劇本是為戲劇創(chuàng)作而準(zhǔn)備的文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)話和情節(jié)展現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考一些相關(guān)的范文和案例。以下是小編為大家整理的一些音樂(lè)推薦和樂(lè)器學(xué)習(xí)資源，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我有一位愛(ài)我的媽媽，她扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，一雙亮晶晶的眼睛，她很溫柔。
她是一名醫(yī)生，她懂得很多的醫(yī)術(shù)，看好了好多病人。我羨慕我的媽媽。她對(duì)我管教很嚴(yán)，每天晚上我都要做作業(yè)，練電子琴，每當(dāng)我做不好時(shí)，她就給我講道理，有媽媽指導(dǎo)，我的功課很棒。我愛(ài)我的媽媽，我想唱一首“世上只有媽媽好”送給她。
教師評(píng)語(yǔ)：文中小作者從外貌、工作、對(duì)我的管教三方面對(duì)媽媽進(jìn)行了描寫，表達(dá)了作者對(duì)媽媽的感激之情。文章結(jié)構(gòu)合理，層次清晰有條理;文章語(yǔ)言流暢，感情表達(dá)真摯。如：“我愛(ài)我的媽媽，我想唱一首“世上只有媽媽好”送給她?！?/p>
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
這是一篇中國(guó)有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過(guò)程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)神話故事的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、正確認(rèn)讀15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個(gè)讀音，并會(huì)組詞。
2、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
感受神話傳說(shuō)中所營(yíng)造出的美好情景；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。
教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過(guò)程中了解這個(gè)神話。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、帶有生字句子的卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)神話故事，想聽(tīng)嗎？（教師復(fù)述課文的內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個(gè)神話吧！
快快打開(kāi)30課，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)聽(tīng)故事，是孩子的天性，教師通過(guò)自己語(yǔ)言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個(gè)神話的世界。
（二）自主識(shí)字，讀通課文。
1、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰(shuí)有勇氣給大家讀一讀？
2、我們來(lái)做識(shí)字游戲，誰(shuí)來(lái)試試？
找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。還可以把詞語(yǔ)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。
5、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學(xué)們交流一下吧！
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
（三）再讀課文，大概了解課文。
再讀課文明確要求，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、教師指導(dǎo)書寫。
2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個(gè)字。
3、同桌交流。
4、學(xué)生板演后同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領(lǐng)。
（五）作業(yè)：寫生字。
第二課時(shí)。
（一）回憶課文，導(dǎo)入新課。
今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》。
（二）精讀課文，品位語(yǔ)言。
1、那么人是怎么來(lái)的呢？能不能用自己的話講一講？
2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動(dòng)活潑起來(lái)了?！?/p>
3、同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達(dá)能力。
6、把自己喜歡的詞語(yǔ)多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
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寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、文無(wú)定式，學(xué)會(huì)用“外號(hào)”寫人。
2、選取一些具體的事件，寫有外號(hào)的人的性格和品質(zhì)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)識(shí)外號(hào)不是攻擊人的武器。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示寫作內(nèi)容。
二、指導(dǎo)寫作方法：
1、這是一組用外號(hào)寫人的作文題目，從題目上看和我們以往寫作的題目有什么不同。這樣寫有什么好處？（新、奇、特）俗話說(shuō)“一個(gè)題目半個(gè)文”，好的題目看了，馬上會(huì)激起閱讀的欲望，會(huì)引起讀者的想像。
透過(guò)這一組題目，你看到了什么，或者想到了什么？誰(shuí)猜對(duì)了呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀，邊聽(tīng)邊想。
2、從寫作內(nèi)容上看，和以往的寫人方法有什么不同呢？出示習(xí)作內(nèi)容，這里摘錄的只是片段，不是原文。
一個(gè)從外貌入手，一個(gè)從外號(hào)入手，進(jìn)而寫人物的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好。很重要的一點(diǎn)是外號(hào)從哪來(lái)，要交代清楚。
三、討論：外號(hào)來(lái)自哪些方面？
1、來(lái)自特長(zhǎng)：“亞洲飛人”——?jiǎng)⑾琛?/p>
2、來(lái)自學(xué)業(yè)、事業(yè)上的貢獻(xiàn)：“電之父”——愛(ài)迪生。
3、來(lái)自性格：“鐵腕娘子”——撒切爾夫人。
4、來(lái)自外貌：“巨人”“灌籃高手”“王朝”——姚明。
5、來(lái)自諧音。
6、來(lái)自偶然事件。
一個(gè)好的外號(hào)不僅能提高他的知名度，而且能加深人的印象，而我們的外號(hào)有的卻是來(lái)取笑人的。這可不好，要取就要取個(gè)高水平。
要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人”的外號(hào)。
倘若你的外號(hào)含貶義的色彩很濃，但寫的'時(shí)候卻是夸獎(jiǎng)他的，這種是可取的，比如我們一個(gè)外號(hào)叫“摳門”，對(duì)自己生活非常節(jié)儉，但在捐款卻非常大方，說(shuō)老摳不摳。
四、課堂練習(xí)：
a)小練筆：
在生活中，你了解到身邊的人有哪些外號(hào)，外號(hào)是怎么來(lái)的？其中有哪些小故事，請(qǐng)寫下來(lái)。
友情提示:要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人。
由于時(shí)間關(guān)系，我們先寫出所寫的人的外號(hào)，把最精彩，最想說(shuō)的一個(gè)片斷寫下來(lái)就好。
五、教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，當(dāng)堂交流評(píng)定。
把比較有個(gè)性的外號(hào)寫在黑板上，讓學(xué)生選擇最感興趣的外號(hào)，然后開(kāi)始交流。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出與外號(hào)相符的具體事件。
六、總結(jié)。
“文無(wú)定法”，寫文章本沒(méi)有固定的方法，寫人的方法還有很多，“用外號(hào)寫人”只是其中的一種，希望我們今天上的課對(duì)同學(xué)以后的寫作有所幫助。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生通過(guò)作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，來(lái)表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來(lái)修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）溫故知新：
1、導(dǎo)言：
古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò)：“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說(shuō)過(guò)：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課，我們將對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、復(fù)習(xí)作文要求：
（1）指名說(shuō)出本次作文要求：
寫人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)。具體的要通過(guò)一件事，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。
（2）提問(wèn)：
這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？
共三點(diǎn)要求：
1、寫一個(gè)你熟悉的或是尊重的人；
2、要通過(guò)一件具體的事，抓住人物的特點(diǎn)，來(lái)反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。重點(diǎn)是第二點(diǎn)）。
（二）榜上有名。
在這次的習(xí)作中，有一批同學(xué)的習(xí)作是完成的比較好的，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學(xué)喝彩。（出示學(xué)生名單）。
（三）精彩片斷。
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會(huì)有一些精彩之筆，下面請(qǐng)大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。
學(xué)生聽(tīng)完后隨機(jī)說(shuō)說(shuō)這些片斷好在哪里。
（四）請(qǐng)你評(píng)改。
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點(diǎn)評(píng)例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)。
（五）佳作亮相。
先小組上講臺(tái)讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
（六）總結(jié)。
作文講評(píng)的方法：
1、學(xué)生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納（這個(gè)環(huán)節(jié)要）。
六看：
一看敘事是否具體，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，層次是否清楚；
三看句子是否完整、連貫、通順；
四看詞句用的是否準(zhǔn)確、搭配的是否得當(dāng)；
五看字是否寫的正確；
六看標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)。
（七）自評(píng)作文，寫上評(píng)語(yǔ)。
（八）以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，寫上評(píng)語(yǔ)。
（九）修改作文。
（省略）。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫。
2、過(guò)程與方法：
在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫，并在過(guò)程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。
通過(guò)不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫并初步掌握其方法。
將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫。
1、看大屏幕中的一段人物描寫，體會(huì)其好在何處？表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格？
2、看一些人物描寫，說(shuō)說(shuō)其有什么特點(diǎn)，有什么好處？
1、抓住人物特征。
2、細(xì)節(jié)描寫突出。
3、善用修辭方法。
4、人物描寫的目的：突出人物的思想性格。
1、我的同桌有什么樣的思想性格呢？文摘2是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？
明確：性格開(kāi)朗、大膽，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
通過(guò)人物自己的語(yǔ)言行動(dòng)等體現(xiàn)出來(lái)。
2、進(jìn)一步明確描寫的內(nèi)涵。
1、看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
愛(ài)父親，開(kāi)朗、懂事，是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
通過(guò)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等表現(xiàn)出來(lái)。
2、再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動(dòng)作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫訓(xùn)練。
3、在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運(yùn)用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫出來(lái)。
同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己觀察生活的習(xí)慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。
描寫班里的一位同學(xué)，運(yùn)用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動(dòng)。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫。
2、過(guò)程與方法：
在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫，并在過(guò)程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫并初步掌握其方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫。
二、感受生動(dòng)形象的人物描寫。
1、看大屏幕中的一段人物描寫，體會(huì)其好在何處？表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格？
2、看一些人物描寫，說(shuō)說(shuō)其有什么特點(diǎn)，有什么好處？
三、總結(jié)生動(dòng)的人物描寫的方法。
1、抓住人物特征。
2、細(xì)節(jié)描寫突出。
3、善用修辭方法。
4、人物描寫的目的：突出人物的思想性格。
四、通過(guò)兩段人物描寫的對(duì)比，再次體會(huì)生動(dòng)的人物描寫的魅力。
1、我的同桌有什么樣的思想性格呢？文摘2是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？
明確：性格開(kāi)朗、大膽，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
通過(guò)人物自己的語(yǔ)言行動(dòng)等體現(xiàn)出來(lái)。
2、進(jìn)一步明確描寫的內(nèi)涵。
五、課堂練筆。
1、看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
愛(ài)父親，開(kāi)朗、懂事，是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
通過(guò)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等表現(xiàn)出來(lái)。
2、再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動(dòng)作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫訓(xùn)練。
3、在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運(yùn)用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫出來(lái)。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己觀察生活的習(xí)慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。
七、布置作業(yè)。
描寫班里的一位同學(xué)，運(yùn)用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動(dòng)。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，樹(shù)立對(duì)課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說(shuō)話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流
a、聽(tīng)完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的'修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問(wèn)題去修改"原來(lái)怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
b、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得好的地方，可按"原來(lái)怎么寫的--你覺(jué)得好在哪里"的順序說(shuō)出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
寫人作文的注意事項(xiàng)，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛(ài)哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來(lái)擬題。2、寫人作文就是通過(guò)記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫人是通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；
5、巧妙運(yùn)用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫作文
同學(xué)們?cè)谀銈兩磉呌泻芏嗳?，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結(jié)出來(lái)的方
法寫下來(lái)給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對(duì)寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。
五、全班交流評(píng)出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫和學(xué)會(huì)寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主選擇作文素材、自主評(píng)賞過(guò)程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從"師生共同評(píng)析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫作--修改習(xí)作--評(píng)賞習(xí)作"幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)"的認(rèn)識(shí)論原理。
3、開(kāi)放性：從"學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評(píng)賞習(xí)作"這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放性。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)年級(jí)：廣州深井小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生（約四十人）。
內(nèi)容：
1、讓學(xué)生掌握記人寫事作文的寫作方法。
2、當(dāng)堂出題，讓學(xué)生一節(jié)課內(nèi)寫出一篇寫人的記敘文，將所學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)際作文中。
教學(xué)目的：
要求學(xué)生理解并掌握寫好記人的方法，能做到符合題目的要求，敘述清析，運(yùn)用上描寫的手法以達(dá)到生動(dòng)形象。
通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，對(duì)所學(xué)方法與技巧進(jìn)行鞏固，能在作文中得以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)方法：講授法、結(jié)合案例分析法、練習(xí)法。
參考書目與資料（案例引用）：略。
教具：投影儀、黑板。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
引出課題：如何描述一個(gè)人？為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲望。
案例分析與學(xué)習(xí)新課。
一、讓學(xué)生輪流上黑板根據(jù)老師的描述作畫。（是一位高大威猛的叔叔）。
教師總結(jié)：寫人物的時(shí)候，最基本的就是這個(gè)人物的外貌。
教師總結(jié)：要凸顯出某個(gè)人的特征時(shí)，要挑選最能突出人物性格的事件。
三、情景繼續(xù)：叔叔做這件事的時(shí)候是怎么樣呢？
1、ppt上羅列兩個(gè)模板：
第一個(gè)，將主人公當(dāng)天的行為全部羅列一遍。
第二個(gè)，用一定的方式快速引出事件（時(shí)間開(kāi)頭：“那一天，我正……突然看見(jiàn)……”，“那是一個(gè)……的早晨”或地點(diǎn)開(kāi)頭等等），開(kāi)始敘述。
2、這個(gè)事件中“我”該如何處理？
旁觀人物的行為應(yīng)削減，主要描寫主人公。
3、想象主人公的行為過(guò)程。介紹心理描寫、行為動(dòng)作描寫（各種形容詞的運(yùn)用：躡手躡腳、大步流星、慢慢吞吞、迅速等）、語(yǔ)言描寫。
（主要靠教師講述對(duì)比）。
教師總結(jié):具體寫事時(shí)，要善于運(yùn)用各種描寫手法，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)人物性格進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮Y選。
四、修辭手法在描述中的運(yùn)用：。
例子：同學(xué)被混混圍堵時(shí)，四周都無(wú)人敢上前，我也嚇得想溜，只有叔叔勇敢地挺身而出。（對(duì)比）。
同學(xué)被救下后，一直隱藏在烏云后的月亮都露出了笑臉，似乎在為叔叔的勇敢而贊賞。（擬人）。
直觀示意圖建立的感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)疑提問(wèn)，引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。
歸納總結(jié)。
先由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，再由教師將本節(jié)知識(shí)形成完整體系，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。（前面所列總結(jié)的整合。）使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)形成清晰思路，進(jìn)一步掌握。
當(dāng)堂訓(xùn)練用自己的話將這一篇文章寫下來(lái)，要選用與老師所述不同的事件，自己擬題。
思考寫一件事物或一處風(fēng)景該怎么描述呢？為下節(jié)課埋下伏筆。
板書設(shè)計(jì)略。
教學(xué)后記略。
[寫人的記敘文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。
(2)通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫入的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
1、啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。
同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫下來(lái)：
最需要告訴老師的那個(gè)人。
這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）。
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)。
2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3．對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。
1．啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。
啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。
2．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞。
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫。
2過(guò)程與方法：在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫，并在過(guò)程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。
通過(guò)不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫并初步掌握其方法。
將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。
同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂(lè)觀豁達(dá);有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測(cè);有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫。
1看大屏幕中的一段人物描寫，體會(huì)其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說(shuō)說(shuō)其有什么特點(diǎn),有什么好處?
1.抓住人物特征。
2.細(xì)節(jié)描寫突出。
3.善用修辭方法。
人物描寫的目的：突出人物的思想性格。
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?
明確：性格開(kāi)朗、大膽，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
通過(guò)人物自己的語(yǔ)言行動(dòng)等體現(xiàn)出來(lái)。
2.進(jìn)一步明確描寫的內(nèi)涵。
1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
愛(ài)父親，開(kāi)朗、懂事。
怎樣表現(xiàn)出來(lái)?
通過(guò)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等表現(xiàn)出來(lái)。
2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動(dòng)作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫訓(xùn)練。
3.在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運(yùn)用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫出來(lái)。
同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己觀察生活的習(xí)慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。
描寫班里的一位同學(xué)，運(yùn)用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動(dòng)。300字左右。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3.通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
：通過(guò)動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
：通過(guò)動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
：課件。
一、說(shuō)一說(shuō)。
（一）說(shuō)收集到的動(dòng)詞。
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）。
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞。現(xiàn)在開(kāi)火車交流。
（二）猜一猜。
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
（難度增加羅。）。
2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）。
（2）說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
1.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
四.片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的動(dòng)詞。）。
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天?。∫t到了。我（）開(kāi)被子，從床上（）下來(lái)，（）地（）過(guò)校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽(tīng)。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是、、，這些動(dòng)詞得好的原因是。
五、總結(jié)：細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)。
六，板書設(shè)計(jì)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作文訓(xùn)練要求：
一、知道什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
二、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
三、通過(guò)讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練難點(diǎn)：
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)寫好人物的特點(diǎn)。
訓(xùn)練課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
一、幻燈片若干張。
二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。
三、原稿紙一張。
作文訓(xùn)練過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體）。大家都知道，在小學(xué)階段，無(wú)論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。
二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。
1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢？
板書：人物的特點(diǎn)。
2、什么叫人物的特點(diǎn)？
3、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質(zhì)性格愛(ài)好才干……。
4、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)？
幻燈出示：
1）牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來(lái)買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。
這段話寫牛頓喜歡——，表現(xiàn)了他方面的特點(diǎn)。
2）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來(lái)，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無(wú)其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。
這段話寫亮亮的，反映了他方面的特點(diǎn)。
3）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。
這段話寫邱少云，反映了他方面的特點(diǎn)。
交流、匯報(bào)。
5、過(guò)渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。
問(wèn)：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過(guò)什么事情反映出來(lái)的？
板書：代表性事情。
師：答得對(duì)，因此人們又把寫人叫做記事表人。
6、記事表人一般有兩種方法？
板書：一人一事一人幾事。
1）李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來(lái)，最晚走。
2）小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來(lái)的點(diǎn)心分一半給小紅吃。
3）同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。
交流、匯報(bào)。
8、要把代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來(lái)寫？
板書：外貌心理語(yǔ)言動(dòng)作。
三用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。
1、練習(xí)外貌：
1）我們玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)？
幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷（先出示沒(méi)有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的）。
2）為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫的大家都有猜得中呢？
3）小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。
2、訓(xùn)練語(yǔ)言：
1）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？
a、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他的抱來(lái)，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>
b、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
2）交流匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。
3）小結(jié)：這段話抓住人物語(yǔ)言來(lái)寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。
3、練習(xí)動(dòng)作。
1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？
a、在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。
b、在這萬(wàn)緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、
2）匯報(bào)、交流。
3）用“”劃出好的那段中描寫一連串動(dòng)作的詞，齊讀。
4）小結(jié)：這段話抓住人物的動(dòng)作來(lái)寫，通過(guò)一串動(dòng)作動(dòng)作寫。
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
4、練習(xí)心理：
1）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？
a、遇到困難，他總是想辦法克服困難。
b、遇到困難、他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
2）匯報(bào)、交流。
3）齊讀寫得好的哪一段話，
4）看板書小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫人物的外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。
2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、總結(jié)初中以來(lái)的學(xué)習(xí)、生活的得失，為投入中考復(fù)習(xí)和今后更高一段的學(xué)習(xí)鼓勁。
2、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在讀文賞文評(píng)文上獲取寫作的技巧與經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)本次習(xí)作，學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)面對(duì)生活，正視生活中的苦與樂(lè)，學(xué)會(huì)享受生活。
二、學(xué)情教況分析：
2、學(xué)生課外文字交流很棒，但寫起作文總感覺(jué)有難度，興趣不濃；
3、教師平時(shí)不注重作文教學(xué)，甚至沒(méi)有認(rèn)真投入上過(guò)一節(jié)作文課；
4、教師只要求學(xué)生寫作，而不習(xí)慣于寫下水文，與學(xué)生沒(méi)有真正溝通交流。
1、借助話題作文“我的初中生活”，引導(dǎo)總結(jié)初中以來(lái)的學(xué)習(xí)、生活的得失，為投入中考復(fù)習(xí)和今后更高一段的學(xué)習(xí)鼓勁，正視生活中的苦與樂(lè)，學(xué)會(huì)享受生活。
2、用教師下水文再現(xiàn)自己初中時(shí)代的生活，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，在過(guò)程中自然滲透對(duì)寫作的知識(shí)與技能的形成教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生交流與表達(dá)的欲望。
四、教學(xué)流程：
（一）、課前交流。
（二）、導(dǎo)入課題。
如果在以大家的初中生活高話題來(lái)寫作文,大家覺(jué)得難不難?(難)難在哪?請(qǐng)?zhí)拐\(chéng)地告訴老師(不知道從何寫起;三年時(shí)間,太長(zhǎng)了,寫不完;太精彩了,來(lái)不及抓住就溜走了…….
（三）、評(píng)點(diǎn)教師作文。
1、教師讀下水文：
感謝同學(xué)們向老師敞開(kāi)了心扉,說(shuō)出了自己的難處,其實(shí)呀,老師也是從初中生活走來(lái)的,我時(shí)?；叵肫鹞夷嵌稳兆?不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通過(guò)了解老師的初中生活來(lái)啟發(fā)啟發(fā)自己。
2、學(xué)生評(píng)點(diǎn)作文：
1）學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，三分鐘討論，形成對(duì)教師作文的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。提示可從題目、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、選材等多角度入手。
2）特聘助手，把同學(xué)和老師發(fā)言講話當(dāng)中你認(rèn)為對(duì)寫作有關(guān)的語(yǔ)文記錄下來(lái)。
3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
3、教師點(diǎn)撥：
1）引用著名評(píng)論家劉勰所說(shuō)的一句話：心生而言立，言立而文明，自然之道也。（一個(gè)人有了表達(dá)需要，自然就會(huì)有相應(yīng)的話產(chǎn)生，有了相應(yīng)的語(yǔ)言，你能夠把客觀存它說(shuō)得明白，那你的作文就寫得很清楚了，這是很自然很自然的.道理。
2）寫作“四”字簡(jiǎn)析：
真
新情。
深
1）教師承諾所寫都是真實(shí)，每個(gè)人都有屬于自己的回憶，我們都可以把它坦誠(chéng)地寫出來(lái)，所以寫文章首先必須講“真”字；（藝術(shù)的“真實(shí)”）。
2）我們要在寫真事時(shí)追求自己的個(gè)性，這就要求我們要寫出新意來(lái)。
3）有了自己的個(gè)性，我們要追求更高的層次，那就是“深”
4）你所寫的東西是一堆情緒的垃圾還是思想的結(jié)晶，能夠帶給別人多大的啟發(fā)呢，這就要求我們自始至終用“情”述說(shuō)。
4、看同齡人寫的文章，發(fā)表看法：
5、助手把記錄公布：
6、教師進(jìn)行寫作的點(diǎn)滴感悟總結(jié)：（師生互補(bǔ)）。
（屏幕展示定作建議）。
1）寫真事，抒真情，表真意；（在生活中尋找材料，在回憶中打開(kāi)源泉）。
2）寫出屬于自己的獨(dú)特感受，有個(gè)性，有新意；（“爆笑怒罵皆成文”）。
3）有目的地取舍，有條理地表達(dá)；（初中生活那么多，選什么來(lái)寫呢？）。
4）“文章不是無(wú)情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。
（四）、學(xué)生習(xí)作。
舉例題目，啟發(fā)學(xué)生靈感；可以直接寫文，也可以先寫寫作的設(shè)想。
（五）、總結(jié)全課。
初中生作文十大病。
一、察物不精，浮光掠影，以至作文時(shí)敘述描寫抽象空泛。
二、語(yǔ)言干癟，沒(méi)有文采，行文不夠豐滿。
三、機(jī)械模仿，生搬硬套，沒(méi)有創(chuàng)新精神。
四、生造詞語(yǔ)，適用語(yǔ)匯，令人勞神費(fèi)解。
五、言重詞復(fù)，不重推敲，不懂得錘煉字句。
六、追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。
七、前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。
八、孤立寫景，無(wú)助主旨，為寫景而寫景。
九、淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。
十、輕視標(biāo)點(diǎn)，一逗到底，有的甚至王文不加標(biāo)點(diǎn)。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讓學(xué)生初步掌握寫人的作文技巧。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣。
3、能夠獨(dú)立的寫出寫人作文。
2、一篇寫人的美文欣賞。
2、對(duì)描寫人物的詞語(yǔ)積累。
1、教學(xué)ppt。
2、a4紙打印的寫人的美文欣賞。
老師考考你們的記憶力，咱們一起來(lái)背誦古詩(shī)。蓬頭稚子學(xué)垂綸。背完了古詩(shī)之后呢，老師問(wèn)一下你們：作者胡令能在古詩(shī)中是怎樣描寫這個(gè)孩子的外貌的？還有什么詞呢？（蓬頭，側(cè)坐，招手）等等這些詞向我們傳達(dá)出的是一個(gè)可愛(ài)，充滿童心的孩子。那么詞語(yǔ)的魅力就在這些，我們可以通過(guò)你所用的詞語(yǔ)感受到你所說(shuō)的這個(gè)人到底是什么樣的。下面咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下怎樣來(lái)寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過(guò)記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過(guò)記敘一件或幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風(fēng)度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細(xì)細(xì)的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點(diǎn)凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤(rùn)，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語(yǔ)。
所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質(zhì)來(lái)展開(kāi)。
1、語(yǔ)言描寫。
重視人的語(yǔ)言描寫，選擇有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個(gè)性和思想。例如平時(shí)做不完作業(yè)：媽媽會(huì)說(shuō)：“為什么還沒(méi)有做完？”生病了媽媽會(huì)囑咐我們多喝開(kāi)水等等，這些話語(yǔ)說(shuō)明媽媽嗎對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
2、動(dòng)作描寫。
例如詩(shī)句中說(shuō)道：遙招手就說(shuō)明了這個(gè)孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個(gè)側(cè)面說(shuō)明他專心致志的美好品質(zhì)。
3、心理活動(dòng)描寫。
要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)微的觀察和分析，觀察之后可以對(duì)人物的心理進(jìn)行推敲。我們讀過(guò)的文章中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣一類話：“我想——”，“他在心里盤算著”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來(lái)。
4、真情真言。
真實(shí)是文章的生命。把外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會(huì)更加鮮明，也更加真實(shí)。
我們?cè)谡莆樟藢懭朔椒ǖ幕A(chǔ)上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法，寫出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來(lái)更多歡樂(lè)。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）。
請(qǐng)同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛才寫的內(nèi)容根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)再修改下，使他（她）更豐滿吧。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
三、課前準(zhǔn)備：
課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)。
（一）說(shuō)收集到的動(dòng)詞。
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）。
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
4、很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開(kāi)火車交流。
（二）猜一猜。
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
2、看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）。
（2）說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：
描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)。
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（xxx）開(kāi)被子，從床上（xxx）下來(lái)，（xxx）地（xxx）過(guò)校服，（xxx）上鞋子，幾步（xxx）進(jìn)衛(wèi)生間，（xxx）地（xxx）出牙刷，（xxx）上牙膏，在嘴里胡亂地（xxx）了幾下，然后，（xxx）下毛巾，在臉上（xxx）了兩把，飛快的（xxx）出屋子。
2、大展身手。
片段演練：
主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
3、讀一讀（注意按老師的要求去聽(tīng)。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是（xx）、（xx）、（xx）這些動(dòng)詞得好的原因是（xx）。
五、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、修改病例作文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？
生：我的爸爸、媽媽……。
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側(cè)重讓學(xué)困生回答）。
在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，樹(shù)立對(duì)課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律。
師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文。
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）。
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說(shuō)話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流。
a、聽(tīng)完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問(wèn)題去修改“原來(lái)怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
b、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得好的地方，可按“原來(lái)怎么寫的--你覺(jué)得好在哪里”的順序說(shuō)出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律。
寫人作文的注意事項(xiàng)，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛(ài)哭的××、幽默的.××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來(lái)擬題。2、寫人作文就是通過(guò)記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫人是通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；
5、巧妙運(yùn)用修辭手法；
6、題材新穎等。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生通過(guò)作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，來(lái)表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來(lái)修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）溫故知新：
1、導(dǎo)言：古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò)：“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說(shuō)過(guò)：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課，我們將對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、復(fù)習(xí)作文要求：
（1）指名說(shuō)出本次作文要求：寫人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)。具體的要通過(guò)一件事，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。
（2）提問(wèn)：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？
（共三點(diǎn)要求：1、寫一個(gè)你熟悉的或是尊重的人；2、要通過(guò)一件具體的事，抓住人物的特點(diǎn)，來(lái)反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。3、寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。重點(diǎn)是第二點(diǎn)）。
（二）榜上有名。
在這次的習(xí)作中，有一批同學(xué)的習(xí)作是完成的比較好的，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學(xué)喝彩。（出示學(xué)生名單)。
（三）精彩片斷。
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會(huì)有一些精彩之筆，下面請(qǐng)大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。
學(xué)生聽(tīng)完后隨機(jī)說(shuō)說(shuō)這些片斷好在哪里。
（四）請(qǐng)你評(píng)改。
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點(diǎn)評(píng)例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)。
（五）佳作亮相。
先小組上講臺(tái)讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
（六）總結(jié)作文講評(píng)的方法（這里我認(rèn)為沒(méi)必要總結(jié)方法，因?yàn)椴皇且?guī)律性的東西，沒(méi)有總結(jié)的必要?？梢允÷裕?/p>
1、學(xué)生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納（這個(gè)環(huán)節(jié)要）。
六看：(一看敘事是否具體，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，層次是否清楚；
三看句子是否完整、連貫、通順；
四看詞句用的是否準(zhǔn)確、搭配的是否得當(dāng)；
五看字是否寫的正確；
六看標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)。）。
（七）自評(píng)作文，寫上評(píng)語(yǔ)。（為什么這里不用上述標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己修改自己的作文呢？寫評(píng)語(yǔ)重要嗎？這里就當(dāng)堂課改是不是可行？）。
（八）以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，寫上評(píng)語(yǔ)。
（九）修改作文（省略）。（當(dāng)堂完成，當(dāng)堂收文）。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
法寫下來(lái)給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對(duì)寫作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導(dǎo)。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。
五、全班交流評(píng)出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵(lì)成就感。
教學(xué)反思。
1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫和學(xué)會(huì)寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆灾鬟x擇作文素材、自主評(píng)賞過(guò)程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“師生共同評(píng)析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫作--修改習(xí)作--評(píng)賞習(xí)作”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。
3、開(kāi)放性：從“學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評(píng)賞習(xí)作”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放性。
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