總結是一種提高自我認知和能力的過程。如何提高理解能力才能更準確地把握文章的主旨和要點，下面我來分享一些提高理解能力的方法。這是一些實用的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成任務。
海豚救人教學設計篇一
海豚是我非常喜歡的一種動物，我很希望在這節(jié)語文課上，能夠通過我的引導，激起同學們的無限興趣，但經(jīng)過了今天的實踐，我發(fā)現(xiàn)我做的還遠遠不夠，以下是我的一點點反思。
第一，提高學生的語文素養(yǎng)。課上，我請同學們認真聽，有目的的去聽同學的說，在每個同學介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運用到的表達方法，讓學生學會傾聽別人說話，鍛煉口語表達能力。這一環(huán)節(jié)學生大部分學生能夠完成任務，正確的指出自己聽到的表達方法，做到邊聽邊思維。
第二，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹海豚救人的故事來體現(xiàn)。我讓學生以自學的方式進行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學習并作介紹。每個同學都開動腦筋，想把故事介紹得更好。
在本節(jié)課上，我認為導入時展示的海豚圖片還是比較吸引學生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實，有的卡通，學生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實和那些美麗的圖片有關系。
本節(jié)課難點的突破不是很順利，新的表達方法學生領悟地比較費勁。我想這跟我的設計提問有關。我問的是：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生便分析句子的修辭手法是擬人。我的問題不明確，學生的思維就會分散，沒有達到預定的效果。
本節(jié)課最大的遺憾是我沒有把學生的積極性充分調(diào)動起來。語文是最重要的交際工具，而學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為此，應創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，這一點我做得遠遠不夠。從中我也吸取到一個教訓：學生學習興趣的調(diào)動不是一日之功，他在于平時日積月累的訓練和培養(yǎng)。所以，這也正是我在今后的教學工作中首先需要改進、鍛煉的。
海豚救人教學設計篇二
《海豚救人》真是難能可貴，確實是見義勇為的海上救生員，海豚不但救了十多個船員也救了小姑娘，海豚照料天性的'美德真的令我敬佩萬分。
讀了這篇課文我學會了什么叫見義勇為。在課文里，我還學會了怎樣幫助別人，學會怎么在別人有困難時伸出緩助之手而不是落井下石。就是別人做過對不起你的事也不應該害別人。如果這次是別人錯了，還可以幫助他，改過的話我也會幫別人不取笑他，讓他改正過來。
海豚見義勇為的精神是值得學習和發(fā)揚的，在日常生活中我們應該提倡見義勇為的良好風范，發(fā)現(xiàn)人家有困難的時候或有危險的時候，我們都因該挺身而出，不能見難而退，更不能幸災樂禍，我們要讓自己的行動幫人家克服困難，讓人家能夠安全度過危難時刻，這樣我們的生活就會和諧幸福，讓我們加強鍛煉身體，掌握日常生活的本領和技能，向海豚學習，發(fā)揚見義勇為的精神。
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海豚救人教學設計篇三
教學目標：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點：
1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學過程：
一、導入新課。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
板書課題：《海豚救人》。
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學課文。
1、想想海豚是怎樣救人的？
2、想想海豚為什么能夠救人？
3、討論后指名回答。
四、學習、交流表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法。
2、小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
海豚救人教學設計篇四
這是一篇略讀課文，文章故事性強，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡單。因此我放手讓學生自己學習，由于以前經(jīng)常訓練，所以學生的預習結果還不錯。課堂上，學生還能針對自己的疑難問題去認真聽講、提出問題。以后還要經(jīng)常加強此方面的訓練。
在教學中，為了讓學生學習舉實例、列數(shù)字的表達方法，并能逐步運用到自己的習作中，我布置了這樣一些題：
１、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導學生說出下文的三個真實的故事。
２、咱們班的李鴻艷可真是一個拾金不昧的好同學，誰能說說為什么？接著有許多同學都說出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個學生還能按時間的先后順序去敘述。這樣學生會在不知不覺中掌握了這種表達方法。省去了許多說教。
由于學生都有搜集資料的習慣，所以在展示的時候，展示了許多有關海豚的資料，但其中有兩個孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關子，“這個艱巨的任務，誰愿完成，下午來開個新聞發(fā)布會”下午我一到校門，有幾個就迎上來迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來的結果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問、興趣去查閱、搜集資料。
在《海豚救人》一文的課堂教學中，我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。
針對這個課堂“意外”，我發(fā)動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關愛應用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。另外，人和動物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。
通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)！
當然，在課堂上也有不足之處，忽視了對學生仔細觀察、學會聯(lián)想習慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學時候，我蜻蜓點水，一閃而過。現(xiàn)在回憶一下，此部分正是對學生進行仔細觀察、學會聯(lián)想習慣的培養(yǎng)的。
海豚救人教學設計篇五
《海豚救人》一課所屬的單元以“要用心體會作者表達的思想感情，感受動物世界的無窮魅力”為專題。我在教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優(yōu)美的詞句，感受動物世界的無窮魅力。
注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數(shù)學生能夠做到，極少數(shù)的同學還很欠缺，概括提煉能力有待提高。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀本文的'教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生的心沒有很好的回到學習上來，學習狀態(tài)很令人擔心，經(jīng)常有些人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態(tài)度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不認真的完成。
對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，常常讓課程無法按時完成，同時作業(yè)質(zhì)量差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。這些讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重每一課的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養(yǎng)，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題。
海豚救人教學設計篇六
《海豚救人》是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)學習說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。為此在這節(jié)課中我更關注學生的`自主學習，在自主閱讀的基礎上受到語文素養(yǎng)的熏陶感染。在生生、師生的交流中使學生感悟知識、培養(yǎng)技能。
教學中，當我引導學生探尋了海豚救人的原因后，一名同學忽然提出異議：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉。針對這個課堂“意外”，我發(fā)動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護，海豚把對子女的這種關愛應用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻。
另外，人和動物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關愛它們。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。通過這一課堂小插曲，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)！
教完本課，我覺得課堂結構還有三維目標的完成還可以，但也覺得自己的教學機智和教學基本功還不夠，主要是對課文的駕馭還不是輕車熟路的感覺，有些生硬。
海豚救人教學設計篇七
這節(jié)課，我抓住“海豚”二字，來引入課文的學習，激發(fā)了學生的學習興趣。我先板書“豚”字，師問：這個字同學們認識嗎？誰來說說該怎么讀呢？可以組成什么詞呢？那你又對海豚作了哪些了解呢？學生紛紛回答，在回答到海豚可以救人時。我就切入話題，再板書“救人”二字。
接著，我請同學們自由地朗讀課文，自學生字詞語。
回答老師提出的以下問題：
1、文章可以分為幾個部分來學習？
2、找出海豚救人的句子，讀一讀，并勾出表示動作的詞語。作者運用了什么說明方法呢？
3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎？說說原因？
學生朗讀課文中，教師查尋學生讀的情況，對詞語的理解，如不能理解的就找同學或查工具書解決。學生讀完后，我就請學生起來依次回答我提出的3個問題，教師相應的點撥，總結學生說的。特別是在海豚救人的過程中要詳細說出海豚見義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一部分，加深理解。在第二部分的學習中，要仔細探索海豚救人的來源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。
最后教師總結這堂課所學到的知識。根據(jù)板書再次回顧本堂課的內(nèi)容，加深理解。
海豚救人教學設計篇八
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。
學習作者所運用的表達方法。
一課時。
預習課文、自學生字、詞查找相關資料、多媒體課件。
一、導語：
海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
三、自主性練習設計。
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運用了什么表達方式。
四、課文內(nèi)容的拓展，觀看課件。
除了課文中介紹的`內(nèi)容之外，你對海豚還有哪些了解呢？介紹給同學聽。
海豚救人教學設計篇九
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學平臺。
一課時。
1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發(fā)生火災時，消防員叔叔會救人。可是同學們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。
2、學生齊讀課題。
（2）想知道海豚救人的故事。
（3）海豚為什么會救人？
（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？
4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。
3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？
4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？
（記者采訪、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）。
5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）。
1、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一組）。
（匯報海豚怎樣救人、為什么會救人。師生評價）。
2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）。
（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）。
3、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）。
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）。
1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）。
2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？
3、提問交流。
（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）。
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、種類）。
2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環(huán)境）。
練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
海豚：見義勇為的海上救生員。
1966年一艘韓國海船。
1972年南非一位姑娘。
1992年兩名海員。
海豚救人教學設計篇十
這是略讀課文，在沒有任何預習的情況放手讓學生自主學習，我就“穿針引線”
2、兩個問題：當孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚?一海里是多少公里?”時，見他們興趣盎然，急須知道答案時，我賣了個關子。
不足：未讓學生根據(jù)標題質(zhì)疑、猜測內(nèi)容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣。《海豚救人》一看標題便易猜到可能寫什么?“怎樣救人”應是多數(shù)同學的問題，這對于讓學生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時學生帶著閱讀期待讀文時，很容易從文中抓住海豚救人的特點——主動救人、集體行動、托出水面、護送到安全地帶。
海豚救人教學設計篇十一
教學目標?：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點：
1、從的事件中體會海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學過程?：
一、導入??新課。
同學們可能見過海豚的精彩表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來學習第24課。板書課題。
二、小聲自由讀課文。
思考：課文寫了什么事？（整體感知）。
三、自學課文。
1、分小組朗讀課文，標出自然段。
2、想想文章是分幾部分來寫的。
3、討論后指名回答。
四、從問題入手學習本課。
五、通讀全文，交流表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法，指名說。
2、小組討論：說說作者為了說明，運用了哪些表達方法。
六、總結、擴展。
1、同學們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學們聽。
2、全班交流。
附：板書設計?。
海豚救人教學設計篇十二
這舉了海豚救人的三個例子和海豚救人的原因，總共分成兩大段。第一段說海豚救人，第二段說了海豚為什么救人的原因。
每當落水的人處在危險時刻，海豚總能及時地趕來救助。海豚救人不僅很有辦法，還能負責到底，直到被救的人安全為止。在救韓國船員時，它不僅救起，還送到岸上；在救南非姑娘時，把她送到了安全水域；在救印尼船員時，把船員安全地送到船邊。
海豚為什么救人的原因在第二段解釋了：海豚之所以救人是因為海豚對其子女的照料天性，這照料天性逐漸變成了一種習以為常的.天性。救助對象也不限于自己的子女，而且凡在水中不積極運動的物體，海豚都會主動前去救助，因而救助落水的人。
海豚救人教學設計篇十三
１、認識本課３個生字。
２、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
３、受到愛護動物、保護動物的教育。
１、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。
２、學習作者所運用的表達方法。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
３、討論后指名回答。
１、回憶《鯨》的表達方法。
２、小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)學習說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。
海豚救人教學設計篇十四
教學目標?：
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重點、難點：
1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學用具：教學平臺。
課時安排：一課時。
教學過程?：
一、引入新課。
1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發(fā)生火災時，消防員叔叔會救人?？墒峭瑢W們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。
2、學生齊讀課題。
（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？
4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。
4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？
（記者采訪、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）。
5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）。
三、檢查自學情況。
1、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一組）。
（匯報海豚怎樣救人、為什么會救人。師生評價）。
2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）。
（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）。
3、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）。
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）。
四、交流文章的表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）。
2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？
3、提問交流。
（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）。
五、總結、擴展。
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、種類）。
2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環(huán)境）。
六、作業(yè)?。
練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
板書設計?：
海豚：見義勇為的海上救生員。
1966年一艘韓國海船。
1972年南非一位姑娘。
1992年兩名海員。
海豚救人教學設計篇十五
1.認識本課3個生字。
2.朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3.受到愛護動物、保護動物的。
教學重難點：
1.從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。
2.作者所運用的表達方法。
一、導入??新課。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學課文。
3.討論后指名回答。
四、、交流表達方法。
1.回憶《鯨》的表達方法。
2.小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
六、知識擴展。
你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。
附：
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入??新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。
海豚救人教學設計篇十六
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學用具：教學平臺。
課時安排：一課時。
一、引入新課。
1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發(fā)生火災時，消防員叔叔會救人。可是同學們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。
2、學生齊讀課題。
（1）海豚怎樣救人？
（2）想知道海豚救人的故事。
（3）海豚為什么會救人？
（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？
4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。
3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？
4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？
（記者采訪、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）
5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）
三、檢查自學情況。
1、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一組）
（匯報海豚怎樣救人、為什么會救人。師生評價）
2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）
（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）
3、聽了這兩個小組同學的`介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）
四、交流文章的表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）
2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？
3、提問交流。
（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）
五、總結、擴展。
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、種類）
2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環(huán)境）
六、作業(yè)。
練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
海豚救人教學設計篇十七
1、認識本課3個生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3、受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點。
1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。
2、學習作者所運用的表達方法。
教學過程?。
一、導入??新課。
同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫了什么事？
三、自學課文。
3、討論后指名回答。
四、學習、交流表達方法。
1、回憶《鯨》的表達方法。
2、小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。
六、知識擴展。
你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。
板書設計???。
教學總結：
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