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淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇一
近年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展，這就為我國建筑企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了一個(gè)有利的平臺(tái)，一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。但是令我們不能忽視的是由于我國建筑工程項(xiàng)目管理受傳統(tǒng)體制的影響，在面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇的情況下，在項(xiàng)目管理上跟不上新形式的發(fā)展，出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，嚴(yán)重影響著建筑工程項(xiàng)目的管理，進(jìn)而影響了我國建筑市場(chǎng)的發(fā)展，因此，急需對(duì)我國建筑市場(chǎng)的項(xiàng)目管理進(jìn)行規(guī)范管理，以適應(yīng)當(dāng)前建筑的新形式。
二、我國建筑工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀。
由于受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國建筑企業(yè)的管理體制也有許多計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，建筑項(xiàng)目管理水平落后并存在著諸多的問題，主要體現(xiàn)在管理方法落后，組織措施不得當(dāng)，人浮于事，管理人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益低等等方面問題。
(一)、管理模式現(xiàn)狀。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在我國建筑工程項(xiàng)目管理中原來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的.烙?。汗芾砟Ｊ浇┗?，管理方式單一不合理的形象仍然存在。這些現(xiàn)象的存在已影響了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，導(dǎo)致建筑企業(yè)的管理呈現(xiàn)四不象的情況，在這種管理的態(tài)式下很難收到良好的管理效果，這一點(diǎn)在我國一些大型建筑企業(yè)內(nèi)非常明顯。工期制定方面：對(duì)工程的總體規(guī)劃不能以現(xiàn)實(shí)為根本、為基礎(chǔ)，因此所做出的一些計(jì)劃就缺乏科學(xué)性和合理性。往往是憑借以往的經(jīng)驗(yàn)來制定工期。一旦遇到一些臨時(shí)狀況很難做出應(yīng)對(duì)措施，這樣就會(huì)使建筑工程處于非常被動(dòng)的局面，且不能收到較好的口碑?？刂品矫妫浩髽I(yè)內(nèi)部對(duì)控制缺乏一定的衡量，控制體系不完善，大部分情況下依賴主觀臆想和經(jīng)驗(yàn)判斷?？刂坪蜋z查工作的先后位置顛倒，致使一些問題不能得到事前的解決，面對(duì)檢查所出現(xiàn)的問題，很難做出統(tǒng)計(jì)分析和定性判斷，事前控制和事中控制以及事后補(bǔ)救等措施也沒有做到位。材料采購方面：集中采購是建筑企業(yè)的主要采購方式，這種采購方式靈活性不足，不能很好地根據(jù)建筑企業(yè)的需要，且所需的建筑材料一次購入量太大，既占用了建筑場(chǎng)地，又占用了資金，無疑為建筑企業(yè)增加了較大的負(fù)擔(dān)，況且建筑所需的零散材料又得頻繁采購，這樣不但增加了采購成本，還浪費(fèi)了很多的精力和時(shí)間。
(二)、人員素質(zhì)現(xiàn)狀。
我國的建筑企業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，且人員安排也欠合理。首先，我國建筑企業(yè)隊(duì)伍中高學(xué)歷的人員不多，大部分人員是大、中專學(xué)歷；其次，眾所周知，建筑企業(yè)操作工人的技術(shù)水平?jīng)Q定了建筑工程質(zhì)量的高低，但建筑實(shí)際中很多都是農(nóng)民工，他們文化程度低，如果不經(jīng)任何的培訓(xùn)就上崗，那么保障建筑工程質(zhì)量就會(huì)成為一句空話。目前一些建筑企業(yè)較傾向于培養(yǎng)建筑工程技術(shù)人員，當(dāng)然這是無可厚非的，但若輕視管理專業(yè)人員的培養(yǎng)，也會(huì)嚴(yán)重致使建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理不善，不僅會(huì)影響建筑工程的質(zhì)量，而且還可能出現(xiàn)安全隱患。
三、建筑工程項(xiàng)目管理的相關(guān)對(duì)策。
(一)改革現(xiàn)有管理模式。
沒有改革，就沒有進(jìn)步，沒有改革就沒有發(fā)展。一個(gè)國家是這樣，一個(gè)企業(yè)更是這樣?；谀壳耙恍┙ㄖ髽I(yè)的項(xiàng)目管理相對(duì)滯后的現(xiàn)象，要想真正保證建筑工程的高質(zhì)量高水平完成，使我國建筑企業(yè)邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階，就需要進(jìn)行創(chuàng)新。改革現(xiàn)有的建筑企業(yè)管理模式，將先進(jìn)的管理理念、管理技術(shù)和管理體制納入企業(yè)管理之中，在建筑企業(yè)中運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)管理方法，讓科學(xué)管理為建筑企業(yè)服務(wù)并且真正在企業(yè)中起到作用。
1、管理理念的改革目前在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，建筑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式及管理理念有了很大的變化，同以往的傳統(tǒng)體制相比更多的體現(xiàn)了市場(chǎng)的主導(dǎo)作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，執(zhí)行的是科學(xué)化的管理，是在創(chuàng)新中求發(fā)展的管理。一個(gè)企業(yè)的生存與發(fā)展最為重要的一方面是轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)管理理念，只有經(jīng)營(yíng)理念跟上時(shí)代的步伐，跟上時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)企業(yè)才能做大做強(qiáng)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，立于不敗之地。
2、體制的改革只有在合理靈活的體制下，我國建筑業(yè)才能得到游刃有余的發(fā)展。一些舊的體制不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，約束了企業(yè)的進(jìn)步，這時(shí)候就要有變化。要根據(jù)市場(chǎng)的情況科學(xué)合理的組織體系，可以建立具有彈性生產(chǎn)力、剛性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和貼近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制特點(diǎn)，以使我國建筑業(yè)的生產(chǎn)力組織方式與其自身的活動(dòng)規(guī)律更加適應(yīng)。
3、管理技術(shù)的改革管理技術(shù)應(yīng)實(shí)現(xiàn)先進(jìn)化和科學(xué)化，例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來對(duì)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行管理，使工程管理更加系統(tǒng)化，可以使用統(tǒng)計(jì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)工程資金的有效利用，實(shí)現(xiàn)效益最大化；還可以建立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過績(jī)效考核來總結(jié)建筑工程是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，有哪些收獲，存在哪些不足和差距，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或找出原因，爭(zhēng)取迎頭趕上。
(二)提高人員素質(zhì)。
基于我國建筑行業(yè)現(xiàn)狀，我國的用工情況現(xiàn)實(shí)，提高建筑人員素質(zhì)是必須的。在建筑企業(yè)的管理部門人員要趨向于專業(yè)化，管理人員必須具備網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力，要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后才能上崗。只有這樣，管理部門人員才能根據(jù)項(xiàng)目總體規(guī)劃對(duì)工程進(jìn)行質(zhì)量管理，以確保建筑工程的工期和質(zhì)量得到有效的保證。另外，建筑企業(yè)可以設(shè)立專門的人員素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步提高一線工作人員的技能水平；針對(duì)項(xiàng)目管理層面還可以實(shí)施績(jī)效管理來衡量管理者的工作效率和質(zhì)量，促使項(xiàng)目管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，建筑項(xiàng)目管理也更加合理化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱宏亮.項(xiàng)目進(jìn)度管理[m].清華大學(xué)出版社,版[2]叢培經(jīng).
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇二
重視程度不夠主要集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是部分高職院校不能很好地將學(xué)生安全教育與人才培養(yǎng)有機(jī)融合；二是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為校園相對(duì)比較安全，從而忽略了對(duì)于子女法律、安全知識(shí)方面知識(shí)的教育。而學(xué)校方面則認(rèn)為學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，與社會(huì)的接觸并不多，基本上不會(huì)發(fā)生什么安全問題，而一旦發(fā)生了學(xué)生的安全問題，卻往往總是忙于應(yīng)付處理；三是學(xué)生自身對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)還比較模糊，平時(shí)過分地重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，往往卻忽視了自身安全教育的學(xué)習(xí)。
2、管理制度和機(jī)制的不健全。
管理制度和機(jī)制的不健全是一個(gè)比較突出的問題。就此問題，筆者通過問卷調(diào)查得知，大部分學(xué)生認(rèn)為自己在校學(xué)習(xí)期間并沒有接受過什么正規(guī)的安全知識(shí)方面的教育，其原因主要以下幾點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不夠健全，學(xué)校的安全教育到底采取了何種運(yùn)行機(jī)制，至上到下沒有一個(gè)明確的規(guī)定；二是沒有把學(xué)生的安全教育融入到學(xué)校教學(xué)管理工作當(dāng)中，使得學(xué)生的安全教育一直沒有主渠道；三是沒有將學(xué)生的安全教育納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，使得學(xué)生在校接受的整個(gè)教育過程中，安全教育的教師、教材、內(nèi)容、時(shí)間、教學(xué)效果等等，都沒有統(tǒng)一的進(jìn)行規(guī)劃。
一方面高職院校對(duì)于學(xué)生安全教育的內(nèi)容不夠明確。安全教育同樣必須遵循教育的一般規(guī)律，是教育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，但安全教學(xué)卻又和其他的課程教學(xué)有所區(qū)別。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校不僅僅在公共安全教育方面開展得不夠，而且安全教育形式的比較單一，另外，學(xué)生自救技能也嚴(yán)重缺乏實(shí)踐的演練。一般情況下，學(xué)校均以“課堂教學(xué)”、“學(xué)術(shù)宣傳欄”以及“走廊標(biāo)語”等作為主要的宣傳手段，然而哪些是影響安全的主要因素，哪些是安全教育的必需內(nèi)容，研究得還不夠充分和完善。另一方面高職院校學(xué)生的安全教育的內(nèi)容沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在如今的社會(huì)生活中涌現(xiàn)出了許多新現(xiàn)象、新問題、新情況，而國家的立法部門也修改、制定了許多相關(guān)的法律和法規(guī)，但很多高職院校并沒有將這些新內(nèi)容及時(shí)地納入到學(xué)生的安全教育體系中來，給學(xué)生安全問題留下了不少的隱患。
高職院校的管理者和教育者必須要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生安全教育工作的意義。第一，務(wù)必認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力。高職階段是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的末期，也是提高學(xué)生安全知識(shí)水平的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育不僅能夠保障學(xué)生在校期間的正常生活學(xué)習(xí)、順利地完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，也能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。第二，提高高職院校對(duì)學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化建設(shè)和管理第一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)的需要。安全知識(shí)和防范技能是高職院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，安全意識(shí)、安全責(zé)任、安全觀是學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要組成部分。第三，提高高職院校對(duì)學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)，是貫徹“依法治國”的理念、創(chuàng)建和諧校園的基本要求。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，就是貫徹“依法治國”法制理念的基本體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)校構(gòu)成的重要主體，而大學(xué)生所具備的安全知識(shí)的多少、安全意識(shí)的高低、防范技能的強(qiáng)弱、安全責(zé)任素質(zhì)的好壞等直接影響著整個(gè)校園環(huán)境的治安和秩序，關(guān)乎著校園的安全與穩(wěn)定，最終影響著和諧校園的建設(shè)。
2、建立和健全公共安全教育體系。
將安全教育寫進(jìn)正式教學(xué)計(jì)劃，將安全教育徹底系統(tǒng)化、規(guī)范化，切實(shí)提高學(xué)生安全教育的教學(xué)水平和效果。為了能使安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，必須由院校的領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)部門干部、學(xué)生工作處的干部、教授法律知識(shí)的教師以及有關(guān)思政系列的教師等組成學(xué)校安全教育的教研室，專門負(fù)責(zé)全校學(xué)生的安全教育，精心制訂教學(xué)計(jì)劃、安排適宜的教學(xué)內(nèi)容、系統(tǒng)地進(jìn)行授課，定期進(jìn)行教學(xué)效果的考評(píng)等。教研室最好單獨(dú)設(shè)立，并在教務(wù)處指導(dǎo)的下開展教學(xué)工作，也可以合并到學(xué)校德育教研室或著法制教研室。第二，在制訂安全教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮到學(xué)生所掌握的安全知識(shí)和在校期間應(yīng)該受的安全教育以及不同年級(jí)不同階段所完成的安全教育的內(nèi)容。第三，必須根據(jù)學(xué)生在校期間有限的教育時(shí)間，科學(xué)地、有針對(duì)性地選擇具有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治、哲學(xué)、法學(xué)、治安、道德等多學(xué)科的知識(shí)，制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)。第四，安全教育課的授課教師，應(yīng)該由教務(wù)處安排統(tǒng)一的專、兼職教師，而且要進(jìn)行明確的分工。第五，安全教育課在期末時(shí)必須要進(jìn)行考核，考核的結(jié)果加入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的成績(jī)。只有做到這樣，大學(xué)生的安全教育才能有效地避免隨意性，從而走向規(guī)范化，進(jìn)而轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化，才能使安全教育提高到一個(gè)新水平。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的.安全教育體系。
從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生而來的qq、msn、微博、微信等通訊方式備受大學(xué)生的喜愛，并成為大學(xué)生在校期間的日常生活中不可或缺的組成部分。這些通訊方式具有知識(shí)性、便捷性及娛樂性等功能。如果能合理地運(yùn)動(dòng)這些通訊平臺(tái)，不但可以及時(shí)地給大學(xué)生傳播必要的安全知識(shí)、通報(bào)一些安全信息，而且還可以使學(xué)生更加直觀地理解安全教育的內(nèi)容和意義，它們可以成為安全宣傳教育的重要途徑。因此，高職院?？梢赃x擇一到兩種通訊載體建立安全知識(shí)宣傳的平臺(tái)，及時(shí)、快捷地給大學(xué)生發(fā)布安全信息。此外，高職院校應(yīng)該充分地利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，密切地關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)態(tài)，安排專職的信息員及時(shí)關(guān)注和處理學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)上反映的問題，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生間的溝通與交流，盡可能的及時(shí)回答和解決大學(xué)生所提出的各種問題。另外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)校園內(nèi)治安管理的各種信息進(jìn)行及時(shí)發(fā)布，給學(xué)生提供預(yù)警機(jī)制，比如在遇到各種形式的詐騙時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，收到境內(nèi)境外的反動(dòng)信息時(shí)往何處理上報(bào)等等，這些問題都應(yīng)該事先向大學(xué)生釋明，并加大宣傳工作的力度，從而充分地發(fā)揮安全防范教育的作用。
4、開展多種多樣的教育活動(dòng)。
首先，高職院校要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行安全教育，而且安全教育要有計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行開展；其次，高職院校開展安全教育要分層次、分階段地進(jìn)行，從而使安全教育能夠貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程。在課堂教學(xué)中主要通過以系統(tǒng)的講授作為主要的教學(xué)手段，并結(jié)合案例分析、交流研討等多種途徑，盡可能地使學(xué)生了解和掌握系統(tǒng)的安全知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生自我防護(hù)意識(shí)和能力；利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、qq群、微信、校園櫥窗、校報(bào)等宣傳媒介進(jìn)行宣傳，進(jìn)行形象更為直觀、印象更為深刻的安全教育；另外，各高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的條件開展一些安全知識(shí)講座、主題參觀、消防安全演練以及主題活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)的開展使安全知識(shí)和信息深入到學(xué)生思想當(dāng)中。加強(qiáng)學(xué)生的公共安全教育，不僅要全面展開，更要突出重點(diǎn)，做到點(diǎn)面的充分結(jié)合，以點(diǎn)帶面。
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇三
由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，面對(duì)實(shí)習(xí)過程中存在的問題，經(jīng)常會(huì)手足無措，從而出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。企業(yè)有時(shí)為了提高短時(shí)間內(nèi)的利益，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的照顧不太到位，有時(shí)會(huì)增加學(xué)生的工作強(qiáng)度，使得學(xué)生難以適應(yīng)，產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而增加了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理難度。
二、頂崗實(shí)習(xí)“雙主體三階段”學(xué)生管理策略。
通過頂崗實(shí)習(xí)“雙主體三階段”學(xué)生管理模式，校企雙方深入合作，實(shí)行共向人才培養(yǎng)，共同建立人才實(shí)訓(xùn)基地，從學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合崗位需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)管理等方面，通過加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制建設(shè)、制度建設(shè)，制定一系列的`校企頂崗實(shí)習(xí)管理制度和評(píng)價(jià)辦法，建設(shè)好1~2個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)工作站，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.前期管理。
學(xué)生在參與頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校要重視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)及提升，學(xué)校要不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生適應(yīng)崗位的不斷變化。在“雙主體”學(xué)生管理模式下，學(xué)校要利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯課程等，將核心能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前期管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守信、公正敬業(yè)的理念。只有在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，才能保證學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后順利地融入新角色中。
2.過程管理。
學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，由于身份突然發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)工作內(nèi)容不太熟悉以及學(xué)生的個(gè)人期許和現(xiàn)實(shí)存在一定的差距，使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)焦躁不安、工作滿足感低、產(chǎn)生負(fù)面情緒等現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程的管理是十分重要的。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，輔導(dǎo)員要同時(shí)扮演技能導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師等多種角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)員要積極地與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，從而穩(wěn)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情緒。
3.結(jié)果管理。
當(dāng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)逐步熟悉工作需要的技能，在這一階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理要放在提高學(xué)生對(duì)專業(yè)、企業(yè)的認(rèn)同感上面，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與和專業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)校要幫助學(xué)生建立職場(chǎng)差異性認(rèn)知，提高學(xué)生的工作信心，從而保證學(xué)生能順利地完成蛻變，愉快的參與到企業(yè)工作中。通過頂崗實(shí)習(xí)“雙主體三階段”的模式，建立1~2個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企頂崗實(shí)習(xí)工作站，能有效地解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位需求與企業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的矛盾，解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度、管理、安全等方面存在的問題，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，順利地完成校企人才對(duì)接，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇四
通過實(shí)地走訪和網(wǎng)上資料收集，按照前面專業(yè)發(fā)展分析路徑，我們將重慶市內(nèi)七所高校相近專業(yè)各要素進(jìn)行態(tài)勢(shì)分析。
1。依托背景。
背景依托包含專業(yè)所依托學(xué)科背景和學(xué)校背景，其影響到學(xué)生對(duì)其認(rèn)知度和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)地位。據(jù)分析，七所高校所依托的學(xué)校背景存在較大差異，有的是具有博士授權(quán)點(diǎn)的211重點(diǎn)建設(shè)高校，有的是無碩士授予權(quán)的普通院校。所依托的學(xué)科背景也有較大區(qū)別，總體看分為三類：一類是依托管理學(xué)學(xué)科背景，如西南大學(xué)、重慶理工大學(xué)；一類是依托地理學(xué)學(xué)科背景，如重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院、重慶教育學(xué)院、重慶三峽學(xué)院；一類是依托文學(xué)學(xué)科背景，如重慶工商大學(xué)依托思想政治專業(yè)和中文專業(yè)，重慶交通大學(xué)旅游系設(shè)置在人文學(xué)院下。
2。師資力量。
師資力量也是反映一個(gè)專業(yè)實(shí)力的重要指標(biāo)。它主要通過師資數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)（年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)）、師資科研成就、研究方向等指標(biāo)來綜合體現(xiàn)。七所高校本專業(yè)師資競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)：在職稱結(jié)構(gòu)上，七所本科院校高級(jí)職稱比重分別為58%、16。9%、47%、46%、51%、54%、40%，具有較大的差異。究其原因較復(fù)雜。在研究方向上，就專業(yè)接近程度上，地理學(xué)和管理學(xué)與旅游管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)接近度最高，重慶工商大學(xué)和重慶交通大學(xué)專業(yè)接近度存在一定問題。在科研獲獎(jiǎng)上，西南大學(xué)最靠前，重慶師范大學(xué)次之。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，七所院校中，重慶三峽學(xué)院和重慶理工大學(xué)稍為落后，但總體結(jié)構(gòu)較為合理。
3。實(shí)驗(yàn)體系。
旅游管理專業(yè)的高應(yīng)用性、專業(yè)特性要求實(shí)踐實(shí)驗(yàn)體系的完備。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)基地（研究所、中心等）、實(shí)驗(yàn)人員配置等。七校實(shí)驗(yàn)體系如下：在實(shí)驗(yàn)師資配備上，三所院校無專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)老師，一般由任課老師擔(dān)任實(shí)習(xí)員，這會(huì)增加教師工作負(fù)擔(dān)，影響教師開設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的積極性。在實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)體系建設(shè)上，西南大學(xué)明顯落后其他院校，這可能是該專業(yè)不太受學(xué)校重視所致。在實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備上，西南大學(xué)、重慶理工大學(xué)和重慶三峽學(xué)院較為滯后，可能是認(rèn)為旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練只要場(chǎng)地，不需要太多的儀器和器材設(shè)備所致，也有可能是專業(yè)定位所致。
4。專業(yè)定位及課程設(shè)置。
專業(yè)定位是否準(zhǔn)確、清晰和有特色化是判斷專業(yè)定位的重要指標(biāo)，一般可以通過專業(yè)描述和授予學(xué)位體現(xiàn)。課程設(shè)置是否匹配專業(yè)定位，課程開出先后順序是否合理，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課配置比例是否合理以及其是否與專業(yè)定位符合也是考量指標(biāo)之一?？傮w看來，七所高校都偏重于旅游管理大背景下進(jìn)行差異化定位，有的偏重于傳統(tǒng)的酒店方向，如重慶工商大學(xué)、重慶教育學(xué)院、重慶三峽學(xué)院；有的偏重于前沿的會(huì)展旅游、旅游策劃等，如重慶師范大學(xué)、重慶理工大學(xué)、重慶交通大學(xué)。就課程匹配度看，七所高校專業(yè)定位和課程匹配度都還尚可，但課程群比重搭配上存在較大差異，重慶工商大學(xué)選修課比重過大，西南大學(xué)專業(yè)主干課比重大，其余學(xué)校都是3∶3∶4，一般來講，旅游管理專業(yè)課程群專業(yè)要求3∶3∶4比重較合理。
5。認(rèn)知度。
認(rèn)知度是一個(gè)人或社會(huì)對(duì)某事的整體看法及評(píng)價(jià)。社會(huì)對(duì)一個(gè)專業(yè)的認(rèn)知了解程度將影響其專業(yè)方向選擇，認(rèn)知模糊或認(rèn)知度較低則要求專業(yè)在發(fā)展時(shí)必須進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整。認(rèn)知度包含專業(yè)知曉度和專業(yè)美譽(yù)度。知曉度可以通過利用google搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料收集，其結(jié)果為：西南大學(xué)旅游系1710000條，重慶理工大學(xué)旅游系100條，重慶交通大學(xué)旅游管理系987000條，重慶工商大學(xué)696000條，重慶三峽學(xué)院旅游管理系659000條，重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院636000條，重慶教育學(xué)院旅游系606000條。西南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知度比最后一名的教育學(xué)院整整多出一倍。專業(yè)美譽(yù)度通過專業(yè)就業(yè)率和專業(yè)就業(yè)流失率測(cè)算，據(jù)中國旅游報(bào)報(bào)道，重慶地區(qū)旅游專業(yè)學(xué)生專業(yè)就業(yè)率僅為30%，專業(yè)就業(yè)流失率則高達(dá)到65%。
三重慶市旅游管理專業(yè)發(fā)展存在的'問題。
1。各院校專業(yè)定位特色度不夠，同質(zhì)化現(xiàn)象突出，與市場(chǎng)接軌性不高。
按現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)理論，高校專業(yè)發(fā)展需要尋求差異化定位，以求立于不敗之地。據(jù)前統(tǒng)計(jì)，僅有重慶理工大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶交通大學(xué)進(jìn)行了專業(yè)方向上的差異化發(fā)展；其余四所高校都是傳統(tǒng)的旅游管理大專業(yè)下的傳統(tǒng)方向（酒店和旅行社）。另外，七所高校在進(jìn)行專業(yè)拓展時(shí)考慮市場(chǎng)變動(dòng)需求不夠，主要是旅游行業(yè)發(fā)展變動(dòng)趨勢(shì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特征方面，會(huì)議會(huì)展和專題旅游方向并沒有得到應(yīng)有重視。
2。專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度不高。
根據(jù)前面分析，在知曉度上，七所高校存在較大差異度，導(dǎo)致學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)校時(shí)，存在較大偏好度。專業(yè)就業(yè)率上總體偏低，說明專業(yè)教育存在較大問題。專業(yè)就業(yè)流失率較高說明專業(yè)市場(chǎng)吸引度不高，這與旅游業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)不相匹配。
3。師資背景與專業(yè)匹配協(xié)調(diào)度不高。
在教育部學(xué)科專業(yè)設(shè)置中，旅游專業(yè)隸屬于管理學(xué)學(xué)科，但僅有兩所高校選擇設(shè)立在管理學(xué)背景下，其余五所院校的教師師資大都具有地理學(xué)或中文學(xué)科背景，雖然可以從不同學(xué)科角度拓展旅游研究?jī)?nèi)容，但旅游專業(yè)思維畢竟不能等同于地理學(xué)的時(shí)空思維，中文文學(xué)的想象發(fā)散思維。
四重慶旅游管理專業(yè)發(fā)展對(duì)策。
1。拓展專業(yè)范圍，實(shí)時(shí)發(fā)展特色方向。
前述七所設(shè)置旅游管理專業(yè)高校中，除西南大學(xué)外，其余高校的生源80%來自于重慶本地，所以其專業(yè)定位和拓展面臨較大競(jìng)爭(zhēng)壓力?？紤]重慶其余高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際情況和重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，旅游管理專業(yè)可以進(jìn)行放大或縮小兩個(gè)層面專業(yè)發(fā)展定位。所謂放大型專業(yè)定位就是突破傳統(tǒng)旅游專業(yè)局限于遠(yuǎn)距離和長(zhǎng)時(shí)間研究特征，進(jìn)行全方位休閑專業(yè)定位。這樣一方面學(xué)生就業(yè)面較寬，另一方面也可以結(jié)合教師不同的學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)?？s小型專業(yè)定位就是在傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)大方向基礎(chǔ)上進(jìn)行分市場(chǎng)群體的專業(yè)定位。如酒店管理方向新增商務(wù)酒店課程群設(shè)置，瞄準(zhǔn)重慶商務(wù)客源日益增大趨勢(shì)；旅行社方向深化專題旅游課程群設(shè)置，瞄準(zhǔn)旅游發(fā)展的個(gè)性化需求日益增大趨勢(shì)；同時(shí)新增會(huì)議展覽服務(wù)管理方向應(yīng)對(duì)重慶建設(shè)長(zhǎng)江上游經(jīng)濟(jì)中心需要。新增旅游策劃方向，因?yàn)楸究坡糜螌I(yè)競(jìng)爭(zhēng)不是服務(wù)技能競(jìng)爭(zhēng)，而是營(yíng)銷策劃競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng)。
2。外引內(nèi)聯(lián)，提高社會(huì)專業(yè)認(rèn)知水平。
所謂外引，就是進(jìn)行培養(yǎng)方式的改革，改變傳統(tǒng)的、單一的課堂閉門式模式，通過進(jìn)行與旅游產(chǎn)業(yè)界、旅游政府部門的聯(lián)合合作進(jìn)行訂單式復(fù)合型人才培養(yǎng)；內(nèi)聯(lián)指旅游管理專業(yè)開設(shè)在地理學(xué)科和中文學(xué)科背景基礎(chǔ)上的高校可以與校內(nèi)外管理專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的宏觀戰(zhàn)略管理能力。
3。培養(yǎng)師資隊(duì)伍，專業(yè)發(fā)展與研究方向有機(jī)統(tǒng)一。
通過進(jìn)修、在職攻讀學(xué)位、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)顧問等方式提高部分非專業(yè)教師的專業(yè)水平?？膳c國內(nèi)外知名的旅游管理專業(yè)院校進(jìn)行合作與專任教師培養(yǎng)。讓教師參與國內(nèi)外知名酒店、景區(qū)、旅行社和旅游規(guī)劃公司實(shí)踐合作，擔(dān)任見習(xí)經(jīng)理或管理咨詢顧問。鼓勵(lì)教師積極參加旅游學(xué)術(shù)年會(huì)交流或論壇研討，積極與旅游理論前沿領(lǐng)域接軌。
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淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇五
本文針對(duì)近三年我校鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生第三學(xué)年在烏魯木齊鐵路局各運(yùn)輸站段列車員、連結(jié)員等崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)率低的狀況，分析頂崗實(shí)習(xí)率低的原因，并針對(duì)造成頂崗實(shí)習(xí)率低的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望通過對(duì)鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究，能夠?qū)Ρ緦I(yè)建設(shè)有一定的幫助，使專業(yè)建設(shè)邁上新的臺(tái)階。
鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)是為鐵路運(yùn)輸企業(yè)培養(yǎng)列車員、連結(jié)員、客運(yùn)員、行李員、貨運(yùn)員等一線操作人才的專業(yè)，該專業(yè)第一、第二學(xué)年是在校內(nèi)進(jìn)行理論與實(shí)踐技能的融合培養(yǎng)，第三學(xué)年是組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合近三年我校鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，分析造成頂崗實(shí)習(xí)率低的原因，并針對(duì)造成頂崗實(shí)習(xí)率低的原因談一些自己的看法。
結(jié)合我校10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)640名(女生439名、男生201名)學(xué)生第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)情況的摸底，640名學(xué)生中有498名學(xué)生被選中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)(其中：男生162名從事連結(jié)員崗位、女生336名從事列車員崗位)，其余142名學(xué)生由于自身?xiàng)l件不足或鐵路用工能力的限制沒有在鐵路運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。498名參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中有90名學(xué)生中途辭工沒有完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，分析其原因主要有以下幾個(gè)方面。
1.自身?xiàng)l件不足無法在鐵路運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
首先，根據(jù)國家勞動(dòng)法規(guī)定，任何企業(yè)用工都必須年滿十八周歲，但中職學(xué)校在招生時(shí)只看初中畢業(yè)證，對(duì)年齡沒有限制，導(dǎo)致部分學(xué)生第三學(xué)年年齡未滿十八周歲，因此，鐵路運(yùn)輸企業(yè)不接受其頂崗實(shí)習(xí)。
其次，通過對(duì)為鐵路局提供勞務(wù)工的兩家派遣公司的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)鐵路運(yùn)輸企業(yè)近三年為勞務(wù)工提供崗位有列車員、連結(jié)員、客運(yùn)員、行李員、貨運(yùn)員崗位。但客運(yùn)員、行李員、貨運(yùn)員崗位的缺口是由老勞務(wù)工轉(zhuǎn)崗接替，因此只有列車員和連結(jié)員崗位為本專業(yè)學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)。而列車員、連結(jié)員崗位除要求年齡均在十八周歲及以上外，列車員崗位要求形象氣質(zhì)較好、普通話標(biāo)準(zhǔn)、無口吃、肢體無殘疾、著裝后外露皮膚無疤痕和紋身、裸眼視力不低于4.8，女性身高不低于160厘米、體重不超過65公斤、不得少于50公斤;男性身高不低于170厘米米、體重不超過80公斤、不少于60公斤。連結(jié)員崗位要求男性，裸眼視力不低于5.0、無色盲、無色弱、無高血壓、無心臟疾病，身高不低于170厘米、體重不超過75公斤、不少于60公斤。因此，部分學(xué)生由于身高、視力或普通話沒有達(dá)到鐵路運(yùn)輸企業(yè)的要求，無法在鐵路運(yùn)輸企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
由于鐵道運(yùn)輸企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位只有鐵路列車員、連結(jié)員的崗位，而每年鐵路列車員、連結(jié)員崗位除少量的老員工退休空缺，大部分要依靠鐵路車站的擴(kuò)建、新線的開通及增開客運(yùn)列車來實(shí)現(xiàn)。例如我校鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)10級(jí)135名學(xué)生，只有80名(59%)參加了頂崗實(shí)習(xí)，11級(jí)275名學(xué)生有215名(78%)參加了頂崗實(shí)習(xí)，12級(jí)230名學(xué)生有203名(88%)參加了頂崗實(shí)習(xí)。主要原因是20新疆鐵路大部分為車站改建，只開通了烏魯木齊至廣州的客運(yùn)列車;20新建成了哈羅鐵路，增加了33個(gè)車站，開通了烏魯木齊--濟(jì)南的客運(yùn)列車;20新建成了蘭新二線、哈將線，開通了烏魯木齊--福州、烏魯木---奎屯―克拉瑪依的客運(yùn)與城際列車。因此，鐵路運(yùn)輸企業(yè)接受能力，使造成本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率高低的關(guān)鍵。
3.部分學(xué)生心理素質(zhì)差、中途辭工。
首先，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)列車員、連結(jié)員崗位的工作性質(zhì)了解不是很透徹，只看到列車員穿著漂亮的制服、連結(jié)員拿著高工資，沒有看到列車員、連結(jié)員工作辛苦的一面，到了列車員、連結(jié)員頂崗實(shí)習(xí)崗位，發(fā)現(xiàn)列車員、連結(jié)員崗位不但勞動(dòng)強(qiáng)度較大、而且要倒班，工作的辛苦和勞累與預(yù)想的情況不一樣，付出與得到不成比例，心理落差較大，頂崗幾天就辭工。其次，有些學(xué)生家庭條件較好，對(duì)列車環(huán)境不適應(yīng)，個(gè)人承受能力較差，受不了旅客的刁難、工作的不順心時(shí)就辭工。最后，有些學(xué)生承受不了鐵路運(yùn)輸企業(yè)的嚴(yán)格管理，工作中連續(xù)不斷的違紀(jì)違章，在嚴(yán)格的考核之下而辭工。
1.從源頭消除學(xué)生自身?xiàng)l件的不足。
為提高本專業(yè)學(xué)生第三學(xué)年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的比例，在招收本專業(yè)學(xué)生時(shí)，嚴(yán)格按鐵路運(yùn)輸企業(yè)勞務(wù)工用工條件進(jìn)行面試與審核，控制學(xué)生入校年齡不小于十六周歲，女生五官端正、普通話標(biāo)準(zhǔn)、裸眼視力不低于4.8、身高不低于160厘米;男性，裸眼視力不低于5.0、身高不低于170厘米、無色盲、色弱、高血壓、心臟等疾病。這樣就從源頭消除了學(xué)生自身?xiàng)l件不足，提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率。
2.擴(kuò)大對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的范圍。
積極擴(kuò)大本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的范圍，努力提高專業(yè)對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)比例，積極與區(qū)域內(nèi)的鐵路專用線、專用鐵道、物流公司、儲(chǔ)運(yùn)公司等對(duì)學(xué)生身高、外貌、普通話要求不是很嚴(yán)格的地方運(yùn)輸企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)合作意向，提高本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率。
3.修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
為減少本專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的流失率，修訂鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，第一、第二學(xué)年專業(yè)課教學(xué)過程中增加列車員崗位和連結(jié)員崗位3-6周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生提前了解本專業(yè)工作崗位的艱苦程度與紀(jì)律的嚴(yán)格性，避免頂崗實(shí)習(xí)過程中的辭工現(xiàn)象。
以上就是本人通過調(diào)研，針對(duì)鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生在鐵路運(yùn)輸企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，提出的一些對(duì)策，希望通過對(duì)鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究，能夠?qū)Ρ緦I(yè)建設(shè)有一定的幫助，使專業(yè)建設(shè)邁上新的臺(tái)階。
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇六
摘要：在現(xiàn)代工程管理學(xué)科中，工程項(xiàng)目管理是非常重要的研究課題。特別是在大中型工程項(xiàng)目中，工程項(xiàng)目管理能夠起到非常重要的作用。在生產(chǎn)過程中對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行優(yōu)化管理、合理配置，從而實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的總體目標(biāo)，并取得良好的工程效益。本文具體分析了工程項(xiàng)目管理中存在的問題，同時(shí)提出了解決這些問題的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目；管理；問題對(duì)策。
工程項(xiàng)目管理的管理過程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，要對(duì)工程中的質(zhì)量、進(jìn)度和安全、成本等方面進(jìn)行綜合的管理，以此來保證工程的高效、順利的進(jìn)行。做好工程項(xiàng)目管理工作，不僅能夠推動(dòng)企業(yè)和工程項(xiàng)目的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，還能使企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，使企業(yè)和國家都能取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
1工程項(xiàng)目管理存在的問題。
1.1缺乏完善的相關(guān)政策。
由于目前還沒有相關(guān)工程項(xiàng)目管理的法律法規(guī)，工程項(xiàng)目管理單位的定義、涉及范圍、職責(zé)等還不夠明確，導(dǎo)致工程項(xiàng)目管理單位在進(jìn)行工程管理時(shí)，只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)操作。雖然我國建設(shè)部頒發(fā)了《建筑工程項(xiàng)目管理暫行辦法》，但是并沒有出臺(tái)相關(guān)工程項(xiàng)目管理的法律和法規(guī)，所以《建筑工程項(xiàng)目管理暫行辦法》也無法真正在工程項(xiàng)目管理中完全實(shí)現(xiàn)。工程項(xiàng)目管理單位的資質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)，都沒有明確的規(guī)定，也沒有相關(guān)的法律法規(guī)，導(dǎo)致工程項(xiàng)目管理單位在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)，各項(xiàng)工作都沒有依據(jù)，對(duì)工程項(xiàng)目管理工作的規(guī)范性和發(fā)展造成了非常嚴(yán)重的影響。
1.2管理人員素質(zhì)較低。
目前我國的工程項(xiàng)目管理人員大部分來自于傳統(tǒng)建設(shè)管理體系，他們的專業(yè)知識(shí)水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但在協(xié)調(diào)能力和綜合管理方面水平較低，所掌握的知識(shí)較少，嚴(yán)重缺乏經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識(shí)。這就導(dǎo)致他們無法創(chuàng)新工程項(xiàng)目管理，不能跟上國際的腳步，管理水平也無法得到提高。除此以外，由于管理人員對(duì)工程項(xiàng)目管理規(guī)則不夠熟悉，在進(jìn)行工程項(xiàng)目的管理和咨詢的過程中，管理人員無法很好的遵守工程項(xiàng)目管理規(guī)則。另外專業(yè)培訓(xùn)的缺乏也導(dǎo)致管理人員綜合素質(zhì)較低，不能完全使用工程項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)。
1.3缺乏管理經(jīng)驗(yàn)。
相對(duì)于國外的發(fā)達(dá)國家，我國工程項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)仍然處在較低水平，造成這種情況的主要原因就是沒有在工程項(xiàng)目中完全實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的全面性和系統(tǒng)性，專業(yè)化較弱。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國已有上百萬人在從事項(xiàng)目管理，大部分人都屬于事業(yè)單位、政府部門和各類企業(yè)。他們的實(shí)踐幾乎很少，幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)可積累，導(dǎo)致他們的工程項(xiàng)目管理水平也無法提高[1]。而在國外的發(fā)達(dá)國家中，中、高層項(xiàng)目管理人員的'專業(yè)性越來越強(qiáng)，形成了具有自身特色的行業(yè)。他們必須要通過培訓(xùn)獲得專業(yè)資質(zhì)證書，還要參加行業(yè)學(xué)會(huì)或者協(xié)會(huì)。而我國目前還沒有建立項(xiàng)目管理專業(yè)人員職業(yè)資格制度。工程項(xiàng)目管理是一種新的管理模式，但目前仍然有很多人無法適應(yīng)這種新的管理模式，一直在使用傳統(tǒng)老套的工作方法，導(dǎo)致項(xiàng)目管理無法真正實(shí)現(xiàn)。
1.4信息化管理水平較低。
隨著建設(shè)工程項(xiàng)目發(fā)展速度的不斷加快，它的發(fā)展趨勢(shì)也越來越趨向復(fù)雜化、國際化和大型化，其中的信息交流也越來越多。傳統(tǒng)的管理模式早已無法適應(yīng)目前的建設(shè)工程項(xiàng)目，必須使用現(xiàn)代化的管理手段才能真正滿足目前建設(shè)工程項(xiàng)目的管理需要。無論是企業(yè)還是國家和政府部門，都極其重視建設(shè)工程項(xiàng)目管理的信息化，對(duì)于建設(shè)工程項(xiàng)目管理的投入也越來越多，我國近幾年來建設(shè)工程項(xiàng)目管理水平也因此越來越高。但目前我國建設(shè)工程項(xiàng)目的信息化管理水平仍然較低，建設(shè)工程項(xiàng)目的信息化管理沒有得到很好的落實(shí)。主要是因?yàn)榇蟛糠制髽I(yè)都只開發(fā)單機(jī)版的應(yīng)用軟件，沒有將網(wǎng)絡(luò)很好的利用，信息也沒有得到自動(dòng)傳送和共享。而且只有實(shí)力較強(qiáng)、對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理方法比較重視的設(shè)計(jì)企業(yè)才會(huì)使用計(jì)算機(jī)來完成工程項(xiàng)目的管理，建設(shè)工程項(xiàng)目的信息化管理應(yīng)用面較小[2]。
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇七
【論文摘要】文章在市場(chǎng)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)資料收集基礎(chǔ)上，對(duì)重慶市七所普通本科院校的旅游管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在激烈的高校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，重慶七所高校的旅游管理專業(yè)存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展方向的細(xì)化，專業(yè)認(rèn)知度存在較大差異，專業(yè)依托背景與專業(yè)需求存在一定缺口，專業(yè)發(fā)展方向和教師個(gè)人研究方向存在一定偏差等問題，提出了旅游管理專業(yè)差異化發(fā)展定位，認(rèn)知度提高，專業(yè)需求和教師個(gè)人研究統(tǒng)一的發(fā)展對(duì)策。
旅游管理專業(yè)是隸屬于工商管理一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)方向，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)我國旅游業(yè)高速發(fā)展的需要，培養(yǎng)旅游業(yè)急需，具備旅游業(yè)管理的基本理論、知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。學(xué)生畢業(yè)后可在各類旅游業(yè)管理部門、星級(jí)飯店、大中型旅行社、名勝景區(qū)、院校和科研單位從事相關(guān)工作。主干課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理學(xué)、旅游營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、飯店管理原理、旅游法規(guī)、資源規(guī)劃與開發(fā)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游英語等。
重慶市設(shè)置本專業(yè)的普通本科高校數(shù)量較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶設(shè)置旅游管理專業(yè)或方向的普通本科高等學(xué)校有12所，每年在校學(xué)生人數(shù)約為5000~10000人。學(xué)校類型有公立和私立民辦兩種。本研究選取有一定知名度的七所院校西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院旅游管理專業(yè)、重慶交通大學(xué)人文學(xué)院旅游管理專業(yè)、重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院、重慶教育學(xué)院旅游系、三峽學(xué)院旅游系、重慶理工大學(xué)管理學(xué)院旅游系、重慶工商大學(xué)旅游與國土資源學(xué)院進(jìn)行分析，以期對(duì)其發(fā)展進(jìn)行分析并找到發(fā)展對(duì)策。
一研究方法介紹。
一個(gè)專業(yè)的合理發(fā)展需要從依托背景、師資隊(duì)伍、學(xué)生認(rèn)知、專業(yè)定位及課程設(shè)置入手，找到四方的最佳契合點(diǎn)，因此對(duì)一個(gè)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析需要從這五個(gè)方面入手。
1。依托背景。
任何專業(yè)都依托其所在學(xué)校或?qū)W科而存在。學(xué)校性質(zhì)和發(fā)展將影響到一個(gè)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文科類院校較注重感性描述和一定程度的建模分析，其宏觀思維能力較強(qiáng)；理工科院校則邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，思維較為規(guī)范和有條理性；綜合性院校則二者兼?zhèn)?，交叉度較高。學(xué)科背景對(duì)專業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)也有較大影響，我國旅游管理所開辦學(xué)科背景主要有三類：一是地理學(xué)科背景，其空間思維能力較強(qiáng)，適合旅游規(guī)劃總體設(shè)計(jì)，這部分比重最大，約為40%多；二是管理學(xué)科背景，其突出宏觀管理理念應(yīng)用，具有較高的宏觀管理能力；三是歷史學(xué)學(xué)科背景，在旅游文化管理和旅游人才文化素質(zhì)提高上具有優(yōu)勢(shì)。
2。專業(yè)定位及課程設(shè)置。
專業(yè)定位是基于對(duì)相同專業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、自身實(shí)力和社會(huì)對(duì)專業(yè)需求分析基礎(chǔ)上的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂。它決定專業(yè)課程設(shè)置方向和學(xué)生將來的專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)課程設(shè)置是基于專業(yè)定位基礎(chǔ)上的課程合理安排設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)為課程開出的先后順序、課程群性質(zhì)合理劃分及配置等。
3。師資隊(duì)伍。
專業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力關(guān)鍵在于師資力量。專任教師學(xué)歷背景、研究方向最好與專業(yè)方向有機(jī)統(tǒng)一；其職稱高低反映出其研究實(shí)力，同時(shí)也將影響到專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
4。實(shí)驗(yàn)體系。
專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)必須考慮實(shí)驗(yàn)體系因素。旅游管理專業(yè)具有在重視基本理論基礎(chǔ)上更突出實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)個(gè)性，實(shí)驗(yàn)體系中的師資配置、儀器設(shè)備、實(shí)踐體系等都直接關(guān)系到專業(yè)培育人才的合格與否。
5。社會(huì)認(rèn)知。
社會(huì)認(rèn)知主要是指社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同度。社會(huì)認(rèn)知度高低將決定和影響專業(yè)招生效果和專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向選擇，同時(shí)也是檢驗(yàn)專業(yè)所在院系人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)。
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇八
心理健康教育是21世紀(jì)末教育改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新教育觀念，是我們社會(huì)和教師教育好學(xué)生迫切要求解決學(xué)生心理問題的教育活動(dòng)。面對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，偏僻的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，打工的浪潮席卷了整個(gè)中國，大部分家長(zhǎng)們都“下海”去了，留守在家里的是正需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的孩子們，已成為當(dāng)代教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。如何正確引導(dǎo)他們有著良好與健康的心理，這是我們每一位教師都必須面臨且長(zhǎng)期思索的教育問題。
一、當(dāng)前廣大農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀。
1.他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛。作為父母常年在外務(wù)工或異地工作，一年中難得回家一兩次，有的甚至好幾年才回家一次，并且很多時(shí)候只短暫在家呆上幾天，和孩子之間有效溝通似有一層隔膜隔著。雖然大多數(shù)孩子在家里有一些別的親人照顧，但他們畢竟只能是在物質(zhì)和在他們看來視為憐憫的“愛”中成長(zhǎng)著，其實(shí)他們的內(nèi)心很多時(shí)候是孤寂的。
2.他們?cè)趯W(xué)習(xí)上大多是后進(jìn)生。面對(duì)學(xué)習(xí)，他們失去了家長(zhǎng)的監(jiān)督，隨意性很強(qiáng)，很少有時(shí)間把學(xué)習(xí)放在心上，老師布置的作業(yè)極少認(rèn)真完成，教輔資料更是置之腦后。在校表現(xiàn)欠積極主動(dòng)，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)自覺性。
3.他們課堂上欠大膽，不愛說話，平時(shí)情緒較低落。對(duì)生活失去興趣，對(duì)人冷漠，缺乏熱情，有自卑感，言語減少，抑郁心理有所凸顯。
4.他們具有自卑心理，在長(zhǎng)時(shí)期離開父母后，這些孩子心里常常表現(xiàn)出不自信，同時(shí)對(duì)自己心理需要產(chǎn)生自抑。自我認(rèn)同感不強(qiáng)。
5.他們常常備受攻擊或是主動(dòng)攻擊別人，這完全是一種在無奈和易怒的心態(tài)下產(chǎn)生的，其實(shí)孩子在心里是最希望受到家長(zhǎng)的呵護(hù)的。幼小心靈過早承受來自外界壓力更易產(chǎn)生畸形心理。
6.他們常在生活中表現(xiàn)出一些不良的行為習(xí)慣。如，個(gè)人穿著不講衛(wèi)生，()留宿他人家，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，逃學(xué)。甚至有時(shí)一些不好的舉止，如小偷小摸、騙錢等不良習(xí)慣也易養(yǎng)成。
二、對(duì)上述現(xiàn)狀采取的措施。
1.“眼勤”.“眼睛是心靈的窗戶?！彪S時(shí)留意每位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性并有效地對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話關(guān)愛。教師可利用課間休息時(shí)間，也可在午自習(xí)期間對(duì)其進(jìn)行思想感化，讓他們知道自己現(xiàn)已表現(xiàn)出來的一些不良思想行為。在感化過程中言語要輕，既“深有同感”,又“有的引導(dǎo)”,讓學(xué)生能感受到老師切實(shí)、真誠的關(guān)愛?！巴高^學(xué)生的眼睛看世界”,把對(duì)學(xué)生的理解和愛反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己內(nèi)心世界的東西都說出來。
2.“嘴勤”.“暖風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田?！痹谧⒅毓残缘耐瑫r(shí)更要注意每個(gè)學(xué)生個(gè)別差異的存在。什么時(shí)候說，怎樣說，說什么，作為教育工作者應(yīng)慎思而后行?？刹捎猛ㄟ^一對(duì)一、面對(duì)面的接觸真正了解每一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。在溝通時(shí)，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式語氣，切記“我過的橋比你的路多”“我告訴你”等語言出現(xiàn)。
3.“腳勤”.“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！币私?、掌握學(xué)生的真實(shí)情況需到“基層”中去。利用休息時(shí)間到學(xué)生中去，借同學(xué)之口將會(huì)掌握更全面的一些信息。還可到學(xué)生家中借鄰居之口了解在家情況，拉近師生之間不信任感距離，也便于更好地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生“唱主角”.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師從旁協(xié)助，提供建議。在輔導(dǎo)交流過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。交流時(shí)最好采用，如“我能體會(huì)”“我能理解你的處境”等語言，使他們能真正感到教師對(duì)他的關(guān)愛。
4.“手勤”.“細(xì)微之處顯真情?！苯逃且婚T藝術(shù)，全憑操縱者拿捏得當(dāng)與否。當(dāng)有學(xué)生的書本不小心掉落在地上，老師何不彎一彎腰？為雨中無傘學(xué)生撐起一把傘，幫排隊(duì)買飯的學(xué)生遞一下飯盒，設(shè)計(jì)畫報(bào)欄讓學(xué)生貼上自己心愛的作品，開展辯論會(huì)，誰為我系紅領(lǐng)巾……這能讓每一位留守學(xué)生過得充實(shí)快樂，感受到集體的溫暖而不再孤僻。
5.“心勤”.“愛的耕耘育桃李天下?！睂?duì)于各學(xué)科教材有各學(xué)科教材的.特點(diǎn)，老師可利用學(xué)科教材進(jìn)行相互整合滲透教育，同時(shí)結(jié)合生活事、身邊事對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理教育。正確處理好各學(xué)科之間、心理教育和德、智、美、育的關(guān)系，側(cè)重于學(xué)生的心理過程和個(gè)性特點(diǎn)，如思維的廣度、深度、靈活性、邏輯性等；記憶的持久性、正確性等；意志的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制性等。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
6.“情勤”.良好的情感是人際關(guān)系和諧交流的重要保障。留守學(xué)生在心靈上較脆弱，情感上較冷淡。為使學(xué)生能夠很好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，作為教育工作者還需對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行“調(diào)節(jié)”“適應(yīng)”能力的培養(yǎng)。這點(diǎn)對(duì)他們非常重要，調(diào)節(jié)的重點(diǎn)是人的內(nèi)心體驗(yàn)。教給他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的現(xiàn)狀，就是正確對(duì)待自己的父母，理解父母為了他們的學(xué)習(xí)生活所付出的努力，化解他們的情緒。學(xué)生的思想情感進(jìn)步了，情感態(tài)度轉(zhuǎn)變了，與周圍的環(huán)境和人際關(guān)系和諧了，我們的情感感化就產(chǎn)生了效益。
總之，心理健康教育是一門非常細(xì)致同時(shí)又是需要我們運(yùn)用大量心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論的育人課程，在引導(dǎo)和感化過程中，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，通過教育的各種途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步意識(shí)，是我們對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的簡(jiǎn)易的心理服務(wù)，也是我們?cè)诮逃^程中時(shí)刻都需要思考運(yùn)用的新的教育技巧。
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淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇九
摘要：近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國建筑行業(yè)也十分火爆，可是由于建筑市場(chǎng)管理的良莠不齊現(xiàn)象也阻礙了建筑市場(chǎng)的發(fā)展，所以，加強(qiáng)建筑工程的項(xiàng)目管理也勢(shì)在必行，因?yàn)榻ㄖこ痰囊?guī)模是越來越大，質(zhì)量要求也越來越高，如果不加強(qiáng)建筑工程項(xiàng)目的管理，在建設(shè)的過程中勢(shì)必容易出現(xiàn)建筑質(zhì)量問題、安全的問題等，同時(shí)，傳統(tǒng)的建筑工程項(xiàng)目管理也需要?jiǎng)?chuàng)新，建筑的技術(shù)水平也需要提高，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新環(huán)境。不過，在現(xiàn)今建筑工程的項(xiàng)目管理過程中存在的種種問題，已嚴(yán)重制約了我國建筑企業(yè)生存和發(fā)展，因此，必須要改變我國建筑市場(chǎng)的現(xiàn)狀，分析研究項(xiàng)目管理的方法，并提出相應(yīng)的解決措施，為我國建筑企業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇十
電力工程施工管理屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，科技程度很高，所以只有不斷地創(chuàng)新思路及理念才能進(jìn)一步推進(jìn)我國電力事業(yè)的發(fā)展。由于電力工程的施工管理工作資金密集程度高，涉及交叉施工，有時(shí)還會(huì)受到新進(jìn)電力設(shè)備以及電力工程材料等相關(guān)因素的影響，電力工程企業(yè)若想控制好電力工程施工中各階段的工作，唯有轉(zhuǎn)變管理觀念，才能夠確保電力工程施工質(zhì)量的安全。
1電力工程施工管理因素分析。
1.1質(zhì)量管理。
電力是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大支柱型產(chǎn)業(yè)，因其使用技術(shù)密集、工程質(zhì)量要求極其嚴(yán)格，所以對(duì)電力工程的施工管理提出了很高的要求。如果電力工程在施工過程中沒有注重質(zhì)量管理，一般情況下都會(huì)造成極其嚴(yán)重的后果。施工的整體質(zhì)量是工程的核心，由于在實(shí)際的施工過程中，會(huì)用到發(fā)電機(jī)、鍋爐等輔助性設(shè)備，所以電力工程的施工管理在一定程度上非常復(fù)雜，對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)制定、建立管理體系是電力工程施工的有力保障。
1.2進(jìn)度管理。
電力工程建設(shè)時(shí)，還要對(duì)電力工程的施工進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃分析，合理分配施工項(xiàng)目，并做好電力工程施工建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究，分析可能出現(xiàn)的一些外部原因，并做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。在制定電力工程施工規(guī)劃的同時(shí)，工作人員還要掌握電力工程的實(shí)際情況，電力工程施工條件須滿足電力工程施工要求。
1.3成本管理。
電力工程的施工成本投入非常大，因此各個(gè)方面的核算必須精準(zhǔn)，絕對(duì)不能將沒有核算的成本列入到計(jì)劃當(dāng)中。此外，還應(yīng)對(duì)電力工程的施工成本進(jìn)行成本分析，只有掌握好上述三點(diǎn)因素，電力工程的質(zhì)量才能夠得到進(jìn)一步的保障。
2施工管理存在的問題。
2.1施工人員欠缺專業(yè)技能。
在進(jìn)行電力工程施工管理工作時(shí)，一般情況下，電力工程施工的準(zhǔn)備工作往往比較倉促，再加上電力工程施工人員的專業(yè)水平低，施工管理人員沒有明確的施工管理規(guī)范及管理意識(shí)，尤其是當(dāng)電力工程施工設(shè)備進(jìn)行更換或更新時(shí)，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法達(dá)到新施工設(shè)備的管理要求。除此之外，在電力工程的`合同管理中，有很多的附屬設(shè)備其實(shí)并不屬于合同管理范疇，從而導(dǎo)致電力工程施工遇到困難，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和金錢，還增加了電力工程造價(jià)的控制難度。
2.2施工管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部問題。
電力工程施工管理是整個(gè)電力工程的重點(diǎn)，而施工管理團(tuán)隊(duì)又是整個(gè)建設(shè)過程的核心力量，所以對(duì)施工管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行掌控尤為重要。但在實(shí)際的電力工程施工管理過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)電力工程的各部門之間存在分歧，這些分歧會(huì)給電力工程的整體施工帶來很多難題，因此，電力工程施工的管理人員要及時(shí)與各部門進(jìn)行溝通及協(xié)調(diào)，做好施工管理的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.3管理流程不完善。
在電力工程的施工管理流程中，存在很多不足，比如電力工程完工后須由施工單位進(jìn)行決算，只有審核通過之后才能夠向用戶收取余款，但是在實(shí)際的操作當(dāng)中會(huì)有一些違規(guī)操作的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且在整個(gè)電力工程建設(shè)施工中，管理人員對(duì)工程的施工進(jìn)度把握不準(zhǔn)確，相關(guān)手續(xù)非常復(fù)雜，這也導(dǎo)致電力工程施工進(jìn)度受到了限制。
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇十一
論文摘要：近年來，成人教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，成教學(xué)院心理健康教育雖然也得到了一定的重視，但仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、人才缺乏、教育方法等方面。為了促進(jìn)成人教育事業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展，成教學(xué)院心理健康教育必須從政策、教學(xué)體制改革和家庭、學(xué)校、社會(huì)三者相結(jié)合等方面進(jìn)行改進(jìn)。
論文關(guān)鍵詞：心理問題現(xiàn)狀對(duì)策。
目前我國高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保伞坝?jì)劃型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌?chǎng)化”教育。人民群眾期盼自己的子女都能享受到平等、公正、優(yōu)質(zhì)的高等教育，而人才市場(chǎng)則需要各行各業(yè)多層次、多規(guī)格的人才。成人教育屬于高等教育的繼續(xù)教育。它在招生層面上，目前與普通高等學(xué)校相比較在競(jìng)爭(zhēng)上處于劣勢(shì)，但在教育的適用上，處于一個(gè)比較高的層面。社會(huì)需要這樣的教育以提高全民的素質(zhì)，因此其具有發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的潛在優(yōu)勢(shì)。近年來，許多普通高校借助辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，升辦了成人教育，隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，不少隨之而來的不利因素就會(huì)嚴(yán)重制約著成人教育的發(fā)展，如：成教學(xué)生的心理問題及其健康教育就是主要表現(xiàn)形式。如何根據(jù)成教學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成教學(xué)院的實(shí)際情況，找到一條適合成教學(xué)院心理健康教育的有效途徑，是不少成教工作者和管理者的迫切希望。
一、成教學(xué)生存在的心理問題。
近幾年，隨著成教事業(yè)的迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出了一大批對(duì)成教事業(yè)感興趣的`學(xué)者，根據(jù)學(xué)者們的研究，成人教育學(xué)院的生源有高中起點(diǎn)?？频?、有?？破瘘c(diǎn)本科的、還有工作之后繼續(xù)教育的。總體來說，生源錯(cuò)綜復(fù)雜、參差不齊、整體素質(zhì)偏低是其最大的特點(diǎn)，還有不少學(xué)者對(duì)成教學(xué)生心理問題進(jìn)行了調(diào)查和研究，其結(jié)果表明：多半學(xué)生存在著不同程度的心理問題，心理問題主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.自卑心理，缺乏自信心。
成教學(xué)生大多都是高考落榜生，他們自以為自己不如人，加之社會(huì)對(duì)成教學(xué)生的一種偏見，更使他們自卑心理加重，他們無法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，更不敢承認(rèn)是成教學(xué)生，因此輕視自己、懷疑自己，對(duì)任何事情都缺乏自信心。
2.做戲心理，缺乏自束力。
成教學(xué)生對(duì)成人教育理解有誤區(qū)，認(rèn)為成人教育是在走過場(chǎng)，就是因?yàn)檫@種心理使許多成教學(xué)生放松對(duì)自己的要求，不管是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律都比較松散，似乎學(xué)習(xí)是被逼的，把學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，從來沒有嚴(yán)厲要求過自己，這給學(xué)校的管理帶來了極大的不便。
3.冷漠心理，缺乏凝聚力。
成教學(xué)生大都被自卑感所困擾，所以就決定了他們的人際關(guān)系比較緊張，還有一些學(xué)生受社會(huì)和家庭的影響，對(duì)與自己無關(guān)的事就抱一種冷漠心理，甚至還錯(cuò)誤地認(rèn)為言語刻薄、冷漠是自命不凡，然而，如今社會(huì)是一個(gè)“雙贏”的社會(huì)，如果你不站在對(duì)方的角度去理解對(duì)方，沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的勇氣和精神是不可能達(dá)到“雙贏”目的的，勢(shì)必被社會(huì)所淘汰。
4.強(qiáng)烈的逆反心理和得過且過的混文憑心理。
從目前的形勢(shì)看，各普通高等院校都不斷擴(kuò)招，成教學(xué)生不管是就業(yè)還是自身素質(zhì)都處于劣勢(shì)，許多成教學(xué)生都受長(zhǎng)輩的寵愛和社會(huì)上一些不良因素的影響，使得他們?cè)谥饔^和客觀認(rèn)識(shí)上都出現(xiàn)了偏差，入校后不適應(yīng)周圍環(huán)境，經(jīng)不起挫折，不管是非曲直，大家認(rèn)為這樣，他偏不認(rèn)為這樣，有強(qiáng)烈的逆反心理。平時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)就是得過且過，做一天和尚撞一天鐘，混文憑成了他們的目的。
二、成教學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀。
我國成人教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但成人教育學(xué)院開展心理健康教育的歷史比較短，盡管也做了不少工作，但仍存在不少問題，主要體現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
1.領(lǐng)導(dǎo)不重視，扶持力度不夠。
目前，成人教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍對(duì)心理健康教育不重視，根本沒有把它提到議事日程上來，在政策扶持上更是缺乏力度，大部分學(xué)院都沒有開設(shè)心理健康教育課程，即使有部分學(xué)院開設(shè)也被思想道德品質(zhì)教育課所代替，業(yè)余心理健康教育就幾乎是一個(gè)空白。很多學(xué)院沒有心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，即使有也是有名無實(shí)。
2.專業(yè)人員奇缺，有較大的盲目性。
目前，在成人教育學(xué)院里從事心理健康教育的專職教師及具有相關(guān)資質(zhì)證書的心理健康教師奇缺，也就是說，通過相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)過的教師都很少。由于教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和正規(guī)的專業(yè)技能培訓(xùn)，而且至今為止還沒有系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)可供參考和借鑒，造成工作中一些盲目現(xiàn)象，遇到學(xué)生一些心理問題束手無策，在教育和咨詢中很難起到良好的效果，無法滿足學(xué)生的需要[3]。
3.忽略了心理健康教育在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透。
一些教師認(rèn)為,心理健康教育是一種專業(yè)技術(shù)教育與他們無關(guān)，單純認(rèn)為這是心理咨詢者的工作,以致使成教學(xué)校心理健康教育工作只能勢(shì)單力薄地靠心理教師來開展。學(xué)生遇到什么問題不能人人充當(dāng)心理健康教師，把心理障礙抹殺在萌芽狀態(tài)中，而是意味著把心理障礙變成真正的心理問題時(shí)再讓學(xué)生找心理教師,這樣既加大了難度，又不能很好地解決問題。如果在學(xué)校不能形成一個(gè)廣大教師都關(guān)注學(xué)生心理健康的教育模式，心理健康教育就不能得到很好的開展。
三、成教學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循的原則。
1.客觀性原則。
任何事物都有其客觀存在性，成教學(xué)生心理問題亦如此，因此，對(duì)成教學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,就必須堅(jiān)持客觀性原則。教育者對(duì)成教學(xué)生存在的心理問題既要從客觀上進(jìn)行科學(xué)分析，又要從本體上找出原因，以便從源頭上解決問題促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
2.發(fā)展性原則。
對(duì)成教學(xué)生實(shí)施心理健康教育,不僅要解決成教學(xué)生現(xiàn)有的心理問題，更重要的是要培養(yǎng)廣大成教學(xué)生健全的人格,并使其心理潛能得到最大可能的開發(fā),成為具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的建設(shè)人才,這就是心理健康教育的發(fā)展性功能[2]。為了促進(jìn)成教事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展,對(duì)成教學(xué)生實(shí)施心理健康教育,不能只停留在預(yù)防和治療的層面,要遵循發(fā)展性原則,讓每個(gè)學(xué)生的心理得到最大的潛能開發(fā)。
3.靈活性原則。
成教學(xué)院生源復(fù)雜，不少學(xué)生都是繼續(xù)教育的受教育者，因此這部分學(xué)生常常身兼數(shù)職，其身份就決定他們不可能把全部精力和時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，教育工作者要針對(duì)成教學(xué)生在身份和學(xué)習(xí)上的特殊性,在對(duì)其實(shí)施心理健康教育過程中,教育方式要靈活機(jī)動(dòng),不要一味地追求學(xué)分制教學(xué)，而要遵循靈活性原則,以方便學(xué)生的工作和生活，以達(dá)到成人教育的教育目的和宗旨,從而讓學(xué)生更好地走出課堂，走向社會(huì)。
4.差異性原則。
成教學(xué)院學(xué)生的最大特點(diǎn)就是生源復(fù)雜、水平懸殊、素質(zhì)高低不平，成人教育工作者對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育過程中,要根據(jù)這一特點(diǎn)遵循差異性原則，量體裁衣、因材施教，不能“一刀切”、“千人一面”,只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的滿意效果。
四、成教學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)對(duì)策。
1.政策方面要高度重視。
成人教育是提升國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐點(diǎn)，但因?yàn)闅v史原因，人們對(duì)成人教育仍有一種歧視。近幾年來，成人教育發(fā)展雖然很快，但從經(jīng)費(fèi)投入等方面看，國家一直未把成人教育放在重要的位置，成人教育仍落后于普通高等教育，這樣不利于心理健康教育，因此，國家要高度重視，給成人教育以政策支持，讓全社會(huì)都重視成人教育，體現(xiàn)成人教育在社會(huì)中的重要位置。另外，教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極支持，強(qiáng)化督促檢查。教育行政主管部門除下文要求重視心理健康教育和指導(dǎo)心理健康教育工作外，還要根據(jù)各成教院校的實(shí)際情況加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，幫助和解決在心理健康教育工作中的困難和問題，提高心理健康教育工作的針對(duì)性。
2.開設(shè)心理健康教育課程。
開設(shè)心理健康教育課程，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解一些心理知識(shí)，掌握部分心理問題的排解方式和心理調(diào)節(jié)技巧，開設(shè)心理健康教育課程最為有效的結(jié)果就是能夠就學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別心理問題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。心理健康教育課程還可以以心理主題班會(huì)，心理活動(dòng)課的形式開設(shè)，只要能夠達(dá)到目的，不管以什么授予方式都能推廣。
3.形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,學(xué)校教育這支主力應(yīng)與家庭、社會(huì)聯(lián)手,取得他們的支持和幫助。因?yàn)樵S多學(xué)生的心理問題是“植根于家庭,顯現(xiàn)于學(xué)校,加重于社會(huì)”的。家庭教育方式不當(dāng)、社會(huì)不良風(fēng)氣等因素的影響，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成很大的沖擊,極易引起心理問題。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件及時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,全面反饋學(xué)生狀態(tài),共同商討學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃,特別是對(duì)有心理問題的學(xué)生應(yīng)加大關(guān)注力度,及時(shí)與家庭共同采取有效干預(yù)措施,這是減少不良事件、科學(xué)育人的有效途徑[1]。
參與文獻(xiàn)：
[1]陳化水.獨(dú)立院校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[j].中國校外教育，2010，（3）.
[2]鄧如陵.成人學(xué)校實(shí)施心理健康教育的策略[j].中國成人教育，，（10）.
[3]廖文眺，吳素琴.試論加強(qiáng)團(tuán)結(jié)成教學(xué)生心理健康教育的必要性[j].電大教育，，（6）.
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇十二
籃球教學(xué)是在特定的條件下，通過對(duì)籃球知識(shí)技能有組織活動(dòng)的學(xué)習(xí)和傳授，來實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過程。通過籃球教學(xué)，可以使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的方法和技術(shù)技能，把籃球運(yùn)動(dòng)作為終身進(jìn)行體育鍛煉、增進(jìn)健康的方法手段。同時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，通過籃球的教學(xué)，可以提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著很大的作用?；@球一直以來就是學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要一部分，也是在校學(xué)生最喜愛、參與最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。目前，學(xué)校體育與健康課程采用的是選項(xiàng)教學(xué)，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為各個(gè)年齡階段的學(xué)生所熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。同時(shí)，在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內(nèi)容日益得到廣泛運(yùn)用與提高，充分顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過對(duì)目前中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了建設(shè)性的改革措施，以期提高中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。
1、籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
中學(xué)籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的安排是引起學(xué)生動(dòng)機(jī)、維持興趣以及促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前，中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡(jiǎn)單而復(fù)雜、基本到應(yīng)用等原則，循序漸進(jìn)。按照教學(xué)大綱的規(guī)定，初中籃球教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個(gè)部分；高中籃球教學(xué)階段則是以復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)過的技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容，適當(dāng)增加難度較大的技術(shù)（搶籃板球、跳投）和其它一些簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，作為教學(xué)內(nèi)容之一的籃球課程，其教學(xué)時(shí)數(shù)有限。在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)體育教師都是把籃球教學(xué)內(nèi)容分為移動(dòng)、球性練習(xí)、傳接球、投籃以及教學(xué)比賽等幾個(gè)主要方面。教學(xué)內(nèi)容的安排主要側(cè)重于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生體能的提高、籃球意識(shí)的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學(xué)習(xí)。在一定程度上，這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生體能薄弱，對(duì)抗能力差以及籃球理論知識(shí)的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標(biāo)相違背的。
2、籃球教學(xué)方法、組織形式過于單一。
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法主要有講解法、示范法以及糾錯(cuò)法。近年來，盡管一些具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應(yīng)用，但使用的頻率相對(duì)偏低，說明教師在教法選擇與應(yīng)用方面思想轉(zhuǎn)變較慢，以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上，籃球教師一般都是按照動(dòng)作概念講解、動(dòng)作示范、學(xué)生練習(xí)以及老師糾錯(cuò)等步驟進(jìn)行，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。許多學(xué)生在課外半場(chǎng)三對(duì)三、四對(duì)四打得積極、盡興，課內(nèi)卻變得死氣沉沉，甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象，所以出現(xiàn)了學(xué)生喜歡打籃球，但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù)，教師在這個(gè)教學(xué)過程中較少考慮學(xué)生水平的差異性，導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識(shí)參差不齊，從而影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、籃球教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地缺乏，籃球教學(xué)師資力量薄弱。
體育場(chǎng)館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨的教育方針，進(jìn)行體育教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件?；@球場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育場(chǎng)地器材的重要組成部分，是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動(dòng)和課余籃球訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，籃球場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施的缺乏問題慢慢凸顯，近年來，雖然有的中學(xué)都在不斷修建室內(nèi)籃球館，以彌補(bǔ)籃球教學(xué)場(chǎng)地不足的問題，但是這些場(chǎng)地大多數(shù)只是用于少數(shù)學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員，并未達(dá)到物盡其用的效果。另外，中學(xué)籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，有的體育教師并非籃球?qū)ｍ?xiàng)出身，他們?cè)诨@球?qū)I(yè)理論知識(shí)、自身籃球運(yùn)動(dòng)能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提高的因素。
4、籃球成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于固定。
目前，中學(xué)籃球課程對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績(jī)的考核、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的評(píng)價(jià)是以技術(shù)評(píng)價(jià)為主，考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面，教師往往評(píng)價(jià)學(xué)生的傳球、運(yùn)球、投籃等，至于整體比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，例如，進(jìn)攻、防守、何時(shí)傳球及如何傳球等細(xì)節(jié)，則常常被忽略。由于教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生整體水平的差異性，導(dǎo)致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分，而對(duì)于一些女學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，無論其課堂表現(xiàn)、考勤再好，其最終的成績(jī)也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致這些學(xué)生的積極性受到挫折，自尊心也受到了傷害。這種心理甚至?xí)绊懙剿簧疾辉贌釔刍@球，嚴(yán)重違背了終身體育的`教學(xué)宗旨。
籃球是一項(xiàng)集體的競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)，由投入籃圈的球的多少來決定勝負(fù)的游戲。在整個(gè)籃球課程的教與學(xué)的過程中，無時(shí)無刻都必須有實(shí)踐、比賽和親身體驗(yàn)才能獲得籃球技術(shù)，這是一個(gè)開放的體系。由英國洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普（bunkerthorpe）于20世紀(jì)80年代初提出的“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”，經(jīng)過20多年的不斷實(shí)踐與改進(jìn)，目前正日趨完善，被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢(shì)。按照“領(lǐng)會(huì)教學(xué)”法的教學(xué)指導(dǎo)思想，籃球教學(xué)過程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、抉擇和解難能力作為教授重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識(shí)等缺陷，使學(xué)生在不斷了解籃球之后，再來學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強(qiáng)化學(xué)生的籃球知識(shí)，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。
目前，中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué)，無論什么項(xiàng)目，都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來，所提倡的快樂體育教學(xué)實(shí)際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開放的教學(xué)組織形式?；@球教學(xué)要通過游戲和比賽的形式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力，使得學(xué)生能按照自己的能力來運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，進(jìn)行籃球比賽，從而享受比賽帶來的快樂。例如，教學(xué)中用針對(duì)性的伸展活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開始部分；用籃球游戲或者比賽來作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的手段。在組織形式教法上，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同，將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組，然后針對(duì)不同水平層次的小組，采用不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過一段時(shí)間的練習(xí)并佐以教師或體育骨干的指導(dǎo)后，再根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況，將原來各低水平組的學(xué)生在其動(dòng)作技術(shù)提高的情況下，上升到上一階梯水平層次的小組中去練習(xí)，余以類推，直至完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析，同時(shí)將這些技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到不同的情境中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式，不僅有利于調(diào)動(dòng)不同水平、不同性別的學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負(fù)荷。
對(duì)于那些有條件的中學(xué)，在充分利用好已有的籃球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施基礎(chǔ)上，提倡上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管部門對(duì)于中學(xué)籃球場(chǎng)地器材設(shè)施的投入；對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件稍差的中學(xué)，則需要體育老師充分運(yùn)用不同創(chuàng)新教學(xué)手段開發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設(shè)施。例如，通過籃球規(guī)則的簡(jiǎn)化和教授學(xué)生的減少來滿足教學(xué)需求。在師資方面，學(xué)校主管部門要加強(qiáng)對(duì)籃球?qū)I(yè)教師的考核，在籃球技術(shù)以及籃球理論知識(shí)兩方面，來提升教師的籃球教學(xué)水平，同時(shí)在教師的引進(jìn)方面，要轉(zhuǎn)變思想，按學(xué)生男女比例引進(jìn)符合教學(xué)要求的女性老師，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
新的體育與健康課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在籃球教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為中心；知識(shí)與技能的考核中著重看學(xué)生的進(jìn)步幅度；對(duì)于學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生、自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式，最后評(píng)出等級(jí)，取消過去的百分制。另外，為了盡量減少評(píng)價(jià)過程中的主觀因素，可以采用多人同時(shí)評(píng)價(jià)，然后取平均成績(jī)的方式，來決定學(xué)生的最終成績(jī)。這些新的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是很有幫助的。
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淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇十三
摘要：學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀、人生觀的重大任務(wù)，因此一定要準(zhǔn)確的了解中學(xué)生內(nèi)心思想，根據(jù)中學(xué)生思想發(fā)展情況制定科學(xué)有效的方針和政策，不斷推進(jìn)德育工作的開展。本文對(duì)我國中學(xué)生思想道德現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，分析其中存在的問題和導(dǎo)致問題的本質(zhì)原因，制定出一系列針對(duì)性措施來加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)，為學(xué)校德育工作的進(jìn)行提供了參考意見。
中學(xué)生思想道德教育作為素質(zhì)教育的重心，同時(shí)也在我國全面發(fā)展教育中發(fā)揮著重要作用。從社會(huì)活動(dòng)層面講，中學(xué)生思想道德教育具有獨(dú)立性，同時(shí)它促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)施，有助于社會(huì)進(jìn)步。因此，針對(duì)新時(shí)期中學(xué)生思想道德教育進(jìn)行細(xì)致全面的分析研究具有重大意義。具體來講，研究重點(diǎn)是中學(xué)生德育現(xiàn)狀，有關(guān)德育問題的產(chǎn)生原因，適宜的德育策略。爭(zhēng)取在以上研究的基礎(chǔ)上，德育工作能夠更進(jìn)一步，為中學(xué)生的道德教育順利進(jìn)行提供指導(dǎo)和幫助。
社會(huì)改革開放和經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展的過程中，改變了中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，中學(xué)生總體上都能做到勤奮努力、樂觀向上，擁有民族法制意識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)頭腦，勇于創(chuàng)新和拋棄落后的守舊觀念，這些都體現(xiàn)了中學(xué)生思想向著健康、積極的方面發(fā)展。然而，當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生思想道德發(fā)展過程中也存在一些不可忽視的問題：
（1）以自我為中心，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致了個(gè)人價(jià)值的凸顯，個(gè)人主義思想逐漸蔓延，中學(xué)生中一些學(xué)生也存在以自我為中心的意識(shí)，只考慮自己的利益，不顧他人的感受，貢獻(xiàn)社會(huì)的集體主義精神淡化。
（2）思想和行為不統(tǒng)一，中學(xué)生雖然有較好的社會(huì)公德意識(shí)，但在實(shí)踐過程中卻存在行為和思想的偏差，出現(xiàn)知而不行、知卻只要求他人行等不良現(xiàn)象，亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞公物等行為在中學(xué)生中非常常見。
（3）道德認(rèn)識(shí)和行為相背離，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面影響也危害著中學(xué)生的思想道德發(fā)展，學(xué)生為了獲得高分而作弊、撒謊等與誠信意識(shí)相違背的行為。
1.學(xué)校原因。由于功利的影響和社會(huì)上的壓力，學(xué)校的教育模式還是側(cè)重于學(xué)生的成績(jī)，相對(duì)于素質(zhì)教育和考試成績(jī)，校長(zhǎng)和老師更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，只有升學(xué)率上去了，才能體現(xiàn)學(xué)校和老師的作用。由于學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的思想道德教育，不能幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，不能及時(shí)的糾正學(xué)生思想上錯(cuò)誤的觀念，最終造成中學(xué)生思想道德方面的問題逐漸增多。
2.社會(huì)原因。當(dāng)代社會(huì)普遍存在不分美丑、善惡和是非的現(xiàn)象，極端個(gè)人主義思想逐漸侵蝕著人們的道德觀念，社會(huì)上貧富差距較大的現(xiàn)實(shí)狀況，因個(gè)人利益拋棄信用，墮落腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，這在一定程度上也會(huì)影響中學(xué)生的價(jià)值觀，是導(dǎo)致學(xué)生思想道德出現(xiàn)問題的重要原因。
3.中學(xué)生自身原因。中學(xué)生接觸的環(huán)境比較單一，還未形成辨別是非的能力，自我約束力較差，但依賴性較強(qiáng)，能夠?qū)ο矚g的事物進(jìn)行模仿，面對(duì)社會(huì)上各種不良的誘惑，很難克制自己，容易出現(xiàn)各種不良行為，影響學(xué)生以后的發(fā)展。
1、學(xué)校的'思想品德教育工作要具有規(guī)劃性、針對(duì)性和教育性，在此基礎(chǔ)之上完善有關(guān)的課程體系。在開展德育工作之前，學(xué)校各部門要聯(lián)合起來針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生、學(xué)風(fēng)和社會(huì)環(huán)境制定相應(yīng)的、合理的、適宜的德育教育工作計(jì)劃，并且在實(shí)踐過程中積極尋求不足，努力整改先前計(jì)劃，最終在完善的德育教育的指引下，學(xué)校德育教育監(jiān)管員和教育工作者進(jìn)行切實(shí)落實(shí)工作。加強(qiáng)對(duì)教育工作者的思想品德的教育工作，提升教師領(lǐng)導(dǎo)集體的整體道德水平。教師是青少年成長(zhǎng)過程中重要的影響者，不僅青少年的智慧和知識(shí)來自于教師，而且他們的行為舉止很大程度上受到教育者的影響。
教師良好的師德和品格會(huì)作為青少年的模仿榜樣，成為塑造優(yōu)秀青少年的良藥。青少年的良好品德和人格會(huì)為未來的社會(huì)增加前進(jìn)的動(dòng)力和支持。因此，師德教育的重要作用在青少年的思想教育中不容忽略。重視校本思想教育課程的開發(fā)、制定和落實(shí)，將鄉(xiāng)土德育的力量和資源利用到最大化。校本課程因?yàn)槠洫?dú)特的本土特點(diǎn)、教育需求、適應(yīng)性和受歡迎程度被廣大教師所認(rèn)同，與此同時(shí)教師對(duì)于德育工作的積極性質(zhì)也相應(yīng)得到了提高。將本土民族精神、風(fēng)土習(xí)慣、革命傳統(tǒng)、歷史文化和思想道德教育相結(jié)合所設(shè)計(jì)出的課程會(huì)在德育教育中收到事半功倍的效果。
2、國家有關(guān)部門要嚴(yán)格把關(guān)文化產(chǎn)品的質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕危害青少年健康成長(zhǎng)的文化因素，創(chuàng)建健康有利的社會(huì)文化環(huán)境。社會(huì)輿論和影響應(yīng)導(dǎo)向正面教育，減少負(fù)面教材的產(chǎn)生和影響。國家有關(guān)文化部門應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)有利于影響青少年形成正確人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀的各種作品的產(chǎn)生和宣傳，爭(zhēng)取最大化的使得青少年擁有各種正面教育教材。
國家應(yīng)當(dāng)盡快制定和完善、約束和規(guī)范社會(huì)文化的各項(xiàng)法律法規(guī)。對(duì)于未成年人不得入內(nèi)的各個(gè)公共場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)格密切的監(jiān)督和管理，與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這些公共場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)業(yè)主的教育工作，盡最大努力凈化未成年人的生活環(huán)境。對(duì)有關(guān)文化市場(chǎng)的監(jiān)管人員進(jìn)行細(xì)致全面的培訓(xùn)教育，使得他們認(rèn)真堅(jiān)守崗位和職責(zé)，做好把控文化作品的質(zhì)量大關(guān)。
3、鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年對(duì)自身的不良道德和品行進(jìn)行自我監(jiān)督和矯正。教育青少年多關(guān)心身邊的正面道德影響人物和事跡，并積極參與到社會(huì)的道德大熔爐中，多做志愿活動(dòng)，在實(shí)踐中提升道德修養(yǎng)；同時(shí)時(shí)刻對(duì)自我的道德表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，對(duì)于認(rèn)識(shí)到的錯(cuò)誤積極進(jìn)行矯枉過正，不斷在自我改正與自我激勵(lì)中得到思想道德的進(jìn)步。
綜上所述，青少年在中學(xué)期間是形成正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀的關(guān)鍵時(shí)期，良好道德養(yǎng)成在此階段尤為重要，甚至關(guān)系到每一個(gè)青少年的未來。在思想教育工作中，家庭、學(xué)校和社會(huì)要緊密結(jié)合在一起，全方位、多角度、合理地關(guān)心和教育青少年，共同為他們的道德教育的良好養(yǎng)成和健康成長(zhǎng)提供適宜的社會(huì)、家庭和道德環(huán)境以及各種有利條件，為我國的道德建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
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淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇十四
目前，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的心理亞健康即指非心理疾病非心理健康狀態(tài)，是處于心理健康與心理疾病之間的一種狀態(tài)，又被人們稱為“第三心理狀態(tài)”。[1]它是一種持續(xù)的消極的心理狀況，在這種狀況下主體不能對(duì)社會(huì)作出良好的適應(yīng)，影響身心潛能的充分發(fā)揮。[2]最為常見的亞健康心理是焦慮或抑郁。當(dāng)前對(duì)大學(xué)生心理亞健康方面的研究較少，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生心理亞健康的研究更少。調(diào)查結(jié)果表明，體育專業(yè)大學(xué)生的心理健康狀況也不容樂觀。
一、研究對(duì)象和方法。
（一）研究對(duì)象。
選取聊城大學(xué)體育學(xué)院2～4年級(jí)在校本科生共614人為研究對(duì)象，分層、隨機(jī)抽取307人為調(diào)查對(duì)象，其中女生107人，男生200人。2年級(jí)抽取二班和三班，共104人；3年級(jí)抽取一班和二班，共99人，4年級(jí)抽取一班和四班，共104人。發(fā)放問卷307份，有效問卷299份，有效回收率為97.39%。二年級(jí)有效率為97.12%（101/104），三年級(jí)有效率為95.96%（95/99），四年級(jí)有效率為98.06%（101/103）。
（二）研究方法。
1.文獻(xiàn)資料法。在圖書館和internet查閱大量文獻(xiàn)資料，且對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，為本文研究提供了一定的理論依據(jù)。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)。將原始資料輸入數(shù)據(jù)庫并核實(shí)后，利用統(tǒng)計(jì)軟件spss11.5進(jìn)行統(tǒng)一處理，首先用單因素卡方分析篩選出主要影響因素,然后再進(jìn)行其他有關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
二、研究結(jié)果與分析。
（一）體育專業(yè)大學(xué)生總體心理健康狀況。
體育專業(yè)大學(xué)生不同心理狀態(tài)的比率分別是：心理健康占25.73%、心理亞健康占69.90%、心理疾病占4.37%。在心理亞健康的不同表現(xiàn)中出現(xiàn)率排在前5位的分別是:注意力不集中（66.95%）、學(xué)習(xí)效率低（66.31%）、記憶力減退（43.22%）、覺得生活很空虛（39.72%）、感到精神沮喪（34.85%）?？傮w來說心理亞健康癥狀主要表現(xiàn)在焦慮和抑郁兩方面。
（二）不同群體體育專業(yè)大學(xué)生心理亞健康比較。
1.不同性別間比較。體育專業(yè)男生心理亞健康發(fā)生率68.72%，體育專業(yè)女生心理亞健康發(fā)生率為76.92%，女生心理亞健康發(fā)生率明顯高于男生（x2=2.27，p=0.000）。但具體到焦慮、敏感與多疑、抑郁、敵對(duì)四個(gè)方面。不同性別之間又存在明顯的不同，男生的敵對(duì)情緒明顯高于女生，而女生的敏感與多疑情緒明顯高于男生。
調(diào)查顯示產(chǎn)生這種差異的原因主要是因?yàn)橛绊戵w育專業(yè)男女生心理健康的因素不同。在影響心理健康的因素中，“就業(yè)形勢(shì)”和“感情問題”兩個(gè)選項(xiàng)的選擇率在女生中高達(dá)3/4。
2.不同年級(jí)間比較。不同年級(jí)體育專業(yè)大學(xué)生心里亞健康發(fā)生率分別為：2年級(jí)70.30%（71/101）、3年級(jí)74.74%（71/95）、4年級(jí)80.58%（83/103），年級(jí)間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=123.28，p=0.000）。本調(diào)查顯示，不同年級(jí)與心理亞健康狀態(tài)所有項(xiàng)目都呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明體育專業(yè)大學(xué)生隨著年級(jí)的增高，心理亞健康狀態(tài)越經(jīng)常出現(xiàn)。并且從調(diào)查中得知就業(yè)形式、學(xué)習(xí)壓力、感情問題是導(dǎo)致大四心理亞健康的主要危險(xiǎn)因素，尤其是近年來體育教育專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和考研壓力使得很大一部分大四學(xué)生長(zhǎng)期處于焦慮、抑郁狀態(tài)。
三、對(duì)心理亞健康的認(rèn)知。
調(diào)查結(jié)果顯示，回答對(duì)心理亞健康方面的知識(shí)了解一點(diǎn)的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的62.26%，比較多的占21.70%，不知道的占9.43%，很多的占5.19%。通過多次調(diào)查和個(gè)別訪談得知這主要與體育學(xué)院對(duì)心理健康教育的宣傳力度還不夠以及健康課程開設(shè)較晚有關(guān)。
四、主要影響因素分析結(jié)果。
單因素研究分析結(jié)果顯示，二至四年級(jí)按各主要因素對(duì)心理亞健康影響的危險(xiǎn)度大小依次為：
（1）就業(yè)形勢(shì)；
（2）感情問題；
（3）人際交往能力；
（4）學(xué)習(xí)壓力；
（5）家庭關(guān)系或家庭負(fù)擔(dān)；
（6）社會(huì)變革及不良現(xiàn)象；
（7）生活方式因素。
五、干預(yù)轉(zhuǎn)化對(duì)策。
（一）體育學(xué)院是干預(yù)轉(zhuǎn)化心理亞健康為心理健康的主陣地。
1.加強(qiáng)心理健康教育。心理教育有助于消除體育專業(yè)大學(xué)生心理亞健康狀態(tài)，提高體育專業(yè)大學(xué)生的生命質(zhì)量，并幫助其發(fā)掘潛能，樹立正確的人生觀和世界觀。所以，根據(jù)我院低年級(jí)心理亞健康現(xiàn)狀，應(yīng)在大一時(shí)就開設(shè)健康教育課程，為體育專業(yè)大學(xué)生盡早地形成健康的個(gè)性心理，建立和諧的人際關(guān)系服務(wù)，從而更好地適應(yīng)大學(xué)生活。
2.完善心理咨詢渠道。體育專業(yè)大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。面對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生這個(gè)不小的群體以及不斷擴(kuò)招的趨勢(shì)，體育學(xué)院應(yīng)建立自己相應(yīng)的心理咨詢中心，配備專職心理教師，利用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)建立心理檔案，并（下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第74頁）通過各種渠道普及心理健康知識(shí)。
3.開設(shè)新的體育專業(yè)類型。我院應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)學(xué)生的`單一培養(yǎng)模式，以全民健身和2008年奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，適當(dāng)縮小體育教育專業(yè)招生規(guī)模，相應(yīng)拓寬其他體育專業(yè)的招生空間，從而不斷減輕體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力，更好地滿足社會(huì)體育事業(yè)對(duì)各種體育人才的需求。
（二）社會(huì)（家庭）是干預(yù)轉(zhuǎn)化的重要途徑。
社會(huì)有關(guān)體育部門應(yīng)支持和配合學(xué)校全面實(shí)施體育教育改革，營(yíng)造體育專業(yè)大學(xué)生健康成長(zhǎng)環(huán)境。此外，還應(yīng)重視和家庭的支持作用，多渠道引導(dǎo)體育專業(yè)大學(xué)生不斷深入社會(huì)體育和學(xué)校體育中去,使他們?cè)隗w育實(shí)踐中直面各種各樣的困難和挫折，從而在不斷的實(shí)踐中鍛煉自己，不斷磨礪心智，從而遠(yuǎn)離心理亞健康。
（三）體育鍛煉是預(yù)防和消除心理亞健康的有效手段。
眾多研究表明群體的體育活動(dòng)，增加人與人之間接觸，使社會(huì)交往增加，身心歡快，有助于消除孤僻癥，并從中獲得社會(huì)需要感的滿足。體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)利用自身得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，充分發(fā)揮體育的健心作用。調(diào)查結(jié)果顯示，80%多的準(zhǔn)畢業(yè)生是心理亞健康的高發(fā)人群，所以說學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師多關(guān)注體育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)的心理健康，鼓勵(lì)他們?cè)谟嘞緯r(shí)間積極進(jìn)行體育鍛煉，以疏緩來自就業(yè)、考研、戀愛、家庭等方面的壓力。
（四）良好的生活習(xí)慣是心理健康的基石。
本人通過各種渠道了解到我校體院學(xué)生吸煙、喝酒、沉溺網(wǎng)絡(luò)、不吃早餐等現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重影響了體院學(xué)生的心理健康。針對(duì)此現(xiàn)狀，體院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)制訂相應(yīng)的制度和措施來監(jiān)督和督促這部分學(xué)生，大力宣傳不良惡習(xí)的害處，幫助他們建立起良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生的心理健康奠定良好的基礎(chǔ)。
六、結(jié)論與建議。
（一）結(jié)論。
1.此次調(diào)查結(jié)果表明造成體育專業(yè)大學(xué)生心理亞健康的原因有就業(yè)形勢(shì)、感情問題、人際交往能力、學(xué)習(xí)壓力、家庭關(guān)系或家庭負(fù)擔(dān)、社會(huì)變革及不良現(xiàn)象生活方式等多種因素，并且各種因素互相關(guān)聯(lián)。
2.本調(diào)查顯示，不同年級(jí)與心理亞健康狀態(tài)所有項(xiàng)目都呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明體育專業(yè)大學(xué)生隨著年級(jí)的增高，心理亞健康狀態(tài)出現(xiàn)的機(jī)率就越大。
3.本調(diào)查顯示，女生的心理亞健康發(fā)生率明顯高于男生。由于體育專業(yè)本身的特點(diǎn)，女生只占總體學(xué)生的一小部分，但她們的心理健康不容忽視。
（二）建議。
體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)以預(yù)防為主，充分利用本身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，并借助建立的心理健康檔案，定期檢查自己的心理健康狀況，當(dāng)自己意識(shí)到自己的心理健康受到威脅時(shí)，應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行心理調(diào)適。必要時(shí)在醫(yī)生指導(dǎo)下可進(jìn)行藥物治療，一旦患上心理疾病應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇十五
心理健康教育是21世紀(jì)末教育改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新教育觀念，是我們社會(huì)和教師教育好學(xué)生迫切要求解決學(xué)生心理問題的教育活動(dòng)。面對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，偏僻的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，打工的浪潮席卷了整個(gè)中國，大部分家長(zhǎng)們都“下?！比チ?，留守在家里的是正需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的孩子們，已成為當(dāng)代教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。如何正確引導(dǎo)他們有著良好與健康的心理，這是我們每一位教師都必須面臨且長(zhǎng)期思索的教育問題。
一、當(dāng)前廣大農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀。
1.他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛。作為父母常年在外務(wù)工或異地工作，一年中難得回家一兩次，有的甚至好幾年才回家一次，并且很多時(shí)候只短暫在家呆上幾天，和孩子之間有效溝通似有一層隔膜隔著。雖然大多數(shù)孩子在家里有一些別的親人照顧，但他們畢竟只能是在物質(zhì)和在他們看來視為憐憫的“愛”中成長(zhǎng)著，其實(shí)他們的內(nèi)心很多時(shí)候是孤寂的。
2.他們?cè)趯W(xué)習(xí)上大多是后進(jìn)生。面對(duì)學(xué)習(xí)，他們失去了家長(zhǎng)的監(jiān)督，隨意性很強(qiáng)，很少有時(shí)間把學(xué)習(xí)放在心上，老師布置的作業(yè)極少認(rèn)真完成，教輔資料更是置之腦后。在校表現(xiàn)欠積極主動(dòng)，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)自覺性。
3.他們課堂上欠大膽，不愛說話，平時(shí)情緒較低落。對(duì)生活失去興趣，對(duì)人冷漠，缺乏熱情，有自卑感，言語減少，抑郁心理有所凸顯。
4.他們具有自卑心理，在長(zhǎng)時(shí)期離開父母后，這些孩子心里常常表現(xiàn)出不自信，同時(shí)對(duì)自己心理需要產(chǎn)生自抑。自我認(rèn)同感不強(qiáng)。
5.他們常常備受攻擊或是主動(dòng)攻擊別人，這完全是一種在無奈和易怒的心態(tài)下產(chǎn)生的，其實(shí)孩子在心里是最希望受到家長(zhǎng)的呵護(hù)的。幼小心靈過早承受來自外界壓力更易產(chǎn)生畸形心理。
6.他們常在生活中表現(xiàn)出一些不良的行為習(xí)慣。如，個(gè)人穿著不講衛(wèi)生，留宿他人家，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，逃學(xué)。甚至有時(shí)一些不好的舉止，如小偷小摸、騙錢等不良習(xí)慣也易養(yǎng)成。
二、對(duì)上述現(xiàn)狀采取的措施。
1.“眼勤”.“眼睛是心靈的窗戶?！彪S時(shí)留意每位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性并有效地對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話關(guān)愛。教師可利用課間休息時(shí)間，也可在午自習(xí)期間對(duì)其進(jìn)行思想感化，讓他們知道自己現(xiàn)已表現(xiàn)出來的一些不良思想行為。在感化過程中言語要輕，既“深有同感”,又“有的引導(dǎo)”,讓學(xué)生能感受到老師切實(shí)、真誠的關(guān)愛。“透過學(xué)生的眼睛看世界”,把對(duì)學(xué)生的理解和愛反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己內(nèi)心世界的東西都說出來。
2.“嘴勤”.“暖風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田。”在注重共性的同時(shí)更要注意每個(gè)學(xué)生個(gè)別差異的存在。什么時(shí)候說，怎樣說，說什么，作為教育工作者應(yīng)慎思而后行。可采用通過一對(duì)一、面對(duì)面的接觸真正了解每一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。在溝通時(shí)，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式語氣，切記“我過的橋比你的路多”“我告訴你”等語言出現(xiàn)。
3.“腳勤”.“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”要了解、掌握學(xué)生的真實(shí)情況需到“基層”中去。利用休息時(shí)間到學(xué)生中去，借同學(xué)之口將會(huì)掌握更全面的一些信息。還可到學(xué)生家中借鄰居之口了解在家情況，拉近師生之間不信任感距離，也便于更好地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生“唱主角”.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師從旁協(xié)助，提供建議。在輔導(dǎo)交流過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。交流時(shí)最好采用，如“我能體會(huì)”“我能理解你的處境”等語言，使他們能真正感到教師對(duì)他的關(guān)愛。
4.“手勤”.“細(xì)微之處顯真情。”教育是一門藝術(shù)，全憑操縱者拿捏得當(dāng)與否。當(dāng)有學(xué)生的書本不小心掉落在地上，老師何不彎一彎腰？為雨中無傘學(xué)生撐起一把傘，幫排隊(duì)買飯的學(xué)生遞一下飯盒，設(shè)計(jì)畫報(bào)欄讓學(xué)生貼上自己心愛的作品，開展辯論會(huì)，誰為我系紅領(lǐng)巾……這能讓每一位留守學(xué)生過得充實(shí)快樂，感受到集體的溫暖而不再孤僻。
5.“心勤”.“愛的耕耘育桃李天下。”對(duì)于各學(xué)科教材有各學(xué)科教材的.特點(diǎn)，老師可利用學(xué)科教材進(jìn)行相互整合滲透教育，同時(shí)結(jié)合生活事、身邊事對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理教育。正確處理好各學(xué)科之間、心理教育和德、智、美、育的關(guān)系，側(cè)重于學(xué)生的心理過程和個(gè)性特點(diǎn)，如思維的廣度、深度、靈活性、邏輯性等；記憶的持久性、正確性等；意志的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制性等。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
6.“情勤”.良好的情感是人際關(guān)系和諧交流的重要保障。留守學(xué)生在心靈上較脆弱，情感上較冷淡。為使學(xué)生能夠很好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，作為教育工作者還需對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行“調(diào)節(jié)”“適應(yīng)”能力的培養(yǎng)。這點(diǎn)對(duì)他們非常重要，調(diào)節(jié)的重點(diǎn)是人的內(nèi)心體驗(yàn)。教給他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的現(xiàn)狀，就是正確對(duì)待自己的父母，理解父母為了他們的學(xué)習(xí)生活所付出的努力，化解他們的情緒。學(xué)生的思想情感進(jìn)步了，情感態(tài)度轉(zhuǎn)變了，與周圍的環(huán)境和人際關(guān)系和諧了，我們的情感感化就產(chǎn)生了效益。
總之，心理健康教育是一門非常細(xì)致同時(shí)又是需要我們運(yùn)用大量心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論的育人課程，在引導(dǎo)和感化過程中，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，通過教育的各種途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步意識(shí)，是我們對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的簡(jiǎn)易的心理服務(wù)，也是我們?cè)诮逃^程中時(shí)刻都需要思考運(yùn)用的新的教育技巧。
淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇十六
論文摘要：該文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)存在的問題：教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語水平；教材的選用和教學(xué)方式落后；測(cè)試方式和方法存在弊端。針對(duì)以上問題，該文提出了解決問題的方式：重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時(shí)代性的教材，改善教學(xué)方式，依據(jù)新的教學(xué)大綱采取切實(shí)可行的測(cè)試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。
長(zhǎng)期以來，武術(shù)系的外語教學(xué)處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時(shí)間的90%，甚至更多的時(shí)間，其原因是學(xué)生毫無參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為了使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒有有效的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習(xí)，因此形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生，不理解，無法掌握，其結(jié)果是無法通過期末測(cè)試，而考試的失敗又進(jìn)一步挫傷了學(xué)生本來并不高的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語學(xué)習(xí)。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情下降。
針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決方式。
2。研究問題。
教學(xué)行為是教與學(xué)的統(tǒng)一。著名的教學(xué)法專家（p。corder）認(rèn)為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻蹋徽務(wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過分把注意力集中在教上。”所以在研究教學(xué)中存在的問題時(shí)，本文以學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生而言，與他們學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現(xiàn)在課堂教學(xué)）以及考試結(jié)果。在教學(xué)過程中，教材是重要因素之一。hutchinsonandtorres曾經(jīng)指出沒有教材，就沒有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想p目的和方法。對(duì)學(xué)生而言，教材是主要的語言知識(shí)和技能的來源；對(duì)老師而言，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的指導(dǎo)（（nieaiming，）。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即單純的母語學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。“外語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。換句話說，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語教學(xué)目標(biāo)的集體執(zhí)行過程。其次，對(duì)許多中國學(xué)生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場(chǎng)所，對(duì)部分學(xué)生甚至是唯一的場(chǎng)所。第三，外語課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評(píng)估的最重要的場(chǎng)所。”（束定芳）因此本研究除了圍繞學(xué)生的實(shí)際英語水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對(duì)課堂的期望也作為研究?jī)?nèi)容之一。
2。1如何定位學(xué)生的實(shí)際英語水平？
2。2學(xué)生如何看待現(xiàn)行使用教材？
2。3學(xué)生如何評(píng)論現(xiàn)行使用的教學(xué)方式？
2。4學(xué)生如何看待現(xiàn)行的考試方式？
2。5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？
3。研究設(shè)計(jì)。
本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對(duì)象，采用實(shí)證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，因此該問卷調(diào)查是從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)的。
3。1研究對(duì)象。
研究對(duì)象是武術(shù)系2006和級(jí)的部分學(xué)生（2006級(jí)75人，2005級(jí)75人），共150人，占該系英語學(xué)習(xí)人數(shù)的75%?；卮饐柧砑{(diào)查的150名學(xué)生均由教師隨機(jī)抽取。
3。2研究工具與方法。
調(diào)查問卷由作者在文獻(xiàn)閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計(jì)，包括10個(gè)陳述。涉及學(xué)生的實(shí)際英語水平、對(duì)教材的看法、對(duì)教學(xué)方法和測(cè)試的看法。每個(gè)陳述后提供了四個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)，供調(diào)查對(duì)象選擇。
3。3調(diào)查結(jié)果與分析。
問卷調(diào)查于11月進(jìn)行，要求150名參與問卷回答的學(xué)生自由而坦率的.回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。
3。3。1學(xué)生的實(shí)際英語水平偏低。
高達(dá)60%的學(xué)生“從沒學(xué)過”或只學(xué)過“兩年”英語；45%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平只“相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)水平”；25%的人認(rèn)為“相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學(xué)生的英語水平只達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評(píng)定為“相當(dāng)于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學(xué)生的實(shí)際英語水平偏低。
3。3。2目前選用的教材不適合學(xué)生的實(shí)際英語水平。
陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認(rèn)為教材“很難”；20%的人認(rèn)為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡(jiǎn)單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學(xué)生對(duì)目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的實(shí)際英語水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。3。3落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要。
40%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學(xué)生不滿意目前的教學(xué)方式。高達(dá)55%的學(xué)生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”。這一結(jié)果說明落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
3。3。4學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿。
65%的學(xué)生對(duì)目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說明學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3。3。5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式。
高達(dá)70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因?yàn)橛?0%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說明學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設(shè)備以及和同伴之間的互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4。解決問題的對(duì)策。
針對(duì)以上幾個(gè)方面的問題，本文擬從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平修訂教學(xué)大綱、根據(jù)新的教學(xué)大綱選用適當(dāng)?shù)慕滩摹⒉捎眠m合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)方式采用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式方面來探討解決以上問題的相應(yīng)對(duì)策。
4。1修訂教學(xué)大綱。
教學(xué)大綱是對(duì)語言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除了要對(duì)語言內(nèi)容和語言要素進(jìn)行描述外，還要設(shè)計(jì)語言的其他內(nèi)容，并且反映語言的教學(xué)理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學(xué)大綱的制訂是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的，其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語言水平，符合學(xué)習(xí)者對(duì)語言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。
目前的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容陳舊，語言呆板，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以期實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生偏低的英語水平，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是目前改變兩個(gè)系英語教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
4。2選用適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>
呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實(shí)用性原則：教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性；（2）交際性原則：教學(xué)內(nèi)容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識(shí)性原則：教學(xué)內(nèi)容中要包含學(xué)生感興趣的新知識(shí)；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動(dòng)有趣；（5）科學(xué)性原則：語言要規(guī)范，解釋要科學(xué)，內(nèi)容的組織要符合語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律；（6）針對(duì)性原則：要明確所編教材適用于那一種教學(xué)類型、那一種可型、那一種教學(xué)對(duì)象等。劉把教材的編寫概括為五性：針對(duì)性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對(duì)教材通用性原則的認(rèn)識(shí)大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實(shí)際情況是選用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，句子冗長(zhǎng)，語言缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去了針對(duì)性和實(shí)用性。由于教學(xué)內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導(dǎo)致了教學(xué)理論和方法的呆板與保守，使目前兩個(gè)系學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于厭倦的一個(gè)重要因素。所以，要改變兩個(gè)系目前的英語教學(xué)停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術(shù)系學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材刻不容緩。
4。3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。
根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補(bǔ)充、相互提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。
通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言理論知識(shí)和形成較為系統(tǒng)的英語語言體系。這種教學(xué)方式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一是符合學(xué)生的認(rèn)知方式和長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語言基礎(chǔ)。認(rèn)知法的教學(xué)原則之一是“母語是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過母語與目的語的對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握語言規(guī)則?！保╟arroll）而且，“把新的語言材料跟學(xué)生母語和目的語已有的知識(shí)銜接起來，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學(xué)。”（carroll）因此，通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效的使學(xué)生初步了解和掌握英語語言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而多媒體課堂教學(xué)又有效的實(shí)踐了建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。“教師要由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者”（何克抗：36）。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。而多媒體的課堂教學(xué)正是這一理論在教學(xué)中的運(yùn)用。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互配合，既促進(jìn)和完善了學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，也加深了了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且也通過多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經(jīng)濟(jì)，文化等等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高了起對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
4。4采取平時(shí)與期末、口語和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式。
根據(jù)本文前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩摹⒉扇鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，作者建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測(cè)試方式：采取平時(shí)與期末、口語和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式（具體細(xì)節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測(cè)試分值之一，能有效的督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；而期末的成績(jī)則是一個(gè)學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測(cè)試方法適合武術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，也符合學(xué)生的要求。
5。結(jié)語。
體育、音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的文化知識(shí)面相對(duì)于其它學(xué)生而言比較狹窄，這從他們進(jìn)入大學(xué)的文化課考試成績(jī)就可以看出來。當(dāng)然，英語也不例外。西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生整體的英語教學(xué)現(xiàn)狀。所以，本文通過對(duì)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語教學(xué)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，并且希望對(duì)體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所啟發(fā)。
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淺議留守學(xué)生之現(xiàn)狀與對(duì)策論文篇十七
業(yè)余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育的重要組成部分，是提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、實(shí)施全民健身計(jì)劃在學(xué)校得以開展的重要工作。學(xué)校業(yè)余體育也是練是競(jìng)技體育后備人才，培養(yǎng)各類人才發(fā)展方針中著不可替代的組戎部分。我校業(yè)余體育訓(xùn)練在多年不斷總結(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，取得了豐碩成果，在近幾年的市屬省屬田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球、排球，等球類項(xiàng)目上都取得了較好的成績(jī)。
然而成績(jī)屬于過去，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，目前我校業(yè)余體育訓(xùn)練開展仍面臨很多問題，困難和矛盾依然十分突出，如長(zhǎng)期得不到有效解決，必將影響我校業(yè)余體育訓(xùn)練的發(fā)展，而且還會(huì)危及著我校體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)和業(yè)余體育訓(xùn)練的開展。同時(shí)，通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)我校所面臨在許多清況在其他學(xué)校也是普遍現(xiàn)象。
目前我校參與可與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生有三類，一類的從事過專業(yè)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生，他們有省市個(gè)地方運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練后進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，第二類沒有中斷過學(xué)校文化課學(xué)習(xí)，一直在學(xué)校參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽的學(xué)生，這類學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平差距較大，專項(xiàng)或單項(xiàng)技能掌握程度和熟練度不對(duì)，身體條件較一般學(xué)粥雖并且運(yùn)動(dòng)熱清也比一般學(xué)生高，第三類是已運(yùn)動(dòng)愛好和娛樂性為主由學(xué)校各社團(tuán)形式提供有較強(qiáng)專項(xiàng)偏向的普通學(xué)生。
這些大學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著濃厚興趣，又有一定基礎(chǔ)，但由于天賦不足，缺乏相應(yīng)釗}}練，而無法取得較好成績(jī)，但他們更貼近普通學(xué)生對(duì)廣大大學(xué)生形口向巨大，渴望展示自我，也渴望得到老師的指導(dǎo)和相對(duì)系統(tǒng)的訓(xùn)練。
文化學(xué)習(xí)任務(wù)和業(yè)余體育訓(xùn)練的矛盾是阻礙業(yè)余體育訓(xùn)練在大中專類院校發(fā)展的最主要矛盾。理工類學(xué)校的學(xué)生往往在繁重的正常上課外和要有大量課日寸的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課的上課和下課時(shí)間不固定，甚至每一周的課表都不一樣，這釗}}練安掃滯來了許多困難，隊(duì)員訓(xùn)練缺勤現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，難以保證釗}}練效果。其次在校時(shí)間斷，人員變化大，大中專院校學(xué)制為3年，學(xué)生在校時(shí)間只有2年，這對(duì)集體項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)豐各的形成很不利。
相比以前，我?，F(xiàn)有的學(xué)校訓(xùn)練的條件已經(jīng)改善了很多，訓(xùn)練的場(chǎng)地、器材基本能夠得到保證。但是，訓(xùn)練投入少，訓(xùn)練條件差，物資待遇和后勤難以保障，高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)施差是長(zhǎng)期困擾高校課余體育訓(xùn)練的的問題，各級(jí)地方類大專院校往往對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施投入不足，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，器材簡(jiǎn)陋并且損毀嚴(yán)重，受天氣和外界因素影響大，隨著體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)科學(xué)化的發(fā)展模式，現(xiàn)在的體育訓(xùn)練越來越注重科學(xué)訓(xùn)練，合理分配資源。專業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)館，專業(yè)的訓(xùn)練器材，一流的訓(xùn)練手段，這些都需要經(jīng)費(fèi)上的強(qiáng)有力保證。同時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員除要承擔(dān)較高生活費(fèi)外還要支出部分的服裝費(fèi)，營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，器材費(fèi)，這樣就加重了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的負(fù)擔(dān)難以保障長(zhǎng)期的訓(xùn)練對(duì)此學(xué)校應(yīng)該啟動(dòng)相應(yīng)的補(bǔ)助機(jī)制例如在訓(xùn)練或比賽中，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生營(yíng)養(yǎng)和當(dāng)舌幫助可以有效地促進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練熱清。
學(xué)校應(yīng)積杠繚支勵(lì)和采取有效手段保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和當(dāng)舌，正常固于。同時(shí)應(yīng)根據(jù)各系各類學(xué)生的專必寺點(diǎn)有目的的導(dǎo)引學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一個(gè)動(dòng)作的完成，要求身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)用力才能很好的完成。
光有良好的`身體素質(zhì)，沒有所謂的“運(yùn)動(dòng)神經(jīng)”,那是不夠的。因此，我們贏根據(jù)學(xué)生未來所從事行業(yè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為未來該行業(yè)業(yè)余體育活動(dòng)的合格組織者和骨干力量。同時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)，調(diào)節(jié)工作學(xué)習(xí)狀態(tài)上有著不可估量的作用，適當(dāng)?shù)貐⒓右恍w育釬慰東，可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)帶來的疲勞感，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果，提高注意力有促進(jìn)作用。
增加經(jīng)費(fèi)投入，完善后勤保障體制。
學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)保障資金，每年對(duì)訓(xùn)練的場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行維護(hù)，進(jìn)行器材的更新，添置一些新的訓(xùn)練硬件設(shè)施。同時(shí)要設(shè)立專門針對(duì)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的補(bǔ)助解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練期間的生活困難，例如運(yùn)動(dòng)員白敏欠食補(bǔ)貼及意外傷害保障保險(xiǎn)。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
體育教師首先要提高自身業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，和注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。教師紀(jì)要做出去，也要請(qǐng)進(jìn)來，可通過一切條常曾加學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。通過參加省、市一級(jí)的的業(yè)余體育比賽，檢驗(yàn)理論成果。同時(shí)高校應(yīng)改善體育教師待遇，提高青年教師積極性，評(píng)優(yōu)評(píng)先要重視體育訓(xùn)練成果，學(xué)校要重視對(duì)體育工作的認(rèn)識(shí)，關(guān)心愛護(hù)體育教師，提供基本的工作條件，保障運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果關(guān)心體育教師的職稱評(píng)聘和普升，留著優(yōu)秀的骨干運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練員。
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