教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的有機(jī)結(jié)合，具有指導(dǎo)性和操作性。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重課堂秩序的管理和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是一份優(yōu)秀的教案范文，可以借鑒其中的教學(xué)思路和方法。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇一
1.
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
2.
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）。
教學(xué)難點(diǎn)：一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè)美，而且更有利于突出主題。
3.
教學(xué)用具。
1、教師搜索圖片或視頻，有關(guān)文字資料。
2、學(xué)生課前上網(wǎng)查找圖片資料。
4.
標(biāo)簽。
教學(xué)方法。
詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情，可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，下面就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。學(xué)生回答：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。學(xué)生回答：崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”。學(xué)生回答：王灣的“鄉(xiāng)書(shū)何由達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。
學(xué)生回答：杜甫的“風(fēng)月自清夜，江山非故園”。??。
2、引入：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者。書(shū)上的介紹非常簡(jiǎn)單，哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些？
學(xué)生回答：余光中，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。
學(xué)生回答：余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
學(xué)生回答：余光中詩(shī)作的特點(diǎn)是具有濃重的中國(guó)意識(shí)和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。
2、同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫(xiě)下了這首詩(shī)。同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章，朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
三、朗讀吟誦。
1、先范讀，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、聽(tīng)朗讀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏？學(xué)生回答：這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速舒緩。
學(xué)生回答：詩(shī)歌的節(jié)奏按照課后習(xí)題三的示例，以此類推，就可以劃出來(lái)。
3、學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。
4、一名學(xué)生朗讀后，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
5、指導(dǎo)詩(shī)的節(jié)奏和重音。
“小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。
6、接著同學(xué)們采取男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式。
7、音畫(huà)欣賞。
四、研讀感悟。
1、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這首詩(shī)既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？
生：詩(shī)人從小到大的經(jīng)歷。
2、詩(shī)言情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？學(xué)生回答：思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩(shī)。
學(xué)生回答：對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人渴望和祖國(guó)團(tuán)圓。
學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。
4、請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。
學(xué)生回答：“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生回答：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。
學(xué)生回答：“小時(shí)候??而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩(shī)，既寫(xiě)出了詩(shī)人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩(shī)人情感的步步增強(qiáng)。
5、美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味，我們真切地。
感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的新奇美。
學(xué)生回答：這首詩(shī)意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。
學(xué)生回答：詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩(shī)人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。
學(xué)生回答：全詩(shī)都采用“鄉(xiāng)愁是??”的句式，既寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。??。
五、拓展提升。
2、同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來(lái)到。
3、閱讀欣賞。
4、集體背誦。
板書(shū)。
鄉(xiāng)愁。
小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情。
長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離推。
后來(lái)－墳?zāi)梗缸铀绖e進(jìn)。
現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情。
托物寄情。
六、教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思，也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀——品味——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。
針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的。
通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧，各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。學(xué)生的即興寫(xiě)詩(shī)，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來(lái)，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇二
知識(shí)目標(biāo):1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
能力目標(biāo):抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）?。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）?。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。?。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。?。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。?。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）?。
1、flash音樂(lè)欣賞,?體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.
明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？?。
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離?。
成年后——船票——夫妻分離?。
后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e?。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確：郵票船票墳?zāi)购{。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。?。
齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
1、flash音樂(lè)欣賞,?體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.
1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲?。
------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)?。
2、霧里的揮手別離?。
------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵?。
3、沒(méi)有年輪的樹(shù)。
-------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。
齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。
?閱讀下面句子,然后仿寫(xiě)????。
?鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
?鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家。
仿寫(xiě)：鄉(xiāng)愁是--------------。
幸福是---------------。
歡樂(lè)是---------------。
悲傷是---------------。
痛苦是---------------。
愛(ài)是-----------------。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
3、體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合音畫(huà)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件一套。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全詩(shī)。
2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面。
3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
學(xué)習(xí)步驟：
感情地朗讀-----細(xì)膩地品讀-----豐富地想象------詩(shī)意地仿寫(xiě)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
舉頭望明月，-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，-------------------------。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，-------------------------。因思杜陵夢(mèng)，-------------------------。
（二）簡(jiǎn)介作者。
余光中，祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容）。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
（三）深情地朗讀。
明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是--深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。
（四）細(xì)膩地品讀。
1.這首詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎？為什么?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的.變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）。
這種感情看得見(jiàn)嗎？那么詩(shī)人是借助什么事物來(lái)表達(dá)自己的感情的？
郵票（）船票（）墳?zāi)梗ǎ┖{（）。
3.體會(huì)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。
4.小結(jié)。
5.再讀詩(shī)歌，尋美。
《鄉(xiāng)愁》詩(shī)歌很美，美在--------。
（1）從整體結(jié)構(gòu)看，a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
b美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。
（2）從構(gòu)思立意看，c美在從小到老的時(shí)間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
（3）從詞句運(yùn)用看，f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
g美在疊詞的運(yùn)用上。
（4）從思想感情看，h美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。
i美在主題的逐步深化、最后升華上。
（五）豐富地想象。（mtv制作大賽）。
要求：結(jié)合自己的理解，任選一副畫(huà)面，選好背景音樂(lè)，用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描摹出來(lái)。先小組同學(xué)合作，然后向全班展示。
背景音樂(lè)：
畫(huà)面：
解說(shuō)：
欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
（六）詩(shī)意地仿寫(xiě)（小試牛刀）。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
（七）小結(jié)，下課。
王莉。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇五
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)角度：
語(yǔ)言品味課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
二、朗讀。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、品味。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇六
在中國(guó)文化長(zhǎng)河里，鄉(xiāng)愁是一個(gè)永恒的話題，很多文人墨客，或遭戰(zhàn)亂，背井離鄉(xiāng)；或遭貶謫，輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng)；或不被理解，異鄉(xiāng)漂泊……無(wú)論怎樣，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念是他們心頭永遠(yuǎn)也無(wú)法釋?xiě)训那楦?，今天就讓我們?lái)聆聽(tīng)一位臺(tái)灣詩(shī)人的游子心聲吧！
1.朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愁緒。
2.通過(guò)分析“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象，理解這些意象對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
3.抓住“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。4.體會(huì)疊詞在詩(shī)中的表達(dá)效果，并加以運(yùn)用。
一、新課導(dǎo)入。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里大雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起他們對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結(jié)，“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫，“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉(xiāng)情感，讓漫漫人生多了一個(gè)歷久彌新的主題。詩(shī)人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷，感受到思親的綿延悠長(zhǎng)。今天我們一起來(lái)賞讀臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，去體味一個(gè)游子對(duì)祖國(guó)的赤子衷腸。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流。
1.小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
．．．．．．。
我/在這頭。
．．母親/在那頭。
．．。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
．．．．．．。
我/在這頭。
．．新娘/在那頭。
．．。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>
．．．．．．。
我/在外頭。
．．母親/在里頭。
．．。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
．．．．．．。
我/在這頭。
．．。
大陸/在那頭。
．．2.根據(jù)你的積累，完成下面的思鄉(xiāng)思親名句。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系，1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩(shī)集《靈河》《石室之死》等，詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知。
朗誦全詩(shī)，探究問(wèn)題：詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的？【交流點(diǎn)撥】“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對(duì)象，分別是人生“小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在”四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。
小時(shí)候，詩(shī)人離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。
(二)文本探究。
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情。
【交流點(diǎn)撥】郵票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩愛(ài)；墳?zāi)埂心辍绖e離；海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁。
3.詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用？
【交流點(diǎn)撥】如果去掉第四節(jié)，這首詩(shī)充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛，將鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。
(三)語(yǔ)言品析。
【交流點(diǎn)撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上，這是正語(yǔ)反說(shuō)。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情；船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情；矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思。
2.找出這首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。請(qǐng)用“__________美，美在__________”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
【交流點(diǎn)撥】生甲：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
生丙：“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。生丁：對(duì)應(yīng)的詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同，呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層層遞進(jìn)。
五、拓展延伸。
【交流】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫(xiě)法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
2.仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。
【交流】鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是那在靈魂深處流動(dòng)的血液，鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手，鄉(xiāng)愁是深刻在記憶中的古老童話，鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇七
我/在/這頭。
母親/在/那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我在/這頭。
新娘/在/那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>
我/在/外頭。
母親/在/里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在/這頭。
大陸/在/那頭。
鄉(xiāng)愁是一種綿延在心底的苦，是一種偉大的情愫，它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。余光中的《鄉(xiāng)愁》，是海外游子深情而美的戀歌，關(guān)于余光中《鄉(xiāng)愁》鑒賞，至今都還有人在細(xì)細(xì)品味和理解。
我們會(huì)慢慢的懂得鄉(xiāng)愁是一本歷史的巨著，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉(xiāng)愁伴隨人們思想者的新生而在精神的墳冢中重新復(fù)蘇，不要再讓我們?nèi)藗儊G失為數(shù)不多的幾畝夢(mèng)田。
第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;。
第四小節(jié)，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
a、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了詩(shī)人四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的`整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的生命。
c、運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)意象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：
郵票——母子深情(濃烈)船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)。
墳?zāi)埂x死別(悲痛)海峽——思鄉(xiāng)念國(guó)(深沉)。
郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo):1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
能力目標(biāo):抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)的主題，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇九
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。
再次，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念。
最后通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
不足之處：一是課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫(xiě)指導(dǎo)上做得還不到位。二是沒(méi)有將讀詩(shī)與品讀結(jié)合起來(lái)提高讀的實(shí)效性。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們年齡小，不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無(wú)際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……（音樂(lè)聲漸起漸強(qiáng)），想家的時(shí)候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無(wú)邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前?，那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑颍L(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn)，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛??！讓我們聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。
二、朗讀，感知詩(shī)意。
老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1．自由讀。
請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節(jié)奏和重音。
2．指名讀。
師生共評(píng)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
我/在這頭（重讀“這”，以下類推）。
母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
我/在這頭。
新娘/在那頭后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）。
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）。
我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）。
母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）。
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
我/在這頭。
大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
三、品味，質(zhì)疑欣賞。
1、現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。
（學(xué)生可能的問(wèn)題是：）。
（1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。”
（2）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起？
老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的思念、未了的心愿長(zhǎng)眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。
（3）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起？
海峽隔開(kāi)了大陸和臺(tái)灣，臺(tái)灣人民有家難回，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
2．不理解的地方說(shuō)過(guò)了，同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問(wèn)，正是另一些人的感悟）。
可能有：
（1）詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
（2）“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。
（3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。
（4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
（5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。
師小結(jié)：這首詩(shī)中，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細(xì)看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō)；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國(guó)，著筆驚人。沒(méi)有國(guó)魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。
四、想象，體會(huì)畫(huà)面美。
詩(shī)是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會(huì)是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫(huà)面中飛翔。詩(shī)人在人生的四個(gè)時(shí)期選取了具有代表性的四個(gè)意象，若把人的一生比作四季，詩(shī)的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請(qǐng)你想想根據(jù)詩(shī)人四個(gè)典型意象，結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點(diǎn)，用你細(xì)膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫(huà)。
1。哪一節(jié)最難想象？（生可能覺(jué)得三、四節(jié)比較難）。
請(qǐng)生齊讀。老師描繪畫(huà)面。
生自選，聽(tīng)朗讀欣賞，聽(tīng)完后寫(xiě)，3分鐘。
五、補(bǔ)寫(xiě)，展示能力。
這首詩(shī)構(gòu)思精巧，意象具有單純而豐富的畫(huà)面美，節(jié)奏具有音樂(lè)美，結(jié)構(gòu)整齊，具有建筑美。這些好處，同學(xué)們都通過(guò)朗讀和聯(lián)想充分體會(huì)到了。老師想請(qǐng)大家集思廣益，給《鄉(xiāng)愁》補(bǔ)上一段“讀書(shū)時(shí)”，要求與全是其他意象綰合在一起，不破壞全詩(shī)的和諧性。
（附：讀書(shū)時(shí)，鄉(xiāng)愁是一線細(xì)細(xì)的電話，我在這頭，母親在那頭）。
六、結(jié)束語(yǔ)：
1．通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)，大家更好的了解了詩(shī)歌所包含的感情，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀吟誦，感受海外游子濃濃的鄉(xiāng)愁吧。
2．聽(tīng)啊，這樣一曲時(shí)時(shí)在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，讓我們靜靜地聆聽(tīng)一分鐘吧。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十一
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
過(guò)程與方法。
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
難點(diǎn)聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體計(jì)算機(jī)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)。
(一)新課導(dǎo)入：
同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂(lè))。
提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?抽學(xué)生回答。
這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇。現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。
(二)合作探究：
1作者簡(jiǎn)介。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕。
教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。
2熟悉課文，指導(dǎo)朗讀。
(2)提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
(3)朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。
(4)分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
(5)全班齊讀。
(6)學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。
3品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌。
明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：
郵票——母子深情(濃烈)。
船票——夫妻恩愛(ài)(熱烈)。
墳?zāi)埂辣?巨大)。
海峽——思鄉(xiāng)哀愁(深沉)。
這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫(xiě)法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。
明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。
小結(jié)：全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。
4聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
(2)學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評(píng)。
(3)給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。
明確：畫(huà)面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
第2課時(shí)。
(三)遷移運(yùn)用。
下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣(mài)，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。
1請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕。
2詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫(xiě)思念兒子的，可以怎樣寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
(四)歸納延伸。
今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國(guó)之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生自主回答)。
教師總結(jié)延伸：臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺(tái)灣離開(kāi)了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國(guó)人民的根本利益，然而陳等一系列獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú)，企圖分裂祖國(guó)，大家答應(yīng)不答應(yīng)?(生：不答應(yīng)!)對(duì)，堅(jiān)決不能答應(yīng)!全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng)!在這里我們要正告陳之流，趁早收起獨(dú)論調(diào)，回到“一國(guó)兩制”的框架上談判。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。
回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!
(五)欣賞體驗(yàn)。
最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。
(六)鞏固練習(xí)。
1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
2任選一個(gè)角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)侯(少年)郵票(小)——母子深情。
長(zhǎng)大后(青年)船票(窄)——夫妻恩愛(ài)。
后來(lái)(中年)墳?zāi)?矮)——生死悲痛。
現(xiàn)在(老年)海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十二
一、導(dǎo)入新課：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。
二、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句：
三、先來(lái)了解作者：
余光中，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。余光中詩(shī)作的特點(diǎn)是具有濃重的中國(guó)意識(shí)和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。
這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫(xiě)下了這首詩(shī)。
70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》后，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整二十年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁。”去臺(tái)灣時(shí)他才21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
四、讀詩(shī)歌詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。要讀好一首詩(shī)，我們首先要了解詩(shī)的.內(nèi)容，要把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，還要注意語(yǔ)速，節(jié)奏，輕重音。
思念家鄉(xiāng);憂郁深沉;稍慢且舒緩。
2、讀出節(jié)奏：請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，用鉛筆在書(shū)上用斜線標(biāo)出。(劃停頓)(生自由讀書(shū)。請(qǐng)一位同學(xué)讀詩(shī)，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽(tīng)出你的節(jié)奏處理)。
3、讀出重音：能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語(yǔ)需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。(劃重音)。
4、讀出感情。
(1)這首詩(shī)既然采用了敘事的形式，敘述了什么事?
詩(shī)人從小到大的經(jīng)歷。
(2)詩(shī)言情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?理由是什么?
思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩(shī)。
對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人渴望和祖國(guó)團(tuán)圓。
學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。
“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。
“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。
“小時(shí)候……而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩(shī)，既寫(xiě)出了詩(shī)人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩(shī)人情感的步步增強(qiáng)。
“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語(yǔ)，用空間上的隔離來(lái)表示詩(shī)人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。
師：美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味，我們真切地感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的新奇美。
這首詩(shī)意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩(shī)人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。
五、齊讀，背誦。
六、(全詩(shī)都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。)。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來(lái)到。
七、閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，思考：
1.詩(shī)中用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?有何表達(dá)效果?
清遠(yuǎn)的笛;有月亮的夜晚;霧里的揮手別離;沒(méi)有年輪的樹(shù)。將抽象的鄉(xiāng)愁變得具體可感，真切形象，極富藝術(shù)感染力。
2.第二節(jié)中“霧里的揮手離別”一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用?
內(nèi)容上，由故鄉(xiāng)過(guò)渡到離鄉(xiāng)。結(jié)構(gòu)上，承上啟下。
3.賞析“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去”。
運(yùn)用比喻的修辭，把鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的樹(shù)，以樹(shù)的不會(huì)老去表達(dá)鄉(xiāng)愁的無(wú)法消解，永無(wú)盡時(shí)。生動(dòng)形象，別出心裁。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
（二）能力訓(xùn)練要求。
1.學(xué)習(xí)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的寫(xiě)法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的.比較鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集整理資料、制作作品的能力及評(píng)價(jià)能力。
(三)情感與價(jià)值觀要求。
在朗讀和品味中熏陶學(xué)生情感,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):。
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)美。
2．培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美及如何收集整理信息。
四、教法與學(xué)法。
課前播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；朗誦品味詩(shī)歌，體會(huì)感情；
欣賞討論詩(shī)歌；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理信息作出匯報(bào)和評(píng)價(jià)；遷移練習(xí)，培養(yǎng)能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前讓學(xué)生收集寫(xiě)鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩(shī)句。
2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
師：“同學(xué)們，你們知道為什么我一直以我是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪嗎？
[4]。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十四
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們年齡小，不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無(wú)際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……（音樂(lè)聲漸起漸強(qiáng)），想家的時(shí)候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無(wú)邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前。切┻h(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑颍L(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn)，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛啊！讓我們聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。
二、朗讀，感知詩(shī)意。
老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1．自由讀。
請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節(jié)奏和重音。
2．指名讀。
師生共評(píng)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
我/在這頭（重讀“這”，以下類推）。
母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
我/在這頭。
新娘/在那頭后來(lái)啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）。
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）。
我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）。
母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）。
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
我/在這頭。
大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
三、品味，質(zhì)疑欣賞。
1、現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。
（學(xué)生可能的問(wèn)題是：）。
（1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?！?/p>
（2）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起？
老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的'慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的思念、未了的心愿長(zhǎng)眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。
（3）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起？
海峽隔開(kāi)了大陸和臺(tái)灣，臺(tái)灣人民有家難回，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
2．不理解的地方說(shuō)過(guò)了，同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問(wèn)，正是另一些人的感悟）。
可能有：
（1）詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
（2）“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。
（3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。
（4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
（5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十五
《鄉(xiāng)愁》是余光中先生的一首抒情名詩(shī)。詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無(wú)限的愁思注于筆端。而鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，卻巧借“距離”表現(xiàn)出來(lái)。下面是其教案。以供參考。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。
3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì)，引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》……)。
3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首。
三、誦讀欣賞。
(一)誦讀感知。
1.默讀本詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)。
4.學(xué)生再次試讀。
5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。
6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì)、模仿。
(二)品讀欣賞。
明：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
明：
小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。
長(zhǎng)大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
后來(lái)(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
現(xiàn)在(老年)國(guó)土分裂有家難歸(家國(guó)別)。
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?
明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)梗{等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思。
一張窄窄的船票：成船可解相思。
一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。
一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂思無(wú)盡。
4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?
明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。
小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。
四、想象體會(huì)。
詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。
1.[示例]第一節(jié)：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。
[解讀]。
一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!
2.讀第二節(jié)，伴著《久別的`人》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
5.老師評(píng)點(diǎn)：詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛，在此，我們有什么感受呢?我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。
五、引申遷移。
欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問(wèn)題。
鄉(xiāng)愁。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。
常在有月亮的時(shí)候響起。
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)。
永不老去。
(注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。)。
六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課)。
經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門(mén)業(yè)已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助，祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是——我的中國(guó)心。(歌聲響起)。
時(shí)間托物寄情思緒。
小時(shí)候郵票母子別愁。
長(zhǎng)大后船票夫妻別愁。
后來(lái)墳?zāi)股绖e愁。
現(xiàn)在海峽家國(guó)別愁。
(一)、意以象言，情以象抒。詩(shī)言志，歌詠情，詩(shī)歌是情志抒發(fā)的藝術(shù)，可是這種感情心志的抒發(fā)最忌諱抽象說(shuō)教，空洞無(wú)物，為此，詩(shī)人們往往選取一些“情感對(duì)等物”(意象)來(lái)抒情言志，從而使詩(shī)歌具有含蓄蘊(yùn)藉，韻味悠長(zhǎng)的表達(dá)效果。余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》依次選用了四個(gè)極具中國(guó)特色和個(gè)性風(fēng)格的意象來(lái)抒發(fā)詩(shī)人久積于心、耿耿難忘的鄉(xiāng)愁情結(jié)。首節(jié)“給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水”以呼告開(kāi)篇，反復(fù)詠唱，“長(zhǎng)江水”發(fā)人深思，耐人尋味。它是自然滋潤(rùn)萬(wàn)物的汩汩清泉，它是母親哺育兒女的甜美乳汁，它是祖國(guó)撫慰游子的綿長(zhǎng)柔情。詩(shī)人漂泊天涯的深情呼喚有如穿越沙漠、久旱干渴的旅人對(duì)于綠州和清泉的渴盼，焦灼而痛楚，執(zhí)著而癡迷!第二節(jié)的“海棠紅”和第四節(jié)的“臘梅香”極富古典韻味，很容易引發(fā)人們對(duì)于中國(guó)古典詩(shī)詞的相似聯(lián)想，也含蓄而形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的留戀和熱愛(ài)。樹(shù)高千丈，葉落歸根;人在旅途，魂歸故里。哪怕天涯海角，啊怕蒼海桑田，文化的血脈永遠(yuǎn)亙古如斯，一脈相連。第三節(jié)的“雪花白”則摹色繪心，以雪花的晶瑩剔透、潔白無(wú)暇隱喻游子對(duì)祖**親的赤子之心和摯愛(ài)之情。四個(gè)意象以相同的方式呈現(xiàn)，多側(cè)面、多角度地抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)祖**親手足相連、血肉相依的深摯情懷。
(二)、聯(lián)想自然，環(huán)環(huán)相扣?！多l(xiāng)愁四韻》的高妙之處不僅僅在于精選意象，傳情達(dá)意，更重要的是，它往往圍繞中心意象展開(kāi)層層聯(lián)想，由此及彼，由表及里，極大地豐富和充實(shí)了鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵。第一節(jié)由“長(zhǎng)江水”聯(lián)想到“酒”，由“酒”聯(lián)想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”聯(lián)想到“鄉(xiāng)愁的滋味”;其余三節(jié)分別由“海棠紅”，“雪花白”，“臘梅香”引發(fā)聯(lián)想，思路擴(kuò)展與第一節(jié)類似。這些聯(lián)想，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn)，步步深入，充分揭示了鄉(xiāng)愁的深沉厚重、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。第一節(jié)第一層聯(lián)想把“長(zhǎng)江水”比作“酒”，凸現(xiàn)鄉(xiāng)愁孕大含深，至真至醇;第二層聯(lián)想由“酒”到“醉酒的滋味”則順理成事，自自然然，展示了鄉(xiāng)愁撩人情思、令人心醉的特點(diǎn);第三層聯(lián)想把“鄉(xiāng)愁的滋味”類比“醉酒的滋味”，化抽象為具體，變復(fù)雜為淺顯，使人們特別是那些未曾離鄉(xiāng)背井，游走天涯的人們對(duì)“鄉(xiāng)愁”有一個(gè)具體而明確的感受。三層聯(lián)想，從屬于“鄉(xiāng)愁”而又突現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”，明白有序地抒發(fā)了作者的情思。顯然，這比單一的聯(lián)想比喻更具藝術(shù)魅力，其余三節(jié)的聯(lián)想擴(kuò)展作用類似，茲不贅述。
(三)、音韻和諧，一唱三嘆?！多l(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫(xiě)成的樂(lè)曲，首行詩(shī)猶如樂(lè)曲的主題旋律，而且它在每一詩(shī)節(jié)的首尾呼應(yīng)，使得每一個(gè)詩(shī)節(jié)都像是一個(gè)獨(dú)立的“樂(lè)段”，四個(gè)樂(lè)段之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂(lè)段”反復(fù)演奏，形成了回環(huán)復(fù)踏、一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。這種重章疊句的構(gòu)思，顯然是借鑒了中國(guó)民歌的回旋曲式的特點(diǎn)。
(四)、無(wú)理而妙，富于別趣。嚴(yán)滄浪曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)有別材，非關(guān)理也;詩(shī)有別趣，非關(guān)書(shū)也?！贝颂帯皠e材”、“別趣”指的就是“無(wú)理而妙”的特征，所謂“無(wú)理”是指因這種逆常悖理而帶來(lái)的意想不到的詩(shī)美、詩(shī)味。《鄉(xiāng)愁四韻》中，作者不說(shuō)“一張紅海棠”、“一片白雪花”、“一朵香臘梅”，而偏說(shuō)“一張海棠紅”、“一片雪花白”、“一朵臘梅香”，顯然，按照生活邏輯和表達(dá)習(xí)慣，“紅”不能用量詞“張”來(lái)修飾，“白”不能用量詞“片”來(lái)限定，“香”不能用量詞“朵”來(lái)衡量。但是，詩(shī)人的匠心在于：用“一張紅海棠”來(lái)強(qiáng)調(diào)“紅”，以突出“紅”的鮮艷燦爛，而這“紅”又與后文的“血”自然相連;用“一朵雪花白”來(lái)強(qiáng)調(diào)“白”，白得晶瑩剔透，纖塵不染，而這“白”字又與后面的“信”緊密相連;用“一朵臘梅香”來(lái)強(qiáng)調(diào)“香”，以突出臘梅的清香四溢，沁人心脾，而這“香”字又與下文的“母親”相連接。相反，如果說(shuō)“給我一張紅海棠”，“給我一片白雪花”，“給我一朵香臘梅”，后面隨文就勢(shì)的自然聯(lián)想就無(wú)法展開(kāi)。因此，從這反常離奇的搭配中我們是可以體會(huì)到詩(shī)人的詩(shī)心智慧的。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)稿篇十六
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們年齡小，不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無(wú)際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……（音樂(lè)聲漸起漸強(qiáng)），想家的時(shí)候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無(wú)邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前?，那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑?，長(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn)，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛??！讓我們聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。
二、朗讀，感知詩(shī)意。
老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1．自由讀。
請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節(jié)奏和重音。
2．指名讀。
師生共評(píng)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
我/在這頭（重讀“這”，以下類推）。
母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
我/在這頭。
新娘/在那頭后來(lái)啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）。
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）。
我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）。
母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）。
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
我/在這頭。
大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
三、品味，質(zhì)疑欣賞。
1、現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。
（學(xué)生可能的問(wèn)題是：）。
（1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫(xiě)法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。”
（2）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起？
老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的思念、未了的心愿長(zhǎng)眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。
（3）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起？
海峽隔開(kāi)了大陸和臺(tái)灣，臺(tái)灣人民有家難回，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
2．不理解的地方說(shuō)過(guò)了，同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問(wèn)，正是另一些人的感悟）。
可能有：
（1）詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
（2）“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。
（3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。
（4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
（5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。
師小結(jié)：這首詩(shī)中，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細(xì)看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō)；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國(guó)，著筆驚人。沒(méi)有國(guó)魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。
四、想象，體會(huì)畫(huà)面美。
詩(shī)是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會(huì)是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫(huà)面中飛翔。詩(shī)人在人生的四個(gè)時(shí)期選取了具有代表性的四個(gè)意象，若把人的一生比作四季，詩(shī)的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請(qǐng)你想想根據(jù)詩(shī)人四個(gè)典型意象，結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點(diǎn)，用你細(xì)膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫(huà)。
1。哪一節(jié)最難想象？（生可能覺(jué)得三、四節(jié)比較難）。
請(qǐng)生齊讀。老師描繪畫(huà)面。
生自選，聽(tīng)朗讀欣賞，聽(tīng)完后寫(xiě)，3分鐘。
五、補(bǔ)寫(xiě)，展示能力。
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