四個太陽的課程教學設計(熱門18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 10:07:04
四個太陽的課程教學設計(熱門18篇)
時間:2023-12-08 10:07:04     小編:碧墨

總結是對已有知識和經(jīng)驗的有機提煉和整體把握,有助于加深理解和記憶。總結要突出問題和挑戰(zhàn),并提出自己的解決方案和反思??偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢?以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

四個太陽的課程教學設計篇一

(一)知識目標:

認識13個生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

(二)技能目標:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

(三)情感目標:

通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

? 1、識字、寫字,重點指導“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

圖片、生字卡片、課件

1、 出示圖片,同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同?

2、板書課題:《四個太陽》齊讀課題。

1、隨著音樂自由讀課文,標出自然段序號,畫出不認識的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字,檢查生字讀音。

(1)指名認讀。

(2)找小老師帶讀。

(3)自由練讀。

(4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。

(5)指名擴詞、說話練習。

4、記憶字形。

(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

(2)自愿回答,獎勵生字、笑臉。

1、自讀課文,說說“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)回答貼太陽圖)

2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)

3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)

4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

1、師范寫易錯的生字:園、因、為、光。

2、學生練習生字。

3、展示學生作品。

4、評出最佳作品,頒發(fā)獎品。

五、 作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附:板書設計:

18、四個太陽

紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽

為: 光:

園: 因:

四個太陽的課程教學設計篇二

教學目標:

1、復習生字,指導書寫“園、因”

2、學習課文,感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

3、能嘗試選擇背誦課文。

教學過程:

一、 復習導入

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽(課件出示課題)

2、先來考考大家。認讀生字

3、小老師領讀詞語:

二、 指導書寫“園、因”

師:這個因為得“因”不僅要會認,還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)

1、你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、學生描一個,寫一個。

4、巡視指導 (提醒:寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。)

5、“因”,我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語,那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)

三、談話導入學習第2節(jié)

老師最喜歡秋天的果園,因為,小哥哥畫的金黃的太陽,帶過果園很大的變化。

1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)

練習說話, (最好用上老師提供的詞語等)

果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。

2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請)讀一讀

3、你會不會邀請你的小伙伴呢?(學生表演邀請別人)

6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。

7、 在這個絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個金黃的(板書)太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜,還會帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)

8、 小結:秋天到了,金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)

9、 那就帶著這份快樂,一齊讀這一節(jié)吧!

四、學習第3節(jié)

1、豐收的秋天過去后,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風聲),你聽到了什么?感覺到什么?(生回答的過程中,出示詞語:凍僵 讀一讀)

2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽出來了,照亮冬天,現(xiàn)在你感覺……?(出示詞語:溫暖)

3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!

4、指導朗讀這一節(jié)(師范讀--男女生比賽讀)

“ 我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

四、學習第1節(jié)

2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個()的太陽,掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)

3、有了這個綠綠的太陽,課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

4、這個綠綠的太陽,還會掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)

生回答后,師小結:這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)

5、指導朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)

“我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼?!?/p>

四個太陽的課程教學設計篇三

1、同學們,老師給大家?guī)硪粋€謎語,請你猜一猜。(太陽)

2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文,標出自然段,圈出生字。

3、學生領讀,開火車讀

5、你們真棒,那小畫家畫的這四個太陽你最喜歡哪個呢?現(xiàn)在請你讀一讀你喜歡的那個太陽的自然段,想一想,你為什么喜歡這個太陽,把每一句話讀通順了,好我們要身坐正,書拿正眼看正,請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)

6、孩子們讀的真有勁,現(xiàn)在誰來說一說,你最喜歡哪個太陽?為什么?

7、他說喜歡金黃的太陽,因為秋天有很多的果子成熟了。那我們就一起去看看,秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來說說,秋天的果園里,剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習說話:秋天,果園里x熟了。)

8、如果你能這樣告訴我,我覺得會更加吸引我【秋天,果園里x的x熟了?!?/p>

9、剛剛看到這么多的水果,你最想干什么?很多同學說想吃水果,假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子,你想對秋姑娘說什么?誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。

10、真好,秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝,他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。

11、還有誰喜歡哪個太陽?

12、在寒冷的冬天里,我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時候天空中出現(xiàn)了一個火紅火紅的太陽,孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺?是的,這樣的感覺像在火爐邊烤火似的,這樣的感覺就是我們課文中的一個詞語可以說明,想想是哪個詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。

13、誰想把溫暖送給大家?(有點溫暖了,誰能讀的更溫暖)

15、真溫暖呀!男生準備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。

19、我覺得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺了,下一個彩色的太陽誰喜歡?說說你的理由

20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學們快看,春天來了,小草綠了,花開了,小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著,春雨落在梨樹上,梨花開了,春雨落在紫色的丁香花叢中,紫色的丁香花也開了,春雨落在桃花上,桃花紅了,春雨落在油菜花叢中,油菜花也黃了,春雨落在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。美麗的春天來了,到處一片生機勃勃,美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學發(fā)出了驚嘆,這個時候你覺得春天怎么樣?我們學過很多描寫春天的四字詞語,你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。

22、真會用詞啊,同學們都是會做詩的小詩人,如果把你們剛才說的句子連起來,那將會是一首非常非常美的小詩。

23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個自然段嗎?

26、是啊!不僅小畫家有一個美好的心愿,谷老師也有一個特別美好的心愿,(出示幻燈片)我畫了個(快樂的)太陽,送給(小朋友),希望(大家每天都有好心情)。

27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣,有許多許多美好的心愿,那么你想畫一個什么太陽呢?寫一寫(我畫了個太陽,送給,我希望。)

四個太陽的課程教學設計篇四

《四個太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫了四個不同的太陽,表達了作者善良的心靈和美好的心愿。

根據(jù)低年級語文課堂教學的特點,教學中精心設計讀的形式:個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學生讀出文本的韻味,讀出作者的情感,讀出自己的體驗。通過多媒體情境的創(chuàng)設、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系,讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

1.認識“掛、街”等13個生字,會寫”陽、隊”這三個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。

3.感悟作者美好的心愿,發(fā)展學生的想象力和語言表達能力。

1、認讀本課生字詞,正確書寫“陽、隊”

2、正確、流利地朗讀課文。

1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

2、了解春天的太陽為什么是彩色的。

一、猜謎導入,揭示課題。

1、師:老師知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?謎面:“一位毛公公,天亮就出工。有朝一日不見他,不是下雨就刮風。”(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖:由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣,又調(diào)動了學生的積極性,為后面的教學做好鋪墊。)。

誰來讀讀這個詞?

師:讀的真好聽,還有誰愿意試試?

2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題:18四個太陽。

質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問?

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)。

(設計意圖:讓學生自主嘗試讀文,掃清閱讀障礙,進一步感知課文。)。

(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流:小畫家畫了四個太陽,分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的,夏天的太陽是綠色的,秋天的太陽是金黃色的,冬天的太陽的紅色的。)。

(2)隨機板書:春天夏天秋天冬天,并貼出對應的四個太陽。

3、要想把課文讀得流利,我們一定要認識課文中的這些字詞。

1.借助拼音,自由讀生字。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧請同學們自己借助拼音讀。(學生自己讀)。

2、指名讀(2—3個同學)。

3、小老師領讀。

你的同桌讀得好請你翹起大拇指,讀錯了請你教給他。

4、去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學)。

5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。

6、自主識字,滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)。

7、你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)。

(設計意圖:通過多種方法,進行識字教學。調(diào)動學生主動識字的興趣,愿望和習慣。針對一年級學生的特點,遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進性原則,讓學生不只停留在識字的基礎上,由字到詞,由詞到句,有一個量到質(zhì)的飛躍。)。

8、過渡:這些字放在課文中,同學們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)。

((設計意圖:了解學生的讀文情況,字音的準確度,同學們邊看邊認真聽,共同正音。指出優(yōu)點與不足,教師適時引導。)。

三、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段(指名回答,當學生說到春天的時候教師引讀)。

(設計意圖:讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀,符合一年級兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習,尊重了學生選擇的權利,激發(fā)了學生走進課文的.愿望。)。

2、出示圖片,請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)。

是呀,春天是個美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預設:柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語花香,百花爭艷,百鳥爭鳴)。

(設計意圖:通過已學知識的復習,不僅更好的服務本課教學,而且是對以往知識的再利用,讓學生學語文、用語文。)。

4、引讀:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)。

(設計意圖:利用引讀法來指導朗讀,不僅有助于學生感受基本句式的結構特點和正確讀法,同時對學生準確理解句子也有所幫助。)。

5、因為??學生接讀。

因為春天是個多彩的季節(jié),所以春天的太陽畫成彩色的(指板書),誰能用上因為??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)。

6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)。

7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容,誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

(設計意圖:熟讀成誦,既加深了理解,又提高了閱讀能力。)。

四、學寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字,復習雙耳旁的寫法,學生書空。

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流。

(3)范寫“陽”字。

(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬,參照“隊”寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)。

(4)、學生描紅書寫(教師巡回輔導,提示坐姿)。

(7)、同桌評一評寫的字。

(8)、拓展學習“隊”字。

(設計意圖:引導學生觀察,交流識字和記字的方法。通過教師范寫,學生正確掌握“陽”字在田字格中的占位,同時發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法,扎實有效的落實識字寫字教學。)。

小結。

五、總結:

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學習。

板書設計:

春多彩。

四個太陽的課程教學設計篇五

設計理念:

新《語文課程標準》強調(diào)要“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!薄胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式?!北驹O計以語文學習為主軸,整合音樂、美術學科的教學方法,使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境,通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習,在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感,真正享受我們的語文教學。

教學要求:

1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點:認字寫字,朗讀感悟。

教學難點:朗讀感悟。

教學準備:制作多媒體課件。

教學過程:

一、導入新課

1、今天,老師給大家?guī)硪晃恍】腿?,放課件:

小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你們交個好朋友,我給大家猜個謎語。猜謎語:(謎底:太陽)

2、你見過什么樣的太陽?

3、老師這兒也有一些太陽的圖,看圖、動畫(媒體演示):夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

二、學習課文

1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。

2、誰來當小老師,評論老師讀得怎么樣?學生評論。

3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀,讀準字音。

4、出示生字課件:

(1) 學生自由讀一讀。 (2)指名上臺當小老師讀生字。

(3)齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文(一小組,每人讀一段)。評論:他們讀得怎樣?

6、我畫了四個什么樣太陽?板書:(貼圖)

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

三、朗讀感悟

1、學習小組同學合作學習,用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。(可以畫畫、即興表演配上動作、朗讀)師下位巡視,指導,給一些針對性的建議。

2、匯報交流。教師點撥引導。

(2)即興表演組上臺匯報。上臺表演,配上動作。學生評論,師點撥。

(3)朗誦,一人朗誦一段,配上音樂。

四、指導背誦

1、媒體演示圖,同時出示課文填空。學生看圖,看填空題背誦課文。

2、出示圖,分組背誦不同的段落。背誦時站起來,可配上動作。

五、指導寫字:

電腦出示:園、因、為、臉、陽、光

你認為哪個字最難寫?該注意什么?學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

2、在田字格中范寫,注意被包圍部分的大小要適中。

3、學生說筆畫,書空。

4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

六、作業(yè)

媒體出示:想象畫:太陽與未來世界

四個太陽的課程教學設計篇六

1.認識“太、陽”等7個生字,會寫“太、陽”2個生字,能正確、流利地朗讀課文。

2.讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。

多媒體課件、生字卡片。

一、謎語導入。

師:白天出現(xiàn),晚上不見,又紅又圓,照亮大地,打一謎語。孩子們說的很正確,拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

師:外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題,為什么是四個太陽呢,出示自讀要求。(1、讀準字音,注意標點符號的停頓,2、思考畫了四個什么樣的太陽)按照自讀要求開始讀課文。

二、整體感知。

師:誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽?同學回答,(綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,彩色的太陽)。

師:那四個太陽分別是哪四個季節(jié),找同學貼到黑板上貼。練習說話,(綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽,送給秋天,紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天)。

三、分析課文。

師:你喜歡哪個季節(jié)的太陽,不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預設一:

我喜歡綠綠的太陽,因為能帶來清涼。

1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽照耀著你,感覺怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長舌頭,小花蔫了,水不流動了,沒有風,)。

2、師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風扇。畫一個綠綠的太陽)。

3、練習說話。

綠綠的太陽,照著高山,高山就(一片清涼)。

綠綠的太陽照著田野,田野就(一片清涼)。

綠綠的太陽照著街道,街道就(一片清涼)。

綠綠的太陽照著校園,校園就(一片清涼)。

預設二:

1、師:你還喜歡哪個季節(jié)的太陽?(金黃的太陽,秋天碩果累累,吃好多水果)。

2、師:書中怎么說,金黃的太陽帶給我們什么?(香甜),個別讀,如何記住“甜”。還可以說香甜的()。

3、師:秋姑娘,給我們帶來這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜?

練習說話:例:金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說的好的進行表揚)。

設計意圖:隨時的表揚傾聽的孩子,讓其他孩子把他們當成榜樣,學會傾聽。

預設三:

1、師:你還喜歡哪個季節(jié)的太陽?(紅紅的太陽)。

設計意圖:看圖引導孩子觀察并說話,提醒孩子注意傾聽,并且練習了表達能力,用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。

3、師:除了綠綠的太陽,金黃的太陽,紅紅的太陽,還有一個什么樣的太陽,

預設四。

1、師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀,

2、師:有一個詞讀的特別好,是“因為”,用因為造句。

3、師:我們喜歡春天的太陽,因為他是一個多彩的季節(jié),我們學過的四個詞語,贊美春天。

四.擴展延伸。

你還想畫一個什么樣的太陽,送給誰?(如果孩子說不出,出示圖片提示,練習說話),

設計意圖:讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,設計這一環(huán)節(jié)對前面教學進行鞏固,同時再次對孩子進行了語言訓練,同時也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽,傾聽其他人的表達。

五.小結。

六.板書設計。

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

四個太陽的課程教學設計篇七

很久很久以前,天上有九個太陽,你們說九個太陽好嗎?(不好)對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘,叫嫦娥,你們知道嗎?她有個好朋友,一個神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來,于是一直到現(xiàn)在,天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好,還是九個太陽好?(一個好)。

可是有一個小朋友,總是覺得一個太陽不好,他就畫了四個太陽。那么,他畫了哪四個太陽,怎么樣的太陽,小朋友們想知道嗎?請打開書本18課,認真朗讀課文。

二.初讀,了解大意。

1.學生自由朗讀課文1-2遍。

2.反饋討論。

這位小朋友畫了哪四個太陽?(板書:綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的)。

你會畫這四個太陽嗎?四個學生上來畫。(準備彩色粉筆讓學生自己挑)。

這位小朋友為什么只畫四個,不畫五個、六個、九個呢?(四季)。

3.課件演示。

這位小朋友們真聰明,給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

三.選讀課文。

1.小朋友,你們最喜歡哪個太陽?請讀一讀你喜歡的太陽,讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?開始練習朗讀。

2.誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?(課件同步出示)。

指名讀,每節(jié)2個學生左右,教師隨機表揚學生讀得好的地方,并隨機正音,讀生字。

3.集體選讀(課件同步)。

喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。

喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。

喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。

四.學習第一段(10分鐘)。

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

今年夏天快要到了,我們就先來學習第一段吧。

1.齊讀:有幾句話?

2.讀第2句。誰來讀一讀?

大家聽聽,聽了他的朗讀,你們有沒有感覺到清涼?

誰能讀得讓大家感覺到清涼?

3.小朋友們想一想,你們什么時候會感覺到清涼?

4.有了綠太陽,我們會在哪些地方,哪些時候感覺到清涼?

5.再來有感情地朗讀第一段。

五.鞏固生字與書寫指導。

作者郵箱:guoenp@。

四個太陽的課程教學設計篇八

一、教材簡析:

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習目標:

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想象,用口語表達自己的美好心愿。

重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。

教學切入口:創(chuàng)設情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。

一、導入新課。

1、猜謎導入:

3、讀課題、質(zhì)疑。

【設計理念】。

二、整體感知。

1.初讀課文。

(1)、自讀要求:a、讀準字音,讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;

(2)、字詞反饋:

2.抽讀課文。

(1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽,分別送給哪個季節(jié)?

三、品讀課文。

下面,就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

(1)導入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?

如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?

(2)自由讀,理解“為什么畫個綠太陽給夏天”?

(3)理解“清涼”、用“清涼”說話。

(4)理解“到處”

(5)朗讀指導:

2、學習“金黃”的太陽。

(1)導入:

炎熱的夏天,綠綠的太陽給我們帶來了清涼,那么,金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢?請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

(1)自由讀第2自然段。

(2)交流反饋:金黃的太陽給我們送來了什么?

(3)秋天有哪些果子熟了?長句填空(課件出示:果子)。

秋天到了,熟了。

(4)指導朗讀長句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)。

自由讀——指名讀。

(5)“邀請”說話(面朝同學,教師與學生之間展開對話)。

(6)朗讀指導:

3、學習“紅紅”的太陽。

四個太陽的課程教學設計篇九

1、復習課文中的生字,學寫“陽”和“光”字。

2、學習2—4小節(jié),有感情朗讀。

3、讀文本體會作者想象之美,用口語講述自己喜歡的太陽,表達心中美好的愿望。

課前談話:小朋友,上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個太陽,回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽,想不想看看。展示學生畫的太陽,說話我畫了()的太陽。

(一)復習導入。

大家畫得真不錯,接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧?。ǔ鲱}指題,學生讀題。)。

小朋友愛畫太陽,太陽也愛小朋友,看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了,復習生字齊讀,開火車讀。

師:看(示小畫家畫綠太陽的圖。)引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀,多么美好的愿望?。∥疫€畫了什么太陽送給誰呢?根據(jù)學生回答貼圖,板書。

(二)教學2—4節(jié)。

(1)、根據(jù)學生回答學習相應內(nèi)容。

a———學第三節(jié)。

a、你喜歡什么太陽?

b、請你來讀讀。

c、出示課文第三節(jié)第一句,指名多人讀,齊讀。

d、為什么畫個紅紅的太陽呢?(不要求學生回答)。

h、(指詞語)你覺得哪里很溫暖呀?

k、有了紅紅的太陽真暖和,我們一起讀一讀。(生齊讀)。

l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望?。?/p>

b———學第二節(jié)。

a、那么畫(指圖)金黃的太陽,又是表達了什么愿望呢?

b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走,到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話,果園里的……熟了,……熟了,……也熟了。

c、就連(出示句子,學生跟讀)金黃的落葉,都忙著邀請小伙伴,請他們也來嘗嘗水果的香甜。(播放落葉的課件)。

d、金色的落葉會怎么邀請呢?學生自主合作表演。(金色的落葉很美,金色的落葉很熱情。)。

e、你說出了他們的心里話,來美美地讀一讀吧。

f、秋天是美麗的,秋天是豐收的,秋天更是喜悅的,一起來享受一下秋天的喜悅吧!出示第二節(jié)。齊讀。

c———學第四節(jié)。

a、春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(出示句子)。

b、誰也想向老師這樣問?指名讀,齊讀。

c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢?引導學生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫,享受春天的美。

e、贊美春天,結合背誦春天的詩文。

f、同桌合作讀。

g、男女對讀。

(2)、每個太陽都有一個美好的心愿,你們心中的愿望又是什么呢?說話訓練:我畫了()太陽,送給(),因為()。

(3)、老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn),在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

(三)復習。

1、讀生字卡片。

2、指導書寫“陽”和“光”字。

——讓學生走進真實的課堂。

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文,作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里,我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”,的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺,精心的準備,準確的回答,生動的課件。這樣的課的確很棒,但總有一種高高在上,離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節(jié)課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

一、讓學生自主識字、寫字。

識字教學是低年級語文教學的主要內(nèi)容,我執(zhí)教的是第二課時,一上課我安排了復習字詞的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件,只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車,一路上會有神秘任務降臨,那列火車愿意開動起來?!眮砑ぐl(fā)學生的參與積極性,上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字,而且還能運用生字。(神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。)。

在指導學生書寫“陽”和“光”字時,先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學生自己描寫兩個生字,通過學生學生自己的嘗試,體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié),通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么,教師根據(jù)學生說的當場范寫,進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環(huán)節(jié),讓學生把剛剛學到的知識內(nèi)化成自己的東西,使他們的生字越寫越好。

二、讓學生自己學會讀書。

在閱讀教學中我比較重視指導朗讀,但重視朗讀并不代表領著學生讀,我盡可能的把讀書的權力交給學生,讓學生自己學會讀書。

1、激發(fā)學生的生活體驗。

在這堂課上,我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文,朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結合。

朗讀能幫助理解,理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜?!笔且粋€比較難理解的句子,其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢?請你們試著演一演。”這一環(huán)節(jié)讓學生在表演中初步體會邀請,再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情,忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉,讀讀這句話,邀請大家好嗎?”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

3、用好評價語。

低年級學生天真有趣,教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語,評價的語言盡可能豐富,有針對性,使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來,我覺得自己的設計意圖基本能體現(xiàn),但也存在一些問題,如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發(fā)言,給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中,對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興,因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的,也正因為如此,我們才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地完善自己。

四個太陽的課程教學設計篇十

知識目標:1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

能力目標:2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

情感目標:3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點:朗讀課文、認字。

三、教時:二課時。

一、讀題導入新課。

讀后課題,你想知道什么?四個太陽表示什么?

二、自讀課文,認識生字。

自由讀課文,劃出生詞,不會讀問同伴。

檢查生詞。我來匯報這課生詞……。

再讀課文點出本課生字。

檢查生字。我來匯報這課生字……。

開火車、打亂順序,給生字注音。

三、再讀課文,了解大意。

課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?同學們再讀課文吧?

你最喜歡哪個太陽,就讀哪個自然段。

四、指導書寫“因”“為”

1、出示生字卡片,鞏固字音。

2、再出示“因、為”,指導書寫。

3、先口頭組詞,理解含義。

4、觀察田字格位置。

5、重點指導:為。

6、學生練習、評議。

一、復習舊知,導入新課。

1、出示生字卡片,復習生字讀音。

2、回憶舊知,課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽(貼圖),過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

二、朗讀感悟,理解課文。

1、自由讀文,看你最喜歡哪個太陽。

2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢?把寫它的那段讀一讀。

要讀出對太陽的愛。

3、檢查:你喜歡哪個太陽,說說你的理由。

綠太陽:

指導朗讀,圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。

(其它太陽教學方法可根據(jù)學生情況而教)。

三、拓展思維,口語交流。

1、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。

2、全班交流,你畫了一個什么樣的太陽,為什么這樣畫,想表達什么心愿?

3、老師將自己畫好的太陽送給學生,并提出希望。

四、指導背誦,鞏固理解。

指導學生背誦喜歡的段落。

五、指導書寫生字。

1、出示生字卡片認讀。

2、指導書寫。

了解“陽”的偏旁和筆順,練習寫字。

指導觀察字形及其在田字格中的位置。

學生練習寫字。

展示評議。

板書設計:

綠色的太陽夏天(圖)清涼。

金黃的太陽秋天(圖)邀請嘗嘗。

紅紅的太陽冬天(圖)溫暖。

彩色的太陽春天(圖)多彩的季節(jié)。

教學反思:

《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,有學生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。

二、欣賞朗讀,介紹太陽。

因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對課文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛非?;钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

四個太陽的課程教學設計篇十一

《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽,這樣我們的世界會更美麗,生活會更美好!課文有情、有景,語言生動活潑,字里行間充滿了童真童趣;文中插圖色彩鮮艷,創(chuàng)意大膽,是訓練學生朗讀、積累,拓展學生思維的好材料。

1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。

2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步感知課文內(nèi)容。

學習生字的音、形、義。

正確認讀、書寫生字。

1、師:老師知道同學們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?謎面:“一位老公公,面孔紅通通,晴天早早起,按時來做工”。(學生回答)【設計意圖:由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣,又調(diào)動了學生的積極性,為后面的教學做好鋪墊。】這兩個字怎么寫呢?(板書“太陽”)。

(1)誰來讀讀這個詞?

師:讀的真好聽,還有誰愿意試試?

(2)生練習給“太、陽”擴詞。

(3)指導書寫“太、陽”,重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。(“陽”字型左窄右寬,參照“隊”寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,豎要拖長?!叭铡必Q在豎中線上運筆,里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)。

師:太陽是我們的好朋友,你們知道多少關于太陽的知識?引導交流。

(4)老師也找到了一些知識,聽老師讀一讀看你能知道什么?

質(zhì)疑,讀了題目你有什么疑問?

1、師范讀,生認真傾聽。

2、同學們,你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎?那么我們一定要認識課文中的生字詞才行。

(1)借助拼音,自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)。

(2)指名讀(2—3個同學)。

(3)同桌互讀詞語。

你的同桌讀得好請你翹起大拇指,讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀,還能讀正確嗎?(小老師教讀,2—3名同學)。

(5)去掉詞語只讀生字,看看誰的反應快,我們一起比賽讀。

(6)自主識字,滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?

(8)學了這么多字詞,同學們一定又累又渴了,老師給同學們帶來了又香又甜的果子,咱們趕快把它摘下來吧!“摘果子”鞏固識字。

3.過渡:這些字放在課文中,同學們讀得怎么樣?我想檢查一下,用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。(評價隨機)(設計意圖:了解學生的讀文情況,字音的準確度,同學們邊看邊認真聽,共同正音。指出優(yōu)點與不足,教師適時引導。)。

(1)生回答。

(2)請生上黑板貼圖片和對應的季節(jié)。

(3)隨機學習“秋”(回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎,并指導在田字格中書寫。)。

師:這節(jié)課我們收獲很多,現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢?

1、開火車認讀詞語。

2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”

3、學生齊聲朗讀課文。

太陽秋。

綠綠的太陽夏天。

金黃的太陽秋天。

紅紅的太陽冬天。

彩色的太陽春天。

四個太陽的課程教學設計篇十二

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活。

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。

學生自學課文“冬、春”段。

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

1、火車復習生字。上節(jié)課,咱們認識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧!(生依次說出“春、夏、秋、冬”)。

1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?

(找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)。

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)。

噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!

(學生讀書、自學、討論)。

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機)。

2、你能給大家讀讀嗎?生讀——。

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)。

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習讀讀。

(學生自由讀,指名讀。)。

1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?

2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)。

(這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風吹得飄進了咱們的教室,風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當落葉?(戴頭飾)。

3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)。

4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?

5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學)。

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦???

哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)。

1、過渡:秋天因為有了金黃的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視,指導。

3、交流匯報。

2、是??!,不僅小畫家有一個美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)。

3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿?。ㄉ嬏柣顒樱?/p>

4、交流小結:老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

春(圖)多彩。

夏(圖)清涼。

秋(圖)香甜。

冬(圖)溫暖。

四個太陽的課程教學設計篇十三

這篇課文是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文,課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽,表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。課文中有13個生字要求認會,在反復誦讀中識記生字,積累語言。

以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽,表達心愿為線索,圖文結合,隨文識字,做到字不離詞,詞不離句,識寫結合,分散識字,緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中,從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源,提高學生的學習積極性。

1、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

重點:有感情地朗讀課文。

難點:感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

1、欣賞歌曲《種太陽》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢?這節(jié)課我們就一起學習第4課《四個太陽》。

2、師板書課題。

過渡:小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

1、學生自讀課文。

2、檢查生字、詞語。

(1)、認讀生字。

(2)、認讀詞語。

3、整體感知,小畫家畫了四個太陽送給誰呢?

1、為什么喜歡綠色的太陽?[]。

2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

(1)展示夏天炎熱的圖片,讓學生說說看到了什么?[]。

預設:我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是這位小朋友,此時,你最渴望什么?

預設:吃雪糕,進空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽變綠。

多媒體出示:瞧,太陽變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?

預設:大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。[]。

(3)此時,你又是什么感受呢?

預設:很舒服,很涼爽,很高興。

(4)指導朗讀。

把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀,學生朗讀本段。

引讀:綠色的太陽灑在高山上,田野里,高山上微風吹拂,田野泛起綠色的波浪,讀――。

綠色的太陽照在街道,校園里,綠樹成蔭,鳥兒歌唱,走在這里多么清爽,讀――。

3、看畫面嘗試背誦。

過渡:走過了炎熱的夏天,又迎來了金色的秋天,看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

1、讀文想象,指名讀第二個自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀請,香甜”進行感悟。

3、指導背誦,以填空的形式練習背誦。

過渡:送走了金色的秋天,哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)。

感悟溫暖。

1、寒冷的冬天來到了,你最怕什么?(冷)。

2、展示雪景,用動作表現(xiàn)你此時的感受。

3、指導朗讀,出示畫面,師描述:此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!

過渡:冬去春來,我們一起走進多彩的春天吧!

1、朗讀第四自然段。

2、小結。

四、拓展練習。

你還會畫什么樣的太陽,送給誰?

四個太陽的課程教學設計篇十四

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活。

教學重點。

1.鞏固生字詞。

2.通過朗讀理解課文內(nèi)容。

教學難點學生自學課文“冬、春”段。

課前準備。

1.生字卡片?!?.投影片。???3.果園圖片。

教學過程。

一、情境導入,復習字詞。

1、火車復習生字。上節(jié)課,咱們認識了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節(jié),讓我們來叫叫他們的名字吧!( 生依次說出“春、夏、秋、冬”)。

二、激發(fā)興趣,引讀課文。

1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎?

(找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片)。

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢?(生說自己喜歡的太陽)。

噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽,那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎?(能)真有信心,下面就請讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當然能背下來就更好了,讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由,可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧!

(學生讀書、自學、討論)。

三、匯報交流,感悟課文。

(一)感悟綠色的太陽。

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?(隨機)。

2、你能給大家讀讀嗎?生讀——。

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了,火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你有什么感覺!

4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來涼快涼快。(邊做動作邊說)。

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習讀讀。

(學生自由讀,指名讀。)。

(二)感悟金色的太陽。

1、你喜歡什么樣的太陽?為什么?

2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)。

(這時老師飄下一張張樹葉)落葉是被風吹得飄進了咱們的教室,風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰是那金黃的落葉。誰想當落葉?(戴頭飾)。

3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)。

4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?

5、接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,我一個人吃太沒伴了,你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請同學)。

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦啊?

哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

(生讀,邀請同桌讀,邀請老師讀。)。

(三)感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡:秋天因為有了金黃的太陽,果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后,會變得怎么樣呢?請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視,指導。

3、交流匯報。

四、升華情感,表達心愿。

2、是??!,不僅小畫家有一個美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰?(指名交流)。

3、哇,有那么多的心愿啊,快通過畫太陽來表達出來吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿!(生畫太陽活動)。

4、交流小結:老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計。

春?(圖)?????多彩。

夏?(圖)?????清涼。

秋?(圖)?????香甜。

冬?(圖)?????溫暖?。

四個太陽的課程教學設計篇十五

1,知識目標:進一步鞏固課文中的生字,指導書寫有代表性的生字.

2,能力目標:正確,流利,有感情朗讀課文,積累語言.

3,情感目標:感悟作者借助畫太陽表達的美好心愿,通過文章的閱讀,體會作者善良的心地及詩化的愿望.

教學準備課件,貼畫,音樂歌曲。

教學方法情境創(chuàng)設法,朗讀感悟法。

教學過程。

創(chuàng)設情境,談話引題。

播放歌曲《種太陽》.同學們,太陽只有一個,可是我想讓冬天變得溫暖,夏天變得清涼,想讓春天更加絢麗多彩,秋天更加迷人,一個太陽怎么行呢,同學們能有什么辦法(引出課題:《四個太陽》.)。

自讀課文,讀文反饋。

請同學們自已讀一讀課文,隨讀正音.

讀文反饋:課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽。

梳理課文:綠太陽送給夏天,金黃的太陽送給秋天,紅紅的太陽送給冬天,彩色的太陽送給春天.

朗讀體悟,積累詞語.

引語:夏天就要到了,夏天一到,太陽發(fā)出毒辣的光,。

出示燈片一:。

※你有過清涼的感覺嗎。

※你能讀出這種感覺嗎(比賽讀)。

※閉目想象:火熱的太陽不見了,天空中出現(xiàn)了一個綠綠的太陽.,綠綠的太陽發(fā)出綠綠的光,照在高山上,高山變綠了;照在田野上,田野變綠了;照在街道上,街道變綠了;照在校園里,校園變綠了.

到處一片(清涼).好一個清涼的夏天.(板貼)。

入情朗讀:如果你是綠綠的太陽,你會怎樣讀這句話呢讓我們一起把清涼帶給大家.(手勢)。

重點指導:到處,一片,清涼等詞語.

引語:炎熱的夏天過去了,迷人的秋天來到了,同學們,。

你們喜歡秋天嗎到了秋天,田野,果園,樹林是怎樣的景象(播放課件——秋景圖)秋天真是一個豐收的季節(jié),到處一片金黃,所以課文中的小朋友畫了一個金黃的太陽送給秋天.

燈片二:。

學生試,.體會讀這句話時的心情.

重點句指導朗讀(拍手換氣讀)。

你們看到了什么(體會朗讀,閉目想象)——落葉飛,果子熟,一片金黃……。

的蘋果的柿子。

的香蕉的葡萄。

表演朗讀:師飾落葉,生飾伙伴,理解"邀請".

水果香甜可口,再讀"金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜."一句話.

秋天真是一個豐收的季節(jié).(板貼)。

引語:同學們見過雪嗎北風吹,雪花紛紛飄落,到處是。

燈片三:。

學生自讀,體會.

讀這句話時,你看到了什么。

誰能讀得更溫暖些(板貼:冬天是個溫暖的季節(jié))。

引語:在四個季節(jié)中,最美麗的要數(shù)春天了.春回大地,。

萬物復蘇,柳綠花紅……,你們覺得春天應該是什么顏色的(彩色)。

燈片四。

春天是個美麗的季節(jié)(板貼).同學們,你們喜歡在春天里做些什么呢出示兒歌:。

練習實踐。

(音樂)。

我想畫個。

把它送給。

我想。

我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空.高山,田野,街道,校園,到處一片清涼.

我畫了個金黃的太陽,送給秋天.果園里,果子熟了.金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜.

我畫了個紅紅的太陽,照亮冬天.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉.

僵的手和臉.

春天的太陽該畫什么顏色呢噢,畫個彩色的.因為春天是個多彩的季節(jié).

燕子阿姨回來了,小鳥喳喳把喜報.

柳樹哥哥換新衣,桃花姐姐開口笑,。

春天春天來到了.

四個太陽的課程教學設計篇十六

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

教學重點、難點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿是什么。

教具準備:

生字卡片,四個顏色不同的太陽。

教學過程:

一、復習檢查,鞏固生字、詞語。

1、抽讀生字卡片,并組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語。

二、初讀課文,整體感知。

2、你喜歡哪個太陽?把那個段落讀兩遍。

3、請學生來選出自己喜歡的太陽,并告訴大家把這個太陽送給誰?并說說為什么喜歡這個太陽。(老師幫忙把太陽貼在黑板上)。

三、品讀課文,讀中感悟。

(1)學習第一自然段。

1、請一個學生朗讀第一自然段。

2、這是一個什么顏色的太陽?(綠綠的太陽)。

3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空?(掛在)。

4、為什么要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空呢?因為夏天很熱,熱到什么程度呢?(學生說詞語、句子創(chuàng)設夏天熱的情境)。

5、這個時候,一個綠綠的太陽,會讓人們感到清涼。綠綠的太陽,照到高山,讓高山清涼;照到田野,田野也變清涼;照到街道,讓街道清涼;照到校園,校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家?(讀出“清涼”)。

7、給出朗讀提示,再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗讀。

(1)學習第三自然段。

1、(過渡)夏天畫個綠綠的太陽,那在冬天會畫個什么樣的太陽呢?(紅紅的太陽)。

2、抽讀第三自然段。

3、思考:為什么要畫紅紅的太陽?

4、(師生用句子創(chuàng)設冬天寒冷的情境。)快用你響亮的聲音驅(qū)走嚴寒。朗讀第三自然段。

5、此時此刻,老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會有這種感受呢?(體會“愛”)。

6、小結:就是一個愛字讓夏天的太陽清涼,讓那冬日的陽光溫暖。

7、再讀第三自然段,有感情的朗讀,體會溫暖。

(3)學習第二自然段。

1、(過渡)有同學讀的口干舌燥了,讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了???(蘋果、梨……)這些水果都很甜。

2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上,讀出甜甜的感覺,比比看誰的表情最甜,睡的聲音最美。(自由讀第二自然段)。

3、抽讀第三自然段。(帶上笑容,聲情并茂)。

4、金黃的太陽讓農(nóng)民伯伯豐收了,金黃的太陽讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激,再讀課文。

(4)學習第四自然段。

1、(過渡)沒有春天的播種,哪來秋天的收獲?讓我們走進那播散希望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個句子帶了什么符號?。浚▎柼枺┻@個句子在問什么呢?(問春天的太陽該畫什么顏色)。

4、思考:春天是什么樣的?(引導學生說出描寫春天的四字成語)。

5、誰能把春天的美讀出來。

6、體會“噢”的語氣,讀出春天的美、春天的多彩。

(5)通讀課文,回顧感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。(可選擇自己喜歡的一段)。

四、拓展升華,體會美好心愿。

1、小畫家畫了四個美麗的太陽,分別送給的四個不同的季節(jié)。

2、其實每一個太陽,就是一個美好的心愿。每一個心愿里都滲透著一個永恒的字眼,那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

3、老師也想畫太陽,送給大家。

我畫了個亮亮的太陽,送給大家,照亮你們前行的方向。

我畫了個微笑的太陽,送給你們,讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

我畫了個帶翅膀的太陽,送給你們,去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽,送給孩子們,讓她珍藏你們幸福的童年時光。

4、你想畫一個什么樣的太陽,送給誰?(出示板書“我畫了個________的太陽,送給_________,讓________________?!保┏閷W習回答。

5、把你想說的文字寫在本子上,并把你想畫的太陽畫在旁邊。(學生練習寫話)。

6、如果我們把今天說的都寫下來,將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上,那就是你寫的《四個太陽》,相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個太陽》。

夏天?????秋天?????冬天????春天。

四個太陽的課程教學設計篇十七

3、當太遇到陽,陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題,齊讀課題,看到這個題目有什么疑問?

(為什么會有四個太陽?四個太陽都是什么樣的?這四個太陽都有什么用?)。

二、整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文,從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準,不認識的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽?

3、你喜歡哪一個太陽呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀罷。

三、品讀課文,感受美。

a、綠色的太陽。

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽,大聲的讀一讀。

2、學“街”

(1)這段文字有個生字寶寶,大家一起喊出他的名字吧。

(2)誰來說說你是怎么記住他的?

(3)你能用它組組詞嗎?

3、提到夏天,你想到了什么?

5、現(xiàn)在呢?

6、是呀,看到這綠綠的太陽,小花覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?

7、對了,在炎熱的夏天,有了這個綠綠的太陽。(出示課文第一段話)高山上的樹會說(??????),田野里的莊稼覺得(?????),街道上的人們想(???????),校園里的小朋友也會說(???????)。

8、真是到處一片清涼??!

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)。

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空。

我畫了個(???)的太陽,掛在(????)的天空,(?????)、(????)、(?????)、(??????),到處一片(????)。

12、指名填,集體讀,集體背誦。同學們,其實背書并不難,只要抓住關鍵詞句,你一定能成功的。

b、金黃色的太陽。

1、喜歡金黃色太陽的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)。

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶,跟老師認識認識。

(出示熟、伙伴)。

(1)誰來說說熟的反義詞。

(2)用伙伴造句。

果園里,果子熟了,有(????)、(???)、(????)……(逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說)。

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!

c、紅色的太陽。

過渡:金色的秋天很快就過去了,隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺?(引導理解凍僵)。

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢?

2、出示:紅紅的太陽升起。

3、現(xiàn)在是什么感覺?

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?

5、生自由練讀,師學讀。

6、結合老師出的填空題,用剛才教你們的辦法背背課文。

我畫了個(???)的太陽,照亮(??????),陽光(????)著小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背。

d、彩色的太陽。

春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。提供句式:

春天,太陽是彩色的,它照到?????????????,????????????變成了?????????色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。(邊放音樂邊讀,你覺的春天怎么樣?你能用以前學過的詞來贊美春天嗎?)。

(:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……)。

春天真美?。烤妥屛覀冦逶≈噬年柟馊ジ惺苓@迷人的春天吧!自己練習讀讀。

小結:是啊,這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友,讓我們帶上自己的愛心,一起來個配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作!

四、拓展。

1、(播放《種太陽》)靜靜的聽聽這首歌,說說看唱了什么?

2、其實每位同學都有種太陽的愿望,就請你把心中的太陽播種到卡紙上,將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!

3、出示句式:我畫了個????????????太陽,送給,讓他。

四個太陽的課程教學設計篇十八

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學難點:

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

師:同學們喜不喜歡猜謎語?我出個謎語給大家猜,比比看,誰最愛動腦筋。這個謎語是:“一個老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工?!?/p>

生1:太陽。

生2:太陽公公。

師:你說得太好了!

1.自讀課文,隨文識字。

師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學們初讀的時候,不認識的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)。

(學生自由朗讀課文。)。

師:剛才大家讀書可認真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認識認識它們,大聲的讀出來,開始!

2.強化識字。教師以不同的形式反復出現(xiàn)生字,讓學生運用多種感官識記生字。

(學生自由讀要認識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準字音。)。

師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學跟讀兩遍。

(兩名學生分別讀生字和組詞。)。

師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。

生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。

生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

生3:我是這樣來記“溫”字:一個小孩發(fā)高燒了,把體溫計放在腋下量體溫。

師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水?!疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記,請你試一試。

生4:舌頭舔到糖就很甜。

生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

生2:我在糖盒上看見過。

生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

生:掃、拍、打、抓??

師:哪個字也可以做個動作來記住它?

生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)。

生:腦、胸、肚、腿、腳??

師:“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢?

生1:“熟”與“熱”的字形很相近。

生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。生:我記住了“街”字啦!因為我家住在新大街。

生1:出了學校往西走要經(jīng)過通達街。

生2:再往北走要經(jīng)過賓川街到達龍翔路。

生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

師:我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊了,要和大家玩開火車的游戲呢!

(學生做開火車游戲。)。

師:我看到同學們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學們看著字卡做一個動作,我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。

(學生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學跟讀兩遍。)。

師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。

生:因,“因為”的“因”。

師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結子。

生:季,“四季”的“季”。

師:生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。(學生做摘“蘋果”的游戲。)。

師:生字會讀了,詞語也會了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!

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