報(bào)告的語(yǔ)氣應(yīng)該中立并避免過(guò)度使用感情色彩。在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí),要避免使用復(fù)雜的句子和術(shù)語(yǔ),要盡量簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)。報(bào)告的撰寫(xiě)是一項(xiàng)重要的工作技能,在工作中能夠給我們帶來(lái)諸多好處和機(jī)遇。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇一
開(kāi)題報(bào)告是確認(rèn)課題之后提交的對(duì)課題探究審核的一類(lèi)報(bào)告文書(shū),也是對(duì)課題探究的事先規(guī)劃。那么,你知道科研課題的開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)嗎?下面是lw54小編為大家搜索整理的詳細(xì)寫(xiě)法,供參考閱讀,希望您喜歡!
確認(rèn)一個(gè)科研課題,在進(jìn)行探究之前,我們需要寫(xiě)作開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容中,我們會(huì)將探究此次課題的意義和價(jià)值做出分析,同時(shí)對(duì)如何探究此課題提供一個(gè)可行的探究方案。以此來(lái)獲得探究此次課題的許可和支持。
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。作為一種說(shuō)明材料,開(kāi)題報(bào)告在撰寫(xiě)的過(guò)程中一定要說(shuō)明文章的核心,試驗(yàn)的可行性等內(nèi)容。很多人都認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告可有可無(wú)或者撰寫(xiě)過(guò)程中十分的隨意,這都是對(duì)其的誤解。
開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的文章總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題寫(xiě)清楚。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式,它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,這樣做,既避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然,把握要點(diǎn)。
開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括:題目、理論依據(jù)(畢業(yè)文章選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)、課題負(fù)責(zé)人、起止時(shí)間、報(bào)告提綱等。
那么,在寫(xiě)作開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候我們應(yīng)該從哪些內(nèi)容入手呢?又應(yīng)該注意哪些內(nèi)容?首先,我們從三個(gè)問(wèn)題入手:
第一、要寫(xiě)什么?
這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說(shuō)已有研究有什么不足說(shuō)有了這些研究但還有很多問(wèn)題值得研究。其中要包括選題將要探討的問(wèn)題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫(xiě)什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來(lái)的,而不是你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。
第二、為什么要寫(xiě)這個(gè)?
這個(gè)主要是說(shuō)明你這個(gè)選題的意義。可以說(shuō)在理論上?你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白?所以你去做?就有理論價(jià)值了。那么你要說(shuō)清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來(lái)的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。
第三、怎么寫(xiě)?
在開(kāi)題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問(wèn)題。就是有了問(wèn)題你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說(shuō)一下你大致的思路、同時(shí)重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。
由以上的問(wèn)題,我們可以大致的知道,一篇開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作可以大致劃分為七個(gè)主要的部分。
1.論文擬研究解決的問(wèn)題。
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題,也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法,簡(jiǎn)述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容,提出和論證它是論文的目的和任務(wù),因而并不是定論,研究中可能推翻,也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究,你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。一般提出3或4個(gè)問(wèn)題,可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題,也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。
2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn),其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?;凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出,允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義。
簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用?;凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出,允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容。
初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容,而是論文的目的與核心。
5.課題預(yù)期的`成果與表現(xiàn)形式。
課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題?研究會(huì)帶來(lái)什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育文章、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。
6.課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。
7.課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫(xiě)亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。
除了以上的內(nèi)容,在寫(xiě)作開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候我們應(yīng)該還要注意以下的內(nèi)容:
1、題目要準(zhǔn)確。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇二
一、課題名稱(chēng):
幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期,游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程,這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》中明確規(guī)定:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各種活動(dòng)之中”。新鮮好奇,好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲是幼兒的年齡特征,也是幼兒的天性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。”
教師對(duì)繪畫(huà)技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確,常常會(huì)教一些“概念化”的東西,教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學(xué),以幼兒機(jī)械的模仿練習(xí)為主要教學(xué)方法,這很容易扭曲幼兒繪畫(huà)的本質(zhì)特征和教育功能,抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造,自由和情感。(2)重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)形式的審美特征如:對(duì)稱(chēng)、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育,技能的學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)他們,獲得一種美的感受、體驗(yàn)一種美的情懷,進(jìn)入美的境界,孕育一種美的精神。但是,我們的老師卻往往本木倒置,把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)。(3)游戲形式化。有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合,但是,存在形式化的現(xiàn)象,游戲成為一種擺設(shè),游戲的運(yùn)用只是為了調(diào)節(jié)氣氛,不能和教學(xué)的目標(biāo)、幼兒的有效學(xué)習(xí)融合,不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù),極容易導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和目標(biāo)的流失。(4)在游戲過(guò)程中,教師過(guò)于求全,急于求成,希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平,而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。(4)美術(shù)評(píng)價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都比較單一。(5)部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索,但是,研究的深度不夠,還停留在零星的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)上,沒(méi)有形成一定的體系、模式。
我們提出美術(shù)教學(xué)游戲化的研究,努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”,更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來(lái)的禁錮,使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
(1)、知識(shí)和能力:通過(guò)美術(shù)游戲化的教學(xué),提高幼兒美術(shù)技能和對(duì)美的感悟、欣賞能力,培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
(2)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性,在快樂(lè)的游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn),形成積極的道德意識(shí)和審美情感。。
(3)、通過(guò)研究,尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容,探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的課程模式。
(4)、探索美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
(5)、更新教師觀念,提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
《美術(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多,在網(wǎng)上,有一些關(guān)于這方面的論文,研究比較片面,不深入,主要是一些經(jīng)驗(yàn)型的論文。主要有:張葉的《小班幼兒游戲化繪畫(huà)教學(xué)初探》;泮冰之老師撰寫(xiě)的《幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題與思考》;楊秀玲老師撰寫(xiě)的《淺談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外,我們也看到了部分美術(shù)活動(dòng)游戲化的案例,但是,沒(méi)有系統(tǒng)的闡述和教材。9月,在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究報(bào)告》,與我們的課題研究有相似之處,但是,該研究?jī)H僅針對(duì)大班幼兒,研究時(shí)間為一年,該報(bào)告還停留在經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)的層面,缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,對(duì)游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng),缺乏具體的指導(dǎo)作用,另外,該研究?jī)H僅注重了活動(dòng)內(nèi)容的游戲化,對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面如何游戲化地開(kāi)展研究得還不夠深入。
四、課題研究的理論依據(jù)。
自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版,心理學(xué)家開(kāi)始了對(duì)兒童心理的研究,于是關(guān)于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng),具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言,游戲就是兒童活動(dòng)的本身,對(duì)兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運(yùn)動(dòng)能力,情緒的發(fā)展,社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展,以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明,兒童在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)。通過(guò)各種游戲活動(dòng),兒童不但練習(xí)各種基本動(dòng)作,使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展,而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力,能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒,學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突,對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。
作為認(rèn)知論代表人物的皮亞杰。他認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜的客體和事件的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法;是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。中國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為:首先,兒童游戲具有社會(huì)性,它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式,反映了兒童周?chē)纳鐣?huì)生活。其次,兒童游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合,它不是社會(huì)生活簡(jiǎn)單的翻版。此外,游戲是兒童主動(dòng)參與的伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng),深受兒童喜愛(ài)。
新《綱要》中明確規(guī)定:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各種活動(dòng)之中”。新《綱要》對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域(美術(shù)活動(dòng))的基本精神是,向傳統(tǒng)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn),樹(shù)立新的藝術(shù)教育理念,并在新理念的指導(dǎo)下,實(shí)施新型、科學(xué)的藝術(shù)教育。因此,充分認(rèn)識(shí)游戲和美術(shù)教學(xué)這兩類(lèi)活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值,嘗試將游戲與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合,利用有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)活動(dòng),讓幼兒對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性,激活思維,誘發(fā)聯(lián)想與想象,開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維,是有其理論依據(jù)的。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇三
兒童是人之一生中最富于想象力的階段,他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象,并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。所以這個(gè)階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦,也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。
《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長(zhǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位,在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性。 在幾年的美術(shù)教育工作中,我深深地體會(huì)到,小學(xué)生進(jìn)入高段后由于多種原因,美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退,報(bào)名參加美術(shù)興趣班的人少了,上課的繪畫(huà)材料和工具的準(zhǔn)備情況也不大樂(lè)觀,作業(yè)的完成率降低了,這也驗(yàn)證了各國(guó)專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)定的這個(gè)時(shí)期為繪畫(huà)的“危險(xiǎn)期”。因此,在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養(yǎng)非常重要。
作為視覺(jué)傳達(dá)教育的美術(shù)課程,其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美,尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育,更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來(lái),傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過(guò)被動(dòng)與壓抑,而讓學(xué)生走出教室,在陽(yáng)光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和捕捉第一手的題材與內(nèi)容,通過(guò)自身的感官體驗(yàn)創(chuàng)造的美才會(huì)是燦爛,有活力的。
我將通過(guò)本課題的研究,從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味,以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
(一)課堂教學(xué)具的特點(diǎn):
1.教學(xué)內(nèi)容具有直觀性
2.激勵(lì)的方法多樣且具有可操作性
3. 能夠發(fā)展學(xué)生的能力(動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等)。
(二)本課題研究?jī)?nèi)容:
1.在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容,構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的共同體。
2.選擇情趣化的表現(xiàn)材料,豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。
3.美術(shù)與生活的趣味結(jié)合。
(三)本課題研究方法:
研究對(duì)象:小學(xué)四年級(jí)四個(gè)班全體學(xué)生
1.課堂研究調(diào)查法
在研究過(guò)程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。
2.文獻(xiàn)資料法: 查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。
3.行動(dòng)研究法
根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,整理資料,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果(學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果)進(jìn)行反思,之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,并再次實(shí)踐。
4.課題評(píng)價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
1.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣
強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力
在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論,并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)合作的能力
通過(guò)課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享他們各自的體驗(yàn)、創(chuàng)意和成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
第一階段(20xx年9月—20xx年12月):確定課題方案,決定研究方向,確立研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象,并論證課題,初步進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)(通過(guò)問(wèn)卷、走訪等形式,了解學(xué)生的基本情況,有針對(duì)性地制定實(shí)驗(yàn)方案)。
第二階段(20xx年12月—20xx年4月):全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)、敢于創(chuàng)造,在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣,深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展,探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)趣味的途徑和方法。
第三階段(20xx年4月—20xx年6月): 進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié),撰寫(xiě)出課題結(jié)題報(bào)告。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),更好地掌握美術(shù)基本技能。
3.使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1.充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備(多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等)
2.在與家長(zhǎng)聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上,動(dòng)員學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)部分相關(guān)美術(shù)器具。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇四
我國(guó)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則--借款費(fèi)用》對(duì)借款費(fèi)用的資本化及其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理都作了具體規(guī)定,其中,對(duì)于借款費(fèi)用可予以資本化的借款的范圍及開(kāi)始、暫停和停止資本化的時(shí)間,也都有嚴(yán)格的規(guī)定。同時(shí),對(duì)允許資本化的借款費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量及借款費(fèi)用的披露也有明確的說(shuō)明。但是,《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中關(guān)于借款費(fèi)用及其資本化的相關(guān)規(guī)定,與我國(guó)會(huì)計(jì)制度中的規(guī)定有些差異,尤其是在允許資本化的借款費(fèi)用的范圍上,我國(guó)比國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定要窄。在對(duì)我國(guó)相關(guān)規(guī)定的了解過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度提出改進(jìn)建議。
在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,向銀行等金融機(jī)構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費(fèi)用包括借款的利息、溢折價(jià)的攤銷(xiāo)、因借款發(fā)生的手續(xù)費(fèi)等輔助費(fèi)用、外匯借款的匯兌差額等。借款費(fèi)用的處理方法有兩種:一是于發(fā)生時(shí)直接確認(rèn)為當(dāng)期損益;二是予以資本化。借款費(fèi)用的資本化是指將借款費(fèi)用直接計(jì)入所購(gòu)建設(shè)資產(chǎn)的價(jià)值,在財(cái)務(wù)報(bào)表中作為購(gòu)置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對(duì)我國(guó)借款費(fèi)用資本化的處理方法及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。
二、【已研讀的有關(guān)文獻(xiàn)資料】。
孟辛.借款費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理[n].中國(guó)稅務(wù)報(bào),2006.
陳炳輝、單惟婷.企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)[m].中國(guó)金融出版社,2004.
左春燕.對(duì)借款費(fèi)用資本化的思考[j].林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì),2002.
中華人民共和國(guó)財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則2006[m].經(jīng)濟(jì)出版社,2006.
三、【主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)】。
(一)主要內(nèi)容。
(1)借款費(fèi)用資本化的概念、范圍及確定條件。
(2)對(duì)中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化。
(二)預(yù)期目標(biāo)。
(1)具體分析我國(guó)借款費(fèi)用存在的問(wèn)題及成因。
(2)提出完善我國(guó)借款費(fèi)用資本化的對(duì)策。
四、【擬采用的方法、步驟】。
本文采用文獻(xiàn)研究法,經(jīng)過(guò)大量的信息收集對(duì)我國(guó)借款費(fèi)用資本化的情況進(jìn)行分析,探討了我國(guó)借款費(fèi)用資本化的現(xiàn)狀,找出了其發(fā)展的意義和存在弊端,為提出解決方案積攢資料,本文同時(shí)采用了歸納分析法,從國(guó)內(nèi)外對(duì)借款費(fèi)用資本化處理的對(duì)比中,分析歸納出我國(guó)借款費(fèi)用資本化存在的問(wèn)題和成因,對(duì)此提出合理有效的改善措施。
第一部分:緒論。說(shuō)明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。
第二部分:借款費(fèi)用資本化基本理論綜述。闡明與借款費(fèi)用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實(shí)施的范圍等,以此作為研究的出發(fā)點(diǎn)。
第三部分:通過(guò)對(duì)中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化進(jìn)行探討,其中重點(diǎn)針對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中借款費(fèi)用的資本化進(jìn)行探討,來(lái)分析我國(guó)借款費(fèi)用資本化存在的問(wèn)題并探討其成因。
第四部分:對(duì)解決我國(guó)借款費(fèi)用資本化存在問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行深層次挖掘,進(jìn)一步借鑒國(guó)外借款費(fèi)用資本化的經(jīng)驗(yàn)和成果,并輔之以典型案例。
第五部分:總結(jié)全文。
五、【總體安排與進(jìn)度】。
第二階段:3月底完成論文大綱。
第三階段:4月份進(jìn)行資料的收集和整理。
第四階段:5月份徹底完成初稿。
第五階段:5月份底定稿。
第六階段:6月份答辯。
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美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇五
--------小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間的改革。
一、課題實(shí)驗(yàn)背景:
隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高,它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的作用也愈來(lái)愈大,尤其在這種背景下,我們的藝術(shù)教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,進(jìn)行藝術(shù)特色和藝術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)。藝術(shù)教育現(xiàn)代化是整個(gè)教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分。在此背景下,我校實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步走向深入,適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求,我們提出學(xué)校藝術(shù)特色建設(shè),從改革小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間著手,開(kāi)展美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究,在提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí),使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
也許有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),美術(shù)課40分鐘如果不夠,延長(zhǎng)美術(shù)課的上課時(shí)間會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的注意力,學(xué)生會(huì)不會(huì)坐不住、開(kāi)小差?就此我們先來(lái)分析一下兒童的心理特點(diǎn)。兒童對(duì)他們感興趣的事都充滿好奇心,喜歡探索,比如,在大人眼里小孩子的缺點(diǎn)是往往因貪玩而忘記了時(shí)間,其實(shí)那正是因?yàn)樗麄冞^(guò)于專(zhuān)注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學(xué)的過(guò)程中能時(shí)時(shí)把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教師教學(xué)藝術(shù),那么影響學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題是可以克服的。
那么美術(shù)課到底需要多少分鐘才科學(xué)?什么情況下只需40分鐘?這些問(wèn)題該如何解決?我初步設(shè)想是將一周兩節(jié)的美術(shù)課合并成一節(jié)大課,這樣學(xué)生就有充裕的時(shí)間把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)得以更深層次的鞏固應(yīng)用和探索,我想這樣學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)于以前一定能得到更充分的提高。
二、實(shí)驗(yàn)課題的提出與設(shè)想:
課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,理應(yīng)發(fā)揮主渠道的教育功能,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想,“雖然美術(shù)教學(xué)是重過(guò)程的教學(xué),但作業(yè)卻是反映師生教學(xué)的一面鏡子”“課堂作業(yè)效果是教學(xué)效果的體現(xiàn)之一,是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的外在標(biāo)志”。(《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》)。
課堂作業(yè),顧名思義,是在美術(shù)課堂內(nèi)完成或基本完成的作業(yè),如何使學(xué)生順利且高質(zhì)量地完成當(dāng)堂作業(yè),真正做到既提高學(xué)習(xí)質(zhì)量又減輕學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該研究的課題。學(xué)校的一節(jié)40分鐘的美術(shù)課,教學(xué)一個(gè)主題內(nèi)容,除去師生之間的討論交流,最多只有20、30分鐘的自由創(chuàng)作時(shí)間,若想討論得全面深入些時(shí)間就不夠了,在這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成自己的作品是決不可能的。即便有個(gè)別完成也只是快速應(yīng)付而已。多數(shù)學(xué)生回家畫(huà)就失去了課堂上的創(chuàng)作激情,作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)和任務(wù)。同時(shí),“學(xué)生根本不可能在這樣匆匆而過(guò)的教育過(guò)程中獲得系統(tǒng)的審美知識(shí)…造成教學(xué)的膚淺性是必然的…”這是其一。
其二、美術(shù)科目較之其他科目有著相對(duì)的特殊性:有著高度的程式性、獨(dú)特的緘默知識(shí),與社會(huì)實(shí)踐分不開(kāi)等…法國(guó)教育部也提出:“凡是能在室外學(xué)習(xí)的東西,一律不在室內(nèi)進(jìn)行;凡能通過(guò)社會(huì)和自然界學(xué)習(xí)的東西,決不停留在書(shū)本上;凡能看的見(jiàn)、摸的著的動(dòng)態(tài)事物,決不觀察停止不動(dòng)的靜物?!闭n時(shí)的寬松可以隨時(shí)開(kāi)放課堂教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生走向生活,走向自然、走向社會(huì),在實(shí)踐中直觀地學(xué)習(xí)美術(shù),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極創(chuàng)新。帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問(wèn)、郊游、寫(xiě)生等等,然而這在一節(jié)課40分鐘內(nèi)是很難做到的。而德、美等國(guó)家的美術(shù)課授課時(shí)間安排為半天,其目的也是能讓學(xué)生完整地充分地有興致地完成自己的作品。
為此我們將美術(shù)課一周安排一次,時(shí)間上兩節(jié)連在一起,旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn),從教學(xué)實(shí)踐中找出理想的教學(xué)對(duì)策,充分發(fā)揮課堂教學(xué)自身的魅力。從每節(jié)40分鐘到每二節(jié)連貫安排,雖然只是時(shí)間上小小的變動(dòng),但可以考慮各種相關(guān)的重點(diǎn)和教學(xué)要求,按照發(fā)展層次分步施教,最重要的是學(xué)生能夠有足夠多的時(shí)間去充分了解教材的特性和練習(xí)的方法,結(jié)束了教師和學(xué)生多年來(lái)那種意猶未盡之感!而且對(duì)于學(xué)生而言,一周只帶一次美術(shù)用具,可謂“減負(fù)”。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí):三至五年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
四、實(shí)驗(yàn)方法:
1、對(duì)比法:從學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能、身體素質(zhì)三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前、后測(cè)試比較。
2、觀察法:對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)力進(jìn)行觀察、記錄。
3、調(diào)查法:對(duì)學(xué)生在美術(shù)課程教育及相關(guān)活動(dòng)中的興趣情況、情緒反映程度等進(jìn)行調(diào)查并對(duì)照量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法:對(duì)實(shí)驗(yàn)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理并進(jìn)行科學(xué)分析。
5、行動(dòng)研究法:是將美術(shù)課堂改革和體藝整合研究結(jié)合起來(lái)。在美術(shù)教育科學(xué)研究和體藝教育實(shí)踐之間架起一座橋梁,增進(jìn)二者的相互反饋功能,使藝術(shù)整合研究?jī)r(jià)值增生。
6、文獻(xiàn)資料法;收集資料,獲取相關(guān)信息,為實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇六
一、課題的提出。
教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》指出:小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,口語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)也是個(gè)非常重要的問(wèn)題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規(guī)律及方法,從而更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué),我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育(小學(xué))英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)課題的研究。
二、課題研究的意義。
1、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。有效的口語(yǔ)評(píng)價(jià)研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式,填補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中口語(yǔ)檢測(cè)的盲區(qū),通過(guò)對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的題型、形式、程序及口語(yǔ)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的研究,使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、完整。
2、通過(guò)口語(yǔ)評(píng)價(jià),促使師生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練,提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,在教授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),應(yīng)明確讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過(guò)對(duì)口試內(nèi)容的提煉、整合,精選適合口語(yǔ)交際的情境,為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ),提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
3、通過(guò)多樣化的口語(yǔ)檢測(cè)形式,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢測(cè)時(shí)擬通過(guò)兩人結(jié)對(duì)、互相合作的形式,讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、課題研究方法。
1、問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要,在研究進(jìn)行之前,要面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生,組織問(wèn)卷,了解口語(yǔ)評(píng)價(jià)狀況,了解現(xiàn)存的問(wèn)題,尋找可行的策略途徑。結(jié)題前,進(jìn)行效果調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,為研究提供依據(jù),并針對(duì)研究過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
2、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道,了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀,吸收借鑒先進(jìn)理念,挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn),洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng),又給課題研究以有力的支撐。
3、行動(dòng)研究法。結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際,重實(shí)踐研究,在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開(kāi)研究,形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,組織課題組成員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié),積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文,采取總體規(guī)劃,分步推進(jìn)的策略,定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果,形成整體實(shí)驗(yàn)成果。
四、課題研究的原則。
1、差異性原則:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,不搞一刀切,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過(guò)程。
2、激勵(lì)性原則:鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為,讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長(zhǎng),體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
3、主體性原則:要充分尊重和相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇七
一、課題名稱(chēng):
作文教學(xué)的有效策略研究。
二、引言:
作文是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映,也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響,長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理,激發(fā)他們充沛的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問(wèn)題。
三、課題的提出和重要意義:
(一)課題提出的背景。
作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”,是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式。但初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題最多的是作文,我校作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面:
3,作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系,教師和學(xué)生都感到不知從何提高,一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無(wú)序”、“臨時(shí)報(bào)佛腳”或放任自流,學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級(jí)之間,作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問(wèn)題都說(shuō)明,初中作文教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化,廣大語(yǔ)文教師有待進(jìn)一步探索作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義。
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話。寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識(shí),注重語(yǔ)言運(yùn)用能力,淡化理論講解、注重實(shí)際操作,淡化名詞術(shù)語(yǔ)、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。
語(yǔ)文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間,才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。
2.社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語(yǔ)文是最重要的交際工具,寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”,從而“具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
四、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)。
(一)、指導(dǎo)思想。
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,采用科學(xué)手段,堅(jiān)持實(shí)踐第一,加強(qiáng)綜合研究,為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開(kāi)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
(二)主要依據(jù)。
1、《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向:“要求學(xué)生說(shuō)真話。寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
2、作文教學(xué)法。
作文教學(xué)法理論認(rèn)為:作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”,主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法……”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道?!?/p>
3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。
這一理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體,形成一個(gè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為:(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用,是學(xué)習(xí)的核心。(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對(duì)教師教的`研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程:“同化”與“順應(yīng)”?;谶@一理論,學(xué)生作文水平提高的過(guò)程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長(zhǎng)”的過(guò)程,是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過(guò)程。這一過(guò)程的主體是學(xué)生,老師不可能替代學(xué)生“生長(zhǎng)”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我,不斷豐富自我,更新自我,健康成長(zhǎng)。
5、多元智能理論。
這一理論認(rèn)為,不同的人,智力各有傾向,興趣各有不同,特點(diǎn)千差萬(wàn)別??蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí),費(fèi)力,低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”,作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?!耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
6、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)展有效教學(xué)。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇八
《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》課題開(kāi)題報(bào)告研究的主要內(nèi)容所謂教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。
教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過(guò)程中,努力避免副作用,減少無(wú)用功,提高教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性、策略性。
本課題的提出,是基于有效教學(xué)的理念,以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為核心,在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下,進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究,以求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性,達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
選題的目的、意義有效教學(xué)的研究有著十分重要的實(shí)踐意義。
其一,為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。學(xué)校作為一種組織,如何改善過(guò)程績(jī)效,提高組織效能,實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量,而眾多研究結(jié)論表明,學(xué)校有效性依賴于教學(xué)的有效性,學(xué)校要想成為有效或優(yōu)秀學(xué)校,首先必須做到教學(xué)有效。因此,有效教學(xué)研究將為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。
其二,有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。
其三,可以了解我校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀,提高老師對(duì)有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí),提升教師的理念。
其四,為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對(duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀,具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略,探索有效性語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式,為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇九
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文教改課題開(kāi)題報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)研究法是研究者按照研究的目的,合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為地變革研究對(duì)象,從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。
教育實(shí)驗(yàn)研究最根本的特點(diǎn)是主動(dòng)采取變革措施變革研究對(duì)象,目的在于探索教育規(guī)律以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?!爸鲃?dòng)變革”這是作為一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)最主要的標(biāo)志,從而區(qū)別一般的教育教學(xué)活動(dòng)。
調(diào)查研究法
什么是調(diào)查研究法
調(diào)查研究法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集、了解有關(guān)研究對(duì)象狀況的材料,分析處理,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、尋求對(duì)策的研究方法。
調(diào)查研究法既要調(diào)查又要研究。調(diào)查是通過(guò)運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、個(gè)案追蹤等各種科學(xué)的手段和方法,來(lái)獲取有關(guān)研究對(duì)象的客觀事實(shí)材料。研究是對(duì)所獲取的材料整理和理論分析,進(jìn)而得出結(jié)論。因此,調(diào)查研究法并不只是記錄事實(shí),羅列問(wèn)題,而且更要能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從材料中找出規(guī)律,使經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十
如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問(wèn)題?;诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際,省時(shí)高效,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以下課題:
課堂教學(xué)有效性問(wèn)題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題,是學(xué)校層面、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,不管在國(guó)內(nèi)國(guó)外,不管是理論還是實(shí)踐,都有深入地研究和豐碩的成果,對(duì)學(xué)?,F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是,針對(duì)課程背景的變化,面對(duì)新的情況和問(wèn)題,具體到不同的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn)。
人們對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足,把握不好,研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過(guò)程中:一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果,另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果,還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對(duì)立起來(lái),也有的人似乎根本不管效果,只重播種不去收獲,這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過(guò)程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一,約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間。知識(shí)應(yīng)用、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大,練習(xí)的內(nèi)容多,環(huán)節(jié)雜亂,在教學(xué)實(shí)踐中,大部分教師對(duì)此類(lèi)型課的教學(xué)倍感困惑,無(wú)從下手。學(xué)生覺(jué)得此類(lèi)型課枯燥乏味,學(xué)得無(wú)趣。我們要重視此類(lèi)型課的教學(xué)方法,探索此類(lèi)型課的教學(xué)模式,使學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通。因此,如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問(wèn)題?;诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際,省時(shí)高效,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以上課題,進(jìn)行調(diào)查研究,主要初步思考解決以下問(wèn)題:
(2)形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣;
(3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)。
成果解決的主要問(wèn)題及解決辦法。(具體指出成果要解決的主要問(wèn)題,及解決問(wèn)題所采取的方法。問(wèn)題要明確,思路清晰,方法要有針對(duì)性,字?jǐn)?shù)不超過(guò)600字)。
將研究的整個(gè)過(guò)程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建上。
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究,可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在研究過(guò)程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。筆者多次利用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式,組織比對(duì)班的學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),問(wèn)卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)、效果等多個(gè)方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,好多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見(jiàn)。
結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課不同上法的教案,然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中,想通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研和觀察,得出上好此類(lèi)型課的最有效的方法,進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,并提高課堂教學(xué)效率。
本課題《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的,這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征,高中新課程、新教材、新課標(biāo)的實(shí)施,對(duì)課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向,要求構(gòu)建新型課堂教學(xué):教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究》問(wèn)題,有助于提高教育質(zhì)量,全面推進(jìn)新課程的開(kāi)展。本課題將對(duì)如何合理設(shè)計(jì)根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際,省時(shí)高效,能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。
本課題研究設(shè)想如下。
(1)準(zhǔn)備階段:
a、撰寫(xiě)課題研究方案,做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。
b、組建課題組,落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。
c、進(jìn)行資料收集。
d、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式,對(duì)目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查,積累調(diào)查信息,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。
(2)實(shí)施階段:
a、學(xué)習(xí)理論、問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究。
b、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,階段學(xué)習(xí)反思、結(jié)合教學(xué),探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。
c、舉行一次中期研究情況交流會(huì)。
d、撰寫(xiě)論文。
e、分析數(shù)據(jù)、收集成果。
(3)總結(jié)階段:
a、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié)。
c、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
1、文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,為豐富課題組成員的理論素養(yǎng),促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念,變革教育方法提供有力的理論支撐。
2、調(diào)查法:為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作,不斷總結(jié)形成結(jié)論。
3、行動(dòng)研究法:通過(guò)不同的具體環(huán)節(jié)反思實(shí)踐和過(guò)程研究,探究不同教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響。
4、案例研究法:對(duì)課堂各種課例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究,歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十一
實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后,關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的carolmarrapelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開(kāi)展的時(shí)間比較長(zhǎng),研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn):師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話。
新中國(guó)成立以后,特別是改革開(kāi)放三十多年來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,教育也乘上了高速發(fā)展的列車(chē)。進(jìn)入二十一世紀(jì),我國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革,在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面,教學(xué)的實(shí)效性成為音樂(lè)課堂新的追求,如音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑,“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂(lè)藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,廣大的音樂(lè)教育工作者以及專(zhuān)家學(xué)者都在不斷的努力探索著。
實(shí)效性:是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。
課堂實(shí)效性:具有兩層含義,一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。
音樂(lè)課堂實(shí)效性:音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),通。
過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高文化素養(yǎng),陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率,提高老師的自身素養(yǎng),把握課堂的實(shí)效性,讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。
從國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):專(zhuān)家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)效益的提高,以及老師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
因此,基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)音樂(lè)課堂為主陣地,以課例為載體,通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究,來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。
不過(guò),大家對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段,還未上升到音樂(lè)藝術(shù)的研究,研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂(lè)教育家了。作為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著,摸索著,有待進(jìn)一步的研究。
1、以教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),明確在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。
2、以中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究理論為向?qū)?,重視?duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力,系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性。
3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù),力求使音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。
本課題主要采用以下研究方法:
1、文獻(xiàn)資料法:通過(guò)查閱小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料,了解、確定自己研究課題所及的范圍,明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色,國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類(lèi)和統(tǒng)計(jì)資料的類(lèi)別。通過(guò)這樣的加工,形成對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2、問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,整理成問(wèn)卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,課題組圍繞課題研究目標(biāo),開(kāi)展多層次、多渠道的研究,要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問(wèn)題,在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究,不斷總結(jié),在總結(jié)中反思,在反思中提高,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查,著眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中,課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí),按照科學(xué)的程序,分析現(xiàn)象,探索規(guī)律,撰寫(xiě)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。
1、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì),包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。
2、音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì),包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì),合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì),音樂(lè)課提問(wèn)設(shè)計(jì),拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn),如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂(lè)課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。
1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng),將美育滲透其中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,使他們的人格得到升華。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂(lè)的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的這一系列變化正是它的奧妙所在,從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。
(一)課題啟動(dòng)(20xx年4月—20xx年6月)。
1.、確立課題,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關(guān)資料,申請(qǐng)立項(xiàng)。
(二)具體實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)。
1、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,確定人員分工,責(zé)任到人。
2、制定課題研究計(jì)劃。
3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表,進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,充分了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解掌握,為更好的開(kāi)展下階段工作奠定基礎(chǔ)。
4.、定期召開(kāi)課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位,定期組織成員進(jìn)行活動(dòng):探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,交流自己取得的經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)研究所取得的階段性成果,不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,積累心得體會(huì)。
5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。
6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。
(三)、課題總結(jié)階段(20xx年5月—20xx年7月)。
1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。
2、收集資料,匯編成冊(cè)。
九、研究的預(yù)期成果形式。
1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。
1、音樂(lè)實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,繼新課改以來(lái),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。
的成績(jī),擁有一批基本功過(guò)硬的骨干老師,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂(lè)教學(xué)工作,同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校,常得到專(zhuān)家的垂詢與指導(dǎo)。
4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善,為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十二
1.幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!?/p>
2.面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),幼升小,家長(zhǎng)往往會(huì)焦慮,孩子會(huì)無(wú)助,老師們會(huì)盲從。誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,在實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程中,幼兒會(huì)有不適應(yīng),比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題,這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展,提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,身心獲得健康發(fā)展。
1.讓幼兒快樂(lè)地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣,向往小學(xué)的生活,具有積極的情感體驗(yàn)。
2.讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3.讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力,建立初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
4.在“幼小銜接”方式上,建立以幼兒為活動(dòng)主體,以幼兒園、家庭、小學(xué)為實(shí)施載體的“多維互動(dòng)體”,實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無(wú)縫銜接。
表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,滿足幼兒的好奇心和求知欲,展示自我價(jià)值。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)在整個(gè)教育歷程中的特定地位,在開(kāi)展豐富活動(dòng)的同時(shí)營(yíng)造幼小銜接的氛圍。
2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。幼小銜接是針對(duì)以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),針對(duì)過(guò)去一些弊端,我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力,養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己,逐步養(yǎng)成自律的能力。
3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備。通過(guò)有目的,有計(jì)劃的家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,探索能力的培養(yǎng),使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這也是研究幼小銜接的意義所在。
1.建立“師”與“幼”的互動(dòng)關(guān)系,關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接"”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動(dòng),其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教。面對(duì)今天的幼兒,幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效,以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。
(1)把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合,解決“教什么”的問(wèn)題。
(2)把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,解決“如何教”的問(wèn)題。
立正確的幼小銜接觀念,是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長(zhǎng)提供支持和幫助,形成“家”與“園”的資源互動(dòng)鏈,提高幼小銜接的實(shí)效性,解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問(wèn)題。
3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng),充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源,創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境,是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。
4.對(duì)幼小銜接工作的不斷反思。
(1)幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。
(2)幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
(3)幼小銜接工作的長(zhǎng)效在于價(jià)值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中,我們將和幼兒攜手共同面對(duì)變化、經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)成長(zhǎng)。
1.明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工,修訂課題方案和計(jì)劃。
2.邀請(qǐng)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)工作。
3.加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作。
5.組織階段性評(píng)估。
6.做好課題研究資料的收集和整理,為結(jié)題工作做好資料積累。
1.積累資料法。每一位教研員結(jié)合自己的寫(xiě)作教學(xué)和自己任教班級(jí)的學(xué)生,盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái),作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果。
2.調(diào)查法。
(1)跟蹤調(diào)查法,以園所為單位對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究,建立好幼兒成長(zhǎng)檔案,看幼兒的發(fā)展提高。
(2)問(wèn)卷調(diào)查法,在不同的階段設(shè)置面對(duì)幼兒、家長(zhǎng)和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問(wèn)卷,隨時(shí)存檔,對(duì)比。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,體會(huì),并撰寫(xiě)總結(jié)性文章,進(jìn)行推廣。
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx.11——20xx.12)。
1.組織選題,開(kāi)題,提出課題研究方案,明確任務(wù)和分工,各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo),寫(xiě)出研究計(jì)劃。
2.通過(guò)年級(jí)組根據(jù)研究計(jì)劃,幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三方面進(jìn)行探討,制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃,討論、研究后備案。
第二階段:實(shí)施階段(20xx.1——20xx.11)。
1.落實(shí)研究?jī)?nèi)容。
2.資料收集。
(1)對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提出可能解決的策略。
(2)組織各種互動(dòng),及時(shí)進(jìn)行反饋、總結(jié)整理。
3.聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,提升課題研究質(zhì)量。
第三階段:結(jié)題階段(20xx.12)課題組成員撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,出課題研究成果。
1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié):對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、加工、制作、整理,形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí),深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象,使之上升到教育理論的高度。
2.研究日志:教師對(duì)生活事件定期的記錄,不僅僅羅列生活事件的清單,而是通過(guò)聚集這些事件,讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內(nèi)容。
3.教育敘事:課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄,也指教師在行動(dòng)研究中采用敘事方法寫(xiě)作的成型的研究成果。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,體會(huì),并撰寫(xiě)總結(jié)性文章,進(jìn)行推廣。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十三
教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù),恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激勵(lì)其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”對(duì)于課堂評(píng)價(jià)來(lái)講,評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)是師生情感交融的無(wú)形通道,是促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明,當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后,如能及時(shí)地得到認(rèn)可,就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足,形成愉悅的心境,并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。
在實(shí)踐過(guò)程中,不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有許多不盡人意的地方:。
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏。教師的課堂評(píng)價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語(yǔ)言。
2評(píng)價(jià)語(yǔ)言夸大其詞?!鞍?、棒,你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也會(huì)掌聲雷動(dòng)。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于苛刻,對(duì)于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí),教師不僅沒(méi)有給予肯定和引導(dǎo),反而給予諷刺意味的消極評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言含糊敷衍。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對(duì)于學(xué)生模棱兩可的答案,教師常常會(huì)把問(wèn)題拋給學(xué)生討論,或者干脆就不了了之。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí),教師一般都置之不理,或者含糊的給予評(píng)價(jià)。
針對(duì)現(xiàn)今課堂中教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)存在的一些弊端,改變教師評(píng)價(jià)觀念,把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),合理的、充分的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力,及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),充滿活力。
課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi),教師以口語(yǔ)形式,對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對(duì)性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語(yǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了具備一般課程評(píng)價(jià)的特征外,還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響,在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類(lèi)型、評(píng)價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。評(píng)價(jià)的方式也有多種:師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等。
本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn),旨在通過(guò)調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的現(xiàn)狀,分析其特點(diǎn),對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出針對(duì)性的改進(jìn)建議,對(duì)已有的良好課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出策略性建議,以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十四
我校是一所屬于山區(qū)范圍的普通中學(xué),生源主要來(lái)自農(nóng)村,由于學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施落后,教育發(fā)展不平衡,很多農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)非常差,特別是化學(xué)科。這些學(xué)生到了高中,與城里的學(xué)生相比,基礎(chǔ)顯得略差,而且性格比較內(nèi)向,容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展,為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是其必須承擔(dān)的歷史使命。處在這一階段的部分學(xué)生由于種種原因?qū)е略诋?dāng)前的班級(jí)授課中存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題,即所謂的學(xué)科方面的學(xué)困生。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的因素可能更多在于學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣上,即學(xué)習(xí)策略水平的差異上。如何讓學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)是擺在教師面前的一大課題。因此,開(kāi)展化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究并主動(dòng)幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)困問(wèn)題具有一定的創(chuàng)新性和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。
(一)理論意義:
(1)本課題組織化學(xué)教師參與實(shí)踐研究,必然會(huì)促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí),加深教師對(duì)新課程理念、有效教學(xué)及教學(xué)模式理論等的認(rèn)識(shí),提高教師的教育教學(xué)理論水平。
(2)本課題將結(jié)合新課程高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),構(gòu)建出具有可操作性、實(shí)踐性的教學(xué)模式,為廣大化學(xué)教師的教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。
(3)本課題的研究對(duì)進(jìn)一步完善有效教學(xué)理論有一定的積極意義。
(二)實(shí)踐意義:
(1)本課題通過(guò)對(duì)新課程理念下轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生教學(xué)模式的探究,構(gòu)建各種針對(duì)本校特色的有效教學(xué)模式并在同類(lèi)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中予以推廣。
(2)本課題在探究中全面貫徹新課程理念,特別關(guān)注學(xué)困生對(duì)過(guò)程方法的自主體驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系、總結(jié)規(guī)律,可以大大提高學(xué)習(xí)效率,全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
(3)本課題的開(kāi)展將促進(jìn)教師更有效的開(kāi)展教學(xué),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的升華,將培養(yǎng)一批科研型的優(yōu)秀化學(xué)教師。
(4)本課題成功開(kāi)展對(duì)同類(lèi)學(xué)校也有一定的借鑒意義。
(5)通過(guò)深入研究,總結(jié)出一套適合本校行之有效的教學(xué)方法,措施。使學(xué)困生充滿自信,自覺(jué)加入到化學(xué)課堂中來(lái),教學(xué)中,讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種生活經(jīng)歷,在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、悟得真諦,在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規(guī)律、體驗(yàn)情感,充滿自信,這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高他們的化學(xué)課堂參與度,促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。使整個(gè)班級(jí)達(dá)到優(yōu)生更優(yōu),差生變優(yōu),共同奮進(jìn)的良好效果。
國(guó)內(nèi)外關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究很多,但很少涉及針對(duì)山區(qū)中學(xué)和本校特色的教學(xué)研究。
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)支持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng);提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性,重視學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行意義建構(gòu),重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”,從而主張建立一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。
(2)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡少的時(shí)間、精力和物力投入,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。
(3)新課程理念:《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
以新課程理念作指導(dǎo),構(gòu)建有英德市第二中學(xué)特色的有效教學(xué)模式。
如何讓化學(xué)學(xué)困生專(zhuān)心學(xué)習(xí),提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,自信心則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。怎樣增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使他們盡最大的努力學(xué)習(xí),形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步,學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境,好的學(xué)生越好。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求,做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,所以研究改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)?;瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中,很多化學(xué)老師可以很好的培優(yōu),但對(duì)扶差卻沒(méi)能真正的做到愛(ài)心,細(xì)心、耐心,誠(chéng)心的統(tǒng)一,培優(yōu)與轉(zhuǎn)差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點(diǎn)。
1、文獻(xiàn)研究法:文獻(xiàn)研究法貫穿整個(gè)課題研究的過(guò)程。我們要不斷研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和新課程改革發(fā)展動(dòng)態(tài)以及有效教學(xué)的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果,支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論,轉(zhuǎn)變教育思想,調(diào)整教學(xué)思路。
2、調(diào)查研究法:調(diào)查教師教學(xué)狀況和化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確定操作變量;調(diào)查、總結(jié)、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗(yàn);調(diào)查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況,為有效教學(xué)模式的確立提供實(shí)例依據(jù),并反饋、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的實(shí)際操作。
3、實(shí)驗(yàn)觀察法:通過(guò)操作變量的實(shí)施,觀察變化,前后測(cè)定對(duì)比,分析因果關(guān)系,使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,再理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
4、行動(dòng)研究法:力求用最新教育理論,解決有效教學(xué)模式構(gòu)建中出現(xiàn)的新問(wèn)題,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究,及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題研究的過(guò)程中,都要定期進(jìn)行課題階段性小結(jié),運(yùn)用該方法能很好的將教師在研究實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟等經(jīng)驗(yàn)歸納整理、總結(jié)提高,用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段。
第一步:確定研究的問(wèn)題。
本課題按照研究進(jìn)程,涉及化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,轉(zhuǎn)化策略問(wèn)題等,本課題把需要研究的內(nèi)容確定為:1、山區(qū)中學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查;2、學(xué)校,教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,積極性,課堂參與度等;3、提高課堂教學(xué)有效性,使學(xué)困生會(huì)學(xué),樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),好學(xué),從而達(dá)到理想轉(zhuǎn)化。
第二步:研究問(wèn)題的順序。
按研究進(jìn)程,先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研,在高中各年級(jí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷,收集學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的意見(jiàn)和建議,通過(guò)這些意見(jiàn)和建議,合理組織教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法的研究。
第三步:研究問(wèn)題的細(xì)化。
課題內(nèi)容具體細(xì)化為以下幾點(diǎn):1、開(kāi)學(xué)初進(jìn)行學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,使老師更好了解學(xué)生,從而改進(jìn)教學(xué),;2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,如家庭環(huán)境,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度,學(xué)校周邊環(huán)境的影響,學(xué)生本人對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素;3、化學(xué)學(xué)困生在聽(tīng)課、作業(yè),還有師生有效交流,學(xué)生之間合作交流等過(guò)程中遇到的困難調(diào)查;4、在這些調(diào)查基礎(chǔ)上,通過(guò)老師教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)不同情況提出具體的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略,有效把學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正過(guò)來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,重拾信心,爭(zhēng)取達(dá)到更大的進(jìn)步。5、怎樣合理進(jìn)行分層教學(xué),既兼顧學(xué)困生的教學(xué),又能對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu),提出具體的策略和方法,使差生轉(zhuǎn)優(yōu),優(yōu)生更優(yōu)。
課題負(fù)責(zé)人:
1.負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng);
3.合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體,明確,有可操作性。
4.定期召開(kāi)課題組人員會(huì)議,了解研究情況,加強(qiáng)研究指導(dǎo)。
5.不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)課題的管理,督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。
6.及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過(guò)程性材料,資料整理要規(guī)范。
7.做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,布置下階段工作。
8.按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。
9.加強(qiáng)與市教研室、同類(lèi)學(xué)校的聯(lián)系。
課題組各個(gè)成員:xxx、xxx、xxx、xxx。
1、xxx、xxx、xxx、xxx老師負(fù)責(zé)完成課題組分配的研究任務(wù),進(jìn)行具體的實(shí)踐研究。
老師負(fù)責(zé)隨時(shí)收集、整理研究材料,教學(xué)案例,教學(xué)反思,并進(jìn)行階段小結(jié)。
3、xxx老師負(fù)責(zé)最后階段課題資料收集與整理。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十五
數(shù)學(xué)學(xué)科教育以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨(dú)厚的重要途徑?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著他們的學(xué)習(xí)成果。本課題將從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
1、環(huán)境方面:人的思維的發(fā)展,要靠?jī)?nèi)在的動(dòng)力,也要靠外在的條件。一個(gè)開(kāi)放的、民主的、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍,有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、針對(duì)數(shù)學(xué)教材的通用性、共同性、簡(jiǎn)約性而提出來(lái)的。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué),而應(yīng)讓他們“做數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。
培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣必須按照基礎(chǔ)教育課程改革精神和數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想,在“十二五”課題研究的帶動(dòng)下,結(jié)合班級(jí)及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在重視學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)這一目標(biāo)的前提下,構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)的有效途徑,探索學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效策略,使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動(dòng)力。據(jù)此,本課題研究的目標(biāo)是:
1、通過(guò)研究,建立民主、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實(shí)踐、敢于想象的精神。
2、通過(guò)研究,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)研究,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
4、通過(guò)研究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,充分挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研、敢疑敢問(wèn)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的習(xí)慣乃至精神。
本課題研究的主要內(nèi)容是:
1、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹。
3、弄清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系機(jī)理,探究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)活動(dòng),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
本課題研究的重點(diǎn)是:中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本課題研究的思路包括兩個(gè)方面:第一,研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好情感環(huán)境,其次,教師在組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極開(kāi)展活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的結(jié)論,及時(shí)做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià);最后,要引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,進(jìn)行應(yīng)用性、擴(kuò)散性實(shí)踐,自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第二,研究在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本課題研究擬分四個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:從20xx年3月起,至20xx年4月,為課題準(zhǔn)備階段。主要任務(wù):準(zhǔn)備材料,校內(nèi)論證,撰寫(xiě)《課題申報(bào)評(píng)審書(shū)》,申請(qǐng)立項(xiàng)。目前,本階段工作已圓滿結(jié)束。
第二階段:從20xx年4月起,至20xx年5月,為課題起步階段。主要任務(wù):重新審視《課題申報(bào)評(píng)審書(shū)》,進(jìn)行課題開(kāi)題論證,制訂研究計(jì)劃。
第三階段:從20xx年5月起,至20xx年7月,為課題具體研究階段。主要任務(wù):按計(jì)劃進(jìn)行研究,積累研究的過(guò)程資料與個(gè)案材料,進(jìn)行課題中期評(píng)估,根據(jù)中期評(píng)估情況優(yōu)化研究方法。
第四階段:從20xx年7月起,至20xx年12月,為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務(wù):對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)研究文章,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、整理成果材料,申請(qǐng)、接受結(jié)題評(píng)審。
本課題研究擬使用以下四種研究方法:
1、文獻(xiàn)法:以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導(dǎo),廣泛吸納國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際,開(kāi)展課題研究。
2、總結(jié)法:在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
3、行動(dòng)研究法:在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。
4、個(gè)案研究法:選取典型事例,深入細(xì)致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。
一、文本成果:
1、《中學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》;
3、相關(guān)論文、教學(xué)敘事。
二、非文本成果:
1、在學(xué)年檢測(cè)中,班級(jí)合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班;
2、學(xué)生參加縣以上學(xué)科競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)率、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)明顯高于其他班;
3、通過(guò)研究,努力使教師樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“質(zhì)量觀”,在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學(xué)校,又是我縣課改基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一,開(kāi)展課題研究有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
本課題主持人對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有一定的研究,曾參加過(guò)省級(jí)課題一項(xiàng)縣級(jí)課題的研究,有良好的個(gè)人科研習(xí)慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學(xué)歷、十多年教齡、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、具有較強(qiáng)的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度,對(duì)本課題研究必須的物質(zhì),學(xué)校將給予保障。
因此,本課題研究必將取得預(yù)期的效果。
美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告篇十六
2、課題研究的目標(biāo)(從對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)全局等各個(gè)角度,從實(shí)踐、理論、應(yīng)用推廣等多個(gè)層面闡述)。
3、課題研究的基本內(nèi)容(這一部分是研究方案的重點(diǎn)內(nèi)容,關(guān)系到整個(gè)研究的全過(guò)程,是對(duì)今后實(shí)施課題的基本思路和撰寫(xiě)研究論文的基本框架的描述,應(yīng)寫(xiě)得翔實(shí),并指名重點(diǎn)、難點(diǎn)。)。
4、課題研究的方法。
5、課題研究的步驟和計(jì)劃。
6、課題預(yù)期的成果(含階段性成果)與表現(xiàn)形式及創(chuàng)新之處(最好是前人尚未解決的問(wèn)題)。
7、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工(說(shuō)明課題的組織與管理,1、經(jīng)費(fèi)管理:2、教研管理;3、課題組自我管理)。
8、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備等條件需要。
9、課題已做工作(例如已經(jīng)設(shè)立了課題實(shí)驗(yàn)班、課題辦公室、已開(kāi)展課題現(xiàn)狀調(diào)查)。
10、參考文獻(xiàn)。
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