人們常常在一段時(shí)間過后回顧自己的行動(dòng)，這樣有助于我們的成長和改進(jìn)。完美的總結(jié)應(yīng)具備簡潔明了、準(zhǔn)確有力的特點(diǎn)。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
確定與不確定說課稿篇一
教材與學(xué)情分析：
平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就對(duì)長方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下學(xué)期對(duì)長方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而本單元認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)對(duì)長方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能：
1.在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生能夠識(shí)別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對(duì)邊相等的基本特征。
2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。
過程方法：
1.使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、想象，情境描述等活動(dòng)中，通過有條理的思考和簡單的推理，經(jīng)歷體驗(yàn)平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問題，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。
情感態(tài)度：
1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道平行四邊形對(duì)邊相等、容易變形的特征。
學(xué)具準(zhǔn)備：長方形框，每人一長方形紙，尺子，剪刀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形、卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長方形框架。
回顧舊知：長方形邊和角有什么特征?
師推拉長方形框讓學(xué)生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書課題)。
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動(dòng)手操作，感悟特征。
學(xué)生動(dòng)手推拉長方形框。
生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。
思考：拉長方形的一組對(duì)角，長方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報(bào)，描述特征。
師：仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說一說，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等?
師：老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。
4、初步應(yīng)用，識(shí)別圖形。
出示練習(xí)九第1題。
提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應(yīng)用知識(shí)，操作體驗(yàn)。
1.剪一剪。
師：如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長方形紙變成平行四邊形的過程。
思考：如果長方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?
學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))。
2.畫一畫。
師:接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個(gè)平行四邊形吧!
展示學(xué)生不同的畫法。
3.改一改。
做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。
師：同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗(yàn)成功。
說一說，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個(gè)游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。
老師出示圖形的名稱，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。
五、反思評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲。
1.自評(píng)學(xué)習(xí)過程。
設(shè)計(jì)思路：
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有在這樣的操作活動(dòng)中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、想象、分析和推理等過程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。
二、解決問題，讓學(xué)生成為思考者。
確定與不確定說課稿篇二
幾個(gè)星期前，我在工作中與人發(fā)生了矛盾，我覺得他明顯違背了我們達(dá)成的約定。我的第一應(yīng)是義憤填膺。
這種感覺似曾相識(shí)。我的母親很強(qiáng)勢，她認(rèn)為世界涇渭分明：非黑即白，非好即壞，非對(duì)即錯(cuò)。她為爭取社會(huì)正義付出了一生，并為自己毫不妥協(xié)的誠實(shí)感到自豪。她的世界觀深深影響了我。
所以，我認(rèn)為那個(gè)人的行為非常惡劣。我是對(duì)的，他錯(cuò)了。我的目標(biāo)是讓他接受我的看法。
幾天后，我們有機(jī)會(huì)坐到一起。可想而知，談話一開始有點(diǎn)尷尬?？山又屛殷@訝的是，他做出一番解釋后，我覺得自己開始理解他為什么那樣選擇了。
倒不是說我覺得他是對(duì)的，但我不再那么義憤了。這有些復(fù)雜?？创@件事的方法不止一種。它與好壞無關(guān)。如果我看的是大局，我們?nèi)匀豢梢砸孕碌年P(guān)系一起合作。
我當(dāng)時(shí)對(duì)問題的解決感覺不錯(cuò)，但第二天我的情緒一落千丈。開始我以為是某種壓抑的怒火，但思考過后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槭ザ鴤摹＿@與他或我們的關(guān)系無關(guān)，只與我有關(guān)。我是因?yàn)槭チ舜_定性而難過。
我覺得溜走的東西――在我生活中已有一段時(shí)間了――是由于認(rèn)為知道答案而產(chǎn)生的某種安全感和清晰感。對(duì)事情胸有成竹的感覺很不錯(cuò)。這讓我們至少在短期內(nèi)感到更安全。
但確定性也存在局限。我發(fā)現(xiàn)，確定性極少是認(rèn)真考慮和深度理解的結(jié)果，更多的是一種原始的直覺――這是我們防備令人不安甚至是危險(xiǎn)的不確定性的一種方式。
但我們不是一直對(duì)他毫不費(fèi)力的確定性有很大疑慮嗎？他缺少反省，視野狹隘，既對(duì)自己不利，也對(duì)國家無益。
我們需要領(lǐng)導(dǎo)者（以及我們自己）具有看清大局的能力――包容細(xì)微差異和矛盾，而不是急著去選定哪一方。確定性創(chuàng)造了一個(gè)零和世界，我得必有你失，我對(duì)必然你錯(cuò)。
舉個(gè)簡單的例子。拿出一張紙，列出你的最好品質(zhì)。然后，再列出你表現(xiàn)最不好時(shí)的品質(zhì)。如果可能，在做這些之前先不要讀下面的內(nèi)容。
好了，兩類不同的品質(zhì)中哪類描述的是你？顯然兩者都是，盡管它們可能是對(duì)立的?！拔易韵嗝軉?？”沃爾特?惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中問道。“那好吧，我自相矛盾。我遼闊博大，我包羅萬象?！?/p>
從神經(jīng)病學(xué)角度來看，我們尋求確定性，是過度培訓(xùn)的結(jié)果，也是犧牲右腦而過度依賴左腦的結(jié)果。二選一――更多地使用左腦而不是右腦，就像我們經(jīng)常做的那樣――讓我們變得狹隘。同時(shí)開發(fā)左腦和右腦，才能讓我們獲得一個(gè)完整而更強(qiáng)大的大腦――既有左腦的理性、推斷和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的能力，又有右腦的開放性和全局導(dǎo)向。
最高尚的品質(zhì)也是如此。過度使用其中任何一種品質(zhì)都會(huì)具有毀壞性。一旦沒有謙遜的節(jié)制，信心就會(huì)變成傲慢。缺乏變通的堅(jiān)持會(huì)變成死板。缺乏謹(jǐn)慎的勇氣會(huì)變成魯莽。
最重要的是，確定性扼殺了好奇心、學(xué)習(xí)和成長。要擁有真正的信心，我們得愿意放棄必須正確的觀念；即使面對(duì)必須做出答復(fù)的巨大壓力，也有勇氣說出“我不確定”；并渴望不斷學(xué)習(xí)和成長。
現(xiàn)在，當(dāng)我面臨沖突并確信自己正確時(shí)，我開始會(huì)問自己這樣一個(gè)問題：“對(duì)方會(huì)怎么認(rèn)為所發(fā)生的事，他可能也是對(duì)的嗎？”
確定與不確定說課稿篇三
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤物細(xì)無聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡?！拔⑿Φ降资且粡?jiān)鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法，但是由于學(xué)生平時(shí)沒有這個(gè)習(xí)慣，因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系，自己沒有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語文書通過展臺(tái)，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時(shí)間，因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生，把時(shí)間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻淼膶W(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時(shí)，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到，和學(xué)生共讀最后兩句時(shí)，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語完善自己!
確定與不確定說課稿篇四
我總是在擁有中忽略在失去中后悔。
我承認(rèn)我是一個(gè)傻得冒泡的笨蛋。但又有誰會(huì)知道笨蛋心底處，不時(shí)涌出的悲傷。
也曾說過某些一語驚人的話；也曾做過某些愚蠢至極的事；也曾想過一些荒堂到底的夢(mèng)…于是，夢(mèng)醒，心涼了，但仍次次用自己都覺得無力的話來勸服自己：如果，還是給我重來，我仍舊會(huì)這樣做！看，多么愚蠢至極又自欺欺人的小孩。明明擁有的少得可憐，卻寧愿裝成懷抱全世界。
以上純屬幻想。
慶幸的是，我有回憶以及此刻的經(jīng)歷。雖然在剛失去時(shí)，回憶不斷侵食我，讓我恨不得那從不屬於我。
但時(shí)光是件多么美好的.東西。你逐漸從我的生活中消失，有更多的人代替你，為我的人生畫上彩色。一切都是這般美好，我甚至還擁有那般美好的回憶，那些屬於我們童年的回憶。
確定與不確定說課稿篇五
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是語錄了吧，語錄具有篇幅簡短，語言精練的特點(diǎn)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的語錄嗎？下面是小編精心整理的不確定的未來經(jīng)典語錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、那天晚飯后，原本要去上班，因?yàn)槟愕囊痪洹澳阍绞菍?duì)我不好，我就越是會(huì)去想以前別人對(duì)我的好”，我情緒極度翻涌，傷心，內(nèi)疚，委屈，懊惱……于是在騾子上我對(duì)你說我不想去上班了，在你的勸導(dǎo)之下我還是請(qǐng)了假，我想陪陪你，特別是那天，哪怕只能是一天。
2、所有天資聰穎的一定還需要艱苦的訓(xùn)練。
3、我就是一個(gè)沒有夢(mèng)想的人、對(duì)未來太迷茫、做什么都做不好。
4、這個(gè)世界上只存在一般人，理性人只是假設(shè)。
5、在時(shí)間的進(jìn)程中，所有美善的事業(yè)都有一個(gè)負(fù)的斜率。
6、我拒絕了。所有人的曖昧。只為等你的一個(gè)不確定的未來。我用一生的幸福去做賭注。你怎么能舍得讓我輸。
7、任何東西都可被替代。愛情，往事，記憶，失望，時(shí)間……都可以被替代。但是你不能無力自拔。
8、不恥下問者才能致淵博，不文飾非者才能盡善美。
10、所有真實(shí)的快樂，都需要長久的鋪墊和努力。
11、等我回頭看，還有挑腳漢。
12、給你，這是我們的一點(diǎn)小心意。
13、日久不一定生情，但必定見人心。有時(shí)候也怕，時(shí)間會(huì)說出真話。
14、快樂是不能走捷徑的。
15、秋風(fēng)兮兮，枯葉凋零，我們是否要對(duì)這個(gè)季節(jié)頷首微笑。
16、愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)！
17、不確定的愛。充滿感激。前路漫漫?？勺C可期。愿自己真誠勇敢。愿未來真實(shí)美好。
18、風(fēng)空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
19、我始終都是認(rèn)為法律一定要倡導(dǎo)良善的價(jià)值觀，這個(gè)世界上還是有價(jià)值觀，我非常欣賞英國劇作家切斯特頓的一句話，他說一個(gè)開放的社會(huì)就像一張開的口，合下來的時(shí)候一定要咬住某種堅(jiān)實(shí)的東西，天變地變，道義不變。
20、人生不能太過圓滿，求而不得未必是遺憾。
21、你好，朋友，愛你，抱歉，再見。
22、“人最大的痛苦就是無法跨越知道和做到的鴻溝。你思想過深刻的東西，你為你自己所說的感動(dòng)了，你就真的覺得自己做到了，很多時(shí)候這是一種自欺。”
23、我們因?yàn)闊o知而讀書，而我們讀書讓我們更加地覺得自己的無知。
24、天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！
25、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
26、日子還有那么長，誰說的準(zhǔn)以后會(huì)怎樣，也許你喜歡的人以后也會(huì)喜歡你，也許你以為再也見不到的人下一刻就能出現(xiàn)在你面前，隨遇而安。
27、永遠(yuǎn)要對(duì)自己的偏見、偽善和盲目保持警惕，因此也必須要去傾聽對(duì)立觀點(diǎn)，狐貍而非刺猬是我一直的追求。人們很容易站在道德制高點(diǎn)上開啟批評(píng)模式，但是我們必須認(rèn)識(shí)到，我們沒有我們想象中睿智，我們所有的觀點(diǎn)可能都帶有偏見。因此，虛心地傾聽對(duì)立觀點(diǎn)，即便是刺耳的意見永遠(yuǎn)是必要的。
28、早上醒來后看到是男友準(zhǔn)備的早餐，其實(shí)他們上班時(shí)間很緊張。
29、看慣了黑夜的.人，不應(yīng)該習(xí)慣黑夜，而是應(yīng)該期待黑夜中的光明。
31、情感貼士當(dāng)我們作出恐懼的表情，我們的心率迅速提高，體溫下降。
32、人怎么種道里怕鬼將可？人別并鬼可怕多了。――――《如下隱?風(fēng)暴風(fēng)實(shí)》
33、閱讀會(huì)讓我們知道，在人類歷史的長河中有如此多偉大的靈魂，我們要與他們?nèi)?duì)話，同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多偉大的靈魂，他的一生并不是平平順順的，他們會(huì)遭遇挫折，他們會(huì)遭遇苦難，如果他們會(huì)遭遇苦難，為什么你就不能夠與你的苦難和解？你就為什么不能把苦難當(dāng)做你人生的劇本，當(dāng)作你必須演好的一個(gè)劇本。
34、幸福要知足地把握已知的現(xiàn)在，也要勇敢地?fù)肀粗奈磥怼?/p>
35、學(xué)著讓自己快樂，幸福由自己掌控，不要依賴他人，因?yàn)?，人們可能?huì)突然之間離開。
36、我拒絕了所有人的青睞，等你一個(gè)不確定的未來。
37、道德本來就不教導(dǎo)我們?nèi)绾问棺约盒腋?，而是教?dǎo)我們?nèi)绾问棺约簾o愧于幸福。
38、不要裝的太堅(jiān)強(qiáng)，別人會(huì)把它當(dāng)成傷害你的理由。
40、我不想再犧牲我自己的幸福來取悅他人，即使這意味著要對(duì)那些習(xí)慣聽“好”的人說“不”。
41、其實(shí)，我很想念某些時(shí)候，某些人，某些事…
42、有句法諺叫：法粘在骨頭上。因?yàn)槟闶侵袊?，無論你到哪，我們都可以管你。
43、我放棄了所有的曖昧只為了在等一個(gè)不確定的未來。
44、沒有不散的宴席，沒有不老的青春，沒有永遠(yuǎn)的童年。有的只是未知的未來。
45、人無法通過不正義的手段去實(shí)現(xiàn)正義的目標(biāo)，因?yàn)槭侄问欠N子，而目的是樹，有毒的種子，永遠(yuǎn)長不出正義的大樹。
46、需要人類偉大的靈魂對(duì)話，走出自己的狹隘與偏見。
47、我能感覺到你的心痛，你有你說不出的無奈，但是你做出一副無所謂的樣子，你越是這樣我就越難受。
49、一句順其自然，里面包含了我多少絕望和不甘心，如果你懂。
50、每當(dāng)我看天的時(shí)候，我就不喜歡再說話，每當(dāng)我說話的時(shí)候，我卻不敢再看天。
51、你可以不慷慨，但不能損人。
52、不確定的愛，充滿感激，前路漫漫，可證可期，愿自己真誠勇敢，愿未來真實(shí)美好。
53、很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
54、我不會(huì)害怕別人嘲笑自己有欲望，我了解欲望，因?yàn)樽约焊咏?/p>
55、踏上一條人跡罕至充滿未知和荊棘的道路，自然與我相伴的人都會(huì)歧途。
56、很多時(shí)候我們并不能體會(huì)別人的感受，即使體會(huì)到了，也無能為力，心情這個(gè)東西只有自己可以解決，每個(gè)人的靈魂都在自己的世界里，孤獨(dú)地過冬。
57、如果自由不加限制的話，定會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)者對(duì)弱者的剝削。
58、約束不等于壓迫，冷靜和理性不等于冷淡和麻木。
59、真正的自由是自律的自由，不是放縱的自由。
60、因?yàn)榭床坏轿磥恚晕覀冮_始懷舊。選擇，總是意味著舍棄，所以有太多人寧愿堅(jiān)持原地踏步。
61、不成熟的人為了偉大的事業(yè)而死去，成熟的人為了偉大的事業(yè)而卑賤地活著。
62、這次過后一定要為的生活留有一些余地。多留點(diǎn)資金。未來不確定的事情一定會(huì)越來越多。
65、斷開的命運(yùn)齒輪再一次連接，悄然轉(zhuǎn)動(dòng)，未知的前路，一個(gè)世界的故事正悄悄展開。
66、“我們的目標(biāo)不是考滿分，也不是考高分，我們的目標(biāo)是通過法考。只要通過，低分飄過也很精彩?！?/p>
67、昨天已逝，明天未知，把握今天。雖然太現(xiàn)實(shí)，沒辦法，許多事不是你所能控制的！
68、在我出生時(shí)，曾經(jīng)歷過一次漫長的日落，那是地球上最后一次日落：太陽落得很慢，仿佛在地平線上停住了，用了三天三夜才落下去。
69、人見白頭嗔，我見白頭喜。
70、其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。
確定與不確定說課稿篇六
不只是樹，我們?nèi)祟愐惨粯樱诓淮_定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。你們知道這句意味深長的話代表著這樣的含意嗎。
我上個(gè)星期到蕭山江詩公園去玩，我在那里看到了一個(gè)腳殘的老年人，手來拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時(shí)，卻摔了一絞，我當(dāng)時(shí)看她實(shí)在可憐，我連忙走過去去幫她，可那位老年人說姑娘謝謝你，我自己能行，這時(shí)我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅(jiān)強(qiáng)，要是我肯定走不了，我想每個(gè)人的生活不可能一帆風(fēng)順，在人生道路上會(huì)遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對(duì)，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒有白色秋霜，楓葉就不會(huì)擁有火紅的顏色，沒有機(jī)器的打磨，那么鉆石就不會(huì)閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。
如果沒有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會(huì)變得碌碌無為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來的喜悅。
當(dāng)生活中的不確定向我們襲擊時(shí)，讓我們坦然，勇敢地去面對(duì)它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因?yàn)樗芗ぐl(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)并且克服生命中的每一個(gè)不確定，那么我們的翅膀就會(huì)變的更加硬朗，我們的生命會(huì)變得更加有力量更加有光彩。
初三:活潑的鳳兒。
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確定與不確定說課稿篇七
公路工程的建設(shè)周期較長,建設(shè)過程中不確定因素很多。在考察投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果時(shí),需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營運(yùn)費(fèi)用等,這些參數(shù)是進(jìn)行公路工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來自估計(jì),有的來自預(yù)測,具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計(jì)偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的誤差,統(tǒng)計(jì)樣本點(diǎn)的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當(dāng),所選擇的預(yù)測模型和預(yù)測方法有問題。(3)存在不可計(jì)量的因素和未知因素。比如說,通貨膨脹產(chǎn)生的物價(jià)浮動(dòng),會(huì)影響工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中所采用的價(jià)格,導(dǎo)致年經(jīng)營收益、年經(jīng)營成本等數(shù)據(jù)與實(shí)際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進(jìn)步。工程技術(shù)進(jìn)步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計(jì)出的年經(jīng)營成本、收益等指標(biāo)就會(huì)與實(shí)際值發(fā)生偏差。(5)市場供需發(fā)生變化。市場供需的變化會(huì)影響到產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng),進(jìn)而對(duì)某些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機(jī),自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭因素等,均會(huì)對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生一定的影響。
不確定性分析實(shí)質(zhì)上分析建設(shè)項(xiàng)目的不利因素,對(duì)投資項(xiàng)目可能經(jīng)受的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行預(yù)測和評(píng)估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.1盈虧平衡分析。
2.1.1概念。
盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(diǎn)(bep)的測算來分析項(xiàng)目對(duì)市場需求變化適應(yīng)能力的一種方法[3]。盈虧平衡點(diǎn)bep)又稱臨界點(diǎn),其計(jì)算公式如下[5]:盈虧平衡點(diǎn)越低,表明項(xiàng)目適應(yīng)市場變化的能力越大,抗風(fēng)險(xiǎn)能力越強(qiáng)。某個(gè)因素的未來值變化的決策臨界點(diǎn),這個(gè)未來值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當(dāng)它們達(dá)到某個(gè)值時(shí),如收益率達(dá)到基準(zhǔn)值時(shí),便可決定一個(gè)方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷售收入-年可變總成本-年銷售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。
2.1.2線性盈虧平衡分析。
線性盈虧平衡分析的線性平衡點(diǎn)出現(xiàn)在銷售收入、產(chǎn)品成本與銷售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時(shí),如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷售收入的交點(diǎn)p0為盈虧平衡點(diǎn),其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點(diǎn)時(shí),銷售收入等于生產(chǎn)成本,利潤等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時(shí),企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要問題是確定道路的最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),這可以用簡單線性盈虧分析方法來解決。道路投資方案的支出有兩項(xiàng),一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的人工工資及管理費(fèi)與道路交通量無關(guān),應(yīng)歸于年固定成本,養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的材料費(fèi)及機(jī)械費(fèi)隨交通量增加而增加,屬可變成本。對(duì)于兩個(gè)以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進(jìn)行。實(shí)例分析:擬建某汽車專用二級(jí)公路總投資5000萬元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護(hù)費(fèi)與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車上的可變成本約為0.10元。試進(jìn)行盈虧平衡分析。最低年過路費(fèi)用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計(jì)通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達(dá)到這數(shù)值,則最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。
2.1.3非線性盈虧平衡分析。
實(shí)際生產(chǎn)中銷售收入種生產(chǎn)總成本與銷售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷售收入線有兩個(gè)交點(diǎn),即盈虧平衡點(diǎn)bep1和bep2。當(dāng)產(chǎn)量小于q01時(shí),總成本線位于銷售收入線之上,項(xiàng)目出現(xiàn)虧損;當(dāng)產(chǎn)量位于q01與q02之間時(shí),項(xiàng)目盈利;當(dāng)產(chǎn)量大于q02時(shí),項(xiàng)目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項(xiàng)目的合理經(jīng)濟(jì)規(guī)模,而m點(diǎn)對(duì)應(yīng)著最優(yōu)經(jīng)濟(jì)規(guī)模q0,此時(shí)盈利最大。
2.2敏感性分析。
2.2.1概念。
敏感性分析就是通過測定各個(gè)不確定因素發(fā)生變化時(shí)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化幅度,判斷各個(gè)因素的變化對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度,并據(jù)此做出相應(yīng)決策。根據(jù)因素變動(dòng)的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。
2.2.2單因素敏感性分析。
單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個(gè)不確定因素的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過計(jì)算敏感度系數(shù)來確定敏感性因素。
2.2.3多因素敏感性分析。
實(shí)際中各種因素的變動(dòng)可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時(shí)發(fā)生變化,改進(jìn)的方法就是進(jìn)行多因素敏感性分析。它對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響是綜合的,分析時(shí)考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動(dòng)幅度的多種組合,并計(jì)算各種因素組合下對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響程度,有助于評(píng)價(jià)方案的風(fēng)險(xiǎn)程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項(xiàng)目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟(jì)分析特別是高速公路工程經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)重要的發(fā)展方向。
2.3風(fēng)險(xiǎn)分析。
風(fēng)險(xiǎn)分析師通過研究隨機(jī)因素的變化對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響,對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出某種概率描述,從而判斷方案的風(fēng)險(xiǎn)情況的一種分析方法。風(fēng)險(xiǎn)分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡單的問題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機(jī)變量,效益指標(biāo)是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復(fù)雜的問題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機(jī)變量且可能是非獨(dú)立的,效益指標(biāo)要求確定收益率的概率分布,這時(shí)采用解析法將變得十分復(fù)雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類問題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過多次模擬試驗(yàn),隨機(jī)選取自變量的數(shù)值來求效益指標(biāo)特征值。它的優(yōu)點(diǎn)是無需復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算,只要經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn),便能獲得足夠準(zhǔn)確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗(yàn)次數(shù)很多,因此需借助計(jì)算機(jī)模擬才能有效地進(jìn)行。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運(yùn)用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風(fēng)險(xiǎn)性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災(zāi)害等方面一個(gè)重要的發(fā)展方向。
3結(jié)束語。
介紹公路工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的幾種常用的不確定性分析法,通過理論解釋以及個(gè)別的案例分析,論述了每種方法的實(shí)用性和可行性。由于影響公路工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的各種不確定因素的存在,對(duì)公路工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可能會(huì)產(chǎn)生直接影響。對(duì)于這樣的問題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),具體運(yùn)用時(shí),應(yīng)根據(jù)公路的級(jí)別、種類、路段特點(diǎn)、投資形式等具體情況恰當(dāng)選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用前景非常廣闊。
確定與不確定說課稿篇八
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個(gè)很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先聽，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個(gè)探究性話題，這6個(gè)問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對(duì)比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實(shí)說話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)約20分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值?；趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對(duì)爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約10分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個(gè)高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃8分鐘。
結(jié)課：當(dāng)課堂上寫的時(shí)間一長，部分學(xué)生注意力開始有些渙散時(shí)，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。
確定與不確定說課稿篇九
楊老師的這堂課總的來說準(zhǔn)備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類型的練習(xí)；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，練習(xí)有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點(diǎn)。
1、合理的利用教材。
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。
新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長方形的面積。
在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
二、不足。
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圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題，學(xué)生的興趣會(huì)更高寫，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中，出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀效果不明顯。
2
確定與不確定說課稿篇十
北師版小學(xué)語文第九冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。是第三單元第二課。文章分三大部分，敘述思路清晰，分別介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷，及這具大象化石的發(fā)掘過程。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。同時(shí)，描寫生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確，可以進(jìn)行理解詞語、聯(lián)系上下文的能力的培養(yǎng)。
學(xué)生情況分析。
經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生還落實(shí)不到位。對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問題，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念。
以“學(xué)線”為主線，以“問題線”為核心，整節(jié)課教師預(yù)設(shè)一個(gè)關(guān)鍵問題，教學(xué)過程中，以學(xué)定教，“五環(huán)節(jié)”即提出問題，收集數(shù)據(jù)，假設(shè)猜想，評(píng)價(jià)結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生心理動(dòng)機(jī)去探索，給出明確問題引導(dǎo)定向探究，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。引領(lǐng)學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)，發(fā)展思維。在整個(gè)探索過程中，教師不僅是組織者、合作者，而且服務(wù)于探究，起到指導(dǎo)、調(diào)控的作用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)者。多欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：學(xué)生在閱讀、聯(lián)系上下文的過程中，理解科學(xué)家逆推的方法。領(lǐng)會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的寫作技巧。
2、過程與方法：（1）在觀察大象化石，了解挖掘經(jīng)過的基礎(chǔ)上，大膽推測探索化石的來歷。（2）體驗(yàn)探究過程，掌握方法。在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中，探究科學(xué)假想的方法，感受想象合理﹑嚴(yán)密，描寫生動(dòng)形象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神，及創(chuàng)新、想像的能力。激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，展開想像，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想。
教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
上課開始，出示黃河象化石的圖片學(xué)生對(duì)新奇的事物永遠(yuǎn)有好奇心和濃厚的興趣，一下子吸引住了學(xué)生，他們對(duì)此會(huì)議論紛紛，此時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)黃河象的故事。然后，改變文章敘述順序，從出土?xí)r情況即文章最后一段入手，使學(xué)生頭腦中建立大象“腳踩石頭、斜斜插入土里”的形象；然后在圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一部分，了解大象化石出土?xí)r保存完整，大到三米多長的'象牙，小到只有三四厘米的末端趾骨也沒有失掉。因?yàn)檫@些都是科學(xué)家假想的依據(jù)，只有學(xué)生對(duì)“因”有了充分的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)“果”（即逆推方法）有準(zhǔn)確的理解，理解由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性的邏輯推理方法，才能使學(xué)生的認(rèn)知得到提升，思維得到培養(yǎng)。在學(xué)生頭腦中建立起化石形象之后，話鋒一轉(zhuǎn)，“如此龐大、完整的黃河象化石形成于遠(yuǎn)古時(shí)代，其來歷已無從考證，但它的來歷引起了人們的興趣，科學(xué)家也進(jìn)行了假想，大家是否有興趣像科學(xué)家那樣進(jìn)行一下猜測呢？”
資料背景交流，為探究做好鋪墊。
像科學(xué)家那樣猜測，可成為激勵(lì)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)的因素。但是，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)化石的概念及化石形成必需的客觀條件有所了解，才能比較科學(xué)的進(jìn)行猜想。此時(shí)，教師可引導(dǎo)：“要想進(jìn)行科學(xué)的假想，首先要了解有關(guān)化石的知識(shí)，下面交流一下好嗎？”在此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料，也可為學(xué)生展示教師所準(zhǔn)備材料，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
第三環(huán)節(jié)：初步探索，形成假設(shè)。
在學(xué)生大膽展示自己探索結(jié)果時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、想像給予欣賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗探索后的愉悅。但由于學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們的猜測中會(huì)存在諸多的或零碎、或片面、甚至錯(cuò)誤的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過生生評(píng)價(jià)指出其問題所在，這樣，一來可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，二來可為下面探究科學(xué)家假想埋下伏筆，也就是說，起到“拋磚引玉”之效。此次探究，是服務(wù)于突破難點(diǎn)的，所以，時(shí)間不能過長，控制在八分鐘左右。學(xué)生此次探索活動(dòng)熱情高漲，發(fā)言踴躍，那么教師要做好調(diào)控，可讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究的形式，這樣可給更多學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，以免出現(xiàn)“不吐不快”的情況。也可使學(xué)生取長補(bǔ)短。在學(xué)生自由探究的同時(shí)，大屏幕自始始至終展示有關(guān)黃河象的現(xiàn)實(shí)材料，為學(xué)生大膽猜測做好依據(jù)，以免出現(xiàn)偏差。
此時(shí)，學(xué)生自己觀察，自己讀書，自己感知化石特點(diǎn)，自己分析、思考、推斷，自編故事，通過自己親歷、實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)家假想的過程。頭腦中也有了對(duì)“科學(xué)假想”的淺認(rèn)知。
第四環(huán)節(jié)：解疑導(dǎo)撥合作探究。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所編故事中存在不完善之處時(shí)，會(huì)更加引起探究的欲望，此時(shí)，教師再把握時(shí)機(jī)的來引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)家的假想：“看來，同學(xué)們具備了科學(xué)家大膽探索的精神，但還缺乏這方面的能力，下面，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)家的假想，來體會(huì)他假想的科學(xué)之處！”在給出學(xué)生任務(wù)后，再給學(xué)生充足的時(shí)間來閱讀，因?yàn)檫@是探究新知識(shí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在書上勾勾畫畫，留下自己思考的足跡，讓文字在頭腦中逐漸清晰明朗起來，學(xué)生自己探索、思考、辯析，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的分析、比較奠定基礎(chǔ)。
有了自己猜測的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)容易一些。然后，組織學(xué)生交流，在和諧、寬松、民主的氛圍中，通過思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火化，完成既定的探究目標(biāo)。但是，學(xué)生思維會(huì)存在局限性，那么，于學(xué)生思維阻塞處，巧妙點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
確定與不確定說課稿篇十一
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《圓柱和圓錐》中的第二課時(shí)《圓柱的體積》。本次說課包括五個(gè)內(nèi)容：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。
一、教材分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)入了小學(xué)里學(xué)習(xí)立體圖形的最后階段，這個(gè)單元知識(shí)的綜合性和對(duì)學(xué)生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進(jìn)行總結(jié)，長方形正方形以及圓的基礎(chǔ)知識(shí)都是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)中注重讓學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐研究，讓學(xué)生在合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導(dǎo)過程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉(zhuǎn)化”的思想方法記憶儲(chǔ)存，接著用較多的篇幅講解切拼的過程，便于學(xué)生理解和感受轉(zhuǎn)化的過程和極限思想，然后推導(dǎo)圓柱體積的計(jì)算公式，并抽象到字母公式。
二、學(xué)情分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的最后部分，是幾何知識(shí)的綜合運(yùn)用?！秷A柱的體積》一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓面積公式的推導(dǎo)和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難，學(xué)好這部分知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。
三、教學(xué)目的。
知識(shí)與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。并會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。
過程與方法：
教學(xué)時(shí)，要充分利用教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式及熟練運(yùn)用計(jì)公式解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)。
生經(jīng)歷圓柱體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。
五、說教法。
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認(rèn)知上的思維障礙，在實(shí)施教學(xué)過程中，充分利用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算的公式。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的由來，并通過已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識(shí)形成過程中的積極作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、說學(xué)法。
課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
1．學(xué)會(huì)通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導(dǎo)過程。
2．學(xué)會(huì)利用舊知轉(zhuǎn)化成新知，解決新問題的能力。
3．學(xué)會(huì)利用知識(shí)的遷移規(guī)律，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，從而提高靈活運(yùn)用的能力。
七、說教學(xué)過程：
對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為引入新知識(shí)作準(zhǔn)備。
1．利用實(shí)驗(yàn)，引出體積。
復(fù)習(xí)舊知：什么叫體積？你會(huì)計(jì)算下面那些圖形的體積？
2．質(zhì)疑，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來探討圓柱的體積。
通過質(zhì)疑、揭示目標(biāo)，學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識(shí)，學(xué)生就真正能成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識(shí)，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來了。
（二）觀察、質(zhì)疑、大膽猜想、培養(yǎng)想像能力。
觀察質(zhì)疑：利用兩個(gè)環(huán)節(jié)1.等底不同高，2.不同底等高兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較兩個(gè)圓柱的大小，讓學(xué)生體會(huì)圓柱體積的大小與高和底面積有關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并說明理由。學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜想是正確的，極力想辦法，找出推導(dǎo)圓柱體積的方法。
（三）演示操作，探究新知。
根據(jù)學(xué)生的猜想，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在交流中探究出圓柱的體積的計(jì)算方法，這一過程讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。
出示例題：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請(qǐng)一位學(xué)生板演，集體講評(píng)。
時(shí)提問學(xué)生，在解題時(shí)要注意什么？
（五）鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
（六）總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新知識(shí)的得來是通過已學(xué)的知識(shí)來解決的，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識(shí)來解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。
（2）能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。并會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。
（3）體會(huì)類比，轉(zhuǎn)化等思想，初步發(fā)展推理能力。
2.過程與方法：
教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：
掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式及熟練運(yùn)用計(jì)公式解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具：圓柱教具。多媒體。
學(xué)具：圓柱學(xué)具，數(shù)學(xué)課本。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑問難。
1．復(fù)習(xí)。
教師出示圓柱教具，讓同學(xué)們回憶圓柱有哪幾部分組成（兩個(gè)底面一個(gè)側(cè)面），圓柱的側(cè)面沿高展開是一個(gè)長方形（特殊情況是正方形）。
2.利用實(shí)驗(yàn)，回憶體積概念。
得出：圓柱的體積占有了一定的空間。溢出的水就是這個(gè)圓柱體的體積。
（即物體所占空間的大小就是物體的體積。）。
3.我們還學(xué)過哪些物體的體積？拿出題卡完成題卡一的內(nèi)容。完成導(dǎo)學(xué)案題卡一。
第一題填空。
長方體體積=用字母表示正方體體積=用字母表示第二題計(jì)算下面圖形的體積（只列式子不計(jì)算）。
二、猜測并驗(yàn)證（利用課件演示，學(xué)生觀察得出結(jié)論）。
師：猜測一下，圓柱的體積與圓柱的哪些量有關(guān)？
課件出示圓柱的底面積相同，高不同，誰的體積大？高相同時(shí)，底面積不同，誰的體積大？
完成導(dǎo)學(xué)案題卡二。
第一題.什么是物體的體積？
第二題.猜測圓柱的體積可能和圓柱的哪些量有關(guān)系？第三題.驗(yàn)證猜測的結(jié)果：（括號(hào)里填大、小或相等）。
（1）底面積相等的兩個(gè)圓柱比較大小，高長的圓柱體積。
（2）高相等的兩個(gè)圓柱比較大小，底面積大的圓柱體積。
（3）通過觀察，你認(rèn)為圓柱體積的大小與圓柱的和有關(guān)。
二、利用圖形轉(zhuǎn)化，猜想推理圓柱體積公式。
預(yù)設(shè)一：
將圓柱體放在盛滿水的容器中，測出流出水的體積，就得到了睡得體積。
預(yù)設(shè)二：
確定與不確定說課稿篇十二
不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無法預(yù)測未來，也無法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應(yīng)不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們面對(duì)不確定的未來時(shí)，常常會(huì)感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機(jī)遇，我們將能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機(jī)會(huì)，例如，可能會(huì)激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機(jī)會(huì)。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應(yīng)。
接著，適應(yīng)不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對(duì)不確定性，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應(yīng)不確定性需要我們學(xué)會(huì)放下對(duì)結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，適應(yīng)不確定性也意味著我們要學(xué)會(huì)處理失去、失敗和不完美。在適應(yīng)不確定性中，我們要學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎難而上，不斷提升自己。
充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來不同的機(jī)會(huì)和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應(yīng)該積極地面對(duì)不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們可能會(huì)遭遇挫折、壓力和困難。這時(shí)候，我們需要培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)。堅(jiān)韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂觀。培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對(duì)話、建立積極的生活習(xí)慣等。只有擁有堅(jiān)韌心態(tài)，我們才能更好地面對(duì)不確定性，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
最后，與他人分享經(jīng)驗(yàn)是對(duì)不確定性的更深層次的理解。通過與他人分享我們?cè)诓淮_定性中的經(jīng)驗(yàn)和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的智慧和觀點(diǎn)。與他人分享經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對(duì)不確定性，共同成長。
不確定性是我們無法避免的一部分，但我們可以通過改變心態(tài)、適應(yīng)變化、積極利用機(jī)遇、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗(yàn)來處理不確定性。通過與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來。
確定與不確定說課稿篇十三
“不確定性”是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法新增的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都不好把握和選擇，“不確定性”問題在生活中比較常見，但是比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。
因此，在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。如活動(dòng)一擲硬幣猜正反，活動(dòng)二設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱，學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)參與體驗(yàn)，教師抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語言，逐步豐富對(duì)可能性的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感、和諧發(fā)展。
在教學(xué)時(shí)，我還根據(jù)教材分析和學(xué)情分析等，創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，通過創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，對(duì)于教材中生活實(shí)例體驗(yàn)環(huán)節(jié)說一說能不能摸到一等獎(jiǎng)，教材圖片描述簡單事件發(fā)生的情況，列舉簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果環(huán)節(jié)以及練一練中的第1題，三者整合成了一個(gè)大的情境，以能不能摸出白球引起學(xué)生展開討論：箱子里是什么情況，會(huì)出現(xiàn)你想要的結(jié)果，學(xué)生通過分類討論，充分體驗(yàn)到箱子里放球情況的`不同決定了摸球結(jié)果的不同，同時(shí)理解了不確定事件和確定事件的區(qū)別，完整的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。
注重內(nèi)化新知，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)箱活動(dòng)是讓學(xué)生以“策劃者”“旁觀者”或“顧客”的不同身份，去設(shè)計(jì)分析抽獎(jiǎng)箱，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化提升。幸運(yùn)抽獎(jiǎng)知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)，巧妙的讓學(xué)生在抽獎(jiǎng)中再次體會(huì)可能性無處不在。樸素的活動(dòng)，沒有刻意的，卻實(shí)現(xiàn)了潤物無聲的效果，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用可能性的知識(shí)解決問題，提高分析問題，解決問題的能力。
不足：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)很好，很多學(xué)生思維活躍，但由于時(shí)間限制，課堂上不能給每個(gè)孩子充分的時(shí)間去展示，如果時(shí)間允許，應(yīng)該在課堂上給每一個(gè)孩子更寬廣的平臺(tái)，讓學(xué)生精彩展示。
確定與不確定說課稿篇十四
隨著今天的社會(huì)日益開放和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)取得了前所未有的發(fā)展和重視。許多年輕人聽到創(chuàng)業(yè)的鐘聲，他們想要跳出固定收入和規(guī)定思維的束縛，去嘗試自己的創(chuàng)新點(diǎn)子，去嘗試自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在創(chuàng)業(yè)過程中，不確定性是一種必然的存在，特別是對(duì)于剛剛踏入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的人來說，他們一定會(huì)被不確定性所淹沒。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)業(yè)不確定性中所獲得的心得體會(huì)，希望能夠幫助正在創(chuàng)業(yè)中的朋友們少走彎路，更好地完成自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
創(chuàng)業(yè)的不確定性如此常見，這一部分我們來探討一下它來自哪兒？
前面提到了，創(chuàng)業(yè)是一種尋求不確定性和冒險(xiǎn)的行為，創(chuàng)業(yè)者一定會(huì)面臨各種未知的因素，這些因素包括市場需求、競爭狀況、財(cái)務(wù)狀況、法規(guī)政策等等。因此，創(chuàng)業(yè)的不確定性并不是一個(gè)因素，而是涵蓋了許多因素。
此外，創(chuàng)業(yè)者本身也是創(chuàng)業(yè)不確定性的來源，他們?cè)诔醮螄L試創(chuàng)業(yè)時(shí)，都沒有任何可靠的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。他們往往不清楚自己的產(chǎn)品或服務(wù)是否實(shí)用，也不清楚市場是否愿意接受它們。這些因素都會(huì)產(chǎn)生不確定性，使得創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中迷茫而無從下手。
面對(duì)創(chuàng)業(yè)不確定性，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？在我的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)中，通過以下幾種方法可以有效地化解不確定性。
首先，創(chuàng)業(yè)者需要充分了解市場和行業(yè)情況，以便更好地把握市場機(jī)會(huì)。只有深入了解市場需求和競爭狀況，才能更好地制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并取得成功。
其次，創(chuàng)業(yè)者必須有勇氣和信心，具備戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。他們應(yīng)該明智地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估并制定有效的應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)充分利用和發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
最后，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，與行業(yè)和市場保持同步。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該不斷關(guān)注業(yè)界動(dòng)態(tài)和最新市場狀況，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整自己的創(chuàng)業(yè)策略。
創(chuàng)業(yè)不確定性心態(tài)的積極性可以幫助創(chuàng)業(yè)者更好地應(yīng)對(duì)不確定性，并從中受益，而消極的心態(tài)則會(huì)加劇創(chuàng)業(yè)者的不確定性和困難。
積極的心態(tài)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備堅(jiān)定的信念、自信的個(gè)性以及勇氣和動(dòng)力。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有智慧和思維的靈敏性，對(duì)事情進(jìn)行全方位思考和理性分析，有意識(shí)地避免情緒波動(dòng)。
消極的心態(tài)會(huì)使創(chuàng)業(yè)者的想法倒退，降低他們的信心和動(dòng)力。人們可以通過提高自己的心理韌性、改變自己的認(rèn)知和對(duì)困難的態(tài)度，更好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)不確定性。
第五段：總結(jié)。
在這篇文章中，我分享了我在創(chuàng)業(yè)不確定性中的心得體會(huì)。創(chuàng)業(yè)不確定性是創(chuàng)業(yè)過程中不可避免的因素，但我們可以通過一定的方法和心態(tài)來應(yīng)對(duì)它，并取得良好的成果。創(chuàng)業(yè)需要不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)，更重要的是，創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一個(gè)集體的努力。希望我的經(jīng)驗(yàn)可以幫助正在創(chuàng)業(yè)的人減少不確定性的困擾，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
確定與不確定說課稿篇十五
（小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再次感知，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣）。
三建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型（通過上述學(xué)生的舉例感知生活中的確定與不確定事情，從而給出三種事件的概念，讓學(xué)生更容易理解）。
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是不可能事件.
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生,這樣的事情是必然事件.
在特定條件下,生活中有很多事情事先無法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是隨機(jī)事件.
四知識(shí)理解把握本質(zhì)。
練習(xí):下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是隨機(jī)事件?
1.拋擲一個(gè)均勻的骰子,6點(diǎn)朝上。
2.打開電視,它正在播廣告。
3.小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎(jiǎng)。
4.明天一定下雨。
5.婦幼保健院，下一個(gè)出生的嬰兒是女孩子。
6.1+32。
7.三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度。
8.如果a，b都是有理數(shù)，那么ab=ba。
（對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，要通過多次感知，不斷強(qiáng)化，在初步感知概念后，要通過及時(shí)的辨別分析，真正認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)）。
（通過第七、八兩小題讓學(xué)仿照再舉幾例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。）。
五分組學(xué)習(xí)，其樂融融。
1小組競賽：
分別舉出生活的'必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件（將全班同學(xué)分成三組，分別舉出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，通過活動(dòng)更加深了對(duì)概念的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣）。
2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室：
摸球游戲：規(guī)則:共有15個(gè)白球,5個(gè)黑球.每次只能摸5個(gè)球,摸到5個(gè)黑球?yàn)橐坏泉?jiǎng),依次類推.
(1)學(xué)生動(dòng)手摸獎(jiǎng),體會(huì)中獎(jiǎng)的可能性,感受到身邊的事情.
(2)設(shè)計(jì)游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲嗎?(一個(gè)是必然事件,一個(gè)是不可能事件,一個(gè)是隨機(jī)事件)。
（聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)）。
（用學(xué)生非常感興趣的摸獎(jiǎng)，既能加深對(duì)三種事件的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也為下面的可能性埋下伏筆）。
六六故事：《田忌賽馬》。
想一想：田忌和齊王賽馬是否一定會(huì)輸？為什么？
七觀察分析探究。
改變開頭例子中的條件:。
(1)如果進(jìn)入決賽的是兩個(gè)外國人問題如何回答?
(2)如果進(jìn)入決賽的一個(gè)中國人,一個(gè)外國人問題又如何回答呢?
通過例子發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生體會(huì)概念中的“特定條件”。
八小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受?
九課后練習(xí):。
1用適當(dāng)?shù)恼Z言來表示下列詞語所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針?？菔癄€。
十板書設(shè)計(jì):。
確定與不確定說課稿篇十六
1.前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)悵然而涕下！
2.時(shí)間把人改變了很多，僅此記下，記錄自己成長的足跡。早安！
3.身處迷茫，我們看不清人生前方的路，即使看清了也恐懼不確定。
5.一個(gè)人生命的范圍，就是他所走過的路、遇過的人、見過的風(fēng)景、發(fā)生的故事和收獲的回憶。早安！
6.偷了巧克力以后，整個(gè)下午，我都不敢好好瞧爸爸一眼。每當(dāng)他說話，我似乎都要跳起來，我的雙手瑟瑟發(fā)抖。他便問我怎么了。我告訴他我手冷。我曉得他不會(huì)相信我的話的。每次他一看我，我的心就怦怦直跳。我再也不想要那巧克力了，我只想有機(jī)會(huì)把巧克力放回原處，而不被發(fā)現(xiàn)。
7.你生活在一個(gè)可以沒有我的世界，我居住在一個(gè)只有你的天空。
8.不想要不好的開始，所有就來問候你，也許你不太在意，只盼你能把我記起！早安！
9.我終于發(fā)覺了自己迷茫的原因。我并不是缺少地圖，我缺少的，是目的地。
10.我恐懼地畏縮著，周圍的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是無盡的黑暗。
11.人生沒有重來，沒有試鏡，沒有彩排，沒有回放，永遠(yuǎn)都是直播，只有知道感恩，熱愛生活，珍愛生命，珍惜所擁有的，才會(huì)活得快樂充實(shí)，美麗、幸福。早安！
12.行路難，行路難!多歧路，今安在?
13.知道做到；普通人生：知道說到；不順人生：知道做不到。早安！
14.我們常常會(huì)害怕孤獨(dú)，可它是我們的一部分，它是天使也是魔鬼，它能讓我們變得更好，也能讓我們?nèi)f劫不復(fù)。當(dāng)我們無法逃離它時(shí)，就只能面對(duì)它，孤獨(dú)到最后都是一種極其真實(shí)的存在感。面對(duì)孤獨(dú)，我們都有脆弱的一面，然而只要咬牙繼續(xù)向前走，回過頭看的時(shí)候，都會(huì)驚訝于自己的忍耐力。
15.有苦有樂的人生是充實(shí)的；有成有敗的人生是合理的；有得有失的人生是公平的；人生坎坷不平才有價(jià)值。有贏就有輸，有成就有敗，有得就有失；人生，要懂得感恩。感恩是一種生活態(tài)度，是一種善良的人性美。感恩一切好的，給我們帶來了幸福；感恩一切不好的，增強(qiáng)了我們追求幸福的能力。早安！
16.我的心不禁往下一沉，差一點(diǎn)沒喊出聲來，一股涼意沿著我的脊梁骨，由上到下滲透進(jìn)去。
17.身體是xxx固定資產(chǎn)xxx，年齡是xxx累計(jì)折舊xxx，暗戀是收不回的xxx呆帳xxx，愛情是xxx無形資產(chǎn)xxx緣分是xxx營業(yè)外收入xxx。早安！
18.乍一聽到這個(gè)消息，秀蘭驚訝地瞪著眼，張著嘴，呆愣愣地仰著頭，久久不動(dòng)，好像存向火發(fā)問：“這可能嗎?這不可能啊!”
19.她‘想到那個(gè)惡魔，脖子后頭就冒涼氣。
20.你要記住你不是為別人而活，你是為自己而活。覺得自己做的到和不做的到，其實(shí)只在一念之間。這場游戲，并不是由你來決定輸贏，決定我們的命運(yùn)。命運(yùn)是掌握在自己手里的早安！
21.她像突遭雷擊般僵死地站住了，兩條腿激烈地顫抖起來。
22.不成熟的人為了偉大的事業(yè)而死去，成熟的人為了偉大的事業(yè)而卑賤地活著。
23.心如鹿撞，心砰砰的跳，心里七上八下，心理如激蕩的湖水一樣不平靜。
24.我大腦一片空白，什么都是恐怖耿，只想離開這個(gè)讓我害怕的地方。
25.每個(gè)人心底，都有一個(gè)小小的港灣，那是一個(gè)安放溫情的地方；我喜歡將那些回憶，那些美麗，那些風(fēng)景以及那些真真切切的念想，放在他人無法觸摸到的地方，每當(dāng)安靜的時(shí)刻，輕輕地?fù)焓澳切r(shí)光深處的暖，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情意，就會(huì)在心靈深處，悄然地盛開成一朵朵美麗的花兒。早安。
26.我倒是鎮(zhèn)定自若地坐在凳子上，可看到十幾雙眼睛投來的目光，我有些發(fā)慌_(tái)了，心胸間仿佛揣了只兔子，急促地跳動(dòng)。此時(shí)，媽媽向我投來了鼓勵(lì)的眼神，我這個(gè)膽小的孩子居然鎮(zhèn)靜下來了?？墒菬粢涣?，存強(qiáng)烈的燈光照耀下，甭說笑，連眼睛也難以睜開。
27.時(shí)間是謀殺了快樂的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
28.海闊天空自可魚躍化龍，天高任我翱翔恣意縱橫九天之上！早安！
29.如果你哭，你的對(duì)手就會(huì)笑；如果你笑，你的對(duì)手就會(huì)哭。人生就像憤怒的小鳥，每次你失敗的時(shí)候，總有幾只豬在笑。你要做的就是無視嘲笑的聲音，給自己打氣。早安，朋友。早安！
30.古人云：xxx有了直抱的娘，忘了橫抱的娘。xxx就是我們常說的xxx娶了媳婦忘了娘xxx，以此提醒人們不要忘了自己的父母。早安！
31.值班員驚訝得張大了嘴不說話，眼睛瞪得像核桃。
32.玉骨那愁瘴霧，冰姿自有仙風(fēng)。——蘇軾《西江月·梅花》。
33.活在昨天是滄桑，活在明天是迷茫，我現(xiàn)在是處于滄桑和迷茫之間，其實(shí)心里有點(diǎn)慌。
34.不知為什么，他像發(fā)瘧疾似的渾身哆嗦開了，兩條腿軟成了而條條。
35.越逼近學(xué)校我的心越發(fā)慌，我（低著頭故作鎮(zhèn)定的）（賊賊的）走過保安室。雙手捧在胸前。祈禱成為漏網(wǎng)之魚，正在我ziwei時(shí)，呼吸隨著保安的叫聲“窒息”我。
36.我怕光陰流逝飛快，習(xí)慣了你的存在，其實(shí)我也害怕你的離開，因?yàn)槟阋苍俏业淖類邸?/p>
37.我本將心向明月，奈何明月照溝渠。
39.你已經(jīng)把我傷的徹徹底底。
41.人其實(shí)挺矛盾的?？偸窍Ｍ焕斫猓趾ε聞e人看穿。
42.自顧無長策，空知返舊林。
43.無論你正遭遇著什么，你都要從落魄中站起來重振旗鼓，要繼續(xù)保持熱忱，要繼續(xù)保持微笑，就像從未受傷過一樣?！獖^斗的你，給自己一個(gè)微笑，今天加油！早安！
44.對(duì)別人要求松一點(diǎn)，就不會(huì)總失望；對(duì)自己要求嚴(yán)一點(diǎn)，就不會(huì)總沮喪。
45.當(dāng)我進(jìn)入陰森的巷子時(shí)，心驚膽顫占領(lǐng)了我的心頭。
46.迷茫久了，大概我都不記得xxx到底何為迷茫，唯一能清醒肯定的，這叫頹廢！
47.眼淚，總是一半心酸，一半迷茫。
48.現(xiàn)在懂了。生命中一個(gè)小小的意外，都可以改變?nèi)松?。就像玩連連看的猜謎游戲，怪不得我們都對(duì)人生著迷。
49.葛朗臺(tái)老頭的眼睛從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗，一刻不停地抹著。
50.看背影迷倒千軍萬馬，一看臉嚇退百萬雄兵！
51.他渾身像觸電一般，禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。
52.她嚇得心一下緊縮起來，好像冰涼的蛇爬上了脊背。
53.人生一世，草木一秋，重要的不是曾經(jīng)擁有，而是如何把活著的道理弄明白。即活著的時(shí)候好好做人，踏踏實(shí)實(shí)地做事，快快樂樂地生活，生命不是永恒的，但人的精神卻能永存。早安！
54.問的問題越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的恐懼越少。恐懼來源于未知，而很多時(shí)候未知只是因?yàn)槲覀兲^驚慌而忘記去思考。當(dāng)理性開始發(fā)揮作用的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多可怕的意象根本不足為懼。
55.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
56.她嚇得魂飛天外，像一團(tuán)爛泥軟癱到地上。
57.他頓時(shí)魂飛魄散，渾身篩糠似的抖成…團(tuán)。
58.幸運(yùn)并非沒有許多的恐懼與煩惱；厄運(yùn)也并非沒有許多的安慰與希望。作者：培根。
59.別人對(duì)你的態(tài)度，是由你的態(tài)度來決定的。早安！
60.勝者萬里也稱王，籃子到哪哪迷茫。
61.總是覺得太孤單太迷茫，但卻無法詮釋什么是孤單，迷茫。
62.那家伙猛地全身_震，像突然遭到了雷擊似的。
63.人要是害怕痛苦，懼怕種種疾病，懼怕不測的事件，懼怕生命的危險(xiǎn)與死亡，他就會(huì)什么也不能忍受。
64.在接下來的每一分鐘，每一秒，我都過得十分艱難，甚至有種度日如年的感覺。
65.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
66.很多人一旦分開也許會(huì)永遠(yuǎn)都不再見面。
67.揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具問。他每天走一步都非常小心，但是恐懼愈來愈緊地抓住了他。在草堆后面，他像在自己家里一樣自在，可是在這兒，他覺得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。夜靜得可怕，月光偏偏照在揚(yáng)科身上。揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。
68.他躲在那間小房里，像膽怯的蝸牛一樣龜縮在殼里，連頭都不敢露。
確定與不確定說課稿篇十七
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人們開始經(jīng)歷到不確定的環(huán)境。在這個(gè)不確定的環(huán)境中，人們可能會(huì)面臨各種各樣的問題和難題。這時(shí)候，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問題和難題？在經(jīng)歷了一些不確定的環(huán)境之后，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠幫助到正在經(jīng)歷不確定環(huán)境的人們。
第一段：主動(dòng)尋求信息。
在不確定環(huán)境下，信息是至關(guān)重要的。如果我們沒有足夠的信息，就很難做出正確的決策。因此，我們需要主動(dòng)尋求信息。我們可以通過各種途徑來獲取信息，比如說，可以通過查閱相關(guān)書籍、咨詢專業(yè)人士、參加相關(guān)課程等方式來獲取信息。在我們了解了足夠的信息之后，就可以做出更加明智的決策和行動(dòng)。
第二段：保持冷靜客觀。
在不確定環(huán)境下，我們往往面臨的是一些不確定的情況和未知的事情。這時(shí)候，我們?nèi)菀讜?huì)感到恐慌和緊張。然而，要想在不確定環(huán)境下做出正確的決策和行動(dòng)，我們必須保持冷靜客觀。我們要學(xué)會(huì)分析和理解這些不確定的情況和未知的事情，以便于我們?cè)谧龀鰶Q策時(shí)可以做到清晰明確。
第三段：創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。然而，我們想要成功，就不能只是等待機(jī)會(huì)的到來。我們需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。如果我們有了一些想法和計(jì)劃，就要有勇氣去嘗試和實(shí)踐它們。我們不要害怕失敗，因?yàn)槭∫彩浅晒Φ囊粋€(gè)過程。只有通過不斷地嘗試和實(shí)踐，我們才能在不確定環(huán)境中找到屬于自己的機(jī)會(huì)。
第四段：保持持久的耐心。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)遇到很多挫折和困難。然而，我們要堅(jiān)持住，保持持久的耐心。我們要相信自己的實(shí)力和能力，相信自己的計(jì)劃和目標(biāo)。如果我們遇到困難，不要退縮和放棄，而是要堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，直到最終成功。
第五段：學(xué)會(huì)收獲和反思。
在不確定環(huán)境中，我們往往需要不斷地嘗試和實(shí)踐。但是，也要學(xué)會(huì)收獲和反思。我們要及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足和提高自身的能力。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在不確定環(huán)境中越來越得心應(yīng)手。
總之，在不確定環(huán)境下，我們需要主動(dòng)尋求信息、保持冷靜客觀、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、保持持久的耐心和學(xué)會(huì)收獲和反思。只要我們掌握了這些技巧，就可以在不確定環(huán)境中取得更加出色的成績。
確定與不確定說課稿篇十八
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿不確定性的社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)、環(huán)境、科技都在不斷迅速變化。因此，人們?cè)谏钪型鶗?huì)面臨許多不確定的因素，包括工作、個(gè)人關(guān)系、家庭和健康等各個(gè)方面。盡管每個(gè)人的經(jīng)歷和感受不同，但我們都會(huì)感到不安和擔(dān)憂，也會(huì)對(duì)自己的未來產(chǎn)生疑問，這些都是因?yàn)椴淮_定性所帶來的影響。
第二段：挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
不確定性無疑會(huì)給我們帶來挑戰(zhàn)，但也能為我們帶來機(jī)遇。由于事情的不確定性，我們可以重新審視自己的人生目標(biāo)、價(jià)值觀以及規(guī)劃未來的步驟。同時(shí)，不確定性也讓我們學(xué)會(huì)了適應(yīng)不同的情況，更加靈活和機(jī)智。在不確定的情況下，我們需要依賴自己的判斷能力和決策能力，以應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
第三段：對(duì)不確定性的應(yīng)對(duì)方式。
雖然不確定性無法徹底被消除，但我們可以從不同的角度來看待和應(yīng)對(duì)不確定性。一方面，我們應(yīng)該盡可能地預(yù)測未來，以便做好應(yīng)對(duì)措施。另一方面，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)在面對(duì)不確定性時(shí)冷靜、理性，把握當(dāng)下的機(jī)會(huì)而不是盲目去行動(dòng)。此外，我們還需要擁有強(qiáng)大的適應(yīng)和變通能力，有時(shí)候變通和適應(yīng)可以更加有效地應(yīng)對(duì)不確定性。
不確定性無疑會(huì)對(duì)我們的成長產(chǎn)生很大的影響。在面對(duì)不確定性的過程中，我們會(huì)不斷地挑戰(zhàn)自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。這也能夠增強(qiáng)我們的自信心和決策能力，增加我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)。此外，在不確定性的環(huán)境下，我們也必須更加積極、努力工作，從而提升我們的個(gè)人能力和競爭力。
不確定性的確是一種挑戰(zhàn)，但也能為我們帶來更多的機(jī)遇。我們需要積極應(yīng)對(duì)不確定性，保持冷靜、理性，同時(shí)要具備適應(yīng)和變通能力。在學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的過程中，我們會(huì)不斷成長，增強(qiáng)自信和決策能力，提升自身的競爭力。因此，我們應(yīng)該從不確定性中深刻領(lǐng)悟生活的意義，以更好地奮斗和應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
確定與不確定說課稿篇十九
不知道是從聽到你的名字開始，還是聽到你的聲音開始 或是聽到你叫她傻瓜開始，她就執(zhí)迷了。作為一個(gè)你所謂的內(nèi)秀的人，她對(duì)名字，對(duì)聲音有特殊的執(zhí)著。所以就這樣喜歡上你了。這是她第三次在寫著她對(duì)你的感情，前兩次都沒有發(fā)的出去。然而其實(shí)她覺得前兩次寫的比較好，所以好遺憾，該看的沒有被你看見。她本來只是想默默的喜歡就好，卻沒想到自己會(huì)那么不安分，竟然沖動(dòng)的說了不該說的話。說了之后才發(fā)現(xiàn)自己打亂了你的
生活
，卻沒有勇氣
去守著你。她明白你們之間有差距，因?yàn)槟挲g，因?yàn)殚啔v，卻還是自私的.向你表了白，然而卻無法和你一起去面對(duì)未來。以后的日子那么長，前方的路那么遠(yuǎn)，她害怕以后的分道揚(yáng)鑣之后只剩形同陌路。所以不知道是從何時(shí)起，她習(xí)慣了把所有喜歡她的和她喜歡的都當(dāng)作朋友，這樣她就可以一輩子擁有。在她跟你說了做朋友之后，依舊吃依舊睡，朋友說她沒心沒肺，但她不是不在乎，不是看得開。只是想開了，喜歡一個(gè)人不應(yīng)該是綁著他，他可以尋找
自己的幸福
，他可以去找另一個(gè)幸運(yùn)的女孩。別人說她情竇初開，其實(shí)她不想承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，因?yàn)樗呀?jīng)經(jīng)歷了三段戀情。每次在一段戀愛
中她都是被動(dòng)的接受，主動(dòng)的離開，所以別人說這不叫談戀愛，只能叫做情感交流。所以，她主動(dòng)了一回，卻也選擇了主動(dòng)的離開。她說過，女孩子一輩子認(rèn)真一次就夠了，所以她認(rèn)真的表白，認(rèn)真的傻一次。然后以后也許不會(huì)再這么做了。一個(gè)不確定的她，和不確定的你，要如何面對(duì)不確定的未來。范明楷，今天你28歲了，這是她在幾天之前就寫好的，從今天起，你就又大了一歲。不要再耽誤自己了，無論你在別人心中什么
樣子，她始終堅(jiān)信那個(gè)和她想象
的你。本來想給你唱生日快樂，無奈她五音不全，怕污了您老人家的耳朵，所以選擇了果斷放棄。就這樣吧，這個(gè)禮物太寒諂，不過是她寫的第三遍了，某一瞬的靈感已經(jīng)被忘卻，所以只能想些什么就寫什么了，她希望你就不要吐槽她了，其實(shí)你吐槽也沒關(guān)系，你過生日你最大。【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/17914749.html】
