高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文（優(yōu)秀18篇）

在生活中，有許多我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，這也是我們需要關(guān)注的議題?？偨Y(jié)要具備一定的前瞻性，給出未來(lái)的發(fā)展方向。以下是我為大家收集整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇一

喜愛(ài)美的事物是人的天性，音樂(lè)審美思想的形成是基于主觀思想的，客觀理性思想則是其次。音樂(lè)的本質(zhì)是一種表演藝術(shù)，與其他的藝術(shù)形式不同，它需要用表演形式來(lái)讓世人體驗(yàn)音樂(lè)的美。音樂(lè)不像語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言本身是具有語(yǔ)義性的，而音樂(lè)則不是，單憑純粹地看譜，幾乎沒(méi)人能了解它所要表達(dá)的感情，所以只有表演出來(lái)才能使人了解情感色彩渲染下的思想內(nèi)涵及背后隱藏的故事。

有不少為世人喜愛(ài)并廣為傳頌的鋼琴音樂(lè)作品，如《夢(mèng)中的婚禮》等，都具有藝術(shù)美感，令人印象深刻。這些作品有一些共性：首先，它得符合大眾的審美，旋律簡(jiǎn)單明了，讓人回味無(wú)窮;其次，需要人們的審美觀逐漸發(fā)生改變，從不接受到接受。演奏者最初都是從模仿開(kāi)始的，不斷地重復(fù)去模仿，直到漸漸成熟，自己的主觀意識(shí)與客觀意識(shí)不斷磨合、碰撞，有意識(shí)地去分辨演奏的好與壞，學(xué)會(huì)如何控制整首曲子的感情色彩。在具有這種思維意識(shí)后，才能更清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美，形成自我意識(shí)的主動(dòng)性也是培養(yǎng)審美觀的重要意義所在。

(一)演奏中美的二度創(chuàng)作表現(xiàn)。從美學(xué)理論中我們可以了解到，音樂(lè)的表演實(shí)際就是二度創(chuàng)作，這種創(chuàng)作既不能脫離原作，又要在原作中適時(shí)地加入自己的東西，使之更加富有情感色彩，能打動(dòng)人心，引發(fā)人的共鳴。創(chuàng)造的同時(shí)必須兼顧音樂(lè)的真實(shí)性，所謂的真實(shí)性實(shí)際上就是指認(rèn)真對(duì)待樂(lè)譜。演奏者在接觸到新樂(lè)譜時(shí)，首先要先視譜，然后再視奏，但是很多演奏者往往只是機(jī)械地練習(xí)，忽略了作品背后隱藏的思想感情和內(nèi)涵，例如作品是在怎樣的時(shí)代背景下誕生、作者又是懷揣著怎樣的心情進(jìn)行創(chuàng)作的。

(二)二度創(chuàng)作的運(yùn)用。二度創(chuàng)作的含義是在不脫離本質(zhì)的情況下錦上添花，以《悲愴》為例，這首奏鳴曲是貝多芬最早期的作品，是這位偉大的音樂(lè)家還未全聾之前創(chuàng)作的，并且是他親自加上的標(biāo)題。這首作品中滲透著日耳曼民族特有的理性色彩，當(dāng)筆者第一次接觸到《悲愴》的第三樂(lè)章時(shí)，感覺(jué)它是歡快的，大眾也覺(jué)得它是一首歡快的快板。但筆者通過(guò)翻閱各種資料，更深入地了解到貝多芬的故事之后，才漸漸體悟到第三樂(lè)章在歡樂(lè)的背后其實(shí)隱藏的是微微的不安和內(nèi)心的騷動(dòng)，所以在演奏這首作品時(shí)既要融入自己的情感，又要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這是非常關(guān)鍵的。

二、演奏中如何運(yùn)用音樂(lè)的美。

(一)演奏中的情感色彩。演奏不同的作品時(shí)應(yīng)該帶著怎樣的情感色彩去演奏，這可能是令所有的演奏者都感到困惑的事情。同一首作品由不同的人彈奏出來(lái)會(huì)有不同的感覺(jué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的情感經(jīng)歷是不同的，帶入的情感可能是滄桑的，也可能是激越的，但都會(huì)影響整個(gè)表演情緒的波動(dòng)。每一位演奏者的表演都是具有獨(dú)創(chuàng)性的，表演技巧是表演中最重要的因素之一，如果沒(méi)有掌握好技巧，就根本無(wú)法呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以二者必須統(tǒng)一，這也是音樂(lè)表演的重要美學(xué)原則之一。

(二)演奏中的.心理情緒。僅僅了解和掌握演奏作品的歷史背景以及最基礎(chǔ)的演奏技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檠葑嗾叩男睦硪蛩赝亲铍y控制的。人的心理受內(nèi)部因素和外部因素的影響，音樂(lè)家之所以能完全控制住整個(gè)場(chǎng)面，是因?yàn)樗麄儞碛袕?qiáng)大的心理素質(zhì)，對(duì)于自身情感的流露能收放自如，而很多演奏者往往缺乏心理調(diào)控能力，演奏過(guò)程中形成的音樂(lè)畫(huà)面感并不強(qiáng)，缺乏自身情感的投入，只是機(jī)械地演奏完作品，聽(tīng)眾完全感受不到演奏者想要表達(dá)的情感。因?yàn)檠葑啾旧砭褪浅尸F(xiàn)給聽(tīng)眾的一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，是為了讓聽(tīng)眾被你的演奏所折服，所以需要不斷地提醒甚至暗示自己要注意把控和調(diào)節(jié)情緒。當(dāng)然，情緒的流露與演奏者本身的經(jīng)歷也息息相關(guān)，經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“這是一個(gè)有故事的人”，什么叫有故事?這樣的人一定是經(jīng)受了許多事情的歷練，對(duì)世界的看法比常人更透徹，整個(gè)人的氣場(chǎng)也和常人有所不同?？梢?jiàn)，每一位音樂(lè)家的風(fēng)格都既受到他們所處的不同時(shí)代背景的影響，也受到自身心理素質(zhì)和情感的影響。

綜上所述，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)要與鋼琴的演奏相結(jié)合，不能機(jī)械式地演奏;不能有了一定的技術(shù)含量就滿(mǎn)足，一味地追求技術(shù)和炫技，忽略了自身情感的融入;對(duì)于作者的了解要透徹，若沒(méi)有親身體就無(wú)法感受到作品的內(nèi)涵及魅力;此外，還需要培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，心理暗示對(duì)大腦的控制是一種很好的方法，可以使演奏者對(duì)自身情感的掌控達(dá)到收放自如的程度，有利于克服各種心理不適，培養(yǎng)堅(jiān)韌的承受力，不會(huì)因?yàn)橐淮问【鸵货瓴黄稹?/p>

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇二

就鋼琴演奏本身而言，應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的生理、心理結(jié)合統(tǒng)一的過(guò)程，它要求演奏者各感官間默契地配合，以達(dá)到鋼琴演奏中所謂“琴人合一”的最高境界。然而，在部分教師的教學(xué)過(guò)程中，忽視了鋼琴演奏本身所需要的各感官之間的聯(lián)系配合，把藝術(shù)化、科學(xué)化的鋼琴教學(xué)引入了單一技術(shù)訓(xùn)練的歧途。作為一名鋼琴教師，在對(duì)上述現(xiàn)象感到悲哀的同時(shí)，也試圖運(yùn)用科學(xué)的理論對(duì)鋼琴教學(xué)法進(jìn)行改良，并希望通過(guò)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏中聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的彈奏方法，提高學(xué)習(xí)效率和演奏質(zhì)量。

協(xié)同學(xué)主要是研究系統(tǒng)各要素之間，要素與系統(tǒng)之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)關(guān)系。研究協(xié)同效應(yīng)的形成，揭示系統(tǒng)進(jìn)化的運(yùn)動(dòng)，核心思想是“協(xié)同導(dǎo)致有序”。協(xié)同學(xué)由一系列嚴(yán)密而復(fù)雜的原理組成。在鋼琴教學(xué)協(xié)同性問(wèn)題的研究主要運(yùn)用了“協(xié)同效應(yīng)原理”和“自組織原理”。

協(xié)同學(xué)認(rèn)為：一個(gè)開(kāi)放的大系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)子系統(tǒng)既有獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，又有關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位時(shí)，各個(gè)子系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地服從于整體，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，這時(shí)的整體功能大于各個(gè)部分功能之和。根據(jù)協(xié)同效應(yīng)原理，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)全面而高素質(zhì)的鋼琴演奏者，其關(guān)鍵是加強(qiáng)各感官之間的協(xié)調(diào)合作，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。為此，我們要分析鋼琴演奏中各感官的作用和特點(diǎn)，激發(fā)其潛能，加強(qiáng)它們之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，優(yōu)化鋼琴?gòu)椬嘞到y(tǒng)的`整體功能。

自組織原理是指在一定的外部能量流或物資流輸入的條件下，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)大量子系統(tǒng)的協(xié)同作用，在自身漲落力的推動(dòng)下，達(dá)到新的穩(wěn)定，形成新的有序結(jié)構(gòu)。根據(jù)自組織原理，筆者認(rèn)為，要提高演奏者的彈奏能力，必須提高各感官之間的自組織能力，即聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)之間形成一種彈奏的默契，在自發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，從而形成各感官之間的協(xié)同合作，使對(duì)音樂(lè)作品的演奏與表達(dá)成為一種自覺(jué)行為。

1.演奏聽(tīng)覺(jué)。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。鋼琴演奏教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)主要包括外在聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)部分。

外在聽(tīng)覺(jué)能力是指運(yùn)用耳朵聽(tīng)辨外在音樂(lè)音響的能力。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力是一種預(yù)知聽(tīng)覺(jué)，是建立在演奏者對(duì)聲音的積累和存儲(chǔ)基礎(chǔ)之上，它類(lèi)似于繪畫(huà)中“胸有成竹”，即演奏者在彈奏之前內(nèi)心已經(jīng)聽(tīng)到了自己將要彈奏出的聲音。

2.演奏觸覺(jué)。

鋼琴演奏觸覺(jué)的發(fā)力部位從指尖開(kāi)始，包括了腕、肘、臂、腰在內(nèi)直至全身整體運(yùn)動(dòng)的綜合。演奏觸覺(jué)包含以下內(nèi)容：即，觸鍵種類(lèi)（高抬指垂直觸鍵、貼鍵法觸鍵、沖擊式觸鍵、手腕搖動(dòng)式觸鍵等）、觸鍵力度與速度、觸鍵深度等。

3.演奏視覺(jué)。

鋼琴演奏中的視覺(jué)可分為以下三種：（1）讀譜視覺(jué)：在鋼琴演奏過(guò)程中對(duì)譜面上所標(biāo)示的音高、節(jié)奏、速度、力度等符號(hào)產(chǎn)生的視覺(jué)感受。（2）鍵面視覺(jué)：在鋼琴演奏中對(duì)鍵盤(pán)位置的視覺(jué)感受。（3）記憶視覺(jué)：在背譜演奏過(guò)程中在腦?；胤旁V的視覺(jué)感受。

1.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同形成理想的音色。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，在鋼琴教學(xué)中如何形成理想的音色呢？音樂(lè)作品中旋律的風(fēng)格、和聲的色彩、力度的起伏、速度的變化等特征因素都是音色變化的內(nèi)在依據(jù)。而這一系列信息的輸入必須通過(guò)演奏者的視覺(jué)器官準(zhǔn)確無(wú)誤地傳入大腦，大腦指揮觸覺(jué)器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，完成與譜面信息相對(duì)應(yīng)的觸鍵。在整個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)器官必須起到“調(diào)色”和監(jiān)控的作用，即：將視覺(jué)獲得的譜面信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，再與彈奏出來(lái)的實(shí)際音色效果（外在聽(tīng)覺(jué)）逐漸調(diào)和統(tǒng)一，從而達(dá)到運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)三者的協(xié)同形成理想音色的目的。

例如，學(xué)習(xí)彈奏《野蜂飛舞》這首樂(lè)曲時(shí)，我們應(yīng)該從作品標(biāo)題和譜面旋律的特點(diǎn)得到內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的信息，并指導(dǎo)手指來(lái)表現(xiàn)這樣一幅幅圖畫(huà)：一群群野蜂飛舞而來(lái)，一會(huì)兒集中（漸強(qiáng)的蜂鳴音色），一會(huì)兒又分散（漸弱的蜂鳴音色）；有時(shí)來(lái)勢(shì)兇猛（和聲織體加重），有時(shí)又有趣地圍著野花采蜜（運(yùn)用手腕轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)帶領(lǐng)手指做“橄欖形”力度變化）。這樣一來(lái)，音樂(lè)中的音色會(huì)更加生動(dòng)自然、富有表現(xiàn)力。

2.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同完成各種演奏技巧。

任何音樂(lè)作品的演奏都需要通過(guò)不同的彈奏技巧得以體現(xiàn)。從表面看來(lái)，彈奏技巧的完成僅僅依賴(lài)于演奏者的觸覺(jué)器官。然而，這種錯(cuò)誤的觀念也正是一些學(xué)生練琴無(wú)效率、無(wú)效果的主要原因。

在練琴的過(guò)程中，學(xué)生們最初獲得的音樂(lè)信息全部來(lái)自于樂(lè)譜，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把音符看成連續(xù)不斷的聲音模式符號(hào)，而不是孤立的單元。這樣完整的視覺(jué)信息將有利于觸覺(jué)器官對(duì)相應(yīng)彈奏技巧的連貫與把握。與此同時(shí)，“自我鑒聽(tīng)”也是準(zhǔn)確完成演奏技巧的重要環(huán)節(jié)。鋼琴演奏的技巧可謂是品種繁多，有力度、速度、和聲、觸鍵方法等方面的。這也注定了演奏者在練習(xí)過(guò)程中，耳朵要對(duì)彈奏出來(lái)的音樂(lè)技巧“批判性”地聽(tīng)、有鑒別地聽(tīng)、有對(duì)比地聽(tīng)。只有通過(guò)這樣反復(fù)的推敲和調(diào)整，使聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，演奏者的技術(shù)水平才能不斷地得以完善和提高。

3.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同表達(dá)音樂(lè)的情感。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)作品中包含了作曲家的情感體驗(yàn)。演奏者通過(guò)演奏作品，進(jìn)行了二度創(chuàng)作，其中也融入了演奏者對(duì)該音樂(lè)作品的理解及自身的情感表達(dá)。好的演奏者能夠充分地表現(xiàn)作品的情境及內(nèi)涵，準(zhǔn)確表達(dá)出作曲家的創(chuàng)作意圖。

在鋼琴演奏教學(xué)中，教師要多啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象力對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解。例如，彈奏門(mén)德?tīng)査傻摹锻崴勾琛?，就要引?dǎo)學(xué)生根據(jù)作品標(biāo)題、音樂(lè)形象等譜面信息發(fā)揮想象，如在腦海中浮現(xiàn)出這種景象：寬闊的河面上，一葉兩頭微翹的小舟，后面拖著一道長(zhǎng)長(zhǎng)的波浪，船兒隨著波浪輕輕地?fù)u曳著……音樂(lè)中的情感自然地從心里流出，演奏者的觸覺(jué)也會(huì)自發(fā)地配合情感進(jìn)行演奏，特別是當(dāng)看到譜面上一串串波音記號(hào)時(shí)，更會(huì)情不自禁地在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上對(duì)“水波蕩漾”這一情境進(jìn)行詮釋。

總之，演奏者的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)是完成鋼琴?gòu)椬嗟闹黧w與核心，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用協(xié)同學(xué)的科學(xué)理論，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的聯(lián)系與配合，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。這必將優(yōu)化鋼琴?gòu)椬嘞到y(tǒng)的整體功能，提高學(xué)習(xí)鋼琴的效率和演奏的質(zhì)量。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇三

1.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。不管是歌唱的音樂(lè)還是演奏的音樂(lè)，皆是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受的。若是學(xué)生只重視技術(shù)或是單一的模仿，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的。為此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練便是把音樂(lè)調(diào)整成從無(wú)到有的聽(tīng)覺(jué)，在明朗條件下開(kāi)展。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，不單單只是辨別聲音那么簡(jiǎn)單。還包含學(xué)生心理性能訓(xùn)練，實(shí)際就是讓學(xué)生通過(guò)大腦進(jìn)行訓(xùn)練?；诖?，鋼琴演奏過(guò)程中可以說(shuō)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是不可或缺的，需受到高度重視。在日常練習(xí)中時(shí)常利用耳朵去辨別作品，彈奏、研究鋼琴作品不但能夠幫助學(xué)生提升聽(tīng)力能力，還能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加有深度的'鋼琴曲做鋪墊。2.讀譜。在鋼琴基本練習(xí)過(guò)程中讀譜是最為簡(jiǎn)單的，也是一件音樂(lè)作品完成的基本因素。視覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生尋找、輸入信息。在演奏鋼琴時(shí)需利用眼睛去觀察自己的手型、手指等，其能將信息及時(shí)的提供給大腦，進(jìn)而判斷彈奏錯(cuò)誤。可以說(shuō)，鋼琴具有較強(qiáng)的綜合性，在演奏鋼琴時(shí)，學(xué)生需要眼、耳、口、腦、腳協(xié)同應(yīng)用，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需牢牢注意這一點(diǎn)，分步指導(dǎo)學(xué)生。3.手指練習(xí)。第一，高抬指為基本的按鍵動(dòng)作，其常利用在抒情曲與哈農(nóng)的彈奏中，基礎(chǔ)動(dòng)作為手指抬高，之后下落，要保證手指放輕松。端正坐姿，雙臂自然垂落，手腕要放輕松，整套動(dòng)作都以輕松為主，身體一定不能僵硬。高抬指動(dòng)作需緩慢彈奏，此種方式有助于手指放松，但是著重注意的是保證手腕平穩(wěn)；第二，高抬指練習(xí)方法。若想高效完成高抬指彈奏法需從基礎(chǔ)高抬指入手。這便要求學(xué)生在彈奏中先高高抬起一個(gè)手指，其余手指緊貼琴鍵。手指在觸碰琴鍵時(shí)一定要保證輕松，這是主要為了練習(xí)手指的獨(dú)立性；第三，鋼琴技巧練習(xí)?？梢哉f(shuō)，鋼琴是一個(gè)十分奇妙的樂(lè)器，其能夠同時(shí)演奏多個(gè)聲部，要求學(xué)生手腦同用，具有較強(qiáng)的肢體協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)系復(fù)雜的鋼琴曲是一個(gè)從易到難、從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，首先，學(xué)生一定要認(rèn)真練，此種練法雖然會(huì)耗費(fèi)諸多時(shí)間，但是能夠起到良好效果，學(xué)生在熟悉節(jié)奏與音型的問(wèn)題中，無(wú)形的提升了自身演奏能力，慢練過(guò)程為一種減負(fù)大腦的過(guò)程，逐漸提升速度，直到恢復(fù)最初的速度。

二、素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.消除緊張情緒，保持冷靜。若想保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)能夠依據(jù)個(gè)人情況利用下述方式：首先，通過(guò)深呼吸將一些干擾因素消除掉，對(duì)自己的情緒進(jìn)行嚴(yán)格控制，基礎(chǔ)動(dòng)作為，保證雙腿直立，雙臂下垂，緊密雙眼，不去想任何事情，去聽(tīng)空氣的聲音，之后深呼吸，這個(gè)動(dòng)作一定要慢，盡可能讓自己的全身處于一個(gè)放松的狀態(tài)，直到心情平復(fù)，如此是為了讓學(xué)生能夠處于最放松也是最佳的狀態(tài)下；其次，切入在意別人的看法，最好轉(zhuǎn)移自身目光，減少煩躁的情緒，將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的魅力，將演奏之前的緊張情緒變成開(kāi)心與興奮，若想讓壓抑的情緒得到有效緩解，能夠通過(guò)休息片刻或是展開(kāi)四肢運(yùn)動(dòng)的方式。2.做好前期準(zhǔn)備工作。若想熟練且全面的掌握鋼琴?gòu)椬嗉记梢欢ㄒ阡撉俳虒W(xué)過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練力度，如果學(xué)生的鋼筋技術(shù)不強(qiáng)，學(xué)生便不會(huì)將更多的精力放到鋼琴演奏上，就會(huì)十分擔(dān)心出錯(cuò)問(wèn)題，進(jìn)而致使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理。只有在日常練習(xí)中形成扎實(shí)的基本功，這樣才能更加專(zhuān)注的演奏，消除一些緊張情緒。為此，在日常練習(xí)中一定要有所針對(duì)，對(duì)于易出錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，熟練的演奏技巧為學(xué)生流暢演奏的關(guān)鍵點(diǎn)，如此才會(huì)減輕內(nèi)心壓力。3.調(diào)整好心態(tài)。做到鋼琴面前，學(xué)生需將板凳調(diào)整到適合自己的位置，若是在不合適的狀態(tài)下演奏，一定會(huì)使演奏效果受到影響，在實(shí)際演奏中，演奏速度是由演奏者的心態(tài)決定的，學(xué)生在彈奏錢(qián)可以深呼吸，讓心態(tài)趨于平穩(wěn)，緩解演奏壓力，在實(shí)際演奏中，學(xué)生還需對(duì)自己的呼吸進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證均勻呼吸，如此才能讓肌肉放輕松，保證有一個(gè)清醒的頭腦。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，鋼琴演奏能力的提高不能只把中心放在演上，需要通過(guò)規(guī)范且合理的額學(xué)習(xí)，外加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入認(rèn)識(shí)，如此才會(huì)將鋼琴演奏的魅力展現(xiàn)出，進(jìn)而為提高學(xué)習(xí)鋼琴演奏能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇四

摘要：大數(shù)據(jù)和智慧旅游都是當(dāng)下的熱點(diǎn)，沒(méi)有大數(shù)據(jù)的智慧旅游無(wú)從談“智慧”，數(shù)據(jù)挖掘是大數(shù)據(jù)應(yīng)用于智慧旅游的核心，文章探究了在智慧旅游應(yīng)用中，目前大數(shù)據(jù)挖掘存在的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);智慧旅游;數(shù)據(jù)挖掘;。

1引言。

隨著人民生活水平的進(jìn)一步提高，旅游消費(fèi)的需求進(jìn)一步上升，在云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)智能終端等信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展下，智慧旅游應(yīng)運(yùn)而生。大數(shù)據(jù)作為當(dāng)下的熱點(diǎn)已經(jīng)成了智慧旅游發(fā)展的有力支撐，沒(méi)有大數(shù)據(jù)帶給的有利信息，智慧旅游無(wú)法變得“智慧”。

旅游業(yè)是信息密、綜合性強(qiáng)、信息依存度高的產(chǎn)業(yè)[1]，這讓其與大數(shù)據(jù)自然產(chǎn)生了交匯。2010年，江蘇省鎮(zhèn)江市首先提出“智慧旅游”的概念，雖然至今國(guó)內(nèi)外對(duì)于智慧旅游還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)術(shù)定義，但在與大數(shù)據(jù)相關(guān)的描述中，有學(xué)者從大數(shù)據(jù)挖掘在智慧旅游中的作用出發(fā)，把智慧旅游描述為:透過(guò)充分收集和管理所有類(lèi)型和來(lái)源的旅游數(shù)據(jù)，并深入挖掘這些數(shù)據(jù)的潛在重要價(jià)值信息，然后利用這些信息為相關(guān)部門(mén)或?qū)ο髱Ыo服務(wù)[2]。這必須義充分肯定了在發(fā)展智慧旅游中，大數(shù)據(jù)挖掘所起的至關(guān)重要的作用，指出了在智慧旅游的過(guò)程中，數(shù)據(jù)的收集、儲(chǔ)存、管理都是為數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)，智慧旅游最終所需要的是利用挖掘所得的有用信息。

2011年，我國(guó)提出用十年時(shí)間基本實(shí)現(xiàn)智慧旅游的目標(biāo)[3]，過(guò)去幾年，國(guó)家旅游局的相關(guān)動(dòng)作均為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但是，在借助大數(shù)據(jù)推動(dòng)智慧旅游的可持續(xù)性發(fā)展中，大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的價(jià)值卻亟待提高，原因之一就是在收集、儲(chǔ)存了超多數(shù)據(jù)后，對(duì)它們深入挖掘不夠，沒(méi)有發(fā)掘出數(shù)據(jù)更多的價(jià)值。

3.1信息化建設(shè)。

智慧旅游的發(fā)展離不開(kāi)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)許多景區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)wi-fi覆蓋，部分景區(qū)也已實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、人與景點(diǎn)之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，多省市已建有旅游產(chǎn)業(yè)監(jiān)測(cè)平臺(tái)或旅游大數(shù)據(jù)中心以及數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)，從中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、行為分析、監(jiān)控預(yù)警、服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督等。透過(guò)這些平臺(tái)，已基本能掌握跟游客和景點(diǎn)相關(guān)的數(shù)據(jù)，能夠?qū)崿F(xiàn)更好旅游監(jiān)控、產(chǎn)業(yè)宏觀監(jiān)控，對(duì)該地的旅游管理和推廣都能發(fā)揮重要作用。

但從智慧化的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)的信息化建設(shè)還需加強(qiáng)。雖然通訊網(wǎng)絡(luò)已基本能保證，但是大部分景區(qū)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)景區(qū)全面、透徹、及時(shí)的感知，更為困難的是對(duì)平臺(tái)的建設(shè)。在數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的建設(shè)上，除了必備的硬件設(shè)施，大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還涉及超多部門(mén)，如政府管理部門(mén)、氣象部門(mén)、交通、電子商務(wù)、旅行社、旅游網(wǎng)站等。如此多的部門(mén)相關(guān)聯(lián)，要想建立一個(gè)完整全面的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，難度可想而知。

大數(shù)據(jù)時(shí)代缺的不是數(shù)據(jù)，而是方法。大數(shù)據(jù)在旅游行業(yè)的應(yīng)用前景十分廣闊，但是應(yīng)對(duì)超多的數(shù)據(jù)，不懂如何收集有用的數(shù)據(jù)、不懂如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和利用，那么“大數(shù)據(jù)”猶如礦山之中的廢石。旅游行業(yè)所涉及的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，透過(guò)云計(jì)算技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)都較為容易，但對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘分析則還在不斷探索中。大數(shù)據(jù)的挖掘常用的方法有關(guān)聯(lián)分析，相似度分析，距離分析，聚類(lèi)分析等等，這些方法從不同的角度對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。其中，相關(guān)性分析方法透過(guò)關(guān)聯(lián)多個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)源，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值。但針對(duì)旅游數(shù)據(jù)，采用這些方法挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值信息，難度也很大，因?yàn)槁糜螖?shù)據(jù)中冗余數(shù)據(jù)很多，數(shù)據(jù)存在形式很復(fù)雜。在旅游非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中，一張圖片、一個(gè)天氣變化、一次輿情評(píng)價(jià)等都將會(huì)對(duì)游客的旅行計(jì)劃帶來(lái)影響。對(duì)這些數(shù)據(jù)完全挖掘分析，對(duì)游客“行前、行中、行后”大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性挖掘都是很大的挑戰(zhàn)。

3.3數(shù)據(jù)安全。

2017年，數(shù)據(jù)安全事件屢見(jiàn)不鮮，伴著大數(shù)據(jù)而來(lái)的數(shù)據(jù)安全問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)處不在的數(shù)據(jù)收集技術(shù)使我們的個(gè)人信息在所關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)中心留下痕跡，如何保證這些信息被合法合理使用，讓數(shù)據(jù)“可用不可見(jiàn)”[4]，這是亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)資源的開(kāi)放性和共享性下，個(gè)人保密和公民權(quán)益受到嚴(yán)重威脅。這一矛盾的存在使數(shù)據(jù)共享程度與數(shù)據(jù)挖掘程度成反比。此外，經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析、挖掘，個(gè)人保密更易被發(fā)現(xiàn)和暴露，從而可能引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。

大數(shù)據(jù)背景下的旅游數(shù)據(jù)當(dāng)然也避免不了數(shù)據(jù)的安全問(wèn)題。如果游客“吃、住、行、游、娛、購(gòu)”的數(shù)據(jù)被放入數(shù)據(jù)庫(kù)，被完全共享、挖掘、分析，那游客的人身財(cái)產(chǎn)安全將會(huì)受到嚴(yán)重影響，最終降低旅游體驗(yàn)。所以，數(shù)據(jù)的安全管理是進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘的前提。

大數(shù)據(jù)背景下的智慧旅游離不開(kāi)人才的創(chuàng)新活動(dòng)及技術(shù)支持，然而與專(zhuān)業(yè)相銜接的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)未能及時(shí)跟上行業(yè)需求，加之創(chuàng)新型人才的外流，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)未來(lái)3~5年大數(shù)據(jù)行業(yè)將面臨全球性的人才荒，國(guó)內(nèi)智慧旅游的構(gòu)建還缺乏超多人才。

4解決思路。

在信息化建設(shè)上，加大政府投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，整合結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，抓取非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，打通各數(shù)據(jù)壁壘，建設(shè)旅游大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái);在挖掘方法上，對(duì)旅游大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)性數(shù)據(jù)的挖掘就應(yīng)被放在重要位置;在數(shù)據(jù)安全上，從加強(qiáng)大數(shù)據(jù)安全立法、監(jiān)管執(zhí)法及強(qiáng)化技術(shù)手段建設(shè)等幾個(gè)方面著手，提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)安全保護(hù)水平。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)智慧旅游大數(shù)據(jù)人才。

參考文獻(xiàn)。

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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇五

音樂(lè)教學(xué)論文：培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏中的音樂(lè)素養(yǎng)。

鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程。在一瞬間，將樂(lè)譜上的東西通過(guò)視覺(jué)反映到腦海，大腦馬上會(huì)指揮手指在鍵盤(pán)上彈奏，耳朵還同時(shí)對(duì)演奏的聲音進(jìn)行檢查，不斷地調(diào)整和改進(jìn)。一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，不具備音樂(lè)素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無(wú)法去理解音樂(lè)、懂得音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。所以，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂(lè)綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。

一、基本技能的訓(xùn)練。

1.識(shí)譜訓(xùn)練。識(shí)譜訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)生能夠獨(dú)立、正確、完整、高效地視奏程度適合的樂(lè)曲。我們要讓學(xué)生在表演的狀態(tài)下彈奏鋼琴，而不是來(lái)回重復(fù)地進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。在教彈一首新曲子時(shí)，一些視奏技巧好的學(xué)生能以驚人的效率來(lái)迅速完成你所教的新課。而一些識(shí)譜和視奏能力差的學(xué)生，就可以明顯地感覺(jué)到自己彈奏時(shí)的吃力。實(shí)際上，學(xué)生在彈奏時(shí)面臨的困難主要有兩個(gè)方面――樂(lè)譜和鍵盤(pán)。進(jìn)一步說(shuō)，讀譜和彈奏都是識(shí)譜訓(xùn)練中的重要方面，不能有所偏廢。片面地強(qiáng)調(diào)其中任何一方都無(wú)法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

2.學(xué)生的基本技術(shù)訓(xùn)練。鋼琴的技巧有很多，我以音階、琶音的訓(xùn)練為例：第一個(gè)音是彈下去；彈后面的音時(shí)手指應(yīng)提前做好觸鍵準(zhǔn)備，指端與鍵面不能過(guò)近。大指觸鍵要獨(dú)立，在移位時(shí)依賴(lài)手腕轉(zhuǎn)移力量。在彈奏中，大指要尋求獨(dú)立觸鍵的空間，而手腕要有意的配合手指，自如、靈活地為手指提供最佳觸鍵的位置，通過(guò)練習(xí)，找到手腕合理的動(dòng)作狀態(tài)。兩種練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的.過(guò)程，剛開(kāi)始時(shí)要慢練，漸漸地就可加快速度。

下面特別說(shuō)一下“慢練”：

著名鋼琴家雅科夫?弗萊爾認(rèn)為：“慢速?gòu)椬喾íq如鐘表匠手中的放大鏡，它可以使練習(xí)一部作品的音樂(lè)家更仔細(xì)地看和聽(tīng)他們所彈的音樂(lè)，并能深入浸潤(rùn)作品中的每個(gè)細(xì)節(jié)和組成部分之中，從而完全知道并掌握這部作品?！币虼?，在初學(xué)一首曲子時(shí)，必須分手練、慢練。有的學(xué)生練琴經(jīng)常不動(dòng)腦筋，純粹是機(jī)械般的彈奏，在練習(xí)一個(gè)難的樂(lè)段時(shí)表現(xiàn)更為明顯。俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)。”有時(shí)需要演奏者很慢地彈奏一首樂(lè)曲，以便鞏固對(duì)某一部分的記憶。慢奏同樣能幫助演奏者檢查音符的準(zhǔn)確性及句法：慢速?gòu)椬鄷r(shí)，如同看到慢放的電影一樣，你能看到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并同時(shí)加強(qiáng)了記憶，更清楚地看到不同的曲式與和聲的組合等。慢練是鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，也是一種科學(xué)的練琴方法。

二、樂(lè)感的培養(yǎng)。

1.樂(lè)感的內(nèi)涵。鋼琴學(xué)習(xí)中的樂(lè)感培養(yǎng)是激發(fā)演奏靈感的基本前提，如果沒(méi)有良好的樂(lè)感，演奏出的音樂(lè)就會(huì)平淡無(wú)奇。樂(lè)感其實(shí)就是在對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)弱處理。

2.讓學(xué)生課內(nèi)課外多聽(tīng)好的作品。我們要讓學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間聽(tīng)不同的曲子?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很方便，隨時(shí)可搜索到自己需要的曲目――當(dāng)然，也可購(gòu)買(mǎi)碟子。鋼琴是敲擊發(fā)聲的樂(lè)器，不擅長(zhǎng)于歌唱性的發(fā)聲，但鋼琴又必須解決歌唱性的問(wèn)題。多聽(tīng)歌唱家的演唱和弦樂(lè)演奏可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)樂(lè)感。像歌唱家一樣地思考和感覺(jué)是很重要的。聽(tīng)力訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)”自己的琴聲。所謂“聆聽(tīng)”，就是精神高度集中地用心去聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)要充滿(mǎn)對(duì)音樂(lè)的追求與想象，努力分辨自己彈奏的聲音是否符合音樂(lè)內(nèi)容的要求?？稍趶椙贂r(shí)將自己彈奏的聲音錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己感受，找出問(wèn)題。(論文范文)此外，還應(yīng)重視視唱練耳課。這樣能更全面、系統(tǒng)地提高聽(tīng)力水平，對(duì)彈琴大有益處。有機(jī)會(huì)的話，要多看現(xiàn)場(chǎng)演唱、演奏的音樂(lè)會(huì)，因?yàn)殇撉偈潜硌菟囆g(shù)。舞臺(tái)表演更能加深樂(lè)曲的感染力，特別是在指揮家富于變化和激情的手勢(shì)下帶動(dòng)出的絢麗音樂(lè)，更能深深打動(dòng)人的心靈，提高觀看者的音樂(lè)感受能力。

三、提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

中國(guó)第一位在國(guó)際比賽上獲獎(jiǎng)的著名鋼琴家周廣仁教授指出：“學(xué)習(xí)鋼琴只是一種手段，學(xué)到音樂(lè)知識(shí)、理解音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)才是根本?！逼鋵?shí)，在鋼琴練習(xí)與表演中，呼吸的作用同樣重要。合理處理好作品樂(lè)句，安排好音樂(lè)中的呼吸有利于音樂(lè)極富感情的表達(dá)，教師教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)樂(lè)句氣息的重要性，解決好演奏時(shí)呼吸與樂(lè)曲的吻合。我們要讓學(xué)生懂得：彈琴和說(shuō)話、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣，有句子的長(zhǎng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、如歌的樂(lè)曲，都需要表現(xiàn)一定的內(nèi)容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅(jiān)定有力，有的輕快、跳躍……樂(lè)句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生懂得這些以后，就會(huì)從他所彈奏的樂(lè)曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現(xiàn)出來(lái)。例如：彈《解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，聯(lián)想到隊(duì)伍前進(jìn)，就要彈得有精神、節(jié)奏鮮明，就不會(huì)慢吞吞、軟弱無(wú)力地彈一些音符。彈不同風(fēng)格的曲子，就要表現(xiàn)不同的意境，因此必須避免機(jī)械練習(xí)，毫無(wú)要求。

總之，鋼琴演奏需要樂(lè)感與適當(dāng)?shù)募记上嘟Y(jié)合，以情帶聲，融聲以情。音樂(lè)與技術(shù)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。技術(shù)是基礎(chǔ)，音樂(lè)表現(xiàn)是最終方向。鋼琴教師的全部工作，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生很有激情地演奏作品、表現(xiàn)音樂(lè)，要通過(guò)演奏把情感表達(dá)出來(lái)，做到人琴合一。我們只有深入生活、深入學(xué)生，把握鋼琴教學(xué)的變化與規(guī)律，才能使鋼琴教學(xué)盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，也才能使學(xué)生不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇六

［摘要］傳統(tǒng)鋼琴專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式存在著很多弊端，既不利于學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的提高，也不利于對(duì)音樂(lè)深層次的理解。鋼琴專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，首先闡明了有關(guān)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的概念和特征，以及鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)相輔相成的關(guān)系，把內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴的常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，探索通過(guò)學(xué)科的相互交叉和影響，來(lái)豐富鋼琴教學(xué)的方法，并提出了在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的策略，希望能夠打造高效鋼琴教學(xué)課。

鋼琴技術(shù)的掌握與提高不是在短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，是一段漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的過(guò)程，幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達(dá)到爐火純青的地步，但是，真正達(dá)到技術(shù)頂端的人才少之又少。鋼琴的學(xué)習(xí)是需要相關(guān)方面的天賦和悟性的，但練習(xí)方式的正確性與合理性也是至關(guān)重要的。在本文中，筆者把內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴教學(xué)聯(lián)系在一起，通過(guò)不同學(xué)科的滲透和學(xué)習(xí)，研究了鋼琴教學(xué)法的創(chuàng)新思路。

一、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)概述。

(一)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的內(nèi)涵。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也可以稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，任何音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的感受。當(dāng)我們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，最先感受到的是音樂(lè)語(yǔ)言，其次是音樂(lè)情緒或形象，最終是音樂(lè)帶給人們的思考。音樂(lè)信息以直接的方式進(jìn)入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術(shù)從屬于音樂(lè)藝術(shù)，同樣離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。因此，如何做到有智慧地聆聽(tīng)音樂(lè)，把從聆聽(tīng)音樂(lè)中學(xué)到的技巧應(yīng)用到個(gè)人演奏中，是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中最應(yīng)該考慮的問(wèn)題。聽(tīng)覺(jué)可以分為外部聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。外部聽(tīng)覺(jué)即我們實(shí)際聽(tīng)到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結(jié)果，它是指:“外部音響對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)器官刺激而引起的生理反應(yīng)?！保?］因此，外部聽(tīng)覺(jué)可以理解為耳朵聽(tīng)到的實(shí)際音響，即實(shí)音聽(tīng)覺(jué)。而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)雖然稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)，但它完全來(lái)源于我們的內(nèi)心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過(guò)大腦儲(chǔ)存、分析、加工的一個(gè)過(guò)程，換句話說(shuō)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成需要經(jīng)過(guò)一系列的心理活動(dòng)過(guò)程。由此可知，外部聽(tīng)覺(jué)是從生理上進(jìn)行音樂(lè)感知，而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)則是指從心理上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，是對(duì)音樂(lè)更為深層次的理解［2］。

(二)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的特征。

從心理學(xué)的解釋來(lái)說(shuō)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)心理學(xué)中的一種獨(dú)特解釋?zhuān)S著音樂(lè)學(xué)專(zhuān)家對(duì)樂(lè)器教育的研究日益深入，很多問(wèn)題都得到了系統(tǒng)性的解決，同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)中的很多問(wèn)題也被發(fā)掘了出來(lái)，作者經(jīng)過(guò)研究之后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)主要有以下幾方面的表現(xiàn):第一，必須區(qū)分內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和外部聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是人內(nèi)心的一種心理活動(dòng)行為。第二，產(chǎn)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的主要方式就是通過(guò)外部聽(tīng)覺(jué)，這也是區(qū)別內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的一大特征［3］。第三，在音樂(lè)指導(dǎo)的過(guò)程中，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)會(huì)起到協(xié)助作用，在樂(lè)器的演奏過(guò)程中，對(duì)演奏者的.技巧有嚴(yán)格要求之外，還需要對(duì)演奏者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)有著自身的把握。這一點(diǎn)在大型音樂(lè)會(huì)中顯得尤為重要。

二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是基于大腦記憶對(duì)音樂(lè)彈奏要素和形象進(jìn)行想象的一種內(nèi)在音感，其在各類(lèi)器樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學(xué)中，不注重聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練而只在學(xué)生彈奏手法方面下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)結(jié)果往往造成彈奏者缺乏良好的樂(lè)曲感知能力，從而使得音樂(lè)演奏表現(xiàn)力不足而顯得過(guò)于機(jī)械化。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴練習(xí)中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，有助于其更好地詮釋樂(lè)曲的深層含義和提升其自身音樂(lè)綜合能力［4］。在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的演奏技巧是否準(zhǔn)確到位，除了要依靠老師給予的指導(dǎo)和建議外，更需要其自身內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)去感知和判斷樂(lè)曲音色、速度及力度等要素。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力達(dá)到了一個(gè)高度，其在鋼琴演奏前內(nèi)心已經(jīng)建立即將演奏樂(lè)曲音響的想象，繼而在演奏時(shí)將自身對(duì)樂(lè)曲形象和意象的認(rèn)識(shí)和想象融入到內(nèi)心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽(tīng)者呈現(xiàn)出準(zhǔn)確完美的樂(lè)章。

1．讀譜對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的影響。

鋼琴讀譜與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是相輔相成的，在讀譜的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，并指導(dǎo)著樂(lè)譜的學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，讀譜可以說(shuō)是一個(gè)比較基本的環(huán)節(jié)，但是卻有不少學(xué)生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對(duì)于樂(lè)譜的學(xué)習(xí)和研究。更有甚者，根本不顧及樂(lè)譜本身所要表達(dá)、傳遞的情感，只是憑借個(gè)人想象進(jìn)行演奏，致使許多對(duì)音樂(lè)有很深研究的聽(tīng)者聽(tīng)完其演奏之后，不明白其究竟想表達(dá)什么音樂(lè)情感。如果演奏者所表達(dá)的作品風(fēng)格和以往作曲家本身的音樂(lè)風(fēng)格存在較大差異，那么聽(tīng)者往往不能辨別其演奏作品的具體時(shí)期。因此從某種意義上講，對(duì)于每一位鋼琴演奏者而言，樂(lè)譜不只是一張?zhí)顫M(mǎn)音符和旋律的紙，精準(zhǔn)地把握樂(lè)譜的情感，能夠?yàn)榻窈蟮难葑嗟於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研讀樂(lè)譜的過(guò)程中，想象不僅可以指引學(xué)生更細(xì)致地處理樂(lè)譜所要表達(dá)的感情，而且還能夠?qū)W(xué)生的鋼琴技巧起到一定的指導(dǎo)作用，所以說(shuō)想象能夠作為一個(gè)紐帶，實(shí)現(xiàn)理性和感性的相互轉(zhuǎn)化。總體而言，在研讀樂(lè)譜的過(guò)程中，想象、意象作為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中最核心的心理過(guò)程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)兩者是辯證統(tǒng)一的，一方面內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在研讀樂(lè)譜的過(guò)程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂(lè)譜必須依靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)幫忙。

2．背譜對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的影響。

背譜的心理過(guò)程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內(nèi)隱記憶不僅是記憶所劃分的類(lèi)型里相對(duì)比較重要的分類(lèi)，而且也是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)當(dāng)中必不可少的心理過(guò)程，但是了解此兩者的人甚少。對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生而言，他們比較擅長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的記憶，而不是短時(shí)間的記憶，他們能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及動(dòng)覺(jué)記憶三者的完美結(jié)合，其背譜的方式則以音樂(lè)邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學(xué)生，聽(tīng)覺(jué)記憶都是在背譜過(guò)程中占據(jù)相對(duì)高的地位，至于動(dòng)作記憶，它會(huì)伴隨著學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不斷增強(qiáng)而慢慢減弱。

三、培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的策略。

(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高能夠加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)感受。鋼琴的教學(xué)，如果僅僅是簡(jiǎn)單的彈奏技巧的教授，而不向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的背景等相關(guān)理論知識(shí)，那么即使學(xué)生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂(lè)原創(chuàng)內(nèi)涵的曲子，更不能讓聽(tīng)者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂(lè)作品，不同的國(guó)家、民族及流派的創(chuàng)作者對(duì)其詮釋各具特色，所以一定的音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生欣賞不同樂(lè)曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類(lèi)樂(lè)器和音樂(lè)是不夠的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)不同樂(lè)器和樂(lè)曲進(jìn)行廣泛且有意識(shí)地學(xué)習(xí)和鑒賞，例如可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與樂(lè)器發(fā)展、樂(lè)曲創(chuàng)作相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)播放一些經(jīng)典的樂(lè)器演奏作品以及名家專(zhuān)業(yè)講座等，讓學(xué)生從樂(lè)器和音樂(lè)的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的樂(lè)曲內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。

(二)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)鋼琴樂(lè)曲。

鋼琴?gòu)椬嗟穆?tīng)眾不僅僅是臺(tái)下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽(tīng)者，聆聽(tīng)樂(lè)曲過(guò)程對(duì)演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，一方面可以讓學(xué)生感受到聽(tīng)覺(jué)的刺激，提高他們對(duì)音樂(lè)的理解。另一方面有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)記憶。［6］長(zhǎng)期反復(fù)地進(jìn)行樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)積累，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲記憶不斷加深，同時(shí)其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中所形成的多種色彩效果為提升樂(lè)曲感知能力奠定了基礎(chǔ)，多次的聆聽(tīng)，使得學(xué)生能更好地把握音樂(lè)，甚至能觸發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂(lè)作品的創(chuàng)作，都是在聆聽(tīng)了大量其他音樂(lè)素材的基礎(chǔ)上的有所感悟，從而形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，結(jié)合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學(xué)中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)養(yǎng)成的前提，更是進(jìn)行鋼琴深入教學(xué)的必備條件。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第三樂(lè)章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿?lián)P琴的效果，鋼琴曲《梁祝》模仿多種民樂(lè)、打擊樂(lè)效果等等，體現(xiàn)中國(guó)的民族氣韻;許多外國(guó)鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂(lè)器音色，也有樂(lè)器組合音色。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中千變?nèi)f化的色彩效果，來(lái)自于多聽(tīng)交響樂(lè)，這是獲得良好音樂(lè)感知的關(guān)鍵，在聽(tīng)的過(guò)程中感受作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等音樂(lè)基本語(yǔ)要素，構(gòu)成作品特定而豐富的內(nèi)涵、形式、場(chǎng)景和畫(huà)面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。

(三)給予學(xué)生正確的鋼琴視譜彈奏指導(dǎo)。

視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確有效的視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門(mén)。在教學(xué)過(guò)程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)水平的提升。在沒(méi)有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂(lè)譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂(lè)譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺(jué)觀察并通過(guò)低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)他們?cè)谝曈X(jué)記憶的基礎(chǔ)上，在腦中對(duì)樂(lè)譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜以及對(duì)所要表演的音樂(lè)深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過(guò)程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲op22no11末樂(lè)章時(shí)，首先要求節(jié)奏準(zhǔn)確，講究句子，并注意每一個(gè)力度、速度、表情標(biāo)記，按譜面彈工整，觸鍵細(xì)膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)找出細(xì)膩的觸鍵來(lái)表達(dá)音樂(lè)歌唱性情感;速度平穩(wěn)，似小行板，通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)控制三十二分音符彈奏均勻，否則會(huì)是雜亂無(wú)章;表情標(biāo)記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進(jìn)來(lái)的突然p任何時(shí)候都必須準(zhǔn)確地做到，sf不要破壞整個(gè)p的音響，pp和p要有明顯的區(qū)別，樂(lè)章的中段是復(fù)調(diào)性的，它的內(nèi)容中出現(xiàn)了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個(gè)樂(lè)章的基本情緒有著強(qiáng)烈的對(duì)比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂(lè)一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結(jié)束。這里都要靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)助一臂之力，表現(xiàn)音樂(lè)中所要求的語(yǔ)氣、復(fù)調(diào)聲部中的色彩、情緒的變化等等，來(lái)完成貝多芬的戲劇性樂(lè)章。此外，對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的有效方法。鋼琴演奏者對(duì)和聲和旋律間的關(guān)系處理不當(dāng)，常常造成其對(duì)樂(lè)曲的旋律表達(dá)不當(dāng)，從而不能給聽(tīng)者帶來(lái)悅耳的聽(tīng)覺(jué)盛宴。聽(tīng)覺(jué)意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學(xué)生在演奏過(guò)程中為聽(tīng)者呈現(xiàn)出清晰分明的音樂(lè)旋律以及引人入勝的音樂(lè)氛圍。

(四)訓(xùn)練和提升學(xué)生背譜彈奏能力。

背譜演奏已經(jīng)成為一場(chǎng)合格鋼琴音樂(lè)會(huì)的最基本的要求。在演奏過(guò)程，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂(lè)的旋律、情感融入到自己的肢體動(dòng)作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂(lè)和諧一體的演奏畫(huà)面?？梢?jiàn)鋼琴背譜中所建立的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是演奏者出色地把握音樂(lè)的前提。在鋼琴的學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的背譜方法，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶是一種有利于學(xué)生背譜能力的提高的方法，但是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，視覺(jué)上的形象感知、聽(tīng)覺(jué)上的想象領(lǐng)會(huì)及后期反復(fù)彈奏，在其形成中都起到了關(guān)鍵的作用。拿到一個(gè)樂(lè)譜，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)上熟悉樂(lè)譜的結(jié)構(gòu)、旋律走向、強(qiáng)弱標(biāo)記等要點(diǎn)，并舉例幫助學(xué)生進(jìn)行形象化記憶。［7］然后通過(guò)多媒體等教學(xué)方式播放cd，反復(fù)多次地讓學(xué)生置身于樂(lè)曲鋼琴?gòu)椬?，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂(lè)曲的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)感知的訓(xùn)練，學(xué)生能將腦中牢固的樂(lè)曲彈奏要點(diǎn)靈活地運(yùn)用到手指彈奏練習(xí)中去，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂(lè)作品內(nèi)涵的曲子，而且其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力也得到了很好的鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)。

從以上內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴教學(xué)的關(guān)系分析，可以看出，學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中必不可少的任務(wù)之一。這就要求鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中從音樂(lè)素養(yǎng)、樂(lè)曲聆聽(tīng)、讀譜及背譜等多方面探索對(duì)策，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有方的教授和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂(lè)曲的感知能力。同時(shí)結(jié)合必要的彈奏技巧的訓(xùn)練，最終達(dá)到理想的鋼琴教學(xué)效果。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇七

在音樂(lè)實(shí)踐中，鋼琴演奏不但是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，還作為美的藝術(shù)而宣揚(yáng)美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，鋼琴演奏作為一種十分重要的方式對(duì)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。鋼琴演奏的過(guò)程也是基于作品本身的二次創(chuàng)作過(guò)程，鋼琴演奏者應(yīng)該在每次表演過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)造，從而將鋼琴演奏藝術(shù)美學(xué)創(chuàng)新性地演繹出來(lái)。音樂(lè)美學(xué)的應(yīng)用，有利于演奏者和聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)作品本身的美學(xué)特點(diǎn)以及藝術(shù)品質(zhì)進(jìn)行更好的理解。在鋼琴演奏的過(guò)程中，會(huì)體現(xiàn)出豐富多彩的音樂(lè)美學(xué)思想，傳達(dá)給聽(tīng)眾以聽(tīng)覺(jué)上的美感。鋼琴演奏對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作，能夠?qū)⑺囆g(shù)家的思想和音樂(lè)作品有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)演奏者的個(gè)性風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)，讓聽(tīng)眾心情愉悅，以情感人。本文運(yùn)用美學(xué)的思想，指出音樂(lè)美學(xué)對(duì)鋼琴演奏的指導(dǎo)作用，并對(duì)如何加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行探討。

（一）有利于協(xié)調(diào)鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一。

通過(guò)二次創(chuàng)作，鋼琴演奏給音樂(lè)作品賦予了新的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)生命，從根本上說(shuō)，鋼琴演奏應(yīng)該同時(shí)具有創(chuàng)造性和忠實(shí)性。因此，鋼琴藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表演的時(shí)候，既要根據(jù)音樂(lè)作曲家原有的創(chuàng)作精神將其整個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行完整的再現(xiàn)，也需要通過(guò)鋼琴藝術(shù)家自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感知，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，這就需要表演者能夠正確地把握對(duì)音樂(lè)作品忠實(shí)性和創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。鋼琴演奏的忠實(shí)性主要體現(xiàn)在鋼琴演奏要忠實(shí)于原譜，藝術(shù)思想也要忠實(shí)于原譜。鋼琴演奏的創(chuàng)造性則是指鋼琴家在二次創(chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)自身對(duì)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，將自己的一些情感加入到原先的音樂(lè)作品當(dāng)中，賦予音樂(lè)作品新的生命。這種創(chuàng)造既要忠于原譜，但又將新的音樂(lè)藝術(shù)個(gè)性充分體現(xiàn)出來(lái)。鋼琴音樂(lè)作品一般都會(huì)在一定的歷史條件、民族文化或者社會(huì)背景下才能誕生，它的原創(chuàng)作者所處的生活環(huán)境和現(xiàn)在不一樣，使得作曲家原創(chuàng)與第二次創(chuàng)作之間存在一定的差異性，也就使得鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)造性。在鋼琴家對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，一定會(huì)使作品體現(xiàn)出其主觀推論思維。因此，該鋼琴家在演奏的過(guò)程中，就會(huì)無(wú)法避免地將自己的情感以及審美意識(shí)，甚至審美趣味都摻入到音樂(lè)演奏中。但是，每位鋼琴家都有一個(gè)音樂(lè)追求，就是希望在鋼琴演奏的過(guò)程中，將自己的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，這也意味著鋼琴家的演奏藝術(shù)逐漸走向成熟。這就表明鋼琴家已經(jīng)深入地認(rèn)識(shí)了音樂(lè)作品，也說(shuō)明了演奏者對(duì)音樂(lè)作品有了獨(dú)到見(jiàn)解。這種富有個(gè)性的藝術(shù)表演并不是對(duì)原創(chuàng)的背離，而是對(duì)原創(chuàng)的一種深入和升華。鋼琴演奏不能與忠實(shí)性相脫離，也不可以沒(méi)有創(chuàng)造性，鋼琴演奏理應(yīng)是由忠實(shí)性原則和創(chuàng)造性原則相結(jié)合而形成的。如果在鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，其基礎(chǔ)是忠實(shí)性原則，那么鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作的升華就是創(chuàng)造性原則。音樂(lè)美學(xué)原則的應(yīng)用可以極大地提高鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

（二）歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。

在鋼琴演奏過(guò)程中，將歷史性和時(shí)代性統(tǒng)一起來(lái)，也是音樂(lè)美學(xué)的一種應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一，即為音樂(lè)作品特定的歷史風(fēng)格和鋼琴演奏者所處時(shí)代精神相統(tǒng)一。在一定的歷史條件下，音樂(lè)作品一旦被創(chuàng)作出來(lái)，就一定會(huì)將當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處歷史時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格保留下來(lái)。一個(gè)真正的鋼琴演奏者應(yīng)該站在歷史的.角度去將音樂(lè)作品的風(fēng)格把握好，而且還應(yīng)該努力將該音樂(lè)作品的風(fēng)格真實(shí)而完美地還原，向觀眾展示。演奏者應(yīng)該盡自己最大的可能，結(jié)合自己的生活時(shí)代特征，賦予音樂(lè)作品新的時(shí)代含義，將自己化身為音樂(lè)作品的再創(chuàng)造者，與之同命運(yùn)、共呼吸。這樣就可以將音樂(lè)作品真實(shí)地還原，又能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再造，使之具有明確的社會(huì)意義。如果鋼琴演奏者并沒(méi)有關(guān)注音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史年代，也沒(méi)有對(duì)其特定的歷史風(fēng)格給予足夠的重視，就不能將該音樂(lè)作品的真實(shí)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，也不能夠?qū)⒁魳?lè)作品與時(shí)代特征結(jié)合起來(lái)。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行歷史背景的相關(guān)分析，將音樂(lè)作品的來(lái)龍去脈都理清，從而能夠?qū)⒁魳?lè)作品的歷史風(fēng)格進(jìn)一步還原。但是鋼琴演奏具有一定的復(fù)雜性，哪怕是對(duì)歷史作品進(jìn)行演奏，鋼琴演奏者也無(wú)法與自己所處時(shí)代完全脫離。因此，鋼琴演奏者會(huì)不自覺(jué)地將自己的演奏與時(shí)代特征相聯(lián)系，給音樂(lè)作品加上時(shí)代的影子，用當(dāng)代的眼光去審視歷史，必然需要音樂(lè)美學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助演奏者審視作品的歷史風(fēng)格與時(shí)代精神之間存在的聯(lián)系。

在鋼琴演奏過(guò)程中，人們對(duì)其歷史性和時(shí)代性的結(jié)合所持的觀點(diǎn)不一樣。有的人認(rèn)為，在鋼琴演奏中，其風(fēng)格的純正性以及歷史性更加重要。但是有的人卻認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)演奏風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性與現(xiàn)代性。而在音樂(lè)表演中，按照其美學(xué)原則與理想，應(yīng)該堅(jiān)持鋼琴演奏歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。如果鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品歷史風(fēng)格并不重視，只是片面地強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神，或者是拘泥于作品的歷史風(fēng)格，終不能體現(xiàn)出音樂(lè)作品的真實(shí)價(jià)值。我們應(yīng)該將鋼琴演奏與音樂(lè)美學(xué)原則相結(jié)合，為歷史性和時(shí)代性尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，從而使得歷史性與時(shí)代性之間統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

（三）藝術(shù)性與技術(shù)性相統(tǒng)一。

鋼琴家要能夠被廣大聽(tīng)眾所接受，就應(yīng)該擁有比較高超的鋼琴演奏技巧。一個(gè)鋼琴家不可能在鋼琴演奏技術(shù)并不高超的情況下還能將高水平的音樂(lè)作品演奏出來(lái)。只是演奏技巧并不是高水平音樂(lè)作品的唯一條件。任何一個(gè)鋼琴家想要得到觀眾的喜愛(ài)，就必須將鋼琴演奏技術(shù)跟完美的藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合。鋼琴演奏的技術(shù)性是指鋼琴家將樂(lè)譜符號(hào)與現(xiàn)實(shí)音響之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，也是鋼琴家進(jìn)行音樂(lè)作品的演奏不能缺少的技巧。因?yàn)殇撉倬哂斜容^特殊的構(gòu)造，其鋼琴演奏藝術(shù)都是經(jīng)過(guò)大腦認(rèn)知系統(tǒng)中的心理操作能力與手指運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理操作能力一起作用來(lái)完成的，這兩者可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)與音樂(lè)表達(dá)之間的物化過(guò)程。而鋼琴演奏的藝術(shù)性即為一個(gè)鋼琴演奏者在完成技術(shù)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種音樂(lè)表現(xiàn)力，一般都會(huì)體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏、和聲與踏板等等因素的控制方面。其中，音樂(lè)的旋律是對(duì)音樂(lè)美的塑造的關(guān)鍵，而和聲則是對(duì)音樂(lè)美的色彩的一種塑造，節(jié)奏和踏板分別可以塑造音樂(lè)美的形式、音樂(lè)美的靈魂。鋼琴家只有將上述因素完全掌握，才能正確掌握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出多層次、多色彩以及多力度的音樂(lè)效果，從而將鋼琴家對(duì)所演奏的音樂(lè)作品中的藝術(shù)內(nèi)涵完美詮釋出來(lái)。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和技術(shù)性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一是音樂(lè)美學(xué)在鋼琴演奏中的體現(xiàn)，藝術(shù)性和技術(shù)性之間的完美結(jié)合可以賦予鋼琴演奏一種完美的體驗(yàn)，從而使得鋼琴演奏達(dá)到一種盡善盡美的音樂(lè)藝術(shù)境界。優(yōu)秀的鋼琴演奏者，在擁有高超演奏技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該理解與體驗(yàn)音樂(lè)作品中的藝術(shù)性，將藝術(shù)性和技術(shù)性有機(jī)結(jié)合，演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品。藝術(shù)性和技術(shù)性統(tǒng)一可以為忠實(shí)性和創(chuàng)作性、歷史性和時(shí)代性相結(jié)合而進(jìn)行鋼琴演奏提供條件。所以，鋼琴演奏的終極目標(biāo)就是要追求音樂(lè)美的藝術(shù)，而音樂(lè)美的技術(shù)則可以在鋼琴演奏的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

（四）感性與理性的統(tǒng)一。

在鋼琴演奏中，往往會(huì)具有作者的感性因素，聽(tīng)者可以從音樂(lè)作者的情感反映以及審美意境中將音樂(lè)作品的內(nèi)涵感受出來(lái)。而對(duì)于鋼琴演奏者自己來(lái)說(shuō)，在演奏時(shí)也有自己的情感因素，這種感性能動(dòng)性對(duì)鋼琴演奏者的創(chuàng)造性發(fā)揮著十分重要的作用。而不同的鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品有著不一樣的感性反映，有他們各自的審美觀。在一些鋼琴音樂(lè)作品中，還會(huì)有理性因素。而理性因素一般都會(huì)由鋼琴演奏者的演奏基本功和表演技巧所體現(xiàn)出來(lái)，且理性因素對(duì)演奏效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)其進(jìn)行理性到位的把握。這一點(diǎn)是由鋼琴本身的特殊構(gòu)造來(lái)決定的。每一個(gè)鋼琴演奏者都會(huì)在即將演奏時(shí)，在內(nèi)心中聽(tīng)到那些音符，這有利于他們對(duì)自己的演奏動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整。

二、演奏者提升美學(xué)素養(yǎng)的途徑。

（一）扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層次研究。

對(duì)于優(yōu)秀的鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行深層的理解是最重要的。因此，鋼琴家要提升音樂(lè)作品的演奏水平，首先應(yīng)該深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加深音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)，使得自己能正確地理解與分析音樂(lè)作品。對(duì)鋼琴作品進(jìn)行分析，主要內(nèi)容就是把握鋼琴樂(lè)曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、織體與和聲等。而在這些音樂(lè)作品要素中，最重要的就是對(duì)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。因此，我們必須掌握曲式學(xué)還有聲學(xué)這兩門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有利于鋼琴演奏者理清音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。而對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的加強(qiáng)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行更好的理解，也有利于我們更進(jìn)一步熟悉樂(lè)譜。

（二）豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提升感性認(rèn)識(shí)。

審美經(jīng)驗(yàn)是一名鋼琴演奏者理性認(rèn)識(shí)的來(lái)源，一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，要時(shí)刻注意音樂(lè)形象的建立。如果鋼琴演奏者的腦海中沒(méi)有鮮活的音樂(lè)形象，在演奏技法和塑造音樂(lè)形象方面就缺乏指導(dǎo)。因此，一個(gè)鋼琴演奏者必須從內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品有一定的認(rèn)知，進(jìn)而將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為音樂(lè)演奏形式。

（三）加強(qiáng)演奏者的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂(lè)鑒賞能力。

音樂(lè)是一種感性的表達(dá)，其中蘊(yùn)含著豐厚的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。自從鋼琴被發(fā)明以來(lái)，距今已有300年的歷史，鋼琴演奏藝術(shù)吸收了各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)風(fēng)格，形成了內(nèi)涵豐富的世界鋼琴文化。因此，鋼琴演奏者要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，熟悉鋼琴作品的歷史背景以及發(fā)展過(guò)程，才能全面詮釋音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵。對(duì)于鋼琴演奏這種音樂(lè)表達(dá)方式，要求演奏者必須具備很好的音樂(lè)感受能力。每一個(gè)鋼琴家都是從很小就開(kāi)始練習(xí)鋼琴演奏，不僅學(xué)習(xí)鋼琴技巧，也要理解鋼琴文化。

三、結(jié)語(yǔ)。

作為音樂(lè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鋼琴演奏是一種美的藝術(shù)，在鋼琴演奏中往往包含著美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)的角度上來(lái)看，鋼琴演奏是表達(dá)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)的一個(gè)重要的方式。音樂(lè)美學(xué)促進(jìn)了鋼琴演奏中創(chuàng)造性與忠實(shí)性的統(tǒng)一、歷史性和時(shí)代性的統(tǒng)一、感性與理性的統(tǒng)一以及個(gè)性與共性的統(tǒng)一。鋼琴演奏者必須加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增加審美經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將美學(xué)思想應(yīng)用到鋼琴演奏當(dāng)中，促進(jìn)鋼琴演奏美感的提升。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇八

摘要：

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息化不斷發(fā)展，信息化手段已經(jīng)在我國(guó)眾多領(lǐng)域已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，在此發(fā)展過(guò)程，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用和發(fā)展也得到了非常多的關(guān)注。

同時(shí)也面臨著一些問(wèn)題。

本文通過(guò)分析管理會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用現(xiàn)狀以及所面臨的的問(wèn)題，以供企業(yè)在實(shí)際工作中對(duì)這些問(wèn)題的控制和改善進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù);管理會(huì)計(jì)信息化;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用現(xiàn)狀;問(wèn)題。

在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，管理會(huì)計(jì)的功能已經(jīng)由提供合規(guī)的信息不斷轉(zhuǎn)向進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的資本管理職能了。

而管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)新作為企業(yè)管理創(chuàng)新的重要引擎之一，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代下，管理會(huì)計(jì)的功能是否能夠有效的發(fā)揮，與大數(shù)據(jù)的信息化，高效性、低廉性以及靈活性等特點(diǎn)是密不可分的。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下管理會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用現(xiàn)狀。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，管理者要做到有效地事前預(yù)測(cè)、事后控制等管理工作，在海量類(lèi)型復(fù)雜的數(shù)據(jù)中及時(shí)高效的尋找和挖掘出價(jià)值密度低但是商業(yè)價(jià)值高的信息。

以此能夠做到滿(mǎn)足企業(yè)各級(jí)管理者對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的一切經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和反饋等的需求。

供產(chǎn)銷(xiāo)一系列流程進(jìn)行監(jiān)控來(lái)實(shí)現(xiàn);需要對(duì)客觀環(huán)境的變化進(jìn)行了解以此幫助管理者為企業(yè)制定戰(zhàn)略性目標(biāo)能夠通過(guò)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(一)預(yù)算管理信息化。

在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代下，預(yù)算管理對(duì)于企業(yè)管理而言是必不可少的，同時(shí)對(duì)企業(yè)的影響仍在不斷加強(qiáng)。

正是因?yàn)槠髽I(yè)所處的環(huán)境是瞬息萬(wàn)變，與此同此，越來(lái)越多的企業(yè)選擇多元化發(fā)展方式，選擇跨行業(yè)經(jīng)營(yíng)的模式，經(jīng)營(yíng)范圍的跨度不斷增大。

這就需要企業(yè)有較強(qiáng)的市場(chǎng)反應(yīng)能力和綜合實(shí)力，對(duì)企業(yè)的預(yù)算管理提出了新的發(fā)展挑戰(zhàn)要求。

雖然不同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)各不相同，但對(duì)通過(guò)環(huán)境的有效分析和企業(yè)戰(zhàn)略的充分把握，從而進(jìn)行研究和預(yù)測(cè)市場(chǎng)的需求是如出一轍的。

從而完成對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)事后核算向?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程監(jiān)管控制的轉(zhuǎn)變。

大型的國(guó)有企業(yè)在預(yù)算管理信息化應(yīng)用這方面的普及率都不高，足以說(shuō)明我國(guó)整體企業(yè)的應(yīng)用情況也不容樂(lè)觀。

所以從整體上來(lái)講,預(yù)算管理信息化的應(yīng)用并未在我國(guó)企業(yè)中獲得廣泛的普及。

(二)成本管理信息化。

企業(yè)由傳統(tǒng)成本管理企業(yè)向精益成本管理企業(yè)轉(zhuǎn)換是企業(yè)發(fā)展壯大的必然選擇。

而基于大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)能夠?yàn)槠髽I(yè)提供對(duì)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)控管理以及反饋等過(guò)程中各類(lèi)相關(guān)成本進(jìn)行全面集成化管理。

而進(jìn)行成本管理的重中之重就是對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈進(jìn)行分析以及對(duì)企業(yè)價(jià)值流進(jìn)行管理。

使與企業(yè)有關(guān)的供應(yīng)商、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和銷(xiāo)售等的過(guò)程全都處于企業(yè)的監(jiān)控。

以此企業(yè)可以做到掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，即能夠通過(guò)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)實(shí)時(shí)了解到原材料的消耗，產(chǎn)品的入庫(kù)及出庫(kù)等一切企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

每條價(jià)值鏈的成本數(shù)進(jìn)行有效的追蹤監(jiān)管和綜合分析，以此為基礎(chǔ)為企業(yè)提出改進(jìn)方案，并使用歷史成本進(jìn)行預(yù)測(cè)，達(dá)到減少企業(yè)的不需要的損失及浪費(fèi)，最終達(dá)到優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。

雖然成本管理信息化是企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，以大數(shù)據(jù)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)可以使得企業(yè)完成全面的成本管理，給企業(yè)的成本管理帶來(lái)了巨大的推動(dòng)力。

然而信息化在成本控制方面的實(shí)施效果并不是很理想。

(三)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)信息化。

也反映了企業(yè)現(xiàn)階段人才儲(chǔ)備充足，發(fā)展處于上升期，由此企業(yè)定制擴(kuò)張戰(zhàn)略計(jì)劃。

而當(dāng)企業(yè)的績(jī)效不斷減少，代表企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r在惡化，也反映了企業(yè)的人才處在流失狀態(tài)，企業(yè)在不斷衰退，此時(shí)企業(yè)應(yīng)該制定收縮戰(zhàn)略計(jì)劃。

企業(yè)進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)信息化的建設(shè)，通過(guò)對(duì)信息系統(tǒng)中的各類(lèi)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，有效地將對(duì)員工的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與企業(yè)的財(cái)務(wù)信息、顧客反饋、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等各方面聯(lián)系在一起。

對(duì)于企業(yè)而言，具備一套完善且與企業(yè)自身相適應(yīng)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)級(jí)和激勵(lì)體系是企業(yè)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是企業(yè)組織內(nèi)部關(guān)系成熟的一種重要表現(xiàn)。

然而，如今對(duì)于具備專(zhuān)業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)信息化工具平衡分卡等在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中并未得到廣泛的應(yīng)用。

其中最大的原因應(yīng)該是對(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的先進(jìn)辦法對(duì)于數(shù)據(jù)信息的要求比較簡(jiǎn)單，通常可以由傳統(tǒng)方式獲得。

所以，現(xiàn)如今能夠完全將業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)納入企業(yè)信息系統(tǒng)，并能夠利用業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)信息化來(lái)提高企業(yè)管理效率的企業(yè)數(shù)量并不多。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下管理會(huì)計(jì)信息化存在的主要問(wèn)題。

(一)企業(yè)管理層對(duì)管理會(huì)計(jì)信息化不重視。

我國(guó)企業(yè)管理層對(duì)企業(yè)管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)存在著不重視的問(wèn)題。

首先，對(duì)管理會(huì)計(jì)信息化概念和建設(shè)意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有甚至由于對(duì)于企業(yè)自身的認(rèn)識(shí)不夠充分，會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)信息化的趨勢(shì)產(chǎn)生了質(zhì)疑和抵觸心理。

再者，只有在一些發(fā)展較好的企業(yè)中進(jìn)行了管理會(huì)計(jì)信息化的建設(shè)工作及應(yīng)用，但是，企業(yè)應(yīng)用所產(chǎn)生的效果并不是很理想，進(jìn)而促使管理會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)的發(fā)展速度緩慢。

(二)管理會(huì)計(jì)信息化程度較低。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息化手段已經(jīng)在我國(guó)眾多領(lǐng)域已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，在此發(fā)展過(guò)程，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用和發(fā)展也得到了非常多的關(guān)注。

但是，由于管理會(huì)計(jì)在我國(guó)受重視程度不夠，企業(yè)在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的過(guò)程中對(duì)與軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用也要求較高，所以與管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)還相對(duì)較落后。

(三)管理會(huì)計(jì)信息化理論與企業(yè)經(jīng)管機(jī)制不協(xié)調(diào)。

雖然隨著國(guó)家政策鼓勵(lì)和扶持，很多行業(yè)的不斷涌現(xiàn)出新的企業(yè)，企業(yè)數(shù)量不斷增多，但是由于這些企業(yè)在規(guī)模以及效益等方面都存在著較大的差距，同時(shí)在管理決策方面也產(chǎn)生了顯著地差別。

很多企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的權(quán)責(zé)統(tǒng)一，產(chǎn)生了管理層短視行為，沒(méi)有充分考慮企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益等管理水平低下的問(wèn)題。

三、管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的措施。

(一)適應(yīng)企業(yè)管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的外部環(huán)境。

企業(yè)在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)時(shí)，要結(jié)合企業(yè)所處的外部環(huán)境進(jìn)行全方面的規(guī)劃和建設(shè)。

在企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)時(shí)，國(guó)家的法律法規(guī)等相關(guān)政策占據(jù)著十分重要的位置，需要對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行充分理解和考慮，為企業(yè)管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)提供好的法律環(huán)境。

管理會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)要求企業(yè)處于相對(duì)較好的環(huán)境之中，以此充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

(二)管造合適的管理會(huì)計(jì)信息化發(fā)展內(nèi)部環(huán)境。

企業(yè)管理會(huì)計(jì)信息化的良好發(fā)展要求企業(yè)能夠提供良好的內(nèi)部環(huán)境。

有利于各級(jí)員工都能夠正確認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的重要性，接受管理會(huì)計(jì)信息化的價(jià)值取向。

再者，企業(yè)要儲(chǔ)備足夠的管理會(huì)計(jì)人才,為管理會(huì)計(jì)信息化的建設(shè)提供源源不斷的血液。

同時(shí)，為企業(yè)管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)提供強(qiáng)大的資金保障。

最后，對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制體系不斷完善，為企業(yè)創(chuàng)造長(zhǎng)足的生命力，為管理會(huì)計(jì)信息化賴(lài)以生存的環(huán)境。

(三)開(kāi)發(fā)統(tǒng)一的企業(yè)信息化管理平臺(tái)。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息化不斷發(fā)展，對(duì)于企業(yè)而言，會(huì)同時(shí)使用多種不同的信息系統(tǒng)進(jìn)行組合使用，并且這種情況在未來(lái)也可能將持續(xù)下去，企業(yè)需要建立綜合統(tǒng)一的企業(yè)信息化管理平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

管理會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

同時(shí)也面對(duì)著一些問(wèn)題。

因此，相應(yīng)的措施和不斷地完善和改進(jìn)是必不可少的，以此才能夠促進(jìn)管理會(huì)計(jì)信息化的不斷發(fā)展。

作者：李瑞君單位：河南大學(xué)。

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大數(shù)據(jù)論文【2】大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)信息化風(fēng)險(xiǎn)及防范。

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展速度加快，同時(shí)也推動(dòng)著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展進(jìn)程，提高了企業(yè)會(huì)計(jì)信息化工作的效率和質(zhì)量，資源平臺(tái)的共享也大大降低了會(huì)計(jì)信息化的成本。

但大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。

信息化造成不良影響的.同時(shí)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)時(shí)代;會(huì)計(jì)信息化;風(fēng)險(xiǎn);防范。

前言。

近年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，我國(guó)在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)、工業(yè)和信息時(shí)代以后終于踏入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。

交叉重復(fù)使用而形成的智力能力資源和信息知識(shí)服務(wù)能力。

據(jù)信息，并在降低經(jīng)濟(jì)成本的同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)資源共享，信息化效率逐漸增強(qiáng)。

但同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的會(huì)計(jì)信息化也面臨著風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)及時(shí)有效地提出防范對(duì)策，以確保會(huì)計(jì)信息化的長(zhǎng)久發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的影響。

(一)提供了會(huì)計(jì)信息化的資源共享平臺(tái)。

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)愈加發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)信息化也在持續(xù)地走發(fā)展和創(chuàng)新之路，網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)的建立使數(shù)據(jù)與信息資源可以共同分享，平臺(tái)使用者之間可以相互借鑒學(xué)習(xí)。

提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的正確性和規(guī)范性，為信息化管理打下基礎(chǔ)，推進(jìn)了會(huì)計(jì)技術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)一步發(fā)展。

但是“信息孤島”的出現(xiàn)證明了會(huì)計(jì)電算化并沒(méi)有給會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的變化。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇九

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理在履行教育管理職能的過(guò)程中將更加凸顯管理的及時(shí)性、前瞻性、區(qū)分性、整合性、權(quán)變性等特點(diǎn)，為教育管理的變革帶來(lái)了大機(jī)遇。

2.1利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教育的出發(fā)點(diǎn)是希望通過(guò)知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，而知識(shí)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，模式一旦固定下來(lái)，改變就變得緩慢。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的影響大部分都是預(yù)先設(shè)定好的，在教學(xué)計(jì)劃的指引下，教師與學(xué)生按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大數(shù)據(jù)完全有可能為這種教學(xué)活動(dòng)重新注入新的活力，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)在紛繁復(fù)雜的日常教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，歸納出具有預(yù)測(cè)性的內(nèi)容。例如，可以了解什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生的實(shí)際；當(dāng)前上課的內(nèi)容在哪個(gè)時(shí)間段更容易被學(xué)生接受；每個(gè)學(xué)生通過(guò)怎樣獨(dú)特的方式更容易掌握當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容；用什么方式鞏固提高知識(shí)更有效等等。甚至還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)行為中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的分析，歸納出學(xué)生最近的學(xué)習(xí)、思想和行為傾向，有效地預(yù)防教學(xué)活動(dòng)中不當(dāng)行為的出現(xiàn)。應(yīng)用教學(xué)數(shù)據(jù)分析，一方面，課程教學(xué)活動(dòng)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的新情況進(jìn)行調(diào)整；另一方面，新的知識(shí)與新的教學(xué)方法會(huì)隨時(shí)被歸納出來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有前瞻性。

2.2重視學(xué)習(xí)分析，促進(jìn)教與學(xué)的融合。

學(xué)習(xí)分析主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及潛在的問(wèn)題進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。學(xué)習(xí)分析在高等教育中的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)，在解決目前高校有關(guān)學(xué)習(xí)和教育經(jīng)驗(yàn)等諸多問(wèn)題時(shí)具有巨大潛力。學(xué)習(xí)分析包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚葍?nèi)容，通過(guò)校園的信息化系統(tǒng)不僅能獲取學(xué)生的顯性行為數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成的情況、實(shí)驗(yàn)技能的情況、考核結(jié)果及考試成績(jī)，而且還能獲取學(xué)生的隱性行為數(shù)據(jù)，如參加課外及社團(tuán)活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)社交情況等，根據(jù)數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)建立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中額外教學(xué)資源支持的需求模型、測(cè)量學(xué)生特別的潛質(zhì)、構(gòu)建能夠改進(jìn)和提高教學(xué)效率的彈性模式等，讓學(xué)生拓展在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境下的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理學(xué)業(yè)發(fā)展的能力，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的教育條件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)分析能夠讓他們更好地了解自己在課程學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí);對(duì)于教師與管理者來(lái)說(shuō)，可以利用學(xué)習(xí)分析結(jié)果對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，從而能更加有效地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教與學(xué)的融合。

2.3不斷提升教師的綜合素質(zhì)，重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。

教師的綜合素質(zhì)包含許多內(nèi)容，以往我們強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)檫@是教師展開(kāi)正常教學(xué)，保證基本的教學(xué)品質(zhì)的必備條件。不可否認(rèn)，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是影響教學(xué)活動(dòng)最重要的`因素，也是學(xué)生衡量一個(gè)教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，教師除了要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需掌握一項(xiàng)重要的技能，即對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析和研判，這或許成為教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)乎成敗的重要因素。大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)活動(dòng)將產(chǎn)生海量的教育數(shù)據(jù)，如何從中尋找出具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，成為教師在教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)非常重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的挖掘和處理，教師能夠?qū)W(xué)生各種相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析、關(guān)聯(lián)，并能及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)學(xué)生的需求，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，為了迎接大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，高校要做好教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，積極培養(yǎng)教育數(shù)據(jù)分析人才，應(yīng)該盡早開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需要。大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，高等教育將面臨著極大的挑戰(zhàn)，高等教育能否抓住機(jī)遇持續(xù)發(fā)展，直接影響到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與興衰。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高等教育中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也將越來(lái)越先進(jìn)，越來(lái)越廣泛，大數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣和應(yīng)用已成燎原之勢(shì)，大數(shù)據(jù)管理必將滲透到高等學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)方面。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)，使高校和社會(huì)之間的關(guān)系更加緊密，學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展可以相互支撐，學(xué)?？蓪?shí)時(shí)把握社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)完成和制定教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)行相應(yīng)的改革，而社會(huì)也能及時(shí)掌握高等教育人才培養(yǎng)的新動(dòng)向，及時(shí)把新的教育成果應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理等過(guò)程當(dāng)中?？傊?，通過(guò)大數(shù)據(jù)管理，學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三者能有機(jī)地聯(lián)系在一起，相互依賴(lài)，相互影響，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十

摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)接軌較為密切的專(zhuān)業(yè)，在其教學(xué)的過(guò)程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量。為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求，高職院校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，筆者就對(duì)該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來(lái)講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌，深知市場(chǎng)需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過(guò)這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限，而是更好的突出了實(shí)用性的原則。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過(guò)講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專(zhuān)業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，這樣能夠通過(guò)參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際參與的過(guò)程中解決各種問(wèn)題，便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。

三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)的特色，且能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開(kāi)始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過(guò)多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。

作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十一

最近幾年來(lái)，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴成了許多家庭讓孩子首選學(xué)習(xí)的樂(lè)器、為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長(zhǎng)不辭辛苦，風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子上課。面對(duì)如此多的求學(xué)孩子，如何正確科學(xué)的進(jìn)行幼兒鋼琴教學(xué)是當(dāng)前比較突出的問(wèn)題。所以我認(rèn)為幼兒的鋼琴教育是具有十分深遠(yuǎn)的意義。彈鋼琴不但豐富了生活，增進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂(lè)當(dāng)中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我以自己教學(xué)的經(jīng)歷，和自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

1、培養(yǎng)幼兒興趣的'重要性。

對(duì)幼兒來(lái)講，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。由于幼兒時(shí)期心理發(fā)育尚不完全，缺少意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，長(zhǎng)此以往必定對(duì)鋼琴等產(chǎn)生厭煩情緒。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門(mén)，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、引誘、鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。比如幼兒喜歡形象思惟，不管教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏樂(lè)曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話故事的情勢(shì)，將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長(zhǎng)也可成心識(shí)地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄相、觀看實(shí)際演出等。家長(zhǎng)、教師平日可采取打分、嘉獎(jiǎng)等方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。

2、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思惟。

孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不單單在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身，重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力。在幼兒鋼琴教學(xué)中，如果只是死板地讓學(xué)生按樂(lè)譜的要求去彈奏，必定抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所包含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思惟，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂(lè)形象。通過(guò)準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè)形象。我們也能夠制作一些形象的教具，以游戲的情勢(shì)讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象?？傊?，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè)，激起學(xué)生用創(chuàng)造性思惟方法學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以起到事半功倍的作用。

3、因材施教、按部就班。

幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每一個(gè)幼兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)進(jìn)程中根據(jù)每一個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、按部就班也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每一個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性情特點(diǎn)方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每一個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對(duì)癥下藥”。其次，兒童學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)始就必須對(duì)手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求，把一些彈琴的”常見(jiàn)疾病”解決在萌芽狀態(tài)當(dāng)中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。不論是專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童，對(duì)待他們初學(xué)琴所出現(xiàn)的各種彈奏毛病，決不能因其年齡小而放任遷就。要知道，任何彈奏毛病絕對(duì)不會(huì)隨著年歲增加而自然消失；正相反，如果聽(tīng)?wèi){毛病彈奏方法反復(fù)加固定型，成為痼疾，就很難改正了。所以我認(rèn)為這在教學(xué)當(dāng)時(shí)是很重要的環(huán)節(jié)。各個(gè)孩子由于年齡不一樣、生理?xiàng)l件又因人而異、學(xué)琴時(shí)間也有差別，所以對(duì)每一個(gè)人的要求不可能完全一樣，教師需要靈活對(duì)待。同時(shí)，要注意到隨著彈奏力度及速度的增加，又會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，需要在新的出發(fā)點(diǎn)上繼續(xù)加強(qiáng)與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十二

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，有別于音樂(lè)院系培的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才，在鋼琴教學(xué)中如何突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在有限的教學(xué)條件下，取得最好的教學(xué)效果，應(yīng)該是鋼琴教學(xué)核心問(wèn)題。本人就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)對(duì)象及常見(jiàn)教學(xué)現(xiàn)象分析，試論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的教學(xué)目的及教學(xué)改革，以期更有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學(xué)便是為以后幼兒教學(xué)服務(wù)。因此，鋼琴課要有明確的教學(xué)目的：使學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí)進(jìn)而運(yùn)用鋼琴更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)。鋼琴課教學(xué)要避免“一味的專(zhuān)業(yè)化”。

根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)應(yīng)“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”。從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實(shí)用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學(xué)的能力。

注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，如正確的演奏姿勢(shì)、基本彈法、常用技術(shù)訓(xùn)練等。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度選用教材，循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎(chǔ)。

提高應(yīng)用能力，是指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說(shuō)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中最為實(shí)用的內(nèi)容之一?？梢栽诮虒W(xué)中結(jié)合曲子講解伴奏知識(shí)，并在一段時(shí)間內(nèi)集中講授伴奏知識(shí)。結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進(jìn)行伴奏學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用。

（一）學(xué)生現(xiàn)狀近年來(lái)生源素質(zhì)普遍下降，五年制的生源來(lái)自初中畢業(yè)生。大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育，基本都是從零學(xué)起。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)理解力等方面相當(dāng)欠缺，且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時(shí)間較少，這就給鋼琴教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

(二）數(shù)碼鋼琴課教學(xué)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有別于傳統(tǒng)鋼琴一對(duì)一的教學(xué)，它是一門(mén)新興的教學(xué)方式。

目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，卻忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相統(tǒng)一，要更多地考慮其實(shí)用性。未來(lái)工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務(wù)的，而現(xiàn)在的情況是很多學(xué)生能彈相當(dāng)難度的樂(lè)曲，但在為一首兒歌伴奏時(shí)卻無(wú)從下手了。

目前的鋼琴教師大都受過(guò)良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒(méi)有接受過(guò)鋼琴集體課的學(xué)習(xí)；對(duì)數(shù)碼鋼琴這一樂(lè)器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒(méi)有認(rèn)真研究何謂“數(shù)碼”，只是當(dāng)做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開(kāi)拓思想、不斷學(xué)習(xí)掌握數(shù)碼鋼琴這一樂(lè)器，并積極研究集體課教學(xué)，以更好的服務(wù)于教學(xué)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)必須明確目標(biāo)，以適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，鋼琴課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行改革。

學(xué)前教育鋼琴教材的使用應(yīng)具有鮮明的目的性和實(shí)用性，既要考慮整個(gè)教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又要突出實(shí)用性的特點(diǎn)，在此原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的選用，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以趣味性的中小樂(lè)曲為主。學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當(dāng)豐富。我們可以多選用一些趣味性樂(lè)曲，這樣的樂(lè)曲一般都有明確的標(biāo)題，音樂(lè)形象鮮明、內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生很容易理解接受。為擴(kuò)展學(xué)生音樂(lè)視野，曲目可選擇不同時(shí)期更多作家的代表作品來(lái)了解音樂(lè)的不同風(fēng)格及民族特色，豐富其音樂(lè)修養(yǎng)。例如：用車(chē)爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級(jí)等教材練習(xí)基礎(chǔ)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。選用各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國(guó)作品來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的視野，以選用中小型樂(lè)曲為主，控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，爭(zhēng)取讓學(xué)生都有涉獵。

2.選用教材要涵蓋各種常用技術(shù)。教材中的技巧訓(xùn)練盡量要求全面，突出常用技術(shù)。沒(méi)有一定的技術(shù)做支撐，學(xué)生的應(yīng)用便無(wú)從談起。各種技術(shù)類(lèi)型可按難易依次編排，根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)選用。每首練習(xí)曲有自己的技術(shù)訓(xùn)練目的，選用的樂(lè)曲可與練習(xí)曲相配合，這樣在學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化鞏固，并使學(xué)生學(xué)會(huì)分析使用。

3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因而在鋼琴教學(xué)過(guò)程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進(jìn)行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢(shì)。我們可以在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂(lè)重奏等等。通過(guò)合奏使學(xué)生的協(xié)作配合能力得到提高。

4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。

（1)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與伴奏實(shí)踐相結(jié)合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進(jìn)度也要照顧到伴奏學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合所學(xué)的練習(xí)曲樂(lè)曲分析其伴奏音型、織體及和聲進(jìn)行等。使伴奏知識(shí)及時(shí)貫穿之中，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)伴奏打下良好的基礎(chǔ)。訓(xùn)練技術(shù)的的同時(shí)要考慮到實(shí)用伴奏，即選擇與練習(xí)曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類(lèi)曲目要做詳細(xì)的伴奏分析，使學(xué)生不僅會(huì)彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類(lèi)似的兒歌做為伴奏練習(xí)，以便學(xué)以致用。

（2)加入正譜伴奏練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一定鋼琴基礎(chǔ)后即可選用一些正譜進(jìn)行練習(xí)。要選一些旋律優(yōu)美且學(xué)生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學(xué)生程度為準(zhǔn)。在合伴奏時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，如：分析句子、情緒處理、、提示進(jìn)入、前奏間奏的處理等等，使學(xué)生感受伴奏與人聲共同表達(dá)塑造音樂(lè)的魅力。

（3)即興伴奏專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。即興伴奏要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤(pán)上即興彈奏，用琴聲帶動(dòng)歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂(lè)形象。即興伴奏是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤(pán)應(yīng)用、音樂(lè)分析等知識(shí)，這就需要學(xué)生專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)伴奏理論。如：基礎(chǔ)和聲、簡(jiǎn)單音樂(lè)分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類(lèi)、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當(dāng)著眼于簡(jiǎn)易，但簡(jiǎn)易并不是簡(jiǎn)單，而是力求簡(jiǎn)潔精練的表達(dá)出音樂(lè)內(nèi)容。

對(duì)常用伴奏音型、和聲進(jìn)行要加大練習(xí)力度，尤其是i、iv、v級(jí)正三和弦的運(yùn)用更為重要。

5.增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴經(jīng)典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過(guò)對(duì)鋼琴音樂(lè)的欣賞講解來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，豐富其藝術(shù)底蘊(yùn)。我們可利用多媒體設(shè)施使學(xué)生對(duì)作曲家有更多的了解；通過(guò)觀看名家演奏來(lái)更好的理解作品。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生們?cè)谀撤N程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來(lái)的限制，從而在更高的層面上對(duì)鋼琴音樂(lè)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力及動(dòng)手操作能力均不盡相同，經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后學(xué)生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學(xué)生早就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟能力差的學(xué)生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學(xué)帶來(lái)了很大困難。

在實(shí)踐中我們可以小組課為主，適當(dāng)采取將小組課、個(gè)別課、大班課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。

小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度大致相同。教學(xué)上針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，逐個(gè)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾正不足，引導(dǎo)學(xué)生有對(duì)比性的學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；對(duì)同一樂(lè)曲，學(xué)生會(huì)有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)要表達(dá)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極想像，把自己置身于音樂(lè)當(dāng)中。在小組課中，如果個(gè)別人出現(xiàn)了一時(shí)難以解決的問(wèn)題，不必占用太多的時(shí)間，教師可在個(gè)別課中為其解決。

個(gè)別課，主要針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據(jù)小組課會(huì)課情況指定對(duì)某人進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)程度較高、悟性較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個(gè)別課，便于因材施教。

大班課，就是以班級(jí)為單位，進(jìn)行教學(xué)，主要講授鋼琴基礎(chǔ)演奏知識(shí)，伴奏理論、以及鋼琴音樂(lè)欣賞等。

這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題在大課中一次講述，省去了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生講授的無(wú)謂的重復(fù)。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學(xué)之風(fēng)。

這三種授課方式相結(jié)合，極大的提高了教學(xué)效率，將各種教學(xué)方法相互交融，使學(xué)生能力得到充分的提高。集體課的教學(xué)，增加了學(xué)生之間觀摩，使學(xué)習(xí)的互動(dòng)性提高，公開(kāi)會(huì)課可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

集體課教學(xué)使鋼琴教學(xué)效率大大提高，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個(gè)新的事物，目前的鋼琴教師大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鋼琴集體課的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)就靠自己摸索成長(zhǎng)。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，教師之間應(yīng)多交流，吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我所用，共同把鋼琴集體課教好。

學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革必須要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn)，走出一條有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十三

1.注重精神產(chǎn)品成本核算。

精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的價(jià)值表現(xiàn)不同，同樣的“所費(fèi)”不一定取得同樣的“所得”。高等學(xué)校的主要成果是人才不是物質(zhì)產(chǎn)品，其價(jià)值就不能單純用所耗活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的價(jià)值來(lái)表達(dá)。對(duì)于精神產(chǎn)品如何核算成本也只能是借助于“成本”的概念，在核算時(shí)與物質(zhì)產(chǎn)品有其很明顯的特殊性。物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)對(duì)無(wú)意識(shí)的物體進(jìn)行加工，投入多少活勞動(dòng)與物化勞動(dòng)一般是有固定比例的，其成本比較容易控制，而對(duì)人才的培養(yǎng)則不同，它受到多方面因素的控制和制約，如社會(huì)制度、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、科學(xué)文化水平等。高等學(xué)校成本核算不能單純地被認(rèn)為是費(fèi)用的歸集，它是指為了加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，在校期間發(fā)生的各種費(fèi)用要有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。在評(píng)估上既要看到成本水平，又要考慮人才的質(zhì)量和數(shù)量。

2.注重人才投資的預(yù)算。

通常計(jì)算大學(xué)生某年平均培養(yǎng)費(fèi)用的方法是以某年經(jīng)費(fèi)實(shí)際支出數(shù)除以該年在校學(xué)生的平均人數(shù)計(jì)算，也只是人才投資的預(yù)算內(nèi)部分，不能被認(rèn)為是培養(yǎng)大學(xué)生的成本，因?yàn)榛ㄍ顿Y、其他各項(xiàng)一次性投資都未反映在年終決算中，也就是說(shuō)沒(méi)有反映在當(dāng)年的經(jīng)費(fèi)支出數(shù)之內(nèi)；另外其他各項(xiàng)投資雖然都是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力卻不全為當(dāng)年學(xué)生受益。所以高等學(xué)校所要核定的成本不象企業(yè)計(jì)算的那種“全部成本”，也不是為培養(yǎng)學(xué)生所耗費(fèi)用的簡(jiǎn)單總和，而是一種部分的活動(dòng)成本。高等學(xué)校的成本概念既是廣義的，又是特指的。它是指高等學(xué)校為培養(yǎng)每一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生，在校期間發(fā)生的通過(guò)學(xué)校管理活動(dòng)能夠有效控制的那部分費(fèi)用支出，全部成本法不能適用高等學(xué)校的成本核算，而活動(dòng)成本法則能滿(mǎn)足和適應(yīng)高等學(xué)校成本核算的要求。

二、高等學(xué)校成本核算方法———“活動(dòng)成本法”

活動(dòng)成本法起源于美國(guó)本世紀(jì)30年代，在國(guó)外廣泛運(yùn)用，其主要特點(diǎn)是：第一，經(jīng)濟(jì)責(zé)任明確，便于成本管理。一般地講活動(dòng)成本是各基層單位的可控成本，固定成本是管理當(dāng)局的可控成本。第二，沒(méi)有強(qiáng)制性的統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度，成本計(jì)算簡(jiǎn)單固定成本的必分?jǐn)偂５谌顒?dòng)成本法是一種部分成本法，它與全部成本法相對(duì)稱(chēng)，活動(dòng)成本法是包括變動(dòng)費(fèi)用，只有與業(yè)務(wù)量有關(guān)的變動(dòng)費(fèi)用才構(gòu)成產(chǎn)品的成本要素。可見(jiàn)，這些特點(diǎn)都是滿(mǎn)足高等學(xué)校成本核算特點(diǎn)和管理要求的，在運(yùn)用中可以揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為高等學(xué)?？茖W(xué)管理開(kāi)辟一條新路子。深入研究成本習(xí)性，是正確劃分活動(dòng)成本和固定成本、用好活動(dòng)成本法的關(guān)鍵所在。應(yīng)用活動(dòng)成本法的前提條件是將成本按其習(xí)性劃分成活動(dòng)成本和固定成本。所謂成本習(xí)性是指成本額對(duì)業(yè)務(wù)量總數(shù)的依存關(guān)系。凡成本總額隨業(yè)務(wù)量的增減成正比例變動(dòng)的是活動(dòng)成本，凡成本總額不隨業(yè)務(wù)量變動(dòng)，在短期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的是固定成本，介于兩者之間的是混合成本，對(duì)于混合成本還要采取一定方法繼續(xù)分解。這是關(guān)鍵的一步，也是困難較大、問(wèn)題較多的一步。

從高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)分配角度來(lái)看，除一次性補(bǔ)助、基本建設(shè)投資外，基本上是“人頭經(jīng)費(fèi)”，即上級(jí)主管單位按照當(dāng)年在校學(xué)生人數(shù)的平均數(shù)乘以一定的預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出來(lái)的。學(xué)校得到這筆經(jīng)費(fèi)后，再按照先保證人員經(jīng)費(fèi)后，根據(jù)財(cái)力情況安排其他的原則進(jìn)行經(jīng)費(fèi)再分配。從經(jīng)費(fèi)使用職能看，高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)可大致分為三大部分，即人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。而人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)合在一起就是前面所說(shuō)的“人頭經(jīng)費(fèi)”。其中人員經(jīng)費(fèi)中的本專(zhuān)科學(xué)生助學(xué)金，公用經(jīng)費(fèi)中的公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、其他費(fèi)用等開(kāi)支狀況除了很大程度上取決于預(yù)算定額和學(xué)生人數(shù)外，還與管理部門(mén)的管理水平有著非常密切的關(guān)系，所以以上這幾項(xiàng)應(yīng)是活動(dòng)成本，人員經(jīng)費(fèi)中的工資則不同，雖然它也包括在“人頭經(jīng)費(fèi)”中，但就其詳細(xì)的開(kāi)支內(nèi)容來(lái)看，它與當(dāng)年在校學(xué)生人數(shù)沒(méi)有密切關(guān)系，是學(xué)校開(kāi)辦就必須按期開(kāi)支的約束性成本，這種管理體制和性質(zhì)是由我國(guó)現(xiàn)行的人事制度和工資政策所造成的。由于它一般不受基層管理活動(dòng)的影響，所以是固定成本。人員經(jīng)費(fèi)中的補(bǔ)助工資、職工福利費(fèi)、差額補(bǔ)助費(fèi)等，也都是固定成本。高等學(xué)校的房屋、設(shè)備等固定資產(chǎn)具有同企業(yè)一樣的性質(zhì)，在其使用過(guò)程中能連續(xù)在若干個(gè)生產(chǎn)周期內(nèi)發(fā)揮作用，并保持原有實(shí)物形態(tài)，其價(jià)值隨著磨損程度逐漸消耗，并且消耗的價(jià)值要求得以充分的補(bǔ)償。高等學(xué)校的這種補(bǔ)償是靠國(guó)家撥款來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它包括在每年的設(shè)備購(gòu)置費(fèi)和修繕費(fèi)中，可見(jiàn)高等學(xué)校每年的'設(shè)備購(gòu)置費(fèi)和修繕費(fèi)是為了當(dāng)年保持學(xué)校一定的規(guī)模和能力以及發(fā)展需要的支出，包括補(bǔ)償和發(fā)展兩部分，類(lèi)似企業(yè)中的大修理基金、折舊基金和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展基金，因此從這點(diǎn)分析，這兩項(xiàng)的實(shí)標(biāo)開(kāi)支作為當(dāng)年學(xué)生的培養(yǎng)成本是完全沒(méi)有道理的。解決的辦法是實(shí)行固定資產(chǎn)折舊制度，實(shí)行后提取的折舊費(fèi)和大修理費(fèi)才近似反映學(xué)校當(dāng)年為培養(yǎng)學(xué)生用于固定資產(chǎn)方面的實(shí)際耗費(fèi)，但現(xiàn)行的財(cái)務(wù)制度是高等學(xué)校的固定資產(chǎn)不實(shí)行折舊，因而設(shè)備購(gòu)置費(fèi)和修繕費(fèi)也應(yīng)是固定成本。到此為止，對(duì)高等學(xué)校的全部成本按其習(xí)性做以下劃分：

(1)固定成本包括：工資、補(bǔ)助工資、職工福利費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)和修繕費(fèi)；

(2)活動(dòng)成本包括：人民助學(xué)金、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)和其他費(fèi)用等。這里提到的費(fèi)用只是國(guó)家教育投資的一部分，如象離退休人員費(fèi)用、科研課題費(fèi)(包括補(bǔ)助費(fèi))等未涉及，因?yàn)樗鼈兣c當(dāng)年學(xué)生培養(yǎng)無(wú)關(guān)，應(yīng)另法核算。

2.消耗性開(kāi)支應(yīng)該成為高等學(xué)校成本要素重點(diǎn)。

活動(dòng)成本法將高等學(xué)校的人民助學(xué)金、公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、其他費(fèi)用等消耗性開(kāi)支作為成本要素重點(diǎn)加以核算控制，符合“盡可能節(jié)省各項(xiàng)消耗性開(kāi)支，保證重點(diǎn)開(kāi)支的需要”的原則。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高等學(xué)校以上這幾類(lèi)開(kāi)支占全部教育事業(yè)費(fèi)的三分之一左右。由于它們都是純消耗性的費(fèi)用，因此它們的節(jié)約是完全意義上的節(jié)約，是應(yīng)該花大力氣管好用好的。值得提到的是高等學(xué)校的廣大財(cái)務(wù)工作者一直就比較重視對(duì)這類(lèi)成本的控制，在實(shí)踐中創(chuàng)造了許多行之有效的控制方法，只是由于沒(méi)有重視從理論方面去總結(jié)，有了好經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)槭歉髯詾檎猿审w系，自立標(biāo)準(zhǔn)，不能說(shuō)服人，在推廣上受到了一定的限制。現(xiàn)在，活動(dòng)成本法從理論上解決了這個(gè)問(wèn)題。

3.成本資料可進(jìn)行校際比較。

這是考核高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益的指標(biāo)之一。由于活動(dòng)成本只將變動(dòng)成本作為成本要素，故人才單位成本就等于總變動(dòng)成本除以在校平均學(xué)生人數(shù)。這樣計(jì)算排除了由于學(xué)校規(guī)模、投資、新老等因素不同而造成的成本差別，避免了按照傳統(tǒng)方法(全部成本法)計(jì)算成本時(shí)最使人感到“問(wèn)題多，而不好解決”的難題，為同類(lèi)學(xué)校之間的成本比較提供了可能。一般地說(shuō)，在同類(lèi)學(xué)校中消耗性開(kāi)支具有較大的共性，這部分費(fèi)用消耗較低的應(yīng)視為管理控制水平較高。目前各類(lèi)高等學(xué)校消耗性費(fèi)用存在較大的差異，除了地區(qū)、專(zhuān)業(yè)的原因外，主要是管理水平差異的反映。今后如果定期進(jìn)行校際間橫向比較，相信定會(huì)有成效。

4.活動(dòng)成本法可以建立在高等學(xué)?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)科目上。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)地提供單位管理活動(dòng)的原始記錄，活動(dòng)成本法是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的資料作進(jìn)一步加工和引伸，使之更好地滿(mǎn)足管理需要的一種先進(jìn)的成本核算辦法。這里運(yùn)用的活動(dòng)成本法是按“會(huì)計(jì)科目”來(lái)劃分活成本和固定成本的，為的是把它同現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度聯(lián)系在一起，它雖然有一定的假定性，但符合高等學(xué)校的成本特點(diǎn)和管理要求。特別值得一提的是，免去了計(jì)算成本時(shí)將固定費(fèi)用分?jǐn)偟姆爆嵱?jì)算，在增加工作量不多的情況下開(kāi)辟了新的管理途徑。

作者:姚航單位:遼寧醫(yī)學(xué)院財(cái)務(wù)處。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十四

摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式。

作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書(shū)面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，師生之間在作文交流上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫(xiě)作的尷尬現(xiàn)狀。

第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，作文寫(xiě)作是學(xué)生自己的事情，寫(xiě)作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫(xiě)作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jī)，這種做法無(wú)異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫(xiě)作水平。第三，學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正。學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，甚至還會(huì)影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ)，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的.快樂(lè)。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)。

在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。其一，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。例如，在確定文章題目的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來(lái)擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要，好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺(jué)；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫(xiě)等方式，結(jié)尾寫(xiě)作時(shí)可以采用自然收束、畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)作是作文成功的關(guān)鍵。

（三）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制。

在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以從自己的思考過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。

三、結(jié)語(yǔ)。

寫(xiě)作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫(xiě)作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十五

伴隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)于精神層面的追求也有了更高的要求。人們一方面要求音樂(lè)要美妙動(dòng)聽(tīng)，另一方面還要求音樂(lè)能夠引起聽(tīng)者在心靈層面上的共鳴。這樣來(lái)看，對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在技藝上還是個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)上都有了較高的要求，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的教師也提出了不小的挑戰(zhàn)。

一、鋼琴教學(xué)與音樂(lè)情感的關(guān)系。

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要求學(xué)生能夠迅速的找準(zhǔn)音鍵，并對(duì)鋼琴的音色和音量做好把握，而且對(duì)于學(xué)生的協(xié)調(diào)性也有著較高的要求。這其中就包括肢體上的（手指、手臂、腳部）和腦部的，還要求著和內(nèi)心情感上同步與配合。其實(shí)，單純的學(xué)會(huì)彈奏完成一首鋼琴曲并不難，但是要是想演繹好一首曲子，則需要學(xué)生在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中能夠把上述幾個(gè)方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一好，這樣才能夠做到流暢的演奏，并能夠很好的演奏出樂(lè)曲中所要表達(dá)的情感，進(jìn)而引起聽(tīng)眾們的共鳴。

可見(jiàn)，鋼琴演奏作為藝術(shù)教學(xué)的一種形式，對(duì)于學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)水平、演奏技能以及音樂(lè)情感都有著較高的要求。只有當(dāng)演奏者將自身的音樂(lè)情感通過(guò)鋼琴這種樂(lè)器充分的演繹出來(lái)，有效的將音樂(lè)情感融合到鋼琴的演奏中，才能說(shuō)明演奏者取得了較好的學(xué)習(xí)效果。這樣來(lái)看，鋼琴教師應(yīng)該采用多種有效的教學(xué)手段，深入挖掘演奏者心靈層面的豐富情感，充分調(diào)動(dòng)演奏者的情緒，使得他們的音樂(lè)情感能夠更好的融入到鋼琴的演奏中來(lái)，不斷提高自身的演奏技巧，進(jìn)而更好的表達(dá)樂(lè)曲所要演繹的內(nèi)容和情感。

（一）調(diào)節(jié)功能。

情感的調(diào)節(jié)作用，就是說(shuō)人們?cè)谘葑噤撉俚倪^(guò)程中能夠自主的調(diào)節(jié)自己的情感，或是增強(qiáng)，或是降低。據(jù)研究顯示，情感對(duì)于人們的認(rèn)知活動(dòng)有著重要的影響作用。當(dāng)人們的情緒處于中等強(qiáng)度時(shí)，這種情緒對(duì)于人們所從事智力活動(dòng)有著很好的推動(dòng)作用；而當(dāng)情緒強(qiáng)度過(guò)大或過(guò)低時(shí)，則對(duì)人們所從事的智力活動(dòng)有阻礙影響。另外，愉悅的心境起到的也是推動(dòng)的作用，而不良情緒則會(huì)對(duì)人們從事的智力活動(dòng)起到負(fù)面的`影響。實(shí)際上，鋼琴教學(xué)就屬于智力活動(dòng)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，如果情緒正處于中等強(qiáng)度，將有利于鋼琴教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。所以，從事鋼琴教學(xué)活動(dòng)的教師一定要注意學(xué)生的情緒狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒強(qiáng)度過(guò)大或是過(guò)低時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，努力在課堂上營(yíng)造出歡愉的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠保持良好的情緒狀態(tài)，以便能夠更好的掌握與消化教師在課堂上所講授的教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的演奏中來(lái)，不斷提高自身的演奏水平。

（二）動(dòng)力功能。

個(gè)人的情感作為鋼琴演奏的重要推動(dòng)力，在其演奏過(guò)程中發(fā)揮著重要的動(dòng)力作用。情感的動(dòng)力功能能夠有效的提升演奏者的表現(xiàn)力，對(duì)于演奏者的具體演奏行為也具有明顯的影響效果。情感的動(dòng)力作用一方面能夠提高演奏者主動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性，因?yàn)橐魳?lè)不僅能夠傳遞給學(xué)生大量的情感素材，而且還能夠把音樂(lè)中所體現(xiàn)出來(lái)的情感傳遞到學(xué)生的心靈層面，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的興趣與愛(ài)好。另一方面，動(dòng)力功能對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力有著重要的作用，個(gè)人情感的融入能夠?yàn)檠葑嗑唧w行為的表現(xiàn)力提供不可或缺的動(dòng)力。作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)的教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏感度，鼓勵(lì)學(xué)生多加觀看演奏會(huì)等現(xiàn)場(chǎng)表演活動(dòng)，深入領(lǐng)會(huì)表演者所要表現(xiàn)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而為具體的演奏表現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)提升演奏技巧，來(lái)作為情感動(dòng)力的有效支撐。鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的教師要在授課過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)指法、節(jié)奏感和演奏方式上的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段。只有扎實(shí)了演奏技巧的基礎(chǔ)，學(xué)生才能靈活的運(yùn)用相應(yīng)的演奏能力更好的表達(dá)情感，并通過(guò)情感的動(dòng)力作用，最終提升自身的演奏水平。

（三）感染功能。

感染力，指的是演奏者通過(guò)樂(lè)曲把自身所要表達(dá)的音樂(lè)情感傳達(dá)給聽(tīng)眾，進(jìn)而引起與聽(tīng)眾共鳴的一種效力。在通常情況下，情感的感染力分為以下兩種。第一種指的是感情的移入。就是說(shuō)，我們的感官（如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）當(dāng)接收到其他人的情緒時(shí)，會(huì)改變自身的情緒狀態(tài)。在具體的鋼琴演奏過(guò)程中，演奏者一般都要通過(guò)感情移入的方式，把樂(lè)曲原本所要表達(dá)的情感移入到自身情感中，并深入體會(huì)作曲者所要表達(dá)的真正情感，進(jìn)而以合適的方式進(jìn)行演奏。第二種指的是以情動(dòng)人。就是說(shuō)，鋼琴的演奏者要通過(guò)演奏樂(lè)曲來(lái)表達(dá)自身的音樂(lè)情感，并引領(lǐng)聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)，帶動(dòng)聽(tīng)眾獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，最終引起共鳴。作為鋼琴演奏的教師，要通過(guò)授課的方式將這種感染力運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生們了解到情感的感染功能，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，進(jìn)而提高鋼琴演奏的整體水平。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，要更多的設(shè)置感染力的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲中的所傳遞的情感，最終能夠深入的體會(huì)到演奏者所具有的感染力。另外，還可以通過(guò)情緒模仿等方式開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于感染力的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。值得一提的是，感染力對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有著非常重要的作用和意義。作為鋼琴演奏的教師，一定要善于分析學(xué)生的心理，充分發(fā)揮好音樂(lè)情感的感染力功能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的興趣與愛(ài)好。通過(guò)一階段的教學(xué)活動(dòng)，能夠使得同學(xué)們能夠真正的理解到樂(lè)曲對(duì)于情感的渲染作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)涵與精神。

（四）信號(hào)功能。

信號(hào)功能，就是指在樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的情感可以通過(guò)演奏的形式傳遞給聽(tīng)眾。通常來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)演奏者的表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行傳遞，也可以反映出一個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，信號(hào)功能具有四個(gè)特點(diǎn)。第一，先天性。對(duì)于一些最基本的情感表達(dá)方式，人們所表現(xiàn)出來(lái)的傳播情感的信號(hào)具有先天性的特點(diǎn)。第二，共性。通過(guò)調(diào)查顯示，人們的幾種基本表情有著一定的共性，并且這些基本表情又是個(gè)人內(nèi)心情感信息表達(dá)的主要方式，所以情感的信號(hào)表達(dá)具有共性的特征。第三，習(xí)慣性。隨著人們年齡和閱歷的增長(zhǎng)，每個(gè)人在情感表達(dá)上會(huì)融入自身的生活特點(diǎn)，最終形成具有個(gè)人獨(dú)特性的信息表達(dá)方式。第四，可控性。這種可控性，指的就是通過(guò)個(gè)人主觀意愿的控制，人們能夠自主的把握自己的情感。在教學(xué)活動(dòng)中有效的利用情感的信號(hào)功能，能夠切實(shí)的提高學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的理解。作為鋼琴演奏的教師，要在教學(xué)過(guò)程中重視情感的信息功能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表情和肢體動(dòng)作合理地表達(dá)內(nèi)心的情感。值得注意的是，教師還應(yīng)在潛移默化中利用好情感的信號(hào)功能，通過(guò)自身使用表情傳遞給學(xué)生要表達(dá)的信息，讓學(xué)生們接受這種信息傳遞的模式，并巧妙的運(yùn)用到鋼琴的演奏中。

三、結(jié)語(yǔ)。

音樂(lè)情感對(duì)于鋼琴演奏有著重要的作用，發(fā)揮著調(diào)節(jié)、動(dòng)力、感染和信號(hào)的功能，是鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。值得一提的是，這些功能作用的發(fā)揮也是相互聯(lián)系、影響與滲透的，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。這樣來(lái)看，對(duì)于從事鋼琴教學(xué)活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，一定要清楚的認(rèn)識(shí)到情感在鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)功能，切實(shí)提高自身的鋼琴教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)起演奏者個(gè)人的音樂(lè)情感，培養(yǎng)學(xué)生將自身的情感有效的融合到鋼琴的演奏過(guò)程中來(lái)，不斷提升演奏者的演奏水平，增強(qiáng)其藝術(shù)感染力與表現(xiàn)力。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十六

要想從根本上改變目前的教學(xué)狀況就要從教育觀念上做出徹底的改變，中國(guó)文化受西方影響是非常大的，在很早的時(shí)候，八國(guó)聯(lián)軍入侵的時(shí)候西方文化就逐漸的傳入了中國(guó)，一些傳教士逐漸的分布到中國(guó)各地，進(jìn)行各種思想文化的傳播，從多方面麻痹中國(guó)人的精神，其中也不乏一些音樂(lè)文化的傳播。當(dāng)時(shí)的鋼琴教學(xué)的方法一般也是來(lái)自西方，人們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴也都是按照西方的基礎(chǔ)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的，這樣的思想觀念一直影響人們。所以說(shuō)，目前我國(guó)的鋼琴教育中，對(duì)民族文化的宣揚(yáng)和發(fā)展力度還不夠，雖然中外文化需要進(jìn)行交流和傳播，但是也不能忽視了民族文化的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，要從根本上改變教師和學(xué)生的思想，重新認(rèn)識(shí)一些具有民族特色的音樂(lè)形式，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該盡量的讓學(xué)生更多的了解這些民族化的曲風(fēng)和曲目，讓教師和學(xué)生真正的重視起來(lái)，傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化。

根據(jù)目前的教學(xué)狀況來(lái)看，一些高校音樂(lè)的鋼琴教學(xué)中用到的教學(xué)曲目中民族曲目是比較少的，這對(duì)于民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)是非常不利的。在教學(xué)的過(guò)程中一般都是使用一些西方的經(jīng)典曲目作為教學(xué)內(nèi)容，偶爾涉及一些民族性質(zhì)的音樂(lè)曲目，這使得學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)習(xí)西方文化，對(duì)于民族文化并沒(méi)有深刻的了解。其實(shí)中西方的音樂(lè)文化是有著很大的差異的，中國(guó)的音樂(lè)文化注重意境和音樂(lè)內(nèi)涵的表達(dá)，在形式和手法上都不同于西方的音樂(lè)。民族化的音樂(lè)文化具有自身的特點(diǎn)，在音階和音調(diào)上都是比較有特色的，并且在演奏手法上也是一些西方音樂(lè)曲目中涉及不到的，通過(guò)學(xué)習(xí)這些民族化的音樂(lè)曲目學(xué)生能夠了解到更多的中國(guó)文化，掌握更加精湛的彈奏技巧，并且通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)能夠吸取更多的知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多增加一些具有民族特色的音樂(lè)曲目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)東西方的'音樂(lè)文化進(jìn)行對(duì)比分析，可以更加透徹的了解到音樂(lè)文化知識(shí)。

在教學(xué)的過(guò)程中加入民族曲目對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常重要的，在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴指法的教學(xué)，更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。比如，在鋼琴教學(xué)中，教師可以增加這些音樂(lè)曲目，例如陳培勛的《平湖秋月》，這是一首比較典型的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，屬于地方樂(lè)種，該作者是一個(gè)有著深厚廣東音樂(lè)素養(yǎng)的作曲家，該樂(lè)曲描繪的是月下的湖光水色，營(yíng)造了一種淡泊悠遠(yuǎn)、虛無(wú)縹緲的意境，在廣東地區(qū)是比較著名的一首鋼琴曲。這首樂(lè)曲通過(guò)鋼琴來(lái)進(jìn)行演奏，將那種湖面波光粼粼的意境通過(guò)鋼琴演奏的形式表現(xiàn)的淋漓盡致，能夠讓學(xué)生了解更多的民族文化。還有《蘭花花》《瀏陽(yáng)河》《翻身的日子》等中國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴曲目，這些都是可以增加到教學(xué)中來(lái)的，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生的民族樂(lè)感。

音樂(lè)學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生掌握民族樂(lè)感，在鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)生要對(duì)具有民族特色的文化進(jìn)行更加深入的了解，在教學(xué)的過(guò)程中教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的民族樂(lè)感。音樂(lè)的構(gòu)成要素主要分為幾個(gè)方面，大體上可以分為律制、節(jié)拍節(jié)奏、音高體系、結(jié)構(gòu)體系等幾個(gè)方面，中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，在音樂(lè)表現(xiàn)的形式上也是不相同的，每個(gè)民族都是具有各自的特點(diǎn)的，所以說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要逐漸的掌握各個(gè)民族的音樂(lè)特點(diǎn)，形成一定的民族樂(lè)感。樂(lè)感并不是天生的，而是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練而逐漸形成的，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的對(duì)音樂(lè)的形式進(jìn)行分析，逐漸讓學(xué)生掌握民族音樂(lè)的演奏形式，并且探尋其中的規(guī)律，這樣才能夠逐漸的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成樂(lè)感。比如，在比較柔和的樂(lè)曲中，比如《百鳥(niǎo)朝鳳》，這原本是一首民間嗩吶曲，嗩吶獨(dú)有的表現(xiàn)形式，正好能夠表現(xiàn)出百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的那種畫(huà)面，能夠表現(xiàn)出大自然的和諧和歡快的氣氛。

這些改變成鋼琴曲之后，也能夠惟妙惟肖的表現(xiàn)出來(lái)。像比較柔和的音樂(lè)曲目在結(jié)尾的時(shí)候一般最后一個(gè)音都是比較平和的，但是一些氣勢(shì)上較強(qiáng)的曲目如《義勇軍進(jìn)行曲》一般在結(jié)尾的時(shí)候都是比較鏗鏘有力的。對(duì)于不同的音樂(lè)風(fēng)格學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)尾音的控制，逐漸的形成一定的樂(lè)感?？偠灾S著高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，鋼琴教學(xué)的民族化成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中要從根本上改變教師和學(xué)生教育觀念，重視民族化的鋼琴音樂(lè)教學(xué)。另外在教學(xué)中應(yīng)該多增加一些民族化的音樂(lè)曲目，一些經(jīng)典的民族曲目要引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生均衡對(duì)東西方文化的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和傳承民族文化。

在教育教學(xué)中，教師還要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)不斷的接觸和練習(xí)再加上教師的培養(yǎng)，學(xué)生能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的一些特點(diǎn)，從根本上提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十七

在新時(shí)期教育改革的大背景下，高職院校注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能，在具體的教學(xué)中主要以應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐中的應(yīng)用意義。高職院校的教育開(kāi)始大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行有序的調(diào)整，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，有效地創(chuàng)新教育教學(xué)模式，全面做好高職教育的準(zhǔn)備工作。對(duì)于高職院校音樂(lè)課程的教學(xué)，特別是鋼琴的具體教學(xué)中，有很多的問(wèn)題需要教育工作者和老師進(jìn)行深入的探討和思考[1]。

在高職院校中開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)主要是為了有效地增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴上的演奏能力，以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的深刻理解能力和具體的音樂(lè)表現(xiàn)力。在教學(xué)中只有有機(jī)地將鋼琴理論知識(shí)、操作技能與實(shí)踐相結(jié)合，才能使得學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的方式方法有一個(gè)很好的把握，全面理解和吸收鋼琴的理論知識(shí)，掌握鋼琴演奏的操作技能，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵有很好的理解，綜合提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使所學(xué)的鋼琴演奏知識(shí)得到有效的發(fā)揮。高職院校鋼琴課程的實(shí)際學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很多的積極作用。

（一）有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在高職院校中鋼琴的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及相應(yīng)的音樂(lè)作品的認(rèn)知理解能力，還能對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作以及人生的發(fā)展起到重要的作用[2]。與此同時(shí)，作為一門(mén)美感度十分強(qiáng)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，鋼琴的學(xué)習(xí)一方面能有效地豐富學(xué)生的校園文化生活，另一方面，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)有很大的提升。

（二）提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。在鋼琴演奏的過(guò)程中，它的復(fù)雜性要求演奏者必須對(duì)聽(tīng)覺(jué)、手指的觸覺(jué)以及腳上踏板有較高的協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生左右腦有很好的訓(xùn)練作用，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。每一天堅(jiān)持鋼琴演奏訓(xùn)練，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生身體各部分技能的協(xié)調(diào)性，對(duì)大腦也有較好的'鍛煉作用，加強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。

（三）全面提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力。學(xué)生在鋼琴課程的訓(xùn)練中能夠接觸到很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，在長(zhǎng)期的演奏與聆聽(tīng)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了鋼琴的專(zhuān)業(yè)技能，在很大程度上提升了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力[3]。

（四）有效積累精神財(cái)富。想要取得高效的訓(xùn)練成果，就必須堅(jiān)持對(duì)鋼琴的訓(xùn)練。鋼琴演奏對(duì)專(zhuān)業(yè)技巧有很高的要求和規(guī)范，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，只有日積月累才能實(shí)現(xiàn)最終的訓(xùn)練成果。在日常的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程要加強(qiáng)耐心以及自信心，才能有效地完成訓(xùn)練任務(wù)，得到有效的教學(xué)成果。所以在鋼琴的實(shí)際訓(xùn)練中，能夠?qū)W(xué)生的意志力有較好的磨練，還能增強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)以及堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生以后的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系。高職院校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，很多老師并不注重制定有效的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)有可能產(chǎn)生的問(wèn)題沒(méi)有給出細(xì)致有效的解決方案。并且在教學(xué)中老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，很少根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況制定合適科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法針對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)展情況布置合適的教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)的方式方法有很大的隨意性[4]。這在很大程度上不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的體系，無(wú)法實(shí)施有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致在具體的教學(xué)中出現(xiàn)很大的問(wèn)題，沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品缺乏理解。高職院校的鋼琴教學(xué)中很多的學(xué)生只注重演奏上的技巧技能，不關(guān)心對(duì)音樂(lè)作品的理解與情感的表現(xiàn)。甚至很多的學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的目的缺乏理解，不管不顧音樂(lè)作品的難度一味地想展現(xiàn)自己。不將自身的實(shí)際操作能力與音樂(lè)能力和具體的演奏曲目結(jié)合起來(lái)，往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，這個(gè)問(wèn)題在鋼琴的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，是當(dāng)前教育工作者亟需解決的。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌。老師在鋼琴教學(xué)上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)具體實(shí)際的應(yīng)用性加以指導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地在音樂(lè)的級(jí)別上下功夫。在高職院校的鋼琴教學(xué)中，老師要與時(shí)代因素以及社會(huì)的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，全面增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，防止出現(xiàn)學(xué)生在鋼琴等級(jí)上很高，卻不能即興伴奏與表演的情況出現(xiàn)[5]。

（四）學(xué)生的生源質(zhì)量較低。高職院校的學(xué)生因?yàn)槎喾矫娴脑?，在鋼琴的教學(xué)中體現(xiàn)著很大的差別，在音樂(lè)素質(zhì)表現(xiàn)上也因人而異，學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的理解水平不同，對(duì)整個(gè)教學(xué)的展開(kāi)產(chǎn)生了很大的阻礙。高職院校的學(xué)生大部分從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的教學(xué)，對(duì)鋼琴的理解程度較低；但是也有一部分學(xué)生從小就進(jìn)行鋼琴的學(xué)生，擁有較高水平的演奏技能，甚至?xí)X(jué)得高職院校中開(kāi)展的鋼琴教學(xué)活動(dòng)對(duì)自身沒(méi)有任何的意義。這種差異性使得老師無(wú)法準(zhǔn)確制定實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，不利于整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展。

（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。鋼琴的教學(xué)是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的鋼琴演奏者，所以在實(shí)際的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，全面保證教學(xué)的質(zhì)量，所以老師要注重從零抓起，從基礎(chǔ)抓起。明確鋼琴的教學(xué)目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，全面提升即興伴奏與表演的能力，為學(xué)生接下來(lái)的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生的差異性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，老師要注重結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生鋼琴素質(zhì)層次不齊的情況做好合理有效的教學(xué)計(jì)劃，在整個(gè)教學(xué)中要注重將進(jìn)度與實(shí)際的規(guī)劃相結(jié)合，做好兩者的兼顧。音樂(lè)曲目的選擇要與學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況相匹配，不能盲目沒(méi)有目標(biāo)地進(jìn)行選擇，要在學(xué)生練好基本功的基礎(chǔ)上逐步向比較有難度的曲目過(guò)渡，穩(wěn)定地發(fā)展學(xué)生的演奏能力[6]。

（三）實(shí)行雙向選擇模式。在教學(xué)中，不僅老師可以選擇學(xué)生，學(xué)生也同樣可以選擇老師。在老師選擇學(xué)生的過(guò)程中，能夠有效地滿(mǎn)足學(xué)生和老師的實(shí)際教學(xué)愿望，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生選擇老師的過(guò)程中，能夠使得老師進(jìn)行再學(xué)習(xí)以提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)老師有效地改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到提高，保證鋼琴教學(xué)質(zhì)量。并且在這個(gè)過(guò)程中還能推進(jìn)學(xué)生與老師的有效溝通與交流，促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，高職院校中鋼琴的教學(xué)課程已經(jīng)成為整個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)至關(guān)重要的課程，有效地推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文分析了目前我國(guó)高職院校中鋼琴教學(xué)的重要作用，高職院校中鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，希望不斷增強(qiáng)高職院校鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性的高素質(zhì)人才。

作者:郭瑞單位:周口科技職業(yè)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[3]黃金偉.試分析高職院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決措施[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,(09):32.

[4]岳立明.分析高職語(yǔ)文現(xiàn)狀探求高效應(yīng)對(duì)方案——高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2012,(12):13+26.

高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十八

即興伴奏是一門(mén)技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運(yùn)用的科學(xué)，是“理論+實(shí)踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒音樂(lè)教育教師的能力要求，并且通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)將學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。

鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對(duì)兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂(lè)課中，鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語(yǔ)言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)，通過(guò)琴聲的渲染，使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)音樂(lè)的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂(lè)修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時(shí)可獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛(ài)程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，而且對(duì)幼兒音樂(lè)教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項(xiàng)重要內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。

隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂(lè)教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢(shì)。而鋼琴實(shí)踐能力與幼兒教師專(zhuān)業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系?？梢?jiàn)，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門(mén)重要的必修課。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對(duì)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識(shí)欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運(yùn)用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在音樂(lè)技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個(gè)缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

1.學(xué)生底子薄，鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)差。目前，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)今高職高專(zhuān)部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。從招生的生源來(lái)看，高職高專(zhuān)學(xué)前類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀。首先學(xué)生來(lái)源良莠不齊，大部分沒(méi)有“童子功”，個(gè)別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過(guò)了八級(jí)或十級(jí)證書(shū)；有的學(xué)生“半路出家”沒(méi)有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂(lè)基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時(shí)走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過(guò)一段時(shí)間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段，時(shí)間較短，任務(wù)較重。

2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴?gòu)棾案枨磁d編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的工作實(shí)際相脫節(jié)的后果。筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。

在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。

3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材?，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，絕大部分沿用音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校都在使用高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊(cè)。這套教材針對(duì)性不強(qiáng)、難度大、不具備實(shí)用性，該教材在音樂(lè)作品的選擇上不適合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂(lè)作品。這些作品有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺(jué)親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂(lè)理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門(mén)課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的支撐。

在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中每門(mén)課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)理論的困難。

例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂(lè)理、試唱練耳課在一年級(jí)上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開(kāi)設(shè)即興伴奏課。其間間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，對(duì)需要的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)己經(jīng)不再那么熟悉，有時(shí)甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師與學(xué)生需在樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課，長(zhǎng)期以來(lái)采用的是班級(jí)授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進(jìn)步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。

國(guó)內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對(duì)獨(dú)立音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校）的師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)高，教材專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)。

而針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨(dú)立音樂(lè)院校的教材、教法，缺乏有針對(duì)性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無(wú)法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：

作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對(duì)聲樂(lè)(唱歌)、樂(lè)理(音樂(lè)理論知識(shí)）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)肩負(fù)著重要的責(zé)任，這就需要專(zhuān)業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽(tīng)課，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動(dòng)，運(yùn)用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育方面對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?。例如，在幼兒園音樂(lè)教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見(jiàn)的兒童歌曲展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，使教師能夠?yàn)閮和枨磁d伴奏。

1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂(lè)教育工作。但他們?cè)谛Ｆ陂g單專(zhuān)業(yè)課就有10余門(mén)，再加上一些必修的文化公共課，相對(duì)專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)其練琴時(shí)間很少，大多數(shù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不具備音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識(shí)儲(chǔ)備。因此，使用的教材要特別注意與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，爭(zhēng)取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實(shí)用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運(yùn)用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級(jí)階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂(lè)課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門(mén)相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

2.教材的立體性：立體化教材又稱(chēng)為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn)，是大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來(lái)說(shuō)，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫(kù)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專(zhuān)家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。

3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時(shí)代”的到來(lái)，尋求本民族文化優(yōu)勢(shì)成為各個(gè)國(guó)家和民族謀求生存，促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策之一。加強(qiáng)本土音樂(lè)文化教育成為各國(guó)音樂(lè)教育的自覺(jué)行動(dòng)，突出本民族音樂(lè)文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育，彰顯出音樂(lè)教育的民族化特色已成為近年來(lái)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來(lái)西洋樂(lè)器來(lái)體現(xiàn)本民族的音樂(lè)文化和音樂(lè)內(nèi)涵，傳達(dá)本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實(shí)踐的教材體系，在教學(xué)外國(guó)作品的同時(shí)，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國(guó)各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，這不僅可以影響學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身對(duì)民族音樂(lè)的了解，而且可以通過(guò)這些未來(lái)教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的目的。

1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨(dú)奏的機(jī)會(huì)很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會(huì)的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開(kāi)設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門(mén)課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。所以，要讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上充分重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識(shí)到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。

從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校校方的角度來(lái)說(shuō)更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會(huì)需要并能在幼兒園獨(dú)擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。

筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專(zhuān)業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況而加大課時(shí)量。并且，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時(shí)，還應(yīng)具有一定得鍵盤(pán)彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如：舉行小型鋼琴演奏會(huì)、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂(lè)比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。

2.突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門(mén)課程進(jìn)行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也耗費(fèi)大量課時(shí)而又難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒(méi)有必要完成音樂(lè)專(zhuān)業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。

而且，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中所需的音樂(lè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況進(jìn)行整合，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與器樂(lè)作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識(shí)的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時(shí)，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué)，即使是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門(mén)技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識(shí)、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負(fù)責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于其中鋼琴程度和實(shí)際水平較高的學(xué)生實(shí)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，為他們將來(lái)深造打好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，雙管齊下、全面出擊、各個(gè)擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時(shí)又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準(zhǔn)的提升。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過(guò)獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。

4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，在上鋼琴課時(shí)，如果按部就班地按照音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛變航處熜枰氖呛?jiǎn)單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時(shí)，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就不能在有限的學(xué)時(shí)里達(dá)到迅速、理想的效果，更不能達(dá)到適應(yīng)將來(lái)工作需要的目的。所以針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或?yàn)閮焊枧渲冒樽嘤袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣才能達(dá)到實(shí)用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和聲織體編配一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時(shí)，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時(shí)，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。

5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺(tái)或幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)“瓶頸”，可以進(jìn)行一對(duì)多教學(xué)，一般可以達(dá)到師生一人一臺(tái)琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐等不能有效平衡的問(wèn)題，從而提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為教師的教學(xué)帶來(lái)新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。

對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對(duì)于即興伴奏課程來(lái)說(shuō)，是一門(mén)需要不斷探索的課程，也是一門(mén)不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫(xiě)及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究，最終使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。

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