報(bào)告是對某一事物或某一問題進(jìn)行詳細(xì)說明或說明經(jīng)過和結(jié)果的一種文字記敘形式。開展團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部審核和評審，以提高報(bào)告的質(zhì)量和正確性。如果你對寫報(bào)告沒有頭緒，不妨先閱讀以下范文，或許能幫助你找到寫作的思路和方法。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇一
xx鄉(xiāng)位于縣城長江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個(gè)村、1個(gè)社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計(jì)1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒有入園。
(一)布局不合理。
我鄉(xiāng)有12個(gè)村(社區(qū))、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個(gè)村(社區(qū))有個(gè)1.5個(gè)幼兒園，平均每4平方公里有1個(gè)幼兒園。但是，由于幼兒2園布點(diǎn)不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場附近就集中了5所幼兒園，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，必須由家長早晚接送，有的只好選擇不來入學(xué)。
(二)條件簡陋。
除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無論是場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有教具、玩具，更沒有開啟孩子智力的游戲場所和設(shè)備。離家長的愿望和要求差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。
(三)師資薄弱。
全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。其中，?？茖W(xué)歷3人(1人為幼師專業(yè))、高中學(xué)歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來源和身份構(gòu)成復(fù)雜，有在編小學(xué)教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時(shí)代課課教師、村婦女主任、社會(huì)自主就業(yè)人員等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。
(四)管理松懈。
一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒有得到有效落實(shí)。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學(xué)幼兒班3個(gè)，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對民辦幼兒園進(jìn)行安全監(jiān)管，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)很難開展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個(gè)把幼兒集中起來玩耍的場所。
(五)觀念落后。
一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍、足夠的重視。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護(hù)，家長讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識(shí)不到位。二是“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的`知識(shí)，嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對孩子未來的學(xué)習(xí)信心、興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。導(dǎo)致有的孩子從小就對學(xué)校不感興趣，因?yàn)閷W(xué)校沒有幼兒應(yīng)有的快樂可言。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個(gè)方面是由于家長不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現(xiàn)象突出。較多的幼兒園沒有注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、智力潛能開發(fā)?；镜韧谝话阈缘挠變和泄芩?。四是保育工作薄弱。全鄉(xiāng)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費(fèi)，但總體來說飯菜質(zhì)量較差。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營養(yǎng)、休息得不到應(yīng)有保證。
(一)合理規(guī)劃布點(diǎn)。
按照加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，從產(chǎn)業(yè)布局、公共基礎(chǔ)、政策扶持、社會(huì)保障等各個(gè)方面入手，積極有為地引導(dǎo)人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園和村級幼兒園建設(shè)納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)、高效地提供包括幼兒教育在內(nèi)的各種公共服務(wù)，提高農(nóng)村現(xiàn)代化水平。
(二)建設(shè)師資隊(duì)伍。
一是將農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計(jì)劃，享受國家有關(guān)優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。二是公開招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核地加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，對具備從事幼教工作基本條件的農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)、頒發(fā)證書，要加強(qiáng)對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。四是要從社會(huì)保障、工資水平等各方面切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師待遇。
(三)加大資金投入。
一是政府要加大對幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，至少每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵(lì)民間資金興辦幼兒園。
(四)建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
要從場地布局、設(shè)施設(shè)備、師資配備、教育保育、管理模式、質(zhì)量評定等各個(gè)方面制定適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。
(五)實(shí)行歸口管理。
為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任機(jī)制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實(shí)行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨(dú)立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理、指導(dǎo)、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。讓每一個(gè)幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx-20xx年)》提出：要明確政府職責(zé)，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。到20xx年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，需要地方政府、社會(huì)各屆共同努力。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇二
民間游戲作為民間傳統(tǒng)文化中的重要組成部分,它多種多樣,都對幼兒身心的發(fā)展起著不同程度的影響,如:跳繩,跳皮筋,打沙包,跑馬繩等游戲,都是貫穿跳躍,奔跑動(dòng)作,可加強(qiáng)喲普而呼吸,循環(huán),神經(jīng)等各系統(tǒng)的活動(dòng),各器官的生理機(jī)能也能得到鍛煉和改善。如:。
抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確,靈活,協(xié)調(diào),熟練,同時(shí)促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓(xùn)練了幼兒的平衡能力,反應(yīng)能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓(xùn)練了幼兒的注意力,觀察力聽力,反應(yīng)能力及表演能力。
民間游戲又具有多種玩法。如:跳皮筋先說架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色。
第一、幼兒園開發(fā)民間游戲不僅在于與它的活力發(fā)展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發(fā)展,對幼兒的認(rèn)知發(fā)展,良好個(gè)性和積極情感的形成及身體和動(dòng)作技能的發(fā)展都有很大的幫助。
第二、開展民間游戲活動(dòng)對幼兒園的管理有促進(jìn)作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時(shí)間,空間條件的限制。所需的材料也簡便。如在地上畫一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地?fù)炱?或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進(jìn)圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進(jìn)行“走子”游戲。
民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時(shí)玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養(yǎng)了他們互相協(xié)作,自覺遵守紀(jì)律的社會(huì)性行為以及誠實(shí)的品質(zhì)。
還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運(yùn)動(dòng)量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環(huán)’等。
這一些民間游戲可使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
第三、在幼兒園中開展民間游戲,最重要的一點(diǎn)是能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展,包括良好的自我意識(shí)的引導(dǎo),遵守基本的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),喜歡集體生活,產(chǎn)生愛集體的情感,良好的品德和活潑開朗的性格的養(yǎng)成。因此,在教學(xué)中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學(xué)方式,從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
第一、幼兒教師要通過過觀察,多詢問的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲。
第二、教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實(shí)物,經(jīng)過簡單加工,制成簡易實(shí)用的“土玩具”。如:罐頭盒、皮筋、沙包、毽子、泥巴、石子、果核等,利用這些易尋、易取、易做的東西來開展多種形式的民間游戲。
第三、教師要組織指導(dǎo)幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動(dòng),我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。因?yàn)橛變耗挲g小,游戲的目的性,堅(jiān)持性較差,如果缺乏成人指導(dǎo),游戲的內(nèi)容和玩法往往流于平淡、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動(dòng)靜交替,始終保持濃厚的興趣。同時(shí),幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,分辨是非能力差,在做游戲時(shí)可能會(huì)朝著不健康的方向發(fā)展。因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,給予恰如其分的指導(dǎo),教師也可把一些游戲變?yōu)楦傎愋再|(zhì),培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心。
總之,教師要有目的,有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng),使民間游戲在幼兒活動(dòng)中發(fā)揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動(dòng)錦上添花,活潑多樣。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇三
對一位教師的評價(jià)，人們往往從園長、教師或家長的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法。其實(shí)，幼兒在發(fā)展自我評價(jià)能力的同時(shí)，其評價(jià)他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評價(jià)進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)傾向于從外部表征評價(jià)他人；4歲幼兒開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評價(jià)自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會(huì)意義上去評價(jià)自我和他人。幼兒怎么評價(jià)教師？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。
二、 研究方法
針對小中大班幼兒語言理解和表達(dá)能力較差、無法完整表達(dá)自己想法的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒不能完整表述的時(shí)候，給予提示，讓其選擇。
三、 結(jié)果與分析
（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：
幼兒喜歡有愛心，會(huì)關(guān)心他們，態(tài)度溫和，脾氣好的老師
幼兒喜歡本領(lǐng)大，會(huì)唱歌跳舞的老師
幼兒喜歡長相甜美、留長頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。
幼兒喜歡熱情友善，會(huì)陪他們一起玩的老師
與幼兒有私交的老師
幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表揚(yáng)他們的老師。
幼兒喜歡新老師（實(shí)習(xí)生）
我們理解為新老師關(guān)心孩子，有愛心，對孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮，吸引了孩子，也因?yàn)槟挲g的關(guān)系，會(huì)和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師。
（二）對比分析
通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認(rèn)知思維水平、語言表達(dá)能力發(fā)展的不同，對喜歡什么樣的老師也有所不同。
從語言表達(dá)方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠說出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說出喜歡的理由，且理由較具體，涉及多方面。
從認(rèn)知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā)，喜歡教他們繪畫的老師；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語、漢字、幫助他們學(xué)習(xí)的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關(guān)注的老師。
四、建議
(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶
由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件，所以在挑選幼兒教師時(shí)，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约?，對幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路?，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點(diǎn)。
(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中
幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好?！?/p>
所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng)，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。
(三)教師要愛每一位幼兒
經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價(jià)；而經(jīng)常受到老師批評指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價(jià)過低，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價(jià)，對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。
(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，做幼兒的好朋友
成人對游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí)，就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇四
2、根據(jù)調(diào)查分析原因。
3、提出相應(yīng)對策，為幼兒在幼兒園里形成良好的行為習(xí)慣和良好的人格打基礎(chǔ)。
1、調(diào)查時(shí)間：20xx年4月至20xx年7月。
2、調(diào)查地點(diǎn)：xx中心幼兒園。
3、調(diào)查對象：小班20人。
4、調(diào)查方法：
（1）問卷調(diào)查（這是本調(diào)查采用的主要手段）。
（2）個(gè)別交談。針對個(gè)別幼兒的說謊行為進(jìn)行個(gè)別交流。
5、調(diào)查內(nèi)容：
了解幼兒說謊的真正原因及矯正策略。
6、實(shí)施步驟：
20xx年6月根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查問卷；
經(jīng)常鼓勵(lì)孩子的家長占30%，不及時(shí)鼓勵(lì)孩子的家長占70%。是對孩子很溺愛的40%，對孩子不聞不問的占60%。及時(shí)滿足孩子的所有要求的占25%，不及時(shí)滿足孩子要求的占75%.和孩子及時(shí)的溝通占5%，不及時(shí)和孩子溝通的占95%。支持孩子表現(xiàn)自我的占25%，不管的占75%。
一、調(diào)查結(jié)果分析:。
1、從家長的學(xué)歷及職業(yè)來看:。
我們這里的家長大多都是農(nóng)民，有正事單位的人很少。家長們對孩子的教育程度不是很高，對教育的認(rèn)識(shí)存在一定的局限性。一定的家庭背景很影響孩子的行為習(xí)慣，家長要是對孩子不管不問的`話孩子就會(huì)放任，在家沒有人教導(dǎo)。就會(huì)形成不良的行為習(xí)慣。
2、從家長的受教育程度來看；
二、結(jié)論和建議:。
（一）在幼兒教育的過程中，我們更多需要的是家園合作，在幼兒園有老師的引導(dǎo)，在家里就需要家長們的積極配合。這樣我們可以是幼兒在小班的時(shí)候可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（三）幼兒在幼兒園時(shí)，發(fā)生什么事情時(shí)，老師一定要搞清楚狀況在評論誰對誰錯(cuò)要不然孩子會(huì)覺得委屈。第二天他說謊不來幼兒園，教師應(yīng)該面帶微笑使幼兒有安全感，喜歡來幼兒園上學(xué)。
(四)加強(qiáng)家園合作。
1、幼兒園教育要通過家訪、親子活動(dòng)、家長會(huì)等方式充分和家長聯(lián)系。
2、針對個(gè)別幼兒的說謊行為進(jìn)行個(gè)別家訪，進(jìn)行個(gè)案分析。
3、家長是孩子的第一任老師。我們的家長要做好榜樣，要注重觀察孩子的一日變化，多交流，多觀察。使我們的孩子在幼兒園健康快樂的成長起來！
xx中心幼兒園。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇五
參觀北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園調(diào)查報(bào)告這次我們婦幼保健所一行幾人、部分幼兒園園長去北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀，在參觀過程中，主要是看體質(zhì)訓(xùn)練的現(xiàn)場、小朋友的活動(dòng)，通過這次參觀，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園，留給我們最深印象的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展。現(xiàn)回顧那幾天的參觀生活，感觸頗深，受益非淺，現(xiàn)作如下小結(jié)：
北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園，在20xx年開始就把國民體質(zhì)測試的項(xiàng)目溶合到幼兒的戶外活動(dòng)中。
其實(shí)所有的小孩剛進(jìn)園時(shí)，每個(gè)班的孩子都一樣，形形色色的孩子都有。那他們成功的秘密的是什么呢？我想得歸功于解讀孩子，因材施教這把金鑰匙。
每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多，讓我們驚訝。
首先，注重觀察。觀察是了解幼兒個(gè)體差異的重要途徑。是直接獲得有價(jià)值的第一手材料所必需的。為此注重了對一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的觀察、評估。老師想方設(shè)法讓所有的孩子都活動(dòng)起來。
第二，游戲活動(dòng)是在充分了解掌握班級幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的保教目標(biāo)和計(jì)劃，對培養(yǎng)目標(biāo)、教育要求進(jìn)行分層，靈活設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，并根據(jù)幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。
如走平衡木，根據(jù)不同孩子的自身能力，設(shè)計(jì)不同的游戲難度，讓孩子體會(huì)成功的喜悅，體會(huì)挑戰(zhàn)的快樂。同時(shí)我們了解，游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的目光看待所有幼兒，而應(yīng)注重孩子在原由基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在一日活動(dòng)中注重分層指導(dǎo)，為他們尋找最近發(fā)展區(qū)。
從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。
同樣的鍛煉幼兒的下肢能力，如果單純的鍛煉雙腳連續(xù)跳，估計(jì)沒有幾次，孩子們就會(huì)覺得沒有興趣，而北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園的老師們，想方設(shè)法讓孩子們動(dòng)起來，通過設(shè)計(jì)“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動(dòng)，讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中，自發(fā)的參予到游戲中，自發(fā)生成游戲的快樂。
總之，北京昌平機(jī)關(guān)幼兒園參觀活動(dòng)，讓我們體會(huì)到從小朋友活動(dòng)的真心、開心。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇六
幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為。調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。
開學(xué)以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學(xué)課，接著聽幼兒園課，后來由于時(shí)間原因，有部分學(xué)校沒有走到，這將作為我今后的工作延續(xù)。作為學(xué)前教育教師，從事這項(xiàng)工作十多年，談不上調(diào)研報(bào)告，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法，僅供參考。
為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教而服務(wù)。
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng)，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：，研究性課程。
3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好與適于教師成長與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來觀察，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳌Ｈ缭诙涠溆變簣@教師“能干的小手”這節(jié)活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn)，通過兒歌、游戲、討論等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的，使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用，通過讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵(lì)、評價(jià)、增強(qiáng)了孩子愛勞動(dòng)的意識(shí)，從而使幼兒更加愛護(hù)小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡單的自我評價(jià)，由此培養(yǎng)幼兒的，和大膽發(fā)言的習(xí)慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂和成功。
隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個(gè)過程中，充滿自然與和諧，充滿了創(chuàng)造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師“我愛洗澡”這節(jié)活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇七
聽是人們獲取知識(shí)、與人交往的主要途徑之一。對于幼兒園的幼兒來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)探究各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要的前提。為能詳細(xì)了解幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動(dòng)機(jī)，幫助老師了解本班幼兒心理，培養(yǎng)孩子從小有一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣。我們課題小組得到班級家長的配合，通過問卷的形式讓家長也知道注意在家里觀察幼兒的傾聽情況，也幫助老師了解幼兒心理，為課題制定研究計(jì)劃提供參考，共同培養(yǎng)孩子能有一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣。我在我們中五班開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷23份，收回率100％。
本次問卷調(diào)查是以傾聽習(xí)慣方面、理解與反應(yīng)方面和您對培養(yǎng)孩子良好傾聽習(xí)慣的建議三個(gè)部分來調(diào)查的。
（一）傾聽習(xí)慣方面：
1.87%的孩子當(dāng)您叫孩子名字時(shí)，能立即作出反應(yīng)，13%的孩子未能夠立即作出反應(yīng)。
2.45%的孩子能在交流時(shí)自始自終的專心傾聽，而55%的孩子不能做到。
3.87%的孩子雖有分散但尚能主動(dòng)繼續(xù)聽，13%的孩子注意力分散了，不在注意傾聽家長的講話。
4.67%的孩子不會(huì)隨意打斷別人的談話，有33%孩子這么做。
（二）理解與反應(yīng)方面：
1.選擇a立即按要求去做的孩子有55%，選擇b需要再重復(fù)一遍再去做的孩子45%。
2.選擇a能講述故事簡單內(nèi)容的孩子71%，選擇聽多遍故事能記住故事內(nèi)容的孩子29%。
3.選擇a他每次都會(huì)當(dāng)天告訴您的孩子97%，選擇b過幾天告訴您的孩子3%。
（三）您對培養(yǎng)孩子良好傾聽習(xí)慣的建議：（請?zhí)顚懀?/p>
在本道題中，家長都認(rèn)真填寫了自己對培養(yǎng)孩子良好傾聽習(xí)慣的建議：
有以下幾類：
類型一：
1.使環(huán)境盡可能有助孩子集中注意力。
2.給孩子講的故事要新奇有趣。
3.及時(shí)強(qiáng)化孩子長時(shí)間的.傾聽能力。
類型二：
1.家長應(yīng)學(xué)會(huì)耐心的傾聽孩子說話，做個(gè)好榜樣。
2.經(jīng)常和孩子溝通交流，讓孩子習(xí)慣將自己的事情講給您聽。
3.每天在睡前給孩子講愛聽的故事并提出問題讓孩子回答。
類型三：
1.請老師在活動(dòng)時(shí)多關(guān)注孩子，對不良傾聽習(xí)慣及時(shí)給予糾正。
2.盡量不要傷害孩子自尊心和自信心，多給予鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥。
類型四：
1.培養(yǎng)孩子良好的文明禮貌行為，這樣才有可能學(xué)會(huì)傾聽。
2.平時(shí)多做些能集中注意力的事情和游戲。
類型五：
1.尊重孩子話語權(quán)，孩子傾訴時(shí)家長要認(rèn)真傾聽為孩子做榜樣。
2.多花點(diǎn)時(shí)間與孩子們交流，多鼓勵(lì)少指責(zé)，培養(yǎng)孩子的自信心。
綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們在活動(dòng)中的情況，我認(rèn)為我們大六班的傾聽習(xí)慣是少數(shù)孩子存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：
1.有在教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，摳摳弄弄，玩玩，不知在干什么，班上的方柯棋、袁千城等個(gè)別孩子就有這一現(xiàn)象。
2.還有表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師一動(dòng)也不動(dòng)，其實(shí)是身在曹營心在漢，當(dāng)老師問他時(shí)，他一句也答不上來，我們班的樊書豪就是這一現(xiàn)象的典型例子。
3.有的幼兒在回答問題時(shí)，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的幼兒課堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達(dá)，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。
為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認(rèn)為有三條：
（一）幼兒自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會(huì)吸納別人的意見。也有的幼兒對學(xué)習(xí)缺乏自信心，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時(shí)自己努力認(rèn)真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，幼兒就失去信心，害怕去學(xué)。
（二）教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽幼兒的發(fā)言：有的是幼兒剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著幼兒的話說下去；有的是幼兒發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時(shí)間，就打斷幼兒，讓其他幼兒回答，或自己說出答案。
（三）無論是家長還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對幼兒傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，與孩子交流討論的機(jī)會(huì)太少，使孩子既不會(huì)傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。因此不會(huì)與人合作，不會(huì)與人交往。
培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣需要幼兒、家長、教師三方面的配合，注重與孩子交流討論的機(jī)會(huì)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇八
我的專業(yè)是應(yīng)用英語（雙語幼教方向），主修的課程有專業(yè)英語、英語泛讀、專業(yè)英語聽說、兒童英語教學(xué)法、教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、英語口語、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、中西文化比較。獲得的資格證書有全國職場英語證書、普通話水平測試二級甲等證書、山東高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試證書。個(gè)人優(yōu)勢是我高中畢業(yè)于濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校，因?yàn)樵诟咧袝r(shí)所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)是影視戲劇表演，涉及的專業(yè)有表演、舞蹈、聲樂、臺(tái)詞、鋼琴等課程，所以我在個(gè)人才藝上會(huì)有所加分。我是一個(gè)比較有耐心和責(zé)任心的人，喜歡與人交談，結(jié)交朋友，而且我是大家眼中典型的好脾氣。我的擇業(yè)意向是幼兒英語教師或幼兒老師。
現(xiàn)今，我國的人口基數(shù)接近13億，按目前的平均人口計(jì)算我國每年約有20xx萬以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近1億多。有了這樣的龐大數(shù)據(jù)，我相信幼兒教育市場會(huì)日漸鼎盛。我國實(shí)行人口計(jì)劃生育，獨(dú)生子女家庭會(huì)愈來愈多，每個(gè)家庭只有一個(gè)寶貝，所以父母會(huì)越來越注重給孩子的教育，因?yàn)槊恳粚Ω改付疾幌胱尯⒆虞斣谄鹋芫€上。學(xué)前教育是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)，孩子受到良好的學(xué)前教育更是為步入小學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。因此，托兒所改叫幼兒園，阿姨改叫老師。從這兩個(gè)稱呼的改變來看，學(xué)前教育對于幼兒來說已經(jīng)成為重點(diǎn)，家長不再滿足于照顧好孩子，而更多地關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，正是這一升級，幼兒教師的職責(zé)不再局限于像以前一樣看護(hù)好孩子和保證好孩子安全，而是有了進(jìn)一步的提升，要給孩子教授知識(shí)，規(guī)范孩子的行為等。同時(shí)，對于幼兒教師的職業(yè)能力也有了更高的要求。
前幾年，全國各大高等教育院校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，并設(shè)定了一系列針對幼兒教育的課程，從這一專業(yè)的設(shè)立也可以看出我國對于學(xué)前教育的看重和教育市場對于高素質(zhì)學(xué)前教育人才的資源短缺。但隨著我國與其他國家來往的日益密切，我國的教育也漸漸走向了國際化，而語言也正是國際化溝通的橋梁。我國走向國際工作的人才越來越多，所以對于英語的需求也尤為重要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲是孩子語言形成的最佳關(guān)鍵期，于是，學(xué)前教育中又多了一項(xiàng)重要的課程，就是英語。近幾年，對于學(xué)前教育的要求升級，各大院校又開設(shè)了學(xué)前雙語教育這一專業(yè)，用來滿足之前空白的學(xué)前教育市場，而我很榮幸的學(xué)習(xí)了這一專業(yè)，這對于我以后的職業(yè)道路會(huì)有很大的發(fā)展。就我所在的城市濟(jì)南來看，幼兒園群體越來越多，更多的私立雙語幼兒園也相繼崛起。即便這樣，雙語學(xué)前教育市場依舊出現(xiàn)供不應(yīng)求的場面，大多數(shù)家長愿意給孩子選擇雙語幼兒園，希望自己的孩子有一個(gè)更好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)雙語品牌的幼兒園不再局限于一所兩所而成為了連鎖。雙語幼兒園的增加，直接關(guān)系到了英語幼兒教師的需求。因此，我覺得我的職業(yè)發(fā)展前景非常好，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)。
機(jī)會(huì)多并不意味著成功，更需要我們個(gè)人的努力。所以我們必須具備一些關(guān)于英語幼兒教師的職業(yè)能力。我覺得英語幼兒教師首先有的就是良好的英語口語基礎(chǔ)，幼兒英語的學(xué)習(xí)完全是靠模仿老師，如果老師的發(fā)音不準(zhǔn)，就會(huì)直接影響幼兒以后的英語學(xué)習(xí)。其次就是有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力和較強(qiáng)的溝通能力。我認(rèn)為對于一個(gè)英語老師來說，不管自己的英語基礎(chǔ)多么好，如果你不能教會(huì)孩子，那就不是一個(gè)稱職的英語老師，要多掌握一些英語教學(xué)法來幫助你教會(huì)孩子，學(xué)會(huì)用不同的方式針對不同的孩子進(jìn)行溝通。再次要有良好的自我形象、個(gè)性性格與對待孩子的愛心和童心。想要教育孩子最主要的就是走進(jìn)孩子的世界與孩子交朋友。孩子雖然年紀(jì)小，但也喜歡美好的形象，在孩子的眼中老師的形象就是無比高大，是崇拜的對象。所以作為一個(gè)老師，還應(yīng)注意自己的儀表和舉止，給孩子一個(gè)好的榜樣。并且還要有一顆愛心，關(guān)愛每一個(gè)孩子。
對于我個(gè)人來說，我覺得自己還是比較適合當(dāng)幼兒園英語老師的。我最大的優(yōu)勢就是在校主修的專業(yè)，應(yīng)用英語主要是面向雙語幼教，它不僅是對于英語的學(xué)習(xí)，而且還有關(guān)于幼教的課程。在英語方面我已經(jīng)考出了職場英語資格證，完全可以滿足幼兒英語老師所教的內(nèi)容。在幼教方面我覺得這些課程中幼兒英語教學(xué)法對于我有很大的幫助，幼兒園的孩子相對一般的學(xué)生來講，他們的年紀(jì)小，沒有任何的自制能力，注意力集中的時(shí)間短，所以向他們教授知識(shí)的難度要大一些，幼兒英語教學(xué)法這門課讓我學(xué)會(huì)了如何通過游戲教會(huì)這些幼兒，用游戲來吸引他們的注意力以助于他們學(xué)會(huì)新的知識(shí)。兒童心理學(xué)讓我更快的進(jìn)入孩子們的世界，更加了解孩子的心理，有利于我和孩子們的日常相處與溝通。而其他的教育學(xué)、兒童文學(xué)鑒賞、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、中西方文化比較等課程幫助我更好的任教，并且擴(kuò)大了我的`知識(shí)層面還能讓孩子們能在我這里獲得更多的西方知識(shí)。
孩子在上幼兒園的這段時(shí)間同時(shí)也是語言形成的關(guān)鍵時(shí)期。在我實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)有一些幼兒說話很清楚，語言流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)，而有一些幼兒說話含糊不清，不會(huì)說普通話，有甚者不說話不與他人交流，即便張口也是一兩個(gè)字往外蹦。后來我發(fā)現(xiàn)那些語言能力強(qiáng)的孩子基本長期是與爸爸媽媽相處，而那些語言能力弱的孩子經(jīng)常與爺爺奶奶這樣年齡大的人相處。現(xiàn)在的父母基本是80后，注重孩子說普通話。而年齡相對較大的爺爺奶奶不太重視孩子的語言學(xué)習(xí)，在這一方面會(huì)有所欠缺。通過這一現(xiàn)象我們可以看出孩子學(xué)習(xí)語言的方式就是靠模仿，幼兒老師是孩子學(xué)習(xí)的第一位領(lǐng)頭人，所以要做好表率與榜樣。老師首先要具備的就是一口流利的普通話，關(guān)于這一點(diǎn)，我對自己還是比較有信心的，語言方面我已經(jīng)考出了普通話二級甲等的證書。
我的性格比較外向，熱情。在與幼兒的相處過程中我能夠主動(dòng)與幼兒交流，更好的與幼兒成為朋友。孩子的世界是最純凈的，也正是這一點(diǎn)讓我喜歡孩子，與孩子在一起可以無憂無慮，遠(yuǎn)離勾心斗角的復(fù)雜職場。正所謂童言無忌，在孩子這里你可以聽到最真實(shí)與最公正的聲音，而我個(gè)人比較喜歡和簡單的人與物相處，在幼兒園工作是我最好的選擇，同時(shí)也比較符合我的個(gè)性。我最大的優(yōu)點(diǎn)就是有耐心和責(zé)任心。當(dāng)幼兒哭鬧時(shí)，我可以一直哄著他講道理，這可能跟我的好脾氣有關(guān)吧。但還應(yīng)該針對不同的幼兒用不同的方法來化解幼兒的哭鬧，這里與我的專業(yè)學(xué)習(xí)也是分不開的。作為一名幼兒老師責(zé)任心是尤為重要的，在給幼兒傳授知識(shí)的同時(shí)，保證他們?nèi)粘Ｉ畹陌踩c健康是首要的。
開頭也說了，選擇幼兒英語老師這份職業(yè)與我有的另一個(gè)才藝優(yōu)勢也是息息相關(guān)的，如今對于幼兒園老師的要求越來越多，個(gè)人才藝也是必不可少的，因?yàn)樵谟變簣@里老師的肢體語言使用的頻率是比較多的，而且需要老師在肢體上能夠放開，尤其是碰上一些大型節(jié)日，比如六一兒童節(jié)需要孩子上臺(tái)表演節(jié)目，這就要看老師的才藝細(xì)胞了，只有老師具備一定的才藝能力才能讓幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，我個(gè)人覺得自己在舞蹈和朗誦這些方面還是不錯(cuò)的，因?yàn)槲矣羞^三年的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，給孩子排個(gè)節(jié)目什么的還是沒有問題的。
我覺得自己最不足的地方就是經(jīng)驗(yàn)的欠缺，這就需要一定的時(shí)間了，但我相信nopain,nogain，在以后的日子里我會(huì)多多學(xué)習(xí)多多積累經(jīng)驗(yàn)為自己的幼兒教師職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對與我的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，現(xiàn)在我在幼兒園的職位是一位配班老師并且教英語和美術(shù)，我的近期目標(biāo)是實(shí)習(xí)這一年中多學(xué)習(xí)多積累，順利拿到大學(xué)畢業(yè)證，等到畢業(yè)后能夠走向班主任的崗位，擁有屬于自己的班級，同時(shí)在一年中邊上班邊自學(xué)學(xué)前教育，爭取一次性考出幼兒教師資格證和編制進(jìn)入公立幼兒園。在公立幼兒園中主要任教英語老師，并推出自己的品牌課，爭取用五年的時(shí)間走向英語教研組長，然后一步步晉升。
以上就是我為自己選擇幼兒教師職業(yè)的表述，通過介紹幼教的市場前景，人才需求，需要的職業(yè)能力并且結(jié)合自己的自身情況進(jìn)行一系列的分析比較，得出自己很是適合和喜歡這份職業(yè)，并為自己選擇該崗位后制定了一系列的近期與遠(yuǎn)期發(fā)展計(jì)劃。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇九
為了進(jìn)一步貫徹《民辦教育促進(jìn)法》促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，晨曦幼兒園嚴(yán)格按照教育局和教育廳的指示，開展自查工作，嚴(yán)格履行所有證件的登記手續(xù)，按時(shí)參加年檢，做到合法、嚴(yán)格按照章程開展一切活動(dòng)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一年來，我們不斷更新思想、改變觀念、盡量把幼兒園的工作做好?，F(xiàn)將今年自查工作情況報(bào)告如下：
我園按照國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理?xiàng)l例》，從事幼兒園的保育、教育、教學(xué)科研工作，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育指南》，樹立正確的教育觀、兒童觀，大力推動(dòng)幼兒素質(zhì)。加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，對幼兒進(jìn)行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認(rèn)真做好對幼兒的保教工作，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營活動(dòng)的情況，也不存在違法違規(guī)或亂評比、亂表彰的情況，請上級部門指導(dǎo)、審查。我們清楚知道還有很多不足之處，如：環(huán)境場所有待改善、班級班額配備問題，某些老師專業(yè)水平不足等等、但我們有信心，通過我們的努力獲得社會(huì)的認(rèn)可，在有限的條件下堅(jiān)持用先進(jìn)的管理模式規(guī)范辦園的思想。發(fā)揮我們的優(yōu)勢，教育教學(xué)設(shè)備不足，我們可以動(dòng)腦筋想辦法來補(bǔ)充，經(jīng)常帶領(lǐng)老師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)老師專業(yè)水平?；顒?dòng)環(huán)境不足我們也可以巧妙利用各種角落來作文章。
通過不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內(nèi)有電視機(jī)、vcd、電子琴、等硬件設(shè)施，園里還配置了冰箱、電腦、空調(diào)，配備比較齊全。幼兒園衛(wèi)生間、幼兒宿舍、活動(dòng)室等布局比較合理，適宜幼兒生活學(xué)習(xí)。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。園址附近無污染，噪音及危險(xiǎn)，日照充足，排水通暢;建筑設(shè)施，布局合理，園內(nèi)環(huán)境達(dá)到凈化，美化，兒童化，教育化。
在教育教學(xué)工作中，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序，教養(yǎng)常規(guī)良好，教育目標(biāo)明確具體，各項(xiàng)計(jì)劃、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書寫認(rèn)真，檔案資料保存完備，記錄詳實(shí)。幼兒園組織開展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計(jì)劃，月工作重點(diǎn)及周安排。這一項(xiàng)是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認(rèn)真編寫教案，。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實(shí)到位，。這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫出的反思、筆記都能有效的及時(shí)總結(jié)，并使教學(xué)有所改進(jìn)和創(chuàng)新。根據(jù)細(xì)則要求進(jìn)行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強(qiáng)對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學(xué)中采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，避免小學(xué)化傾向，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準(zhǔn)備。注意收集有關(guān)家長工作的資料。，積極為家長介紹科學(xué)育兒早期教育的知識(shí)。，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。
1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要根據(jù)不同年齡的小兒生理特點(diǎn)，合理地安排他們一天的生活內(nèi)容。小兒一日生活活動(dòng)，可根據(jù)幼兒不同年齡及季節(jié)，具體訂出一日生活作息制度。要注意動(dòng)靜結(jié)合，要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。
2、飲食管理。幼兒的伙食應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，根據(jù)季節(jié)供應(yīng)情況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準(zhǔn)確掌握幼兒出勤人數(shù)，做到每天按人按量供應(yīng)主副食。定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量、營養(yǎng)量。保證兒童的進(jìn)食量。蛋白質(zhì)攝人量占應(yīng)供給量。
3、飲食衛(wèi)生。要保持廚房的清潔，經(jīng)常清掃。食堂要嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生。廚房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開，洗刷干凈，食具一餐一消毒食物要有防蠅設(shè)備。炊事員要堅(jiān)持上灶前洗手，入廁所前脫工作眼，便后用肥皂洗手。
4、體格鍛煉。要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。在正常天氣下，要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，每天堅(jiān)持兩小時(shí)以上戶外活動(dòng)，加強(qiáng)冬季鍛煉。要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計(jì)劃地鍛煉兒童體格。鍛煉要經(jīng)常和循序漸進(jìn)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)量要適合各年齡組的特點(diǎn)。對個(gè)別體弱的幼兒要給以特殊照顧。
5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進(jìn)行全身體格檢查。無癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進(jìn)行體檢，包括胸部x線透視、肝功能、糞便常規(guī)檢查，以及陰道霉菌、滴蟲檢查，健康檢查合格并且無嚴(yán)重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次。堅(jiān)持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問：飲食、睡眠、大小便情況;四查：有無攜帶不安全物品，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
6、衛(wèi)生消毒。要建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人、定點(diǎn)、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。要經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通、陽光充足，冬天也要定時(shí)開窗通風(fēng)換氣。廁所要清潔通風(fēng)，定時(shí)打掃并消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手，早晚用流動(dòng)水或干凈水洗手和臉，經(jīng)常保持清潔。飯后要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。
7、消毒隔離。設(shè)立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園。對患兒要專人護(hù)理府細(xì)觀察，按時(shí)服藥和喂飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進(jìn)行檢疫、隔離、觀察，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應(yīng)向家長詢問有無傳染病接觸史。并要經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病人時(shí)應(yīng)報(bào)告，采取必要措施。
8、預(yù)防疾病。貫徹“預(yù)防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預(yù)防工作。按年齡及季節(jié)完成防疫部門所布置的預(yù)防接種工作，要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上，及時(shí)了解疫情，發(fā)現(xiàn)傳染病要及時(shí)報(bào)告，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質(zhì)炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發(fā)生，控制肝炎的暴發(fā)和續(xù)發(fā)。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場所。加強(qiáng)體格鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，提高對疾病的抵抗力。
安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規(guī)范化、制度化，真真正正使安全工作到實(shí)處，確實(shí)保證幼兒、教職工和國家財(cái)產(chǎn)的安全。我園將在進(jìn)一步完善安全工作的各項(xiàng)制度，加大對制度的落實(shí)、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī)，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生。嚴(yán)格遵守門衛(wèi)值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財(cái)產(chǎn)安全。
我們制定和建全了相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制定，嚴(yán)格現(xiàn)金收付手續(xù)，堅(jiān)持“賬錢分管”的原則，指定專職或兼職出納人員辦理。建立現(xiàn)金日記賬，逐筆登記現(xiàn)金收支，做到日清月結(jié)，賬賬相符，賬實(shí)相符。
在自查過程中我們發(fā)現(xiàn)我園還存在以下問題：
1、辦學(xué)條件有待改善。
3、辦學(xué)規(guī)模有待擴(kuò)大。
4、生活設(shè)施有待改進(jìn)。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，我們將與時(shí)俱進(jìn)、用發(fā)展和創(chuàng)新的思維來發(fā)展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮我園優(yōu)勢，為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻(xiàn)。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十
姓名：汪文英專業(yè)：學(xué)前教育（專科）年級：20xx級（春）指導(dǎo)教師：王芬聯(lián)系電話：
本人是貴州廣播電視大學(xué)正安工作站20xx級（春）開放教育學(xué)前教育?？瓢嗟膶W(xué)員，按照工作站安排的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求，本人通過召開座談會(huì)、個(gè)別走訪等形式，于20xx年9月至10月對正安縣鳳儀鎮(zhèn)5所幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)查，了解了幼兒園幼兒的基本情況，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的問題，并提出有效的措施和建議。
國家的富強(qiáng)，民族的興旺，文化的繁榮，需要一大批高素質(zhì)的人才。而中國的家庭多為獨(dú)生子女，孩子一出生就得到所有家庭成員的寵愛和嬌慣，由于是獨(dú)生子女，孩子缺少與同齡人交往的機(jī)會(huì)，不懂得關(guān)心、幫助、謙讓同伴，遇到事情總是“我”字當(dāng)頭，只要自己合適就行，不管不顧他人的感受。久而久之，使孩子養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨(dú)尊、目無他人等不良習(xí)性。再加上目前幼兒的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，在我國幼兒教育中，長期重視知識(shí)傳授、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。幼兒教育是人生的起始階段，亦是終身教育的起點(diǎn)。著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的`養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使。
幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時(shí)了解培養(yǎng)家長意識(shí)和觀念，特設(shè)計(jì)兩份問卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，也為家長提供參考意見，使家長在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
20xx年9月至10月間，我對正安縣5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長對3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。
調(diào)查結(jié)果：家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對家人依賴性比較強(qiáng)，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護(hù)圖書玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂意及時(shí)整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱，不善于傾聽、人多時(shí)不樂意等待，做事無計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習(xí)慣占28％左右，習(xí)慣一般的占50％，習(xí)慣不良的占22％。
二、思考和建議。
（一）問卷引發(fā)的思考。
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的認(rèn)識(shí)膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如：本次問卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨(dú)睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59％；不愛護(hù)圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽的占70％；做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看，部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十一
德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題。無論是研究德育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都離不開效果這一本質(zhì)。而德育工作者對德育工作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)等是影響德育工作效果的重要因素。我們在上海以190名幼兒園教師和60名幼兒家長為調(diào)查對象，從幼兒德育工作者的范圍及他們的價(jià)值觀、責(zé)任感、目標(biāo)觀、工作的方式方法等方面對幼兒德育的現(xiàn)狀作了調(diào)查，試圖從一個(gè)新的角度來揭示幼兒德育工作的規(guī)律，打開提高幼兒德育工作有效性的思路。
我們的調(diào)查表明，75%的教師和50%的家長都認(rèn)為幼兒品德教育的主要承擔(dān)者應(yīng)該是教師和家長，應(yīng)由兩者各司其職，共同配合來對幼兒進(jìn)行德育。
無論從生物學(xué)意義上講，還是從社會(huì)學(xué)意義上分析，父母都必須承擔(dān)幼兒德育工作。但是，教師是受過專業(yè)訓(xùn)練的專職工作者，對幼兒德育工作更應(yīng)具有責(zé)任感和嫻熟的技能；同時(shí)，教師對幼兒具有權(quán)威性和一定的吸引力，這也有助于教師開展幼兒德育工作。
1.經(jīng)過幼兒園教育的孩子應(yīng)有何面貌。
調(diào)查表明，僅有7%的教師和7%的家長是忽視道德面貌的，而93%的教師和93%的家長都認(rèn)為幼兒的面貌中禮貌、文明行為等都是重要方面。教師和家長對幼兒應(yīng)具有的最基本素質(zhì)的看法基本趨向一致，這是他們各司其職、互相配合進(jìn)行幼兒德育工作的基礎(chǔ)。
2.對幼兒德育工作目的性的看法。
調(diào)查表明，有56%的教師和69%的家長對幼兒德育工作的目的性的認(rèn)識(shí)比較膚淺，他們側(cè)重于為幼兒組織活動(dòng)和能為孩子入小學(xué)作準(zhǔn)備等近期的實(shí)用價(jià)值方面；有44%的教師和31%的家長對目的性的認(rèn)識(shí)比較正確，他們認(rèn)為是為孩子培養(yǎng)良好的社會(huì)公民素質(zhì)打基礎(chǔ)。由于大部分的德育工作者目的性有些模糊，因此必須解決幼兒德育工作的重心偏移和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位的問題，從而使幼兒德育工作取得更好的效果。
3.前階段“二史一情”教育的效果。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的教師和52%的家長認(rèn)為“二史一情”教育的效果不明顯；38%的教師和40%的家長認(rèn)為有一些效果。根據(jù)調(diào)查，我們認(rèn)為，造成“二史一情”教育效果不明顯的原因是德育工作者對德育工作的目的意義存在著模糊的認(rèn)識(shí)，對為什么一個(gè)小公民要從小在心靈中播下愛國主義種子的深層次的意義把握不夠，在具體內(nèi)容、方法、自身的情感上也存在種種的差距。
在調(diào)查幼兒園德育工作效果不佳的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)61%的教師把主要原因歸咎于“社會(huì)大環(huán)境有問題，與幼兒園的教育不一致”。教師選擇的其他原因依次為：德育工作缺少有效的方法”(17%)；“德育內(nèi)容陳舊、一般化”(11%)；“幼兒園工作指導(dǎo)思想上重智輕德”(7%)；“教師自身思想政治素質(zhì)差，缺乏德育意識(shí)”(5%)。而家長卻認(rèn)為所有這些方面對幼兒德育工作的效果都存在著明顯的影響。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師不僅將德育工作效果不佳的主要原因歸咎于幼兒園外部，同時(shí)還存在著將幼兒德育工作的責(zé)任推向幼兒園外部的傾向。教師片面夸大幼兒園外部對幼兒品德形成的影響，把責(zé)任推向幼兒園外部，這是教師對幼兒德育工作責(zé)任感、使命感不強(qiáng)的表現(xiàn)，因而也是影響幼兒德育工作效果極其重要的原因。幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，對幼兒品德的形成應(yīng)起積極的主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該比家長更善于發(fā)現(xiàn)幼兒品德發(fā)展的優(yōu)勢，更善于向幼兒談心解惑，更善于為幼兒起表率作用。
調(diào)查表明，教師對幼兒德育目標(biāo)的選擇順序依次為：對老師、同伴有禮貌，愛祖國，遵守紀(jì)律，誠實(shí)，友愛同伴，尊敬、關(guān)心長輩，自己的事自己做。家長的選擇順序?yàn)椋簩蠋?、同伴有禮貌，誠實(shí)，遵守紀(jì)律，愛祖國，獨(dú)立性、自信心，尊敬、關(guān)心長輩。教師與家長選擇的共同項(xiàng)目為：對老師、同伴有禮貌，愛祖國，誠實(shí)，尊敬、關(guān)心長輩，遵守紀(jì)律。不同項(xiàng)目教師選擇了友愛同伴、自己的事自己做，家長選擇了獨(dú)立性、自信心。產(chǎn)生這樣的偏差的原因有兩點(diǎn)：一是由于教育的場合不同，幼兒園實(shí)施的是集體教育，因此提出友愛同伴和自己的事自己做；二是由于教育的價(jià)值觀不同，家長盡管在生活上包辦代替，但是在精神方面“望子成龍”，希望孩子成為一個(gè)有競爭性的個(gè)性積極的人，而幼兒園教師希望孩子在生活上能自理，在精神方面則與其他人有更多的共性。目標(biāo)是反映幼兒發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要的統(tǒng)一。作為幼兒德育工作者，教師和家長心目中的'德育目標(biāo)應(yīng)有一致性。此外，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有其場合、時(shí)間的特定性，家長和教師應(yīng)利用各自的優(yōu)勢有所側(cè)重，以便各司其職、互相配合，以便一致性、側(cè)重性的有機(jī)結(jié)合，這樣才能使德育工作取得理想的效果。
作為幼兒德育工作者，教師和家長之間的關(guān)系應(yīng)該是互相配合默契的，而這種默契必須建立在日常工作協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上。幼兒德育工作者之間的協(xié)調(diào)、溝通是提高工作實(shí)效的重要保證。
調(diào)查表明，在“接送孩子時(shí)交流”、“通過家長會(huì)了解”、“召開專門會(huì)議”、“家委會(huì)研究”四個(gè)選項(xiàng)中，57%的家長和59%的教師認(rèn)為最經(jīng)常使用的交流幼兒德育情況的方式是“接送孩子時(shí)交流”；63%的家長認(rèn)為通過家長會(huì)也能了解到幼兒的情況，而62%的教師則認(rèn)為在家長會(huì)上只能偶爾了解幼兒的情況，這是由于教師是家長會(huì)的組織一方，以介紹幼兒的情況為主，而家長則是以了解為主，雙向溝通不夠；召開專門會(huì)議聽取家長對德育工作的意見是比較欠缺的，53%的教師回答是“偶然”，55%的家長回答“從來不”；認(rèn)為經(jīng)常通過家委會(huì)共同研究幼兒品德教育問題的家長占40%，而教師只有24%，這可能是因?yàn)榧议L之間互相交流的情況比較多，而教師參與其中的比較少。
在上述溝通和協(xié)調(diào)的方式方法中，主要依靠接送孩子時(shí)交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只能傳遞一下信息，而專門的研究和指導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)幼兒德育工作者之間有效的溝通和協(xié)調(diào)。
幼兒德育工作的方法是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否符合德育工作的規(guī)律，將直接影響德育工作的效果。
調(diào)查表明，教師選用較多的方法依次為：談話，表揚(yáng)，講故事和樹榜樣。家長選用較多的方法為：講故事，談話，表揚(yáng)。選擇“抓行為”的教師為7%，家長為13%。選擇“批評”的家長和教師均比較少。由此可見，無論是教師還是家長都注重對孩子的正面教育，注意到孩子的年齡特點(diǎn)。但從道德形成的知、情、行、意四個(gè)方面來看，似乎過分強(qiáng)調(diào)了“知”，忽視了“行”。幼兒的許多良好行為習(xí)慣是需要在反復(fù)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。因此，進(jìn)一步研究幼兒德育的有效方法和途徑是提高幼兒德育實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。
通過調(diào)查，圍繞幼兒德育工作者，上面已引伸出諸多關(guān)于影響幼兒德育工作實(shí)效的因素。為了提高德育工作的效果，我們提出以下幾方面的建議：
近年來，在重智輕德的思想影響下，家庭教育和幼兒園教育的功能在很大程度上已落在了傳授知識(shí)上，幼兒德育被淡化，幼兒德育工作的承擔(dān)者概念模糊不清。因此，全社會(huì)必須形成共識(shí)，明確幼兒德育工作者這一概念的內(nèi)涵和外延，扶植和支持他們的工作。例如：在五好家庭、文明樓組、先進(jìn)工作者、先進(jìn)教師等評選工作中應(yīng)強(qiáng)化其功能；通過電影、電視等傳播媒介宣傳其作用，在社區(qū)工作中突出其地位；在法制建設(shè)中規(guī)范其職責(zé)，從而真正確立幼兒德育工作者的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，使幼兒德育工作在承擔(dān)者的問題上首先落到實(shí)處。
幼兒德育工作者應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：
4.掌握一定的道德教育的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，有效、有序地對幼兒進(jìn)行德育工作。
計(jì)劃地提高他們的素質(zhì)；在考評、升級、聘任中應(yīng)將教師這方面的素質(zhì)、工作態(tài)度作為重要的依據(jù)之一；建立社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)為國育人、幼兒德育工作卓有成效者。
幼兒德育工作需要有一套科學(xué)、有效的方法，以幫助幼兒德育工作者盡快地把握規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，取得良好的效果。
1.形成幼兒德育工作全方位、立體的網(wǎng)絡(luò)，通過社會(huì)、家庭和幼兒園來共同完成培養(yǎng)目標(biāo)。在方法上，要研究將幼兒德育培養(yǎng)目標(biāo)分解為家庭實(shí)施的德育目標(biāo)（例如，尊敬父母、自己的事自己做）和幼兒園實(shí)施的德育目標(biāo)（例如，友愛同伴、愛集體），并幫助家庭形成具體的教育計(jì)劃，從而做到幼兒園和家庭各司其職，互相配合。
2.完善幼兒德育工作評估體系，對幼兒德育工作應(yīng)有檢查、評估。要做到單項(xiàng)評估與整體評估相結(jié)合，形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，以起到改進(jìn)、激勵(lì)、異向的作用。
3.加強(qiáng)德育研究成果的推廣，經(jīng)常向幼兒德育工作者推薦和介紹有效的途徑、方法、教材和參考資料，從而使幼兒德育工作者能有意識(shí)地按照道德教育的規(guī)律來進(jìn)行教育，避免盲目性。
4.創(chuàng)造一種德育工作者之間的協(xié)調(diào)、溝通的工作模式。幼兒德育工作需要教師與教師協(xié)調(diào)、溝通，教師與家長協(xié)調(diào)、溝通。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)定期與隨機(jī)相結(jié)合、交流與研究相結(jié)合、書面與口頭相結(jié)合、集體與個(gè)別相結(jié)合的溝通和協(xié)調(diào)的工作模式，以便使幼兒德育工作整體地、有序地進(jìn)行。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十二
一、調(diào)查目的：
二、調(diào)查時(shí)間：
20xx年4月。
三、調(diào)查地點(diǎn)：
成都市快樂寶貝早教中心。
幼兒、老師、家長。
五、調(diào)查方法：
訪談。
六、調(diào)查的基本情況：
針對幼兒自理能力較差的情況，我分別從小、中、大及學(xué)前班各抽出十多位家長提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫。
小朋友去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水，如果小朋友還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就必須馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交流，特別是向成人提出自己的需求，比如他想上廁所，他要會(huì)說；渴了、餓了也要懂得說；還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果小朋友不會(huì)說，老師可能會(huì)照顧不到，畢竟一個(gè)班的小朋友至少也得有二十來個(gè)，這樣小朋友就越發(fā)會(huì)感到失落，如果這些方面能表達(dá)得很好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些。另外，現(xiàn)在的小朋友都需要在幼兒園午睡，這就必須要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會(huì)幫忙，但肯定要過渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長在家里也是要訓(xùn)練孩子的。生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過程，即兒童從依賴成人的幫助，學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十三
觀察背景：馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會(huì)休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒來幼兒園的時(shí)候我們就告知家長孩子的學(xué)號，以便家長在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來幼兒園的`時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號的東西她都找不到，我們問他幾號的時(shí)候，她只會(huì)說“嗯?我是幾號?”反問我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對于自己的學(xué)號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說過，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓?，所以他可能覺得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋€(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問她是多少號的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問題，馨冉不僅對自己的學(xué)號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導(dǎo)致老師問男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認(rèn)真的教過小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過，媽媽說確實(shí)對孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號，在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開始認(rèn)識(shí)自己的號碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長的教育有著非常大的關(guān)系，通過和家長的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十四
二、調(diào)查的對象、方法、步驟及時(shí)間。
(一)對象：全園教師。
(二)調(diào)查方法：個(gè)別調(diào)查法。
2.分別以我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，同時(shí)，對我園教師以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的'做法是什么?”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。
對教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，答題的正確率只為57.5%。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
百分比統(tǒng)計(jì)說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異?？梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結(jié)論。
根據(jù)以上調(diào)查和分析，我們得出以下結(jié)論：
1.我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;。
3.從19以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十五
一、調(diào)查目的：
處于生長發(fā)育階段的幼兒，對營養(yǎng)的需求非常廣泛?，F(xiàn)代家庭的生活條件越來越優(yōu)越，理應(yīng)不存在營養(yǎng)問題。但是事實(shí)際上卻由于許多家長對孩子的寵愛遷就，致使幼兒任性嬌慣，邊吃邊玩，挑剔，偏食等不良飲食習(xí)慣于。因此，怎樣才能讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，成為我們一直關(guān)注的話題，通過對班級小朋友的飲食習(xí)慣進(jìn)行觀察，分析，并和家長取得聯(lián)系，找出方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
二、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對象、方法：
（一）、調(diào)查時(shí)間：
（二）、調(diào)查地點(diǎn)：小紅花幼兒園。
（三）、調(diào)查對象：大上班。
（四）、調(diào)查方法：觀察法、訪問法。
三、調(diào)查結(jié)果及分析：
（一）、調(diào)查結(jié)果：
在昆明市教工第一幼兒園實(shí)習(xí)期間，我觀察了我所在大一班全休幼兒在班級就餐時(shí)的飲食習(xí)慣，對于出現(xiàn)的頻率較高的不良飲食習(xí)慣做做出如下統(tǒng)計(jì)：
1、挑食、偏食9人。
2、吃飯時(shí)講話12人。
3、進(jìn)餐時(shí)間超過30分鐘7人。
4、湯食5人。
5、飯前忘洗手、飯后不擦嘴3人。
6、飯菜撒在桌上10人。
7、吃飯情緒低落3人。
（二）原因分析：
從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒不良飲食習(xí)慣現(xiàn)象比較嚴(yán)重。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)幼兒不良飲食習(xí)慣形成有如下幾個(gè)原因：
1、家庭因素影響。
挑食、偏食等不良飲食習(xí)慣現(xiàn)象在家中發(fā)生多于在幼兒園，因?yàn)榧议L的過分嬌慣，現(xiàn)在的孩子都是父母的心肝寶貝，父母對孩子總是百依百順，這樣就助長了孩子不良飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。
有此家長缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，或者因?yàn)楣ぷ髅?，自己的飲食態(tài)度和習(xí)慣就不正確，給孩子樹立了壞榜樣。
2、外部環(huán)境因素影響。
老師和家長的評價(jià)都會(huì)影響孩子的就餐情緒，而就餐心情的好壞能很大程度影響孩子進(jìn)食。
幼兒在家零食不離口。或則在家吃早餐再來幼兒園，打亂了正常的飲食規(guī)律，不利于良好飲食習(xí)慣養(yǎng)成。
響進(jìn)餐，例如同伴之間鬧矛盾，導(dǎo)致情緒低落，食欲不佳。
3、身體因素影響。
大班幼兒正在換牙期，換牙期間會(huì)食欲不佳；身體狀況，生病也會(huì)影響飲食。
五、如何培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的方法。
（一）合理組織，使幼兒有良好的用餐情緒。
1、正確對待不同飯量的幼兒。
根據(jù)各個(gè)班幼兒自身的特點(diǎn)，正確對待不同飯量的幼兒。進(jìn)餐時(shí)對生病的，個(gè)別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供可口的飯菜，不要強(qiáng)迫他們吃掉全部的食物。若幼兒長期飯量不大，但精神狀態(tài)良好，應(yīng)尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。
2、家園共育、控制零食。
1飲食習(xí)慣的定義。
飲食習(xí)慣是指人們對食品和飲品的偏好。其中包括對飲食材料的偏好，烹調(diào)方法的偏好，以及烹調(diào)風(fēng)味及佐料的偏好。飲食習(xí)慣是飲食文化中的重要元素。世界各國人們的飲食習(xí)慣由于受到地域、物產(chǎn)、文化歷史的種種影響而十分多元。而在日常生活中幼兒不良的飲食習(xí)慣有偏食、挑食、飲食沒有規(guī)律。
飲食與健康的關(guān)系飲食（又稱“膳食”）是指我們通常所吃的食物和飲料。所有的食物都來自植物和動(dòng)物。人們通過飲食獲得所需要的各種營養(yǎng)素和能量維護(hù)自身健康。只有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣才能鑄就我們健康的身體，而不良的飲食習(xí)慣不僅會(huì)影響個(gè)人而且還會(huì)影響其他人。
2幼兒不良的飲食習(xí)慣的表現(xiàn)及成因。
2.1飲食無規(guī)律的表現(xiàn)與原因。
的時(shí)侯沒有了飯吃，就沒有精神在外面做游戲，看書、畫畫，從而破壞孩子的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，影響學(xué)習(xí)休息。
飲食無規(guī)律的原因首先是由于父母工作較忙，不能按時(shí)回家，給孩子提供無規(guī)律的飲食條件，使就餐時(shí)間被迫推遲，或因還不到就餐時(shí)間就已經(jīng)做好了，也會(huì)造成孩子飲食無規(guī)律。其次，孩子愛吃零食，是造成就餐時(shí)沒有規(guī)律的原因之一。孩子吃零食后不會(huì)感到饑餓。到了就餐時(shí)間，就可能吃不下飯。等過了吃飯時(shí)間，食物已經(jīng)涼了或者該睡覺時(shí)，又感到肚子饑餓了。長此以往，會(huì)引起消化系統(tǒng)的疾病。再次，父母的飲食習(xí)慣不符合孩子的生理需要。有的家庭一天兩餐或三餐，這對孩子來說可能顯得不夠，因孩子的胃容量有限，每次吃不下太多的東西。另外孩子活動(dòng)量相對較大，由于孩子處于生長發(fā)育的階段，而又必須多吃一些食物才能夠有充足的能量，來維持孩子對營養(yǎng)的需求。所以孩子由于饑餓而不得不在非就餐時(shí)選擇零食，以達(dá)到生理上滿足。以上這些都是造成孩子飲食無規(guī)律的原因。
2.2偏食的表現(xiàn)及原因。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十六
園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后,由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不適應(yīng)。具體表現(xiàn)在幼兒初入園時(shí)哭鬧,不愿上幼兒園等。該文在闡述幼兒入園焦慮表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,對幼兒初入園焦慮的成因進(jìn)行分析并分別從家長、教師、家園合作三方面提出幼兒入園焦慮的消除對策。
關(guān)鍵詞：幼兒；入園焦慮。
新學(xué)期，對于那些從未經(jīng)歷過集體生活的新入園的幼兒來說，存在分離焦慮是一件非常正常的事。主要是因?yàn)橛變簩δ吧h(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和恐懼心理。有的一離開家，就開始一路掙扎哭鬧；有的到園后親人一離開，就開始哭鬧?雖然每個(gè)幼兒的表現(xiàn)不同，但是其原因大致相同的。專家把這一時(shí)期稱之為“孩子的第二斷奶期”，心理學(xué)家認(rèn)為分離焦慮是指幼兒與親人或依戀對象分離而形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。一旦孩子的這種與被依戀者的接近企圖受到阻礙，兒童就出現(xiàn)分離焦慮。
還沒見到人影就先聽到一陣大聲的哭鬧，原來是咸咸，一路上，媽媽是抱著他走來的，外婆還在邊上跟著，不時(shí)的哄著。在教室門口，更是兩個(gè)人半抱半抬的走過來，因?yàn)樗峙值纳眢w一直在扭動(dòng)著，兩只小手也不時(shí)的在拍打著媽媽。當(dāng)我從他媽媽的懷里抱過他時(shí)，是費(fèi)了我九牛二虎之力才勉強(qiáng)抱穩(wěn)，他還是一個(gè)勁地躥著小腳，揮著小手，用最大的嗓門哭喊著，無論你怎么安慰怎么哄騙，他就是不睜眼看你一下，也不停頓哭喊。
分析：咸咸是家中真正的小太陽，爸爸媽媽外公外婆都寵著他，由著他，因些他的脾氣很大。從他的哭聲中，可以聽出他的任性與一點(diǎn)點(diǎn)的霸道?？磥硪较⑺目蘼暱亢弪_是沒用的，冷處理也效果不好，因?yàn)橄笏@樣，你越是不理他，他越是哭的厲害，你越是哄他他也會(huì)哭的更兇，目的是要引起你的注意。我想，最好的辦法還是分散他的注意力。于是，我說：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，他睜開眼睛，看了看，總算暫停震聾欲耳的哭聲。然而，剛坐定一會(huì)又發(fā)起一陣哭勢，這次，我就引導(dǎo)其他小朋友做游戲，來分散他的注意力，效果還真不錯(cuò)，他聽到其他孩子的笑聲就睜開眼睛看一下。就這樣哭鬧在斷斷續(xù)續(xù)中進(jìn)行，我就利用他停哭的間隙，引導(dǎo)他也參與游戲，使他慢慢融入這個(gè)新的集體中。讓他感到老師對他既是關(guān)心又不是很寵愛，這樣可以平衡他的心理，也能逐漸使他情緒穩(wěn)定。
來園時(shí)，樂樂滿臉的不開心被外婆拉著走進(jìn)教室。外婆一邊拉著樂樂的手，一邊用輕快的語調(diào)對我說：“老師，樂樂來啰！”樂樂一看到我，就往外婆的身后躲。我一邊試著去拉樂樂的手，一邊夸獎(jiǎng)到：“喲！樂樂今天扎的小辮子可真漂亮，來，讓老師好好看看！”可樂樂還是躲在外婆的后面不讓我碰。外婆只好硬把樂樂往我的身邊推到，我也順勢抱住了樂樂。隨著抱住的一剎那，樂樂“哇”的一聲哭了出來，邊哭邊叫：“我要外婆，我要媽媽?”
哭可就變成一只大花貓了，也就不漂亮了，來，我們?nèi)フ乙徽覙窐返男∶恚衙砟脕聿敛聊槪筒豢蘖税 ！睒窐愤叧檠手?，邊順從的和我一起來到了毛巾架的邊上。樂樂一邊讓我擦著眼淚，一邊不住的對我說：“我要外婆，我要媽媽”我對樂樂說：“媽媽會(huì)來接你的，外婆也會(huì)來接你的，樂樂現(xiàn)在不哭了，我們一起去玩玩具吧，你看，這里有好多好多的玩具呢！”樂樂和我一起玩起了玩具，也暫時(shí)停住了哭泣。對于一個(gè)怕生的小女孩來說，這樣的哭泣只是她表達(dá)自己對親人分離的一種方式，通過宣泄，緩解了她的入園焦慮。在得到我的肯定答復(fù)后，她一邊在期待中，一邊玩起了手中的玩具。
一、幼兒園與教師方面應(yīng)做到：
1、在正式入園的'前半個(gè)月，園方安排父母和孩子一起來園做親子活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中熟悉老師和幼兒園的環(huán)境，從心理上消除陌生感，為正式入園打下基礎(chǔ)。
2、活動(dòng)室墻面布置成有趣的動(dòng)物或孩子感興趣的事物，整個(gè)教室布景成溫馨的家的感覺。同時(shí)，空間的圍堵擺設(shè)要有效地控制幼兒不亂跑，以免發(fā)生危險(xiǎn)，并提醒幼兒不隨意去動(dòng)玩具和教具等，對幼兒有序、自控的培養(yǎng)是個(gè)良好的開端。
3、用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動(dòng)，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵(lì)和側(cè)面引導(dǎo)的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗(yàn)快樂，滿足幼兒社會(huì)性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍。
4、午睡是孩子情緒反復(fù)的敏感時(shí)間段，哭鬧會(huì)再一次出現(xiàn)。老師應(yīng)該坐在反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子身邊哄拍，使其產(chǎn)生安全感后，再給孩子們講一些有趣兒童故事，讓孩子們在有趣的故事情節(jié)里安然入睡。
5、進(jìn)行家訪。了解孩子的生活環(huán)境和興趣愛好，孩子們會(huì)感到格外驚喜，同時(shí)縮短了教師與孩子之間的距離，讓幼兒感覺到老師就朋友一樣；消除家長的分離焦慮情緒。讓家長積極參與幼兒園活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活、及時(shí)向家長交流孩子在園情況等，家長了解了幼兒園，就能配合幼兒園開展一些工作，如控制自己的情緒和態(tài)度、用實(shí)例和淺顯的故事給孩子講道理、傾聽幼兒說話以便了解幼兒在園活動(dòng)情況和感受等，這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。
二、父母方面應(yīng)做到：
1、孩子大哭大鬧時(shí)，父母逗留時(shí)間不易過長，應(yīng)及早離開。
2、如果孩子的不良嗜好已經(jīng)在幼兒園中改正了，回家后，父母還應(yīng)配合鞏固。
3、父母要經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通交流，按照老師的指導(dǎo)、要求進(jìn)行配合家教，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，保持家園教育的一致性。使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。
現(xiàn)實(shí)中，對于不同表現(xiàn)的分離焦慮要有不同的強(qiáng)化措施。要分析孩子焦慮的原因，是有生活自理上的困難、身體上的不適、交往方面的疑慮，還是其它方面的因素，要進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化教育。此外，父母是孩子最好的老師，在孩子入園前后，父母正確引導(dǎo)很重要。只要家庭和幼兒園保持一致教育和良好合作，孩子一定會(huì)盡快適應(yīng)幼兒園生活，盡快度過入園焦慮期。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十七
對于幼兒的飲食健康已經(jīng)是越來越得到大家的重視，幼兒的健康成長與否需要我們整個(gè)社會(huì)的共同努力，不管是商人的產(chǎn)品還是餐飲的衛(wèi)生都應(yīng)該嚴(yán)抓狠打!下面就幼兒飲食調(diào)查報(bào)告跟大家探討!
20xx年5月29日，中華幼兒文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)和《母子健康》雜志攜手美國專業(yè)膳食營養(yǎng)補(bǔ)充劑品牌自然之寶，在中國幼兒活動(dòng)中心科學(xué)宮報(bào)告廳聯(lián)合發(fā)布《中國幼兒營養(yǎng)健康調(diào)查報(bào)告》(簡稱“報(bào)告”)。中國少年幼兒文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)會(huì)長范崇嬿、《母子健康》雜志執(zhí)行出版人劉玉潔、諾天源(中國)貿(mào)易有限公司市場副總裁葉創(chuàng)偉聯(lián)袂出席大會(huì)并致辭，北京電臺(tái)知名母嬰節(jié)目《寶貝計(jì)劃》主持人滕兵主持了本次盛會(huì)。
據(jù)北京營養(yǎng)師俱樂部秘書長王旭峰介紹，該報(bào)告針對入托前(2~3歲)、學(xué)齡前(4~5歲)和小學(xué)(6~12歲)三個(gè)階段少年幼兒的營養(yǎng)與健康狀況進(jìn)行分析，從全國20余個(gè)省、市、自治區(qū)，共抽取3,000余名合格樣本，調(diào)查內(nèi)容涵蓋各年齡階段幼兒的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣和保健習(xí)慣。
調(diào)查結(jié)果顯示，“免疫力差，容易生病;食欲不振，挑食偏食;補(bǔ)鈣問題，以及身高體重不達(dá)標(biāo)”是2~3歲的家長主要關(guān)心的健康問題。25%-30%4~5歲的幼兒不能保證“每天都吃早餐”。6~12歲的幼兒和少年，睡眠情況需要引起關(guān)注。除此之外，孩子挑食是比較普遍的現(xiàn)象，且多數(shù)家長對營養(yǎng)品持客觀開放的態(tài)度，營養(yǎng)品的安全性，是他們關(guān)注的首要要素。
全球最大膳食補(bǔ)充劑公司nbty在華子公司——諾天源(中國)貿(mào)易有限公司作為此次活動(dòng)的獨(dú)家贊助商，同時(shí)也作為幼兒營養(yǎng)品的企業(yè)代表，出席大會(huì)并致辭。公司市場副總裁葉創(chuàng)偉先生直言“最近這些年關(guān)于食品安全的問題頻發(fā)爆出，如果營養(yǎng)食品類的企業(yè)不嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，我想不論是對于成人，還是幼兒都會(huì)造成不良的影響?！比~總說，關(guān)注中國幼兒營養(yǎng)健康，是企業(yè)義不容辭的責(zé)任。中國幼兒營養(yǎng)問題由來已久，我們必須予以更多關(guān)注并且積極行動(dòng)起來。在幼兒營養(yǎng)健康方面，科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、公益組織、媒體、企業(yè)各司其職，切實(shí)履行自己的責(zé)任。唯如此，方能給中國幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、科學(xué)的.飲食環(huán)境和條件，才能提高幼兒健康水平。
據(jù)了解，10月，諾天源(中國)在中國宋慶齡基金會(huì)的指導(dǎo)下，成立“自然之寶·關(guān)愛幼兒基金”，以切實(shí)推進(jìn)我國幼兒的營養(yǎng)健康事業(yè)發(fā)展。同年啟動(dòng)向西部與革命老區(qū)等貧困地區(qū)的學(xué)齡前幼兒捐贈(zèng)“幼兒多維軟糖”的愛心活動(dòng)，截止3月，完成向11個(gè)市、縣近千所幼兒園的捐贈(zèng)。
調(diào)查報(bào)告發(fā)布之后，北京新世紀(jì)幼兒醫(yī)院資深健康管理顧問李璞隨即發(fā)表了“幼兒膳食營養(yǎng)均衡”的主題演講，隨后，中國疾病預(yù)防控制中心營養(yǎng)與食品安全所學(xué)生營養(yǎng)室副研究員張倩就“中國少兒營養(yǎng)健康現(xiàn)狀的分析、看法與建議”進(jìn)行深入探討。
中國少年幼兒促進(jìn)會(huì)會(huì)長范崇嬿指出，中國是一個(gè)人口眾多的民族，地區(qū)和地域之間的生活條件和飲食習(xí)慣區(qū)別很大。針對上述差異實(shí)施的中國少年幼兒營養(yǎng)情況調(diào)查報(bào)告，將為科學(xué)工作者、教育工作者，學(xué)校和家長妥善制定幼兒膳食營養(yǎng)計(jì)劃提供參考依據(jù)。
“幼兒營養(yǎng)健康水平的提高，需要政府及社會(huì)各界共同合作展開營養(yǎng)科普宣傳，建立知識(shí)推廣平臺(tái);定期展開幼兒營養(yǎng)調(diào)查并不斷改調(diào)查及分析方法，以獲得更準(zhǔn)確的信息;幫助家長及相關(guān)人士能更好的指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成健康的生活及飲食習(xí)慣，為科學(xué)膳食及營養(yǎng)補(bǔ)充提供科學(xué)、客觀的依據(jù);需要完善行業(yè)監(jiān)管機(jī)制，為幼兒提供安全的食品環(huán)境?！?/p>
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十八
為了全面貫徹和落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，大力推行和實(shí)施素質(zhì)教育，建構(gòu)具有本園特色的幼兒園課程體系；發(fā)展幼兒的動(dòng)作與體能，使其形成基本的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，并要求在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)施新型的、科學(xué)性的戶外健體活動(dòng)教育。目的是以健康教育為載體，通過游戲化的戶外健體教育研究，改變以往的健康教育模式，從理論、內(nèi)容、方法和效果上為幼兒的健康創(chuàng)新教育探索出一條新途徑。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒健康教育目標(biāo)為依據(jù)，對全園小、中、大年齡班全體幼兒進(jìn)行拋滾接球、拍球、跳繩的達(dá)成情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解我園幼兒戶外健體能力的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)我園健康教育現(xiàn)存問題和薄弱環(huán)節(jié)，為以后工作的順利開展提供有利條件，因而進(jìn)行了此次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容。
小班：拋、滾接球中班：拍球大班：跳繩。
三、調(diào)查方法現(xiàn)場檢測法。
四、調(diào)查對象全園所有幼兒。
五、調(diào)查時(shí)間。
20xx年6月26日。
六、調(diào)查結(jié)果與分析。
（一）總體分析。
此項(xiàng)測查共3大項(xiàng)，其中小班技能達(dá)標(biāo)率為（75．51%）；中班技能達(dá)標(biāo)率為（66.67%）；大班技能達(dá)標(biāo)率為（64.18%）?？偟膩碚f，我園幼兒在健康方面的綜合素質(zhì)還是不錯(cuò)的，基本上能夠達(dá)到《綱要》中健康活動(dòng)目標(biāo)要求。從中可以分析出哪些活動(dòng)內(nèi)容幼兒在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過，比較容易掌握；哪些內(nèi)容幼兒日常接觸較少，比較難于掌握。從而可以確定選用的教育形式：分組活動(dòng)、日常生活、集中教育、家庭配合還是相互依存、相互銜接的進(jìn)行，為教師更好的實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法提供依據(jù)。
通過這次測查，從中可以分析出在技能技巧方面隨著年齡增長、動(dòng)作難度的增大幼兒掌握起來能體現(xiàn)出層次性，表現(xiàn)出的內(nèi)容相對較簡單，表現(xiàn)形式單一。健康教育方面專業(yè)知識(shí)是我們的“盲區(qū)”，教師知識(shí)面狹窄，知道的一些內(nèi)容也只是表皮，沒有深度。尤其在戶外健體活動(dòng)的生活化、多樣化方面更是欠缺。針對以上的分析，我們可以確定對教師在今后培訓(xùn)工作中的方向，進(jìn)而提高教師健康教育方面的綜合素質(zhì)，為幼兒更好的實(shí)施健康教學(xué)，促進(jìn)幼兒戶外健體活動(dòng)能力提供知識(shí)保障。
（二）具體分析。
1、小班幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量評估表（見表一）。
表一：小班——拋、滾接球（略）。
從表一中可以看出，在拋滾接球能力測查中，兩個(gè)小班幼兒自如拋球比率還是個(gè)很高的，占（75.51%）球拋不起來的只占（24．49%）而完全不會(huì)拋球的一個(gè)沒有。需要兩個(gè)人配合的滾接球小二班根本不能進(jìn)行，因?yàn)樗嗍峭邪嗄挲g，幼兒間不具備合作意識(shí)，所以此項(xiàng)沒有參加檢測；而參與測驗(yàn)的小一班31名幼兒全部能完成動(dòng)作，比率達(dá)到100%。由此可以看出幼兒參加戶外活動(dòng)的機(jī)率很高，完成相應(yīng)動(dòng)作的能力也是較強(qiáng)的。滾接球在同一年齡段幼兒達(dá)成率100%說明目標(biāo)低了，以后可以再調(diào)整目標(biāo)，重新給小班幼兒定位。如：滾接球改為互相拋接球。讓幼兒必須跳一跳才能夠得著，在這方面加強(qiáng)培訓(xùn)，多給予指導(dǎo)，有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。
2、中班幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量評估表（見表二）（略）。
從表二中可以看出，會(huì)連續(xù)拍球50個(gè)以上（占68.66%），達(dá)到多半數(shù)以上，是比較好的。連續(xù)拍10個(gè)以上的占（20.9%），不會(huì)拍的占（10.45%）。分析其中的原因：拍球需要眼、手、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，中班幼兒由于年齡特點(diǎn)想達(dá)到100%和諧統(tǒng)一實(shí)屬不易。始終如一的堅(jiān)持戶外活動(dòng)，并且教師有針對性地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒會(huì)在手腦協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上完成動(dòng)作的。但是幼兒一個(gè)都不會(huì)拍，說明教師個(gè)別指導(dǎo)不到位。也許由于出勤等因素影響，但是家長的指導(dǎo)可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為以后是否在家園配合教育這一方面給與加強(qiáng)提出了問題。
3、大班幼兒體育活動(dòng)質(zhì)量評估表（見表三）。
表三：大班——跳繩（略）。
從表三中可以看出，會(huì)連續(xù)跳50個(gè)以上占（64.18%），達(dá)到多半數(shù)以上，是比較理想的。練習(xí)跳10個(gè)以上的占（31.34%）；不會(huì)跳的占（4.48%）。隨著幼兒年齡的增長，需要達(dá)標(biāo)的動(dòng)作也越來越難，需要幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性要求也越來越高。大班被檢的67名幼兒，只有3名連續(xù)跳不起來，多半數(shù)能夠跳50個(gè)以上，可見幼兒參與戶外活動(dòng)的效率和掌握技能的能力是很高的，目標(biāo)定位也很準(zhǔn)確。
戶外體育活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容之一，積極地開展戶外體育活動(dòng)，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。但在我們實(shí)際的工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。因此，不論是實(shí)施新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，還是正確安排幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，我們都應(yīng)將戶外體育活動(dòng)放在幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。
在當(dāng)今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在城市、小區(qū)高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。因此，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高家園雙方對幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒戶外體育鍛煉的實(shí)效性，真正促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。
七、建議。
（一）健全良好的戶外體育活動(dòng)常規(guī)。
提高幼兒戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，還需進(jìn)一步建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時(shí)不推、不擠他人，人太多時(shí)，會(huì)等待等。常規(guī)的建立有利于幼兒學(xué)會(huì)管理自己，也有利于減少戶外體育活動(dòng)中安全事故的發(fā)生率。
（二）以科學(xué)的方法測量、調(diào)整幼兒戶外體育活動(dòng)的活動(dòng)量。
活動(dòng)量過小，達(dá)不到身體鍛煉的要求。活動(dòng)量過大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理。這就要求教師科學(xué)、靈活地調(diào)整幼兒的活動(dòng)量。我們將繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒生理、心理知識(shí)，使教師學(xué)習(xí)通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動(dòng)量的一些簡單方法。
（三）進(jìn)一步發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。
一些教師在組織戶外體育活動(dòng)的過程中，常出現(xiàn)注重活動(dòng)形式而忽視活動(dòng)內(nèi)涵的現(xiàn)象。今后將進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)一步完善課題研究，并爭取逐步形成本園戶外健體活動(dòng)的特色課程。
（四）注重活動(dòng)內(nèi)容的多樣性，優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略。
1、根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，小班應(yīng)多組織一些活動(dòng)技能易于掌握、模仿性強(qiáng)，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動(dòng)；中班應(yīng)多組織一些能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動(dòng)作能力的活動(dòng)；大班幼兒我們組織的則是動(dòng)作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)。
2、挖掘教師潛能，讓其利用廢舊物品以及輔助材料制作有色彩、有聲響的器材。體育器材是給幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)用的，那種過于精致的器材一般使用價(jià)值不大，，而利用廢舊物品來制作要力求簡單并要注重可玩性、安全性和藝術(shù)性，以前我們教師常為制作教玩具花費(fèi)很多的時(shí)間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類教玩具就太沒必要了。同樣制作的體育教玩具還必須保證安全、衛(wèi)生，從而才能達(dá)到鍛煉的效果。例如：用可口可樂瓶制作幼兒愛不釋手的陀螺，用鐵絲制作會(huì)滾動(dòng)的鐵環(huán)，用易拉罐制作練習(xí)幼兒平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”等。我們還可以為幼兒提供繩、墊子、毽子等材料，開展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動(dòng)，更有效地促進(jìn)幼兒綜合體育能力的發(fā)展。
3、邀請專家、上級領(lǐng)導(dǎo)來我園作講座，了解教改動(dòng)態(tài)，了解先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。從而不斷更新教師的觀念，開闊教師的眼界。
4、讓教師從網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流。
（五）形成具有本園特色的幼兒戶外健體活動(dòng)模式。
體育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒的視野，更好地促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。
1、晨間鍛煉活動(dòng)。
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們將在組織形式及內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，要有目的、有計(jì)劃地讓幼兒在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)，發(fā)展能力。將采用分散開放式，以自制的小型多樣器械聯(lián)系為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導(dǎo)下兩兩或三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容、玩具，全面鍛煉身體，提高體能，從中學(xué)會(huì)合作。
2、戶外健體活動(dòng)。
我們從體育的多維效應(yīng)、多種活動(dòng)角度建構(gòu)戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間：每天上、下午開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的戶外健體活動(dòng)。如開展一些民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等活動(dòng)，既保留了一些好的傳統(tǒng)，又豐富了幼兒生活。況且只需要簡單的材料就可進(jìn)行，不受幼兒人數(shù)的限制，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外健體活動(dòng)更富特色。同時(shí)，讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，成為戶外活動(dòng)的真正主人，使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑。從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力，豐富和活躍幼兒的生活。培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外健體活動(dòng)的習(xí)慣。
（六）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，家園協(xié)作增強(qiáng)幼兒鍛煉效率。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、和諧的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，在幼兒園開展戶外體育活動(dòng)中，指導(dǎo)家長積極配合幼兒園，是我們研究的一個(gè)重要任務(wù)。首先，我們注意家長對幼兒園開展體育活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榧议L對幼兒園開展戶外體育活動(dòng)所持的態(tài)度，將直接影響著孩子參與活動(dòng)的積極性。我們將召開家長會(huì)，聽取家長對孩子參與活動(dòng)的意見和建議，并進(jìn)行宣傳、研討，形成開展活動(dòng)的共識(shí)。同時(shí)，幼兒園戶外健體活動(dòng)地開展，也能感染家長，使家長也不由自主地參加到幼兒園的戶外健體活動(dòng)中來。我們將繼續(xù)組織家長積極參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣場游戲等活動(dòng)，還經(jīng)常幫助幼兒搜集廢舊材料共同制作體育活動(dòng)器械，如：沙包、毽子、飛碟、布球、拖車等。在家里，讓家長利用雙休日，帶孩子到戶外參加鍛煉，真是其樂融融，達(dá)到家園共育。
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。陳向群老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，陳老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
我在見習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋凰麄儾粫?huì)自己***服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過陳老師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個(gè)小時(shí)是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動(dòng)的，我會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我會(huì)扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會(huì)獲得他們的歡心，才會(huì)得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽我的命令做事。一個(gè)原因就是我還沒有真正以一個(gè)老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當(dāng)作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時(shí)候我把他們的話當(dāng)兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因?yàn)槲乙詾樗芸炀蜁?huì)忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什么時(shí)候教她。我覺得很慚愧，因?yàn)槲覀艘粋€(gè)純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的'。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師共同度過了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是陳向群老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進(jìn)。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下功夫。有些幼兒經(jīng)常會(huì)這樣說：“我喜歡某某老師，她唱歌可好聽了！”“我喜歡某某老師，她跳舞可好看了！”等等?？梢?，拉近與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，教師還鸚哥做到言而有信，說到做到，遵守諾言，不應(yīng)該唬弄幼兒，只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說：“在幼兒園里，教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過份的。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則；在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守?！笨梢?，在建立個(gè)人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。
時(shí)間匆匆而過，中班一學(xué)期很快就過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。幼兒在老師們的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作加以總結(jié)，以便今后揚(yáng)長避短，有利于班級工作的順利開展。
一、保育工作：
幼兒經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機(jī)，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿脫衣服，并會(huì)將衣服疊放整齊。我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，，動(dòng)手能力有了明顯的提高。幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。在5月份，因?yàn)橛小笆肿憧诓 边@傳染病，所以除了每天給玩具、桌椅消毒外，我們要仔細(xì)觀察班上幼兒情況，對于個(gè)別體弱的幼兒，我們在生活上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他們在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，戶外活動(dòng)中也特別關(guān)心他們的冷暖，提醒他們多喝水，用我們的細(xì)心照顧好每一個(gè)幼兒，使家長放心！
二、教育工作：
在對幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，我們制作了紙球、沙錘等體育玩具，積極參與幼兒的活動(dòng)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。由于受幼兒年齡特點(diǎn)及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，在幼兒周圍熟識(shí)的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們兩位老師以園的指導(dǎo)方針，結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況，通過一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)來促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；開展了多種方式的活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)會(huì)了自律，樹立了規(guī)則意識(shí)；并結(jié)合了日常生活，開展安全教育，提高了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力；幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實(shí)、守信；培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)；使每位幼兒在原有的層次上得到全面的發(fā)展。
三、家長工作：
家長工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。為了切實(shí)做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會(huì)與家長進(jìn)行溝通，通過多種形式（家園園地，多利用早、晚離園時(shí)與家長談話、個(gè)別幼兒打電話、家園手冊等形式）向家長介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)我也了解幼兒在家的情況，以便我們做好工作，讓家長更放心把他們的孩子交給我們。
四、存在不足與努力方向：
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發(fā)展，知識(shí)面豐富了，獨(dú)立性增強(qiáng)了，但也存在著不足：
1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。
2。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動(dòng)腦筋，依樣畫葫蘆；還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。
3、加強(qiáng)對特殊幼兒的觀察與指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識(shí)。
在以后的學(xué)習(xí)中我們要在家長的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識(shí)。有了前行的目標(biāo)，加上大家的努力，相信孩子們能健康地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光！
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇十九
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會(huì)中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認(rèn)為的心理健康的意義了。
1幼兒心理健康的含義。
在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評價(jià)。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。
（2）有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進(jìn)。
（3）能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度;對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。
（4）主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn);另一方面，又有揚(yáng)長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。？判斷一個(gè)人是否心理健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，所以一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為的適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不要過分看重個(gè)別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達(dá)到身心全面健康。
（二）幼兒心理健康的分析。
幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。
1。如何關(guān)注幼兒心理健康。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。
2。心理健康教育要從小抓起。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會(huì)中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條：
（1）有正常的智力，有求知欲;。
（2）能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;。
（3）能學(xué)會(huì)與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;。
（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境;。
（5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點(diǎn)，心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對孩子的終生教育的目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)生活的棟梁之材。
（三）、當(dāng)今幼兒教育所面臨的問題。
1、對幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足。
世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)”，將心理與社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是，在相當(dāng)多的幼兒園中，目前對健康的認(rèn)識(shí)仍然停留在生物——醫(yī)學(xué)模式的水平上，還沒有實(shí)現(xiàn)向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識(shí)的`匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。
2、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性。
業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒有一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導(dǎo)致我們在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠。
3、理論與實(shí)踐的脫離。
近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實(shí)踐中積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn);而高校中不少教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個(gè)較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實(shí)踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo)，更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長期進(jìn)行實(shí)驗(yàn);另一方面，幼兒園在開展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進(jìn)行。
4。教師缺乏對幼兒心理健康教育的專業(yè)知識(shí)。
教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識(shí)更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導(dǎo)致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí)，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。與此同時(shí)，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關(guān)系。
（四）對幼兒心理健康教育的思考。
兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4——6年，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在他們的成長過程中，習(xí)得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)性行為。在這一時(shí)期，如果成人能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目的的勇氣。反之，兒童就會(huì)缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感。我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
1。熱愛幼兒。
教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感，才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會(huì)怕上幼兒園，怕教師，患“幼兒園恐懼癥”。
2。尊重幼兒。
馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的?！弊鹬貎和怯變盒睦斫】党砷L的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒，主要表現(xiàn)在平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值，教師要尊重其權(quán)利和地位，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命自己，否則就批評懲罰或斥責(zé)，要么不準(zhǔn)參加游戲，要么罰站其實(shí)，幼兒出現(xiàn)“對抗”行為一定事出有因，且這正是其獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突，教師要研究其原因，再做處理?！奥犜挼暮⒆硬攀枪院⒆印钡年惻f觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予其充分活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對幼兒的尊重，就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們在這個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念;如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的，又經(jīng)常為做錯(cuò)事遭到責(zé)備，幼兒會(huì)逐漸在心里確認(rèn)自己是無能的，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征，幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會(huì)相對持久地保持下去。我們無法相信，一個(gè)整天要服從于成人指令或是不時(shí)遭成人指責(zé)的幼兒會(huì)構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價(jià)值是不該也不能被忽視的。
3。創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。
首先，教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時(shí)，態(tài)度粗暴生硬;情緒愉快時(shí)，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動(dòng)最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次，要為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶心靈的自然界環(huán)境，讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。最后，教師要為幼兒提供一個(gè)自由活動(dòng)的游戲場所，以及有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主，此時(shí)，他們的困擾將會(huì)消失，夢魘不再出現(xiàn)，行為問題會(huì)逐漸減少，食欲與健康也會(huì)恢復(fù)如常。如藝術(shù)教育活動(dòng)就能充分發(fā)揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。
4。參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。
同伴關(guān)系是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感;反之，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，建立良好同伴關(guān)系對其社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作;教育幼兒助人為樂;鼓勵(lì)小朋友在父母帶領(lǐng)下彼此串門等。在這種開放的環(huán)境中，幼兒交往機(jī)會(huì)將曾多，更利于其健康心理的形成。
5。加強(qiáng)與家長合作。
近些年來，幼兒產(chǎn)生情緒和心理問題的人數(shù)比例在升高。究其原因，大多由社會(huì)和家庭生活緊張、家庭變故、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)、家庭人際交往缺乏等原因引起。所以，幼兒園教師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問題時(shí)，教師要主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，取得家長的理解與支持，共同采取行動(dòng)，消除幼兒心理健康障礙，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。
后記。
其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問題還很多。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進(jìn)行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。在這個(gè)方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會(huì)呵護(hù)關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。
時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開越美。
大班幼兒調(diào)查報(bào)告篇二十
幼兒哭鬧現(xiàn)象是幼兒在園時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出的一種行為,這種行為不但會(huì)影響到幼兒自我情緒的正常發(fā)展,而且會(huì)影響到其他幼兒的情緒穩(wěn)定及教師組織正常的活動(dòng)。為了找到減少幼兒哭鬧次數(shù)和哭鬧時(shí)間的辦法,讓幼兒的良好情緒得到發(fā)展,我以自己所教的中班的40名幼兒為研究對象,進(jìn)行了幼兒哭鬧現(xiàn)象的觀察。
一、哭鬧現(xiàn)象的類型。
我們中班幼兒的年齡大多在4歲左右,雖然他們?nèi)雸@已經(jīng)有一段時(shí)間了,但是哭鬧的現(xiàn)象還是不少的。根據(jù)我的觀察記錄,我班幼兒的哭鬧類型分為依賴情緒型(新入園、換老師、分離焦慮等)、交往不利型(語言溝通不暢、爭搶玩具等)、需要得不到滿足型(喝水、上廁所等)、受到挫折型(完不成任務(wù)等)、受家庭環(huán)境影響型(父母離異、父母吵架等)、身體受到傷害型、被外界因素干擾型(其他幼兒哭鬧等),其中依賴情緒型占8%,交往不利型占40%,需要得不到滿足型占10%,受到挫折型占8%,受家庭環(huán)境影響型占6%,身體受到傷害型占18%,受外界干擾型占10%。
二、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
依賴情緒型:一般來說,中班幼兒不應(yīng)再出現(xiàn)這種現(xiàn)象,但是由于幼兒的性格或適應(yīng)環(huán)境的能力不同,偶爾也會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。相對來說,這種類型的哭鬧持續(xù)的時(shí)間很短,教師稍加干預(yù)即可;交往不利型:隨著年齡的增長,幼兒對于交往的需要越來越強(qiáng)烈,他們希望與別人溝通。但是,由于家長的溺愛,幼兒“自我為中心”的傾向十分嚴(yán)重,致使他們在交往中頻頻出錯(cuò),所以在溝通過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這種類型的哭鬧只要教師及時(shí)給予幫助或幼兒及時(shí)加以調(diào)整,一般不會(huì)持續(xù)很長時(shí)間;需要得不到滿足型:這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是幼兒膽小或語言表達(dá)能力差,不能大膽地說出自己的想法;受到挫折型:幼兒是一個(gè)個(gè)體,他們需要成功,但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、現(xiàn)有水平不同,有的幼兒達(dá)不到統(tǒng)一的要求,從而產(chǎn)生哭鬧。但是,同伴之間的幫助或教師的指導(dǎo)都能夠減少這種哭鬧現(xiàn)象;受家庭環(huán)境影響型:家庭是幼兒的主要生活環(huán)境,家庭的和睦與否直接關(guān)系到幼兒的情緒,父母離異與吵架都會(huì)影響到幼兒的情緒。這種類型的哭鬧持續(xù)時(shí)間長,一般在兩小時(shí)以上,教師的勸說很少起作用,只有等幼兒自己自然停止;身體受到傷害型:這是一種必然性的現(xiàn)象,幼兒對于痛覺表現(xiàn)得非常敏感,所以只要他們被碰就會(huì)馬上有反應(yīng),從而導(dǎo)致哭鬧。但是這種類型的哭鬧會(huì)伴著注意力的轉(zhuǎn)移而停止;被外界干擾型:幼兒的自制力比較差,容易被外界刺激,所以其他幼兒的哭鬧會(huì)影響到他們。
三、解決問題的方法。
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