梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(14篇)

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梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(14篇)
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。

梅花是中國(guó)的名花,歷來(lái)都被文人墨客所青睞,你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎?(學(xué)生吟誦詩(shī)句)

這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《梅花魂》,感受《梅花魂》之所在。

作者圍繞梅花講了一些什么事?通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

1.課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?

2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文第2自然段中寫(xiě)到的這幾句詩(shī)的意思的?說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?

3.外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?

4.你覺(jué)得梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來(lái)的,用~~畫(huà)出來(lái)。

5.外祖父為何珍愛(ài)梅花?這說(shuō)明什么?

6.外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”?

1、外祖父把梅花作為什么的象征?

2、中華民族的精神就是什么?

1.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想感情。

2.欣賞詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》

6.梅花魂

讀詩(shī)落淚、

珍愛(ài)中國(guó)、

不能回國(guó)傷心流淚、

贈(zèng)送墨梅圖、

送梅花手絹 潸然淚下

(中國(guó)心)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、熟讀課文,了解梅花高尚品格,學(xué)習(xí)梅花的品格,陶冶自己的情操。

2、理解梅花魂,從外祖父愛(ài)梅花中,體會(huì)華僑熱愛(ài)祖國(guó)眷戀祖國(guó)的心情。

3、有感情的朗讀課文,從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中,進(jìn)一步理解和感受人物的情感。

抓住文章的主要人物的言行及文章線索,體會(huì)人物的思想感情。

1、收集贊美和描寫(xiě)梅花的.詩(shī)文,以及歸國(guó)華僑為國(guó)家做貢獻(xiàn)的事例。

2、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)磁帶。

1課時(shí)。

本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。全文以梅花為線索,抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下,感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、師:古今中外許多文人墨客,寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么?

生:背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。

生:傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒,是中華民族的象征。

2、過(guò)度:

師:有一位身處異國(guó)的華僑老人,他一生酷愛(ài)梅花,這是為什么呢?今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后,你就會(huì)理解老人的感情。

二、指導(dǎo)自學(xué),自主讀書(shū)

1、師:讀了課題,你想知到什么?

生:圍繞梅花講了那些事?題目中“魂”是什么意思?

﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,提出問(wèn)題,設(shè)法解決問(wèn)題,培養(yǎng)探索精神﹚

2、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流:

(讓學(xué)生邊讀邊想,讀后交流,給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗(yàn))

三、交流體會(huì)、深入理解

1、暢談讀書(shū)體會(huì),探索人物的情感世界。

(培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達(dá)能力)

2、答疑討論:

⑴她是最有品格,有靈魂,有骨氣的。

⑵一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境域里,總要有梅花的秉性才好!

⑶外祖父把梅花當(dāng)做什么象征?

⑷中華民族的精神是什么?

四、感情朗讀、體會(huì)情感

播放樂(lè)曲、分角色讀。

五、課堂拓展、豐富知識(shí)

1、匯報(bào)自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

2、閱讀欣賞:

雪梅爭(zhēng)香未肯降,

騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分香,

雪卻輸梅一段香。

有梅無(wú)雪不精神,

有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

日暮詩(shī)成天有雪,

支梅并作十分香。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

①認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“魂、縷”等14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文,讀懂課文,能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

③從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情,領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。

②自學(xué)生字詞。

③回憶已在古詩(shī)中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。

導(dǎo)入揭題

①(教師板書(shū)“梅花”二字)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?

學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。

②查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。

③揭題釋題。(教師板書(shū)“魂”字)“梅花魂”

讀課題,你的心中有疑問(wèn)嗎?

學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

教師過(guò)渡語(yǔ):是啊,梅花只不過(guò)是一種植物,它何來(lái)之魂?帶著“?”讓我們走進(jìn)課文,來(lái)解答心中的困惑。

初讀感知

①自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞。

②小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音,指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

③全班交流,指名分段讀。

④用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文內(nèi)主要寫(xiě)了幾件事?

(五件事:a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,還常流出眼淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜,“我”不小心弄臟,他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天,外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)

合作交流

①討論交流:比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。)

②教師導(dǎo)語(yǔ):是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們,讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!

③分小組學(xué)習(xí)課文,畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

④自己讀一讀所畫(huà)的句子。

讀“三哭”,感悟真情

①讀課文,找出并用”“畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句,讀一讀,共有幾處?(共有三處:教我讀詩(shī)詞時(shí);得知不能回國(guó)時(shí);送“我們”上船時(shí)。)

②學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第二自然段,交流體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。

了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處,讀懂它們的意思。

(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句,意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”)。

(“春草明年綠,王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句,意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回不回來(lái)?”)

(“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞,意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的猛,無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁。”)

外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)

說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感,教“我”讀著詩(shī)句,他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念,淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。)

③探究外祖父的“二哭”,體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。

教師讀這部分內(nèi)容,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著,他哭得是那樣傷心。)

你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng),可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大,無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng),無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí),因?yàn)槟昙o(jì)太大,自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng),心里當(dāng)然十分悲切。)

過(guò)渡語(yǔ):久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因,他無(wú)法回到故里,于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上,請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文,

(a)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀,讀出體會(huì)和感受。

“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他分外珍惜,家人碰也碰不得?!?/p>

出示一個(gè)句子進(jìn)行比較:“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他很珍惜?!?/p>

說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好?為什么?

“有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!?/p>

從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(b)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話,體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。

“旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,話開(kāi)得愈精神,愈秀氣?!?/p>

你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個(gè)詞用得最多?

再讀一讀這句話,說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?

此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話回答。(她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢?。?/p>

“他們就像這梅花一樣?!?/p>

“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“這梅花”?

聯(lián)系我們已有的.知識(shí)說(shuō)說(shuō)中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”

作為一個(gè)中國(guó)人,你怎樣理解外祖父的這句話?

在外祖父的眼睛里,梅花代表著什么?

(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花,贊美梅花,實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。)

美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?。

④再探外祖父的第“三哭”,深入體會(huì)外祖父的思想感情。

哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)

外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó),讓他也能“魂”歸祖國(guó)。)

品語(yǔ)句,升華情感

①教師導(dǎo)語(yǔ):從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài),對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài),更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài),是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。

②學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

③教師導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。

④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

歸整體,理清層次

①讀到這兒,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢?

②嘗試分段。

重積累,延伸拓展

①?gòu)奈闹姓页鲎屪约焊袆?dòng)的語(yǔ)句或段落,抄寫(xiě)下來(lái)。

②教師導(dǎo)語(yǔ):“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇,你會(huì)吟誦嗎?

③學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)合課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

一、談話、賞梅

1、師:同學(xué)們你們最喜歡什么花?

2、觀看梅花園,梅花詩(shī):梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象,人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文:本文寫(xiě)的什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑:

①外祖父為什么愛(ài)梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落,體會(huì)外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父愛(ài)惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花,外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?

1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話,同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀,分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)?

④指名再讀讀,評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物,領(lǐng)悟:梅花魂。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是梅花魂。

5、自由朗讀這段話,談?wù)勛砸训腵感受

五、自由朗讀全文

1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái),認(rèn)真讀一讀。

六、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、 知識(shí)與能力:通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品位,理解含義深刻的句子

2、 過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍,逐層深入的理解文章內(nèi)容

3、 情感與態(tài)度:體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情

創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍,逐層深入的理解文章

體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感

幻燈

(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你們對(duì)梅花有哪些了解?

今天我們一起學(xué)習(xí)22課《梅花魂》,讀課題,質(zhì)疑。

那么梅花魂指什么呢?

(二)整體感知:

打開(kāi)書(shū),默讀課文,你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能解答你剛才的問(wèn)題

用筆劃下來(lái),可以在邊白處作簡(jiǎn)單的批注。

(三)深入學(xué)習(xí):

讀讀你畫(huà)的句子,你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。

梅花魂指什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?(以下內(nèi)容隨學(xué)定教)

1、(13)段相關(guān)內(nèi)容

①理解梅花的精神

學(xué)生談理解,讀出體會(huì)來(lái)

②理解中國(guó)有氣節(jié)的`人和梅花一樣

③加入課外資料:我國(guó)古代有氣節(jié)的人物

過(guò)渡語(yǔ)

④這位身在異鄉(xiāng)的華僑老人,會(huì)怎樣對(duì)“我”說(shuō)這段話呢?

(指讀13段)

⑤外祖父這么珍愛(ài)這幅墨梅圖,為什么把它送給我呢?

2、(3)自然段相關(guān)內(nèi)容

①理解外祖父怎么“分外愛(ài)惜”墨梅圖

②借助外祖父的話理解“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”

過(guò)渡語(yǔ)

3、(2、7、10、15、16)自然段相關(guān)內(nèi)容

①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩(shī)句,想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀詩(shī)句

②想想外祖父還會(huì)給我講關(guān)于祖國(guó)的什么呢?

③課件:祖國(guó)的地圖,山河。

④出示第七自然段,讀出自己的感受

⑤簡(jiǎn)單談,理解10、15、16自然段的相關(guān)內(nèi)容

過(guò)渡語(yǔ)

(四)回歸整體

1、填空:“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳,總使我想起_____?!?/p>

2、結(jié)束語(yǔ)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放,被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開(kāi),“我”的記憶之門(mén)也一次又一次地被打開(kāi),而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?外祖父愛(ài)梅花,在他的心目中,梅花是中國(guó)最有名的花,梅花就是祖國(guó)的代表,他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上;另外,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。

課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事,有的直接表達(dá)這種感情,如,教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚,因年齡大不能回國(guó)時(shí),竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情,如,因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣,臨走送我墨梅圖,到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

一個(gè)個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。

這篇文章,重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

五年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力,在本節(jié)課上,我運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式,讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地,讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程,讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

一.導(dǎo)入

這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。梅花是中國(guó)的名花,歷來(lái)都被文人墨客所青睞,你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎?(學(xué)生吟誦詩(shī)句)《梅花》

這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《梅花魂》,感受《梅花魂》之所在。

二.品梅

請(qǐng)大家打開(kāi)課本,邊讀邊思考:出示預(yù)習(xí)題:

(1)文中寫(xiě)到外祖父幾次落淚?。?次)找出相關(guān)段落讀讀,想想他因何而落淚?你從中體會(huì)出外祖父怎樣的情感?

(2)作者回憶了外祖父生前的幾件事,標(biāo)出相關(guān)段落,想想你從中體會(huì)到了什么?

(3)找出描寫(xiě)梅花秉性的句子,讀一讀,讀出自已的情感。

(學(xué)生自學(xué),教師巡視,點(diǎn)撥)

2、(處理預(yù)學(xué)題,重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題)

出示句子

這梅花……..愈秀氣。

“愈”的意思是“越”,表示程度越來(lái)越深?!霸绞呛?,越………”。

能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容梅花嗎?(堅(jiān)強(qiáng)不屈不畏嚴(yán)寒)帶著這種不屈的語(yǔ)氣齊讀這段話。

3.是什么原因讓外祖父如此衷愛(ài)梅花呢?我們一起來(lái)探究。

出示探究題:

(1)梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系?

(2)題目中的“魂”是什么意思?“梅花魂”指什么?(3)文中的“梅花魂”指什么?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。

(學(xué)生小組合作探究,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,小結(jié),重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題)

出示句子:幾千年來(lái),……..他們就像梅花一樣。(2)是的,同學(xué)們,幾千年來(lái)我們中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出千千萬(wàn)萬(wàn)這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物,大家來(lái)談?wù)劙?。(結(jié)合學(xué)生回

答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。

配樂(lè)齊讀《過(guò)零丁洋》。

在今天的和平年代,梅花精神依然是我們中華民族的脊梁:子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士抗擊非典等(出示圖片),此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神,板書(shū):民族魂)

4.外祖父不僅是在贊頌梅花,更是贊頌具有梅花精神的人,同時(shí),他也希望鶯兒(出示“一個(gè)中國(guó)人……..總要有梅花的秉性才好?!保?/p>

我們也應(yīng)該謹(jǐn)記老人的教誨。(齊讀“一個(gè)中國(guó)人……..總要有梅花的秉性才好?!保┤蛎?/p>

讓我們帶著老人對(duì)梅花的贊譽(yù),對(duì)中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù),對(duì)鶯兒和所有中國(guó)人的期望,齊讀這段話。

一番肺腑之言,讓我們看到了一位游子的中國(guó)心。正如《我的中國(guó)心》這首歌中所唱:“洋裝雖然穿在身,我心依然是中國(guó)心”一起來(lái)聽(tīng)這首歌。

欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。

一曲《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲,縷縷梅花魂,悠悠愛(ài)國(guó)心,讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國(guó)人。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個(gè)“情”字,展開(kāi)個(gè)性化閱讀,感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。 教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集詠梅的古詩(shī)、名句,也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

1、交流資料

同學(xué)們,說(shuō)起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通過(guò)以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī),名句,

歌曲等。)

2、板書(shū)課題

是啊,古往今來(lái),多少人通過(guò)畫(huà)梅,唱梅,寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題,齊讀。

3、質(zhì)疑問(wèn)難

讀了課題以后,你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑,能夠馬上解答的就解答出來(lái),答不出來(lái)的可以通過(guò)學(xué)課文來(lái)解決) [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣,促進(jìn)學(xué)生從心理上對(duì)梅花產(chǎn)生情感,能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考:

課文圍繞梅花講了什么事?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

課文圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái)。

(學(xué)生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一)

1、課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事,表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。

②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

討論交流:你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的?(放手讓學(xué)生談,他喜歡哪段就談哪段,老師點(diǎn)撥)

1、“讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背?!?/p>

師點(diǎn)撥:(1)外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。)(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的?從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句呢?(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以,下面的詩(shī)句意思不必讓學(xué)生記住,老師把握好就可以?!蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠,王孫歸不歸?”也是王維的詩(shī),意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不回來(lái)呢?“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!笔潜彼卧~人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲,

細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)

師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。)

2、“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈。” 老師點(diǎn)撥:(1)從這段話中你體會(huì)到什么?(板書(shū):分外愛(ài)惜) 學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”) 指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?!笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣?!拜p輕,慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀,穿插評(píng)價(jià),齊讀)

3、“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好?!崩蠋燑c(diǎn)撥:(1)你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)(2)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。是啊!即使在今天這樣的和平年代,當(dāng)"非點(diǎn)"襲來(lái)時(shí),我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,舍生忘死。他們,不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!

(3)此時(shí),你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū):民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

(4)“是啊,鶯兒,你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句,你從中領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū):臨別送圖)

指導(dǎo)朗讀:升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂,對(duì)祖國(guó)母親的情感。

4、其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解,感情朗讀。 (相機(jī)板書(shū):失聲痛哭含淚遞絹) (這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里,不一定按照這個(gè)順序)

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,與文本對(duì)話,獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,感悟文本的妙趣。隨后有體驗(yàn)地朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),更深刻地品味老人的真摯感情。

5、過(guò)渡小結(jié):載著無(wú)盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū):愛(ài)國(guó)心)

6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國(guó)人的心,你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧!唱完這首歌,你有什么想說(shuō)的呢?這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國(guó),不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。請(qǐng)大家深情朗誦:“我是中國(guó)人,我愛(ài)自己的祖國(guó)”,把這句話深深地印在心里,無(wú)論在哪里,無(wú)論何時(shí)何地都不要忘記自己是華夏兒女,炎黃子孫,永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的國(guó)家!

體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,女兒回國(guó)后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象,以“我仿佛看到外祖父??”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。 [設(shè)計(jì)意圖]真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

梅花魂

(民族魂)

思鄉(xiāng) 分外 失聲

落淚 愛(ài)惜 痛哭

愛(ài)國(guó)心

臨別含淚

送圖遞絹

1.有感情地朗讀課文

2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情思并學(xué)習(xí)這種品格。

3.領(lǐng)悟作者運(yùn)用什么方法表達(dá)主人公的愛(ài)國(guó)情感。

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子,反復(fù)朗讀來(lái)解決。

1、親愛(ài)的同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》,下面我來(lái)檢查一下大家對(duì)課文掌握的程度。誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀課文?其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)的思想感情是什么?

(通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們了解了梅花的品格,了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。)

2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題? (“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。)

設(shè)計(jì)意圖:“溫故才能知新”,復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)新知識(shí)的一種探求和發(fā)現(xiàn)。

1、作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?(放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法,教師點(diǎn)撥)

(1)外祖父教“我”讀唐詩(shī)

目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,因?yàn)樘圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的精神。同時(shí),借讀這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。外祖父的愛(ài)國(guó)之情寄托在教育外孫女的讀書(shū)中。

(2)“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

在這里作者抓住了對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。從外祖父動(dòng)作中可以看出,梅花在他眼里,不僅僅是梅花,而且是祖國(guó)的象征,值得他用全身心去愛(ài)。

(3)臨別送墨梅圖

這段主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見(jiàn)梅花在他心中的分量。再加上對(duì)梅花魂的詳細(xì)講解,更看出梅花之中有外祖父無(wú)法割舍的情愫。

(其他地方相機(jī)引導(dǎo),只要抓住描寫(xiě)人物文章抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表達(dá)方法體現(xiàn)其特點(diǎn),能夠講出道理就可以。)

2、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。) 它與第一段之間有什么聯(lián)系?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?

(最后一個(gè)自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達(dá)方法吧。)

3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來(lái)成文,條理清楚讓人一目了然。

設(shè)計(jì)意圖:

第一課時(shí)從語(yǔ)言文字到思想,第二課時(shí)從思想語(yǔ)言文字,就這樣走了一個(gè)來(lái)回??墒沁@一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫(xiě)作方法,然后能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法,我們來(lái)自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書(shū)《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章,看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

(學(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖:這正是學(xué)以致用的拓展。

1、生字帶詞讀,最好找差生讀。

2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓?xiě)錯(cuò),錯(cuò)在什么地方。

3、當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)(及時(shí)糾正寫(xiě)字的姿勢(shì))

選擇課文中優(yōu)美段落,主題叢書(shū)《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題,安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習(xí),在閱讀文本,品讀文本的過(guò)程中,感悟到作者以及文本的中人物,對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

《梅花魂》是一篇借物喻人的文章,課文從故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了引入,追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過(guò)對(duì)外祖父珍愛(ài)梅花,在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶,體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人,用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格,從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛(ài)意。課文感情真摯,語(yǔ)言優(yōu)美。選編本文的意圖在于:通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟,能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深愛(ài)國(guó)之情,從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí),五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力,具備一定的自學(xué)能力,具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高,他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟,自主學(xué)習(xí)成為了可能。

雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生,但由于他們的知識(shí)還非常有限,特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深,這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難,因此,在課前,教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞,以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。

借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生接觸的還比較的少,因此,在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該放低要求,幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受,消除他們的畏懼感,使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中能夠模仿應(yīng)用,以提高他們的寫(xiě)作水平。

以往愛(ài)國(guó)教育的教授方式,往往是僵化、死板的。教師一味地傳道,而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中,受到潛移默化的影響,而不是一味的灌輸。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間,讓他們?nèi)プ宰x自悟。

以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,用自己的心靈來(lái)感受文本,用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上,以朗讀為經(jīng),品讀為緯,通過(guò)讀課文,品語(yǔ)言,悟內(nèi)涵的方式展開(kāi)與文本的對(duì)話,與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話,以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“縷縷幽芳、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)梅花魂的深意,學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法。

兩課時(shí)

學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)梅花的資料,了解梅花的特點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

1、看梅花圖,說(shuō)梅花特點(diǎn)。

2、是啊,別的花大多春暖才開(kāi)花,只有梅花在冬天開(kāi)放,越是寒冷,它開(kāi)得越精神。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》(板書(shū)課題)

3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的.意思以及在本課中的意思。

4、齊讀課題。讀了課題,你的心中有疑問(wèn)嗎?(學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑)

教師過(guò)渡語(yǔ):是啊,梅花只不過(guò)是一種植物,它何來(lái)之魂?帶著“?”讓我們走進(jìn)課文,來(lái)解答心中的困惑。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流梅花的特點(diǎn),讓學(xué)生初步了解梅花的精神,為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習(xí)“魂”,不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫(xiě)法,還了解了“魂”的意思。通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文。】

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞。

2、小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音,指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

3、全班交流分段朗讀課文,檢查字音讀得是否準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖:五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力,通過(guò)小組交流以及全班交流,可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法,強(qiáng)化記憶。教師只需適時(shí)的檢查、糾正,對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)。】

三、再讀課文,理清文脈

1、用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文內(nèi)主要寫(xiě)了幾件事?

(五件事:a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,還常流出眼淚。

b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜,“我”不小心弄臟,他竟大發(fā)脾氣。

c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。

d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

e、分別那天,外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)

找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落?根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)歸納,并板書(shū):讀詩(shī)詞落淚2

珍愛(ài)梅圖3

不能回國(guó)而哭4——11

送墨梅圖12——13

遞梅花手絹14——15

【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度,還可以提高學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)?!?/p>

四、精讀課文、體會(huì)感悟

1、學(xué)生自讀第一件事,交流從中讀到了什么。(外祖父對(duì)于家鄉(xiāng),對(duì)于祖國(guó)的思念之情)

2、引導(dǎo):眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在這一段中引用了不少古詩(shī)詞,那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢?外祖父教文中的“我”學(xué)這些,用意何在呢?

3、點(diǎn)撥:外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢,原因是什么?

4、教師小結(jié):看來(lái),雖然文中的“我”身在異國(guó),但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo),讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,使我不要忘“本”,這份心意真是難得?。?/p>

5、再讀第二自然段,體會(huì)外祖父的思想感情。

6、學(xué)生思考:文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情?

根據(jù)學(xué)生回答出示:

a、我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房,老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō):“外公,您也回祖國(guó)去吧!”想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

(理解“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭;外祖父為什么會(huì)這么哭;他哭的時(shí)候在想什么,擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容。)

b、①回國(guó)的那一天正是元旦,雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的,但臘月天氣,也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。

②船快開(kāi)了,媽媽只好狠下心來(lái),拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

(理解第一段中的外貌描寫(xiě),體會(huì)“一下子衰老”的含義;感受“淚眼蒙眬“的原因)

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭,引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合,在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。

除此之外,語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)文不是無(wú)情物,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)诶首x和品味語(yǔ)言文字中,提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。】

五、課堂小結(jié),提問(wèn)升華

通過(guò)外祖父的三次落淚,我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情,可是文章題目卻是“梅花魂”,這與梅花又有什么關(guān)系呢?我們下節(jié)課再討論!

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。

2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》,寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容,能借助批讀提示讀懂課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物眷念祖國(guó)的思想感情,理解梅花魂中“魂”的含義。

3、揣摩作者思路,學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴(yán)寒,不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解外祖父贊美梅花的一段話。

2、理解課題。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,了解文章主要內(nèi)容,理清文章寫(xiě)作思路,運(yùn)用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,讓學(xué)生弄清外祖父為什么會(huì)讀詩(shī)流淚,感受外祖父對(duì)祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。)

第二課時(shí)

一、溫習(xí)舊知,激情導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們借助課文旁批,知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界,去讀懂《梅花魂》,

二、“批”、“讀”結(jié)合,多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。

(一)梅花魂到底是指什么呢?

要求:借助旁批,默讀課文3-15自然段,用符號(hào)加詞或詞組來(lái)批注。

(二)生默讀課文,圈點(diǎn)批注,教師巡視指導(dǎo)。

(三)師生交流反饋:

1、層次一:直奔重點(diǎn),感悟梅花魂

⑴相機(jī)引入句子“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢!”,感悟梅花魂。

⑵借助旁批的.提示,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”,讀中感悟刷梅花不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。

⑶結(jié)合旁批,反復(fù)朗讀,聯(lián)系前面的句子,比較梅花與旁的花“不一樣”,理解梅花魂。

⑷師生合作朗讀,借助相關(guān)視頻,看與思,批與讀相結(jié)合,進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。

2、層次二:品詞析句,感悟民族魂。

⑴此時(shí)此刻,在外祖父的眼里,梅花僅僅是花嗎?

⑵相機(jī)引入句子“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”感悟民族魂。

⑶指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子,運(yùn)用對(duì)比朗讀、補(bǔ)充資料感悟等多種方法,聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。

⑷引導(dǎo)學(xué)習(xí)“一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”,理解外祖父對(duì)鶯兒的殷切希望,讀悟民族魂。

3、層次三:巧用旁批,感悟游子魂

⑴讀到這里,你明白了旁批中“熱愛(ài)之情溢于言表”所說(shuō)的意思嗎?

⑵借助旁批,前后文聯(lián)系,借梅花魂、民族魂,感悟身在異國(guó)他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

情寄梅圖,“一氣”中感受游子魂。

①根據(jù)旁批體會(huì)對(duì)比,整體感受外公對(duì)梅花、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

②聯(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn),從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及鶯兒的心里活動(dòng)感受游子對(duì)祖國(guó)的眷戀。

③小結(jié):在作者巧妙的對(duì)比中,在人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,我們可以感受到,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)的外公,他在梅花身上傾注了對(duì)故土所有的深情啊!

歸心傷別,“三哭”中再悟游子魂。

①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn),深入外公內(nèi)心,感受外公對(duì)祖國(guó)的眷戀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解游子思?xì)w不能歸時(shí)的情難自已。

②創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14-15自然段,感受臨別落淚時(shí)外公復(fù)雜的心境,深入理解游子魂。

③回讀第13自然段,暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。

三、首位呼應(yīng),回味梅花“魂”。

師引讀第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受文章在寫(xiě)法上“首尾呼應(yīng),首尾連貫”。

四、情牽三“魂”,回歸升華,

師總結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心,無(wú)邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂,頂天立地,決不低頭折節(jié)的——民族魂!打動(dòng)人心、蕩氣回腸的——游子魂!

五、課后作業(yè)。

1、依據(jù)文章表達(dá)順序,抓住要點(diǎn)復(fù)述課文。

2、梳理批注內(nèi)容,整理內(nèi)心感受,選擇合適的角度寫(xiě)讀后感。

3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國(guó)的感情,梅花還可以寄托其他的感情,課外搜集有關(guān)資料,在班級(jí)舉辦“賞花會(huì)”。

板書(shū)設(shè)計(jì):

民族

梅花魂 眷念祖國(guó)

游子

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

這是一篇感情很濃厚的散文,課文以故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)放了為開(kāi)頭引起作者對(duì)漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的祖父回憶。梅花年年開(kāi)放,我的記憶之門(mén)也一次次地被打開(kāi),而這梅花引發(fā)的回憶都跟梅花有關(guān)。課文以回憶外祖父的五件事表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花,他把愛(ài)祖國(guó)的情寄托在梅花的身上,他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情也如梅花堅(jiān)貞不移,雖然身處他鄉(xiāng)但對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變。

知識(shí)與技能

1,認(rèn)識(shí)課文中的生字

2,了解課文圍繞梅花講了幾件事

過(guò)程與方法

1,通過(guò)讀課文,解決生字詞,了解課文內(nèi)容

2,學(xué)習(xí)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

1,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解梅花的品格,理解魂的含義

2,體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情

3,有感情的朗讀課文

了解課文圍繞梅花謝了幾件事,體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情

讀懂課文,理解梅花的高尚品格,理解魂的含義

一,激趣導(dǎo)入

欣賞梅花圖,讀梅花詩(shī)歌,引入課文:梅花自古以來(lái)以它高潔傲雪的品格歷盡歲月的風(fēng)霜愈加引人向往,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課文。

二,讀課題,質(zhì)疑

1,齊讀課題

2,讀了課題,你心中有什么疑問(wèn)?魂是什么意思梅花為什么有魂?

三,初讀課文,整體感知

1,自由朗讀課文,在課文中畫(huà)出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2,同桌互讀圈出的生字。

3,課件出示生字詞。

縷縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊。

絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀。

4,再讀課文,了解課文寫(xiě)了什么事?

5,小組討論,教師引導(dǎo)歸納

課文主要寫(xiě)了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛(ài)國(guó)的情懷。

四,讀文理清層次

1,小聲讀文,邊讀邊思考:課文圍繞梅花講了幾件事?這幾件事在哪些自然段。

2,師生交流,是總結(jié)歸納。

課件出示:

教我詩(shī)詞,淚珠紛紛。

斥我污梅,刮抹梅污。

無(wú)法回國(guó),痛哭流涕。

送我梅圖,教我學(xué)梅。

隨我登船,贈(zèng)我梅絹。

五,品讀句子,體會(huì)祖父的思鄉(xiāng)情懷

1、讀課文,找出并用橫線畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭的語(yǔ)句,讀一讀,共有幾處?

2、學(xué)生自由讀第二自然段,交流體會(huì)外祖父“一哭”時(shí)的情感:

(1)了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處,讀懂它們的意思:

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句,意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。

“春草明年綠,王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句,意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回不回來(lái)?”

“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞,意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的猛,無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁?!?/p>

(2)外祖父為什么教我讀唐詩(shī)宋詞呢:

這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

(3)說(shuō)說(shuō)外祖父哭的原因

因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感,教“我”讀著詩(shī)句,他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念,淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。

3、三次落淚:

課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚:讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚;不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣;送別時(shí)淚眼蒙?。外祖父這三次落淚,都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情,所謂葉落歸根,年紀(jì)越大,這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到,不能回國(guó),已成為他心中刻骨銘心的痛,最終成為他終生的憾事。

4、一次生氣:

(1)他的墨梅圖,家人碰都碰不得,小孩子不小心弄臟了,不僅拉下臉來(lái),還訓(xùn)斥孩子的媽媽。

(2)“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?

(3)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)??“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!保◤耐庾娓竸?dòng)作可以看出,梅花在他眼里,不僅是梅花,而且是祖國(guó)的象征,值得他用全身心去愛(ài)。)

5、贈(zèng)墨梅圖:

(出示老人深情地說(shuō)的`那段話)讀一讀這段話,反饋你讀懂了什么?

(1)“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”

①有四個(gè)“愈”,前兩個(gè)是惡劣的環(huán)境,后兩個(gè)是贊美。

②這是梅花的精神,由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅花其實(shí)是愛(ài)梅花的精神。

(2)“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?!保ㄟ@是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征,老人贊梅花,就是贊具有梅花精神的中國(guó)人。)

(3)舉例說(shuō)明具有梅花精神的人。(岳飛、戚繼光、江姐……)

(4)“一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”(“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神,梅花魂。其實(shí),也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外,中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變,對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變,就像他深愛(ài)的梅花一樣,有品格,有靈魂,有骨氣。)

6、外祖父說(shuō)的這段話有幾層意思?

有三層意思,開(kāi)始他贊美的是梅花的精神,接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人,最后他想說(shuō)的是,一個(gè)中國(guó)人,要有梅花的秉性。

7、送別親人,思鄉(xiāng)難歸:

“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”

(1)外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?(思?xì)w難歸,愁苦變老。)

(2)外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?(向梅花學(xué)習(xí),做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。)

六,回顧整體,深化主題

1,外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花嗎?不,他是在借物喻人,是在贊美著那些有著梅花精神的中國(guó)人。

3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧!播放歌曲《我的中國(guó)心》

七、作業(yè)設(shè)計(jì):收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來(lái)的。

2、了解梅花的高尚品格,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容

體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

多媒體課件

一、激趣入境

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》,這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢?

二、研討點(diǎn)撥

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候,是多大的孩子?

師:打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,你是從哪些地方看出來(lái)的?(生自由說(shuō))

師:看來(lái),關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子,雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情,可是又有多少是她能懂的呢!在作者幼小的心中,外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎?她都不懂什么呢?(生自由說(shuō))

師:小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢!歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人,也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了,成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事,成年的她讀懂了老人的心了嗎?

師:從哪看出來(lái)的?

師:終于懂了的時(shí)候,老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文,看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢?并畫(huà)出相關(guān)的句子。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的?

[出示句子]

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師:指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么?讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)外公想到了什么?

師:那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀?(生自由說(shuō))

師:那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。(指名讀)

師:讀了思鄉(xiāng)詩(shī),觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情,外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢?

[出示句子]

想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

師:指名讀。思考從這句話中你知道了什么?

師:你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(悲傷、難過(guò))為什么會(huì)這樣?(生自由說(shuō))

師:久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上,你們知道是什么嗎?(生:梅花)那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢?(生:喜愛(ài))

師:你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢?用“~~”畫(huà)出有關(guān)的句子。

[出示句子]

便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

師:我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀?

師:那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。(指名讀)

師:我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕,誰(shuí)能再輕些。(指名讀)

師:從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎?

[出示句子]

孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?

師:從這句話中你體會(huì)到了什么?

師:從哪看出來(lái)的?

師:那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)試一試。(指名讀)

師:外祖父如此喜歡這幅墨梅圖,它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢?你們想看看這幅墨梅圖嗎?

[出示墨梅圖]

師:看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎?

師:是啊!我只不過(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣?是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎?(不是)那是什么?(在外公的眼里,梅花是祖國(guó)最有名的花,梅花是祖國(guó)的象征,和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起,所以他愛(ài)墨梅圖,愛(ài)梅花,實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國(guó)。)

師:關(guān)于為什么愛(ài)梅花,外祖父還有一段話,誰(shuí)知道是哪段?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)

師:同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的"孩子說(shuō)的,明知道孩子聽(tīng)不懂,卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō),他僅僅是對(duì)孩子說(shuō)嗎?請(qǐng)你默讀這一段,看看能讀懂什么?

[出示句子]

它卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。

師:你們想看看雪中的梅花嗎?(想)

[出示雪中梅花圖]

師:看到了吧。大雪壓在枝頭,有的梅花上都結(jié)了冰,然而梅花卻凌寒獨(dú)自開(kāi)??吹酱司埃阆胗檬裁捶绞絹?lái)贊美梅花呢?

師:讓我們帶著新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。(指名讀)

[出示句子]

她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!

生:我還有個(gè)問(wèn)題:寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢?

師:表面上看“她”指的是梅花,聯(lián)系上下文,想一想其實(shí)“她”指的是什么?

師:誰(shuí)愿意再讀一遍第13段,請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。(指名讀)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么?(中華民族有氣節(jié)的人物)

師:梅花冬天開(kāi),而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣:不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。(齊讀)

師:你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些?

師:同學(xué)們知道得可真不少,你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物,在外祖父眼里,我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有什么精神?(梅花精神)

師:外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話讀出來(lái)。(指名讀)

師:“秉性”指的是什么?(本性)梅花的秉性指的是什么?齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

師:這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神?

師:在這段中作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?(借物喻人)

師:由此可見(jiàn),外祖父不僅僅是在贊美梅花,也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的.中國(guó)人,讓我們飽含深情地在讀這段,再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧?。R讀)

師:學(xué)到這里,同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前,外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

三、交流感悟

小組合作完成

師:外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒,是希望鶯兒也能像梅花一樣,繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí),又送繡有血色的梅花手絹呢?

師:[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞

師:梅花都有什么顏色?

師:那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢?

師:在什么時(shí)候送的?(臨行前)外祖父的心情怎樣?(特別難受)從哪看出來(lái)的?(淚眼朦朧)外祖父為什么又哭了呢?(他想回國(guó),卻回不去,愛(ài)祖國(guó),眷戀祖國(guó)……)

師:在這種情況下送給我血色手絹為什么呢?

師:我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情??!

師小結(jié):

外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛(ài)國(guó)心?。∷约翰荒芑貧w祖國(guó),他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊,他要讓自己的魂回歸祖國(guó)!這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)感受外祖父的這顆心,這份情吧!多媒體播放《我的中國(guó)心》

四、拓展延伸

師:外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧!讓我們把心回到梅花上來(lái)。

[出示課件]墨梅圖

師:這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖,希望你能妙筆生花,寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。(生自由寫(xiě),然后匯報(bào))

師:老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們,希望同學(xué)們能牢記這句話。

師總結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在正是初冬季節(jié),轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來(lái)臨,你或許會(huì)懼怕,或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò),我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文,一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí),“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)?!痹谀悴蝗缫鈺r(shí),牢記“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教材來(lái)源:小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社20xx年版

內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文(上冊(cè))》第二組

主題:月是故鄉(xiāng)明

課時(shí):共1課時(shí)

授課對(duì)象:五年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者:關(guān)寧/滎陽(yáng)市第七小學(xué)張波/滎陽(yáng)三高附小馬慧玲/崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

1、基于識(shí)字寫(xiě)字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。略讀課文,了解故事梗概,能簡(jiǎn)單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

3、基于口語(yǔ)交際

樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真,耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

4、基于寫(xiě)作

懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文,內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,整潔,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。

5?;诰C合性學(xué)習(xí)

為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告;對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡;初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題,其中,作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過(guò)五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描繪心境,從而表達(dá)自己的感情。因而,在教學(xué)中,要注意在把握全文的內(nèi)容,體會(huì)人物的`愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

1、基于識(shí)字寫(xiě)字

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成,能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識(shí)字寫(xiě)字難度不大,書(shū)寫(xiě)上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。

2、基于閱讀

作為五年級(jí)的孩子,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀,他們有一定的情感積累,相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,家

中也有較多的藏書(shū),所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。

3、基于口語(yǔ)交際

五年級(jí)學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中,質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成,需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4、基于習(xí)作

五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后,根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫(xiě)下來(lái),有一定的速度。但是語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。

5、基于綜合性學(xué)習(xí)

大部分學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡;但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

1.認(rèn)識(shí)等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)等14個(gè)生字。(重點(diǎn))

2.有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。(重難點(diǎn))

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng),搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

1、通過(guò)自學(xué)、交流展示、書(shū)寫(xiě)比賽等形式,能準(zhǔn)確識(shí)記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀書(shū)寫(xiě)“縷”“葬”等14個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)漢字的優(yōu)美,養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高識(shí)字寫(xiě)字能力。

2、通過(guò)朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文,能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容,劃出重點(diǎn)詞句說(shuō)出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、通過(guò)學(xué)生自己組成小組開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng),感受人物美好的情感。

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中,通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。

梅花魂

吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹

1、目標(biāo)達(dá)成情況:

目標(biāo)一:

目標(biāo)二:

目標(biāo)三:

2、教后得與失:

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1.解決生字、新詞,通讀課文。

2.理清脈絡(luò),概括段意。

3.了解本文的主要內(nèi)容。

(二)整體感知

本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

(三)目標(biāo)完成過(guò)程

出示幻燈片(梅花圖),教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn):同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎?(梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放,深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花雖是有名的花,但為什么說(shuō)”梅花魂”呢?讀讀課文,就知道了。

(1)指名讀課文,解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

③新詞:

訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污:弄臟。

鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀:對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)?。?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。

(2)作者圍繞梅花講了一些什么事?通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

(3)劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難,同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

(本文共分三部分,要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。

第一段(1)由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段(16)從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。)

(四)課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人的思想感情。

2.回顧全文,歸納中心。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

(本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。)

過(guò)渡:課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?

(1)課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?學(xué)生先自學(xué),后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事:

①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。

②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段,體會(huì)外祖父的思想感情。

①學(xué)生自由感情朗讀,畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。

②反復(fù)朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。)

③說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的?說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠,王孫歸不歸?”也是王維的詩(shī),意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不回來(lái)呢?“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!笔潜彼卧~人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)

(3)自學(xué)重點(diǎn)段15自然段,學(xué)生分組朗讀并討論:

①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來(lái)的,用~~畫(huà)在書(shū)上。(梅花的品格是堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣?!边@些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。)

②外祖父為何珍愛(ài)梅花?這說(shuō)明什么?(外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即“有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)?!彼鋹?ài)梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

(4)外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”?

(外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”,是為了讓“我”也保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)

(5)“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題?

(“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。)

(6)說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。)

(本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。)

(1)本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?(本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的`華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。)

(2)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想感情。(第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”,讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束,讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因,在朗讀時(shí),語(yǔ)氣要堅(jiān)決。)

在學(xué)過(guò)的課文中,找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段,并體會(huì)它的好處。

冷艷的(梅花)

(崇高)的品格

冰涼的(淚珠)

(高尚)的靈魂

慈祥的(外公)

(梅花)的骨氣

隆冬的(天氣)

(梅花)的秉性

(1)外祖父把梅花作為什么的象征?(作為中華民族精神的象征。)

(2)中華民族的精神就是什么?(就是“有品格、有靈魂、有骨氣”;“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)?!保?/p>

(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?(外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。)

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

1、理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

朗讀法,情景教學(xué)法,扶放結(jié)合法。

讀文悟情,讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句,一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲vcd碟。 [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

第一課時(shí)

重點(diǎn):自學(xué)字、詞,了解內(nèi)容,理清層次。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)其中的情感。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。

分為五層:(一層一件事)。

第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段):船快開(kāi)時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

重點(diǎn):理解全文

1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)

(1)讀詩(shī)落淚;

(2)珍愛(ài)梅圖;

(3)不能回國(guó);

(4)贈(zèng)墨梅臥;

(5)送梅花仇;

2、從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

(第二件事:珍愛(ài)墨梅圖)

2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?

(思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

(1)老人深情地說(shuō)的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

(“這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感,使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?

(5)指名讀“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?!?/p>

討論:

a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

《梅花魂》源于語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!边h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人間最美好的感情。學(xué)習(xí)本組課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),用心體會(huì),積累書(shū)中美好的語(yǔ)言,感受人物美好的情感。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。

1、查閱遠(yuǎn)程教育資源,制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件;查找有關(guān)梅花的資料,了解梅花的特點(diǎn)。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞;學(xué)唱《我的中國(guó)心》。3、音樂(lè)《紅梅贊》《我的中國(guó)心》

1、出示課件

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2、音樂(lè)《紅梅贊》

“紅巖上紅梅開(kāi),千里冰霜腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼,一片丹心向陽(yáng)開(kāi)??”

3、師:賞美麗的紅梅,聽(tīng)優(yōu)美的歌曲,我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰(shuí)能從課文中找出描寫(xiě)梅花的句子嗎?

(學(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文)

4、交流。

生1:“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”

生2:“這清白的梅花,是玷污得的嗎?”

生3:“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣?!?/p>

5、師:同學(xué)們讀書(shū)真用心,找得也非常準(zhǔn)確。今天,老師就和大家一起共同學(xué)習(xí)《梅花魂》(板書(shū)課題 6、梅花魂)。同學(xué)們,你們對(duì)《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的?

6、學(xué)生自由交流;歸納:魂,指的是精神,也就是梅花的精神。

7、師:是啊,梅花只不過(guò)是一種植物,它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,解答我們心中的疑惑。

1、配樂(lè)朗讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)記號(hào)(生字新詞、最感興趣的句子)

2、學(xué)習(xí)新詞,掃清障礙。(課件出示新詞)

讀準(zhǔn)字音:分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節(jié)

重點(diǎn)理解:頗負(fù)盛名、不甚在意、頂天立地、(不)低頭折節(jié)

3、再讀課文,合作學(xué)習(xí)

思·議:想一想課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情?

4、各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言交流。

5、指導(dǎo)、訂正。

課文圍繞梅花,共寫(xiě)了五件事:①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞,還常流淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜,“我”不小心弄臟,他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。

1、師:同學(xué)們,課文在寫(xiě)這五件事時(shí)候,幾次寫(xiě)到了外祖父的“哭”,你知

道一共有幾次?外祖父為什么而哭?

生1:課文共三次寫(xiě)到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。

2、師:你找得非常準(zhǔn)確,說(shuō)明你讀書(shū)是多么的細(xì)心呀!誰(shuí)能讀一讀描寫(xiě)“三哭”的句子?

生2:每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”??之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

生3:“??想不到外祖父竟像小孩子一樣,‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)?!?生4:“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船,??”

3、品味“三哭”

一哭:教“我”唐詩(shī)、宋詞時(shí)。體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情

①師:同學(xué)們,從課文中我們不難看到,對(duì)外公的記憶,都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看,當(dāng)時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子,雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情,可是又有多少是她能懂的呢?于是,外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑,那么小小年紀(jì)的“我”有哪些疑問(wèn)呢?

②指名有感情地朗讀第2自然段。

③交流。

生:她不懂得外祖父在教唐詩(shī)宋時(shí),為什么會(huì)落淚。

師:同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎?

生:老師,我從課外閱讀資料中了解到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!背鲎蕴瞥?shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》;“春草明年綠,王孫歸不歸?”出自唐朝詩(shī)人王維的《山中送別》;“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!背鲎员彼卧?shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這三首表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。

生:老師,我認(rèn)為,當(dāng)時(shí)身居異國(guó)的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽(yáng)節(jié)因不能回家,所以加倍思念家中的親人;而身居異國(guó)的外祖父,他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó),更見(jiàn)不到家鄉(xiāng)的親人,讀詩(shī)詞,正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的`思念,所以他就落淚了。

師:同學(xué)們體會(huì)得是多么深刻!是呀,詩(shī)句是不濃濃的鄉(xiāng)思,讀詩(shī)的外祖父何嘗不是這樣!

④課件出示課文中的插圖。

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⑤師:從課文的第二自然中我們不難看出,外祖父非常慈祥、和藹可親——

“我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。”可是,當(dāng)我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí),外祖父為什么要“訓(xùn)斥我媽”呢?

生:從課文中我們可以看出,外祖父對(duì)那一幅幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,“家人碰也碰不得”。當(dāng)“我”弄臟了墨梅圖時(shí),便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢絲慢慢抹凈。可見(jiàn)他對(duì)墨梅圖是多么的喜愛(ài)。

生:老師,我認(rèn)為外祖父不僅僅是對(duì)墨梅的愛(ài)惜,更是對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)最有名的花,她與祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛(ài)墨梅圖,愛(ài)梅花,就是對(duì)祖國(guó)無(wú)限的愛(ài)。

生??

師:同學(xué)說(shuō)得太好啦!是呀,梅花是中華民族的魂,也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂!從對(duì)梅花的喜愛(ài)中,我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心!

二哭,得知不能回國(guó)時(shí)。體會(huì)外祖父無(wú)法回家的傷感。

1、對(duì)話朗讀4—13自然段。

2、品讀第二次哭的情感。

師:同學(xué)們,外祖父當(dāng)?shù)弥梢曰貒?guó),也他自己卻不能回去時(shí),卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來(lái),你們從中體會(huì)到了什么?

生:前面外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí),其中有這樣詩(shī)句“春草明年綠,王孫歸不歸?”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”“歸”和“愁”真切反應(yīng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當(dāng)有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)的時(shí)候,他卻不能回去,他又怎能不哭呢?

生:這一哭,哭出的是他內(nèi)的無(wú)限感傷!

生:這一哭,體現(xiàn)的是他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情!

師:這一哭,所表現(xiàn)的是這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限愛(ài)。

3、重點(diǎn)朗讀第13自然段,體會(huì)外祖父這段話的深刻含義。

①畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣。

(愈??愈??相當(dāng)于“越??越??”)

她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!

頂天立地,不肯低頭折節(jié)!

②點(diǎn)撥歸納?!懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯?、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地,不低頭折節(jié)。(理解“秉性”)

③深入品味外祖父說(shuō)的話?!八麄儭笔侵刚l(shuí)?為什么把“他們”比作梅花?你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?(文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢(qián)學(xué)森、小英雄雨來(lái)、??)

三哭,送“我們”上船時(shí)。深入體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)情。

交流:①在什么情況下,外公第三掉淚?你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了?(淚眼蒙朧)

②外祖父把珍愛(ài)梅花圖送給了我,是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你是如何理解外公這一舉動(dòng)的?

1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。

第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得”的墨梅圖。

第二次在船上遞給“我”一色雪白細(xì)亞麻布上繡著血色梅花的手絹。

2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段;全班齊讀第13節(jié)。

3、男女生輪讀首尾兩自然,體會(huì)這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。

1、朗讀《故鄉(xiāng)》(“閱讀鏈接”)《斗笠》(選學(xué)課文2)

2、齊唱《我的中國(guó)心》

3、課后積累三首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》

4、課件播放音樂(lè)《我的中國(guó)心》。

6、梅花魂(陳慧瑛)

梅花 魂

朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格

愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂

開(kāi)得愈精神愈秀氣

外祖父

分外愛(ài)惜墨梅圖 頂天立地

送我墨梅圖不低頭折節(jié)

送我梅花手絹

(眷念祖國(guó)的心)

看到梅花??想起??外祖父(首尾呼應(yīng))

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