總結(jié)是成長(zhǎng)的階段性記錄，每一個(gè)階段都值得被留存。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行逐一回顧。以下是一些總結(jié)的模板和方法，供大家參考使用。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇一
我院工程監(jiān)理專業(yè)從開(kāi)始招生，被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來(lái)重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說(shuō)明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)用人單位反饋意見(jiàn)和企業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)。
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過(guò)程的`典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過(guò)程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說(shuō)是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過(guò)程中去獲取不變的思維過(guò)程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來(lái)的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來(lái)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過(guò)程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語(yǔ)。
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過(guò)程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過(guò)程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)。
［1］姜大源．基于工作過(guò)程的課程觀［j］．教育部職業(yè)枝長(zhǎng)技育中心研究所．。
［2］俞建新．基于工作過(guò)程的課程對(duì)高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇二
技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實(shí)際上是心智技能發(fā)展的高層次，是借助一定的知識(shí)、技術(shù)原理在頭腦中以合理的程序進(jìn)行的完善化與自動(dòng)化的活動(dòng)方式。以高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)為著眼點(diǎn)的課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)如下特征：
（3）個(gè)性化專業(yè)技能選修課的開(kāi)設(shè)。由于高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線的高技能人才，具有較為明顯的職業(yè)定向性和地域性，因此還要根據(jù)當(dāng)?shù)赜捉痰木唧w情況進(jìn)行職業(yè)技能分析，開(kāi)設(shè)特色專業(yè)技能課程，使培養(yǎng)的人才更具有個(gè)性。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇三
高職職業(yè)技能課程體系需要體現(xiàn)務(wù)實(shí)性，應(yīng)努力做到課程開(kāi)發(fā)看實(shí)際，課程實(shí)施求實(shí)用，課程管理重實(shí)踐，課程評(píng)估講實(shí)效，強(qiáng)化課程開(kāi)設(shè)的綜合性和應(yīng)用性。課程體系應(yīng)按以下原則構(gòu)建：
（1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識(shí)性、工具性兩個(gè)功能，淡化理論推導(dǎo)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力，注重教學(xué)內(nèi)容的精選和更新，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程。
（2）專業(yè)課以“必知、必會(huì)’，為度，體現(xiàn)職業(yè)針對(duì)性。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不屬于理論形態(tài)，而屬于實(shí)用技術(shù)，具有應(yīng)用性和實(shí)施性，專門(mén)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線組合課程內(nèi)容或教學(xué)模塊，注意把握時(shí)代特征，對(duì)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)而又有交叉的課程應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)綜合，如《幼兒語(yǔ)言教育》課程。
（3）實(shí)訓(xùn)課以“先進(jìn)、實(shí)用”為度，根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行定向開(kāi)發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。
內(nèi)涵發(fā)展是職業(yè)技能課程體系改革的根本動(dòng)力。
高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系的內(nèi)容基本上沿襲高師課程體系的內(nèi)容，其特點(diǎn)是專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)安排較少，這種課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程；課程設(shè)置重復(fù)交叉，主要驗(yàn)證理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍不重視；理論知識(shí)程度偏深、新知識(shí)缺乏，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能特長(zhǎng)不過(guò)硬。如幼兒園開(kāi)設(shè)了電腦繪畫(huà)課，但一些幼教畢業(yè)生只會(huì)電腦打字、上網(wǎng)聊天，不會(huì)繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)和課件制作；很多學(xué)生雖然學(xué)過(guò)英語(yǔ)，卻無(wú)法勝任幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革必須突出內(nèi)涵發(fā)展的理念：
（1）改革課程內(nèi)容。學(xué)前教育對(duì)教師的職業(yè)技能和彈、說(shuō)、舞、唱、畫(huà)等藝術(shù)教育能力有較高的要求，因此要強(qiáng)化基本職業(yè)能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生接受基本能力訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能能夠真正滿足幼兒園工作的需要，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)力，保證畢業(yè)后能獨(dú)立開(kāi)展工作。
（2）改革課程教學(xué)方法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì)做”。
二、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的內(nèi)容。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建目的在于促成學(xué)生的職業(yè)技能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展．通過(guò)專門(mén)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個(gè)主要模版構(gòu)成：教學(xué)技能模版、音樂(lè)技能模版、舞蹈技能模版、美術(shù)技能模版，其中各科教學(xué)法，彈、唱、跳、寫(xiě)、畫(huà)等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助．圍繞幼兒教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)．要強(qiáng)調(diào)課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門(mén)或兩門(mén)以上的課程，經(jīng)過(guò)一定的調(diào)整、刪改、補(bǔ)充，有機(jī)地重組為一門(mén)課程，構(gòu)建新的課程體系如將思想品德、動(dòng)植物、天文地理、自然等多領(lǐng)域的知識(shí)綜合為《幼兒科學(xué)與社會(huì)教學(xué)法》課程．通過(guò)職業(yè)技能核心課程的教學(xué)．使學(xué)生“能用”、“會(huì)用”、“活用”。
職業(yè)技能選修課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程的有機(jī)組合．可有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能．豐富學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)．拓展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和知識(shí)面．開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及進(jìn)一步發(fā)展的渠道就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設(shè)置要著眼于擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)視野．增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：著眼于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)個(gè)性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應(yīng)是最靈活、最具個(gè)性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應(yīng)增加專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強(qiáng)課程的針對(duì)性．以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求．使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果不斷提高．使學(xué)生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建就是加強(qiáng)理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過(guò)各門(mén)理論學(xué)科給學(xué)生提供綜合技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)．給學(xué)生以職業(yè)預(yù)備教育和職業(yè)定向指導(dǎo)．使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力．以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要、學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課、理論課課時(shí)較多，專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課均需安排一定數(shù)量的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)課、理論課的實(shí)踐教學(xué)．滲透職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目如學(xué)前兒童教育學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課技能訓(xùn)練：幼兒園班級(jí)管理課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可開(kāi)展主題活動(dòng)技能訓(xùn)練：幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可進(jìn)行幼兒配餐技能訓(xùn)練等等有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊聽(tīng)課，專業(yè)基礎(chǔ)課、理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)接近1：1．這樣能更好地滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。
職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習(xí)、課堂教學(xué)觀摩與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、禮會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)實(shí)施。教育見(jiàn)習(xí)課程從一年級(jí)就開(kāi)始安排．每學(xué)期一周，主要是到見(jiàn)習(xí)基地幼兒園見(jiàn)習(xí)。職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊可分以下幾個(gè)階段完成：在新生人校后不久．安排學(xué)生到幼兒園感受教學(xué)環(huán)境．一年級(jí)第二學(xué)期見(jiàn)習(xí)班主任工作二年級(jí)第二學(xué)期見(jiàn)習(xí)教學(xué)工作．三年級(jí)第二學(xué)期全學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)．同時(shí)．在二年級(jí)第一學(xué)期和三年級(jí)第一學(xué)期均安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像。另外．每個(gè)假期安排調(diào)查，完成實(shí)踐報(bào)告。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)．使學(xué)生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到職業(yè)角色或準(zhǔn)職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊改革的趨勢(shì)是逐步增加實(shí)踐課時(shí)量．形成以后期實(shí)習(xí)和頂崗為主．集中與分散并行的模式當(dāng)然．各種實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)依據(jù)學(xué)科的序列與專業(yè)其他課程的有機(jī)結(jié)合．科學(xué)安排并貫穿始終。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇四
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)研究國(guó)際間商品交換過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討教學(xué)改革的具體措施。
一、目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。
以往的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但一到實(shí)踐中就會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動(dòng)手能力較差。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內(nèi)容注重理論知識(shí)，更新滯后。
多數(shù)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運(yùn)用方面卻很少提及，一般都是通過(guò)案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，疲于對(duì)大量的概念、理論的記憶和理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都不主動(dòng)去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內(nèi)容則滯后于國(guó)際貿(mào)易政策，沒(méi)有隨著國(guó)際形勢(shì)而變化，不能很好地滿足社會(huì)的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型教師，因?yàn)槎鄶?shù)主講國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊(duì)伍的，他們沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)度的依賴于課本，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容顯得較空洞。
1.3實(shí)訓(xùn)。
由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施薄弱，學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程。當(dāng)然，也一些院校購(gòu)買(mǎi)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前，通常沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當(dāng)作好玩，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到既定的要求。
2.教學(xué)方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過(guò)程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)做筆記和練習(xí)題的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然很多老師上課都會(huì)采用多媒體設(shè)備，比如使用ppt課，也會(huì)列舉案例、提問(wèn)學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用ppt課時(shí)，課件不夠生動(dòng)，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動(dòng)，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。
2.2全中文教學(xué)。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語(yǔ)緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開(kāi)立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來(lái)完成，因此對(duì)英語(yǔ)水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實(shí)踐。
3.考核方式單一。
目前，多數(shù)高?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，期末筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識(shí)記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績(jī)高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，這對(duì)于實(shí)用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施。
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應(yīng)該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而針對(duì)那些還沒(méi)來(lái)得及納入到教材內(nèi)的新出臺(tái)的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對(duì)教材的補(bǔ)充。
另外，鑒于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高校可以選擇雙語(yǔ)教材或英漢對(duì)照教材，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，豐富師資隊(duì)伍。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專業(yè)理論知識(shí)和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過(guò)直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另外，高校還可以請(qǐng)企業(yè)或有關(guān)部門(mén)(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。
3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
首先，高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)用于貿(mào)易實(shí)訓(xùn)所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中通過(guò)貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。通常，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開(kāi)始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算，最后是索賠和理賠?？梢宰寣W(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險(xiǎn)公司等角色，來(lái)完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動(dòng)手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和場(chǎng)景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的.教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后應(yīng)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。因此，實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運(yùn)輸公司等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐滲透結(jié)合。
2.教學(xué)方法多元化。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程老師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。目前，創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師可以結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合一些方法展開(kāi)多元化的教學(xué)：
2.1案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是克服傳統(tǒng)的教科書(shū)式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開(kāi)教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找一個(gè)和該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識(shí)點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.2模擬情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法是通過(guò)設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計(jì)案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動(dòng)態(tài)、立體地傳授知識(shí)，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，模擬真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。比如在運(yùn)輸、保險(xiǎn)、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當(dāng)一名當(dāng)事人，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績(jī)的簡(jiǎn)單模式，應(yīng)該結(jié)合該課程教學(xué)方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應(yīng)增加，除了傳統(tǒng)的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓(xùn)分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問(wèn)題的情況;實(shí)訓(xùn)分則考察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里操作國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分主要考核學(xué)生的參與情況和團(tuán)隊(duì)合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整。
三、結(jié)論。
伴隨我國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革應(yīng)從如何培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，更好的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇五
職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務(wù)”與“導(dǎo)向”關(guān)系的具體體現(xiàn)。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，是人在職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識(shí)的掌握截然不同，知識(shí)的掌握可以通過(guò)講授或灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，技能必須在具體工作實(shí)踐中或模擬條件下的實(shí)際操作中進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長(zhǎng)期不斷的練習(xí)和實(shí)踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識(shí)的實(shí)踐和培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導(dǎo)向的角度看，高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構(gòu)建的過(guò)程也是反映本專業(yè)與社會(huì)需求之間互動(dòng)關(guān)系的過(guò)程，集中體現(xiàn)著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化。因此，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當(dāng)務(wù)之急，也是當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
一、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇六
［摘要］高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建關(guān)系到高職文秘專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和特色，必須涵蓋整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，分步推進(jìn)、各個(gè)擊破，各有側(cè)重。文章提出了“四位一體”的高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和具體的實(shí)施步驟。
［關(guān)鍵詞］高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
［作者簡(jiǎn)介］聶振華（1970-），男，湖南衡陽(yáng)人，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾?、課程設(shè)置。（湖南長(zhǎng)沙410013）。
［課題項(xiàng)目］本文系教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：wj08008）。
高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)第一線辦公管理綜合性技能人才，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的辦公管理能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視和加強(qiáng)文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。構(gòu)建高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能充分體現(xiàn)高職文秘教育的特色，更有利于培養(yǎng)高職文秘人才的非知識(shí)技能素質(zhì)，其意義十分重大。
目前高職學(xué)院各專業(yè)都非常重視實(shí)踐教學(xué)，高職院校文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)起步，但由于專業(yè)的特殊性，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)起步晚，因此存在一系列的問(wèn)題亟待解決。
1.沒(méi)有形成穩(wěn)定的教學(xué)體系，實(shí)施比較隨意。目前各高職學(xué)院文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有所體現(xiàn)，且占有差不多一半的課時(shí)比重，形成了一定的實(shí)踐教學(xué)序列。但整個(gè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)序列特色不濃、不同模塊之間的聯(lián)系不密切、整個(gè)序列設(shè)計(jì)的科學(xué)性還有待提高，各層次實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施中沒(méi)有圍繞整體目標(biāo)而形成合力，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上具有很大的隨意性。
2.實(shí)效測(cè)評(píng)難以量化、評(píng)價(jià)不規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)的考核手段不完善，考核評(píng)價(jià)部分失真。高職文秘實(shí)踐教學(xué)的考核，由于專業(yè)的特殊性，很多環(huán)節(jié)難以量化考核評(píng)定。如學(xué)生的角色意識(shí)、參謀素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力等方面不是通過(guò)一兩次實(shí)訓(xùn)就能獲得和量化考核測(cè)評(píng)的。某些實(shí)訓(xùn)板塊效果的測(cè)評(píng)和考核比較隨意主觀，不能反映學(xué)生的實(shí)際情況。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地建立比較困難，且校外實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)施和監(jiān)控。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前很多企業(yè)的人力資源儲(chǔ)存培養(yǎng)意識(shí)很薄弱，企業(yè)寧可投入大量人力、財(cái)力培訓(xùn)在職員工，也不愿意從人力源頭上解決問(wèn)題，甚至把安排高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致高職院校在建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地方面存在實(shí)際困難。與此同時(shí)，較為分散的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地也不便于教師對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行緊密的跟蹤和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的效果難以保障。
4.一流的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師難以選任和培養(yǎng)。現(xiàn)在許多高職院校的部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏相關(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)不能將秘書(shū)專業(yè)的崗位技能完整、準(zhǔn)確地加以傳授。加之，授課任務(wù)繁重，缺少掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，以及文秘專業(yè)技能提升周期長(zhǎng)的特性，這些都給文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施形成了阻力。
“四位一體”是指文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的四種層次、一個(gè)目標(biāo)。“四種層次”是指文秘專業(yè)的`實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)認(rèn)知層次、課程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)層次、校內(nèi)掛職綜合智能訓(xùn)練層次、畢業(yè)前校外綜合實(shí)習(xí)層次?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是指培養(yǎng)復(fù)合型秘書(shū)所要具備的綜合素養(yǎng)。這個(gè)整體目標(biāo)又可以分解為知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)包括秘書(shū)職業(yè)定位、分類、層次和職業(yè)素養(yǎng)，秘書(shū)事務(wù)處理知識(shí)、會(huì)務(wù)管理知識(shí)、文書(shū)處理知識(shí)等；能力目標(biāo)包括秘書(shū)常規(guī)事務(wù)辦理要領(lǐng)，會(huì)議策劃、籌備能力，組織服務(wù)、管理能力，秘書(shū)辦公設(shè)備操作等職業(yè)能力；情感態(tài)度目標(biāo)包括培養(yǎng)職業(yè)興趣、樹(shù)立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)道德、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、優(yōu)化職業(yè)性格等。
圍繞上述分解后的目標(biāo)，我們把文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分為四個(gè)層次：以實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)為主而設(shè)置的職業(yè)認(rèn)知和理論課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)層次；以實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)為主而設(shè)置的課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層次；以形成職業(yè)情感態(tài)度等專業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)而設(shè)置的校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)層次；以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力情感共同整合生成為目標(biāo)的畢業(yè)前校外實(shí)習(xí)層次（見(jiàn)170頁(yè)圖）。
三、發(fā)揮高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系整體效益的各種舉措。
1.要充分體現(xiàn)四個(gè)結(jié)合的教學(xué)思想。所謂“四個(gè)結(jié)合”，是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，共同指向秘書(shū)職業(yè)認(rèn)知目標(biāo)；單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，共同指向秘書(shū)職業(yè)能力形成；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合，共同指向秘書(shū)職業(yè)能力提高；校企結(jié)合，以行業(yè)龍頭企業(yè)為基地,通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，共同指向秘書(shū)職業(yè)能力拓展和鞏固，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接；專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理相結(jié)合，共同指向秘書(shū)職業(yè)心理和態(tài)度等綜合素質(zhì)的升華。
2.必須建立有機(jī)相連、任務(wù)明確的實(shí)訓(xùn)層次和實(shí)訓(xùn)模塊。高職文秘專業(yè)四種層次的實(shí)踐教學(xué)必須各有明確目標(biāo)定位，又相互銜接，各自為后一個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊，最后共同實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備秘書(shū)綜合素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)。
職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)層次可設(shè)置職業(yè)任務(wù)認(rèn)知模塊、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知模塊和職業(yè)素養(yǎng)要求認(rèn)知模塊等實(shí)踐教學(xué)模塊。這幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊的主要目標(biāo)是讓專業(yè)新生感知秘書(shū)工作內(nèi)涵、職業(yè)定位和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)要求等，從思想情感態(tài)度認(rèn)知上做好從事秘書(shū)工作、適應(yīng)秘書(shū)角色的準(zhǔn)備，這幾個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)可以在課堂討論分析、模擬職位環(huán)境和現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境的觀察中完成。
課程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)層次可分為秘書(shū)實(shí)務(wù)“三辦”實(shí)訓(xùn)模塊、辦公自動(dòng)化設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)模塊、秘書(shū)寫(xiě)作技能實(shí)訓(xùn)模塊、文書(shū)與檔案管理能力實(shí)訓(xùn)模塊、秘書(shū)禮儀與溝通技能實(shí)訓(xùn)模塊、語(yǔ)言（包括外語(yǔ)）表達(dá)與談判能力實(shí)訓(xùn)模塊、文字錄入與常用辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)模塊等。以上實(shí)踐教學(xué)模塊的目標(biāo)是形成秘書(shū)職業(yè)所需的專業(yè)能力，可以通過(guò)在學(xué)校相關(guān)實(shí)訓(xùn)室中的反復(fù)操練而實(shí)現(xiàn)。
校內(nèi)掛職綜合智能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)層次可以分為模擬商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所虛擬任職訓(xùn)練模塊和學(xué)校各辦公室秘書(shū)（干事）崗位掛職鍛煉兩個(gè)模塊。目的是整合前兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次所獲得的認(rèn)知、情感心理態(tài)度和專項(xiàng)技能，形成秘書(shū)崗位綜合智能。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所虛擬任職鍛煉和校內(nèi)辦公室掛職鍛煉實(shí)施。
畢業(yè)前校外綜合實(shí)習(xí)層次可以分為真實(shí)崗位認(rèn)知對(duì)接模塊、全面勝任崗位訓(xùn)練模塊。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是完成學(xué)生由模擬秘書(shū)角色向真實(shí)秘書(shū)角色的轉(zhuǎn)變，查漏補(bǔ)缺，全面完善升華秘書(shū)綜合素養(yǎng)。
3.打造一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。打造“教學(xué)能手型、崗位技能型、行業(yè)專家型、企業(yè)兼職型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系整體效益的關(guān)鍵。確保企業(yè)秘書(shū)一線專家從事兼職教師工作，為學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專任教師到企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，跟蹤新方法新技術(shù)，青年教師到第一線實(shí)踐鍛煉提供有力的保障。通過(guò)外聘、內(nèi)部輪訓(xùn)等形式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師素質(zhì)。
4.構(gòu)建一批覆蓋秘書(shū)職業(yè)崗位各種能力訓(xùn)練的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。首先，建立完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)專建、借用、共用等形式完善文秘專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建立健全辦公自動(dòng)化設(shè)備操作室、文檔實(shí)訓(xùn)操作室、禮儀模擬實(shí)訓(xùn)室、談判溝通室、模擬會(huì)議室和辦公室、商務(wù)秘書(shū)事務(wù)所、速錄技能實(shí)訓(xùn)室等各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
其次，對(duì)接相關(guān)職業(yè)技能鑒定，強(qiáng)化文秘專業(yè)職業(yè)技能的訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)中，要兼顧相關(guān)資格證書(shū)的考試內(nèi)容和要求，在文秘專業(yè)實(shí)踐體系中，可以把秘書(shū)基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用同國(guó)家秘書(shū)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代商務(wù)、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用、公關(guān)和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓(xùn)練，要求文秘專業(yè)學(xué)生在文憑的基礎(chǔ)上,持有至少四種技能證書(shū)，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、秘書(shū)資格證書(shū)、普通話證書(shū)、公關(guān)資格證書(shū)（初級(jí)）、漢語(yǔ)速錄員證書(shū)等。
最后，完善鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)對(duì)校外綜合實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果。第一，以校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，建立起一整套校內(nèi)外專兼職教師對(duì)話與協(xié)商機(jī)制，攜手參與文秘專業(yè)學(xué)生的全程培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職頂崗、跟班研討，參與行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)。聘請(qǐng)企業(yè)一線專家上講臺(tái)，擔(dān)任專業(yè)發(fā)展顧問(wèn)和兼職教師等活動(dòng)，使本專業(yè)畢業(yè)生秘書(shū)職業(yè)技能符合不斷變化的崗位要求。第二，校企合作制訂訂單培養(yǎng)方案。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；為學(xué)生提供頂崗工作的崗位并擇優(yōu)錄用畢業(yè)生；為專業(yè)教師提供橫向課題研究、技術(shù)服務(wù)（或培訓(xùn)）和掛職鍛煉的平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師。第三，逐步建立起校企聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作、共同考核、證書(shū)管理的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制。實(shí)行以企業(yè)為主的校企雙方考核辦法，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與效果、出勤率、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面形成學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，其成績(jī)占頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)的70%。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的日常管理、實(shí)習(xí)總結(jié)、技能鍛煉效果給予考核，其成績(jī)占頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)的30%。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)合格，由校企雙方共同頒發(fā)認(rèn)定的工作經(jīng)歷證書(shū)。
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高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇七
摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進(jìn)出口貿(mào)易理論知識(shí)外，實(shí)踐教學(xué)也有著非常重要的意義，該文從幾個(gè)方面對(duì)中職國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)有效的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進(jìn)課程教學(xué)改革。
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級(jí)專門(mén)人才高素質(zhì)勞動(dòng)者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級(jí)專門(mén)人才，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，開(kāi)展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時(shí)，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，知識(shí)轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
1多途徑完善課程資源庫(kù)，運(yùn)用直觀教學(xué)手段教學(xué)。
通過(guò)搜集一些教學(xué)過(guò)程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、flash動(dòng)畫(huà)、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實(shí)踐操作視頻等資源，把各個(gè)教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國(guó)際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險(xiǎn)公司、商檢機(jī)構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物資料，包括各種單證、圖片、工作場(chǎng)景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機(jī)構(gòu)的功能、作用及如何到這些機(jī)構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會(huì)、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生而言，使用恰當(dāng)?shù)陌咐?，可以幫助學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實(shí)性差，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)案例的選取應(yīng)多從生活中進(jìn)行選取，由易到難，通過(guò)對(duì)身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，對(duì)于涉及的知識(shí)點(diǎn)多的案例，按教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時(shí)學(xué)生的認(rèn)知情況，及分析此案例時(shí)所需的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)討論過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的`問(wèn)題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)模擬操作練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)與技能。
結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過(guò)程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對(duì)詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實(shí)體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場(chǎng)景，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習(xí)中對(duì)流程有整體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)模塊在整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場(chǎng)景填制單證、報(bào)關(guān)等練習(xí)，如有疑問(wèn)及時(shí)向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實(shí)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，邀請(qǐng)外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來(lái)校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代接軌，并結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多形式、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國(guó)際貿(mào)易，并且對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
4推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外無(wú)縫鏈接。
從社會(huì)實(shí)踐的角度對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生國(guó)際貿(mào)易課程相關(guān)知識(shí)的再檢驗(yàn)。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對(duì)其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來(lái)源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對(duì)校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進(jìn)，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，既可以加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，又可以讓學(xué)生早一點(diǎn)參與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。
5為學(xué)生建立社會(huì)實(shí)踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學(xué)生的課余社會(huì)實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的崗位，建立社會(huì)實(shí)踐檔案，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，吸收新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負(fù)責(zé)人要建立有效溝通機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以及實(shí)踐課程的選擇，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實(shí)踐有效、有益的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余實(shí)踐來(lái)提高自身的實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，收集學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進(jìn)行校企交流實(shí)踐總結(jié)，討論解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；同時(shí)教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)建立評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)模式,把實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)腦深思在不同的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中所需要的基本理論知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn):。
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高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇八
職業(yè)教育要大力加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，在高等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)中，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以實(shí)際操作能力為本位、以項(xiàng)目課程為基礎(chǔ)的寬基礎(chǔ)、活模塊、多元化課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，注重根據(jù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設(shè)置課程體系，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者所在學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為符合高職教育理念，構(gòu)建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養(yǎng)的需要。
高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關(guān)外貿(mào)知識(shí)，又具備實(shí)踐操作能力的技能型專門(mén)人才，因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是：培養(yǎng)能熟練掌握商務(wù)管理業(yè)務(wù)流程，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論與實(shí)務(wù)操作，熟悉國(guó)際商務(wù)管理慣例和國(guó)際貿(mào)易慣例，具有較強(qiáng)商務(wù)溝通和談判能力、較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作能力的應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才。
這些變化都使得國(guó)際貿(mào)易實(shí)用人才的需求量大幅度地增加，造成國(guó)際貿(mào)易實(shí)用人才的供應(yīng)短缺。由于高職院校開(kāi)設(shè)該專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：
(1)課程體系構(gòu)建未體現(xiàn)“能力本位”的基本要求。專業(yè)課程設(shè)置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統(tǒng)式的三段式，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)模式以及理論課、實(shí)踐課的模塊來(lái)設(shè)計(jì)課程體系，缺少綜合性課程與職業(yè)性課程，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育特色。
(2)課程體系構(gòu)建過(guò)程中對(duì)職業(yè)能力的分析不適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求，相應(yīng)使得課程體系內(nèi)的課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法與企業(yè)行業(yè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的能力要求相接軌。
(3)課程體系構(gòu)建中未合理體理“教學(xué)做”一體化的工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，實(shí)踐教學(xué)的比例仍在40%以下。
(4)課程體系構(gòu)建未遵循技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，沒(méi)有分析各課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，課程設(shè)置時(shí)間不合理，且未參照國(guó)際貿(mào)易職業(yè)崗位群的.職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。
2.構(gòu)建課程體系。
鑒于以上在目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的不足，正確評(píng)估當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易行業(yè)人才需求狀況，分析國(guó)際貿(mào)易崗位群定位，明確各崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求，并根據(jù)以上依據(jù)合理構(gòu)建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備較強(qiáng)職業(yè)能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才提供較好的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，課題組成員已經(jīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易崗位群及其職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求有了一定的認(rèn)識(shí)，并明確了高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、崗位及核心職業(yè)崗位技能，因此對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建已經(jīng)有一個(gè)初步的框架假設(shè)，即擬構(gòu)建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據(jù)高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力而設(shè)立的六個(gè)課程模塊，分別是：基本素質(zhì)與能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)理念模塊、專業(yè)英語(yǔ)能力模塊、專業(yè)技能操作模塊、專業(yè)綜合素質(zhì)模塊、專業(yè)拓展技能模塊。六個(gè)模塊中，基本素質(zhì)能力模塊與專業(yè)基礎(chǔ)理念模塊課程在人才培養(yǎng)初期開(kāi)設(shè)，其他四個(gè)模塊課程在各學(xué)期交錯(cuò)開(kāi)設(shè)。
通過(guò)六個(gè)模塊的課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析到市場(chǎng)開(kāi)發(fā)到合同簽訂和履行的工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能與素質(zhì)，順利完成從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡。
(1)學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，宏觀認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì);然后通過(guò)專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的初步認(rèn)識(shí)，并能初步分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
(2)學(xué)生可以進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)工作。適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生顯得非常重要，在課程設(shè)置中通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)能力模塊及專業(yè)綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
(3)學(xué)生可以進(jìn)行合同簽訂與履行的實(shí)踐工作。通過(guò)專業(yè)技能操作模塊與專業(yè)能力拓展模塊鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能，并拓展學(xué)生專業(yè)所需的知識(shí)，從而完成從合同簽訂到履行的實(shí)踐工作。
構(gòu)建“六位一體”的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系，既符合職業(yè)崗位的需要，又適應(yīng)高職教育的實(shí)際;既注重專業(yè)實(shí)操能力的鍛煉，又強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)能力與職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇九
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的核心技能課,在專業(yè)課程體系中處于舉足輕重的地位,直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的'實(shí)現(xiàn).然而,目前高校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、管理評(píng)價(jià)諸多環(huán)節(jié),還存在一定的誤區(qū)和主客觀制約因素,筆者借助課程建構(gòu)原理,對(duì)本課程的改革提出相應(yīng)的思考和探索.
作者：朱選良作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：課程建構(gòu)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)改革
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇十
摘要：高職課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)基于工作過(guò)程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設(shè)情況。
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。要想以工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的意義。
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過(guò)程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過(guò)程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過(guò)程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與重組，明確工作過(guò)程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過(guò)程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過(guò)程是分不開(kāi)的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作過(guò)程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽(tīng)課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇十一
(一)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)并重。
在與滑雪企業(yè)研討的過(guò)程中，企業(yè)提出“企業(yè)需要的人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、誠(chéng)信度和良好的執(zhí)行力”，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)提升職業(yè)能力，同時(shí)不能忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)關(guān)注職業(yè)崗位(群)的整體任職要求，通過(guò)公共素質(zhì)領(lǐng)域課程和隱性課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程提升學(xué)生職業(yè)技能，通過(guò)基于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)氛圍的實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程深化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的`綜合培養(yǎng)。
(二)精簡(jiǎn)整合理論知識(shí)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)。
高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握崗位所需的知識(shí)和技能，并不要求學(xué)生掌握一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，由此高職雪場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建要精簡(jiǎn)整合。在理論課程門(mén)類上，要有所選擇，以“適度夠用”為原則，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行整合和內(nèi)容篩選。重點(diǎn)突出教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性和實(shí)踐性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)仿真企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和真實(shí)崗位的實(shí)習(xí)課程，保證學(xué)生具有充分的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了校企零距離對(duì)接。
“工學(xué)結(jié)合，能力素質(zhì)并重”的課程體系由公共素質(zhì)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域組成(詳見(jiàn)圖1)：公共素質(zhì)領(lǐng)域突出學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成和基本工作能力培養(yǎng)。通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)》、《實(shí)用英語(yǔ)》、《應(yīng)用寫(xiě)作》、《企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)》使學(xué)生養(yǎng)成基本素質(zhì)，并對(duì)滑雪企業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，了解工作環(huán)境、性質(zhì)和崗位需求。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成基本職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力。通過(guò)《滑雪場(chǎng)運(yùn)營(yíng)管理》、《雪場(chǎng)安全管理》、《雪場(chǎng)人力資源管理》、《雪場(chǎng)客戶服務(wù)管理》、《雪場(chǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷》、《管理溝通》、《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)課程，使學(xué)生具備判斷雪場(chǎng)事件、處理雪場(chǎng)日常事務(wù)，解決雪場(chǎng)基層崗位工作的能力和素質(zhì)。實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過(guò)《滑雪裝備設(shè)備的使用與維護(hù)》、《滑雪運(yùn)動(dòng)技術(shù)》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位應(yīng)變能力，完成學(xué)生實(shí)際工作前的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，使其從學(xué)生順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。
(一)深化校企合作。
校企合作是雪場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)發(fā)展的重要條件。雪場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)與其他專業(yè)有較大不同，學(xué)校很難在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供模擬演練的機(jī)會(huì)。想讓學(xué)生畢業(yè)就能與滑雪企業(yè)零對(duì)接上崗，從事滑雪服務(wù)、賽事組織和管理，進(jìn)行雪場(chǎng)管理，就應(yīng)該在學(xué)校期間對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)有基本的了解，對(duì)滑雪場(chǎng)有實(shí)地的考察和調(diào)研，對(duì)滑雪場(chǎng)的基本運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀有較深入的了解。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以使學(xué)校充分利用滑雪企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，節(jié)約辦學(xué)成本；對(duì)于滑雪企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以有效利用高校的人才優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以解決其實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所乃至就業(yè)問(wèn)題。
(二)建立一支“懂雪場(chǎng)，會(huì)管理”的師資隊(duì)伍。
強(qiáng)大的師資力量是雪場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)課程體系順利運(yùn)行的重要保障。我國(guó)培養(yǎng)雪場(chǎng)專業(yè)管理人才的渠道較少，現(xiàn)有專職教師均畢業(yè)自于管理類專業(yè)，雖然對(duì)滑雪場(chǎng)有一定了解，但沒(méi)有參與過(guò)滑雪場(chǎng)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理工作，要保障課程體系順利運(yùn)行，必須改變這一現(xiàn)狀，大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。我們采取“送出去”“引進(jìn)來(lái)”的方式打破現(xiàn)有局面?！八统鋈ァ奔唇處熋扛魩啄昊氐狡髽I(yè)中去，接受雪場(chǎng)管理的最新理念，以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)始終與行業(yè)接軌?！耙M(jìn)來(lái)”即聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的滑雪場(chǎng)優(yōu)秀管理人員為學(xué)生講授專業(yè)課程、定期到學(xué)校作報(bào)告。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇十二
本項(xiàng)目研究主要對(duì)現(xiàn)行國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的考核方式和方法進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘础罢n程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變”三個(gè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)原則，來(lái)建構(gòu)一套符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)和學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)，符合當(dāng)前職業(yè)能力競(jìng)賽水平的考核改革方案，以至于能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)高職人才培養(yǎng)的需要。
1.從考核內(nèi)容上改革。改革本課程中傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，如只對(duì)合同各個(gè)條款：品質(zhì)、數(shù)量、包裝、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、結(jié)算方式、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)類別、報(bào)檢報(bào)關(guān)、索賠、仲裁以及不可抗力等專業(yè)術(shù)語(yǔ)和貿(mào)易慣例知識(shí)的記憶的考核方式；改革考核內(nèi)容僅僅局限于本教材的范圍，如，臨近考試時(shí)，多數(shù)同學(xué)就會(huì)去搜尋現(xiàn)有的考試資料如，瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點(diǎn)知識(shí)模塊等。根本談不上對(duì)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用能力考核，以致使學(xué)生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不良現(xiàn)狀。
本項(xiàng)目改革的內(nèi)容為：把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)某一批貨物貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如，報(bào)價(jià)—考核進(jìn)行商品成本核算的能力、磋商—考核貿(mào)易談判的能力、訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及制單—合同的后期執(zhí)行能力等一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)中來(lái)，充分體現(xiàn)知識(shí)能力與技能相結(jié)合的考核體系上。
2.從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多，開(kāi)卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實(shí)踐能力考核少，終結(jié)性考試多，沒(méi)有過(guò)程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現(xiàn)狀。
本項(xiàng)目改革的內(nèi)容為：符合本課程特色和當(dāng)前職業(yè)崗位的需求，以提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)為目的，實(shí)行多個(gè)階段、多種形式類別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類改革考核方式中以“非筆試類”為主：把國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)考核方式改革為兩大模塊—口語(yǔ)+上機(jī)操作的組合考核方式：口語(yǔ)模塊的考試可以考核學(xué)生應(yīng)用行業(yè)英語(yǔ)的能力；把價(jià)格的核算和執(zhí)行合同的制單都放到上機(jī)操作模塊中考核，這可以考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的能力。
總之，這種多樣化的考核方式讓學(xué)生更注重平時(shí)的知識(shí)的掌握和技能的積累，也有利于學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)。
通過(guò)研究和分析當(dāng)前高職院校雙語(yǔ)教學(xué)考核方式、方法的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合本負(fù)責(zé)人通過(guò)多年來(lái)從事外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)本課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以及近幾年參加國(guó)貿(mào)職業(yè)能力競(jìng)賽指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，從如下幾個(gè)方面擬定我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核改革實(shí)施方案：本課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位；工作任務(wù)和課程目標(biāo)；教學(xué)組織；教學(xué)內(nèi)容與能力要求；教學(xué)方法與手段；考核與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
（一）本項(xiàng)目研究的理論意義。
通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核方式、方法改革與實(shí)踐研究，貫徹著“注重考核學(xué)生實(shí)際能力”的先進(jìn)理念，融“理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高”三者于一起，即，把職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入課程考核改革體系中，對(duì)本課程的考核內(nèi)容和考核方式進(jìn)行了全面的革新，有助于客觀公正的檢驗(yàn)出學(xué)生的技能應(yīng)用能力和增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；有利于科學(xué)全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機(jī)制，促進(jìn)我院雙語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展；對(duì)現(xiàn)行部分課程的考核方式進(jìn)行改革試點(diǎn)有一定的啟發(fā)意義。
（二）本項(xiàng)目研究的實(shí)際意義。
本項(xiàng)目的研究重在改革國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程現(xiàn)行單一的閉卷筆試的考核形式弊端，不能客觀地檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而逐步建構(gòu)一套在內(nèi)容上采用“注重考核學(xué)生實(shí)際能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本項(xiàng)目的實(shí)施，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生技能應(yīng)用和提高應(yīng)用行業(yè)英語(yǔ)的能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；本項(xiàng)目的實(shí)施，可以大大的更新任課老師的知識(shí)儲(chǔ)備，給教師的“雙師”教學(xué)科研能力搭建一個(gè)很大的平臺(tái)；本項(xiàng)目的實(shí)施，可以促進(jìn)雙語(yǔ)課程建設(shè)與改革，彰顯我院雙語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)特色。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇十三
摘要:該文在“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的背景下,立足我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)逐年下降的事實(shí),借著體育教育教學(xué)改革的東風(fēng),結(jié)合當(dāng)今“運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式”和“課程”熱點(diǎn)展開(kāi)研究。從運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式的基本理念、田徑課程現(xiàn)有教學(xué)模式分析運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式在田徑課程中的實(shí)施及效果,以期為體育相關(guān)課程提供有意義的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)處方;教學(xué)模式;課程;實(shí)施;效果。
隨著人民生活水平的不斷提高和原有計(jì)劃生育政策的成功實(shí)施,現(xiàn)在就讀的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女,家庭中一家一個(gè)孩子為數(shù)居多,因此,六個(gè)家長(zhǎng)圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。由于衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口等不良習(xí)慣導(dǎo)致的學(xué)生亞健康及體質(zhì)下降成為社會(huì)各界對(duì)這一代普遍關(guān)注的問(wèn)題,也是教育與體育研究者一直重視的研究課題,如何解決和改善迫在眉睫。新形勢(shì)下,學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式改革勢(shì)在必行,田徑課程教學(xué)模式也不例外。
1運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式的基本理念。
運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式是在體育課堂中以運(yùn)動(dòng)處方的運(yùn)行過(guò)程作為教學(xué)程序開(kāi)展教學(xué),以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,提高學(xué)生鍛煉興趣等的一種教學(xué)活動(dòng)[2]。運(yùn)動(dòng)處方作為概念最早被醫(yī)學(xué)界使用,后來(lái),這一概念被體育界所引用。在這以后,學(xué)術(shù)界關(guān)于運(yùn)動(dòng)處方的概念定義有多種,其中較為權(quán)威和多用的概念當(dāng)屬北京師范大學(xué)體育系田繼宗教授在一項(xiàng)研究中所闡述的:運(yùn)動(dòng)處方是以身體練習(xí)為手段,為改進(jìn)、完善、提高、增強(qiáng)身體某一部分或某一些器官的功能而有針對(duì)性地實(shí)施的系列練習(xí)方法。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式是近些年來(lái)提出的較為年輕的概念,學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為,運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式是以運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)為主要手段完成體育任務(wù),解決教學(xué)問(wèn)題的。
2田徑課程現(xiàn)有教學(xué)模式分析。
田徑是運(yùn)動(dòng)之母。田徑課程多是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講解與示范相結(jié)合,強(qiáng)化基本動(dòng)作學(xué)習(xí),以練為主等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。甚至,近些年來(lái)提出的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作學(xué)習(xí),通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),將訓(xùn)練與競(jìng)賽融為一體,加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)等方式也逐漸被采用。具體分為理論指導(dǎo),實(shí)踐提高;講解清楚,示范到位;強(qiáng)化基礎(chǔ),精講多練;提高成績(jī),學(xué)以致用。但目前的這些教學(xué)模式不能顧及每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因此值得反思和改進(jìn)。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇十四
[論文摘要]高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主題，要搞好專業(yè)建設(shè)，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義，而在整個(gè)課程體系中，基礎(chǔ)課程又是整個(gè)課程體系當(dāng)中的重中之重。建筑學(xué)的常識(shí)告訴我們：基礎(chǔ)是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎(chǔ)，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)如同建造樓房打的基礎(chǔ)，它是設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是設(shè)計(jì)活動(dòng)者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化問(wèn)題。
近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場(chǎng)人才需求開(kāi)辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實(shí)踐等諸多問(wèn)題。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)；實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義。
專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問(wèn)題之一，而目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究相對(duì)欠缺，課程目標(biāo)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標(biāo)定位不當(dāng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)研究進(jìn)程既為認(rèn)識(shí)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律的必需，也更對(duì)當(dāng)前和今后的課程改革具有重要意義。
從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級(jí)專門(mén)人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標(biāo)，培養(yǎng)一線的高級(jí)技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，很容易出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)固化、忽視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐中，先進(jìn)行初步實(shí)踐，再進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行，最后再進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動(dòng)中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)與專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在操作中加深對(duì)知識(shí)的理解程度，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的`知識(shí)會(huì)成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，在知識(shí)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。
當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國(guó)家先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，并強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過(guò)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過(guò)程中進(jìn)行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動(dòng)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的選擇點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實(shí)訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準(zhǔn)。
根據(jù)高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)也必須堅(jiān)持以下基本原則：理論與實(shí)踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。
突出設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫(xiě)、色彩表達(dá)、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計(jì)能力也必須過(guò)硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計(jì)軟件是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的必然要求，這也是與高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)一線操作型人才的目標(biāo)相適應(yīng)的。但在這里需要說(shuō)明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強(qiáng)調(diào)電腦軟件的學(xué)習(xí)，客觀地造成了部分學(xué)生過(guò)分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運(yùn)用才會(huì)發(fā)揮作用，而千萬(wàn)不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類教育是整個(gè)高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中長(zhǎng)期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
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高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇十五
一、名詞解釋（每小題4分，共16分）。
1.總貿(mào)易體系。
2.合同。
3.保護(hù)貿(mào)易政策。
4.出口信貸國(guó)家擔(dān)保制。
二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)。
1.通常所說(shuō)的國(guó)際貨物貿(mào)易額是單指世界()。
a.出口貨物總額b.進(jìn)口貨物總額。
c.對(duì)外貿(mào)易額d.貿(mào)易量。
2.國(guó)際分工深化階段從分工的格局上看，()分工居主導(dǎo)地位。
a.工業(yè)國(guó)與農(nóng)業(yè)國(guó)b.工業(yè)國(guó)與初級(jí)產(chǎn)品國(guó)。
c.發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家d.工業(yè)國(guó)之間。
3.一定時(shí)期內(nèi)，若一國(guó)一定量商品出口所能換得的進(jìn)口商品數(shù)量增加，該國(guó)的貿(mào)易便()。
a.惡化b.不利。
c.改善d.增加。
4.貿(mào)易轉(zhuǎn)移效果和貿(mào)易創(chuàng)造效果是從()方面考察關(guān)稅同盟的貿(mào)易影響的。
a.需求b.關(guān)稅。
c.生產(chǎn)d.消費(fèi)。
5.與自由貿(mào)易區(qū)相比，關(guān)稅同盟不存在()的問(wèn)題。
a.要素自由流動(dòng)b.生產(chǎn)要素自由流動(dòng)。
c.貿(mào)易偏轉(zhuǎn)d.要素密集度偏轉(zhuǎn)。
6.假定某國(guó)凈貿(mào)易條件以1950年為基期是100。1980年時(shí)出口價(jià)格指數(shù)為95；進(jìn)口價(jià)格指數(shù)為110。該國(guó)的出口量指數(shù)從1950年的100提高到1980年的120。在這種情況下，該國(guó)1980年收入貿(mào)易條件為()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)際資本移動(dòng)逐步發(fā)展成為()。
a.發(fā)達(dá)國(guó)家流向發(fā)展中國(guó)家。
b.發(fā)達(dá)國(guó)家流向新興工業(yè)化國(guó)家和地區(qū)。
c.發(fā)展中國(guó)家相互間的對(duì)流型移動(dòng)。
d.發(fā)達(dá)國(guó)家相互間的對(duì)流型移動(dòng)。
8.補(bǔ)償貿(mào)易是買(mǎi)方以()形式從賣(mài)方購(gòu)進(jìn)機(jī)器設(shè)備等。
a.賒銷b.代銷。
c.返銷d.信貸。
9.美國(guó)哈佛大學(xué)教授弗農(nóng)提出并發(fā)展完善了()理論。
a.內(nèi)部化b.國(guó)際生產(chǎn)折衷。
c.產(chǎn)品生命周期d.壟斷優(yōu)勢(shì)。
10.人力資本說(shuō)最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凱南。
11.超保護(hù)貿(mào)易政策的理論基礎(chǔ)是()。
a.李斯特的保護(hù)貿(mào)易理論。
b.李嘉圖的自由貿(mào)易理論。
c.凱恩斯主義的對(duì)外貿(mào)易乘數(shù)理論。
d.亞當(dāng)斯密的自由貿(mào)易理論。
12.根據(jù)最惠國(guó)待遇條款，締約國(guó)一方現(xiàn)在和將來(lái)所給予締約國(guó)對(duì)方的特權(quán)、優(yōu)惠及豁免待遇，應(yīng)與締約國(guó)一方給予()。
a.任何第三國(guó)的待遇相同。
b.本國(guó)的公民、企業(yè)的待遇相同。
c.第三國(guó)或本國(guó)的公民、企業(yè)的待遇相同。
d.其參加的關(guān)稅同盟的其它成員國(guó)的待遇相同。
13.進(jìn)口國(guó)家并不是對(duì)所有進(jìn)口的.商品都一律征收高關(guān)稅，一般說(shuō)來(lái)()。
a.對(duì)原材料的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
b.對(duì)半成品的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
c.對(duì)工業(yè)制成品的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
d.對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)口征收高關(guān)稅。
14.20世紀(jì)70年代美國(guó)為抵制歐洲國(guó)家和日本等低價(jià)鋼材和鋼制品進(jìn)口，實(shí)行名為“啟動(dòng)價(jià)格制”的非關(guān)稅壁壘是()。
a.國(guó)家壟斷b.征收國(guó)內(nèi)稅。
c.最低限價(jià)d.禁止進(jìn)口。
15.因?yàn)殇N售旺季已過(guò)，或因公司改營(yíng)其他業(yè)務(wù)，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上不能售出“剩余貨物"，而向國(guó)外市場(chǎng)傾銷，稱之為()。
a.偶然性傾銷b.間歇性傾銷。
c.掠奪性傾銷d.長(zhǎng)期性傾銷。
16.烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判的新議題是與貿(mào)易有關(guān)的投資措施、()和服務(wù)貿(mào)易。
a.熱帶產(chǎn)品。
b.保障條款。
c.與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。
d.紡織品與服裝。
17.戰(zhàn)后美國(guó)的對(duì)外貿(mào)易政策在自由化和新保護(hù)主義的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了()制度。
a.新重商主義。
b.綜合商社。
c.地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化。
d.管理貿(mào)易。
18.關(guān)稅的稅收客體是()。
a.外國(guó)進(jìn)出口商。
b.本國(guó)進(jìn)出口商。
c.進(jìn)出口貨物。
d.海關(guān)。
19.美國(guó)、日本等國(guó)規(guī)定進(jìn)口酒精飲料的消費(fèi)稅大于本國(guó)制品，這種措施屬于()。
a.關(guān)稅壁壘b.鼓勵(lì)出口的措施。
c.非關(guān)稅壁壘d.出口管制措施。
20.支付協(xié)定是兩國(guó)間關(guān)于貿(mào)易和其它方面()的書(shū)面協(xié)議。
a.如何兌換貨幣b.債權(quán)、債務(wù)結(jié)算辦法。
c.如何收取貨款d.如何支付貨款。
三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)。
1.實(shí)際成交價(jià)格的類型有()。
a.交易所價(jià)格。
b.拍賣(mài)價(jià)格。
c.開(kāi)標(biāo)價(jià)格。
d.參考價(jià)格。
e.統(tǒng)計(jì)價(jià)格。
2.國(guó)際分工發(fā)展階段形成了以()國(guó)家為中心的國(guó)際分工新體系。
a.美國(guó)。
b.德國(guó)。
c.英國(guó)。
d.法國(guó)。
e.挪威。
3.集團(tuán)化趨勢(shì)在世界市場(chǎng)中的表現(xiàn)為()。
a.發(fā)達(dá)國(guó)家間的集團(tuán)化。
b.發(fā)展中國(guó)家間的集團(tuán)化。
c.國(guó)家間的集團(tuán)化。
d.跨國(guó)企業(yè)大量出現(xiàn)。
e.世界市場(chǎng)全方位開(kāi)放。
4.世界服務(wù)貿(mào)易最活躍的地區(qū)是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亞洲。
e.大洋洲。
5.對(duì)外直接投資按投資者投資組建方式的不同分類，可分為()。
a.收購(gòu)方式b.創(chuàng)建方式c.合作方式。
d.合資方式e.獨(dú)資方式。
6.支持新貿(mào)易保護(hù)主義的理論觀點(diǎn)有()。
a.改善貿(mào)易收支或國(guó)際收支。
b.國(guó)內(nèi)市場(chǎng)扭曲。
c.改善貿(mào)易條件。
d.增加國(guó)內(nèi)就業(yè)。
e.反傾銷。
7.海關(guān)一般規(guī)定進(jìn)口商報(bào)關(guān)時(shí)須提交的單據(jù)有()。
a.進(jìn)口報(bào)關(guān)單。
b.提單。
c.商業(yè)發(fā)票。
d.海關(guān)發(fā)票。
e.原產(chǎn)地證書(shū)。
8.非關(guān)稅壁壘與關(guān)稅壁壘相比()。
a.更能達(dá)到限制進(jìn)口的目的。
b.具有更大的靈活性和針對(duì)性。
c.更具有隱蔽性和非歧視性。
d.更具有隱蔽性和歧視性。
e.更具有公開(kāi)性和歧視性。
五、論述題（每小題9分，共18分）。
1.試論跨國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的和特點(diǎn)。
2.世界貿(mào)易組織對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展有何影響？
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高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇十六
在職業(yè)教育中，明確專業(yè)的實(shí)際內(nèi)涵，確定人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是教育的根本目的，更是建設(shè)科學(xué)課程體系的出發(fā)點(diǎn)。在高職院校中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)必須要依托市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解當(dāng)前市場(chǎng)的真實(shí)需求，知曉國(guó)家的政治需求以及當(dāng)前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢(shì)還能明確國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的真實(shí)對(duì)應(yīng)崗位，通過(guò)不斷分析崗位信息，分析崗位的實(shí)際工作過(guò)程，從而更為準(zhǔn)確地確定工作任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)最終目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。一般來(lái)講，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的崗位較多，比如外貿(mào)談判業(yè)務(wù)、簽單跟單業(yè)務(wù)、單證制作業(yè)務(wù)、貨物報(bào)關(guān)與報(bào)檢等。這些崗位在選擇工作人員時(shí)，重視的更多的是個(gè)人實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要參與工作的學(xué)生們可以敏銳地把握不同的市場(chǎng)信息，同時(shí)還要具備高溝通、高協(xié)調(diào)、高營(yíng)銷、高語(yǔ)言能力，可以同各國(guó)商戶進(jìn)行正常交流或者商務(wù)談判。以某高職院校為例，通過(guò)細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，分別從某進(jìn)出口貿(mào)易公司、報(bào)關(guān)公司請(qǐng)來(lái)優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專業(yè)教師共同組成國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程研究小組，統(tǒng)一進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定：要求學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)務(wù)理論、懂得貿(mào)易交往慣例、獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)磋商、簽訂貿(mào)易合同、具備報(bào)關(guān)能力等，同時(shí)還要求其擁有良好的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實(shí)務(wù)課程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)而掌握。
二、發(fā)揮專家的指揮作用，通過(guò)典型工作進(jìn)行貿(mào)易領(lǐng)域分析。
學(xué)院需要在調(diào)研之后，了解不同崗位的工作過(guò)程，對(duì)典型工作要進(jìn)行系統(tǒng)研究，當(dāng)?shù)湫凸ぷ鞅淮_定之后，對(duì)相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力需要等進(jìn)行分析，這是實(shí)務(wù)課程構(gòu)建的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，更是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)之一。例如，設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，分別設(shè)置外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)操、國(guó)際貨運(yùn)代理，這兩個(gè)操作性較強(qiáng)的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過(guò)程順序構(gòu)建體系，從而滿足崗位職責(zé)執(zhí)行要求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)多個(gè)不同崗位，同未來(lái)就業(yè)充分相連接，實(shí)現(xiàn)以成功就業(yè)為方向的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、保證專業(yè)核心課程設(shè)置的'針對(duì)性，提煉各個(gè)崗位的能力要求。
在構(gòu)建實(shí)務(wù)課程體系的時(shí)候，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)崗位、典型工作，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)，是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以課程設(shè)計(jì)者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)出一個(gè)方便學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的專業(yè)領(lǐng)域。在根據(jù)典型工作設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)核心課程結(jié)構(gòu)時(shí)，需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是依照工作的過(guò)程以及職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行有效的排序，遵循課程設(shè)置的教育價(jià)值原則；二是將工作過(guò)程當(dāng)作導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)務(wù)課程設(shè)置。因此，可以將專業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉(zhuǎn)化而成的實(shí)務(wù)課程以及通過(guò)分析整合而成的實(shí)務(wù)課程。一般來(lái)講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，或者是在完成典型工作之后，進(jìn)行的系統(tǒng)提升、補(bǔ)充強(qiáng)化課程等。
四、編纂專業(yè)教學(xué)方案，對(duì)專業(yè)課程的授課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。
所謂貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)授課標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，更是明確教學(xué)方向的指導(dǎo)性文件，在教授過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生、課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整理，那么授課標(biāo)準(zhǔn)就是整理的關(guān)鍵依據(jù)之一。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)體系中，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)考核內(nèi)容等。一般來(lái)講，以上述院校為例，教學(xué)指導(dǎo)體系主要包括了學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學(xué)院還根據(jù)社會(huì)專職資格證書(shū)考試設(shè)定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，比如報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程占整體考試比例的55%左右，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容讓理論充分在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。
五、建立課程管理監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)務(wù)課程要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
通常，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系的建設(shè)并不是一次性就能建設(shè)成功，在各項(xiàng)方案確定之后，還需要建立起完善的課程監(jiān)控、課程評(píng)價(jià)體系，要及時(shí)同用人企業(yè)與實(shí)習(xí)畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。首先，學(xué)院要保持同外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，及時(shí)收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據(jù)企業(yè)的反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)反應(yīng)，保證課程方案的有效性與及時(shí)性。另外，學(xué)院應(yīng)定期同實(shí)習(xí)畢業(yè)生交流，注重意見(jiàn)的吸收。很多高職學(xué)生在接受教育之后會(huì)進(jìn)入到社會(huì)中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應(yīng)社會(huì)、能否符合單位標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)自己的職業(yè)生涯是否有規(guī)劃，這些都是課程體系構(gòu)建的參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)體系構(gòu)建具有十分重要的意義。
六、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，文章已經(jīng)在探究工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的體系構(gòu)建進(jìn)行了深刻的分析。我國(guó)的高職院校要不斷完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)體系，將重點(diǎn)從理論研究中脫離出來(lái)，重視實(shí)踐，體現(xiàn)出實(shí)務(wù)課程的操作性、實(shí)踐性。這樣才能凸顯出技能培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到可以在未來(lái)工作中切實(shí)應(yīng)用到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)的貿(mào)易發(fā)展輸送更多人才。
高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇十七
在我國(guó)，國(guó)際貨物運(yùn)輸代理作為行業(yè)的概念，是20世紀(jì)80年代末90年代初的事情，它是指接受進(jìn)出口貨物的收發(fā)貨人的委托，在授權(quán)范圍內(nèi)代理辦理國(guó)際貨物運(yùn)輸及相關(guān)業(yè)務(wù)，并收取相關(guān)費(fèi)用的企業(yè)。經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐證明，中國(guó)國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)多年的快速發(fā)展中，起到了不可忽視的作用，特別是近些年來(lái)，對(duì)國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員的需求量更是不斷增加。作為培養(yǎng)國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員的高職院校，如何在教學(xué)過(guò)程中真正做到工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)用性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離的上崗工作，這也是我們教師一直追尋和探索的事情。雖然目前來(lái)說(shuō)，已有些院校和教育工作者嘗試在教材和教學(xué)中進(jìn)行了必要的改革，但仍然存在一些需要改進(jìn)的地方。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，提出以下一些看法，以期改進(jìn)《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
1教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容安排方面應(yīng)更注重實(shí)用性。
在高職《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)選擇那些在內(nèi)容上更針對(duì)工作實(shí)際，案例更豐富，更多、更詳盡地附錄了貨運(yùn)單據(jù)樣本及國(guó)際貨代行業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的教材。這樣可以幫助學(xué)生更好的接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)知識(shí)及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。但是，參閱目前市場(chǎng)上的居多教材，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材雖然在局部?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)安排上有所揚(yáng)棄，更突顯出實(shí)踐性，但體系上仍然是普通高校教材的翻版、濃縮。在實(shí)際教學(xué)中，若完全參照這些教材，必然會(huì)存在太理論化或不實(shí)用的問(wèn)題，與本科教學(xué)極其相似。所以，這就要求教師在選擇和熟悉高職《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》教材的基礎(chǔ)上，以國(guó)際貨運(yùn)代理的職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)情景為參照系，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的行動(dòng)領(lǐng)域（工作任務(wù)、工作過(guò)程）進(jìn)行分析歸納從而導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過(guò)設(shè)計(jì)適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，形成課程內(nèi)容。以期達(dá)到更好的教學(xué)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
筆者在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)國(guó)際貨物運(yùn)輸方式不同，把國(guó)際貨運(yùn)代理分為五大模塊，其中模塊一是國(guó)際貨運(yùn)代理公司的組建。主要讓同學(xué)們從總體上了解國(guó)際貨運(yùn)代理行業(yè)，掌握有關(guān)法規(guī)對(duì)組建國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)所必須具備的條件及組建程序；模塊二是國(guó)際貨物海運(yùn)代理操作規(guī)程；模塊三是國(guó)際貨物空運(yùn)代理操作規(guī)程；模塊四是國(guó)際鐵路聯(lián)運(yùn)代理操作規(guī)程；模塊五是國(guó)際貨物倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)操作規(guī)程。在每一個(gè)模塊，根據(jù)國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)在實(shí)際業(yè)務(wù)辦理的先后順序又劃分為若干個(gè)具體的任務(wù)。以模塊二國(guó)際貨物海運(yùn)代理操作規(guī)程為例，該模塊又劃分為攬貨、訂艙、裝貨、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、保險(xiǎn)、制單、收費(fèi)和放貨等九個(gè)具體任務(wù)。在每一個(gè)任務(wù)中，分別向同學(xué)介紹各項(xiàng)工作的操作規(guī)范、操作技巧及工作前、中、后所應(yīng)注意的事項(xiàng)。
2課堂教學(xué)中應(yīng)有更多生動(dòng)、實(shí)用案例分析和單據(jù)樣本。
《國(guó)際貨物海運(yùn)代理實(shí)務(wù)》作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，若沒(méi)有生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)案例和文件式樣，要想讓學(xué)生學(xué)好該門(mén)課程，特別是掌握一些具體的業(yè)務(wù)操作，幾乎是不可能的事情。所以要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要求我們教師平時(shí)在有條件的情況下走進(jìn)國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)，在提高自身的業(yè)務(wù)技能的同時(shí)，還可以搜集到一些真實(shí)的案例，用于我們的教學(xué)。即使條件不容許，作為教師也應(yīng)多關(guān)注該行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展，瀏覽各站，搜尋跟授課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例。對(duì)于自己搜尋到的各案例，去粗取精用于課堂教學(xué)。通過(guò)這些真實(shí)的案例呈現(xiàn)，一方面可以讓學(xué)生真實(shí)的接觸到具體的業(yè)務(wù)，將理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，另一方面也可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
在國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)際業(yè)務(wù)操作過(guò)程中，涉及到一系列的單據(jù)，比如在國(guó)際貨物海運(yùn)代理操作過(guò)程中，會(huì)設(shè)計(jì)到托運(yùn)單、訂艙單、訂艙確認(rèn)書(shū)、艙單、海運(yùn)提單等幾十種單據(jù)。在眾多的單據(jù)中，有些單據(jù)的格式雖有所差異，但內(nèi)容基本相似。假如僅憑老師口頭講解各單據(jù)包括那些內(nèi)容，學(xué)生仍會(huì)覺(jué)得比較模糊，老師講解起來(lái)也比較費(fèi)勁。但假如借助多媒體或投影儀等現(xiàn)代教學(xué)手段，把各單據(jù)的式樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生將有著非常直觀的感受，老師講解起來(lái)也輕松。所以這要求我們授課教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，處處留心，收集各種單據(jù)，特別是填制完整的業(yè)務(wù)單據(jù)，以便輔助我們的教學(xué)活動(dòng)。
3課程教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排。
國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)該門(mén)課程理論知識(shí)的掌握，更重要的是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此在制定課程教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一定要安排充足的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在課時(shí)有保障的同時(shí)，還必須要注重實(shí)際的實(shí)訓(xùn)效果，不能只停留在形式上的滿足。因此這就要求我們老師認(rèn)真研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)有機(jī)地融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。比如在完成每一個(gè)任務(wù)理論教學(xué)或幾個(gè)關(guān)聯(lián)比較密切的任務(wù)理論教學(xué)后安排一定時(shí)數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)為背景，以崗位設(shè)置為模塊，把學(xué)生分為若干組，由他們分別扮演不同的角色來(lái)完成各項(xiàng)具體任務(wù)。這種“實(shí)戰(zhàn)法”是一種行之有效的教學(xué)方法，但在實(shí)際使用中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要充分利用現(xiàn)代話的.多媒體設(shè)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使其內(nèi)容豐富有趣，以相對(duì)減少對(duì)理論過(guò)多的講解。二是要發(fā)揮好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，否則這個(gè)教學(xué)將失去目標(biāo)，變成一種“游戲”，而達(dá)不到教學(xué)目的。最后是教師要及時(shí)了解學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整要求“程度”，要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，使其保持強(qiáng)烈的求知欲望，順利配合完成“實(shí)戰(zhàn)法”的訓(xùn)練。
此外，由于各個(gè)模塊之間存在部分重復(fù)交叉的內(nèi)容，這就要求我們教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、更新和有機(jī)重組，以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4課堂教學(xué)中應(yīng)注重中英文結(jié)合。
因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易是涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，所以國(guó)際貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)必然也是涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這就要求國(guó)際貨運(yùn)代理的從業(yè)人員，必須要掌握好外語(yǔ)（在此主要指英語(yǔ)），具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其不僅要與外國(guó)客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)。因此，這就對(duì)《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》的雙語(yǔ)教學(xué)提出了要求。比如對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋，我們盡量作到用英文解釋和表達(dá)，以幫助學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)的閱讀和表達(dá)水平，成為能說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英文的專業(yè)國(guó)際貨運(yùn)代理人才。
總之，在《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，我們必須制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)大綱及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，與時(shí)俱進(jìn)，大膽的探索，進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需求的實(shí)用型人才。
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高職實(shí)務(wù)課程體系中國(guó)際貿(mào)易論文篇十八
摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進(jìn)出口貿(mào)易理論知識(shí)外，實(shí)踐教學(xué)也有著非常重要的意義，該文從幾個(gè)方面對(duì)中職國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)有效的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進(jìn)課程教學(xué)改革。
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級(jí)專門(mén)人才高素質(zhì)勞動(dòng)者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級(jí)專門(mén)人才，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，開(kāi)展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時(shí)，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，知識(shí)轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
1多途徑完善課程資源庫(kù)，運(yùn)用直觀教學(xué)手段教學(xué)。
通過(guò)搜集一些教學(xué)過(guò)程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、flash動(dòng)畫(huà)、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實(shí)踐操作視頻等資源，把各個(gè)教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國(guó)際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險(xiǎn)公司、商檢機(jī)構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物資料，包括各種單證、圖片、工作場(chǎng)景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機(jī)構(gòu)的功能、作用及如何到這些機(jī)構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會(huì)、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生而言，使用恰當(dāng)?shù)陌咐梢詭椭鷮W(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實(shí)性差，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)案例的選取應(yīng)多從生活中進(jìn)行選取，由易到難，通過(guò)對(duì)身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，對(duì)于涉及的知識(shí)點(diǎn)多的案例，按教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時(shí)學(xué)生的認(rèn)知情況，及分析此案例時(shí)所需的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)討論過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的`問(wèn)題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)模擬操作練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)與技能。
結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過(guò)程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對(duì)詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實(shí)體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場(chǎng)景，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習(xí)中對(duì)流程有整體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)模塊在整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場(chǎng)景填制單證、報(bào)關(guān)等練習(xí)，如有疑問(wèn)及時(shí)向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實(shí)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，邀請(qǐng)外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來(lái)校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代接軌，并結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多形式、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國(guó)際貿(mào)易，并且對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
4推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外無(wú)縫鏈接。
從社會(huì)實(shí)踐的角度對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生國(guó)際貿(mào)易課程相關(guān)知識(shí)的再檢驗(yàn)。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對(duì)其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來(lái)源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對(duì)校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進(jìn)，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，既可以加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，又可以讓學(xué)生早一點(diǎn)參與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。
5為學(xué)生建立社會(huì)實(shí)踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學(xué)生的課余社會(huì)實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的崗位，建立社會(huì)實(shí)踐檔案，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，吸收新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負(fù)責(zé)人要建立有效溝通機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以及實(shí)踐課程的選擇，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實(shí)踐有效、有益的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余實(shí)踐來(lái)提高自身的實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，收集學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進(jìn)行校企交流實(shí)踐總結(jié)，討論解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；同時(shí)教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)建立評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)模式,把實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)腦深思在不同的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中所需要的基本理論知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn):。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/18273720.html】
