解決問(wèn)題的能力是一項(xiàng)重要的素養(yǎng)，我們應(yīng)該鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。總結(jié)必須客觀、準(zhǔn)確地描述我們的工作和成果。小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇一
中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說(shuō)的是與其給人傳授知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。所以，作為教師，我們?cè)诮o學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，不單是要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們懂得如何去獲取知識(shí)。當(dāng)然，地理教學(xué)也不例外。然而，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：
1、 從學(xué)生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
每個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定好奇心理。而對(duì)于剛接觸地理這門學(xué)科的學(xué)生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時(shí)刻把握契機(jī)，在學(xué)生剛?cè)腴T時(shí)，給他們呈現(xiàn)我們地理這門學(xué)科與眾不同的一面。所以，在學(xué)生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計(jì)去琢磨，如何才能給學(xué)生呈現(xiàn)獨(dú)具特色的地理。讓學(xué)生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理。
2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
地理是一門十分貼切生活的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學(xué)生對(duì) 地理這么學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學(xué)生明白地理對(duì)我們而言，并不陌生，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們生活中。
然而，傳統(tǒng)課本中的問(wèn)題往往都是固定式的。有些問(wèn)題離學(xué)生生活的環(huán)境很遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生去解決他們接觸不到的問(wèn)題，難免會(huì)有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但如果我們?cè)诨诮滩牡幕A(chǔ)上把問(wèn)題設(shè)置的更開(kāi)放性一些，讓問(wèn)題從生活中來(lái)，讓問(wèn)題有親切感，這就會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師一定要善于抓住地理這學(xué)科的特點(diǎn)，將生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講到我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱時(shí)，可以借助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的車牌號(hào)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生切身體會(huì)到省級(jí)行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們?cè)谥v到我國(guó)南北方差異的時(shí)，可以利用學(xué)生們周圍的事物設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，“如果我們將咱們海南的椰子樹挪到北京去種植，可以嗎？”等通過(guò)聯(lián)系生活中是事物來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，一方面拉近學(xué)生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。
3、重視地理信息載體的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力
地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察地圖圖像，幫忙學(xué)生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類型的地圖是用于解決不同問(wèn)題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應(yīng)該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國(guó)的地勢(shì)地形特點(diǎn)，這時(shí)我們應(yīng)該選擇“中國(guó)分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類型分布情況，那我們應(yīng)該借助“世界的氣候類型圖”等。通過(guò)這些事例，讓學(xué)生從對(duì)地圖的抽象認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成直觀的認(rèn)知，從而重視地圖的運(yùn)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學(xué)生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學(xué)會(huì)利用地圖來(lái)解決地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同的地理景觀圖來(lái)觀察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。
此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是針對(duì)地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果借助圖片、音樂(lè)、視頻等材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這就很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。
4、課外拓展、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力
教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課本上的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用到實(shí)際中去，為生活所服務(wù)，才能真正做到學(xué)以致用。比如：在學(xué)習(xí)“水資源”這一節(jié)后，讓學(xué)生擔(dān)任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計(jì)劃等。這樣的課外探究活動(dòng)既有利于將課堂教學(xué)引向課外，又能更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二
摘要：高中地理學(xué)生的實(shí)踐能力是整個(gè)教育改革的一個(gè)核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科的認(rèn)知力、對(duì)地理信息知識(shí)的運(yùn)用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；高中地理；培養(yǎng)。
高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的`人。
實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對(duì)于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問(wèn)題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。
二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開(kāi)放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識(shí)的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營(yíng)養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
魏丹丹。新課程高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略研究.首都師范大學(xué)，.
李青。人教版高中地理“問(wèn)題研究”專欄的教學(xué)實(shí)施研究.上海師范大學(xué)，2011.
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇三
中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說(shuō)，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，具體做好以下幾點(diǎn)：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生找不到問(wèn)題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來(lái)，這樣學(xué)生在分析物理過(guò)程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中，盡可能地開(kāi)拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問(wèn)多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問(wèn)題常常反過(guò)來(lái)加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車問(wèn)題，讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？這樣反過(guò)來(lái)多角度思考，對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過(guò)口頭或文字說(shuō)明解釋物理現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。
我們知道物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問(wèn)題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是解題關(guān)鍵。
實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是用生活的語(yǔ)言來(lái)表述的，而不是用物理名詞術(shù)語(yǔ)直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，用物理名詞術(shù)語(yǔ)顯示出它的物理真面目，再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語(yǔ)，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。
人的一生獲得的知識(shí)技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來(lái)的，而決大部分是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。
四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點(diǎn)，以至最后探尋物理規(guī)律。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實(shí)現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。
2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識(shí)，特別要重視在知識(shí)形成過(guò)程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開(kāi)，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇四
摘要：地理圖形是高中地理教學(xué)的重中之重，是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要十分重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行讀圖，提高地理學(xué)習(xí)效率。
作為地理第二語(yǔ)言的“地理圖表”，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備工具，要學(xué)習(xí)好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能學(xué)好地理，更好地探索地理。而在實(shí)際地理教學(xué)中，“讀圖”卻是教學(xué)的一個(gè)瓶頸，因此，在地理教學(xué)中要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識(shí)。
地理圖表有自身獨(dú)特的表示符號(hào)，這些符號(hào)是學(xué)生讀圖的基本工具，學(xué)生必須對(duì)這些基本知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，才能在圖文轉(zhuǎn)化的過(guò)程中準(zhǔn)確地反應(yīng)地理圖表所代表的意義。對(duì)一些專門的地圖概念要加強(qiáng)識(shí)記，如統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖等。
地理學(xué)習(xí)中的圖是地理學(xué)習(xí)中有別于文字的另一種表達(dá)方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學(xué)中滲透圖的運(yùn)用，不斷加強(qiáng)學(xué)生用圖的習(xí)慣。如，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實(shí)到圖上，把圖所表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，通過(guò)這些訓(xùn)練又能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感，讓地理學(xué)生更加立體化、直觀化。
三、加強(qiáng)學(xué)生地理信息處理能力和分析圖的能力。
要想從圖上獲得更多的信息，尤其對(duì)隱形信息的獲得，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖的分析能力，要引導(dǎo)學(xué)生既會(huì)讀圖，又能有效地進(jìn)行分析圖，提高對(duì)圖的運(yùn)用率。如，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，控制學(xué)生讀圖的'無(wú)目的性，引導(dǎo)學(xué)生注重圖的關(guān)鍵要素，對(duì)圖表信息進(jìn)行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識(shí)。
地理圖表的運(yùn)用不僅在于讀，還要讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手操作，能夠繪制，這是加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的一種有效的訓(xùn)練方法，通過(guò)對(duì)圖的繪制，不僅能可以加深對(duì)知識(shí)的掌握，更能讓學(xué)生建立良好的地理空間感，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識(shí)。
可見(jiàn)，高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，必須格外重視，學(xué)生讀圖能力得到提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學(xué)）。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇五
創(chuàng)新能力對(duì)于 科學(xué)的 發(fā)展、 經(jīng)濟(jì)的騰飛、民族的昌盛、國(guó)家的富強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用。今天的學(xué)生，是二十一世紀(jì)建設(shè)的主力軍，他們的能力如何，直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。地理教學(xué)是培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài) 自然、樹立正確的資源環(huán)境、樹立全球意識(shí)、訓(xùn)練綜合思維和實(shí)踐能力的重要學(xué)科之一。因此，在地理教學(xué)中既要加強(qiáng)地理知識(shí)的傳授與實(shí)踐，更要有意識(shí)地滲透創(chuàng)新意識(shí)的 教育，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、運(yùn)用語(yǔ)言 藝術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，豐富學(xué)生的想象力
地 理學(xué)科是自然與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語(yǔ)言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。如：適當(dāng)?shù)丶由弦恍┤の缎哉Z(yǔ)言，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的想象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)如同身臨其境，聽(tīng)后心馳神往，回味無(wú)窮，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，也可收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：用順口溜來(lái)概括世界的七大洲、四大洋、我國(guó)的三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)，既簡(jiǎn)單有好記，重點(diǎn)也可得到理解；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)講述大陸性氣候的氣溫日變化特征；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”來(lái)形容內(nèi)蒙古大草原的遼闊；用“一山有四季，十里不同天”來(lái)形容橫斷山脈的垂直變化等等。這些趣味語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，使本來(lái)枯燥無(wú)味的地理課變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生也容易接受和掌握地理知識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力
初中學(xué)生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)力都較強(qiáng)，他們不愿處于被動(dòng)地位，而是希望經(jīng)過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)。為了迎合學(xué)生的這種心里，我們可以開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng)，讓學(xué)生參加小制作、小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展知識(shí)與技能競(jìng)賽，也可將地理教學(xué)與學(xué)校組織的春游、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而幫助解決課堂上難以克服的困難，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如：在地理興趣小組中，通過(guò)制作簡(jiǎn)易地圖、模型等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)造性。每年春游時(shí)，地理老師可在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線，測(cè)時(shí)間，查景觀，并布置一些考察任務(wù)，到達(dá)實(shí)地后，以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù)。回來(lái)后交一篇實(shí)踐小報(bào)告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光，感受 現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時(shí)，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，寓教于游樂(lè)之中，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集各種地理圖片、資料，并裝定成冊(cè)，以便在課堂教學(xué)中相互交流，傳遞信息。也可以和學(xué)生一起擬定一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，等等。
開(kāi)展各種課外活動(dòng)，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生思維受到啟迪。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察分析判斷解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。
素質(zhì) 教育已匯成時(shí)代的潮流，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育改革的主要標(biāo)志，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)造力，為社會(huì)造就更多的高素質(zhì)人才。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇六
初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，以及世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
通過(guò)幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺(jué)到，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。
在我教過(guò)的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過(guò)與他們談話了解到，他們覺(jué)得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過(guò)地圖就可以掌握下來(lái)。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來(lái)比較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見(jiàn)地圖在地理教學(xué)中的作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。
讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：
一展圖。在教學(xué)過(guò)程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的'地理事物，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象。
二說(shuō)圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。
三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開(kāi)始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。
總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇七
（安徽省蚌埠市禹會(huì)區(qū)馬城中學(xué)）。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)物理這門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動(dòng)的主要因素，也是構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來(lái)；要將單一的知識(shí)灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當(dāng)中，進(jìn)而，在確保學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，應(yīng)對(duì)高考的同時(shí)，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)的保障。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，來(lái)確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。本文對(duì)“動(dòng)手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠讓學(xué)生在我們搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)中獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了動(dòng)手操作法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來(lái)計(jì)算出平均速度。接著，鼓勵(lì)學(xué)生借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一端附有滑輪的長(zhǎng)木板、小車、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、電源等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，同時(shí)，也為學(xué)生操作能力的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
又如，在教學(xué)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）回憶：什么是勢(shì)能？重力勢(shì)能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢(shì)能的大?。浚?）思考：重力勢(shì)能與高度成正比，彈性勢(shì)能是否也與彈簧的伸長(zhǎng)量成正比？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無(wú)定法，在物理教學(xué)方法的選擇上，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動(dòng)兩方面入手，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而在發(fā)揮物理學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
蔡連方。如何在高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[j].中學(xué)教學(xué)參考：理科版，（11）。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇八
二十一世紀(jì)初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與機(jī)遇,在這過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學(xué)所運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)同樣不能例外,必須在這時(shí)代變革之即抓住機(jī)遇才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此,中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,擺正師生位置,學(xué)生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì),就必須尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、尊重學(xué)生是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的前提。教學(xué)中,我們應(yīng)樹立真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達(dá)到親其行而信其道的效果。課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生輕松愉快、自覺(jué)主動(dòng)地參與思維、理解等一系列活動(dòng)。在課堂中,學(xué)生有充分的權(quán)利表白自己的意見(jiàn),哪怕是錯(cuò)誤的或不完善的,教師要隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn),并盡可能采納合理的建議,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解給予鼓勵(lì),并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣,而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng),“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件,這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ),興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。
3、構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的手段。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在歷史教學(xué)中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書本中心”,“知識(shí)中心”的封閉性教學(xué)模式,也只有在“開(kāi)放”的課堂中,學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會(huì)學(xué)”是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中的目的。教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)”;“學(xué)會(huì)”只是從知識(shí)的掌握過(guò)渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取相應(yīng)的訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。
二、開(kāi)展形式多樣的歷史課外活動(dòng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力。歷史活動(dòng)課,強(qiáng)調(diào)是“活”,突出的是“動(dòng)”,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,每一次活動(dòng)課都要精心設(shè)計(jì),要求全體學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì),包括課前的組織、策劃、準(zhǔn)備,課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評(píng)價(jià),都由學(xué)生協(xié)作完成。在這一過(guò)程中老師起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學(xué)生以極大的活動(dòng)余地,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國(guó)近代史既是帝國(guó)主義侵略中國(guó)的屈辱史,又是中國(guó)人民不屈不撓反抗帝國(guó)主義侵略的斗爭(zhēng)史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過(guò)組織幾次演講,促使學(xué)生閱讀了大量的課外書籍,文史資料,更進(jìn)一步了解了中國(guó)近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義人物和事跡,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,提高了學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,使活動(dòng)課程和學(xué)科課程成為歷史學(xué)習(xí)的兩臺(tái)發(fā)動(dòng)要。此外,還開(kāi)展了唐詩(shī)、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是陶冶了學(xué)生的思想情操,提高了他們綜合問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動(dòng)課具有開(kāi)放性的特征,面對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的'歷史長(zhǎng)流,面對(duì)紛繁復(fù)雜的人類發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí),如對(duì)中國(guó)古代史的內(nèi)容可通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受、體會(huì)、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問(wèn)題的能力,也就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學(xué)家的滋味。再如角色扮演,我指導(dǎo)學(xué)生上演了“百家爭(zhēng)鳴”一目,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學(xué)生自己擔(dān)任)簡(jiǎn)明扼要地介紹“百家爭(zhēng)鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學(xué)派之間展開(kāi)激烈的論爭(zhēng),其他同學(xué)可以補(bǔ)充,代表各派發(fā)表自己的主張、見(jiàn)解。通過(guò)賽前充分的準(zhǔn)備,學(xué)生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動(dòng)的東西,對(duì)于歷史知識(shí)的理解更深入,把握更準(zhǔn)確,而且論爭(zhēng)具體,有很強(qiáng)的對(duì)抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的展示。
重視學(xué)生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學(xué)歷史教師,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,不斷地探索歷史教學(xué)的方式、規(guī)律,使歷史教學(xué)“活”起來(lái),使歷史教學(xué)不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇九
在高中地理教學(xué)中，只有更新教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，帶著濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人多年高中地理教學(xué)實(shí)踐，下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。
（一）從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以激發(fā)人的想像力和創(chuàng)造力，因此首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如在“環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題”環(huán)節(jié)上，可以先設(shè)置問(wèn)題 “垃圾為什么沒(méi)有堆積如山”、“垃圾最終到哪里去了” 等都有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)。
（二）要努力營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于懷疑一切。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想像。如：上課允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。
二、多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
（一）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想像、直覺(jué)、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。善于刨設(shè)問(wèn)題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑，例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎？”在分析了西北地區(qū)環(huán)境日益惡化之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么環(huán)境日益惡化？你認(rèn)為防治環(huán)境日益惡化的最好方法是什么？”并允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。
（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：“如何防治黃土高原的`水土流失？如何開(kāi)發(fā)中國(guó)豐富的旅游資源？”“如何調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？”等問(wèn)題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級(jí)的彤式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想像法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
（一）要在課堂開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了中國(guó)的農(nóng)業(yè)后，組織學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)農(nóng)村的生產(chǎn)情況以及改革開(kāi)放前后的變化，然后在課堂上組織學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向提出合理化建議。
（二）要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及的問(wèn)題深入去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想像力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
總之，更新教育觀念，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是時(shí)代發(fā)展要求，也是二十一世紀(jì)對(duì)創(chuàng)造性人才的要求，因此我必須把地理教學(xué)中的每一節(jié)課成為學(xué)生大膽創(chuàng)新的新天地。
高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人。
一、地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對(duì)于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問(wèn)題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。
二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成
地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開(kāi)放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識(shí)的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營(yíng)養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中"重理論輕實(shí)踐"的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十
一、養(yǎng)成良好讀圖習(xí)慣，訓(xùn)練讀圖與繪圖能力。
在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，教師在上課就應(yīng)有意識(shí)地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個(gè)步驟做起：一是示圖。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學(xué)的地理事物，這樣可以加深學(xué)生的印象。二是繪圖。在學(xué)生學(xué)會(huì)了看圖后，還要要求學(xué)生做一些必要的填圖、繪圖訓(xùn)練，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習(xí)過(guò)程，我注意了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準(zhǔn)確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實(shí)地失之千里。繪圖訓(xùn)練應(yīng)從以下兩方面著手：1.課堂訓(xùn)練。首先我要求學(xué)生要準(zhǔn)備紙和筆，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手、動(dòng)筆。學(xué)習(xí)區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國(guó)形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國(guó)主要山脈”時(shí)，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手繪中國(guó)主要山脈示意圖，這樣能使學(xué)生深刻地記住我國(guó)的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動(dòng)課訓(xùn)練。在課后，我組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導(dǎo)下，編繪學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架。
1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學(xué)生對(duì)于初中的基本地理知識(shí)掌握得很不扎實(shí)，有些學(xué)生甚至連中國(guó)地圖、世界地圖都不會(huì)看，因此，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國(guó)家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構(gòu)建知識(shí)框架，形成基本知識(shí)體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)，必要時(shí)可以隨時(shí)到腦海中提取已有的儲(chǔ)備知識(shí)，盡快地解決問(wèn)題。
三、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。
學(xué)生習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來(lái)表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說(shuō)在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時(shí)候文字的表述過(guò)于累贅，用圖形來(lái)表示會(huì)清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說(shuō)明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f(shuō)明問(wèn)題，要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握?qǐng)D與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準(zhǔn)確地解題，試題常常會(huì)考查學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去考查學(xué)生，要求學(xué)生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學(xué)生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽(yáng)光照?qǐng)D中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
地理教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)成績(jī)。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十一
提供了廣闊的空間。在地理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)，突出以下觀點(diǎn)：
心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會(huì)使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學(xué)生體會(huì)心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽(tīng)學(xué)生的所思所想，更多地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，熟悉學(xué)生的興趣和愛(ài)好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過(guò)程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運(yùn)用漫畫、精美照片，形象生動(dòng)。地理學(xué)科的有些內(nèi)容單純用語(yǔ)言是難以表達(dá)清楚的，運(yùn)用地理漫畫形象生動(dòng)，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問(wèn)題，通過(guò)地理漫畫的形式來(lái)表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識(shí)。通過(guò)他倆的對(duì)話所營(yíng)造出的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學(xué)生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。初中教材中有兩個(gè)卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問(wèn)題，比如觀測(cè)北極星、東西半球的判定等。通過(guò)他倆的夸張表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學(xué)生理解地理事象，充分合理地使用照片進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風(fēng)車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十二
閱讀能力是人們?cè)谏钪幸欢ㄒ邆涞囊环N特殊能力，是學(xué)習(xí)、工作生活都不可少的能力。終身教育的提出和信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人們的閱讀能力提出了更高層次的要求。新課程背景下必須重視學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：語(yǔ)文課堂朗朗的讀書聲聽(tīng)不到了，到處是教師滔滔不絕的講解聲，學(xué)生低頭冥思苦想地做題。這種違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)呢?讓學(xué)生在浩如煙海題海中窮于奔命，從根本上說(shuō)是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀在素質(zhì)教育中所起的重要作用。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育必須重視朗讀能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等方面。隨著素質(zhì)教育進(jìn)一步的發(fā)展，在全國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的作用起著越來(lái)越重要，而且這些能力的提高和培養(yǎng)，必須依靠于朗讀。
所以，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一定正確處理培養(yǎng)朗讀能力和其他能力的關(guān)系，強(qiáng)化訓(xùn)練朗讀能力，這樣，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文這一學(xué)科的社會(huì)功能，切實(shí)把語(yǔ)文素質(zhì)教育抓實(shí)抓牢。
疏通教科書中有關(guān)句子，達(dá)到文章里的意思能基本理解。誠(chéng)然，在預(yù)讀這一階段，需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是大多數(shù)語(yǔ)文教師的共同看法。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，都把“導(dǎo)讀”看作語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教科書的貌似無(wú)疑之處生疑、發(fā)疑。只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。因此，發(fā)疑在預(yù)讀中的具有極其重要的作用。
加深理解文章的內(nèi)容，實(shí)踐識(shí)字悟義的目的朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的精華。它的重要性是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的，特別是與漢族語(yǔ)言的特點(diǎn)有緊密的聯(lián)系。漢語(yǔ)是由一個(gè)一個(gè)單音字的方塊字組成的，漢字是由音、義的有機(jī)結(jié)合，字音由聲、韻、調(diào)三部分構(gòu)成。語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，表意明了。所以，必須反復(fù)朗誦，才能實(shí)實(shí)踐識(shí)字悟義”的目的。宋人朱熹說(shuō)：“觀書先須讀書，使其言若出于吾口，繼以深思，使其意皆若出吾心?！崩首x和理解是緊密結(jié)合的，必須讀才能理解，必須理解才能更好地讀。反復(fù)誦讀，既能感受到文章中的豐富形象，也能領(lǐng)悟文章的妙處，品嘗語(yǔ)言文字的意義、哲理和情味。朱熹說(shuō)：“此語(yǔ)或中或否，皆出臆度，要這未可遽論，且涵泳玩索，久之，當(dāng)有自見(jiàn)?！痹诶首x中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)空間里，從而實(shí)踐外部語(yǔ)言的'內(nèi)化，學(xué)生在不知不覺(jué)中駕馭了文章的內(nèi)容。這樣，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)朗讀，既了解篇章結(jié)構(gòu)，也掌握了微言大義。
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須采用美讀的手法，融合學(xué)生和作者的情感交流。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，這無(wú)非如孟子所說(shuō)的以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，當(dāng)如戲劇演員讀臺(tái)詞的那個(gè)樣子。若是文言文?！瓌?wù)期盡情發(fā)揮作家當(dāng)時(shí)的情感。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什麼，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！?《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法》)葉圣陶對(duì)美讀闡述了詳細(xì)的要求，也是朗讀訓(xùn)練的一把鑰匙。葉圣陶否定了了“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的閱讀手段，闡明要做到出于口，聞?dòng)诙?，記于心，調(diào)動(dòng)所有的感官，強(qiáng)化讀者與作者的情感交流。反復(fù)朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。只有多次反復(fù)朗讀，才能感受到漢語(yǔ)特有的審美表現(xiàn)力，另外如詞匯美、句式美等，也需要在反復(fù)朗誦中體會(huì)。
范讀：教師示范朗讀。教授詩(shī)歌，散文，文言文時(shí)，借用磁帶和正確的語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，濃厚的感情，速度的緩急，給學(xué)生示范出一個(gè)朗讀的楷模，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
領(lǐng)讀：學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，閱讀會(huì)遇到學(xué)習(xí)阻礙。教師通過(guò)領(lǐng)讀讓學(xué)生感知規(guī)律和技能，從而讓學(xué)生也消除了閱讀文言文的心理恐懼。
學(xué)生的個(gè)別朗讀：要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課文自己認(rèn)真準(zhǔn)備，閱讀以后自己制成磁帶，交給老師評(píng)定，對(duì)讀得非常好的，把磁帶在課堂上放給同學(xué)們聽(tīng)，對(duì)全體學(xué)生的閱讀起著啟發(fā)輔導(dǎo)作用。
齊讀：短小的課文，有特點(diǎn)的段落，句子讓學(xué)生一起朗讀，這樣可以讓學(xué)生相互促進(jìn)，相互發(fā)展。其語(yǔ)調(diào)既調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，又激發(fā)了后進(jìn)生的閱讀興趣。
默讀：讓同學(xué)用眼，不出聲，不動(dòng)唇閱讀。它是一種特殊的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，周圍環(huán)境的制約，便于思考，從而體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，這種方法的運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，又為提高學(xué)生的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。
速讀與跳讀：小說(shuō)類的課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間又短，受到很多因素的影響，指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀與跳讀的技能，提高效率找主題，抓重點(diǎn)，掌握文章的思想?？焖俣行У孬@得各種有價(jià)值的社會(huì)信息。
[1]王曉珊.淺談?wù)Z文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011.1.
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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十三
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗(yàn)知識(shí)、感悟知識(shí)，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
地理教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識(shí)，從而逐漸樹立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1.運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上主動(dòng)獲取信息
讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點(diǎn)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學(xué)生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨(dú)立地從地圖上獲取信息的方法。
2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
在“城市和城市化”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意圖”，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機(jī)會(huì)多，城市的社會(huì)福利保障程度高，教育文化設(shè)施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，討論回答以下問(wèn)題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是什么？這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會(huì)帶來(lái)了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來(lái)的影響的？”通過(guò)學(xué)生如身臨其境般的體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納和表達(dá)能力。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問(wèn)題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問(wèn)題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問(wèn)題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個(gè)問(wèn)題：有一對(duì)雙胞胎，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，都在思考，都在比劃，試圖解決這個(gè)問(wèn)題。
二、動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。
例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)
在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，適合學(xué)生的知識(shí)水平，各小組集思廣益，通過(guò)看電視、聽(tīng)收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動(dòng)的積極性。
四、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。
1.學(xué)會(huì)提煉規(guī)律
在高中地理，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類型分布規(guī)律，我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國(guó)降水的空間分布規(guī)律，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。
2.學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)
要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問(wèn)題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。
在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會(huì)到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍
在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍，善于抓住誘發(fā)學(xué)生興趣的最好契機(jī)，喚起其求知欲。比如，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時(shí)可以用謎語(yǔ)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，有時(shí)可以用歌曲、順口溜、小故事引起學(xué)生興趣，學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)要學(xué)習(xí)的地理環(huán)境中，還有時(shí)用圖片、投影片、精美的多媒體畫面把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)……這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生興奮的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)油然而生，學(xué)習(xí)興趣異常盎然。
二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)
要使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路。比如，讓學(xué)生自己播報(bào)一段天氣預(yù)報(bào)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、教師要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
有需要才能有追求，有了對(duì)地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)強(qiáng)烈獲取的欲望，并給學(xué)生獲取知識(shí)提供盡可能的條件，使學(xué)生的欲望得到充分的滿足。
四、教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件
目的。
例如，我校在2017年就嘗試了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題需要學(xué)生自學(xué)教材或其他材料，然后以個(gè)人或小組為單位完成，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是學(xué)生自學(xué)，這種教學(xué)方式，每節(jié)課的講解時(shí)間一般都不會(huì)超過(guò)15分鐘，幾乎課后不用留作業(yè)，給學(xué)生足夠的時(shí)間從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
五、教師關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程
教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要就是注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充滿激情和熱情。也就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，盡量不批評(píng)。
經(jīng)過(guò)這些年的地理教學(xué)，以及學(xué)校新鮮血液的充實(shí)，讓我的地理課變得有了生機(jī)，一節(jié)課的45分鐘有效地利用，學(xué)生學(xué)得高興、充實(shí)，我講得輕松、高興，各得其所，何樂(lè)而不為呢！因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十四
新一輪課程改革是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教育的目的，創(chuàng)新也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。二十一世紀(jì)是高新技術(shù)高度發(fā)展的世紀(jì)，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的世紀(jì)，是“經(jīng)濟(jì)、科技、教育、人才”激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，總之，是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)。那么中小學(xué)教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，就些問(wèn)題談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴見(jiàn)解。
新課程改革要求，教育要?jiǎng)?chuàng)新，教師要有創(chuàng)新意識(shí)。教師要充分發(fā)揮自已的個(gè)性特征，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持創(chuàng)新習(xí)慣。不能就題論題，只注重知識(shí)傳授的教學(xué)方法，而忽視以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以教學(xué)思想到教學(xué)方法上有所突破，確立使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在教學(xué)中的思想和方法本身體現(xiàn)出來(lái)的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的每一次板書設(shè)計(jì)，每一節(jié)課的語(yǔ)言表達(dá)，每一個(gè)合乎情理發(fā)現(xiàn)等等都是創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。一名教師對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的解決是否新穎，有獨(dú)到的見(jiàn)解，觀察的角度是否創(chuàng)新。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中勤觀察、勤思考、勤研究，重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。使自已的教學(xué)思想和方法與課程改革同步，讓自己的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)展。
2.熱愛(ài)學(xué)生，融洽師生關(guān)系。
我國(guó)教育家夏丐尊：“教育之沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如池糖沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍母林業(yè)斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要自已的心奉獻(xiàn)給他們”。他們都早認(rèn)識(shí)教育工作中愛(ài)生的重要性。師生關(guān)系是否親密友好，是否和諧一致，直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程是否順利的進(jìn)行，關(guān)系到教育工作的效果。
師生間情感相通的基礎(chǔ)是理解，它是師生實(shí)現(xiàn)和諧融洽的前提。師生間情感的互相交流，建立新型的師生人際關(guān)系是良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，這樣，教師的激情得以發(fā)揮，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地發(fā)現(xiàn)自己，充分地發(fā)展自己的人性，自由地考慮問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。
愛(ài)因期坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中努力挖掘教材的內(nèi)容調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們?cè)诟鞣N事物奧秘面前的'驚奇感，產(chǎn)生好奇心。滿足他們的好奇心，啟發(fā)他們的求知欲，上進(jìn)心，這些都是他們創(chuàng)新的動(dòng)員力。
在民族學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是，都會(huì)遇到筆畫比較多的字，比如說(shuō)“贏”這個(gè)字不好記，學(xué)生一般記不下來(lái)，這時(shí)候老師問(wèn)：這個(gè)字還有哪幾字組成的？學(xué)生不知不覺(jué)地回答說(shuō)：“亡”，“口”，“月”，“貝”，“凡”五個(gè)字組成的。這樣的導(dǎo)入大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)新欲望。
4.創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。
我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要經(jīng)常性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有變化而能激起新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)化的課堂教學(xué)情境。情景教學(xué)論認(rèn)為；情感與情景相伴，出境才能生情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象，感染性性強(qiáng)教學(xué)投影、圖書、課件、事物、表現(xiàn)和操作等手段，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究問(wèn)題的情景，輔之以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣的談話，耐人尋味的故事，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人如臨其境。如：“你剛才在黑板上寫的字既好看又正確，你還能不能用這些詞語(yǔ)給大家造一下句子呢？”，“請(qǐng)把作文給大家讀一讀”，“他把課文朗讀得非常好，大家來(lái)鼓掌“，等來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。給他們以親切感，創(chuàng)設(shè)美的情景，同時(shí)把”微笑教學(xué)“的藝術(shù)教學(xué)帶入課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有一種美的心境，創(chuàng)造精神隱藏在這種心境之中，民主教學(xué)法，引探教學(xué)法，營(yíng)造學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽提出自己想設(shè)的氛圍。
現(xiàn)代教育的目的就是最大限度地挖掘教師育從潛能，把學(xué)生誘導(dǎo)出來(lái)。因此，教師必須尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中知識(shí)的傳授和知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一目的，教師要尋求新的教學(xué)方法，增加新內(nèi)涵，利用新的教學(xué)手段使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存形成自我認(rèn)識(shí)的能力，使知識(shí)能化。
由于教師的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無(wú)限的，所以教師在課堂上除了改進(jìn)教學(xué)方法外，還向?qū)W生講授一些學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)出更新更好的另一種學(xué)習(xí)方法。有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?，學(xué)習(xí)方法可以保證一個(gè)人的繼續(xù)不斷地獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
6.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神很重要的一個(gè)方面就是勇于懷疑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要”，在學(xué)習(xí)中學(xué)生能質(zhì)疑，善于問(wèn)難，這是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，是表現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的前提。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。鼓勵(lì)他們思考質(zhì)疑，激發(fā)他們多向思維，啟發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)在知識(shí)多問(wèn)幾句為什么。這樣也就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是跨世紀(jì)對(duì)教師教學(xué)能力提出的新要求，教師只有轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教學(xué)觀質(zhì)量觀和人生觀，根據(jù)各種教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，積極營(yíng)造一個(gè)重個(gè)性發(fā)展重標(biāo)新立異，充滿創(chuàng)新活力的課堂環(huán)境，健康和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十五
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗(yàn)。這是一個(gè)綜合能力提升的過(guò)程，小學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且還會(huì)激發(fā)其對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，以及對(duì)文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動(dòng)全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)句或是重點(diǎn)句等，都是用來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個(gè)看出一個(gè)作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時(shí)候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的品讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的情感體悟和情緒體驗(yàn)。
（一）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物性格。
一篇文章中，可能一個(gè)詞語(yǔ)就是對(duì)文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對(duì)這些詞語(yǔ)的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生會(huì)的回答一般會(huì)是一個(gè)才華橫溢、一心為國(guó)的人。這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語(yǔ)句。學(xué)生就會(huì)找到一個(gè)最字，以及都抵得上五個(gè)師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來(lái)。
（二）品味經(jīng)典語(yǔ)句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經(jīng)典的語(yǔ)句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行品讀，提問(wèn)這句“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說(shuō)出來(lái)，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國(guó)的優(yōu)厚待遇和堅(jiān)決回國(guó)的對(duì)比來(lái)看，學(xué)生會(huì)從這個(gè)段落里體會(huì)到錢學(xué)森深深的愛(ài)國(guó)之情。利用對(duì)這些對(duì)話的分析，學(xué)生會(huì)在哲學(xué)語(yǔ)言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動(dòng)，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情，增加對(duì)課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時(shí)，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對(duì)文章的情感表達(dá)有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。
（一）師生對(duì)話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學(xué)生能夠在對(duì)文章有自己的見(jiàn)解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個(gè)良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時(shí)候，教師可以抓住“無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師”和“絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個(gè)師有多少人，一個(gè)抵得上五個(gè)師說(shuō)明了什么？詢問(wèn)學(xué)生在讀到這里的時(shí)候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個(gè)自然段？在這樣的詢問(wèn)引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生腦海中的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個(gè)好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國(guó)海軍將領(lǐng)的對(duì)話的時(shí)候，這個(gè)事件與發(fā)生的時(shí)間都離學(xué)生們太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來(lái)，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語(yǔ)言，提升語(yǔ)感。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，文本語(yǔ)言的品讀非常重要。通過(guò)品讀文本的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生充分體會(huì)文本中深刻的內(nèi)涵，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會(huì)文本運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙之處，從而體會(huì)文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)借此提高學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動(dòng)的句子。經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過(guò)大家的討論，意識(shí)到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會(huì)文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無(wú)成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，夯實(shí)品讀。
對(duì)于學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)其朗讀的情感做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中品讀是一個(gè)重要的教學(xué)部分，教師要有意識(shí)地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語(yǔ)言的熏染，并提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到品讀的魅力，感受到語(yǔ)文的真正魅力。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十六
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì)有生命存在么？落葉在土壤中會(huì)變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì)對(duì)土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽(tīng)講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對(duì)于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)于植物的播種和成長(zhǎng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì)被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會(huì)融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀察，最后教師通過(guò)課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十七
摘要：小學(xué)科學(xué)是綜合了生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及各類自然現(xiàn)象的一門學(xué)科，在小學(xué)生的教學(xué)啟蒙中起到了十分重要的作用，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的思維方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，早期科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后素質(zhì)的培養(yǎng)和各方面能力的塑造都有著十分重要的作用，而承擔(dān)重要啟蒙任務(wù)的這門學(xué)科在當(dāng)今的教育教學(xué)中還存在著不少缺陷，作為一線的科學(xué)教育者，教師應(yīng)擔(dān)注重如何呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ接懩切┡c社會(huì)和自然相關(guān)的問(wèn)題，本文就將通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，來(lái)談?wù)勅绾卧谛W(xué)科學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是僅憑知識(shí)文憑就可以包攬一切的時(shí)代了，很多時(shí)候都要靠自己的創(chuàng)新來(lái)打拼一片天地，現(xiàn)階段正是人才的短缺時(shí)代，社會(huì)需要各種各樣的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新人才。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感方面起著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到本門學(xué)科的特殊性，在教育教學(xué)上引起重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。日常的教學(xué)生活中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新與思考中拓寬自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。
一、深化教師認(rèn)識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。
教師的觀念決定著學(xué)生的思維，只有教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀、實(shí)驗(yàn)觀、態(tài)度觀、方法觀，才能在課堂教學(xué)中普及科學(xué)知識(shí)、宣揚(yáng)科學(xué)精神、講授科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在潛移默化之中教會(huì)學(xué)生以科學(xué)的精神開(kāi)展合作、探究、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作與實(shí)踐的能力。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察、反復(fù)思考、查閱科技成果資料、對(duì)比結(jié)果、得出新的結(jié)論，這無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生捕獲、運(yùn)用現(xiàn)代化科技信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去探索、解決發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c―動(dòng)手―分析―歸納―吸收―創(chuàng)新”的過(guò)程。
1.用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生。
小學(xué)生受到外界的影響十分大，很多時(shí)候一件小事就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的啟迪，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的`這一特點(diǎn)，在課堂上用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生的內(nèi)心，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課本的內(nèi)容去向?qū)W生介紹一些較為著名的發(fā)明，讓學(xué)生感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，例如，在生物啟示的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)魯班發(fā)現(xiàn)帶鋸齒的樹葉來(lái)發(fā)明了鋸子，讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不是那么神秘的事情，而是存在日常生活中的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生能產(chǎn)生一顆樂(lè)于觀察的心，重視日常中的每一件小事，從小事中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐。
實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力并沒(méi)有那么強(qiáng)，不能僅僅通過(guò)課本中對(duì)實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)言文字描述就對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)完整的理解，很多時(shí)候只有通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)，才能理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留一些日常的小實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)在充滿好奇中去親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論就會(huì)記憶更加的清晰，且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效的鍛煉，思維也會(huì)得到拓展，甚至可能改變自己的思維方式，讓自己在日后的生活中更加的細(xì)心，富有創(chuàng)造能力。3.孕育科技氛圍，陶冶創(chuàng)新情操在校園文化建設(shè)中，我們可以加入科技文化的元素，通過(guò)合理的構(gòu)思、巧妙的布局創(chuàng)設(shè)一種科技教育的氛圍，達(dá)到寓教于景的作用。在校園中可以布置科技宣傳專欄、科技偉人雕塑，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓走廊墻壁懸掛科學(xué)家畫像、名言或科學(xué)技術(shù)發(fā)展史宣傳展板，在校園建立科技角、舉辦科技節(jié)、講科學(xué)家故事、記科學(xué)家讀書卡、辦科技專題黑板報(bào)、參加科技實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校成立科技活動(dòng)社團(tuán)、參加科普宣傳活動(dòng)，在家觀看中央電視臺(tái)科教頻道的我愛(ài)發(fā)明欄目等，讓學(xué)生在了解科技、認(rèn)識(shí)科學(xué)的氛圍中，樹立科學(xué)創(chuàng)新的精神，向著自己科技創(chuàng)造之路努力奮斗。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花在心理學(xué)研究中，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向總是和一定的情緒或情感緊密聯(lián)系在一起，成為孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是內(nèi)因在起著關(guān)鍵作用。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以增強(qiáng)他了解、探索周圍自然事物的好奇心，這就是他們的情緒表現(xiàn)。此時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)抓住學(xué)生的心理動(dòng)向，采取巧妙地引導(dǎo)來(lái)滿足孩子們的需要。在這種情況下，孩子們就會(huì)很快地融入自己喜歡的事情當(dāng)中，不由自主地認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查找資料、分析原因。在問(wèn)題得到解決后，他們又會(huì)對(duì)新的需求繼續(xù)努力探索，周而復(fù)始，就會(huì)轉(zhuǎn)化自己的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，行動(dòng)更迅速。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃對(duì)知識(shí)的渴求是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。（5）延伸探索。學(xué)習(xí)是在探索中不斷循環(huán)往復(fù)的，在微課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)找出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析。對(duì)于視頻中出現(xiàn)的難點(diǎn)和經(jīng)典句子，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自行記錄下來(lái)，把不明白的地方標(biāo)記好，以便在以后學(xué)習(xí)中隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí)，并將喜歡的視頻拿出來(lái)和全班學(xué)生一起分享，從而營(yíng)造出另一種課堂氛圍。但是，需要注意的是初中生的英語(yǔ)水平相對(duì)還是比較薄弱的，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們收集的一些學(xué)習(xí)資料加以把關(guān)，不能泛濫。創(chuàng)造能力可以歸結(jié)為兩種：一種是具有特殊才能的人才所實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造，另外一種是通過(guò)自我培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新。作為小學(xué)科學(xué)的教育者，我們要不斷的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有天賦的人才，同時(shí)也要不遺余力的去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新才能，讓每一個(gè)學(xué)生都能在接觸知識(shí)的初期得到有效的鍛煉，讓學(xué)生能夠在同一起跑線上前進(jìn)，保持教育的公平性，小學(xué)科學(xué)是一個(gè)十分特殊的學(xué)科，他并沒(méi)有語(yǔ)文的那種感性理解，也沒(méi)有數(shù)學(xué)或者初高中其他理科類學(xué)科的那種很強(qiáng)的邏輯性，他實(shí)際上是一種啟蒙，一種對(duì)于自然科學(xué)的感受，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，教師應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘和研究，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的環(huán)境中獲得創(chuàng)新能力的提升。
在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十八
反思使學(xué)生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過(guò)解題的方法進(jìn)行概括，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解題問(wèn)題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計(jì)算教學(xué)。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個(gè)題目的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準(zhǔn)確率。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，舉一反三，對(duì)這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固。
二、解決問(wèn)題后的反思。
因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性還不夠，所以要進(jìn)行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的解題思路。在解答完數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)題式的反思方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，通常采用的問(wèn)題有：解答這個(gè)問(wèn)題采用的是什么方法？還有沒(méi)有其他的解題方法？哪種解題方法簡(jiǎn)潔？解決問(wèn)題的時(shí)候都遇到了哪些困難？通過(guò)這次解題，學(xué)到了哪些知識(shí)，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學(xué)生形成總結(jié)反思的習(xí)慣。比如，對(duì)分?jǐn)?shù)的`學(xué)習(xí)及問(wèn)題的解決：一本書，第一次閱覽了全書的三分之一，第二次閱覽了全書的二分之一，這本書還有沒(méi)有閱覽？?jī)纱伍営[了全書的。這道題包含了分?jǐn)?shù)的加減法，多數(shù)學(xué)生都很快解答出了這個(gè)問(wèn)題，但教師還是要讓學(xué)生按照上面的問(wèn)題進(jìn)行反思，以便在以后類似的解決中可以迅速、準(zhǔn)確的解決。
三、課堂結(jié)束前的回顧反思。
課前對(duì)知識(shí)的反思就是對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出問(wèn)題，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。這就決定了數(shù)學(xué)思想的滲透，這需要教師依靠平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解。比如，對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，學(xué)生就可以進(jìn)行反思，為什么這三個(gè)數(shù)字的倍數(shù)就會(huì)有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒(méi)有屬于自己的特征呢？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生充分掌握知識(shí)，這也是課前反思的效果。
四、課后的反思。
進(jìn)行課后的反思，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的階段，課后反思應(yīng)是一個(gè)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學(xué)生可在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，看看自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還有哪些知識(shí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)所要求的水平，所學(xué)的問(wèn)題還有沒(méi)有更好的解決方式等。比如，對(duì)多邊形面積的學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生就可以參照校園內(nèi)的實(shí)際圖形（如花壇、操場(chǎng)、講臺(tái)、課桌等）對(duì)多邊形的面積進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行反思，看是否對(duì)面積的計(jì)算有更好的處理方式。
五、建立錯(cuò)題集，在錯(cuò)誤中反思。
只要對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是需要很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，別說(shuō)是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，就是教師都難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)每次出現(xiàn)的錯(cuò)誤都應(yīng)該記錄進(jìn)去，并仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，在題目旁進(jìn)行標(biāo)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集記錄，找出錯(cuò)誤的理由，掌握錯(cuò)誤的特點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方式，盡量避免在未來(lái)再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。
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