總結(jié)是反思自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)今后的工作和生活有著積極的影響。寫總結(jié)時(shí)可以采用一些圖表、數(shù)據(jù)等形式來輔助呈現(xiàn)，使得總結(jié)更加直觀和具體。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享，希望能為大家提供一些思路和啟發(fā)。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇一
我們來看《太陽(yáng)》教學(xué)過程的案例：
（一）學(xué)習(xí)課文。
（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。
（2）了解太陽(yáng)的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。
（3）理解太陽(yáng)與人類的關(guān)系——?dú)绮【?、形成風(fēng)云雨雪等。
（二）延伸課外。
先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么知識(shí)。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)：
（1）太陽(yáng)的大家庭中有九大行星；
（2）太陽(yáng)也會(huì)熄滅，大約要到50億年以后；
（3）日食現(xiàn)象；
（4）太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；
（5）太陽(yáng)黑子對(duì)地球的影響非常大。
最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽(yáng)”知識(shí)的報(bào)紙。
聽完這節(jié)評(píng)優(yōu)課后，筆者疑惑重重。
不能否認(rèn)，語(yǔ)文課的確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言、文學(xué)、文化知識(shí)。但是，語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對(duì)語(yǔ)文材料（主要是課本）中語(yǔ)文信息的取舍要語(yǔ)文化。教科書所提供的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語(yǔ)言信息中精選出為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語(yǔ)文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語(yǔ)文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語(yǔ)文材料，必然失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的控制，使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇二
細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過太陽(yáng)嗎？每天看到的太陽(yáng)總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽(yáng)有時(shí)很大，有時(shí)很?。惶?yáng)光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽(yáng)的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽(yáng)的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽(yáng)早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀，太陽(yáng)的顏色會(huì)變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會(huì)變；太陽(yáng)早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會(huì)變。
細(xì)節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽(yáng)圖，我們來看看，它跟我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰(shuí)能說得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）。
在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對(duì)于這個(gè)問題說得會(huì)比較少，也擔(dān)心因此會(huì)冷場(chǎng)；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯(cuò)，不僅把太陽(yáng)的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽(yáng)的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。
在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。
整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽(yáng)光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽(yáng)的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽(yáng)畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫得非常的棒。
不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請(qǐng)了6、7個(gè)孩子，這里用的時(shí)間較長(zhǎng)，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長(zhǎng)了很多。孩子示范畫得太多也會(huì)影響孩子們的創(chuàng)編作畫。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇三
2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低;。
3、教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有層次感;。
4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位;。
5、學(xué)生的反思沒有起到體驗(yàn)與感受相融合。
“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對(duì)地方課程的教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動(dòng)，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動(dòng)參與，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗(yàn)，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)體驗(yàn)式發(fā)展訓(xùn)練的課型基本教學(xué)設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗(yàn)感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會(huì)(能力對(duì)比)——知識(shí)升華(成功加油站)——總結(jié)歸納。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇四
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí)，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽(yáng)一段時(shí)，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感。
2、理解與朗讀相結(jié)合。
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽(yáng)一段時(shí)，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺讀出來了。
3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)。
低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在識(shí)字教學(xué)中，忽視了“街”這個(gè)字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)學(xué)生來說有一定的困難，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力，這樣上起來有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會(huì)更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽(yáng)”這一段時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！币痪?，這是是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。如果通過“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎荨！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說“就請(qǐng)你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解，朗讀會(huì)非常到位。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱耍也趴梢栽谝粋€(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇五
本次結(jié)對(duì)研課我選擇的是一年級(jí)《心中的太陽(yáng)》這一課，我對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一點(diǎn)修改，增加了自己的看法。以發(fā)展學(xué)生的想象力，開拓創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的繪畫興趣為主，進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。這次結(jié)對(duì)研課收獲很多，雖然還有很多的不足，但自己在教學(xué)上也有了不少進(jìn)步。
1、能靈活處理教材，把握好教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚興趣，再進(jìn)行課堂聯(lián)想創(chuàng)作。
2、教學(xué)準(zhǔn)備充分，制作微課視頻，更好地讓學(xué)生理解作畫步驟，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情。
3、從心去感受學(xué)生的繪畫興趣出發(fā)點(diǎn)，用言語(yǔ)和動(dòng)作，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完全沉浸在自己的繪畫想象世界里，這是我最想看到的學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和喜悅。
1、設(shè)計(jì)本節(jié)課重難點(diǎn)可以突出太陽(yáng)的光芒特點(diǎn)，通過微課視頻，強(qiáng)調(diào)光芒的變化，結(jié)合點(diǎn)線色為學(xué)生提供多種不同的光芒方法。
2、應(yīng)避免學(xué)生將太陽(yáng)的形象化，而忽略太陽(yáng)本身的特點(diǎn)。
3、本課還可以結(jié)合太陽(yáng)光芒的色彩特點(diǎn)，引入漸變色。
通過此次結(jié)對(duì)研課各位老師對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)，我了解到自己在教學(xué)中的不足，將更加努力學(xué)習(xí)美術(shù)教育教學(xué)的理論，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)建更高效的美術(shù)課堂。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇六
“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。
”這說明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就站起來大聲讀哪個(gè)太陽(yáng)、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。
重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽(yáng)、畫太陽(yáng)，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。
啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇七
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說明文，對(duì)于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫了太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。
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太陽(yáng)反思總結(jié)篇八
《太陽(yáng)》是一篇科普說明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
五年級(jí)學(xué)生初次接觸到科普說明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都積極動(dòng)腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。
不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。
3、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。
4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)？作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處。
（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。
（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文重點(diǎn)。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇九
課文《番茄太陽(yáng)》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——"我"與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)之上層層鋪墊開展教學(xué)。在初讀時(shí)，主要圍繞課文的主要內(nèi)容展開，讓孩子們帶著問題讀，讀時(shí)有重點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)孩子們查找作者是怎樣描寫自己的心情變化的。進(jìn)而說說是誰(shuí)讓作者的心情發(fā)生了改變。從而引出主人公——明明。重點(diǎn)說說明明是一個(gè)怎樣的孩子展開。(孩子們的答案有很多：漂亮的、懂事的、可愛的`、愛笑的）引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)明明愛笑。通常情況之下，這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，但是本課的總有一種聲音在不斷地拍打著我?！耙粋€(gè)5歲的孩子，在自身是這樣的情況下為什么還能夠純真的、天真的、可愛的、堅(jiān)強(qiáng)的笑呢？”于是我在備課時(shí)再一次走進(jìn)了文本，再一次通讀了課文，在文中我中出了答案。通過充分的備課、準(zhǔn)備、研讀，我得到了答案，孩子們?cè)谡n堂上通過我的引導(dǎo)也體會(huì)到來這層含義——父母的樂觀付出。所以，教師的精心備課是孩子們上好課的前提。
這堂課他們個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，思維活躍，朗讀到位。通過學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》，明明的那顆美好的心靈深深的打動(dòng)了每一個(gè)孩子，孩子們?cè)谠趯W(xué)中感悟，從學(xué)中成長(zhǎng)。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇十
為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng)。
我講授的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。
在此課的教學(xué)中，我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎？從而引入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過讀詞語(yǔ)，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽(yáng)，從而自然的過度到太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。
當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：
俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
語(yǔ)文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫"的語(yǔ)文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。
3、評(píng)價(jià)方式的較單一
這個(gè)問題，可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評(píng)課，作課來磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇十一
《番茄太陽(yáng)》這篇課文，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。主線一：“我”的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)，然后分別進(jìn)行品讀。主線二：明明的笑聲?！芭察o地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！薄靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦?，媽媽也在旁邊笑。”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的童心、童真、童趣又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。主線三：“番茄太陽(yáng)”的`含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇十二
今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。
這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽(yáng)”兩個(gè)字的書寫，因?yàn)?，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”?！瓣?yáng)”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽(yáng)”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí)，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語(yǔ)沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。
第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地。
最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給誰(shuí)，因?yàn)槭裁础钡木涫絹磉M(jìn)行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽(yáng)送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。
這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇十三
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說明文，作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系的知識(shí)。我在備課時(shí)是以教師用書為依據(jù)，通過深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。
在本課的教學(xué)過程中成功之處有：
小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲取知識(shí)的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)，感覺是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文，去獨(dú)立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考，依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)在小組成員交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn)，是最寶貴的知識(shí)財(cái)富和精神財(cái)富。
列數(shù)字的說明方法簡(jiǎn)單易懂。我就從列數(shù)字的說明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種說明方法的好處以及運(yùn)用這種說明方法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，即所涉及到的數(shù)字一定要準(zhǔn)確。
在學(xué)生弄清楚了列數(shù)字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運(yùn)用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這兩種說明方法的好處。對(duì)于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學(xué)生能夠知道、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可。
本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學(xué)說明方法的時(shí)候，由于事先對(duì)說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學(xué)中，如果再遇到類似的情況的話，我會(huì)把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導(dǎo)孩子們通過文中的語(yǔ)句去體會(huì)，去感悟，去區(qū)分。
常言說：教無(wú)定法，只要得法。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇十四
《太陽(yáng)》是一篇說明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時(shí)，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語(yǔ)言來說明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。
1、上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽(yáng)的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹小疤?yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象。
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識(shí)收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边€有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏。
3、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
4、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過，給人感覺課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
太陽(yáng)反思總結(jié)篇十五
這是一篇講偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候的故事。學(xué)生很感興趣，在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生讀文感知，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問題：一為爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，為什么“說”的后面不是冒號(hào)和引號(hào)，而使用了逗號(hào)；二是文末愛迪生說要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’，此處的.太陽(yáng)不是雙引號(hào)，而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問題我先讓學(xué)生展開討論，發(fā)現(xiàn)他們不能形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，就決定自己講解。
對(duì)于學(xué)生無(wú)法了解、認(rèn)知的東西，教師應(yīng)不避嫌地講出來，讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
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