夢(mèng)想是每個(gè)人內(nèi)心最深處的火種，只有燃起它，才能創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要有一定的邏輯性，按照時(shí)間順序或者邏輯順序進(jìn)行組織和歸納。在情感表達(dá)中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文，以提高我們自己的表達(dá)能力。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇一
我將初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)分為兩條線索來(lái)抓:。
一條是縱線，從初一貫穿到初三年級(jí)。初一學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)，困難在于抓不住相等關(guān)系列方程。列出正確的方程，是解應(yīng)用題的中心。而找出等量關(guān)系才是列出正確方程的關(guān)鍵所在。所以，抓住突出等量關(guān)系布列方程這一關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是提高解應(yīng)用題的根本途經(jīng)。
另一條是橫線，即在每一單元、每一例題的教學(xué)中，抓好四個(gè)環(huán)節(jié)即“概念一等量一思路一列式”，要特別抓好前三個(gè)環(huán)節(jié)，它是重點(diǎn)。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸形成一套科學(xué)的解題方法。上述兩條線不是孤立地進(jìn)行，而是交織成網(wǎng)，緊密聯(lián)系，交叉進(jìn)行。
自九一年運(yùn)行，初步體會(huì)到:。
1.學(xué)校必須有明確的要求。根據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容，制定《應(yīng)用題教學(xué)的初步實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)年級(jí)在知識(shí)能力上提出了明確的訓(xùn)練要求，做到目的清楚，要求明確。
2.激發(fā)興趣。根據(jù)初一年級(jí)年齡和心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助于圖示和直觀教具，起到形象直觀作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們帶著濃厚的興趣去分析思考，發(fā)展智力。運(yùn)用類比法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同一類型題，可用幾種形式提出要求和進(jìn)行一題多解。
理解概念。了解和掌握概念，是解應(yīng)用題的基礎(chǔ)和前提。每個(gè)應(yīng)用題都由許多概念構(gòu)成，如果概念不清，判斷推理就無(wú)法進(jìn)行。因此，在教學(xué)中應(yīng)把一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義講清講準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題，既能準(zhǔn)確地把文字表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，用代數(shù)式表達(dá)出來(lái);又能把數(shù)量關(guān)系的代數(shù)式，準(zhǔn)確地用語(yǔ)言敘述出來(lái)。從而剖析應(yīng)用問(wèn)題的.本質(zhì)，尋求等量關(guān)系布列方程的基本途經(jīng)。
等量關(guān)系是核心。等量關(guān)系，就是由一些含有未知數(shù)或不含未知數(shù)的代數(shù)式，根據(jù)題中的等量關(guān)系組成。從初一年級(jí)開(kāi)始就要注意給學(xué)生建立等量關(guān)系的觀念。通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練地靈活地掌握常見(jiàn)的基本等量關(guān)系。逐步讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，理解和掌握一些常用的等量關(guān)系式。平時(shí)要養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，了解和掌握應(yīng)用題的事理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，還可進(jìn)行補(bǔ)充應(yīng)用題的條件或問(wèn)題的練習(xí)等等。加深對(duì)等量關(guān)系的理解，很有益處。
思路是關(guān)鍵。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握解題方法，就是說(shuō)讓學(xué)生掌握解題的思路門(mén)道。從初一年級(jí)解應(yīng)用題開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生能正確思考問(wèn)題的方法細(xì)心審清，理解題意。分析每一道應(yīng)用題，屬于哪種類型，數(shù)量之間有什么基本關(guān)系式。還要培養(yǎng)學(xué)生能找出隱含的等量關(guān)系式的能力。同時(shí)，教師要有目的的用分析法和綜合法來(lái)講解應(yīng)用題，讓學(xué)生在潛移默化中，分析和掌握已知量與未知量之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而利用題意中主要的相等量，來(lái)找出等量關(guān)系而轉(zhuǎn)化為方程。
為了減少錯(cuò)誤，必須及時(shí)提醒學(xué)生，正確的方程一般必須同時(shí)滿足三個(gè)條件:。
1.等式兩邊的意義相同;。
2.等式兩邊的單位一致;。
3.等式兩邊的數(shù)量相等。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇二
曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一句話“作為一名教師，應(yīng)該是一位思想者”，突然間產(chǎn)生了同感。自從我參加工作以來(lái)，“教學(xué)反思”讓我收獲不少。寫(xiě)教學(xué)后記是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)、課堂講授、以及課后總結(jié)和反思。而且，這該是開(kāi)放的，課后的反思和總結(jié)既是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。事實(shí)上一節(jié)課結(jié)束后，教師平心靜氣地來(lái)審視自己原來(lái)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，必然會(huì)有新的感受，將之記錄下來(lái)，為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，是非常必要的。這是教師從事教學(xué)工作必要的功課，如同人要吃飯一樣是不可缺少的。做個(gè)有心人，對(duì)自我工作及時(shí)反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，教學(xué)后記應(yīng)記些什么呢？本人就自己的一些經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，愿與同行共勉。
教學(xué)后記的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，凡是有利于教學(xué)都可寫(xiě)入教學(xué)后記，大致包括兩個(gè)方面：
一、教師的授課情況。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的'感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，不同角度和深度的把握教材內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一堂課下來(lái)，總有成功之處，如典型的案例、逼真的演示、巧妙的實(shí)驗(yàn)，幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如在《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，可以采取制造懸念，先是提問(wèn)：“大家都知道，水往低處流，但我現(xiàn)在要讓這一杯水倒立，水不會(huì)流下來(lái)，你們信不？”學(xué)生一下子興趣被提了起來(lái)，在學(xué)生迫不及待的情況下做了一個(gè)“水流星”的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)上來(lái)，學(xué)生積極性一下子高漲起來(lái)。課后我認(rèn)真及時(shí)地記錄了這一過(guò)程，有利于在以后的教學(xué)中少走彎路，不斷地加強(qiáng)和完善教學(xué)策略。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有失誤之處，如處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤、以及教案與實(shí)際的脫節(jié)等，將這些“失誤”記錄下來(lái)，認(rèn)真反思、仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，以免重蹈覆轍。如在“浮力”教學(xué)中，筆者曾經(jīng)舉了用水桶提水，在水桶未離開(kāi)水面時(shí)，手感到很輕的例子，然后就講這是由于水桶受到水對(duì)它向上托起的力的緣故，這個(gè)向上托起的力就叫做浮力。在備課時(shí)我想這個(gè)例子很淺顯，學(xué)生一定會(huì)一聽(tīng)就懂，結(jié)果是課堂上絕大部分學(xué)生一片茫然。課后向?qū)W生了解其中的原因，學(xué)生說(shuō)：我們沒(méi)有用水桶打過(guò)水。思考出現(xiàn)這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)差距很大，學(xué)生家里用的是自來(lái)水，很少用水桶提水，即使提水也往往是家長(zhǎng)的事，因而學(xué)生沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了困難，從此，我在引用事例時(shí)盡可能從學(xué)生司空見(jiàn)慣后和親身體會(huì)過(guò)的經(jīng)歷中引出。在講授知識(shí)時(shí)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個(gè)學(xué)生都感到物理既有趣味又能學(xué)好。面對(duì)教學(xué)中的失誤之處，不僅要及時(shí)地將問(wèn)題記下來(lái)，并且要積極從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。這些靈感往往在特定環(huán)境下產(chǎn)生而并非備課時(shí)想到，它具有瞬時(shí)性。例如：在上“液體壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，我用了一個(gè)大家都在用的儀器，證明液體對(duì)側(cè)壁的壓強(qiáng)，突然，有學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，這些儀器都是實(shí)驗(yàn)室來(lái)的，這是廠家設(shè)計(jì)好了的，又怎么能證明呢？”頓時(shí)，我無(wú)言以驪，學(xué)生說(shuō)得并不是完全沒(méi)道理，在那種窘迫中，看到學(xué)生在喝礦泉水，順手拿來(lái)瓶子，用小刀鉆了三個(gè)高度不同的孔，再讓學(xué)生上來(lái)一起做實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)從三個(gè)不同的孔中射出的水有遠(yuǎn)有近，這下子學(xué)生心服口服，而且對(duì)這個(gè)結(jié)論了解得比其他各班都不要深入，下課后，我立即記下來(lái)，并提醒自己在教學(xué)過(guò)程中盡可能地采用生活中的器具，這樣既能變廢為寶，又能將物理學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正達(dá)到教學(xué)目的。
在教學(xué)中，不可能時(shí)時(shí)刻刻都上得非常順利，偶爾會(huì)碰到質(zhì)疑也在所難免，偶爾教材中的編寫(xiě)失誤，有時(shí)概念不是很清晰，有時(shí)自身的知識(shí)面不夠全面對(duì)一些問(wèn)題難以理解，這往往會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)困難，這種情況一定得記下。如書(shū)本中的光源定義，實(shí)在讓人難以分析，能發(fā)光的物體，代表的是能力。那么各種金屬，我們平常不認(rèn)為是光源，如果將金屬高溫后，也能夠發(fā)光，那它算不算光源呢？又如在《萬(wàn)有引力》這一章中，用到地球的質(zhì)量，但書(shū)本中出現(xiàn)了兩次不同的地球的質(zhì)量，這又是為什么？將這些記下來(lái)與同行探討，以免在課堂教學(xué)中產(chǎn)生科學(xué)性失真，知識(shí)性失真。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教和學(xué)的雙向交流的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，也是教師時(shí)刻要了解和掌握的。
1.記錄學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的接受狀況。
包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度，重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)理解，學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題，練習(xí)和作業(yè)的完成情況等等。
2.記錄學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解。
作為一名教師，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生想法，善于采納學(xué)生的建義，豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。青年學(xué)生思想活躍，敢于創(chuàng)新，在有些問(wèn)題上，學(xué)生比老師有時(shí)更高明，更具有想象力。有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見(jiàn)解也會(huì)使我們有茅塞頓開(kāi)之感，常?？梢酝貙捊虒W(xué)思路，應(yīng)及時(shí)記錄在案，以便于教學(xué)相長(zhǎng)。
教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一堂課后，及時(shí)與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的，應(yīng)該記錄下來(lái)。
三、總結(jié)。
從反思的角來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思是每一位教師的自覺(jué)行為，如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“教后記”這一內(nèi)容，然而許多教師要么熟視無(wú)睹，要么“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”地敷衍塞責(zé)，這種對(duì)待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前，“教后記”是教學(xué)反思的一種外在的形式，它是教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題及師生交流結(jié)果的反思，而這種反思應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的一種醞釀，思考，琢磨的結(jié)晶，絕不能只是膚淺地籠統(tǒng)地隨意待之，對(duì)課堂教學(xué)的反思，既要在理論上進(jìn)行探討，又需要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此只有認(rèn)真，端正，執(zhí)著地對(duì)待教學(xué)反思，才能早日撥開(kāi)遮在課堂上的迷霧，踏上一個(gè)新的臺(tái)階。
總之，我們每一位教師都應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，重視寫(xiě)教學(xué)后記，做到有感后記、有感必記、有記必思，使自己的教學(xué)水平不斷提高和升華，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自己在今后的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，游刃有余，迅速走向成熟和成功，讓辛勤耕耘的每次小得，積水成河，成為教學(xué)的寶貴財(cái)富。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇三
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，經(jīng)常提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)探知。下面寫(xiě)下自己在教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)、合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的淺顯體會(huì)，與大家進(jìn)行交流：
首先，在教學(xué)中，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的`特殊作用。
第一、培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。由于不少學(xué)生存在著害怕出錯(cuò)的心理，在合作交流時(shí)往往只是個(gè)別學(xué)生在唱主角，針對(duì)這一現(xiàn)象，我就盡量鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流，積極參與，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且給后進(jìn)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)。
第二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)互相尊重、樂(lè)于傾聽(tīng)，有序地參與合作交流，避免出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的局面。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，因?yàn)樗麄兊南敕ê?jiǎn)單，只知道自己的是對(duì)的、是最好的，不明白有時(shí)候其他同學(xué)的意見(jiàn)更好。
第三、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于贊賞的習(xí)慣。在合作交流中往往是各抒己見(jiàn)，我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要愿意贊賞、欣賞他人的見(jiàn)解，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而且這也是樂(lè)于傾聽(tīng)的表現(xiàn)。
例如，在教學(xué)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算125×88時(shí)，問(wèn)學(xué)生有什么辦法時(shí)，讓學(xué)生討論，學(xué)生邊討論邊動(dòng)手，得出了好幾種解法，比如125×（8+80），125×8×11等等。但有些差的學(xué)生連一種方法也想不出，我就讓想出辦法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，讓這些差生仔細(xì)聽(tīng)，這樣使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的想法。
再者，雖然說(shuō)合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但運(yùn)用合作交流也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
（1）當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成比較困難時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展合作交流。在教學(xué)中，往往會(huì)遇到學(xué)生不能獨(dú)立解答的問(wèn)題，這時(shí)組織學(xué)生交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在教學(xué)認(rèn)圖形時(shí)，要把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，還要用不同的方法。對(duì)于一般的學(xué)生學(xué)生來(lái)講，這是個(gè)難以解決的問(wèn)題，我就讓學(xué)生動(dòng)手合作交流，很順利的用不同的方法拼出了一個(gè)平行四邊形。
（2）在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生合作交流。這樣不僅能很好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因此，在教學(xué)中組織師生之間、同學(xué)之間合作交流，互相說(shuō)想法，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇四
一般認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的發(fā)展影響最為重大的方面無(wú)疑是人的社會(huì)關(guān)系方面。網(wǎng)絡(luò)為人們之間的交往提供了一種新的方式和平臺(tái)，其便捷性超越了以往任何一種社會(huì)交往形式。
(一)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的社會(huì)關(guān)系發(fā)展的積極影響。
與飛機(jī)、火車等交通工具的出現(xiàn)帶來(lái)了人們之間的地理距離的拉近、擴(kuò)大了人們的交往和活動(dòng)范圍相似，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)最大程度的拉近了人們之間的交往距離，最大限度地實(shí)現(xiàn)了人與人之間的即時(shí)交流，也擴(kuò)大了人們的交往范圍。在熟人社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的社會(huì)關(guān)系的促進(jìn)作用，在于拉近了人們之間的交往距離，使得熟人即使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)和交流;而這種交流不僅突破了空間的阻礙，還最大程度的縮短了交往時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)交流。網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的社會(huì)關(guān)系發(fā)展的促進(jìn)作用最重要的體現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了陌生人之間的溝通與交流，擴(kuò)大了人的社會(huì)關(guān)系的交往范圍。此外，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的社會(huì)關(guān)系發(fā)展的促進(jìn)作用還體現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)避免了人與人之間面對(duì)面交往的顧慮，使交往雙方更容易實(shí)現(xiàn)交往的深入。總之，網(wǎng)絡(luò)使得人與人之間的交往能夠達(dá)到前所未有的廣度、深度和即時(shí)性。
(二)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的社會(huì)關(guān)系發(fā)展的消極影響。
當(dāng)前，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交往最強(qiáng)烈的詬病在于，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系與虛擬社會(huì)關(guān)系發(fā)展的不平衡，即人們過(guò)分沉溺于虛擬社會(huì)關(guān)系而忽視了現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系。人們將大量時(shí)間和精力用于網(wǎng)絡(luò)交流，而忽視了現(xiàn)實(shí)的面對(duì)面的溝通。這種聲音的出現(xiàn)有一定的合理性，個(gè)別極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的事例體現(xiàn)出部分網(wǎng)民對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系的忽視，但從整體上看，這種情況并非主流。一方面，一部分虛擬社會(huì)關(guān)系往往以現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系為基礎(chǔ)，如親緣關(guān)系、朋友同學(xué)關(guān)系等，網(wǎng)絡(luò)交往無(wú)非是這些現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。另一方面，純粹的虛擬社會(huì)關(guān)系作為新時(shí)代人與人之間的交往方式的一種，不能被排除在社會(huì)關(guān)系之外，即我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，虛擬社會(huì)關(guān)系已經(jīng)成為人的社會(huì)關(guān)系的重要組成部分，并且這種虛擬社會(huì)關(guān)系同樣能夠促進(jìn)人與人之間的溝通與交流，甚至可能生發(fā)出現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系。另外，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人與人之間的信任危機(jī)和人際交往的表層化的觀點(diǎn)也有失偏頗。人與人之間信任危機(jī)產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，取決于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、法律法規(guī)的健全程度和社會(huì)成員的普遍道德水平等。而網(wǎng)絡(luò)交往作為一種交往的形式和手段，并不是造成人與人之間信任危機(jī)的根源。因?yàn)橹灰鐣?huì)之中存在導(dǎo)致信任危機(jī)出現(xiàn)的因素，那么這種危機(jī)則無(wú)論在現(xiàn)實(shí)社會(huì)還是虛擬社會(huì)都會(huì)有所體現(xiàn)。對(duì)于認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人際交往的表層化的看法，則更值得商榷。人際交往過(guò)程本身就是一個(gè)由表層到深層的過(guò)程，即無(wú)論是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交往還是虛擬社會(huì)的交往，都需要由淺入深，這也決定了當(dāng)面對(duì)不同的交往對(duì)象時(shí)，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交往還是虛擬社會(huì)的交往都有淺有深。網(wǎng)絡(luò)交往無(wú)疑擴(kuò)大了人們的交往范圍，使人們擁有了更多的交往對(duì)象可供選擇，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人際交往多而不深的情況，但隨著網(wǎng)絡(luò)交往的深入，交往程度也將逐漸深入，而不只停留于人際交往的表層。
人的個(gè)性與主體性相一致，全面發(fā)展人的個(gè)性就是要全面發(fā)展人的主體性。學(xué)界普遍認(rèn)為，人的主體性主要包括自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的個(gè)性的全面發(fā)展的影響，在這些方面均有體現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)的便捷性和開(kāi)放性使得人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中更加自主的選擇自己的身份標(biāo)簽，在虛擬生活中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于家庭、工作、環(huán)境的局限，人們的自主發(fā)展往往在一定程度上受到桎梏。但在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，一方面人們可以自主的向以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的方向發(fā)展，另一方面人們還可以選擇完全不同于現(xiàn)實(shí)生活的身份標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了人的能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的超大信息量和最自由的選擇權(quán)共同激發(fā)了人們能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的欲望。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出大量的相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位，越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)正在借助網(wǎng)絡(luò)的力量發(fā)展自身。電子商務(wù)、電子政務(wù)等方式正是人們能動(dòng)的改造世界的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)更使人的創(chuàng)造性得以彰顯。創(chuàng)造性是人的主體性的最顯著體現(xiàn)，使人的主體性得到最高程度的實(shí)現(xiàn)，反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化了人的主體身份，使人成為真正的主體。人的創(chuàng)造性體現(xiàn)在不拘泥于固定的思維模式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不為固有的習(xí)慣所左右，標(biāo)新立異地去思考和行動(dòng)，能夠舉一反三，對(duì)信息保持必要的批判力。創(chuàng)造不僅是人類社會(huì)發(fā)展不竭的動(dòng)力，也是人自身發(fā)展的根本動(dòng)力。在傳統(tǒng)社會(huì)，人們苦于得不到信息而焦慮，而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠接觸到的信息和知識(shí)的廣度和深度都前所未有，人的創(chuàng)造性也得以最大程度的彰顯。
有觀點(diǎn)認(rèn)為，正是網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量未經(jīng)篩選過(guò)濾、良莠不齊、真假難辨的信息，使得網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性均產(chǎn)生了消極的阻礙作用。由于網(wǎng)絡(luò)之中人們可以任意選擇自己的身份標(biāo)簽，從而認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致自我認(rèn)同的混亂、喪失發(fā)展的自主性，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的自主性的影響的歪曲。不同的身份標(biāo)簽并不必然導(dǎo)致自我認(rèn)同的混亂，而只是人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)中對(duì)于不同于現(xiàn)實(shí)生活的身份的體驗(yàn)和感受，因而極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)身份而喪失了自我的案例并不具有典型性。還有觀點(diǎn)認(rèn)為，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)之中海量的各種信息，人們往往被網(wǎng)絡(luò)裹挾、無(wú)力招架，從而喪失了能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在于夸大了信息對(duì)人們的壓力和影響，低估了人們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。不可否認(rèn)，面對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息量，人們確實(shí)容易被這樣那樣的觀點(diǎn)所影響，但這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們被他人的觀點(diǎn)所影響別無(wú)二致;面對(duì)海量的信息，人們?cè)跐M足于精神快餐的感性享受時(shí)，同樣追求想象思維能力和抽象思維能力的提高，而不會(huì)因信息量的擴(kuò)大而喪失能動(dòng)性與創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的發(fā)展的影響從整體上來(lái)看，無(wú)疑起著積極的推動(dòng)作用，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展和人的個(gè)性的全面發(fā)展。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)和發(fā)展的每個(gè)階段都伴隨著這樣那樣的問(wèn)題，但就像每一個(gè)新生事物都為人類社會(huì)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)一樣，網(wǎng)絡(luò)作為一種溝通、交往的手段，其對(duì)人的發(fā)展的影響，更多地取決于人們對(duì)其利用的方式和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，因而不能將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題都?xì)w咎于網(wǎng)絡(luò)本身。綜上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的發(fā)展的影響無(wú)疑利大于弊、具有正面和積極的意義。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇五
論文摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人類的教育活動(dòng)、特別是面向成人的繼續(xù)教育活動(dòng)帶來(lái)了全新的改變。分析了網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)給繼續(xù)教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，并指出了網(wǎng)絡(luò)背景下繼續(xù)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。
人類社會(huì)發(fā)展的腳步已經(jīng)邁入了以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)正在改變著世界，正在變革著生活在這個(gè)世界上的人們的生存方式?；ヂ?lián)網(wǎng)在給人類生存方式帶來(lái)巨大變化的同時(shí)，也給人類的教育活動(dòng)，特別是面向成人的繼續(xù)教育活動(dòng)帶來(lái)了全新的改變。
一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)繼續(xù)教育的促進(jìn)作用。
1.改變了繼續(xù)教育的時(shí)間觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中的運(yùn)用，沖破了傳統(tǒng)教育中的時(shí)間藩籬，使隨時(shí)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。靈活的時(shí)間安排是在職成人參加繼續(xù)教育的一個(gè)必要條件，也是成人學(xué)員對(duì)繼續(xù)教育技術(shù)進(jìn)步的理想與期盼，但是傳統(tǒng)的繼續(xù)教育難以滿足這樣的條件。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了這樣的局面，全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的時(shí)間觀念，把時(shí)間的限制縮減到無(wú)窮小。網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化不僅拓展了信息傳播的渠道，使網(wǎng)絡(luò)日益成為集文字、圖片、音頻、視頻于一體的多媒體，而且縮小了信息儲(chǔ)存的空間，使信息的儲(chǔ)存變得簡(jiǎn)單、方便、易行，特別是隨著各類u盤(pán)的使用，大量信息已經(jīng)達(dá)到了隨身可帶的地步。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)借助計(jì)算機(jī)多媒體，人們可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間隨時(shí)安排自己的學(xué)習(xí)。隨時(shí)學(xué)習(xí)再也不是夢(mèng)想，已經(jīng)成為活生生的現(xiàn)實(shí)。
2.改變了繼續(xù)教育的空間觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中的運(yùn)用，沖破了傳統(tǒng)教育中的空間限制，使隨地學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的地域觀念，把距離的限制縮減到無(wú)窮小。在傳統(tǒng)教育下，教室是最基本的空間單位，要學(xué)習(xí)、要求知必須到教室中來(lái)，不管這個(gè)教室處于什么方位，離你有多遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展則突破了物理空間的限制，極大地延展了教育空間。不管你身處何地，只要身邊有一臺(tái)電腦，一根電話線（或安裝了無(wú)限網(wǎng)卡），就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到不懂的地方，也可以足不出戶向千里之外的老師請(qǐng)教，向自己的同學(xué)尋求幫助。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將使教育超越空間的限制和文化的隔膜，走進(jìn)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展空間，成為沒(méi)有國(guó)界的全人類的教育。
3.緩解了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。由于以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)客觀上需要大量的主講教師，而高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上又往往把繼續(xù)教育定位于利用校內(nèi)富裕資源層面，導(dǎo)致繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍長(zhǎng)期處于一種緊張與不穩(wěn)定狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，則有效地解決了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。一個(gè)課件制作完成后投放到網(wǎng)上，可供數(shù)百乃至數(shù)千名學(xué)生同時(shí)使用，這不僅規(guī)范了講課標(biāo)準(zhǔn)，提高了講課效率，而且在客觀上節(jié)約了大量的師資。而隨著所需聘用主講教師人數(shù)的大量減少，在繼續(xù)教育教學(xué)中對(duì)教師的選擇就可以做到優(yōu)中選優(yōu)。讓最優(yōu)秀的教師來(lái)做主講教師，讓最優(yōu)秀的主講教師按照繼續(xù)教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)制作出適合成人學(xué)習(xí)的課件，從而保證了繼續(xù)教育的授課質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
4.解決了繼續(xù)教育中的“工學(xué)矛盾”。工作和學(xué)習(xí)的矛盾是在職成人學(xué)習(xí)中由來(lái)已久的矛盾，從繼續(xù)教育這種教育形式誕生的那天起，工學(xué)矛盾就出現(xiàn)了。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，職工的學(xué)習(xí)一般由單位根據(jù)工作需要統(tǒng)一作出安排，由此帶來(lái)的工學(xué)矛盾雖有但不突出。然而，在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，職工學(xué)習(xí)已不再由單位安排，而是由職工個(gè)人根據(jù)自己的發(fā)展需要自行安排，由此產(chǎn)生的工學(xué)矛盾十分突出。在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式下，不少學(xué)員常常因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o(wú)法按時(shí)參加面授階段的學(xué)習(xí)，且一旦缺課很難再向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，極個(gè)別學(xué)員因?yàn)槎啻稳闭n而最終不得不放棄了自己的學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，學(xué)員既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又可以用電子郵件向老師請(qǐng)教，還可以通過(guò)論壇或聊天室向同學(xué)請(qǐng)求幫助，從而使工學(xué)矛盾帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙化解于無(wú)形之中，工學(xué)矛盾名存而實(shí)亡。
二、網(wǎng)絡(luò)給繼續(xù)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
1.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育思想觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，我們秉持并加以運(yùn)用的教育思想與觀念，包括據(jù)此所形成的教育理論，無(wú)一不以工業(yè)文明為背景，無(wú)一不是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物。在培養(yǎng)目標(biāo)上，總是局限于“知識(shí)主義”舊觀念，不能培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的科技人才；在教學(xué)內(nèi)容上，以書(shū)本知識(shí)為中心，不能反映信息社會(huì)發(fā)展的需要和體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代精神，在教學(xué)方法上，以教師為中心，以教師“會(huì)講授”為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和獨(dú)立性；在教學(xué)形式上，以課堂教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化，忽視因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；在教學(xué)手段的使用上，一般采用教科書(shū)、粉筆、黑板、圖表、模型等靜態(tài)設(shè)備進(jìn)行，滯后于時(shí)代的發(fā)展的要求。計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將徹底沖擊現(xiàn)代教育的理論基石，促使我們重新思考在工業(yè)文明背景下形成的教育理論，重新考察工業(yè)革命以來(lái)的教育觀念與實(shí)踐，對(duì)教師的概念和職能進(jìn)行反思，并對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行重新定位。
2.要求改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育形態(tài)。教育作為一種意識(shí)形態(tài)，在其產(chǎn)生、形成和發(fā)展的歷史過(guò)程中，始終受到科學(xué)技術(shù)的影響和制約。在人類的教育歷史進(jìn)程中，圍繞著傳播媒體和技術(shù)工具的變革，教育形態(tài)曾發(fā)生過(guò)兩次重大的改變：其一，文字的出現(xiàn)改變了原始的口耳相傳的教育形態(tài)，不僅使“眼看”、自學(xué)成為了現(xiàn)實(shí)，而且極大地拓展了受教育對(duì)象的范圍，加速了人才的培養(yǎng)；其二，印刷術(shù)的產(chǎn)生改變了教學(xué)內(nèi)容的載體，不僅提高了印刷書(shū)籍的速度和質(zhì)量，加速了文化和知識(shí)的傳播，而且為近代班級(jí)授課制的誕生奠定了教材基礎(chǔ)。如今，作為一種新型傳播媒體的網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代教育的影響將是巨大而深遠(yuǎn)的。因此，繼續(xù)教育應(yīng)作如下方面的轉(zhuǎn)變：一是從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化；二是從課堂教育向網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化；三是從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)化；四是從學(xué)歷層次教育向淡化學(xué)歷層次轉(zhuǎn)化。
3.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。與普通高教一樣，長(zhǎng)期以來(lái)繼續(xù)教育實(shí)行的是以教師為中心的教學(xué)模式，即由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這種模式下，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種建立在主客二分、主體控制客體哲學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，對(duì)學(xué)生一方來(lái)說(shuō)，是一種被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。可以想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生獲取信息手段的豐富，教師已不再是知識(shí)的唯一占有者、先知者、權(quán)威者，原先那種以教師、課堂、教材為中心的“靜”式教學(xué)模式將被徹底打破，代之以重體驗(yàn)、感悟、探究和創(chuàng)新的主動(dòng)式教學(xué)模式。
4.要求革新傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)和記憶知識(shí)為主要內(nèi)容，特別重視陳述性知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了程序性和策略性知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力低下。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，人類科技知識(shí)的增長(zhǎng)速度進(jìn)一步加快。根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)，20世紀(jì)70年代知識(shí)積累速度為二十年增長(zhǎng)1倍，20世紀(jì)90年代減為十年，21世紀(jì)初降到三至五年，今天互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每一年就會(huì)翻一番，未來(lái)三十年人類科技知識(shí)總量將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加100倍。而與此相反，知識(shí)的半衰期卻在日益縮短，工程知識(shí)的半衰期由原來(lái)的五年縮短為二年，社會(huì)科學(xué)由十年縮短為五年，而計(jì)算機(jī)信息的半衰期僅有半年。知識(shí)總量的迅猛增加和知識(shí)半衰期的疾速下降，給更新教育內(nèi)容提出了新的要求?；诰W(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育，要走出傳統(tǒng)教育中以傳授陳述性知識(shí)為主要內(nèi)容的模式，要更加重視程序性知識(shí)，特別是策略性知識(shí)在教育中的傳授與運(yùn)用，不僅要教給學(xué)生必備的知識(shí)，還要教給學(xué)生必要的技能，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的方法。
5.對(duì)繼續(xù)教育教師素質(zhì)提出了新的要求?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也。”自古以來(lái)，教師就是知識(shí)的化身，就是文化的代表。在傳統(tǒng)教育中，教師是教育的主體，是教學(xué)雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)者，是知識(shí)的唯一擁有者、傳授者和解釋者，而網(wǎng)絡(luò)背景下，教師已不再是知識(shí)和文化的權(quán)威擁有者和為學(xué)生提供信息的唯一來(lái)源，教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，由教學(xué)雙邊活動(dòng)的控制者成為教育和學(xué)習(xí)的參與者。網(wǎng)絡(luò)背景下，對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求。第一，教師要完成角色的轉(zhuǎn)變：從知識(shí)的傳授者向知識(shí)獲取體系的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的領(lǐng)路人向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者轉(zhuǎn)變，從教材教學(xué)的執(zhí)行者向教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。第二，教師應(yīng)該了解和熟悉計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)，并具備對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作的能力。第三，教師應(yīng)該熟悉與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)，切實(shí)掌握在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、通訊與查詢。第四，教師應(yīng)該具備與計(jì)算機(jī)多媒體課件相關(guān)的知識(shí)，并能夠運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行課件制作與開(kāi)發(fā)。第五，教師還應(yīng)該具有教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能。教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。
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談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇六
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，他們把寫(xiě)作當(dāng)成了一件痛苦的事。其實(shí)同閱讀方式一樣，在信息技術(shù)的沖擊之下，寫(xiě)作方式也發(fā)生了重大變革，當(dāng)代信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫(xiě)作效率，而且也豐富了寫(xiě)作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生掌握了文字處理軟件的基本使用。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)論是打草稿、寫(xiě)文章，還是插入圖片，都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。
同時(shí)，在使用電子媒體工具的寫(xiě)作中，讓學(xué)生能夠使用符號(hào)、圖像、聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫(xiě)作內(nèi)容。多媒體作文無(wú)疑成了提高學(xué)生作文興趣和寫(xiě)作能力的一個(gè)有效途徑。關(guān)于課堂教學(xué)：《乘著想象的翅膀》是我利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，進(jìn)行作文創(chuàng)作的一節(jié)想象作文課。其教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)網(wǎng)上音樂(lè)，網(wǎng)上拼圖游戲，談自己的想象，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作自己喜歡的想象作文的欲望。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，進(jìn)行寫(xiě)前準(zhǔn)備?！白魑乃夭木W(wǎng)”為學(xué)生提供了大量的作文知識(shí)和作文素材，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解新方法，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，啟迪新思維，開(kāi)闊新思路。
3、網(wǎng)上再學(xué)，群組交流，擬定作文構(gòu)思。學(xué)生在自主上“作文素材網(wǎng)”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組交流，互相幫助，確定各自的作文內(nèi)容。
4、運(yùn)用所得，展開(kāi)想象，進(jìn)行片段創(chuàng)作。學(xué)生在網(wǎng)上展開(kāi)想象的翅膀，借助多媒體工具，運(yùn)用所學(xué)作文知識(shí)，將想象中的人、事、物、景寫(xiě)成一個(gè)作文片斷。
5、資源共享，集體評(píng)議，進(jìn)行反饋修改。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們同位合作，自由點(diǎn)擊自己喜歡的作文，鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時(shí)評(píng)析，反饋建議，進(jìn)行修改。這是一堂典型的師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的作文課，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，借助電腦，創(chuàng)作出一篇篇內(nèi)容具體、形式新穎、圖文并茂的多媒體作文，收到了較好的教學(xué)效果。
一、提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。本節(jié)課利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境和豐富多采的知識(shí)，促使學(xué)生腦、眼、耳、口等多種器官同時(shí)接受刺激，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被真正的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作的意識(shí)和探究知識(shí)的能力。
多媒體技術(shù)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多采的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互吸引著學(xué)生，在這節(jié)作文課中，我巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富多采的教學(xué)資源，為他們營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，自己搜集、探究、綜合信息，一切都顯得那么輕松而富有活力，學(xué)到的知識(shí)更豐富，思維的訓(xùn)練更深刻，學(xué)習(xí)的收獲更廣泛，培養(yǎng)了他們的各種實(shí)踐能力，點(diǎn)燃了學(xué)生心中創(chuàng)造的火花，而且學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)、共同探究，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)在這里悄然形成。關(guān)于教學(xué)“資源庫(kù)”：教會(huì)學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境和“資源庫(kù)”，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必要條件。
基于這樣的考慮，這節(jié)作文課，我創(chuàng)建了服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生合作、探究知識(shí)的多媒體資源庫(kù)。這節(jié)課的資源庫(kù)為學(xué)生提供了大量的與學(xué)習(xí)專題相關(guān)、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源，這里既有優(yōu)美的詞句，又有優(yōu)秀的范文，還有寫(xiě)作文必不可少的`寫(xiě)作方法……這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)為學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)、寫(xiě)好作文提供了極大地幫助。關(guān)于評(píng)價(jià)：在本節(jié)作文課中，我還重點(diǎn)關(guān)注了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議提出：評(píng)價(jià)要“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>
為此，在課堂上，我更多的關(guān)注了學(xué)生收集信息、分析信息、綜合信息的能力，關(guān)注了學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中的合作精神，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我還注意了自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三者的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了學(xué)生自我控制調(diào)節(jié)和多角度考慮問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的反思和改進(jìn)。
這節(jié)作文課利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)人機(jī)互動(dòng)，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)，體會(huì)到了自主建構(gòu)知識(shí)的快樂(lè)；學(xué)生利用信息技術(shù)去合作交流，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)；學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)作作文，體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣；學(xué)生利用信息技術(shù)去展示成果，體會(huì)到了成功的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力必將得到大的提高。應(yīng)該承認(rèn)的是在這節(jié)作文課的教學(xué)中，也存在一些不足之處，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷摸索，不斷完善，并積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇七
因?yàn)樽约菏菐煼懂厴I(yè)的，也在中學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)，總認(rèn)為自己應(yīng)付小孩應(yīng)該是綽綽有余的。但是真正上了課之后，才發(fā)現(xiàn)小孩也并不是那么好應(yīng)付的。以下，我就近5個(gè)月的兒童畫(huà)教學(xué)，談?wù)勛约旱母惺芎头此肌?/p>
現(xiàn)在，兒童畫(huà)教學(xué)越來(lái)越受家長(zhǎng)的重視，社會(huì)的重視。這是為什么呢？個(gè)人認(rèn)為，是因?yàn)閮和?huà)能夠充分展現(xiàn)小朋友天馬行空的想象力。在創(chuàng)作過(guò)程中，老師的指導(dǎo)只是拋磚引玉，最重要的是小朋友根據(jù)老師的指導(dǎo)，憑借自己大膽、奇妙的想象力和創(chuàng)造力，能夠不受拘束，盡情、自由地?fù)]灑自己。
在兒童畫(huà)教導(dǎo)中，我深深的體會(huì)到，一定要尊重孩子們的想法，讓他們用自己的方式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，大膽、鮮艷、狂放的顏色是孩子們的特色和天性，不要去約束他們，讓他們用獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己。
在我的課堂上，學(xué)生自主性比較強(qiáng)，都會(huì)問(wèn)“老師，我可以這樣畫(huà)嗎”，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小朋友的想法是多么的神奇。我不會(huì)去遏制他們的想法，反而會(huì)引導(dǎo)他們，比如“你為什么想要這樣畫(huà)呢”，“如果你這樣畫(huà)了，是不是要換一種顏色，或者把背景改一下呢”，慢慢地將他們的想法完整化。每一次創(chuàng)作，小朋友都是非常興奮的，因?yàn)槔蠋熆隙怂麄儯屗麄冇辛税l(fā)揮的空間，畫(huà)面也因融入了自己的想法顯得更加有趣。
小孩子的思維，有時(shí)大人是跟不上的，所以在上課時(shí)，老師的教學(xué)機(jī)智，也就是應(yīng)變能力就顯得格外重要了！課上，一旦老師的范畫(huà)比較新奇，或者是你老師的講解沒(méi)有達(dá)到他們所理解的程度，這時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了：“老師這個(gè)不是這樣的'，跟我看到的不一樣”，“老師，春姑娘的頭發(fā)為什么是樹(shù)葉呢”，“老師，這個(gè)我沒(méi)有看到過(guò)”??????這時(shí)，就要看你老師的應(yīng)變能力了，千萬(wàn)不能被難住了?？梢越忉屨f(shuō)，這是老師心目中的春姑娘，是她迎來(lái)了春天，她是春天的象征，所以老師就覺(jué)得她的身上都是綠葉和鮮花，這樣才能體現(xiàn)春天的特征。你所講解的必須能夠被理解，不僅要簡(jiǎn)單，更要符合小朋友的邏輯。
在教學(xué)方式上，針對(duì)4-8歲的小朋友，我用的比較多的還是傳統(tǒng)教學(xué)法，再加上范畫(huà)。畢竟孩子還小，過(guò)多的運(yùn)用現(xiàn)代教育技巧，小朋友不一定能夠消化。但是老師也不能一味地自顧自的講解，適當(dāng)?shù)馗∨笥鸦?dòng)一下，調(diào)動(dòng)一下上課的氣氛，讓孩子們帶著愉快的心情學(xué)習(xí)。
近幾個(gè)月的上課經(jīng)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到孩子們感情豐富，思維活躍，他們對(duì)事物的看法，想法，表現(xiàn)手段有別于成人，畫(huà)什么，怎么畫(huà)？由孩子自由選擇，自由發(fā)揮，這樣才能充分發(fā)揮他們神奇的想象力和驚人的創(chuàng)造力。兒童畫(huà)創(chuàng)作也是兒童豐富想象力的再現(xiàn)，他們頭腦里有各種奇異的形象并通過(guò)手上的畫(huà)筆把這一切表現(xiàn)出來(lái)，那些令人驚詫不已和不可思議的畫(huà)面，正是兒童內(nèi)心的一種期盼，一種心思的滿足。如果孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，借助于美術(shù)這支神奇的彩筆，能描繪出生活中最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對(duì)生活的熱愛(ài)，那么這一張張純真稚嫩的畫(huà)面，就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫(huà)。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇八
馬克思曾將人的發(fā)展分為三個(gè)階段：在人類社會(huì)進(jìn)入資本主義社會(huì)以前，由于受到生產(chǎn)力水平的限制，人們普遍依附于血緣共同體和地域共同體，是人的依賴性占主導(dǎo)地位的階段;而進(jìn)入資本主義社會(huì)以后，隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類進(jìn)入以物質(zhì)依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性階段;人的發(fā)展的第三階段——共產(chǎn)主義時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的空前發(fā)達(dá)，人的自由個(gè)性將真正得到自由而全面的發(fā)展。我國(guó)雖仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，但追求人的全面發(fā)展已成為國(guó)家和人民的共同目標(biāo)。馬克思所講的人的全面發(fā)展，可以概括為人的勞動(dòng)能力、人的社會(huì)關(guān)系以及人的個(gè)性的全面發(fā)展。因而要分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的發(fā)展的影響，需從上述三個(gè)方面開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)與其他新生事物一樣，對(duì)人的發(fā)展的影響有利有弊，但以往的研究對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人的發(fā)展的利弊分析中不乏偽命題，特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人的發(fā)展的負(fù)面影響過(guò)于夸大、有失偏頗。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我們應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的發(fā)展有更加全面和客觀的認(rèn)識(shí)。?當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已滲透到日常生活的方方面面，無(wú)論是人們的個(gè)人生活還是社會(huì)生活無(wú)不受到網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，這使得網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的發(fā)展的影響的討論從未間斷。
人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的智力、體力實(shí)現(xiàn)充分、統(tǒng)一的發(fā)展，在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)智力和體力的充分運(yùn)用和完整結(jié)合。
(一)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的勞動(dòng)能力發(fā)展的積極影響。
網(wǎng)絡(luò)的便捷性與即時(shí)性大大縮短了人與人之間溝通的時(shí)間、降低了溝通成本，減少了勞動(dòng)者體力和智力的消耗，促進(jìn)了勞動(dòng)效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)了人的體力和智力的運(yùn)用更加充分和高效。目前，大量互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、資訊更新快、網(wǎng)絡(luò)溝通迅速及時(shí)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)受眾廣的特點(diǎn)，通過(guò)搭建和拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用網(wǎng)上采購(gòu)、網(wǎng)上銷售等運(yùn)營(yíng)模式，大大節(jié)省了人力物力，從而直接促進(jìn)了人的勞動(dòng)能力的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)超強(qiáng)的信息傳播能力，不僅能夠幫助勞動(dòng)者學(xué)習(xí)全國(guó)乃至全球領(lǐng)先的勞動(dòng)技能，還能隨時(shí)幫助勞動(dòng)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)求助解決勞動(dòng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)，勞動(dòng)者還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，從而提高管理者的管理能力，間接促進(jìn)人的勞動(dòng)能力的發(fā)展。
(二)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的勞動(dòng)能力發(fā)展的消極影響。
以往的研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中人的發(fā)展受制、受控于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)而不能自由和自覺(jué)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)對(duì)人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展構(gòu)成了阻礙。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中人的`發(fā)展的不自覺(jué)性，即在網(wǎng)絡(luò)中陷入不自覺(jué)狀態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)謠言等現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響甚至阻礙人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，主要應(yīng)歸咎于個(gè)人自控能力和對(duì)于信息的甄別判斷能力的缺失。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣紛繁復(fù)雜，只不過(guò)由于網(wǎng)絡(luò)將各種社會(huì)現(xiàn)象更加集中的展現(xiàn)于人們眼前，因而對(duì)人們對(duì)于信息的甄別能力和面對(duì)各種誘惑的自控能力要求更高。歸根到底，并非網(wǎng)絡(luò)操控和阻礙了人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，不能將由于自控能力差、缺乏甄別判斷能力所帶來(lái)的負(fù)面影響完全歸咎于網(wǎng)絡(luò)本身。此外，黑入網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)詐騙等行為也由于目前無(wú)法可依、技術(shù)有限等原因而大量存在，這些現(xiàn)象不僅擾亂了社會(huì)秩序，更是違法犯罪的行為，從而阻礙了人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。然而，上述情形的出現(xiàn)只是少數(shù)不法分子借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)開(kāi)展了違法犯罪活動(dòng)，早已偏離了人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展的方向，其產(chǎn)生原因同樣不能歸咎于網(wǎng)絡(luò)本身，加強(qiáng)監(jiān)管、違法必究才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇九
為了讓學(xué)生了解和掌握兒童畫(huà)的表現(xiàn)技法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和分析能力，分享了兒童畫(huà)的教學(xué)課件，一起來(lái)看看吧！
一、課程開(kāi)發(fā)背景。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。學(xué)校認(rèn)識(shí)到要發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新，必須努力探索符合校情的具有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)是以藝術(shù)為抓手，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，給學(xué)生有足夠的時(shí)空去選擇和創(chuàng)新，讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)“學(xué)生有特長(zhǎng)、學(xué)校有特色”的原則開(kāi)發(fā)兒童畫(huà)課程，把它作為學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，原因有以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，特別喜歡動(dòng)手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對(duì)客觀世界、自身生活的認(rèn)識(shí)，用自己的作品表達(dá)自己的情感。兒童畫(huà)正好利用了這一特點(diǎn)滿足了學(xué)生的需要。
2、校本課程的開(kāi)發(fā)要立足學(xué)校特色，要能促進(jìn)學(xué)校文化的形成。從起，學(xué)校利用美術(shù)教師的資源，開(kāi)設(shè)了學(xué)生美術(shù)興趣小組。學(xué)生興趣濃厚，繪畫(huà)水平日漸提高。學(xué)生繪畫(huà)作品先后在各級(jí)各類的比賽中獲獎(jiǎng)，具有一定的基礎(chǔ)，內(nèi)部條件十分成熟。
二、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
本課程以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷獲得多元的藝術(shù)知識(shí)技能；發(fā)展學(xué)生欣賞與評(píng)述、表現(xiàn)與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，交流與合作等方面的能力；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣，形成樂(lè)學(xué)、求美、創(chuàng)新、等品質(zhì)；讓學(xué)生充分享受愉快的'童年生活，塑造學(xué)生健全人格。
基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標(biāo)，“兒童畫(huà)”課程總的設(shè)計(jì)理念為：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：
1.使學(xué)生掌握兒童畫(huà)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)。
2.掌握兒童畫(huà)繪畫(huà)的基本技法。
3.通過(guò)一系列活動(dòng)了解、認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)，培養(yǎng)他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
三、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：
根據(jù)我們的總目標(biāo)，兒童畫(huà)校本課程的主要內(nèi)容包括以下幾方面：
1、繪畫(huà)的基本技法的訓(xùn)練。
2、對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，以及色感的培養(yǎng)。
3、圍繞以兒童畫(huà)創(chuàng)作為形式開(kāi)展一系列活動(dòng)：
（1）、收集有關(guān)兒童畫(huà)的資料，了解兒童畫(huà)的繪畫(huà)方法、技巧。
（2）、參觀各種展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童畫(huà)的藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫(huà)作品進(jìn)行展覽。
四、教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)：
1、兒童畫(huà)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)的掌握。
2、兒童畫(huà)繪畫(huà)的基本技法的掌握。
五、教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)：
1、學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
六、教學(xué)活動(dòng)時(shí)數(shù)：每周兩課時(shí)。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把兒童畫(huà)教學(xué)向課處延伸，學(xué)校每星期二、星期四下午放學(xué)后為在這方面有愛(ài)好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。
1、學(xué)科滲透。每門(mén)學(xué)科根據(jù)兒童畫(huà)課程的內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，增加有繪畫(huà)內(nèi)容，滲透在學(xué)科教學(xué)中。
2、圍繞兒童內(nèi)容，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)。
4、開(kāi)展繪畫(huà)興趣小組活動(dòng)。
（1）、面向全體學(xué)生。在各年級(jí)開(kāi)展兒童畫(huà)教學(xué)。
（2）、校級(jí)興趣小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加，利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)兒童畫(huà)，選拔優(yōu)秀苗子，進(jìn)一步訓(xùn)練提高。
在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：
第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫(huà)的基本知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練。
第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及一色彩知識(shí)。
第三階段：了解各大流派，掌握各種兒童畫(huà)的繪畫(huà)方式、方法，讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
八、課程評(píng)價(jià)：（評(píng)價(jià)分兩部分）。
（一）、作品展覽點(diǎn)評(píng)。開(kāi)展多種形式的班級(jí)作品展及校內(nèi)作品展覽，加強(qiáng)宣傳和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓同學(xué)間互評(píng)。
（二）、建立個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋。
1.采用等級(jí)制記錄學(xué)生兒童畫(huà)學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。
2.作品集：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)作品，榮譽(yù)證書(shū)等。
3.小評(píng)論：針對(duì)某一作品進(jìn)行的同學(xué)、老師及自己的評(píng)價(jià)。
4.期末評(píng)語(yǔ)：記錄“家長(zhǎng)說(shuō)”、“老師說(shuō)”、“同學(xué)說(shuō)”、“自己說(shuō)”等方面的綜合評(píng)價(jià)。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十
培養(yǎng)孩子具有一定的特長(zhǎng)，是素質(zhì)教育的基本要求，本著這個(gè)要求，本學(xué)期我校開(kāi)展了特色活動(dòng)。利用特色活動(dòng)時(shí)間我班進(jìn)行的是兒童畫(huà)教學(xué)，回顧這個(gè)學(xué)期的特色教學(xué)工作，可以說(shuō)是順利地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1.開(kāi)課之前，我及時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了活動(dòng)計(jì)劃，確定了符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動(dòng)目標(biāo)。
2.每周四的兩節(jié)特色活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常有趣，也是非常重要的兩節(jié)課，可是對(duì)于我這個(gè)教者來(lái)講卻是比較難上的兩節(jié)課，因?yàn)檫@不是我的專長(zhǎng)，繪畫(huà)的基礎(chǔ)不深厚，相關(guān)的知識(shí)掌握得也不多。因此認(rèn)真?zhèn)溥@兩節(jié)課，寫(xiě)好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
3.為使學(xué)生掌握兒童畫(huà)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，掌握兒童畫(huà)繪畫(huà)的基本技法，在教學(xué)中我既注意有的放矢，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，每節(jié)課學(xué)生都有一定的收獲。
4.教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫(huà)的基本知識(shí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練。第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知識(shí)。第三階段：讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
5、教學(xué)中貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
6、教學(xué)中加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及電腦等教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
7教學(xué)中也努力處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，提高了學(xué)生的審美能力。
8、圍繞以兒童畫(huà)創(chuàng)作為形式開(kāi)展一系列活動(dòng)：
（1）、收集有關(guān)兒童畫(huà)的資料，了解兒童畫(huà)的繪畫(huà)方法、技巧。
（2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童畫(huà)的藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫(huà)作品進(jìn)行展覽。
總之，通過(guò)特色活動(dòng)，使學(xué)生掌握一些兒童畫(huà)繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，和一些繪畫(huà)的基本技法，同時(shí)通過(guò)一系列活動(dòng)了解、認(rèn)識(shí)了兒童畫(huà)，培養(yǎng)了他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
大班古詩(shī)特色教育計(jì)劃總結(jié)。
本學(xué)期我們班選擇繼續(xù)古詩(shī)作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩(shī)教學(xué)越來(lái)越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開(kāi)始進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對(duì)古詩(shī)含義的理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣、欣賞古詩(shī)等難題。古詩(shī)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很深?yuàn)W的，但也有其理解之處，那就是讀起來(lái)朗誦上口，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練之處無(wú)一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每?jī)尚瞧诮桃皇坠旁?shī)，由簡(jiǎn)單的到復(fù)雜，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的含義理解，讓古詩(shī)變得通俗易懂，結(jié)合圖片、文字、音樂(lè)等許多措施進(jìn)行教學(xué)。
古詩(shī)教學(xué)方法的選擇。
第一，把古詩(shī)編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽(tīng)，然后再教幼兒朗誦古詩(shī)。這樣幼兒會(huì)主動(dòng)的理解古詩(shī)，發(fā)揮幼兒的想象。
第二，是利用繪畫(huà)的形式讓幼兒理解古詩(shī)。即把所教的古詩(shī)內(nèi)容以繪畫(huà)的形式向幼兒展示，讓幼兒在看畫(huà)，聽(tīng)畫(huà)、講畫(huà)、自己畫(huà)詩(shī)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，感受古詩(shī)意境的美好。這樣讓幼兒在看、聽(tīng)、講、畫(huà)等活動(dòng)中自然的學(xué)習(xí)了一首首古詩(shī)。
第三，讓幼兒表演古詩(shī)的內(nèi)容，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒就能創(chuàng)造性的用動(dòng)作表情等方法來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
第四，還可以讓幼兒相互之間學(xué)習(xí)古詩(shī)。幼兒在家學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，讓他到幼兒園來(lái)朗誦給同伴們聽(tīng)，讓這位幼兒當(dāng)一回小老師，把自己會(huì)念的古詩(shī)教給其他的小朋友，這樣做法培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。
總之，古詩(shī)教學(xué)還有多種方法，但千方萬(wàn)法，“授之以魚(yú)不如授之以漁”。我們只有堅(jiān)持以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力為宗旨，才能真正達(dá)到教育的目的。
大班古詩(shī)特色活動(dòng)總結(jié)。
這學(xué)期，我們班選擇繼續(xù)古詩(shī)作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩(shī)教學(xué)越來(lái)越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開(kāi)始進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對(duì)古詩(shī)含義的理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對(duì)古詩(shī)的興趣、欣賞古詩(shī)等難題。古詩(shī)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很深?yuàn)W的，但也有其理解之處，那就是讀起來(lái)朗誦上口，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練之處無(wú)一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每?jī)尚瞧诮桃皇坠旁?shī)，由簡(jiǎn)單的到復(fù)雜，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的含義理解，讓古詩(shī)變得通俗易懂（花了不少時(shí)間），結(jié)合圖片、文字、音樂(lè)等許多措施進(jìn)行教學(xué)。特別是利用多媒體教育手段，用vcd進(jìn)行教學(xué)，聲形并茂，這樣幼兒更能理解掌握，相對(duì)以前感興趣多了，效果也比以前好。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的方法相對(duì)改良，手段相對(duì)較多的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期下來(lái)，幼兒在朗誦古詩(shī)方面取得了很大的進(jìn)步，每位幼兒都能背出2—3首古詩(shī)，并且知道古詩(shī)的大概含義，大部分幼兒能夠知道五言、七言的含義，特別是比較簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)如《游子吟》、《塞下曲》的體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，也能感覺(jué)到《早春呈水部張十八員外》、《牧童》那種優(yōu)美的景色。
總之，開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)以來(lái)不斷取得了成績(jī)，但我們不會(huì)自滿，會(huì)繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒去了解歷史上語(yǔ)言藝術(shù)方面的輝煌成就，從而獲得更多的知識(shí)，更好的發(fā)展下去。
古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)總結(jié)。
一、歸類誦讀法。
在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。可以按照朝代、詩(shī)人或詩(shī)意等幾個(gè)方面。比如：按朝代的先后來(lái)誦讀，可以在積累背誦的同時(shí)使學(xué)生了解我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展進(jìn)程以及在不同的時(shí)代的詩(shī)歌的特點(diǎn)；按詩(shī)人分類，可以了解不同的詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，如讀李白的詩(shī)，使我們感受到李白豪放、灑脫的不凡氣勢(shì)；讀杜甫的詩(shī)歌，他那憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)之心令人頓生欽佩之情；而讀起王維、孟浩然的的田園山水詩(shī)歌，我們會(huì)被詩(shī)中所散發(fā)出的那恬淡悠閑的生活情趣所深深陶醉。
二、比較誦讀法。
將不同詩(shī)人所寫(xiě)的同一題材的詩(shī)進(jìn)行比較誦讀，如同樣是寫(xiě)春，詩(shī)人的手法各不相同，唐代大詩(shī)人杜甫在《江畔獨(dú)步尋花》中把春天描寫(xiě)的惟妙惟肖：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”宋代詩(shī)人蘇軾在《惠崇春江曉景》中寫(xiě)道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！眱晌辉?shī)人妙筆為我們描繪出了鮮花盛開(kāi)，蝴蝶翩翩，燕子翻飛，嬌鶯啼鳴的春天美景。而唐朝詩(shī)人賀知章的《詠柳》把早春的柳比作碧玉，把柳條比作絲絳，把春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)地寫(xiě)出了春天柳樹(shù)嫩綠飄搖的風(fēng)采以及春風(fēng)哺育萬(wàn)物的美好。南宋詩(shī)人朱熹在《春日》中寫(xiě)道：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！逼渲忻枥L了百花齊放，萬(wàn)紫千紅的大好春色，對(duì)春光作了形象的概括。南宋詩(shī)人葉紹翁在《游園不值》中寫(xiě)得更是妙趣橫生：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！痹?shī)人通過(guò)“一枝紅杏”，透出滿園春色，讓人們感到春天旺盛的生命力。宋代詩(shī)人王安石在《泊船瓜洲》一詩(shī)中寫(xiě)道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還》“其中的一個(gè)“綠”字，就恰切地點(diǎn)燃了春之盎然生機(jī)。欣賞這些詩(shī)人的妙筆，不僅有美的享受，而且能從感受到詩(shī)人獨(dú)特的洞察力。
同樣是寫(xiě)雨，唐朝詩(shī)人韓愈《早春》中的兩句“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”就把春回大地，春雨如酥，春草初生的早春特有的風(fēng)光描繪得讓人如癡如醉。而蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是所寫(xiě)“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天?！币陨衿娴拿罟P寫(xiě)夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨，表現(xiàn)出了大自然的變化之迅速。
這樣把幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。
三、想像入境法。
將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想像畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中?？梢赃\(yùn)用詩(shī)配畫(huà)、配樂(lè)誦讀等方法。如學(xué)習(xí)《村居》“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！弊寣W(xué)生為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，這樣把春天欣欣向榮歡歌笑語(yǔ)的景致，刻畫(huà)得淋漓盡致。學(xué)生育讀古詩(shī)的同時(shí)，進(jìn)入詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的意境，受到美的感染，與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴。配樂(lè)誦讀也是一種不錯(cuò)的方法，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，我先在黑板上簡(jiǎn)筆勾畫(huà)出一幅詩(shī)人站在船頭望月呤詩(shī)的圖畫(huà)，再配上曲調(diào)優(yōu)雅的古箏曲《春江花月夜》，并配上優(yōu)美的樂(lè)曲解說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全置身于詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境中，青山、綠水、田野、江岸，明月當(dāng)空、詩(shī)人歸心似箭，學(xué)生完全沉浸在古詩(shī)的優(yōu)美意境之中。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十一
摘要：網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的滲透使得傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方式受到?jīng)_擊，從而引起我們對(duì)新的翻譯教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的思考和探索。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教室；翻譯教學(xué)；互動(dòng)。
在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，教師是主體、指揮者、評(píng)判者，學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)的過(guò)程中是接受者，兩者關(guān)系非常單一。翻譯教學(xué)中教師的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言傳達(dá)的意識(shí)，理解作者，把自己放在與讀者交流的位置上。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，更加要求我們加快外語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。作為教師，我們應(yīng)該去營(yíng)造交流氛圍，讓學(xué)生在一種既充當(dāng)譯者又充當(dāng)讀者的環(huán)境中掌握翻譯的要旨，領(lǐng)悟翻譯實(shí)質(zhì)，而不是用些機(jī)械的規(guī)則去限制他們，單純地評(píng)判他們的譯文。我們應(yīng)該利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性，進(jìn)一步拓展我們的教學(xué)模式。
一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀。
翻譯作為一種教學(xué)活動(dòng)，是為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的有效教學(xué)手段，也是考察學(xué)生綜合性的語(yǔ)言技能的標(biāo)尺之一，是高等院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)部分。但在傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中教師與學(xué)生之間的社會(huì)界限仍舊明顯，采用的是“一言堂”式的方式，學(xué)生只是給某一位讀者翻譯，那就是老師。老師的觀點(diǎn)、評(píng)判言論非常權(quán)威。一般來(lái)說(shuō)，教師先講解翻譯的技巧，然后做翻譯練習(xí)，再將學(xué)生討論的問(wèn)題收集起來(lái)，由老師給予講解或講評(píng)，但問(wèn)題在于許多疑難點(diǎn)是在翻譯轉(zhuǎn)換的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的翻譯過(guò)程無(wú)法公開(kāi)化，更難以進(jìn)行充分的適時(shí)交流，教師也無(wú)法了解到學(xué)生遇到的具有典型意義帶有普遍性的問(wèn)題，學(xué)生之間更是難以通過(guò)交談互相學(xué)習(xí)。
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中充當(dāng)?shù)氖怯行畔⒌奶峁┱撸瑢W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、管理者、幫助者的角色。教師可以通過(guò)qq群、電子郵箱、微信、微博、博客等多種網(wǎng)絡(luò)渠道給學(xué)生提供必要的信息及效果反饋。
綜上，我們可以得出網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)具備以下優(yōu)勢(shì)：（1）教師可以將學(xué)生所有作業(yè)、課外實(shí)踐、論壇發(fā)表的評(píng)論等語(yǔ)言文字信息，收錄進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人語(yǔ)料庫(kù)。（2）在線翻譯工具的豐富和及時(shí)更新讓網(wǎng)上翻譯教學(xué)實(shí)踐具備可行性和適時(shí)性。（3）翻譯教學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)中所展現(xiàn)的靈活性、針對(duì)性、適時(shí)性、交互性和生動(dòng)性是傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不可比擬的。而且通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站鏈接，使教學(xué)更具系統(tǒng)化和有效性。（4）網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯教學(xué)，減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，減輕了授課強(qiáng)度，有利于教師備課和業(yè)務(wù)提高。
三、如何將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到翻譯教學(xué)中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教室已頗具規(guī)模，尤其是在一些重點(diǎn)大學(xué)。什么是網(wǎng)絡(luò)教室？這些教室是由若干臺(tái)學(xué)生用的電腦、教師主機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)以及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件構(gòu)成，教師和學(xué)生可以通過(guò)電腦上國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以點(diǎn)擊“網(wǎng)上鄰居”聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生可以通過(guò)互發(fā)電子郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天的方式相互調(diào)看作業(yè)。學(xué)生是教學(xué)的中心，他們接受教師布置的翻譯任務(wù)，之后可以參加同學(xué)間的譯文評(píng)判和討論，這樣的學(xué)習(xí)模式是即時(shí)性的.、開(kāi)放的、活躍的。教師可通過(guò)主機(jī)講課，可以在局域網(wǎng)上監(jiān)看學(xué)生的作業(yè)和收發(fā)、批閱作業(yè)。大家可以公開(kāi)展示自己的翻譯過(guò)程，用文字的方式討論，切磋翻譯技巧和所遇到的問(wèn)題，并可以通過(guò)在線翻譯、在線字典等工具。整個(gè)過(guò)程是交叉式、自由式的。教師更多地成為了教學(xué)活動(dòng)中的組織者，而不僅僅是個(gè)施教者。
在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以隨時(shí)隨意監(jiān)看某個(gè)學(xué)生的翻譯過(guò)程。即可以調(diào)出其譯文在全班講評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生翻譯的精彩，也可以提示其他學(xué)生不要犯類似的錯(cuò)誤。這種修改在翻譯教學(xué)中極其重要，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難做到在不影響學(xué)生興趣的前提下觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻譯過(guò)程中的一些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為翻譯教學(xué)提供了技術(shù)支持和保障，它突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí)，提高了自身多角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)還拓展了視野，有效地激發(fā)了翻譯學(xué)習(xí)的積極性。
歸納總結(jié)一下，有以下幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的翻譯水平：
1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自己的語(yǔ)料庫(kù)。在講授某一文的翻譯時(shí)可以隨時(shí)調(diào)出相關(guān)的名作、范文，讓他們談?wù)劯髯缘母惺芎褪斋@。
2.對(duì)待學(xué)生要以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)待其譯文精彩之處和取得進(jìn)步的學(xué)生可以用網(wǎng)上公榜的方式及時(shí)肯定。
3.開(kāi)展適量的翻譯欣賞課，讓學(xué)生的譯文與名家的作品作比較，然后總結(jié)心得體會(huì)。
4.讓學(xué)生分組合作翻譯，讓學(xué)生相互批改，從同學(xué)那里獲得啟發(fā)，有時(shí)這比教師的說(shuō)教意義更大。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，很多教師都感到使用電腦教學(xué)的迫切性，但面對(duì)新東西一時(shí)之間往往難以下手，甚至是難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生都或多或少的有些焦慮感和畏懼感。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置方面應(yīng)或多或少考慮并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校及學(xué)生的狀況。
如果學(xué)生程度比較好，一個(gè)星期四節(jié)英語(yǔ)課，那么可以采取隔周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式；一個(gè)星期六節(jié)英語(yǔ)課，可以每周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式。學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，是建立在一定量的翻譯練習(xí)基礎(chǔ)之上的。一般而言，每星期200~300字左右的小篇章，每學(xué)期1~2篇大文章較為合適。
事實(shí)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的翻譯教學(xué)為充分發(fā)揮教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格提供了很大的自由空間。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，教師可以在面對(duì)面授課和網(wǎng)絡(luò)授課這兩種方式之間隨意轉(zhuǎn)換，既可以以教師為主進(jìn)行授課，也可以以學(xué)生為主進(jìn)行討論。這種相互轉(zhuǎn)換的方式可以給大家一種新鮮感，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所以作為教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在翻譯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓網(wǎng)絡(luò)成為教師與學(xué)生翻譯教學(xué)活動(dòng)中溝通的橋梁，使課堂翻譯教學(xué)再也不會(huì)枯燥無(wú)味。
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談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十二
摘要：體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。目前，中職體育教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，在素質(zhì)教育理念深入推廣的背景下，互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)受到眾多教師的青睞?；诖?，文章對(duì)互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)；中職體育；綜合素質(zhì)。
互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)指的是，將教師的教學(xué)同學(xué)生的學(xué)習(xí)相融合[1]。隨著素質(zhì)教育的推廣，不斷更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為各科教師重點(diǎn)研究的內(nèi)容[2]。中職院校生源參差不齊，必須結(jié)合學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)理念、教育方式等進(jìn)行更新。采取交互體驗(yàn)式教學(xué)的目的就是促進(jìn)教師和學(xué)生雙方的溝通互動(dòng)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
一、樹(shù)立良好的互動(dòng)意識(shí)。
首先，中職院校應(yīng)充分重視體育教學(xué)科目，結(jié)合學(xué)校資源、生源給予體育教學(xué)充足的資金支持、師資支持，比如建設(shè)體育教學(xué)的場(chǎng)地，適當(dāng)擴(kuò)大體育活動(dòng)場(chǎng)地，完善教學(xué)設(shè)備，為互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供良好的環(huán)境。其次，教師方面需提升自身的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立良好的互動(dòng)意識(shí)。教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)，并善于同其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。此外，在日常教學(xué)中，教師要摒棄教師權(quán)威等落后的思想，同學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，在教學(xué)中能夠主動(dòng)、認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的想法和教師的建議，并結(jié)合實(shí)際情況作進(jìn)一步的改進(jìn)。最后，學(xué)生方面應(yīng)由原先的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)、主動(dòng)吸收，在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)向教師提問(wèn)，并積極地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生之間也要打破溝通壁壘，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、課余時(shí)間均可以相互協(xié)作、相互交流，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
二、親歷互動(dòng)體驗(yàn)。
體育教學(xué)屬于實(shí)踐型學(xué)科，更注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的參與[3]。因此，在實(shí)施互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)時(shí)還需注重親歷互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到體育教學(xué)活動(dòng)中。首先，教師應(yīng)向?qū)W生介紹體育課程的重要性，使其能夠以端正的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮學(xué)生的接受能力，比如在一些動(dòng)作要領(lǐng)示范教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)放慢速度，并且應(yīng)站在稍高的位置，以便所有學(xué)生均能看到教師的示范。若是學(xué)生不理解教師所演示的內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)及時(shí)地詢問(wèn)，由教師再反復(fù)示范并作更詳細(xì)地講解，若是少部分學(xué)生不理解則可進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。最后，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，即學(xué)生需及時(shí)地對(duì)所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行反思，如自己的動(dòng)作是否到位，與教師和其他學(xué)生的動(dòng)作是否存在不同，總結(jié)問(wèn)題并分析原因，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。此外，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)參與訓(xùn)練，親身參與各項(xiàng)活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)。教師方面也要及時(shí)回顧課堂互動(dòng)并進(jìn)行反思，包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)過(guò)程中的反思，即每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)地反思自身的講解示范是否存在不足，觀察學(xué)生的理解和參與情況，并分析原因，思考改進(jìn)的方法。二是課堂結(jié)束后的反思，即在該節(jié)課堂的教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)該節(jié)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行回顧分析，包括好的方面和存在的不足，前者可繼續(xù)沿用并不斷優(yōu)化，后者則分析原因并研究解決的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生相互交流、分享。
互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上也是一種情感互動(dòng)的教學(xué)模式[4]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將自己的一些有趣、對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)經(jīng)歷分享給學(xué)生，拉近師生的距離，學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況、困惑、建議和教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間可以可以分享體育運(yùn)動(dòng)方面的技巧、參與活動(dòng)的心得等。在中職體育教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間主要分享的是運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、運(yùn)動(dòng)技巧等方面內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠打消顧慮，主動(dòng)地和他人分享，教師可以通過(guò)分享自身的經(jīng)歷、心得來(lái)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生相互交流、分享。同時(shí)，在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)存在消極情緒的學(xué)生，教師則需及時(shí)地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，找到源頭后對(duì)癥下藥。在體育教學(xué)中，還經(jīng)常會(huì)組織一些帶有競(jìng)技性的體育活動(dòng)，如接力賽、籃球賽等，在熱鬧的比賽過(guò)后，學(xué)生之間可以就比賽的感受進(jìn)行分享交流，將興奮、喜悅的情感傳遞給教師、同學(xué)，這樣和諧、歡快的氛圍不僅能夠增進(jìn)雙方的情感，還可以提高課堂效率。
四、結(jié)語(yǔ)。
在中職體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)具有理想的效果，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育全面推廣的背景下，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，合理應(yīng)用并充分發(fā)揮互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展，及時(shí)反思并改進(jìn)教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十三
1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí)，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的`物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識(shí)水平。而在設(shè)計(jì)階段，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的物理知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識(shí)，科學(xué)梳理物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。
3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要及時(shí)總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)以后，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進(jìn)而有計(jì)劃地進(jìn)行彌補(bǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生理解物理知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。四、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要再現(xiàn)和還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一只小皮球，要求高個(gè)子學(xué)生進(jìn)行演示，將皮球舉過(guò)頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀、真實(shí)地感受到自由落體的過(guò)程，即落體運(yùn)動(dòng)就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問(wèn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)和加速度的相關(guān)概念，對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零”這一概念的感受會(huì)更加深刻，同時(shí)輕松活躍的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、總結(jié)。
物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和水平。在物理教學(xué)中，教師要大力創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識(shí)水平。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十四
2.1教師互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，積極開(kāi)展師生互動(dòng)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)從根本上來(lái)說(shuō)，還是要教師自身提高警覺(jué)性，認(rèn)識(shí)到自身的不足，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，樹(shù)立正確的互動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)地與學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，那么教師在師生互動(dòng)中就必須起主導(dǎo)作用。在展開(kāi)教學(xué)前，教師先準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考與互動(dòng)。
2.2整合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式：
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，而要“當(dāng)變則變”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方式，能達(dá)到事半功倍的效果。比如一些故事性較強(qiáng)的課文，教師就可以設(shè)置舞臺(tái)劇的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來(lái)扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點(diǎn)，引發(fā)深入思考。加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校都配備了齊全的多媒體設(shè)備，以這些教學(xué)資源為輔助，能讓教師的師生互動(dòng)取得卓越的成效。
2.3找準(zhǔn)互動(dòng)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)溝通效果：
小學(xué)生的思維跳躍比較大，思維長(zhǎng)期處于散漫狀態(tài)，集中時(shí)間短，那么教師就要善于把握時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展互動(dòng)。先吸引學(xué)生的課堂注意力，在與學(xué)生展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，能更好地發(fā)揮課堂互動(dòng)的功效。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程里，語(yǔ)言溝通是最主要的互動(dòng)方式，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)和課堂提問(wèn)的方式，來(lái)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有效。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十五
互動(dòng)教學(xué)是新課標(biāo)一直很提倡的一種課堂教學(xué)模式，音樂(lè)教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的活躍性，應(yīng)該注重課堂中學(xué)生的互動(dòng)交流引導(dǎo)，可以通過(guò)問(wèn)題討論、舞蹈創(chuàng)編以及游戲體驗(yàn)等科學(xué)有效的互動(dòng)教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在活躍氛圍中的快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身能力的不斷發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的高效性。
一、開(kāi)展問(wèn)題討論，營(yíng)造活躍氛圍。
互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展中，教師要注重問(wèn)題的討論活動(dòng)開(kāi)展，要針對(duì)課堂中所學(xué)的音樂(lè)作品，展開(kāi)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的討論中，營(yíng)造活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)高效教學(xué)的順利進(jìn)行。問(wèn)題的互動(dòng)討論是學(xué)生實(shí)施作品探究的有效途徑，學(xué)生在相互的言語(yǔ)交流中，表達(dá)自己的思想，聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的高效進(jìn)行。例如在進(jìn)行歌曲《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中就針對(duì)歌曲進(jìn)行了一系列問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，營(yíng)造課堂中活躍的氛圍。如首先教師在課堂的導(dǎo)入部分進(jìn)行了問(wèn)題的激烈交流，學(xué)生們針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)的交流。在之后的歌曲學(xué)習(xí)中，教師再次進(jìn)行問(wèn)題的互動(dòng)討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心情感的不斷升華，讓教學(xué)在無(wú)比活躍中高效進(jìn)行，教師提問(wèn)：“愛(ài)家鄉(xiāng)的.行為是怎樣的？你作為一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣表現(xiàn)愛(ài)家鄉(xiāng)？你對(duì)建設(shè)家鄉(xiāng)有什么好的建議和意見(jiàn)？”教師在歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的研討之中完成歌曲的高效學(xué)習(xí)。教師在歌曲的學(xué)習(xí)中開(kāi)展問(wèn)題的討論，幫助學(xué)生提升情感的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)討論中順利完成歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到活躍氛圍的最佳效果。
二、進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，激活創(chuàng)造潛能。
教師為了更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，在歌曲的學(xué)習(xí)中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由的想象與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造潛能的有效挖掘，達(dá)到高效互動(dòng)的目的。舞蹈是學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡階段活潑好動(dòng)，他們?cè)谖璧傅幕顒?dòng)中能更好的釋放天性，對(duì)快樂(lè)教學(xué)有很好的輔助作用，為此教師結(jié)合舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味的互動(dòng)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生能力的有效開(kāi)發(fā)。例如在進(jìn)行歌曲《七色光之歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了舞蹈的創(chuàng)編互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編交流，幫助學(xué)生快樂(lè)的載歌載舞，打造活力無(wú)限的音樂(lè)課堂。教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們分組進(jìn)行歌曲舞蹈的創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情懷。分組的時(shí)候，教師要體現(xiàn)科學(xué)性，要在每個(gè)小組中安排至少一名擅長(zhǎng)舞蹈創(chuàng)編的學(xué)生，讓他能帶動(dòng)整個(gè)小組創(chuàng)編活動(dòng)順利高效的進(jìn)行。學(xué)生們?cè)谙嗷サ慕涣髦?，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)編的最佳效果，幫助他們有了更大的進(jìn)步。教師為了更好地激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在歌曲的學(xué)習(xí)中開(kāi)展互動(dòng)的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面的交流、自由的創(chuàng)造，在互動(dòng)的溝通中實(shí)現(xiàn)自我能力的充分挖掘，提高自己的創(chuàng)造力。
三、體驗(yàn)游戲互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。
互動(dòng)教學(xué)最受歡迎的莫過(guò)于課堂中游戲的互動(dòng)了，小學(xué)生在游戲的相互溝通中，體驗(yàn)輕松、釋放天性，達(dá)到了快樂(lè)教學(xué)的最終目的?；?dòng)的游戲中，教師要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)游戲的輕松快樂(lè)又實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)高效，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展，提供有效的幫助，讓游戲互動(dòng)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行歌曲《豐收歌》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中進(jìn)行了互動(dòng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生在游戲的快樂(lè)體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)技能、提高能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。為了讓學(xué)生盡快的掌握歌曲的節(jié)奏，教師采用節(jié)奏游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)歌曲的效率。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏模仿的游戲活動(dòng)，將歌曲當(dāng)中的樂(lè)句節(jié)奏單獨(dú)拿出來(lái)，進(jìn)行分樂(lè)句的互動(dòng)模仿，讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行一問(wèn)一答的游戲互動(dòng)，幫助學(xué)生在互動(dòng)模仿中輕松掌握歌曲的節(jié)奏。隨后教師再帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)節(jié)奏創(chuàng)編的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上展開(kāi)自己的創(chuàng)造想象，創(chuàng)編出屬于自己的節(jié)奏型，以此來(lái)提升學(xué)生的節(jié)奏感，豐富他們的節(jié)奏積累。學(xué)生們?cè)谪S富多彩的節(jié)奏游戲中，實(shí)現(xiàn)了歌曲節(jié)奏的高效學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲的互動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在輕松的游戲中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的認(rèn)知，讓歌曲學(xué)習(xí)更加的高效。游戲的互動(dòng)帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。總之，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重互動(dòng)教學(xué)在課堂中的有效開(kāi)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)交流的快樂(lè)，讓他們?cè)谟鋹偟恼n堂中高效完成音樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十六
互動(dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用語(yǔ)詞。“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過(guò)程。不同的傳意互動(dòng)方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。
教學(xué)過(guò)程的傳意互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新?；?dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個(gè)學(xué)生如何參與的問(wèn)題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過(guò)全過(guò)程參與習(xí)得新知。
具體地說(shuō)：其一，參與教學(xué)目標(biāo)的確立，通過(guò)“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么”“我想學(xué)會(huì)什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過(guò)程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開(kāi)始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫(huà)，我們一起來(lái)看看，畫(huà)了什么？你看了以后還想說(shuō)什么？可以跟同桌交流。（通過(guò)投影把春夏秋冬四幅畫(huà)展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無(wú)拘無(wú)束把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動(dòng)，聽(tīng)到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。
其二，參與教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的確立，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的討論和對(duì)不同意見(jiàn)的分析，學(xué)生主動(dòng)向教師進(jìn)行即時(shí)反饋，同學(xué)之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。這一過(guò)程是由“我要學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，在出示四幅圖后，讓學(xué)生自主觀察，想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問(wèn)題自己回答：1、一年四季，哪個(gè)季節(jié)最美？為什么？2、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？在同學(xué)自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。有的說(shuō)，春天花兒開(kāi)了，是最美的季節(jié)。有的說(shuō)，夏天我們可以到小溪里洗澡，還可以到小溪里捉小魚(yú)，我喜歡夏天。也有的說(shuō)，秋天最美，秋天桔子成熟了，黃黃的桔子掛在枝頭上多漂亮。還有的說(shuō)，冬天最美，冬天下雪了，我們?cè)谘┑厣?，追跑，玩耍，堆雪人，滾雪球……多有趣啊，我喜歡冬天。通過(guò)學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
其三，教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“我會(huì)學(xué)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《四季》這篇課文后，師生共同反思：師：學(xué)了這課，你知道了什么？把你知道的告訴你的好朋友好嗎？生：暢所欲言。但是，互動(dòng)教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂，所以需要?jiǎng)?chuàng)造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過(guò)程中，必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
互動(dòng)教學(xué)中師生、生生交互作用發(fā)展過(guò)程分三階段：?jiǎn)?dòng)階段（發(fā)動(dòng)—萌動(dòng)）；聯(lián)動(dòng)階段（調(diào)動(dòng)—主動(dòng)）；能動(dòng)階段（助動(dòng)—自動(dòng)）。學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中行為狀態(tài)分為七個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強(qiáng)化、拓展?；?dòng)發(fā)展分為七個(gè)過(guò)程：準(zhǔn)備互動(dòng)——開(kāi)始互動(dòng)——初步互動(dòng)——充分互動(dòng)——深化互動(dòng)——內(nèi)聯(lián)互動(dòng)——發(fā)展互動(dòng)。各階段、各環(huán)節(jié)的基本含義和特點(diǎn)及其與認(rèn)識(shí)過(guò)程的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
準(zhǔn)備互動(dòng)——引發(fā)：學(xué)生開(kāi)課后即不同程度地被引發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望創(chuàng)設(shè)情境、展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，感興趣，開(kāi)始引起內(nèi)在興奮復(fù)習(xí)舊知。
開(kāi)始互動(dòng)——投入：學(xué)生已將互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望推入準(zhǔn)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)架設(shè)橋梁，揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，喚起學(xué)習(xí)愿望，在新舊知識(shí)的聯(lián)系上產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮——感受新知。
主動(dòng)思考，多向交流，理解、消化知識(shí)，情緒高漲，外在興奮達(dá)到最高點(diǎn)——消化知識(shí)。
深化互動(dòng)——深入：形式上暫時(shí)降低互動(dòng)頻率，以鞏固、內(nèi)化獲得，為更具創(chuàng)造性互動(dòng)作準(zhǔn)備。以反復(fù)訓(xùn)練為手段，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，把新知識(shí)綜合為完整的體系，加深理解，加強(qiáng)練習(xí)，矯正錯(cuò)誤，把知識(shí)內(nèi)化到已有的知識(shí)體系中去。鞏固知識(shí)，從外在興奮再轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的內(nèi)在興奮——鞏固知識(shí)。
內(nèi)聯(lián)互動(dòng)——強(qiáng)化：學(xué)生各自在理解的基礎(chǔ)上作內(nèi)在能動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行有深度的交流。根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系比較異同，找出規(guī)律，舉一反三，出現(xiàn)多向交互活動(dòng)的沖動(dòng)，情緒強(qiáng)烈，再一次外在化——掌握知識(shí)。
發(fā)展互動(dòng)——拓展：在一定量和質(zhì)的互動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生向更廣泛的外部環(huán)境互動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，著重思維品質(zhì)的改善，發(fā)展創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識(shí)與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活以及新的學(xué)習(xí)中，并形成習(xí)慣。全體保持興奮狀態(tài)對(duì)運(yùn)用創(chuàng)新產(chǎn)生欲望——運(yùn)用知識(shí)。
總之，在新課程中，通過(guò)廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。廣告語(yǔ)說(shuō)：“讓城市互動(dòng)起來(lái)”。那么，在教學(xué)上我們也應(yīng)：“讓師生、生生互動(dòng)起來(lái)”！
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十七
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，首先應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文整體教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)的部分，對(duì)學(xué)生以后初中和高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，要在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何增加教學(xué)互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
為了增加課堂的互動(dòng)性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，如果整體課堂環(huán)境是壓抑低沉的，那么學(xué)生身處其中，很難具有積極性和創(chuàng)造性。反之，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的，那么學(xué)生們也一定會(huì)受到良好氛圍的影響，變得積極主動(dòng)。所以，如何打造良好積極的課堂氛圍，是很多小學(xué)語(yǔ)文老師需要思考的首要問(wèn)題。比如說(shuō)，在課前，老師要提前走進(jìn)教室，與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，打開(kāi)學(xué)生的思維，增加師生之間的親密度，這樣有利于幫助小學(xué)生從上一節(jié)課的思維拉到語(yǔ)文課堂中來(lái)，也有利于活躍學(xué)生的思維。在課堂中，老師要多用積極的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的積極性有所提高時(shí)，老師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣，也有利于創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。對(duì)于回答錯(cuò)誤以及表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師不要用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生，可以換一種方式，用積極的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生好好表現(xiàn)，或者是給學(xué)生一個(gè)眼神示意，一句話進(jìn)行提醒，走到學(xué)生面前敲敲桌子，也可以是讓學(xué)生站起來(lái)朗讀一段課文作為提醒，這樣的方式，都能夠在達(dá)到提醒學(xué)生改正的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的自尊心和自信心。另外，在下課之后，老師不要立刻離開(kāi)教室，要看看學(xué)生們有什么疑惑和不懂的地方，幫助學(xué)生解決，多走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，這樣有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，增加師生之間的親密度，有利于為課堂上師生互動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎(chǔ)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在目前很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，很多小學(xué)語(yǔ)文老師忽略了對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，總是以老師為主，講完所有的課堂內(nèi)容，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，也忽略了給學(xué)生們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此也就形成了很多學(xué)生語(yǔ)文課前不預(yù)習(xí)，過(guò)分依賴課堂、依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要試著學(xué)會(huì)在授課過(guò)程中給學(xué)生們自我展示的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能夠增加師生之間的互動(dòng)，有利于老師隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，利于增加學(xué)生對(duì)課堂的參與性。比如說(shuō)，上課時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，并且不要自己講解答案，要給學(xué)生思考回答的機(jī)會(huì)。老師還可以給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為上臺(tái)展示做好準(zhǔn)備工作，有利于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。再比如，當(dāng)前很多老師樂(lè)于利用多媒體進(jìn)行授課，這對(duì)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的吸引性，在此基礎(chǔ)上老師可以把一些多媒體的操作交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。給他們展示的機(jī)會(huì)，有利于更好地激勵(lì)他們進(jìn)步。這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)效率。
三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起放學(xué)，一起寫(xiě)作業(yè)，在一起玩游戲等。這說(shuō)明小學(xué)生在一定程度上喜歡集體活動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并且以小組為單位進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。在分組時(shí)，老師作為組織者和裁判，一定要均衡每個(gè)小組的實(shí)力，通過(guò)給每個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小組的完成情況來(lái)進(jìn)行裁判。比如說(shuō)，老師為了考察學(xué)生的默寫(xiě)情況，可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記憶生詞，然后時(shí)間結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一考察，綜合成績(jī)較高的小組獲勝。這樣，在同一小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)小組的一份任務(wù)，都會(huì)在完成自身任務(wù)的同時(shí)互相幫助互相監(jiān)督，有責(zé)任心的學(xué)生還會(huì)組織小組內(nèi)部的互相提問(wèn)默寫(xiě)。對(duì)于一些平時(shí)生活中積極性比較差的學(xué)生，處于小組之中，集體榮譽(yù)感會(huì)督促他們積極學(xué)習(xí)，其他組員也會(huì)互相幫助和監(jiān)督，共同提高小組的綜合實(shí)力。另外，不同小組之間，每個(gè)小組都希望自己獲得勝利，因此就存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠更好地督促每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生全力以赴，為自己所在的小組貢獻(xiàn)力量。這樣的小組合作學(xué)習(xí)還可以用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論等，在學(xué)生進(jìn)行集體討論學(xué)習(xí)時(shí)，老師要走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師還要給予一定的評(píng)價(jià)，以便下次小組合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。總之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在新時(shí)代教學(xué)背景下，不僅要完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容教授，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課堂師生之間的互動(dòng)，提高課堂效率。
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談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十八
摘要：隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來(lái)越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動(dòng)突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過(guò)程中，會(huì)受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問(wèn)題，但是其在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對(duì)人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開(kāi)展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要注重對(duì)教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動(dòng)突破。
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長(zhǎng)實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會(huì)根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書(shū)里或者圖書(shū)館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡(jiǎn)介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對(duì)學(xué)生的外形和活動(dòng)進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。（3）組織學(xué)生自主互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對(duì)學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活帶來(lái)的好處，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問(wèn)題，是學(xué)生真正對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，也是收集語(yǔ)文素材的最好場(chǎng)所。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來(lái)直接，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂(lè)朗誦等表?yè)P(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出存在的問(wèn)題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動(dòng)，找出一些門(mén)牌廣告和招牌用語(yǔ)中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)是“默默無(wú)‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無(wú)聞?dòng)米植灰恢?，教師就可以向?qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語(yǔ)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對(duì)這些廣告中的諧音字的正確寫(xiě)法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。（2）重視評(píng)價(jià)多元化。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評(píng)價(jià)方法，但是隨著師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，如，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長(zhǎng)和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越高。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):。
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇十九
摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語(yǔ)的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要，師生互動(dòng)教學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用。
漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，也因此成為我國(guó)教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來(lái)，師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，不能把握好開(kāi)展師生互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)互動(dòng)內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)和甄選互動(dòng)內(nèi)容，將是小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研究的課題。
所謂師生互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問(wèn)題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動(dòng)內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會(huì)比較感興趣，但長(zhǎng)期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動(dòng)并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動(dòng)的最佳時(shí)期，對(duì)小學(xué)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采用的師生互動(dòng)手段不能相同，因此，師生互動(dòng)教學(xué)的原則就是針對(duì)性、即時(shí)性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的最佳效果[1]。
2師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用途徑。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，并不能滿足當(dāng)前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動(dòng)時(shí)機(jī)。
師生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個(gè)問(wèn)題就是要把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動(dòng)，教師提問(wèn)后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動(dòng)不只是與學(xué)生語(yǔ)言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會(huì)被其他小鴨子欺負(fù)，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對(duì)待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)。
教師素質(zhì)會(huì)對(duì)師生互動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識(shí)素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動(dòng)需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語(yǔ)言幽默，以提升學(xué)生參與互動(dòng)的程度[3]。
2.4甄選互動(dòng)內(nèi)容。
互動(dòng)內(nèi)容的選擇是師生互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，因此，甄選好師生互動(dòng)內(nèi)容非常必要。師生互動(dòng)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，例如，《古詩(shī)兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動(dòng)內(nèi)容選擇在詩(shī)句中，與學(xué)生交流溝通詩(shī)句的意義和內(nèi)涵，不要提問(wèn)學(xué)生詩(shī)人李白相關(guān)問(wèn)題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。
3結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語(yǔ)文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]胡艷.利用師生互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程“以學(xué)為主”的教學(xué)模式[j].西部素質(zhì)教育，2015(16).
談?wù)劵?dòng)教學(xué)的論文篇二十
語(yǔ)文本身就是一門(mén)工具性的學(xué)科，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步領(lǐng)悟到語(yǔ)言的情感內(nèi)涵，是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文雖然篇幅短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是其形式多樣，包羅萬(wàn)象。通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們，不但能讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)，最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，占了小學(xué)階段的大部分時(shí)間，良好的師生互動(dòng)，是對(duì)小學(xué)生人際關(guān)系的肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也影響了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)方法和行為處事方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展良好的師生互動(dòng)式非常有必要的。
事物均有雙面性，互動(dòng)教學(xué)也是如此，雖然在小學(xué)階段，教師幾乎負(fù)上了互動(dòng)教學(xué)的全部責(zé)任，但互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹(shù)立新的教育理念時(shí)，就是自身的“小革命”，在這場(chǎng)“小革命”中，教師的教學(xué)方法得到了更新，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，教師的專業(yè)教學(xué)水平也會(huì)得到提高，教師本身的溝通能力也會(huì)附帶得到提升，更是一舉多得。
4小結(jié)。
綜上文所述，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)上主要存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的對(duì)應(yīng)方是教師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是接受學(xué)習(xí)，小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成熟能力，因此，教師就要擔(dān)起更重的擔(dān)子，通過(guò)修正自身的思想觀念，改正錯(cuò)誤的教學(xué)方式，探索適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的最終目的。將互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)觀念普及，互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用，持之以恒，必將取得卓越的成效。
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