小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 07:00:03
小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念(優(yōu)質(zhì)20篇)
時間:2023-12-10 07:00:03     小編:夢幻泡

教案可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)活動的過程和結(jié)果,有利于教師的教學(xué)策略和評價方法的選擇。為了編寫一份完美的教案,我們需要事先對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行充分的了解和分析。下面是一份針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的教案范例,供大家參考。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇一

《厄運打不垮的信念》是蘇教國標(biāo)版第九冊第六單元中的一篇講讀課文。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

一、了解談遷第一次撰寫《國榷》的不容易。

在教學(xué)第一自然段時,主要是抓住重點句:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的數(shù)字體會談遷撰寫《國榷》的歷時之長和無比艱難。為下文的學(xué)習(xí)作好的一定的鋪墊。這是學(xué)生在本節(jié)課上第一次與文本的對話,我采用了聽讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生邊聽邊思考,培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。

二、了解談遷所遭受的厄運,以及他的表現(xiàn),從中體會他的精神品質(zhì)。

2、重點討論第二個思考題。結(jié)合重點詞句讓學(xué)生談?wù)勛x文之后的感受,從“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”中體會談遷的痛苦萬分。從“掙脫、并沒有、很快、又回到、下決心、從頭撰寫”這些詞語中體會談遷他并沒有被厄運打垮,他非常堅強。我適時地進行指引、點撥,充分地讓學(xué)生來談自己的所思所感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出了,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!?/p>

在學(xué)生對文中語句有所感悟和思考之后,再讓學(xué)生通過朗讀將感悟到的表達出來,學(xué)生就能入情入境地讀好課文了。

3、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,我還特別再讓學(xué)生回到第一自然段去找找談遷能如此堅強的原因,從而讓學(xué)生知道理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文也是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。

三、感受談遷那份執(zhí)著和堅持。

1、教學(xué)第三自然段,我采用了沉下心來,認真地讀悟,過后再交流討論的方法。

在這堂課上我一共安排了三次讓學(xué)生讀書的環(huán)節(jié),分別采用了不同的讀書方法,主要是要讓學(xué)生懂得針對不同的內(nèi)容,我們可以采用的不同的讀書方法。進而也能掌握這些方法,運用到今后的閱讀中去。

2、在這一部分的教學(xué)中,我在讓學(xué)生交流了讀書之后的感受后,安排了一個寫話的訓(xùn)練?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出要我們創(chuàng)造性地使用教材,但要強調(diào)的是,創(chuàng)造性地使用教材,并不是脫離教材。因此,我還是緊緊地圍繞教材,抓住了文中的空白點,設(shè)置了幾個情境,讓學(xué)生披文入情,通過這樣的寫,更好地去感悟談遷的堅強和不屈。同時這也是讓學(xué)生和文中的主人公進行了一此對話,對學(xué)生的心靈也是進行了一次洗禮。

本著“用好教材、用教材來教”的理念來設(shè)計整個教學(xué)。在整個教學(xué)過程中緊緊地圍繞教材,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句去感受、體會,再通過感情朗讀來內(nèi)化。其次,我們的課堂教學(xué)也是一個對話的過程,在教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生和老師、同學(xué)對話,更讓他們充分地和文本進行對話,讓他們走進文本,靜靜地去讀、去想,進而和文中的主人公進行對話,真正地理解課文內(nèi)容。力求在語文課堂上體現(xiàn)“樸實、扎實、真實”。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇二

2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事?(板書:談遷?《國榷》)。

3、俗話說得好,天有不測風(fēng)云,在我們每個人的生命旅途中,總會遇到這樣那樣的困難和挫折,然而只要有信念,我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們,讓我們一起走進史學(xué)家談遷,看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運,怎樣在逆境中站起來的。讓我們共同再次走進課文。

二、讀悟第1段。

1、自由讀文第1段,談遷有什么志向?

相機理解句子(課件展示):

經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

a、默讀句子,請大家注意句子中的數(shù)字,再對一讀,你讀出了什么?(可以針對某一個數(shù)字,也可以整體說)。

b、交流:感受到20多年中,談遷付出了大量的心血。20多年——時間長,6次——反復(fù)地查證、修改,50多歲——從30歲的青年寫到了老年,500多萬——書稿的工程浩大)。

(尤其談到500多萬的時候,可以用學(xué)生的語文書做比較。)。

c、這20多年中,無論是烈日炎炎的夏天,還是大雪紛飛的冬天,談遷都堅持不懈,其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣,作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。

2、當(dāng)這樣的信念實現(xiàn)的時候,談遷的心理感受怎么樣?

(討論以后,帶著興奮和激動的心情讀課件上的句子。)(下一步課件)。

二、讀悟第2段。

1、但是厄運來臨的時候,談遷的感受誰能體會?

課件出示:20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

a、自由朗讀,讀后問:讀了這三句話,你想說什么?

b、交流讀后的體會。

(如果學(xué)生在交流的時候,能說出談遷內(nèi)心的感受,就建議學(xué)生自己讀讀,把談遷內(nèi)心的感受讀出來。)。

c、師小結(jié)突出第三句:開始是傷痛欲絕,但后來他馬上掙脫出來,下定決心從頭再干。

d、特別指導(dǎo)朗讀第三句話:

讓學(xué)生感受到談遷再寫《國榷》的堅強信念(讀后由學(xué)生和老師共同點評。點評以后再齊讀第三句話。)。

三、讀悟第3段。

1、?默讀第3段,50多歲體弱多病的老人,是如何從頭編寫的?邊讀邊畫出能夠打動你心靈的詞語。

2、交流找出來的詞語。

3、老師把大家共同的打動心靈的詞語找出來了,老師找得和你們一樣。

課件出示:

四處尋訪?搜集考察。

一襲破衫?終日奔波。

面對孤燈?奮筆疾書????。

討論:

同學(xué)們,讀到這幾組詞,你感受到了什么?

你似乎看見了什么?

課件出示:課文插圖(圖上出示三組詞語)。

(讓學(xué)生對著插圖說話。)。

(四處尋訪,搜集考察——去了很多地方,找了好多資料;一襲破衫,終日奔波——整天在外,受盡了各種苦,衣服都又破又臟的;面對孤燈,奮筆疾書——時間不多,抓緊時間寫書)。

3、把這些詞語放到句子中來讀,相信你們的感受會更深刻。

點擊課件出示句子,齊讀感受:

在北京的那段時間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過幾年的奮斗,一部新《國榷》誕生了。

同學(xué)們,此時此刻,你想對談遷說什么?

4、?課件出示《國榷》內(nèi)容:

5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》,靠的什么而名垂青史的呢?

學(xué)生交流。

7、教師小結(jié)過度:什么叫“終日奔波”,什么叫“廢寢忘食”,什么叫“風(fēng)餐露宿”,我們從談遷身上找到了最好的答案。他,憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念,創(chuàng)造了一個奇跡,所以名垂青史。

四、讀悟第四段。

過度:作者蔣光宇讀了這個故事后,留下了這樣一句話。

課件出示:

(齊讀)。

(學(xué)生自由表達。)。

4、總結(jié):是呀!同學(xué)們說得很好!只要有勇氣,有信念,有意志,無論遇到什么艱難險阻,都擋不住我們前進的腳步!讓我們在一首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)!

課件出示:《從頭再來》。

板書:

談遷?????????????《國榷》。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合上下文,理解文中重點詞句的意思。

3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望。

1、結(jié)合課文,理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學(xué)難點:體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就會充滿希望。

1、讀課:厄運打不垮的信念。

2、板題:厄運打不垮()()的信念 請自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、自由讀文。

2、指名填空。(提示:使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。)

3、課文中還有許多四個字的詞語,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。

4、匯報:找好了嗎?老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果,被請到的同學(xué)就站起來說,其他同學(xué)可要注意聽:他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒有你得幫他補充。

5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語。

8、讀課文內(nèi)容。要求:不加字,不漏字,不錯字。一出問題立刻糾正。

1、按老師的要求把書折好,只看書中的圖畫。

2、看圖說詞。(要求:如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說,你能嗎?)

3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書你能想到幾個詞?看誰想的多。)

4、展示結(jié)果。

1、指名說。

2、相機出示句子,體會數(shù)據(jù)在文中的作用,并指導(dǎo)朗讀。

1、齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼?

2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運?板書:二十余載成巨制,一夕之間化云煙。

3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊?出示句子“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!敝笇?dǎo)朗讀體會。讓我們一起讀這句話,共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4、當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候,人們往往看不到真的英雄,當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候,真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們,談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么?談遷在寢食難安,以淚洗面的日子中消沉了么?他真是個了不起的人,我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧!

2、再讀一遍,把你感受最深的句子劃下來,并寫上批注。

3、指名說。

4、相機出示句子:“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”指導(dǎo)朗讀體會。

500萬的鴻篇巨制,就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后,重頭來過寫成的,如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書,你想對談遷說什麼?指名說。

正是因為談遷有了堅定不移的信念,所以他的心中充滿了希望之光,才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是:“厄運不改男兒志,撥開云霧見青天。”(板書)

6、讓我們帶著談遷的這份堅定的信念,捧起手中的課本,高聲朗讀最后一段吧!

1 還有有許多人也像談遷這樣,不會被厄運擊垮,誰能為大家介紹一個?

2 在我們的生活中,還有一些人,他們不是什么大人物,他們沒有做過轟轟烈烈的大事情,他們很平凡,他們也許就是我們的父親母親,但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念,因為他們敢于從頭再來。同學(xué)們,讓我們懷著厄運打不垮的信念,一起朗誦這首送給談遷的小詩吧!

板書設(shè)計:20 厄運打不垮的信念

(翔實可信)

二十余載成巨制,

一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志,

撥開云霧見青天。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇四

今天早上第一節(jié)課,我在自己教的五(1)班上了一節(jié)公開課,是《厄運打不垮的信念》,聽了其他老師的點評,我有以下幾點反思。

(1)以學(xué)定教。在設(shè)計本課的教學(xué)方案時,我本著這樣的理念:要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來,積極地回答問題,讓學(xué)生成為課堂的主任,老師扮演一個引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上,大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí),讓小組上臺展示他們的預(yù)習(xí)成果,讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞,強調(diào)哪些字詞易讀錯寫錯,還要這個小組圍繞課題來設(shè)計一到兩個的問題,讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點評,并對一些重點詞語再次強調(diào)。

(2)讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時,我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文,做到準(zhǔn)確、流利,為激發(fā)他們的積極性,我采取小組比賽的形式,讀錯不扣分,讀對了加分,讓學(xué)生們在一種輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了,讀透了,這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

(1)對字詞的講解還不夠透徹。本次課,我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如學(xué)生們對字音還不是很熟練,小組上臺時,他自己都讀錯,還怎么教別人?但我為了節(jié)約時間,沒有及時地鞏固強化。這為我以后的教學(xué)提了一個醒,一定要以學(xué)生為中心,學(xué)生這一塊知識點沒掌握,決不往下講,一定要把這塊知識講透徹。

(2)對課堂時間把握的不夠好。我是看著表上課,時間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時,我還未總結(jié)課文,還在讓學(xué)生們讀,結(jié)果下課鈴響了,匆匆地總結(jié),沒有收到好的效果。這也為我提了一個醒,在以后的教學(xué)中,如果時間不夠了,可以隨機應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié),一定要留出時間對課文進行總結(jié),否則這一課難以做到精彩的收尾。

(3)背景音樂設(shè)計不合理。其實我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀,做到聲情并茂。但我這是第一次采用,而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放(因為讓學(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀),所以割裂了音樂的整體性,沒有收到應(yīng)有的效果。

本次上課,課前我沒有做任何滲透,完全是跟平時上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用,在運用中不斷地豐富、完善,借本次公開課的契機,我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家,就是希望得到大家的批評、指正,從而來改進我的分組教學(xué)。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇五

《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

本課的人文性很強,讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難,但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中,很容易上成思品課。因此,我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,立足語言,確保語言,通過語言文字的賞析品位,感悟談遷的堅強,使這一課上出濃濃的語文味。

課文的字詞教學(xué)中,我突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是從低年級就開始的一項練習(xí)。可是,到五年級,甚至六年級學(xué)生也未必能熟練掌握。教學(xué)“家徒四壁”一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段和第三自然段的課文內(nèi)容,談?wù)剬@個詞語的理解。可是學(xué)生的答案還是:談遷家里窮得只剩下墻壁。沒辦法,我引讀了課文內(nèi)容:談遷家里窮得——買不起書,窮得——小偷無物可偷,窮得北上奔波時穿了——,窮得只有——一盞孤燈……所以課文中這個詞是形容——談遷家里十分貧窮。“家徒四壁”是夸張的說法,并不是說家里只有四面的墻壁。這時我小結(jié):在課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思,不能照著詞典里的解釋生搬硬套。后來,在理解“崎嶇”和“坎坷”兩個詞語時,我先請學(xué)生談詞典中的本意,再說說課文中指什么?(談遷寫史書的過程中遇到了很多艱難困苦,十分曲折)。

教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語言環(huán)境中,讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中,連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字,我讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中,你讀出了什么。他們從不同的角度進行了解讀:“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣!“6次”修改,意味著談遷不知查閱了多少史料,不知親自考察了多少地方,反復(fù)查證,反復(fù)修改,這“6”字包含了多少艱辛和心血??!從中學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。再如第四自然段中寫到“新寫的《國榷》共104卷,428萬4千字……”我讓學(xué)生思考:從“104”、“428萬4千”中,你又有什么感悟呢?通過交流,他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的,是對談遷奮斗一生的最好回報。讀著這些數(shù)字,我們不禁對談遷肅然起敬。

第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點段落,談遷的信念是什么?厄運打不垮的信念又指什么?在談遷重寫《國榷》的過程中,讓學(xué)生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上,我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué),設(shè)計成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解“終日奔波”這個詞語時,我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間,讓學(xué)生多方面形象地理解詞句,感受人物的情懷。清晨,涼氣襲人,當(dāng)人們——,中午,烈日當(dāng)空,當(dāng)人們——,晚上,月黑風(fēng)高,當(dāng)人們——,從清晨到中午,從中午到晚上,這就是“終日奔波”。學(xué)生的感悟、理解是多元的,教學(xué)中,我尊重了學(xué)生思想,張揚了學(xué)生個性,促進學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散,最終能把握住課堂,回到理解詞句,感悟人物情懷的基點上。

以上是我教學(xué)《厄運打不垮的信念》一課之后的一點思考。當(dāng)然,生源的不熟悉,靈活運用教學(xué)機智還是我今后需要努力的方面。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇六

明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本課的人文性很強,讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難,但是也輕易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中。因此,我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,立足語言,確保語言,通過語言文字的賞析品位,感悟談遷的堅強,使這一課上出濃濃的語文味。以讀為主,從讀中感悟。

為了上好這一堂課,我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于這課書的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資料,為了尋找一個比較理想又符合自己班實際的教案,我還專門請教了有經(jīng)驗的老師,制定了以下的教學(xué)理念:圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷,428萬4千字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著?!边@句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”,一詠三嘆,升華情感,深化認識。其中一扣“原先”,學(xué)習(xí)第一自然段,體會編史艱難;二扣“新寫”,學(xué)習(xí)第二自然段,體會人物意志;三扣“更加翔實、精彩”,細讀第三自然段,進一步體會談遷打不垮的精神,從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,細讀第四自然段,進一步體會談遷打不垮的精神,從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。清晰的主線,對教師的主次分明教和學(xué)生脈絡(luò)分明大有益處。當(dāng)集體備課時,我把我的教學(xué)理念跟同科組的老師交流的時候,得到了大家一致的認同。

1、以詞說人,詞人合一。

我發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點之一是,運用了大量的四字詞語。如“博覽群書”“鴻篇巨制”“化為烏有”“夜難安寢”“四處尋訪”“廣泛收集”“奮筆疾書”“名垂青史”等。本文中運用的四字詞語,不少于二十個。這些四字詞語概括性強,包含的`信息量大,增強了文章的表現(xiàn)力,讀起來也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語,這有利于抓住課文的主要內(nèi)容,促進和加深對課文內(nèi)容的理解,有益于鞏固所學(xué),也有助于提高學(xué)生的表達能力。如何引導(dǎo)呢?我認為一是理解它們的意思。課文后面練習(xí)的第2題是“查字典弄清帶點字的字義,再說說整個詞語的意思。作者選列的這些詞語,要提示學(xué)生用心體會。二是讓學(xué)生熟讀課文。三是誘導(dǎo)填空、抄寫,激勵活學(xué)活用。在我教學(xué)第一課時時,重點讓學(xué)生劃出來熟讀,讓學(xué)生聯(lián)系上下文解釋或通過查字典來理解。在教學(xué)第二課時時,我不單讓學(xué)生重讀這些詞,還讓學(xué)生能運用以上的幾個詞語來形容談遷,進一步加深了認識。

2、讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。

在教學(xué)的過程中我還注意到了數(shù)字的教學(xué)。比如課文第一自然段最后一句話中,連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字,從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定?!?0多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣!“6次”修改,意味著談遷不知查閱了多少史料,不知親自考察了多少地方,反復(fù)查證,反復(fù)修改,這“6”字包含了多少艱辛和心血??!等等!教學(xué)過程中,我讓學(xué)生找出課文中作者所運用的9處數(shù)字,將它們放在具體的語言環(huán)境中,讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。從而進一步體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

3、品讀感悟,層層深入。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”課堂的實質(zhì)就是對話交流――學(xué)生與文本的對話、教師和學(xué)生的對話、自我的對話。對話既是目的,也是手段,它既為領(lǐng)悟文本服務(wù),也為發(fā)展學(xué)生語言服務(wù)。圍繞自己設(shè)計的教學(xué)理念,多種讀的方式自然滲透:圍繞“原先”這個詞,讓學(xué)生帶著“原先的《國榷》是怎樣編成的?”自由讀,當(dāng)學(xué)生感悟到這部來之不易的《國榷》終于完成時,那興奮的語調(diào);當(dāng)《國榷》被偷,談遷茶飯不思,那傷心痛哭的語調(diào);當(dāng)談遷沒有被厄運打垮,那堅強不屈的語氣;當(dāng)談遷一襲破衫,終日奔波的那種堅定和孤獨,都一一在學(xué)生的理解中破譯。

4、發(fā)散思維,展開想象。

想象的過程也是思維碰撞的過程,其間閃現(xiàn)出無數(shù)的聰明火花和獨特的個性。在學(xué)習(xí)的過程中,我們不局限于文本,有時還要找出文本以外的知識聯(lián)系,讓學(xué)生從另一角度走進人物的內(nèi)心世界。在講完“為了讓《國榷》更加翔實、精彩,談遷是怎樣做的?”這個問題后,我讓學(xué)生想象談遷每天都是怎樣做的?來發(fā)散學(xué)生的思維,像農(nóng)民挖地那樣,一層挖了再挖,再深挖,這樣的精耕細作,自然而然學(xué)生也就品讀感悟出了語言的美,文本的內(nèi)涵了。

4、把課文還原于生活,貼近小學(xué)生的生活場景。

陶行知先生曾經(jīng)說過:生活決定教育,有什么樣的生活就什么樣的教育。贊可夫也說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)生進入情境后,教材不再是那薄薄的了,學(xué)生的視野、思想不再被禁錮在小小的教室里了,那豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切感人的情意,使教學(xué)更有吸引力。

在設(shè)計完這篇課文的教案時,我隱隱覺得還有些地方做得不夠,談遷在生活中遇到困難,我們的學(xué)生在生活中同樣遇到困難,怎樣才能使兩者巧妙地連接起來,還原于生活?經(jīng)過一番的深思熟慮,我想到了中央電視臺的名嘴崔永元主持的《實話實說》欄目。我設(shè)計了這樣的一個情景:崔永元也讀了談遷這個故事,邀請我們班的同學(xué)作為現(xiàn)場觀眾進行現(xiàn)場直播,先從課文入手說說《我認識的談遷》,然后老師作為主持人,采訪學(xué)生平時遇到困難時是怎么做的?當(dāng)文本還原成生活場景,其生命活力便會在欣欣然中得到張揚。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇七

知識與能力:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會讀中感悟。

2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。

過程與方法:聯(lián)系上下文理解詞語,學(xué)會扣住重點詞語展開想象,體會人物內(nèi)心的情感

情感態(tài)度:通過文本的理解,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望的道理。

1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。

2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念,生活就會充滿希望的道理。

時間安排:3課時(本課為第二課時)

1.“厄運”“信念”指什么?

2.出示詞語,了解大意。

(一)、走近《國榷》,體會談遷信念的堅定

1、自由朗讀第一自然段,邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。

2、交流、引導(dǎo)理解句子

3、感情朗讀 厄運打不垮的信念公開課教案設(shè)計

(二)、信念遇挫,感受談遷的不幸

1、過渡:經(jīng)過20多年的努力,6次修改,談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望,談遷欣喜若狂,然而,就在書稿即將付印前,卻發(fā)生了一件意想不到的事情——(國榷書稿被盜了)

2、品讀重點句,體會談遷心情

(三)、信念堅定,再次撰寫國榷

1、過渡:一句“從頭再來” 說起來容易,可做起來該有多難?。「螞r是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢?為在有生之年完成書稿,談遷是怎樣做的。

2、自主學(xué)習(xí)

3、品讀交流句子

(四)、過渡:“風(fēng)雨之后才能見到彩虹”引讀句子:“又經(jīng)過幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了,誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。

理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史?

1、談遷的故事學(xué)完了,但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的,這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理:

出示句子:“在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運打不垮的'信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”

你有什么收獲?

3、是啊,盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順,但最終都取得了成功,因為他們心中都有——(齊讀課題)因為他們知道——(背誦最后一段)

4、老師這里有一首歌,要與大家分享。《從頭再來》。

板書:

厄運打不垮的信念

談遷 下落不明

《國榷》 從頭再來 (信念在,希望在。)

名垂青史

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇八

這是一篇說理性的課文,記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。說實話,這一課對我來說是篇新課文,從來沒教過,也沒聽過。剛一確定這一課時,我心里還真是沒有一點底兒,不知道從何入手。在老師們的幫助下,我設(shè)計好了教案。上課之前,我反復(fù)地熟悉教案,修改細節(jié),想在上課時有一個完美的展現(xiàn)。

課很快就上完了,我認真地反思了我的課堂。雖然聽課老師的評價還不錯,但我總感覺到明顯的不足,尤其是講到談遷的書稿被盜而茶飯不思、痛不欲生這一部分。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了用二胡曲《二泉映月》作背景音樂,教師用低沉傷感的語調(diào)來敘述,然后在讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)談遷當(dāng)時的心情,本來應(yīng)是很傷感低沉的課堂氛圍,可是在教學(xué)時,竟有幾個學(xué)生笑出聲來。當(dāng)時,我心里真是不知道該怎么辦才好。這幾個學(xué)生把我的課堂一下子攪亂了。我稍作鎮(zhèn)靜,用嚴肅而悲傷的音調(diào)問學(xué)生:“同學(xué)們,如果你的一件珍貴的、你最喜歡的東西丟失了,你心里會怎樣?你還能笑得出來嗎?”我掃視了一下那幾個學(xué)生,他們慢慢低下了頭,不再出聲。課還在繼續(xù)著,我感覺明顯地受到了剛才小插曲的影響,課堂氣氛低落下來。不過還好,下面的環(huán)節(jié)還是比較順利的。

課堂,千變?nèi)f化,很多情況有時是我們不能提前預(yù)知的,這就要求我們教師要隨機應(yīng)變,對課堂上的突發(fā)情況要立即作出反映和決策,也是教師教育機智的展現(xiàn)。我自愧在此方面有很大的不足,同時也激勵我多學(xué)習(xí)、多實踐,以后能夠有所進步。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇九

《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文,文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

文章分三部分,第一部分第一自然段,簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段,具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后,重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分,充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念,為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段,點明題旨,揭示信念的力量。

讀了這篇課文之后便會感到這課人文性很強,讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難,但是也顯得很虛幻,很容易會上成思想品德課。因此,必須凸現(xiàn)語文的工具性,上出濃濃的語文味,即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言因素,立足語言,確保語言,通過語言文字的賞析品味,感悟談遷的堅強,進而體會到信念在一個人的成長過程中是彌足珍貴的。一節(jié)課的實踐讓我頓悟,語文教學(xué)理應(yīng)注重:

一。關(guān)注對話,多元發(fā)展。

在學(xué)習(xí)第三自然段時,第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進行理解,比如“他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中”,讓學(xué)生自讀體會,學(xué)生會聯(lián)系詞語“一襲破衫”和“終日”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象練習(xí)來加深學(xué)生對“信念”的理解:(1)那是一個風(fēng)雨交加的夜晚……(2)那是一個漫天飛雪的清晨,……(3)那是一個赤日炎炎的中午……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動畫,讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識,然后再追問:談遷為了矢志不渝的信念,在努力,在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下由讀到悟,到想象人物情景,逐步豐滿了人物的形象。也訓(xùn)練了口頭表達能力。通過讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想象,說說仿佛看到了怎樣的.畫面,感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦,堅定治學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時,要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中,學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面,不是一個冷靜的閱讀者,而是將自己和文本融為了一體,用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感,成為了文本主義的創(chuàng)造者,課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗。

二.激發(fā)情感,凸顯主體。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上,通過不同形式的讀,讀出各自的體驗,釋放學(xué)生的情感,使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動,讓學(xué)生的個性在誦讀中飛揚。同時,老師激情的話語風(fēng)格,也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在主動、積極真正可以達到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲的教學(xué)效果。

反思這一堂課,也存在以下不足之處:

1.字詞的落實上還需要加強力度。如“奮筆疾書”等詞語也沒能很好抓住生成及時教學(xué)。

2.提問的面不夠廣,沒有很好顧及到后進生。

3、微笑要常掛臉上。雖然有了激情,自己感覺隨著課文情感而做到了抑揚頓挫,但是可能其余時候就很嚴肅了。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十

本來沒有很精心的讀這一課的。極偶然的機會和我的朋友聊到了這里,他說自己沒有看過教材,只聽有人上過此課,說是很感人的。于是我仔細讀一讀課文,立刻為文中的主人公堅定的信念深深打動了。盡管自己平日里也讀過一些書,曉得幾個人的大名,可是真的慚愧了,讀這一課文之前我還真不知道談遷這個人,對《國榷》真是一無所知。我決定摒棄原來的想法,不去上寫景的美文,轉(zhuǎn)而上這一課,我期待能夠收獲更多。

我在網(wǎng)上四處搜羅,看到了一點點的`材料,或許這是蘇教版的新課文,能看到的東西著實不多,不過這沒什么,我喜歡有挑戰(zhàn)性的事情。

本文中最先感動我的,就是談遷夜不能寐,兩行熱淚不停往下淌的情景,所謂男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,是怎樣的打擊讓這個年近花甲的老人老淚縱橫呢?讀一次,人物的形象就在腦海中豐富一次,我想,要感動學(xué)生,自己就要先和文本產(chǎn)生共鳴。

談遷初寫《國榷》這一部分的教學(xué),我主要讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中去感受他創(chuàng)作的艱難。比如為了抄一點史料就要步行一百多里,二十多年,六次修改等等。讓學(xué)生計算談遷一次要走多遠,來回走多遠,每天得寫多少字,從而感受他的持之以恒。教學(xué)談遷重寫《國榷》時,主要通過讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞寫批注,想象畫面等方法,感受談遷的百折不撓。通過反復(fù)朗讀、細心計算,縱情想象,入境感悟,學(xué)生已經(jīng)充分感受到了談遷那鍥而不舍的意志力。

教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù),總是覺得一節(jié)課不知不覺上完了,卻還意猶未盡……。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十一

如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念,并且在自己的心中引起共鳴,邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標(biāo)。

首先,緊扣課題,讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題,我總結(jié)歸納了以下幾個問題:誰遭到了什么樣的厄運?他有什么樣的信念?面對厄運,他是如何做的?對于這幾個問題,預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易,有的同學(xué)就開始說了自己的理解,適當(dāng)表揚了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后,我給學(xué)生新的閱讀要求:“邊讀邊畫,把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來,讀出你的理解,不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?!睂W(xué)生靜下了心,開始了與文本的初次有效的交流。

我在交流讀書情況前,給了學(xué)生信念的理解,信念是指自己認為正確而堅信不移的觀點。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念,并且交流他為什么會有這個信念,有了這個信念以后,他做了些什么?學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運”,學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。

其次,抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo),凸顯談遷的品質(zhì),誘發(fā)學(xué)生的情感。

在理解談遷的信念時,我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實可信的明史?!敝械摹白杂住?,“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法,我放手讓學(xué)生自己讀,悟。交流時,學(xué)生抓住了“20多年”,“6次修改”,“50多歲”,“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來,讓學(xué)生進行討論:“為了一點史料,走一百多里路,值得嗎?”學(xué)生眾說紛紜,經(jīng)過結(jié)合上文,學(xué)生覺得要想得到翔實的資料,值得!

在理解談遷遭遇厄運后,如何面對厄運時,我抓住這句話來解讀,“很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書?!睂W(xué)生充分的朗讀,感悟。在指導(dǎo)時,抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔,永不言棄的毅力。

最后,注重課外拓展,帶著情感走向自己的生活。

回憶一下,我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中,還有過哪些這樣的人,學(xué)生立刻就交流起來:“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間,讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。

“結(jié)合自己的情況,你學(xué)了這篇文章有什么收獲,有什么感想,說一說,寫一寫?!蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P,學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。

這篇文章學(xué)完后,我送給學(xué)生一句話:“有志之人立長志,無志之人常立志?!毕M业膶W(xué)生立下長遠的志向,成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進取之人。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十二

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運打不垮的信念》。

2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事?(板書:談遷《國榷》)。

3、談遷是明末清初的史學(xué)家,他名垂青史,(板書:名垂青史),《國榷》是一部明朝編年史,它流傳千古,(板書:流傳千古)它們給我們留下了怎樣的財富呢?讓我們共同再次走進課文。

二、讀悟第2段。

1、自由讀文第2段,思考“厄運”指的是什么?

2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運”呢?請讀讀第一段,談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

3、交流:

從小立志要寫一部史書。

經(jīng)過了很長時間的努力。

相機理解句子:

經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史--《國榷》。

a、默讀句子,注意句子中的數(shù)字,通過這些數(shù)字,你想到了什么?(可以針對某一個數(shù)字,也可以整體說)。

b、交流:感受到20多年中,談遷付出了大量的心血。20多年--時間長,6次--反復(fù)地查證、修改,50多歲--從30歲的青年寫到了老年,500多萬--書稿的工程浩大)。

c、這20多年中,無論是烈日炎炎的夏天,還是大雪紛飛的冬天,談遷都堅持不懈,其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣,作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。

1、面對這樣的厄運,談遷開始怎么樣,后來又怎樣呢?

出示:

20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書。

a、自由朗讀,你能體會到談遷前后的變化嗎?

b、交流:開始是傷痛欲絕,但后來他馬上掙脫出來,下定決心從頭再干。

指導(dǎo)朗讀:我們在讀的時候要把這種前后的變化讀出來。學(xué)生練習(xí)讀,指名讀,評議,再配樂讀。

三、讀悟第3段。

過渡:從頭再干談何容易?的心血,500多萬字,沒有百折不回的信念,何以從頭再干?

1、默讀第3段,50多歲體弱多病的老人,是如何開始從頭編寫的?邊讀邊畫出你有感受的詞語,然后四人小組交流。

2、老師讀了這一段以后,也找出了這三組詞語,出示:

四處尋訪搜集考察。

一襲破衫終日奔波。

面對孤燈奮筆疾書。

讀一讀,選擇其中一組談?wù)劯惺堋?/p>

(四處尋訪,搜集考察--去了很多地方,找了好多資料;一襲破衫,終日奔波--整天在外,受盡了各種苦,衣服都又破又臟的;面對孤燈,奮筆疾書--時間不多,抓緊時間寫書)。

3、把這些詞語放到句子中來讀,相信你們的感受會更深刻。點擊出示句子,齊讀感受:

在北京的那段時間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

4、看動畫:談遷重寫《國榷》片段,看了以后,你感動了嗎?為什么?(再讀句子,你們的感受一定會更深)。

5、引讀--經(jīng)過幾年的奮斗,一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩,是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

6、談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》,靠的什么而名垂青史的呢?

學(xué)生交流,教師小結(jié):什么叫“終日奔波”,什么叫“廢寢忘食”,什么叫“風(fēng)餐露宿”,什么叫“殫精竭慮”,我們從談遷身上找到了最好的答案。他,憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念,創(chuàng)造了一個奇跡,名垂青史。(板書:勤奮、執(zhí)著)。

四、讀悟第四段。

1、作者蔣光宇讀了這個故事后,留下了這樣一句話,出示、齊讀:

2、老師讀了這個故事后,想到了這么兩句話,出示、齊讀:

患難困苦,是磨煉人格之最好學(xué)校。--梁啟超。

我覺得坦途在前,人又何必因為一點小障礙而不走路呢?--魯迅。

4、總結(jié):只要有勇氣,有信念,有意志,無論遇到什么艱難險阻,都擋不住我們前進的腳步!

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十三

讀了《厄運打不垮的信念》,主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江,從小就立志要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過他的努力,他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。

如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念,并且在自己的心中引起共鳴,邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標(biāo)。

首先,緊扣課題,讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題,我總結(jié)歸納了以下幾個問題:誰遭到了什么樣的厄運?他有什么樣的信念?面對厄運,他是如何做的?對于這幾個問題,預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易,有的同學(xué)就開始說了自己的理解,適當(dāng)表揚了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后,我給學(xué)生新的閱讀要求:“邊讀邊畫,把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來,讀出你的理解,不理解的詞語可以用你的方法去弄懂?!睂W(xué)生靜下了心,開始了與文本的初次有效的交流。

我在交流讀書情況前,給了學(xué)生信念的理解,信念是指自己認為正確而堅信不移的觀點。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念,并且交流他為什么會有這個信念,有了這個信念以后,他做了些什么?學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運”,學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。

其次,抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo),凸顯談遷的品質(zhì),誘發(fā)學(xué)生的情感。

在理解談遷的信念時,我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué),博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實可信的明史?!敝械摹白杂住保坝绕湎矏邸眮砝斫庹勥w的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法,我放手讓學(xué)生自己讀,悟。交流時,學(xué)生抓住了“20多年”,“6次修改”,“50多歲”,“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點史料”和“一百多里路”提出來,讓學(xué)生進行討論:“為了一點史料,走一百多里路,值得嗎?”學(xué)生眾說紛紜,經(jīng)過結(jié)合上文,學(xué)生覺得要想得到翔實的資料,值得!

在理解談遷遭遇厄運后,如何面對厄運時,我抓住這句話來解讀,“很多人以為他再也站不起來了,但厄運并沒有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來,又回到了書桌旁,下決心從頭撰寫這部史書?!睂W(xué)生充分的朗讀,感悟。在指導(dǎo)時,抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔,永不言棄的毅力。

最后,注重課外拓展,帶著情感走向自己的生活。

回憶一下,我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中,還有過哪些這樣的人,學(xué)生立刻就交流起來:“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間,讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。

“結(jié)合自己的情況,你學(xué)了這篇文章有什么收獲,有什么感想,說一說,寫一寫?!蔽矣謷伋隽艘淮涡【毠P,學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。

這篇文章學(xué)完后,我送給學(xué)生一句話:“有志之人立長志,無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長遠的志向,成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進取之人。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望。

2、結(jié)合上下文,理解文中重點詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

教學(xué)重難點:

1、結(jié)合上下文,理解文中重點詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就會充滿希望。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《厄運打不垮的信念》這篇課文,下面請正確響亮地朗讀這些詞語。

出示:家境貧寒一襲破衫年老體弱化為烏有。

博覽群書四處尋訪終日奔波奮筆疾書。

鴻篇巨制翔實精彩明史巨著名垂青史。

3、個別讀,齊讀。

4、你能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎?

二、圍繞“厄運”,體會寫《國榷》的艱辛歷程。

3、僅僅是幾卷書稿而已,如何稱得上“厄運”二字?(被盜的書稿是如何寫成的?自由讀讀第一小節(jié),圈畫出關(guān)鍵語句,并談?wù)勀愕母惺埽?/p>

4、再出示:“經(jīng)過20多年的奮斗,6次——————――《國榷》”

(1)好好讀讀這句話,你有怎樣感受?

(4)還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢?出示:“但由于他家境貧寒,沒有……一百多里路。”

(5)著書的艱辛,又豈是這幾句話所能概括的,其中的不堪屈辱,生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時,談遷心中的喜悅可想而知。

三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。

1、教師敘述:可是,天有不測風(fēng)云,一夜之間,這部珍貴的書稿就下落不明,20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。

2、這種災(zāi)難,這種打擊對年近六旬,體弱多病的談遷來說真是——(老師送給大家這些詞語:飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生)。

3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊?

(1)出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”

(2)你是如何理解這兩個詞語的?是啊,他吃不下飯,睡不著覺,在想什么呢?

(4)這種打擊太致命了,你能把這種感受讀出來嗎?指名讀。

5、談遷在寢食難安,以淚洗面的日子中消沉了么?

6、是的,當(dāng)時的他仰望蒼天,縱情高呼——我的手還在,難道就這樣算了嗎?于是,他很快就掙脫痛苦:——引讀:“很多人以為他再也站不起來了,但厄運……撰寫這部史書。

7、引導(dǎo)學(xué)生交流:是什么讓談遷很快從厄運中掙脫了出來?

四、學(xué)習(xí)第三自然段,品悟談遷再寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。

1、過渡:同學(xué)們說得真好!從頭再來,這是一句簡單的話,可是說起來容易,做起來難哪!沒有百折不回的信念,20多年的心血,500多萬字的巨著,何以從頭再來?同學(xué)們,讓我們把心沉下去,走近這50多歲體弱多病的老人,去看看他是如何從頭編寫這部史書的。一起默讀第三自然段,邊讀邊畫出(用“——”)能夠打動你心靈的詞語,并在旁邊寫寫你的感受。

2、指名交流,點出:四處尋訪搜集考察一襲破衫終日奔波面對孤燈奮筆疾書,談?wù)劯惺堋?/p>

3、一起來讀讀這段話,相信你們的感受會更深刻。點擊出示句子,齊讀感受:在北京的那段時間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書,他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

4、同學(xué)們,你們能想象當(dāng)時的情景嗎?

(1)那是一個風(fēng)雨交加的夜晚,

(2)那是一個漫天飛雪的清晨,

(3)有一天,談遷因勞累過度病倒了,

(4)同學(xué)們的感受又更進了一步,讓我們邊讀邊想象這樣的畫面。

5、出示動畫,你看到了怎樣的畫面?像這樣的經(jīng)歷還有很多很多……。

7、談遷為了矢志不渝的信念,在努力,在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠??再讀第三自然段。(惡劣的環(huán)境,時間,身體,孤獨,命運,厄運)。

8、過渡:“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,再多的困難都壓不倒談遷,再大的厄運都打不垮談遷,終于,經(jīng)過幾年的奮斗,新的《國榷》誕生了。

(1)引讀:“新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容……名垂青史。”

(2)談遷為什么會明垂青史?僅僅是因為他編撰了明史巨著嗎?

9、小結(jié):是的,正是因為談遷有了堅定不移的意志,他才從厄運中走來而明垂青史的。

五、學(xué)習(xí)第四自然段,升華認識和情感。

1、談遷的故事學(xué)完了,但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的,正如作者蔣永光在寫這篇文章時,非常的感動,發(fā)自肺腑地說道:

“在漫長的人生旅途中,難免……絕望之云?!?/p>

2、讓我們再次深深地讀這句樸素的話語,讓他成為我們的座右銘,把他永遠地記在心中。齊讀最后一小節(jié)。

3、機動練習(xí):讓我們把最后一小節(jié)抄寫在自己的摘記本上,時刻提醒自己!

板書:

來之不易從頭撰寫。

書稿被盜名垂青史。

致命打擊。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十五

1、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語。

2、通過觀照文本中的數(shù)字和動詞,感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志,懂得在人生的旅途中,只要有堅定的信念就會有希望。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文,理解文中重點詞句的意思。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會有希望。

1.結(jié)合課文,理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2.明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

:體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就會充滿希望。

1、讀課:厄運打不垮的信念。

2、板題:厄運打不垮()()的信念 請自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、自由讀文。

2、指名填空。(提示:使它變成一個完整的句子。附帶指點榷字的寫法。)

3、課文中還有許多四個字的詞語,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。

4、匯報:找好了嗎?老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果,被請到的同學(xué)就站起來說,其他同學(xué)可要注意聽:他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒有你得幫他補充。

5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語。

8、讀課文內(nèi)容。要求:不加字,不漏字,不錯字。一出問題立刻糾正。

1、按老師的要求把書折好,只看書中的圖畫。

2、看圖說詞。(要求:如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了年老體弱這個詞。按老師的說法來說,你能嗎?)

3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書你能想到幾個詞?看誰想的多。)

4、展示結(jié)果。

1.指名說。

2.相機出示句子,體會數(shù)據(jù)在文中的作用,并指導(dǎo)朗讀。

1.齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼?

2.書稿的遺失為什麼被稱作厄運?板書:二十余載成巨制,一夕之間化云煙。

3.你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊?出示句子他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。指導(dǎo)朗讀體會。讓我們一起讀這句話,共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4.當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候,人們往往看不到真的英雄,當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候,真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們,談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么?談遷在寢食難安,以淚洗面的日子中消沉了么?他真是個了不起的人,我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧!

2.再讀一遍,把你感受最深的句子劃下來,并寫上批注。

3.指名說。

4.相機出示句子:他一襲破衫······已經(jīng)不多。指導(dǎo)朗讀體會。

500萬的鴻篇巨制,就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后,重頭來過寫成的,如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書,你想對談遷說什麼?指名說。

正是因為談遷有了堅定不移的信念,所以他的心中充滿了希望之光,才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是:厄運不改男兒志,撥開云霧見青天。(板書)

6.讓我們帶著談遷的這份堅定的信念,捧起手中的課本,高聲朗讀最后一段吧!

1 還有有許多人也像談遷這樣,不會被厄運擊垮,誰能為大家介紹一個?

2 在我們的生活中,還有一些人,他們不是什么大人物,他們沒有做過轟轟烈烈的大事情,他們很平凡,他們也許就是我們的父親母親,但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念,因為他們敢于從頭再來。同學(xué)們,讓我們懷著厄運打不垮的信念,一起朗誦這首送給談遷的小詩吧!

板書設(shè)計:20 厄運打不垮的信念

(翔實可信)

二十余載成巨制,

一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志,

撥開云霧見青天。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。

重難點:

1、抓住課文的重點語段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文中的“厄運”指的是什么?

二、體會寫《國榷》的艱難。

1、《國榷》來之不易。

(1)、通過數(shù)字來理解。

“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》?!?/p>

(2)、通過事例來理解。

“有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!?/p>

2、指導(dǎo)朗讀。

(讀出艱難,讀出來之不易)。

三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強。

1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌”理解。

(1)品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語,體會談遷心中的悲痛。

(2)他“茶飯不思、夜難安寢”,想到了什么?

(3)指導(dǎo)朗讀。

(1)齊讀最后一句。

(2)讀到這里,你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人?

(3)指名讀。

1、默讀第三自然段,劃出讓你感動的地方,體會體會。

你仿佛看到了什么?

2、組織交流。

(1)指名說,談?wù)勼w會。

(引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。)。

(2)圍繞提供的情境,通過想象進行描述。(課件出示)。

(3)交流。

(4)小結(jié):是什么讓他堅持下來?

3、老人的心血沒有白費,讀完最后3句話。

此時,你想說什么?

五、學(xué)習(xí)第4節(jié),總結(jié)全文。

1、指名讀。

2、面對厄運,你準(zhǔn)備怎么辦?

3、齊讀。

六、拓展。

其實,像談遷這樣沒有被“厄運”打垮的人還有許多,誰能為大家介紹一下。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、整體入手,初步理解課文主要內(nèi)容。

2、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。

2、結(jié)合上下文,理解文中重點詞句(數(shù)字)的意思。

3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

滲透學(xué)習(xí)方法:1、閱讀方法2、解詞方法3、理清課文段落方法。

關(guān)注每個詞語,邊讀邊思,讀出詞語背后的感情。想象訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題讀題(2)。

1.同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過不少寫人的文章,一起認識了吃盡千辛萬苦、寫成《本草綱目》的——(李時珍);在抗非典中,為了病人,獻出年輕生命的白衣戰(zhàn)士——葉欣;從小就喜愛昆蟲的法國昆蟲學(xué)家——法布爾,今天,我們再來認識一位偉大的史學(xué)家——他的名字叫談遷。(板書)“遷”是個生字,誰來給這個生字組個詞?。

2.談遷留給人印象最深的是他有厄運打不垮的信念。(出示媒體)看老師板書,邊寫邊說“厄”和“垮”的寫法。

誰愿意來讀一下課題。(評價,你突出了“信念”)誰也來讀一讀?

二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。(15)。

同學(xué)們,你們回去讀了幾遍書?有沒有信心來考考自己。相信你們肯定能把這些詞語讀好。出示一類詞、二類詞。

浙江抄寫鎖掙脫誕生。

安寢撰寫逸聞崎嶇坎坷。

聽好要求,要讀準(zhǔn),讀響亮,聽的同學(xué)要聽仔細,有問題等同學(xué)讀完再舉手。誰來讀第一行帶有生字的詞語。讀得非常準(zhǔn)確。注意這里有個字是多音字,誰再來讀一讀。

第二行二類詞語誰來讀?(崎嶇)這個詞注意字音。再讀。誰來把這兩排詞語連貫地讀讀。(指名,如果舉手的人多就一起讀)看來這些詞語難不到你們,你們真了不起。

家境貧寒家徒四壁一襲破衫(貧窮)。

刻苦好學(xué)博覽群書奮筆疾書(勤奮)。

翔實可信流傳千古鴻篇巨制(史書)。

根據(jù)詞語意思,來理解其中某個字的意思,是一種很好的解詞方法。

看他們都等不及了,要緊跳出來了。(選擇義項)。

那現(xiàn)在我們來分節(jié)朗讀課文。要求:讀的同學(xué)聲音要響亮,聽的同學(xué)要仔細,有問題等同學(xué)讀完再舉手。

隨機指導(dǎo):長句子的停頓。

五(1)班的同學(xué)們,詞語、課文都掌握得很好,看來,充分的預(yù)習(xí)對我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。

三、了解主要內(nèi)容。3。

現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文圍繞談遷主要講了什么內(nèi)容?(用兩三句話概括)可以同桌商量商量。

(談遷編寫了一部《國榷》,可書稿被小偷偷走了,談遷沒有被打垮,又重新撰寫了一部新的《國榷》。(說得多簡潔!)(你很了不起,用簡潔的話概括了課文的主要內(nèi)容)。

板書:編書——被偷——重寫(課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懙们迩宄?。)?/p>

四、學(xué)習(xí)第一自然段。(18)。

2.交流:請你用讀句、抓詞、談體會的步驟來交流你從哪些地方感受到他編寫不容易?

#沒錢買書。

出示:“但由于他家境貧寒,沒有——————一百多里路?!?/p>

點撥1:1、四處走了許多路,這處沒有-難嗎?(讀)。

點撥2:1、(“一點”是多少,也許是就一段話,也許只有幾句話,可他付出了怎樣的代價呀?“一百多里路”有多遠,“蘇州到常熟多少路程”42公里路,我們乘汽車也差不多要1小時,而他卻是用走路“竟”),難嗎?難你來讀。

2、一點、一百多里這兩個數(shù)字用得多好呀!這一百里走得容易嗎?也許會——讀。

3、同學(xué)們說得太有道理了!由這“一點”的來之不易,可以想象,編撰一部翔實可信的明史,是多么的難!談遷要走多少路,吃多少苦,受多少罪,是一般人無法想象的。

點撥3出示:“經(jīng)過這樣20多年的奮斗,6次——————――〈國榷〉”出示句子,指名朗讀,擦亮你的慧眼,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字很多)請你選擇你印象深的一點來談?wù)劇?/p>

500多萬字——我們的新華詞典密密麻麻寫滿了字,但也只有66萬多字,500多萬字相當(dāng)于8本這樣的書,更何況那些字是用毛筆一筆一筆書寫出來的。

同學(xué)們,看看這些紅色的數(shù)字,20多年,6次,50多歲,500多萬字,這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎?不是了,此時的數(shù)字在說話,二十多年,幾千個日日夜夜,為了翔實可信,談遷歷經(jīng)艱辛:沒有錢買書,只得——為了抄一點史料,他竟帶著干糧——編史書難,編翔實可信的史書難上加難。難讓我們帶著感受,讀出這些有生命的數(shù)字吧?。ㄗ约合染毦殻?。

同學(xué)們。此時,這些數(shù)據(jù)在告訴我們:一部《國榷》就是談遷飽嘗艱辛、歷盡千辛萬苦的證明。所以,我們在讀文章時,要關(guān)注每個詞語,每個數(shù)據(jù),寫文章時,也要學(xué)會用數(shù)據(jù)來說話。

點撥:“終于”。老師在讀這句話時,還有一個詞語強烈地震撼著我,你知道嗎?(你體會到了什么?)。

(4)著書的艱辛,又豈是這幾句話所能概括的,其中的不堪屈辱,生活的貧困又豈是我們能一一想到的。捧起書,把第一自然段連起來再讀讀。同學(xué)們讀得真好?。ㄕ埧唇o你們的獎勵)。

(出示《國榷》的書樣),“榷”商量的意思,國榷指的是——國家大事、國家歷史的商討。就比如資治通鑒。

這樣一部規(guī)模宏大的著作。

用一個成語來說——就是我們剛才讀的鴻篇巨制。

同學(xué)們,結(jié)合上下文來理解詞語,這是我們常用的一種解詞方法。

這樣一部來之不易、用生命寫成的鴻篇巨制被偷,怎么不是厄運呢?

面對這樣的厄運,談遷又是怎樣做的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

五、生字書寫:(2)。

1、復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。朗讀,看看,有問題嗎?寫這些字你要提醒自己什么?

左窄右寬,注意“誕生”的“誕”“博”

布置作業(yè)。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇十九

《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文,這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。通過這個故事告訴人們,只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,通過典型事例刻畫人物形象,尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力,在教學(xué)時應(yīng)加以關(guān)注。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解文中的重點詞語。

2、讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望。

3、初步學(xué)習(xí)體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。

依據(jù)本文的特點及學(xué)生的學(xué)情,我將本文的教學(xué)重點設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運和撰寫《國榷》的過程,讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望。教學(xué)的難點則為初步學(xué)習(xí)體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。

為了完成教學(xué)目標(biāo),我依據(jù)教材的特點及學(xué)生的學(xué)情,將本文分成兩個課時進行教學(xué)。在第一課時整體把握,了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上,第二課時教學(xué)主要圍繞重點段落展開。

為了突出重點,突破難點,我圍繞題目設(shè)計了兩個問題貫穿文章的重點段落2、3自然段:1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運?2、面對厄運,談遷是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,品詞析句,精讀感悟。

第一個問題圍繞第二自然段展開,我采用啟發(fā)提問法,由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運?”這一問題默讀課文,再圈畫出文中的重點詞句細細品讀,以體會《國榷》被偷走對于談遷來說真的是個厄運。接著,我讓學(xué)生再次默讀第二自然段,找出談遷在《國榷》被偷后的表現(xiàn),好好朗讀,體會談遷堅定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段,積累語言,加深認識。

接下來,我以“面對厄運,談遷是怎么做的?”這個問題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié),并圈畫出談遷重新撰寫《國榷》的詞句,讓學(xué)生自讀自悟,并在旁邊寫上感受,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣;接著讓學(xué)生進行交流討論,我根據(jù)學(xué)生的討論,適時的出示描寫談遷重新撰寫《國榷》的重點句段,并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個詞語,讓學(xué)生個別讀、齊讀,通過反復(fù)朗讀體會談遷重新撰寫《國榷》時的頑強信念,讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時,我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下,為寫《國榷》而到處尋訪的情境,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,練習(xí)說話,進一步體會談遷堅定信念及頑強的意志。這一設(shè)計基于學(xué)生的個性化閱讀,尊重了學(xué)生的獨特體驗,將有利于語文教學(xué)資源的開發(fā),調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。最后,我再通過引讀這一自然段的最后兩句話,抓住“104卷”、“500萬字”這兩個數(shù)據(jù),讓學(xué)生與之前的《國榷》進行比較,通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時,我將適時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,總結(jié)點撥,使學(xué)生進一步認識到談遷靠著堅定的信念,不屈不撓,打倒了厄運,終于寫成了《國榷》。

在此基礎(chǔ)上,我結(jié)合談遷的故事,讓學(xué)生齊讀第4自然段,啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云?!?/p>

在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,為了進一度內(nèi)化文本語言,我讓學(xué)生寫一個以“談遷,我想對您說……”為題的小練筆,通過讀寫結(jié)合,既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,同時也讓學(xué)生的情感有了一個宣泄的渠道,使學(xué)生的情感得到進一步的升華。

以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達到“無為而治”的教學(xué)境界,其中有什么設(shè)計不當(dāng)?shù)牡胤?,還請各位評委老師批評指正,謝謝!

板書設(shè)計:

書稿被偷???致命打擊。

從頭撰寫???名垂青史。

小學(xué)語文教案厄運打不垮的信念篇二十

資料:

1、明末有位窮秀才,名叫談遷,決意博覽群籍、詳加考訂,編纂一部真實可靠的明朝信史。從1621年開始,他長年背著行李,步行百里之外。到處訪書借抄,饑梨渴棗,市閱戶錄,其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累,再經(jīng)考證取舍,且六易其稿,終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂,積二十七年之不懈努力,撰成了百卷巨著《國榷》。

不料天有不測風(fēng)云。在1647年8月的一個夜晚,盜入家門,見別無他物,就把《國榷》手稿席卷而去。這時候,談遷已經(jīng)53歲。面對沉重打擊,談遷不禁老淚縱橫:“噫,吾力殫矣!”但談遷并未就此沉淪,而是迅速從打擊中挺立起來,“吾手尚在,寧已乎!”就這樣,他重新踏上了“走百里之外,遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力,終于第二次完成《國榷》初稿。這一年,談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年,談遷有機會進北京為人作,結(jié)識了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪,又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時,談遷在金錢方面一無所獲,唯“筐中錄本,殆千百紙”。他喜不自禁,連稱“余之北游幸哉!余之北游幸哉!”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費,《國榷》全書一百零八卷,凡五百萬言,為治明史者46所必讀。

2、談遷(公元1594~1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn),字仲木,明亡后改名為遷,字孺木。他自幼刻苦好學(xué),博鑒群書,精通諸子百家,對歷史,尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始,歷時20余年,“六易其稿,匯至百卷”,終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字,取名《國榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊,時已53歲,他發(fā)憤重寫,經(jīng)四年努力,完成新稿。之后,又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客,搜集明朝遺聞,并實地考察歷史遺跡,加以補充、修訂。書成后,署名“江左遺民”,以寄托亡國之痛。1657年,去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生,著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。

面對厄運。

明朝末年,史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作,終于完成明朝編年史——《國榷》。面對這部可以流傳千古的巨著,談遷心中的喜悅可想而知。然而,他沒有高興多久,就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里,小偷進他家偷東西,見到家徒四壁,無物可偷,以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物,就把整個竹箱偷走了。從此,這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這樣的事情對任何人來說,都是致命的打擊。對年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說,更是一個無情的重創(chuàng)??墒钦勥w很快從痛苦中崛起,下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后,又一部《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷,500萬字,內(nèi)容比原先的那部更翔實精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。

英國史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運??ㄈR爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請米爾提出寶貴的意見,以求文稿的進一步完善。隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來,萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息:《法國大革命史》的底稿,除了少數(shù)幾張散頁外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙,丟進火爐里燒為灰燼了??ㄈR爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》,竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是,卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說:“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時,老師對我說:‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”他又買了一大沓稿紙,開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》,便是卡萊爾第二次寫作的成果。

是的,只要出現(xiàn)了一個結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運還是厄運,客觀上都是一個嶄新的“從頭再來”。只要厄運打不垮信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

有關(guān)故事補充:

卡萊爾重寫《法國大革命史》。

卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請米爾提出寶貴的意見,以求文稿的進一步完善。

隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來,萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息:《法國大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙,丟進火爐里燒為灰燼了。

卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》,竟沒有留下任何可以挽回的記錄。

但是,卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說:“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時,老師對我說:‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”

他又買了一大沓紙,從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。

不錯,當(dāng)無事時,應(yīng)像有事時那樣謹慎;當(dāng)有事時,應(yīng)像無事時那樣鎮(zhèn)靜。因為在漫長的旅途中,實在是難以完全避免崎嶇和坎坷。

只要出現(xiàn)了一個結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運還是厄運,客觀上都是一個嶄新的從頭再來。只要厄運打不垮信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

堅強的海倫·凱勒。

1882年,一名女嬰因高發(fā)燒差點喪命。她雖幸免于難,但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見,她想講話也變得很困難。

高燒將她與外界隔開,使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。

萬幸的是海倫并不是個輕易認輸?shù)娜?。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親,拉著母親的衣角,形影不離。她去觸摸,去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情,例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。

七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢,靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包,就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。

海倫在這方面非比一般,她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些不足。

海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么,而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話,可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞,灰心地又踢又喊。

隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是,在她快到七歲生日時,家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。

安尼悉心地教授海倫,特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運動和震動,她又學(xué)會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬,是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會了講話,這對失聰?shù)娜藖碚f是個巨大的成就。

海倫證明了自己是個出色的學(xué)者,1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力,同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。

她周游全國,不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫,應(yīng)邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽。1932年,她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長。1968年她去世后,一個以她的名字命名的組織建立起來,該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構(gòu),“國際海倫·凱勒”,是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。

也許人生就是這樣,說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上,但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢?也許你會想著怎樣去克服,但更多的是會想著怎么去逃避。怎么樣,被我說中了吧!所以你得相信挫折與困難是無處不在的!但假如你遇到了挫折也無須難過,不要想著它是如何的難以克服,你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍遷遷的“?!绷?,就能看見“黎明”了,給自己一絲心理安慰,也許能增加不少的勇氣呢!

在人生的道路上,總會充滿荊棘和坎坷的,其實挫折并不算什么,重要的是你能不能承受,能不能戰(zhàn)勝?!靶娜粼?,夢就在,讓我們從頭再來”,要堅信,我能行。

信念即命運。

對于許多人、尤其是年輕人來說,前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多,沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天;沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸;沒有人能勾勒出命運的風(fēng)刀霜劍;也沒有人能掐算出何時將至“大限”。

然而,外界雖不能把握,行動卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅強的信念。

信念,是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念,永遠是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前,一切障礙都得低頭。

以下的事例就是信念的頌歌。

一條船在大海中,遇上了突如其來的風(fēng)暴,它沉沒了,全船人員死傷無數(shù)。船上有一個人僥幸獲得一只小小的救生艇,從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏,如同樹葉一般,被吹來吹去。他迷失了方向,救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來,饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而,他除了這只救生艇之外,一無所有,他的心情灰暗到了極點。

他無助地望著天邊。忽然,他看到一片模糊的燈光,他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇,向那片燈光前進。然而,那片燈光似乎很遠,很遠,天亮了,他也沒有到達那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇,他想,那里,既然能看到燈光,就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時,燈光看不清了,只有在夜晚,那片燈光才在那里閃現(xiàn),像是對他招手。3天過去了,饑餓、干渴、疲憊更加嚴重地折磨著他,有好多次,他覺得自己快要崩潰了,但一想到遠處的那片燈光,他又陡然增添了許多力量。第4天,他依然在向那片燈光劃去,最后,他支持不住,昏迷了過去,但他腦海中,依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。

晚上,他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時,大家才知道,他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問他是怎樣堅持下來時,他指著遠方的那片燈光說:“是那片燈光,給我?guī)砹讼M?。”大家仔細一看,哪里有什么燈光,那只不過是天邊閃爍的星星而已!

在我們生命的旅途中,一定會遇到各種挫折和困境。

這時,只要心頭有一個堅定的信念,努力拼搏,就一定會渡過難關(guān)。在困境中,如果你認為自己真的失敗了,那么,你就會一蹶不振,如果你對自己說:“一定要堅持!”那么,你就會走過險途,獲得勝利。

有一年,一支英國探險隊來到了撒哈拉沙漠的某個地區(qū)。他們在茫茫的沙海里負重跋涉,陽光下,漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般,撲打著探險隊員的面孔。他們口渴似炙,心急如焚——大家的水都沒有了。這時,探險隊拿出一只水壺,說:“這里還有一壺水。但穿越沙漠前,誰也不能喝?!?/p>

于是,一壺水,成了穿越沙漠的信念的源泉,成了求生的寄托。水壺在隊員手中傳遞,那沉甸甸的感覺,使隊員們?yōu)l臨絕望的臉上,又顯露出堅定的神色。最終,探險隊頑強地走出了沙漠,掙脫了死神之手。大家喜極而泣,用顫抖的手,擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的,卻是滿滿的一壺沙子!

不錯,當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r,也應(yīng)當(dāng)對可能的不測加以預(yù)防,但當(dāng)挫折到來時,就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時那樣保持鎮(zhèn)靜。因為,在漫長的旅途中,實在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個結(jié)局,不管這結(jié)局是好,還是壞;是勝利,還是失?。皇切疫\,還是厄運,客觀上,都是一個嶄新的開始。

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