總結(jié)不僅僅是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龊透爬?，更需要?duì)所學(xué)所得進(jìn)行深入的思考與分析。我們應(yīng)該追求高效的時(shí)間利用，而不是單純追求多忙。為了幫助大家更好地寫(xiě)出完美的總結(jié)，我整理了一些相關(guān)范文供大家參考。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇一
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不被社會(huì)所淘汰。
我國(guó)目前對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對(duì)基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項(xiàng)目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無(wú)效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采取各種有效措施來(lái)提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。
當(dāng)我們需要對(duì)教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來(lái)，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過(guò)深，超出學(xué)生的能力之外；要么過(guò)淺，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，自然就無(wú)法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無(wú)論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺(jué)得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長(zhǎng)此以往，他們的自信心就會(huì)喪失，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸變淡。
（二）學(xué)生無(wú)法集中注意力。
很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語(yǔ)言不是很幽默、風(fēng)趣，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來(lái)。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個(gè)年齡段，他們的注意力無(wú)法維持太長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時(shí)間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時(shí)，或許是一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動(dòng)紙片，都會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。
（三）教師的教學(xué)方式較為單一。
數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長(zhǎng)時(shí)間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)與感受，對(duì)于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒(méi)有太多的關(guān)注。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來(lái)新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。
（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠成為他們解決實(shí)際問(wèn)題的法寶，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)的知識(shí)都較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問(wèn)題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以?xún)?nèi)的加減法學(xué)習(xí)時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了三個(gè)小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時(shí)間點(diǎn)數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點(diǎn)我，我點(diǎn)你，課堂氣氛極為活躍，每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很快就融入了課堂的快樂(lè)氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問(wèn)題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類(lèi)數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說(shuō)：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說(shuō)：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠從學(xué)生身邊的實(shí)際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。
要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。如進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，我將一些他們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的物體，如電腦、飛機(jī)、書(shū)、獎(jiǎng)杯等畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生將其按照?qǐng)D形剪下來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對(duì)話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇二
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。
老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)片斷，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。為了提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識(shí)，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個(gè)老師用自己以往的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課，另一個(gè)老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動(dòng)時(shí)，讓大家對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級(jí)下冊(cè)，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺(jué)得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有很多種課堂設(shè)計(jì)。其中一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級(jí)的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。課堂上我沒(méi)有用多媒體課件，就用一把尺子來(lái)代替梯子，用幾個(gè)粉筆盒來(lái)改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對(duì)邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對(duì)性，不能盲目提趣。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說(shuō)不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時(shí)，我利用多媒體把書(shū)上的圖片做成動(dòng)畫(huà)。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，圖片立刻放大，展示出來(lái)，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅(jiān)持開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大大提高了老師的教學(xué)水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時(shí)尚，借助全省教育廳開(kāi)展的教師建立網(wǎng)上工作室這個(gè)平臺(tái)，我們把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來(lái)提出意見(jiàn)。根據(jù)大家的意見(jiàn)再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點(diǎn)的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個(gè)難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會(huì)精力分散，甚至說(shuō)話搗亂。課堂內(nèi)容沒(méi)有趣味性，學(xué)生又會(huì)開(kāi)小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來(lái)增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時(shí)增減。
2．2利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些圖形的變化，圖形的移動(dòng)問(wèn)題。利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長(zhǎng)方形等一些簡(jiǎn)單圖片，對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒(méi)法演示了。用語(yǔ)言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生很容易確定對(duì)稱(chēng)軸。
2．3利用多媒體課件畫(huà)圖、板書(shū)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個(gè)煩惱，不怕講課，怕板書(shū)。如應(yīng)用題、文字題，題干較長(zhǎng)，幾何題的圖形，課堂上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個(gè)老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫(huà)很多二次函數(shù)的圖像，來(lái)研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫(huà)圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來(lái)展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個(gè)二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽(tīng)課老師一致好評(píng)。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L(zhǎng)的贊成和擁護(hù)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我把qq號(hào)寫(xiě)給他們。告訴家長(zhǎng)當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，就讓他們把問(wèn)題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時(shí)間是晚上7：30到8：00。家長(zhǎng)一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語(yǔ)。我在班級(jí)里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得到了解決，成績(jī)都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實(shí)，不愛(ài)說(shuō)話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績(jī)一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會(huì)的，不能及時(shí)解決，慢慢的成績(jī)就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問(wèn)題，就發(fā)送到qq群，幫她及時(shí)解決。有些問(wèn)題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績(jī)都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的好評(píng)。
3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的問(wèn)題就更多了。電腦上畫(huà)幾何圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)很麻煩，我在班級(jí)里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過(guò)視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過(guò)視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開(kāi)展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績(jī)都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取獲得更多、更好的策略與方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇三
一年即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的要求。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇四
要想讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、具體、熟悉的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多樣化，他們可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。
（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。
教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中常用的問(wèn)題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)定具體的情境。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問(wèn)題情境，通過(guò)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來(lái)感染學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
二、深入研究教材，傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對(duì)學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識(shí)和新材料，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)才能說(shuō)是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)不是智慧，學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)探索數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無(wú)論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有規(guī)律、有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，本文提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。
1課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，需要及時(shí)利用課堂剩余時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，為的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題。俗語(yǔ)講萬(wàn)變不離其宗，目的就是無(wú)論采用什么樣的形式，都不能改變問(wèn)題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)骨架，因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容才具有針對(duì)性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時(shí)教師還要注意練習(xí)題的實(shí)用性，在抓住主旨的情況下，進(jìn)一步延伸習(xí)題的實(shí)用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有用的，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，不僅提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說(shuō)明，在長(zhǎng)方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識(shí)點(diǎn)，提出這樣的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個(gè)長(zhǎng)方體中長(zhǎng)是5分米的棱可有幾條，有幾個(gè)面的面積為30平方米。利用問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體圖形的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)展學(xué)生對(duì)立體圖形的想象能力，同時(shí)教師在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容，比如一個(gè)以正方形為底面的長(zhǎng)方體，正方形邊長(zhǎng)10厘米，長(zhǎng)方體高30厘米，若將高延長(zhǎng)6厘米，那么長(zhǎng)方體表面積會(huì)增加多少。通過(guò)加深習(xí)題的設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴(kuò)展思維能力。
2課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。
教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)較為貼近學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題的解答，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問(wèn)題的思想，不僅提高學(xué)生對(duì)練習(xí)題的解答興趣，而且提高數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解，同時(shí)掌握學(xué)生平日生活對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注度，從而設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活實(shí)際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題，才能進(jìn)一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識(shí)大全》是12本，一本5元錢(qián)，十一期間有丙、丁兩家書(shū)店同時(shí)推出此書(shū)打折的消息，丙書(shū)店購(gòu)一套則打8折，丁書(shū)店購(gòu)3本則贈(zèng)送1本，請(qǐng)問(wèn)購(gòu)買(mǎi)一套書(shū)哪家書(shū)店更便宜一點(diǎn)，需要多少錢(qián)。第二，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，可這樣設(shè)計(jì)習(xí)題，我校為慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三，教師要了解學(xué)生認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹(shù)問(wèn)題的課節(jié)學(xué)習(xí)中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)生當(dāng)樹(shù)，通過(guò)間距、棵樹(shù)等的對(duì)應(yīng)性，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)用于實(shí)際生活的認(rèn)知，而且也了解到實(shí)際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。
3課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個(gè)性差異。
教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題。結(jié)合教材知識(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，可由簡(jiǎn)單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進(jìn)提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)階段的課堂練習(xí)題，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點(diǎn)為主的練習(xí)題，像4×5=20和15÷3=5中，問(wèn)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù);針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則進(jìn)一步提高難度，像一個(gè)自然數(shù)較20小，這個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個(gè)數(shù)是多少;針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要再進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過(guò)這種遞進(jìn)方式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有計(jì)劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴(kuò)展能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇六
摘要：提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是師生展開(kāi)互動(dòng)的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。如何有效提問(wèn)以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從問(wèn)題本身的價(jià)值、提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)這三方面來(lái)展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；價(jià)值。
提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問(wèn)可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問(wèn)失當(dāng)則不僅不能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，相反還會(huì)成為教學(xué)的干擾。精心研究提問(wèn)藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問(wèn)題，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)所存在的問(wèn)題。
（一）只重視提問(wèn)的數(shù)量，忽視提問(wèn)的質(zhì)量。
教師充分認(rèn)識(shí)到了提問(wèn)的重要性，非常重視提問(wèn)，但只重視提出問(wèn)題的數(shù)量，而忽視問(wèn)題本身的質(zhì)量。所提出的問(wèn)題大部分是檢測(cè)型問(wèn)題，即針對(duì)概念與公式本身進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識(shí)點(diǎn)，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
（二）將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識(shí)的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問(wèn)題，記住教師所講解的書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)就可以，將提問(wèn)權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問(wèn)。即使有學(xué)生提出具有價(jià)值的問(wèn)題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，失去了探究的重要契機(jī)。
（一）重視問(wèn)題本身的價(jià)值。
1.難易適度，富有探索性。
過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒(méi)有思考的價(jià)值；而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無(wú)法展開(kāi)探究，這兩種問(wèn)題都是沒(méi)有價(jià)值的，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。在提問(wèn)時(shí)要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問(wèn)題才能基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對(duì)學(xué)生不同層次提出不同的問(wèn)題，才能激起每個(gè)學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。因此，問(wèn)題的難易適度，并不是站在教師的角度來(lái)說(shuō)的，而是要切實(shí)站在不同層次學(xué)生的不同角度來(lái)設(shè)計(jì)貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。
2.思維開(kāi)闊，具有開(kāi)放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問(wèn)是條件完善、答案唯一的封閉性問(wèn)題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來(lái)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過(guò)分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這樣的提問(wèn)才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生的角度來(lái)審視教材，將生活資源整合到教材中來(lái)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)展開(kāi)多向思維。這樣更能加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（二）靈活掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。
1.注意力不集中時(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。
學(xué)生往往以無(wú)意注意力，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)正是提問(wèn)的最佳的時(shí)機(jī)，教師可以以富有趣味性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來(lái)，從而能夠使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長(zhǎng)期集中的注意力。
2.學(xué)生思維困惑時(shí)，以問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維。
學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由形象到抽象的過(guò)程，而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，學(xué)生有時(shí)并不能深入事物本質(zhì)來(lái)理解，會(huì)產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開(kāi)展。此時(shí)教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的新切入點(diǎn)，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更有深度的探究活動(dòng)。
3.給予學(xué)生更多提問(wèn)權(quán)。
提問(wèn)并不是教師的專(zhuān)屬權(quán)利，學(xué)生是問(wèn)題的解決者，同時(shí)也是問(wèn)題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識(shí)，能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解與感受，善于探究解決問(wèn)題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹(shù)一幟，這才是教學(xué)最精彩之處?？傊?，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，重視問(wèn)題本身的價(jià)值性，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣才能以問(wèn)題為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇七
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如何提高教學(xué)的有效性，這是教師需要關(guān)注和重視的一個(gè)問(wèn)題。下面，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了闡述。
一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
教育教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，活動(dòng)有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學(xué)生提高認(rèn)知的直接性淵源。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識(shí)的時(shí)候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個(gè)層次。先是要求學(xué)生對(duì)黑板上的圖片進(jìn)行觀察，圖片上畫(huà)了2只大熊貓?jiān)诔灾褡?，然后教師將?huà)著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時(shí)候，教師將畫(huà)著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學(xué)生對(duì)這個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行觀察和思考，然后提問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候一共是多少只大熊貓?jiān)诔灾褡幽兀俊睂W(xué)生能夠迅速地說(shuō)出原先是2只，后來(lái)又來(lái)了4只，又來(lái)了3只，一共是9只大熊貓?jiān)诔灾褡?。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。
二、設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題教學(xué)情境。
實(shí)踐證實(shí)，教師教授學(xué)生新知識(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識(shí)，積極地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計(jì)算梯形面積的時(shí)候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問(wèn)題情境：
（1）你想通過(guò)怎樣的方法來(lái)計(jì)算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個(gè)梯形可以拼接成為一個(gè)平行四邊形呢？因?yàn)閷W(xué)生業(yè)已具備兩個(gè)完全相同的三角形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進(jìn)而能夠迅速地獲得計(jì)算機(jī)梯形面積的方法，最終實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師務(wù)必以學(xué)生作為核心，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探討等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中去，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇八
隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃?？梢?jiàn)，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)。另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書(shū)寫(xiě)課堂。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇九
實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)首先要制訂合理的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)效率會(huì)十分低下。只有制訂合理的目標(biāo)，老師才能在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，需要老師清楚的了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，便于制訂有效地可實(shí)行的目標(biāo)，真正做到在課堂上有的放矢，保證課堂的有效性。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，保證有效性教學(xué)。
在教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該認(rèn)清自己在教學(xué)過(guò)程中的地位，做學(xué)生的引導(dǎo)者。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而不在意學(xué)生是如何掌握知識(shí)的'。這樣的教育方式毫無(wú)技巧可言，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的疲憊，課堂效率低下。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變這種“填鴨式”的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。所以說(shuō)，只有將教師的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有多種多樣的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，只有做適當(dāng)?shù)淖兓?，才能提高課堂的有效性。教師要努力做到讓每一位學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。這就要求老師能營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，減輕學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣，不僅能實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)有效性教學(xué)。
教師的自身能力是有效性教學(xué)的重要保障。因此，保證課堂的有效性教學(xué)，必須要提升教師的自身素質(zhì)。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。所以說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高教師能力，才能使數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
總而言之，有效課堂是一種具有價(jià)值的教育模式。實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的方式也有很多，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適地教育方式，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所得，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十
摘要:特殊教育是對(duì)兒童群體中智力因素和非智力因素相對(duì)較低的學(xué)生的教育。本文就針對(duì)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種愛(ài)心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹(shù)立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開(kāi)拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問(wèn)題。教師對(duì)教材理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書(shū)教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺(jué)到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問(wèn)題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無(wú)心聽(tīng)課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對(duì)待他們，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，也能夠尊重他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同的問(wèn)題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問(wèn)題教師在巡視過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的思考，還有對(duì)教師自身存在問(wèn)題的思考，比如說(shuō)教師備課時(shí)忽略的問(wèn)題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛(ài)程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來(lái)喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)太過(guò)抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對(duì)特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽(tīng)課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十一
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過(guò)各類(lèi)問(wèn)題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽(tīng)不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對(duì)書(shū)本的知識(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只要掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是沒(méi)有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很?chē)?yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無(wú)可厚非，這類(lèi)學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒(méi)有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會(huì)將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績(jī)是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門(mén)學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開(kāi)始就沒(méi)有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績(jī)提高，這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也沒(méi)有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類(lèi)學(xué)生是剛開(kāi)始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)懂，成績(jī)也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績(jī)，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒(méi)有能提高成績(jī)。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對(duì)比較差的學(xué)生，不能有偏見(jiàn)，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績(jī)中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于老師上課的提問(wèn)要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十二
教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手，同時(shí)，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種形式，其過(guò)程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)和要求。在新課改下，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實(shí)情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。
一、采用談話式教學(xué)方式，在雙邊互動(dòng)中有效講解。
運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，就其本質(zhì)是雙邊互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中，圍繞問(wèn)題條件、解題要求、解答方法等方面，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深入的雙邊交流、探析等實(shí)踐活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過(guò)程互動(dòng)特點(diǎn)，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單邊教學(xué)活動(dòng)，初中生的主觀能動(dòng)性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)雙邊特性的應(yīng)用，采用具有互動(dòng)、雙邊特點(diǎn)的談話式教學(xué)方式，通過(guò)交流談話的形式，引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計(jì)意圖、能力要求等方面，進(jìn)行深入的探討、交流和研析活動(dòng)，保證案例教學(xué)活動(dòng)的效果。
二、采用探究式教學(xué)方式，在指導(dǎo)實(shí)踐中有效探析。
教師在案例教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)著指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標(biāo)要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式，已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求，應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計(jì)學(xué)生親自探究分析的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在深入探究思維、教師科學(xué)指點(diǎn)下，得以有效解決數(shù)學(xué)案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，延伸案例教學(xué)過(guò)程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實(shí)踐空間，并做好探究過(guò)程的指導(dǎo)和總結(jié)，推進(jìn)探究研析的進(jìn)程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式，在深刻評(píng)判中有效提升。
教育實(shí)踐學(xué)明確指出，學(xué)習(xí)對(duì)象與對(duì)應(yīng)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性，決定了學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)探知過(guò)程存在“瑕疵”，教師應(yīng)切實(shí)做好評(píng)價(jià)、指點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成要素，時(shí)刻承擔(dān)和肩負(fù)著引導(dǎo)、指點(diǎn)、評(píng)判的重任。評(píng)價(jià)式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)對(duì)象的探究活動(dòng)表現(xiàn)，解題思路簡(jiǎn)繁，案例解答效果等方面，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重對(duì)初中生解析活動(dòng)全程表現(xiàn)和效果的評(píng)判，能夠?qū)馕鲞^(guò)程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過(guò)程中出現(xiàn)的“缺陷”，實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)判。同時(shí)，初中生不能評(píng)價(jià)活動(dòng)“局外人”，應(yīng)參與其中，認(rèn)真反思、積極思考、對(duì)比分析，從而科學(xué)評(píng)判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對(duì)初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究，為科學(xué)施教貢獻(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十三
文言文，作為我國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言，在中國(guó)漢語(yǔ)發(fā)展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運(yùn)用，因而里邊有很多故事內(nèi)容。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文大有用處，主要表現(xiàn)為：能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)等。但由于當(dāng)今時(shí)代，我們很少使用文言文，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。作為語(yǔ)文教師，要引“活”教學(xué)思維，利用貼合學(xué)生的方式教學(xué)文言文。
一、注重誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生便能得到不一般的體會(huì)。尤其在初中階段，通過(guò)誦讀文言文，能夠讓學(xué)生得到一定的語(yǔ)感；能夠讓學(xué)生在讀中體會(huì)和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學(xué)生在讀中感受到其中所透露出來(lái)的思想感情等。為此，提升文言文教學(xué)的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，誦讀并非無(wú)目的的讀，教師要做好示范和引導(dǎo)工作。例如：在教學(xué)長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文《陋室銘》這一課時(shí)，教師采用不同的誦讀方式，加深學(xué)生體會(huì)。首先，教師從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的《陋室銘》誦讀范本，讓學(xué)生聽(tīng)范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學(xué)生認(rèn)清讀音）。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性，自主誦讀，初步體會(huì)。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進(jìn)學(xué)生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)激情，畏難情緒自然也會(huì)降低，甚至消失。
二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)課堂參與。
情景教學(xué)在文言文中也較為常見(jiàn)。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景、視頻情景、音樂(lè)情景等，從而帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學(xué)中，教師不妨加工成故事情景內(nèi)容，讓文言文學(xué)習(xí)更具吸引力。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師以情景引入，取得很好的教學(xué)效果。鄒忌，中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，當(dāng)時(shí)與齊威王的故事流傳至今。教學(xué)中，教師利用一幅圖畫(huà)，展示“門(mén)庭若市”的景象，讓學(xué)生競(jìng)猜這個(gè)成語(yǔ)。由此，學(xué)生陷入圖片情景中相互競(jìng)猜，很快猜出“門(mén)庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你可知道門(mén)庭若市這個(gè)成語(yǔ)出自何處？其中有些什么故事？此時(shí)，學(xué)生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學(xué)習(xí)——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。此外，教學(xué)中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學(xué)生感受其形象。
三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新課改下，教師不再是“講書(shū)者”。很多語(yǔ)文教師認(rèn)為，文言文對(duì)于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學(xué)生清楚明白。殊不知，這樣的教學(xué)方式與灌輸無(wú)差異，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生得以參與課堂，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版九年級(jí)語(yǔ)文《醉翁亭記》這一課時(shí)，教師以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。以下為教師設(shè)計(jì)的討論題目：
1.本文言文的寫(xiě)作背景是什么？
2.通過(guò)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽(yáng)修？
3.通讀全文，你認(rèn)為作者到底“樂(lè)”些什么？
4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認(rèn)為這一虛詞的運(yùn)用有何效果？如果去掉呢，會(huì)怎么樣？學(xué)生開(kāi)始結(jié)合以上問(wèn)題，主動(dòng)與其他學(xué)生討論、思考。頓時(shí)，語(yǔ)文課堂上熱鬧非凡，學(xué)生相互交換想法，思維碰撞，從而對(duì)文言文有進(jìn)一步的理解。
四、巧設(shè)活動(dòng)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。
文言文雖然枯燥，但在教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，讓文言文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)變得活潑起來(lái)。通過(guò)一定的活動(dòng)，還能夠深化學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到更為獨(dú)特的體會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)情景劇活動(dòng)，讓學(xué)生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現(xiàn)出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版八年級(jí)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了情景劇活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編情景劇，將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。有學(xué)生扮演鄒忌，有學(xué)生扮演齊王，但都需要將其特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，從而突出故事內(nèi)容。果然，學(xué)生對(duì)于這樣的情景劇活動(dòng)頗感興趣，都紛紛融入其中，進(jìn)行創(chuàng)編、彩排。在展示過(guò)程中，教師增設(shè)“評(píng)比”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演得更投入、更賣(mài)力，其中的表現(xiàn)也得到肯定。在展示時(shí)，大多學(xué)生都能將鄒忌的個(gè)性特色展現(xiàn)出來(lái)，而齊威王的當(dāng)機(jī)立斷也淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于文言文的理解更深一步，也更樂(lè)意深入學(xué)習(xí)?？傊?，提升文言文教學(xué)有效性勢(shì)在必行。作為一線語(yǔ)文教師，必須在基于尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，探索更多有效的文言文教學(xué)策略，并加以實(shí)踐，從而讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)文言文，最大化促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十四
1.學(xué)生缺乏主體性。
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過(guò)程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無(wú)法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段。
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺(jué)得沒(méi)有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.具備創(chuàng)新意識(shí)。
（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用。
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)。
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)推理、實(shí)踐等方式解決新問(wèn)題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式、定理分析問(wèn)題，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行論證，最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
（3）合作教學(xué)。
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用。
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十五
可以說(shuō)，在當(dāng)下，小學(xué)生們對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對(duì)于他們的解題來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識(shí)到探索規(guī)律這個(gè)題型的重要性，繼而花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)探索規(guī)律這方面的知識(shí)都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以快速搜索到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對(duì)探索規(guī)律解題的重視度，在平時(shí)講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說(shuō)，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹(shù)木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹(shù)木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對(duì)規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對(duì)這類(lèi)題型的解題訓(xùn)練。
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來(lái)得更大，因此學(xué)生在面對(duì)這種題型時(shí)，首先就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對(duì)探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無(wú)果之后就輕易放棄了?？上攵?，這樣的心理對(duì)于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來(lái)解決這類(lèi)題型，首先就要加大對(duì)這類(lèi)題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然，多做題目并不代表著無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng)，也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目，可能會(huì)收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開(kāi)針對(duì)性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個(gè)方面：“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時(shí)加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類(lèi)，再?gòu)闹幸灰患?xì)分。比如說(shuō)，就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類(lèi)，就有線段、三角形、長(zhǎng)方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長(zhǎng)而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生們掌握了的題目類(lèi)型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間，收到的效果也很好。對(duì)探索規(guī)律這個(gè)題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。
在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個(gè)題型上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)一些已經(jīng)做過(guò)的題型繼續(xù)犯錯(cuò)，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)就不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)了。而合理利用錯(cuò)題本，無(wú)疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的問(wèn)題。當(dāng)然，在使用錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識(shí)地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把同一類(lèi)的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己做錯(cuò)的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯(cuò)題本時(shí)也能更有針對(duì)性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過(guò)的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，在進(jìn)行了有條理的錯(cuò)題登記之后，可不能把錯(cuò)題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，把一些做錯(cuò)過(guò)的難題再做一遍。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對(duì)題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時(shí)也就不再容易犯錯(cuò)了?？梢哉f(shuō)，錯(cuò)題本的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都沒(méi)能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的，他們對(duì)于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時(shí)，一些小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，面對(duì)難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己而言變得越來(lái)越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問(wèn)題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，在課前要做到提前預(yù)習(xí)，并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，對(duì)理解起來(lái)較難的問(wèn)題做好標(biāo)記，上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察與思考，通過(guò)自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢(xún)問(wèn)老師或者同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，力爭(zhēng)向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)問(wèn)題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，情智共長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十六
備課是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對(duì)性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類(lèi)型、寫(xiě)作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以提問(wèn)學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對(duì)冬天的喜愛(ài)之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實(shí)際的`教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)、贊美之情，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)约簢L試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語(yǔ)含義、句式特點(diǎn)和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如，在講解《論語(yǔ)十則》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說(shuō)”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十七
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段的重點(diǎn)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果可以有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過(guò)本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析和研究，找出合理的教學(xué)方式幫助初中學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度。
（一）教學(xué)理念不合理。
新課標(biāo)改革之前，我國(guó)的教學(xué)理念主要是以老師為課堂活動(dòng)教學(xué)的中心人物，過(guò)度重視教師的作用，在教學(xué)中一直處于不可替代的地位，學(xué)生以教學(xué)對(duì)象的身份存在，對(duì)學(xué)生的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師。新課改之后，學(xué)生地位發(fā)生了變化，課堂活動(dòng)的主體逐漸由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，不過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念存在一些問(wèn)題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學(xué)方式保守陳舊。
初中教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重追求教學(xué)情景化的表現(xiàn)，教學(xué)為進(jìn)行合理的情景教學(xué)想盡一切辦法，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的與學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重分離，沒(méi)有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課改的背景下，教師還是不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師素質(zhì)參差不齊，部分教師思想過(guò)于保守，不接受新鮮事物和新的教學(xué)方法，教學(xué)模式不能與當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代相接軌，導(dǎo)致我國(guó)教學(xué)與國(guó)際教育相互分離，教師素質(zhì)的高低對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，應(yīng)試的教學(xué)模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評(píng)價(jià)制度和教育機(jī)制，無(wú)論是教師還是學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量都需要以考試的方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無(wú)法施展，學(xué)生上課積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生興趣逐漸下降。我國(guó)一直都采取的是應(yīng)試教育模式，學(xué)生通過(guò)考試才能取得更高的成績(jī)，受到升學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也只是以考試為中心，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的`長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
興趣往往是學(xué)生加深學(xué)習(xí)、老師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵部分，可以為初中數(shù)學(xué)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。老師為提高學(xué)生興趣可以在課上采取一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的科目，有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥、無(wú)趣的感覺(jué)，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，迎合時(shí)代所需創(chuàng)新教學(xué)方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容興趣度，增加學(xué)生上課參與度，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)手段帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，將以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為幽默詼諧的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)度，著重闡述數(shù)學(xué)的重要性。
數(shù)學(xué)本身是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他學(xué)科高很多，加之初中學(xué)生的思維能力還沒(méi)有完全成熟，所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都不重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到指定的要求。一方面，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)扥廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)路徑；另一方面，向?qū)W生積極灌輸數(shù)學(xué)的重要性和影響力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義有哪些，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)想激發(fā)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（三）創(chuàng)設(shè)合理有序的教學(xué)情境。
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)特定的情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個(gè)環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生更加快速、充分地掌握老師所要傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以在這個(gè)教學(xué)情境中自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中數(shù)學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也顯得格外重要。應(yīng)對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)面臨的一些情況，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開(kāi)拓創(chuàng)新，提出科學(xué)的策略和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力和國(guó)際地位。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十八
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生問(wèn)題普遍存在。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)知識(shí)的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒(méi)有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能夠提高。不及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性，需要抽象思維來(lái)理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。
1.針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)于學(xué)生一定要降低要求，針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重因勢(shì)利導(dǎo)，由簡(jiǎn)到繁，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習(xí)的題量要適中，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒(méi)有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類(lèi)型。所以，在幫扶學(xué)困生的過(guò)程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習(xí)，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
2.加強(qiáng)情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于班級(jí)整體榮譽(yù)有著很大的影響。對(duì)班級(jí)、老師和學(xué)生有一種責(zé)任和信賴(lài)。只有學(xué)習(xí)環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛(ài)上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識(shí)，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺(tái)，給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在教學(xué)中注重提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問(wèn)題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等的感覺(jué)。
三、結(jié)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強(qiáng)自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
參考文獻(xiàn)：
[2]張文蔚.淺談小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[j].發(fā)展.（05）.
[3]董天.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與探索[j].學(xué)周刊.2016（13）.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十九
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國(guó)教育界重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都想知道的。不過(guò)，我國(guó)現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇二十
摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別對(duì)于初中學(xué)習(xí)而言，閱讀教學(xué)在其中所占的時(shí)間相當(dāng)多，學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中所花時(shí)間及下的功夫?qū)用嬉沧畲?。因此，從一定程度上?lái)講，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好與壞決定著語(yǔ)文教學(xué)水平的優(yōu)與良，它關(guān)系著教學(xué)要求與效果是否能與預(yù)期相符。而文言文作為初中閱讀教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分之一，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視及關(guān)注。
長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)在中考和高考當(dāng)中都加入了大量文言文，然而，廣大教師卻總認(rèn)為其是難中之難，普遍對(duì)其缺乏有效認(rèn)知，無(wú)論是在課堂指導(dǎo)還是課后輔導(dǎo)，都表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)性。隨著新課標(biāo)的推行，在現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，又將文言文篇幅進(jìn)行了擴(kuò)大，已由以往的20%增長(zhǎng)至40%，與此同時(shí)，難度也在同步增加。也正因?yàn)槿绱?，有效的文言文教學(xué)方法至關(guān)重要，本文將從初中的角度來(lái)探討關(guān)于文言文教學(xué)的方法，旨在不斷提高初中文言文教育水平，全面幫助學(xué)生更好掌握文言文學(xué)習(xí)之法。
我們知道，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中不可忽視的一部分，是我國(guó)古代人們實(shí)現(xiàn)交流與創(chuàng)作的有機(jī)載體，古人云“以史為鏡，可以知興替”，由此可見(jiàn)，掌握歷史是何等的重要。然而，就當(dāng)前我國(guó)初中文言文教學(xué)來(lái)講，仍然存在多方不足，影響了學(xué)生對(duì)于文言文的掌握，具體而言，包括以下幾點(diǎn)：
1.1輕視引導(dǎo)性，注重誦讀。
在我國(guó)初中文言文教學(xué)體系當(dāng)中，長(zhǎng)久以來(lái)，一直實(shí)行的是以課堂背誦為主的形式，尤其是一些經(jīng)典文章，更是必須全篇背誦。
很多課文甚至是在講課之前就要全篇對(duì)其進(jìn)行背誦，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)課文的主旨、意境以及所闡述思想都沒(méi)有充分體會(huì)，隨著時(shí)間的加劇，學(xué)生會(huì)對(duì)這種枯燥的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭惡之感。新課標(biāo)當(dāng)中也對(duì)學(xué)生背誦做出了一定要求即優(yōu)秀詩(shī)文背誦80篇。筆者認(rèn)為，誦讀也要講求方法，科學(xué)的誦讀就在于追求情境，變枯燥之文為學(xué)生渴求之點(diǎn)，可以讓學(xué)生甘之如飴的誦讀才最佳。沒(méi)有文化積累、性情陶冶的誦讀，都無(wú)法真正提高學(xué)生文言文水平。
當(dāng)前，許多初中教師在教授文言文的過(guò)程當(dāng)中，都缺乏科學(xué)的教育理念，課堂授課容易照搬課本、方式呆板，缺乏有效的知識(shí)遷移。在實(shí)際的文言文教學(xué)當(dāng)中，廣大初中教師可以結(jié)合學(xué)生情況及書(shū)本知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，既可以課堂過(guò)渡到課外的，也可是中外結(jié)合的，總的來(lái)講，就是哪種模式適合便采取何種模式。比如，在進(jìn)行《天凈沙?秋思》一文之時(shí)，我們可以先讓學(xué)生了解“天凈沙”這個(gè)詞牌名，而“秋思”才是文章真正題目。此外，我們還可讓學(xué)生對(duì)其它詞牌名要有所掌握，比如《蝶戀花》、《菩薩蠻》等，這樣學(xué)生便可以將知識(shí)竄連到一起，幫助學(xué)生系統(tǒng)性記憶。
此外，初中文言文教學(xué)難的關(guān)鍵還在于文言文與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生而言，缺乏天生的親近感，再加上教學(xué)方法的枯燥與機(jī)械，在雙重影響之下，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的畏懼及反感情緒。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇二十一
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性?xún)?nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生?！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心。
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)設(shè)疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線l外一點(diǎn)n畫(huà)l的垂線，這樣的垂線能畫(huà)出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿足學(xué)生自主探究的.需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問(wèn)題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ?jiàn)綜合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開(kāi)發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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