外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)(熱門(mén)22篇)

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外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)(熱門(mén)22篇)
時(shí)間:2023-12-08 08:21:06     小編:FS文字使者

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到不僅要有強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還需要具備一定的人際溝通能力。- 寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以用一些具體的例子和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐觀(guān)點(diǎn)。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì),希望能夠給大家?guī)?lái)一些幫助和思考。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇一

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。

一、在活動(dòng)前提出規(guī)則。

有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性,要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守,對(duì)于這類(lèi)規(guī)則,我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái),比如:使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題,游戲結(jié)束后的整理、歸放。活動(dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。

二、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。

有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園,當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí),他們就在一起玩玩具,有時(shí)是玩自己的,有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過(guò)了一段時(shí)間,通過(guò)老師和孩子一起討論,班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則:無(wú)論是誰(shuí),不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具時(shí),一定要事先征求別人的同意。

三、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則。

幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),教師不要急著幫忙解決問(wèn)題,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施,并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如:在建構(gòu)游戲中,孩子們玩的很盡興,可到最后卻沒(méi)有多少作品展示,這是為什么呢?當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后,得到了多種答案。有的說(shuō):我搭了一間漂亮的房子,但被別人搗亂推倒了,有的說(shuō):收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說(shuō):我快搭完時(shí),自己倒下來(lái)了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎?經(jīng)過(guò)多次玩后,孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我:玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn),建房子時(shí)在旁邊建一條路,別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,以免撞壞。在大家的建議下,孩子們掌握了保護(hù)作品的方法,同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。

二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料。

首先,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。

照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。

三、參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇二

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分,是幼兒非常喜歡并且自主學(xué)習(xí),自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一個(gè)游戲活動(dòng)?;顒?dòng)中,幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂(lè)和滿(mǎn)足。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中,我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo),有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料,設(shè)置各種區(qū)域?,F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^(qū)域材料投放的一些體會(huì):

幼兒很喜歡擺弄和操作物體,對(duì)所有的東西也很有好奇心,這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),是本性的、具體的、形象的,思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭N镔|(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物,材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

1、材料投放應(yīng)從幼兒興趣需要出發(fā)。

高而不掉下來(lái),這就萌發(fā)了幼兒探究的興趣。因此根據(jù)這一興趣,我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū),在結(jié)構(gòu)區(qū)中我添置了紙板盒以及一些大積木等等,讓幼兒進(jìn)行壘高,探索哪一種材料可以疊得很高。

2、材料投放應(yīng)具有教育價(jià)值。

幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的,我在手工區(qū)中根據(jù)本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具,并結(jié)合主題中的內(nèi)容如:給石頭寶寶排排隊(duì),讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等,這樣幼兒在涂的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)了紅色、綠色。

1、材料豐富,形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的,有立體的。有豆子、石頭、盒子、夾子、卡片、圖形卡片、立體小動(dòng)物圖形、飲料瓶、牛奶盒。娃娃家:各種各樣操作玩具,木制玩具,大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工區(qū):各種各樣的紙張、顏色不一的水粉顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇,自主學(xué)習(xí)?;顒?dòng)形式可在桌面上,墻面上,小椅子上。

2、為幼兒提供個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

幼兒本身有個(gè)體差異,教師要尊重個(gè)體的差異性,要尊重和接納每個(gè)幼兒的觀(guān)點(diǎn)和興趣,使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個(gè)幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià),使每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同,我在材料投放上,既照顧全體,又考慮到個(gè)別幼兒。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇,教師也可根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導(dǎo)與幫助,幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。

1、材料應(yīng)是衛(wèi)生、安全、有序的。

3歲是秩序的敏感期,小班幼兒正是這個(gè)階段。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì),有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性,提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應(yīng)是衛(wèi)生的、安全的。3歲幼兒自我保護(hù)的意識(shí)很差,教師要細(xì)心觀(guān)察,易給幼兒造成傷害的材料應(yīng)拿走??赏斗排D毯凶?、箱子、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡,用之不完,幼兒又能玩出新花樣。

2、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料。

小班幼兒特點(diǎn)好模仿,喜歡游戲。自我的意識(shí)還是很強(qiáng)的,往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。為了滿(mǎn)足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望,我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。如美工區(qū)中,提供多種材料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會(huì),這樣就可以避免幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。另外,提供的活動(dòng)材料要游戲化,要有情景,吸引幼兒去玩。

總之,教師要善于觀(guān)察幼兒、了解幼兒,為幼兒提供使其主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域材料,創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場(chǎng)合,給予足夠的時(shí)間,讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系,使幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇三

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。

有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性,要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守,對(duì)于這類(lèi)規(guī)則,我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái),比如:使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題,游戲結(jié)束后的整理、歸放?;顒?dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。

有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園,當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí),他們就在一起玩玩具,有時(shí)是玩自己的,有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過(guò)了一段時(shí)間,通過(guò)老師和孩子一起討論,班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則:無(wú)論是誰(shuí),不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具時(shí),一定要事先征求別人的同意。

幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),教師不要急著幫忙解決問(wèn)題,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施,并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如:在建構(gòu)游戲中,孩子們玩的很盡興,可到最后卻沒(méi)有多少作品展示,這是為什么呢?當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后,得到了多種答案。有的說(shuō):我搭了一間漂亮的房子,但被別人搗亂推倒了,有的說(shuō):收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說(shuō):我快搭完時(shí),自己倒下來(lái)了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎?經(jīng)過(guò)多次玩后,孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我:玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn),建房子時(shí)在旁邊建一條路,別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,以免撞壞。在大家的建議下,孩子們掌握了保護(hù)作品的方法,同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。

首先,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。

其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū),或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻,我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇四

通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),從區(qū)域活動(dòng)特征、類(lèi)型、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵、區(qū)域活動(dòng)價(jià)值、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和組織等方面都有很大收獲,對(duì)我在今后的工作有了很大幫助。

區(qū)域活動(dòng)是指從幼兒的水平、興趣、特點(diǎn)和需要出發(fā),兼顧幼兒園教育目標(biāo)以及正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素,利用活動(dòng)室、走廊、門(mén)廳以及室外場(chǎng)地等設(shè)置各種活動(dòng)區(qū),提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的氣氛中按自己的意愿和能力進(jìn)行個(gè)別化或小組操作活動(dòng)。

1、區(qū)域環(huán)境的開(kāi)放性。

(1)物質(zhì)環(huán)境的開(kāi)放。

(2)心里環(huán)境的開(kāi)放。

2、幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

3、教師指導(dǎo)的間接性。

(1)考學(xué)具、材料為媒介。

(2)以問(wèn)題為媒介。

1、區(qū)域環(huán)境設(shè)置過(guò)于形式化。

2、區(qū)域材料投放存在盲目性。

3、區(qū)域過(guò)程中老師的指導(dǎo)欠恰當(dāng)。

3、學(xué)習(xí)與游戲融合型的區(qū)域活動(dòng)。

1、有利于實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)。

2、有利于拓展課程的組織形式。

3、有利于整合教育資源。

1、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

(1)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

(2)有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

(3)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

3、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

1、有利于教師了解幼兒。

2、有利于教師制定有效的教育計(jì)劃。

3、區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)新的課程觀(guān)——區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的融合。

4、區(qū)域活動(dòng)有利于重塑師幼關(guān)系。

5、區(qū)域活動(dòng)滿(mǎn)足了兒童的需要。

以上便是此次研修活動(dòng)獲得的體會(huì),我會(huì)在日后的工作中把此次學(xué)習(xí)中的精華淋淋盡致的利用到工作中,讓孩子們體會(huì)區(qū)域活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇五

xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀(guān)摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大,從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀(guān)摩后的體會(huì):

在觀(guān)摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令,還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。

海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能,主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具,也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富,能滿(mǎn)足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。(如:竹竿舞、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域,幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲,最后混班竄區(qū)自主游戲,自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀(guān)察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。

通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng),我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng),使幼兒強(qiáng)身健體,快樂(lè)游戲、智能發(fā)展。玩出興趣,玩出道理,玩出智慧!

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇六

區(qū)角活動(dòng)對(duì)于我們大家而言并不陌生,而且很多的姐妹園也都在致力于對(duì)區(qū)角活動(dòng)的研究,區(qū)角活動(dòng)是幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí),更多的考慮了幼兒的個(gè)性和發(fā)展差異,讓每個(gè)孩子在集體活動(dòng)之余,能根據(jù)自己的喜好,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,自己一貫以來(lái)對(duì)區(qū)角活動(dòng)比較感冒,想著成堆的自制玩具,自然對(duì)區(qū)角活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之,有了這次的學(xué)習(xí)體會(huì),覺(jué)得自己先前對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)真是粗淺和幼稚。

一、材料要實(shí)而不精。

李建君老師的“用一周的時(shí)間去思考,用一小時(shí)的時(shí)間去制作,花一個(gè)月的時(shí)間讓幼兒玩”,帶個(gè)自己的震撼決不僅僅是崇拜,更多的茅塞頓開(kāi),參觀(guān)上海市虹口區(qū)的實(shí)驗(yàn)幼兒園,發(fā)現(xiàn)她們的材料確實(shí)是追求實(shí)在而不是精細(xì),材料在我們的生活中隨處可得,但是我們平時(shí)就沒(méi)有想到巧妙的進(jìn)行運(yùn)用,紙盒和易拉罐在自己看來(lái)是多么普通的廢舊材料,但是她們的老師卻能在如此普通的材料上進(jìn)行開(kāi)發(fā),簡(jiǎn)單的打個(gè)小洞,就能讓這些材料發(fā)揮不一樣的作用,讓幼兒在游戲中樂(lè)此不疲,每個(gè)班級(jí)都有的“五角星”貼紙,自己總是高高的放在桌子上,其實(shí)這也是一種很好的區(qū)角材料,看到小班孩子粘貼的作品,真是既美觀(guān)又方便,我想在日后的工作和生活中,自己都應(yīng)該做個(gè)有心人。

二、規(guī)則要面面俱到。

幼兒在區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾,告狀聲、請(qǐng)求幫助的聲音此起彼伏,有的時(shí)候游戲不得不中斷,但是李老師的“規(guī)則從問(wèn)題中來(lái)”,確實(shí)解決了很多矛盾,比如等待和輪換規(guī)則,預(yù)約規(guī)則等都從幼兒的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),既尊重了幼兒的興趣,又保證了活動(dòng)的有序開(kāi)展,自己印象很深,每天開(kāi)心上幼兒園的兒子有一天突然對(duì)自己說(shuō):我以后再也不要上幼兒園了,經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo)才了解了事情的原由,早上兒子和好朋友鬧矛盾了,好朋友在看喜洋洋的書(shū),看來(lái)一段時(shí)間后離開(kāi)了位置,兒子一位好朋友已經(jīng)看好了,就拿起了心愛(ài)的圖書(shū),結(jié)果看得正起勁時(shí)好朋友回來(lái)了,要拿回喜洋洋的書(shū),兒子自然不同意,于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵,結(jié)果老師把兒子批評(píng)了一頓,理由是好朋友沒(méi)看完怎么能拿走呢?兒子自然覺(jué)得委屈,于是有了開(kāi)頭的那一幕,學(xué)習(xí)歸來(lái),我把學(xué)到的“會(huì)說(shuō)話(huà)的小鎖”介紹給了兒子班級(jí)的老師,我想以后類(lèi)似的同伴間的矛盾肯定不會(huì)再出現(xiàn)。

三、空間要合理布局。

在觀(guān)摩虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的區(qū)角活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)從小班到大班都沒(méi)有角色游戲的布置,我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí),一般會(huì)把娃娃家等放到班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中,其實(shí)是我們幫角色游戲和區(qū)角游戲混淆了,她們幼兒園在空間布局上,更多的考慮到了動(dòng)靜區(qū)分的原則,而且開(kāi)放了操作性相對(duì)較強(qiáng)的區(qū)域,據(jù)她們的老師介紹,對(duì)于操作性強(qiáng)的區(qū)域,幼兒有了動(dòng)手的機(jī)會(huì),活動(dòng)的興趣和關(guān)注度會(huì)更強(qiáng),其實(shí)這是符合人的心理特征的,心理學(xué)專(zhuān)家已經(jīng)認(rèn)證:人只有對(duì)自己親身動(dòng)手操作過(guò)的東西,記憶的效果會(huì)更好。她們老師在布局空間時(shí),會(huì)根據(jù)區(qū)角的特征,進(jìn)行封閉式、半封閉式、開(kāi)放式和連接式的安排,這些布局我想我們應(yīng)該結(jié)合自己幼兒園的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,行為的跟進(jìn)可能會(huì)是一輩子的,學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱辛的,艱辛背后的獲得可能會(huì)是喜悅的,感謝兩位班主任和這個(gè)團(tuán)隊(duì),讓我們有緣走到一起,期待著高研班更多的精彩。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇七

在xx市、區(qū)教育局的安排下,我有幸參觀(guān)了xx縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。雖然這次參觀(guān)學(xué)習(xí)只有短短的時(shí)間,卻充滿(mǎn)了緊張和勞累,但我也收獲頗多。每到一處我和同行的老師就仔細(xì)看,認(rèn)真學(xué),觀(guān)摩教師的教學(xué)管理,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)設(shè)、園本教研的開(kāi)展等。

通過(guò)參觀(guān)學(xué)習(xí),我深深的感受到他們的優(yōu)秀特點(diǎn)如下:

一、幼兒園環(huán)境從室外的大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到室內(nèi)的具體區(qū)角,每一處都滲透著《綱要》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”的要求,同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要讓每一面墻說(shuō)話(huà),要符合地域特色。他們優(yōu)美怡人的環(huán)境、現(xiàn)代化的硬件設(shè)施、豐富的操作材料、富有特色的游戲室和兒童化的環(huán)境布置等,到處顯現(xiàn)著以發(fā)展兒童的整體素質(zhì)能力為基本活動(dòng)的幼教宗旨。

二、充分利用空間,教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)各有千秋,墻壁上老師布置的作品幾乎沒(méi)有,展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品,真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個(gè)活動(dòng)室所有的擺設(shè)都充分考慮孩子,為孩子設(shè)置的環(huán)境非常全面,有鍛煉孩子自理能力的值日生,有培養(yǎng)孩子愛(ài)心的動(dòng)、植物角。所有區(qū)域及物品的放置都便于孩子取放而且有利于孩子自主性的發(fā)揮。

三、在觀(guān)摩考察過(guò)程中,他們每個(gè)年段各有不同的特色,環(huán)境布置別具風(fēng)格,走廊的吊飾比較漂亮,有的把一種植物或動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程用圖片的形式展示出來(lái),更加形象生動(dòng)。每各班級(jí),都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)植物角。他們的廢品利用率很高,他們會(huì)用廢品制作各種自制玩具,而且一物多玩。課堂上老師稱(chēng)呼孩子“寶貝”,聽(tīng)起來(lái)溫柔、親切,讓孩子覺(jué)得老師和媽媽一樣愛(ài)他們。

四、給我印象最深的是下午大班角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲和中班角色游戲的開(kāi)展,他們利用本地資源開(kāi)展“天福茶莊”“天福茶博物館”“美食城”讓幼兒扮演清朝泡茶的角色,幼兒精彩的泡茶手藝,吸引了所有參觀(guān)人員的眼球,還有天福茶葉加工廠(chǎng),小朋友們把茶葉包裝得非常精美,還讓幼兒親自體驗(yàn)制作黃金糕,利用本地的特色佳肴讓幼兒去扮演不同的角色,從自作到買(mǎi),讓孩子體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂(lè)趣,積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

五、在區(qū)域活動(dòng)中,老師和孩子們都充分享受,他們一起參與活動(dòng),沒(méi)有老師的大聲指責(zé),也沒(méi)有孩子們的大吵大嚷,一切都顯得那么有序,那么自然。

參觀(guān)學(xué)習(xí)完,好好的反思我園的工作,發(fā)現(xiàn)差距很大,硬件我們無(wú)法比,一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)不符合《綱要》的要求,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)做得不夠,給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少,雖然我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,也有地域特色,但是表現(xiàn)的不夠明顯,沒(méi)有運(yùn)用到一日活動(dòng)中;手工課展現(xiàn)的只是結(jié)果,沒(méi)有展現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程,而且給孩子提供的可操作材料不豐富;幼兒作品不夠齊全,在今后的工作中,我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的不足,不懂、不會(huì)的地方虛心向別人請(qǐng)教,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,用自己的智慧和汗水,滿(mǎn)懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的活動(dòng)環(huán)境!

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇八

《綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀(guān),兒童觀(guān)指導(dǎo)下,使幼兒的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,因此區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的,是不可替代的一種教育形式、途徑。

從區(qū)域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排,都需要我們精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性,要從幼兒的需要出發(fā),從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)考慮和安排,每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo),能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置要具有相對(duì)穩(wěn)定性,保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置,或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分,且提供給幼兒機(jī)會(huì)來(lái)自主地決定和操作,培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

我遵循《綱要》精神,從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā),根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn),主題活動(dòng)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境,開(kāi)設(shè)了“美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家,音樂(lè)區(qū)”等,并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字,如;“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺(tái)”等。創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),投入了相應(yīng)的材料,且符合幼兒的年齡特征,與教育目標(biāo)相適應(yīng),保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間,并隨著活動(dòng)的開(kāi)展根據(jù)幼兒活動(dòng)的效果不斷去補(bǔ)充或更新內(nèi)容。

“興趣是最好的老師”,區(qū)域是自選活動(dòng),幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去,幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿(mǎn)足。寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,極大調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣,活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設(shè)計(jì)、安排布置的區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,在極大的滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。

各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供,要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合,能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差?;顒?dòng)開(kāi)展中我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒對(duì)美工區(qū)很感興趣,他們?cè)诶锩嫒我馔盔f、玩橡皮泥、粘貼等等,但是也發(fā)現(xiàn)他們持久性差、手眼不能協(xié)調(diào)一致;小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等等,而美工活動(dòng)對(duì)提高幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域來(lái)設(shè)置安排,在設(shè)置面積上相對(duì)其他區(qū)域要大一些,重點(diǎn)對(duì)美工區(qū)進(jìn)行觀(guān)察----記錄---反思---實(shí)踐---總結(jié),從而使我在區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面得到了不少的啟示。

美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣,美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性,直接影響到幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展初期我為區(qū)域投放了大量的材料,我想豐富的材料可以滿(mǎn)足幼兒的多種需要,因此在投放了美工區(qū)基礎(chǔ)材料如:鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎(chǔ)上,又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型(塑料)、畫(huà)板、畫(huà)夾、勾線(xiàn)筆、畫(huà)紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼;還有各種半成品如“用于幼兒連線(xiàn)、涂色的模擬畫(huà)”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等,盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至,由于平時(shí)我們對(duì)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練比較重視,雖然材料多、人相對(duì)也多,但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的,玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現(xiàn)“材料投放并非越多越好”,一般來(lái)講為區(qū)域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準(zhǔn)備的,當(dāng)然希望幼兒多玩、充分地玩,以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值,但的確有的時(shí)候,按著常規(guī)的玩法,幼兒玩了幾次后,便對(duì)這一材料不再感興趣了。如:活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:我新投放的材料剛開(kāi)始時(shí)幼兒很是喜歡,都爭(zhēng)搶著來(lái)擺弄它,可慢慢的來(lái)的幼兒少了,僅擺弄幾下就不愿意再碰了,我就隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。頻繁地更換材料,抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快,操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短。對(duì)此我顯得很是無(wú)奈,有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì)增加我的工作量外,還反映了教育資源的低效率利用。

為此我進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察、分析、反思、思考、總結(jié),如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話(huà),應(yīng)采取正確的處理策略。

如:我設(shè)計(jì)了一個(gè)串珠子游戲,在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò),過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀(guān)察到他們串珠子長(zhǎng)短不一樣,為了提高他們的興趣我就問(wèn):“為什么長(zhǎng)短不一樣”?引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察,他們發(fā)現(xiàn)有的穿的緊,有的松,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密之后,馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn):“除了這個(gè)原因還會(huì)不會(huì)有其他的原因呢?”接著又有人去串珠子了,他們又有了新的發(fā)現(xiàn),說(shuō)因?yàn)橛械闹樽哟?、有的小、有的穿珠子的線(xiàn)長(zhǎng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)提高了玩法的難度,或變換引發(fā)新的玩法,重新喚起了幼兒的注意。

如:阿峰很認(rèn)真地在穿木珠。由于他手上的線(xiàn)有一個(gè)頭掉了,軟軟的的線(xiàn)怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著沒(méi)說(shuō)什么,只是朝他笑笑。他試了四五次,似乎想到了什么,他把線(xiàn)的另一頭提起來(lái)看,繼續(xù)穿,終于成功了……;還有的幼兒珠子穿了很長(zhǎng)當(dāng)他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái),原來(lái)有的線(xiàn)的尾巴上沒(méi)打結(jié),有的打了結(jié)可結(jié)很小,而珠子孔卻很大,這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì)這樣?引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)原因。吸取教訓(xùn),當(dāng)他穿了一大串,就及時(shí)鼓勵(lì)“你穿了這么多呀!真象一條項(xiàng)鏈。來(lái),借給代老師戴一下好嗎?!碑?dāng)珠子戴在我的的脖子上時(shí),孩子心里別提有多高興,多得意了!當(dāng)看到幼兒的操作失敗時(shí),我沒(méi)有馬上去糾正,而是耐心地等待,用微笑去鼓勵(lì)他們自己去嘗試。最后,當(dāng)他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè),這對(duì)幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導(dǎo)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)探究上所采取的方法,不僅可使幼兒學(xué)會(huì)掌握材料的一般玩法,而且能深入認(rèn)識(shí)與玩法相關(guān)的一些材料特性,使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí),從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。

再如:幼兒對(duì)涂色很感興趣,可對(duì)水彩筆的運(yùn)用方法掌握不好,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破,就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準(zhǔn)備了很多半成品的硬紙板水果圖形,本意是想讓他們描外形、涂色,可是他們控制不好硬板紙,描圖對(duì)他們來(lái)說(shuō)有難度,因此對(duì)此也失去興趣,對(duì)那些連線(xiàn)拼圖畫(huà)畫(huà)等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對(duì)小印章、粘膠貼、撕紙、油畫(huà)棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣,他們用油畫(huà)棒涂色、用粘膠貼粘畫(huà)、用小印章印畫(huà)、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團(tuán)、揉、捏包子、餃子,再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,材料投放并非越多越好,而是要適合幼兒的才行,因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見(jiàn)的空間環(huán)境變換上,而是避免材料的簡(jiǎn)單重復(fù),缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會(huì)給幼兒某些線(xiàn)索,暗示玩具的完法,幼兒自身能力及對(duì)材料玩具的理解會(huì)產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性,增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對(duì)材料的投放上我遵循了以下原則:

1、活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符,能引起幼兒游戲的興趣。

2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。

3、要結(jié)合近期的主題活動(dòng)內(nèi)容、教育目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。

以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況,更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續(xù)性、是否掌握了材料的運(yùn)用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題,這對(duì)幼兒的發(fā)展有著實(shí)效性,能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

再如:葉江浩取了一小塊橡皮泥,拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì)兒,使勁地把泥擲了幾下后,覺(jué)得不是很粘手,就取出了一塊泥防在了手心里搓圓,搓了幾下他覺(jué)得滿(mǎn)意了,于是放在泥工板上搓長(zhǎng)條,他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下,覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗,并在粗的這邊再搓了幾下,覺(jué)得滿(mǎn)意后就給它團(tuán)起來(lái),然后豎著給它站立起來(lái),在我們成人的眼里可能他做的什么都不像,可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中,我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上,而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的,他是否掌握了材料的運(yùn)用方法才對(duì)。

因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性,直接影響到幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展,在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,我還考慮到軟硬材料的搭配。如:軟材料,在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊,當(dāng)幼兒進(jìn)入到這些區(qū)域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué),美觀(guān)、合理,富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展,個(gè)體差異上出發(fā),我個(gè)人總結(jié)出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著手,“不求“物”多,只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對(duì)幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式,“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。

要使區(qū)域活動(dòng)真正取得實(shí)效,我們就必須積極地參與其中,且?guī)熡紫嗷ヒM(jìn)行有效的互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展時(shí),幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí),幼兒可以從與他人的相互交流中、從對(duì)目標(biāo)和事件的直接體驗(yàn)中,以及從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的邏輯思維中獲得知識(shí)。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境,通過(guò)觀(guān)察了解幼兒的行為過(guò)程,聆聽(tīng)幼兒的想法,幫助并引發(fā)幼兒思考,通過(guò)提出適當(dāng)?shù)?、更具挑?zhàn)性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,提問(wèn)是以觀(guān)察和了解幼兒的所做所想為前提的,而非生硬地主觀(guān)地介入,所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達(dá)任務(wù)的方式發(fā)問(wèn),如“按照顏色來(lái)分”“用數(shù)字來(lái)表示”等,最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn),如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當(dāng)?shù)牟皇侵R(shí)的傳授者,而是積極的參與者,是和幼兒平等的交流對(duì)象。另外要觀(guān)察幼兒如何與同伴互動(dòng),又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中,激勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。設(shè)置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣,才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。

如:活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,小班幼兒年齡小,活動(dòng)時(shí)以自我為中心,很少和他人交流,玩橡皮泥自己一個(gè)人玩,一個(gè)人在那粘粘貼貼,可是不一會(huì)就不想玩了,活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很短,針對(duì)這些具體情況我會(huì)適時(shí)介入,“你的包子、餃子做的真好,教教我好嗎?”幼兒興趣會(huì)被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)?;蛟谒麄冏隽撕芏喟?、餃子時(shí)我會(huì)引導(dǎo)“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎?”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵(lì)幼兒送到表演區(qū)去表演,自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區(qū)域間都互動(dòng)了起來(lái),幼兒再也不是獨(dú)立游戲,而是相互交流配合、互相幫助。區(qū)域之間再也不是獨(dú)立的,而是有機(jī)結(jié)合,使得活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容更加豐富,豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、堅(jiān)持力、觀(guān)察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。

教師在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,引導(dǎo)幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內(nèi)容外,還注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),尤注意對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的總結(jié)評(píng)價(jià),努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。

評(píng)價(jià)主要以區(qū)域活動(dòng)之后的討論或談話(huà)方式進(jìn)行,要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。我引導(dǎo)幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng),讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也可以根據(jù)幼兒的描述來(lái)總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn),并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考,幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)如何更好地使用物品和材料,如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià),而且對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體,而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。

如:只要幼兒一動(dòng)手畫(huà)畫(huà),我就認(rèn)真地對(duì)其欣賞,給予真心的稱(chēng)贊,于是幼兒一畫(huà)起畫(huà)來(lái)渾身是勁,樂(lè)此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設(shè)立了一個(gè)展示板,隆重的推薦幼兒的作品,及時(shí)地介紹有創(chuàng)意、有特色,有進(jìn)步的幼兒作品,增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后,都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽,引導(dǎo)幼兒互相觀(guān)賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué),能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開(kāi)展一些繪畫(huà)比賽活動(dòng),并給予“帖笑臉”作為獎(jiǎng)勵(lì),每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎(jiǎng)的理由,如“顏色獎(jiǎng)”、“圖形獎(jiǎng)”、“涂色均勻獎(jiǎng)”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然,繪畫(huà)技能也逐漸得到進(jìn)步。再如:在畫(huà)太陽(yáng)活動(dòng)中,我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎?我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光還有什么顏色呢?”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色;當(dāng)幼兒了解了的時(shí)候,我及時(shí)的加以肯定,結(jié)果就發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題:“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎?我們?cè)鯓哟虬缣?yáng)呢?”孩子們開(kāi)始對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾:圓臉上面添畫(huà)上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開(kāi)了豐富的想象,并畫(huà)出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫(huà)的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想象去做畫(huà),而且畫(huà)得非常開(kāi)心,還添畫(huà)了草地、花朵。在互相觀(guān)賞時(shí),孩子們喜形于色,嘰嘰喳喳,七嘴八舌地互相評(píng)論著墻上的作品,我看在眼里,喜在心頭,為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。

另外我對(duì)每日區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況都有記錄,記錄所觀(guān)察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng),根據(jù)這些記錄再對(duì)照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果,評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內(nèi)容或指標(biāo),相對(duì)應(yīng)去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情形。從平常區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、探索一些其他的評(píng)價(jià)方法:如區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展得是否有效?還存在什么問(wèn)題?以及今后如何改進(jìn)?這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法,最終的目的是為了更好地反思區(qū)域活動(dòng),找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足,從而在今后的區(qū)域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。

另外在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我便把“區(qū)域游戲活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)”放在重要的位置。良好的常規(guī)是開(kāi)展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲,但一定要遵守游戲的規(guī)則。此外,逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料,活動(dòng)完了,會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序,而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待不爭(zhēng)搶、……。雖然我班幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)水平有所提高,但在很多方面還是存在問(wèn)題,如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),作品顯得很單一,幼兒間相互模仿,動(dòng)腦、創(chuàng)新不夠;在游戲中,孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;我們準(zhǔn)備的材料還不能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要等等,因此,在今后的活動(dòng)過(guò)程中,我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)幼兒在愉快的區(qū)域游戲活動(dòng)中提高自我,我相信隨著幼兒年齡的增加,隨著游戲活動(dòng)不斷的深入開(kāi)展,也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索,一定會(huì)使區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處,真正的能收到實(shí)效,使得我班幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇九

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。

環(huán)境是重要的教育資源,通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

所謂區(qū)域活動(dòng),是指在一定的時(shí)間內(nèi),設(shè)置各種活動(dòng)區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門(mén)廳及室外場(chǎng)地,提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域,把幼兒活動(dòng)材料按類(lèi)別分別放人這些區(qū)域,并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。

1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,然后交換。

2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類(lèi):(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿(mǎn)足不同幼兒的需要,故在集體教學(xué)之外,利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間,在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成,才能加深印象,促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,讓幼兒自由操作。

3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴,通過(guò)游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為:兒童的知識(shí)構(gòu)建,必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。因此,活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū),而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境,更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?;顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo),在觀(guān)察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類(lèi)。這要求教師既要對(duì)各類(lèi)活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí),也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動(dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的,計(jì)劃應(yīng)有彈性,根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí),許多幼兒喜歡做飯,我們靈機(jī)一動(dòng),何不開(kāi)家“小飯店”?于是在我們的提議下,幼兒從家里帶來(lái)許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開(kāi)業(yè)了!許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,這里每天人頭攢動(dòng),“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后,可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),以及幼兒之間的個(gè)別差異,擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下:

(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí),促進(jìn)幼兒的發(fā)展,達(dá)到教育目的。

(2)同一內(nèi)容,各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的,因此,同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的。這樣既滿(mǎn)足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。

(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí),最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng),使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的,本質(zhì)而非形式的。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料。

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況。因此,在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,盡量要豐富多彩。

(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此,應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,以滿(mǎn)足幼兒反復(fù)操作的需要。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感,樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦,提高學(xué)習(xí)興趣,更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高,應(yīng)及時(shí)觀(guān)察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況,根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異,為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料,讓幼兒量力而行,使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外,要給予幼兒較大的自由度,保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng),讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手,根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀(guān)察者和指導(dǎo)者的角色。

了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法,即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助,可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高,活動(dòng)內(nèi)容更加豐富,并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里,參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素,能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對(duì),可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此,教師應(yīng)事先觀(guān)察,再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入。

區(qū)域游戲的開(kāi)展,對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境,使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十

20__年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀(guān)摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大,從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀(guān)摩后的體會(huì):

一、觀(guān)摩大班幼兒體操后我的感觸。

在觀(guān)摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令,還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。

二、全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)空間合理利用:海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。

三、運(yùn)動(dòng)器材準(zhǔn)備充分。

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能,主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具,也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富,能滿(mǎn)足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。(如:竹竿舞、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。

四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結(jié)合這活動(dòng)方式值得學(xué)習(xí)。

幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域,幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲,最后混班竄區(qū)自主游戲,自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀(guān)察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。

通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng),我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng),使幼兒強(qiáng)身健體,快樂(lè)游戲、智能發(fā)展。玩出興趣,玩出道理,玩出智慧!

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十一

周五上午,我們老師們共同觀(guān)摩區(qū)域游戲活動(dòng)。我們來(lái)到中一班,搭建區(qū)的孩子們正在用廢舊的飲料瓶和墊板合作搭建一座高樓,配合默契,大樓搭建到六層,有一點(diǎn)搖晃,幾個(gè)孩子小心的調(diào)試著飲料瓶的位置,不小心大樓到了,幾個(gè)孩子又重新游戲~~~~~~~。表演區(qū):一諾幾個(gè)女孩子,正在化妝,打粉底、涂著眼影,腮紅、口紅、很高興自己打扮著,又一個(gè)小女孩的到來(lái),引起了一諾更大的化妝興趣,很熱情的要給這個(gè)小女孩化妝,一諾要先擦粉底,另一個(gè)女孩要擦腮紅,兩人忙的不可開(kāi)交~~~~。繪畫(huà)區(qū):孩子們用棉簽粘上顏料畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà),畫(huà)的很是投入,以至于區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),孩子們還在繪畫(huà)的'興趣中,不想收材料。

撲克牌搭建區(qū):有了張昕老師的參與,程子涵小朋友的搭建高樓游戲,產(chǎn)生了極大的興趣,這真是一個(gè)有韌性的孩子,在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,都在一次次的失敗中重新開(kāi)始,并一次次的挑戰(zhàn)者高度,最后子涵掌握了搭建的技巧,終于搭建出八層樓,比張老師搭建的還高了,臉上漏出開(kāi)心的笑容!超市里孩子們正在游戲著,商品擺放的滿(mǎn)地都是,孫老師的介入,孩子們開(kāi)始了物品的歸類(lèi)擺放,感覺(jué)孩子們沒(méi)有進(jìn)入到游戲中去。我在想:如果選出售貨員、禮儀小姐,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行文明禮儀的游戲;把商品明碼標(biāo)價(jià),孩子們拿著錢(qián)(一種假-幣)去進(jìn)行買(mǎi)東西游戲,這樣即滲透科學(xué)領(lǐng)域,有培養(yǎng)孩子們的文明禮儀、社會(huì)交往能力。

區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后自己對(duì)幼兒的游戲行為有了更深一層的理解,材料的投放,老師的適時(shí)介入,都會(huì)影響幼兒的游戲行為,特別是孩子沒(méi)有游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí),老師要及時(shí)介入成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十二

今天,有幸和同事一起,去了馬鞍山婦聯(lián)幼兒園進(jìn)行半日活動(dòng)觀(guān)摩。踏入大門(mén),婦聯(lián)幼兒園給我的第一印象便是充滿(mǎn)了生機(jī)。趕在這明媚的五月,孩子們也像花兒一樣盛開(kāi)著燦爛的笑容。我不禁想,良好的開(kāi)端是成功的一半,而幼兒園是孩子跨入社會(huì)的第一道門(mén)檻,那么,一段快樂(lè)美妙的幼兒園生活也將會(huì)成為孩子們幸福人生的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教育工作者,讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是多么重要啊!今天我?guī)е环輰W(xué)習(xí)的熱情來(lái)到這里,相信也一定能夠帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲回去!

正是小朋友入園的時(shí)間,迎接小朋友們的第一道重要儀式就是晨檢,只見(jiàn)門(mén)口的兩位老師正仔細(xì)地對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、登記??粗鴥晌焕蠋熣J(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳袂椋以谙?,晨檢,是幼兒身心健康的重要保障,也是家園溝通的一個(gè)良好的平臺(tái),我們不能把它當(dāng)作每天一個(gè)形式化的過(guò)場(chǎng),而要把它作為一件十分重要的工作來(lái)完成,讓一切病毒、危險(xiǎn)與不安都在這個(gè)勃勃生機(jī)的清晨告退。

在幼兒園的櫥窗里,我特別留心了一下幼兒園的一周食譜,食物品種很豐富,暈素搭配,營(yíng)養(yǎng)安排合理,看著就讓人有些饞涎欲滴。幼兒園保教密不可分,餐點(diǎn)是保教一個(gè)重要的組成部分。一個(gè)規(guī)范的幼兒園,應(yīng)該都是以幼兒為中心的!

九點(diǎn)鐘開(kāi)始,幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)觀(guān)摩。因?yàn)榻裉靵?lái)的幼教人員特別多,所以我和同事商量留下她在多功能廳聽(tīng)精品推薦——音樂(lè)活動(dòng)《唱唱我的名字》,我去小(1)班聽(tīng)《糖果寶寶》。這是一節(jié)科學(xué)活動(dòng),執(zhí)教的老師利用多媒體展示了孩子們十分感興趣的各種糖果,然后由形狀多樣、色彩鮮艷的糖果引出糖果寶寶找家,從而讓孩子們學(xué)習(xí)歸類(lèi)。?。?)班的小朋友們都十分活動(dòng)可愛(ài),在老師的引導(dǎo)下,玩得十分開(kāi)心,也學(xué)得十分有效。在操作活動(dòng)中,小朋友們成功地就將玩具按顏色和形狀進(jìn)行了正確的歸類(lèi)。

之后,我又去了多功能廳門(mén)口,到達(dá)的時(shí)候,精品推薦已近尾聲,里面的小朋友和老師正玩得熱鬧,劉瓊老師帶著小朋友們做著唱名字找朋友的游戲,小朋友們的臉上個(gè)個(gè)洋溢著開(kāi)心的笑容,歌聲也十分清脆響亮,小朋友們學(xué)得可真快。

在這兩次活動(dòng)中,我都看到了她們的教學(xué)是以游戲?yàn)橹黧w,通過(guò)游戲,孩子在智力、社會(huì)性、道德、體質(zhì)和情感等方面都得到了最充分的發(fā)展。游戲和課程就好像血液和身體的關(guān)系,血液千絲萬(wàn)縷地滲透在身體的每一個(gè)細(xì)小的部位,當(dāng)血液充足的時(shí)候,身體就表現(xiàn)出生命的活力。所以,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)該盡可能地利用游戲的趣味性去吸引孩子,做到讓孩子在玩中學(xué)。

接下來(lái)的是幼兒園區(qū)域活動(dòng)展示。婦聯(lián)幼兒園的區(qū)角設(shè)計(jì)可謂是豐富多彩,琳瑯滿(mǎn)目,語(yǔ)言、健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)各大領(lǐng)域無(wú)所不包。孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)角內(nèi)游戲著,探索著。有的孩子坐在地上安靜地下著五子棋,有的孩子穿上舞臺(tái)服裝正進(jìn)行著角色表演,還有的孩子在認(rèn)真地搭著積木??在一個(gè)中班教室里,四位小朋友正在玩著“開(kāi)砂鍋店”的游戲。其中 “開(kāi)店”的兩位小朋友,系上了圍裙,戴上了廚師帽在操作間忙碌著,一會(huì)兒擺弄一下砂鍋,一會(huì)兒又給兩位“客人”遞上 “菜”和“飲料”,忙得不亦樂(lè)乎;而“客人”正坐在“榻榻米”上盡情地享用,桌角上還放著幾張“人民幣”。此時(shí),我被他們的專(zhuān)注給感染了,這不正是社會(huì)的一角嗎?無(wú)論我們花多少言語(yǔ)都無(wú)法讓孩子清晰了解的復(fù)雜關(guān)系,卻讓他們自己在這小小的一角,展現(xiàn)得淋漓盡致了!還有什么比這更有效的教學(xué)呢?我想,我們要做的,不是要費(fèi)多少口水去教,而是要給孩子們提供更多更好的游戲、探索的空間,讓孩子們獲取知識(shí)如涓涓細(xì)流,水到渠成。

半日觀(guān)摩活動(dòng)結(jié)束了,我的心潮一直還在起伏。有人說(shuō),看看很心動(dòng),想想很激動(dòng),實(shí)際沒(méi)行動(dòng),但我并不這么認(rèn)為! 的確我們農(nóng)村幼兒園有農(nóng)村幼兒園的劣勢(shì),硬件設(shè)施跟不上,師資力量不足,領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等等。但是今天的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我感受到了先進(jìn)的教學(xué)理念,給我打開(kāi)了一片豐富的視野,讓我被困囿的教學(xué)思想豁然開(kāi)朗,就像是為我打開(kāi)了一扇明亮的窗。身處農(nóng)村,我們擁有著得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源,廣闊的大自然就是孩子們成長(zhǎng)的最好的搖籃,只要我們多加用心,學(xué)會(huì)多取材,多利用,相信我們的孩子一樣也會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十三

20xx年4月14日至16日,我有幸參加了巧家縣教育局牽頭,新華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在新華小學(xué)舉行。這次活動(dòng),來(lái)自巧家縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)名師工作室(一)的教師、新華小學(xué)名師工作室的指導(dǎo)教師及縣城周邊內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目學(xué)校的骨干教師參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),充滿(mǎn)濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛,我真是受益匪淺。

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M(mǎn)著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):

1.重視操作活動(dòng)。

動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求,又能達(dá)到啟智明理的效果,化枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的概念具體化。如李明芳老師執(zhí)教的《年、月、日》一課,讓學(xué)生動(dòng)手去找一找,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō),上臺(tái)展示,總結(jié)歸納。學(xué)生在動(dòng)手操作中,體會(huì)學(xué)的快樂(lè),動(dòng)手的成就感。

因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例,創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的.問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.以“趣”帶“動(dòng)”

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣,讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí),古人云,知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)知者。一堂填鴨式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味,讓課堂氣氛不活躍,我個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好主動(dòng)動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

3.教學(xué)過(guò)程中,大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在“讀、“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十四

幼兒園教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)今天20xx年x月x日,我有幸參加了xx市五愛(ài)幼兒園組織的《幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流會(huì)》。學(xué)習(xí)時(shí)間不僅安排的緊湊而且內(nèi)容非常豐富,有上海著名專(zhuān)家xx教授的講座《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中德育滲透的真與假》。上海特級(jí)教師吳佳瑛老師的小班語(yǔ)言活動(dòng)《小兔子找太陽(yáng)》、大班綜合活動(dòng)《西游記》。宋燕老師的中班音樂(lè)活動(dòng)《功夫熊貓》、大班音樂(lè)活動(dòng)《走進(jìn)新疆》等。雖然是短短的一天學(xué)習(xí),但我感觸頗深,給了我不小的觸動(dòng)和深深的理論引領(lǐng),真是受益匪淺??吹脑蕉?,接觸新鮮的事物越多,越發(fā)覺(jué)得需要學(xué)習(xí)的東西就越多,現(xiàn)就學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下:

感悟最深的是xxx老師的《小兔子找太陽(yáng)》,整個(gè)課堂給我感覺(jué)親切、自然、輕松,充分體現(xiàn)了教師較高的綜合素質(zhì),處處滲透著教師的教育機(jī)智。剛開(kāi)始佳佳老師沒(méi)有直接出示兔子,而是先讓幼兒看看兔子的下半身問(wèn)“是誰(shuí)呢?穿的什么樣的褲子呀?尾巴怎么樣?。俊钡鹊?。這樣的提問(wèn)幫助幼兒精準(zhǔn)的表述,整個(gè)互動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀(guān)察認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣。在讓幼兒打開(kāi)信封尋找太陽(yáng)的過(guò)程中,體現(xiàn)了佳佳老師問(wèn)題的啟發(fā)性,她在信封里畫(huà)上圓形,啟發(fā)幼兒小兔子要找的是什么?并讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的什么東西是圓圓的等。給我留下映像最深刻的橋段有佳佳老師與幼兒互動(dòng)的機(jī)智、互動(dòng)的智慧,她能做到“讓幼兒在課堂中快樂(lè)的喜歡動(dòng)腦子”。例如:讓幼兒找圓圓的東西時(shí),佳佳老師會(huì)很巧妙地引導(dǎo)孩子去思考“找著找著小圖又找到了馬路上、天上、佳佳老師的身上等等。”即是對(duì)剛才孩子們的總結(jié),有演繹到另外一個(gè)維度,是培養(yǎng)幼兒的思維變通性、遷移性。其中,當(dāng)小兔快找到太陽(yáng)時(shí),佳佳老師用非常激動(dòng)欣喜的語(yǔ)氣說(shuō)“快啦!快啦!快要找到我要找的東西啦!”這句話(huà)體現(xiàn)了問(wèn)題有層次性,更體現(xiàn)出佳佳老師教態(tài)自然真實(shí),一點(diǎn)不做作,能積極帶動(dòng)小朋友急切想要知道答案的欲望。在最后出示ppt讓幼兒觀(guān)察圖片回答“誰(shuí)在找太陽(yáng)?”(動(dòng)物、植物、人類(lèi)、物品)其中有個(gè)孩子回答了太陽(yáng)能。老師回答“你很有學(xué)問(wèn),長(zhǎng)大肯定很能干!”這樣的表?yè)P(yáng)給了這位孩子很大的鼓勵(lì),這時(shí)其他的幼兒也紛紛表現(xiàn)出了自己的小智慧,回答的非常完美,佳佳老師利用班里出色孩子的表現(xiàn)來(lái)帶動(dòng)其他孩子的思維能力,這是我應(yīng)該學(xué)的地方。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課時(shí)經(jīng)過(guò)反思、實(shí)踐、再反思的實(shí)踐過(guò)程形成的,滲透著每位老師的辛勤汗水,作為青年教師的我真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

xx教授的講座是《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中德育滲透的真與假》圖文并茂,她結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)講了很多關(guān)于《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)德育滲透的真與假》。首先讓我明白了幼兒育德是關(guān)乎我國(guó)發(fā)展先進(jìn)文化的重要內(nèi)容。關(guān)乎提高公民道德素質(zhì)(教育是基礎(chǔ))。是兒童個(gè)體全面和諧健康發(fā)展的一個(gè)教育標(biāo)志。嬰幼兒時(shí)期是道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期,從娃娃抓起可以事半功倍。家庭和學(xué)前教育公共機(jī)構(gòu)是人們接受道德最早的地方。再次,崔嵐教授一一舉例了教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,其中還出示ppt繪本《小蛇散步》,先讓我們老師觀(guān)看并說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。再舉例說(shuō)出孩子們的想法與我們老師的區(qū)別。其觀(guān)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)“虛”,追求單一的德育內(nèi)容,引導(dǎo)“關(guān)愛(ài)”錯(cuò)位,體驗(yàn)落空。

教授還總結(jié)了一定意義上:幼兒的“愛(ài)在哪里”——關(guān)乎幼兒的“情感”與“情趣”。

1、幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)情感的理解。

2、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),尤其是生活實(shí)踐(真生活)決定了情感體驗(yàn)?zāi)芊竦玫铰鋵?shí),能否避免教條。

3、對(duì)豐富課程資源精細(xì)解讀,有助于教師篩選“情”與“趣”的落腳點(diǎn)。

4、互動(dòng)中的情感體驗(yàn)是教師精心想象與預(yù)設(shè),不是走過(guò)場(chǎng)。

5、教師自身的生活信念、態(tài)度與方式,決定他助推幼兒“情”與“趣”的感受與品位。

6、“情”與“趣”是需要尋常時(shí)刻培養(yǎng)的,不是靠一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或一個(gè)節(jié)日就可以建立的。

通過(guò)這次外出學(xué)習(xí),我開(kāi)闊了視野,同時(shí)對(duì)照自己的教學(xué)活動(dòng),找出了工作中的不足?!八街?,可以攻玉”,別人成功的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該善于汲取和發(fā)揚(yáng),不斷提高我們的教學(xué)水平,進(jìn)而提高幼兒園的教育質(zhì)量,這就是我此行的最大收獲!

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十五

今天早上,很榮幸的參加了女兒幼兒園的開(kāi)放日觀(guān)摩活動(dòng)。懷著激動(dòng)好奇的心情來(lái)到幼兒園,領(lǐng)到綠卡后,直奔教室。首先看到的是老師在門(mén)口微笑的迎接,愛(ài)的抱抱。這些小小的動(dòng)作卻讓人感到無(wú)比的溫暖和輕松。之后孩子習(xí)慣性的去插卡,別小看領(lǐng)卡,插卡這個(gè)小任務(wù),我覺(jué)得它對(duì)孩子時(shí)間觀(guān)念的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,會(huì)影響孩子的一生。

進(jìn)到教室后,孩子們已經(jīng)開(kāi)始在老師的帶領(lǐng)下聽(tīng)著音樂(lè),做著各種動(dòng)作。女兒加入后,一開(kāi)始有點(diǎn)緊張,眼睛總是盯著我看,有點(diǎn)畏手畏腳。但是過(guò)了一會(huì)兒,就放開(kāi)了,拍手,扭屁股??粗⒆幽翘煺鏌o(wú)邪的笑臉和可愛(ài)的動(dòng)作,真是由衷的感謝幾位老師。

早飯時(shí)間到了,孩子們排隊(duì)去洗手,拿毛巾,排隊(duì)端飯,有禮貌的請(qǐng)老師再盛飯,飯后自覺(jué)地把碗放回去。一切都那么井然有序。老師一個(gè)動(dòng)作,孩子就知道該干什么,這么多孩子,能做到如此的訓(xùn)練有素,背后老師的辛苦付出可想而知。

看著現(xiàn)在的女兒,想想那個(gè)剛?cè)雸@時(shí),哭著來(lái),哭著走,不吃不喝不玩不睡的女兒,這個(gè)變化不是一句兩句話(huà)就能說(shuō)完的。孩子學(xué)會(huì)了遵守時(shí)間,學(xué)會(huì)排隊(duì)等待,學(xué)會(huì)分享。觀(guān)摩結(jié)束,似乎有點(diǎn)意猶未盡。路老師耐心地我跟們面對(duì)面的討論孩子在園期間的更多表現(xiàn),大家各抒己見(jiàn),談得不亦樂(lè)乎......

我想,孩子燦爛的笑容,有序的行為是對(duì)老師辛苦付出的贊揚(yáng)和肯定,作為家長(zhǎng),我們還有什么不放心呢感謝幼兒園為我們提供這樣的溝通平臺(tái),希望以后多組織這樣的活動(dòng),我們一起攜手,讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)!

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十六

為充分發(fā)揮示范幼兒園的示范輻射作用,促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高,4月22到4月27日,煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)組織了全區(qū)幼兒園開(kāi)放活動(dòng)。此次開(kāi)放,各個(gè)幼兒園本著“全天候常態(tài)化”的原則展示一日活動(dòng),全方位地展示幼兒園園本課程特色、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)等內(nèi)容,同時(shí)凸顯了各個(gè)幼兒的的辦園特色。

在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,一周下來(lái),我有幸參觀(guān)了四處幼兒園,分別是:海河幼兒園、金東幼兒園、新時(shí)代幼兒園和鳳臺(tái)幼兒園。我們每到一處幼兒園,都會(huì)感受到一股濃厚的兒童化氣息,每所幼兒園都有一支充滿(mǎn)愛(ài)心、朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍,通過(guò)觀(guān)察、交流,都能感受到他們團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神。各幼兒園園長(zhǎng)的熱情接待、老師無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)介紹,讓我們感受到家一般的溫馨。

廢舊物品的充分利用,

每一個(gè)空間的布置都是獨(dú)具匠心,又與整體環(huán)境融合到一起。每個(gè)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋,老師布置的作品幾乎沒(méi)有,而展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品,真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。

鳳臺(tái)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色就是民族風(fēng),不管是樓梯走廊、還是每間活動(dòng)室都充溢著濃厚的民族特色,活動(dòng)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也很有創(chuàng)意。

新時(shí)代幼兒園的樓道塑料泡沫裝飾畫(huà)。

還有一個(gè)一個(gè)班布置的農(nóng)家樂(lè)區(qū)角,里面擺滿(mǎn)了各種真實(shí)的蔬菜、糧食,小朋友們削土豆皮,編玉米皮,挑豆子,剝花生都非常的開(kāi)心。

還看到了老師們令人震撼的鉛筆屑作品,以及在區(qū)角投放的各種顏色的鉛筆屑,供孩子粘貼操做。

通過(guò)問(wèn),我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法,如:新時(shí)代幼兒園的“紙盒手指小劇場(chǎng)”,每個(gè)班都有,她們把省教材中涉及到的故事畫(huà)成圖畫(huà),貼到盒子里,把故中的小動(dòng)物,主人公剪下來(lái)粘上指套,這樣小朋友就可以把他們套在手指上自己表演故事了,故事有《三只蝴蝶》《幫小動(dòng)物過(guò)河》《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《桃花瓣兒》等等。

還有認(rèn)識(shí)錢(qián)幣,從而鞏固算術(shù)的教具。

通過(guò)聽(tīng)課,讓我了解了他們各幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容、形式及開(kāi)展的方法。其中,海河幼兒園展示了兩節(jié)美術(shù)活動(dòng),幼兒的創(chuàng)意天馬行空,再加上教師的引導(dǎo)真的就成了藝術(shù)。鳳臺(tái)幼兒園一科學(xué)活動(dòng)為特色,讓孩子們了解了小蘇打加醋會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),生成二氧化碳,可以把氣球鼓起來(lái)。教學(xué)活動(dòng),早操活動(dòng)各具特色,值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。

總之,通過(guò)這次開(kāi)發(fā)區(qū)提供的幼兒園開(kāi)放機(jī)會(huì)參觀(guān)學(xué)習(xí),讓我們開(kāi)闊了眼界,學(xué)到了很多。在今后的工作中,我將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足,不懂、不會(huì)的地方虛心向別人請(qǐng)教,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,用自己的智慧和汗水,滿(mǎn)懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的美麗的活動(dòng)環(huán)境!

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十七

20xx年11月2—3日教研室組織了名師觀(guān)摩活動(dòng),我有幸聆聽(tīng)了名師的授課,可謂風(fēng)格各異,精彩紛呈,這是一道文化大餐,感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學(xué)藝術(shù),更是讓我受益非淺。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愿望?!憋@然,創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,感受數(shù)學(xué)的力量。教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在一種自信、成功、愉悅的體驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué),進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在李鵬老師的教學(xué)中,注重密切聯(lián)系生活實(shí)際以動(dòng)手操作的形式,讓學(xué)生充分的觀(guān)摩、操作、交流、使學(xué)生獲得了研究簡(jiǎn)單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗(yàn)。

游戲符合小學(xué)生愛(ài)玩,好動(dòng)的天性,游戲數(shù)學(xué)法的巧妙運(yùn)用,對(duì)鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,鞏固新知,升華新知,進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

作為同行的我,要向他們學(xué)習(xí),努力了解學(xué)生,緊扣教學(xué)目標(biāo),合理預(yù)設(shè)教學(xué)流程,充分利用生成資源上好課每堂課,使學(xué)生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。

總之,兩天的觀(guān)摩,讓我從中受益非淺,我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,以后教學(xué)的道路還很漫長(zhǎng),這幾節(jié)課有許多的優(yōu)點(diǎn)給我在以后的教學(xué)工作提供了參考。在以后的教學(xué)過(guò)程中我還需不斷地向這些名師學(xué)習(xí),取其之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,不斷的完善自己,充實(shí)自己,使自己的課堂教學(xué)藝術(shù)更上一個(gè)臺(tái)階!

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十八

為了提高我鎮(zhèn)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,12月24日,我鎮(zhèn)組織了一次外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中我園有6位教師參加了這次活動(dòng)。

一大早,我們?cè)趫@長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,帶著各自分配的任務(wù)踏上了參觀(guān)的旅途。今天共參觀(guān)了五處幼兒園,分別是:陳戶(hù)中心園、城區(qū)幼兒園、店子中心園、興福實(shí)驗(yàn)園、興福社區(qū)幼兒園。我們每到一處幼兒園,都會(huì)感受到一股濃厚的兒童化氣息,每所幼兒園都有一支充滿(mǎn)愛(ài)心、朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍,通過(guò)觀(guān)察、交流,都能感受到他們團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神。各幼兒園園長(zhǎng)的熱情接待、老師無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)介紹,讓我們感受到家一般的溫馨。

在活動(dòng)中,我們主要通過(guò)看、問(wèn)、查閱檔案等形式去參觀(guān)學(xué)習(xí)。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我感覺(jué)受益匪淺。通過(guò)看,我們了解了每所幼兒園的特色,如:興福中心園環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富多彩:老師們充分利用了空間,教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋,他們的墻壁上全部裝上了用木板制作的圍墻,這樣便于粘貼孩子的作品,也便于更換,老師布置的作品幾乎沒(méi)有,而展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品,真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個(gè)活動(dòng)室所有的擺設(shè)都是那么適合孩子,從各個(gè)角度考慮,為孩子設(shè)置的環(huán)境非常全面,有鍛煉孩子自理能力的值日生,有培養(yǎng)孩子愛(ài)心的動(dòng)、植物角,植物角特別豐富,有各種花卉、孩子種植的農(nóng)作物和大蒜等,孩子每天觀(guān)察植物的生長(zhǎng)變化,然后把觀(guān)察結(jié)果記錄到本子上。通過(guò)讓幼兒種植、觀(guān)察、管理等培養(yǎng)了幼兒積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)探索的精神。

通過(guò)問(wèn),我們了解了好多教玩具的制作方法和玩法,如:城區(qū)幼兒園充分利用家長(zhǎng)資源縫制的特色玩具:沙包、魚(yú)類(lèi)、水果等,如果不問(wèn),我們還不知道這些玩具的玩法,原來(lái)他們都是用扣子連接起來(lái)的,如:沙包可以一個(gè)一個(gè)的玩,還可以把幾個(gè)沙包用扣子連接在一起,做成毛毛蟲(chóng)、長(zhǎng)龍等玩具,魚(yú)類(lèi)身上的魚(yú)鱗可以用扣子扣到魚(yú)身上,一塊塊蘋(píng)果用扣子組成一個(gè)完整的蘋(píng)果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子,孩子在玩的過(guò)程中,既鍛煉了動(dòng)手操作能力,又豐富了想象力。再如:老師們制作的多功能棋盤(pán),即在硬紙板上畫(huà)上線(xiàn),中班可寫(xiě)上從1——10的數(shù)字,大班可延伸到從1——20的數(shù)字,孩子通過(guò)下棋,不僅開(kāi)發(fā)了智力,還使孩子的手腦并用能力得到提高。通過(guò)以上游戲促進(jìn)了幼兒體、智、德、美全面發(fā)展,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到提高。

總之,通過(guò)這次參觀(guān)學(xué)習(xí),讓我們開(kāi)闊了眼界,學(xué)到了很多。在今后的工作中,我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足,不懂、不會(huì)的地方虛心向別人請(qǐng)教,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,用自己的智慧和汗水,滿(mǎn)懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的美麗的活動(dòng)環(huán)境!

4月10日——12日,我縣在博奧幼兒園舉行了為期三天的學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心組織下,11日、12日,我有幸得到了這兩天寶貴觀(guān)摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這兩天里,共聽(tīng)了15節(jié)活動(dòng),每位參賽教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng),教學(xué)活動(dòng)有如行云流水,教師教得輕松,孩子學(xué)得輕松,對(duì)于聽(tīng)課的老師們來(lái)說(shuō)更是一種享受。通過(guò)這次聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習(xí),受益匪淺感觸頗深:

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇十九

或許,在許多外行人的眼中,幼兒園只是一個(gè)小兒科,每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情,嘰嘰喳喳的聲音。而xx幼兒園的老師正是在這片小小的田地中開(kāi)拓出了屬于自己的百花園,成為了幼教園中的一群優(yōu)秀的育苗者。

11日、12日,我有幸得到了這兩天寶貴觀(guān)摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這兩天里,共聽(tīng)了15節(jié)活動(dòng),每位參賽教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng),教學(xué)活動(dòng)有如行云流水,教師教得輕松,孩子學(xué)得輕松,對(duì)于聽(tīng)課的老師們來(lái)說(shuō)更是一種享受。通過(guò)這次聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習(xí),受益匪淺感觸頗深:

感觸一:授課教師有著高度的理論。

每節(jié)課的開(kāi)始都是由授課教師簡(jiǎn)單介紹本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)策略、教學(xué)方法等,老師們?cè)诮榻B的時(shí)候從理論到實(shí)踐、由淺到深、層層剖析,我不禁驚嘆老師們的理論高度。我在想這些課的設(shè)計(jì)實(shí)際上并不是有多難,主要是每個(gè)環(huán)節(jié)老師都能從理論的角度出發(fā),由理論作為指導(dǎo)和依托來(lái)完成自己的'教學(xué)。而我們平時(shí)在上課的時(shí)候雖然環(huán)節(jié)也與這大同小異,但就是缺少理論的指導(dǎo),致使一節(jié)課不是看起來(lái)太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

感觸二:授課教師的個(gè)人魅力。

感觸三:教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎,教具豐富多彩。

所有參賽教師教具準(zhǔn)備充分,尤其是教具的制作豐富多樣,每一種形式都深深把幼兒吸引,高度調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。如:博奧幼兒園的卞笑老師指教的《快樂(lè)擁抱》,她根據(jù)活動(dòng)情節(jié)設(shè)計(jì)了一本大型故事圖書(shū),把主人公‘馬克把卡’對(duì)小樹(shù)的擁抱,小花、太陽(yáng)、玩具等的擁抱全記載在畫(huà)面里,讓幼兒一目了然,深深感受到了‘馬克把卡’對(duì)它們的愛(ài),然后延伸到了對(duì)同伴的愛(ài),老師的愛(ài),用擁抱的形式表達(dá)出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)利用大型教具,多媒體教學(xué),影像資料等形式,配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛(ài)、老師之間的愛(ài)等不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì)到自己親人對(duì)自己不同方式的愛(ài)。

這次的觀(guān)摩活動(dòng)給我最大的感觸是冰凍三尺非一日之寒,水滴石穿非一日之功,執(zhí)教老師對(duì)課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智、以及活動(dòng)后的反思,都顯示了她們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和較好地專(zhuān)業(yè)化水平。由此我體會(huì),必須在每日活動(dòng)中認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)材料深入分析、只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智與應(yīng)答、以及活動(dòng)后認(rèn)真反思是促使自己專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇二十

愛(ài)游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。隨著教育觀(guān)念的更新,教育者對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入,也越來(lái)越重視游戲。而區(qū)域游戲作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。在觀(guān)摩了小(3)班的區(qū)域游戲之后,我將其與自己班級(jí)以及心目中理想的區(qū)域游戲過(guò)程進(jìn)行了比較,感知了其區(qū)域游戲的優(yōu)點(diǎn),也發(fā)現(xiàn)了教師忽略的一些小地方。

區(qū)域游戲重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,但同時(shí)也要建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,要求幼兒遵守一定的游戲規(guī)則。本次區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí),教師在介紹今天開(kāi)設(shè)的區(qū)域游戲的同時(shí),也針對(duì)昨天出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)幼兒提出了新的要求,并提醒幼兒要注意游戲的規(guī)則。在區(qū)域游戲中,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。但自由不等于放任,為所欲為,而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒在進(jìn)行游戲并沒(méi)有完全遵守游戲規(guī)則,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題,而制定區(qū)域活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,不能偏向某一方。

其次活動(dòng)區(qū)中要提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍。本區(qū)域活動(dòng)中,教師將科學(xué)區(qū)設(shè)置在窗戶(hù)旁邊的桌子上,提供的桌子比較小,兩個(gè)幼兒同時(shí)進(jìn)行時(shí)都顯得有些擁擠,所以后來(lái)科學(xué)區(qū)的幼兒就將操作材料放到了建構(gòu)區(qū)的桌子上,兩個(gè)區(qū)域就融合了,界線(xiàn)不明確。我認(rèn)為某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。比如:益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等材料放在一個(gè)柜子里合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。另外,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù),要考慮幼兒的興趣和需要。本次活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都喜歡在某些區(qū)活動(dòng),而娃娃家的廚房卻只有一個(gè)幼兒孤零零的,我們不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū),或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。所以,我們就要看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),否具有游戲性。同時(shí),材料的投放要多樣性,更充足,讓幼兒有選擇的`可能性。本次區(qū)域活動(dòng)中,科學(xué)區(qū)投放的材料過(guò)少,缺乏一定的科學(xué)性,教師要為幼兒提供更多的材料,讓幼兒進(jìn)行選擇,為幼兒自由探索創(chuàng)造空間。

同時(shí),教師要參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現(xiàn)孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動(dòng)中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。此外,幼兒之間還存在差異性,我們可以開(kāi)展區(qū)域內(nèi)的手拉手活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,讓幼兒多動(dòng)腦、多動(dòng)手,才是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的真正意義所在。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇二十一

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。

一、在活動(dòng)前提出規(guī)則。

有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性,要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守,對(duì)于這類(lèi)規(guī)則,我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái),比如:使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題,游戲結(jié)束后的整理、歸放。活動(dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。

二、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。

有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園,當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí),他們就在一起玩玩具,有時(shí)是玩自己的,有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過(guò)了一段時(shí)間,通過(guò)老師和孩子一起討論,班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則:無(wú)論是誰(shuí),不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具時(shí),一定要事先征求別人的同意。

三、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則。

幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),教師不要急著幫忙解決問(wèn)題,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施,并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如:在建構(gòu)游戲中,孩子們玩的很盡興,可到最后卻沒(méi)有多少作品展示,這是為什么呢?當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后,得到了多種答案。有的說(shuō):我搭了一間漂亮的房子,但被別人搗亂推倒了,有的說(shuō):收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說(shuō):我快搭完時(shí),自己倒下來(lái)了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎?經(jīng)過(guò)多次玩后,孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我:玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn),建房子時(shí)在旁邊建一條路,別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,以免撞壞。在大家的建議下,孩子們掌握了保護(hù)作品的方法,同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。

首先,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。

照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。

外出觀(guān)摩幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)篇二十二

這次活動(dòng),我觀(guān)摩了孟老師的社會(huì)活動(dòng)課《神奇一分鐘》,讓我學(xué)習(xí)到很多。孟老師以?xún)和捏w驗(yàn)為主,通過(guò)親自觀(guān)察、實(shí)踐、操作,比較、發(fā)現(xiàn)和感知,一分鐘的時(shí)長(zhǎng),讓幼兒知道要珍惜一分一秒,抓緊時(shí)間就能做很多事情,整節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富且完整,幼兒也興趣十足。

活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)保持一致性。環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的制定,幫助幼兒初步建立時(shí)間概念,了解時(shí)間在人們?nèi)粘I钪械闹匾饔?,懂得珍惜時(shí)間能?chē)@問(wèn)題和操作結(jié)果分析原因并大膽交流,表達(dá)自己的看法?;顒?dòng)材料選擇恰到好處。孟老師不僅運(yùn)用了多媒體技術(shù),還在材料上選擇了和幼兒生活息息相關(guān)的材料,如串珠,面泥,彈珠,筷子,包糖材料等,讓幼兒將活動(dòng)與生活進(jìn)行很好的聯(lián)結(jié)。

活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)十分新穎,循序遞進(jìn),由易到難,體現(xiàn)大班幼兒的年齡特點(diǎn)。孟老師不僅結(jié)合幼兒的生活讓小朋友感受一分鐘可以做什么,還從另一個(gè)維度告訴小朋友的神奇一分鐘可以發(fā)生什么,國(guó)家會(huì)發(fā)生哪些變化。讓幼兒體會(huì)到一分鐘有更深層次的意義。幼兒興趣十足。孟老師從日常的生活中抓拍的一張照片切入,讓幼兒切身感受保持“金雞獨(dú)立”動(dòng)作一分鐘的時(shí)長(zhǎng),并與看一分鐘動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行對(duì)比,讓幼兒談?wù)勊麄兊母惺?。然后通過(guò)視頻感受一分鐘的價(jià)值,讓幼兒通過(guò)視頻感受一分鐘可以做哪些事?我們國(guó)家一分鐘會(huì)發(fā)生哪些事?通過(guò)視頻與自身的體會(huì),感受到我們國(guó)家的強(qiáng)大,發(fā)現(xiàn)國(guó)家有這么多的發(fā)明和創(chuàng)造,感受到國(guó)家的了不起,強(qiáng)化幼兒的`民族自信與民族自豪感。經(jīng)過(guò)親自觀(guān)察與感受,讓幼兒在親自操作中體驗(yàn)怎樣珍惜一分鐘。在幼兒操作之后,孟老師還進(jìn)行了總結(jié),幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn),只要我們做事專(zhuān)心,抓緊時(shí)間,就會(huì)把事情做得又快又好。

在活動(dòng)中,孟老師注重活動(dòng)的游戲性與互動(dòng)性,在活動(dòng)中能夠激發(fā)幼兒的興趣,寓教于樂(lè)。孟老師也時(shí)刻關(guān)注與幼兒之間的互動(dòng),關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受,這些都是十分值得我學(xué)習(xí)的!

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