舞蹈是一種通過身體動作和節(jié)奏來表現故事情節(jié)和情感的藝術形式。寫總結時，要注重語言的流暢和易讀性，避免使用過于晦澀或者冗長的詞句。以下是一些相關案例分析
九年級化學常見的酸說課稿篇一
教學知識按照先從物理性質再到化學性質，化學性質部分知識從金屬與氧氣反應到與酸反應，金屬與酸反應產生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與酸反應產生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學安排由易到難，從簡單到復雜，層層深入既遵循人類認識自然的發(fā)展順序，也符合學生認知規(guī)律，這樣設計教學過程流暢，也有利于學生對知識的掌握。
整個課堂教學指導學生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現象中總結物質的性質，再用物質的性質運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學生觀察金屬和氧氣反應、金屬與酸反應的現象，得出金屬能與氧氣、酸反應的性質，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現象到物質的性質，再運用性質的方法正是人類認識自然規(guī)律，運用自然規(guī)律的方法。學生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認識。
學生是教學的主體，是學習的主人。教學活動從學生實際出發(fā)設置任務驅動學生學習不但能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進學生的學習，培養(yǎng)學生能力，達到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學生實驗，學生觀察記錄，學生設計，學生匯報，學生得出結論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導者的作用，體現了學為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點還有很多很多，我將在教學實踐中好好學習運用鄭老師課堂優(yōu)點。
九年級化學常見的酸說課稿篇二
涉及反應。
方程式。
基本反應類型。
1
上7。
向硫酸銅溶液滴加氫氧化鈉溶液，出現藍色絮狀沉淀。
復分解。
2
上7。
向大理石（石灰石）中滴加稀鹽酸，出現大量氣體（實驗室制取二氧化碳）。
復分解。
3
上7。
將二氧化碳通入澄清的石灰水中出現渾濁。
4
上8。
銅在潮濕的空氣中生銹（銅綠）。
化合。
5
上9。
乙醇（俗稱酒精）燃燒。
6
上27。
用紅磷測定空氣中氧氣的含量。
化合。
7
上33。
氧氣可以使帶火星的木條復燃。
化合。
8
上33。
硫在空氣（氧氣）中燃燒發(fā)出淡藍色（明亮的藍紫色）火焰，產生刺激性氣味的氣體。
化合。
9
上34。
鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生產黑色固體。
化合。
10。
上37。
實驗室用加熱暗紫色高錳酸鉀的方法制取氧氣。
分解。
11。
上38。
實驗室用黑色的二氧化錳作為催化劑分解5%過氧化氫溶液的方法制取氧氣。
分解。
12。
上39。
實驗室用黑色二氧化錳作為催化劑加熱分解白色的氯酸鉀的方法制取氧氣。
分解。
13。
上51。
氫氣與氯氣反應生成氯化氫。
化合。
14。
上79。
純凈的氫氣在空氣中燃燒。
化合。
15。
上80。
電解水。
分解。
16。
上93。
鐵釘與硫酸銅溶液反應，鐵釘表面有紅色物質出現，同時溶液由藍色變?yōu)闇\綠色。
置換。
17。
上94。
鎂條在空氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的強光，同時生成白色固體。
化合。
18。
上94。
稀鹽酸與碳酸鈉（俗稱純堿、蘇打）反應，迅速產生大量的氣體（二氧化碳）（不適宜在實驗室制取二氧化碳）。
復分解。
19。
上97。
純凈的氫氣在加熱的條件下與黑色的氧化銅反應。
置換。
20。
上102。
高溫煅燒石灰石（主要成分碳酸鈣）可以制的生石灰。
分解。
21。
上110。
木炭在充足的氧氣中燃燒。
化合。
22。
上110。
木炭在氧氣不足的條件下燃燒。
化合。
23。
上111。
木炭在高溫的條件下還原氧化銅（黑色變?yōu)榧t色，同時有能使澄清石灰水變渾濁的氣體生成）。
置換。
24。
上111。
焦炭還原赤鐵礦石（氧化鐵）。
置換。
25。
上111。
在高溫條件下，碳還原二氧化碳。
化合。
26。
上118。
二氧化碳溶于水生成碳酸。
化合。
27。
上118。
碳酸不穩(wěn)定易分解。
分解。
28。
上118。
實驗室用澄清石灰水檢驗二氧化碳。
29。
上121。
一氧化碳燃燒。
化合。
30。
上122。
一氧化碳在加熱的條件還原氧化銅。
31。
上122。
一氧化碳在加熱的條件還原氧化鐵（暗紅色變?yōu)楹谏?/p>
32。
上136。
生石灰與水反應生成熟石灰，同時放熱。
化合。
33。
上139。
甲烷燃燒。
34。
上144。
乙醇（酒精）燃燒。
35。
上145。
實驗室用鋅與稀硫酸反應制取氫氣。
九年級化學常見的酸說課稿篇三
各位老師大家好：我是下朱莊中學的化學教師，我叫杜丹。今天我說課的內容是《化學方程式》專題復習。下面我從教材分析，教學方法和手段，教學過程以及教學體會四個部分來闡述對本節(jié)課的構想。
一、教材分析：
1.地位和作用。
本節(jié)課的內容是人教版九年級化學《化學方程式》的一節(jié)專題復習課?；瘜W方程式是九年級化學的重點內容，貫穿于化學學習的整個過程，同時也是中考考查的重中之重。
2、學習目標：依據新的課程標準、教學大綱、教材和學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)課的學習目標為：
知識與技能：
（1）通過復習使學生熟練掌握化學方程式的書寫、分類。
（2）通過復習使學生掌握書寫化學方程式應注意的事項。
過程與方法。
通過對化學方程式的歸納分類，培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力。情感態(tài)度與價值觀。
通過對化學方程式的復習培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習習慣。
二、教學方法和手段：
在教學過程中，我設置了不同的學習情境，組織引導學生發(fā)現問題、分析問題、研究問題；在應用知識、歸納總結的過程中，多次采用小組合作學習的模式，調動學生主動參與課堂學習的積極性，使學生在小組互助學習的和諧氛圍中，快樂學習、享受學習。
三、教學過程：
包括創(chuàng)設情境導入；合作互助，分類復習；綜合運用、直擊中考；課堂小結：布置作業(yè)、鞏固提升五個環(huán)節(jié)。
【課堂導入】。
利用11、12、中考試題中化學方程式所占比例的`統(tǒng)計圖引入本節(jié)課。
目的：說明化學方程式的重要性，從而激發(fā)學生的學習熱情。
【合作互助，分類復習】。
1.化合反應。
利用常見的化合反應的實例，引導學生分析化合反應的特點，并完成學案上練習。
2.分解反應。
利用化合反應引出分解反應，引導學生分析分解反應的特點，并能夠熟練應用。
3.置換反應。
利用實驗室制氫氣的反應原理，引導學生分析置換反應的特點，并完成學案上的練習，同時總結置換反應的類型。
4.復分解反應。
利用實驗室制取二氧化碳的反應原理，引導學生分析復分解反應的特點，并且能夠完成復分解反應的方程式的書寫，進而總結出復分解反應的條件。
四、綜合運用，適應中考。
1.要求學生分組完成三年中考20題的方程式書寫。
2.小組合作學習模擬完成中考20題的出題任務。
【課堂小結】。
通過本節(jié)課的學習你對方程式有了那些認識？
書寫方程式你還有哪些問題？
【作業(yè)】。
【板書設計】。
符號表達式：二、分解反應。
符號表達式：三、置換反應:。
符號表達式：四、復分解反應。
符號表達式：四、教學體會：
九年級化學常見的酸說課稿篇四
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。門捷列夫提出的化學元素周期表大大促進了化學的發(fā)展。一起來看看關于化學的相關內容，僅供大家參考！謝謝！
在教師招聘考試中，說課對于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內容進行展開說課。今天，中公教師特意為大家準備了一篇關于《愛護水資源》的說課范例，希望能夠為各位考生的考前備考提供一些啟發(fā)和幫助。
各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課的題目是《愛護水資源》，下面開始我的說課。根據新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
《愛護水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護水資源兩部分內容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學生的辯證思維能力。愛護水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價值觀方面增強學生的愛水、節(jié)水意識，有利于提高學生從科學角度認識水的積極性。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
初三的`學生對于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對于像水這種生活中學生可以接觸到的事物，更能增強學生的興趣。在課前老師布置了預習任務，通過搜集信息使學生了解相關知識，在學習后能夠加強學生對愛水和節(jié)水的責任意識。
過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調查研究和收集資料，學會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護環(huán)境的意識。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。
四、
水資源概況，水資源保護。
水資源的保護。
為了落實課程目標中讓學生積極主動的學習和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學方法，提高學生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學過程的設計，這節(jié)課我準備分四個環(huán)節(jié)：導入新課，新課教學，鞏固提高和小結作業(yè)。層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學生對水資源的重視，引出今天學習的重要內容—愛護水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調查了解預習作業(yè)中搜集有關世界和我國儲水量的信息，說明水資源豐富。
對于以敘述性材料為主的學習內容，我設計了學生信息搜索的預習環(huán)節(jié)，一方面增強學生自主學習的能力，另一方面，對課堂上學生討論探究打下基礎。對于具體數據和圖片的搜集更能直接的增強愛水、節(jié)水意識。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對比，從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學生的辯證思維能力，更加鮮明的證實水資源的寶貴。
(3)我國屬于嚴重缺水的國家。
教師通過了解學生搜集的信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數據，說明我國是嚴重缺水的國家，學生對于缺水幾乎沒有切身體驗，但缺水的問題卻一直存在。浪費水的現象普遍存在，運用學生們所說的浪費現象，進行下一板塊愛護水資源的學習。
2.愛護水資源。
(1)節(jié)約用水。
運用2010年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會組織學生對搜集的資料和教材中關于水污染的話題，討論總結如何防治水污染，增強學生對污水處理時的科學理念。之后我會歸納總結工業(yè)、農業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治，使學生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學習奠定基礎。
我會提問學生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學生對身邊節(jié)水活動的注意，增強節(jié)水意識。在此基礎上為同學們普及中國水周等節(jié)水措施。
向每個學生發(fā)放一張生活用水調查表，了解各個家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學生交流匯報，討論有效建議，將所學知識應用到實際生活。
九年級化學常見的酸說課稿篇五
1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;。
2.自制酸堿指示劑。
教學重難點。
【教學重點】。
運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
【教學難點】。
酸堿指示劑的變況。
教學過程。
學習指導：酸堿指示劑。
【自主練習】。
1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色。
2.下面同學們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀察到的現象填在下表里。
(1)同學們兩人一組,相互之間說一說自己的實驗方案。老師隨時糾正。
(2)填完下表后,同學們說一下被檢驗的各種物質是酸還是堿。
3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性。所以都可以用指示劑來檢驗它們的酸堿性。
【小組討論】。
1.試總結如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?
2.酸性溶液和酸溶液有什么關系?堿性溶液和堿溶液有什么關系?
【教師點撥】。
1.酸溶液的溶質一定是酸;酸性溶液的溶質不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質一定是堿;堿性溶液的溶質不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。
2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性。
【跟蹤練習】。
1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(c)。
a.紫色藍色紅色b.藍色紅色無色。
c.藍色紅色紫色d.紅色藍色紫色。
2.對某無色溶液進行下列實驗,根據實驗現象得出的結論,不正確的是(b)。
a.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性。
b.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性。
c.加入mg粉,有氣泡產生,則該溶液顯酸性。
d.加入caco3固體,有氣泡產生,則該溶液顯酸性。
學習指導二：自制酸堿指示劑。
【自主練習】。
酸堿指示劑的種類很多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學們可以通過下面的活動體驗一下并填寫下表：
(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;。
(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。
【小組討論】。
1.在第一步中,為什么要加入酒精?此過程是什么變化?
2.為什么會出現“萬紫千紅”的花?
【當堂訓練】。
教學至此,敬請使用學案當堂訓練部分。
【教學目標】。
1.知識與技能。
(1)了解常見酸堿指示劑及其變況。
(3)認識濃硫酸的腐蝕性。
2.過程與方法。
(1)進一步認識和體驗科學探究的過程。
(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。
3情感態(tài)度與價值觀。
增強對化學現象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神。
教學重難點。
【教學重點】。
1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學性質。
【教學難點】。
1.酸堿指示劑的變況。
2.酸的化學性質。
教學工具。
【教具準備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽牛花、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。
教學過程。
【導入新課】。
在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?
【交流回答】。
接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問題】。
用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】。
請同學們做教材p50實驗10-1，交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
【閱讀回答】。
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問題】。
請同學討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】。
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結】。
檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。
【過渡】。
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可通過后面的活動體驗一下。
【活動與探究1】。
請同學們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。
【展示交流】。
實驗完成后請各組同學展示你們的實驗成果。
【提出問題】。
通過上述實驗你們有什么新的發(fā)現和想法?
【交流回答】。
有一些花可作指示劑，如牽?；?、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍。
【過渡】。
上面我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質和用途。
【交流展示】。
展示交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
請同學們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動與探究2】。
請同學們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動與探究3】。
教師先分步演示，要求學生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿燒杯內壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗，強調稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害。學生作好記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
課后小結。
【課堂小結】。
本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質與用途。
九年級化學常見的酸說課稿篇六
對這堂課的基本位置分析：本章是化學知識的重要章節(jié)，學到好于壞關系到第六冊知識的學習，關系到高中化學的學習，乃至大學化學的學習。且比較難，要理解基礎上多鞏固、多反復。張老師及時在學完化學進行歸納復習，引導學生總結規(guī)律并歸類進行專題復習是很一必要的。
一、張老師的這堂課中的幾個亮點：
1、整堂課體現了以教師為主導，以學生為主體的教學原則。積極引導學生進行復習、歸納和總結，學生在課堂上，思維活躍，參與度高。學生真正是用腦在學在想。
2、教師做了大量的精心準備，從課件的制作到材料的收集，再到上課的安排，都十分嚴密有序，有條不紊。結構緊湊，重點突出，難點化解有方。
3、與學生溝通很融洽，師生互動輕松自然。學生緊緊圍繞著老師穿插的主線進行探究式的學習，老師提出的問題能夠積極思考，大膽發(fā)言。不怕出錯，錯了及時訂正。
4、對推斷題目的講解思路清晰，學生容易理解，易接受?？磥砝蠋熀苣芰私鈱W生的想法，心理學學的好。教會了學生解題的方法，而不是教他們這道題的答案。
5、時間安排的很緊湊，下課前五分鐘結束，給學生留有一定的思考、自學時間。
6、教學目標具體明確，科學地體現綜合學科的特點，教學內容呈現方式合理，層次分明，符合學生認知規(guī)律。
二、值得改進的地方。
1、題目難度偏大，以學生的'基礎而言，大多數學生尚不能獨立完成這幾個題的解答。所以建議針對學生實際情況而設計相應的問題。
2、題目有點偏多，他們解決一道加上講解需要大約10分鐘時間，4道題目稍微多了點。
3、題目不夠新穎，是幾年前的老題目，要與時俱進，選結合當前狀況的題目。
4、個別題目講解知識點有小錯誤，如硫酸銀并不是白色沉淀，氯化銅不是藍色是綠色。
三、總評。
張老師這堂課應該是一堂高質高效高密度的課，該傳達給學生的傳授了，該學生思考訓練的訓練了，達到了預期的目的，完成了教學目標，并且使學生有所思有所獲。
九年級化學常見的酸說課稿篇七
1.藥品：
過氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳。
2.反應的原理：
(1)過氧化氫水+氧氣。
(2)高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(導管口要塞一團棉花)。
(3)氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
3.實驗裝置。
4.收集方法：
密度比空氣大——向上排空氣法(導管口要伸到集氣瓶底處，便于將集氣瓶內的空氣趕盡)。
難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應——排水法(剛開始有氣泡時，因容器內或導管內還有空氣不能馬上收集，當氣泡連續(xù)、均勻逸出時才開始收集;當氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時，表明氣體已收集滿)。
本方法收集的氣體較純凈。
5.操作步驟：
查：檢查裝置的氣密性。
裝：將藥品裝入試管，用帶導管的單孔橡皮塞塞緊試管。
定：將試管固定在鐵架臺上。
點：點燃酒精燈，先使試管均勻受熱后對準試管中藥品部位加熱。
收：用排水法收集氧氣。
離：收集完畢后，先將導管撤離水槽。
熄：熄滅酒精燈。
6.檢驗方法：
用帶火星的木條伸入集氣瓶內，如果木條復燃，說明該瓶內的氣體是氧氣。
7.驗滿方法：
(1)用向上排空氣法收集時：將帶火星的木條放在瓶口，如果木條復燃，說明該瓶內的氧氣已滿。
(2)用排水法收集時：當氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時，說明該瓶內的氧氣已滿。
8.注意事項：
(1)試管口要略向下傾斜(固體藥品加熱時)，防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，再冷凝成水珠倒流回試管底部，而使試管破裂。
(2)導管不能伸入試管太長，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出氣體。
(3)試管內的藥品要平鋪試管底部，均勻受熱。
(4)鐵夾要夾在試管的中上部(離試管口約1/3處)。
(5)要用酒精燈的外焰對準藥品的部位加熱;加熱時先將酒精燈在試管下方來回移動，讓試管均勻受熱，然后對準藥品部位加熱。
(6)用排水法集氣時，集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下)，導管伸到瓶口處即可;用向上排空氣法收集時，集氣瓶正放，導管口要接近集氣瓶底部。
(7)用排水法集氣時，應注意當氣泡從導管口連續(xù)、均勻地放出時再收集，否則收集的氣體中混有空氣。當集氣瓶口有氣泡冒出時，證明已滿。
(8)停止反應時，應先把撤導管，后移酒精燈(防止水槽里的水倒流入試管，導致使館破裂)。
(9)收集滿氧氣的集氣瓶要正放，瓶口處要蓋上玻璃片。
(10)用高錳酸鉀制取氧氣時，試管口要塞一小團棉花。
如何提高化學成績。
同學們必須善于閱讀課本，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。
常見鹽與堿的溶解性。
鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨鹽全都溶，硝酸鹽遇水影無蹤。
硫酸鹽不溶硫酸鋇，氯化物不溶氯化銀。
碳酸鹽只溶鉀(鹽)、鈉(鹽)、銨(鹽)。
堿類物質溶解性：只有(氫氧化)鉀、(氫氧化)鈉、(氫氧化)鈣、(氫氧化)鋇溶。
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九年級化學常見的酸說課稿篇八
主要優(yōu)點有：
一、注重引導學生自主合作、探究學習，倡導學生的主體地位和教師的主導作用，對課堂活動的設計，對教材的運用，打破了傳統(tǒng)方法，運用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設計主要活動有：
1、學生嘗試解題，計算后交換答案，補充步驟；
2、閱讀教材，小結，了解方程式計算的解題過程；
3、通過錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查找指出錯誤，使學生進一步掌握正確的解題格式、解題過程。
4、學生針對自己做題情況，查找錯誤。
5、通過解答綜合題目、和編題對學生的能力進一步提升。
二、教學設計符合學生的認知規(guī)律：教學環(huán)節(jié)的設計，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。
三、運用“學案”進行教學，有利于達成“知識技能”目標，有利于學生對知識點掌握，利用學生思考和主動學習，利于總結、歸納。
四、注重情境創(chuàng)設，加強了情感教育，抓住了三大社會熱點：神七升空、汶川地震、環(huán)保問題（空氣污染）。
主要不足（或是疑問）:。
1、地震情景的創(chuàng)設占時間較多，創(chuàng)設情境應盡量簡潔，建議刪去一些畫面。
2、后面的練習，學生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。
3、提問指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計算需要的數據從哪里來”沒有指出是什么數據，應指明4：32來自方程式，引出方程式計算。
4、“沒有方程式就不能計算”太絕對有點武斷，，事實上也能通過化學式計算。
5、解題的規(guī)范方面有些問題，缺少中間的計算式。
九年級化學常見的酸說課稿篇九
《化學課程標準》中指出：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成…，獲得科學方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。高效課堂強調：高效的課堂是通過課堂教學手段，來滿足“三大目標”：第一，在效益和效率上追求課堂教學的高效，變“接受式”學習為“自選超市”式的學習，并注重學習能力的生成；第二，要使課堂成為“主陣地”，真正讓學生在學習中體驗到樂趣；第三，要實現真正的教學相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助學生去實現事業(yè)的幸福和個人的成就。
教材分析：本課題主要復習常用的酸和堿的性質、用途，在內容的選取上，注意聯系學生的實際，選取學生日常生活或平時實驗中常見物質，通過復習，充分體現了從生活走向化學，由化學走向社會的課程是理念，同時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、訓練學生進行科學探究的方法。
考點地位：本課題內容是初中化學教學的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值較大。
學生在新課學習中對知識點的學習相對比較獨立，不能正確的把握各個概念之間的聯系；對一些容易混淆的知識點理解不夠透徹，比如酸堿的定義；化學方程式的書寫是個難點問題，初學時學生會感到又多又麻煩，通過一段時間的訓練之后，學生的書寫水平明顯有所提高。對于科學探究性題目，學生比較有興趣，但往往是詞不達意，描述性語言欠缺。
知識與技能：
通過對酸、堿性質的復習，進一步掌握各類物質的性質。
鞏固有關重要反應化學方程式的書寫，并在此基礎上進一步總結某些化學反應的規(guī)律。
運用各類物質的性質及相互關系解決一些具體問題。
過程與方法：通過一些探究活動，認識和體驗科學探究的歷程，培養(yǎng)學生分析歸納能力、實驗設計與實驗基本操作能力。
情感態(tài)度與價值觀：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，讓學生熱愛化學，熱愛生活。
重點：掌握酸與堿的重要化學性質。
難點：認識酸與堿的化學通性，形成初步的反應規(guī)律。
根據教材內容的特點及學生的特點，在教學中采用《青花瓷》歌曲引入、聯系生活實際、小組合作交流、師生互動等方法，為學生的能力發(fā)展提供更多的機會。同時引導學生認識從個與別到一般的歸納方法，適時地進行點撥和評價學生，激發(fā)學生學習興趣，使學生不僅學會知識，而且還提升了能力。
（一）歌曲引入，知識回顧。
（二）介紹課題，明確目標。
（三）酸的通性，堿的通性。
（四）課堂小結，構建網絡。
（五）完成板書，布置作業(yè)。
（一）歌曲引入，知識回顧。
在課前播放化學版《青花瓷》，以最強大腦為切入點，請學生以自己的方式記憶歌曲中有關的化學知識點，然后進行知識搶答，目的是為了活躍學習氣氛，同時將所知道的有關酸與堿的知識進行回顧。
（二）介紹課題，明確目標。
板書課題為《常見的酸與堿》復習專題，并將本節(jié)課的學習目標呈現給學生。
1.掌握常見酸與堿的物理性質和化學性質；
2.掌握酸和堿重要的化學反應及其簡單應用；
3.認識常見酸與堿的化學通性，形成初步的反應規(guī)律。
（三）酸的通性，堿的通性。
【漸入佳境】在生活中利用鹽酸除去鐵銹的問題（讓學生表述，并寫出相關的化學反應方程式）。
【爐火純青】展示給學生往年中考題，用左手表示鹽酸的化學性質這個圖，回顧鹽酸的相關化學性質。
【登峰造極】以鹽酸入迷宮問題為例，復習相關酸的性質，并總結出酸的五點通性。
【孤獨求敗】由酸的知識點過渡到堿的知識點，以例題為載體，同時加以引導，讓學生以氫氧化鈉入迷宮為例進行總結，最后的出堿的四點通性。
（四）課堂小結，構建網絡。
【回味無窮】讓學生對本節(jié)課的知識點進行總結，并構建知識網絡圖。
（五）完成板書，布置作業(yè)。
【合作交流】本節(jié)課沒有寫板書，請同學們以小組為單位，合作交流，為老師設計一份簡潔，漂亮的板書。
【布置作業(yè)】對于兩瓶無色溶液，只知道是稀鹽酸和氫氧化鈣，利用化學方法如何鑒別？（目的是對今天所復習的內容形成網絡圖，并可以利用酸與堿的通性解決一些簡單問題。）。
學生總結就作為板書設計，并讓學生以手抄報的形式上交，教師只略微做些小的調整。
九年級化學常見的酸說課稿篇十
一、激發(fā)學習興趣：興趣是最好的導師!
興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學科，大多數同學都抱有極大的興趣。尤其是化學這樣，一門以實驗為基礎的自然學科，很多實驗就跟魔術一樣，很能吸引孩子。
小費老師有這么建議給同學們：
b、另一種讓孩子快速喜歡新學科的方法就是找一個適合孩子，孩子喜歡的老師，這比什么都管用!
c、鼓勵孩子自己參與實驗環(huán)節(jié)，因為在學校也好，在課外班也好，孩子自己做實驗的機會很少，但是如果孩子在家里自己就能動手完成一些小型實驗，不僅增加趣味性，而且還鍛煉了動手能力。
d、通過培養(yǎng)信心來激發(fā)興趣。很多時候孩子對學習缺乏興趣，是因為缺乏自信。多鼓勵孩子，讓孩子在課上跟老師互動，鼓勵孩子多問問題，慢慢的自信心越來越足，興趣就越來越濃!
二、提高課堂效率：課下學習一小時也比不上課上認真聽講一分鐘!
我是非常注重課堂效率的，在我看來，課下學習一小時也比不上課上認真聽講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個小時里，一會兒起來喝喝水，一會兒吃點東西，一會兒聽首歌，結果真正有用的時間不到15分鐘!
白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當然提高不了!所以專心聽課，提高課程效率非常重要!
如何能做到課堂效率提高呢?
從老師的角度，我告訴大家，一般來說，老師在講課的時候有這么幾個環(huán)節(jié)是非常有價值的：
1、在講新課前，一般都會復習上一節(jié)課所講的內容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預習、概敘要闡述的問題。這幾分鐘如果把我好了，會提高整堂課的聽課效率。
2、在講課過程中，如果老師再三強調這是考試重點、這是考試的易錯點、這是要必會的方法、必會的例題的時候，孩子們應該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認真聽課!
3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因為大部分教師會在這段時間總結本節(jié)課所講的主要內容，這時我們一定要認真聽講，與老師一起復習，總結歸納方法!
三、重視化學實驗：得實驗者，得中考!
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。每年中考與實驗直接或間接有關的分數大約占了50分左右，而且近幾年中考，實驗的分值比例越來越高，因此“得實驗者，得中考”!
實驗是一個循序漸進的工作，從最基礎的儀器的認識和基本實驗操作，到對蠟燭燃燒的探究、對人體吸入和呼出氣體的探究，到研究氧氣的性質，氧氣的制取和空氣中氧氣含量的測定等，復雜程度越來愈大，這就要求同學們對不同類型的實驗特點非常的熟悉!
當然，實驗不是三言兩語就能講完的，后期我還會不斷就實驗以專題的形式與大家分享!
四、強調記憶：記憶的終極方法，可能大家會覺得可笑，就是多練!
學習化學是需要適當的記憶的，因為自然學科不是推演得到的，而是總結得到的，初中生不可能能總結，因此需要記憶。
初中化學知識點多，知識點散，易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金屬活動性順序表等。同學們普遍反映化學課“學得會，記不住”。
1、上課跟著老師動口說。很多同學上課不愿意開口說話，這是非常不好的一個習慣，一定記得：只有會說才會寫，不會說一定不會寫!
2、小時候大家背誦古詩，都是用嘴巴念，不動筆寫的，但是我的記憶的過程確是手、眼、耳、嘴都用到的，一邊寫，一邊看，一邊聽，一邊記，這樣會非常牢固!比如記憶元素周期表，我就邊寫邊看邊聽聽記，這樣寫幾遍就有很深印象了，自然就記住了!
4、睡覺前，回憶白天老師所講的東西，回憶老師總結的東西，回憶做錯的題，而不是倒頭大睡。這種方法要求同學們慢慢培養(yǎng)，目前我知道跟我有這種相同方法的有，數學白超老師和懷柔區(qū)中考狀元劉允潔同學!
5、另一個方法不適應于每一個孩子，我的父親也是老師，從小對我比較嚴格，所以在家里，非常突然的，我的父親就會拿出各科的一些問題來問我，有時候答上來了，會非常的自信，開心;答不上來，會對這個問題記憶很深。所以，如果您和孩子關系非常不多，建議您可以嘗試這樣的方法。
6、記憶的終極方法，可能大家會覺得可笑，就是多練!多做多練多看，比什么都管用!我不相信理科學得好的同學不是從題海戰(zhàn)術中爬出來的!
九年級化學常見的酸說課稿篇十一
通過對金屬性質的實驗探究，了解通過實驗學習物質的性質和變化的方法。
理解置換反應的概念，并認識該類反應的基本規(guī)律；
【活動一】分組實驗：向1—4號（1號—鎂條2號—鋅粒3號—鐵絲4號—銅絲）試管中各放入相同大小的金屬，再分別向4支試管中加入等體積等濃度的稀鹽酸，溶液取約試管容積的1/5。組內同注意觀察反應是否有氣泡冒出，并比較反應的劇烈程度，將實驗現象填入學案中。
注意：鹽酸、硫酸具有腐蝕性，注意藥品的正確取用；
藥品取用完后立即蓋回瓶塞；
實驗完畢后將廢液倒入廢液缸中，注意環(huán)保。
實驗內容反應現象化學方程式稀鹽酸或稀硫酸鎂鋅鐵銅【討論】（1）是不是所有的金屬都能與稀鹽酸或稀硫酸反應呢？（2）不同的金屬與酸反應的劇烈程度是否相同？（3）已知金屬與酸溶液反應越劇烈活潑性越強。你能根據金屬與酸反應的劇烈程度推斷出四種金屬的活潑性嗎？（4）。
鎂、鋅、鐵都能與稀鹽酸或稀硫酸反應產生氫氣，但是這些方法都可用于實驗室制取氫氣嗎？根據以上反應的化學方程式，從反應物和生成物的類別上分析，這些反應有什么特點？置換反應：由反應，生成的反應叫做置換反應。
【練習】點燃高溫以下反應是置換反應嗎？3co+fe2o3====2fe+3co2ch4+2o2====co2+2h2ocl2+2ki====i2+2kcl【活動二】分組實驗：向5號試管中加入一定量的硫酸銅溶液（約試管容積的1/4），然后把鐵絲放進試管中，1分鐘后取出鐵絲觀察鐵絲表面的變化。
實驗內容反應現象化學方程式鐵和硫酸銅溶液【討論】根據所學的知識，你能設計實驗區(qū)別黃銅和黃金嗎？寫出實驗方案。
已知黃銅的主要成分是鋅和銅，黃金的主要是金，金很不活潑。
【小結】【鞏固新知】1、金屬的性質在工農業(yè)生產和科學研究中有重要應用。
（1）鋁比較活潑，為什么鋁制品卻有很好的抗腐蝕性能？（2）農業(yè)上不能用鐵制容器配制波爾多液（含硫酸銅），請用化學方程式解釋。
2、不能由金屬跟鹽酸直接反應制得的物質是（）。
2233。
九年級化學常見的酸說課稿篇十二
1.知識與技能。
(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況。
(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。
(3)認識濃硫酸的腐蝕性。
2.過程與方法。
(1)進一步認識和體驗科學探究的過程。
(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。
3情感態(tài)度與價值觀。
增強對化學現象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神。
教學重難點。
【教學重點】。
1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學性質。
【教學難點】。
1.酸堿指示劑的變色情況。
2.酸的化學性質。
教學工具。
【教具準備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽?；?、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。
教學過程。
【導入新課】。
在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?
【交流回答】。
接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問題】。
用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】。
請同學們做教材p50實驗10-1，交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
【閱讀回答】。
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問題】。
請同學討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】。
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結】。
檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。
【過渡】。
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可通過后面的活動體驗一下。
【活動與探究1】。
請同學們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。
【展示交流】。
實驗完成后請各組同學展示你們的實驗成果。
【提出問題】。
通過上述實驗你們有什么新的發(fā)現和想法?
【交流回答】。
有一些花可作指示劑，如牽?；ā⒑m花、玫瑰、紫甘藍。
【過渡】。
上面我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質和用途。
【交流展示】。
展示交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
請同學們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動與探究2】。
請同學們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動與探究3】。
教師先分步演示，要求學生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿燒杯內壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗，強調稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害。學生作好記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
課后小結。
【課堂小結】。
本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質與用途。
九年級化學常見的酸說課稿篇十三
《空氣》是新人教版九年級上冊教材第二單元《我們周圍的空氣》課題1。本課題是繼“什么是化學”、“化學是以實驗為基礎的一門學科”、“實驗室常見知識”等基礎內容后，第一次學習和研究物質，包括物質的組成，物質的性質，物質的分類等常見的研究物質的一般方法。
空氣在小學科學已有接觸，避免重復。課題開篇安排了實驗2-1，一則可以學習實驗操作，培養(yǎng)觀察、分析實驗現象的能力二則通過領會該實驗設計的意圖，以便加深體會二百多年前拉瓦錫研究空氣成分時的實驗思路。認識了空氣的組成后，教材結合空氣的例子，給出了純凈物和混合物的初步概念，由于學生還沒有學習元素、分子等概念，因此這里只能給出最基本的一些知識，教學時不宜擴展。到學習分子時，再從組成上進一步認識這兩個概念。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
在學習本節(jié)課之前，學生對空氣已經有了常識性的了解，知道空氣有體積，有質量，有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，知道動植物離開空氣便不能生存等。但從化學學習要求的角度看，學生僅僅知道這些科學常識是不夠的，需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質，需要系統(tǒng)地學習對物質進行研究的方法和思路。由于空氣是學生在化學課上系統(tǒng)地學習的第一種物質，教師在教學中要從學生已有的知識出發(fā)，讓學生循序漸進，逐步形成完整的空氣的知識結構。使學生感覺到化學就在身邊，學化學并不難。另外，由于學生尚不完全具備相應的化學知識和實驗技能，對“測定空氣里氧氣含量”實驗的全面認識會存在障礙。教學力求避免過度重視記憶和過度拓展。
過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
【知識與技能】。
了解空氣的主要成分。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
【過程與方法】。
通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成。
通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過空氣中氧氣含量的.測定實驗，學生的分析思維能力和觀察能力得到培養(yǎng)。
通過人類認識空氣的簡史介紹，學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態(tài)度。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。
【重點】。
用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。
【難點】。
純凈物和混合物的概念及區(qū)別空氣成分測定實驗中的誤差分析。
過渡：學無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。
我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、實驗探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實驗探究法，通過設計實驗，提出問題，觀察現象，分析討論，概括總結等基本環(huán)節(jié)循序漸進學習本節(jié)課。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導入新課。
教師投影一段身邊美麗的自燃環(huán)境：藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們離不開空氣的觀點。進而提問“請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？”引發(fā)學生討論發(fā)言：比如“拿一個食品袋，將其自由放置，欲將其密封，發(fā)現里面有氣體使其膨脹”等等。意在激發(fā)學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯系。引導學生探究，激發(fā)探究欲望，激活學生的思維。
過渡：既然空氣無處不在，我們又離不開它，那么它到底是什么呢？由什么組成的呢？
第二環(huán)節(jié)：觀察探究，學習新知。
投影出拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并引導學生閱讀課本第26頁拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。仿照這個著名實驗的原則，我們也來設計實驗測定空氣里氧氣的含量。意在讓學生知道實驗是學習化學的基礎。
做實驗前，教師組織學生觀察實驗2-1并搶答以下問題“1.有關儀器的名稱。2.集氣瓶中有物質嗎？3.誰能說出空氣的成分有哪些？”然后演示實驗2-1，讓學生觀察實驗現象并作好記錄，得出空氣中約含有1/5氧氣。學生通過觀察具體操作(注意細節(jié)，先后順序，速度等)，分析討論如果我們做實驗時減少的體積小于1/5的可能原因有哪些。讓學生在觀察和討論中發(fā)現問題，提出問題，解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。教師補充為什么這個實驗用紅磷不用白磷、mg，s、c等其他物質。讓學生進一步理解實驗，以及實驗的嚴謹性，并體驗很多理論都是在不斷實驗不斷總結中最終得出正確的答案的。
通過一系列的實驗，討論，分析，最終得出空氣的主要成分是由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體組成。那么根據已有的知識我們知道剩下的氣體中含有氮氣，那么還有其他氣體嗎？學生閱讀課本第27頁歸納總結空氣的成分，意在引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養(yǎng)學生的規(guī)范嚴謹的表達能力。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，鞏固提高。
通過閱讀課本第27頁，學生得出空氣的成分(按體積算)是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。進而引出物質的分類：像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質叫做混合物，組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質。像氮氣、氧氣、二氧化碳等分別只由一種物質組成，它們都是純凈物，可以用化學符號表示。然后多舉幾個例子讓學生加深印象，順便做幾個小練習鞏固一下以上所學。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結，課后探究。
最后，通過學生回顧本節(jié)課所學知識，師生共同總結所學內容：
(1)測定空氣里氧氣的含量的實驗中應理解每一步操作及注意事項，會做誤差分析。
(2)空氣的成分(按體積算)是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。
(3)物質的分類：混合物和純凈物的概念，以及會判斷一些常見的物質的類別。
九年級化學常見的酸說課稿篇十四
從課標要求來看，本課時內容的教學屬于知道和了解水平，難度不是很大。教材從日常生活用品入手，說明金屬材料應用的普遍性，并從社會發(fā)展的歷史進一步說明了鐵、銅、鋁及其合金是人類使用最多的金屬材料。教材還注重了對學生滲透學以致用的理念，通過大量的圖片和表格向學生介紹了生活中常見的金屬材料，重點在物理性質和由此相關的用途。
二、學情分析。
九年級學生已有關于金屬材料的很多生活常識，但學生對給出信息的分析能力、歸納總結能力等都有必要在平時的課堂教學中不斷的訓練、培養(yǎng)。因此教學中可在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面加強一些，如借助實驗探究及多媒體手段等，一方面使學生在學習過程中去深刻感知金屬的物理性質及其巨大的使用價值，同時對學生的分析能力、歸納總結能力等加以訓練和培養(yǎng)。
三、教學目標。
(一)知識與技能。
1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。
2、了解常見金屬的物理性質及物質性質與用途的關系。
(二)過程與方法。
1、通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。
2、通過多媒體展示圖片、視頻資料，讓學生對金屬材料有形象直觀的感性認識。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過調查考察認識化學科學的發(fā)展在開發(fā)新材料提高人類生存質量方面的重大意義和貢獻。
2、培養(yǎng)學生將化學知識應用于生活實踐的意識。
四、重點和難點。
1、重點：常見金屬的物理性質及性質與用途的關系。
2、難點：物質性質與用途的'關系。
五、教學策略。
課前由學生收集一些常見的金屬用品，讓學生初步認識到金屬材料與日常生活的關系;借助多媒體課件介紹人類使用金屬材料的歷史和現實意義;利用實驗探究及多媒體課件引導學生對比歸納金屬的物理性質及用途。
六、教具準備。
1、教師制作的多媒體課件。
2、學生收集到的金屬制品。
3、鐵片、銅片、鋁片、砂紙、酒精燈、小燈泡、干電池、導線。
七、課時安排。
1課時。
八、教學過程。
九、板書設計。
一、物理性質。
共性：常溫下為固體(汞除外)，有金屬光澤，有良好的導電、導熱和延展性，密度較大，熔點較高。
二、性質決定用途。
用途主要由性質決定。但還需考慮：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、是否易于回收、是否環(huán)保等。
十、教學反思。
教學中設計了學生的分組實驗，教師需要做好實驗前的操作步驟和注意事項的強調，做到安全實驗;在組織學生討論時，教師要適時參與其間并做好引導，保證課堂的秩序和有效性。
十一、參考書目。
1、義務教育課程標準實驗教科書(化學).人民教育出版社，.
2、初中新課標優(yōu)秀教案(化學).南方出版社，.
九年級化學常見的酸說課稿篇十五
2.堿的命名和分類；
復習引入：酸有哪些通性？今天我們來研究堿。什么叫堿？
演示實驗：1.取固體氫氧化鈉于表面皿，觀察吸水潮解
2.氫氧化鈉固體加入盛水試管，觀察水溶性及放熱
師生活動：學生總結氫氧化鈉的物理性質，教師評價和補充
演示實驗： naoh + 石蕊 naoh + 酚酞
歸納：性質1---與酸堿指示劑作用
提問：回憶將二氧化碳通入澄清石灰水的反應，說明什么問題？
寫出化學方程式。氫氧化鈉能與二氧化碳反應嗎？
講解：氫氧化鈉與非金屬氧化物反應
提示記憶方法，歸納反應規(guī)律
此反應不是復分解反應
對比氫氧化鈣學生遷移練寫類似的化學方程式
學生活動：寫出氫氧化鈉與硫酸、硝酸和鹽酸的化學方程式，總結性質規(guī)律
演示實驗： naoh + cuso4 ; naoh + fecl3
學生活動：寫出化學方程式，總結其性質，歸納反應規(guī)律
小結：氫氧化鈉的化學性質
練習：
1.寫出氫氧化鈉與三氧化硫、磷酸、氯化鎂反應的化學方程式
2.一塊固體氫氧化鈉長期露置于空氣中會變質嗎？為什么？
若變質，最終產物是什么？氫氧化鈉固體應如何保存？
氫氧化鈣又如何呢？
1.雜質轉化法
欲除去苯中的苯酚，可加入氫氧化鈉，使苯酚轉化為苯酚鈉，利用苯酚鈉易溶于水，使之與苯分開。欲除去na2co3中的nahco3可用加熱的方法。
2.吸收洗滌法
欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過飽和碳酸氫鈉的溶液后，再通過濃硫酸。
3.沉淀過濾法
欲除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量硫酸銅，加入過量鐵粉，待充分反應后，過濾除去不溶物，達到目的。
4.加熱升華法
欲除去碘中的.沙子，可用此法。
5.溶劑萃取法
欲除去水中含有的少量溴，可用此法。
6.溶液結晶法(結晶和重結晶)
欲除去硝酸鈉溶液中少量的氯化鈉，可利用兩者的溶解度不同，降低溶液溫度，使硝酸鈉結晶析出，得到硝酸鈉純晶。
7.分餾、蒸餾法
欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸餾的方法;將萃取后的碘單質和苯分離可采用蒸餾法。
8.分液法
欲將密度不同且又互不相溶的液體混合物分離，可采用此法，如將苯和水分離。
9.滲析法
欲除去膠體中的離子，可采用此法。如除去氫氧化鐵膠體中的氯離子。
10.綜合法
欲除去某物質中的雜質，可采用以上各種方法或多種方法綜合運用。
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