教案可以提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案，提高應(yīng)變能力。編寫教案可以參考一些優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)案例，借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路。希望這些教案范例對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改進(jìn)有所幫助。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析。
婀娜的柳樹(shù)，曾引起無(wú)數(shù)人的遐思：像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā)，像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹(shù)，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長(zhǎng)，心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”，這個(gè)簡(jiǎn)單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛里，卻生發(fā)出了無(wú)盡的想象。
《柳樹(shù)》教學(xué)建議。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象。
課前讓學(xué)生觀察柳樹(shù)的樣子，說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文，讀通順，讀流暢。
課文是一篇小散文，篇幅不長(zhǎng)，但段落較多，且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以，要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順語(yǔ)句，這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。
課文內(nèi)容比較豐富，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹(shù)的樣子，要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象。“站”表現(xiàn)柳樹(shù)的整體形象，粗壯的樹(shù)干，挺拔的身軀?！皬潯焙汀按瓜隆睂懗隽肆鴺?shù)的婀娜多姿。
第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來(lái)，奇特而又大膽。“云朵”、“太陽(yáng)”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景，一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng)，將實(shí)景虛化，可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短，朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”一句承上啟下，寫“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象，轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹(shù)的主觀描述：“釣到了嗎?沒(méi)有?；倚牧藛?也沒(méi)有?！比缓蠊P鋒重又宕開(kāi)，接上文的描寫：“日子一天天過(guò)去了，你看：綠色的釣線，越垂越多，越垂越長(zhǎng)?！崩首x時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)的自信和鍥而不舍。
最后一句是在全文的基礎(chǔ)上，對(duì)柳樹(shù)不知不覺(jué)、脫口而出的一種贊美。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語(yǔ)氣，讀出感情?？梢宰寣W(xué)生邊欣賞、邊體會(huì)，欣賞別人的朗讀，也欣賞自己的朗讀，真正使讀書成為一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、生字的識(shí)記與書寫。
1、識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字，把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書上做上記號(hào)，重點(diǎn)記憶，大家互相交流識(shí)字的方法?！霸隆薄ⅰ叭铡?、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫記憶，初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
2、生字書寫。本課生字筆畫簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書寫的基礎(chǔ)上，教師作具體指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)想象。
2、師范讀課文。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生打開(kāi)書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌互相解決。
2、小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
二、再讀課文，深入品味。
1、學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2、師指名讀課文，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3、逐段指導(dǎo)朗讀，交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文2、3、4自然段，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)山水的美麗景色。
2、會(huì)正確，有感情地朗讀課文;。
3、能想象性的說(shuō)話訓(xùn)練;。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)2、3、4段課文的學(xué)習(xí)，知道祖國(guó)的田野、高山、綠水都很美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題。
2、下面方老師要考考大家，生字詞語(yǔ)你們掌握得怎樣?我們開(kāi)小火車讀。
注意：岸撒、窗、野。
3、讀第一段。下面我們跟著小作者坐上火車去旅游了，轟隆隆，轟隆隆，你們聽(tīng)火車開(kāi)動(dòng)了，我們一起讀第一段。
二、細(xì)讀課文。
(一)、那我們?cè)诨疖嚿峡吹搅四男┗顒?dòng)的照片呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的確2、3、4段。找一找。
1、學(xué)生自讀。
2、大家讀得非常認(rèn)真，這些活動(dòng)的照片你們肯定找到了，請(qǐng)拿筆用喜歡的符號(hào)把它標(biāo)出來(lái)。
3、、交流。板書田野高山綠水。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這些照片，你可以隨便挑選一張照片來(lái)讀。
5、那么我們小朋友自己喜歡哪一張照片呢?老師要請(qǐng)你把喜歡的照片好好的再多讀幾遍。想一想你為什么喜歡?從中你感受到了什么?同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。
6、生自讀。
(二)、交流。
a、1、誰(shuí)能來(lái)把自己喜歡的這張照片讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也喜歡這張照片的請(qǐng)站起來(lái)讀讀。
2、為什么喜歡?指名說(shuō)。
美在哪里?(板書大。)看圖。大得怎么樣?
還喜歡什么?(板書綠。)。
小結(jié)：你看田野里分不清哪是莊稼、哪是樹(shù)木和野草，大地好像穿上了一件綠衣裳，是多么的美，怪不得大家是那么的喜歡。
3、理解一條條、一塊塊。
4、指導(dǎo)朗讀：面對(duì)綠油油的田野，而且大得望不到邊，這么美的田野你會(huì)怎樣讀出來(lái)?
試讀，指名讀，齊讀。
b、1、你還喜歡哪張照片，你能讀讀嗎?
2、你為什么喜歡?
看圖：板書：高，好高好高是贊嘆山高。山高得怎么樣?
3、還為什么喜歡?理解一座座，手牽著手，肩挨著肩。(看圖，是指山多，山連著連山，把它當(dāng)作人來(lái)寫。)。
板書：多。
4、指導(dǎo)朗讀。試----指------男女分讀。
c、1、綠水，喜歡這一張的趕緊也來(lái)讀一讀。
2、指名說(shuō)為什么喜歡?
看圖：板書：寬。理解。
3、理解難句。星星點(diǎn)點(diǎn)。也突出水面的寬。
4、朗讀指導(dǎo)。試----指-----同桌讀。
(二)、不知小朋友在學(xué)這三張照片時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)句式：出示句子。
1、學(xué)習(xí)例子：自讀發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生說(shuō)，分析。
2、學(xué)習(xí)下面二句。
3、練習(xí)馬路長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)，練習(xí)，校對(duì)。
(三)、訓(xùn)練說(shuō)話。
師：一張照片是田野，田野怎樣美?生接.……。
小結(jié)：有什么相同的地方?
3、老師出示幾幅照片，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)支腦筋，發(fā)揮自己的想象力。
4、分小組討論。
5、交流。
(四)、小結(jié)：說(shuō)得真棒!轟隆隆，轟隆隆。火車像駿馬，在原野上跑得歡，我們小朋友看到祖國(guó)有這么多美麗的景色，真是山山水水看不完，祖國(guó)山水多美麗!火車?yán)^續(xù)向前奔跑讓我們一起去歌頌祖國(guó)美麗的山川景色，一起讀最后一個(gè)自然段。
三、機(jī)動(dòng)。
1、大家肯定到過(guò)祖國(guó)的許多地方，也看到過(guò)許多美麗的景色，回去按“哪些景色----景色怎么樣?”說(shuō)一說(shuō)。
2、齊讀課文。
3、作業(yè)：課堂作業(yè)3。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
1、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
品味語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
1、回顧上堂課內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。
2、用自己的語(yǔ)言概括作者閱讀的收獲：
閱讀，擴(kuò)展了我的，鍛煉了我的，增長(zhǎng)了我的，提高了我的。
二、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累。
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
1．生動(dòng)的比喻。
有感情地朗讀背誦：
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
2．恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華感情。
說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事，你在書中的收獲。
四、積累釋放。
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)：
香煙人——連環(huán)畫——文藝書籍——大部頭小說(shuō)。
我的“長(zhǎng)生果”擴(kuò)展想象力——鍛煉記憶力——增強(qiáng)理解力。
作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁——作文要寫真情實(shí)感。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
２、讀通讀順課文，大致了解課文的主要內(nèi)容。
讀通讀順課文，大致了解課文的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入。
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中讀懂了什么。
3、用自己的'話說(shuō)說(shuō)“竊讀”的意思。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。
2、反復(fù)讀讀生字，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的讀音。
3、交流不懂的詞語(yǔ)（估計(jì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)有“饑腸轆轆”），并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文進(jìn)行理解。
三、再讀課文。
1、再次自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀得比較流利、通順。
2、課文主要講了什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流：課文主要講了什么？
4、用雙橫線畫出課文的中心句。
5、全班交流（可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，并進(jìn)行比較，從中找出最準(zhǔn)確的答案）。
四、研讀中心句。
1、齊讀中心句“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
2、指導(dǎo)朗讀：讀出“快樂(lè)”和“懼怕”的感覺(jué)。
（1）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)“竊讀”的滋味。
（2）嘗試讀出“快樂(lè)”和“懼怕”的復(fù)雜感情。
（3）指名試讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。
（4）自由試讀。
（5）全班齊讀。
3、體會(huì)破折號(hào)的用法。
（1）這里的破折號(hào)表示什么意思？
（2）朗讀的時(shí)候，應(yīng)該怎樣把握？
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》。
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨。
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）。
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）。
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽?，嗚卟……?/p>
生：?jiǎn)柽?，嗚卟……?/p>
體會(huì)首尾呼應(yīng)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢。
（1）和著鼻音一聲呼一聲應(yīng)剝開(kāi)葉片結(jié)出嫩莢。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了豐滿的穗兒湖畔。
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手！）上面呢？（敬?。?，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來(lái)并寫出自己的感受。
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫起來(lái)，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞）“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開(kāi)抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅針快樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）。
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫：仿寫作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞體會(huì)色彩美。
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕。
2、讀句子體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）。
你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）。
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）。
（2）呈現(xiàn)排比句。
（密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多）。
（一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多）。
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）。
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活。
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
一、談話引入，初讀課文。
1．談話引入。
2．板書課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
二、精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）。
3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題：
（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
四、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
五、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛(ài)讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
4．寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
多看課外書。
小苗與大樹(shù)的對(duì)話做到三個(gè)貫通。
多積累古詩(shī)文。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)生活，并通過(guò)照片、寫日記等形式，記錄下自己的生活體會(huì)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，抓住一些關(guān)鍵的場(chǎng)景，在句子的旁邊寫上自己的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課前播放美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)，播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。
2、說(shuō)說(shuō)自己到農(nóng)村的見(jiàn)聞，農(nóng)村小伙伴的游戲特色。
3、板書課題：麥哨?說(shuō)說(shuō)什么叫麥哨？教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。
二、檢查字詞，走進(jìn)文本。
1、出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。
2、讀課文，找出課文中直接寫麥哨的句子，并讀一讀，
學(xué)生匯報(bào)直接描寫麥哨的句子。個(gè)人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)。
3、讀了課文你感受最深的什么？
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：童年快樂(lè)、自由、輕松????豐收在望???。
三、抓住解讀點(diǎn)，研讀課文。
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師進(jìn)行整理：（1）孩子的快樂(lè)?（2）農(nóng)民的豐收。
抓住課文的第3、5、6自然段，體會(huì)孩子的快樂(lè)。
第三自然段：孩子的勤勞，孩子樸素的穿著，孩子的活潑可愛(ài)。
讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)，通過(guò)朗讀加以表達(dá)。
通過(guò)你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲，他們還有哪些快樂(lè)的游戲呢？
體會(huì)對(duì)比和比喻。
第六自然段：除了游戲，孩子們還有更快樂(lè)的事情呢？通過(guò)朗讀體會(huì)茅茅針給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。如果說(shuō)草地是孩子們天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
3、研讀描寫豐收在望的段落。主要以讓學(xué)生朗讀為主，在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的調(diào)查匯報(bào)，還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說(shuō)。
三：回歸整體，升華快樂(lè)感。
1、伴隨著音樂(lè)，讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂(lè)的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料，讓學(xué)生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
初步了解四季的特征，體會(huì)各個(gè)季節(jié)的美麗。
朗讀課文，以及識(shí)記生字。
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽(tīng)。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、趣味導(dǎo)課。
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學(xué)們，你們首歌曲里唱的是哪兩個(gè)小動(dòng)物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)）。
3.對(duì)了，可愛(ài)的小蝸牛，有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小蝸牛的故事。
（板書課題）14.小蝸牛（齊讀課題）。
二、整體感知。
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變。
（1）學(xué)生自由讀生字。
（2）開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。）。
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來(lái)、全部、變化。
4.看圖猜一猜。
下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來(lái)。（蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇）。
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。（蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。）。
（1）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹(shù)林的距離。
（2）感知“旁邊”，并用“旁邊”進(jìn)行造句練習(xí)，感知詞義。
（）的旁邊坐著的是（）。
（）的旁邊是（）。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）課件出示，媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話。
（“孩子，到小樹(shù)木里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！保?/p>
（2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來(lái)。
（3）小樹(shù)發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當(dāng)提醒。
（冰雪融化、燕子回歸、小草發(fā)芽……）。
（4）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)”。
（讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）。
（2）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的.話，“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！?/p>
（3）同學(xué)們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）。
（4）通過(guò)“長(zhǎng)滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點(diǎn)。
（5）展開(kāi)聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）。
4.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?/p>
（2）同學(xué)們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）。
（3）通過(guò)樹(shù)葉“全變黃”，地上長(zhǎng)蘑菇，感悟秋季特點(diǎn)。
（4）展開(kāi)聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）。
5.學(xué)習(xí)第七、八自然段。
（1）出示，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了?！?/p>
（2）同學(xué)們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個(gè)季節(jié)的？為什么？（從文中找出來(lái)）。
（3）通過(guò)樹(shù)葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點(diǎn)。
（4）展開(kāi)聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）。
6.有感情地朗讀課文。進(jìn)一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導(dǎo)書寫“對(duì)、媽、全、回”
（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務(wù)，感受美麗的季節(jié)。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
（2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點(diǎn)。
2.課堂練習(xí)。
（1）按課文內(nèi)容填空。
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個(gè)季節(jié)的景色都很美。
（2）我會(huì)填。
春天來(lái)了，小樹(shù)（）了。
夏天來(lái)了，小樹(shù)（）了葉子。
秋天來(lái)了，小樹(shù)的葉子全（）了。
冬天來(lái)了，小樹(shù)的葉子全（）了。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇九
1、?能分辨字音。
2、?會(huì)比較形近字。
3、?掌握字的偏旁歸類。
4、?會(huì)讀詞語(yǔ)、讀句說(shuō)句和背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、我會(huì)連。
1、要求把聲母和含這個(gè)聲母的字連起來(lái)，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。
2、學(xué)生先自己連，再同桌二人對(duì)一對(duì)。
3、學(xué)生練時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)。
二、“讀讀比比”，是比較形近字。
1、?讀一讀，口頭組詞。
2、?說(shuō)一說(shuō)這組兩個(gè)字不同在哪兒。
三、“我會(huì)找”
1、以游戲的方式合作進(jìn)行。如同桌的兩個(gè)同學(xué)每人找一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互查查找齊了沒(méi)有。
2、把10個(gè)“紅蘋果”貼在黑板上指名上來(lái)摘“蘋果”，再領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。
四、“我會(huì)讀”
1、?每個(gè)學(xué)生自己讀，記不住的字查看生字表(一)；
2、?讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。教師可在巡視中了解認(rèn)讀情況，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
3、?學(xué)生自練后教師要抽查，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給全班聽(tīng)或開(kāi)火車讀，比比哪列“火車”的性能好。讀詞中注意“爺爺、我們、漂亮”等詞的詞尾讀輕聲。
五、“讀讀說(shuō)說(shuō)”
學(xué)生充分讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)。如問(wèn)問(wèn)：第一句講什么地方?我家門口有什么?第二句呢?然后讓學(xué)生把第三句補(bǔ)充完整?！拔葑永镉惺裁础闭f(shuō)的內(nèi)容不困難，難點(diǎn)是說(shuō)話時(shí)量詞可能用得不恰當(dāng)，教師要在說(shuō)的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)。
如果學(xué)生用上“有……有……還有……”，教師可加以鼓勵(lì)。
六、“讀讀背背”
用多種形式激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，在反復(fù)朗讀、背誦中增加語(yǔ)言積累。朗讀仍要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)句的節(jié)奏感。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十
生：草原的景色很美；草原的空氣清新；草原的天空晴朗。
師：你們喜歡嗎？請(qǐng)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的心情。
（雖說(shuō)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，但觀其神色，聞其聲調(diào)，似乎不盡人意。）。
師：再輕聲讀一讀課文，劃出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
（生讀課文，品味好詞佳句）。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子？為什么？
（生讀得比先前更投入，更出色。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：（饒有興味地讀著，情感流露于表情之中）?。
……。
教后反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然(科學(xué))美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái)，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見(jiàn)，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界?！彼?，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量.
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天美景。
教學(xué)類型：精讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看!(出示掛圖)。
生：仔細(xì)觀看。
2、你們看到了什么?
生答(略)。
3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。
生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?
生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(tīng)(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
第二段。
投影、生字卡片。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫生字。
課外：背誦課文。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.板書課題：22.詠華山（齊讀）。
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
（出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二.范讀課文。
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字詞。
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.開(kāi)火車讀生字。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4.描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2）在練習(xí)本上練寫生字。
5.照樣子，按筆順描紅。
四.課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字，認(rèn)讀。
2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二.講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一段。
（2）指名讀。
（3）小結(jié)。齊讀。
2.講讀第二、三段。
（1）出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方？他們是怎么來(lái)的？
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難？
c.指導(dǎo)朗讀。
（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
（3）華山到底怎么個(gè)高法？
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5）學(xué)習(xí)課文中的`古詩(shī)。
a.指名讀古詩(shī)。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
（6）讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣？好在哪？
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
（8）隨老師齊讀課文。
三.小結(jié)。
不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)？是（使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)）。
四.作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫生字。
第三課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫生字。
2.看生字，說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二.朗讀訓(xùn)練。
1.指名朗讀，師生評(píng)議。
2.同桌互讀。
三.指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
1.教師范讀古詩(shī)。
2.指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。
4.指名背誦。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十三
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課是葉圣陶先生的名作，詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，通過(guò)他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作生字、新詞卡片。（師生）。
2.制作多媒體課件。（教師）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作生字、新詞卡片。（師生）。
2.認(rèn)讀生字，熟讀課文。（學(xué)生）。
3.多媒體課件。（教師）。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。（用時(shí)：5分鐘）。
2.板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。（用時(shí)：15分鐘）。
1.課件出示課文插圖。
2.引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，思考：課文是怎樣描寫月兒的？
3.組織學(xué)生自由讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生畫出本文中的生字，多讀幾遍。
5.檢查學(xué)生的讀書情況。
三、書寫生字。（用時(shí)：15分鐘）。
1.課件出示4個(gè)會(huì)寫字，組織學(xué)生認(rèn)讀。
2.教師范寫。
3.強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則和要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生自由練習(xí)書寫。
四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）。
課件出示作業(yè)。
抄寫4個(gè)會(huì)寫字。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片投影片掛圖。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、默寫詞語(yǔ)。
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
三、指名讀課文。
讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽(tīng)朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段。
提問(wèn)：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫那些詞語(yǔ)？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。
通過(guò)以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論。
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？
（2）課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)？
（3）什么叫“三碗不過(guò)岡”？為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法？
（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）要讀準(zhǔn)字音。
（2）要讀出武松豪爽的性格。
七、小結(jié)。
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計(jì)。
14、景陽(yáng)岡。
喝酒——上岡——打虎——下岡。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話。
“三碗不過(guò)岡”，武松卻喝了18碗，他有沒(méi)有過(guò)岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段。
1、指名讀課文的第二段。
2、思考討論：
3、武松看到樹(shù)干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化？
4、齊聲讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀課文。
2、思考討論。
（2）出示投影片：原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）。
（3）開(kāi)始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說(shuō)明什么？
（5）出示寫有思考·練習(xí)2第（2）題的投影片。
四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？
（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過(guò)程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段。
思考·討論。
從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得“氣兒都沒(méi)了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過(guò)程。
板書設(shè)計(jì)。
14、景陽(yáng)岡。
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈。
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打。
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、指名有感情地朗讀課文第三段。
二、講讀第四段。
1、齊讀第四段。
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3。
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么。
原因：不聽(tīng)店家的勸告，夜晚只身上岡。
結(jié)果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果。
1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分。
六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書寫。
1、在田字格里進(jìn)行書寫。
岡：注意和“崗”區(qū)別。
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭。
榜：注意和“傍”區(qū)別。
勿：不要和“匆”混淆。
恥：左邊是“耳”，不要寫錯(cuò)。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
1、把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)寫兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書設(shè)計(jì)。
起因。
14、景陽(yáng)岡 經(jīng)過(guò)。
結(jié)果。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十五
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ)，知道本課的寫作方法。
2、本課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
寫讀后感。
1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來(lái)的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的.印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，有正確的教育方法。
5、新來(lái)的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來(lái)分析蔡琳的變化：
課中：開(kāi)始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開(kāi)始說(shuō)話，推開(kāi)，忍不住拆開(kāi)，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)他說(shuō)：
面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)王老師說(shuō)：
7、與本班的差生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn)，有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng)，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十六
識(shí)字、寫字，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前布置學(xué)生走獨(dú)木橋，準(zhǔn)備漫畫。
1課時(shí)。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)走獨(dú)木橋的感受。
2、師生配合做走鋼絲的動(dòng)作。
1、師引言，投影儀出示文本。
2、引導(dǎo)生觀察漫畫，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)仍從視覺(jué)上吸引孩子的注意力，使孩子的注意力集中到學(xué)文上，教師了解學(xué)情，為繼續(xù)學(xué)文做打基礎(chǔ)。
1、生看書，聽(tīng)老師讀文。教師模仿畫中主人公變換聲音朗讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)，這是本課識(shí)字的主要途徑。因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，示范是的老師，讓孩子從開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文就能在漢語(yǔ)鏗鏘優(yōu)美的音調(diào)中感受母語(yǔ)的'無(wú)窮魅力。
2、師再讀課文，生邊聽(tīng)邊畫生字，師出示“你、倆、可、別”四個(gè)生字，讓生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字。
生繼續(xù)看書想象畫面，說(shuō)圖意?！缎抡n標(biāo)》中提到：借助讀物中的圖畫閱讀，是讀圖能力的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，允許其有不同的觀點(diǎn)，允許其看法有偏差，因?yàn)檎n堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方。采用扮演角色，給畫面配音等形式再次讓生表達(dá)自己的讀圖效果，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
師生互動(dòng)，共同做走鋼絲的游戲，讓學(xué)生的身心得到放松，使學(xué)習(xí)的氛圍更輕松愉悅。
1、揭示并板書課題，學(xué)習(xí)生字“脖、妙”。
2、鞏固字詞。
采用偏旁、比較、舊字帶新字等多種識(shí)字方法識(shí)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“脖、妙、倆”的讀音，區(qū)別字形、字義，認(rèn)識(shí)“女”字旁等。既鞏固了識(shí)字，又初步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話，自主、合作等學(xué)習(xí)能力。
師指導(dǎo)范寫三個(gè)生字，注意字的筆畫筆順的指導(dǎo)，注意強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)，控制寫字的數(shù)量，采用靈活多樣的寫字形式，適時(shí)加以評(píng)價(jià)，配上舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，既嚴(yán)格把握書寫的質(zhì)量，又使學(xué)生始終保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
利用課件復(fù)現(xiàn)本課字詞，復(fù)習(xí)鞏固，旨在結(jié)合本校課題的需要，同時(shí)也讓學(xué)生從小就產(chǎn)生積累知識(shí)的好習(xí)慣。
學(xué)生自由展示，或嘗試畫一幅漫畫，或在組內(nèi)交流準(zhǔn)備的漫畫，或想象長(zhǎng)頸鹿的脖子還能干什么等來(lái)充分展示學(xué)生的個(gè)性，為以后的學(xué)習(xí)留下空間。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖以趣入手，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅幽默的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生第一次接觸這樣的課文，就達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中既要注意教學(xué)的預(yù)設(shè)，更要注意課堂的生成。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十七
我的影子 我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺(jué)，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)課，引起興趣。
2、趣學(xué)教材，小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。
4、課后擴(kuò)展，滿足好奇心。
【學(xué)生分析】。
二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，問(wèn)東問(wèn)西。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字，會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞;能寫好本課的7個(gè)生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會(huì)用：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字;寫好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
1、手電、實(shí)物。
2、觀察陽(yáng)光下自己的影子。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】。
第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)：一只小黑狗，沉默不開(kāi)口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文。
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的辦法認(rèn)出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問(wèn)別人、查字典……)。
2、請(qǐng)生嘗試讀課文。
3、聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清字音。
4、分析句子的語(yǔ)氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評(píng)價(jià)。
三、合作識(shí)字。
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領(lǐng)讀詞組。
四、學(xué)文解趣，點(diǎn)燃火花。
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說(shuō)自己的影子很有趣，你認(rèn)為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀到的內(nèi)容，全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來(lái)的影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?
2、學(xué)習(xí)第四自然段，探究影子的變化。
(1)齊讀第四自然段。
(2)質(zhì)疑：影子為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ?
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。(手電、實(shí)物、照照影子)。
(3)匯報(bào)。
抓住兩點(diǎn)：
a、要有影子，必須要有光和形。
b、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘咝蔚奈恢冒l(fā)生了變化。
五、戶外活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化。
六、課外延伸，自主探索。
回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來(lái)。
(三)。
稱象 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
課文主要寫了一件什么事?用一句話說(shuō)說(shuō)。
2、小組合作學(xué)習(xí)(各組選兩個(gè)自然段嘗試自學(xué))。
(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來(lái)讀得正確、流利。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：*讀準(zhǔn)字音“柱、秤、艘、沉、止”
*幫助學(xué)生把每一段都讀正確。
*指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
*小組合作學(xué)習(xí)其他三段。
4、組內(nèi)交流讀懂的問(wèn)題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?
(3)語(yǔ)句訓(xùn)練：一邊一邊。
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)。
隨機(jī)理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4、5段，感受曹沖的聰慧。
(1)學(xué)生自讀4、5自然段，你知道了什么?
(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
(3)交流研究結(jié)果。(教師演示或推選學(xué)生上臺(tái)演示)。
(4)結(jié)果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導(dǎo)書寫。
六、拓展練習(xí)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十八
1、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
3、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
1、認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們?cè)谟H近自然，熱愛(ài)生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，再學(xué)之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽(tīng)的歌曲《小星星》好嗎?(課件播放)教師和學(xué)生一起表演一起唱。
今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
板書課題：《夜色》齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、借助拼音朋友讀準(zhǔn)字音，學(xué)生自己認(rèn)讀生字。
3、同桌互相認(rèn)讀畫出的生字，互相糾錯(cuò)，看誰(shuí)讀得好。
4、檢查自學(xué)生字詞情況。
(1)課件出示生字：開(kāi)火車認(rèn)領(lǐng)讀。
(2)課件出示詞語(yǔ)：先開(kāi)火車領(lǐng)讀，再自己選詞說(shuō)話。
5、檢查讀文情況。指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，要做到不丟字，不錯(cuò)字，不加字。
6、評(píng)議。
三、讀讀悟悟：
1、課件播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)后，提問(wèn)：聽(tīng)了課文朗讀，你們都聽(tīng)懂了什么?
教師隨機(jī)板書：害怕——不害怕。
2、輕聲讀課文，讀后標(biāo)出課文有多少小節(jié)。指名匯報(bào)。
3、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)邊讀邊想“我”為什么會(huì)“心亂跳”呢?這時(shí)“我”心里都想了什么?課件出示句子：“可我一看窗外心就亂跳……”指導(dǎo)讀，讀時(shí)讀出害怕的語(yǔ)氣。
(2)思考：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子?為什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)自由讀第二節(jié)，想想“偏要”是什么意思?誰(shuí)能用“偏要”說(shuō)一句話，指名說(shuō)。
(2)我和爸爸一起出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。教師抓住“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”進(jìn)行體會(huì)。(課件出示句子：原來(lái)花草都像白天一樣微笑。)。
(3)指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
(4)師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
(5)課件播放“美麗的夜景”圖片，學(xué)生觀看。
(6)教師：在夜晚也能看見(jiàn)美麗的'景色，從此(課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)。)引導(dǎo)學(xué)生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫啊!小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個(gè)美夢(mèng)呢!
(7)指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：你有過(guò)害怕黑夜的故事嗎?現(xiàn)在還怕嗎?小組說(shuō)一說(shuō)。
6、小結(jié)：我們要做一個(gè)勇敢的孩子，其實(shí)黑夜里也有很多美麗的景色，要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去觀察。
7、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。
四、背誦課文。
五、拓展：
1、下面我們來(lái)看看這些小朋友眼中的夜色：
(1)課件出示句子學(xué)生讀;。
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己眼中的夜色。
2、課件展示小朋友畫的《美麗夜色》畫，學(xué)生觀看后，你們也可以用自己的彩色畫筆把你看到的美麗夜景畫下來(lái)。課下畫一畫。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的.興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報(bào)了解，整體感知。
1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會(huì)。
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎?
(3)看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫了一句話。
金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。
a、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。
b、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么啊?
c、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎?那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子。
就因?yàn)樾±匣?，不知道金子和?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話，不過(guò)我相信我們班的.小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。
1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的?
2、陽(yáng)光像什么呢?(齊答)對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。(指名讀題)。
3、下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報(bào)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(1)陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。
a、指名說(shuō)。(看課件)。
b、小朋友看了這些畫面，你想說(shuō)些什么啊?
c、那你現(xiàn)在最想做什么?
d、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，還可以做做動(dòng)作。(動(dòng)作演示理解灑遍)。
e、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。
(2)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了”
a、你為什么這么讀?
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
c、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(3)山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎?還有誰(shuí)比他讀得更好。
(4)河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。(課件)。
a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎?
b、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
(5)早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
a、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣?(可愛(ài))。
b、你從哪兒看出來(lái)的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài))并指導(dǎo)朗讀。
四、擴(kuò)展。
1、剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫下來(lái)。
2、交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。
五、總結(jié)全文。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十一
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。
會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。
字卡，錄音機(jī)，課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、出示壁虎圖片。
2、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?它是什么樣的?
3、出示課題，齊讀課題，提出問(wèn)題：它為什么要借尾巴?它原來(lái)有沒(méi)有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：看題目，想問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開(kāi)端，就是全課成功的'一半。)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，注意生字的讀音。
3、卡片出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái)。)。
三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。
1、1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。(7個(gè))。
1、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀讀課文。
2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題能力。)。
四、朗讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好。
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個(gè)字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)。
五、作業(yè)延伸。
小壁虎又向誰(shuí)借尾巴了呢?它借到了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真的讀讀課文，看誰(shuí)讀的好!
(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，帶著疑問(wèn)回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、找朋友，把你自己認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。
2、學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：小壁虎向()借尾巴，結(jié)果()。
3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：成績(jī)展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。)。
二、閱讀課文，感悟理解。
1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。
2、全班交流，教師相機(jī)加以指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀?
4、學(xué)生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話又應(yīng)該怎樣讀?
5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)能讀出小壁虎長(zhǎng)出新尾巴高興的心情?
6、我們想象一下，小壁虎還會(huì)向誰(shuí)來(lái)借尾巴呢?他們又會(huì)怎樣說(shuō)呢?
7、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，并加以表演。
8、教師相機(jī)提問(wèn)：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會(huì)去借尾巴嗎?為什么呢?
(指導(dǎo)意見(jiàn)：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動(dòng)，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)。
三、生字指導(dǎo)。
1、學(xué)生讀認(rèn)生字，識(shí)記字形，并組詞。
2、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。師生大比武，看誰(shuí)寫的對(duì)，看誰(shuí)寫的好。
3、師生相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。
4、練習(xí)形近字、同音字組詞。
咬()房()媽()角()。
蚊()方()嗎()腳()。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。)。
四、課堂練習(xí)。
1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語(yǔ)”。
2、照樣子填空：
金燦燦油()黑()白()。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺(jué)到我行。)。
五、課后延伸。
認(rèn)真朗讀課文，續(xù)編故事。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事。看來(lái)，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十二
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魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報(bào)了解，整體感知。
1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會(huì)。
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀。
作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存。
——讀《魯賓孫漂流記》有感。
六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。
一個(gè)人，在荒島上，從一無(wú)所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來(lái)，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過(guò)汪洋，不要問(wèn)舟船，要問(wèn)毅力;勇攀高峰，不要問(wèn)雙手，而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷，不要問(wèn)雙腳，而要問(wèn)決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái)，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí)，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對(duì)困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累。
成語(yǔ)。
能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂(lè)趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
1.學(xué)生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
(三)交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語(yǔ)大意。
2.自由誦讀，初步理解成語(yǔ)意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語(yǔ)意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語(yǔ)。
7.齊讀日積月累中的成語(yǔ)，并默記心頭。
三、成語(yǔ)故事。
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié)，并推薦課外成語(yǔ)故事。
(三)。
新來(lái)的王老師。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ)，知道本課的寫作方法。
2、本課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：寫讀后感。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來(lái)的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，有正確的教育方法。
5、新來(lái)的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來(lái)分析蔡琳的變化：
課中：開(kāi)始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開(kāi)始說(shuō)話，推開(kāi)，忍不住拆開(kāi)，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)他說(shuō)：
面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)王老師說(shuō)：
7、與本班的差生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn)，有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng)，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十三
學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。
游戲(栽棉花)鞏固生字：
師：誰(shuí)有本事喊出“她”的名字，并為她找個(gè)朋友，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。
生：興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。
評(píng)析：(教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈，學(xué)生積極準(zhǔn)備，踴躍參加，感官動(dòng)了起來(lái)，思維闊了起來(lái)，課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。)
情境一：目睹“得病之不幸”
生1：蚜蟲(chóng)大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!
生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀?誰(shuí)來(lái)救救她!
生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來(lái)幫她!
學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。
評(píng)析：(由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果，當(dāng)看到它受到傷害時(shí)，學(xué)生更是感慨萬(wàn)分，自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉花姑娘的心疼憐愛(ài)之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然能讀得自然真實(shí)，悟得輕松深刻。)
隨文出示生字“盼”，說(shuō)記法。
師：你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))
評(píng)析：(識(shí)字輔助朗讀，朗讀助于理解字義。)
情境二：體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”
師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來(lái)了幾位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片)
生1：啄木鳥(niǎo)姐姐，請(qǐng)您給我治病吧!
師：哦，請(qǐng)人幫助很有禮貌，還用上了“請(qǐng)”和“您”呢!
生2：燕子阿姨，請(qǐng)您幫幫我，看看得了什么病，好嗎?
生3：我很難受，您能幫我治病嗎?
師：態(tài)度多誠(chéng)懇哪!說(shuō)話多好有禮貌啊!聽(tīng)聽(tīng)棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的，她對(duì)它們說(shuō)：(引讀)
生：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!(貼出句卡)
學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語(yǔ)句。
評(píng)析：(學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的，要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色，必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學(xué)生明白了請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，真正將語(yǔ)文與生活融為一體。)
師：棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子、啄木鳥(niǎo)答應(yīng)了嗎?
以指名讀、評(píng)價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應(yīng)的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
生1：棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了，她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧!
生2：燕子、啄木鳥(niǎo)都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來(lái)了，她覺(jué)得又有希望了，所以她很高興。
生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，專門保護(hù)莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開(kāi)心。
師：于是，好高興地說(shuō)(引讀)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”!
再讀這句請(qǐng)求的語(yǔ)句，感受其中的興奮與希望。
評(píng)析：(理解了棉花姑娘的“高興”之后，再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話，讓學(xué)生走進(jìn)課文深處，對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感悟。)
以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。
師：學(xué)到這里，你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀?
生1：我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼，但它不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。
生2：我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門中空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)專門捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教案篇二十四
2、韻律操。
3、游戲：老鷹捉小雞。
4、游戲：丟手絹。
1、使學(xué)生初步掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)。
2、發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和靈敏素質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的優(yōu)良品質(zhì)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo)：85%左右學(xué)生基本學(xué)會(huì)動(dòng)作，90%左右學(xué)生掌握跑的動(dòng)作技術(shù)。發(fā)展柔韌素質(zhì)，提高靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。
3、思想情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)的集體主義精神和刻苦鍛煉、勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，體育委員具有一定的組織能力，身體素質(zhì)普遍好，對(duì)體育課興趣濃厚。
在練習(xí)教學(xué)過(guò)程中，由于年齡小對(duì)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)表述不理解，所以要指出明確的目標(biāo)，可能會(huì)出現(xiàn)為了嘗試新動(dòng)作而忽視動(dòng)作質(zhì)量和技術(shù)的正確，教師要及時(shí)示錯(cuò)糾錯(cuò)，幫助其明確要害點(diǎn)，互補(bǔ)內(nèi)容的練習(xí)。由于場(chǎng)地、器材的合理安排，學(xué)生情緒高漲，易激動(dòng)，要加強(qiáng)安全意識(shí)教育，這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
本課的教學(xué)媒體有：體操墊、錄音機(jī)、錄音帶、投影儀、投影片。
準(zhǔn)備部分：
一、常規(guī)教學(xué)。
組織：
要求：精神飽滿、隊(duì)列整齊。
二、熱身韻律操規(guī)則及方法：略。
教法：隨教師同做。
組織：
要求：舒展大方。
三、專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。
教法：講解規(guī)則。
組織：
要求：動(dòng)作舒展大方。
基本部分：
一、立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作方法：略。
組織：
要求：認(rèn)真練習(xí)動(dòng)作規(guī)范。
二、韻律操動(dòng)作方法：略。
組織：
要求：遵守規(guī)則，聽(tīng)從指揮。
三、游戲：老鷹捉小雞規(guī)則方法：略。
組織：
要求：遵守規(guī)則。
四、游戲：丟手絹規(guī)則方法：略。
組織：
要求：遵守規(guī)則。
結(jié)束部分。
1、集合。
2、放松。
3、總結(jié)。
4、回收器材。
5、下課。
組織：
要求：自然放松。
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