方案的效果應(yīng)該能夠長期穩(wěn)定地發(fā)揮作用。如何制定一個合適的方案是解決問題或達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。以下是一些經(jīng)典的方案范例,供大家理解和參考。
學(xué)生心理普查方案篇一
“我愛我——給心理一片晴空”
(1)活動概述:
隨著學(xué)習(xí)、工作等各方面的壓力不斷加大,心理健康問題在大學(xué)生中逐漸突出,已經(jīng)成為大學(xué)生活中不可忽視的一部分。我院心協(xié)作為xx學(xué)院唯一心理方面的社團(tuán)組織,在“5.25”期間,有必要在心理健康咨詢中心的指導(dǎo)下,開展系列心理活動,增強(qiáng)大學(xué)生的心理保健意識,提高心理健康水平。
x月xx日——x月xx日地點(diǎn):學(xué)院綜合樓101、學(xué)院辦公樓前廣場等。
2、心理健康教育系列講座主講人:xx——教育碩士、國家二級心理咨詢師、xx市委宣傳部“xx講壇”報告人,我院學(xué)生心理顧問。時間:第一場x月x日x(星期四)晚7:00-8:30主題:第二場x月xx日(星期四)晚7:00-8:30主題:
6、“心情故事”大學(xué)生征文比賽活動方式:以投稿形式講敘自己的心情故事,將評選出“最感人故事”、“最佳風(fēng)采故事”等,我們將對優(yōu)秀作品選登到心理中心報刊中。征文時間:x月x日——x月x日評選時間:x月x日獎項(xiàng)設(shè)置:“最佳感人故事”一篇、“最佳風(fēng)采故事”一篇、“最佳風(fēng)采故事”一篇。
學(xué)生心理普查方案篇二
為了解我校學(xué)生的心理健康狀況,建立學(xué)生心理健康檔案,及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題,以便有針對性地采取相應(yīng)的干預(yù)措施,及時引導(dǎo),開展相應(yīng)的心理健康教育。我校學(xué)生處將開展學(xué)生心理健康普查工作,現(xiàn)將普查工作的有關(guān)事項(xiàng)作如下安排:
在現(xiàn)代社會中,由于競爭的加劇,生活節(jié)奏的變快,人們越來越多的承受各種各樣的心理壓力,尤其作為一名青年大學(xué)生,身上肩負(fù)了祖國的希望與未來,心理健康極為重要,為此,將對全體同學(xué)舉辦一場心理健康測試,來幫助更多的人走出心理誤區(qū),為我們創(chuàng)造一個美好和諧的環(huán)境。
呼吁大學(xué)生關(guān)注自己的心理健康,從而更好地認(rèn)識自己,發(fā)展自己,提高自我保護(hù)能力,更好的處理大學(xué)生活中面對的各種問題,從而更好的適應(yīng)大學(xué)生活。
以測試的形式宣傳心理知識,幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我、規(guī)劃自我、超越自我;引導(dǎo)大學(xué)生了解心理知識、提高心理素質(zhì)。
xxx。
1、10月30日下發(fā)登記模板到系部,系部按照要求填寫。其中入學(xué)年份為四位數(shù)。
2、11月3日之前收回模板,導(dǎo)入數(shù)據(jù)。
3、11月13日到15日開始普查答題。
為了加強(qiáng)對學(xué)生心理健康普查工作的組織與領(lǐng)導(dǎo),保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,成立學(xué)生心理健康普查領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生心理普查工作小組。
組長:
副組長:
小組成員:各系部團(tuán)總支書記、楊婷婷、普查工作小組。
(一)全校答題方案。
1、答題前期準(zhǔn)備工作。
(1)向各系的團(tuán)總支發(fā)放測試表模板,團(tuán)總支書記領(lǐng)取模板并傳達(dá)具體要求;
(2)系部按照模板要求統(tǒng)計出各系學(xué)生的詳細(xì)情況,一個總表,根據(jù)學(xué)生人數(shù)把人數(shù)分為幾個分表,分表為每張表400人,超過人數(shù)則無法導(dǎo)入系統(tǒng)。
(3)下發(fā)二維碼和學(xué)校代碼給各系部團(tuán)總支書記。確保每個學(xué)生掃描成功確認(rèn)信息沒有錯誤后在開始答題。學(xué)校代碼為14270。
(4)抽出十五個學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)測,適應(yīng)新系統(tǒng)的工作環(huán)節(jié),確保正式測試,順利開展。
2、答題過程要求及注意事項(xiàng)。
(3)完成測試表時,學(xué)生一定要根據(jù)自身實(shí)際情況認(rèn)真填寫;
(4)各系部根據(jù)自身實(shí)際情況抽取早讀、晚自習(xí)及空堂時間答題。定時,定點(diǎn),保質(zhì)完成題目。
11月13日數(shù)學(xué)系、外語系、中文系答題。
11月14日體育系、藝術(shù)系答題。
11月15日教育系、政史系答題。
(5)本次普查一共96道題,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真作答。
3、答題統(tǒng)計工作。
(1)各系部紙質(zhì)數(shù)據(jù)。
答題完成后各班同學(xué)將截屏交給心理委員統(tǒng)計,心理委員統(tǒng)計答題人數(shù)和情況報回數(shù)據(jù)給普查小組成員。
(2)電子版數(shù)據(jù)。
系統(tǒng)數(shù)據(jù)由楊婷婷和普查小組成員負(fù)責(zé)、以便核對系部交回的紙質(zhì)數(shù)據(jù)。
學(xué)生心理普查方案篇三
第二屆心理健康周。
現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大普遍存在于各大校園,很大一部分是由于缺乏人與人之間必要的溝通所造成的。心理社旨在通過本次以“人際溝通”為主題的心理健康周的活動,宣傳心理的基本知識,調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,促進(jìn)學(xué)生與老師、家長們更合理地溝通。
12月最后一個星期。
詳見活動構(gòu)成與活動流程。
1、宣傳折頁設(shè)計(類似于宣傳小卡片)。
2、預(yù)約卡設(shè)計比賽。
4、心理劇展示。
5、心理社宣傳窗展示。
6、心理導(dǎo)報紀(jì)念周刊。
7、教室心理測試及講座。
8、與華師大合作、掛牌。
9、心理輔導(dǎo)中心墻體設(shè)計。
第二屆心理健康周(十二月的最后一個禮拜)。
指導(dǎo)老師:
總負(fù)責(zé)人:
學(xué)生心理普查方案篇四
為了使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì),擁有健康快樂的生活環(huán)境,我校以“陽光心靈,快樂成長”為主題,開展系列心理健康教育活動。通過本次活動,以加強(qiáng)師生心理素質(zhì)教育,促使師生科學(xué)地認(rèn)識心理健康,了解心理健康知識,學(xué)習(xí)心理調(diào)適的基本技巧,努力營造“人人關(guān)注心理健康,人人參與心理健康”的良好氛圍,促進(jìn)學(xué)校心理健康教育進(jìn)一步廣泛深入地開展。
陽光心靈,快樂成長。
“我健康,我快樂”
1、面對全體學(xué)生,開展預(yù)防性和發(fā)展性為主的心理健康教育活動,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2、面對全體老師,開展宣傳教育活動,引導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生心理健康,普及學(xué)生心理健康教育的知識和技能。并通過維護(hù)心理健康知識的宣傳,提高教師個人職業(yè)心理素質(zhì)。
組長:吳升華。
副組長:陳鳳羅婷玉。
20xx年11月。
心理咨詢沙發(fā);照相機(jī);話筒;報紙等。
內(nèi)容包括;。
1、小學(xué)生如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、小學(xué)生自我情緒調(diào)節(jié)的途徑。
3、如何建構(gòu)良好的同伴關(guān)系。
宣傳方式:
1、國旗下講話。
2、紅領(lǐng)巾廣播站。
(二)“感恩母校,放飛理想”團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(負(fù)責(zé)人:羅婷玉)。
(時間:20xx年11月20日下午(心理咨詢室)。
參與人員:全校學(xué)生。
學(xué)生心理普查方案篇五
在外的生活中,我們會有被忽略的時候,會有受委屈沒有人訴說的時候,會有沒有人理解的時候,會有和朋友鬧矛盾的時候。這是一個讓我們互相溝通,互相理解的機(jī)會。
讓我們放開心扉,互相理解,心與心相互接觸,讓彼此更理解對方,感受更多的愛。
心靈接觸,擺脫陰霾。
20xx年6月—7月。
1.采取團(tuán)體報名的形式。凡是想要與身邊人更親近均可報名。
2、統(tǒng)計報名人數(shù),按照報名先后順序安排活動。
3、每組以一星期為活動時間,可多組同時進(jìn)行。主要利用晚上的課余時間參加活動。
4、租用教室或體育館,玩團(tuán)體游戲和交流心靈相結(jié)合:多組一起參與。
5、征集活動志愿者。
游戲有:
1、五毛一塊。
2、你畫我猜。一人比畫一人猜,不能說話。
3、推手游戲。
兩隊(duì)分別派人出來,面對面站,只能碰到對方的手,誰先離開原來的地方誰輸。
4、地雷陣。
道具:報紙,兩條繩子,石頭,頭巾。
準(zhǔn)備:用繩子設(shè)定區(qū)域,里面鋪上報紙,用石頭壓住作為地雷。每組派一個蒙上眼睛進(jìn)入地雷陣,由隊(duì)友指揮,通過的多的隊(duì)贏。
5、打繩結(jié)。
道具:一根繩子。
兩個組,一個組發(fā)一條繩子。
開場白:很久以前,有一個著名的`魔術(shù)師,她非常善于解決各種難題。一個好事者頗不服氣,便想出了一個古怪的問題來考她。他給魔術(shù)師一根繩子,問魔術(shù)師能否在兩手抓住繩子的兩端。不許松開的前提下,打出一個繩結(jié)。請你們以小組為單位,幫助魔術(shù)師打出這個繩結(jié)。
先想出答案的隊(duì)贏。
答案:一名隊(duì)員折疊雙臂,使之交叉于胸前,另一名隊(duì)員將繩子穿過其雙臂形成的環(huán),然后將繩子的兩端放在她的手上。這樣,她打開雙臂后會自動形成一個繩結(jié)。
6、搶凳子游戲:在中間的空地上圍一圈椅子(椅子越多一次游戲參與的人就越多,椅子數(shù)=一次參加人數(shù)-1),放音樂,大家圍著椅子轉(zhuǎn)圈,裁判不定時把音樂暫停,大家就馬上搶椅子,會有一個人沒搶到,這個人就出局了。然后撤去一把椅子,把現(xiàn)在的椅子擺好,繼續(xù)放音樂,依此類推,最后一個人就贏了。
7、心臟?。簩⒁桓睋淇伺平o酒桌上的每個人平均分發(fā),但是不能看自己和他人手里的牌。然后以酒桌上的人為序,按照人數(shù)排列。例如,酒桌上有5個人,可編為1-5的序號。如果該人出的牌和自己的序號相同,那大家的手就是拍向那張牌,可以手疊手的拍,最后拍上去的人是輸家。
8、開火車:在開始之前,每個人說出一個地名,代表自己。但是地點(diǎn)不能重復(fù)。游戲開始后,假設(shè)你來自北京,而另一個人來自上海,你就要說:“開呀開呀開火車,北京的火車就要開?!贝蠹乙黄饐枺骸巴拈_?”你說:“上海開”。那代表上海的那個人就要馬上反應(yīng)接著說:“上海的火車就要開。”然后大家一起問:“往哪開?”再由這個人選擇另外的游戲?qū)ο螅f:“往某某地方開?!比绻麑Ψ缴杂羞t疑,沒有反應(yīng)過來就輸了。暫定為這些游戲。
學(xué)生心理普查方案篇六
在學(xué)校中營造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍,通過組織設(shè)計一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的活動,在宣傳普及心理健康知識的同時為學(xué)生搭建起鍛煉心理品質(zhì)、提高心理素質(zhì)的平臺,全方位地加強(qiáng)對我校學(xué)生的心理健康教育。
20xx年5月9――5月31日
德化三中全校學(xué)生
要求:
1、1000字以內(nèi)手寫稿(統(tǒng)一用作文紙)或打印稿
2、內(nèi)容健康、積極向上
3、嚴(yán)禁抄襲
參與方法:各班語文課代表統(tǒng)一收齊,于5月28 日前上交學(xué)生處,每個班級至少選送一份(初、高三除外)
注:稿件須注明作者的真實(shí)姓名、班級、學(xué)號。
心理漫畫作品要求:
1、統(tǒng)一規(guī)格:四開紙
2、原創(chuàng)作品,作品題目自擬,力求突出所繪作品表達(dá)的核心意義。
3、作品要集中體現(xiàn)學(xué)生成長過程中的心路歷程或心情片斷,以校園、家庭、社會生活為大背景,表達(dá)真情實(shí)感。主題明確,內(nèi)容完整,創(chuàng)意新穎,風(fēng)格獨(dú)特,富有情趣。
4、形式要求:單幅或多格漫畫,黑白或彩色畫稿皆可,創(chuàng)作方式不限。
5、參賽作品必須由參賽者原創(chuàng)。
參與方法:各班宣傳委員統(tǒng)一收齊,于5月28 日前上交學(xué)生處,每個班級至少選送一份(初、高三除外)
注:稿件須注明作者的真實(shí)姓名、班級、學(xué)號。
參加對象:各個班級(初、高三除外)
評比時間:5月25日
活動四: 心理圖片展
展覽時間:時間另行通知
展覽地點(diǎn):校門口宣傳欄
活動五:現(xiàn)場心理咨詢、測量
時間:時間另行通知
地點(diǎn):校門口宣傳欄旁
活動六:心理影片放送
時間:5月24日、25日中午12點(diǎn)
地點(diǎn):電教樓1樓會議室
1、心理健康宣傳月成果展 (屆時將獲獎文章、漫畫、班級板報發(fā)布到校園網(wǎng)上)
2、頒獎活動:征文賽、漫畫大賽、班級板報活動將評選出一、二、三等獎若干名,頒發(fā)獎狀。
學(xué)生心理普查方案篇七
以系為單位,自主組建表演團(tuán)隊(duì)(含一名指導(dǎo)教師、一名學(xué)生導(dǎo)演),每系選送一部校園心理劇參賽。
決賽時間:20xx年5月21日晚20:00
二教演講廳
本屆心理劇大賽賽制分半決賽和決賽兩個階段進(jìn)行,半決賽需各系在4月22日之前以錄制視頻(mpg格式)的方式上交參賽作品,通過評選,將以“9進(jìn)6”的淘汰方式選出6支參賽隊(duì)伍參加決賽,決賽將在5月21日以現(xiàn)場舞臺表演的形式在二教演講廳進(jìn)行。
1、本屆大賽的心理劇劇本以我校第十一屆“11.25”心理劇劇本征集活動中評選出的.9個獲獎作品為主,各系可根據(jù)舞臺表演的需要進(jìn)行二度創(chuàng)作。
2、心理劇作品要求健康、積極向上,內(nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,能夠圍繞一個主題,注重心理矛盾沖突的展現(xiàn)與協(xié)調(diào)。
3、心理劇以事件的處理過程為主線,可結(jié)合表演藝術(shù)(造型、獨(dú)白、啞劇、舞蹈、唱歌)等形式進(jìn)行表現(xiàn)。
4、每個參賽作品表演時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。
5、表演所需服裝、道具、音樂等由各參賽單位自行準(zhǔn)備。
6、評分標(biāo)準(zhǔn):主題內(nèi)容40%,表演效果50%,學(xué)生精神面貌10%。
本屆心理劇大賽獎項(xiàng)設(shè)置一等獎1項(xiàng);二等獎2項(xiàng);三等獎3項(xiàng);優(yōu)秀獎3項(xiàng);同時擬評選出優(yōu)秀指導(dǎo)教師2名,最佳表演獎男女各1名,最佳導(dǎo)演獎2名。
學(xué)生心理普查方案篇八
“5.25”與“我愛我”諧音,表明了心理健康節(jié)珍愛自己的主題。5月是青年們的月份,在當(dāng)代大學(xué)理問題凸顯的今天,選擇這樣一個日子,是有其特殊意義的。今年我國5.25“全國大學(xué)生心理健康日”也即將來臨,幾屆以來成功舉辦了我院大學(xué)生心理健康日系列活動后,我們將借此機(jī)會在我校開展又一屆“5.25大學(xué)生心理健康日”活動,本次活動目的是呼吁大學(xué)生關(guān)注自己的心里健康,追求更高生活質(zhì)量的意識。并以此掀起社會管制心理健康的熱潮。
關(guān)愛自己,給心里一片晴空。
提高大學(xué)生的心理健康水平、關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題、讓更多的人意識到心理健康的重要性、宣傳心理知識、引導(dǎo)健康人生、提高心理素質(zhì)、營造良好的校園心理氛圍,共建文明校園。
承辦方:建工系心理健康協(xié)會。
學(xué)院全體師生。
紅星禮堂前、二教409。
5月24日——5月25日。
心理學(xué)影片賞析、心理游戲、心理健康圖片展、現(xiàn)場心理健康咨、萬人簽名、許愿墻等活動。
學(xué)生心理普查方案篇九
受疫情影響,轉(zhuǎn)眼間半年時間就快過去了,九年級已經(jīng)成功開學(xué),九年級的心理健康則是關(guān)系到人口素質(zhì)優(yōu)化和人口健康促進(jìn)的重要課題。我校充分運(yùn)用了專業(yè)知識,讓同學(xué)們在心理健康教育課堂上得到全面的放松。做好個別輔導(dǎo)的同時,針對初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,心理負(fù)擔(dān)重的實(shí)際,我校舉辦了以“信念”為內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo),給初三學(xué)生把好學(xué)習(xí)考試心理關(guān),使學(xué)生能以積極,健康、向上的心態(tài)面對初三,面對考試。
通過黑板報、櫥窗、校園廣播等途徑,努力普及心理健康知識。本學(xué)期,心語廣播站宣傳內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康,還有心理健康方面的知識,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,起到了一定的教育作用。
我校每天堅(jiān)持大課間活動,學(xué)校提供充足的活動器材,并根據(jù)實(shí)際情況,讓各年級定期交換器材進(jìn)行活動,這樣不但豐富學(xué)生的活動內(nèi)容,還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活動中陶冶情操,放飛心情,同時也緩解了學(xué)習(xí)壓力。
開展心理健康教育專題講座主題::知己知彼,成足在胸。四、通過手抄報評比等活動,讓每個學(xué)生更好地了解自己。
x月份舉辦了心理健康小報評比活動,組織九年紀(jì)學(xué)生收看電影《我與世界不一樣》并要求寫觀后感,校園網(wǎng)上掛出“心理調(diào)適”系列內(nèi)容,發(fā)放心理健康小知識資料等,均對學(xué)生有所幫助。
學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要家庭教育。因此,教師應(yīng)和家長合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長會、家長開放日活動、家長學(xué)校,提高家長對心理健康的認(rèn)識,并利用家校路路通等方式及時與家長聯(lián)系,共同做好學(xué)生的心理健康工作。
總之,九年級心理健康教育工作正在逐步落實(shí),但還有許多不足:如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn),我們對心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅?、集體備課組長、教師對心理健康教育的認(rèn)識與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,特別是廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境初中習(xí)和成長。
學(xué)生心理普查方案篇十
20xx年xx月xx日。
j-3411。
20xx級1153班全體同學(xué),班主任,歐陽老師。
2、召開班委會議制定詳細(xì)計劃,考慮全面。以使在班會中,心理聯(lián)絡(luò)員作主導(dǎo)作用,每位班委協(xié)調(diào)配合好。調(diào)動同學(xué)們積極性是盡可能多的同學(xué)在其中受益,而不只是一個形式。
1、前期準(zhǔn)備。
設(shè)計并篩選活動流程,確保同學(xué)們在快樂的同時學(xué)習(xí)心理知識,解決學(xué)習(xí)生活疑惑,做好人生規(guī)劃。
2、班會序幕。
做一個真心大冒險游戲,既可以調(diào)動同學(xué)們的好奇心,又可以引出本次班會的主題,使班會在輕松而愉悅的氛圍中順利進(jìn)行。
3、班會開始。
講解此次班會的意義,并對整個健康月的活動做一個總結(jié),把此次班會的安排流程告訴同學(xué),是同學(xué)對對此次班會有個大致了解,做好心理準(zhǔn)備。
4、視頻觀賞。
播放幾個同學(xué)們感興趣的而且與本次活動有關(guān)大學(xué)生心理健康視頻。
5、疑惑解答。
討論學(xué)習(xí)生活中的疑惑,在交流中尋找解決問題的方法,增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。與此同時,心理聯(lián)絡(luò)員為大家講解一些學(xué)習(xí)到的心理知識,增加同學(xué)們對心理知識的了解,幫助做好人生規(guī)劃。
6、游戲階段。
(1)心理測試。在娛樂中了解個人性格、交流等方面的優(yōu)勢特點(diǎn)及不足之處。進(jìn)一步了解自己,探索自己。
(2)文字接龍。以宿舍為單位分組,進(jìn)行語言傳達(dá)。讓同學(xué)們在集體中感受到快樂,增強(qiáng)集體觀念。認(rèn)識到未來的社會仍需要合作。
(3)戶外活動。另找時間開展戶外活動,譬如,混合籃球,編花籃,兄弟連等各種的娛樂活動,放松同學(xué)們的身心,認(rèn)識到身體是未來競爭的資本。
7、班會總結(jié)。
與同學(xué)們交流此次活動的感受,以書面形式字?jǐn)?shù)不限,重在參與。對最近班級里存在的問題做一些分析,并提出個人的`見解,對今后同學(xué)們共建和諧班級提出合適的建議。
8、班會結(jié)束。
班委做后期工作。如,衛(wèi)生方面,會后保持教室優(yōu)良的環(huán)境。討論此次活動存在的問題,尋找更加合適的解決方法,為以后開展活動汲取更多的經(jīng)驗(yàn),以完善各項(xiàng)工作。
心里委員對同學(xué)們所寫感受認(rèn)真分析,針對不同同學(xué)的情況適當(dāng)?shù)呐c其交流,讓更多的同學(xué)了解自我,做好人生規(guī)劃。
學(xué)生心理普查方案篇十一
以“新時代、心夢想、心健康”為主題,不斷創(chuàng)新和深化大學(xué)生心理健康教育形式,引導(dǎo)大學(xué)生把自我發(fā)展與時代呼喚有機(jī)結(jié)合,培育自尊自信、理性平和、積極向上的健康心愛,心懷夢想,健康成長。
本屆心理健康節(jié)以倡導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對壓力、有效管理情緒、提升心理效能為重點(diǎn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),整合xx高校心理素質(zhì)教育工作資源,以生動活潑的形式,重點(diǎn)開展以下心理健康教育及實(shí)踐活動。
(一)開幕式。
時間:5月x日中午12:00。
地點(diǎn):xx廣場。
參與人員:學(xué)生工作處、心理健康教育及咨詢中心、各學(xué)院(研究院)心理工作負(fù)責(zé)人以及部分輔導(dǎo)員、心理委員等。
主要內(nèi)容:心理健康節(jié)開幕儀式、心理健康知識宣傳、活動展示和互動體驗(yàn)。
(二)“心靈陽光”大講堂。
主要內(nèi)容:圍繞今年的主題,按照心理健康全員育人的思路,面向心理健康教育各條戰(zhàn)線各支隊(duì)伍分別開展四場講座,其中一場輔導(dǎo)員講座、一場心理委員講座、一場研究生導(dǎo)師講座、一場后勤安保服務(wù)人員講座。
組織實(shí)施:由心理健康教育及咨詢中心牽頭組織,講座時間、地點(diǎn)另行通知。
(三)“讓陽光灑進(jìn)心底”主題演講大賽。
主要內(nèi)容:緊扣主題,自擬題目,主要圍繞塑造大學(xué)生積極心理品質(zhì)和培養(yǎng)心理韌性展開,表現(xiàn)大學(xué)生如何從逆境中成長,接納自我,勇于追求夢想,積極投入學(xué)習(xí)生活等。
組織實(shí)施:本項(xiàng)賽事由化學(xué)工程學(xué)院負(fù)責(zé)承辦,其他學(xué)院(研究院)積極組織隊(duì)伍參與。經(jīng)評比后擇優(yōu)推薦代表我校參加xx市大學(xué)生心理健康節(jié)主題演講大賽。
(四)“心夢想心健康”原創(chuàng)微視頻大賽。
主要內(nèi)容:圍繞“夢想”“學(xué)會適應(yīng)”“管理情緒”“完善自我”“人際和諧”“珍愛生命”等主題關(guān)鍵詞,原創(chuàng)設(shè)計制作與其相關(guān)的微視頻,并以視頻加腳本的形式呈現(xiàn),引導(dǎo)觀眾體驗(yàn)當(dāng)下生活的幸福與美好、感受到未來征途的廣袤無垠、意識到新時代的崇高追求。
組織實(shí)施:本項(xiàng)賽事由xx工程學(xué)院負(fù)責(zé)承辦,其他學(xué)院(研究院)積極組織隊(duì)伍參與。經(jīng)評比后擇優(yōu)推薦參加xx市大學(xué)生心理健康節(jié)原創(chuàng)微視頻大賽。
(五)心書箋大賽。
主要內(nèi)容:圍繞“新時代心夢想心健康”的主題,設(shè)計大學(xué)生喜聞樂見的心書箋,傳播心理健康知識和理念,引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注心理健康和全面發(fā)展。
組織實(shí)施:本項(xiàng)賽事由地球科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)承辦,其他學(xué)院(研究院)積極組織隊(duì)伍參與。經(jīng)評比后擇優(yōu)推薦參加xx市大學(xué)生心理健康節(jié)心書箋大賽。
(六)“心認(rèn)識,心成長”心理繪畫大賽。
主要內(nèi)容:圍繞主題,借助繪畫形式,將諸如“心情從壞到好的變化”“美麗的夢想”“心頭感到陣陣暖意”等內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來,以促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識自我、接納自我、重塑自我,營造關(guān)注心理健康的氛圍。
學(xué)生心理普查方案篇十二
敞開心扉交朋友。
1.增進(jìn)團(tuán)體成員間的了解。
2.協(xié)助成員樹立積極主動的人際交往態(tài)度。
3.檢視團(tuán)體的凝聚力,以及成員在團(tuán)體中的參與、互動程度。
4.讓成員學(xué)會敞開心扉,主動去接納、喜歡和肯定他人。
5.在朋友之間,要學(xué)會信任和尊重他人,這樣,才能獲得真正的財富。
各種顏色的新型至卡片若干張,用硬紙繪制的標(biāo)有十個等級的心情溫度計每人一個,記號筆每人一只。
(一)“坐地起身”暖身游戲(10分鐘)。
1.將成員隨機(jī)分成兩組,確保兩組的人數(shù)以及男女生的比例差不多。
2.每組先派出兩名成員,背靠背、臀部貼地、雙臂相互交叉地坐在地上。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“開始”的指令時,兩人合力使雙方一同站起。要求在站起的過程中,手不能松開,也不能觸碰地面。如果成功站起,則該小組繼續(xù)增加一人,三人一起手挽手地坐地起身。如果失敗則重新再來一次,直到成功方可再增加一人。如此類推,小組成員全部成功地一起坐地起身者為勝方。
3.在游戲過程中,領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)發(fā)出“開始”的指令,并監(jiān)督各小組不要犯規(guī)。
(二)“愛在指間”(30分鐘)。
1.活動過程。
將團(tuán)體成員分成相等的兩組,一組成員圍成一個內(nèi)圈,再讓另一組成員站內(nèi)圈同學(xué)的身后,圍成一個外圈。內(nèi)圈成員背向圓心,外圈同學(xué)面向圓心。即內(nèi)外圈的成員兩兩相視而站。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。做出相應(yīng)的動作。
當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“手勢”的口令時,每個成員向?qū)Ψ缴斐?~4個手指:(1)伸出1個手指表示“我現(xiàn)在還不想認(rèn)識你”;(2)伸出2個手指表示“我愿意初步認(rèn)識你,并和你做個點(diǎn)頭之交的朋友”;(3)伸出3個手指表示“我很高興認(rèn)識你,并想對你有進(jìn)一步的了解,和你做個普通朋友”;(4)伸出4個手指表示“我很喜歡你,很想和你做好朋友,與你一起分享快樂和痛苦”。
當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“動作”的口令,成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動作:(1)如果兩人伸出的手指不一樣,則站著不動,什么動作都不需要做;(2)如果兩個人都是伸出1個手指,那么各自把臉轉(zhuǎn)向自己的右邊,并重重地跺一下腳;(3)如果兩個人都是伸出2個手指。那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)頭;(4)如果兩個人都是伸出3個手指,那么主動熱情地握住對方的.雙手;(5)如果兩個人都是伸出4個手指,則熱情地?fù)肀Ψ健?/p>
每做完一組“動作一手勢”,外圈的成員就分別向右跨一步,和下一個成員相視而站,跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的口令做出相應(yīng)的手勢和動作。以此類推,直到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動作一手勢”為止。
2.領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。
(3)從這個游戲中你得到什么啟示?
3.領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)評。
在人際交往中,我們有一個共同的傾向——希望別人能承認(rèn)自己的價值,支持自己。接納自己,喜歡自己。但是任何人都不會無緣無故地喜歡我們、接納我們。別人喜歡我們也是有前提的,那就是我們也要喜歡他們,承認(rèn)他們的價值。也就是說人際交往中喜歡與討厭、接近與疏遠(yuǎn)是相互的。一般而言,喜歡我們的人,我們才會去喜歡他,愿意接近我們的人,我們才會去接近他;而對于疏遠(yuǎn)、厭惡我們的人,我們也會疏遠(yuǎn)或厭惡他。因此在人際交往中,應(yīng)遵循交互原則。對于交往的對象,我們應(yīng)首先主動敞開心扉,接納、肯定、支持、喜歡他們,保持在人際關(guān)系的主動地位,這樣別人才會接納、肯定、支持、喜歡我們。
4.成員分小組進(jìn)行討論:“人際交往中可以通過哪些方式來主動表達(dá)對他人的接納、喜歡和肯定?”
5.領(lǐng)導(dǎo)者小結(jié)與人主動交往的方式,如主動與人打招呼,主動幫助別人,主動關(guān)心別人,主動約別人一起出去玩,等等。
(三)盲人旅行(20分鐘)。
1.活動過程。
(1)將教室桌椅布置成幾個障礙物。隨機(jī)將同學(xué)分為兩人一組,一人當(dāng)盲者,一人當(dāng)領(lǐng)路者。盲者用布遮住眼睛,領(lǐng)路者以話語輔導(dǎo)盲者前進(jìn),并饒過障礙物,但兩者不可以有肢體接觸。
(2)時間限制為三分鐘,三分鐘后更換盲者為領(lǐng)路者者,領(lǐng)路者為盲者,在進(jìn)行三分鐘?;氐阶?,自由發(fā)言,討論剛才的感受。
2.領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。
(2)當(dāng)你領(lǐng)著盲人順利的完成任務(wù)時,你的心里是怎么想的?有成就感嗎?
(4)你從這個游戲中學(xué)到了什么?
3.活動小結(jié)。
(四)“團(tuán)體檢測站”(15分鐘)。
請每位成員從大紅、粉紅、橙、黃、藍(lán)、綠、紫、白、黑、灰等各種顏色的心形紙卡中挑選一個,代表自己進(jìn)入團(tuán)體的心情。并在心情溫度計上畫上相應(yīng)的溫度,代表自己在團(tuán)體活動中的參與程度(溫度越高表示在團(tuán)體中的參與程度越高),然后加以解釋說明。
(五)小結(jié)(5分鐘)。
領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)今天團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容,并再次強(qiáng)調(diào)人際交往中的相互原則。強(qiáng)調(diào)敞開心扉、主動交往以及尊重和信任的重要性。
學(xué)生心理普查方案篇十三
1、了解在人際交往中哪些人會受喜歡,這些人有哪些特點(diǎn);。
2、了解不受人喜歡的人有哪些特征;。
3、學(xué)會正確看待自己和他人的交往,并找出在人際交往中需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方;。
1、課題說明:由于初中新生的年齡特征、身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的突變,他們的人際交往發(fā)生劇大改變;他們對新的環(huán)境、面對新的同學(xué)產(chǎn)生了人際交往困惑,這對他們的后續(xù)交往及學(xué)習(xí)生活帶來隱患。如何幫助學(xué)生共同找到有效的、適合自己的交往方式,我設(shè)計了本課教學(xué)。
2、元認(rèn)知能力的培養(yǎng):通過人際關(guān)系相談室--人緣篇中的案例系列的分析,引導(dǎo)他們有意識地內(nèi)省自己在人際交友中遇到的問題,逐步澄清、滲透并建立起科學(xué)的人際交往技巧。
3、活動設(shè)計中注重淺移默化地"暢所欲言"的情景,用學(xué)生的語言、了解學(xué)生的心里、引起學(xué)生的共鳴,最終達(dá)到"情不自禁"。
4、由于該課程沒有現(xiàn)成的教材、大綱,更沒有現(xiàn)成的思想方法,本課試圖運(yùn)用心理輔導(dǎo)的一般方法:引導(dǎo)來訪者自己(學(xué)生)實(shí)現(xiàn)"澄清現(xiàn)狀--分析成因--鼓勵合理選擇--實(shí)現(xiàn)自助"來完成人際交往困惑的輔導(dǎo)。
教學(xué)過程:
1、引入:熱身活動放松訓(xùn)練《白日夢》。
好,現(xiàn)在聽老師的指導(dǎo)語:現(xiàn)在請你坐好,閉上眼睛,盡量放松自己。我們先調(diào)整一下呼吸,深呼吸、放松......深呼吸,放松......,隨著每一次呼氣,你會越來越放松......放松......放松......放松.當(dāng)你們聽到老師從5數(shù)到1時,你們要睜開眼睛,回到教室里來。(感覺舒適放松)。(2分鐘)。
2、學(xué)生討論本課話題:討論話題。
現(xiàn)在大家來談?wù)勀阍趬衾锟吹交蛳氲降?我們這堂課要討論什么話題?我們會怎能樣結(jié)束今天的聊天?(3分鐘)。
同學(xué)們都帶著好奇和興趣來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。俗話說的好:興趣是最好的老師!
3、多媒體顯示:《詩一首》(學(xué)生觀看畫面:一群放飛的鴿子配著音樂飛出,隨即一首詩閃出),一女生配樂朗誦,學(xué)生欣賞(1分鐘)。
字幕出現(xiàn):人際關(guān)系篇、勞逸結(jié)合篇、高效學(xué)習(xí)篇(告訴學(xué)生們我們以后的學(xué)習(xí)中將陸續(xù)進(jìn)行系列講座)。
多媒體顯示:引出話題:“人緣”何處來。
4、人際關(guān)系測試:(測試題)。
請根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下列問題,并填寫在白紙上:
(1)你覺得自己的人緣:a、很好b、大部分時候不錯c、一般d、不好。
(2)和朋友發(fā)生不愉快時你會:
a、試著了解朋友的想法,并婉言表達(dá)己見。
b、不理他,和他疏遠(yuǎn)。
c、委曲求全,忍氣吞聲。
d、報復(fù)他。
(3)你覺得嘲笑同學(xué),向同學(xué)搞惡作劇是:
a、幼稚且不好的舉動。
b、不好卻有趣的活動。
c、表示親昵,沒什么不好的舉動。
(4)你覺得自己被同學(xué)嘲笑,或被同學(xué)搞惡作劇是:
a、幼稚且不好的舉動。
b、不好卻有趣的活動。
c、表示親昵,沒什么不好的舉動。
(5)當(dāng)某位同學(xué)莫明其妙被大家孤立時,你會:
a、主動關(guān)懷他。
b、同情他,但決不主動關(guān)懷他。
c、沒什么特別的感受。
d、和大家一起孤立。
(6)如果同學(xué)給你取綽號,你愿意接受嗎?:
a、一概接受。
b、大致接受,如果太難聽則不接受。
c、喜歡的才接受。
d、決不愿意接受。
(7)你覺得哪種人最有人緣(最多可選三項(xiàng))。
(8)你覺得哪種人最令人討厭(最多可選三項(xiàng))。
多媒體顯示:字幕打出他是萬人迷我卻顧人怨why?
5、喜歡—不喜歡。
活動步驟:
第一步:小組討論。分小組活動,每組六人。討論受人喜歡、人緣好的人有哪些品質(zhì);。不討論受人喜歡、人緣不好的人又有哪些品質(zhì);并討論怎樣才能受人喜歡。
第二步:每組分別總結(jié)人緣好的、受人喜歡的人所具有的品質(zhì),以及不討人喜歡和人源差的人的品質(zhì)。
第三步:每小組推選一位同學(xué)向全班講一講本小組的討論結(jié)果。然后盡量填寫課本五頁的表格。
6、怎樣成為別人喜歡的人:
(1)、愛別人,被人愛。
想要成為別人喜歡的人,就要先主動去接納和欣賞別人,喜歡別人。
(2)、展示你的亮點(diǎn)。
要想受人喜歡,就要有受人喜歡的理由。因此,把你的優(yōu)點(diǎn),把你的可愛,把你的優(yōu)秀品質(zhì)充分展現(xiàn)給大家。
(3)、驅(qū)除“瑕疵”。
金無足赤,人無完人,每個人都會有缺點(diǎn),但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”,而應(yīng)該努力克服它們,讓它們也因?yàn)槟愕呐Χ蔀榱咙c(diǎn)。
7、人際關(guān)系的原則。
多媒體顯示:心理學(xué)家總結(jié)出了幫助人們贏得別人的喜歡、保持真摯的情誼、避免人際關(guān)系不幸的心理學(xué)原則,可以幫助人們更成功地建立并維持自己期望的人際關(guān)系。
(1)、人際交往的交互原則。
人們在交往中往往很注重別人對自己好不好,期待別人首先接納自己、喜歡自己。其實(shí),這就是人際關(guān)系中的一個障礙,需要克服。
(2)、人際交往的功利原則。
日常生活中,人與人的交往更多的時候不僅需要性格相似,而且還需要保持交換的對等。即在交往時必須注意相互幫助。
(3)、人際交往的自我價值保護(hù)原則。
在人際交往中的接納與拒絕是相互的。人們只接納那些喜歡自己,支持自己的人,而對否定自己的人傾向與排斥。
8.進(jìn)入人際關(guān)系相談室:怎樣才能有好人緣?
9.學(xué)生討論:實(shí)現(xiàn)自助。
10.建立良好的人際關(guān)系的技巧:(學(xué)生總結(jié)出,老師歸納)。
(一)面帶微笑。
(二)凝神傾聽。
(三)稱贊優(yōu)點(diǎn)。
11.關(guān)閉相談室,結(jié)束聊天,音樂響起,同學(xué)們下課。
自我評價:
"人際交往"是初一學(xué)生的一大心理問題。他們進(jìn)入中學(xué)后出于生理期的提前,而心理期推遲,在新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中他們原有的人際交往圈子被打破,新的人際關(guān)系尚未建立。面對新的同學(xué)、新的環(huán)境,他們的人際關(guān)系產(chǎn)生了困惑,因此,初一學(xué)生在心理健康課中了解自我、感悟自我,是很重要的。
本課宗旨:學(xué)生大膽發(fā)言,實(shí)現(xiàn)自助。
本課特點(diǎn):充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo);結(jié)合學(xué)生實(shí)際,給學(xué)生提供施展才華的舞臺;老師對學(xué)生的評價不作批評,使學(xué)生在課堂暢所欲言,大膽評價。
心理健康是一種社會問題,它可以人作為一個示范課。課堂中力求與新課改的思路相結(jié)合、力求達(dá)到"激情、求變、創(chuàng)新、提高"。
學(xué)生心理普查方案篇十四
為進(jìn)一步做好疫情防控校園封閉管理期間師生心理健康教育工作,根據(jù)國家民委、自治區(qū)有關(guān)要求,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本工作實(shí)施方案。
加強(qiáng)疫情防控校園封閉管理期間師生心理健康教育服務(wù),堅(jiān)定抗擊疫情必勝信心,教育引導(dǎo)廣大師生培養(yǎng)健康、積極向上的心態(tài),有效預(yù)防和緩解因疫情所帶來的心理不適等問題。
積極應(yīng)對、調(diào)減壓力、消除恐懼、科學(xué)疏導(dǎo)。
1、著力做好宣傳教育引導(dǎo)。把心理健康教育工作納入疫情防控工作整體部署,制定工作計劃方案,有序推進(jìn)相關(guān)工作。根據(jù)工作推進(jìn)情況,及時調(diào)整心理健康教育工作重點(diǎn),以減輕疫情所致的心理傷害、確保學(xué)生穩(wěn)定為目標(biāo),及時幫助調(diào)整師生心理狀態(tài),出現(xiàn)特殊情況,積極進(jìn)行早期心理干預(yù)。學(xué)生處要面向師生組織開展疫情防控心理調(diào)試知識講座。學(xué)校心理發(fā)展指導(dǎo)中心、各學(xué)院要通過微信公眾號等平臺推出疫情心理調(diào)適、技巧等文章,普及心理知識,幫助學(xué)生正確理解心理狀態(tài),積極調(diào)節(jié)情緒,應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活。
2、著力開展豐富多彩的校園文化活動。堅(jiān)持校院兩級、以學(xué)院為主原則。學(xué)校統(tǒng)一制定活動方案,由校團(tuán)委統(tǒng)一組織實(shí)施,各學(xué)院黨委按照“一院一策”原則制定本學(xué)院工作方案??紤]到疫情防控對人員聚集、規(guī)模、活動方式的要求,活動以線上為主、以線下為輔,以知識性為主、以趣味性為輔,重在引導(dǎo)廣大學(xué)生尤其是心理關(guān)注學(xué)生的積極參與,在活動中疏導(dǎo)因疫情防控所帶來的焦躁不安、恐懼等心理不適問題。
3、著力開展心理健康工作排查。各學(xué)院制定針對疫情防控期間心理健康工作特點(diǎn),制定心理健康工作預(yù)案,組織輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部深入開展學(xué)生心理問題排查,及時掌握師生心理健康動態(tài),準(zhǔn)確識別心理健康高危人群,避免發(fā)生極端事件、群體心理危機(jī)事件,排查結(jié)果要及時報送學(xué)生處。各學(xué)院要組織輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部、家長構(gòu)建學(xué)院心理問題學(xué)生關(guān)注機(jī)制,及時掌握學(xué)生表現(xiàn),及時做好心理問題治療學(xué)生醫(yī)療服務(wù)保障工作。要重點(diǎn)做好2021級學(xué)生和考研學(xué)生心理排查和疏導(dǎo)工作。要一對一與家長溝通,積極獲取家長的支持。學(xué)生處組織各學(xué)生公寓駐樓輔導(dǎo)員針對各學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生排查結(jié)果建立由宿舍長、樓層長、宿舍長為主體的學(xué)生公寓心理問題學(xué)生預(yù)防機(jī)制,每日晚12點(diǎn)前向?qū)W生處直接報送相關(guān)信息。各單位各部門在開展工作過程中,要注意方式方法,嚴(yán)格保護(hù)受關(guān)注者的個人隱私。
4、著力完善心理健康教育服務(wù)工作機(jī)制。堅(jiān)持以學(xué)生生命安全為第一位的原則,學(xué)生處要積極整合校內(nèi)外資源力量,組建校內(nèi)外線上線下一體化心理服務(wù)師資隊(duì)伍。學(xué)校心理發(fā)展指導(dǎo)中心和各學(xué)院心理健康工作站要加強(qiáng)心理健康工作宣傳,對因疫情導(dǎo)致心理困擾的師生及時開展個別心理咨詢,做好定期追蹤了解。在做好疫情防控工作的前提下,盡可能開展線下心理咨詢服務(wù),全校師生通過微信公眾號、電話、qq等途徑預(yù)約咨詢,根據(jù)預(yù)約時間持防疫健康碼、做好防控措施到心理發(fā)展指導(dǎo)中心進(jìn)行線下咨詢。各學(xué)院要針對重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、不愿意就醫(yī)治療學(xué)生及時協(xié)調(diào)心理發(fā)展指導(dǎo)中心教師開展咨詢。學(xué)生處要建立心理健康師生轉(zhuǎn)介綠色通道,及時讓心理問題學(xué)生到自治區(qū)專業(yè)醫(yī)院或回家就醫(yī)治療。
5、著力完善線上心理健康干預(yù)機(jī)制。針對不方便到中心的師生,提供線上心理支持服務(wù)。開通線上心理咨詢服務(wù),通過qq方式幫助受疫情及封控管理措施影響的學(xué)生、老師及時進(jìn)行心理支持與疏導(dǎo),以更好地適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)、生活方式。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)qq號:xxxxxxxx。針對我校集中隔離、居家監(jiān)測等各類隔離師生,分別建立微信工作群,開展“安心抗疫你我同行”網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。以學(xué)院為主體對上述師生進(jìn)行心理狀況分類評估,心理發(fā)展指導(dǎo)中心組織開展網(wǎng)絡(luò)團(tuán)輔心理活動。通過網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理輔導(dǎo),確保學(xué)生“隔離不隔愛”,掌握自我情緒調(diào)適方法,啟動積極應(yīng)對模式,確保平安、積極、樂觀地度過隔離期。
6、著力完善重點(diǎn)關(guān)注人員跟蹤反饋機(jī)制。學(xué)校心理疏導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對心理疏導(dǎo)工作及時進(jìn)行研判、督導(dǎo)和處置。各學(xué)院要嚴(yán)格做好日查日報、周查周報工作,有序開展心理排查與心理訪談工作,尤其對20xx級心理健康測試篩查出的學(xué)生,做到早排查、早訪談、早預(yù)防,如有突發(fā)情況及時上報人事處和學(xué)生處,并在學(xué)校指導(dǎo)下及時做好跟蹤服務(wù)。
學(xué)生心理普查方案篇十五
為貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生心理健康教育工作,增強(qiáng)工作主動性,有效預(yù)防、及時發(fā)現(xiàn)、控制和消除由學(xué)生嚴(yán)重心理問題及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等心理危機(jī)或潛在危機(jī),及時進(jìn)行干預(yù),預(yù)防校園突發(fā)危機(jī)事件的發(fā)生,保障我校學(xué)生的心理健康與生命安全,維護(hù)正常的校園秩序,根據(jù)我校情況特制定此預(yù)案。
(一)心理危機(jī)定義
心理危機(jī)指學(xué)生運(yùn)用通常處理方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形,無法控制和調(diào)節(jié)自己的感知與體驗(yàn)而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。
心理危機(jī)干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對有心理危機(jī)的個體或群體的一種緊急處理,其目的是及時對經(jīng)歷個人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險的對象提供支持和幫助,使之恢復(fù)心理平衡,并使學(xué)校迅速恢復(fù)正常秩序。
當(dāng)出現(xiàn)緊急心理危機(jī)事件時,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指揮,政教處統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),級部領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)校專兼職心理老師及學(xué)校有關(guān)人員共同參與,配合學(xué)校指揮,聯(lián)動配合,對學(xué)生心理危機(jī)情況進(jìn)行及時干預(yù)。
(二)心理危機(jī)干預(yù)的對象
1.因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者;
2.有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者;
3.出現(xiàn)與嚴(yán)重自傷或他傷事件(或人)有密切關(guān)聯(lián)者。
(三)心理危機(jī)干預(yù)的原則
1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,立即采取保護(hù)措施,最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
2.親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時,以最快的速度通知學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人。
3.全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中,安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護(hù)。
4.分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中,相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合,履行職責(zé),積極主動地開展工作。
在校長、副校長、政教處領(lǐng)導(dǎo)下,級部長、班主任、學(xué)校專兼職心理老師及相關(guān)人員共同組成。
逐步建立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),班主任在班級設(shè)立心理委員,學(xué)生會對相關(guān)同學(xué)心理狀態(tài)信息的掌握和監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問題及時上報班主任、年級組長、學(xué)校心理咨詢室、政教處,學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。如遇到突發(fā)事件,任何人都可直接上報學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組,報告給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,督促各班認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé),制定危機(jī)事件處理方案,實(shí)施危機(jī)風(fēng)險化解,為重大危機(jī)事件處理作出決策。
(一)做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育,重在預(yù)防。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,熱愛生命,善待人生;應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,愉快接納自我,積極發(fā)展自我,樹立自信,消除自卑;應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對教育,讓學(xué)生了解什么是危機(jī),人們什么情況下會出現(xiàn)危機(jī),哪些言行是自殺的前兆,對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。
(二)對存在下列因素之一的學(xué)生,應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注:
1.情緒低落抑郁者
2.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問題者
4.過去有過自殺行為或企圖,或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者;
5.性格有明顯缺陷者,如明顯內(nèi)向、與別人缺乏正常的情感交流者;
6.有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者;
7.感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者,如父母離異、家庭破裂、親子關(guān)系惡化等;
8.有明顯的精神障礙或心理疾病者;
9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對自身、他人、社會產(chǎn)生危害者。
(三)對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生,應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對象及時進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù):
3.情緒突然明顯異常者,如特別煩躁,高度焦慮、恐懼,易感情沖動,或情緒異常低落,或情緒突然從低落變?yōu)槠届o,或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
(四)對有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常情況信息,班主任反饋到心理工作室,由心理老師對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行初步評估。心理老師應(yīng)提出書面報告及相關(guān)建議。如鑒別出學(xué)生患有嚴(yán)重心理障礙或嚴(yán)重心理疾病,應(yīng)該派專人負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)并立即通知學(xué)生家長,與家長協(xié)商并簽署相關(guān)文字性材料,轉(zhuǎn)介上級醫(yī)院或咨詢機(jī)構(gòu)。
2.根據(jù)文件要求,中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)當(dāng)量力而行,超過學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)能力范圍的個案,經(jīng)學(xué)校專職心理老師鑒別判斷后,應(yīng)立即轉(zhuǎn)介。
(2)幫助當(dāng)事人有所作為地正視和處理危機(jī),明白自己該做些什么,怎么做;
(4)必須避免慫恿當(dāng)事人責(zé)備他人。
4.對有自殺或自傷意念學(xué)生的干預(yù)措施
一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺或自傷傾向,任何人都有責(zé)任立即向?qū)W生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告,學(xué)校采取以下措施:
(1)成立監(jiān)護(hù)小組,在“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”指導(dǎo)下,將有自殺或自傷意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)(學(xué)校心理咨詢室或其他安全地點(diǎn),為防意外,最好在一樓等相對安全區(qū)域),組織班主任、各位老師、心理老師和監(jiān)護(hù)小組對其實(shí)行不間斷監(jiān)護(hù)。
(2)通知學(xué)生的家長盡快趕到學(xué)校,待家長趕到學(xué)校后雙方共同商量解決辦法。
(3)由專職心理教師進(jìn)行特別的個體危機(jī)干預(yù)。要做好詳細(xì)的學(xué)生心理危機(jī)分析、歸因分析和心理診斷,制定心理危機(jī)特別干預(yù)方案,采取專業(yè)性的心理干預(yù)手段進(jìn)行干預(yù),建立特別干預(yù)工作檔案,做好詳細(xì)判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過程記錄;必要時請有心理治療干預(yù)特長的專家進(jìn)行指導(dǎo)或者轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
(4)學(xué)校要建立防護(hù)措施、監(jiān)控措施,應(yīng)對和防止學(xué)生的極端行為,保護(hù)學(xué)生身心安全。同時,學(xué)校要及時將特別預(yù)警學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的時間、原因、判斷、干預(yù)方式、過程變化等情況,寫成書面特別預(yù)警干預(yù)情況報告,以應(yīng)對家長、媒體、社會的詢問、質(zhì)疑、報道和糾紛;經(jīng)上級同意,必要時學(xué)校可以主動約見媒體,如實(shí)通報情況,爭取主動,防止學(xué)校的聲譽(yù)損失、經(jīng)濟(jì)損失和不良社會影響。
(5)如轉(zhuǎn)介的學(xué)生需住院治療,學(xué)校與家長協(xié)商并要求家長寫下書面同意意見后(如果是通過電話與家長協(xié)商應(yīng)有電話錄音,以免發(fā)生糾紛),由家長辦理請假、休學(xué)或退學(xué)等相關(guān)手續(xù)。
(6)如有自殺或自傷意念學(xué)生需回家休養(yǎng)治療,應(yīng)立即通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療并辦理相關(guān)手續(xù)。相關(guān)手續(xù)一旦辦理完畢,學(xué)校不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校,以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生意外。
5.對已經(jīng)實(shí)施自殺或自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施
(1)對已經(jīng)實(shí)施自殺或自傷行為的學(xué)生,要立即送到最近的醫(yī)院急診室或校醫(yī)室,由急診室或校醫(yī)室負(fù)責(zé)實(shí)施緊急救治或轉(zhuǎn)到其它醫(yī)院救治。同時,立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行報告。
(2)及時向?qū)W校保衛(wèi)部門和公安部門報告,由保衛(wèi)部門或公安部門負(fù)責(zé)及時保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場、防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生的不良刺激,并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查。
(3)立即通知實(shí)施自殺或自傷行為學(xué)生的家長到校。
(4)對于自殺未遂學(xué)生,心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長協(xié)商解決。如危機(jī)情況尚未解除,必須由家長為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療,不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí),以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。
(5)對于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生,包括同班同學(xué)、好朋友、目擊者等,學(xué)校和班級應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施。心理咨詢室可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn)。
6.對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施
由政教處、保衛(wèi)處負(fù)責(zé),首先給予控制,保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全。由心理工作室對當(dāng)事人進(jìn)行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息,及時通知家長并與家長協(xié)商解決。
總之,學(xué)校要做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作,應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn),早通報,早評估,早治療,信息暢通,快速反應(yīng),力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
7.對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生,在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施:
(1)因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時,除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外,還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明。
(2)學(xué)生復(fù)學(xué)后,學(xué)校和班級應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排,給予密切關(guān)注,了解其心理變化情況,同時幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次,并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況。
(3)對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,學(xué)院還應(yīng)對他們給予特別的關(guān)心,應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干、該生好友等對其密切監(jiān)護(hù),制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案,隨時防止該生心理狀況的惡化。
8.在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過程中,應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作,包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂),學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料(包括遺書、日記、信件復(fù)印件)提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的,班級亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。
全校各部門尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員,應(yīng)服從指揮,統(tǒng)一行動,認(rèn)真履行自己的職責(zé)。
對因失職造成學(xué)生生命損失的,要對責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究。具體來說,在下列情況下,要追究個人責(zé)任。
1.危機(jī)事件處理過程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮、造成嚴(yán)重后果的;
3.校心理危機(jī)干預(yù)小組成員對學(xué)生心理危機(jī)不聞不問,或知情不報,或不及時上報,或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。
學(xué)生心理普查方案篇十六
我常常想,每個人因?yàn)樽陨淼牟煌昝佬裕蛟S因?yàn)樯碓?,或許因?yàn)榧彝ケ尘霸颍蛟S因?yàn)橥晔录脑颍蓟蚨嗷蛏倏赡艽嬖谀撤矫娌煌潭鹊淖员靶睦?,而這些自卑心理都可能影響著個體的性格形成,人際關(guān)系和價值觀,那么在學(xué)習(xí)上的影響如何呢?這些方面分別可以采取何種補(bǔ)償機(jī)制來進(jìn)行干預(yù)呢?帶著這些疑問和好奇,我進(jìn)入了我的實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)期間,我特別留意了一些來訪的學(xué)生,其中小輝這個個案中,在由淺入深的交談后,我發(fā)現(xiàn)了他的問題大大受他來自家庭背景的自卑心理所影響,在與其班主任和母親的交流中,我也獲得了更多的信息。因此,對于這個個案做了相關(guān)的研究,我希望這個研究將會對教育工作有些許幫助。
(一)初識小輝。
小輝是我所在實(shí)習(xí)學(xué)校的初一年級的學(xué)生,由他的班主任老師推薦而走進(jìn)輔導(dǎo)室。
之前,小輝的班主任告訴我了關(guān)于小輝的一些簡單情況。大致就是他學(xué)習(xí)成績差,愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲。這些模糊的評價并沒有使我對小輝留下深刻的印象。愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲在現(xiàn)今中學(xué)生當(dāng)中也并非是希奇的事,在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天,幾乎每個中學(xué)生都會對網(wǎng)絡(luò)游戲有所涉及,區(qū)別的也只是程度的深淺而已。而學(xué)習(xí)成績差,我想也不能成為輔導(dǎo)的理由,在每個班級中,有學(xué)習(xí)成績好的,自然就有學(xué)習(xí)成績相對較差的。
但是班主任對小輝的重視程度又讓我不得不鄭重的審視這個個案,因而約定時間進(jìn)行輔導(dǎo)。盡管我認(rèn)為班主任所描述的小輝只是一個典型的愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲,學(xué)習(xí)成績較差的普通學(xué)生。但是究竟是何種原因?qū)е滤麘偕暇W(wǎng)絡(luò)游戲,學(xué)習(xí)成績變差,這些現(xiàn)象的背后存在怎樣的動機(jī),我想才是我輔導(dǎo)的重點(diǎn)所在。
星期一中午12點(diǎn)是我和小輝班主任約定的時間。我一邊輔導(dǎo)室里播放輕柔的音樂,一邊看書靜待小輝的到來。一會兒,門被敲響了,“報告!”一聲怯怯的聲音在門口響起,“請進(jìn)?!蔽铱吹介T口出現(xiàn)了一個清瘦的男孩,大約160cm左右,頭發(fā)汗涔涔的粘在額頭上,對于這種初秋的氣候來說,一定是經(jīng)過大量運(yùn)動了,校服也被汗水浸透了,顯得有些臟,一半塞在褲子里,一半露在外面。
這時,他撓了撓頭,說:“老師,是我班主任叫我來的?!?/p>
“哦,好,那坐下吧!”
他很拘謹(jǐn)?shù)刈诹艘巫由希乙苍谒磉呑讼聛?,近距離地打量了他。他的五官很端正,薄薄的嘴唇上已有一層淡淡的絨毛,雖然臉上汗?jié)n斑斑,但依然掩飾不了這青春的氣息。
“好,那讓我們先認(rèn)識一下吧。我姓顧,叫我顧老師就可以了?!闭f著,我用期待的眼光注視著他。他簡單地介紹了他的姓名和班級。說完,便埋下頭撥弄自己的手指了,似乎在等待我的詢問。
看著他滿頭大汗的樣子,我就自然將話題引到了運(yùn)動上。
“剛運(yùn)動完?”
“恩,剛和同學(xué)踢了球。”
“哦,喜歡踢球么?”
“恩。”
“哦,老師也喜歡足球??上也粫?,只能經(jīng)??纯辞蛸惲恕O矚g皇馬嗎?”
“喜歡。”他抬頭看了看我,有些詫異。“皇馬現(xiàn)在改稱‘銀色戰(zhàn)艦’了,每個位置的球員都很厲害……”
很快他進(jìn)入了話題,并晃了晃身子,看來原來的拘謹(jǐn)開始放松了。
“好了,那足球的事兒我們先聊到這里,下面和顧老師說說,為什么你班主任要讓你來這里呢?”
“哦,她說我成績差。”
“哦?就成績差嗎?還有沒有其他的原因呢?”
“哦,說我上課愛講話,作業(yè)拖拉,愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲?!?/p>
“這些都是班主任幫你總結(jié)的嗎?”我微笑著問他。
“恩?!彼^續(xù)低著頭。
“那你自己覺得呢?班主任說的對嗎?”
“差也差不多?!?/p>
“哦,那就是說還有些地方并不是像班主任說的這樣的嘍?”我繼續(xù)問他,看來他并不完全認(rèn)同班主任的說法。
“有時候上課不是我在講話,老師也說我講的,其實(shí)是別人先和我講話的?!?/p>
“哦,這個我理解,就是老師錯怪你了,其實(shí)是別的同學(xué)講話,但老師仍然責(zé)怪你,對嗎?”
“恩?!彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。
“恩,這是老師的失誤,那這樣的情況經(jīng)常發(fā)生嗎?”
“還好?!?/p>
“哦,那就是大多數(shù)時候老師還是沒有弄錯情況吧?”
“恩。”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“好,那這個情況我會想辦法幫你解決的,好么?那顧老師要問你一下,你和同學(xué)上課講話一般都講些什么內(nèi)容呢?”
“講游戲的事?”
“游戲?”
“恩?!?/p>
“哦,好的。那你和我說說游戲的事吧!一般你都玩什么游戲呢?”
小輝抬頭看了我一眼,有些欲言又止的樣子,我微笑地用鼓勵的眼神看著他“說吧,不用擔(dān)心什么,在顧老師這里,沒什么不能說的。好嗎?”于是,他開始絮絮地告訴我他關(guān)于玩游戲的一些心得,我認(rèn)真地聽著,不時給予肯定和反饋。他也開始放松,說話的聲音也漸漸響了起來,眼睛也不再盯著自己的手指或腳尖,他開始注視我的眼睛,說話的時候臉上也偶爾會閃過一絲笑意。很快,45鐘就在聊天中過去了,盡管小輝還有些害羞,但他說的話已經(jīng)比我預(yù)料的要多得多?!昂昧?,小輝,顧老師覺得和你聊天很有意思,你是個很聰明的孩子,不過今天的時間差不多了,我們改天再聊,好嗎?”“好。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著,我們約定了星期四的中午見面。然后,小輝竟然微笑著和我告別,這讓我很意外也很欣喜,看來今天的初次見面并沒有給他帶來不愉快的感覺。
第一次輔導(dǎo),我僅僅安排了一些輕松的話題,盡量營造輕松的談話氛圍,并沒有給予任何針對性的輔導(dǎo)。因?yàn)楸旧硇≥x身上不存在迫切需要解決的問題,同時,我期望可以通過這樣一種輕松的聊天形式,與小輝建立起信任的基礎(chǔ),以便輔導(dǎo)的深入。
(二)和班主任的接觸。
下午放學(xué)前,我?guī)е恍┹o導(dǎo)記錄,想對小輝的班主任做一些反饋。班主任大約35歲左右,身材瘦小,表情嚴(yán)肅,顯得有些親和力不足。這次她告訴我了小輝的一些具體情況。在小學(xué)升初中的模擬考中,小輝的成績在班中并沒有現(xiàn)在這樣不盡人意,但進(jìn)入初一以后,他成績下降很快,尤其是數(shù)學(xué),甚至屢次考試出現(xiàn)不及格。并且各門功課都出現(xiàn)作業(yè)拖拉的情況,任課老師催他教作業(yè),他答應(yīng)的很好,但仍不見行動。上課的時候經(jīng)常與同學(xué)講話,下課也跑的無影無蹤,找他做作業(yè)都找不到人。最近,據(jù)他的母親反映,得知他回家后常常玩網(wǎng)絡(luò)游戲,母親多次勸阻都無效,且常常乘他母親不在時偷偷地玩,讓他母親感到十分頭疼。為此,班主任多次找他談話,但效果均不明顯,成績也沒有起色。班主任告之,她所帶班級的學(xué)生基礎(chǔ)并不優(yōu)秀,在年級中甚至可以說是處于劣勢,因而她對小輝的成績更是十分關(guān)注,她一直期望可以全面提高班里學(xué)生的成績。
(三)了解小輝。
星期四中午,小輝如約來到了輔導(dǎo)室。
“吃嗎?”我拿了益齒達(dá)給他,他接過后,便拿了一粒,坐在了老位置上。
“這兩天怎么樣?心情好么?”
“還好吧!”他微笑著回答。
“那有沒有因?yàn)樯险n講話被老師批評???”
“數(shù)學(xué)課上被老師批評了?!?/p>
“哦,講話了?”
“是我問同桌題目,因?yàn)槲衣牪惶?,后來老師就說我講話了,還讓我上課不要討論題目。”
“哦,這樣??!那好的,聽上去還是有進(jìn)步??!那作業(yè)有沒有拖拉呢?”
“也是數(shù)學(xué),因?yàn)槲易霾怀霭。 ?/p>
“哦,是這樣啊。那也情由可緣。那后來會做了嗎?”
“同學(xué)和我說了,但還是不太會?!?/p>
“哦,那可以問老師啊,試過沒有?”
“沒有?!?/p>
“怎么不試一下呢?”
小輝低著頭沒有回答,“那下次試一下,好嗎?”
“恩!”
“那下面和顧老師說說你玩游戲的事吧,上次聽你介紹了幾種游戲,顧老師回去也試著玩了一下,的確滿有意思的。不過我覺得要升級很費(fèi)時間??!你那么高的級別都是什么時候升的呢?”
“就是平時上網(wǎng)的時候就玩游戲啊,掛時間就可以升級了?!?/p>
“哦,那你一般什么時候上網(wǎng)呢?每天都上嗎?”
“恩,基本上每天都上?!?/p>
“媽媽每天都讓你上網(wǎng)嗎?”
“沒有,她不讓我上的,是我乘媽媽不在時候偷偷上的?!?/p>
“那是什么時候呢?晚上嗎?”
“恩?!?/p>
“作業(yè)做完了?”
“恩?!?/p>
“那做完作業(yè)一般是幾點(diǎn)呢?”
“差不多8點(diǎn)多?!?/p>
“那這時你還不睡覺?你媽媽還不在家?”
“恩,有時候她在家我就睡覺了,不過有時候她接了電話,就要出去了,我就不睡覺聽她打電話,打完她出去了,我就起來玩?!?/p>
“哦,那你爸爸呢?”
“他住在別的地方。”
“住在別的地方?能和顧老師解釋一下嗎?”
他低著頭,玩弄著自己的手指。一會兒,他低沉地說“他們離婚了?!?/p>
“哦,這樣啊?!蔽翌D時感到自己有些突兀了,拍了拍他的肩膀,語重心長地說,“好了,小輝,老師知道了。”
……。
后來,隨著輔導(dǎo)次數(shù)的增多,談話的深入,我了解到更多的關(guān)于小輝的情況和他內(nèi)心的一些想法。
小輝成長在單親的家庭,隨母親一起生活,母親對他的生活學(xué)習(xí)比較關(guān)心,但他仍然時刻想念著他的父親。他的小學(xué)同學(xué)中有不少都知道他的父母離異,同時也在他面前流露出不屑與他親近的態(tài)度,這讓他對自己父母離異的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生深深的羞恥感和自卑感,同時他也開始疏遠(yuǎn)這些知道他家庭背景的同學(xué),并且他也害怕被現(xiàn)在初中的同學(xué)知道他的家庭情況,于是他也刻意與他們保持一定的距離,所以他下課經(jīng)常跑到別的班級,找他小學(xué)的一些不知道他家庭情況的朋友玩,這就是老師說的下課都找不到他人的原因了。另外,他上課講話大多和同學(xué)聊一些游戲的事,他說,他的成績不好,同學(xué)都不和他討論學(xué)習(xí)的事,唯一能和班里同學(xué)做長時間交流的,就是一些關(guān)于游戲的事。于是他積極練級,告訴同學(xué)他的游戲經(jīng)驗(yàn),希望可以和他們做一些交流。而下課,因?yàn)橐鋈フ倚W(xué)同學(xué),也就沒有時間講話,于是只能在上課的時間講了。就這樣,他上課不認(rèn)真聽講,下課不按時完成作業(yè),回家心里就想著媽媽幾時出門,自己可以玩游戲,于是成績就不斷下滑。在了解了小輝這些行為背后的原因以后,我想我可以理解小輝,包括他的玩游戲,包括他的貪玩,不做作業(yè),其實(shí)歸根結(jié)底就是他的自卑心在作祟。
“顧老師,我很想我爸爸,每次同學(xué)們說起他們的爸爸,我都只能不說話,或者走出去玩,不然我會很難受。我很想和他們一樣,每天回到家都能見到爸爸媽媽?!边@是在后期我對小輝的輔導(dǎo)中小輝告訴我的原話。
輔導(dǎo)到這里,我想我已經(jīng)明白了小輝成績變差的原因了,是他不完善的家庭給他帶來了沉重的自卑感,他害怕同學(xué)知道他的家庭,以至他將自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)地與同學(xué)隔離開來,借此保護(hù)自己。而在漸漸失去同學(xué),成績也下滑的同時,他越來越感到自身在班中的劣勢,于是他只有通過唯一自己還擅長的網(wǎng)絡(luò)游戲來渴望獲得同學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)可,以此來肯定自己。
對小輝后期的輔導(dǎo)更進(jìn)一步證實(shí)了我的想法。
“他們成績都比我好,學(xué)習(xí)上的事他們都沒什么好和我說的,只有說到游戲我才和他們有話說,他們也才能聽我說,有些成績好的同學(xué)還來問我怎么玩的?!?/p>
“那這個時候你有些什么感覺呢?”
“我覺得自己比他們厲害?!?/p>
“是不是只有這個時候你才覺得自己比他們厲害呢?”
“恩?!?/p>
“其他沒有了嗎?仔細(xì)想一想好嗎?”
“好象畫畫的時候也是這樣。”
小輝和我說過他在上美術(shù)課和英語課的時候講話的次數(shù)比較少,因?yàn)楫嫯嬍撬呐d趣所在,而英語老師上課又比較生動有趣,所以這兩門課上他一般都會聽的比較認(rèn)真,講話的次數(shù)就少了。
“那你畫畫得不錯吧?”
“恩,畫的比別人好,班里出黑板報都是我畫畫的?!彼院赖馗嬖V我。
“哦,那很好,看來你肯定畫的`很好了??!”
這是我第一次聽到小輝自豪的說話,我很驚喜,我想畫畫或許可以成為改變小輝自卑心理的切入點(diǎn)。
(四)再見班主任。
在了解了小輝的這些情況以后,我再次向班主任做了反饋。
原來班主任并不知道小輝成長在單親家庭,當(dāng)然也不知道小輝內(nèi)心的想法,在我將小輝的這些情況告訴她以后,她也開始認(rèn)同自卑感才是小輝這些行為背后的根源。同時她告訴我關(guān)于她自身的一些情況,她說她是今年剛從縣城的某所學(xué)校轉(zhuǎn)來這里的,從縣城到城市開始當(dāng)然有些不習(xí)慣,包括與這里其他老師的溝通交流都比較少,當(dāng)他們用方言交談時,都會有種格格不入的感覺,而這個班是她帶的第一批學(xué)生,她很想通過自己的努力帶好這批學(xué)生,于是便十分關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況,可能導(dǎo)致自己疏忽了這些學(xué)生在生活方面和內(nèi)心的一些問題,她說很感謝我?guī)退私饬诵≥x,她也愿意和我一起共同努力,幫助小輝走出自卑的陰影,融入到班級中,提高學(xué)習(xí)成績。
聽過班主任的這一番話,我想我可以理解她這份迫切希望改變小輝的心情了。從縣城的學(xué)校到城市的學(xué)校,面對全新的環(huán)境,在教學(xué)方法和教學(xué)模式都有一定改變的基礎(chǔ)上,班主任感到自身的不適應(yīng),并且產(chǎn)生一種與周圍的環(huán)境和群體格格不入的感覺,從而竭力想通過提高班級成績的途徑來證明自己,我想這也是班主任對自身與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生自卑感的一種補(bǔ)償。
隨后,我和班主任一起制定了一些幫助小輝的方法,希望可以盡早幫助小輝擺脫自卑的心理,或者改變這些消極的補(bǔ)償。
(五)幫助小輝走出自卑的陰影。
在小輝告之了他的家庭情況以后,我約小輝進(jìn)行了第五次的輔導(dǎo)。以下我打算對小輝采取一些有針對性的措施,盡量幫助他早日走出自卑的陰影。
“小輝,這半個月來,顧老師經(jīng)常和你聊天,通過我們的接觸,顧老師發(fā)現(xiàn)其實(shí)你是個聰明的孩子,而且你的內(nèi)心也并不甘心落后于人,是嗎?”
“恩,是的?!?/p>
“想提高自己的成績嗎?”
“想,那你采取過一些行動嗎?”
“就是做作業(yè),聽課??!”
“現(xiàn)在你的成績已經(jīng)落后于人了,對嗎?想要趕上去,僅僅聽課和做作業(yè)就夠了嗎?”
“不夠?!?/p>
“那你想想要怎么做呢?”
“上課不講話,作業(yè)按時做,還要回家復(fù)習(xí),不玩游戲?!?/p>
“好,說的很好。那你能做到嗎?”
“我想這么做的,可是我老是控制不住自己。”
“說說你想做的事?”
“我也想上課不講話,可是不是上課很枯燥。就是我聽不懂,所以就和同學(xué)講些游戲的事?!?/p>
“小輝,顧老師記得你和我說過,你在學(xué)習(xí)上沒什么可以和同學(xué)溝通的,所以希望在游戲上比他們厲害,對嗎?”
“是的,那你現(xiàn)在還是這么想嗎?”
“我知道學(xué)習(xí)比游戲重要,可是我就是考不出好成績?。 ?/p>
“好,考出好成績的第一步是什么,你知道嗎?”
“恩?”他看著我,似乎在等待我的答案,從他的眼神里我看到了他的期望。
“就是上課要認(rèn)真聽啊,上課不認(rèn)真聽,作業(yè)怎么做的出呢?作業(yè)都做不出,考試又怎么能拿高分呢?”
小輝默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“小輝,老師知道你一直覺得你有一個不完整的家,你覺得這是件丟臉的事,所以你不想讓同學(xué)們知道,你和班里的同學(xué)走的很遠(yuǎn),這也讓你在班里幾乎沒有什么朋友,是嗎?”
小輝低著頭,沒說話。
“小輝,你很介意你爸爸媽媽離婚這件事,對嗎?”
他還是不說話。
我想應(yīng)該給他點(diǎn)時間思考,當(dāng)初他可以告訴我這件事,我想這次他也可以告訴我他內(nèi)心的想法。我靜靜地等,輔導(dǎo)室里十分寂靜。
“顧老師,我很想我爸爸,為什么他們要離婚,為什么別人都有一個完整的家,我沒有?……”小輝哭了,他抑止不住自己的眼淚,我很難受,可是我知道現(xiàn)在我不能和他一起落淚,我需要給予他的不是同情,而是幫助。
“小輝,顧老師知道你很想念你爸爸,我想你爸爸也同樣很想念你,你爸爸和你媽媽離婚是因?yàn)樗麄儾贿m合在一起生活了,這是他們之間的問題,你明白嗎?”
“我不明白,有問題不能克服嗎?”小輝第一次產(chǎn)生了反抗的情緒。
“那你是覺得他們沒有去克服,對嗎?你覺得無論他們之間產(chǎn)生什么問題都應(yīng)該繼續(xù)生活在一起,是嗎?”
“我覺得他們經(jīng)常吵架,都不好好說話,吵架怎么能解決問題呢?”
“小輝,事實(shí)上,你的父母已經(jīng)離婚了,不論他們有沒有去解決問題,他們已經(jīng)分開了,也許他們覺得這樣是最好的方法呢?”
小輝沒有回答。
“顧老師覺得,你現(xiàn)在要做的,不是去考慮你的父母應(yīng)不應(yīng)該離婚,而是學(xué)會去接受這件事,去面對這個事實(shí)。你懂我的意思嗎?”
“恩?!笨磥硭那榫w是有些穩(wěn)定了。
“顧老師覺得你應(yīng)該明白一點(diǎn),即使你的父母分開了,可是他們對你的愛是不會減少的啊,他們還是一樣關(guān)心你的生活,關(guān)心你的學(xué)習(xí),是嗎?”
他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“其實(shí)你和其他同學(xué)一樣,都有愛你的父母,對嗎?”
他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“不要因?yàn)槟愀改鸽x婚這件事,影響你的學(xué)習(xí),影響你的生活,好嗎?如果以前有,現(xiàn)在開始,讓我們一起慢慢改變,好嗎?”
“顧老師……我真的很想他們在一起……”小輝又哭了,可是他點(diǎn)頭了,他答應(yīng)了改變。
“顧老師知道你的心情,我明白的?!蔽医o他遞了紙巾,拍著他的后背,有時候這些家庭的問題也真的讓我感到很無奈,我知道孩子是無辜的,可是最無辜的人卻最有可能是受傷害最深的人。小輝要如何面對,他能面對嗎?我心里也沒有十足的把握。
關(guān)于上課講話,我教給小輝“皮筋療法”,我給他準(zhǔn)備了一根皮筋,讓他在控制不住要講話的時候就用皮筋彈一下自己,但是不要讓其他同學(xué)知道,如果可以的話希望他在下課的時候,做下記錄,記錄哪節(jié)課說了幾次話,彈了幾次皮筋。小輝答應(yīng)了我,并且答應(yīng)下次輔導(dǎo)時將記錄的內(nèi)容帶來交給我。
關(guān)于作業(yè)拖拉,成績較差和作業(yè)拖拉,我已經(jīng)和班主任協(xié)商采取對小輝結(jié)對子的辦法,將班里一名學(xué)習(xí)品行優(yōu)秀的學(xué)生與小輝結(jié)成學(xué)習(xí)小組,小輝有不懂的題目可以詢問這位同學(xué),并讓小輝經(jīng)常和這位同學(xué)一起做作業(yè),養(yǎng)成比較優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,我介意他做完作業(yè)以后,在媽媽的監(jiān)督下,可以玩一定的時間,并且讓他寫下玩游戲的心得或者感悟。
同時,我和班主任及一些任課老師商量,在上課的時候盡量多給小輝一些發(fā)言的機(jī)會,期望可以讓他集中注意力一些。
一個星期以后,小輝帶著他自己的記錄內(nèi)容又來到了輔導(dǎo)室。
我看到了他每天的彈皮筋記錄,其實(shí)結(jié)果對我而言并不是最重要的,關(guān)鍵在小輝自己真的認(rèn)真去做了,這一點(diǎn)讓我覺得很欣慰。
我首先和他分析了他的記錄,發(fā)現(xiàn)他在語文課上說話的次數(shù)比較多,他說是上課在念課文的時候比較容易講話,尤其是第二遍,不想念,覺得很枯燥。這個我建議他在下次念的時候多注意體會課文的意境,并且告訴他其他同學(xué)或許也有這樣的感覺,但他們都會注意克制自己的這種情緒,把課文念完,希望他也能這樣,小輝答應(yīng)會盡力去做。然后他交給我了他關(guān)于游戲的記錄。內(nèi)容大致是說,他今天做完作業(yè)想玩游戲,可是想到媽媽未必會同意,所以就先問了媽媽,媽媽開始不同意,可他讓媽媽監(jiān)督自己玩一個小時,媽媽很意外,就答應(yīng)了。一個小時以后,媽媽催促他時間到了,他就不玩了。媽媽很開心,他自己也覺得很高興,既玩了游戲,也沒有惹媽媽生氣,更重要的是還沒有耽誤功課??磥?,他真的體會到了其中的樂趣,我想這份心得應(yīng)該對他有所幫助。
小輝就這樣,每星期帶著他的記錄來輔導(dǎo)室。我們一起分析他的每一次進(jìn)步,改進(jìn)他的不足。班主任告訴我,小輝下課不再到處跑了,上課講話次數(shù)也比以前少多了,作業(yè)拖拉現(xiàn)象也減少了,總之就是進(jìn)步明顯。看來輔導(dǎo)開始見成效了。
(六)期中考之后的家長會。
很快期中考結(jié)束了,隨著成績的公布,家長會的召開也迫在眉睫了。小輝的成績較之以前已經(jīng)有了明顯進(jìn)步,并且英語成績還處于全班平均分之上。家長會上,小輝的媽媽指定要見我。于是我第一次和小輝的媽媽見了面。
小輝的媽媽中等身材,穿著樸素,不施粉黛,但依然可見年輕時的姣好面容。他媽媽激動地握著我的手,對我說些感激的話。隨后,她告訴我,她自己的學(xué)歷不高,她深深體會到低學(xué)歷的痛苦,小輝是她的希望,她一直希望小輝可以上重點(diǎn)大學(xué),所以從小到大她都十分注重小輝的學(xué)習(xí)成績,小輝的成績也一直還可以,可自從她和小輝的父親分開以后,小輝就一直悶悶地,變的不開心,不合群,周末就在家玩網(wǎng)絡(luò)游戲。她一直為自己沒有給小輝一個完整的家庭而內(nèi)疚,她想補(bǔ)償小輝,所以她竭盡全力照顧小輝的生活,希望小輝好好學(xué)習(xí),可是沒想到偏偏事與愿違,小輝在學(xué)校的表現(xiàn)越來越差,成績也不斷下降,班主任向她抱怨,她就責(zé)備小輝,而小輝卻絲毫沒有改過的跡象。為此,她幾乎束手無策。不過所幸在班主任和我的幫助下,小輝終于改變了許多,成績也有所提高了,真的讓她感到很欣慰。后來,我告訴她小輝在輔導(dǎo)中多次提到很想念自己的父親,所以我想是否可以加強(qiáng)小輝父親和他的聯(lián)系,或者可以讓小輝的父親多對小輝進(jìn)行學(xué)習(xí)上的鼓勵,看看是否可以幫助小輝取得更大的進(jìn)步。小輝的媽媽答應(yīng)和小輝爸爸商量一下。
(七)輔導(dǎo)的結(jié)束。
隨著實(shí)習(xí)的將近結(jié)束,我也結(jié)束了對小輝的輔導(dǎo)。后來,小輝向我要了通信地址,希望與我保持信件交流。至今,我也和小輝通了幾次信,大致都是談一些他的學(xué)習(xí)生活,最近他告訴我,他爸爸每星期都會來家輔導(dǎo)他的數(shù)學(xué),所以他現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績已經(jīng)有所提高了。他說他現(xiàn)在感到生活很美好,有爸爸媽媽的關(guān)心,同學(xué)的幫助,再也不是自己一個人孤零零的感覺了,他說他再也不感到自卑了,他覺得他和其他同學(xué)一樣,都很出色,現(xiàn)在班主任讓他負(fù)責(zé)班級黑板報的繪畫,他很有信心完成這項(xiàng)任務(wù)。
很高興可以看到這樣的結(jié)果。我想小輝已經(jīng)走出過去自卑的陰影了,今后的他一定可以滿懷信心地迎接新生活了。
在小輝的輔導(dǎo)過程中,我對小輝作了深入的了解,同時對小輝的班主任和他的母親也有了一定的接觸了解。經(jīng)過分析和思考,我覺得在小輝的教學(xué)過程中,主要有三方面的自卑來源。
(一)、小輝的自卑心理。
小輝的自卑可以說來源于兩個方面,一是他的家庭。他父母離異的現(xiàn)實(shí),造成他對家庭的不滿,而后通過他與周圍其他同學(xué)家庭的比較,使他進(jìn)一步覺得自己的家庭不完美,自己的生活不如別人,缺少父母的關(guān)心和理解,導(dǎo)致他害怕與同學(xué)接觸、交流,害怕同學(xué)知道他的父母離異的現(xiàn)實(shí)。第二個方面是他的學(xué)習(xí)成績,這也可以說是受前者的影響。小輝的成績較差,更讓他感到難以和同學(xué)交流,于是他只有將自己游離于集體之外。第一方面的自卑讓他感到愛的需求無法滿足,第二方面的自卑又讓他在自我價值方面的需求無法滿足,于是他就通過與小學(xué)舊同學(xué)之間的交往和網(wǎng)絡(luò)游戲來得以補(bǔ)償。尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲,他在學(xué)習(xí)上的挫敗感,使他覺得自己落后于其他同學(xué),所以只有通過網(wǎng)絡(luò)游戲讓他對自己肯定,達(dá)到內(nèi)心的平衡。
(二)、班主任的自卑心理。
班主任是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師,可是她內(nèi)在的動機(jī)是什么呢?班主任從縣城調(diào)到城市,環(huán)境變的復(fù)雜了,競爭變的激烈了,人與人之間的厲害沖突加劇了,在她體驗(yàn)到這些以后,就擔(dān)心自己技不如人,于是久而久之就會形成自己比別人差的看法,便表現(xiàn)為自卑感,然而她內(nèi)心又不甘心這種狀態(tài),希望得到某種程度上的彌補(bǔ),以達(dá)到心理的平衡,所以她對學(xué)生的要求變的嚴(yán)格,對成績變得關(guān)注。
(三)、媽媽的自卑心理。
媽媽對小輝生活很學(xué)習(xí)都十分關(guān)心,她希望小輝能夠成績優(yōu)秀,考上重點(diǎn)大學(xué),因?yàn)樗钌铙w會到自己學(xué)歷低的痛苦,所以她希望小輝不要重復(fù)她的路。同時,她也為自己沒有給小輝一個完整的家庭而感到內(nèi)疚,她更希望小輝可以像擁有完整家庭的孩子一樣正常地學(xué)習(xí)生活,于是她更努力地照顧小輝。所以媽媽的自卑來源于兩個方面,一是她自身低學(xué)歷的現(xiàn)實(shí),二是她離異的婚姻。
阿德勒認(rèn)為自卑感的產(chǎn)生至少有三種原因:第一種原因是由于先天的生理上的缺陷而引起的不完美感,覺得自己不如別人,而沒有別人完美,因此可以稱之為“先天性自卑感”。比如兒童生理上的缺陷,如眼瞎耳聾、跛腳殘手等,在兒童成長過程中,通過與別人的比較,覺得自己不如別人完美,這種不完美經(jīng)過不斷地強(qiáng)化,就會產(chǎn)生一種自卑感。第二種原因是由于出生后家庭中所處的地位即早期的生活經(jīng)歷而引起的自卑感。個體由于出生后在家庭中沒有受到足夠的重視,沒有得到一定的溫暖等,從而產(chǎn)生一種不得志感,經(jīng)過不斷強(qiáng)化,也會成為自卑感。例如父母離異后,孩子在某方面欠缺照顧,沒有感到足夠的溫暖和重視,便容易形成自卑感。第三種原因是由于個體走上社會后體驗(yàn)到人與人之間的利害沖突而產(chǎn)生的自卑感。個體走上社會后,面對復(fù)雜的環(huán)境,激烈的競爭和人與人之間的利害沖突,導(dǎo)致自己的行為受到阻礙,如產(chǎn)生較多的失敗,就會在產(chǎn)生一種技不如人,自己比別人差的認(rèn)知,久而久之便表現(xiàn)出自卑感。
可見自卑感在個體成長的各個時期都容易形成,人人都無法避免,區(qū)別只是程度的不同而已。因而個人采取的補(bǔ)償也各不相同。小輝、班主任和小輝媽媽的自卑都并非先天性,他們在成長的過程中,或遇到環(huán)境的改變,或是自身的某些經(jīng)歷,導(dǎo)致他們形成不同程度的自卑,同時他們也各自采取了不同的補(bǔ)償。班主任和小輝媽媽可以在一定程度上說是采取積極的行為來補(bǔ)償,而小輝卻是一種消極的補(bǔ)償。在看到這一點(diǎn)后,我想小輝的問題所在只有通過轉(zhuǎn)化他的補(bǔ)償來解決。他對父母的離異一直保持一種不理解,甚至敵視的態(tài)度,這是個體在認(rèn)知上存在的問題,我嘗試與他溝通和交流,改變其認(rèn)知來解決,并促使其父親給予小輝更多的關(guān)心和幫助;而小輝在學(xué)習(xí)上缺乏成就感,通過網(wǎng)絡(luò)游戲來補(bǔ)償,平衡內(nèi)心的需求,最終導(dǎo)致成績越來越差,這一方面,我為他設(shè)計了一些其他的補(bǔ)償,使他的優(yōu)勢得以發(fā)揮。
根據(jù)我對小輝輔導(dǎo)過程中收集的一些資料,并對小輝行為背后原因的了解和分析,幫助小輝走出自卑的陰影,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議:
1、家庭是孩子成長的重要環(huán)境,良好的家庭氛圍,和諧的家庭環(huán)境對孩子行為的塑造,情緒情感的形成都有莫大的影響,父母是孩子的第一任老師,為人父母當(dāng)盡心盡力。
2、不要把孩子視為私有財產(chǎn),孩子在人格上和大人是平等的,孩子不是為大人而活著,也不是只為將來而活著,兒童有不可侵犯的權(quán)利,他們有權(quán)利為現(xiàn)在的需要活著。
3、不要把孩子當(dāng)成附屬品,孩子是獨(dú)立的個體,有自己的身心特點(diǎn),有自己的個性、意志,應(yīng)該像大人一樣地受到尊重,順其天性而導(dǎo)之則有利,逆其天性而阻之則有害。
4、不要把孩子看成弱小的、任人支配的小不點(diǎn),孩子要自己成長,是任何大人也代替不了的。孩子不是一團(tuán)泥,誰也無法主觀地支配他。
5、教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最多影響最大的一類人,教師除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助以外,也不可忽視學(xué)生情緒情感上的變化,以便給予適時的幫助。尤其是班主任,不能單憑自己的主觀意念去要求學(xué)生,而要因材施教,注意時間、地點(diǎn)、情況和采取的方法,以避免一撮而就,千篇一律。
6、采取正確的補(bǔ)償方法??朔c超越自卑感的方法就是補(bǔ)償,但如何尋求正確的補(bǔ)償,還需要個體、家庭和教師的共同努力。
輔導(dǎo)后記。
小輝的個案是我在實(shí)習(xí)期間所接觸的,嚴(yán)格的說這是我所接觸的第一個了解地比較全面的、開展地比較完整的個案,同時也是第一次帶給我強(qiáng)烈震撼的個案。
小輝是由班主任推薦而來的,他的大致情況也是通過班主任的介紹得以了解的,總的說來就是學(xué)習(xí)缺乏主動性,甚至有些厭學(xué),同時酷愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲。具體表現(xiàn)在上課講話、作業(yè)拖拉,成績也越來越差,老師對他批評,他低頭不語,但卻又屢教不改,所以實(shí)在讓班主任感到有些頭疼。聽了班主任這樣的敘述,我對小輝的第一印象就是這是一個不愛學(xué)習(xí)的孩子,除此便沒有其他感覺了。
但是見了小輝以后,看到他拘謹(jǐn)?shù)谋砬楹脱凵窭锪髀冻龅哪懬?,還有不時的沉默,這種種都讓我感到小輝內(nèi)心似乎比同齡的孩子蘊(yùn)藏了更多的東西,同時他也似乎在抗拒著什么,是對輔導(dǎo)本身存在著抵觸情緒還是他在拒絕被人了解呢?或許他的問題遠(yuǎn)非僅僅是學(xué)習(xí)缺乏主動性那么簡單吧,我這樣猜想。所以在與小輝最初的幾次見面中,我都盡量較少地去涉及他的學(xué)習(xí)狀況,而采取了迂回策略,致力于聊一些他比較感興趣的話題,希望可以以此建立起他對我的信任。
果然幾次接觸后,小輝的拘謹(jǐn)有了改善,漸漸會對我暢所欲言了。這樣在建立一定的信任基礎(chǔ)之后,我才逐漸將話題轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,雖然他還是有些膽怯,但至少在我的引導(dǎo)下,他一直在真誠地和我交流著。隨著輔導(dǎo)次數(shù)的增多,對小輝了解的增多,問題的實(shí)質(zhì)也更清晰了。原來小輝的學(xué)習(xí)缺乏主動性和愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲都和他的補(bǔ)償心理有關(guān),而他的補(bǔ)償心理又源于他的家庭背景。
小輝的父母離異,他跟隨母親生活,而父親已經(jīng)組建了另一個家庭,對他也漸漸疏于關(guān)心和照顧?,F(xiàn)在母親因?yàn)閭€人的生活和工作問題,也日漸繁忙。而小輝進(jìn)入初中以后,在全新的環(huán)境下,并沒有很快的融入到新的班級和同學(xué)中間,因?yàn)槭艿礁改鸽x異的影響,害怕同學(xué)會嘲笑自己是單親家庭的孩子,所以內(nèi)心充滿著對新同學(xué)的排斥,而不愿與他們進(jìn)行深入的交往和交流,下課時候,也總是去別的班級找小學(xué)的同學(xué)玩,這就是為什么班主任說一下課就找不到小輝的原因了,而上課的時候他也就常常沒辦法一下子安靜下來,全身心地投入到學(xué)習(xí)中了,更重要的是這種來自家庭的自卑情緒也深深地困擾著他,強(qiáng)烈地影響著他的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。于是學(xué)習(xí)成績便一路下滑,而學(xué)習(xí)上的這種挫敗感,又只有通過網(wǎng)絡(luò)游戲中的成功體驗(yàn)而獲得補(bǔ)償,同時我想獲得補(bǔ)償?shù)倪€有來自游戲中的這種酣暢淋漓的遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他的現(xiàn)實(shí)生活來得輕松和自在。
阿德勒說每個人都無法避免自卑感,而自卑則產(chǎn)生補(bǔ)償,在某一方面的需求沒有得到滿足的時候,便希望在其他方面得到補(bǔ)償,那么作為小輝來說,也許家庭的溫暖是他最大的缺失,所以他在這方面感到自卑,他不愿與人交流,怕同學(xué)知道他家庭的秘密,于是校園生活對于他來說也毫無樂趣可言,學(xué)習(xí)也絲毫沒有吸引力,成績也越來越差,這便更進(jìn)一步強(qiáng)化了他的自卑心理,那么來自家庭和學(xué)習(xí)兩方面的自卑又要從哪里得到補(bǔ)償呢?只有網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的空間了,網(wǎng)絡(luò)游戲里不會有人知道他的任何信息,網(wǎng)絡(luò)游戲也讓他第一次產(chǎn)生了比其他同學(xué)厲害的優(yōu)越感,這種感覺是在學(xué)習(xí)和家庭中無法得到和體會的,所以他進(jìn)一步迷失在了網(wǎng)絡(luò)游戲中……終于明白小輝的根源性問題所在后,我卻一點(diǎn)也沒有輕松起來,甚至有些感到心有余而力不足,或許作為一個年輕的心理輔導(dǎo)老師我擁有一腔的熱情,但是在面對實(shí)際的問題操作中,我想我缺乏的是經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),在小輝的問題上,除了正視、接受,我不知道其他還有什么方法可以讓他變得坦然一些,并且真的可以做到坦然面對嗎?我自己也非常心虛,或許我可以從認(rèn)知上試圖嘗試著引導(dǎo)他換個角度看問題,然而事實(shí)上無論從任何一個角度來看,我相信對于小輝,一個初中的孩子來說,這樣的現(xiàn)狀絕對不是可以輕易接受的,而由此造成的傷害也恐怕很難在短時間內(nèi)完全消除。因此在對小輝的后期輔導(dǎo)中我常常感到很無奈,縱然是了解了問題的本質(zhì),了解了小輝補(bǔ)償心理產(chǎn)生的最初根源,可是橫亙在眼前的現(xiàn)實(shí)問題,卻是我束手無策的。而不能從問題的根源著手,那么所有的輔導(dǎo)也只能流于表層。所以,權(quán)衡再三最后還是決定和小輝的父母取得聯(lián)系,嘗試使他的父母認(rèn)識到引發(fā)小輝如此學(xué)習(xí)狀況的心態(tài)背后的根源就是他們離異這一現(xiàn)狀帶給小輝的陰影,并且要改變小輝的這種補(bǔ)償心理,除了小輝自己,父母是不可或缺的另一方面的關(guān)鍵力量。因而整個輔導(dǎo)的策略是一方面,從認(rèn)知上讓小輝認(rèn)識到父母的分開對于他的影響并非一味消極,同時,也讓小輝的父母對小輝的關(guān)懷更多也些,這樣也有利于小輝感受到來自家庭的溫暖,并且再輔以一些行為主義的操作技術(shù)來改變小輝的學(xué)習(xí)方法,并為他設(shè)計了一些其他的積極補(bǔ)償,使他的優(yōu)勢得以發(fā)揮。
輔導(dǎo)結(jié)束后小輝還和我有過幾次通信,告訴我他的一些近況,并且通過聯(lián)系班主任我也知道了他的確有了不小的轉(zhuǎn)變,這都讓我感到一絲欣慰,可是內(nèi)心卻仍然隱隱擔(dān)憂,這樣的進(jìn)步會一直維持嗎?他那離異的父母能一直這樣積極地對他保持關(guān)注嗎?忽然感到很無力,心理咨詢的終極目標(biāo)是助人自助,那么我有沒有達(dá)到目標(biāo)呢?小輝已經(jīng)真正擺脫父母離異的陰影了嗎?遠(yuǎn)離我,遠(yuǎn)離班主任,遠(yuǎn)離父母,小輝是否還能繼續(xù)保持這樣的狀態(tài)呢?也許這個年紀(jì)的孩子本就該在父母的呵護(hù)下快樂成長,可是對于小輝而言,這樣的日子真的已經(jīng)無法得到了。記得我的導(dǎo)師告訴過我,現(xiàn)在青少年當(dāng)中很多的心理困擾包括學(xué)習(xí)問題都是由家庭問題所引發(fā)的,而家庭問題也正是我們最束手無策的,我想這個或許就是我做這次個案后的最深體悟了,即使輔導(dǎo)的技術(shù)再巧妙,但是若問題的本質(zhì)是我們所無力解決的,那么一切都只有拭目以待了。畢竟青少年的教育問題是社會、學(xué)校、家庭共同承擔(dān)的,三方的努力缺一不可,而任何一方的差錯都可能造成無法彌補(bǔ)的后果。
盡管在對小輝進(jìn)行輔導(dǎo)以后,班主任告訴我他有了進(jìn)步,并且他母親也再三地對我表示感謝,但是反思整個輔導(dǎo)的過程,我認(rèn)為自己都不夠自信,甚至有過很大的懷疑和彷徨,這樣的態(tài)度可能會讓我對小輝的判斷產(chǎn)生偏差,并影響到輔導(dǎo)的效果。所以這一點(diǎn)我認(rèn)為我做的非常不果斷,在今后的輔導(dǎo)中需要更努力地改進(jìn)和完善。
另外,在這次輔導(dǎo)中,我也和小輝的班主任和母親有過正面的接觸,雖然次數(shù)不多,但我還是了解到她們的補(bǔ)償心理在教育小輝的過程中也明顯使自身的態(tài)度變得更加激進(jìn),雖然這樣的心情可以理解,但是在方法上仍然有待商榷。雖然現(xiàn)實(shí)中,每個人都有各自的自卑,希望從其他方面得以補(bǔ)償,但是補(bǔ)償也分為積極的補(bǔ)償心理和消極的補(bǔ)償心理,在生活和工作中,積極的補(bǔ)償心理更能夠讓我們的心理達(dá)到持久的健康的平衡狀態(tài)。
學(xué)生心理普查方案篇十七
教育學(xué)生正確評價自己,樹立自信心,克服學(xué)習(xí)上的困難。克服自卑心理,學(xué)會欣賞自我和悅納自我,樹立“別人行,我也能行”的思想。
事先挑選一名高一點(diǎn)的男同學(xué)扮演烏龜爺爺,另外選好扮演烏龜丁丁、小伙伴兒的同學(xué)各一名,旁白一名。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)生活中,我們常會遇到這樣的情況:有的同學(xué)對勝利充滿信心,面對困難,不怕挫折,不怕失敗,最后使自己獲得成功;也有的同學(xué)面對困難,喪失信心,失去了進(jìn)取心,結(jié)果以失敗告終。我們今天學(xué)習(xí)新的一課,很重要,題目叫《樹立自信心》。
(二)學(xué)文明理。
1、教師以講故事的方式,敘述戴洪祥是怎樣克服困難,做成“戴氏小提琴”的,明確告訴學(xué)生是“自信心的力量”!
2、然后教師要簡介自信心的概念以及如何培養(yǎng)自己的自信心。
(三)活動明理。
1、角色扮演(15分鐘):
讓同學(xué)表演童話劇《我不行與我能行》,從演出中讓學(xué)生領(lǐng)悟到:只有不怕困難,樹立自信,才能獲得成功。
2、議一議師:小龜丁丁為什么開始不敢爬坡?
生:過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳,被人笑話……。
師:后來,丁丁怎么做的?成功了沒有?
生:在龜爺爺?shù)膸椭?,獲得了成功;在龜爺爺?shù)?幫助下,大膽地嘗試;他不怕困難,大膽去做。
師:你知道丁丁是個什么樣的孩子?
生:有同情心,愿意幫助別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。
師:這個故事說明了什么道理?
生:在做事之前,就認(rèn)為自己不行,是自卑的表現(xiàn);后來他做了勇敢的嘗試,獲得了成功,是自信的表現(xiàn)。
指點(diǎn)迷津:我們應(yīng)該克服自卑,樹立自信,才能獲得成功。
(四)總結(jié)全課:
學(xué)生心理普查方案篇十八
我們班處處有關(guān)愛。
小學(xué)生缺少愛心,需要進(jìn)行教育。
經(jīng)過本次《小學(xué)生心理健康教育主題班會》,使學(xué)生懂得同學(xué)之間如何相處,班團(tuán)體里處處有關(guān)心、有溫暖,培養(yǎng)學(xué)生的'愛心。
一、班主任介紹班會資料。
同學(xué)們,讓生活失去色彩的不是傷痛,而是內(nèi)心的困惑,讓臉上失去笑容的,不是磨練而是靜閉的內(nèi)心世界,沒有人的心靈永遠(yuǎn)一塵不染,讓我們每個人的愛心灑向班團(tuán)體,擁抱健康對于我們每個人來說至關(guān)重要。今日,就讓我們一齊走進(jìn)心理健康教育課,來探討研究同學(xué)之間如何相處,同學(xué)之間應(yīng)互相有關(guān)愛。
教師此刻給同學(xué)們介紹一個同學(xué),她平時不愛完成作業(yè),書寫也不工整,上課、寫作業(yè)還愛睡覺。你們猜她是誰同學(xué)們齊聲說:“溫宇馨”。
下頭就拿我們班溫宇馨同學(xué)為例,說說平時你是怎樣與他相處的。
二、說說心里話。
生1:她學(xué)習(xí)成績不好,我不想與她玩。
生2:她上課愛迷糊,我不想與她坐同桌。
生3:她不愛完成作業(yè),我不想與她做朋友。
生4:她下課總吃小食品,不愛學(xué)習(xí),我不喜歡她。
學(xué)生心理普查方案篇十九
據(jù)調(diào)查,在我國,存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學(xué)生比例高達(dá)25%―30%,因此在今年“”大學(xué)生心理健康日來臨之即,10市場行銷班級特組織開展心理主題班會活動,讓心理健康教育走進(jìn)班級。
1、讓同學(xué)正確了解5·25大學(xué)生心理健康日;
2、讓同學(xué)懂得交友應(yīng)注意的誤區(qū),通過活動,消除困惑,走出誤區(qū);
3、感受人生的歡樂和幸福,從而以一顆積極樂觀的心來善待周圍的每一個人,善待生命的每一天。
“提高班級凝聚力,構(gòu)建和諧班級?!?/p>
感受愛,體會愛,傳遞愛。
主題班會。
20xx年5月xx號。
xxx。
1、活動內(nèi)容:
準(zhǔn)備幾張由基礎(chǔ)形狀構(gòu)成的圖像,再選幾名志愿者(單向溝通活動)一名志愿者看這圖像兩分鐘,然后背著大家用語言描述,大家在下面畫出來,再與正確圖像比較,請同學(xué)們談感受(雙向溝通活動)同樣的活動,不過志愿者面對大家,而且大家向他提問再畫圖,最后與正確圖像比較,請同學(xué)們談感受,發(fā)現(xiàn)問題并請同學(xué)們談感受。
2、向同學(xué)們介紹一下5·25大學(xué)生心理健康日的由來。
20xx年,由北京師范大學(xué)心理學(xué)社、心理健康者協(xié)會倡議,十多所高校響應(yīng),并經(jīng)北京市團(tuán)委、學(xué)聯(lián)批準(zhǔn),確定每年的5月25日為北京大學(xué)生心理健康日?!?25”與我愛我諧音,表明了心理健康節(jié)珍愛自我的主題,也充分體現(xiàn)了該活動的宗旨和目的。
把這樣一個意義重大的日子定在5月25日,是用心挑選的。首先,5月4日是五四青年節(jié),長久以來,5月本身就被人們賦予了和年輕人一樣的火力和激情。作為新一代的年輕人,首選的活動當(dāng)然是5月。其次,鑒于現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏對心理健康知識的了解,由此導(dǎo)致缺乏的自己心理問題的認(rèn)識,所以“心理健康日”活動就是要提倡大學(xué)生愛自己,珍愛自己的生命,把握自己的機(jī)會,為自己創(chuàng)造更好的成才之路,并由珍愛自己發(fā)展到關(guān)愛他人,關(guān)愛社會。
3、討論大學(xué)生常見的交往障礙及怎樣當(dāng)好說話人。
4、輔導(dǎo)員總結(jié)發(fā)言。
通過本次班會,提高我班學(xué)生的心理健康知識水平,增強(qiáng)心理保健意識。懂得人際交往,建立和諧的人際關(guān)系。同時在校院里掀起關(guān)注心理健康的熱潮,讓更多的人來關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題,讓更多的人對心理健康引起足夠重視。
心理的健康很重要,一個人生理健康和心理健康都是很重要的,就是怕你在不斷的生活中失去了方向,這樣才是導(dǎo)致事情悲劇發(fā)生的最根本,我們一定要調(diào)整好自己的心理,使自己能夠做到最好!
學(xué)生心理普查方案篇二十
認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會正確、全面地認(rèn)識自我。
情感目標(biāo):建立良好的自我形象,對自己充滿自信心。行為目標(biāo):發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),塑造一個良好的自我?;顒又攸c(diǎn):正確認(rèn)識自我的優(yōu)缺點(diǎn),接納自我。
保持健康積極的心理,相信自己,努力發(fā)展自己?;顒訙?zhǔn)備:一把小鏡子,《相信自己》光碟一張。
一、導(dǎo)入新課。
1、小品小明拿著剛發(fā)下來的考試卷子,背者書包垂頭喪氣地說:“又是不及格!”這時小強(qiáng)從后面追上來,沖他一笑:“聽說要開運(yùn)動會了,你這個體育健將可要多報幾項(xiàng)?。 毙∶鲄s無精打采地說:“那有什么用,跑得再快也是頭腦簡單,四肢發(fā)達(dá)!”
2、思考引發(fā)動機(jī),制造懸念,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很快進(jìn)入角色。
(1)你認(rèn)為小明說的對嗎?為什么?
(2)你想對小明說些什么?
(3)通過這個小品你能明白什么?
3、師:偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么,我們要全面、正確地認(rèn)識自己。
二、活動主體。
1、小品《照鏡子》大致內(nèi)容:兩位同學(xué)按要求閉上眼睛,老師用染紅的手指點(diǎn)一位學(xué)生的鼻子,問:“這是什么?”學(xué)生回答:“鼻子”。接著再點(diǎn)另一位同學(xué)的額頭,問:“這是什么?”學(xué)生回答:“額頭”。學(xué)生回答的同時,顏色已染到他們的鼻子或額頭上了,他們卻全然不知。然后讓他們面向全班同學(xué),同學(xué)們哄堂大笑,他們感到莫名其妙,最后老師把小鏡子遞到他們手里,他們這才發(fā)現(xiàn)真相。
(1)、思考:剛才的小品對你有什么啟發(fā)?
(2)、師:臉上的臟東西,別人看得清,自己卻看不見,用小鏡子一照,就看得清清楚楚了,讓同學(xué)當(dāng)一當(dāng)這把小鏡子,你會很快找出自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、同學(xué)眼中的我。
(1)學(xué)生自由找朋友,請這位同學(xué)說說他眼中的我有哪些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。(自由活動)。
(2)請幾名學(xué)生說說聽完之后的感受。
3、老師眼中的我。
(1)看看評價手冊老師對你的評價。
(2)小組內(nèi)說說感受。
(4)學(xué)生想出各種方法解決。
(5)師:努力發(fā)現(xiàn),勇敢講出,堅(jiān)持改正,樹立信心,什么都不會難倒我們。
3、填寫“小明星檔案”師:同學(xué)們,在老師的眼中,你們都是未來的小明星,請大家填好這張“小明星檔案”。
三、總結(jié)。
今天,我們對自己有了一個初步的認(rèn)識,每人都有出類拔萃的長處,每人也會有需要努力改正的缺點(diǎn),在進(jìn)步中成長,在進(jìn)步中提高,揚(yáng)長避短,揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,相信每一名同學(xué)都會成為未來之星。
四、課后延伸。
讓父母說說眼中的我們是什么樣的,根據(jù)父母說的想一想以后怎么做。
放音樂結(jié)束?!断嘈抛约骸贰?/p>
學(xué)生心理普查方案篇二十一
20xx年5月1日——5月31日。
“心關(guān)懷·愛隨行·悅自己·共成長”
1.院級常規(guī)工作。
各學(xué)院以本次心理健康教育月活動為契機(jī),進(jìn)一步構(gòu)建心理健康五級關(guān)懷機(jī)制,扶持學(xué)院心理輔導(dǎo)站標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
(1)配備健全的學(xué)生干部隊(duì)伍。各學(xué)院在原有心理健康教育工作隊(duì)伍基礎(chǔ)上,選拔并配備年級朋輩心理導(dǎo)師、班級心理委員(男女各一名)、宿舍心理信息員(各宿舍一名),并定期開展培訓(xùn)及考核工作。
(2)召開主題班會。依據(jù)春季大學(xué)生常見心理問題及各年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),組織各年級各班召開“心關(guān)懷·愛隨行·悅自己·同成長”主題班會,引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的心理健康意識,學(xué)會做自己的“心理健康第一負(fù)責(zé)人”,懂得調(diào)適情緒困擾與心理壓力,積極自助。
(3)實(shí)施畢業(yè)生心理專項(xiàng)教育,引導(dǎo)并幫助畢業(yè)生樹立科學(xué)擇業(yè)和發(fā)展觀念,克服就業(yè)和升學(xué)過程中因失敗、挫折帶來的焦慮、困惑、悲觀等不良情緒,積極調(diào)整心態(tài),恰當(dāng)確立期望值,科學(xué)規(guī)劃未來,把握就業(yè)機(jī)會,實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)畢業(yè)、成功就業(yè)。
(4)排查危機(jī)心理。做好各年級學(xué)生心理危機(jī)傾向排查工作,杜絕極端事件發(fā)生。本著“內(nèi)緊外松、以人為本”的.原則,深入細(xì)致地開展心理危機(jī)排查工作。對排查結(jié)果要認(rèn)真分析,做好備案,對“重點(diǎn)”學(xué)生要有針對性的干預(yù)措施,預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生。
(5)培訓(xùn)全體班級心理委員和宿舍心理信息員。利用學(xué)院心理輔導(dǎo)站,開展“心理健康教育理論與實(shí)踐”培訓(xùn),提升隊(duì)伍的理論認(rèn)識和工作水平。各學(xué)院可發(fā)揮合力,共享資源,打造精品培訓(xùn)。
2.主題教育活動。
(1)積極開展心理健康科普宣傳。充分利用宣傳板面、校園廣播、宣傳手冊、課堂教學(xué)等傳統(tǒng)傳播形式,并借助校園網(wǎng)站、博客、微博、微信等新媒體技術(shù),營造線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的宣傳氛圍,積極宣傳自尊自信、樂觀向上的心理健康意識。
(2)繼續(xù)舉辦校級精品活動。由大學(xué)生心理健康教育中心宏觀指導(dǎo),各學(xué)院合作承辦,采用學(xué)生們喜聞樂見的形式,舉辦心理劇比賽、心理美文美圖比賽,敘事演講、心理微視頻大賽、心靈手語操比賽和心理趣味運(yùn)動會等面向全校學(xué)生的校級活動,提升全體學(xué)生的.心理健康素養(yǎng)。根據(jù)各院地理位置分設(shè)活動點(diǎn),各院至少參與組織1項(xiàng)校級活動。
(3)精心組織學(xué)院特色活動。各學(xué)院圍繞今年的活動主題,結(jié)合本院專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),形成切實(shí)可行、富有特色的活動方案,豐富活動形式,增強(qiáng)活動吸引力,營造良好的教育氛圍。
3.“精彩一課”課程教學(xué)競賽。
每位心理健康課教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容和特色,錄制15分鐘的課程精彩片段。通過共享交流,提升心理健康理論課和活動課的教學(xué)質(zhì)量與水平。提交時間截止到5月21日。
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