語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升我們的思維能力和綜合素質(zhì)。寫總結(jié)時(shí)要具備客觀的態(tài)度，全面客觀地總結(jié)整個(gè)過程或事件。以下是小編為大家整理的一些生活技巧和小竅門，希望能幫助大家更好地生活和工作。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇一
摘要：在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容提出生活化的新要求。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的初級階段，其邏輯思維尚未成熟，對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模式無法深入理解，因此以生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際為切入點(diǎn)，是變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要手段。本文從提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，明確小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義，并利用實(shí)際教學(xué)案例探究新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略。
引言。
從著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論開始，我國教育界就已經(jīng)在理論論述和實(shí)踐教學(xué)中開始生活化教學(xué)的進(jìn)程。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門與人們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面實(shí)現(xiàn)生活化一直都是教師與研究者重點(diǎn)關(guān)注的課題。
在新課程改革的背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化無論是對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還是對于改進(jìn)教學(xué)方式、提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平都具有重要意義。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，教師利用生活案例幫助學(xué)生分析、提煉其中存在的數(shù)學(xué)原理，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于思考的習(xí)慣，除此之外，利用數(shù)學(xué)教學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決生活問題的能力，進(jìn)而在應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新思維；其次，新課程改革對于教師的教學(xué)方式及課堂質(zhì)量提出新的要求，而將枯燥的數(shù)學(xué)知識引入具體的現(xiàn)實(shí)生活中，利用生活情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、自由的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅要達(dá)到一定的知識目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，因此將數(shù)學(xué)知識生活化，不僅有利于知識的傳授，還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的情感。
1.聯(lián)系生活畫面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?，興趣作為一種能夠引導(dǎo)人們產(chǎn)生進(jìn)一步探索欲望的情感，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用也是不言而喻的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于描繪生活畫面，利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活畫面，并在畫面中融入數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生在熟悉的場景中產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。例如在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，某教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：張洋媽媽帶45元錢去超市買魚，一斤魚9塊錢，那么她可以買幾斤魚？怎么列算式？通過提問學(xué)生迅速作出了正確回答，而教師給予了充分表揚(yáng)。然后教師進(jìn)一步設(shè)問：李璐的媽媽也去買魚了，她帶了48元，那么李璐的'媽媽可以買幾斤魚呢？剩多少錢？這樣利用生活畫面，由整除引出有余數(shù)的除法的算法，讓學(xué)生在貼近生活的情境中激發(fā)探索學(xué)習(xí)的興趣。
2.融入生活畫面，探究數(shù)學(xué)原理。建構(gòu)主義認(rèn)為：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過程，是知識增長的過程?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活情景，并利用生活化的方式體現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，獲取數(shù)學(xué)知識。例如在“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，某教師出示了以下情景：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票24元，兒童票半價(jià)。他們一家購門票需要花多少錢？根據(jù)這一問題有的學(xué)生列出了24+24+12，而有的則列出了12+2×24的式子，那么對于后面一個(gè)式子而言2代表的事是爸爸媽媽兩個(gè)成人，24代表的是門票的單價(jià)，因此，兩數(shù)相乘，表示的是成人所花去的票錢，然后再加上玲玲的12元，一共花了60元，而通過這一式子的運(yùn)算順序，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)出四則混合運(yùn)算中“先算乘除，后算加減”的基本規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的升華。
3.返回生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)，因此教師在生活化教學(xué)中可以通過組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會角色的扮演中，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)了長方體的有關(guān)知識后，教師可以嘗試讓學(xué)生做“設(shè)計(jì)師”，即測量自己房間的長、寬和高，并想象一下如果要使自己的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，而在了解了每平方米的用料量及涂料價(jià)格的基礎(chǔ)上，計(jì)算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費(fèi)多少元，從而讓學(xué)生在活動中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的融會貫通，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的理解能力和表達(dá)能力，更可以提高其對生活問題的應(yīng)變能力和解決能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，立足生活實(shí)際和小學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對于數(shù)學(xué)生活教學(xué)提出的新要求。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇二
一、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
通過多年教學(xué)實(shí)踐我們知道，越是學(xué)生熟悉的，學(xué)生越容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種生活式教學(xué)情境，從而促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開始，我就拿起手中的教科書，對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們猜猜這本值多少錢？”“10元?！啊?0元?！薄?5元?！薄瓕W(xué)生都積極地回應(yīng)著“，誰跟誰說的也不一樣，不過，你們都說出了一個(gè)錢數(shù)，錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。那么，你們能說一說，日常生活中都什么時(shí)候需要用到人民幣？“”買文具的時(shí)候?！啊辟I衣服的時(shí)候。“”買玩具的時(shí)候?！薄班牛诲e，看來大家都知道人民幣在我們生活中有著非常重要的作用，那么，你們想不想了解更多有關(guān)人民幣的知識呢？下面，就跟著老師一起來認(rèn)識人民幣吧?！边@樣，我通過從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起了學(xué)生對人民幣的關(guān)注，從而積極主動地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、開展生活化實(shí)踐活動，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'目的，并不是單純掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而是能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用于實(shí)際問題的解決中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容之后，我就組織學(xué)生走出教室，到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長方體、正方體、圓柱、球等，然后將觀察到的物體記錄在本子上，回到教室之后，讓學(xué)生對所記錄的信息進(jìn)行分享、交流。這樣，我通過開展生活化實(shí)踐活動，一方面增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生變得樂于投入，另一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)?？傊?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中我們要認(rèn)真踐行生活化原則，使數(shù)學(xué)回歸生活，生活回歸數(shù)學(xué)，使學(xué)生既能掌握正確的數(shù)學(xué)知識和技能，還能由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇三
摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用以及良好的溝通互動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。很多數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此教師就可借助學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。
數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但從相關(guān)課堂調(diào)查情況得知，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)還停留在淺層階段，缺乏良好的變通能力，導(dǎo)致學(xué)生仍處于題海戰(zhàn)術(shù)中。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)使數(shù)學(xué)更貼近實(shí)際生活，善于從學(xué)生熟悉的情境和生活實(shí)例建立數(shù)學(xué)模型。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微角度感知數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中問題，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
一、整合和挖掘數(shù)學(xué)教材促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
眾所周知，數(shù)學(xué)和語文、英語等學(xué)科相比較為抽象，這和教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活有很大聯(lián)系。雖然我國順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢推進(jìn)新課程改革，但教師在突破教材束縛方面還需要一定的勇氣。數(shù)學(xué)課堂不但要傳授數(shù)學(xué)知識還要主要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如果教師不知道學(xué)生真正需要掌握什么知識或喜歡學(xué)什么，那么學(xué)生學(xué)到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒有數(shù)學(xué)語言。迄今而至，數(shù)學(xué)教材中運(yùn)用的教學(xué)案例是較為久遠(yuǎn)的應(yīng)用題，這種脫離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，科學(xué)合理應(yīng)用教材。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，就以我國乒乓球國家隊(duì)共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學(xué)生并不陌生乒乓球運(yùn)動，然而對于獎牌獲獎情況卻脫離學(xué)生實(shí)際生活，教師就讓學(xué)生課下自主統(tǒng)計(jì)某界世界乒乓球比賽信息，同時(shí)在課堂上為學(xué)生播放精彩比賽畫面，直接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在一定程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動即重現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識思維，在課堂活動中盡可能為學(xué)生提供合作、動手動腦的機(jī)會。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的主陣地為課堂，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“連加連減”一課時(shí)，就和全體學(xué)生一起做游戲，可是當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)游戲要在課堂上完成頓時(shí)注意力集中起來，這時(shí)教師拿出提前準(zhǔn)備好的40顆水果糖，告訴學(xué)生哪個(gè)小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問學(xué)生還有多少顆。不少學(xué)生一下子猜出了答案，教師將學(xué)生的計(jì)算過程都寫在黑板上并同時(shí)告知學(xué)生“連加連減”計(jì)算方法。學(xué)生在此過程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動了參與數(shù)學(xué)活動積極性。可以說這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學(xué)生心理，達(dá)到寓教于樂目的。再例如，數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識左右”一課中就借助多媒體ppt創(chuàng)設(shè)了一位靠左行走路人被自行車刮倒的教學(xué)情境，教師：“如果大家是警察，你如何分析這起交通事故？”學(xué)生：“可能騎車的人速度太快了。”也有學(xué)生說：“大概騎車的人喝酒了。”更有學(xué)生說：“那個(gè)路人違反了交通規(guī)則，應(yīng)靠右行。”教師：“是的，認(rèn)識左右十分重要，比如大家寫作業(yè)需要用右手，吃飯需要用右手，發(fā)言要用右手?！睌?shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)案例讓他們直觀形象地了解左右知識，也在此過程中為學(xué)生普及交通安全意識，達(dá)到雙重效果。
三、教師應(yīng)善于提問質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生思維活躍性。
傳統(tǒng)教育體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味，枯燥沉悶，再加上教師受應(yīng)試教育影響，基本上都是根據(jù)教材大綱講解知識，而學(xué)生被動地吸收，課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)生情感需求和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確感受到學(xué)習(xí)知識是一件很快樂的事情，促使其主動參與到探究知識中，此時(shí)就要善于提問和設(shè)疑，讓學(xué)生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，就借助整理錢包方式設(shè)計(jì)了一下教學(xué)方案：教師：老師知道大家都認(rèn)識很多人民幣，但是大家有沒有覺得，這么多人民幣攤開放在桌子上是不是太亂了？學(xué)生：是的。教師：那有什么辦法能整理一下嗎？學(xué)生：把它們都裝到錢包里吧！教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢包里，之后看看哪個(gè)小組整理的又快又好。（學(xué)生整理中……）學(xué)生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒有其他方法啦？學(xué)生：我們選擇將小錢分為一類，大錢分為一類，其中小錢有5角、1角、2分、1分，大錢則有1元、5元、10元、20元。通過上述教學(xué)案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)其大膽提出想法，必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，活躍學(xué)生思維的同時(shí)提高教學(xué)效果。
四、結(jié)語。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化策略效果顯著，符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的“以人為本”教育理念。數(shù)學(xué)和語文、英語等基礎(chǔ)學(xué)科相同，其最大的魅力為數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用。可以說生活化策略能將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式下解救出來，充分發(fā)揮主體作用，通過多元化的認(rèn)識過程促使知識與能力全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇四
一、以學(xué)生熟悉的圖例為開始，用靈活的方式來提高學(xué)生對cad技術(shù)和應(yīng)用的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動力。
課程的一開始，筆者沒有直接進(jìn)入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個(gè)對比測試，展示兩個(gè)常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學(xué)生手工畫一個(gè)常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學(xué)所需的時(shí)間，接下來演示操作電腦繪圖，標(biāo)準(zhǔn)的五角星和四葉花在筆者的鼠標(biāo)幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學(xué)快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心和興趣。學(xué)生有了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)起來比做什么都認(rèn)真，接下來，對cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時(shí)筆者并不急于讓他們進(jìn)入工作項(xiàng)目，接著用一些智力趣味圖形進(jìn)一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運(yùn)用cad畫圖的`熱情，從而進(jìn)一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當(dāng)看到一些同學(xué)在完成筆者布置的任務(wù)同時(shí)，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時(shí)鼓勵和肯定，因?yàn)檫@樣學(xué)生學(xué)會懂得運(yùn)用，在平時(shí)需要畫其它圖案時(shí)就能多運(yùn)用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵他們多些運(yùn)用，這樣學(xué)而常用才不會忘。
二、在認(rèn)識上讓學(xué)生深刻意識到掌握這門技能對其今后工作就業(yè)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。
學(xué)習(xí)光有興趣還是不夠的，還要讓他們認(rèn)識到這門課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學(xué)習(xí)緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領(lǐng)域cad制圖的廣泛重要的應(yīng)用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，進(jìn)入一家大型的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個(gè)月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設(shè)計(jì)部門有設(shè)計(jì)崗位需求，因?yàn)樵趯W(xué)校打下了良好的cad基礎(chǔ)，他憑著扎實(shí)的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設(shè)計(jì)部門，這無疑對他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學(xué)經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學(xué)會了基本繪圖技能后，都紛紛主動詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學(xué)生中是比較少見的。
三、面對抽象、枯燥的電氣元件符號繪制，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式并適當(dāng)輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生以接近真實(shí)工作方式來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
對于大一的學(xué)生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對實(shí)際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實(shí)際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時(shí)如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將無法克服學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的低落，因此在這個(gè)階段我開展了項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)方式的特點(diǎn)是以工作項(xiàng)目為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、自主計(jì)劃協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作，老師引導(dǎo)，融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體，采用這種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動、活躍，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動，選擇好工作項(xiàng)目載體，將能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入到接近真實(shí)的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設(shè)計(jì)部，學(xué)生這時(shí)的身份都變?yōu)檫@個(gè)部門的新招錄員工，老師則是這個(gè)部門的工程經(jīng)理，負(fù)責(zé)對新進(jìn)員工的培訓(xùn)、工作任務(wù)安排以及工作考核。全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)組長一名，協(xié)調(diào)督促本組成員完成經(jīng)理安排的項(xiàng)目任務(wù)。筆者先展示和介紹需要完成的工程項(xiàng)目——某小區(qū)供配電機(jī)房的電氣改造設(shè)計(jì)任務(wù)，對于學(xué)生缺乏對實(shí)際工作和設(shè)備的認(rèn)識，筆者采取現(xiàn)場教學(xué)法，把學(xué)生帶到學(xué)校的配電機(jī)房，讓學(xué)生參觀電氣設(shè)備實(shí)物，并對低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進(jìn)行了的介紹，這樣讓學(xué)生建立起一個(gè)形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項(xiàng)目按照遞進(jìn)程度，劃分為若干子項(xiàng)目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、設(shè)備平面布置圖、尺寸標(biāo)注，直至項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項(xiàng)目繪圖訓(xùn)練，每一個(gè)項(xiàng)目都由各組學(xué)生自行計(jì)劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進(jìn)度和質(zhì)量，老師則負(fù)責(zé)咨詢答疑，最后再由老師組織各組進(jìn)行點(diǎn)評，然后按每組完成的進(jìn)度快慢和完成質(zhì)量進(jìn)行項(xiàng)目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學(xué)進(jìn)程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時(shí)間，一旦電腦實(shí)訓(xùn)室機(jī)房空閑，學(xué)生都會主動進(jìn)行加班加點(diǎn)，爭取更好更快的完成任務(wù)，形成了熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握cad電氣制圖進(jìn)度很快。
四、改進(jìn)、完善課程的考核評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)、督促作用。
良好的學(xué)習(xí)氛圍也離不開完善的考評機(jī)制，一個(gè)好的評價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生之間形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進(jìn)行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學(xué)生臨陣磨槍、突擊復(fù)習(xí)，對運(yùn)用性知識采取死記硬背的方式。優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，能夠客觀的評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程完成情況以及真實(shí)能力，并且督促其認(rèn)真完成每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在上課之初我就設(shè)計(jì)了一套考核評價(jià)體機(jī)制，過程與結(jié)果考核并重，學(xué)生的態(tài)度和能力都加以強(qiáng)調(diào)，老師考評和學(xué)生之間互相評價(jià)相結(jié)合。操作層面上，首先把考核評價(jià)的方式、標(biāo)準(zhǔn)公開，讓學(xué)生清楚了解客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠自我監(jiān)督；然后每個(gè)階段都進(jìn)行完成情況點(diǎn)評和考評，學(xué)生能根據(jù)考評結(jié)果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進(jìn)程中加以改進(jìn)，從而對自己的學(xué)習(xí)情況有較好的掌控，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。整個(gè)課程實(shí)施下來，學(xué)生最后的考評成績普遍達(dá)到了良好的水平，許多同學(xué)表示他們在緊張、新穎、有趣的過程中，學(xué)會了如何進(jìn)行cad電氣制圖，除此之外在平時(shí)班級和校園活動中他們也能夠經(jīng)常的運(yùn)用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)的初衷。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇五
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往是很嚴(yán)肅的，不帶有任何色彩的，這樣容易給學(xué)生造成一種嚴(yán)肅緊張的氛圍。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先要在教室去營造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓小學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，學(xué)?？梢栽诮淌覂?nèi)去張貼一些剪貼畫，或者在教室內(nèi)去設(shè)置一些書架，在書架上去擺放一些小學(xué)生喜歡的書籍，或者是去設(shè)置一些活動設(shè)施，然后一些飲水機(jī)之類的等一些家用設(shè)施;還有通過一些比賽小學(xué)生獲得的獎品，以及手工制作品，都可以去張貼在教室中，讓小學(xué)生感受到他們在一個(gè)生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，去營造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第一步，這種生活化的'教學(xué)環(huán)境可以更好的去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。
2.2在教學(xué)過程中引入生活中的情境，讓學(xué)生去更好的理解知識：
數(shù)學(xué)知識與生活密不可分，它來源于生活更被應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中，教師就可以恰當(dāng)?shù)娜ヒ肷钪械那榫?，去講解數(shù)學(xué)知識，這樣不僅讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識不再具有陌生感，而且還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。比如教師在講解數(shù)學(xué)知識的運(yùn)算的時(shí)候，就可以去列舉生活中的例子，可以說：小明去文具店買1個(gè)筆記本，2支鉛筆，1個(gè)圓規(guī)，而1個(gè)筆記本是5元，1支鉛筆5角，然后1個(gè)圓規(guī)是2元，問小明此次買文具總共用了多少錢?還剩余多少錢?然后拋出這個(gè)例子，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解答，然后學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的混合運(yùn)算知識，就可以得出答案，小明買文具總共用了8元錢，還剩余2元錢。雖然這是一個(gè)很簡單的例子，但是這可以很好的去勾勒出生活中的畫面，由抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活知識，使數(shù)學(xué)知識更加的富于生動化，和形象化，更加易于接受和理解數(shù)學(xué)知識。這種和生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的豐富多彩，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，因此，教師在教學(xué)過程中可以更多的去列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3讓學(xué)生在生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的意義價(jià)值：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終的目的就是把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，這也在某一程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值意義所在。在教學(xué)過程中，教師要去傳達(dá)一種理念，這種理念就是讓學(xué)生去體會數(shù)學(xué)知識和生活的內(nèi)在聯(lián)系，而且要始終傳達(dá)一種思想，就是鼓勵學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，并讓學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的樂趣所在，去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的思想方法。這時(shí)教師就可以去發(fā)布幾個(gè)課題讓學(xué)生組成小組式去研究，比如游樂園中的數(shù)學(xué)問題，買票中的學(xué)問等一些課題，這些課堂都是和生活相關(guān)的，讓學(xué)生去研究這些課題，由數(shù)學(xué)理論到實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在生活中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的實(shí)際價(jià)值，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
結(jié)語：
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重大的意義，因此，教師要從多角度探尋生活化教學(xué)的途徑和策略，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇六
近年來，生活化教學(xué)得到了師生的高度認(rèn)可，并被大面積應(yīng)用在初中*治教學(xué)活動中，然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中，因思想認(rèn)識存在誤區(qū)，所以最終的效果并不理想。本文以初中*治課堂為背景，首先分析教學(xué)生活化現(xiàn)狀，然后探究教學(xué)生活化策略。
新課標(biāo)中清晰指出，初中*治教學(xué)除傳授理論知識、增強(qiáng)技能外，還應(yīng)指引學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念。然而，在實(shí)踐活動中，一些教師忽視知識掌握，對于新課標(biāo)的要求存在錯誤認(rèn)識，最終無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師逐漸認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，為避免因自己的主導(dǎo)而降低學(xué)生主體性的發(fā)揮，所以，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生絕對的自由，放任不管，忽略學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，由于初中生的心理尚不成熟，自然不能獲得理想的教學(xué)效果。
為提高政治課堂參與性，教師通常會搜集較多的事例，雖然會給學(xué)生一種新鮮感，但是，除興奮之外，記憶不深刻，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)槭吕饰霾簧?，自然不能形成深刻記憶。大部分教師均要求學(xué)生搜集資料、編寫調(diào)查報(bào)告，卻忽略指導(dǎo)，忽略問題的歸納和總結(jié)，這不僅不會實(shí)現(xiàn)資源共享，還會讓學(xué)生的認(rèn)識停留在感性層面[1]。
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備被大面積應(yīng)用在教學(xué)活動中，雖然，增加了課堂教學(xué)的生動性，但是，因教師運(yùn)用不合理，片面追求形式，課件比較花哨，使得學(xué)生的大部分精力均停留在課件中，進(jìn)而干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，違背了教學(xué)初衷。
（一）加強(qiáng)交流互動
在政治課堂教學(xué)活動中，應(yīng)進(jìn)行有效的交流互動，為學(xué)生提供廣闊的展現(xiàn)舞臺，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。通常學(xué)生的想法建立在生活閱歷和邏輯思考之上，他們希望獲得別人的認(rèn)可，因此，教師應(yīng)仔細(xì)傾聽，給予學(xué)生充足的展示時(shí)間。為構(gòu)建生活化政治課堂，應(yīng)加強(qiáng)交流互動，坦誠交流，互換內(nèi)心想法，增加合作，進(jìn)而提高政治認(rèn)知。在此種教學(xué)模式中，教師不再霸占課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生也變成了課堂的主人，通過交流互動，政治認(rèn)知得到增強(qiáng)，共同進(jìn)步，最終提高政治學(xué)習(xí)自主性，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，增加政治教學(xué)中的生活化成分。
對于政治這門課程而言，教材是開展課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)，但生活是一個(gè)更加豐富的課堂，它可有效填補(bǔ)政治教材中的空白。社會生活一直處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，且多姿多彩，這為政治教學(xué)提供了大量、多樣的教材。在教學(xué)需求日益多樣的今天，從生活中挖掘恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能進(jìn)一步滿足多樣化需求。構(gòu)建以生活為依托，以理論知識為框架的課程模塊，它是當(dāng)前課程整合的基本要求[2]。所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用多樣化的生活實(shí)例，有效調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用，有效融入有價(jià)值素材，進(jìn)而讓學(xué)生體會時(shí)代氣息，提升政治課堂參與度。另外，教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握自由度，恢復(fù)學(xué)生的.主人位置，但這并不等同于放任不管，課堂教學(xué)活動仍應(yīng)在教師的掌控范圍中，給予學(xué)生相對的自由。鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍交流，主動發(fā)表個(gè)人想法，但不允許出現(xiàn)在政治課堂上做與本學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)，教師還應(yīng)盡心更適宜的指導(dǎo)，合理控制課堂教學(xué)，調(diào)整學(xué)生使其高度集中。例如，在講解法律這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可選取現(xiàn)實(shí)生活中的典型法律案例以供學(xué)生探討剖析，并依據(jù)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確判斷哪些屬于合法行為，哪些屬于違法行為，給出正確的判決，此種教學(xué)模式不僅賦予學(xué)生一定的主導(dǎo)權(quán)，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，還不會分散學(xué)生過多的精力。
政治包含大量的理論知識，并具有實(shí)踐性，憑借實(shí)踐活動可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)實(shí)干精神、提升個(gè)人修養(yǎng)。新課標(biāo)中著重指出，在初中*治教學(xué)活動中，應(yīng)積極開展實(shí)踐活動，旨在通過學(xué)生的獨(dú)立分析、自主思考和解決，最終將問題解決。只有這樣，才會形成清晰地認(rèn)識，時(shí)刻秉持積極健康的心態(tài)，逐步強(qiáng)化社會責(zé)任感。
伴隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)活動的現(xiàn)代化水平日益提高，在新形勢下，教師應(yīng)有效運(yùn)用信息技術(shù)，盡量創(chuàng)建生化化情境，全面落實(shí)生活化教學(xué)。在政治課堂教學(xué)活動中，多種感官的協(xié)調(diào)配合，不僅能快速理解知識點(diǎn)，還能樹立科學(xué)的價(jià)值觀念，形成正確的思想認(rèn)識，便于生動、充滿趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在多媒體的運(yùn)用過程中，在確保藝術(shù)性的同時(shí)，著重講解教學(xué)內(nèi)容。政治教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動走進(jìn)生活，積極參與社會實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這節(jié)內(nèi)容時(shí)，待學(xué)生形成基本認(rèn)知后，組織學(xué)生對周邊地區(qū)的衛(wèi)生死角開展深入調(diào)查，找到問題根源，并制定合理的解決方案，通過課堂討論選擇可行性較大的方案，這既加深了學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，還鍛煉了學(xué)生的資料搜集和處理能力。
在初中*治課堂教學(xué)中，則應(yīng)合理應(yīng)用生活化，盡量為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，全面體會生活化知識，合理融入現(xiàn)實(shí)生活，靈活運(yùn)用理論知識，讓學(xué)生形成一種正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，真正學(xué)會政治知識。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇七
數(shù)學(xué)知識在小學(xué)課程中占有很重要的地位，是一門綜合性較強(qiáng)的課程，因此，對小學(xué)生需要達(dá)到的水平也是要求極高的。但是，由于數(shù)學(xué)知識理論性比較強(qiáng)，而對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)積極性不高，而且理解起來也具有一定的難度。而使小學(xué)數(shù)學(xué)具有生活化，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的途徑。而且數(shù)學(xué)知識本身就是來源于生活，并且應(yīng)用于生活。使數(shù)學(xué)更加生活化，可以更好的讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的綜合發(fā)展。可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很深遠(yuǎn)的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要有兩方面的意義，第一，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識大多都是屬于理論性的知識，而且小學(xué)生的理解程度一般都處在理解力較低的階段，可以說小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會感覺到乏味，興趣較低，有的時(shí)候甚至?xí)适判?。使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，可以讓數(shù)學(xué)知識更加接近生活，更加容易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂內(nèi)容豐富多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，可以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題，以及去用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，也從而訓(xùn)練了學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生可以把數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合起來，可以很大程度上去培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇八
摘要：在改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之后,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程誕生了,這也意味著教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也要改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如今,學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到厭倦枯燥。之前大多數(shù)教師使用習(xí)題解析法、融會貫通法來進(jìn)行教學(xué),但是這類教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,教師要努力采用將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化這種形式,使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,將課本融入生活,以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化無疑為教師和學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師可以不再拘泥于課本,學(xué)生可以不再拘泥于乏味的課堂。這正是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,使課堂教學(xué)與生活相貼近,讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能夠更加主動地融入課堂。教師真正做到摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,實(shí)施真正適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生更加深入地了解知識,很好地將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),然而,目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式存在很大的問題,學(xué)生反饋出來的教學(xué)效果并不好。教師按照課本上的內(nèi)容展開教學(xué),卻缺少實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容,致使學(xué)生逐漸對于課本、課堂上的內(nèi)容失去興趣。一旦失去了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自然就很難再聽得進(jìn)教師講的課了。而新課改的進(jìn)行,雖然彌補(bǔ)了書本上一些內(nèi)容的不足之處,但是如果教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動的話,即使課本改革得再優(yōu)秀,也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
新課改之后的課本內(nèi)容,加上教師以生活化的形式進(jìn)行教學(xué),必定能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生大多喜歡討論與課堂知識無關(guān)的內(nèi)容,而教學(xué)生活化的方式就可以把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起,使學(xué)生更容易接受小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容。
在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué),不僅能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),還能開拓思維,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。
現(xiàn)如今的課堂,大多數(shù)都是嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)?學(xué)生畏懼教師,教師說什么,學(xué)生就聽什么,如此一來,教學(xué)的氛圍便會變得越來越沉悶,學(xué)生便沒有多大的興趣專心于課堂。打造一個(gè)氣氛活躍的課堂是至關(guān)重要的,學(xué)生若感覺不到壓力,自然愿意參與到教師的教學(xué)互動之中。特別是對于小學(xué)生來說,處于一個(gè)貪玩的年紀(jì),如果課堂教學(xué)內(nèi)容不足以吸引他們,他們必定會被其他有趣的事情吸引過去,這樣就會大大降低課堂教學(xué)效率。
小學(xué)生喜歡生活中有趣的事情,那么教師在開展教學(xué)的時(shí)候,就可以在教學(xué)中融入生活中的例子。比如說,教師在教加減乘除的時(shí)候,就可以利用學(xué)生平時(shí)在文具店或者超市購買東西時(shí)的情景,問他們買一袋零食多少錢,那么買了兩袋零食又需要多少錢。用這種方法,學(xué)生會比較容易進(jìn)入到教學(xué)情境中,更好地融入課堂。
若要實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,教師必須要熟悉教材內(nèi)容,并且要將教材內(nèi)容與生活素材結(jié)合起來展開教學(xué)。在解決了上課氛圍這一問題之后,便要注意教學(xué)的內(nèi)容了,如果教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生,學(xué)生還是無法將注意力集中到課堂中。將生活融入教學(xué)內(nèi)容中,可以幫助學(xué)生更容易理解課本上的內(nèi)容,可以說是將數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化了。學(xué)生可以從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容生活化,并不是一個(gè)很難的問題。比如說,在學(xué)習(xí)習(xí)近平方米的時(shí)候,小學(xué)生即使記住了單位之間的換算,也并不能將它們真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。那么,教師就可以畫一個(gè)大約一平方米的格子,讓很多學(xué)生擠在格子里,直到擠滿為止。打個(gè)比方,5個(gè)人可以擠在一平方米的格子中,那么學(xué)生之后就會知道,一平方米大致是多大了。再比如對于一米的概念,很多學(xué)生沒有清晰的空間感受,教師就可以讓學(xué)生走兩步,這個(gè)距離大約就是一米。將這種教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生自然很愿意參與到與教師的互動中。小學(xué)生畢竟還小,這個(gè)階段的學(xué)生還處于一個(gè)喜歡被教師點(diǎn)名夸獎的年紀(jì),所以,教師可以適當(dāng)用一些小手段激發(fā)他們的競爭意識,從而提高課堂教學(xué)效率。
教師將書本上的內(nèi)容與生活中的相應(yīng)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),解決了教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的'問題,接下來就是教學(xué)方式的問題了。那么,學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式呢?首先,教師可以利用多媒體教學(xué)。上面提到了教師在上加減乘除這章節(jié)的時(shí)候,可以讓學(xué)生聯(lián)想自己買東西時(shí)的情景。那么,如果把讓他們自己想,改成讓他們觀看動畫人物購買東西的情景,效果會怎么樣呢?小學(xué)生一般都比較喜歡看動畫片,他們必定會被多媒體中的動畫情節(jié)所吸引,將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入其中,學(xué)生出于興趣,自然愿意去思考如何解決問題。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。教師若長久培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣,使其具有獨(dú)力思考的能力,那么以后無論遇到什么問題,學(xué)生都會去嘗試著解決的。這也是教學(xué)生活化方式的優(yōu)點(diǎn)所在,它可以幫助小學(xué)生提高自己解決問題的能力,并且可以幫助小學(xué)生在課堂上更加專注。充分將小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活中,可以避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理,同時(shí)也幫助小學(xué)生開拓了數(shù)學(xué)思維模式。
三、結(jié)語。
在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式受到學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注。小學(xué)生存在的最大問題就是很難理解教師講的數(shù)學(xué)理論知識,所以將生活代入知識,是解決這一問題的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式,不但可以讓教師的教更加適合學(xué)生的認(rèn)知范圍,而且可以讓學(xué)生更加容易接受教師所傳授的知識。因此,如何很好地將教學(xué)生活化這種教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,需要教師在教學(xué)的過程中不斷嘗試。
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美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇九
摘要：在一個(gè)班級中，學(xué)生各方面情況都存在差異性，比如，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無視這一客觀存在，教學(xué)中采用“一鍋煮”的方式，致使好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學(xué)是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好。本文簡述了分層合作教學(xué)的含義，分層合作教學(xué)的實(shí)施過程，以期能與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：初中的政治；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層施教；合作學(xué)習(xí)。
德國大哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣在我們每個(gè)班級中，每個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性特征，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性需要，使每位學(xué)生都受益，這就要求教師在學(xué)生中首先要了解學(xué)生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學(xué)就是依據(jù)這一原則，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學(xué)生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
一、分層合作教學(xué)的含義及意義。
分層合作教學(xué)就是將全班學(xué)生依據(jù)個(gè)性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)有利于每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生揚(yáng)長避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問題，必將提高教學(xué)效率，必將推動課改。
二、分層合作教學(xué)的實(shí)施過程。
（一）隱性分層，異質(zhì)建組。
在初中的政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平時(shí)成績的差異，把學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次，學(xué)生比例約為1：2：1。在實(shí)踐中我們體會到把學(xué)生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學(xué)生交流合作，按前后兩張桌子的四個(gè)人（一個(gè)a層學(xué)生、兩個(gè)b層學(xué)生、一個(gè)c層學(xué)生）為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時(shí)間（每次考試）后，進(jìn)步明顯的學(xué)生可以升級，最終達(dá)到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學(xué)情，分層投標(biāo)。
備課教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時(shí)，必須綜合考慮和研究學(xué)情，在吃透教材和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對各類學(xué)生作出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，一般包括三層目標(biāo)：
1.基本目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的識記、理解、簡單運(yùn)用的部分，屬于低層目標(biāo)。
2.一般目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運(yùn)用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)，是a層和b層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。
3.發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運(yùn)用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)，是a層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生在達(dá)到本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)并達(dá)到更高一層次的目標(biāo)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
（三）分層施教，合作學(xué)習(xí)。
課堂是教學(xué)的主要陣地，分層合作教學(xué)的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學(xué)特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我們在課堂中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”進(jìn)行中，教師要提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后把“導(dǎo)學(xué)案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。所有學(xué)生可以對“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)部分的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學(xué)共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點(diǎn)之一。在課堂上，針對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遺留的問題，教師應(yīng)讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時(shí)每組確定一名小組長，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。疑難問題向上層請教，確實(shí)還有疑難提交全班或教師。同學(xué)展示點(diǎn)評，教師掌握情況。
3.分層實(shí)教，區(qū)別補(bǔ)償。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生對所學(xué)知識有了一定程度的了解和認(rèn)識，教師可以分層對學(xué)生進(jìn)行提問，從而把握不同層次學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學(xué)生的差距，講課時(shí)進(jìn)行分層補(bǔ)償。補(bǔ)償時(shí)主要以課內(nèi)為主，并把重點(diǎn)放在c層學(xué)生身上，在補(bǔ)償內(nèi)容和要求，c層學(xué)生以補(bǔ)知識為主，達(dá)到準(zhǔn)確地掌握知識，補(bǔ)上授新課所需要的知識；b層學(xué)生在補(bǔ)知識的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技能性訓(xùn)練；a學(xué)生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結(jié)。檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最常用的一種方式是測驗(yàn)。由于學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣既能兼顧學(xué)生的共性需要，保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到政治課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使每個(gè)學(xué)生都得到不同的'發(fā)展。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行互批，查找問題，及時(shí)糾錯、小結(jié)。
（四）注重激勵分層評價(jià)。
通過評價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達(dá)到評價(jià)的目的，應(yīng)進(jìn)行分層次評價(jià)。一方面，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生?！边@是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是c層學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評價(jià)觀。另一方面，評價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，重視和采用開放式的評價(jià)方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，都有自己覺得驕傲的一方面，使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。
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美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇十
科技的發(fā)展，信息的飛速傳播，初中生在日常生活中，會接觸到很多的時(shí)事新聞，對于初中生來講，學(xué)生自身的分辨能力不夠，思維容易受到外界評論的影響，這不利于青少年的健康成長，如果教師不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易形成偏激的情緒，影響學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀的形成。思想品德教學(xué)需要貼合生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從生活中發(fā)生的事情進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地從生活中獲得正確的知識。
生活化思維即指以生活為目的進(jìn)行思維鍛煉，最終形成自身的生活化思維能力，思維是指個(gè)體對于客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行認(rèn)知的過程，對于學(xué)生而言，思維的養(yǎng)成需要一個(gè)長期漫長的過程，初中是學(xué)生自身思維能力初形成的時(shí)期，思維能力可以通過鍛煉和引導(dǎo)形成的，在這個(gè)階段，教師需要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，思想品德教學(xué)包含著基本的法律知識以及道德品質(zhì)，在這個(gè)學(xué)科之中，使用生活化思維的引導(dǎo)，將知識與生活結(jié)合起來，思想品德所講述的知識，從生活中來，最終也將回到生活中去，作為教育工作者，需要對學(xué)生的生活化思維進(jìn)行著重培養(yǎng)。在思想品德教學(xué)中使用生活化思維教學(xué)模式，有助于充實(shí)教學(xué)效果，教師通過生活實(shí)例在課堂上的引用，有助于幫助學(xué)生更好的理解教材知識，同時(shí)學(xué)生可以在不斷結(jié)合實(shí)例的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)正確處理事件的能力，逐步養(yǎng)成自身的思維習(xí)慣，不會輕易地被外界所影響。教師通過教材與生活實(shí)例的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，增加與學(xué)生的'溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
生活化思維在思想品德教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，需要凸顯特性，生活化思維具備以下幾個(gè)特征：
1、思想品德性。
初中階段的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生的事情有一個(gè)正確的認(rèn)識，不過與偏激，可以以公正公平的眼光看待客觀事物，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以結(jié)合貼合生活的實(shí)例進(jìn)行講解，促使學(xué)生切實(shí)的感受生活化思維中所包含的思想品德性，在進(jìn)行“政府的正能：管理與服務(wù)”這一課程時(shí)，教師可以結(jié)合“九寨溝地震”作為教學(xué)案例，通過視頻的觀看以及新聞的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會國家在重大災(zāi)難發(fā)生的過程中，所表現(xiàn)出的為人民服務(wù)的果敢與堅(jiān)韌，深切的感受政府的強(qiáng)大以及為人民服務(wù)的心情。促使學(xué)生相信國家，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情緒，通過生活中的實(shí)例，學(xué)生在潛移默化中，了解到國家的強(qiáng)大。
2、時(shí)效性。
思想品德本身就包含時(shí)事思想品德的部分，社會現(xiàn)象是不停發(fā)生的，為了凸顯生活化思維的時(shí)效性，教師在進(jìn)行課程講解的過程中，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的實(shí)例進(jìn)行課程的講解，將知識融入實(shí)際的生活中，除了可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中，不斷地對發(fā)生的事情進(jìn)行分析，在不斷的分析中形成生活化思維，并通過生活化思維，不斷的加深自身知識的影響，對于學(xué)生而言，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己分析問題，有助于學(xué)生自身能力的形成，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，在更高層次的學(xué)習(xí)中，更好的進(jìn)步。通過對發(fā)生事情的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)生不斷地形成自身的能力，提升自身的綜合實(shí)力。
3、趣味性。
思想品德是一門講哲學(xué)的課程，在教學(xué)過程中，會顯得特別的枯燥難懂，學(xué)生都不愿意接觸，久而久之，會產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種情況下，教師可以通過對生活中實(shí)例的講解，引導(dǎo)學(xué)生對思想品德知識產(chǎn)生興趣，愿意接觸思想品德這一學(xué)科。如在講解“不同國家的文化差異”這一課時(shí)的過程中，教師通過豐富多彩的故事，將各個(gè)國家之間的生活文化差異穿插在其中，學(xué)生更好地進(jìn)行知識的理解，課程也不會顯得特別枯燥。最貼合學(xué)生生活的就是吃飯，通過對各個(gè)國家的主食進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重差異。趣味性教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生理解教材知識，同時(shí)拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生通過生活化思維在思想品德上的使用，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。思想品德是對學(xué)生道德品質(zhì)以及行為的一個(gè)引導(dǎo)，生活化思維在思想品德教學(xué)中的使用，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成在生活中時(shí)刻進(jìn)行觀察的習(xí)慣，在生活中處處對知識進(jìn)行留心，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式，有助于增加其和學(xué)生之間的溝通交流，拓展思想品德知識，不斷地提高專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會與時(shí)代的要求。
【參考文獻(xiàn)】。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇十一
摘要：在保證完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓生活問題數(shù)學(xué)化。
關(guān)鍵詞：生活化；注重；聯(lián)系；體驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。在教學(xué)中我注意到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
生活情境是指符合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，便于師生互動，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生未知與已知、淺知與深知的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)與生活實(shí)際碰撞中形成的矛盾問題帶到一定的場景中，以尋求解決問題的辦法。
例如，在講“軸對稱圖形”這一課的時(shí)候，在導(dǎo)入新課時(shí)，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生常見的生活情境――“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂聲中，筆者提出第一個(gè)問題：你從中觀察到了什么？我特意將蝴蝶翅膀張合的過程設(shè)計(jì)為重復(fù)演示，接著提出第二個(gè)問題：這其中蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)概念？這樣及時(shí)引出軸對稱圖形的概念，由此自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用學(xué)生熟悉的真實(shí)情景，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，從中引出學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識的生活意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。
二、運(yùn)用綜合實(shí)踐解決生活問題。
學(xué)生通過實(shí)踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題，聯(lián)系生活實(shí)際從而獲取更多的知識和解決問題的更多方法。例如，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
某學(xué)生在a、b兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽的單價(jià)相同，書包的單價(jià)也相同，隨身聽和書包單價(jià)之和是452元，且隨身聽的單價(jià)比書包單價(jià)的4倍少8元。
（1）求該學(xué)生看中的隨身聽和書包單價(jià)各是多少元？
通過不同方案的.比較，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用優(yōu)化意識，體現(xiàn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同水平。通過這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的知識。從而體會到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，教師要自然而然地注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，變禁錮、封閉的初中數(shù)學(xué)小課堂為開放的、與社會生活相融合的數(shù)學(xué)大課堂，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
參考文獻(xiàn)：
曹一鳴。數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化與數(shù)學(xué)化。中國教育學(xué)刊，.
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇十二
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點(diǎn)對點(diǎn)的對稱關(guān)系來貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)。可見，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢姡凇皵?shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時(shí)，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇十三
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的錯誤往往是責(zé)備，產(chǎn)生很多不良的后果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師把學(xué)生的錯誤當(dāng)成可開發(fā)利用的教學(xué)資源，那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣對待學(xué)生的錯誤呢？作者就教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)和探討，希望對廣大同行有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；錯誤資源；開發(fā)利用。
無論是什么科目，在教學(xué)活動中難免會出現(xiàn)一些問題，如一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師就會對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，責(zé)怪學(xué)生馬虎、腦子不轉(zhuǎn)彎，這種對待“錯誤”的方法導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不能及時(shí)對錯誤進(jìn)行分析利用，對于教學(xué)產(chǎn)生一定的危害。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要正確對待學(xué)生所犯下的錯誤，把錯誤當(dāng)做一種資源，對這種資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，以提高教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。
一、什么是錯誤資源。
要想讓錯誤資源得到有效的開發(fā)和利用，首先要搞明白的就是什么是錯誤的資源。錯誤的資源指的就是在一定的教學(xué)情境中學(xué)生所產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知，或者是由于粗心導(dǎo)致犯下錯誤，也有可能是學(xué)生對于知識的理解太片面而導(dǎo)致的錯誤。為什么說錯誤是一種資源呢？因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生所犯下的錯誤，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的一些弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性訓(xùn)練和教學(xué)，從而使學(xué)生不再犯下相同的錯誤，使學(xué)生都能有所收獲，課堂教學(xué)效率有所提高。
二、教學(xué)中經(jīng)常會遇到的錯誤資源。
（一）學(xué)生對于知識聯(lián)想的混淆產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知。
學(xué)生對于知識都有一定的聯(lián)想的能力，但是往往有的適用于這個(gè)知識的理論并不一定同樣適用于其他知識，而學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候很有可能按照自己的邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，導(dǎo)致錯誤的理論產(chǎn)生。
（二）學(xué)生由于粗心犯下的錯誤。
在教學(xué)過程中，學(xué)生往往在遇到比較熟知的知識的時(shí)候容易犯下粗心的錯誤，造成這種錯誤的原因不是學(xué)生對于知識的不理解，也不是學(xué)生知識點(diǎn)的欠缺，而是由于學(xué)生的粗心所造成的。舉例而言：初中數(shù)學(xué)會涉及勾股定理，學(xué)生對于這一點(diǎn)都很熟悉，如果老師出一個(gè)題目，一個(gè)直角三角形的一條邊長是5，另一條邊長是6，那么另一條邊長是多少呢？學(xué)生會考慮兩種情況：一種情況是這兩條邊都是直角邊，另一種情況則是6是斜邊的長度，5是直角邊的長度，這兩種情況大家都能考慮到，但是一旦老師出一個(gè)題目：一個(gè)直角三角形的兩條邊長分別是6和8，求另一條邊的長度，很多學(xué)生往往會只給出一個(gè)答案就是10，這種形式的錯誤就是由于學(xué)生粗心所導(dǎo)致的錯誤資源。
（三）由于學(xué)生對概念理解不請所導(dǎo)致的錯誤資源。
在授課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一部分學(xué)生對于老師所講解的內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差，因此導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生。舉例而言：教師在教授《相似三角形與全等三角形》的時(shí)候，很多學(xué)生對相似和全等的概念并不理解，例如邊長為3、4、5的三角形和邊長為6、8、10的三角形，很多學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)三角形的形狀完全一樣，應(yīng)該算是全等三角形，這種錯誤就是由于學(xué)生對于概念的理解不清所導(dǎo)致的。
三、如何對這些錯誤的資源進(jìn)行開發(fā)利用。
在教師教學(xué)過程中，應(yīng)該怎樣對這些錯誤資源進(jìn)行開發(fā)利用呢？我們可以根據(jù)以下幾點(diǎn)作探討，希望對各位教師有所幫助。
（一）教師要改變對于學(xué)生所犯下錯誤的態(tài)度。
在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師在遇到錯誤的時(shí)候都會產(chǎn)生反感的態(tài)度會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，舉例而言：，但是有的學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候經(jīng)常會把這個(gè)公式理解為，老師會訓(xùn)斥學(xué)生：“這個(gè)公式一直讓你們記住，怎么就記不住呢，腦子怎么就這么笨呢？”這種行為極大地傷害了學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生即使遇到了錯誤也不敢提出來，這就需要老師糾正自己對錯誤的態(tài)度。在學(xué)生遇到此類錯誤的時(shí)候，老師可以這樣說：“為什么大家都會認(rèn)為公式應(yīng)該是這樣的呢？大家想一下我們有沒有什么辦法能夠下次不再出現(xiàn)這樣的錯誤呢？犯了這個(gè)錯誤的同學(xué)也可以把自己的觀點(diǎn)提出來，大家一起進(jìn)行探討?！崩蠋熞赃@樣的態(tài)度對待學(xué)生所犯下的錯誤，那么我相信，教師與學(xué)生之間的關(guān)系能夠更進(jìn)一步，學(xué)生也有勇氣面對自己的錯誤。
（二）利用錯誤幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。
有的時(shí)候?qū)W生犯下錯誤的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，學(xué)生之所以會出錯就是因?yàn)閷@個(gè)知識點(diǎn)掌握得尚不夠全面，因此，老師可以在新課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候把錯誤當(dāng)做學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。
（三）將學(xué)生的錯誤進(jìn)行分類匯總，提高學(xué)生辨錯能力。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然這句話在這并不是特別適用，但是一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有十個(gè)學(xué)生錯了就可能有十種不同的錯誤點(diǎn)，如果老師將學(xué)生的不同的錯誤點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，然后根據(jù)學(xué)生所犯下的不同錯誤制定出一套可行的解題方法，那么，學(xué)生所犯下的這些錯誤是不是也為教學(xué)帶來了積極的作用呢？分類匯總，從而避免學(xué)生在下次遇到這個(gè)問題的時(shí)候依舊犯相同的錯誤，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的辨錯能力，使學(xué)生在遇到同等類型的選擇題的時(shí)候一眼就看出來哪個(gè)答案是正確的，錯誤的答案錯在哪里。
四、錯誤資源開發(fā)利用的意義。
為什么說錯誤是一種資源呢？因?yàn)殄e誤能為教學(xué)帶來一定的成長與進(jìn)步。常言道：“失敗乃成功之母?！蹦敲磳﹀e誤資源進(jìn)行開發(fā)利用對教學(xué)都有哪些積極的意義呢？首先來講，學(xué)生與老師之間的關(guān)系能夠得到改善，為何這樣說呢？因?yàn)橹霸谟龅藉e誤的時(shí)候教師總是一味批評學(xué)生，而現(xiàn)在遇到錯誤的時(shí)候老師能夠積極開發(fā)利用這些錯誤點(diǎn)與學(xué)生一起探討解決，因此學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善；其次，教學(xué)效果變得更好。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生犯下的錯誤，學(xué)生的錯誤不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，因此學(xué)生在遇到類似的問題的時(shí)候依舊會出錯，而錯誤資源被開發(fā)利用之后，教師與學(xué)生進(jìn)行了有效探討，學(xué)生意識到究竟錯在哪里，在遇到類似的問題的時(shí)候就會變得很小心，從而避免相同錯誤的再次發(fā)生。錯誤是一種資源，希望每一位教師都正確面對學(xué)生的錯誤，有效開發(fā)和利用錯誤資源，同時(shí)讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更美好。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇十四
《思想品德》是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成的。思想品德課教學(xué)應(yīng)以中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際?？梢?，構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。
那么，思想品德課教學(xué)如何才能體現(xiàn)回歸生活理念，讓課堂煥發(fā)出生命的活力呢？
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。
如在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，上課鈴聲一落，教室里鴉雀無聲，教室銀幕上放映著南方某旅游景點(diǎn)纜車墜落事故的全過程，哭聲震天的畫面配以雄渾沉重的畫外音，強(qiáng)烈地震憾著每一個(gè)學(xué)生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導(dǎo)入：“這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應(yīng)該怎樣避免這種悲劇的重演？當(dāng)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，我們?nèi)绾文闷鸱晌淦鞅Ｗo(hù)我們的合法權(quán)益？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@種導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，開啟了學(xué)生積極思維的閘門，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。
又如，在講解〈個(gè)人和集體的關(guān)系〉時(shí)，我播放了一段初一新生軍訓(xùn)的錄像：夏日炎炎，悶熱的天氣，一遍遍的進(jìn)場、退場、看齊、立正、稍息……，這些對于同學(xué)們來說是最枯燥的，同學(xué)們依然個(gè)個(gè)精神飽滿，刻苦訓(xùn)練，以自己良好的表現(xiàn)來為班級爭榮譽(yù)。學(xué)生在觀看這段錄像后能暢所欲言，感受到良好的.集體離不開個(gè)人的努力。
類似真實(shí)生活情境的運(yùn)用，并通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對性和實(shí)效性。
二、巧用生活事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提高。
這些生活情景的呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的生活，把知識技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的重建，促進(jìn)學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生實(shí)踐能力。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”，這正切中了我國教育長期以來忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。因此，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動，例如我在上完《男女生的交往》這一內(nèi)容后布置了調(diào)查與實(shí)踐的作業(yè)。1、調(diào)查了解男女同學(xué)交往中存在的種種困惑2、分析這些困惑存在的原因3、提出排解困惑、促進(jìn)交往的方法。在上完《學(xué)會合作》這一內(nèi)容后，以“學(xué)習(xí)”為主題，按小組學(xué)編一份報(bào)紙。在上完《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后，布置了一個(gè)小活動，由原初三（3）班學(xué)生向全校師生發(fā)起不使用一次性筷子的倡議，并向家人、親戚朋友作保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的義務(wù)宣傳活動……通過小課題研究、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等多種親歷親為的體驗(yàn)教育活動，強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。
社會是一個(gè)大課堂，社會活動是學(xué)生成長的關(guān)鍵。中學(xué)政治課鼓勵學(xué)生投身于社會，去調(diào)查，去體驗(yàn)，以求在社會中感悟人生，在實(shí)踐中體會生命真諦。
四、開展時(shí)事教育、激活政治課堂。
思想品德課要緊密結(jié)合時(shí)事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，它是與時(shí)代形勢緊密結(jié)合在一起的學(xué)科。教學(xué)中我運(yùn)用時(shí)事演講、課前5分鐘新聞發(fā)布會、模擬答記者問、時(shí)事專題講座、時(shí)事點(diǎn)評等形式靈活地教學(xué)，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的眼界，使學(xué)生從思想到行動上都與社會同步，與時(shí)代共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。例如在講“統(tǒng)一多民族國家”時(shí)，我采用了當(dāng)時(shí)最新、最熱的時(shí)事政治材料――青藏鐵路開通，當(dāng)我一提到青藏鐵路時(shí)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，最后自然引入到青藏鐵路通車加強(qiáng)了少數(shù)民族與其它各民族之間的聯(lián)系，推動了西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生深刻理解了我國處理民族關(guān)系的原則：民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮。
因此，政治老師平時(shí)應(yīng)多關(guān)心國家大事，了解世界形勢，在教學(xué)中緊扣時(shí)代脈搏，隨時(shí)向課堂引入新事例，不斷用國內(nèi)外形勢變化的最新情景資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離，使政治課更富有時(shí)代氣息。
著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼枷肫返抡n離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進(jìn)課堂，課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使思想政治課教學(xué)更生動、更有效。
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇十五
隨著社會的不斷發(fā)展與變革，人們的生存環(huán)境，生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣以及飲食結(jié)構(gòu)等也發(fā)生了翻天覆地的變化。物質(zhì)生活水平的提高給人們帶來各種便利，但同時(shí)人們也發(fā)現(xiàn)各種疾病的發(fā)生越來越常態(tài)化，周圍化。人們對疾病以及醫(yī)藥的關(guān)注程度不斷提高，在這種背景下，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在近年來一直保持著較快，較穩(wěn)定的增長速度，并且醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)逐步成為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，制藥企業(yè)設(shè)備管理問題越來越受到人們的關(guān)注，因?yàn)樵O(shè)備管理的規(guī)范化，高效化是連續(xù)穩(wěn)定地生產(chǎn)高質(zhì)量藥品的有效保證，是保證制藥企業(yè)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵手段。制藥企業(yè)將必然更加重視企業(yè)中各生產(chǎn)設(shè)備的管理問題。制藥是集中了生物學(xué)，分子生物學(xué)，遺傳學(xué)，基因組學(xué)，醫(yī)藥學(xué)等多門學(xué)科的核心知識，技術(shù)先進(jìn)，工藝復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)。因此對制藥企業(yè)來講，制藥設(shè)備的管理工作應(yīng)放在各項(xiàng)管理中的重要位置，更好地為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、現(xiàn)階段我國制藥企業(yè)設(shè)備管理中存在的主要問題。
制藥機(jī)械設(shè)備在醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展過程中占據(jù)舉足輕重的地位，設(shè)備的質(zhì)量，先進(jìn)性以及完善性在很大程度上影響著藥品的質(zhì)量，決定著藥品所占的市場份額以及企業(yè)的直接經(jīng)濟(jì)利益。制藥企業(yè)生產(chǎn)藥品常用的設(shè)備包括大型鍋爐，壓力管道及壓力容器，起重機(jī)械，這些設(shè)備包含其維修設(shè)備都是較為特殊的，并且具有相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性。這些設(shè)備一旦發(fā)生安全隱患甚至事故不僅會為制藥企業(yè)帶來難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，還可能對制藥企業(yè)員工及其周邊環(huán)境居住人員造成生命安全威脅。對制藥企業(yè)的設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格管理，實(shí)現(xiàn)全方位，多層次，多角度的管理是制藥企業(yè)設(shè)備管理的新要求。然而，目前我國多數(shù)制藥企業(yè)在設(shè)備管理方面仍然存在不少問題。
（一）制藥企業(yè)設(shè)備管理理念不統(tǒng)一。
現(xiàn)階段我國大多數(shù)的制藥企業(yè)對于企業(yè)的設(shè)備管理沒有統(tǒng)一明確的定義，設(shè)備管理要求不明確，不具體。相關(guān)崗位的工作人員僅需要保證設(shè)備運(yùn)行這一單一職責(zé)。設(shè)備管理人員及部門通常依附于企業(yè)的其他相關(guān)職能部門，誰用誰管，忽視設(shè)備運(yùn)行好壞以及維護(hù)維修，生產(chǎn)成本和經(jīng)濟(jì)效益更是無從談起。設(shè)備管理人員只是敷衍式完成工作，根本不清楚自己的具體職責(zé)，更談不上更好地完成設(shè)備管理工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最大生產(chǎn)效益。
（二）制藥企業(yè)相關(guān)設(shè)備技術(shù)落后，與先進(jìn)脫軌。
在我國深化實(shí)行醫(yī)療改革后，醫(yī)藥市場的擴(kuò)容空間增大，醫(yī)藥行業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。然而，原材料價(jià)格的不斷攀升加之醫(yī)藥產(chǎn)品價(jià)格無法提升成為了制藥企業(yè)的發(fā)展瓶頸，行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的下降使得企業(yè)無法對制藥設(shè)備進(jìn)行進(jìn)一步的更新和完善。因此，現(xiàn)階段我國制藥企業(yè)設(shè)備技術(shù)落后，缺乏配套設(shè)備。設(shè)備的同質(zhì)化問題突出，耐久性能較弱，運(yùn)行效率較低。此外，由于先進(jìn)管理理念的缺失，很多制藥企業(yè)對于設(shè)備的更新，依然停留在能用就用，能湊合就不進(jìn)行更新，在維修和過度使用中來回切換的模式中?，F(xiàn)在很多制藥企業(yè)的設(shè)備未滿足國際認(rèn)可的工藝和生產(chǎn)要求，停留在原來使用的陳舊設(shè)備上，有些設(shè)備甚至已經(jīng)超出了報(bào)廢年限。對于很多落后的，高能耗但低能效的設(shè)備不舍得更換，很大程度上增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本，嚴(yán)重浪費(fèi)了企業(yè)的生產(chǎn)資源，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。
（三）制藥企業(yè)相關(guān)設(shè)備的維修管理模式為“故障維修”，缺乏正規(guī)的維修保養(yǎng)計(jì)劃。
現(xiàn)階段，我國各類型的制藥企業(yè)的設(shè)備維修主要為“故障維修”，即事后維修模式，在發(fā)生故障或者安全事故之后進(jìn)行維修。大都數(shù)制藥企業(yè)為此付出過慘痛的代價(jià)，一方面設(shè)備發(fā)生故障或者事故后藥品的生產(chǎn)中斷，藥品的生產(chǎn)無法保證，影響制藥企業(yè)的藥品產(chǎn)量以及信譽(yù)。另一方面設(shè)備發(fā)生嚴(yán)重故障或事故后部分產(chǎn)品需要返工生產(chǎn)或者直接報(bào)廢，制藥企業(yè)的生產(chǎn)成本不斷增加，利益受損，企業(yè)維護(hù)和更新設(shè)備成本無法保證，惡性循環(huán)。按照設(shè)備的先進(jìn)管理理念，要求根據(jù)制藥企業(yè)相關(guān)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)周期以及設(shè)備系統(tǒng)的各重要零部件的使用頻率制定相關(guān)的檢修工作計(jì)劃，定期進(jìn)行檢修維護(hù)，將故障的發(fā)生遏止在萌芽狀態(tài)。而目前我國的制藥企業(yè)缺乏完善的維修保養(yǎng)計(jì)劃，缺乏先進(jìn)的工藝，手段以及必要的工具來進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的輔助維修，有效發(fā)現(xiàn)和處理潛在故障的發(fā)生，保證各設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，維持企業(yè)的正常生產(chǎn)。在大多數(shù)制藥企業(yè)中，雖然設(shè)置了由維修人員組成的維修班，但他們的日常工作是等待維修任務(wù)的下達(dá)，當(dāng)設(shè)備未發(fā)生故障時(shí)通常是處于閑暇的`狀態(tài)。沒有認(rèn)真積累原始數(shù)據(jù)，更沒有系統(tǒng)性的維修計(jì)劃，工作缺乏預(yù)見性，計(jì)劃性。
（四）制藥企業(yè)相關(guān)設(shè)備缺乏完整的維修記錄。
通常，在制藥企業(yè)相關(guān)設(shè)備發(fā)生故障或者事故后，維修人員要進(jìn)行一番非常復(fù)雜且耗時(shí)的檢查工作，針對該事故的發(fā)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題后才能進(jìn)行維修。而設(shè)備的使用人員通常與維修人員缺乏有效的溝通，并且在使用過程中忽視對相關(guān)設(shè)備的關(guān)注，在設(shè)備維修過程中維修人員無法從使用人員處獲得有效信息，增加了設(shè)備維修過程的環(huán)節(jié)，影響企業(yè)整體的生產(chǎn)效率。此外，設(shè)備使用人員和維修人員均未形成對事故產(chǎn)生原因和解決方式進(jìn)行存檔記錄的習(xí)慣，未對事故發(fā)生的原因進(jìn)行分析并總結(jié)相關(guān)規(guī)律。設(shè)備操作人員無法在使用過程中更好地避免事故的發(fā)生，同時(shí)設(shè)備維修人員也無法高效快捷地找出設(shè)備發(fā)生事故的原因及維修的方法。此外，制藥企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備發(fā)生一些小的事故或者故障時(shí)常進(jìn)行重復(fù)性維修，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備缺陷較多，設(shè)備點(diǎn)停多，維修次數(shù)多，嚴(yán)重影響企業(yè)的生產(chǎn)效益。
二、制藥企業(yè)設(shè)備管理優(yōu)化改革與策略。
（一）更新設(shè)備管理理念，加強(qiáng)設(shè)備管理培訓(xùn)，深化設(shè)備的高效能管理。
對設(shè)備管理職能部門，應(yīng)明確其職責(zé)及工作的重要意義。制藥企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營的重要工具和手段，無論從企業(yè)市場競爭力的體現(xiàn)上，管理工作的內(nèi)容上還是企業(yè)資產(chǎn)的占有率上，生產(chǎn)設(shè)備都占有非常大的比重，發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用。因此設(shè)備管理職能部門必須管好生產(chǎn)設(shè)備，提高設(shè)備的管理水平以促進(jìn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。設(shè)備管理絕不僅僅是設(shè)備運(yùn)行起來這么簡單的工作，而是以生產(chǎn)設(shè)備為研究對象，以科學(xué)的理論和方法為基礎(chǔ)，通過一系列技術(shù)，經(jīng)濟(jì)以及組織措施，對設(shè)備的物質(zhì)運(yùn)動和價(jià)值運(yùn)動進(jìn)行全過程的科學(xué)管理，其中主要包括生產(chǎn)設(shè)備使用的規(guī)劃，設(shè)計(jì)，型號的選擇，設(shè)備的購置，安裝，驗(yàn)收，使用，維護(hù)，維修，改造，更新，最終到報(bào)廢的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，都要進(jìn)行全程跟蹤，不能疏忽任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
只有正確理解設(shè)備管理的相關(guān)工作內(nèi)容和重要意義，才能對癥下藥，真正意義上開展設(shè)備管理工作。因此制藥企業(yè)也應(yīng)該在設(shè)備管理這一職能工作領(lǐng)域給予高度重視并且在資源配置和人員配備上給予一定的便利。此外，對設(shè)備管理相關(guān)人員也要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，明確具體的工作職責(zé)，制定一系列相關(guān)的考核指標(biāo)，完善監(jiān)督機(jī)制。這樣整個(gè)企業(yè)才能形成一個(gè)統(tǒng)一的設(shè)備管理理念和認(rèn)識，共同維護(hù)好設(shè)備管理工作。
（二）提高設(shè)備操作人員的操作與維護(hù)意識，提高設(shè)備維修人員素養(yǎng)，提升維修人員的維修技能，共同維護(hù)制藥企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備。
在設(shè)備管理的整個(gè)過程中，設(shè)備的運(yùn)行是非常關(guān)鍵的一環(huán)。在設(shè)備運(yùn)行的過程中，主要為設(shè)備操作人員與生產(chǎn)設(shè)備的人機(jī)對話。因此要加強(qiáng)設(shè)備操作人員的操作與維護(hù)意識，關(guān)注生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行過程中的規(guī)律以及常出現(xiàn)的問題，杜絕只用不管的冷漠操作習(xí)慣，人性化對待生產(chǎn)設(shè)備。
在設(shè)備管理的日常工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)制定設(shè)備維修人員的定時(shí)培訓(xùn)與進(jìn)修計(jì)劃。有效的培訓(xùn)與進(jìn)修促使維修人員在大腦中產(chǎn)生反響，將不斷更新的維修理念和專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。將培訓(xùn)工作落實(shí)，有效提升維修員工的工作素養(yǎng)。深入開展設(shè)備維修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升維修人員的專業(yè)技能。督促維修人員不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，汲取相關(guān)領(lǐng)域最新資訊，深入分析相關(guān)工作，充分利用各方有效資源，把設(shè)備的維護(hù)維修工作做仔細(xì)做扎實(shí)。
完善維修人員的日?？己藱C(jī)制，每日的事情及時(shí)記錄，有檢查，有監(jiān)督，有記錄，有考核，有結(jié)果。對先進(jìn)突出的人以及事跡要進(jìn)行及時(shí)且切實(shí)的公開表揚(yáng)，警醒和鞭策一部分消極怠工，應(yīng)付差事的員工，在管理體系中營造一種積極向上的氛圍。
（三）明確設(shè)備預(yù)防性維護(hù)檢修要求，將預(yù)防性維護(hù)檢修工作常態(tài)化。
預(yù)防性維護(hù)指的是在生產(chǎn)設(shè)備發(fā)生故障之前對其性能和安全性等進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和維護(hù)，預(yù)防設(shè)備發(fā)生故障的一種設(shè)備的維護(hù)模式。根據(jù)制藥企業(yè)不同生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行頻率以及使用工況等具體制定設(shè)備的預(yù)防性維護(hù)檢修要求，要求應(yīng)當(dāng)具體并且具有針對性。預(yù)防性維修通過對產(chǎn)品的系統(tǒng)性檢查，生產(chǎn)設(shè)備的安全性測試等方法最大程度防止功能故障的發(fā)生，保障企業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定進(jìn)行。此外，設(shè)備的預(yù)防性維護(hù)要根據(jù)不同季節(jié)（不同溫度濕度對設(shè)備的運(yùn)行影響不同），不同設(shè)備，使用頻率等進(jìn)行具體的計(jì)劃，其中預(yù)計(jì)需要的工時(shí)，實(shí)施的周期以及計(jì)劃實(shí)施的月份等均要進(jìn)行細(xì)化。
（四）優(yōu)化生產(chǎn)設(shè)備故障維修流程，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行。
生產(chǎn)設(shè)備故障維修流程從設(shè)備發(fā)生故障開始，設(shè)備操作人員應(yīng)該立即通知維修人員以及操作班長，填寫設(shè)備故障維護(hù)、維修記錄單。詳細(xì)填寫設(shè)備發(fā)生故障時(shí)間，待維修人員到場后將記錄單交給維修人員，并對維修人員盡量詳細(xì)地描述故障發(fā)生的相關(guān)情況。若操作人員僅發(fā)現(xiàn)設(shè)備事故隱患而暫時(shí)沒有造成停止工作的，要及時(shí)填寫維護(hù)、維修記錄單，認(rèn)真填寫報(bào)修的時(shí)間以及設(shè)備故障現(xiàn)象。將記錄單及時(shí)交給設(shè)備管理人員，以備及時(shí)制定檢修計(jì)劃，避免設(shè)備停機(jī)，影響生產(chǎn)流程。第二，維修人員在接到故障維修任務(wù)時(shí)，應(yīng)立即前往，認(rèn)真聽取操作人員對故障現(xiàn)象的描述，了解和分析故障發(fā)生的原因。第三，維修人員在進(jìn)行設(shè)備維修時(shí)，首先在設(shè)備上懸掛“正在維修”的警示牌，確認(rèn)設(shè)備已經(jīng)處于斷電的狀態(tài)，并且在配電箱處懸掛“禁止合閘”的警示牌，開始進(jìn)行檢修并記錄時(shí)間。當(dāng)遇到不能立即排除的故障問題時(shí)，在保證工作人員安全以及產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，可首先采取臨時(shí)措施恢復(fù)生產(chǎn)，并立即制定檢修計(jì)劃，否則必須停止作業(yè)等待檢修。第四，設(shè)備檢修完成后，維修人員應(yīng)收拾好各種維修工具，清理設(shè)備及周邊環(huán)境，清潔油漬。取下警示牌，重新開啟生產(chǎn)設(shè)備，觀察設(shè)備的運(yùn)行情況是否一切正常。第五，維修人員在記錄單上填寫維修時(shí)間，并交由操作人員進(jìn)行驗(yàn)收，填寫設(shè)備恢復(fù)運(yùn)行的時(shí)間及相關(guān)情況，并共同簽字確認(rèn)。
（五）堅(jiān)持完善生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)，維修工作記錄制度。
要求生產(chǎn)設(shè)備的每次維護(hù)，維修都要進(jìn)行及時(shí)，細(xì)致的工作記錄，并要求單位負(fù)責(zé)人簽字確認(rèn)。生產(chǎn)設(shè)備在完成保養(yǎng)和維修的工作以后，要填寫保養(yǎng)或者維修的日期，保養(yǎng)及維修的內(nèi)容，事故發(fā)生的原因，事故排除的情況，是否更換零件以及更換零件的名稱，型號以及數(shù)量，維修的結(jié)果，建議設(shè)備操作人員操作注意事項(xiàng)等，維修人員簽字確認(rèn)。當(dāng)遇到重大故障維修時(shí)，要及時(shí)組織設(shè)備的維修人員以及管理人員共同進(jìn)行故障原因分析，探討預(yù)防對策，必要時(shí)可以與設(shè)備的生產(chǎn)廠家進(jìn)行交流溝通，作出故障分析和相應(yīng)對策的報(bào)告。提交報(bào)告給部門設(shè)備負(fù)責(zé)人以及工程部經(jīng)理進(jìn)行審核和備案，并根據(jù)實(shí)際情況對其預(yù)防維護(hù)檢修計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，盡力避免相同的故障反復(fù)發(fā)生。
三、結(jié)語。
在本文中闡述了現(xiàn)階段我國制藥企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)備管理方面面臨的問題以及優(yōu)化管理策略。設(shè)備管理的優(yōu)化就是要達(dá)到設(shè)備使用的最佳效益，既考慮其經(jīng)濟(jì)性，又兼顧其先進(jìn)性，使生產(chǎn)設(shè)備能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟(jì)效益。制藥企業(yè)做好高效的設(shè)備管理工作，是保證制藥企業(yè)健康，可持續(xù)發(fā)展的重要保證。當(dāng)前制藥企業(yè)受到前所未有的關(guān)注，也面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇，相信在實(shí)踐的過程中，不斷地探索符合企業(yè)實(shí)際的設(shè)備管理模式，能夠使企業(yè)的設(shè)備系統(tǒng)充分發(fā)揮其潛能，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值，為國民經(jīng)濟(jì)增光添彩。
參考文獻(xiàn)。
[5]郭新建，洪素霞.我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題及對策研究[j].，21.
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇十六
摘要：生活化教學(xué)是新課標(biāo)下的教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，要求教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)知識，并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中。為此開展初中的政治課教學(xué)要求具有生活化的思維，通過生活化的思維方式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和常識的層面去理解政治課的內(nèi)容，了解政治課的思想內(nèi)涵，進(jìn)而提升自我素養(yǎng)。
隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，教育水平也有了很大提升，如今社會各界均越來越關(guān)注初中的政治教學(xué)方面的發(fā)展，因其與學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及政治理念有著直接關(guān)系。若要使基于生活化思維下的初中的政治教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中得以應(yīng)用，并且發(fā)揮出很好的作用，可以從如下幾個(gè)方面著手：
一、豐富導(dǎo)入新課的內(nèi)容。
不難發(fā)現(xiàn)，在政治課堂中學(xué)生往往興致缺缺，對于教師講解的知識往往難以提升興趣，雖然近年來在政治課堂中應(yīng)用了導(dǎo)入新課的方式，但很多教師只是應(yīng)用了此種模式，卻未能夠掌握該種模式的精髓。今后教師可以以生活素材來進(jìn)行導(dǎo)入，生活素材具有真實(shí)性、爭議性，容易引起中學(xué)生的興趣，使其積極參與到討論中，在討論的過程中教師也能夠更好的掌握學(xué)生的政治理念。
二、將現(xiàn)實(shí)生活與政治學(xué)習(xí)相結(jié)合。
初中學(xué)生均處于青春期，此階段的學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用此種特點(diǎn)來開展教學(xué)，甚至可以作為教學(xué)題材和方向。新課改中明確指出在今后的教學(xué)中應(yīng)做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，并且要提升學(xué)生的自主性，因此在今后的教學(xué)中，教師可以將一些生活化的教學(xué)方式應(yīng)用到其中，并與政治學(xué)習(xí)聯(lián)合起來，如可以以早戀引發(fā)的刑事案件作為題材，使學(xué)生能夠明白現(xiàn)階段應(yīng)如何正確處理男女生關(guān)系。
三、將課堂教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。
如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，中學(xué)生也可以通過各種終端和方式了解到當(dāng)下的熱門事件，教師則可以利用此方面優(yōu)勢來進(jìn)行政治教學(xué)，如可以讓學(xué)生每天觀看新聞節(jié)目，并在下一次的課堂中邀請學(xué)生對目前的.國情、近階段發(fā)生的大事件作出闡述，提升學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注，并進(jìn)一步提升其政治素質(zhì)。綜上所述，研究關(guān)于基于生活化思維下的初中的政治教學(xué)模式方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國初中的政治教學(xué)方面的發(fā)展，更與學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和各方面能力提升息息相關(guān)。如今雖然該種教學(xué)模式已經(jīng)在初中的政治教學(xué)方面發(fā)揮了不錯的作用，但依然存在不小的上升空間。
參考文獻(xiàn)：
美術(shù)教學(xué)生活化途徑探究論文篇十七
摘要：
新課改的繼續(xù)深入要求教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。在分析當(dāng)前高中語文教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,提出豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、注重師生互動、落實(shí)分層教學(xué)評價(jià)的教學(xué)策略,旨在增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng),提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。
關(guān)鍵詞：
由于高中語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn),新的高中語文教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),但真正能夠被學(xué)生所接受的并不多。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)方法通常由教學(xué)內(nèi)容所決定,但并非每種教學(xué)方法都能夠與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。無論采取何種教學(xué)方法,都需要制定有針對性的教學(xué)方案,并以此為基礎(chǔ)適度創(chuàng)新。高中語文作為高中階段三大主科之一,在考試當(dāng)中分值占比較大,所以在新課改背景下,增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)是當(dāng)前亟待解決的問題。
(一)缺乏趣味性。
新課改要求語文教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生構(gòu)建和生活緊密聯(lián)系的情境,并結(jié)合學(xué)生的興趣有效傳授語文知識。但由于高中語文教學(xué)長期受應(yīng)試教育的影響,因此無法有效調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣[1],這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:其一,無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣構(gòu)建他們感興趣的教學(xué)情境,導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)積極性;其二,沒能將課堂實(shí)踐和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致無法在文學(xué)作品賞析以及文言文教學(xué)中調(diào)動學(xué)生閱讀和探究的興趣,不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文;其三,在高中語文實(shí)際教學(xué)過程中忽略了情境表演以及競賽等教學(xué)方式的作用,導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而在影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí),影響了語文教學(xué)效率的有效提升。
(二)形式主義。
高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,啟迪學(xué)生智慧,進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此,高中語文教師不能只是為了迎合新課改而改變教學(xué)方式,在形式上做文章,那樣只會限制學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)忽視學(xué)生差異。
由于家庭環(huán)境以及個(gè)人智力的'不同,學(xué)生的接受、理解以及學(xué)習(xí)能力必然存在一定的差異。例如,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往在課堂中具有快速的反應(yīng)力,思維極其活躍,所以部分教師就將這些學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)作所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)際上,這樣做極不科學(xué),極易讓其他學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏而喪失語文學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《鴻門宴》時(shí),教師在翻譯“備他盜出入與非常也”時(shí),部分學(xué)生能夠快速地說出正確釋義,如果這時(shí)教師就此中斷解釋,那么勢必會影響部分學(xué)生對這句話具體意思的理解。這樣的教學(xué)未能面向全體學(xué)生,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。
(一)豐富教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
豐富教學(xué)方法是提高語文教學(xué)有效性的重要方面。由于各種教學(xué)方法都有自身的特點(diǎn),其產(chǎn)生的教學(xué)效果也有所不同,如多媒體教學(xué)法具有直觀形象的特點(diǎn),情境創(chuàng)設(shè)法可以把學(xué)生的情感充分調(diào)動起來,因此教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法[2]。例如,在教學(xué)《蜀道難》時(shí),教師可以借助多媒體,用圖片向?qū)W生展示山川之險(xiǎn)要、蜀道之崎嶇,讓學(xué)生對作者筆下的畫面有更加直觀的感受,同時(shí)還能加深學(xué)生對作者所要表達(dá)的思想感情的體會。又如在指導(dǎo)作文時(shí),在素材積累方面,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、積累素材,這樣既能有效提高教學(xué)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊生活的良好習(xí)慣,進(jìn)而對生活有更加深刻的感悟。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,高中語文的教學(xué)主要依靠教師的講授。在新課改背景下,教師應(yīng)立足于教學(xué)模式的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的主動性,促使其自主學(xué)習(xí)。例如,以往在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí),教師根據(jù)教材內(nèi)容認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生則利用相關(guān)工具書理解文章的具體意思。但在新課改背景下,教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此教師可以在課前先為學(xué)生介紹一些課文的相關(guān)背景并簡單介紹作者司馬遷,然后讓學(xué)生自由地開展閱讀與探究,引導(dǎo)他們根據(jù)以前學(xué)過的文言文句式及詞語來理解和分析文章,最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣先學(xué)后教,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,有助于學(xué)生更深刻地理解文章。
(三)注重師生互動,有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
高中語文課堂教學(xué)其實(shí)就是師生互動的過程,需要學(xué)生和教師一起探究知識、交流情感,這樣教師才能有的放矢地制定教學(xué)計(jì)劃。因此,當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí),教師要認(rèn)真傾聽,這是對學(xué)生的尊重,有利于在師生之間建立信任關(guān)系,也有利于學(xué)生今后更踴躍地發(fā)言。高中語文教師在課堂上還要留意學(xué)生的情緒變化,留意學(xué)生的情感傾向,并據(jù)此激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)以及理解水平存在差異,因此他們對教師提出的相關(guān)問題會有不同的看法,這就需要教師對學(xué)生一視同仁,而不是只關(guān)注優(yōu)秀生。為了能夠照顧到不同類型的學(xué)生,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適合不同類型學(xué)生的問題,讓所有學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
(四)落實(shí)分層教學(xué)評價(jià)。
高中語文教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí),為了確保評價(jià)的公正,應(yīng)采取分層評價(jià)的方式,讓每位學(xué)生都能夠感受到自己的進(jìn)步,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。在實(shí)際評價(jià)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指出每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn),進(jìn)而給予學(xué)生激勵性的評價(jià)[3]。例如,對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,要讓他們認(rèn)識到自己的進(jìn)步;對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,要讓他們在看到自己進(jìn)步的同時(shí),鼓勵他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn);對于基礎(chǔ)扎實(shí)、成績優(yōu)秀的學(xué)生,教師則要多鼓勵,并培養(yǎng)他們的探究與創(chuàng)新能力,引導(dǎo)他們不斷突破自我。針對文言文教學(xué)的評價(jià),基礎(chǔ)較弱的學(xué)生若能夠?qū)⑽恼峦暾刈x出來且語句流暢,教師就應(yīng)鼓勵他們;基礎(chǔ)一般的學(xué)生若能夠在熟練朗讀的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行較為準(zhǔn)確的翻譯,教師就要給予他們積極的評價(jià),并引導(dǎo)他們對文言文進(jìn)行淺層賞析;而對于優(yōu)秀學(xué)生,若他們能夠在中層學(xué)生的水平上對文章進(jìn)行較為深入的賞析,教師就要給他們肯定與鼓勵,并引導(dǎo)他們多積累文言知識,多閱讀課外古詩文,進(jìn)一步提升自己閱讀、鑒賞古詩文作品的素養(yǎng)。
綜上所述,在新課改不斷深入的背景下,教師要對自己在教學(xué)中存在的問題與不足有深刻的認(rèn)識和反思,更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,以適應(yīng)新課改對高中語文教學(xué)提出的新要求,有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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