2023年高中生物說課教案設計(優(yōu)秀13篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

高中生物說課教案設計篇一

基礎鏈接溫故知新

1．作為溶劑，水是生物體內物質運輸的________。

2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發(fā)生質壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。

1．水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。

2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產生的________的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產物，使雨水呈酸性。

3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質、來自電廠的廢熱等。

2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應

2．硫和氮

3．化學肥料 殺蟲劑

聚焦科技掃描知識

水利工程與生態(tài)工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實質都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。

1．改善水庫周邊環(huán)境

由于調運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當地生態(tài)環(huán)境。

黃河小浪底水利樞紐工程

2．防止洪澇災害

三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經濟發(fā)達的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調節(jié)和蓄水。

3．改善大壩上游的航運條件

水力發(fā)電站

4.開發(fā)清潔能源——水電能

利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。

然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。

5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設為目的，會進一步增加水土流失的現象，如小灣水電站建設過程中的水土流失現象非常嚴重。

三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結構破壞，例如中華鱘有到長江上游產卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。

6．改變兩岸土壤特性

由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災害。

7．誘發(fā)地震

地殼結構可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

8．水質的變化

由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質惡化。

1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

如果庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。

2．河流是多種生物的棲息地和物種庫

任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

3．水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學地規(guī)劃、設計和管理。

綱舉目張理清結構

良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實施，良好的經濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程，只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學的規(guī)劃和設計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。

突破難點化解疑點

1．為什么說節(jié)水比調水更重要？

探究發(fā)現：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

調水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區(qū)，仍然存在著嚴重的浪費水的現象。

治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建設什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。

我發(fā)現

2．大壩建成會導致哪些生態(tài)環(huán)境問題？

探究發(fā)現：(1)移民問題

關系到人的生存權和居住權的調整，是當今世界性難題。

(2)對泥沙和河道的影響

從生態(tài)學角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導致上游泥沙淤積。

(3)水體變化帶來的影響

水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。

(4)對魚類和生物物種的影響

特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進行人工繁殖。

(5)地質災害

修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質災害。

(6)潰壩。

我的發(fā)現

高中生物說課教案設計篇二

高等植物的葉綠體存在于細胞質中，葉綠體呈 色、 形，高倍顯微鏡下清晰可見。

1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。 2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。

觀察細胞質的流動

活細胞中的細胞質處于不斷流動的狀態(tài)，用 的運動作為標記可觀察細胞質的流動。

1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。

2、通過顯微鏡的實際觀察的實際觀察，理解細胞質流動是一種生命現象。

光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻

取一片幼嫩的小葉

臨時裝片：清水+小葉+蓋玻片

低倍觀察葉片細胞

高倍觀察葉綠體的`流動及流動方向

1、細胞質的流動受細胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響，增進細胞代謝作用的因素，如適宜的光照、溫度、ph值、生長素等，都可以促進細胞質的流動。反之，不利的環(huán)境變化和某些化學藥品，如麻醉劑等，則可抑制細胞質的流動。

2、在做此實驗時，如果發(fā)現細胞質不流動，或者流動很慢，應立即采取措施，加速其細胞質的流動。其方法有三種：一是進行光照，即在陽光或燈光下放置15~20分鐘；二是提高盛放黑藻的水溫，可加入熱水將水溫調至25℃左右；三是切傷一小部分葉片。

1、普通光學顯微鏡是生物學實驗中最常用的儀器之一，試回答下列關于顯微鏡使用中的有關問題：

（1）一細胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時“被放大50倍”是指該細胞或生物體的（ ）

a、體積 b、表面積 c、像的面積 d、長度或寬度

（2）當顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×時，視野范圍內看到一行相連的8個細胞，若目鏡不變，物鏡換成40×時，則在視野中可看到這行細胞中的--------------------（ ）

a、2個 b、4個 c、16個 d、32個

（3）用4臺顯微鏡觀察黑藻細胞。在相同環(huán)境中， 若視野的明暗程度相仿，反光鏡的選用一致，則：顯微鏡的光圈最大的一臺是（ ）；目鏡和物鏡均最短的一臺是（ ）；觀察到的細胞數目最多的一臺是-------------------------------------------------------------（ ）

a、目鏡15×和物鏡45× b、目鏡15×和物鏡10×

c、目鏡5×和物鏡10× d、目鏡5×和物鏡45×

2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項無關---------------------------------（ ）

a、制片簡單 b、葉綠體清楚 c、葉子薄而小 d、細胞質流動速度快

3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細胞數目、大小和視野的明暗情況依次為---（ ）

a、多、大、亮 b、少、小、暗 c、多、小、暗 d、少、大、暗

4、觀察細胞質流動時，觀察的最佳部位是---------------------------------------------------（ ）

a、葉的邊緣細胞 b、靠近葉脈部位的細胞 c、葉片表皮細胞 d、保衛(wèi)細胞

5、把葉綠體作為細胞質流動的標志是因為--------------------------------------------------（ ）

a、葉綠體在不同強度光照射下會以不同面向著光源

b、如果沒有標志物，細胞質的流動難以觀察

c、只有葉綠體等顆?？梢砸苿?，細胞質基質不流動

d、細胞基質是流動的，細胞器是不運動的

6、張小攀同學在觀察變形蟲臨時裝片時，發(fā)現視野中有一較大的變形蟲，但在圖象上有一小片污物，影響對變形蟲的觀察。

（1）在不調換目鏡和物鏡的情況下，她應如何判斷污物在何處？寫出操操作步驟。

1、（1）d （2）a （3）a、b、c 2、d 3、d 4、b 5、b

6、（1）先輕輕移動裝片，觀察污物是否隨著移動，如果隨著移動，則污物在裝片表面或內部；如果移動裝片，污物不動，一般在鏡頭上，可先轉動目鏡，看污物是否轉動，如果污物隨著轉動，說明污物在目鏡上，否則可能在物鏡上。

（2）用吸水紙在一側吸引內部液體，使污物與變形蟲分開。

高中生物說課教案設計篇三

1.知識目標：學生能夠掌握本課所涉及的生物知識，包括基本概念、原理、實驗方法等。

2.能力目標：學生能夠運用所學知識解決生物問題，具備科學探究和實驗設計的能力。

3.情感目標：培養(yǎng)學生對生物科學的興趣和熱愛，提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的教學內容為“細胞的結構和功能”，主要包括以下內容：

1.細胞的基本概念和種類

2.細胞的`結構與功能

3.細胞的運動和分裂

1.教學重點：讓學生掌握細胞的基本概念和結構，并能夠正確理解細胞的功能。

2.教學難點：讓學生理解細胞的運動和分裂過程，掌握實驗方法和技巧。

1.講授法：通過講解和演示，讓學生了解生物知識。

2.實驗法：通過實驗，讓學生親身體驗生物現象和實驗方法。

3.討論法：通過討論和交流，讓學生思考和解決生物問題。

1.導入環(huán)節(jié)：通過提問和引入話題，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

2.講解環(huán)節(jié)：通過講解和演示，讓學生了解細胞的基本概念、結構和功能。

3.實驗環(huán)節(jié)：通過實驗，讓學生親身體驗細胞的運動和分裂過程，并掌握實驗方法和技巧。

4.討論環(huán)節(jié)：通過討論和交流，讓學生思考和解決生物問題，提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

5.總結環(huán)節(jié)：通過總結和評價，讓學生對本節(jié)課所學知識有一個全面的認識和理解。

1.形成性評估：通過課堂討論、實驗報告等方式，對學生的學習情況進行評估。

2.總結性評估：通過考試和綜合評價，對學生的學習成果進行評估。

1.教材：高中生物教材。

2.實驗器材：顯微鏡、培養(yǎng)皿、載玻片、熒光染料等。

3.多媒體設備：投影儀、電腦等。

1.教學過程中，要注重學生的參與和互動，讓學生積極思考和解決問題。

2.教學內容要貼近學生的生活和實際，讓學生能夠體驗和感受生物科學的魅力。

3.教學方法要多樣化，結合講授、實驗、討論等多種方式，提高學生的學習效果和興趣。

高中生物說課教案設計篇四

1．作為溶劑，水是生物體內物質運輸的xx。

2．水分子通過膜的擴散，叫xx。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因xx而發(fā)生質壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在xx過程中，在光合作用中發(fā)生在xx過程中。

1．水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過xx進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過xx回到地面。

2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產生的xx的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產物，使雨水呈酸性。

3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、xx、xx(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質、來自電廠的廢熱等。

2.滲透失水電子傳遞碳反應

2．硫和氮

3．化學肥料殺蟲劑

聚焦科技掃描知識

水利工程與生態(tài)工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實質都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。

1．改善水庫周邊環(huán)境

由于調運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當地生態(tài)環(huán)境。

黃河小浪底水利樞紐工程

2．防止洪澇災害

三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經濟發(fā)達的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的`泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調節(jié)和蓄水。

3．改善大壩上游的航運條件

水力發(fā)電站

4.開發(fā)清潔能源——水電能

利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。

然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。

5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設為目的，會進一步增加水土流失的現象，如小灣水電站建設過程中的水土流失現象非常嚴重。

三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結構破壞，例如中華鱘有到長江上游產卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。

6．改變兩岸土壤特性

由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災害。

7．誘發(fā)地震

地殼結構可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

8．水質的變化

由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質惡化。

1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

如果庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。

2．河流是多種生物的棲息地和物種庫

任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

3．水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學地規(guī)劃、設計和管理。

綱舉目張理清結構

良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實施，良好的經濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程，只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學的規(guī)劃和設計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。

突破難點化解疑點

1．為什么說節(jié)水比調水更重要？

探究發(fā)現：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

調水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區(qū)，仍然存在著嚴重的浪費水的現象。

治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建設什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。

我發(fā)現

2．大壩建成會導致哪些生態(tài)環(huán)境問題？

探究發(fā)現：

(1)移民問題

關系到人的生存權和居住權的調整，是當今世界性難題。

(2)對泥沙和河道的影響

從生態(tài)學角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導致上游泥沙淤積。

(3)水體變化帶來的影響

水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。

(4)對魚類和生物物種的影響

特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進行人工繁殖。

(5)地質災害

修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質災害。

(6)潰壩。

我的發(fā)現

高中生物說課教案設計篇五

1.知識目標

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道)。

(2)相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現型、純合子、雜合子、等位基因的概念(c:理解)。

(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(c:理解)。

(4)測交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。

(5)基因的分離定律的實質及應用(d:應用)。

2.能力目標

(1)通過從分離定律到實踐的應用，從遺傳現象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力。

(2)通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

1.重點

(1)對分離現象的解釋。

(2)基因分離定律的實質。

(3)基因分離定律在實踐中的應用。

2.實施方案

(1)采用舉例、掛圖、投影等進行教學。

(2)聯(lián)系所學知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內容。

1.難點

對分離現象的解釋

2.突破策略

(1)運用減數分裂圖說明減數第一次減數分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進行講解。

(3)應用遺傳定律解題---典型引路，講清思維方法，從而突破難點。

1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖；

3.對分離現象解釋示意圖；4.投影儀；5.多媒體課件。

首先，指導學生預習教材，并結合實際引起學生對該部分內容的學習興趣。

其次，指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。

再次，指導學生進行做題思維訓練。

3課時，講課2課時，實驗1課時(也可根據情況把實驗內容在講授課時進行)。

[一]教學程序

導言

一、基因的分離定律

[二]教學目標達成過程

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗

學生活動:閱讀教材p2-4

教師列出如下提綱:(投影顯示)

1.了解孟德爾簡歷

2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術怎樣進行?在學生閱讀、討論的基礎上，教師點撥:

(1)興趣是最好的老師，是動力。孟德爾的研究成果就是最好的例證；

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進行雜交試驗，這是他成功的原因之一。

設疑:什么是雜交法?

教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學生一起回憶:減數分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗法。

教師最后強調:孟德爾在試驗中發(fā)現豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念。

學生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對性狀要從三點出發(fā):

(1)同種生物；

(2)同一性狀；

(3)不同表現類型。

教師出示:豌豆相對性狀的掛圖。

學生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀。

提問:在人體上存在哪些相對性狀?

(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍眼和褐眼?)

再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?

學生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)

(二)一對相對性狀的遺傳試驗

學生閱讀教材p4～5。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親

本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡稱子一代，用f1表示)總是高莖的。

提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?

學生回答:(略)

講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。

提問:子二代出現的兩種性狀，能提示我們什么?

學生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現出來。

教師講述:孟德爾把種子一代中顯現出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現出來的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀的現象，在遺傳學上叫做性狀分離。

同時孟德爾對子二代兩性狀的株數進行了統(tǒng)計分析，他發(fā)現，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數量比接近3∶l。請問學們注意這個比例。

設疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結果投影。學生觀察、比較，發(fā)現雜交子二代都出現了性狀分離現象，且顯性性狀與隱性性狀的數量比接近3∶1，具有規(guī)律性。

[三]教學目標鞏固

1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?

2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子。

3.下列各組中屬于相對性狀的的是

a.狗的長毛與黑毛

c.桃樹的紅花和綠葉

答案:1.略2.略3.d

[四]布置作業(yè)

1．p8練習題第一題。

甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是

a.甜是顯性性狀b.相互混雜（）c.非甜是顯性性狀d.相互選擇

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。

答案:c

3．玉米高稈對矮稈為顯性。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到f1植株是（）

a.高矮之比是1∶1

c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈d.全是高稈

分析:生長素作用于植物，促使細胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發(fā)生性狀分離。

答案:b

總結

這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。

高中生物說課教案設計篇六

1．能量流動的特點：________、________。

2．物質循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內周而復始、往復循環(huán)的，參與循環(huán)的物質數量恒定，而且可以________。

1．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、結構________化和功能________化方向發(fā)展。

2．當生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時，會通過________調節(jié)，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分為兩種調節(jié)方式，其中，________調節(jié)將起主要作用。

在食物鏈(網)中，食物鏈的起點都是________，稱為________營養(yǎng)級。能量從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級總是________的。

2. 反復利用

2．反饋 負反饋

聚焦科技掃描知識

生態(tài)工程主要原理：物質循環(huán)再生。

生態(tài)工程是起步較晚的生物工程，但在我國發(fā)展特別迅速，已由最初的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應用的生態(tài)工程，擴展到了許多生態(tài)農業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調性原理、循環(huán)再生原理”等。

1．城市生活垃圾無害化處理

城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中有機部分、人畜糞便等轉化為優(yōu)質生態(tài)復合肥。

2．“無廢棄物農業(yè)”

作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或避免了能源的浪費、給環(huán)境帶來的污染，又增加了產值。

在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量少，既要注意開展雨水和地表水的收集，同時要注意灌溉的技術，傳統(tǒng)的漫灌浪費大量的水資源，點灌和噴灌能夠節(jié)約大量水，因此，這一技術廣泛地應用到農業(yè)灌溉上。

隨著工業(yè)化生產的擴大，一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還實施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質素等物質)、再生、再循環(huán)的措施，寓污水處理于應用之中。

小流域是河流各級支流的集水區(qū)域，這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴重的地方。我國目前正在進行的三北、長江中上游防護林生態(tài)工程，是當今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。

在治理過程中，通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結合起來。

沼氣發(fā)酵用農作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產生沼氣作清潔可再生能源，達到了物質利用的良性循環(huán)，緩解了農村“三料”缺乏的問題，同時又減少了環(huán)境污染，提高了土地產出水平。

太陽能、風能的開發(fā)利用，又能夠為全社會提供能效高、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務。

目前，我國生態(tài)工程應用不斷擴展：

1．生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經濟的小區(qū)域。

2．生態(tài)恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。

3．生態(tài)旅游：不消耗、不破壞當地自然旅游資源，設施生態(tài)化的生態(tài)旅游。

4．綠色化學工程：生產可自然降解、對環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑，化妝品等。

綱舉目張理清結構

生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，在進行生態(tài)建設時，要根據當地的實際條件，因地制宜地進行。

突破難點化解疑點

探究發(fā)現：三北防護林跨越中國13個省、直轄市、自治區(qū)，對我國具有重要的意義：生態(tài)環(huán)境的質量關系到這一地區(qū)人民的生產和生活問題，對維護社會穩(wěn)定具有重要意義；更重要的是，這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關系到下游地區(qū)人民的生產、生活和經濟發(fā)展，如黃河上游的水土流失容易導致下游地區(qū)的洪水泛濫，而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關系密切；同時這里自然礦產資源豐富，對我國的經濟發(fā)展和國家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。

首先應考慮樹種的生態(tài)適應性問題，種植適宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護林體系的穩(wěn)定性；不同地區(qū)應根據當地情況采取不同的策略，如條件惡劣的地區(qū)應該結合自然恢復力，而農區(qū)的防護林中農田防護林網可能占較大比重。

我的發(fā)現

探究發(fā)現：減少污染的措施：制定法律法規(guī)，禁止市區(qū)內鳴笛，禁止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車，以及對其研究和應用等。

我的發(fā)現

3．為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施？

探究發(fā)現：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，適宜封山，依靠自然恢復力來恢復植被；山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農作物，對于這樣的地方可以自然恢復，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創(chuàng)造一定的經濟效益；對溝底而言，應建設堤壩系統(tǒng)，它可以蓄水和淤積土地，還能夠減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財產安全；對坡地和山腳農田來說，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地生產力高，適宜種植農作物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以水平梯田種植，以減少水土流失。根據不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。

高中生物說課教案設計篇七

1、通過分析甲狀腺的調節(jié)過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)和反饋調節(jié)的機制。

2、通過分級調節(jié)和反饋調節(jié)的機制體會生命的結構是有層次的，各層次之間是有聯(lián)系的。

3、嘗試運用反饋調節(jié)的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

4、學會合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。

【重點】甲狀腺激素分泌的調節(jié)機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調節(jié)機制來分析生活實例。

（一）新課導入

創(chuàng)設情境導入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（食物中缺碘）。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關，追問：甲狀腺激素在體內是如何分泌調節(jié)的？引出課題。

（二）新課教學

1、甲狀腺激素的作用

教師提問：甲狀腺激素是由哪一內分泌腺分泌的呢？

（甲狀腺）

教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快，增加產熱，抵御寒冷。

引導學生思考：當你站在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應？

（外在的身體反應和體內甲狀腺激素分泌的增加。）

過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢？

2、甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)

復習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關的激素和腺體。

（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）

教師講解甲狀腺激素的調節(jié)過程以及甲狀腺激素的調節(jié)方式屬于分級調節(jié)。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調節(jié)

教師啟發(fā)提問：如果體內甲狀腺激素含量過高會怎樣？

（當血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內調節(jié)甲狀腺含量。）

教師追問：這種調節(jié)屬于哪種調節(jié)方式？

（反饋調節(jié)）

（三）鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

（四）課堂小結

師生共同總結，并提示在日常飲食中要合理膳食。

（五）布置作業(yè)

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

高中生物說課教案設計篇八

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2 遺傳與進化 第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內容是學習了基因突變的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內容既能幫助學生鞏固前面知識，又能為學生學習第3節(jié) 人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內容。本節(jié)內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數目分析入手，設置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

3.教學目標。1)知識目標：a、說出染色體結構變異的基本類型。b、說出染色體數目的變異。2)能力目標：a、培養(yǎng)學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的.能力。b、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3)情感目標：a、了解染色體數目變化原理在農業(yè)生產上的應用，激發(fā)學生學以致用的理想。b、通過實驗培養(yǎng)學生動手能力、與他人合作能力，激發(fā)學生勇于探索熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

4.重點、難點和關鍵。1)教學重點：染色體數目的變異。2)教學難點：a、染色體組的概念。b、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3)教學關鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學方法。

1.教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

2.學法指導：依據教法，指導學法，體現：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法;運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

依據直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考。

教師應該引導學生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數分裂、染色體是遺傳物質的載體、植物雜交、生長素在農業(yè)上的應用等知識，創(chuàng)設問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結構。

1.創(chuàng)設情境，導入新課。導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。

2.出示目標，自學交流。

多媒體展示目標：1)說出染色體結構變異的基本類型。2)說出染色體數目的變異。3.師生互動，建構目標。

多媒體展示如下資料：

a、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

b、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

c、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

d、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內少一條染色體就不能成活。

根據上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點?得出結論：染色體變異可以分為結構的變異和數目的變異。 染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質的穩(wěn)定性是生物長期進化的結果，也是生物正常生命活動的基礎。

(1)染色體結構的變異。

多媒體演示：雌雄果蠅減數分裂形成精子和卵細胞的過程。

教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

(2)染色體數目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數分裂產生配子的圖示

引導學生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，既有利于組織教學又利于調動學生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉化，便于學生接受。

(3)單倍體、二倍體、多倍體。

我們在初中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數的個體，稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體;體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

由學生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

教師總結：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數來劃分;單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數的一半即是，與含有的染色體組數的多少沒有關系。

4.鞏固練習，及時反饋

高中生物說課教案設計篇九

第二節(jié)細胞增殖（建議4課時內完成）

1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點

3、有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化。

4、細胞分裂的意義

5、制作臨時裝片觀察細胞有絲分裂的實驗

1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂的特點及意義

3、有絲分裂過程中dna、染色單體和染色體的數量變化規(guī)律及其相互間的關系

討論：生物體是如何長大的？

1、從物質轉化角度分析：同化作用強于異化作用

同化作用主要發(fā)生在細胞的那些結構上？這使細胞發(fā)生了怎樣的改變？

（引導學生簡要復習細胞的結構和功能）

2、從細胞變化角度分析：細胞分裂——細胞數目增多

細胞生長——細胞體積增大

細胞的體積一般都是很小的，細胞生長到一定大小后就會通過細胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進行細胞分裂呢？指導學生展開討論。（請參考“細胞有絲分裂。ppt”）

學生總結：細胞分裂的生物學意義。

對于單細胞生物體，細胞分裂意味著生物個體數的增加。多細胞生物體的生殖活動也是通過細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎。細胞分裂保證了細胞有足夠大的表面積與環(huán)境進行物質交換，從而保證了新陳代謝對物質更新的需求。因此細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎。

根據對細胞分裂過程的觀察，細胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數分裂三種不同的方式。

學生觀察并討論：認真觀察39頁青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁植物分生組織細胞分裂圖和107頁產生精子細胞的細胞分裂過程圖，簡要說出他們的主要區(qū)別特點。

歸納總結：提出三種細胞分裂方式并比較主要不同。

三種細胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經分化的細胞所采取的細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。（見擴展資料）減數分裂只發(fā)生于有性生殖過程中，多是用于產生有性生殖細胞如卵細胞或精子細胞等；而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發(fā)育過程中體細胞的產生以及無性生殖過程中新個體或生殖細胞——孢子的形成……。人體就是經過連續(xù)的有絲分裂由一個受精卵細胞生長發(fā)育成的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細胞周期。

學生閱讀并討論：

1、學生分析有關文字描述找出關鍵詞語（什么樣的細胞？起、止的標志？為何這樣劃分？）

2、根據圖解描述什么是細胞周期。

（一個細胞從它產生開始直到它又通過細胞分裂變成兩個相同的子代新細胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。）

細胞周期：連續(xù)分裂的細胞。從上一次分裂結束開始，到下一次分裂結束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質復制，和分裂期的遺傳物質的均分兩個過程。

設問：為什么有絲分裂可以連續(xù)進行？

配合課件進行討論學習，并且作筆記：

根據課本給出的數據等資料可以知道，在一個細胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細胞進行物質積累生長成熟的階段，與此同時這個細胞還要為新一代細胞的產生做好充分的物質準備。因此看似靜止的分裂間期其實是細胞最繁忙的階段。

分裂間期：為細胞分裂做物質準備。（占時90～95%）

細胞變化：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內漸出現染色體纖絲。

分子變化：dna復制加倍，有關蛋白質大量合成。

高中生物說課教案設計篇十

這就是植物細胞有絲分裂的全過程，然后我們來總結一下細胞內染色體和dna的變化規(guī)律然后做下面的習題。

最后我們來分析一下有絲分裂的意思。

（3）、有絲分裂重要意義

1、親代細胞的染色體經過復制（實質是dna的復制），精確地平均分配到兩個子細胞中。使得子細胞得到一套與親代細胞形態(tài)和數目完全一樣的染色體。

2、由于染色體上有遺傳物質dna，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

小結

一、細胞周期的概念

二、植物細胞有絲分裂的過程

三、有絲分裂的意義

課堂練習：

作業(yè)：

高中生物說課教案設計篇十一

1、通過分析甲狀腺的調節(jié)過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)和反饋調節(jié)的機制。

2、通過分級調節(jié)和反饋調節(jié)的機制體會生命的結構是有層次的，各層次之間是有聯(lián)系的。

3、嘗試運用反饋調節(jié)的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

4、學會合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。

【重點】甲狀腺激素分泌的調節(jié)機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調節(jié)機制來分析生活實例。

（一）新課導入

創(chuàng)設情境導入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（食物中缺碘）。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關，追問：甲狀腺激素在體內是如何分泌調節(jié)的？引出課題。

（二）新課教學

1、甲狀腺激素的作用

教師提問：甲狀腺激素是由哪一內分泌腺分泌的呢？

（甲狀腺）

教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快，增加產熱，抵御寒冷。

引導學生思考：當你站在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應？

（外在的身體反應和體內甲狀腺激素分泌的增加。）

過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的'呢？

2、甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)

復習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關的激素和腺體。

（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）

教師講解甲狀腺激素的調節(jié)過程以及甲狀腺激素的調節(jié)方式屬于分級調節(jié)。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調節(jié)

教師啟發(fā)提問：如果體內甲狀腺激素含量過高會怎樣？

（當血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內調節(jié)甲狀腺含量。）

教師追問：這種調節(jié)屬于哪種調節(jié)方式？

（反饋調節(jié)）

（三）鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

（四）課堂小結

師生共同總結，并提示在日常飲食中要合理膳食。

（五）布置作業(yè)

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

略。

高中生物說課教案設計篇十二

知識與能力方面：

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實例，討論、分析濫用抗生 素的危害。

4.認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料 來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息 的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培養(yǎng)學生關愛社會,關愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的'危害。

2.合理使用抗生素。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

講授法和學生合作學習相結合

1課時。

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

（1）青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）

a.細菌的結構

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

（1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識 和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素

b．把劑量加大，好得快

c．根據情況和病情合理使用抗生素

d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發(fā)酵工程，可以是產生抗生素的量大大提高，有關說法正確的是：

a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質。

c．抗生素能對 付所有的病原體。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是

a．分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結構和生理功能。

c．是為了 保證細胞的活性

d．為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質。

做學案上的練習題

抗生素是我們日常生活中常用的一種藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

高中生物說課教案設計篇十三

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