規(guī)劃是制定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵步驟。"完美的總結(jié)應(yīng)該以客觀、真實(shí)的態(tài)度評(píng)價(jià)自己，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。"總結(jié)是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，人們可以通過(guò)閱讀范文來(lái)獲取更多的寫(xiě)作技巧和靈感。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇一
今天，我做完語(yǔ)文作業(yè)就準(zhǔn)備出去玩。媽媽見(jiàn)了忙問(wèn)：“你檢查了嗎？”我說(shuō)：“不用了，保證沒(méi)錯(cuò)！”
媽媽搖搖頭，說(shuō)：“不要那么自信，慎重點(diǎn)好?！蔽衣?tīng)了不太高興。這時(shí)，妹妹拿過(guò)我的作業(yè)本，說(shuō)：“讓我看看……”可話還沒(méi)說(shuō)完，她就“哎呀——”叫了起來(lái)，接著是一陣哈哈大笑。我忙問(wèn)：“怎么啦？妹妹笑得合不攏嘴，差一點(diǎn)兒把我的本子給弄破了。我搶過(guò)本子，睜大眼睛看了半天，也沒(méi)看出哪里有問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，妹妹連忙指給我看，我恍然大悟。原來(lái)，我把“中午”的'“午”寫(xiě)成“?！绷?！難怪妹妹笑得那樣厲害呢！
我的臉直發(fā)熱，心想：那么簡(jiǎn)單的一個(gè)字，由于自己粗心，竟然寫(xiě)錯(cuò)了。做完又不好好兒檢查，真不應(yīng)該。還是媽媽說(shuō)得對(duì)——慎重點(diǎn)好！
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇二
1、開(kāi)頭點(diǎn)題。
如《背影》開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年了，我最不能忘記的是他的背影。”
開(kāi)篇點(diǎn)題，我們可以體會(huì)到開(kāi)篇點(diǎn)題既有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子就把讀者引入你所寫(xiě)作的內(nèi)容中，使你的文章能盡快入題，同時(shí)又有一種懸念感，吸引讀者懷著迫切心情去讀下文，還有一點(diǎn)就是能很快地表明作者寫(xiě)作此文的感情傾向。
開(kāi)篇點(diǎn)題對(duì)考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，是一種很重要的入題手段。
2、文中點(diǎn)題文中點(diǎn)題，可以使行文緊湊，思路清晰，層次清楚，能讓讀者很容易地把握作者的寫(xiě)作思路與意向。特別是在考場(chǎng)作文中，能讓你的行文緊扣文題，避免偏題，更能讓閱卷教師輕而易舉地把握你的文章脈絡(luò)，明確文章的主題。
3、結(jié)尾點(diǎn)題。
如《背影》的結(jié)尾：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”
《濟(jì)南的冬天》的結(jié)尾：“這就是濟(jì)南的冬天?！?/p>
從上面的這些結(jié)尾點(diǎn)題中，我們可以體會(huì)到，結(jié)尾點(diǎn)題既有點(diǎn)題的作用，有時(shí)也是點(diǎn)明文章的'中心，還能達(dá)到照應(yīng)開(kāi)頭，或者是抒發(fā)感情，表達(dá)愿望的作用，同時(shí)做到結(jié)束全文?？紙?chǎng)作文中，一個(gè)好的結(jié)尾點(diǎn)題，能讓閱卷老師一眼看出你的作文主題，還能產(chǎn)生一種言有盡而意無(wú)窮的聯(lián)想，讓人感覺(jué)很有品味。特別是在考場(chǎng)命題作文中，有些考生的作文主題在行文中表達(dá)得不太明確突出，扣題不是太緊，有些模糊，這時(shí)結(jié)尾點(diǎn)題，點(diǎn)示中心，更有一種扶正的效果。
二、點(diǎn)題的要求。
由于點(diǎn)題的時(shí)機(jī)或者說(shuō)位置不同，對(duì)點(diǎn)題語(yǔ)言的內(nèi)容要求和作用也不同。
1、開(kāi)頭點(diǎn)題。
開(kāi)頭點(diǎn)題首先應(yīng)該做到有入題和引出下文的作用，其次應(yīng)該有較精練的語(yǔ)詞點(diǎn)示文章的主要內(nèi)容，能讓讀者初步了解你的文章所要寫(xiě)作的主要內(nèi)容。
如《白楊禮贊》的開(kāi)頭：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡，我贊美白楊樹(shù)?！?/p>
2、文中點(diǎn)題。
文中的點(diǎn)題必須是在一個(gè)部分之后，這樣的點(diǎn)題必須有對(duì)前一個(gè)部分的小結(jié)作用，或者有啟示下文的作用，如果能同時(shí)做到點(diǎn)示文章的主題思想更好。
如《白楊禮贊》的文中點(diǎn)題就是一種對(duì)前文小結(jié)同時(shí)又點(diǎn)示文章主題的;而《菜園小記》則主要是啟示下文。
3、結(jié)尾點(diǎn)題。
結(jié)尾點(diǎn)題首先必須有結(jié)束全文的作用，然后根據(jù)行文的情況或抒發(fā)感情，或表達(dá)愿望，或提出警示，或進(jìn)行描寫(xiě)等等。
結(jié)尾點(diǎn)題應(yīng)該是最靈活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好這個(gè)結(jié)尾點(diǎn)題，使自己的文章達(dá)到一個(gè)高度。
總的來(lái)看，點(diǎn)題一定要找到文章的內(nèi)容、主題與文題之間的內(nèi)在聯(lián)系，再組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到一種內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇三
寫(xiě)完語(yǔ)文作業(yè)，我把本子一推就要出去玩。
爸爸問(wèn)我：“作業(yè)檢查了嗎？”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，保證沒(méi)錯(cuò)兒！”
爸爸搖搖頭，說(shuō)：“不要那么自信，慎重點(diǎn)好?！蔽也惶吲d。這時(shí)，妹妹拿過(guò)我的本子，插嘴道：“我看看……”話沒(méi)說(shuō)完，她就叫了起來(lái)：“哎呀！”接著又是一陣咯咯的.笑聲。我跑過(guò)去，問(wèn)：“怎么啦？”妹妹笑得前俯后仰，差一點(diǎn)把我的本子給撕了。我搶過(guò)本子，睜大眼睛看了半天，也沒(méi)看出個(gè)名堂。妹妹指著其中的一行字，我一看恍然大悟。原來(lái)，我把“惡狠狠”的“狠”字上面多加了一個(gè)點(diǎn)，寫(xiě)成“狼”了！難怪妹妹笑得那樣厲害呢！我的臉直發(fā)熱，那么簡(jiǎn)單的一個(gè)字，竟寫(xiě)錯(cuò)了。
我剛才自信的神情，已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)跑光了。還是爸爸說(shuō)得對(duì)。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇四
要提高學(xué)生的作文水平，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練，即使作文教學(xué)形成整體系列，按這個(gè)系列，分年級(jí)、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。
從目前的作文現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)系列化是有章可循的。因?yàn)楝F(xiàn)行的語(yǔ)文課本每個(gè)單元課文的后面都有一個(gè)“作文訓(xùn)練”。這個(gè)“作文訓(xùn)練”包括“作文范圍”、“作文要求”、“作文提示”等。它的設(shè)計(jì)從整體上看有一定的系統(tǒng)性，而且每個(gè)“作文訓(xùn)練”都有一個(gè)重點(diǎn)。
那么在作文教學(xué)中如何突出重點(diǎn)呢？下面以初中《語(yǔ)文》第五冊(cè)第一單元的“作文訓(xùn)練”為例加以說(shuō)明。
上課開(kāi)始，教師告訴學(xué)生這次作文的范圍是“寫(xiě)一篇借景抒情的記敘文”，并指出記敘文有記人的，記事的，也有寫(xiě)景的。那么這類文章以前學(xué)過(guò)沒(méi)有呢？在學(xué)生回答“有”，并舉出《白楊禮贊》、《井岡翠竹》等例子以后，教師給學(xué)生講解如何借景抒情，即具體介紹借景抒情的兩種不同方法：第一是情景分開(kāi)，第二是情景交融。然后，教師指出借景抒情的關(guān)鍵是要“情景結(jié)合，感情真實(shí)”，點(diǎn)明重點(diǎn)。再指出借景抒情要注意三點(diǎn)：1、不要為寫(xiě)景而寫(xiě)景；2、景物描寫(xiě)要具體；3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭。
在講述了借景抒情并明確重點(diǎn)以后，教師再具體指導(dǎo)學(xué)生作文。指出“情”往往是觸景而生的。那么你看到以下的“景”會(huì)產(chǎn)生什么“情”呢？（或者說(shuō)這篇文章要抒的“情”是什么呢？）教師板書(shū)作文題：《校園中的一角》。學(xué)生回答：本文要抒的“情”（也就是本文的中心）是：“通過(guò)贊美校園之美，抒發(fā)熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師之情?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師再要學(xué)生思考，要抒發(fā)出這樣的“情”，必須借怎么樣的“景”呢？學(xué)生（準(zhǔn)備寫(xiě)學(xué)?？平虡堑模┗卮穑蓪?xiě)的“景”有：1、科教樓的壯美外觀；2、科教樓實(shí)驗(yàn)室完備的設(shè)施；3、師生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景等等。這時(shí)，教師再指出怎么樣才能借“景”抒好“情”，使學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是“情景結(jié)合，感情真實(shí)”。師生還可以共同分析另外的文題，如《家鄉(xiāng)贊》等。
由于這樣的指導(dǎo)具體而又重點(diǎn)突出，學(xué)生作起文來(lái)不再感到費(fèi)力。有些學(xué)生寫(xiě)得得心應(yīng)手。從這次寫(xiě)作的效果來(lái)看，大部分學(xué)生的語(yǔ)言較生動(dòng)，有一定的真情實(shí)感。有幾個(gè)學(xué)生還寫(xiě)出了水平較高的文章。最后教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講，再次點(diǎn)明借景抒情的重點(diǎn)，使學(xué)生在本次作文訓(xùn)練中自始至終把握重點(diǎn)，增強(qiáng)了寫(xiě)此類文章的能力。
當(dāng)然，我這里談突出重點(diǎn)，并不是指突出一點(diǎn)，不及其余。其他的要求可適當(dāng)?shù)刈饕恍┨崾?。如講到《校園中最美的一角》寫(xiě)什么景時(shí)，我就提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要詳略得當(dāng)。
總之，作文教學(xué)只要能按照“作文訓(xùn)練”的系列化要求，有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的作文能力逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會(huì)逐步明顯提高。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇五
作文中點(diǎn)題是考場(chǎng)作文避免偏題的一種最有效的手段。即便是內(nèi)容有些偏，但，只要你點(diǎn)題點(diǎn)得好，也能達(dá)到一種扶正的效果。而一篇文章有一個(gè)好的結(jié)尾點(diǎn)題，也的確能讓讀者體會(huì)到那種照應(yīng)之美，同時(shí)又能品味到那種言有盡而意無(wú)窮的韻味，久久不能忘懷。
在初中語(yǔ)文課本中，有很多巧妙的點(diǎn)題很值得玩味。
首推當(dāng)是簡(jiǎn)媜的《夏之絕句》，結(jié)尾一段：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平?！边@個(gè)結(jié)尾并沒(méi)有說(shuō)到蟬聲有什么深?yuàn)W的內(nèi)含，只是說(shuō)“蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，一個(gè)“平平仄仄平”就是一種絕句的節(jié)奏，是一種韻味，這真是一種近乎完美的點(diǎn)題，完全就是一種音樂(lè)的節(jié)奏感，不需要用語(yǔ)言的意義來(lái)表達(dá)什么，只需要你用自己的心靈去昤聽(tīng)，去感受夏日那種生命緊湊而又明快的節(jié)奏感，就是一種美的享受。
當(dāng)然，還有很多其它的點(diǎn)題，先就不一一舉例。這里我們要討論的是就初中生考場(chǎng)記敘文應(yīng)該如何做好點(diǎn)題。
一、點(diǎn)題的時(shí)機(jī)。
在一篇文章中如何點(diǎn)題，什么時(shí)機(jī)點(diǎn)題一要看作者對(duì)整篇文章的構(gòu)思，還要看行文的需要，更重要的是看作者本身的語(yǔ)言組織能力，能否將點(diǎn)題與文章的內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到一種完美的統(tǒng)一。也并不是想什么時(shí)候點(diǎn)題就什么時(shí)候點(diǎn)題的。點(diǎn)得好，相得益彰，點(diǎn)得不好，弄巧成拙。
1、開(kāi)頭點(diǎn)題。
如《白楊禮贊》一開(kāi)頭就是：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡，我贊美白楊樹(shù)！”
《菜園小記》開(kāi)頭：“種花好，種菜更好?！?/p>
《夏之絕句》開(kāi)頭：“春天，像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。
《挖薺菜》開(kāi)頭：“我對(duì)薺菜，有著一種特殊的感情……”
《提醒幸福》開(kāi)頭：“我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。”
《心中的鷹》開(kāi)頭：“天上再也看不到翱翔的鷹了。”
《鶴群翔空》開(kāi)頭：“不久，南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。今天第一個(gè)鶴群映入眼簾。”
《背影》開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>
從這許許多多文章的開(kāi)篇點(diǎn)題中，我們可以體會(huì)到開(kāi)篇點(diǎn)題既有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子就把讀者引入你所寫(xiě)作的內(nèi)容中，使你的文章能盡快入題，同時(shí)又有一種懸念感，吸引讀者懷著迫切心情去讀下文，還有一點(diǎn)就是能很快地表明作者寫(xiě)作此文的感情傾向。
開(kāi)篇點(diǎn)題對(duì)考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，是一種很重要的入題手段。
2、文中點(diǎn)題。
如《白楊禮贊》，當(dāng)寫(xiě)過(guò)高原景色讓人單調(diào)，突然發(fā)現(xiàn)“白楊樹(shù)”，讓人感到驚奇，興奮，這時(shí)來(lái)一次點(diǎn)題：“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)?！?/p>
當(dāng)寫(xiě)了“白楊樹(shù)”的自身的特點(diǎn)后，又一次點(diǎn)題：“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)?！?/p>
《提醒幸福》，當(dāng)寫(xiě)了我們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，但所提醒的總是災(zāi)難，卻忽視了提醒幸福，于是開(kāi)始點(diǎn)題：“請(qǐng)從此注意幸福?！?/p>
當(dāng)列舉了生活中好多平時(shí)被我們忽視的東西就是一種幸福后，又一次點(diǎn)題：“幸福的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)記住這一刻！幸福就會(huì)長(zhǎng)久地伴隨我們?！?/p>
從這些文中點(diǎn)題中，我們可以體會(huì)到，文中點(diǎn)題，可以使行文緊湊，思路清晰，層次清楚，能讓讀者很容易地把握作者的寫(xiě)作思路與意向。特別是在考場(chǎng)作文中，能讓你的行文緊扣文題，避免偏題，更能讓閱卷教師輕而易舉地把握你的文章脈絡(luò)，明確文章的主題。
3、結(jié)尾點(diǎn)題。
如《提醒幸福》的結(jié)尾：“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋，亮光光?！?/p>
《敬畏生命》的結(jié)尾：“那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命?！?/p>
《鶴群翔空》的結(jié)尾：“過(guò)了一會(huì)兒，由圓形隊(duì)的先端開(kāi)始拉長(zhǎng)伸直，速變成豎線，停止上升。從排頭依次掉頭向北，敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去?！?/p>
《白楊禮贊》的結(jié)尾：“我要高聲贊美白楊樹(shù)?！?/p>
《金黃的大斗笠》的結(jié)尾：“遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。陽(yáng)光照著它，雨水潤(rùn)著它，它是那么有生氣?！?/p>
《背影》的結(jié)尾：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”
《濟(jì)南的冬天》的結(jié)尾：“這就是濟(jì)南的冬天?！?/p>
《驛路梨花》的結(jié)尾：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：’驛路梨花處處開(kāi)?！?/p>
從上面的這些結(jié)尾點(diǎn)題中，我們可以體會(huì)到，結(jié)尾點(diǎn)題既有點(diǎn)題的作用，有時(shí)也是點(diǎn)明文章的中心，還能達(dá)到照應(yīng)開(kāi)頭，或者是抒發(fā)感情，表達(dá)愿望的作用，同時(shí)做到結(jié)束全文?？紙?chǎng)作文中，一個(gè)好的結(jié)尾點(diǎn)題，能讓閱卷老師一眼看出你的作文主題，還能產(chǎn)生一種言有盡而意無(wú)窮的聯(lián)想，讓人感覺(jué)很有品味。特別是在考場(chǎng)命題作文中，有些考生的作文主題在行文中表達(dá)得不太明確突出，扣題不是太緊，有些模糊，這時(shí)結(jié)尾點(diǎn)題，點(diǎn)示中心，更有一種扶正的效果。
二、點(diǎn)題的要求。
由于點(diǎn)題的時(shí)機(jī)或者說(shuō)位置不同，對(duì)點(diǎn)題語(yǔ)言的內(nèi)容要求和作用也不同。
1、開(kāi)頭點(diǎn)題。
開(kāi)頭點(diǎn)題首先應(yīng)該做到有入題和引出下文的作用，其次應(yīng)該有較精練的語(yǔ)詞點(diǎn)示文章的主要內(nèi)容，能讓讀者初步了解你的文章所要寫(xiě)作的主要內(nèi)容。
如《白楊禮贊》的開(kāi)頭：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡，我贊美白楊樹(shù)?！?/p>
2、文中點(diǎn)題。
文中的點(diǎn)題必須是在一個(gè)部分之后，這樣的點(diǎn)題必須有對(duì)前一個(gè)部分的小結(jié)作用，或者有啟示下文的作用，如果能同時(shí)做到點(diǎn)示文章的主題思想更好。
如《白楊禮贊》的文中點(diǎn)題就是一種對(duì)前文小結(jié)同時(shí)又點(diǎn)示文章主題的；而《菜園小記》則主要是啟示下文。
3、結(jié)尾點(diǎn)題。
結(jié)尾點(diǎn)題首先必須有結(jié)束全文的作用，然后根據(jù)行文的情況或抒發(fā)感情，或表達(dá)愿望，或提出警示，或進(jìn)行描寫(xiě)等等。
結(jié)尾點(diǎn)題應(yīng)該是最靈活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好這個(gè)結(jié)尾點(diǎn)題，使自己的文章達(dá)到一個(gè)高度。
總的來(lái)看，點(diǎn)題一定要找到文章的內(nèi)容、主題與文題之間的內(nèi)在聯(lián)系，再組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到一種內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
三、點(diǎn)題的方法。
從我們初中生的中考記敘文來(lái)看，這里主要說(shuō)的是結(jié)尾點(diǎn)題的方法。
1、用議論警示的方式點(diǎn)題。如：《提醒幸?！?。
2、用抒發(fā)感情表達(dá)愿望的方式點(diǎn)題。如：《白楊禮贊》、《背影》。
3、用描寫(xiě)詮釋的方式點(diǎn)題。如：《鶴群翔空》、《金黃的大斗笠》。
4、用直接點(diǎn)示文題的方式點(diǎn)題。如：《敬畏生命》、《濟(jì)南的冬天》。
5、用引用的方式點(diǎn)題。如：《驛路梨花》。
結(jié)尾點(diǎn)題的方式是非常之多也是很靈活的，這里只是就本文所舉例子的一個(gè)小結(jié)，如果我們?cè)偃シ喴恍┟椅恼?，你?huì)看到更多的更精彩的結(jié)尾點(diǎn)題形式與點(diǎn)題語(yǔ)。
四、學(xué)生作文點(diǎn)題選。
這里所選的只是一些結(jié)尾點(diǎn)題。
1、《把握那一刻》：把握那許許多多的一刻吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己又多了一份份豐富的人生閱歷，又上了一個(gè)個(gè)人生的新臺(tái)階！努力把握吧，努力把握那些令人興奮、激動(dòng)的一刻吧，你會(huì)有一個(gè)美好的人生。（萬(wàn)臘梅）。
2、《就向流星許個(gè)愿》：今夜，又是一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜，天邊也不時(shí)地劃過(guò)幾顆流星，于是，我雙手合十，許下一個(gè)心愿：希望外公在另一個(gè)世界里快樂(lè)。（王君桂）。
3、《尋找青春的足跡》：也許我們永遠(yuǎn)也無(wú)法找完所有的青春足跡，但在我們的心目中早已印上一個(gè)個(gè)不懈追求的青春足跡。（劉大格）。
4、《青春之歌》：他死了，他的生命在那短短的一瞬間結(jié)束了，但他用生命與鮮血譜寫(xiě)了一曲青春的悲歌，歷史的篇章上將記住他的淚水與鮮血，青春的旋律也將永遠(yuǎn)陪伴著他。（劉小歡）。
5、《童年的足球》：我手捧足球，走上陽(yáng)臺(tái)，雙手輕輕地把那可愛(ài)的足球向前一拋，然后縱身一躍，飛身一個(gè)踢腿，“嘭”地一聲，那足球應(yīng)聲飛向天空。讓它帶著我的歡樂(lè)與夢(mèng)想一起飛翔吧?。ㄈf(wàn)林）。
6、《這就是感恩》：朋友，你說(shuō)，這不就是感恩嗎？（楊亞運(yùn)）。
7、《遠(yuǎn)逝的小河》：河水依然在流，可是，不知還有沒(méi)有哪一天能流出我記憶中的美麗。（劉世祥）。
8、《夕陽(yáng)》：我知道了，夕陽(yáng)墜落之后，留給我們的不僅僅是黑暗，不，更重要的是還有無(wú)限的希望?。ê鷿崳?。
9、《我心中永遠(yuǎn)的“風(fēng)景”》：淚眼朦朧中，我似乎又看到了爺爺?shù)纳碛?，那棵老?shù)下，那吹著涼颼颼的風(fēng)的地方，有著爺爺給我的此生永恒不變的“風(fēng)景”。（萬(wàn)臘梅）。
10、《游廬山》：不知會(huì)不會(huì)有一天，能讓我在這美麗的廬山盡情的游賞。（何宛）。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇六
作文中點(diǎn)題是考場(chǎng)作文避免偏題的一種最有效的手段。即便是內(nèi)容有些偏，但，只要你點(diǎn)題點(diǎn)得好，也能達(dá)到一種扶正的效果。而一篇文章有一個(gè)好的結(jié)尾點(diǎn)題，也的確能讓讀者體會(huì)到那種照應(yīng)之美，同時(shí)又能品味到那種言有盡而意無(wú)窮的韻味，久久不能忘懷。
在初中語(yǔ)文課本中，有很多巧妙的點(diǎn)題很值得玩味。
首推當(dāng)是簡(jiǎn)媜的《夏之絕句》，結(jié)尾一段：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平?！边@個(gè)結(jié)尾并沒(méi)有說(shuō)到蟬聲有什么深?yuàn)W的內(nèi)含，只是說(shuō)“蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，一個(gè)“平平仄仄平”就是一種絕句的節(jié)奏，是一種韻味，這真是一種近乎完美的點(diǎn)題，完全就是一種音樂(lè)的節(jié)奏感，不需要用語(yǔ)言的意義來(lái)表達(dá)什么，只需要你用自己的心靈去昤聽(tīng)，去感受夏日那種生命緊湊而又明快的節(jié)奏感，就是一種美的享受。
當(dāng)然，還有很多其它的點(diǎn)題，先就不一一舉例。這里我們要討論的是就初中生考場(chǎng)記敘文應(yīng)該如何做好點(diǎn)題。
一、點(diǎn)題的時(shí)機(jī)。
在一篇文章中如何點(diǎn)題，什么時(shí)機(jī)點(diǎn)題一要看作者對(duì)整篇文章的構(gòu)思，還要看行文的需要，更重要的是看作者本身的語(yǔ)言組織能力，能否將點(diǎn)題與文章的內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到一種完美的統(tǒng)一。也并不是想什么時(shí)候點(diǎn)題就什么時(shí)候點(diǎn)題的。點(diǎn)得好，相得益彰，點(diǎn)得不好，弄巧成拙。
1、開(kāi)頭點(diǎn)題。
如《背影》開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>
開(kāi)篇點(diǎn)題，我們可以體會(huì)到開(kāi)篇點(diǎn)題既有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子就把讀者引入你所寫(xiě)作的內(nèi)容中，使你的文章能盡快入題，同時(shí)又有一種懸念感，吸引讀者懷著迫切心情去讀下文，還有一點(diǎn)就是能很快地表明作者寫(xiě)作此文的感情傾向。
開(kāi)篇點(diǎn)題對(duì)考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，是一種很重要的入題手段。
2、文中點(diǎn)題文中點(diǎn)題，可以使行文緊湊，思路清晰，層次清楚，能讓讀者很容易地把握作者的寫(xiě)作思路與意向。特別是在考場(chǎng)作文中，能讓你的行文緊扣文題，避免偏題，更能讓閱卷教師輕而易舉地把握你的文章脈絡(luò)，明確文章的主題。
3、結(jié)尾點(diǎn)題。
給結(jié)尾添彩的六大技巧。
技巧一：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨。
(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善!
(尾)我們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種――友善!(選自河南中考滿分文《守衛(wèi)精神的火種》)。
技巧點(diǎn)撥：這是一篇考場(chǎng)議論文的開(kāi)頭與結(jié)尾，與上例相比，此例為簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)頭提出論點(diǎn)，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開(kāi)頭，加強(qiáng)了論證的力度。
(首)都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。
(尾)花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿分文《把夢(mèng)想帶給花季》)。
技巧點(diǎn)撥：首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開(kāi)頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。
技巧二：巧妙發(fā)問(wèn)，引入深思。
技巧點(diǎn)撥：一篇好的文章做到言有盡而意無(wú)窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè)曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結(jié)尾巧妙發(fā)問(wèn)，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊(yùn)加以深化。體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨(dú)特性。
不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì)有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評(píng)價(jià)造就孩子不同的命運(yùn)。何必要讓自己狹小的視角不公地評(píng)價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái)的無(wú)個(gè)性的模型?(選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》)。
技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾針對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)表達(dá)了自己的看法，先用排比句的形式說(shuō)明每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師不必磨滅學(xué)生個(gè)性，最后再以問(wèn)句結(jié)束，啟示人們進(jìn)行思考，深化了文章的內(nèi)涵。
技巧三：引用佳句，多姿多彩。
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，來(lái)，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的`人可以讀書(shū)，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。
想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“身邊的書(shū)多著呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)學(xué)到很多……”(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)。
明日歌中說(shuō)：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。(選自四川內(nèi)江中考滿分文《創(chuàng)造美好的明天》)。
佐拉說(shuō)：“人生――只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了……(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)。
技巧點(diǎn)撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、流行歌詞等均可引用。
技巧四：言為心聲，呼喚號(hào)召。
讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個(gè)人。當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。(選自湖北荊州中考滿分文《把愛(ài)心帶給他人》)。
二十一世紀(jì)，我們是祖國(guó)的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī)，讓我們腦中的那團(tuán)熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛(ài)心串在一起，讓全世界籠罩在愛(ài)之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請(qǐng)記住我的名言：“我就是我，給我一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛?！?選自福建省中考滿分文《給一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛》)。
技巧點(diǎn)撥：考場(chǎng)作文講究情感真摯，要寫(xiě)出自己對(duì)真善美的呼喚，對(duì)假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號(hào)召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己美好未來(lái)的向往之情。第二段小作者言詞急切，個(gè)性十足，表情達(dá)意毫無(wú)遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震憾。
技巧五：景物烘托，情景合一。
風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)。
技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾的特點(diǎn)十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過(guò)對(duì)雨后景物的描寫(xiě)暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機(jī)地結(jié)合在了一起。含蓄雋永。余味無(wú)窮。
此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著它。呵，成長(zhǎng)的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽(yáng)光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》)。
技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾突出陽(yáng)光的作用，將陽(yáng)光與成長(zhǎng)結(jié)合在一起，暗示自己成長(zhǎng)道路雖不平坦但充滿陽(yáng)光，表達(dá)出一種樂(lè)觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。
技巧六：抒情議論，氣勢(shì)不凡。
其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然，(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿分文《花樣年華》)。
技巧點(diǎn)撥：這兩段文字發(fā)于心，出于情，運(yùn)用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢(shì)不凡，強(qiáng)勁有力。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇七
鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要性，小編為您提供了這篇“小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)重要知識(shí)點(diǎn)歸納”，希望對(duì)您的數(shù)學(xué)有所幫助。
1、
(1)經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)
度單位的必要性。
(2)能用給定的"工具"進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。
(3)認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
(4)能用厘米估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度。
2、
(1)認(rèn)識(shí)米，體會(huì)米的實(shí)際意義，能用米估計(jì)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
(2)掌握米和厘米之間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長(zhǎng)度。
(3)認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
(4)初步認(rèn)識(shí)線段，能辨別，能測(cè)量線段的長(zhǎng)度，能畫(huà)定長(zhǎng)的線段
1、不進(jìn)位加法
(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。
(3)讓學(xué)生感受加法計(jì)算和日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。
2、進(jìn)位加法
(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
(3)能用兩位數(shù)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。
3、不退位減法
(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法。
(3)進(jìn)一步培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
4、退位減法
(1)在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。
(2)探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
(3)能用兩位數(shù)的減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。
5、"多幾"、"少幾"的應(yīng)用
(1)在具體情境中，理解"比某數(shù)多幾或少幾"的實(shí)際問(wèn)題。
(2)可以利用學(xué)具的操作，讓學(xué)生搞清楚是與哪個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，然后發(fā)生了什么變化，最后再用算式記錄下來(lái)。
(3)能正確列式解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
(4)滲透統(tǒng)計(jì)的.思想和方法。
6、連加、連減
(1)探索并掌握100以內(nèi)連加和連減的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
(2)能用100以內(nèi)的連加和連減運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
7、加減混合
(1)探索并掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的方法，能熟練計(jì)算。
(2)提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
8、加減法的估算
(1)在具體情境中，理解加減法估算的實(shí)際意義。
(2)初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法，能正確進(jìn)行估算。
(3)發(fā)展估算意識(shí)，提高估算能力。
實(shí)踐活動(dòng)(一)：我長(zhǎng)高了
(1)鞏固長(zhǎng)度單位和加減法的相關(guān)知識(shí)和技能。(估計(jì)、測(cè)量、計(jì)算)
(2)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值性，提高估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。
(3)滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇八
每個(gè)人都交過(guò)朋友，也都知道交朋友要看人去這句話。的確，交朋友是要看人去。交個(gè)志同道和的好朋友是件大好事，若交了不好的朋友就不好了。
20xx年九月十日，我正式去祁陽(yáng)的豐立學(xué)校就讀，在那里我認(rèn)識(shí)了我們縣白水鎮(zhèn)的一個(gè)上肢殘疾的男孩叫王琪，一開(kāi)始的時(shí)侯我以為我交到了真心朋友很是高興，可是沒(méi)有過(guò)幾天他就找我借錢(qián)，而且一借就是三十塊，這只是開(kāi)始，正所謂一不離二二不離三，果然，后來(lái)他只要沒(méi)錢(qián)了就找我借，借錢(qián)的次數(shù)越來(lái)越來(lái)頻繁，借的錢(qián)也越來(lái)越多，我都不知道該怎么說(shuō)了。
由于在男二宿舍和楊斌那個(gè)哈八狗吵架，所以在去年下半期塊期未的時(shí)侯我和王琪只好搬到男一宿舍去住。也正因?yàn)檫@樣我認(rèn)識(shí)我們班藍(lán)山的一個(gè)叫鄧鵬的男孩，讓我沒(méi)有想到的是，鄧鵬也是一個(gè)用錢(qián)用的.很快的人，也像王琪一樣，一開(kāi)始他沒(méi)有找我借錢(qián)，可是到了期未的時(shí)侯他說(shuō)他要搞架子，所以從我身上借了一百塊錢(qián)王琪也借了一百，這件事都怪我，我不該和他們學(xué)會(huì)通宵的，那天晚上他們說(shuō)想去通宵可是又沒(méi)錢(qián)，只月鄧鵬身上還有幾十塊錢(qián)的車(chē)費(fèi)，我那天晚上也想和他們?nèi)ネㄏ谑蔷驼f(shuō)，我還有十塊錢(qián)大不了我明天回去一趟，拿一百錢(qián)來(lái)還給猴哥就是了。第二天我回去的時(shí)侯王琪他說(shuō)要我把銀行卡來(lái)也拿去我也沒(méi)有想那么多就真的把我銀行卡拿去了。王琪他問(wèn)我我卡里還有好多錢(qián)我想都沒(méi)想就說(shuō)了實(shí)話，因?yàn)槲姨嘈潘恕?/p>
后來(lái)他們一人借了我一百塊錢(qián)我過(guò)年放假的時(shí)侯把我借錢(qián)給他們兩個(gè)的事和我家里人說(shuō)了，他們都在說(shuō)我，后來(lái)過(guò)了年開(kāi)學(xué)的時(shí)侯奶奶叫姑姑去幫我要回了王琪的那一百塊錢(qián)，也因?yàn)檫@樣，搞的我和王琪的關(guān)系沒(méi)有去年下學(xué)期那么好了。鄧鵬的那一百錢(qián)，大概是王琪和他說(shuō)了什么所以就在鄧鵬到學(xué)校的第二天就還給了我。本來(lái)我以為經(jīng)過(guò)那件事他們兩個(gè)以后再也不會(huì)找我借錢(qián)了，可是我沒(méi)有想到這個(gè)學(xué)期他們還要我借錢(qián)給他們，王琪他好可惡的，他要我借兩百塊錢(qián)給他說(shuō)是交學(xué)校的生活費(fèi)?？墒清X(qián)到他手上之后他想了想又說(shuō)不交了。就這樣我又借了兩百塊錢(qián)出去。
我好后悔的，我時(shí)常在想，為什么我當(dāng)初會(huì)選擇認(rèn)識(shí)他們兩個(gè)還和他們走的那么近？這個(gè)學(xué)期他們兩個(gè)有錢(qián)的時(shí)侯就使勁花，沒(méi)了就找我借，我沒(méi)有了就找我兩個(gè)舅舅借，上個(gè)學(xué)期我一共用了多少錢(qián)我自己都不清楚。因?yàn)槲覜](méi)有記數(shù)，只知道找舅舅他們借了不少錢(qián)。這都怪我交友不慎，認(rèn)識(shí)他們兩個(gè)那樣的朋友，可是又能有什么辦法呢，我已經(jīng)決定了，到下個(gè)學(xué)期把他們欠我的錢(qián)要回來(lái)，我就和他們兩個(gè)一刀兩斷，從此再也不和他們兩個(gè)走一起了。
希望大家能吸取我的教訓(xùn)，看人不能只看表面。交朋友要慎重！
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)：
發(fā)聲訓(xùn)練部分：
1、在氣息控制下，力求做到聲音位置的統(tǒng)一。
2、在擴(kuò)展音域中，謹(jǐn)慎地?cái)U(kuò)展低聲區(qū)音域。
3、在二聲部合唱中，力求做到咬字、吐字的連貫、流暢，音色的豐滿、圓潤(rùn)，聲部的和諧、統(tǒng)一。
二、視唱、知識(shí)、練耳部分：
1、讀譜知識(shí)：
認(rèn)識(shí)升記號(hào)，降記號(hào);認(rèn)識(shí)波音記號(hào)、倚音、滑音記號(hào)，學(xué)習(xí)其唱(奏)法。
2、視唱部分：
復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的音階練習(xí)。獨(dú)立或半獨(dú)立視唱單聲部歌曲。視唱二聲部歌曲片段及有臨。
時(shí)變音記號(hào)的單聲部歌曲。
3、練耳部分：
聽(tīng)記二拍子或三拍子的4～8小節(jié)單旋律。
聽(tīng)記2～4小節(jié)節(jié)奏;聽(tīng)記和聲音程。
聽(tīng)辨和聲音程在協(xié)和與不協(xié)和程度上的差異。
聽(tīng)辨歌(樂(lè))曲的力度和速度并作標(biāo)記。
三、欣賞部分：
要求學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)表現(xiàn)手段(包括和聲、調(diào)式、調(diào)性)在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用有進(jìn)一步的體會(huì)或認(rèn)識(shí)。能感覺(jué)和聲、調(diào)式、調(diào)性在音樂(lè)中表現(xiàn)情緒、氣氛和感情的效果。能對(duì)作品中的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)作簡(jiǎn)單的分析。
五年級(jí)的教材中已經(jīng)有一些要求復(fù)習(xí)的內(nèi)容了，但是這個(gè)階段又要學(xué)習(xí)不少的內(nèi)容，所以，學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的。要處理好新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、掌握。本學(xué)期要學(xué)習(xí)的每首都有一定的意義。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另外，有的學(xué)生開(kāi)始變聲，要注意對(duì)嗓子的保護(hù)。
五、學(xué)生情況分析：
由于學(xué)生現(xiàn)在處于過(guò)渡期，年齡也大了，不再是小孩子，已經(jīng)是大孩子。要盡量避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正的愛(ài)學(xué)愿學(xué)。對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講解盡量避免枯燥乏味，要用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)。
六、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的'準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
第一周聆聽(tīng)〈〈晨景〉〉、〈〈漁舟唱晚〉〉。
第二周表演〈〈清晨〉〉、〈〈晚風(fēng)〉〉。
第三周聆聽(tīng)〈〈豐收鑼鼓〉〉、〈〈快樂(lè)的農(nóng)夫〉〉。
第四周表演〈〈趕圩歸來(lái)啊哩哩〉〉、〈〈蘋(píng)果豐收〉〉。
第五周聆聽(tīng)〈〈紅梅贊〉〉、〈〈紅星歌〉〉。
第六周表演〈〈雨花石〉〉、〈〈我怎樣長(zhǎng)大〉〉。
第七周聆聽(tīng)〈〈天黑黑〉〉、〈〈可愛(ài)的家〉〉。
第八周表演〈〈外婆的澎湖灣〉〉、〈〈牧場(chǎng)上的家〉〉。
第九周聆聽(tīng)〈〈思鄉(xiāng)曲〉〉、〈〈鄉(xiāng)間的小路〉〉。
第十周表演〈〈故鄉(xiāng)的小路〉〉、〈〈如今家鄉(xiāng)山連山〉〉。
第十一周聆聽(tīng)〈〈可喜的一天〉〉、〈〈羅馬的松樹(shù)〉〉。
第十二周表演〈〈叮鈴鈴〉〉、〈〈雛鷹之歌〉〉。
第十三周聆聽(tīng)〈〈雨滴〉〉、〈〈踩雨〉〉、〈〈暴風(fēng)雨〉〉。
第十四周表演〈〈踩雨〉〉、〈〈雨中〉〉。
第十五周聆聽(tīng)〈〈乘雪撬〉〉。
第十六周聆聽(tīng)〈〈踏雪尋梅〉〉。
第十七周聆聽(tīng)〈〈打虎上山〉〉。
第十八周表演〈〈堆雪人〉〉、〈〈雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)〉〉。
以上就是為大家提供的重點(diǎn)小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有幫助！
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇十
1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程或程序，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
2）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特征：1教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，系統(tǒng)包括促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，條件，資源，方法，活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教育學(xué)的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究探索教與學(xué)各個(gè)系統(tǒng)之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，是各個(gè)要素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等基礎(chǔ)理論系統(tǒng)的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，形成經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教育學(xué)系統(tǒng)。
3）瑞格盧斯的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論dp，梅瑞爾的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論cdp.4）教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件，教學(xué)策略，教學(xué)結(jié)果。教學(xué)策略分為：教學(xué)組織策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)傳輸策略。、5）梅瑞爾認(rèn)為的知識(shí)維度，行為維度：記憶，運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容維度：事實(shí)，概念，過(guò)程，原理。
6）第一代id模式的主要標(biāo)志：在學(xué)習(xí)理論方面它是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)作為其理論基礎(chǔ)；第二代id模式的主要標(biāo)志以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作為其主要的理論基礎(chǔ)。
9）教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍：正規(guī)的學(xué)校教育，全民的社會(huì)教育和繼續(xù)教育以及工業(yè)，農(nóng)業(yè)，金融，軍事，服務(wù)等行業(yè)，各部門(mén)的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域。
10）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：以產(chǎn)品為中心的層次；以課堂為中心的層次；以系統(tǒng)為中心的層次。
11）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的情感的社會(huì)的等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)者的信息加工過(guò)程產(chǎn)生影響。因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相匹配，是決定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。
12）原有觀念與新觀念的三種關(guān)系：類屬關(guān)系，總括關(guān)系，并列組合關(guān)系。
13）學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義：學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對(duì)不同刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。學(xué)習(xí)需要是指在某一特定情況下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。
14）學(xué)習(xí)需要分析是指通過(guò)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題存在的原因，確定問(wèn)題的性質(zhì)，論證解決問(wèn)題的必要性和可行性。
15）教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的明確的描述。
16）教學(xué)目標(biāo)的功能：教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)的過(guò)程。
17）布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)憶，理解，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)六個(gè)層次。加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息，智力技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度。
21）教學(xué)策略的步驟：1學(xué)生定向2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)3實(shí)施教學(xué)。示范--模仿教學(xué)策略步驟：1動(dòng)作定向2參與性練習(xí)3自主練習(xí)4技能的遷移。
22）教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定衡量并給以價(jià)值判斷。
23）以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心2強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用3強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用4強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)5強(qiáng)調(diào)引用各種學(xué)習(xí)資源來(lái)支持學(xué)6強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。
24）自主學(xué)習(xí)的策略主要由以下幾種：1支架式教學(xué)策略2拋錨式教學(xué)策略3隨即進(jìn)入教學(xué)策略4啟發(fā)式教學(xué)策略5自我反饋教學(xué)策略6基于internet的探索式學(xué)習(xí)策略。
25）cscl根據(jù)學(xué)習(xí)者時(shí)間空間的位置關(guān)系分為：實(shí)時(shí)同地cscl；非實(shí)時(shí)同地cscl；實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl；非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl.26)協(xié)作式教學(xué)策略有課堂討論，角色扮演，競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)同，伙伴。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇十一
(1)結(jié)合數(shù)一數(shù)、擺一擺的具體活動(dòng)，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
(2)結(jié)合具體情境，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
(3)會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫(xiě)為乘法算式，知道寫(xiě)法、讀法，并能應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。
2、乘法的初步認(rèn)識(shí)。
(1)能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱及含義。
(2)知道用乘法算式表示“相同加數(shù)連加算式”比較簡(jiǎn)便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
(3)能從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
3、5的乘法口訣。
(1)結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，并經(jīng)歷5的乘法算式的計(jì)算過(guò)程和5的乘法口訣的編制過(guò)程。
(2)能用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性。
(3)能用5的乘法運(yùn)算解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、(2、3、4)的乘法口訣。
(1)結(jié)合具體情境，經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。
(2)能夠發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律，培養(yǎng)有條理的思考問(wèn)題的習(xí)慣，逐步的發(fā)展數(shù)感。
(3)掌握2、3、4的乘法口訣，會(huì)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、復(fù)習(xí)目的：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)生在通過(guò)觀察操作和交流等活動(dòng)中熟練認(rèn)識(shí)幾邊形，會(huì)測(cè)量具體物體的長(zhǎng)度，并會(huì)敘述第幾排第幾個(gè)，描述物體的位置。
3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、會(huì)用東南西北等詞語(yǔ)描述物體之間的相應(yīng)的位置關(guān)系。
5、學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻。
6、感受簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，會(huì)用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練的口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以及認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法、經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
三、復(fù)習(xí)措施。
1、將學(xué)生的零散知識(shí)集中起來(lái)，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相練習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、采用變換練習(xí)的方法，開(kāi)展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、加強(qiáng)表內(nèi)乘除法的練習(xí)。
4、加強(qiáng)對(duì)中下生的個(gè)別輔導(dǎo)。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
(一)說(shuō)一說(shuō)與乘除法。
1、加法：幾個(gè)相同加數(shù)相加。
2、乘法的意義：幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。(幾個(gè)幾相加)。
3、記住乘除法的各部分名稱。
(二)乘除法。
1、熟背九九表內(nèi)的乘法口訣計(jì)算乘除法。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)口訣或一個(gè)數(shù)寫(xiě)出幾個(gè)算式。
3、運(yùn)用表內(nèi)的乘法口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、觀察物體。
1、弄清從不同的角度觀察，看到的面是不同的。
2、知道從正面、側(cè)面、上面觀察。
六、方向與位置。
1、知道平面上的四個(gè)方向：上北、下南、左西、右東。
2、運(yùn)用四個(gè)方向說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的哪面、向哪個(gè)方向走到哪。
七、時(shí)分秒。
1、知道時(shí)分秒的有關(guān)知識(shí)。
2、鞏固時(shí)分秒之間的進(jìn)率：
分針走一圈是60分，正好是1時(shí)，即1時(shí)=60分。
秒針走一圈是60秒，正好是1分，即1分=60秒。
3、能正確認(rèn)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分的時(shí)刻。
整時(shí)：分針指著12，時(shí)針指著幾，就讀幾時(shí)。
幾時(shí)幾分：時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)，分針走過(guò)幾小格就是幾分，合起來(lái)就讀幾時(shí)幾分。
八、統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)。
1、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法：調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。
2、猜測(cè)可能性：一定、可能、不可能。
3、應(yīng)用“一定、可能、不可能”說(shuō)一句話和解決問(wèn)題。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇十二
反問(wèn)句與陳述句有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，也可以把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語(yǔ)氣有所不同。
（一）反問(wèn)句變陳述句。
1、先刪去反問(wèn)詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
2、看句子里的有沒(méi)有否定詞“不”，有的給刪去，沒(méi)有的給加上。
3、反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去“？”變“?！薄?/p>
練習(xí)：
1、我們?cè)跄芡浝蠋煹拇敬窘虒?dǎo)？2、那浪花所奏的`不正是一首歡樂(lè)的歌嗎？
我們不能忘記老師的淳淳教導(dǎo)。那浪花所奏的正是一首歡樂(lè)的歌。
3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？
這里的景色這么美，使我們流連往返。
4、這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？5、大千世界，哪里沒(méi)有野花的倩影呢？
這點(diǎn)小事，不要媽媽擔(dān)心。大千世界，到處都有野花的倩影。
6.你難道沒(méi)看比賽嗎？
7.你難道不去上體育課了嗎？（反問(wèn)改陳述）。
8.你看了比賽。你去上體育課。
（二）陳述句變反問(wèn)句。
1、先加上反問(wèn)詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
2、看句子里的有沒(méi)有否定詞“不”，有的給刪去，沒(méi)有的給加上。
3、反問(wèn)語(yǔ)氣詞加上“?！弊儭?？”。
練習(xí)：
1、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。
（我們?cè)趺茨芤驗(yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)呢？）。
2、這幅畫(huà)是我們班彩穎畫(huà)的。
（難道這幅畫(huà)不是我們班彩穎畫(huà)的嗎？）。
3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。
（父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們?cè)趺茨軅麄兊男哪兀浚?/p>
4、對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問(wèn)。
（對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們?cè)趺茨懿宦劜粏?wèn)呢？難道我們能不聞不問(wèn)嗎？）。
二、對(duì)話與轉(zhuǎn)述的互換練習(xí)：（直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)）。
1、外公對(duì)小英說(shuō)：“我告訴你，這是中國(guó)最有名的花?！?/p>
(外公對(duì)小英說(shuō)，他告訴小英，這是中國(guó)最有名的花。)。
2、張強(qiáng)笑著對(duì)媽媽說(shuō)：“李明今天生病了，我去幫他輔導(dǎo)功課。”
(張強(qiáng)笑著對(duì)媽媽說(shuō)，李明今天生病了，他去幫李明輔導(dǎo)功課。)。
3、李老師興奮地說(shuō)：“我們班戰(zhàn)勝了四（1）班，獲得了冠軍?！?/p>
(李老師興奮地說(shuō)，他們班戰(zhàn)勝了四（1）班，獲得了冠軍。)。
4、王老師對(duì)小華說(shuō)：“我把你的書(shū)包縫好了?！?/p>
(王老師對(duì)小華說(shuō)，他把小華的書(shū)包縫好了。)。
5、爸爸說(shuō)：“我明天要去昆明，你自己做飯吃?！?/p>
(爸爸說(shuō)，他明天要去昆明，讓我自己做飯吃。)。
6、爸爸說(shuō)：“你明天別去玩了，我?guī)阌惺氯ァ?/p>
(”爸爸說(shuō)，讓我明天別去玩了，他帶我有事去。)。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇十三
教學(xué)。
重點(diǎn)掌握插入圖片、藝術(shù)字與文本框的方法，掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字格式的設(shè)置方法教學(xué)難點(diǎn)圖片格式設(shè)置方法（突破方法，教師引導(dǎo)）教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)與導(dǎo)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備課件范例賀卡（2張）圖片素材文件夾導(dǎo)學(xué)材料個(gè)人評(píng)價(jià)表網(wǎng)絡(luò)暢通的多媒體教室教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠掌握基本的word圖文混排的操作。
能力目標(biāo)學(xué)會(huì)。
總結(jié)。
一定的操作規(guī)律，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。
情感目標(biāo)對(duì)關(guān)心疼愛(ài)自己的人學(xué)會(huì)感激和回報(bào)。
教學(xué)過(guò)程提出任務(wù)導(dǎo)入新課五月，是陽(yáng)光燦爛、鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，因此，在一年中有專門(mén)的一天是給母親的，我們叫它母親節(jié)，母親節(jié)快到了，為了給媽媽送上我們的祝福，這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何在word中制作既漂亮又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的電子賀卡，送給親愛(ài)的母親。展示事先做好的2張賀卡。
頁(yè)面設(shè)置單擊“文件”菜單下的“頁(yè)面設(shè)置”命令。
1、一般賀卡的紙型為自定義，寬度設(shè)置為18厘米，高度設(shè)置為10厘米，方向?yàn)闄M向。
2、頁(yè)邊距設(shè)置為上、下、左、右均為1.5厘米。
教學(xué)過(guò)程插入圖片與藝術(shù)字首先插入圖片（剪貼畫(huà)與來(lái)自文件），美化圖片。然后自己探究如何插入藝術(shù)字與修飾藝術(shù)字。
1、插入剪貼畫(huà)中的圖片；2、插入來(lái)自文件中的圖片（老師提供的圖片素材文件夾）；3、利用菜單“格式”——圖片命令修飾圖片；4、利用“圖片”工具欄修飾圖片；5、插入藝術(shù)字（對(duì)媽媽的祝福語(yǔ)）；6、利用“格式”——藝術(shù)字命令修飾藝術(shù)字；7、利用“藝術(shù)字”工具欄修飾藝術(shù)字。
8、適當(dāng)調(diào)整圖片與藝術(shù)字的位置；9、刪除多余的圖片與藝術(shù)字（運(yùn)用退格鍵或delete鍵）。
美化版面1、插入水平文本框；2、插入豎排文本框；3、輸入自己要對(duì)媽媽說(shuō)的話；4、移動(dòng)文本框到適當(dāng)?shù)奈恢茫?、修飾文本框；6、插入圖片，調(diào)整大小。
7、刪除多余的文本框。
課后練習(xí)課下同學(xué)們?cè)倬毩?xí)制作送給同學(xué)與老師的賀卡。實(shí)際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時(shí)為班里編寫(xiě)的海報(bào)、寫(xiě)給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會(huì)更有吸引力。希望同學(xué)們能在生活中靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過(guò)節(jié)的時(shí)候送給自己的媽媽。
重點(diǎn)班教學(xué)工作總結(jié)。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇十四
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
3、板書(shū)課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。
1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。
1/3。
2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后，了解文章的主要內(nèi)容。
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文。
1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2、指名匯報(bào)，了解結(jié)果。
四、師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第十段。
（1）小組討論，完成表格。（2）看表演，你喜歡誰(shuí)，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美，我本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。（4）學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過(guò)渡：讓我們看看父親是怎么說(shuō)的？（1）指名讀。
3、學(xué)習(xí)第13段。
過(guò)渡：也就是說(shuō)，人要做一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一句話回答。（1）指名讀。
（2）理解“體面”的意思。
4、理解“落花生”的含義（板書(shū)）。
5、小結(jié)課文。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、小組串讀。
2、小組分角色讀。
3、全班分角色讀。
六、拓展練習(xí)。
3/3。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇十五
專家認(rèn)為，引導(dǎo)孩子對(duì)于英語(yǔ)的興趣要準(zhǔn)備些教材，可以是好看的英語(yǔ)錄影帶，也可以是好玩的英語(yǔ)童話書(shū)，甚至是英語(yǔ)光碟，但一定要投其所好，如果孩子喜歡唱歌跳舞，把這些活動(dòng)改成英語(yǔ)的內(nèi)容就好了。還有適合的英語(yǔ)卡通片也很好。
通常有畫(huà)面的東西有助于孩子了解內(nèi)容，但程度應(yīng)選與孩子年齡相符的。如果是繪本，盡量選字比較少、圖畫(huà)比較多的，這容易引起孩子的興趣。
學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有最佳時(shí)機(jī)，永遠(yuǎn)都不嫌晚，所以家長(zhǎng)不需要焦慮，“沒(méi)有保證哪個(gè)時(shí)期學(xué)，就絕對(duì)成功，也沒(méi)有保證錯(cuò)過(guò)哪個(gè)時(shí)期，就不會(huì)成功”。專家認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)像等公共汽車(chē)一樣，錯(cuò)過(guò)了一班，另一班馬上就會(huì)來(lái)。而且密集式的教學(xué)比蜻蜓點(diǎn)水式的效果好。不要以為早學(xué)就是好，也有些孩子很早就接觸英語(yǔ)，最后完全放棄了，因?yàn)橛龅酱煺鄱鴮?duì)英語(yǔ)反感。
一定要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。許多孩子在早期學(xué)英語(yǔ)效果很好的主要原因，是因?yàn)橹灰幸稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家長(zhǎng)就會(huì)給予夸獎(jiǎng)，孩子因得到鼓舞就愿意學(xué)，如果沒(méi)有這項(xiàng)原因，多早學(xué)都不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。所以并不是早學(xué)英語(yǔ)好，而是小孩父母不要有太高要求。其實(shí)任何階段的孩子都適合開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵在父母的態(tài)度。
如果父母在家能講些英語(yǔ)，對(duì)于孩子也是個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要完全倚靠外面的幼兒園或補(bǔ)習(xí)班，幼兒時(shí)期就讓他們感到壓力，剝奪他們玩的時(shí)間，會(huì)讓他們反而痛恨英語(yǔ);如果在生活中加些英語(yǔ)。孩子就能知道英語(yǔ)在日常生活中使用的狀況，認(rèn)為跟父母溝通時(shí)一定要會(huì)這種語(yǔ)言，自然會(huì)去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)要勤于示范。不過(guò)專家建議，父母在示范以前要先有正確的發(fā)音，因?yàn)槟憧赡苁呛⒆拥牡谝粋€(gè)老師，“做一個(gè)孩子的提供者、回饋者、示范者”，能讓孩子在快樂(lè)中成功的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇十六
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
絕句。
(唐)杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
我的發(fā)現(xiàn)(哦!標(biāo)點(diǎn)不一樣，句子的意思就……)。
這書(shū)上有字!
這書(shū)上有字?
你的玫瑰沒(méi)有白栽!
你的玫瑰沒(méi)有白栽?
讀讀認(rèn)認(rèn)。
材——財(cái)(財(cái)產(chǎn))伴——拌(攪拌)攔——欄(欄桿)膀——榜(榜樣)。
慢——饅(饅頭)猴——喉(喉嚨)蚪——抖(抖動(dòng))祖——租(房租)。
財(cái)欄抖喉嚨拌攪榜饅租。
讀讀背背。
節(jié)氣歌。
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
語(yǔ)文園地六。
我的發(fā)現(xiàn)。
大大小小多多少少深深淺淺高高大大長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)。
讀讀認(rèn)認(rèn)。
蘿茄菇燉燒烤。
扒扛揀跺踢跳。
茄子香菇燉肉烤鴨。
扒開(kāi)扛槍挑揀跺腳。
茄菇燉烤扒扛揀跺。
我會(huì)填。
觀(參觀)場(chǎng)()輕()讀()。
現(xiàn)()揚(yáng)()經(jīng)()續(xù)()。
我會(huì)讀。
一個(gè)石頭小姑娘。
我想，你一定也知道疼痛。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，一定有人聽(tīng)到過(guò)你的哭聲。
你雖然是一個(gè)石頭小姑娘，但你也有一個(gè)美麗的生命。
你那樣天真，有一雙白白的、胖胖的小腳丫;為什么小腳丫被人砸壞了?我老是想不通。
你雖然是一個(gè)石頭小姑娘，但你也是我們城市的公民。
每當(dāng)我看到你傷殘的腳，我就失去了笑容。在你面前，我再也跳不起來(lái)，我的小腳丫也感到了疼痛。
你雖然是一個(gè)石頭小姑娘，但你的心早已和我們相通。
語(yǔ)文園地七。
我的發(fā)現(xiàn)(三個(gè)句子中“回”字，意思……)。
丹丹回頭一看，原來(lái)是小藝。
我的朋友馬玲是回族人，陳林是滿族人。
有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
讀讀認(rèn)認(rèn)。
爐灶鋁鍋漏勺鐵鏟茶壺湯盆菜碟飯碗。
灶鋁鍋漏勺鏟壺湯碟。
讀讀背背：
語(yǔ)文園地八。
我的發(fā)現(xiàn)(我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子……)。
那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢?
那么多星星，你是數(shù)不清的。
那么多星星，你數(shù)不清呀!
讀讀認(rèn)認(rèn)。
形近字：
愉——愉快榆——榆樹(shù)。
瞄——瞄準(zhǔn)描——描圖。
趾——腳趾址——地址帳——帳篷賬——算賬。
愉榆描瞄址趾帳賬蓬。
我會(huì)讀。
茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽(yáng)光。
夜晚，環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。
五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。
人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
讀讀背背。
知識(shí)是我們飛向天空的翅膀。
思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇十七
指是以傳播理論，學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)行與修正的一種理論和方法。
2區(qū)分id1和id2：
區(qū)分基點(diǎn)：理論基礎(chǔ)----學(xué)習(xí)理論。
id2:第二代id2模式標(biāo)志是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（特別是奧蘇貝爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論）作為其理論基礎(chǔ)。
第二章。
1教學(xué)目標(biāo)：指對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體，明確的表述，它是預(yù)先確定的，通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。
2布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論：
五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息。
（1）內(nèi)部參照分析法（2）外部參照分析法3皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。
（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：這一階段的兒童的心理主要依靠視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等器官來(lái)感知外部世界。
（2）前運(yùn)演階段(2-7歲）：這一階段的兒童已經(jīng)形成了客體永久性，能夠運(yùn)用維方式來(lái)接觸外部世界，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，智慧技能的學(xué)習(xí)。如模仿，動(dòng)作重復(fù)等。
（3）具體運(yùn)算階段（7—11歲）：這一階段的兒童在認(rèn)識(shí)方面在認(rèn)識(shí)方面已逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能夠?qū)^為復(fù)雜的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
（4）形式運(yùn)算階段（11歲以上）：這一階段的人已經(jīng)具備自我意識(shí)及相應(yīng)的價(jià)值觀，人生觀，態(tài)度觀，能夠獨(dú)立思考并完成相應(yīng)的動(dòng)作，技能。
4認(rèn)知結(jié)構(gòu)的定義：
a注意力r關(guān)聯(lián)性c自信性s滿足感7網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的特征分析。
（1）網(wǎng)路環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更容易個(gè)性張揚(yáng)；
（5）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)中的到了充分的發(fā)揮和完善；（6）學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化；
（7）學(xué)習(xí)類型和思維類型多樣化。第四章。
1教學(xué)策略的定義。
指不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。
2先行組織者教學(xué)策略的主要內(nèi)容。
（1）先行組織者：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它要比原有學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象，概括和包含水平，并且能清晰的與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。
（2）先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過(guò)程主要由三個(gè)階段組成：
階段一：呈現(xiàn)先行組織者a闡明本課的目的；
b呈現(xiàn)作為先行組織者的概念；確認(rèn)在闡明的屬性；給出例子；提供上下文。
c使學(xué)習(xí)者意識(shí)到相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
階段二：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料。
a．使知識(shí)的結(jié)構(gòu)顯而易見(jiàn)；
b．使學(xué)習(xí)材料的邏輯順序外顯化；c．保持注意；d．顯示材料；
e．演講，討論，放電影，做實(shí)驗(yàn)和閱讀有關(guān)的材料。
階段三：擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
a.使用整合協(xié)調(diào)的原則；b.極的接受學(xué)習(xí)；
c.示新，舊概念（或新，舊知識(shí)）之間的關(guān)聯(lián)。
3支架式教學(xué)策略的主要內(nèi)容：
（2）最近發(fā)展區(qū)：指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平（第一個(gè)發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題時(shí)的潛在發(fā)展水平（第二個(gè)發(fā)展水平）之間的距離。
（3）主要步驟：
a.搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架；
b.進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問(wèn)題請(qǐng)境（概念框架中的某個(gè)層次）；c.獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索；d.協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商，討論；e.效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
4cscl的主要形式：
第五章。
1學(xué)習(xí)環(huán)境：
（1）是一種場(chǎng)所；
（2）是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中賴以維持的情況和條件；（3）是各種學(xué)習(xí)資源的組合；
（4）是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合；2教學(xué)媒體的特性：
表現(xiàn)力。
重現(xiàn)力。
接觸面。
參與性。
受控性3教學(xué)媒體的選擇依據(jù)和方法：
依據(jù)：（1）教學(xué)內(nèi)容；（2）教學(xué)目標(biāo)；（3）學(xué)習(xí)者特征；（4）教學(xué)條件。
方法：（1）問(wèn)題表（問(wèn)卷式）（2）矩陣式。
（3）算法式。
（4）流程圖4學(xué)習(xí)資源：
廣義的學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人，財(cái)，物，信息等。
（6）作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具。
第六章。
2教學(xué)評(píng)價(jià)的分類：
(1)按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。
(2)按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)(3)按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)3評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案應(yīng)考慮的因素：
（1）完整性和規(guī)范性。
（2）可實(shí)施性；（3）創(chuàng)新性4教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的6個(gè)階段：
自我評(píng)價(jià)。
專家評(píng)議。
一對(duì)一評(píng)價(jià)。
小組評(píng)價(jià)。
實(shí)地實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行中的評(píng)價(jià)第七章。
1多媒體教學(xué)軟件的類型。
根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體教學(xué)軟件分為課堂演示型，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，模擬實(shí)驗(yàn)型，訓(xùn)練復(fù)習(xí)型，教學(xué)游戲型和資料工具型等類型。
3網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的一般規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，可以將網(wǎng)絡(luò)課程的編寫(xiě)過(guò)程歸納為8個(gè)步驟：
（1）分析教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)；（2）突出課程特色，確定教學(xué)功能；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；（4）劃分欄目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)屏幕版面；（5）編寫(xiě)腳本卡片，收集素材資料；（6）選擇編著工具，建立片段模型；（7）開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)修改；（8）不斷充實(shí)改善，登記上網(wǎng)發(fā)布。
1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確定解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。
2.教學(xué)目標(biāo)分析的方法有歸類分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法和解釋結(jié)構(gòu)模型法。
3.“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論和奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。
4.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型，即言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。
5.奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)區(qū)分為四種不同的類型，即：機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而有意義學(xué)習(xí)是他所主張的主要學(xué)習(xí)形式。
6.在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問(wèn)題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。（或以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次）。
7．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫(xiě)：a是對(duì)象、b是行為、c是條件、d是標(biāo)準(zhǔn)。
8.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)主要有注意、知覺(jué)、記憶和概念形成。
9.學(xué)習(xí)支持包括課程支持、技術(shù)支持、學(xué)習(xí)方法支持、情感支持和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)持。
10.喬納森提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型所設(shè)計(jì)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略支持包括建模策略，教練策略，支架策略。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感、和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反映的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來(lái)的事實(shí)、概念、命題、理論等結(jié)構(gòu)的。
支架式教學(xué)策略：這種策略應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的理解提供一種概念框架。
e-portfolios：一個(gè)檔案是對(duì)學(xué)生工作有目的的收集物，用這種收集物來(lái)展現(xiàn)學(xué)生某一方面或是多方面的努力進(jìn)步及成就，這個(gè)收集物必須有學(xué)生參與選擇內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)斷的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自我反思的證據(jù)。
isd：以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)競(jìng)選具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程或程序。
混合學(xué)習(xí)：結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，混合各種教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，無(wú)論是否應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，各種形態(tài)的教學(xué)技術(shù)和面對(duì)面、教師引導(dǎo)下的訓(xùn)練相結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合。1簡(jiǎn)述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般模式。
答：
1、以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式（基于行為主義學(xué)習(xí)理論、基于認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論）。
2、以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式（基于建模主義學(xué)習(xí)理論）。
3、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。
2.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括幾種目標(biāo)，其具體內(nèi)容是什么？
答：認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分為感知、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類分為接收或注意、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。
3.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)有何異同？對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有何意義？
答：
1、教學(xué)媒體與教學(xué)材料的選擇與設(shè)計(jì)。
2、認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)。
3、人際環(huán)境的設(shè)計(jì)。
5.在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)方式中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有哪些？
答：常用的協(xié)作式教學(xué)策略有“課堂討論”、“角色扮演”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“協(xié)同”和“伙伴”等五種。五種策略的實(shí)施特點(diǎn)各有不同：前兩種（“課堂討論”與“角色扮演”）對(duì)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮要求更多一些，比較適合于以教為主的場(chǎng)合；后面三種更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互激勵(lì)、相互切磋和學(xué)生自身的獨(dú)立探索，因而比較適合于以學(xué)為主的場(chǎng)合。
8.結(jié)合具體的實(shí)例，談?wù)劇跋刃薪M織者”策略的具體實(shí)施？
10.什么是認(rèn)知工具？常用的認(rèn)知工具有哪些？
答：認(rèn)知工具是支持和擴(kuò)充使用者思維過(guò)程的心智模式和設(shè)備。認(rèn)知工具：
1、問(wèn)題/任務(wù)表征工具。
2、靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具。
3、績(jī)效支持工具。
4、信息搜集工具。
5、協(xié)同工作工具。
6、管理與評(píng)價(jià)工具。
11、請(qǐng)闡述開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計(jì)原則。
答：目的意義：教育信息化建設(shè)的需要；課程教學(xué)模式改革的需要；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要；與一般的多媒體教學(xué)軟件相比，基于internet的網(wǎng)絡(luò)課程子啊使用環(huán)境、教學(xué)功能和教學(xué)作業(yè)上有很大不同，因此，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程比較缺乏的情況下，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)理論、構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)原則以及編寫(xiě)過(guò)程與方法具有重要意義。設(shè)計(jì)原則：個(gè)性化、合作化、多媒體化、交互性、開(kāi)放性。
協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征：（以小組活動(dòng)為主體，強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)總體成績(jī)作為激勵(lì)）。
學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)涵及意義；
試述研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要組成環(huán)節(jié)；
試述多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面；闡述開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計(jì)原則；
在進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析時(shí)，應(yīng)特別注意那幾點(diǎn)；計(jì)的一般任務(wù)？
選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？
二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)篇十八
從本學(xué)期開(kāi)始，八年級(jí)學(xué)生要增加一門(mén)新學(xué)科――物理。物理是一門(mén)自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂(lè)趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析。
教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教科書(shū)采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。
教科書(shū)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。全書(shū)共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的`主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周?chē)淖匀皇澜缬幸粋€(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)；落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。
3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問(wèn)題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)。以上項(xiàng)目每期至少各進(jìn)行一次。
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