夏教案反思(模板16篇)

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夏教案反思(模板16篇)
時(shí)間:2023-12-12 09:25:10     小編:JQ文豪

教案能夠幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備,提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教案要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)和交流,提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。小編為您精心整理了一些教案模板,供您參考使用。

夏教案反思篇一

七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

至于串講或啟發(fā)提問,重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開。

以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩的理解。

教學(xué)目標(biāo)。

1、繼續(xù)了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)。

2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩。

3、理解并能解說詩歌的意思。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,通過對(duì)詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。

5、啟發(fā)學(xué)生像本詩作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。

3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。(難點(diǎn))。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、開課入題,揭示目標(biāo)。

1、解題:觀,看。滄,是暗綠色。“滄?!庇猩?,比“大?!毙蜗蟆?/p>

二、簡(jiǎn)介作者。

曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。

三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。

(一)首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽,將生字標(biāo)記出來,不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。

掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。

學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

(二)朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:

xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄?!?四言句)(本詩為四言樂府詩,韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)。

賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。

此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。

學(xué)生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當(dāng)時(shí)的感受。

(三)理解詩歌內(nèi)容,先要明白生字詞的.意思。

學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

原文譯文。

東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。

登臨來。

水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

多么。

樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。

秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

大水波升騰,向上冒。

日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

運(yùn)行好像其,指大海。

星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

極點(diǎn)來。

四、賞析與理解:

學(xué)生四讀:快速默讀,然后說一說:作者觀海觀(看)到什么樣的景?

(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請(qǐng)舉手回答。

描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

討論1、所寫之景有什么特點(diǎn)?

海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)。

草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景景。

寫實(shí)景中有動(dòng)有靜,這樣動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。

日月之行,若出其中。想象之景虛景。

星漢燦爛,若出其里。

意境開闊,氣勢(shì)雄渾。

常言說:世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個(gè)什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來”,意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\(yùn)行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩:這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確:最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。

看到這么宏偉的景象,詩人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?

討論2:“詩言志”。此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

要想了解作家的思想感情,有一個(gè)最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時(shí)代的介紹,請(qǐng)看一下幻燈片展示的時(shí)代背景。

公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部和烏桓,八月取得北伐的勝利,九月,在歸途中經(jīng)過碣石山?,F(xiàn)在,已統(tǒng)一了北方,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)著波瀾壯闊的大海,觸景生情,寫下了“觀滄?!边@首千古傳誦的壯麗詩篇。

我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們?cè)賮矸治鲆幌逻@一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前,也在詩人心中,他是否在想,中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”,詩人不會(huì)為了寫景而寫景,我們透過這些景物了解詩人的情感。正是:這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)。

此時(shí),曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒有。所以,這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù),是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個(gè)時(shí)間,我們師生一起來說說,好不好?現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》!(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。

接下來我們來看看這首詩是怎么寫的,探討一下它的寫法。(明確“怎么寫的”)。

這首詩先寫景,在寫景中自然的抒情,這首詩采用借景抒情的寫法。

全詩14句。3-12句是寫景。據(jù)此,該詩的層次也就明晰了。

討論3:此詩分幾層來寫的?

第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。

第二層(3—8)描寫海水和山島。

第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來的。

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

討論4:全詩圍繞什么字展開來寫的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩的詩眼?)。

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開?!坝^”是“詩眼”。

五、小結(jié):這首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

這首樂府詩借寫所觀之海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。

“詩言志”。這首詩所言之志是作者想要統(tǒng)一中國(guó)的宏偉抱負(fù)。

這首詩意境開闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩如見其人。

六、課內(nèi)鞏固:

試背此詩。展示繪畫作品。

比比誰記得快!

誰來朗誦這首詩歌?

夏教案反思篇二

一、認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2的實(shí)際意義教師根據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

說一說,大樹后面藏著幾頭獅子?可以用數(shù)字幾來表示?教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1,使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子。

想一想,樹上有1只松鼠,怎樣才能變成2只松鼠?引導(dǎo)幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠,合起來就是2只松鼠。教師出示數(shù)字卡片2,幫助幼兒理解數(shù)字2的含義。

讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動(dòng)物(或其它物品),并用語言正確表述。

說一說,樹干上藏著的數(shù)字分別是什么?

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)說出數(shù)字1和2分別象什么,教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意。

教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2,引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品。

三、活動(dòng)結(jié)束。

四、課后回顧。

夏教案反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、能在閱讀中自主識(shí)字,理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。

2、正確有感情地朗讀課文,

3、模仿課文第五小節(jié)的寫法,結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭,感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)自身的讀書熱情。

教學(xué)過程:

一、初讀感知人們“愛讀書”的熱情。

1.板書“館”,讀讀這個(gè)字,“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。

2.板書:圖書館,圖書館就是提供圖書資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。

2.在同學(xué)們眼里圖書館是怎么樣的呢?

3.作者是個(gè)熱愛生活的人,對(duì)生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力,而且他更偏愛圖書館里的小鏡頭,今天就讓我們跟隨作者前往圖書館,通過一個(gè)個(gè)小鏡頭,一覽此處的美麗。板書:里的小鏡頭(生齊讀完整課題)。

4.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié),說說你通過作者的描寫,你看到了圖書館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式:我偏愛的圖書館里的小鏡頭在,人們。)。

二、研讀理解人們“愛讀書”的勁頭。

1.課文中用了哪個(gè)詞語寫出了他們身份各不相同?

2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請(qǐng)你快速默讀2、3小節(jié),邊看邊完成填空,看看作者是通過哪些方面的描寫來告訴我們。把相關(guān)答案寫在句子旁。

4.畫面是定格的,用你的話語讓鏡頭活起來吧,告訴大家,鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢?(生交流:發(fā)型、鞋子、眼睛、手)。

5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?

師:注意啊,這些人們雖然年齡不同,身份不同,知識(shí)水平也有區(qū)別,但來的目的卻只有一個(gè)——讀書,用一個(gè)詞來概括他們進(jìn)入圖書館時(shí)的樣子吧。

師:是愛讀書的人讓圖書館顯得擁擠了,所以并不矛盾。

7.師:在讀好這些短句的時(shí)候要語速快些,富有節(jié)奏感,好比跳動(dòng)的音符,試試看!

(生再讀第2節(jié),讀出節(jié)奏感)。

8.師:來自各行各業(yè)的人,在書架前各取所需呢。(引讀課文)。

師:找到自己心儀的書,還不欣喜地取下來,于是(引讀課文)。

師:人們是怎么選書的?

(出示:人們進(jìn)了圖書館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。“封閉”和“清新”顯紅)。

9.師:看到這里,你又有什么疑問嗎?

小結(jié):作者通過局部的特征描寫,以小見大,描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書人形象,讓我們猶如身臨其境,深深體會(huì)到了人們“愛讀書”的勁頭。(板書:局部描寫)。

三、情景體驗(yàn)人們“愛讀書”的專注。

師:沉醉的意思是。

2.師:第5小節(jié)中,作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺得哪一個(gè)人物的那幾處描寫最能打動(dòng)你,讓你感受到人們沉醉書海的呢?特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作,讀讀品品,說說你的理由。

生自由讀,圈畫重點(diǎn)詞語,小組合作說說自己的感受,師巡視輔導(dǎo)。

3.師:來說說你看到了哪些愛讀書的人?

小結(jié):作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象,通過細(xì)節(jié)描寫(板書:細(xì)節(jié)描寫)將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。分角色來有感情地讀讀第五小節(jié),比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。

過渡:師:每個(gè)人都那么專注在自己的書本上,沉醉其間,讓作者看了不忍打擾任何人,就這么悄無聲息地離開了圖書館。

四、練筆延續(xù)人們“愛讀書”的樣子。

1.師:今天,我們跟隨作者在圖書館的——(指讀板書)看到了幾組小鏡頭,他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫,讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來描寫,生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書的專注。

出示:它似乎告訴了我什么,到底是什么呢?——。

生交流。

3.師:原來,作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。

4.師:看看老師在上海書城拍攝的這些小鏡頭,這里也有許多愛讀書的人們,(出示圖片)讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開合理的想象,試著模仿課文,可以用局部描寫的方式,也可以抓住細(xì)節(jié)展開描寫。

生寫后交流。

5.師:同學(xué)們,今天我們不僅和作者一起通過圖書館里的小鏡頭,看到了一群愛讀書的人們,還學(xué)會(huì)了用不同的寫作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來,希望大家做有心人,持一顆敏銳的心,我手寫我心,做一個(gè)熱愛生活的人吧!

附板書:

27圖書館里的小鏡頭。

門口進(jìn)館爭(zhēng)先恐后。

局部描寫。

架前選書小心翼翼。

桌前看書沉醉其間細(xì)節(jié)描寫。

《圖書館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語文第九冊(cè)第六單元。

課文以寫實(shí)的手法,通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過對(duì)這些小鏡頭聚焦,如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求,體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí),提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒有幽默的故事情節(jié),然而字里行間無不流露出作者精湛的寫作技巧和獨(dú)特的觀察視角。

一、以讀為本,理解課文內(nèi)容。

自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了許多讀的形式,讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,來加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

教學(xué)伊始,我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書館里的小鏡頭究竟在哪里,人們的舉動(dòng)讓你感受到什么,學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對(duì)課文的感知。接著,在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí),我又安排了快速默讀,節(jié)奏讀,引讀,通過讀使學(xué)生對(duì)作者的寫作思路更加一目了然。然后,學(xué)生在交流圖書館里的小鏡頭如何寫得生動(dòng)形象時(shí),通過對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來細(xì)細(xì)品讀,采用個(gè)人讀,做動(dòng)作讀,示范讀,男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。

學(xué)生在讀中逐步深入文本,漸漸對(duì)文本有所感悟和思考,并受到情感熏陶,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。

二、讀寫鏈接,滲透寫作指導(dǎo)。

閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫什么”、“為何寫”,而且要重視“怎樣寫”的指導(dǎo),滲透寫作知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫法進(jìn)行“讀寫鏈接”訓(xùn)練。

課文的“樣本”作用不容忽視,這種示范作用除了可以使學(xué)生見識(shí)文章思想精神的高度,還可以欣賞漢語表達(dá)技巧藝術(shù)感染力,感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。

《圖書館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法,模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析,幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫人物,表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,是通過“點(diǎn)面結(jié)合”對(duì)人物形象塑造來突出主題的。通過讀寫結(jié)合,點(diǎn)化學(xué)法,仿中求新,逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

課堂時(shí)間有限,老師可以利用“說些雙通道”等形式讀寫對(duì)接,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。

我想,為了學(xué)生的會(huì)寫而教,為了學(xué)生的樂寫而領(lǐng),為了學(xué)生能真正掌握用筆說話,以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng),從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去,語文教師的職責(zé)莫過于此了吧。

夏教案反思篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、理清文章思路,體味作者的思想感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言。

3、感受夏的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。

教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,體味作者思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):品味文中優(yōu)美的語句。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

朗誦詩句,同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句:

春:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

冬:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

不論你喜歡哪個(gè)季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季,體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月,那是一個(gè)火熱的季節(jié)――夏。(板書課題《夏》)。

二、檢查預(yù)習(xí),積累基礎(chǔ)知識(shí)。

1、全體同學(xué)朗誦課文。

要求:注意讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮,讀出感情。

2、檢查預(yù)習(xí):正音及文學(xué)常識(shí)。

(2)梁衡簡(jiǎn)介。

三、整體感知:理清思路,體味作者思想感情。

1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書)。

明確:喜歡和贊美?!拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?!?/p>

2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?

明確:總分總的結(jié)構(gòu)。

(全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn),總領(lǐng)下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。

第二課時(shí)。

一、精讀體味語言:

雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。

夏教案反思篇五

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性,自由性和趣味性,能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì),讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織,而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí),培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。

在本次的游戲活動(dòng)中,孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā),更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?;顒?dòng)中,我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開端,引起幼兒注意,之后為幼兒一一示范講解,完后介紹開放的各個(gè)區(qū)角,幼兒各抒己見,都很有自我的想法,在教師提出要求后,小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。

開放的這六個(gè)區(qū)角分別是:美工角、語言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主,即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作,每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖,本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng),而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真,對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣,紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的,都讓我覺得很欣慰。

可是還有很多不足之處:首先在介紹新投放材料的時(shí)候,我講解的不夠詳細(xì),范圖太小,沒有照顧到坐于后排的小朋友;觀察了語言角還有益智角的小朋友,發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓,甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西,這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中,多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作,互幫互助,懂得分享等。感覺有點(diǎn)小遺憾的是巧手角,有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了,我沒有研究到工具的安全性,在使用過程中沒有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái),導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí),刮到了自我的手,我覺得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套,然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?,這可能會(huì)好一點(diǎn),值得高興的是,這個(gè)小朋友很勇敢,即使受傷了,他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí),小朋友能放回指定的地方,可是有部分小朋友會(huì)推擠,并且沒有擺放整齊,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。

有人說:“每個(gè)幼兒都是可塑之才,教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展,為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境。”相較于團(tuán)體活動(dòng),區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間,關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過程,尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng),而我們教師在活動(dòng)中不要過多的指點(diǎn)干預(yù),在觀察幼兒的活動(dòng)中,要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄,對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析,有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料,補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高,共同學(xué)習(xí),更好地開展活動(dòng)。

夏教案反思篇六

1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

1、依據(jù)詩歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。

2、表演用的道具:

(1) 畫有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。

(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。

(3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰到班上來做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。

2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。

3、請(qǐng)幼兒說一說看到的是什么。

(1)師:你們看見誰來了?我是怎么招呼它們的?

(2)小螞蟻來了以后,對(duì)我說了些什么?

(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?

4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說其中的對(duì)話部分。

5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。

(1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?

(2)什么菜?

(3)用什么筷?

(4)用什么碗?

6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。

《逗螞蟻》教學(xué)反思:

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在第一次教學(xué)過程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來做游戲,猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時(shí),情況并不樂觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來說,是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。

由于是精選的活動(dòng),因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師,我們請(qǐng)他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。

夏教案反思篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1、建立初步的分工意識(shí),嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色,會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動(dòng)過程:

1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

2、啟發(fā)幼兒想一想:我們馬上要玩“肯德基”游戲了,請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩?

從幼兒的回答中教師梳理出:角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論:肯德基餐廳里有誰?他們會(huì)做哪些事?

經(jīng)過討論得出:肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做,有的收錢,有的服務(wù),有的去買食物,這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

4、幼兒自由選擇,并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒:想一想,你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲,一邊觀察幼兒游戲情況,同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”,使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見”等禮貌用語;注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況,鼓勵(lì)他們大方地說出所需要的“食物”,建議他們相互交流,互相分享各自的“食物”,會(huì)使用“謝謝、再見”等。

6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià):你做了什么?你怎么做的?

在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前,我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn),但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方,那些吸引人的食物是他們的最愛,而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中,但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲,有時(shí)也交流,但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以,我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”,這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要,對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。

游戲開始時(shí),我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象,我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào):事情分著做很有意思,但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事,明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn),然后確定自己喜歡做什么,就去當(dāng)什么角色,對(duì)游戲的開展無疑起到推波助瀾的`作用。

當(dāng)然,孩子游戲時(shí)的觀察更重要,我在這一點(diǎn)上沒有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色,但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語,并沒有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣鳌⒔煌闆r。其實(shí)對(duì)孩子們來說,能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”,這就是“創(chuàng)舉”,教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們,并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助,使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。

夏教案反思篇八

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于幼兒來說,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。

在故事中的提問,對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問題。而不能提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì),以提高語言本事。

夏教案反思篇九

1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾。

2、知道什么是左右對(duì)稱,即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對(duì)應(yīng)、完全一樣。

3、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。

4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

1、手套三雙

2、范畫6張

3、供幼兒作畫的手套形畫紙

一:引起興趣(教師出示手套直接進(jìn)入主題)

師:今天老師給小朋友們帶來一件禮物,我們一起來看看是什么?(教出示手套)

二:引導(dǎo)幼兒感受這雙手套的對(duì)稱美(通過讓幼兒觀察來知道什么是左右對(duì)稱

師:請(qǐng)小朋友看看,這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊的手套和右邊的手套一樣在哪里?引導(dǎo)幼兒說出右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的。而且兩個(gè)圖案能重疊在一起,這樣的就稱為左右對(duì)稱)

三:幼兒討論什么是對(duì)稱(讓幼兒通過嘗試錯(cuò)誤來再次強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱)

請(qǐng)一位小朋友上前來戴上一雙手套(顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察)大家看這位小朋友戴的一雙手套,你們發(fā)現(xiàn)了什么?左手手套的顏色、圖形與右手手套的顏色、圖形不一樣,這樣的一雙手套我們能稱為左右對(duì)稱嗎?(不能)讓這位小朋友換上左右對(duì)稱的手套,再請(qǐng)小朋友觀察,并說出左右對(duì)稱的手套美。

四:幼兒討論如何裝飾手套(教師示范并啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造)

師:(1)首先把一雙手套擺放好,拇指相對(duì)。想好要畫的圖形,再開始動(dòng)手畫。在一只手套上畫圖形,在另外一只手套上也要畫上相同的圖形,這樣才是對(duì)稱的手套。

(2)老師出示設(shè)計(jì)好的手套,流暢的波浪線也能裝飾出漂亮的手套???!連我們學(xué)的數(shù)字寶寶都能裝飾出美麗的手套。簡(jiǎn)單的折線、圓點(diǎn)也能裝飾出漂亮的手套,圖形寶寶裝飾的手套也漂亮。美麗的楓葉裝飾出的手套別有一番風(fēng)味。(讓幼兒自己觀察一一說出來,感受對(duì)稱美)

五:幼兒裝飾手套(幼兒發(fā)揮想象,親自體驗(yàn)裝飾手套)

“請(qǐng)小朋友當(dāng)設(shè)計(jì)師,用自己喜歡的顏色、漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮?!卑l(fā)給小朋友手套形的白紙兩張。

六:展示、評(píng)價(jià)(讓幼兒互相欣賞,加強(qiáng)對(duì)左右對(duì)稱的理解)

(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己設(shè)計(jì)的畫展示給其他幼兒,并說出自己是怎么設(shè)計(jì)的,有什么圖案,教師加以點(diǎn)評(píng)。

(2)對(duì)全體幼兒點(diǎn)評(píng):我看見小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的手套各種各樣,特別漂亮,有花草的、有動(dòng)物的、還有圖形寶寶等。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開個(gè)展覽會(huì),比一比誰的手套最漂亮。

美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動(dòng)的不可缺少的一部分,是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。作為幼兒教師,教孩子繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫中找到自己的樂趣,激發(fā)幼兒繪畫的積極性,提高繪畫技能,這就需要教師用完美語言去引導(dǎo)。慢慢地孩子就有可能擁有自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。

這次我講的是《我的小手套》,目標(biāo)是學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單紋樣進(jìn)行對(duì)稱裝飾。活動(dòng)開始時(shí),我讓幼兒欣賞自己的小手套,感受美麗的手套。讓幼兒在欣賞和討論的同時(shí),了解線條與點(diǎn)的不同組合,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的方法。當(dāng)老師進(jìn)行創(chuàng)造和示范時(shí),孩子們的創(chuàng)意欲望都被激發(fā)出來了,都想?yún)⑴c到活動(dòng)中去。在接下來的第一次嘗試中,孩子們都快樂的將自己融入在活動(dòng)中。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)和線條組合設(shè)計(jì)圖案。

多數(shù)孩子都能用我為他們提供的材料進(jìn)行設(shè)計(jì),通過平面創(chuàng)意對(duì)手套進(jìn)行創(chuàng)意,在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng)造能力。也有少數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意能力,需多進(jìn)行鍛煉。

最后我組織孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行語言表述,使孩子從細(xì)心聆聽別人的講述的同時(shí)也吸收和學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn),有利于孩子日后進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造活動(dòng)。其中也有少部分孩子對(duì)自己的作品進(jìn)行表述能力比較欠缺,需今后加強(qiáng)口語表達(dá)能力和同伴一起分享的快樂。

夏教案反思篇十

上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文,很多教學(xué)前輩講過,思來想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景,通過朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過品讀詩歌中的意象和語言,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學(xué)過程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):

一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡(jiǎn)介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對(duì)文本的理解,二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容,可以避開繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對(duì)全詩的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。

從教以來,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,必須先預(yù)習(xí),詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級(jí)討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見。”這對(duì)于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。

如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩歌,也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。

詩歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸娧灾尽?但這首長(zhǎng)詩景、情、理都有,雖可分開解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感,才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。

在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句,并適當(dāng)分析。

這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩歌的語言,而是在用心品味詩歌的情感,再通過自己對(duì)語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。

其實(shí),詩歌教學(xué),無非就是通過知人論世的方式,同時(shí)透過詩歌的語言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。

三、重視寫作,培養(yǎng)表達(dá)能力。

語文,口頭為語,書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,詩歌的語言美,但太精煉。散文的語言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流,對(duì)詩歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。

如果說,朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目,所以要因勢(shì)利導(dǎo),見縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年來的方塊字,更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。

四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩歌教學(xué)中,就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來,學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來,這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見,只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說,教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越來越少。

夏教案反思篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受。

體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解站在不同的角度看待同一問題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。

學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程:

一.導(dǎo)入??新課。

[設(shè)計(jì)說明]??此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。

我們知道,一年有四季,目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季,你對(duì)秋天有什么感受呢?(請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受)。

那對(duì)于剛剛過去的夏季,你的感受又如何呢?(請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受)。

這樣看來,我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?學(xué)習(xí)我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《夏》。

二.交流預(yù)習(xí)。

請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況。

三.整體感知。

[設(shè)計(jì)說明]此步驟是讓學(xué)生通過朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。

學(xué)生齊讀課文,讀后學(xué)生先獨(dú)立思考,然后交流討論。

三.品味語言。

[設(shè)計(jì)說明]體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。

讀文章不僅要了解內(nèi)容,還得細(xì)細(xì)地品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍,感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動(dòng)你的心,哪些語句能引起你的聯(lián)想,讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。

學(xué)生先默讀課文,勾畫相關(guān)的詞語和句子。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后,先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

例如:“烘烤”這個(gè)詞用得好,能使人感受到太陽的溫度特別高。

“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好,我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

學(xué)生在交流的時(shí)候,可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀,也可以全班朗讀某個(gè)片段。

四.課后作業(yè)?。

[設(shè)計(jì)說明]此步驟是通過對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問題,會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料,更多地了解夏天,以及人們對(duì)夏天的不同看法。

1.必做。

1)尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章,通過比較,想一想:不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。

2.選做。

你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎?

例如:你知道夏天是怎么形成的嗎?

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎?

你能說出多少關(guān)于“夏”的成語或諺語。

你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎?

……。

簡(jiǎn)案。

學(xué)習(xí)目標(biāo):體味作者對(duì)“夏”的獨(dú)特感受。

體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。

學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程:

一.導(dǎo)入??新課。

[設(shè)計(jì)說明]??此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。

由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入??新課。

二.交流預(yù)習(xí)成果。

三.整體感知。

[設(shè)計(jì)說明]??此步驟是讓學(xué)生通過朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容,

齊聲朗讀課文,思考:能否給本文重新擬定標(biāo)題。

四.品味語言。

[設(shè)計(jì)說明]此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。

感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動(dòng)你的心,哪些語句能引起你的聯(lián)想,讓你想起曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。

五.課后作業(yè)?。

[設(shè)計(jì)說明]此步驟是通過對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問題,會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料,更多地了解夏天,以及人們對(duì)夏天的不同看法。

2.必做。

1)尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章,通過比較,想一想:不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。

2.選做。

你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎?

例如:你知道夏天是怎么形成的嗎?

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎?

你能說出多少關(guān)于“夏”的成語或諺語。

你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂嗎?

……。

夏教案反思篇十二

1、學(xué)生初讀課文,感受夏天的特點(diǎn)。

2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。

3、體會(huì)作者的思想感情。

體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),感受語言的魅力。

體會(huì)作者的思想感情。

同學(xué)們,一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調(diào)查,了解同學(xué)們對(duì)于四季的喜歡程度。

請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)舉手;請(qǐng)喜歡夏天的同學(xué)舉手;

請(qǐng)喜歡秋天的同學(xué)舉手;請(qǐng)喜歡冬天的同學(xué)舉手。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天,極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。

(請(qǐng)學(xué)生說說不喜歡的理由)。

可是有一位作家卻惟獨(dú)喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢?接下來請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。

1、俗話說“一切景語皆情語”,閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場(chǎng)情感的旅程。下面請(qǐng)聽錄音朗讀,同學(xué)們?cè)诼犝n文的同時(shí)思考:作者對(duì)夏天有怎樣的感情?(喜愛、贊美)。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍,朗讀的時(shí)候思考:作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)?(用文中語句回答)。

3、文中哪些段落是寫夏的熱烈?哪些段落是寫夏的緊張、急促?

1、默讀2、3段,思考:作者寫了哪些景物來表現(xiàn)夏的熱烈?

2、齊讀第4段,思考:作者寫了哪一類人來表現(xiàn)夏天緊張急促的特點(diǎn)?

(辛勤勞作的農(nóng)民)。

3、你從勞動(dòng)者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促?

草——厚發(fā)林帶——長(zhǎng)墻蟬——長(zhǎng)鳴。

太陽——烘烤麥浪——翻滾熱風(fēng)——浮動(dòng)。

夏熱烈麥子——?jiǎng)偢钸^收獲之已有景美。

(2、3)棉苗——挑著七八片綠葉。

熱烈高粱玉米——朝天舉著喇叭筒而希望還未盡。

緊張瓜秧——在地上匍匐前進(jìn)喜愛贊美。

急促。

在夏天辛勤白天——想著快割、快打。

緊張、急促勞作的農(nóng)民夜里——擔(dān)心天氣變化人更美。

(4)(人勤)整個(gè)夏天——忙夏收,忙管理秋收作物。

文中贊美了夏的景美、人勤,而且這篇文章在語言上也很美。請(qǐng)找出你欣賞的詞語或句子,用筆圈起來,并作評(píng)點(diǎn)。

(如傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。)。

教師總結(jié):歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要思想美、內(nèi)涵美。

夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動(dòng)者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。

同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文《夏》,你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。

走進(jìn)夏天。

走進(jìn)夏天,

迎接我的是一個(gè)________的季節(jié),

你看,

______________________________,。

______________________________。

因?yàn)槟鉥_________________________,

因?yàn)槟鉥_________________________,

我要高聲贊美你——夏!

夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。

夏教案反思篇十三

1.通過感知特定場(chǎng)面所展示的景物特征來感受夏天的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美、生動(dòng)的語言。

3.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

1.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

2.體會(huì)作者對(duì)于夏天的獨(dú)特感受。

朗讀法、討論法、啟發(fā)法。

欣賞過朱自清先生筆下充滿生機(jī)與希望的春天,領(lǐng)略過老舍先生筆下溫晴的濟(jì)南的冬天,今天,讓我們一起走進(jìn)中國(guó)當(dāng)代著名作家梁衡的《夏》。

1.自由朗讀課文,找一找作者筆下的夏有何特點(diǎn)?

生機(jī)、活力、金色、緊張、熱烈、急促等。

(一)課文選取了哪幾個(gè)特定場(chǎng)面來表現(xiàn)夏天的特點(diǎn),請(qǐng)為每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題,以“……圖”的形式。

板書:草木蓬勃圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、

熱風(fēng)浮動(dòng)圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖。

(二)請(qǐng)小組合作,選擇一到兩幅你喜愛的場(chǎng)面,讀一讀,賞一賞。

提示:賞一賞可以從詞語、修辭、色彩、多感官、動(dòng)靜、正側(cè)、虛實(shí)等方面進(jìn)行。

小組討論。

1.草木蓬勃圖。

動(dòng)詞:泛泡、冒氣、沸騰、長(zhǎng)成、凝成、不見、換來、潛。

(春景色彩:淡淡綠煙——黛色長(zhǎng)墻(春到夏,樹蔭漸濃,顏色漸深)。

與夏景)修辭:比喻,準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過程。

個(gè)人讀女生讀男生讀。

齊讀:讀出春天的柔嫩,夏天的蓬勃濃郁,讀出變化的過程。

這個(gè)變化的過程體現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)。

2.太陽烘烤圖。

烘烤:溫度高、火紅、金黃。

3.麥浪翻滾圖。

翻滾、撲打;比喻,表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動(dòng)人的畫面。

4.熱風(fēng)浮動(dòng)圖。

動(dòng)詞:浮動(dòng)、飄過、吹送;顏色:金色;香:麥子的香味。

色、形、味。

2、3、4連起來讀小組讀齊讀。

以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點(diǎn)?(生命的力度)。

板書:生命。

5.農(nóng)民勞作圖。

這一段抓住了什么特點(diǎn)來寫:緊張、急促。

多用短句,讀起來節(jié)奏快,表現(xiàn)夏天的急促。

反復(fù),讀起來有節(jié)奏,表現(xiàn)緊張、急促。

動(dòng)詞:揮、彎、流,表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦。

思考:為什么要“快割,快割,快打,快打”?

因?yàn)槠痫L(fēng)了,烏云要來了,天要下雨了,表現(xiàn)出農(nóng)民的心理:緊張、擔(dān)心農(nóng)作物。

創(chuàng)讀(體會(huì)農(nóng)忙的緊張感):夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著(烏云來了),快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著(要下雨了),快打,快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起了風(fēng);看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水?!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

提問:農(nóng)民們?nèi)绱嗣β?,他們的?nèi)心是怎樣的呢?

明確:內(nèi)心是喜悅的。

追問:為什么喜悅?

明確:因?yàn)閾]鐮是在豐收,追肥、澆水是在迎接新的收獲,是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌,所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個(gè)體,在播種新的生命,創(chuàng)造新的生命。

板書:創(chuàng)造。

6.農(nóng)作物勃發(fā)圖。

棉苗、高粱、玉米、瓜秧。

擬人的修辭手法:挑、舉、匍匐(熱烈生長(zhǎng),表現(xiàn)熱烈的特點(diǎn))。

換讀:如果把這三個(gè)動(dòng)詞換一換,有何不同?

那長(zhǎng)著七八片綠葉的棉苗,那背著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上生長(zhǎng)著的瓜秧。

在換讀中體會(huì)到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。

這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點(diǎn)?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭(zhēng)向上、向前的動(dòng)作,表現(xiàn)出生命的活力)。

板書:活力。

寫一寫:“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。

那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像_____________________________。

請(qǐng)同學(xué)們交流。

補(bǔ)白讀:那挑著七八片綠葉的棉苗,如同舉著旗幟高高飄揚(yáng);。

那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,似乎在田野里放情歌唱;。

那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,更像日夜兼程的士兵,只朝著明亮前行。

7.作者以他對(duì)夏天的獨(dú)特感受寫了這些特定場(chǎng)面,他想要表達(dá)什么情感?

明確:贊美夏天。

作者為什么要贊美夏天?

補(bǔ)句:我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季,因?yàn)檫@是一個(gè)生命勃發(fā)的夏季,這是一個(gè)活力充沛的夏季,這是一個(gè)創(chuàng)造美好新生活的夏季。

草木蓬勃圖生命。

太陽烘烤圖。

麥浪翻滾圖。

熱風(fēng)浮動(dòng)圖。

農(nóng)作物勃發(fā)圖活力。

農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造。

夏教案反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)?:

1、閱讀中感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程?:

1、教前準(zhǔn)備2、:

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用一些詞語概一下夏天的一些特點(diǎn)。

3、導(dǎo)入??新課:

正因?yàn)橄木哂羞@些特點(diǎn),所以詩人、作家筆下,夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”,“燙著行人的臉”,“干燥炎熱的風(fēng)”,“兇惡的嘶叫著”,“人像快干的魚”,“大地在高熱度中發(fā)抖”(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感;或者是“日常睡起無情思”(楊萬里),“手倦拋書午夢(mèng)長(zhǎng)”(蔡確)——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

可是,當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季,令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。(板書夏梁衡)。

4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)5、:

1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2、體會(huì)對(duì)比、比較的表現(xiàn)作用。

3、了解作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

6、研讀課文:

(1)初讀課文,(2)整體感知。

1、朗讀課文。

2、思考:

(1)作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)。

(2)課文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美)。

(3)再讀課文,(4)釋疑解難。

1、比較、對(duì)比。

(1)春夏景物比較:突出夏天的特點(diǎn)。

(2)夏天的色彩與春秋天的色彩比較。

(3)夏天作物生長(zhǎng)與春天里得生長(zhǎng)情況比較寫夏之熱烈。

(4)用“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比,(5)強(qiáng)調(diào)作者寫夏天的原因,(6)在于歌頌勞動(dòng),(7)歌頌勞動(dòng)人民。

2、描寫景物。

(1)夏景——太陽烘烤。

麥浪翻滾。

熱風(fēng)浮動(dòng)。

(2)抽象事物具體化——色彩冷、赤(抽象)。

用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷。

用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤。

(3)對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過。

棉苗(挑)、高粱、玉米(舉)、瓜秧(匍匐)。

(4)用“五月人倍(5)忙”體現(xiàn)緊張、急促的旋律。

田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快割、快打。

7、作業(yè)?:

根據(jù)自己的感受,抓住特征,寫一段夏景。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)?:

1、體味文章語言特色。

2、通過比較閱讀,3、體味情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

文章的語言特點(diǎn)。

教學(xué)過程?:

一、回顧全文,導(dǎo)入??新課:

通過上一課學(xué)習(xí),你有哪一些收獲?

1、學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。

2、運(yùn)用對(duì)比、比較的方法揭示事物特征。

(可趁機(jī)檢查一下作業(yè)?)。

二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。

1、修辭。(比喻、擬人、排比、對(duì)偶)。

2、動(dòng)詞的運(yùn)用。(結(jié)合探究練習(xí)二p132頁)。

3、短句的運(yùn)用。

4、敘述、議論、描寫(直接描寫、間接描寫)。

5、照應(yīng)。

三、比較閱讀:

山亭夏日。

(唐)高駢。

綠樹陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

四、作業(yè)?:

1、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求:(1)注意寫景方法。

(2)體味作者感情。

夏教案反思篇十五

1.使用敲、甩、推、擠等多種方法發(fā)現(xiàn)廢棄的牙膏殼里還有一些沒有用完的牙膏,并嘗試再利用,初步理解節(jié)約的意義。

2.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單實(shí)用的節(jié)約小妙招,初步樹立節(jié)約意識(shí),逐漸養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

幼兒向家長(zhǎng)了解牙膏在生活中的應(yīng)用,關(guān)注家中使用的太陽能熱水器(我鎮(zhèn)幾乎家家戶戶使用)。

2.操作準(zhǔn)備:

(1)屋頂裝有太陽能熱水器的照片。

(2)教師收集已被更換掉的舊牙膏和擦洗污漬用的小紗布。

(3)拍攝三段錄像:a.洗手時(shí)把水龍頭打開——手濕后關(guān)上水龍頭、打肥皂——沖洗時(shí)再打開水龍頭;b.把淘米水留下,用來洗碗或澆花;c.自備購物袋上超市。

(4)錄制一段關(guān)于阿姨為什么用淘米水洗碗和澆花的采訪錄音。

一、經(jīng)驗(yàn)交流:為什么要安裝太陽能熱水器。

(教師出示照片,引導(dǎo)幼兒觀察并提問。)。

1.這個(gè)裝在屋頂上的東西是什么?

學(xué)生可能回答,不知道、玩具、太陽能等等。

2.誰的家里也有太陽能熱水器?就是有太陽的時(shí)候有熱水,沒有太陽的沒有熱水的!

學(xué)生紛紛舉手。

3.你們家用太陽能熱水器做什么呢?

學(xué)生可能回答,洗澡、洗手、洗頭、等等。

4.你們家為什么要在屋頂安裝太陽能熱水器?

學(xué)生回答,洗澡。

5.教師小結(jié)。

我們是在利用太陽公公的能量轉(zhuǎn)化為熱能,然后把水加熱,供我們洗澡的!太陽公公好吧!

二、在操作活動(dòng)中感受節(jié)約的意義。

1.游戲情境中萌發(fā)操作的興趣。

師:在我們的身邊有許多東西正在被我們浪費(fèi)。你們看!(出示廢舊牙膏。)“我是一支被主人丟棄的牙膏。主人說我已經(jīng)用完了,可是我扁扁的身體里還留著許多牙膏。誰能幫幫我,幫我擠出來?”

2.嘗試使用多種方法擠出剩余牙膏,教師觀察指導(dǎo)幼兒。

如,教師指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒嘗試使用小工具,引導(dǎo)能力中等的幼兒使用推、卷等多種方法擠出剩余的'牙膏,鼓勵(lì)能力弱的幼兒向同伴學(xué)習(xí),并教育所有幼兒耐心工作。

3.交流操作方法,教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒介紹使用小工具的方法。

4.拓展思路。

5.嘗試用牙膏擦洗自己的皮鞋和臟玩具。

三、觀看錄像,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單實(shí)用的節(jié)約小妙招,培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)和習(xí)慣。

1.觀看錄像a。

(1)師:你看懂了什么?小朋友為什么要這樣做?

(2)教師組織幼兒學(xué)一學(xué)。

2.觀看錄像b。

(1)師:阿姨做了什么?

(2)鼓勵(lì)幼兒向阿姨提問。

(3)組織幼兒聽采訪錄音。

3.觀看錄像c。

(1)師:人們?nèi)ジ墒裁?手里拿著什么?為什么自己拿購物袋?

(2)師:你去買東西時(shí)會(huì)怎么做?

4.小結(jié),結(jié)束活動(dòng)。

教后總結(jié):我們國(guó)家雖然是地大物博,但是相對(duì)的人口也比較多,因此能珍惜資源的時(shí)候就要珍惜,對(duì)于一些沒有用的盒子等等的物品,我們要學(xué)會(huì)回收再利用,希望每個(gè)小朋友的心里都有節(jié)約的意識(shí),并養(yǎng)成一個(gè)愛節(jié)約的好習(xí)慣!

夏教案反思篇十六

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是時(shí)代的熱切呼喚。

2、課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡(jiǎn)約地講授,以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū),不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。

1、理清文章的思路。

2、體味作者的情感。

3、感受語言的魅力。

1、作者情感的體會(huì)與升華。

2、作品語言的.內(nèi)化與外現(xiàn)。

45×1。

1、收割麥子大約在什么時(shí)間?麥子收割完畢接著做什么?北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?/p>

2、如果你向別人介紹自己的家庭時(shí),會(huì)不會(huì)因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民而感到不好意思?為什么?

3、一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

1、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列詞語:

2、自主、合作完成下列練習(xí),初步感知文本的內(nèi)容和情感:

本文抓住夏天的特點(diǎn),描繪了夏天金黃色的大地上的景象,表達(dá)了作者之情,深情贊美了。

自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。

1、閱讀支點(diǎn):以“我學(xué)會(huì)了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題,師生交流閱讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。

2、激活盲點(diǎn):對(duì)比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙。

1、情感對(duì)比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達(dá)的思想感情有何不同?

山亭夏日。

高駢。

綠樹陰濃夏日長(zhǎng),

樓臺(tái)倒影入池塘。

水精簾動(dòng)微風(fēng)起,

滿架薔薇一院香。

解說:

綠樹下清陰濃密夏日漫長(zhǎng),樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動(dòng),架上開滿薔薇滿院飄香。

2、回歸文本:根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》為題,小組合作一首新詩。

詩歌知識(shí)鏈接:

(1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。

(3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。

(4)結(jié)構(gòu)與方法:分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。

3、交流、朗讀詩作。

1、完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。

2、課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首,體會(huì)詩中的情感與課文的異同。

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