總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行梳理和歸納的過(guò)程。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察?？偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)和交流的寶貴資源，我們可以從中學(xué)習(xí)他人的思路和寫(xiě)作技巧。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇一
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)等弊端。因?yàn)檫@一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
人類跨入一個(gè)新的千年歷史，新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。未來(lái)的教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。未來(lái)的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界，它要求我們教師必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的`變革。
學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性，自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程；激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高。
一、以活動(dòng)促發(fā)展。
人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)的，“以活動(dòng)促發(fā)展”的主張是活動(dòng)教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，是活動(dòng)教學(xué)的靈魂。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺(jué)參與的、全身心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，教育教學(xué)的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。寫(xiě)作中也一樣，沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的文章枯而無(wú)味。我組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn)，寫(xiě)《青團(tuán)子的未來(lái)》，學(xué)生就是通過(guò)去“文魁齋”參觀，學(xué)習(xí)制作青團(tuán)子的過(guò)程，感受青團(tuán)子的“色香味形”，回到學(xué)校展開(kāi)討論，怎樣讓青團(tuán)子四季飄香、青團(tuán)子的未來(lái)等。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神。
二、學(xué)習(xí)者為中心。
活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)在發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動(dòng)。活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索。不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是通過(guò)靜聽(tīng)、靜觀接受現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論的過(guò)程。為此，特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教育價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生親身的活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)消極地學(xué)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動(dòng)。教學(xué)《明天，我們畢業(yè)》一文，寫(xiě)的是學(xué)生在學(xué)校一天的學(xué)習(xí)生活，是學(xué)生親身體驗(yàn)的自己的活動(dòng)，教學(xué)中要把那種離開(kāi)母校的眷戀之情表露出來(lái)，只有讓學(xué)生積極參與，回憶自己平時(shí)一天的學(xué)習(xí)生活，再現(xiàn)活動(dòng)的場(chǎng)面，上課時(shí)就有感而發(fā)，如果平時(shí)沒(méi)有那些活動(dòng)，教學(xué)只能是紙上談兵，無(wú)感不發(fā)。因此，以學(xué)生為中心，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，才能讓他們主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
由于活動(dòng)教學(xué)將“活動(dòng)”視為學(xué)生發(fā)展的必由之路，作為行動(dòng)主體的教師和學(xué)生都將在課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。他們的共同參與相互作用會(huì)使教學(xué)成為創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中要有注意捕捉新的信息并及時(shí)判斷其價(jià)值，同時(shí)創(chuàng)造性地將它們轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情境，為學(xué)生提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇二
通過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我教研組已逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)與教研模式。以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生親身實(shí)踐為平臺(tái)，通過(guò)對(duì)作業(yè)和練習(xí)的改革為手段來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地。我教研組成員通過(guò)查閱大量資料和認(rèn)真研究近五年的中考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的考查要求，逐步歸納提煉出自己的一整套思路：以學(xué)生為行為主體，讓每個(gè)學(xué)生親身參與實(shí)踐，在自主探索的基礎(chǔ)上，小組合作交流，成果展示，通過(guò)開(kāi)放課堂把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其大膽的發(fā)表不同的見(jiàn)解，質(zhì)疑、解疑、討論、爭(zhēng)辯，通過(guò)這樣一種過(guò)程使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有所提高?；谖倚Ｉ賰喊鄬W(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的研究，他們較普通學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)，思維更活躍，實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，針對(duì)這種情況，我們更大膽的放手，讓學(xué)生占領(lǐng)課堂，教師少講而學(xué)生多講，多動(dòng)手，多實(shí)踐，甚至采用“兵教兵”的形式，讓每一位學(xué)生都真正參與課堂，而不再只是旁觀者。
通過(guò)對(duì)近五年的中考數(shù)學(xué)試題和考試大綱的認(rèn)真研究和分析，感覺(jué)到中考命題越來(lái)越著眼于學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的考查。所以對(duì)這些能力的訓(xùn)練和提高都要融入到平時(shí)的.教學(xué)過(guò)程中。如在教授幾何初步這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，從而自然而主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉和提高。而在教授課題學(xué)習(xí)等內(nèi)容時(shí)，則可以增加一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)讓學(xué)生在母親節(jié)賣花的活動(dòng)來(lái)研究利潤(rùn)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
作業(yè)和練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展以及知識(shí)的鞏固和提高有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)和練習(xí)一刀切，根本不利于各層次學(xué)生的健康發(fā)展，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。我教研組對(duì)其進(jìn)行了一些改革，除了有針對(duì)各層次學(xué)生設(shè)計(jì)的a、b、c檔題目，另設(shè)計(jì)選做題，這種題目不是以往定位的難題，而是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的開(kāi)放性題目，或是結(jié)論開(kāi)放，答案不唯一；或是一題多解，可以用不同方案、不同策略解決的問(wèn)題。這樣更加有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
通過(guò)以上訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有了一定程度的提高，尤其是在解決中考形式的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生解決起來(lái)更加游刃有余。在其間的多次模擬練習(xí)中，學(xué)生的能力穩(wěn)步提高，從一開(kāi)始的無(wú)從下手，思維混亂，逐步過(guò)渡到可以較從容自如地將問(wèn)題得以解決，甚至一部分學(xué)生可以將較為復(fù)雜的問(wèn)題圓滿地解決。考試成績(jī)自然提高了許多。
當(dāng)然，在研究過(guò)程中也遇到一些困惑。如：將課堂交給學(xué)生到什么程度，有時(shí)，學(xué)生思維一旦打開(kāi)很難收到正常的教學(xué)軌道上來(lái)，而教學(xué)進(jìn)度勢(shì)必會(huì)受到一定程度的影響，這兩者之間的矛盾怎樣更好地解決還需要進(jìn)一步地研究。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇三
摘要：cad技術(shù)是我國(guó)企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術(shù)。高等院校開(kāi)設(shè)的cad課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中。本篇文章主要從高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)入手，對(duì)基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐措施進(jìn)行了探究。
隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，cad技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，讓社會(huì)對(duì)cad技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢(shì)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》出臺(tái)以后，現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來(lái)發(fā)展過(guò)程中所要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。這就使得高等院校的cad教學(xué)，成為了為社會(huì)輸送cad技術(shù)應(yīng)用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術(shù)創(chuàng)新能力受到社會(huì)廣泛關(guān)注的情況下，我們有必要對(duì)cad技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究。
1cad教學(xué)的主要特點(diǎn)。
在高等院校的教學(xué)體系之中，cad課程是服裝設(shè)計(jì)、測(cè)繪工程、環(huán)境工程等多個(gè)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程的設(shè)立，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在對(duì)cad教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們首先要對(duì)cad教學(xué)的特點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了解。從這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐性強(qiáng)，是高等院校cad教學(xué)的主要特點(diǎn)[1]。在學(xué)習(xí)cad相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，才能對(duì)繪圖技巧、方案布局等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用。藝術(shù)性強(qiáng)，也是cad教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。實(shí)際圖紙與cad圖紙之間的轉(zhuǎn)化，就對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感受力提出了嚴(yán)格的要求。在cad教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，cad課程中的繪圖練習(xí)課程，也是最容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
在傳統(tǒng)的cad教學(xué)模式下，課堂練習(xí)是cad教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，可以讓學(xué)生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革的過(guò)程中，課堂訓(xùn)練內(nèi)容的調(diào)整，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的主要方式。cad教材中的訓(xùn)練題目是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要工具，教材習(xí)題的作用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中不可忽視的問(wèn)題[2]。在對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也可以將一些工程實(shí)例運(yùn)用于課堂訓(xùn)練之中，將這些實(shí)例當(dāng)作是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要工具。這樣，在繪制相關(guān)圖紙的'過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對(duì)學(xué)生對(duì)cad課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的問(wèn)題，教師在對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程以后，將一些建筑工程中的cad圖紙實(shí)例應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中。在對(duì)cad課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師從應(yīng)用實(shí)例入手，對(duì)課堂知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了充分的講解，一些實(shí)踐性課堂作業(yè)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進(jìn)作用。
2.2從學(xué)生的主體地位入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中所扮演的主體地位，已經(jīng)在一定程度上得到了教育界的認(rèn)同。中小學(xué)的課程改革措施就是對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行充分尊重的措施。對(duì)此，在cad教學(xué)中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)措施的應(yīng)用，就是在對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分尊重的基礎(chǔ)上，以合作化教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)cad課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是借助案例教學(xué)法的方式表現(xiàn)出來(lái)的。在cad課程的理論教學(xué)階段，案例角度法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的了解，起到了一定的促進(jìn)作用。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)措施。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院在服裝cad教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)期末考試的考試形式進(jìn)行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內(nèi)容作為學(xué)生上機(jī)考試的主要內(nèi)容以后，教師要求學(xué)生在完成考試項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)服裝的款式和規(guī)格進(jìn)行自主設(shè)定，從學(xué)生對(duì)作業(yè)項(xiàng)目的完成情況來(lái)看，學(xué)生在參與上機(jī)考試的過(guò)程中對(duì)自身的發(fā)散思維進(jìn)行了應(yīng)用，一些學(xué)生設(shè)計(jì)套裝的過(guò)程中，對(duì)民國(guó)學(xué)生裝和女式中山裝進(jìn)行了應(yīng)用，這就對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。
2.3從學(xué)生的個(gè)體差異入手，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
從前文的論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學(xué)生個(gè)體差異的一種表現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學(xué)生個(gè)性差異的教育理念，對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師也要遵循一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。在cad教學(xué)中，教指導(dǎo)學(xué)生從不同角度入手，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的做法，就是幫助學(xué)生發(fā)揮自身求異思維的過(guò)程[3]。山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的一些教師在測(cè)繪工程專業(yè)的cad課程教學(xué)實(shí)踐中，將錄像教學(xué)和生產(chǎn)項(xiàng)目案例教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)之中，教師在將cad技術(shù)的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)cad技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)措施。對(duì)生產(chǎn)項(xiàng)目案例的應(yīng)用，讓學(xué)生在繪制相同圖形的過(guò)程中對(duì)不同的繪制思路進(jìn)行了了解，這一措施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
3結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇四
[論文摘要]:實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，為鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。
多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語(yǔ)文”教育觀。我國(guó)著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”。即主張語(yǔ)文是活的事物，學(xué)生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應(yīng)擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、倡導(dǎo)以“放”為主，適當(dāng)引導(dǎo)。
實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于壓制個(gè)性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時(shí)常出現(xiàn)自信不足，自主性、自動(dòng)性和進(jìn)取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對(duì)一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)于出現(xiàn)獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更是無(wú)所適從。因此，應(yīng)改變教育思想，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)生困境中解放出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。
1.以引導(dǎo)為橋梁，解放學(xué)生思想。
教師須做引路人，將學(xué)生引進(jìn)平坦光明的大道，讓學(xué)生徹底從思想上無(wú)所顧及，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)引導(dǎo)。以表?yè)P(yáng)為主，并在活動(dòng)中給予贊許，用肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵(lì)求異，弘揚(yáng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，不能打斷。應(yīng)耐心講解，加以糾正，要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到活動(dòng)中創(chuàng)新的興趣與成功的滿足，形成學(xué)生創(chuàng)新的熱情。否則，則會(huì)抹殺學(xué)生的積極性。
在一次小制作的實(shí)踐課上，同學(xué)們都拿出了課下充分準(zhǔn)備的物品，情緒都積極而熱烈。這時(shí)，一位平時(shí)沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報(bào)制作過(guò)程時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言，他漲紅了臉，說(shuō):“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話沒(méi)完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時(shí)，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說(shuō)，一定招來(lái)更多的嘲笑，會(huì)更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō):“你家的小狗真可愛(ài)，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你能將你的經(jīng)驗(yàn)告訴大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵(lì)的眼神下，他勇敢地說(shuō)了下去，詳實(shí)，連貫，且有創(chuàng)新的思考，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。他很高興，因?yàn)樗〉昧怂枷氲慕夥?。我也很高興，為他的自我超越。
由此可見(jiàn)，思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開(kāi)放思想的指導(dǎo)下，學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.以點(diǎn)撥為契機(jī)，解放學(xué)生的雙手。
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明情況，指出原因。應(yīng)多讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，自行探索。鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找到合理的方法和程序。
這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在教課《走進(jìn)秋天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到野外去親手采集樹(shù)葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來(lái)的物品或者粘貼圖畫(huà)，或者組成立體的小圖景，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，并要求學(xué)生自己帶水果，做成一盤(pán)水果沙拉，同學(xué)們互相品嘗，互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)了動(dòng)手的成功與快樂(lè)。
如學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文課中的《恐龍》時(shí)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)研究恐龍。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問(wèn)題。然后，放手讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)，教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。結(jié)果，學(xué)生自主分成8個(gè)小組，形成8份極具價(jià)值且創(chuàng)新性極高的方案。
實(shí)踐證明，解放學(xué)生雙手，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，既給足了學(xué)生活動(dòng)的空間，又保證了活動(dòng)的質(zhì)量，使創(chuàng)新思維充斥著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
二、運(yùn)用多種手段，激勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)的熱情。
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新，才能將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的異彩紛呈。為此，我們開(kāi)展了“四會(huì)”，即故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì);“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開(kāi)展了作文欣賞、音樂(lè)欣賞及課本劇的排演。這些活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的.表現(xiàn)欲，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，抓住點(diǎn)滴時(shí)機(jī)開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
1.充分運(yùn)用榜樣的力量。
榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生的模仿性特別強(qiáng)，特別是先進(jìn)的人物事跡對(duì)他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內(nèi)心的崇拜，所以這時(shí)的思維特別敏捷，內(nèi)心的感觸也特別急于表達(dá)。在實(shí)踐活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)乩冒駱拥牧α?，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時(shí)，我沒(méi)有急著讓學(xué)生講，而是先給他們講邱少云的故事。當(dāng)講到邱少云活活被燒死時(shí)，許多同學(xué)眼里都迸出了淚花。講完后，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈，內(nèi)容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。
2.營(yíng)造情境氛圍，誘發(fā)學(xué)生想象，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
想象是一種創(chuàng)新的思維活動(dòng)。正如高爾基說(shuō):“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺(jué)，甚至還有意圖的能力?！痹谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新，必須創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)想象，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感。如在《走進(jìn)秋天》的教學(xué)中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹(shù)、果園等，再現(xiàn)了秋天的美麗，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生好像置身于大自然中，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促使了學(xué)生的創(chuàng)新。
三、將課堂與社會(huì)緊密結(jié)合，將實(shí)踐付諸成效。
學(xué)校教育的職責(zé)在于“平衡社會(huì)生活環(huán)境中的各種成分，保證每個(gè)人有機(jī)會(huì)避免他們所在的社會(huì)群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系。”由此而知，只有將學(xué)生放到社會(huì)中實(shí)踐，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，并有效地把課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如在教《母愛(ài)——人類永恒的主題》一課前，我先讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感悟社會(huì)中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待自己的母親以及社會(huì)上所有的母親。從而使社會(huì)與課堂結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生情感得以升華，思想得以升華，更重要的是了解了學(xué)生的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所訴，大膽而有效地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)，又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到了培養(yǎng)和提高。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇五
（吉林省白城市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）。
摘要：新課程改革的基本理念之一就是突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，努力提升自己的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；質(zhì)疑。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨茖W(xué)技術(shù)的每一次進(jìn)步都是通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的。迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。新課程改革的基本理念之一就是突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要通過(guò)各種開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)行理性思考；要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們的學(xué)校教育由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一味地追求“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，最終導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書(shū)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的巨大差距，越來(lái)越不符合社會(huì)對(duì)人才的多元化需求，創(chuàng)新型人才的缺乏，限制了我們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)方面的創(chuàng)造能力和民族未來(lái)的發(fā)展空間。新課改就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為一項(xiàng)重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的生活能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。在課程目標(biāo)方面，具體表現(xiàn)為反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。在課程實(shí)踐實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
思想政治課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，首先教師要更新教育觀念。有人說(shuō)：“學(xué)生素質(zhì)的提高和教育理論的繁榮，最終都依賴于廣大教師的教育創(chuàng)新?！边@話不錯(cuò)。新的課程改革要求教師不僅僅是課程的參與者與實(shí)施者，還要是課程的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。面對(duì)新教材，教師只有樹(shù)立全新的課程觀和教材觀，不斷提高自身的教育素養(yǎng)，才能創(chuàng)造性地用好教材，提高課程執(zhí)行力。真正最優(yōu)的教學(xué)方法，只存在于教師自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)中。有了理念的引導(dǎo)、理論的支撐，教師才有大氣、底氣與靈氣，才能昂首做教材的建設(shè)者，才能機(jī)敏地把課堂還給學(xué)生?！敖虒W(xué)的過(guò)程就是研究的過(guò)程”，更新觀念，才能逐漸形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。教育的過(guò)程不僅是傳輸知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)是一個(gè)啟迪智慧的過(guò)程，需要有學(xué)生的自主觀察、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。教師既要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象保持一種敏感性和好奇心，又要坦率地承認(rèn)自己的不足。韓愈曰：“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。”所以，教師應(yīng)采取平等、誠(chéng)實(shí)、開(kāi)放的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，用最新的教學(xué)理論武裝自己的頭腦，盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新要求，與學(xué)生共同研討，一起成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始。創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教授。創(chuàng)造性是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的`。當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期愈來(lái)愈短，需要終身學(xué)習(xí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。有專家指出：“中國(guó)教育的最大問(wèn)題就是讓學(xué)生學(xué)答，而不是學(xué)問(wèn)。”學(xué)生在整個(gè)“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，因而缺乏一種主體意識(shí)和主動(dòng)精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始，要培養(yǎng)創(chuàng)新自信心，激發(fā)創(chuàng)造熱情，磨礪創(chuàng)新意志，優(yōu)化創(chuàng)造品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之融合在長(zhǎng)期潛移默化的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來(lái)、展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
環(huán)境是人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的重要條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一種寬松、自主、自由、豐富多彩的教育氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，教師要去創(chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。高中生應(yīng)當(dāng)要求自己在“理解”知識(shí)的基礎(chǔ)上善于提出問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。事實(shí)上，很多問(wèn)題都有不同的思路或觀察角度。在學(xué)習(xí)知識(shí)或解決問(wèn)題時(shí)，不要總是死守一種思維模式，不要讓自己成為課本或經(jīng)驗(yàn)的奴隸。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。只有這樣，學(xué)生潛在的思考能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力才能被真正激發(fā)出來(lái)。
教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，人力勝天工，只在每事問(wèn)?！惫湃嗽疲骸皩W(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性只能在這種氣氛中才能涌現(xiàn)出來(lái)。教師要從學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果；強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)?！耙粋€(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值?！彼杂袑＜艺f(shuō)，創(chuàng)新型人才的人格特征有三個(gè)：即思維不被已有的結(jié)論所束縛；不相信正確的答案只有一個(gè)；不屈服專家學(xué)者的權(quán)威。
追求真理、勇于探索、獨(dú)立思考、敢于冒險(xiǎn)和主動(dòng)精神，是我們?cè)诮虒W(xué)中的永恒追求。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，努力提升自己的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能找到適合于每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)教學(xué)方法，形成自己的特色與風(fēng)格。
真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)地教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展的教育。創(chuàng)造性的教師要通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
韋長(zhǎng)峰。淺談如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力［j］。成才之路，2009（22）。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇六
隨著教學(xué)改革大潮的不斷深入，在教學(xué)中，我加大對(duì)新課標(biāo)和新教材的研究力度，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以實(shí)施新的教學(xué)方式為突破口，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，樹(shù)立全新的教育理念。在教學(xué)中，我注重了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的整合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)，駕馭知識(shí)的能力。
幾年來(lái)的教學(xué)試驗(yàn)，使我逐漸適應(yīng)課改形成了自己新的教學(xué)模式，結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際我采用了“討論與啟發(fā)相結(jié)合”的探究式教學(xué)模式。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序：
第一步：激趣引題，自主探究。
激趣引題是指教師成為課堂導(dǎo)人，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，打動(dòng)學(xué)生心靈形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導(dǎo)后的學(xué)生活動(dòng)，教師根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容提供一定的時(shí)間讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，或者由教師依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和教材的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生探究。
第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解答不了的疑難問(wèn)題，可集中這一階段解決，首先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)，不提與主體無(wú)關(guān)的問(wèn)題，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可，合作探究有三種形式：
1.生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組交流一下相互探討的結(jié)果。
2.小組合作探究，合作小組可以是四人或六人合作探究，有利于學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開(kāi)闊，分析透徹，各抒己見(jiàn)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
3.全班集體探究，抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)，教師與學(xué)生面對(duì)面不能形成問(wèn)答或?qū)υ捫问?，讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話，答辯，爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，學(xué)生合作探究教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。
第三步：明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究。
本階段是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納，概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話，給學(xué)生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)問(wèn)題。
第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究。
本步驟是總結(jié)前三步的收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路，進(jìn)一步讓學(xué)生牢記，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，這步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。
以上的每一步驟都由教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或由學(xué)生自己提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，啟發(fā)，最后由學(xué)生自主思考，探究解決問(wèn)題，老師給予完整的補(bǔ)充。教師對(duì)自身角色進(jìn)行了重新定位，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，多樣化的地理教育內(nèi)容、方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供可自由選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展；通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)將學(xué)生從地理課堂引向廣闊的社會(huì)，從書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向地理實(shí)踐中，豐富他們的地理知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野，開(kāi)拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過(guò)動(dòng)手演示，模擬操作來(lái)獲得感知體驗(yàn)，領(lǐng)悟方法原理的能力，通過(guò)科學(xué)觀測(cè)獲得數(shù)據(jù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察觀測(cè)能力，通過(guò)游戲表演，地理競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生的參與表達(dá)能力，總之通過(guò)探究性學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。
以上的教學(xué)方式、方法是我在課改試驗(yàn)中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級(jí)規(guī)模過(guò)大，不能全面照顧所有學(xué)生；探究需要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面窄，不利于探究等等。在以后的教學(xué)中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學(xué)方法更加完善，爭(zhēng)取在地理學(xué)科上有更大的突破，取得更輝煌的成績(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇七
隨著改革大潮的不斷深入，在教學(xué)中，我加大對(duì)新課標(biāo)和新教材的研究力度，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以實(shí)施新的教學(xué)方式為突破口，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，樹(shù)立全新的教育理念。在教學(xué)中，我注重了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的整合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)，駕馭知識(shí)的能力。
幾年來(lái)的教學(xué)試驗(yàn)，使我逐漸適應(yīng)課改形成了自己新的教學(xué)模式，結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際我采用了“討論與啟發(fā)相結(jié)合”的探究式教學(xué)模式。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序：
第一步：激趣引題，自主探究。
激趣引題是指教師成為課堂導(dǎo)人，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，打動(dòng)學(xué)生心靈形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導(dǎo)后的學(xué)生活動(dòng)，教師根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容提供一定的時(shí)間讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，或者由教師依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和教材的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生探究。
第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解答不了的疑難問(wèn)題，可集中這一階段解決，首先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)，不提與主體無(wú)關(guān)的問(wèn)題，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可，合作探究有三種形式：
1.生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組交流一下相互探討的結(jié)果。
2.小組合作探究，合作小組可以是四人或六人合作探究，有利于學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開(kāi)闊，分析透徹，各抒己見(jiàn)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
3.全班集體探究，抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)，教師與學(xué)生面對(duì)面不能形成問(wèn)答或?qū)υ捫问?，讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話，答辯，爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)埽瑢W(xué)生合作探究教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。
第三步：明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究。
本階段是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納，概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話，給學(xué)生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)問(wèn)題。
第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究。
本步驟是前三步的收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路，進(jìn)一步讓學(xué)生牢記，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，這步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。
以上的每一步驟都由教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或由學(xué)生自己提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，啟發(fā)，最后由學(xué)生自主思考，探究解決問(wèn)題，老師給予完整的補(bǔ)充。教師對(duì)自身角色進(jìn)行了重新定位，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，多樣化的地理教育內(nèi)容、方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供可自由選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展；通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)將學(xué)生從地理課堂引向廣闊的社會(huì)，從書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向地理實(shí)踐中，豐富他們的地理知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野，開(kāi)拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過(guò)動(dòng)手演示，模擬操作來(lái)獲得感知體驗(yàn)，領(lǐng)悟方法原理的能力，通過(guò)科學(xué)觀測(cè)獲得數(shù)據(jù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察觀測(cè)能力，通過(guò)游戲表演，地理競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生的參與表達(dá)能力，總之通過(guò)探究性學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。
以上的教學(xué)方式、方法是我在課改試驗(yàn)中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級(jí)規(guī)模過(guò)大，不能全面照顧所有學(xué)生；探究需要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面窄，不利于探究等等。在以后的教學(xué)中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學(xué)方法更加完善，爭(zhēng)取在地理學(xué)科上有更大的突破，取得更輝煌的成績(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇八
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決，諸如重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
21世紀(jì)將要來(lái)臨，人類即將跨入一個(gè)新的千年歷史。新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。為此，世界各國(guó)都在積極加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。剛結(jié)束的第三次全教會(huì)對(duì)我國(guó)跨世紀(jì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃，對(duì)以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施提出了新的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報(bào)告――《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，教育應(yīng)為人的一生幸福作好準(zhǔn)備，未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這一報(bào)告對(duì)新世紀(jì)教育的使命作了全新的注解，從中不難窺見(jiàn)21世紀(jì)教育發(fā)展的基本圖景。新世紀(jì)究竟對(duì)教育提出了哪些新的要求？無(wú)論作何種解釋和推測(cè)，有一點(diǎn)是可以肯定的，即未來(lái)的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革?；顒?dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是一項(xiàng)立足課堂教學(xué)改革，面向未來(lái)人才培養(yǎng)的新的探索和實(shí)踐，它力圖根據(jù)跨世紀(jì)教育改革的總體要求，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要，在合理借鑒中外歷史上活動(dòng)教學(xué)思想成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展及有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的路子，尋找一條有利于學(xué)校教育的主陣地――課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。
活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)基本范疇，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過(guò)主體與客體相互作用的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。因此，活動(dòng)教學(xué)的根本目的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)為難、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神。實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。
一、活動(dòng)教學(xué)的理論內(nèi)涵。
（一）活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。
1．活動(dòng)的基本范疇。
簡(jiǎn)單他說(shuō)，活動(dòng)是指主體與客觀世界相互作用的過(guò)程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過(guò)程。對(duì)活動(dòng)可作多側(cè)面的劃分，最基本的主要依據(jù)心理學(xué)的劃分，即外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)。所謂外部活動(dòng)，主要指實(shí)物性的操作活動(dòng)。感性的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)主要指內(nèi)部心理與觀念活動(dòng)，主要包括知、情、意三個(gè)方面。這兩類活動(dòng)在人的認(rèn)識(shí)和發(fā)展中都起著十分重要的作用，在實(shí)際生活中，這兩類活動(dòng)常常交織在一起，劃分只有相對(duì)的意義。教學(xué)過(guò)程正是學(xué)生主體外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化過(guò)程，是一個(gè)由外而內(nèi)，由內(nèi)而外的實(shí)踐活動(dòng)和觀念活動(dòng)相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)既具有人類一般活動(dòng)的特征，更具有自己豐富的內(nèi)涵和規(guī)定性。首先，從表現(xiàn)形式來(lái)講，內(nèi)部活動(dòng)有別于那種憑記憶，主要是機(jī)械記憶和理解的活動(dòng)，而更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)，積極的思維和想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成分；外部活動(dòng)也有別于那種不需要有意識(shí)的內(nèi)部活動(dòng)的參與，只是為掌握某種技能的重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練或自動(dòng)化的。熟練化了的外部操作活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)能引起主體內(nèi)部活動(dòng)，需要有意識(shí)的注意、思維的投入等。其次，從學(xué)生總體活動(dòng)來(lái)分析，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)活動(dòng)，以認(rèn)知為主的片面、單一的`活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)觀念活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一的完整的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)是學(xué)生主體主動(dòng)的，有思維積極參與的，觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一的，充滿改造和創(chuàng)造精神的，能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。
2．活動(dòng)教學(xué)的界定。
從以上對(duì)于活動(dòng)的分析中，可以給活動(dòng)教學(xué)下這樣一個(gè)定義：活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，似激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
（二）活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制。
活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展具有決定性意義，但并不是任何活動(dòng)都對(duì)學(xué)生具有價(jià)值和發(fā)展性意義，那么活動(dòng)是怎樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用的呢？究竟什么樣的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展、素質(zhì)生成最有價(jià)值呢？活動(dòng)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的宗旨，就必須首先考察分析活動(dòng)影響人的發(fā)展的各種內(nèi)外因素，了解活動(dòng)教學(xué)的發(fā)生機(jī)制，才能建立有效的教學(xué)策略。
活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展影響程度取決于以下變量：活動(dòng)主體因素和活動(dòng)客體因素。具體說(shuō)來(lái)，主體因素包括主體的身心發(fā)展水平、主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度、主體的自我效能感等；活動(dòng)客體因素包括活動(dòng)目標(biāo)的適切度、活動(dòng)有無(wú)成效、活動(dòng)方式的選擇、活動(dòng)對(duì)象和范圍的確定、活動(dòng)條件的提供等，這些因素相互作用共同對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響。
1．活動(dòng)的主體因素。
（1）身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有機(jī)體在后天生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生要獲得人類已有的經(jīng)驗(yàn)，必須是身心發(fā)展到一定程度以后才能發(fā)生。如果身心發(fā)育還不成熟，又沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為依托，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)便不能實(shí)現(xiàn)，更不要說(shuō)取得成功，最終也就不可能使個(gè)體得到發(fā)展。每個(gè)人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)方式和作用方式，都受到他已經(jīng)形成的思維模式和行為習(xí)慣的影響，表現(xiàn)出個(gè)體的特征。
（2）主體在活動(dòng)中的自主性和參與度。這是影響活動(dòng)效果的最為重要的因素。主體對(duì)活動(dòng)的自主參與程度表現(xiàn)為主體在活動(dòng)中的地位及由此產(chǎn)生的對(duì)活動(dòng)的態(tài)度。可分為三種情形：被動(dòng)應(yīng)答――迫于外界作用下的一種被動(dòng)性行為，主體不能處于激活、興奮狀態(tài)，注意力僅限于維持動(dòng)作的完成，對(duì)主體發(fā)展意義不大；自覺(jué)適應(yīng)――主體接受并理解了活動(dòng)的任務(wù)、要求與意義，從而以自覺(jué)的、積極的態(tài)度投入到活動(dòng)中去；主動(dòng)創(chuàng)造――活動(dòng)過(guò)程是主體自主的，主體態(tài)度不僅自覺(jué)，而且是積極主動(dòng)的，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)步驟，經(jīng)歷著情感的體驗(yàn)，始終處于積極追求中，關(guān)注行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)。
（3）主體的自我效能感。同樣的活動(dòng)對(duì)活動(dòng)主體的影響是不一致的，這取決于主體的自我感受。自我效能感是人對(duì)自己能夠?qū)嵤┠骋恍袨榈淖孕哦群湍芰Ω?，它影響人?duì)行為的選擇，對(duì)困難的態(tài)度，對(duì)行為的努力程度和持續(xù)時(shí)間，也可以影響學(xué)習(xí)行為中的情緒和效率。自我效能感強(qiáng)的人，能正確估計(jì)自我能力，選擇活動(dòng)的方式內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題不斷做出準(zhǔn)確判斷，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，能主動(dòng)積極參與，學(xué)習(xí)充滿活力。反之，效能感比較弱的人，參與感也隨之下降。
2．活動(dòng)的客體因素。
（1）活動(dòng)目標(biāo)的適切度，活動(dòng)對(duì)發(fā)展主體提出的要求是否恰當(dāng)，要看它與主體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的相差度如何，因?yàn)檫^(guò)高過(guò)低的活動(dòng)目標(biāo)都無(wú)助于個(gè)體的發(fā)展。只有那些高于個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平而又是他有能力進(jìn)行的活動(dòng)，才能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。為此，教育者應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，把握最近發(fā)展區(qū)，以安排教育的順序與目標(biāo)。
（3）活動(dòng)的方式與類型。不同的方式產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的活動(dòng)類型和方式促進(jìn)人的不同的發(fā)展，如有主體變革客體為主的創(chuàng)造活動(dòng)、反應(yīng)客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。占有客體的欣賞審美活動(dòng)、檢測(cè)客體的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及主體與主體之間的交往活動(dòng)等，他們雖共同對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮作用，但每一類活動(dòng)對(duì)人的某一方面的發(fā)展有所側(cè)重，如藝術(shù)、科學(xué)活動(dòng)――創(chuàng)造性；科學(xué)與歷史活動(dòng)――批判性思維；文學(xué)、戲劇活動(dòng)――自主性發(fā)展，擴(kuò)大眼界，豐富人的想象等。
（4）活動(dòng)條件的提供。活動(dòng)的展開(kāi)必須具備一定的條件，如活動(dòng)材料和活動(dòng)工具的提供，活動(dòng)氛圍的渲染和創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)場(chǎng)地的大小，活動(dòng)規(guī)模的大?。ㄈ绨嗉?jí)規(guī)模），活動(dòng)空間的靈活布置，活動(dòng)手段的現(xiàn)代化和多樣化程度等，都將直接影響活動(dòng)的成效。
（5）活動(dòng)的有無(wú)指導(dǎo)。對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)易使活動(dòng)產(chǎn)生成效，滿足學(xué)生的成就感。反之，易放任自流，降低學(xué)生成就感。
（三）活動(dòng)教學(xué)涵蓋的教育理念。
構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式，是活動(dòng)教學(xué)期望的實(shí)踐效應(yīng)。為此，活動(dòng)教學(xué)必然對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)及其相應(yīng)的操作體系進(jìn)行系統(tǒng)的，富于創(chuàng)新的構(gòu)建。這種教學(xué)新形式涵蓋以下內(nèi)容：樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的精神生活和發(fā)展需要，確定適合于學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性，自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程；適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行課程與教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境；改革考試和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施以促進(jìn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)整體提高為目的的多樣化評(píng)價(jià)策略等。為此，必須在觀念上凸現(xiàn)出以下教育新理念。
1．堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想。
活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)在發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值，必然注重學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動(dòng)。活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索。不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是通過(guò)靜聽(tīng)、靜觀接受現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論的過(guò)程。為此，特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教育價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生親身的活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)消極地學(xué)為主動(dòng)積極富于創(chuàng)新地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的自主活動(dòng)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題為特點(diǎn)，包括探究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、親身體驗(yàn)、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。總之，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。
3．構(gòu)筑以活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)教學(xué)吸收了馬克思主義關(guān)于人的實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)。能動(dòng)特點(diǎn)的思想，將實(shí)踐觀點(diǎn)引人教學(xué)過(guò)程，從而必然地將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐進(jìn)程相統(tǒng)一的過(guò)程，必然認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。首先，教學(xué)的對(duì)象、活動(dòng)的主體----學(xué)生處于一個(gè)不斷的發(fā)展過(guò)程中，處在身心兩方面不斷變化。構(gòu)建的過(guò)程中；其次，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜變化的過(guò)程，受諸多因素的影響，新的因素會(huì)不斷生成，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，因而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程?；顒?dòng)教學(xué)重視教育情境中師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校園文化、班級(jí)氛圍等“活”的因素對(duì)教育意義的生成，重視學(xué)習(xí)過(guò)程諸多因素的改變對(duì)于學(xué)生主體性發(fā)展的價(jià)值和意義。因此，活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。
這種動(dòng)態(tài)性使得教學(xué)過(guò)程同時(shí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這種開(kāi)放性主要體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程上?；旧鲜且詫W(xué)生自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對(duì)學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問(wèn)題的解決，教師較少干預(yù)；活動(dòng)氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化；活動(dòng)時(shí)空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)社會(huì)與生活等廣泛的教育資源。
（四）活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐效應(yīng)。
活動(dòng)教學(xué)不論是作為教育觀念的體現(xiàn)，還是作為一種具體的教學(xué)形式，其對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的改變必然具體地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。不同的教學(xué)方式使學(xué)生主體體現(xiàn)出不同的自主參與程度，處于不同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。因而，考查學(xué)生在課堂生活中的活動(dòng)情形和活動(dòng)狀態(tài)是將活動(dòng)教學(xué)與其他教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)的重要而有效的指標(biāo)。據(jù)此，可在以下對(duì)比中對(duì)活動(dòng)教學(xué)的課堂效應(yīng)作一描述。
記憶水平的教學(xué)――學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)答狀態(tài)。以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識(shí)，處于消極、被動(dòng)地位，缺乏積極主動(dòng)的參與和動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)，教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生易產(chǎn)生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗(yàn)。
適應(yīng)水平的教學(xué)――學(xué)生處于自覺(jué)適應(yīng)狀態(tài)。雖時(shí)有主動(dòng)積極的思維參與，但這種思維為教師所把持與牽制，只是教師思維的再現(xiàn)與印證。教師被自身設(shè)計(jì)的教案與思路所奴役，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性不能放手。學(xué)生的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)出時(shí)而充滿激情和渴望，時(shí)而又表現(xiàn)出冷漠，無(wú)動(dòng)于衷。
創(chuàng)新水平的教學(xué)――學(xué)生處于主動(dòng)創(chuàng)造狀態(tài)。教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案所左右，對(duì)于超出備課范圍的意外問(wèn)題和突發(fā)事件，能因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)引向深入。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的對(duì)象性活動(dòng)情境，給學(xué)生以思維的空間，不把學(xué)生的思維局限在設(shè)置的教案框架里，學(xué)生始終處于獨(dú)立探索。主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。
活動(dòng)教學(xué)追求的就是屬于創(chuàng)新水平的教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇九
某市中青年生物教師3項(xiàng)基本功競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)題如下：利用所提供的材料用具設(shè)計(jì)1組實(shí)驗(yàn)，操作并回答有關(guān)問(wèn)題（設(shè)計(jì)5min，實(shí)驗(yàn)15min）。
已知a、b、c、d、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，
1）試指出系列溶液中濃度最低的是；
2）測(cè)出洋蔥表皮細(xì)胞的相對(duì)濃度為；
3）繪出1個(gè)觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離圖。
選手們普遍感到時(shí)間不夠用，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不得不延長(zhǎng)。究其原因，主要不是選手技能不熟練，而是模式僵化，套用教科書(shū)上的方法操作所至。實(shí)際上，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時(shí)裝片的清水，就可以省卻在臨時(shí)裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過(guò)程。之所以這樣命題，一個(gè)重要原因就是現(xiàn)在教師在教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，默守成規(guī)的多，啟發(fā)引導(dǎo)的少，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過(guò)檢驗(yàn)競(jìng)賽選手的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能使中學(xué)青年教師重視自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，引導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育起一點(diǎn)促進(jìn)作用。
其他實(shí)驗(yàn)的技能如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力就更差了。不得不承認(rèn)，問(wèn)題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關(guān)系的。試問(wèn)我們?cè)谏锝虒W(xué)中是否存在對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題不作研討，照本宣科，造成學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象？事實(shí)正如諾貝爾獎(jiǎng)新得主朱棣文教授所說(shuō)：“在我們的教學(xué)中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)本知識(shí)和書(shū)面應(yīng)試能力，而對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o(wú)論是從培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)事業(yè)人才的需要看，還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來(lái)看，都需要教師大大提高對(duì)于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重視，同時(shí)還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。
由此，我們建議，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)活動(dòng)中：
1）少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證，多一點(diǎn)啟發(fā)探討如“根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附”，高中生物教學(xué)中安排為理論課學(xué)完后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率一般很高，原理似乎也很簡(jiǎn)單，很少有人會(huì)進(jìn)一步對(duì)其原理進(jìn)行深思，如能改為新課學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”一節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書(shū)本知識(shí)分析原理，學(xué)生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍(lán)色？是否是因?yàn)椴糠謥喖谆{(lán)陽(yáng)離子已經(jīng)進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明？如果實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的蒸餾水變藍(lán)了，你認(rèn)為可能是什么原因？……這樣做，相信對(duì)學(xué)生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會(huì)起到更好的作用。
2）少一點(diǎn)指責(zé)壓制，多一點(diǎn)寬容引導(dǎo)例如：生物實(shí)驗(yàn)課上，1名初一學(xué)生完成了規(guī)定實(shí)驗(yàn)，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來(lái)的橡皮、小木片，實(shí)際上黑乎乎的什么也看不清。教師a認(rèn)為這是違紀(jì)行為，應(yīng)予以警告，并宣布以后再犯就將停止其實(shí)驗(yàn)資格。教師b的看法不同，他認(rèn)為學(xué)生這樣做雖有不妥之處，但探求科學(xué)的積極性卻應(yīng)加以保護(hù)和正確引導(dǎo)。b對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不簡(jiǎn)單，課后我們一起討論好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你想想今天規(guī)定實(shí)驗(yàn)中有值得改進(jìn)的`地方嗎”在教師啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)大膽而積極地思維，果然提出了建設(shè)性的建議，得到了教師的肯定與贊揚(yáng)。
3）少一點(diǎn)包辦限制，多一點(diǎn)激勵(lì)創(chuàng)新我們目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)一是占總課時(shí)偏少，二是材料、方法、操作過(guò)程限制過(guò)多，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過(guò)少，加上因?yàn)闀r(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)會(huì)的削弱和限制。因此，我們應(yīng)該在可能的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性的環(huán)境和機(jī)會(huì)，例如指導(dǎo)初中學(xué)生開(kāi)展各種各樣的生物標(biāo)本采集和制作，開(kāi)展生態(tài)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查，分析原因并提出解決的措施等等，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這些對(duì)學(xué)生的發(fā)展都能起到很好的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十
創(chuàng)新精神所體現(xiàn)出的特征是愛(ài)思考和善質(zhì)疑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生多思考，多進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。如：教學(xué)高中語(yǔ)文必修5中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，教師通過(guò)讓同學(xué)們通讀全文后，重點(diǎn)劃出描述當(dāng)時(shí)草料場(chǎng)的嚴(yán)冬惡劣天氣，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象力，讓同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)林沖被迫害后，在此所受到的不公平待遇，進(jìn)一步理解文章主題，深化對(duì)林沖這個(gè)人物的深刻理解并由此展開(kāi)想象林沖在小說(shuō)中的性格特點(diǎn)等，這就是教師通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)啟發(fā)同學(xué)們想象的教學(xué)模式。通過(guò)這樣的培養(yǎng)和訓(xùn)練可以激發(fā)同學(xué)們的求知欲和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另外在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，不論學(xué)生提出的問(wèn)題是否在老師的意料之中，還是在老師的意料之外，教師都要認(rèn)真解答同學(xué)們的問(wèn)題，讓同學(xué)們養(yǎng)成多質(zhì)疑、多思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立地表現(xiàn)自己，具有探索意志和創(chuàng)新精神。
二、以學(xué)生為主體，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然課堂教學(xué)時(shí)間寶貴，但教師同樣不能忽視課堂的寓教于樂(lè)教學(xué)，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，有的甚至一旦學(xué)不會(huì)、弄不懂就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，所以教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓同學(xué)們?cè)谠⒔逃跇?lè)中愉快地接納學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。如，教學(xué)過(guò)程前教師可安排學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘的演講活動(dòng)，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感通過(guò)課堂演講的形式向大家表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，使同學(xué)們愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種輕松且平等和諧的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)們對(duì)教師消除神秘感，樂(lè)于與老師進(jìn)行交流與互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種心理安全和心理自由感并給予他們一個(gè)互動(dòng)交流的`空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于表現(xiàn)出勇敢、自信、獨(dú)立且具有恒心的學(xué)習(xí)性格，從而激發(fā)同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地探索與掌握多種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增設(shè)多種教學(xué)手段，如利用投影、錄像以及多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)來(lái)調(diào)節(jié)枯燥的教學(xué)氣氛，來(lái)舒緩?fù)瑢W(xué)們緊張的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還要采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。啟發(fā)教學(xué)就是通過(guò)教師引導(dǎo)、啟發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生在疑難問(wèn)題面前積極思維努力探索問(wèn)題的答案，學(xué)生往往在探索的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以此來(lái)活躍大腦和思維，把問(wèn)題理解得更透徹，把抽象的事物認(rèn)識(shí)的更具體，這就是教師教學(xué)的目的。學(xué)生在教師的啟發(fā)下具有主動(dòng)性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性，并在此過(guò)程中遵循著過(guò)程性和差異性的原則，使課堂教學(xué)始終閃動(dòng)著創(chuàng)新的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、小結(jié)。
總之，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的善聽(tīng)會(huì)說(shuō)、善讀會(huì)寫(xiě)、善思會(huì)做的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極地參與到善于提出問(wèn)題，又樂(lè)于解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在探索中求進(jìn)步，在探索中求知識(shí)，在問(wèn)題中勤思索，在思索中拓思維，在思維中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中促能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十一
初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為我國(guó)教育改革的主旋律。教師的作用目前正在發(fā)生變化，由權(quán)威式的知識(shí)傳授變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，充分激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和整體素質(zhì)共同提高的目的。經(jīng)過(guò)本人的教學(xué)實(shí)踐，取得了初步成效。以下是筆者的一些嘗試。
一、巧于提問(wèn)，恰當(dāng)點(diǎn)撥。
教師在認(rèn)真分析教材，精心備課的基礎(chǔ)上，明確新內(nèi)容與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，把所要講授的內(nèi)容經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以問(wèn)題的'形式層層深入，激發(fā)學(xué)生積極思維，徹底改變傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)的教學(xué)模式。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定問(wèn)的方法和步驟，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在有序的問(wèn)答中得到解決。如果所學(xué)內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系密切，設(shè)問(wèn)時(shí)就從舊知識(shí)入手，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取新知識(shí)；如果所學(xué)內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系不密切，應(yīng)把新知識(shí)分解為多個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考討論找出答案。（2）遵循認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意梯度。梯度太小，缺少新意，學(xué)生起不到動(dòng)腦的效果；梯度太大，學(xué)生百思不得起解，久而久之會(huì)望而生危，失去興趣；只有梯度適中，才能充分啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和自信心。（3）學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、適當(dāng)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確，有鼓勵(lì)性、激發(fā)性和藝術(shù)性。
二、轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手。
教師要不斷改變教育觀念，大膽放手，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的陳舊模式，通過(guò)生講師聽(tīng)、師生互問(wèn)、學(xué)生互問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，共同提高。這充分體現(xiàn)了面向全體、主體參與的教學(xué)思路。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，減少學(xué)生分化是很有效的。
教師要改變傳統(tǒng)觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織課堂教學(xué)。對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容、規(guī)律性的知識(shí)要大膽放手，讓學(xué)生自己去解決；對(duì)于適中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看書(shū)、互相討論、互相提問(wèn)，使問(wèn)題盡量在學(xué)生之間解決，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也達(dá)到了活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的；對(duì)比較難的問(wèn)題，要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，求同存異，可達(dá)到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)以致用。
新教材為不同層次的學(xué)生留出了自主發(fā)展的空間，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性又體現(xiàn)層次性，打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)的掌握而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生的交際能力。教師應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生潛能，使學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)揮想象力。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)置情景，讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言情景中進(jìn)行交際的能力。避免學(xué)生單一跟讀或背誦，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。
四、小組活動(dòng)，共同提高。
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境、加強(qiáng)語(yǔ)言交流活動(dòng)為中心環(huán)節(jié)，集中灌輸應(yīng)減少。教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，多創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。小組活動(dòng)可分為2人一組，3---4人一組，多為6人一組。小組活動(dòng)簡(jiǎn)便、易行，突出全體參與性和交際性。在小組活動(dòng)中學(xué)生可增強(qiáng)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且可以建立合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
1.固定小組成員。在教師了解學(xué)生性格和學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，按學(xué)生性格內(nèi)、外向結(jié)合，學(xué)生成績(jī)高低結(jié)合。活動(dòng)形式是課前對(duì)話表演、句型問(wèn)答、新課操練等。在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自編對(duì)話，可增強(qiáng)小組凝聚力。學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，可帶動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)。
2.自由結(jié)合。這主要表現(xiàn)在課堂上創(chuàng)編對(duì)話。學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況、對(duì)話內(nèi)容人物飾演的需要，結(jié)伴完成任務(wù)。這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，展示個(gè)人所能。如表演才能、語(yǔ)言表達(dá)能力等。沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生就無(wú)法體現(xiàn)出創(chuàng)造力。教師要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流，鼓勵(lì)人人開(kāi)口，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造教學(xué)情景，加大學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到掌握語(yǔ)言的愉悅。
在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已成為實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。教師應(yīng)該以教科研為先導(dǎo)，不斷更新教育觀念，在教學(xué)改革中著力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索師生互動(dòng)和以創(chuàng)新培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力?？傊?，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，只有用創(chuàng)造性的教法才能換來(lái)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)法，用我們創(chuàng)造性的思維方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，我們的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)成為新一代高素質(zhì)的人才。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十二
發(fā)展幼兒的信息收集能力,是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的新任務(wù)與要求.一是運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時(shí)呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒對(duì)收集信息的興趣.二是幼兒獲得信息的途徑主要有:(1)早期閱讀是大班幼兒獲得信息的途徑之一.(2)電視是大班幼兒獲得信息的.途徑之二.(3)網(wǎng)絡(luò)是大班幼兒獲得信息的途徑之三.(4)報(bào)紙是大班幼兒獲得信息的途徑之四.三是教師引導(dǎo)幼兒收集資料:(1)興趣為抓手,引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的信息.(2)引導(dǎo)幼兒圍繞主題活動(dòng),培養(yǎng)幼兒收集信息的能力.(3)提供機(jī)會(huì),讓幼兒進(jìn)行信息交流.(4)做好家長(zhǎng)工作,是幼兒信息收集能力提高的有力保障.
作者：馬慧榮作者單位：江蘇省淮安市新星幼兒園,江蘇淮安,223001刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g612關(guān)鍵詞：幼兒信息收集能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十三
摘要：一個(gè)國(guó)家的教育，如果不能開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新精神，那么這個(gè)國(guó)家就不可能興旺發(fā)達(dá)。作為教育工作者，要針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)中很好地去發(fā)掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛能。本文從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、盡心設(shè)計(jì)課堂疑問(wèn)等四個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重力量?！彼沂境?，一個(gè)國(guó)家的教育，如果不能開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新精神，那么，這個(gè)國(guó)家也就不能興旺發(fā)達(dá)。原因在于它缺乏一個(gè)“靈魂”——?jiǎng)?chuàng)新精神。以此看看我們教育下的學(xué)生：長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，看重分?jǐn)?shù)和名次，頻繁的考試、過(guò)量的作業(yè)使學(xué)生整天跋涉于書(shū)山題海當(dāng)中，使我們的學(xué)生喪失了應(yīng)有的靈氣，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力又從何談起！
—、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。
“興趣是最好的老師。”興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的興趣、愛(ài)好能激發(fā)人的好奇心和求知欲，推動(dòng)人們積極去感知、想象、創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性科學(xué)成果。所以教學(xué)時(shí)首先要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。
思想品德課的內(nèi)容理論性強(qiáng)、趣味性少。在教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式，把幽默、寓言故事、名言警句、漫畫(huà)、時(shí)政熱點(diǎn)等融于教學(xué)中，把講解與學(xué)生參與相結(jié)合，每節(jié)課設(shè)計(jì)1—2個(gè)思維高潮，讓學(xué)生每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造意識(shí)。
課前三分鐘演講是我多年來(lái)一直堅(jiān)持的活動(dòng)，深受同學(xué)們的歡迎。同學(xué)們利用這一時(shí)機(jī)，談古論今、暢所欲言，小到個(gè)人思想問(wèn)題，大到國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政，啟迪了同學(xué)們的思想。每當(dāng)此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，有時(shí)掌聲經(jīng)久不息，這滋長(zhǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)課堂疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是思維的火種，是創(chuàng)造的動(dòng)力。
創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神引導(dǎo)下，人們才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)造激情，進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)?？梢?jiàn)，創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)造精神，而創(chuàng)造精神的培養(yǎng)需要能獨(dú)立思考，提出問(wèn)題的的環(huán)境。人是能思維的動(dòng)物，“問(wèn)”是人的天性，通過(guò)質(zhì)疑解疑才能發(fā)現(xiàn)真理?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”因此，作為教師應(yīng)努力營(yíng)造平等民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生不怕提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的個(gè)性心理品質(zhì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的一些異議，甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都要采取尊重、寬容的態(tài)度，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、獨(dú)出心裁。只有尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，才能讓學(xué)生思考的批判性、思維的獨(dú)特性得到充分發(fā)揮，才會(huì)真正有創(chuàng)造性可言。
四、開(kāi)發(fā)非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造人格。
創(chuàng)新不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，有了創(chuàng)造性的思維或智力，并不一定成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造性人才不僅需要?jiǎng)?chuàng)造性智力，還需要?jiǎng)?chuàng)造性人格。大量研究表明：在智力因素相近的情況下，非智力因素可能成為影響創(chuàng)造性的關(guān)鍵因素。
長(zhǎng)期以來(lái)，在“升學(xué)率”指揮下，我們片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不少學(xué)生心理承受能力差、依賴性強(qiáng)、意志薄弱、缺乏探索和挑戰(zhàn)意識(shí)，這些都是影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素，因而要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。我們可以不失時(shí)機(jī)發(fā)揮教材的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)勝挫折的教育時(shí)，通過(guò)觀看杰出人物如張海迪、朱彥夫等戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)秀事跡，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力，還進(jìn)行了“新世紀(jì)呼喚強(qiáng)者”的演講比賽，通過(guò)與優(yōu)秀人物相比找差距，克服自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。就這樣通過(guò)演講、辯論、社會(huì)實(shí)踐、寫(xiě)政治論文等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及學(xué)生的創(chuàng)造人格。
另外，在教學(xué)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生由分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)、能力水平競(jìng)爭(zhēng)。素質(zhì)檢測(cè)命題也加大了提高創(chuàng)造性題型的比重，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十四
一、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價(jià)值體現(xiàn)。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會(huì)各用人單位和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當(dāng)代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國(guó)家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時(shí)，隨著我國(guó)工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代。未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會(huì)提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此。高校無(wú)論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主；也無(wú)論是?？菩源髮W(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標(biāo)，它是與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建立創(chuàng)新型國(guó)家，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)人才的需求相一致的。
二、積極推進(jìn)本科實(shí)踐性教學(xué)改革。
逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必須推進(jìn)教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過(guò)廣泛開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)的論證，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時(shí)，適當(dāng)削減理論授課學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全程開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主選擇，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法，為進(jìn)一步提高實(shí)踐能力打牢基礎(chǔ)。
不斷探索增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。
1舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問(wèn)題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、專業(yè)協(xié)會(huì)的大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織服務(wù)工作。同時(shí)，組織廣大同學(xué)聆聽(tīng)科學(xué)家、專家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會(huì)各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專業(yè)前沿與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，借鑒學(xué)長(zhǎng)們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立崇高的理想。
2以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團(tuán)為載體，擴(kuò)展學(xué)生科技活動(dòng)的空間就筆者所在學(xué)校的實(shí)踐，從大二開(kāi)始，每學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中用一周時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新教育周活動(dòng)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)小程序和小制作。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識(shí)之窗、專業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)理論知識(shí)比賽等系列學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動(dòng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團(tuán)。如：學(xué)生電子協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)辟陣地，并鼓勵(lì)學(xué)生科技社團(tuán)走出校門，服務(wù)社會(huì)，為深人開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)提供廣闊的空間。
3以學(xué)科競(jìng)賽為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力近年來(lái)，在全國(guó)大學(xué)生中開(kāi)展了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競(jìng)賽。同學(xué)們通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，嚴(yán)格訓(xùn)練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購(gòu)元器件，制作科技產(chǎn)品并進(jìn)行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)過(guò)程。同時(shí)還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過(guò)篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，所以，整個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。
4、開(kāi)展學(xué)生科技項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的'創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目的申報(bào)工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過(guò)觀察、查找資料、尋找到有社會(huì)實(shí)用與推廣價(jià)值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問(wèn)題作為項(xiàng)目來(lái)申報(bào)，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門批準(zhǔn)后，給予科研經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成果，就最先進(jìn)的元器件使用、最新實(shí)用科技知識(shí)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、制定研究方案、選擇研究方法、進(jìn)行成員分工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告與，申報(bào)鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請(qǐng)專利。通過(guò)對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生科技項(xiàng)目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在實(shí)踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績(jī)。
5積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，也必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，以科研立項(xiàng)的形式確立下來(lái)并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報(bào)，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會(huì)實(shí)踐中的為社會(huì)服務(wù)功能與發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)大眾意識(shí)，又使同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實(shí)施的情況來(lái)看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎(jiǎng)。
6積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國(guó)的企業(yè)大量需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能吃苦并且認(rèn)同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負(fù)著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行生、產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)椋诠こ處煹闹笇?dǎo)下完成畢業(yè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對(duì)企業(yè)的深人了解，沒(méi)有認(rèn)同企業(yè)文化的過(guò)程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全方位開(kāi)放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和開(kāi)放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地等。能夠全天候、全年對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主選擇的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，自主進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，為師生們提供開(kāi)展實(shí)踐性教育的平臺(tái)。
五、改革教師的評(píng)價(jià)體系，建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制。
目前，高?？荚u(píng)教師的工作量主要有教學(xué)工作量、科研工作量和社會(huì)服務(wù)工作量，但主要以科研工作量與教學(xué)工作量為主，而教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究工作均以盡義務(wù)形式按加班取酬。這就導(dǎo)致了教師投人到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的精力越大，就越不利于自身的科研工作量與教學(xué)工作量的完成。要改變這種狀況，就必須改變教師的評(píng)價(jià)體系，變義務(wù)為責(zé)任，使每位教師必須擔(dān)任一定的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科竟賽、科學(xué)研究，社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)工作，并計(jì)算教學(xué)工作量。當(dāng)學(xué)生的成果取得科學(xué)發(fā)明、申報(bào)專利、獲獎(jiǎng)或獲學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)等應(yīng)給予指導(dǎo)教師計(jì)算相應(yīng)的科研工作量，使得每位教師都有承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)工作的積極性，以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
我們相信，有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)有效的培養(yǎng)模式以及用正確的方法激勵(lì)起培養(yǎng)者積極性的措施，加之具有巨大潛質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，只要勇于實(shí)踐，不斷探索，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，實(shí)現(xiàn)教育部提出的本科教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十五
江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是知識(shí)的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂，創(chuàng)新也就理所當(dāng)然地成為人才素質(zhì)極為重要的構(gòu)成因素。換句話說(shuō)：創(chuàng)新也就成為人才素質(zhì)的核心。按照鄧小平“三個(gè)面向”的指示，教育就要面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)現(xiàn)代化的人才。創(chuàng)新教育是時(shí)代創(chuàng)新的支點(diǎn)，時(shí)代創(chuàng)新需要人才，而創(chuàng)新人才主要由創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)。時(shí)代創(chuàng)新需要新的思想觀念和理論來(lái)支撐，而新的思想觀念和理論需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)產(chǎn)生和傳播，時(shí)代創(chuàng)新需要用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)來(lái)武裝，而先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)又是由創(chuàng)新教育普及的，所以創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新新教育和創(chuàng)新人才。
然而，當(dāng)今的教育往往重于傳授知識(shí)，只是訓(xùn)練學(xué)生“識(shí)記、保持、再現(xiàn)”把人的大腦功能看作是“倉(cāng)庫(kù)理論”式的教育，過(guò)分側(cè)重于集中思維性認(rèn)識(shí)，以及分析等能力的訓(xùn)練，從而忽視了擴(kuò)散思維感性認(rèn)識(shí)用綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出大批“左半球?qū)W習(xí)者”所以有人稱這種教育為“大腦教育”，這是在兩半球不平衡方式下進(jìn)行的教育，其效果猶如只用一條腿走路。這是教育本身造成的弊端。另外，由于受高考指揮棒的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，教育部門用競(jìng)賽選人才，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)人才，導(dǎo)致部分老師和家長(zhǎng)思想觀念轉(zhuǎn)變不夠，使創(chuàng)新教育推進(jìn)過(guò)程中阻力重重，幾乎將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置之不理，甚至打入冷宮。
每一位正常的兒童都有一定的創(chuàng)造潛能，都能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃〉脛?chuàng)造性的成績(jī)成為某一方面的創(chuàng)新人才，在小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)，它包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神就是使學(xué)生想創(chuàng)造，敢于創(chuàng)造；創(chuàng)新能力就是使學(xué)生掌握創(chuàng)造的具體本領(lǐng)，能夠動(dòng)手創(chuàng)造。創(chuàng)新教育要遵循一定的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律，尋找有效的途徑。
教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，“創(chuàng)新教育”一進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，必然會(huì)遇到基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。這個(gè)關(guān)系處理是否得當(dāng)，將直接影響到改革的質(zhì)量，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展，創(chuàng)造性教學(xué)為高水平的課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須重視基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本能力及思想品德的培養(yǎng)。因此必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)技術(shù)等方面的配套建設(shè)，從整體上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工程。深化課堂教學(xué)改革包括以下幾個(gè)方面：
一、在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)從“獲取知識(shí)”到“發(fā)展創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神”的轉(zhuǎn)變。
神。
為了在每節(jié)課中完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）樹(shù)立“人人平等”的思想。創(chuàng)新的思想離不開(kāi)創(chuàng)造的氛圍，這種氛圍要靠教師愛(ài)心去營(yíng)造，愛(ài)心是激發(fā)創(chuàng)新力的“催化劑”。
（2）培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣。好奇心是創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的起點(diǎn)。要解放學(xué)生的頭腦，讓他們敢想，要解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)，凡事不但問(wèn)“是什么”、“為什么”還要“問(wèn)怎么做”；不但要“問(wèn)是誰(shuí)”還要“問(wèn)得深”；不但要“教師問(wèn)、學(xué)生答”，還要教師導(dǎo)，學(xué)生問(wèn)”。
（3）激發(fā)“人人求新”的欲望。要教育學(xué)生樹(shù)立自信，敢于向教 師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，凡事要有自己的主見(jiàn)，標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新。
（4）提供“人人動(dòng)手”的機(jī)會(huì)，教師要給學(xué)生提供自由支配的時(shí)間和空間，讓人人參與，人人動(dòng)手，把想法付諸實(shí)踐。
（5）給予“人人成功”的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，要用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功都能給予表?yè)P(yáng)和肯定。學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，想得好、問(wèn)得不一樣，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
二、在教學(xué)主體地位上實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”到“學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。
力。創(chuàng)新能力是一種重要的'性格特征，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。沒(méi)有學(xué)生的主體精神和主體能力就沒(méi)有學(xué)生的真正的發(fā)展，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十六
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是當(dāng)前基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）變革的根本任務(wù)之一。作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)等弊端。因?yàn)檫@一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
人類跨入一個(gè)新的千年歷史，新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。未來(lái)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。未來(lái)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）決不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過(guò)程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個(gè)至高的目標(biāo)和境界，它要求我們教師必須對(duì)傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的`變革。
學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。從這個(gè)角度看，創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，是要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性，自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程；激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高。
一、以活動(dòng)促發(fā)展。
人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)的，“以活動(dòng)促發(fā)展”的主張是活動(dòng)教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，是活動(dòng)教學(xué)的靈魂。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺(jué)參與的、全身心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)。寫(xiě)作中也一樣，沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的文章枯而無(wú)味。我組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn)，寫(xiě)《青團(tuán)子的未來(lái)》，學(xué)生就是通過(guò)去“文魁齋”參觀，學(xué)習(xí)制作青團(tuán)子的過(guò)程，感受青團(tuán)子的“色香味形”，回到學(xué)校展開(kāi)討論，怎樣讓青團(tuán)子四季飄香、青團(tuán)子的未來(lái)等。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神。
二、學(xué)習(xí)者為中心。
[1][2]。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十七
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源信息的識(shí)別、采集、存儲(chǔ)、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”視角，來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。
2、研究目標(biāo)。
1、通過(guò)課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。
2、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
3、開(kāi)發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的“未來(lái)教育”案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫(kù)，充分利用全國(guó)教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫(kù)，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。
4、通過(guò)課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
5、在課題實(shí)驗(yàn)與研究過(guò)程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。
3、研究?jī)?nèi)容。
眾所周知，internet可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達(dá)國(guó)家就開(kāi)始進(jìn)行利用internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。
1.學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。
學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。
2.輔助課堂教學(xué)的情境式課件開(kāi)發(fā)。
教學(xué)情境的展示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。
3。模型建立式課件開(kāi)發(fā)。
教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。根據(jù)知識(shí)的交叉性和滲透性要求，開(kāi)發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
4。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開(kāi)發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。
5。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對(duì)身邊有關(guān)理化問(wèn)題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見(jiàn)解、觀點(diǎn)的場(chǎng)所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十八
當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成了保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑。因此，各高等學(xué)校都高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力已成為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需大力研究和探討的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅局限于輔助教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力和研究能力等方面的訓(xùn)練不夠。
從實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)來(lái)看，可分為演示性、驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)兩大層次。前者是對(duì)知識(shí)的理解和掌握；后者的綜合性實(shí)驗(yàn)是介于兩層次之間的，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)才是培養(yǎng)實(shí)踐能力和研究能力的，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)效果的最高境界。
何為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)？其主要特征是老師只給出實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、目標(biāo)、要求、技術(shù)指標(biāo)、完成期限和驗(yàn)收方式，至于實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方案、技術(shù)路線、元器件的選擇、具體制作和調(diào)試方法、指標(biāo)測(cè)試等則全部由學(xué)生自主完成。比如，各類電子大賽就是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一種具體體現(xiàn)，因?yàn)榇筚愐?guī)則中包含了基本要求和自主發(fā)揮的要求。自主發(fā)揮實(shí)際上融合了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。所以說(shuō)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。歸納起來(lái)有如下特點(diǎn)和效果：
1．由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程是由學(xué)生獨(dú)立自主完成的，實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生方，不可能存在等待、依賴思想，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的前提基礎(chǔ)。
2．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求不是通常驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單綜合，而是更多地貼近工程實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，含有創(chuàng)新因素，因此對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又有壓力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的動(dòng)力源泉。
3．學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)分析、方案制定、電路構(gòu)思、硬件設(shè)計(jì)、軟件編寫(xiě)、分步試驗(yàn)、制作實(shí)施、系統(tǒng)調(diào)試、指標(biāo)測(cè)試、性能改進(jìn)和報(bào)告撰寫(xiě)等全過(guò)程的實(shí)踐和攻關(guān)，既能把所學(xué)的理論知識(shí)加以綜合運(yùn)用，又能把研究視野擴(kuò)展到相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，接觸一些先進(jìn)的元器件并加以運(yùn)用。動(dòng)手實(shí)踐的能力得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高，創(chuàng)新素質(zhì)在這種潛移默化的`過(guò)程中得以形成和提升。
4．由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施必須獨(dú)立經(jīng)歷從第一步到最后一步的全過(guò)程，每個(gè)人的方案和實(shí)施方式各異，從學(xué)生的整體來(lái)看，充分發(fā)揮了各人的原創(chuàng)能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力，由此也萌發(fā)出來(lái)不少對(duì)工程和社會(huì)有實(shí)際貢獻(xiàn)的創(chuàng)作思路。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求和技術(shù)指標(biāo)也有利于促進(jìn)學(xué)生之間在實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)交流和問(wèn)題的探討、相互啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的氛圍和條件是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的能力所無(wú)法提供和滿足得了的。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)校提倡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向，需要積極建設(shè)和實(shí)現(xiàn)，但目前存在一些有待理順和解決的問(wèn)題：
其一是職能部門對(duì)課程的性質(zhì)在認(rèn)識(shí)觀念上有疏忽，對(duì)于理論加實(shí)驗(yàn)的課程即使是簡(jiǎn)單的演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也存在元器件的損耗和補(bǔ)充的問(wèn)題，需要考慮實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的支持，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就更是如此。但往往在制定教學(xué)方案時(shí)沒(méi)有被納入預(yù)算，而被當(dāng)作純理論課對(duì)待，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就成了一種美好的空想。
其二是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)之所以未能廣泛開(kāi)展，是受到電子元器件種類和數(shù)量供應(yīng)的制約。因?yàn)椋拚n的學(xué)生多，為了發(fā)揮學(xué)生的潛能并達(dá)到各具特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效果，就必須提供足夠多的不同題目的設(shè)計(jì)要求和任務(wù)。這一方面需要老師挑起技術(shù)支持的重?fù)?dān)；而另一方面學(xué)校必須能夠提供足夠的各種元器件，這是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，需要認(rèn)真考慮和對(duì)待。
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間。
組織學(xué)生參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心；教師不僅指導(dǎo)學(xué)生，而且也從學(xué)生中獲得了新的思想和動(dòng)力，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，訓(xùn)練自己實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室盡最大努力為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)老師和學(xué)生一起解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。
針對(duì)一些自選實(shí)驗(yàn)課題型，可以鼓勵(lì)學(xué)生多做市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合市場(chǎng)需求，將自己的課題按產(chǎn)品要求設(shè)計(jì)，在論文中還要附帶詳細(xì)的使用說(shuō)明書(shū)，以便于進(jìn)行市場(chǎng)推廣。從而使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)，而是將其轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，這樣可以大大開(kāi)拓學(xué)生思路， 提高實(shí)踐能力。
建立學(xué)生創(chuàng)新中心，設(shè)立不同的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研究課題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。定期進(jìn)行學(xué)術(shù)專題講座，使學(xué)生普遍獲得較大的信息量，更加深入地了解了電子信息技術(shù)。
另外，建立健全校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，在完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立健全校外實(shí)踐基地，建立學(xué)校與企業(yè)和科研單位的廣泛聯(lián)系，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)勞動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇十九
我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要有大批創(chuàng)新型人才,技能型人才是高職教育的`培養(yǎng)目標(biāo),技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新是高職院校科研的主要內(nèi)容,能夠體現(xiàn)高職院校的特色.改進(jìn)教學(xué)方法,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,積極引導(dǎo)學(xué)生參加適合高職學(xué)生的科研活動(dòng),能推動(dòng)我國(guó)高職教育水平的提高.
作者：陳壽才袁力輝作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：2009“”(27)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：教學(xué)方法產(chǎn)學(xué)研工學(xué)結(jié)合科研項(xiàng)目創(chuàng)新能力畢業(yè)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的論文篇二十
初中英誾課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英誾課要鼓勵(lì)寃生通過(guò)積榦的噇試、自我探究、自我發(fā)琭和主動(dòng)實(shí)踐，使寃生提高綾合誾言運(yùn)用能力。因此，在英誾課堂中，更重要的是培餬寃生的英誾創(chuàng)新能力與自我實(shí)踐能力，使寃生寃活書(shū)本。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)寃生的思緎，使寃生寃會(huì)寃習(xí)、寃會(huì)探索。為達(dá)到以上目標(biāo)，可采用多穘方法，如：爄造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思緎；在想象中創(chuàng)新，借助多媒體輔助手段創(chuàng)詏形象直觀的課件素材；讓寃生大膽噇試“小老師”的味道，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。在此筽者僪談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的做法，以期取得“拋磚引玉”的效果。
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思緎
新型的師生阷系是平等、友好、民主的，寬松和諧的寃習(xí)環(huán)境對(duì)於寃生的寃習(xí)和發(fā)展至阷重要。作為老師，應(yīng)努力使自己全身心融入教材、融入課堂、融入良好師生關(guān)系的和謈氣氛之中，以真情教書(shū)，以真情待生，以真情赼得寃生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)寃生的良好情感去引發(fā)寃生積榦的情感反應(yīng)，創(chuàng)詏師生情感交融的氛圍，使寃生在輕松和諧的寃習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知譺和技能的興趣。而教寃中巧妙的構(gòu)思、精心的詏問(wèn)是激活寃生思緎，培餬寃生創(chuàng)新精神的有效途徑。寃生只有對(duì)自己、對(duì)英誾及其文化有積榦的情感，才能保持英誾寃習(xí)的動(dòng)力乲取得好成績(jī)?？贪宓那楦?，不僪會(huì)影響英誾學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展。
情感是寃好英誾的重要因素，因此，教師要努力創(chuàng)造寬松、民主、和謈的教寃氛圍，尊重每個(gè)寃生，把英誾教寃與情感教育有檆地統(tǒng)合起來(lái)，創(chuàng)造各穘合作寃習(xí)的活動(dòng)，促適寃生互相寃習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。阷註寃習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的寃生，眒可能地為他們創(chuàng)造寃習(xí)誾言的檆會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思緎。經(jīng)常和寃生一起反思寃習(xí)過(guò)程和寃習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教寃相閘。
二、借助多媒體輔助手段創(chuàng)詏形象直觀的課件素材
課堂教寃是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂效率是優(yōu)化課堂教學(xué)的基本要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教寃是一穘新的教寃手段，除了具有生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮苂的動(dòng)慴視頻、非線性靈活便捷的交互手段外，它還解泀了靜慴坉形表達(dá)、微細(xì)統(tǒng)構(gòu)描述等無(wú)法克服的教寃困難，能夠大大提高教寃質(zhì)量。
正確運(yùn)用多媒體，能提高寃生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是一穘智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)。同時(shí)，它更是一穘發(fā)琭問(wèn)題、積極探求知譺的心理取向，善於把握檆會(huì)的敏鋔性，是一穘積榦改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)詏條件以解泀問(wèn)題的應(yīng)變能力。創(chuàng)造能力不僪是一穘智力特征，更是一穘精神狀慴、一穘綜合素質(zhì)，有寃者誮為創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。
教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺(tái)“漨堂灌”的做法，增強(qiáng)教寃的趣味性，創(chuàng)詏活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教寃局面，將教寃過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課改要求我們教師必須從傳授知譺的角色向教育促適者、絤織者等角色辒變。作為教育絤織者、促適者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以寃生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)寃生積榦參與教寃活動(dòng)，引導(dǎo)寃生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解泀問(wèn)題，以提高寃生的誮知興趣和求知欲望。期間，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有檆會(huì)時(shí)多合作，只有如此，教師這個(gè)絤織者、促適者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意譺、思緎、能力等積榦因素去感染、帶動(dòng)寃生意譺的形成，逐步培養(yǎng)寃生的創(chuàng)新意譺。在這褃，筽者把讓寃生大膽噇試“小老師”角色的實(shí)雋操作過(guò)程以及達(dá)到的效果做一個(gè)詳細(xì)的解釋。
課前頰習(xí)即準(zhǔn)備隺段，教師要為“小老師們”分好任務(wù)，或由他們自行誮頸，讓他們通過(guò)絤內(nèi)合作的形式積榦去準(zhǔn)備，乲充當(dāng)好他們的顧問(wèn)，為他們提供必要的教材和參考賧料，自然也可為他們出謀劃策。
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