn)及其坐標(biāo)。
3、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)函數(shù)與方程（組）、不等式的意義。有些學(xué)生可能覺得，用函數(shù)的方法求方程（組）與不等式解的方法一點(diǎn)也不簡單，比以前的方法復(fù)雜、繁瑣多了，那為什么還要學(xué)習(xí)呢？如果學(xué)生意識不到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值與意義，勢必影響學(xué)習(xí)效率。
在函數(shù)教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷繪制函數(shù)圖象的具體過程并認(rèn)真觀察。
（2）切莫急于呈現(xiàn)畫函數(shù)圖象的簡單畫法。
（3）注意讓學(xué)生體會研究具體函數(shù)圖象規(guī)律的方法。
另外我還學(xué)習(xí)了如何處理函數(shù)中的一些難點(diǎn)處理，比如：反比例函數(shù)的增減性問題。用函數(shù)來求解方程（組）、不等式問題。自變量的取值范圍。實(shí)際應(yīng)用問題。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我充分認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足之處。今后我一定會努力的去完善，盡自己最大的努力做好教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓我的學(xué)生輕松愉快的學(xué)好函數(shù)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇三
本文為大家?guī)斫逃禂⑹挛恼?，希望大家從中有所收獲，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)，喜歡記得點(diǎn)贊哦。
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。
學(xué)習(xí)過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生;思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富;思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè);思考自己的學(xué)識，讓他猶如涌泉;思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛;思考自己的心靈，讓他平和美麗;思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔。總之，留下的思考太多太多。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇四
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識時(shí)便于理解打下基礎(chǔ)，而在課堂上學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣則是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。下面將對初中數(shù)學(xué)如何在課堂上使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，作出簡要的闡述。
關(guān)鍵詞：邏輯思維科學(xué)知識初中數(shù)學(xué)效率。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞，就看引入是否成功。也就是說在上課的開始，就要在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個(gè)人身上，學(xué)生會在無意間激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。而課堂上單調(diào)沉悶似的教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)了，課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課，完全不理會學(xué)生的接受程度，也不管與學(xué)生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)興趣就更好了。在教學(xué)的過程中，教師可以以情境提問方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂上，將不同的物品呈現(xiàn)給學(xué)生，如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實(shí)物，在不同的角度下讓學(xué)生觀察這些物體，經(jīng)過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同，也恰恰認(rèn)識了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。通過對學(xué)生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的`能力培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生生動地理解了空間概念，還引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題和豐富地聯(lián)想，從而達(dá)到了讓學(xué)生自覺地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。
二、營造良好的教學(xué)氛圍。
經(jīng)課堂的實(shí)踐表明，要想學(xué)生培養(yǎng)起主動地學(xué)習(xí)知識、深入探究知識的自覺性和創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。這就包含：要對學(xué)生的人格、喜好、個(gè)性足夠尊重，教師要以平等、和善、包容的態(tài)度來對待所有學(xué)生。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)本來就是由學(xué)生和老師互動一起來完成的，教師就更要做到尊重學(xué)生，做到以平等、民主的態(tài)度教育學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
要讓學(xué)生經(jīng)過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結(jié)果，從而獲得滿足感和成就感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋＝處熞谡n堂上營造出良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于開發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和聰明才智。要因地制宜地創(chuàng)造情境，并且?guī)У秸n堂上來。要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)心得知識，這樣就是帶有目的性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑。
學(xué)生提問若是積極主動則能夠說明學(xué)生的求知欲強(qiáng)。老師經(jīng)常對學(xué)生說：好問的同學(xué)才學(xué)得到更多的知識。學(xué)生提問是出于質(zhì)疑或是想要將疑惑解開，并且質(zhì)疑是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要判斷依據(jù)。所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽地提出自己的不同看法，以建立平等和諧民主的課堂環(huán)境，師生關(guān)系達(dá)到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學(xué)模式改變，要讓學(xué)生主動積極地融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，成為課堂主體。質(zhì)疑在課堂十分融洽的氛圍中完成，在激發(fā)了學(xué)生興趣過后，此時(shí)教師應(yīng)該拿出早已準(zhǔn)備好了的教學(xué)材料，讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。
四、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。
教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際更好地融入于課堂之中?？梢詮膬?nèi)容設(shè)計(jì)和思路設(shè)計(jì)兩方面入手：
對于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，課程的內(nèi)容由很多要素組成，從整體上來看，教材經(jīng)過情景化、結(jié)構(gòu)化的方式把它們?nèi)谌虢y(tǒng)一的組織當(dāng)中，但是這種方式只是文本化的課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材本身的要素，按照教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的把握，再對其教學(xué)內(nèi)容重新組織和選擇從而使課程內(nèi)容達(dá)到教學(xué)化。教師應(yīng)將課堂情境營造成真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，若能達(dá)到寓樂于教的良好的教學(xué)氛圍，效果則更好，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
而在教學(xué)思路上的設(shè)計(jì)，何種方式、何種順序?qū)Q定教師整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程風(fēng)格與走向。教師要做到了解教材，更要了解學(xué)生，結(jié)合兩點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)思路?？梢詫⒛承┩瑢W(xué)的生活實(shí)踐或者個(gè)人知識又或者是直接經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做課程資源，要了解學(xué)生須按何種學(xué)習(xí)進(jìn)程來學(xué)習(xí)，是否能夠反映出教材所暗含的目標(biāo)和教材涉及的要素，把這些問題統(tǒng)統(tǒng)考慮在教學(xué)思路中通常能夠使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加靈活。
五、結(jié)束語。
如何讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到精神專注與高效率地學(xué)習(xí)，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性之外，很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強(qiáng)弱，若是老師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極互動并配合教學(xué)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升了。當(dāng)然，老師都是以教書育人為己任，為社會培養(yǎng)各方面的人才。
參考文獻(xiàn)。
[1]彭莉重慶市中小學(xué)生的營養(yǎng)狀況及其社會環(huán)境影響因素的研究[d].北京體育大學(xué),。
[2]景敏基于學(xué)校數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識發(fā)展策略的研究[d].華東師范大學(xué),。
[3]胡莉初高中數(shù)學(xué)銜接問題研究[d].西南大學(xué),。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇五
10月21—23日我非常有幸參加了玉溪市教育局、易門縣教科所牽頭主辦，由龍泉小學(xué)承辦的“20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競賽活動”。
在這短短的一天半時(shí)間里，我觀摩了來自八縣一區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們背后強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，更讓我從中感覺到自己在課堂教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)課。下面談?wù)勎业囊恍w會：
這10位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了自己的課前交流，有的介紹自己家鄉(xiāng)的人文特色，有的用學(xué)生感興趣的游戲、猜謎、唱歌、舞蹈來緩解學(xué)生課前的緊張氣氛，有的以笑話的形式、自我介紹的形式，02號老師用他風(fēng)趣的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)幫三年級的孩子們克服了緊張的心理，從而使整節(jié)課師生互動默契。06老師用不同的掌聲既緩解了氣氛，也為下面的教學(xué)埋下了伏筆，他們都給學(xué)生營造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與到教師的教學(xué)活動中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
在這10節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，引導(dǎo)孩子揭示新知識，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
教師們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的`課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵(lì)評價(jià)，對學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎”，“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音”，“同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他”，“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。
一天半的學(xué)習(xí)，共聽了10節(jié)課，細(xì)細(xì)地品味下來，感覺每位授課教師都對每一節(jié)課作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。路漫漫長修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇六
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)？如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。
課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會印象深刻。
把學(xué)生對概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：
一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；
二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；
三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識的升華。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇七
1.以學(xué)生發(fā)展為本的原則。這是最基本的原則。學(xué)生在智力、能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，分層教學(xué)就是為了讓不同學(xué)生都有獲得感，既吃得飽又要吃得好。否則容易陷入應(yīng)試教育的泥沼，走入分快慢班、歧視后進(jìn)生這樣的歧途，與教育公平背道而馳。
2.成績與自愿結(jié)合的原則。分層教學(xué)，顧名思義就是要把學(xué)生分為不同層次開展教學(xué)，為防止因?yàn)殡S意性而可能造成的混亂和不穩(wěn)定，學(xué)校根據(jù)某一階段成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等對學(xué)生予以綜合評價(jià)，在教師建議、學(xué)生自我申報(bào)和家長確認(rèn)同意后進(jìn)行分班。
3.循序漸進(jìn)的原則。學(xué)校認(rèn)為，從分層教學(xué)本意看，九年級學(xué)生差異最明顯，分層教學(xué)在九年級各個(gè)學(xué)科很合適。但作為起步，最終只選擇在七年級的數(shù)學(xué)學(xué)科，而且只是7個(gè)班中選擇4個(gè)班。層次也只分兩層。待成熟后逐步適當(dāng)推廣到其他年段和其他學(xué)科，以免難以掌控而得不償失。
4.動態(tài)管理的原則。分層不是一成不變的。學(xué)校根據(jù)一個(gè)階段后的成績，結(jié)合班主任和任課教師意見及學(xué)生意愿，實(shí)行“微調(diào)”。成績進(jìn)步的學(xué)生可以升層，反之則降層，按照班級人數(shù)5%比例進(jìn)行升降;同時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作。當(dāng)然，這里的動態(tài)管理指的是在分層教學(xué)中，其他學(xué)科、其他時(shí)間和事務(wù)都按照原來的行政班進(jìn)行管理。
(二)特點(diǎn)。
與通常的行政班教學(xué)相比，蛟鎮(zhèn)中學(xué)分層走班教學(xué)有下列特點(diǎn)。
1.只在相鄰班級之間走班。相鄰的(1)(2)兩個(gè)行政班學(xué)生重組為兩個(gè)教學(xué)班，一個(gè)班上數(shù)學(xué)課時(shí)，另外一班上科學(xué)課;(4)(5)班亦然。其他課以及活動還是按照原來的行政班進(jìn)行。
2.不同層次培養(yǎng)核心素養(yǎng)。分層教學(xué)的最終目的是“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以分層走班中的兩個(gè)班級上課內(nèi)容，不只是簡單地增減一些題目的數(shù)量而已，即雖然教學(xué)難度、作業(yè)數(shù)量有差異，但對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不缺位，通過降低難度、改變教學(xué)策略等方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3.備課方式的不同。采用實(shí)行分層走班教學(xué)的教師集體備課和全體數(shù)學(xué)教研組相結(jié)合的方式。
4.一個(gè)教師教不同層次的學(xué)生。分層后，每個(gè)班級的成績相對都扁平化，即一個(gè)班級內(nèi)同學(xué)成績相對都好些，另一個(gè)班相對普遍差點(diǎn)。蛟鎮(zhèn)中學(xué)是同一位老師上相鄰兩個(gè)不同層次的班，這意味著一個(gè)老師要有兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.評價(jià)方式不同。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的班級是少數(shù)學(xué)科少數(shù)班級進(jìn)行探索，所以對教師、學(xué)生的考核評價(jià)方式也是單獨(dú)的。學(xué)校用發(fā)展、動態(tài)的眼光看待成績，即在把分層后的行政班與其他行政班進(jìn)行比較的同時(shí)，更重視本班學(xué)生的縱向比較，以及學(xué)科在全市評估中所處的地位;不僅重視認(rèn)知評價(jià)，同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣、方法、態(tài)度和思維能力等的評價(jià);既有教師、家長的評價(jià)，還有學(xué)生的評價(jià);不僅關(guān)注結(jié)果，更加重視過程;既關(guān)注教師個(gè)體的評價(jià)，更注重團(tuán)隊(duì)的評價(jià)。
二、策略與做法。
為推進(jìn)“動態(tài)分層走班”教改項(xiàng)目，學(xué)校多次到分層走班實(shí)施得更早、較好的紹興柯橋?qū)W習(xí);召開學(xué)生、家長、教師等多個(gè)層面的會議，對分層走班教學(xué)進(jìn)行解讀、宣傳、動員;成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和相關(guān)班級的班主任及數(shù)學(xué)、科學(xué)任課教師組成的導(dǎo)師組，落實(shí)責(zé)任，指導(dǎo)和保障學(xué)校教改工作的順利實(shí)施。學(xué)年開始，推廣到了九年級數(shù)學(xué)。
1.班級名稱。分層走班的班級稱為教學(xué)班，原班級稱為行政班。
2.班級分類。(1)(2)兩個(gè)行政班在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候走動，成為新的教學(xué)班ab班;(4)(5)班亦然。a班上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，b班上科學(xué)課。其余學(xué)科上課和班級活動等仍然按照原行政班模式。
3.分類依據(jù)。成績較好的一個(gè)為“a”層叫做“善學(xué)班”，成績中等及以下的一個(gè)為“b層”叫做“勤學(xué)班”。分層的依據(jù)。a層：知識基礎(chǔ)和智力水平較好，學(xué)習(xí)比較自覺，有上進(jìn)心，成績中等及以上;b層：知識基礎(chǔ)及智力水平一般，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，成績中等以下。
4.分類程序。以期中考試成績?yōu)橹饕罁?jù)進(jìn)行分層，實(shí)施分層走班的學(xué)生須填寫《蛟鎮(zhèn)中學(xué)分層走班確認(rèn)表》，并經(jīng)學(xué)生本人、家長、班主任、任課教師簽字確認(rèn)，教務(wù)處備案。
5.師資配備。原行政班的數(shù)學(xué)、科學(xué)教師仍擔(dān)任分層后教學(xué)班的教學(xué)，即一位教師上兩個(gè)層次的課，但是a、b兩個(gè)班的教學(xué)備課資料、作業(yè)、評價(jià)、課后輔導(dǎo)要“分層”。
6.日常管理。教學(xué)班內(nèi)，設(shè)一名班長負(fù)責(zé)班務(wù)，數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科各設(shè)兩個(gè)課代表且分別來自不同的行政班，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同一層面的學(xué)生作業(yè)、與任課老師的信息交流等工作;任課老師是教學(xué)班的班主任，負(fù)責(zé)教學(xué)班的管理工作;學(xué)生的其他時(shí)間的日常組織管理工作仍然由行政班班主任負(fù)責(zé)。
7.及時(shí)微調(diào)。教學(xué)班的學(xué)生實(shí)行動態(tài)管理，在學(xué)期期末考試后、下一學(xué)期期初和下一學(xué)期期中，根據(jù)成績及任課老師的意見，學(xué)生本人提出申請，家長簽名，學(xué)校教務(wù)處審核同意，實(shí)行“微調(diào)”升層或降層。升層的學(xué)生發(fā)給“發(fā)展優(yōu)”榮譽(yù)證書，降層的學(xué)生做好心理疏導(dǎo)等工作。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇八
長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！?/p>
(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。
埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！薄敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系中，把使“學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”作為五大原則之一。
就是說，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果并能優(yōu)化學(xué)的方法。學(xué)法引導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)習(xí)方法不會相同，但大同小異，因人而異，這就要求我們每一位教師仔細(xì)觀察，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具體分析問題找出問題所在，及時(shí)驗(yàn)證，及時(shí)改進(jìn)。
(3)更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要。
我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！泵绹睦韺W(xué)家羅斯也說過：“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧?！睂＜覍W(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，“由學(xué)會,向會學(xué)”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇九
素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)好，又要讓學(xué)生會學(xué)，達(dá)到知識的內(nèi)化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓45分鐘的課堂達(dá)到“高效”至關(guān)重要。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會。
我認(rèn)為，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍，45分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。
1、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組。
根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績，在渠橋二中我將全班學(xué)生分成六個(gè)大組(每組8或9人)。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)小組都有a、b、c、d四層學(xué)生，每層有2人，多者d層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，每小組4或5人，a、b各任小組長，兩人分工合作。同時(shí)a兼大組長，負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷?。并且，座位編排兼顧了對桌互補(bǔ)，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競爭。
2.加強(qiáng)小組管理。
5、10、15、20的分?jǐn)?shù)不等;不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競爭，共同提高。
葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：
(1)獨(dú)立思考(2)表達(dá)交流(3)善于傾聽(4)動手實(shí)踐。
我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
總之，我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識難免粗淺，特別是認(rèn)真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》之后，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取創(chuàng)建更“高效”。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十
隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為再感知，再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。所謂“二五雙十”課堂模式就是學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)二十五分鐘（分組討論，每組6至10人），教師精講十分鐘（不含點(diǎn)評），鞏固練習(xí)十分鐘?？v觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識來展開，整節(jié)課教師一直在喋喋不休的講，我在教學(xué)中親身感覺到學(xué)生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“二五雙十”，通過教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，小組合作探究、小組之間展示交流，使學(xué)生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。我認(rèn)為營造高效課堂教師要注意以下幾個(gè)問題：
一、營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。
數(shù)學(xué)高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會要多。比如在各個(gè)小組的展示過程中，幾乎小組每個(gè)同學(xué)的積極性都要調(diào)動起來，本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和能力，小組成員都有機(jī)會展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，事實(shí)也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無疑能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強(qiáng)。
二、對學(xué)生的思維活動要及時(shí)點(diǎn)撥，師生“互動”學(xué)生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應(yīng)多表揚(yáng)積極思考提出問題的學(xué)生，調(diào)動同學(xué)們的積極性。同時(shí)，老師還要把握好師生互動的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。
三、鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑。
傳統(tǒng)的教學(xué)提問總是教師問，學(xué)生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，整節(jié)課最終以學(xué)生解答教師的所有問題為教學(xué)的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)提問而言，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全程質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅要讓學(xué)生解決“是什么”問題，更要鼓勵(lì)學(xué)生解決“為什么”的問題。
通過這一學(xué)年對初中數(shù)學(xué)低效課堂的課題研究和新課改下的“二五雙十”課堂模式的應(yīng)用，讓我認(rèn)識到課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十一
高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”。
1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。
2、自主探究。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。
3、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進(jìn)行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評價(jià)別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。
6、反思?xì)w納。新知識的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的`知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。
靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十二
自古以來，數(shù)學(xué)就以它獨(dú)特的“邏輯美”著稱。然而大部分學(xué)生，尤其是初中生都對它望而生畏，覺得它是一連串的不帶感情色彩的符號，學(xué)起來枯燥、難懂、乏味，對其失去了興趣。因此，有學(xué)者對初中1~3年級的數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行了研究，提出了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績的方法，在此加以總結(jié)。
自從我國實(shí)施九年義務(wù)教育以來，無論成績好壞，幾乎所有的學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。這在一定程度上造成了生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)習(xí)成績差距大等問題。正如我們所知，目前初中各個(gè)班級人數(shù)大部分都比較多，有的甚至達(dá)到上百人，這就給老師上課帶來了考驗(yàn)，尤其是注重理論教學(xué)的數(shù)學(xué)。主要表現(xiàn)在：有的同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)太差，聽不懂老師講什么，課后再怎么努力，收效也是微乎其微，致使他們的自信心受到打擊，嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他以自己的方式向?qū)W生灌輸著帶有自己感情色彩的知識，學(xué)生只是一味地接受，沒有經(jīng)過過濾轉(zhuǎn)變成自己的東西，課后很難靈活地運(yùn)用。針對這點(diǎn)，新課標(biāo)中就明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動以及共同發(fā)展的過程”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只起到協(xié)助合作的作用。也就是說，老師在教學(xué)的過程中，不要一味地向?qū)W生講授知識，更多的是討論，要在相互討論中學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.把抽象的理論生活化
眾所周知，數(shù)學(xué)的理論、定義在一定程度上顯得略微枯燥、難懂。加之初中生學(xué)習(xí)能力有限，一時(shí)很難理解。這就要求教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合具體的實(shí)際情況，舉例說明，將知識總結(jié)歸納成淺顯易懂的語句。
2.引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱情
初中生大多對世界充滿好奇和求知欲，數(shù)學(xué)老師可以充分利用這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)來源于生活，是生活的一面鏡子，是數(shù)與形的體現(xiàn)。生活中的很多想象可以用數(shù)學(xué)來解決，老師可以利用數(shù)學(xué)本身的魅力，課上拋開枯燥的理論知識，舉一些生活中的實(shí)例，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇力量，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教
這要求老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，制訂不同的教學(xué)策略。對成績差的學(xué)生要求不要過高，應(yīng)讓他們從基礎(chǔ)做起，由淺入深，慢慢培養(yǎng)學(xué)科興趣，建立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從每道題的已知條件出發(fā)，明確考點(diǎn)，善于分析，在課后不斷做題的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。
4.運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力
隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸融入各類教學(xué)當(dāng)中。在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)程中，利用幻燈片、計(jì)算機(jī)等把相對枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動。把學(xué)生帶入神奇的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。
數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的概念、符號，還是科學(xué)推動的一個(gè)組成部分，是一個(gè)處理過程或是一種思考方法。它更是生活中的一面鏡子，是生活中數(shù)與形的體現(xiàn)。沒有生活的數(shù)學(xué)，是枯燥乏味的，是沒有生氣的。因此，我們更應(yīng)該把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，充分地去挖掘教材，把抽象的東西具體化。同時(shí)，也應(yīng)積極開展有意義的數(shù)學(xué)方面的專題活動，讓學(xué)生在自己感受生活的同時(shí)，去發(fā)掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶來的神奇魅力。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十三
數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨著教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中，我們都感覺許多貌似優(yōu)秀的課堂教學(xué)，其實(shí)際效果并不理想，究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我們在教學(xué)過程中及考后的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革。數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)新理念呢?我們從課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)方面進(jìn)行了反思。
一、時(shí)間：是否一定要按固定的程序進(jìn)行。
現(xiàn)象一：數(shù)學(xué)課我們經(jīng)常沿襲的時(shí)間結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)(5分鐘)、新授(20分鐘)、鞏同練習(xí)(10分鐘)、練習(xí)的講評及作業(yè)的布置(7分鐘)、課堂小結(jié)(3分鐘)。舉行教研活動時(shí)，在上課前有經(jīng)驗(yàn)的老教師常千叮嚀萬囑咐我們要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。
現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫，通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來分解，有時(shí)怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí)，不敢花過多的時(shí)間讓學(xué)生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲人扣，我往往在一節(jié)課的各個(gè)階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。經(jīng)過實(shí)踐證明：我感覺這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為代價(jià)，弊病很多。忽視教學(xué)中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯(cuò)的不良后果，從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。課堂教學(xué)中，對學(xué)生回答問題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過程。我在今后教學(xué)中，會通過一兩個(gè)典型的例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)解，師生共同分析出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迅速從錯(cuò)誤中走出來，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力，同時(shí)也提高了分析問題和解決問題的能力。
因此，要想少出錯(cuò)，教學(xué)中就應(yīng)該以積極主動的態(tài)度對待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對典型歧路的分析，充分暴露錯(cuò)誤的思維過程，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中掌握正確的思維方法。
只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和學(xué)生發(fā)展，固定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)可以打破，無需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點(diǎn)思路掌握了，不會的`問題解決了，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成，或由于學(xué)生對某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng)，教師打破教材課時(shí)的限制，根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。
二、地點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間難道僅在教室。
現(xiàn)象二：一堂《圖形的鑲嵌》“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)課：教師在黑板上先出示房間的面積和各種地磚的規(guī)格，然后讓學(xué)生計(jì)算各種地磚所需的塊數(shù)，再講解求需要塊數(shù)時(shí)應(yīng)掌握的注意點(diǎn)，然后進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，整節(jié)課學(xué)生沒離開課堂半步。分析與反思：
受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響，加上現(xiàn)在的考試評價(jià)體系對學(xué)生的動手操作、社會調(diào)查能力難以考查，我感覺我在教學(xué)中很難將課堂真正開放。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是教會學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的空間往往局限在教室里。
我通過課標(biāo)的不斷學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動，寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。
三、人物：究竟誰應(yīng)是課堂的主角。
現(xiàn)象三：課上學(xué)生討論交流得最熱烈時(shí)，教師提高嗓門喊道：請大家安靜，聽我來講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。
課間辦公室里教師在互相訴苦：現(xiàn)在學(xué)生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析與反思：
忽視甚至放棄三個(gè)過程的同步，三個(gè)過程是：教師的教學(xué)過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學(xué)生思維過程。
這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認(rèn)為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導(dǎo)致我的教學(xué)過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認(rèn)為我的思維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，沒有充分關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，導(dǎo)致我教學(xué)過程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)。
傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)知識與技能的傳授，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的絕對控制，注重接受式的教學(xué)方式，學(xué)生基本上是聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生只要把教師講得記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我開始對學(xué)生的要求是“傾聽”?！奥牎焙汀熬殹背闪藢W(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識的容器，而不是一個(gè)主動探索者和創(chuàng)造者。
我通過不斷的學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的“建構(gòu)者—而不是“模仿者”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動建構(gòu)，離開了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，即使我自己感覺講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會”的現(xiàn)象。我要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我要從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。在今后的工作中，我會虛心學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求白己，愛崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識，也努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十四
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。
因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：(1)在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。(3)怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。(4)遇到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。
學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。
形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十五
數(shù)學(xué)課堂，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，決定著質(zhì)量的高低，通過本次研修學(xué)習(xí)，本人認(rèn)真地反思自己過去的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
教學(xué)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，是上好一堂課的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生、教材、教師的因素，而這其中，學(xué)生是主體，我們要突出這個(gè)主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，同時(shí)要貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，充分研究學(xué)情，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些：主體性原則，即以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，主語應(yīng)該是學(xué)生；生成性原則，在教學(xué)中，學(xué)生的知識、能力、情感都有一系列的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)中要將這種變化表達(dá)出來，使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù)，使課堂教學(xué)有的放矢；全面性原則，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋三個(gè)領(lǐng)域，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)時(shí)要有層次性，做到一般目標(biāo)和個(gè)別目標(biāo)相結(jié)合，還要確定適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的目標(biāo)；層次性原則，教師確定教學(xué)目標(biāo)既要同一要求，又要區(qū)別對待，要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律，使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另外，問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計(jì)也是必須的，這里不一一贅述。
問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的源泉，是思維的起點(diǎn)。學(xué)生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生去探索問題，在探索中解決問題，在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以問題為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在具體的操作中，問題的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考問題，有效的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動力，能使學(xué)生在問題的驅(qū)動、引導(dǎo)下進(jìn)行自覺的思考。在課堂教學(xué)中，教師要利用有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些問題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講，問題的有效性決定著學(xué)生的成長，決定著學(xué)習(xí)能力的提高，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問題。
在課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生的注意力會發(fā)生不同程度的變化，教師要注意對這個(gè)變化進(jìn)行調(diào)控，使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化，這時(shí)候，我們就要根據(jù)實(shí)際情況改變我們的教學(xué)方式，因此，一堂課的教學(xué)，教法是靈活多變的，但是在這個(gè)多變過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的，教師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍，讓他們保持良好的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們才會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在聽、說、做、思多個(gè)方面進(jìn)行有計(jì)劃的變更，使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長時(shí)間保持在最佳，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。
下課鈴響起，教師的.教學(xué)活動并未結(jié)束。教師要反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實(shí)踐活動中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考，對自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補(bǔ)充；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰當(dāng)，等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。教學(xué)反思中要寫自己教學(xué)的成功之處，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件，更要寫學(xué)生的創(chuàng)新，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些新的想法。最后，教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”，通過對課堂的深刻反思，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，教學(xué)反思要及時(shí)，要具體，還要堅(jiān)持不懈。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十六
1.導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)對相關(guān)的概念、定義、定理、性質(zhì)等尚未展開深入的分析、討論、探究，就忙于轉(zhuǎn)入例題教學(xué)，對解題講得津津有味，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展則輕描談寫，一帶而過，顯得空洞枯燥，教師只要求學(xué)生記住結(jié)論會用定理就行了，交流得知這樣做怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，怕練習(xí)時(shí)間不夠等“怕”字當(dāng)頭。這樣的教學(xué)不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也就不能肯定說取得了良好的教學(xué)效果，在一些關(guān)鍵的地方一帶而過，即使學(xué)生在教師的幫助下，即刻對某個(gè)知識有了質(zhì)的飛躍，卻往往在應(yīng)深入思考的地方而沒有為學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間與思維空間，使許多有探索價(jià)值，反映數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的知識一帶而過，忽視或放棄了對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要地方。
如在公式法解一元二次方程的教學(xué)時(shí)，教師在推導(dǎo)公式后急于讓學(xué)生套公式解方程，對公式推導(dǎo)過程中很重要的地方，配方法和兩邊開平方時(shí)的分類討論思想，未能進(jìn)行認(rèn)真分析、引導(dǎo)、滲透，這顯然是只注重結(jié)論的不當(dāng)做法，而學(xué)生也普遍是機(jī)械模仿。
2.課堂上一味追求新穎化、情境化，使每堂課都必須有情境，但一堂課下來，學(xué)生不明白到底學(xué)了些什么數(shù)學(xué)內(nèi)容。甚至聽課的教師也無法確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，如在人教版函數(shù)圖象的教學(xué)中，以水位變化導(dǎo)入新課，教師創(chuàng)設(shè)的情景中，從植樹造林，到保護(hù)環(huán)境，花了很多時(shí)間進(jìn)行了情感教育，在分析水位變化與時(shí)間的對應(yīng)關(guān)系上，因時(shí)間的關(guān)系而草草結(jié)束，在反饋練習(xí)中，學(xué)生普遍找不到兩個(gè)變量之間的變化規(guī)律。
筆者以為這節(jié)課是不成功的，不應(yīng)該讓“情感教育”、“現(xiàn)實(shí)情境”喧賓奪主成為本節(jié)課的主角，把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要思想忽略了。有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較難創(chuàng)設(shè)情境，教師“苦思冥想”創(chuàng)設(shè)的情境卻沒能起到應(yīng)有的作用。
3.追求活躍的課堂氣氛，學(xué)生回答的整齊響亮，但仔細(xì)分析一下所提的問題，以記憶性問題居多，如“是不是”、“對不對”、“好不好”之類問題出現(xiàn)的頻率很多，學(xué)生對這種提問往往不加思考即可回答。還有的課堂對一些具有挑戰(zhàn)性的問題或具有一定思維空間的問題卻老是提問某幾個(gè)同學(xué)，為的是不冷場。對學(xué)生的回答教師的評價(jià)不能多元化，多是“對”或“錯(cuò)”或“你很棒”曾聽過一節(jié)課下來，竟有十幾次“你很棒”感覺很乏味。
4.教師在課堂上常有以少講代精講，以不講代少講，注重了少，而偏廢了精，原本教師一句話即可點(diǎn)明的問題非要與學(xué)生“兜圈子”，讓學(xué)生不斷猜。課后與上課的教師交流時(shí)表示，如果教師講出來會有“灌輸”之嫌，這種現(xiàn)象在課后小結(jié)中更為常見，在小結(jié)時(shí)教師要學(xué)生自己歸納總結(jié)，學(xué)生基本上能說出本節(jié)的內(nèi)容，但對本節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想方法，及與以前知識的內(nèi)在聯(lián)系等之類內(nèi)容卻難以說出，而教師不歸納總結(jié)。常會與學(xué)生“兜圈子”、“引導(dǎo)”學(xué)生自己歸納總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。"隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學(xué)"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍，方法落后，以教代學(xué)、以講代學(xué)，以細(xì)代精，以灌代導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學(xué)知識的感悟和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)盲目性大，缺少計(jì)劃總結(jié)和反思。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，學(xué)生是"學(xué)習(xí)的主人"這就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，要千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
一、課前做好預(yù)習(xí)與檢查
"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課前就要做好預(yù)習(xí)與檢查，使學(xué)生不打無準(zhǔn)備之仗。預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，自學(xué)提綱內(nèi)容分為三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)、帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要明確預(yù)習(xí)時(shí)間，即要求學(xué)生在什么時(shí)候用多長時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就是說要限定預(yù)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測就是利用一些簡單的練習(xí)讓自己檢測自己的預(yù)習(xí)效果，找到自己預(yù)習(xí)中的不足之處以便和其他學(xué)生進(jìn)行交流。
例如：講解二次根式的混合預(yù)算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二次根式的乘除、加減運(yùn)算，對二次根式的混合運(yùn)算比較感興趣，但是不太理解；對學(xué)過的整式的加減乘除混合運(yùn)算比較熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學(xué)提綱時(shí)我就在新舊知識的連接處設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，這樣可以使學(xué)生輕松、自愿、愉快地學(xué)習(xí)二次根式的混合運(yùn)算和乘法公式在運(yùn)算中的應(yīng)用。
二、教學(xué)中加強(qiáng)交流與展示
教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導(dǎo)、組內(nèi)交流或指導(dǎo)、組間交流指導(dǎo)。這樣不僅解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不能獨(dú)立解決的問題，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的疑、難和錯(cuò)等問題，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)學(xué)會了交流與合作；而且能使教師的教學(xué)更具有針對性，點(diǎn)撥與提升具有針對性。
在交流中堅(jiān)持做到：學(xué)生能自己解決的不交流、學(xué)生沒有充分思考不交流、學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進(jìn)行組間交流。在展示中堅(jiān)持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內(nèi)的黑板分割，讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演；要充分暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評、及時(shí)表揚(yáng)。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時(shí)，我先利用組長檢查匯總學(xué)生的錯(cuò)誤之處，上課時(shí)讓做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行板演，在板演中暴漏出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，然后組織學(xué)生互相交流找到錯(cuò)誤的原因并在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行更正，在錯(cuò)誤的學(xué)生理解之后出示類似問題進(jìn)行板演，不會的學(xué)生再次展示、交流，在這個(gè)過程中就取得了理想的教學(xué)效。
三、適時(shí)進(jìn)行精讀點(diǎn)撥
教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)因、更正的道理，引導(dǎo)學(xué)生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗(yàn)或方法，指導(dǎo)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點(diǎn)方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，又要通過分層訓(xùn)練，使中等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，使更多的學(xué)生能理解知識。這就要求教師課前備課時(shí)對需要點(diǎn)撥的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，把握相關(guān)類問題的解決方法和規(guī)律；對交流展示時(shí)生成的新問題及時(shí)分析歸類，引導(dǎo)學(xué)生解決。在點(diǎn)撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問題必講、解題思路數(shù)學(xué)方法必講、教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；"三不講"：學(xué)生能自己解決的不講、通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥能解決的不講、講了學(xué)生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因一是計(jì)算時(shí)思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點(diǎn)撥就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時(shí)省力，事半功倍。
四、做到及時(shí)的鞏固檢測
每節(jié)課利用10分鐘左右對學(xué)生進(jìn)行檢測，檢測題要典型緊扣當(dāng)堂課的知識點(diǎn)，要適度和適量；要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師巡視并指點(diǎn)后進(jìn)生學(xué)生完成檢測題。教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進(jìn)生和中等生進(jìn)行批閱，對批閱結(jié)果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)對完成較好的和學(xué)習(xí)有突破的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們品嘗到成功的喜悅。通過了解檢測題完成情況為課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)提供參考。
總之，在上述的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)生的交流與展示過程中提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，適時(shí)的進(jìn)行精讀點(diǎn)撥最大限度地利用課堂時(shí)間，真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十八
本人本學(xué)期擔(dān)任初二數(shù)學(xué)課教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組活動。一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足?，F(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下:。
一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的.理念.堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學(xué)研究.
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在:。
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).
4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得篇十九
任何課堂教學(xué)的好壞都需要有一個(gè)合理的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評價(jià)體系相對比較落后，無論是評價(jià)體系的參與者，還是評價(jià)體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。原有的評價(jià)體系相對比較呆板、主觀，評級體系缺乏足夠的科學(xué)性和實(shí)效性，無法對初中課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評估。
1.將知識銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，對知識靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識的同時(shí)也對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對知識進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來的學(xué)習(xí)意識可能會逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對知識掌握抱有主動權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會忽視教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點(diǎn)與學(xué)生對于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識灌輸給學(xué)生，而且不考慮學(xué)生的接受能力，最終學(xué)生可能會一無所成。對于數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進(jìn)行知識傳授時(shí)，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生思維能力自然會得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會得到改進(jìn)的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級中學(xué)。
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