2023年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 11:51:04
2023年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用21篇)
時(shí)間:2023-12-07 11:51:04     小編:翰墨

抓住歷史發(fā)展的規(guī)律,可以幫助我們更好地理解當(dāng)下和預(yù)測未來。思考總結(jié)的意義和作用,為后續(xù)工作做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。總結(jié)是一種思考的結(jié)果,它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在寫總結(jié)時(shí)要注重語言得體、規(guī)范,不要使用口語化的詞匯和表達(dá)。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

在響應(yīng)教育部對(duì)高校教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)文件精神,我參加了高校教師的發(fā)展在線繼續(xù)教育學(xué)習(xí),收獲頗豐?,F(xiàn)就作為教師的本職工作而言我通過學(xué)習(xí)的主要體會(huì)給同行及領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下心得。教師發(fā)展在線的宗旨就是不斷提教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,學(xué)會(huì)總結(jié)和學(xué)會(huì)善于總結(jié),向真正的內(nèi)行同行的教授們學(xué)習(xí)教學(xué)的能力水平和技巧。有些知識(shí)不是科研知識(shí)卻勝似科學(xué)研究所取得的社會(huì)效益和成就。講好一堂課的標(biāo)準(zhǔn):內(nèi)容豐富,信息量大;概念明確,講解深入;概念突出、講解深入;脈絡(luò)清楚、邏輯性強(qiáng);言語考究,準(zhǔn)確生動(dòng);學(xué)時(shí)準(zhǔn)確、不拖欠;著裝典雅,精神飽滿。作為剛剛走上教學(xué)崗位的教師現(xiàn)在我將學(xué)習(xí)的一些收獲,主要是如何掌控課堂的知識(shí)講解進(jìn)行總結(jié)如下:

2)課程要常講常新,即講授內(nèi)容新、授課方式新穎:講好基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)盡可能的介紹一些與上述內(nèi)容相關(guān)的本科學(xué)科最新進(jìn)展,對(duì)那些今天仍然要保留的傳統(tǒng)內(nèi)容,最好能重新認(rèn)識(shí),用現(xiàn)代的觀點(diǎn)加以闡述;不僅能講清楚教材中的內(nèi)容,而且能講出自己的觀點(diǎn);同時(shí),多采用啟發(fā)式教學(xué),將課堂教學(xué)與其它教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合;結(jié)合多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)。

3)認(rèn)真?zhèn)湔n、整理教案:教案的整理即講課思路的梳理過程,需滿足脈絡(luò)清楚,邏輯性強(qiáng),清晰地思路是教師備課中追求的重要目標(biāo),備課的過程在某種意義上就是理清思路的過程。

4)高度職業(yè)道德,注意教書與育人的有機(jī)結(jié)合。教育是良心工程,作為一名合格的人民教師需具有高度的責(zé)任心和職業(yè)道德;同時(shí),在課程內(nèi)容上加強(qiáng)綜合性;在講授方法上注意抓兩頭(基本與例子);在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng);將強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新工作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性。教書育人是教師的天職,育人育己,言傳身教。教無定法因人而異。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、通過音樂感受體驗(yàn)孫悟空的特點(diǎn)。

2、運(yùn)用形體動(dòng)作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。

1、音樂:《小石猴》。

2、孫悟空頭套、金箍棒道具。

1、教師運(yùn)用形體動(dòng)作及道具,表演音樂《小石猴》的情景。

2、請(qǐng)幼兒回想:哪里出現(xiàn)一塊很個(gè)性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強(qiáng)潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。

3、進(jìn)行“我變變變”的體能游戲:

按照“指令我變、我變、我變……(猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等),請(qǐng)幼兒變出某種身體造型,并做出動(dòng)作變化(如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動(dòng)等)。

4、可換幼兒主持,進(jìn)行活動(dòng)。

5、問幼兒有誰會(huì)學(xué)猴子轉(zhuǎn)動(dòng)金箍棒的動(dòng)作,請(qǐng)幼兒出來示范。教師能夠請(qǐng)幼兒參考幼兒用書本,鼓勵(lì)幼兒嘗試。

6、以《小石猴》樂曲作為活動(dòng)尾聲的曲子。

7、可到文具店購買伸縮指揮棒,也能夠用報(bào)紙卷成粗細(xì)不同的長紙軸,將細(xì)的套入粗的軸筒內(nèi),一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。

在每一天點(diǎn)名時(shí)進(jìn)行我變變變的游戲,凡點(diǎn)到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。

大班體育游戲活動(dòng)雪花飄飄。

目標(biāo):

1、練原地向上縱跳拋物。

2、活動(dòng)中會(huì)聽信號(hào)按要求活動(dòng)。

準(zhǔn)備:

1、組織幼兒制作雪花。

幼兒按意愿將紙(如掛歷、報(bào)紙、美工活動(dòng)剩下的邊料)剪成或撕成各種長條或花邊,當(dāng)作“雪花”,每人自制若干。

2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。

過程:

1、開展游戲“雪花飄飄”。

(1)每個(gè)幼兒向上縱跳的同時(shí),將“雪花”拋向空中,然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準(zhǔn)、接住的次數(shù)多。

(2)幼兒自由結(jié)伴,一人拋“雪花”,一人接,然后互換主角進(jìn)行游戲,看誰拋得高、接住的次數(shù)多。

教師注意觀察體力教弱的幼兒,與其結(jié)伴游戲,鼓勵(lì)他們用力向上拋。

2、師幼共同開展游戲“風(fēng)兒與雪花”。

(1)幼兒手持自制雪花,扮“小雪花”,教師扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”,搖動(dòng)鈴鼓。引導(dǎo)幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化,在場地內(nèi)慢跑、快跑、快走,隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。

(2)幼兒熟悉游戲后,可請(qǐng)個(gè)別幼兒扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”,幼兒繼續(xù)游戲。

3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。

教師扮“掃雪人”,幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”,哪個(gè)幼兒就把自己的雪花放在籮筐內(nèi),留作下次用。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動(dòng)作技能和拎沙袋負(fù)重走的潛力。

2、在玩沙活動(dòng)中感受同伴間相互合作的快樂。

1、小動(dòng)物頭飾(小貓、小狗、小羊若干),玩沙衣服(紅、黃、綠),帽子,鞋子。

2、玩沙工具:鏟子、耙子等,尼龍大口袋(人數(shù)的兩倍),樹(用小樹枝代替)若干,地上堆好一條低低的堤壩,堤壩不遠(yuǎn)處用積木搭房子作為動(dòng)物新村。

1、以游戲口吻引出主題:"據(jù)動(dòng)物新村防汛指揮部通知,洪水要來了,請(qǐng)小朋友想一想,我們怎樣防汛抗洪?"。

(1)加固堤壩,阻擋洪水。

(2)開溝挖渠,分流洪水。

2、引導(dǎo)幼兒分隊(duì)練。

(1)加固、筑高"防洪大堤",學(xué)將沙筑高,拍緊的技能。

(2)裝沙袋比賽。可兩人一組,比一比,哪組合作得好,沙子裝得又快又多又好。

(3)開溝挖渠,進(jìn)行引流準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒挖得長、挖得深。

3、游戲:洪水來了。

(1)請(qǐng)幼兒扎好沙袋袋口,兩人一組抬到"防汛壩"前,整齊地疊到"大堤"上。

(2)分流排水,指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長、挖深。

4、游戲:種樹。

(1)"洪水被我們擋住啦!我們的家園保住了!怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走?"。

(2)引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法,讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。

(3)幼兒在河流兩旁"植樹造林"。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌,感受詩歌所展示的快樂情趣。

2.通過圖夾文的形式,幫助幼兒初步感知漢字:爸爸、媽媽、奶奶。

3.喜歡主動(dòng)和大人打招呼,樂意做個(gè)有禮貌的好寶寶。

1.幼兒用書人手一份。

2.“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。

一.教師與幼兒交談,語言導(dǎo)入引起幼兒興趣。

1.教師:小朋友,你們知道哪些東西是甜的嗎?

二.教師朗誦兒歌《甜嘴巴》,幼兒欣賞兒歌,初步了解兒歌內(nèi)容。

提問:

1.兒歌里說了些什么?

2.小娃娃有一張?jiān)鯓拥?嘴巴呢?

3.她喊了誰?大家高興嗎?

三.引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書,鼓勵(lì)幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌,幫助幼兒理解內(nèi)容。建議提下列問題:

1.為什么說小娃娃是甜嘴巴呢?

2.你喜歡小娃娃嗎?

3.小娃娃是一個(gè)什么樣的孩子呀?

四.師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。

五.幫助幼兒觀察圖夾文,邊指漢字邊念兒歌,鼓勵(lì)幼兒感知、認(rèn)識(shí)漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。

六.為圖片找漢字卡片朋友。“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字,啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。

七.幼兒學(xué)習(xí)并有感情地朗誦兒歌。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%,推選出組內(nèi)初賽人選(其中科組長、備課組長占50%;普通老師占50%),再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,評(píng)出參與學(xué)校決賽人員。

1.第5周星期一前推選初賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核)。

2.第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn);組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分,當(dāng)堂提交評(píng)分表,初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù),上報(bào)教導(dǎo)處)。

3.第7周星期四前上報(bào)決賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé))。

學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及教導(dǎo)處行政:xx。

20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者:xx。

第8周周二第5——7節(jié);周三第4——7節(jié);周五第3——6節(jié)。

報(bào)告廳(文化科)。

1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,先到先抽,決定自己上課班級(jí)以及上課節(jié)次,并且上報(bào)課題名稱,以便安排賽程。

2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,教學(xué)案字體及排版格式要求:課題(大標(biāo)題)黑體三號(hào),學(xué)科組、授課人黑體4號(hào),正文小標(biāo)題宋體四號(hào),正文宋體小四;行距固定值23;頁邊距2厘米;紙張a4;不合要求將會(huì)影響評(píng)分結(jié)果。

3.設(shè)一等獎(jiǎng)2人,二等獎(jiǎng)3人,三等獎(jiǎng)6人。

1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,交給科組長,由科組長在上課時(shí)間派發(fā)給聽課老師,評(píng)委不用。

3、安排在第6節(jié)上課的班級(jí)不需要做眼保健操,學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室。

4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。

5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,如果有問題請(qǐng)致電林許華老師(短號(hào)61100)。

1、科組有決賽選手的,本學(xué)科老師必須參與聽課,另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課,陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計(jì),此任務(wù)作為期末質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。

3、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課。

第10周周一晚修教師會(huì)。

1.小結(jié)本次活動(dòng);

2.宣布獲獎(jiǎng)名單;

3.部分評(píng)委點(diǎn)評(píng)(一、二等獎(jiǎng)?wù)n例);

4.聽課教師談收獲;

5.宣讀頒獎(jiǎng)詞(一等獎(jiǎng)?wù)n例);

6.頒獎(jiǎng);

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

包含知識(shí)、技能、價(jià)值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師根據(jù)學(xué)科及教材內(nèi)容特點(diǎn)制定。

1.在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,能正確地計(jì)算平行四邊形的面積;

2.通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)掌握平行四邊的面積計(jì)算公式,并能正確運(yùn)用。

一、自為:

1.我們學(xué)習(xí)過哪些平面圖形?

2.哪個(gè)平面圖形的面積會(huì)求?

二、共研。

1.?dāng)?shù)方格比較兩個(gè)圖形面積的大小。

(1)提出要求:每個(gè)方格表示1平方厘米,不滿一格的都按半格計(jì)算。

(2)學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算兩個(gè)圖形的面積并填寫表格。

(3)反饋匯報(bào)數(shù)的結(jié)果,得出:用數(shù)方格的方法知道了兩個(gè)圖形的面積一樣大。

(5)觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(6)引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出:平行四邊形的底和長方形的長相等,平行四邊形的高和長方形的寬相等,平行四邊形的面積和長方形的面積相等。

(7)提出猜想:平行四邊形的面積=底×高。

2.操作驗(yàn)證。

(1)提出要求:請(qǐng)小朋友利用三角尺、剪刀,動(dòng)手剪一剪拼一拼,把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形,完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。

(2)學(xué)生分組操作,教師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。

(5)小組討論:

a.拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關(guān)系?

b.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

(6)交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生得出:

a.形狀變了,面積沒變。

b.拼成的長方形,長與原來平行四邊形的底相等,寬與原來平行四邊形的高相等。

(7)根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

(8)活動(dòng)小結(jié):我們把平行四邊形轉(zhuǎn)變成了同它面積相等的長方形,利用長方形面積計(jì)算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高,驗(yàn)證了前面的猜想。

(1)(出示例1)平行四邊形的`花壇的底是6m,高是4m。它的面積是多少?

(2)學(xué)生獨(dú)立完成并反饋答案。

三、看書質(zhì)疑。

1.判斷題。

(1)一個(gè)平行四邊形一定能剪拼一個(gè)長方形。()。

(2)平行四邊形的面積等于長方形的面積。()。

(3)由平行四邊形剪拼成的長方形的長實(shí)際上是平行四邊形的底。()。

2、填空。

3、練習(xí)十五第3題。

4、選擇題。

5、思考題。

五、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生自由回答。)。

學(xué)生通過數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀,也很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想:平行四邊形的面積=底×高。

通過學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼等方法,把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形,在這里滲透轉(zhuǎn)化的思想,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,將感性材料上升到理性材料。

在學(xué)生出現(xiàn)沿著高來剪的時(shí)候,老師可以適當(dāng)?shù)募右痪洌骸盀槭裁匆刂@條高來剪呢?”

講授完平行四邊形的面積計(jì)算公式之后,出示例題1就顯得水到渠成了,老師在講授的時(shí)候,可以適當(dāng)?shù)脑黾幼兪骄毩?xí),多增加一條高,問學(xué)生能不能底乘高,引導(dǎo)出相對(duì)應(yīng)的高才能相乘。

自學(xué)部分可以增加學(xué)生看書時(shí)間,有不懂的馬上提問解決。

常規(guī)練習(xí),幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

課堂最后提問,喚起學(xué)生的記憶,老師適當(dāng)加以小結(jié),鞏固新知。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。

2、逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

1、掛圖第1號(hào)。

2、故事磁帶。

1、認(rèn)識(shí)阿文。

(1)教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠,名字叫阿文。(2)阿文上幼兒園前,很喜歡一條小毯子,到哪兒都帶著它??墒乾F(xiàn)在上幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎?2、聽聽阿文的故事。

(1)教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。

(4)后來阿文放下毯子了嗎?3、說說自己喜歡的東西。

(2)我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見,到幼兒園學(xué)本領(lǐng),和小朋友做游戲,晚上回到家再和好朋友一起玩,真不錯(cuò)!

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

我今天要說的課程是《大學(xué)英語》,我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、課程特色五個(gè)方面向大家展開介紹。

(一)課程性質(zhì)、地位。

《大學(xué)英語》是我省高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。(二)課程定位。

根據(jù)省高職高專英語教學(xué)大綱的要求,課程遵循“應(yīng)用為主,夠用為度”的原則,在專業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。

(三)課程目標(biāo)本課程的目標(biāo)有三項(xiàng):

一是知識(shí)目標(biāo),要求學(xué)生掌握語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu);

二是能力目標(biāo),要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力,有基本的交流能力;

三是素質(zhì)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力。(四)課程設(shè)計(jì)。

(一)內(nèi)容選取。

課程內(nèi)容選取與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等密切相關(guān),基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話題展開課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)過后使用頻率較高,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)運(yùn)用能力。

(二)內(nèi)容序化。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及時(shí)間發(fā)展順序,內(nèi)容從新生的入學(xué)開始講起,提出怎。

么適應(yīng)大學(xué)生活的建議,之后插入大學(xué)生感興趣的話題,如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環(huán)境等,一致到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開課文內(nèi)容。全部內(nèi)容伴隨著學(xué)生的成長而深入,不離學(xué)生左右。

(三)資源利用。

1.紙質(zhì)材料:我們選用的教材是《新時(shí)代大學(xué)英語》讀寫及聽說教程1,2,3冊以及《新時(shí)代大學(xué)英語同步測試》1,2,3冊。建議學(xué)生可參考的書籍《山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試備考指南》,本分簡單的課外讀物。

2.網(wǎng)絡(luò):主要是詞典查詢、適合口語學(xué)習(xí)的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等。

3.媒體:通過電視頻道觀看對(duì)外新聞。

4.教學(xué)應(yīng)用多媒體,可以講以上幾種資源搬入課堂。三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話題為主線,讓學(xué)生參與講解,教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充并給與講解成績,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

聽力練習(xí)中設(shè)計(jì)一系列與話題相關(guān)的各種類型的任務(wù),讓學(xué)生用于張口,教師給與點(diǎn)評(píng)。

(二)教學(xué)方法。

教學(xué)過程中視不同的'教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用了靈活多樣的教學(xué)方法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),可使用下列教學(xué)方法:

(一)組織實(shí)施。

組織實(shí)施分為兩個(gè)方面:課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備。

根據(jù)話題內(nèi)容,自行準(zhǔn)備詞匯、熟悉課文內(nèi)容。根據(jù)詞匯量,自行歸屬a、b、c三級(jí)。給出相關(guān)問題。

如第一單元中,給出問題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。

學(xué)生根據(jù)自己的級(jí)別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容,a級(jí)的同學(xué)要求用自己的語言講述答案,并給出1-2條成功的建議,b級(jí)的同學(xué)要求背誦或復(fù)述答案,c級(jí)的同學(xué)要求在課文中找到答案,能流利朗誦。

首先教師進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng),點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句子、語法、結(jié)構(gòu)。之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個(gè)大組,相互提問問題,如單詞的掌握、課文的理解。

最后進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)得分,成績=組成績和個(gè)人成績的和(二)教學(xué)效果。

1.教學(xué)過程注重師生共同參與、積極互動(dòng)。

2.有計(jì)劃地組織好教與學(xué),強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)f。

使教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力也掌握多種學(xué)習(xí)方法能力。

3.在課程設(shè)計(jì)的過程中注重學(xué)生交流溝通、語言表達(dá)的能力的鍛煉,并使其樹立團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作理念。

1.教學(xué)模式上體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向和分層教學(xué)的方法。

2.組織實(shí)施中,采用了分陣營競爭法,升級(jí)法等,調(diào)動(dòng)的學(xué)生積極性我的介紹完畢,謝謝!

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

舉例子復(fù)習(xí)進(jìn)位加法與退位減法的計(jì)算方法。(思考過程)。

指導(dǎo)完成第5題。

(1)、獨(dú)立完成。

(2)、選幾題說說思考過程。

1、指導(dǎo)完成第1題。

(1)、指導(dǎo)看懂題意。

(2)、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

2、指導(dǎo)第2題。

(1)、看圖理解題意。

(2)、完成后校對(duì)結(jié)果。

3、指導(dǎo)第3題。

(1)、讀題,明確方法。

(2)、學(xué)生獨(dú)立完成。

4、指導(dǎo)第6題。

(1)、填寫第1豎的結(jié)果,觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系,得出規(guī)律。

(2)、完成后2題。

1、指導(dǎo)第3題。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,提出數(shù)學(xué)問題。

(2)、解決提出的數(shù)學(xué)問題。

2、指導(dǎo)第7題。

(1)、看懂圖畫意思,提出數(shù)學(xué)問題。

(2)、解決問題。

1、先獨(dú)立解題。

2、在小組中交流,討論:怎樣才能把算式更好地寫出來?

3、交流。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《黃山奇松》這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松,姿態(tài)獨(dú)特,十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。

黃山是自然名勝,可真正去過黃山的孩子不多,對(duì)于黃山松樹的奇特,他們?nèi)狈φ媲懈惺?。因此在教學(xué)中要準(zhǔn)備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山松的姿態(tài)奇特,精神頑強(qiáng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解新詞語的意思。

3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點(diǎn)寫作的方法。

4、理解課文內(nèi)容,欣賞松樹的奇特,學(xué)習(xí)松樹頑強(qiáng)生長的精神,培養(yǎng)審美情趣,熱愛祖國的名山。

指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)情感。

出示幻燈片(有關(guān)黃山的詩句或者是廣告用語),誰知道空格里應(yīng)該填上什么?

“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”“一品黃山,天高云淡”“感受黃山,天下無山”

“一山,一境界”“天下第一奇山”

黃山到底有哪些神奇的魅力,能讓人贊不絕口呢?其實(shí),黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片:奇松、怪石、云海、溫泉),這節(jié)課,我們就來領(lǐng)略其中一絕:黃山奇松(幻燈片)。

二、出示目標(biāo),明確導(dǎo)向(請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解新詞語的意思。

3、了解課文內(nèi)容,明確文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者選取典型、抓特點(diǎn)寫作的方法。

4、理解課文內(nèi)容,欣賞松樹的奇特,學(xué)習(xí)松樹頑強(qiáng)生長的精神,培養(yǎng)審美情趣,熱愛的祖國名山。

三、自讀課文,初步感知(師板書課題)。

1、開口自由讀課文一遍,遇到有生字詞的地方多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利;。

2、默讀課文一遍,想想課文寫了什么內(nèi)容。

四、檢測初學(xué),理清脈絡(luò)。

1、出示幻燈片(詞語),指名讀(糾正前后鼻音、平翹舌音),齊讀。

2、出示詞語含義,學(xué)生說出詞語。

3、誰能用上這里面的一些詞語并用這樣的句式簡單概括一下課文內(nèi)容:《黃山奇松》先總寫了(人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘),然后具體敘述了(獨(dú)具特色的三大名松),最后概括寫了(黃山松的千姿百態(tài))。(幻燈出示要求)總分總結(jié)構(gòu)是小學(xué)閱讀課文常見的結(jié)構(gòu),我們的作文也常常使用這樣的構(gòu)段方式。

無論是人們對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘還是它千姿百態(tài),它都離不開一個(gè)字“奇”,來齊讀課題。

五、深入研讀,體會(huì)奇特。

齊讀好黑板課題:讀課題時(shí)你覺得要突出哪個(gè)字?“奇”,加重點(diǎn)號(hào),再讀一遍。據(jù)說明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返并寫下這樣的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,這其中的理由就與黃山奇松有關(guān)。那么,黃山松樹究竟奇在哪呢?請(qǐng)齊讀第一自然段。

(一)首尾把握,找出奇特。

1、齊讀第一段:黃山松樹奇在哪?

“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山松奇在哪嗎?”(引出板書:數(shù)量多、位置懸)指名讀最后一句話。

2、黃山松樹除了數(shù)量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。

這么多千姿百態(tài)的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫,這種寫作手法就叫做“選擇典型”。

(二)研讀重點(diǎn),體會(huì)奇特。

默讀第二段:思考:為什么人們會(huì)把這三棵松樹分別叫做迎客松、陪客松、送客松?把相關(guān)句段劃出來后看著大屏幕上的提示去讀書去思考。

1、說話訓(xùn)練:指名說(相機(jī)板書:迎客松…陪客松…送客松…)。

2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法:

作者再寫這三棵松樹的時(shí)候都抓住了它們形態(tài)上的特點(diǎn),在表達(dá)手法上也是一致的,前半句是松樹的形態(tài),后半句是作者的聯(lián)想。這種寫法叫:抓特點(diǎn)。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山松更具有人的情態(tài),這也就突出了松樹的奇特之處。

3、研讀重點(diǎn)句,體會(huì)迎客松奇特的外形、頑強(qiáng)的精神。

(1)“迎客松”(出示幻燈片、句子)。

師:先來看看第一句話,指名讀。

這句話里我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”,讀理解遒勁。飽經(jīng)風(fēng)霜(查理解:形容經(jīng)歷過許多艱難困苦的生活和斗爭。郁郁蒼蒼:反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個(gè)詞中哪個(gè)詞背后的含義更深?(飽經(jīng)風(fēng)霜)。

想象一下,這棵迎客松有可能經(jīng)歷了那些艱難困苦的生活或斗爭?(結(jié)合你充滿感情的理解,咱們一起把迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜仍然生機(jī)勃勃讀出來)(注意:讀好轉(zhuǎn)折點(diǎn)“卻”)。

狂風(fēng)暴雨,電閃雷鳴,迎客松雖然——飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。

烈日炎炎,隆冬飄雪,迎客松雖然——。

下無寸土,只得扎根于山巖裂縫之中,迎客松雖然——。

飽經(jīng)風(fēng)霜后的迎客松依然屹立在懸崖邊,依然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),多么神奇呀!這是一種什么樣的精神啊?(頑強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍……)我們需要這種精神嗎?來,同學(xué)們讀好這句話,讓迎客松堅(jiān)韌不拔的精神長在我們心中。

迎客松生命力是如此頑強(qiáng),又因?yàn)樗庑蔚莫?dú)特,人們又賦予她豐富的想象,齊讀第二句話。(誰來讀讀,讓在座的老師們感受到迎客松的熱情)正因?yàn)檫@樣,她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個(gè)黃山的代表了,讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力,曾有詩人作詩贊嘆:(出示詩句幻燈片)。讓我們帶著對(duì)迎客松的贊美之情,齊讀這段話。

請(qǐng)以同樣的情感,讀讀寫陪客松和送客松的句子。(指名讀)。

帶著對(duì)大自然的熱愛,對(duì)奇松的贊嘆一起來讀讀第二自然段。

4、想象力訓(xùn)練(審美情趣滲透):出示松樹圖片,學(xué)生想象給松樹取名字。

引起:黃山松真是——(預(yù)備齊)齊讀課文最后一段,

六、總結(jié)提升。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、探索泡沫墊的多種玩法。

2、結(jié)合數(shù)字規(guī)律練單腳跳、雙腳跳及跨跳等多種跳的潛力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)潛力。

3、努力聽清教師指令,遵守游戲規(guī)則。

人手一塊泡沫墊,1-10的數(shù)字卡片2套。

這天天氣真不錯(cuò),我們一齊來玩玩吧?。ㄓ變弘S鈴鼓的變化變大圓―-小圓―-蝸牛圓)。

1、出示泡沫墊,你們明白這是什么嗎?它有什么用?泡沫墊除了能夠作為墊子,還能夠和我們玩游戲呢?我們一齊來試試。此刻小朋友們分成2組游戲,能夠自己玩,也能夠和同組的小伙伴一齊玩。(幼兒四散游戲)師觀察幼兒活動(dòng)狀況,對(duì)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的狀況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)(合作、交往方面)※幼兒可將各自的泡沫墊連成兩條長龍鋪在地上,幼兒分成兩組,以接龍競賽形式從泡沫墊的一端爬到另一端。

幼兒可將泡沫墊每兩塊連接在一齊,然后,每隔一段距離就擺放一組,泡沫墊橫向擺放,共擺五組,其間距要相等。幼兒做小兔跳的姿勢跳過每塊泡沫墊。

可將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放,提高跳躍的難度,加大運(yùn)動(dòng)量。提醒幼兒在跳的過程中務(wù)必雙腳并攏,不得分開。

2、講評(píng)幼兒游戲狀況,表揚(yáng)玩法新穎,合作默契的幼兒。

3、出示袋鼠圖片,問:這是誰?它最大的本領(lǐng)是什么?這天我們來和小袋鼠學(xué)跳的本領(lǐng),看看誰會(huì)是跳躍冠軍。

4、鼓勵(lì)幼兒想出多種方法利用泡沫墊進(jìn)行跳的練。教師用語言或簡單的動(dòng)作予以提示或幫忙。

泡沫墊平放,雙腳并攏跳過。提醒幼兒逐步加強(qiáng)高度,看看自己最高能跳過幾塊泡沫墊。

將泡沫墊隔必須距離平放,幼兒有序進(jìn)行連續(xù)跨跳(或單腳跳、雙腳跳)。提醒幼兒觀察并實(shí)踐不同的跳法適宜的寬度是多少。

將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放,連續(xù)擺放五處,進(jìn)行跨跳練,提醒幼兒盡量不要碰倒泡沫墊,如果碰倒,要立即重新擺放。

5、將泡沫墊平放,幼兒圍坐休息??上嗷デ们帽场⒛竽笸?,做一做放松運(yùn)動(dòng)。

6、游戲《數(shù)字格子跳跳樂》。

出示數(shù)字卡片,請(qǐng)幼兒自由挑選一塊,并貼在自己的泡沫墊上。將泡沫墊按數(shù)字大小擺成兩條長龍,要求幼兒聽清教師指令,進(jìn)行跳躍活動(dòng)。

單腳跳順數(shù)(或倒數(shù))。

雙腳跳單數(shù)。提醒幼兒兩排的單數(shù)都要跳。

左腳跳單數(shù)、右腳跳雙數(shù)。提醒幼兒想好再跳。

變化擺放方法,繼續(xù)游戲。

游戲《叫號(hào)猜猜碰》。

幼兒聽教師叫號(hào),叫到的兩個(gè)同號(hào)幼兒為一組,進(jìn)行剪刀、石頭、布的游戲,后結(jié)束活動(dòng)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.會(huì)認(rèn)“榨、溜、矮”等生字,會(huì)寫“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等,概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

3.感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn):感受花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,小組討論法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(二)初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助工具書自主解決,解決不了的舉手提出來,師生共同解決。

明確:學(xué)生可能對(duì)“榨、溜、矮”等生字有問題,可以從音形義等方面進(jìn)行講解。

2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。

(三)品析語句,合作交流。

明確:味美、可榨油、價(jià)廉。

2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的?

明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。”

花生好處:默默無聞、樸實(shí)無華。

描寫方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風(fēng)頭來反襯出花生的默默無聞、樸實(shí)無華。

3.學(xué)生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?

明確:

(1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實(shí)無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。

4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?

(四)拓展延伸。

學(xué)生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無聞、樸實(shí)無華、有用的精神。

(五)小結(jié)作業(yè)。

1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫人的一種品質(zhì),字?jǐn)?shù)100字左右。

本文是一篇記敘性散文,因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué),抓住許地山寫作的特點(diǎn),從作者的寫作方法入手,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中,切身感受花生的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

的專業(yè)成長,展現(xiàn)我校教師風(fēng)采,特舉辦我校教師現(xiàn)場“教學(xué)設(shè)計(jì)”

比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標(biāo)理解和運(yùn)用能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

組長:xxx。

副組長:xxx。

成員:各學(xué)校教務(wù)主任。

教研組長。

1、全鎮(zhèn)所有在崗教師(身兼多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師只選一科)。

2、以學(xué)科教研組為單位組織,教研員為組長。

3、沒有特殊原因不參加的教師,不得參與本學(xué)期內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先。

語文、數(shù)學(xué)。

英語。

各科教研員確定。

以一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)三個(gè)學(xué)段為一組;

由學(xué)科教研員隨機(jī)抽取本學(xué)段本學(xué)期課本中某一內(nèi)容(篇章)的一課時(shí)內(nèi)容,賽前5分鐘公布。

現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,除教科書外(教科書不得做標(biāo)記)不得帶任何資料。

現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間為60分鐘,請(qǐng)老師們在規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書寫和繪圖工具,不允許帶書本、教參、教案等參考資料。

(一)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié):

2、教學(xué)目標(biāo)(從知識(shí)與能力、過程與。

方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì))。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5、教學(xué)準(zhǔn)備。

6、教學(xué)過程(師生活動(dòng))。

7、作業(yè)布置。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo),能按新課改。

的要求確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)方法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

和素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng)新性和可操作。

性。教學(xué)過程步驟清晰,對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)要求寫清教師活動(dòng)的內(nèi)容與。

方式以及學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與方式,并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)策略。

1、本著公平、公正的原則進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

2、評(píng)審方法:學(xué)校邀請(qǐng)具有專業(yè)水平的老師根據(jù)評(píng)審內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比,比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數(shù)按語文組、數(shù)學(xué)、英語組分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名,比例為20%、20%、30%。

1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組(備課組)的作用,要重視過程、重在參與、重在實(shí)效。

本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者,需提前向中心學(xué)校辦公室請(qǐng)假、備案。

3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來,要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來,要和全學(xué)校的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一模作文題《我的老師》,我們今天來探討和分析。

(1)審“我”

題目區(qū)別:《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。

結(jié)論:“我們”突出大家的;“老師”就是更加廣泛的;“我”就僅僅是自己,一個(gè)人的。

(2)審“老師”

拓展“老師”的外延。通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確,“我的老師”既可以寫語文老師,數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人,也可以寫非教師身份而對(duì)我有過教育的人,比如媽媽、爸爸,甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰:“三人行,則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上,采用借物喻人的方法,描寫特殊的“老師”。

(提示說話句型:因?yàn)?-----------------------------------------------所以我寫-----------------)。

1、從“橫看或嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對(duì)“寫作角度”的理解。

3、講一個(gè)真實(shí)的故事。

(1)學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。

(2)找好朋友相互交流,并相互提意見。

(3)指名敘述“老師”的小故事,師生共同評(píng)議,評(píng)一評(píng)誰的故事最吸引人,誰的故事所選的角度最新。

1.我曾有許許多多的老師,在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀,可我覺得最優(yōu)秀的一位老師是鄧?yán)蠋煛?/p>

老師是太陽底下最光輝的職業(yè)。有人說:老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個(gè)令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧?yán)蠋煛?/p>

鄧?yán)蠋熓俏业男赂拍罾蠋?,記得我英語成績并不好,在哪兒總是考不及格,怎么也上不了80分以上,可是在學(xué)校里我的英語成績總在80分以上,媽媽也開始為我的新概念擔(dān)心了。想了很多但都不行,有請(qǐng)家教的,有賣課外輔導(dǎo)書的??但對(duì)我來說,都是浮云。這時(shí),媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天:

“嘀鈴鈴?”媽媽的手機(jī)響了,居然是鄧?yán)蠋?,?jīng)過一番談?wù)摵?,媽媽把我送去了新東方,說要幫我輔導(dǎo),我納悶了心想:外面的輔導(dǎo)老師,學(xué)生考的再差也沒有跟他任何的關(guān)系,而這個(gè)鄧?yán)蠋焻s不一樣,她很關(guān)心學(xué)生,哪怕學(xué)生再差都會(huì)鼓勵(lì)他,她也不會(huì)泄氣!到了新東方,鄧?yán)蠋熞言缭绲仍诮淌议T口,媽媽把我送到教室回去了,鄧?yán)蠋熞贿吙人砸贿吋?xì)心、耐心的教我。

鄧?yán)蠋熡媚俏⑿〉穆曇?,跟我講每一課的知識(shí)點(diǎn),雖然她喉嚨很疼,但他依然用它最響的聲音和我講話。一個(gè)小時(shí)過去了鄧?yán)蠋熁丶伊?,她那滄桑的背影。是我十分感?dòng)。我下定決心一定要考到80分以上。

和藹。除了親切她還是一個(gè)嚴(yán)厲的老師呢!陳老師有一個(gè)女兒在我們學(xué)校一年級(jí)上學(xué)。那是一個(gè)胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學(xué)習(xí)不是很好??申惱蠋熃邮趾蟛]有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨(dú)補(bǔ)課。記得上個(gè)學(xué)期快期中考試了。我臺(tái)貪玩復(fù)習(xí)還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認(rèn)真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補(bǔ)課直到7點(diǎn)多鐘。不僅她自己餓著,就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著?,F(xiàn)在想起來,真是慚愧啊!

陳老師除了對(duì)我好,她對(duì)所有的學(xué)生都是一樣的負(fù)責(zé)。

那是上個(gè)學(xué)期快期末考試的時(shí)候。同學(xué)們都早早來到學(xué)校上自習(xí)課??擅刻斓谝粋€(gè)到的陳老師快到上課了卻一直沒有來。同學(xué)們都議論紛紛。這時(shí)語文老師來了,說:“陳老師的孩子病了,今天可能來不了了?!闭Z文老師話音剛落教室里頓時(shí)議論了起來。老師敲了敲桌子,“安靜,安靜。現(xiàn)在開始自己復(fù)習(xí)公式了。請(qǐng)打開說101頁?”

正在這時(shí),教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進(jìn)來,用手抹了一下頭上的汗說:“對(duì)不起,同學(xué)們。老師來晚了。現(xiàn)在開始上課。”李天元站起來大聲說:“老師,你女兒不是病了嗎?您還是回去照顧她吧,我們會(huì)自己復(fù)習(xí)好功課的!”“是啊,是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手,教室里一下子安靜下來?!斑^幾天就要考試了,我不會(huì)讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護(hù)著,你們放心吧!再說你們也是我的孩子??!”老師的話讓懵懂的我很感動(dòng),。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。

這就是我們的陳老師,如園丁如母親的陳老師。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

重點(diǎn):建立克和千克的概念,知道它們的關(guān)系。

難點(diǎn):克和千克質(zhì)量概念的建立。

課件,2分的硬幣,黃豆,天平,兩袋500克的鹽,臺(tái)秤,自己帶來的小物品等。

師:同學(xué)們,想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?仔細(xì)看看。(課件出示:教材第100頁情景圖)。

生1:他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。

生2:從圖中知道5個(gè)蘋果重1千克,一壺豆油重5千克,一包餅干重110克……。

師:生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到,我們國家過去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”,現(xiàn)在國際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”,這也是今天我們要共同研究的問題。

【設(shè)計(jì)意圖:從常見的生活場景中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】。

1、教學(xué)例1。

師:仔細(xì)觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第101頁例1)。

生1:我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。

生2:我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。

師:是啊,我們一般用“克”作單位來計(jì)量比較輕的物品?!翱恕笔菄H通用的質(zhì)量單位,用字母“g”來表示。

學(xué)生在小組里測量較輕物品的質(zhì)量,尋找重1克的物品,教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流,說一說小組測量的結(jié)果。

(1個(gè)2分的硬幣重約1克)。

師:估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示:教材第101頁“做一做”)。

指定學(xué)生回答,并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

師:生活中還有哪些物品比1克輕?

生1:一塊小橡皮比1克輕。

生2:一根頭發(fā)比1克輕。

2、教學(xué)例2。

師:其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過1克,甚至更重,那么對(duì)于比較重的物品,我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示:教材第102頁例2上面的圖)。

生1:一桶洗衣液重5千克,我覺得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。

生2:一箱蘋果重25千克,我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品。

師:“千克”也是國際上通用的質(zhì)量單位,用字母“kg”來表示。

師:仔細(xì)看看,蘋果的箱子上寫的是“凈含量”,什么是“凈含量”呢?

生:“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量,不包括箱子的質(zhì)量。

師:對(duì),生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞,它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。

想一想,1000克有多重?舉例說一說。

生:生活中常用的食鹽一包重500克,兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。

師:那你覺得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?

生:1千克=1000克。

師:誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?

生1:我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、臺(tái)秤。

生2:我在體檢的時(shí)候見過測體重的體重秤。

生3:我在實(shí)驗(yàn)室里見過彈簧秤。

師:如果你是個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細(xì)看看圖中這些指針分別指著幾,告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)。

生1:一袋洗衣粉重1千克。

生2:小朋友的體重是23千克。

師:請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流,稱出質(zhì)量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。

學(xué)生在小組里合作交流,教師巡視了解情況。

3、在里填上“”“”或“=”。

2千克20xx克5千克4900克。

800克1千克2500克3千克。

4、判斷對(duì)錯(cuò)。

一個(gè)雞蛋約重50克。

小明今年7歲,約重20xx克。

1千克鐵比1千克棉花重。

一袋鹽500克,兩袋這樣的鹽重1千克。

師:同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們知道了什么?

教材第105頁練習(xí)二十第3題和第106頁第8題。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

生:不認(rèn)識(shí)。

師:今天就讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。來,同學(xué)們看著我,同學(xué)們聚精會(huì)神地看著我,同學(xué)們屏住呼吸看著我。

(學(xué)生按要求做)。

師:看出什么來了嗎?

(生搖頭)。

師:我可看出來了,你們雖然一個(gè)字都沒說,但是老師看出你們語文學(xué)得很好!

(生疑惑)。

師:知道老師為什么說你們語文學(xué)得好嗎?

生:因?yàn)槔蠋熥屛覀冏龅膭?dòng)作我們都做出來了,說明我們把這些詞語都理解了。

師:對(duì)啊,看來你平時(shí)的語文水平就很高。

師:同學(xué)們語文水平這么高,向你們請(qǐng)教兩個(gè)字。

(板書:咬嚼)。

師:這兩個(gè)字有什么相同與不同?

生:這兩個(gè)字的部首都是口。

生:咬是要牙齒把食物弄下來,嚼是把咬下來的食物嚼碎。

(板書文字)。

師:咬文嚼字這個(gè)詞是什么意思?

生:咬文嚼字就是弄懂這個(gè)詞語的意思。

生:有時(shí)候是說一個(gè)人挑別人的毛病,是貶義。

師:會(huì)咬文嚼字嗎?

(板書冷、暖)。

師:來咬嚼這兩個(gè)字。

生:看到冷這個(gè)字,想到寒冷的冬天。

生:在困難的時(shí)候,得到別人的幫助,感覺心里暖乎乎的。

生:這兩個(gè)字放在一起,讓我感受到人情的變化。

(師板書:字詞知冷暖得失寸心間)。

師:語言真的很神奇,一個(gè)字,一個(gè)詞就能喚起我們的記憶,就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語言的神奇魅力,要看我們有沒有一顆敏感的心,要看我們有沒有咬文嚼字的本領(lǐng)。

師:這節(jié)課我們一起來咬嚼一篇文章,這篇文章可不像冷暖這兩個(gè)字這么簡單。

(板書課題:維也納生活圓舞曲。)。

師:咬一咬吧,有什么滋味?帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。

(指名讀)。

師:你為什么這么讀?你覺得是什么滋味的?

生:我覺得這里的生活輕松快樂。

師:提前讀課文了嗎?

生(齊):讀了。

師:依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn),你覺得這篇課文怎么樣?

(學(xué)生談初讀感受)。

師:剛才同學(xué)們說了自己的初讀感受,現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度,用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來,可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學(xué)們,我們可要真的去咬,真的去嚼啊,要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著,我們可要努力喚醒他們。

1、學(xué)生自讀圈畫。

2、自由匯報(bào)交流說出你品到的滋味。

(指名3-5名同學(xué))。

(可以選擇兩種方式:一是先把你品到的滋味讀出來,然后說說是什么滋味?二是先說一說從那部分品到什么滋味,然后把品到的滋味讀出來。)。

其他同學(xué)在聽的時(shí)候,也一同跟著品味。

3、教師引領(lǐng),學(xué)習(xí)咬文嚼字。

師:剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味,老師想和大家一起來咬嚼一個(gè)自然段,看大家能不能掌握這樣的方法。

自由讀課文的第三自然段:

我發(fā)現(xiàn),閉上眼睛時(shí),聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙,時(shí)斷時(shí)續(xù),嗒嗒作響;另一種鳥的叫聲好似老人嘆息,聲音沙啞而又蒼老;還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天,它一邊叫,一邊從我的窗前飛過,我幻覺中出現(xiàn)一只飛著的貓。

師:老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段,行不行?我們共同來看第三自然段。

(學(xué)生說出自己的理解,讀出自己的滋味)。

師:大家一同讀,嚼嚼其中滋味,看能不能嚼成一兩個(gè)詞?

師:究竟能嚼出哪個(gè)詞呢?閉上眼睛,聽老師讀。

(師范讀)。

師:你聽到了什么?看到了什么?

生:看到一只飛著的貓。

生:聽到了各種聲音,好像有人在磕牙,好像看到有個(gè)老人在嘆息。

師:是啊,從這些詞句中,我們就感受到了聲音和形象。

(板書:富于形象)。

師:下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧。

(生自由讀)。

師:找一名同學(xué)來讀,你讀的時(shí)候是在回味,我們大家都閉上眼睛來感受!

(生讀)。

師:你比老師讀得好,大家能感受到那些形象了嗎?這么多的形象,這些樣子又清晰地印在我們的腦海中,這就是富于形象。

師:剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味,咬出滋味嚼出意味讀出韻味。

4、集中練習(xí),感受方法。

(學(xué)生自由讀)。

生:從這個(gè)自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。

師:能不能說出具體的詞語?

生:我從小家伙這個(gè)詞體會(huì)到作者和這些鳥很熟悉,感覺很親切。

生:我從辨認(rèn)這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥很熟悉。

生:我從準(zhǔn)確這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥的聲音很熟悉。

師:看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)咬文嚼字了,不但知道了這個(gè)自然段講了什么,而且能夠從詞語中品出滋味。

5、確定研究段落,集中練習(xí)。

師:看來同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點(diǎn)難度怎么樣?剛才是自由的,現(xiàn)在是非自由的。請(qǐng)三排同學(xué),分別研究6、7、8自然段??梢杂媚懔?xí)慣的讀書方式,可以朗讀,可以默讀,可以小聲讀,關(guān)鍵是把心放到課文中去,靜靜地去感受。

(學(xué)生自由讀)。

師:一遍讀完了可以再讀第二遍,第三遍。

(生再讀)。

師:(看學(xué)生都停下來)看來同學(xué)們都學(xué)完了,那下面來說說你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。

生讀文今年,園藝家們別出心裁,在公園東北角臨街的一塊高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是,維也納的主題音樂與花,就這樣被表達(dá)了出來。

生:從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。

師:為什么這樣就了不起呢?

生:白玫瑰是白色的,冬青是綠色的。

師:那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢?

(生沉默片刻)。

師:來,大家看課本上的插圖。(學(xué)生手中的材料是復(fù)印的,沒有彩色的圖)哦,怪不得呢,大家手中的插圖是黑白的,那你們就憑借這些文字來想象。

生:白玫瑰當(dāng)作鋼琴的琴鍵,冬青做鋼琴的身子。

師:你真了不起,能夠憑借這些文字就想象到畫面。

師:那能不能找到一個(gè)你認(rèn)為重要的詞語。

生:別出心裁。

(師板書)。

師:別出心裁是什么意思呢?

生:就是獨(dú)具匠心。

生:就是非常用心來做,與平常不同。

師:以往的時(shí)候,園藝家們用什么來表現(xiàn)?

生:大表。

師:那些大表怎么樣?

生:表針走得很準(zhǔn)時(shí),花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。

師:那這算不算非常用心呢?

生:算非常用心,而今年是更用心了,才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。

師:是啊,在原來非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法,再去創(chuàng)新,才叫別出心裁啊。來,同學(xué)們,帶著我們的這種感受,讀讀這個(gè)自然段。

師:我們再來看第7自然段。

(古老的維也納,很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著,兩邊的景物像是突然冒出來的?;蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍,或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂來。在這個(gè)音樂之都中,最重要的并不是到處都有的音樂會(huì),到處都有的音樂家雕像和故居,而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說:在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符。)。

師:你品出什么滋味?

生:在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符。

師:維也納的路是用音符鋪得嗎?

生:不是,是說隨時(shí)隨地都有音樂的存在。

(師板書隨時(shí)隨地)。

師:隨時(shí)隨地怎樣來理解。

生:就是不管是將曉的黎明,還是落日的黃昏,都能感到音樂的存在。

師:你的語言真美!可是,這只是隨時(shí)啊。誰能說說。

生:隨地,就是在任何一個(gè)地方。

師:能不能舉個(gè)例子?

生:這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂來。在道路上就能想到音樂。

生:因?yàn)槠嚢l(fā)出吱吱的響聲。

師:是這樣嗎?

生:因?yàn)檫@些彎彎曲曲的道路像線譜。

生:汽車像音符。

師:同學(xué)們真了不起,有這么奇妙的想象!那突然冒出來的房舍和開滿花的樹像什么呢?

(學(xué)生沉默,教師充滿期待地注視著學(xué)生)。

生(猛然站起):像音節(jié)線。

師:是啊,道路是線譜,汽車是音符,房舍和樹木是音節(jié)線,有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂,多么優(yōu)美的生活圓舞曲??!就讓我們把這種滋味放進(jìn)這些文字中,自由讀一讀吧。

(學(xué)生自由讀)。

師:誰來說說第8自然段中你咬嚼到什么了?

(第8自然段,神仙的手指撩動(dòng)略)。

師:(鈴聲響)同學(xué)們,留戀處,鈴聲催發(fā)。其實(shí),這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘,我們今天就先學(xué)到這里。通過今天的學(xué)習(xí),我們可以感受到維也納隨時(shí)隨地都有音樂的存在,維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果,這朵花就生長在生活這片土地上。

(板書音樂生活,把音樂寫在一朵花的中間。)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí),增加對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,從而愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是一門枯燥難懂的學(xué)問,它是我們?nèi)粘I钪械囊徊糠帧?/p>

1、鞏固位置與方向知識(shí),認(rèn)識(shí)東南西北以及東北、東南、西北、西南八個(gè)方向。

2、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法。

能熟練計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

掌握方法:利用數(shù)的組成口算,利用表內(nèi)除法口算,想乘法算除法。

(一)一些結(jié)合當(dāng)時(shí)場景的數(shù)學(xué)計(jì)算,假設(shè):

1、以自身站的點(diǎn)為原點(diǎn),看手機(jī)地圖,辨別方向。

2、經(jīng)過有階梯的地方,數(shù)一下一共走了多少級(jí)臺(tái)階,有幾層,那么每層有多少級(jí)臺(tái)階。

3、經(jīng)過商店,最貴的單價(jià)是最便宜的單價(jià)的幾倍,買一個(gè)最貴的東東可以買幾個(gè)最便宜的東東。

4、老師的年齡30歲,學(xué)生年齡10歲,老師的年齡是學(xué)生年齡的`幾倍?

(二)中途休息時(shí)可以做題。

60÷2=42÷7=55÷5=。

先判斷商是幾位數(shù),再用豎式計(jì)算。

352÷2=432÷5=878÷6=。

(三)趣味小游戲:

2、除數(shù)是一位數(shù)的除法法則(有趣又好記的順口溜):

高位除起要記?。怀龜?shù)一位看一位,一位不夠看兩位;除到哪位,商哪位;除數(shù)是姐,余數(shù)是妹。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

3、投擲。

1、認(rèn)知目標(biāo):理解俯臥挺身的動(dòng)作概念和投擲壘球時(shí)的出手角度;

2、技能目標(biāo):

b、通過“投擲過關(guān)”等投擲游戲,復(fù)習(xí)鞏固原地正面、側(cè)向投擲壘球技術(shù),提高學(xué)生投擲能力:

3、情感目標(biāo):

a、初步具有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義精神;

b、通過學(xué)生的分組自練、自創(chuàng),發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

本課重點(diǎn):

a、俯臥挺身時(shí)兩腿配合上體協(xié)調(diào)上舉;

b、投擲壘球時(shí)的出手時(shí)機(jī);

本課難點(diǎn):

a、俯臥挺身時(shí)兩腿夾緊并充分伸展;

b、投擲壘球時(shí)轉(zhuǎn)體和揮臂的連貫性。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文,并背誦自己感受最深的部分。

3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。

4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,質(zhì)疑問難的能力。

對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評(píng)價(jià)的理解。

1、預(yù)習(xí)課文,大體了解課文內(nèi)容。

2、多媒體課件。

1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào),組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字,加以強(qiáng)調(diào)。

3、組織朗讀練習(xí)。

正確、流利地朗讀課文。

三、作業(yè):熟讀課文,鞏固生字。

1.齊讀課題。

2、上一節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)了解了課文,告訴大家,你都知道了什么?

3、學(xué)生交流。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。

1、學(xué)生默讀1—14自然段,邊讀邊想你都讀懂了什么?從課文中體會(huì)到了什么?

2、學(xué)生交流。

3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達(dá)的思想感情。

1、學(xué)生默讀15—17自然段,提出自己感興趣或不懂的問題。

2、學(xué)生質(zhì)疑(可能提出的問題):

3、以學(xué)定教,合作探究。

4、班內(nèi)交流,引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。

5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子,并銘記在心。

學(xué)生交流。

同學(xué)們,生活的道路上常會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事,只要我們正確對(duì)待,學(xué)會(huì)平衡,就會(huì)與愛同行,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

(1)同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。

(2)自由組合,把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。

(3)聯(lián)系自己的實(shí)際,以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難,懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè),理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。

3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法,讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

5、能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。能聽寫課文最后一個(gè)自然段。

(一)、檢查預(yù)習(xí)情況。(略)。

(二)、揭示課題:

板書:“燕子”

1、誰來說說你所知道的有關(guān)燕子的信息?

2、燕子南來北往,會(huì)遇到那些困難?

板書:“過?!?/p>

說說你所知道的大海?

思考:課文是怎樣寫大海的?

出示:“海有多大?天連水,水連天,望也望不到邊?!?/p>

1、這一句話主要講了什么?(海之大)。

2、還可以用什么成語來說?(一望無邊無邊無際一望無涯……)。

3、這種句式,我們那一課學(xué)過?

4、仿寫句子:(略)。

(三)、初讀課文,了解課文大意:

聽課文錄音,思考:每一節(jié)主要講了什么?

a、海之大。

b、燕子飛。

c、燕子落。

d、愛燕子。

(四)講讀第二節(jié):劃出寫燕子飛的句子。

出示:“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,在海上不分晝夜地飛呀飛?!?/p>

1、從這一句話中,你讀懂了什么?

(燕子飛得辛苦)。

2、從哪個(gè)詞語看出燕子飛得辛苦?

理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

3、從這一節(jié)中找出三對(duì)反義詞:

北方---南方寒冷---溫暖晝---夜。

(五)自由朗讀第三節(jié),劃出寫“燕子落”的句子。

出示:“燕子一定是太疲倦了,看見我們的船,就像雨點(diǎn)一樣地落下來,伏在甲板上休息。”

1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累。

2、從那幾個(gè)字中可以看出,燕子的確是“疲倦”了。

(太落伏)。

3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”?

(很挺好十分非?!?。

4、詞語比較:

“落”換成“飛”、“掉”可以嗎?為什么?

“飛”---說明燕子還有力氣。

“掉”---說明燕子可能已死了。

“伏”換成“?!薄ⅰ疤伞焙脝??為什么?

“?!?--說明燕子還有力氣。

“躺”---說明燕子可能已死了。

5、像“雨點(diǎn)一樣”說明什么?----燕子迫不及待。

6、說說水手們是怎樣對(duì)待燕子的?

出示“水手們用崇敬的目光,望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子,又懷著沉重的心情,把這些躺在甲板上的燕子,輕輕地放到大海的懷里?!?/p>

理解“崇敬”一詞。

那么,那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子,難道不值得我們尊敬嗎?

水手們是怎樣做的?說明了什么?

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

2,讓學(xué)生體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫。

1,獨(dú)特的觀察視角及其作用。

2,細(xì)膩深刻的心理描寫及其作用。

:兩課時(shí)。

一,導(dǎo)入。

20世紀(jì)的歐洲文壇上,有三位作家被公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說家,他們是俄國的契訶夫、法國的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語種之多,銷售量之大,則以茨威格為最。

有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就:

一個(gè)試圖揭示人類心靈奧秘,深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈魂的獵手”)。

一個(gè)把理智與激情、愛與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語言大師。

二,作者簡介。

斯蒂芬茨威格(1881~1942),奧地利著名小說家、傳記作家。

1881年出生于維也納,父親是富有的猶太工廠主,母是銀行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué),后去世界各地游歷,結(jié)識(shí)羅曼曼蘭和羅丹等人,并受到他們的影響。

第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作,成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián),認(rèn)識(shí)了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐,先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。

三,作家作品。

茨威格在詩歌、小說、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過人的造詣,是一個(gè)文學(xué)全才,尤以小說和人物傳記見長。

傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼羅蘭傳》、《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個(gè)描摹自己生活的詩人》等。

有“歷史上最好的傳記作家”之稱。

四,藝術(shù)特色。

茨威格,其小說在藝術(shù)上最突出的特色,就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自20世紀(jì)起,一直為世人所關(guān)注。小說淡化情節(jié),獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界,通過豐富復(fù)雜,層次深刻的心理活動(dòng),心理懸念及心理瞬間,剖析人類的靈魂。

他的小說中,外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的,作家全部的焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界,銳意揭示其中的奧秘,展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。

五,創(chuàng)作思想。

茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說,對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說過:“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我,使我坐臥不寧,在探清來龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人,我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望?!皬男睦淼慕嵌仍佻F(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說創(chuàng)作的心理刻畫特色。

六,作品介紹。

茨威格的女性小說。

茨威格的中短篇小說具有簡練詩意新穎的特點(diǎn)。以描寫女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說,善于通過心理描寫,提示女性隱秘的內(nèi)心世界,再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇;筆觸細(xì)膩,語言優(yōu)美,構(gòu)思精巧,富有立體感。在掩卷之后,讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。

他對(duì)女性心理的剖析,準(zhǔn)確深刻細(xì)膩真實(shí),使人不禁發(fā)問,這些小說怎么可能出自一個(gè)男士的手筆作者對(duì)女性充滿了愛和同情,充滿了寬容和理解,對(duì)于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動(dòng),他作出了最好的辯護(hù)和解釋。

代表作《一個(gè)陌生女人的來信》。

那位陌生女人的來信寫得纏綿悱惻,情意繾綣,哀婉感人,袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界,如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說,“把深沉的愛,那幾乎是癡情的愛,變態(tài)的愛,寫得那樣崇高”,“真是一部驚人的杰作”!茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫手法,再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇,有力地控訴了畸形的社會(huì)對(duì)情愛的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道:“你寫得真好!由于對(duì)您的女主人公的同情,由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制,我竟絲毫不感羞恥地哭了起來。我不知道有哪一位作家,能用這么一種對(duì)于女人無限尊重而且體貼入微的態(tài)度來描寫女人。”

七,《最初的經(jīng)歷》。

《最初的經(jīng)歷》,內(nèi)收四個(gè)短篇:《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。

它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度,即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然,這個(gè)小說集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。

八,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

預(yù)習(xí)檢查。

請(qǐng)簡述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過程和他們的心理變化過程。

一天,小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪”,不和她們玩了,也不管她們了,只是偷偷地哭,她們猜出她可能戀愛了??伤齻兲煺娴卣J(rèn)為,戀愛應(yīng)該是甜蜜美妙的事,不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測,發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì),還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天,表哥卻借口搬走了,姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙,不再相信別人的話,不再相信世界。“她們也就變得堅(jiān)韌而有心計(jì),甚至變得詭詐,善于說謊……變得神經(jīng)過敏,焦躁不安”

接著,小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語,偷聽到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣,內(nèi)心模糊地感覺到如此傷心的人是不會(huì)有過錯(cuò)的,由此第一次對(duì)父母有了一種類似憤懣的情感,“她們不再愛她們的父母親,不再相信他們”并且她們“跟誰都疏遠(yuǎn),對(duì)誰都仇視?!ㄏ蛩齻冃撵`的通道已經(jīng)阻斷”

由于女教師的悲劇,幼小天真的孩子完全變了樣,“她們不玩,不笑,眼睛失去了活潑開朗,無憂無慮的光彩”對(duì)誰也不信任了,對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿了憎惡,對(duì)未來充滿恐懼。

小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼,如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過程,經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸,逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前,讓人不自覺地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。

第二課時(shí)。

九,問題探究。

1,這篇文章主要表現(xiàn)了什么是愛情悲劇嗎。

這篇文章主要表現(xiàn)本文寫的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事,但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛情悲劇,而在于刻畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周圍世界的新認(rèn)識(shí)。

2,姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度。

小說中的一對(duì)小姐妹天真無邪,她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿同情,但不知如何才能幫助她,兩個(gè)孩子感到無助,感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺到,這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密,他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。

3,設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長的影響。

“對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切,她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥,她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏,這個(gè)人生像座陰森森的樹林,矗立在她們面前,昏暗逼人,可是她們得去穿過這座森林?!?/p>

4,這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同。

不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式,而是以作品中特定人物的視角去描述事件。

作者通過描寫一對(duì)兒童的心理變化,表現(xiàn)家庭女教師的愛情悲劇。此前,很多作家描寫過家庭女教師這一人群,但茨威格卻另辟蹊徑,通過兒童的視角、兒童的心靈去窺測神秘莫測的成人世界。

相關(guān)參考資料補(bǔ)充:敘述視角。

小說,主要是敘述,講故事,既然要講,就有一個(gè)選擇和確定講述角度問題。所以,所謂敘述角度,就是故事是由誰講的,故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的,或者是誰想的。

不同的敘述視角,會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度,可以更方便作家利用小說中的人物的眼睛,對(duì)小說情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫。

傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角。

西方最初的小說,都是第三人稱的全知全能視角。

塞萬提斯的《唐吉珂德》、丹尼笛福的《魯濱遜漂流記》,都是運(yùn)用全知的全能視角。全能視角的好處,就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程,可以知道每個(gè)人的心理變化,作者象全知全能的上帝,知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角,缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。

除了全知視角之外,還有第一人稱視角。第一人稱視角,往往采用第一人稱進(jìn)行敘述。

作品中特定人物的視角。

現(xiàn)代小說中有許多作家主張退出作品,回避全能的全知視角。在他們的作品中,往往選擇敘事故事中的人物,承擔(dān)小說的敘述任務(wù)和感知的視角。

如魯迅的《孔乙己》,“我”是一個(gè)小學(xué)徒,在小說中只是非常次要的角色,而主角則是孔乙己。小說通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演,從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼,孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者,這就比用第三人稱更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。

《狂人日記》。

兒童視角。

兒童的視角有著與成年人不同的感覺,它顯得客觀、真誠、單純,因而以此作為對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵,有許多小說、影視作品喜歡采用這個(gè)角度,從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。

《西西里的美麗傳說》少年雷納多。

十,作業(yè):

變換角度(如以將軍的角度或小公務(wù)員妻子的角度)改寫一個(gè)文官的死中的一段情節(jié)。

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