承載著豐富知識(shí)和文化的語(yǔ)文學(xué)科,在我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著重要的作用。寫(xiě)總結(jié)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確,避免使用太過(guò)復(fù)雜和晦澀難懂的詞匯和表達(dá)方式。如果你正在為寫(xiě)總結(jié)而苦惱,不妨閱讀一下下面這些總結(jié)范文,或許能給你一些靈感。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇一
《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。
選擇本篇課文的理由語(yǔ)言優(yōu)美,輕易引起學(xué)生的朗讀愛(ài)好,通過(guò)充分朗讀,讀出對(duì)花的熱愛(ài),讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段,用詞正確,多樣,優(yōu)美,特別引用了擬人的寫(xiě)作手法描寫(xiě)了不同種類的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序有趣。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用。
本篇課文綜合了語(yǔ)文,科學(xué),思品,美學(xué),生物等學(xué)科知識(shí),多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn),在觀察中體驗(yàn)成功的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。
條理清楚,讓學(xué)生了解寫(xiě)作的一般思路:回納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用。
知識(shí)與能力方面:會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
情感與價(jià)值目標(biāo):激發(fā)觀察的愛(ài)好,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察四周事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
四、教學(xué)過(guò)程(下面我就重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)進(jìn)。
導(dǎo)進(jìn)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文愛(ài)好的關(guān)鍵,必須簡(jiǎn)單精煉,因此我打算先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受,同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)自己的感受,積累語(yǔ)言詞匯。然后老師小結(jié),引出課文的第一句話:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芳香迷人,學(xué)習(xí)生字艷,并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)進(jìn)課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊(yùn)躲著許很多多的奧秘呢!板書(shū)課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提題目(什么是花鐘,花鐘上都有哪些花)。激起孩子們的好奇心。
(二)自主朗讀,感悟文意。
固然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí),但是很多學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣,因此還是提示朗讀要求,給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文,養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。
1、這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍(可電腦出示朗讀要求)。
2、接著,通過(guò)個(gè)別讀,小老師帶讀,齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞,為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎,考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),在這里只要求讀準(zhǔn),不對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋,然后把詞語(yǔ)送回課文,指名分段朗讀,指正錯(cuò)誤,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘,引出課文第一段中心句:要是我們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,并齊讀句子。
(三)研讀第一段。
第一段按時(shí)間順序描寫(xiě),語(yǔ)言優(yōu)美,用詞正確多樣,知識(shí)點(diǎn)豐富,是第一課時(shí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。
1、讀讀連連:課件出示時(shí)間,花名,開(kāi)放的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)(時(shí)間順序),根據(jù)課文內(nèi)容連起來(lái),讀讀你喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)原因。
2、比較品讀:
我用“你能把花開(kāi)時(shí)的不同樣子讀出來(lái)嗎?”這一題目來(lái)帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟,讓他們與文本做親密交流;然后在學(xué)生朗讀展示過(guò)程中,教師做針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在朗讀中陶冶情操。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇二
各位老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》。這是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文,本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)。《放飛蜻蜓》是一篇精讀課文,放在了本單元的第一課,引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫(xiě)人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,因勢(shì)利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過(guò)人物具體明白的對(duì)話,推進(jìn)故事的`發(fā)展,引起學(xué)生的閱讀興趣,從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí),受到教育,并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,能正確讀出句子的語(yǔ)氣,學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。
2、過(guò)程與方法:
(2)通過(guò)各種形式的朗讀,抓住重點(diǎn)詞句品悟課文,加深對(duì)課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo),對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)益蟲(chóng)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生,品味語(yǔ)言文字,理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友,并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)、說(shuō)教法:
教學(xué)有法,但無(wú)定法,我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué):抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(二)、說(shuō)學(xué)法:
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法,在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,引題質(zhì)疑,整體感知,理清文脈,指導(dǎo)寫(xiě)字,設(shè)置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧文本;品讀語(yǔ)言,感悟品質(zhì);朗讀悟情,聚焦“放飛”。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇三
《翠鳥(niǎo)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例。
(一)針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4、品德目標(biāo):感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
(二)設(shè)重點(diǎn)為:
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
2、理解作者的觀察、描寫(xiě)方法。
(三)設(shè)難點(diǎn)為:
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(一)談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(二)讀第一自然段,然后邊觀看翠鳥(niǎo)圖片,邊口述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),注意有順序地描述。可以同桌互相描述,也可以在小組里互相描述。
(三)對(duì)比讀下面兩段話。
1、課文第一自然段:“它長(zhǎng)得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2、它十分漂亮,頭上的羽毛是橄欖色的,還有翠綠色的花紋;背上的羽毛是淺綠色的;腹部的羽毛是赤褐色的。
對(duì)比朗讀后讓學(xué)生自由議議,感覺(jué)哪一段寫(xiě)得好,為什么?
(四)過(guò)渡:翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得十分漂亮而且還是捉魚(yú)的能手呢,讀二、三自然段,比一比,誰(shuí)把翠鳥(niǎo)讀活了?把你最喜歡的詞和句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生自由讀二、三自然段,指導(dǎo)讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
再找出幾句類似的句子,邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如:
1、一眨眼,翠鳥(niǎo)又輕輕地落在葦稈上了。
2、一會(huì)兒,翠鳥(niǎo)又站在葦稈上了。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生可能提出下列問(wèn)題:
(1)老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥(niǎo)?
3、有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解,有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn)。
4、指名讀最后兩個(gè)自然段。
(七)積累好詞、佳句。
把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,然后抄下來(lái)。
(八)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的自然段。
(九)課后活動(dòng)。
1、舉行背誦比賽。背一、二自然段,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文。
2、用彩筆畫(huà)靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇四
《放飛蜻蜓》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本文報(bào)告了教育家陶行知老師見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子明白蜻蜓是人類的好朋儕,并放飛蜻蜓的故事,。課文條理明白語(yǔ)言簡(jiǎn)便通過(guò)人物詳細(xì)明白的對(duì)話,推進(jìn)故事的生長(zhǎng),引起學(xué)生的閱讀興趣,從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí),受到教育,并領(lǐng)會(huì)到老一輩教育家陶行知老師對(duì)下一代的諄諄輔導(dǎo)。是教育學(xué)生要敬服有益動(dòng)物,引發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好課本。
憑據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境我制定了如下教學(xué)目的:1了解課文中的生字詞語(yǔ),了解他們的寄義。2準(zhǔn)確流暢有情感地朗讀課文3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),明白蜻蜓是人類的好朋儕,造就學(xué)生掩護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。此中目的1、2是教學(xué)的重點(diǎn),目的3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前部署學(xué)生網(wǎng)絡(luò)有關(guān)蜻蜓的資料,為上課做好準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我安排三個(gè)環(huán)節(jié),
首先我直接板題,讓學(xué)生讀完課題根據(jù)課題質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,要求學(xué)生邊讀邊完成1、標(biāo)好自然段2、畫(huà)出文中到生字的詞語(yǔ)3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng),在這個(gè)過(guò)程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音:前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”,調(diào)整的tiao,露水的lu。
在學(xué)生掃清閱讀障礙后,用質(zhì)疑討論聯(lián)系上下文和生活積累的方法理解課文中的.詞語(yǔ),知道課文講了教育家陶行知先生(簡(jiǎn)單介紹陶行知)見(jiàn)到一群孩子在捉蜻蜓,就因勢(shì)利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,并放飛蜻蜓的事。
第三個(gè)環(huán)節(jié),最后學(xué)生再讀課文,理清文脈。
布置作業(yè):
1、完成本課的習(xí)字冊(cè)。
2、讀課文。
下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)我將在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)回顧、探究自悟、拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)的目標(biāo)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧。
1、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)探究自悟。
第一步、給充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文,邊讀邊思考,并畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容.
第二步、小組合作,討論,交流。
第三步、在小組合作交流的基礎(chǔ)上,指名交流。
第四步、評(píng)議,補(bǔ)充完善。
第五步、請(qǐng)學(xué)生完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí):相機(jī)板書(shū):食物、尾巴、眼睛。
第六步、教師總結(jié)。
第七步、感悟朗讀。
1、學(xué)生自讀。
2、指名讀。
3、學(xué)生互相評(píng)議(人物的不同語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的)。
4、學(xué)生在評(píng)議的基礎(chǔ)上練讀。
5、感情朗讀(讀出人物不同的的語(yǔ)氣)。
第八、課文的第十一自然段寫(xiě)在陶行知的開(kāi)導(dǎo)下,孩子們放飛蜻蜓。我引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這部分,我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
1、讓學(xué)生自讀這一段,對(duì)文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用欣喜、贊嘆的語(yǔ)氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個(gè)怎樣的人?(在書(shū)上找出有關(guān)的文句)。
6、討論陶行知是個(gè)怎樣的人。
7、老師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈祥,有學(xué)問(wèn),恭敬學(xué)生,明白教育要領(lǐng)的大教育家。
第九步、學(xué)生再讀全文,加深感悟。
第十步、部署作業(yè):1、謄錄詞語(yǔ)。
第三個(gè)關(guān)鍵拓展延伸。
陶行知老師說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃本身的尾巴,這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。(構(gòu)造學(xué)生聯(lián)合題目查找資料,睜開(kāi)交換。)。
板書(shū)放飛蜻蜓(陶行知)。
(人類的朋友)食物尾巴眼睛。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇五
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編收集整理的北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文禮物說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
《禮物》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)共五小節(jié)。以第一人稱“我”的口吻向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ旰徒衲晁汀拔摇钡亩Y物,以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么。全詩(shī)表達(dá)了親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)和殷切的期望。詩(shī)歌的前4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上很相似,分別寫(xiě)了去年今年春天,爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物,有種子、小雞、手表、《少兒百科全書(shū)》,從中我懂得了自然、生命、時(shí)間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點(diǎn)明了禮物雖小,寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼,我就是在濃濃的親情中成長(zhǎng)的。這首詩(shī)以敘事為主,同時(shí)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言樸實(shí),讀起來(lái)瑯瑯上口,但其中蘊(yùn)含了深刻的道理??紤]到三年級(jí)的.學(xué)生的認(rèn)知水平與理解水平,在理解“種子”與“自然”,“小雞”與“生命”,“手表”與“時(shí)間”,“少兒百科全書(shū)”與“世界”有一定的難度。
知識(shí)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài),體驗(yàn)到親情的偉大,使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
3.能背誦課文。
情感目標(biāo):
使學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情意與殷切期望,教育學(xué)生不辜負(fù)親人的期望。
學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài),體驗(yàn)到親情的偉大,使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),我采用了情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1.運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)情景。
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力:
(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課前我與學(xué)生交流春節(jié)親人送的禮物。運(yùn)用可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)家的氛圍,喚起學(xué)生對(duì)家的向往,使學(xué)生容易入情入境。
(2)引導(dǎo)學(xué)生超越文本,調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“種子”與“自然”,播放種子發(fā)芽生根及春天的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境,通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子與自然的關(guān)系,當(dāng)學(xué)生有了收獲有了體驗(yàn),對(duì)送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。
2.教師是學(xué)生的合作伙伴,以趣激情。
(1)初讀課文,讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作,讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì),師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
(2)表情朗讀,體驗(yàn)真情。
一首詩(shī)歌就是作者一生的體驗(yàn)、積淀。品讀詩(shī)歌,越是細(xì)細(xì)品味,越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容之后,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),配樂(lè)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
學(xué)法指導(dǎo):
因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn),因此教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力,體會(huì)作者的情感指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
1.反復(fù)朗讀,讀有層次。
這首詩(shī),一開(kāi)始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)到讀的正確流利。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后,有感情朗讀。通過(guò)反復(fù)吟讀,感受詩(shī)歌的音韻美。
2.授之以漁,教其方法。
根據(jù)本課的特點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法理解詩(shī)意:讀文章想畫(huà)面,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品悟,聯(lián)系上下文理解。
學(xué)詩(shī)的方法:朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦(仿寫(xiě))。
本課的特點(diǎn)有敘事抒情說(shuō)理的特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程如下:
初讀感知——理解內(nèi)容——體會(huì)感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫(xiě)詩(shī)歌
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
二、初讀課文,讀通課文。
三、品讀課文,感悟親情。
三、再讀課文,表達(dá)親情。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌,傳遞親情。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委老師:
我說(shuō)課的題目是《掌聲》,首先談一下我的。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念,體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí),要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn),并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思,從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì),最后談教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?!钡幕疽?,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
二、說(shuō)教法。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?!缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺(jué)效果好。
3、創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?!笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。
三、
說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:
自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法:帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,通過(guò)不同形式的朗讀,記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開(kāi)課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?!睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂。
總結(jié)。
內(nèi)化感受。
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),清晰、美觀、簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生一目了然。
六、說(shuō)教學(xué)反思。
回顧本課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向,選擇教學(xué)策略,充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生視野。
2、在合作探究學(xué)習(xí)中,教師授之以漁,點(diǎn)撥方法,創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與,點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當(dāng)然,我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生,使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
我覺(jué)得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字,但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境,我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,讓我的課堂每一節(jié)都精彩!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇七
《東方之珠》課文語(yǔ)言文字優(yōu)美,字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗,而且還配有生動(dòng)形象的圖畫(huà),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本間的距離。不管是文字,還是圖畫(huà),無(wú)一不讓人產(chǎn)生對(duì)香港和祖國(guó)的熱愛(ài)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),也有了一定的閱讀理解能力,能夠通過(guò)誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學(xué)生對(duì)生活周圍的東西感受更為真切,而讓其感知離自己生活較遠(yuǎn)的事物則比較困難,也不夠真切。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,所以各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀,而閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,除此之外,閱讀還是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。為此,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.通過(guò)誦讀課文,能說(shuō)出香港被稱為東方之珠的原因。
3.了解香港的美麗與繁華,產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4.在對(duì)課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受作者介紹景物的方法,并試著說(shuō)一段話。
因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生具有感受、理解的能力,更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,所以,我確定的教學(xué)重點(diǎn)為:有感情地朗讀課文并知道香港為什么被稱為“東方之珠”。而學(xué)生的生活實(shí)際有限,只能對(duì)生活中的事真切的感受,對(duì)于離我們生活較遠(yuǎn)的大都市香港了解甚少,為此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)是:讓學(xué)生感受到遙遠(yuǎn)的香港的繁華,產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教師事先準(zhǔn)備教學(xué)課件及教學(xué)資料的收集,學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文,能熟讀課文。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程將緊緊圍繞”趣”這個(gè)字展開(kāi)。
良好的開(kāi)端意味著事情成功了一半,因此,教師在開(kāi)課時(shí)一定要牢牢地抓住學(xué)生的心,我用學(xué)生較為熟悉的歌曲引入課文的學(xué)習(xí),在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀。
在開(kāi)課前,我便欣賞《東方之珠》這首歌,并讓學(xué)生說(shuō)出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方?然后再用上“香港”和“東方之珠”兩個(gè)詞說(shuō)一句話,教師有機(jī)的引出全文的文眼最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。在未束縛學(xué)生思維的情況下,讓學(xué)生大膽想象心中的明珠是什么樣子的,以此幫助學(xué)生理解“璀璨”,借助“璀璨”的理解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話后針對(duì)這段話提出問(wèn)題,并抓住“為什么說(shuō)香港是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
興趣是最好的老師。而童心、童趣是一位小學(xué)教師必須具備的,有了童心、童趣,教師與學(xué)生之間的距離一下子就拉攏了,再富含童趣地組織學(xué)生搭乘旅游飛機(jī)去香港旅游,學(xué)生興致一下子就起來(lái)了。抓住學(xué)生的這份興致,讓學(xué)生初讀課文,這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得讀課文枯燥了,因此,我在引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)說(shuō):
“讓我們跟著作者乘上飛機(jī)去香港游一游,去香港的路途比較遙遠(yuǎn),讓我們利用途中的時(shí)間好好地翻看一下手中的旅游手冊(cè),并讀一讀,自己最想去的那一個(gè)地方?”最后便根據(jù)學(xué)生舉手表決決定旅游路線,這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn),又激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
有了學(xué)習(xí)的積極性,再結(jié)合圖畫(huà)理解課文,感受香港的美便容易多了。在學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么想去那里?這樣讓學(xué)生抓住每個(gè)地方的特點(diǎn)去理解,就能輕而易舉地把學(xué)生帶入情境,讓其真切地感受到香港的繁華與美麗。
1.在感受淺水灣的迷人時(shí),通過(guò)抓重點(diǎn)句,讓學(xué)生輕讀、慢想、細(xì)品,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)到了什么?有什么感受?來(lái)幫助學(xué)生感知,并通過(guò)老師有意地錯(cuò)誤范讀來(lái)理解“傾聽(tīng)”和“浪濤拍岸”,然后通過(guò)指名讀,小組讀來(lái)練習(xí)。
2.感受海洋公園的著名時(shí),讓學(xué)生著重去勾劃動(dòng)物們表演的句子,并通過(guò)對(duì)“哈哈大笑”一詞的理解,讓學(xué)生深切體會(huì)海洋公園的著名。然后讓男女生對(duì)讀,同桌讀強(qiáng)化練習(xí)。
3.領(lǐng)略街市的熱鬧時(shí),通過(guò)圖片和“摩天大廈、鱗次櫛比,商品琳瑯滿目,街道上人流如潮”等詞來(lái)感受街市上的繁華與熱鬧,而香港的夜景則更加迷人了,學(xué)生看了圖片已欣喜萬(wàn)分,再結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想焰火濺落和閃光的長(zhǎng)河的情境,更為真切地感受香港夜晚的美。然后讓學(xué)生讀,找出本段主要圍繞什么在寫(xiě)。并出示例句“一到節(jié)假日,大街上可熱鬧了”。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一段話,再指名生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)。從而讓學(xué)生感受作者介紹景物的方法。
既然是體會(huì)為什么說(shuō)香港是無(wú)比璀璨的東方之珠這個(gè)文眼,那么在每欣賞完一處時(shí),老師都有必要突出一下這一句話。
4.還可以介紹一些香港的其他特色,以此來(lái)突顯香港的“璀璨”。
1.談話:通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂(lè)園、購(gòu)物者的的天堂,香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。
2.一天的香港之旅很快就要結(jié)束了,我們即將乘坐返航的飛機(jī)回家了,看著窗外迷人的香港,你想對(duì)香港說(shuō)點(diǎn)什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)人對(duì)香港熱愛(ài)的情感,祝愿香港的明天更加美好,最后再次以深情地朗讀課題來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
3.播放《1997香港》述說(shuō)香港的過(guò)去和回歸祖國(guó),引發(fā)學(xué)生共同來(lái)祝愿香港。
1.愛(ài)讀書(shū)的你,不妨讀讀第六冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的一篇課文《香港之夜》。
2.愛(ài)寫(xiě)作的你,不妨寫(xiě)寫(xiě)你“游”香港的感受。
3.愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你,不妨畫(huà)出香港給你印象最深的地方。
4.愛(ài)朗誦的你,不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。
5.愛(ài)文學(xué)的你,不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
力圖通過(guò)板書(shū)將香港的主要特點(diǎn)概括起來(lái),讓學(xué)生一目了然,留下深刻的影響。
新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的`發(fā)展”,為了達(dá)到這個(gè)目的,在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)理念,創(chuàng)造師生平等,合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中主要以”趣”貫穿始終,設(shè)計(jì)學(xué)生自主選擇的活動(dòng),學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)交流自己感興趣的內(nèi)容,學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該很濃郁。教師也將嘗試依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué),為了避免“個(gè)別學(xué)生的注意力分散,會(huì)在課堂上有一些失控”這類情況的發(fā)生,我會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn),如:坐姿端正,回答問(wèn)題聲音響亮和學(xué)生的朗讀等進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)全體學(xué)生有序而活躍的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感及激情朗讀,通過(guò)朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)香港的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)香港的熱愛(ài)之情,再把這種感情在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇八
這是一篇充滿情趣的故事,描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理,是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓,其實(shí)也是在放飛童稚,放飛愛(ài)心,放飛希望。
設(shè)計(jì)理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性,啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā),提出自己的猜想,相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓,進(jìn)而兼顧首尾,聚集放飛,導(dǎo)向深入探究,使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生,教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫(xiě)了一群兒童,充滿了童趣,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣,于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事;
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)(特點(diǎn)、習(xí)性等);
3、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖。
一、展示畫(huà)面,激趣引出課題。
三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題,不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),具有針對(duì)性、啟發(fā)性,將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),圍繞放飛依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng),在教學(xué)中突出了慈愛(ài)小心商量等詞語(yǔ),同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語(yǔ),體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成,相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因,導(dǎo)入情境,就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎?為什么?由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,邊讀文,邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論,因此學(xué)生有的放矢,獨(dú)立思考、體悟得較深,討論時(shí)也是有話可講,有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng),文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中,過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考,語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),我以為并不難,學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái),但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料,用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上,我跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生??捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),我在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽(tīng)著,啟發(fā)著,點(diǎn)撥著。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
三、拓展、延伸。
在學(xué)完整篇課文以后,我又安排了一組圖片欣賞,目的.是引導(dǎo)學(xué)生想象:重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢?并自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎?教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,自己深入課文所描繪的情景中,自己去體驗(yàn),去感受。而配樂(lè)的集體分角色朗讀課文,更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛(ài)和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個(gè)故事。
讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累,而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力,爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖,另一方面,臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng),全神貫注地辯,又興致勃勃地說(shuō),能培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。
臨下課時(shí),我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,學(xué)生們談了許多,有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的,有說(shuō)關(guān)于先生的,有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等,看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料,相信他們一定會(huì)更好地了解先生,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我,則從這節(jié)課中更好地明白了:人人都說(shuō)小孩小,誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少!走進(jìn)新課程,我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,向書(shū)本學(xué)習(xí),更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!
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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇九
《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首兒童歌曲的歌詞,它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過(guò)聲情并茂地誦讀課文,想象北海公園綠樹(shù)紅花、碧水清波的迷人景色,感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上,理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。
孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三:
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛(ài)生活,努力學(xué)習(xí)。
3、在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中,理解課文內(nèi)容,感受少先隊(duì)員們的愉快心情,知道是黨、祖國(guó)給我們帶來(lái)的幸福生活,培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。
1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。
2、理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
1、采用多種方式教學(xué),讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識(shí)。例如:分組朗讀比賽,這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文,也培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。
1、以學(xué)生為主,老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如:學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分利用小組合作學(xué)習(xí),如朗讀、默讀課文時(shí),學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并由其他成員解決,達(dá)到互補(bǔ)互促,共同提高。
2、舉一反三,當(dāng)堂掌握。
“今天,老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲。你們想聽(tīng)嗎?下面老師就把這首歌放給你們聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候可以把課本翻開(kāi)第一頁(yè),邊聽(tīng)邊看課文,看看歌詞和課文有什么聯(lián)系?播放歌曲。指名回答。
隨后板書(shū)課題,同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字,達(dá)到了隨文識(shí)字的效果。
[設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)課文的印象,拓展知識(shí)面]
首先激趣:下面就讓我們蕩起雙槳,劃進(jìn)美麗的`北海公園。接著教師伴隨音樂(lè)范讀,生邊聽(tīng)邊想象:自己看到了什么、感受到什么?再指名讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)感悟:“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開(kāi)波浪。”
1、小朋友們來(lái)到北海,劃船時(shí)心情怎樣?聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。
2、小船兒是怎樣“推開(kāi)”波浪的?輕輕的、重重的?做做動(dòng)作加深體悟。
“海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?!?/p>
1、借助彩圖感受白塔高大雄偉。
2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹(shù)之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)。
“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。”
1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。
2、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受,并試著讀出這種感受。最后,再次配樂(lè)誦讀,加深體會(huì)。
首先老師激趣:綠樹(shù)紅墻,碧波蕩漾,小船兒在水中輕輕飄蕩,此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁??心情怎樣呢?讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀,結(jié)合孩子的讀,指導(dǎo)體悟:
1、“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)?
2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng),陽(yáng)光灑在海面上,”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。
3、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌?角色體驗(yàn):現(xiàn)在,同學(xué)們就是水中的魚(yú)兒,為什么會(huì)悄悄望著我們?看到些什么?想到些什么?最后感情誦讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的能力。]
首先老師激發(fā)興趣:孩子們?cè)诒M情玩耍,此時(shí)想到些什么?然后結(jié)合孩子們的讀,引進(jìn)材料,拓展背景,突破難點(diǎn):
1、聯(lián)系文本,說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”,聯(lián)系自身生活說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”?
2、在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)?為什么?最后通讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖:教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)我們的祖國(guó),愛(ài)黨,達(dá)到教書(shū)育人的效果。]
生配樂(lè)誦讀,走進(jìn)文本。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,拓展其思維?!?/p>
學(xué)唱這首歌曲。
讓我們蕩起雙槳
自然
熱愛(ài)黨
祖國(guó)
我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔,有條理,學(xué)生易掌握。
教學(xué)中我從整體到具體,再回到整體,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流利、感情的朗讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情,懂得珍惜童年的時(shí)光,熱愛(ài)生活,努力學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文,本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)?!斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文,放在了本單元的第一課,引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫(xiě)人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,因勢(shì)利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過(guò)人物具體明白的對(duì)話,推進(jìn)故事的發(fā)展,引起學(xué)生的閱讀興趣,從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí),受到教育,并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,能正確讀出句子的語(yǔ)氣,學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。
2、過(guò)程與方法:
(2)通過(guò)各種形式的朗讀,抓住重點(diǎn)詞句品悟課文,加深對(duì)課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo),對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)益蟲(chóng)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生,品味語(yǔ)言文字,理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友,并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)說(shuō)教法:
教學(xué)有法,但無(wú)定法,我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué):抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
(二)說(shuō)學(xué)法:
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法,在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入,引題質(zhì)疑,整體感知,理清文脈,指導(dǎo)寫(xiě)字,設(shè)置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧文本;品讀語(yǔ)言,感悟品質(zhì);朗讀悟情,聚焦“放飛”。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十一
【教學(xué)要求】:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。
4.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
【教學(xué)時(shí)間】:兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:小黑板。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題后提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道“菩薩兵”指誰(shuí)?誰(shuí)稱紅軍為“菩薩兵”?
2、族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?帶著問(wèn)題讀讀書(shū),在書(shū)中找答案。
二、讀課文,學(xué)習(xí)8-9自然段。
1、讀后回答:藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?(因?yàn)榧t軍的春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞)(藏民大多信奉佛教,認(rèn)為菩薩是救苦救難、普度眾生的,紅軍關(guān)愛(ài)他們,所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。)。
2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍?
出示第8自然段第2句,指導(dǎo)讀好“全都”“感激的淚水”這兩個(gè)詞。
從這些詞你體會(huì)到了什么?(紅軍對(duì)藏族同胞的關(guān)愛(ài),使之感動(dòng)。軍民魚(yú)水情深。)。
3、藏族同胞激動(dòng)地說(shuō)------------(出示內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。)。
司令指朱德,兵指朱德率領(lǐng)的紅軍。
4、“幾時(shí)”一詞說(shuō)明了什么?(從沒(méi)見(jiàn)過(guò))正因?yàn)槿绱?,紅軍剛來(lái)時(shí),藏民是怎么做的,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
3、說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二.引入第1自然段。
1、當(dāng)藏民們返回家園后,看到眼前的事實(shí),不禁贊嘆道---。
2、但紅軍剛來(lái)時(shí),藏民是怎么做的?默讀第1自然段,想想為什么?
相機(jī)介紹紅軍長(zhǎng)征的背景。
3、藏民的不露面急壞了朱德總司令?他急什么?帶問(wèn)題讀2-7自然段。
三、學(xué)習(xí)第2--7自然段。
1、“一急”:指名讀“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢”。
這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情?(著急與擔(dān)心)。
再指名讀、齊讀,體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
如何解決?理解“烏云遮住了他們的眼睛”
2、“二急”:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪”
如何解決?指導(dǎo)朗讀第6自然段。理解“盡心盡力”
并造句;理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”(這句話表面上講春耕,不能耽擱春耕,怕來(lái)年藏民挨餓。實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,紅軍是一心為民的。)。
教師范讀,學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠(chéng)愛(ài)心。
四、小結(jié):
平平整整的(),全都()。他們說(shuō):()。這正是“撥開(kāi)烏云見(jiàn)陽(yáng)光,軍民魚(yú)水一家親”呀!
五、作業(yè)《拓展練習(xí)》(四、五)。
附板書(shū):
7菩薩兵。
朱德:擔(dān)心體諒。
藏民:害怕感激。
[菩薩兵(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十二
《趕?!窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開(kāi)頭,寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第3段再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
“趕?!笔侵溉藗?cè)诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來(lái)說(shuō),“趕海”是很平常的事,但對(duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情,有些困難。
根據(jù)以上的分析,結(jié)合新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語(yǔ)。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)趕海的“樂(lè)趣”。
這一課,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶人情景。(小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂(lè)曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。)。
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此時(shí),我出示了一組圖片,學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片,聽(tīng)著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,然后讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn),我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。(合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)。
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。最后,老師組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn)?,只能束手就擒的有趣情景?/p>
在把握這些句子的過(guò)程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂(lè)趣。在理解“武將”一詞時(shí),我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學(xué)生通過(guò)直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),只有仔細(xì)觀察,才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),發(fā)散學(xué)生的思維。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,在課文的最后一個(gè)自然段,我再次播放音樂(lè)與畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受作者對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書(shū)趕海。
追趕浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
滿載而歸。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十三
1、本課在教材中的地位和作用:今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元12課的《荷花》。
本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際,即寫(xiě)景,又透露出情,很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí),能夠更加的熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫(xiě)景課文。本文寫(xiě)了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;
(2)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣;
(3)提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。:
在講這篇課文的時(shí)候,我會(huì)依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。教法:我是這樣來(lái)教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶,在這里,我就會(huì)注重以讀為本,順學(xué)而導(dǎo),品詞析句,讀中體驗(yàn),讀中想象,讀中悟?qū)懀x寫(xiě)遷移。通過(guò)多種形式、多個(gè)層次的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
學(xué)法:關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面,我會(huì)以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn),批批注注。在讀、說(shuō)、想、寫(xiě)、背的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文之前,我會(huì)出示一些荷花的圖片,來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力和興趣。
那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)。
在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椤?/p>
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,學(xué)生的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我會(huì)在在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并可以配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。
“那么我們課文哪一自然段具體寫(xiě)了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。在第二自然段中,因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多,所以我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行比較閱讀,讀一讀,你認(rèn)為哪個(gè)句子寫(xiě)的做好。
第三環(huán)節(jié)。
在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。
我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。
1、借助比較區(qū)別;
2、借助想象展開(kāi);
3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)。
因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、看圖想象說(shuō)話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的,有的,還有的?!毙〗M討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。
2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)。
在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。
因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上。此時(shí),學(xué)生的情感愈加熱烈,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在課文的最后,我會(huì)讓學(xué)生富有感情的來(lái)朗讀整篇課文,以達(dá)到對(duì)本文的情感升華?!皩W(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,追求美好。
在本篇課文學(xué)習(xí)的最后,我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》,和同學(xué)們從中一起體會(huì)并感悟這篇散文,來(lái)感受荷花另一種靜謐的美。
好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):
荷花聞清香。
荷葉舞蹈蜻蜓挨挨擠擠像大圓盤(pán)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì):1.流利的背誦課文。
2.假如你看到了一池荷花,你會(huì)如何想呢,以此來(lái)寫(xiě)幾段話。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十四
《恐龍》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、
(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
四、說(shuō)課前準(zhǔn)備:
1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件。
2、學(xué)生:教材不是的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū)、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十五
《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行。
教學(xué)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2、能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。
3、能有感情地朗讀課文。
4、讀讀描寫(xiě)石榴的句子,初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法,品嘗一種水果說(shuō)一段話(機(jī)動(dòng))。
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書(shū)課題:石榴。
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ),要求學(xué)生認(rèn)讀。
如:嫩綠郁郁蔥蔥(葉)。
火紅熱鬧(花)。
咧嘴張望(果)。
紅白相見(jiàn)晶瑩透亮(子兒)。
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,有針對(duì)性地進(jìn)行正音,為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
(二)分段教學(xué),逐步感悟。
學(xué)習(xí)第二小節(jié):
1、出示圖片,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?引出石榴的`葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)。
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中,除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?,最重要的運(yùn)用了多媒體,出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的`畫(huà)面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)第三小節(jié):
1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是模仿了寫(xiě)人的方法,也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫(xiě)幾句話,從而達(dá)到對(duì)這一寫(xiě)作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,對(duì)重點(diǎn)句的理解,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),或讀,或悟,或說(shuō),教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有自主選擇的權(quán)利,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)要求:
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ);能用“迅速“”漸漸地“造句。
3、了解水上飛機(jī)的主要作用,激發(fā)孩子們從小愛(ài)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、看到課題,你想知道什么嗎?
二、聽(tīng)讀課文,自學(xué)生字詞。
1、輕聲讀課文,畫(huà)出生字多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。
2、聯(lián)系上下文或查字典理解自己不懂的詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)已經(jīng)讀懂了,還有哪些詞語(yǔ)不理解。
四、再讀課文要求:
字字讀準(zhǔn),句句讀通;標(biāo)出自然段。
1、自讀。
2、指名分自然段試讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)一天,小海鷗在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛翔,突然,它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船,大家看-出示幻燈片。
(2)討論:這條船與我們平時(shí)看到的船有什么不同?看到它,你想知道什么?是啊,小海鷗和我們想的一樣??纯磿?shū)上是怎么寫(xiě)的。
(3)指名讀第1自然段。哪個(gè)詞是無(wú)邊無(wú)際的意思?“問(wèn)個(gè)究竟”是什么意思?
(4)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
(5)讀了它們的對(duì)話,你讀懂了什么?
(6)句子訓(xùn)練。
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2-7自然段,讀出小海鷗好奇、佩服的語(yǔ)氣,讀出水上飛機(jī)的自豪的語(yǔ)氣。
(8)小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第八自然段。
(1)自瀆課文,用-------畫(huà)出水上飛機(jī)說(shuō)的話,用畫(huà)出寫(xiě)水上飛機(jī)出發(fā)的句子。再讀給大家聽(tīng)。
(2)想象:海上救護(hù)機(jī)可能怎么樣救護(hù)遇險(xiǎn)的船只呢?
(3)談?wù)勛x了這段后的感受。說(shuō)說(shuō)“漸漸地”的意思,并用“漸漸地”練習(xí)造句。
三、有感情的朗讀課文。
四、總結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了《水上飛機(jī)》一課,聽(tīng)了還上救護(hù)機(jī)的介紹,知道了水上飛機(jī)是一種特殊的飛機(jī),它們有很多種類,各自夠有舍棄的本領(lǐng)。
五、作業(yè)。
1、造句------。
2、漸漸地-------。
3、正確流利、有感情的朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開(kāi)想象的事,稱贊了荷花婀娜多姿、生機(jī)盼望盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的頭腦情感。課文作者因景入情,以情觀景,景象融會(huì),不但寫(xiě)出了荷花的豐姿,并且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心好看,又有身臨其境的覺(jué)得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶,變得更富勾引力,使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就,促使學(xué)生在勤學(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸明白愛(ài),明白熱愛(ài)高貴,尋求優(yōu)美。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有奇特的吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們頭腦活潑,擔(dān)當(dāng)新事物較快,但由于生存在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是思量到這個(gè)特別緣故原由,在本課的教學(xué)中,我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。
教法:
1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。
2、直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。
學(xué)法:
1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;
3、有感情地朗讀課文;背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):
(一)錄象引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“入境始于親?!毙抡n開(kāi)始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:今天,我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)直奔重點(diǎn),品味美麗(在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫(huà)面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢?”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫(huà)圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫(huà)圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),交流的方法是:找出自己覺(jué)得美的句子,說(shuō)說(shuō)美在哪里,能講出理由更好。借助圖畫(huà),通過(guò)自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
(1)換詞體會(huì)“冒”的妙處;
(2)讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花,讓孩子們想象,展開(kāi)討論:它們長(zhǎng)出來(lái)想干什么?通過(guò)小組討論交流,讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文,養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí),孩子的回答將思路開(kāi)闊,富有情趣,這不僅僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后,我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫(huà)面,感受一大幅活的畫(huà),理解“畫(huà)家”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備,加上自己對(duì)表象的體驗(yàn),孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì),借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩(shī)的畫(huà)面,優(yōu)美的文字,讓學(xué)生自讀感悟,互讀點(diǎn)評(píng),用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦,由讀到背,必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫(huà)圖法”描繪荷花時(shí),我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)到大黑板上,它綜合運(yùn)用文字、圖畫(huà)、線條、色彩等手段,變抽象為形象,強(qiáng)化表現(xiàn)力,讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
(三)體會(huì)意境、升華情感(在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情)。
課文的第4自然段是寫(xiě)當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí),我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境:有自己輕聲讀,想象美麗的意境;有配音像朗讀,感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出;還有圖文對(duì)照讀,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象:還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)搜集信息、拓展學(xué)習(xí)(在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情)。
我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。課前,布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進(jìn)行交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有:作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣,擴(kuò)大學(xué)生信息量,拓展學(xué)生的視野,并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào),并進(jìn)行評(píng)比,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新,綜合能力得到鍛煉。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。
趕緊色彩美活化為荷花大自然。
板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
1、教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。
2、抓住作者寫(xiě)荷花、荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)進(jìn)行品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確,而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3、多法品讀,內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過(guò)多種讀法咀嚼出來(lái)的。準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀,能使學(xué)生迷戀,孕育發(fā)生共鳴,也只有熟讀才氣成誦,把課文語(yǔ)言內(nèi)化為本身的'語(yǔ)言。
4、教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě),“全頻道”運(yùn)作,“多功效”和諧,“立體式”睜開(kāi)。
本課的教學(xué)計(jì)劃,力圖以新的課程尺度為引導(dǎo),樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)看法,奇妙地運(yùn)用當(dāng)代的教育技能,優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué),化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十八
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文(蘇教版)第五冊(cè)的一篇課文,是一則寓言故事,全文采用擬人手法,寫(xiě)出了成熟的蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度,選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料,同時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),又是一朗讀的好材料。
本人在教授這篇課文時(shí),緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo):一是通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,并讀好人物對(duì)話;二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過(guò)程中,注重讀的訓(xùn)練,以讀代講,力爭(zhēng)讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英,揭示課題,簡(jiǎn)介內(nèi)容,指出本文并非介紹植物,而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀,主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問(wèn)題。
2、精讀感悟讀第一自然段時(shí),抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞,引導(dǎo)想象蒲公英種子無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解;(1)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷;(2)蒲公英種子的不同態(tài)度;教學(xué)形式主要采用:聽(tīng)錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對(duì)比中,體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式,加深對(duì)課文的理解。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主,抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口,以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇十九
今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文,通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼?xiě)了在暑假里,?我?和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,?我們?互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評(píng)議,書(shū)寫(xiě)生字。這里我單說(shuō)第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依據(jù)板書(shū),弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后,擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。
情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)句子,能從別人身上汲取力量。
我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢?
二、說(shuō)教法運(yùn)用。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件,讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì),教師通過(guò)?教、扶、放?讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂(lè)學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法。
腦動(dòng)心到,心口一致。
合作交流,疑難共解。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)引入課題,分析題眼。
(1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質(zhì)疑:我們?cè)趺床拍苌系缴缴先??(課題《爬天都峰》)并通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過(guò)比較?登山?與?爬山?讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
(2)朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀],按?爬山前——爬山時(shí)——爬山后?把文章分為三部分。
(二)品釋詞語(yǔ),明白道理。
1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解?奮力、手腳并用、終于?等詞語(yǔ)。小組討論:人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗(yàn)我的心情。
3、自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺居然?是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀?老爺爺和我?的對(duì)話。齊讀爸爸的話,品析?汲取?是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)。
4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源],想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在?爬天都峰?中的感受介紹給大家。
(三)教學(xué)反饋與情感教育。
這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶?我?去爬天都峰,?我?與一位素不相識(shí)的老爺爺,互相鼓勵(lì),一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇二十
《昆蟲(chóng)備忘錄》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇課文,文章抓住了蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱的特點(diǎn)進(jìn)行介紹,教給了人們知識(shí),表達(dá)了對(duì)生靈的喜愛(ài)之情。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡,也掌握了一些閱讀方法,如:朗讀、默讀;借助圖畫(huà)、生活實(shí)際,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于昆蟲(chóng)的了解更是少之又少,體會(huì)昆蟲(chóng)的可愛(ài),是一個(gè)難題。
基于對(duì)學(xué)情的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,結(jié)合課文內(nèi)容,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.熟知字詞句,有感情朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)句。(知識(shí)目標(biāo))。
2.學(xué)習(xí)作者觀察描寫(xiě)事物的能力。(能力目標(biāo))。
3.感受這四種昆蟲(chóng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)生靈的思想感情。(情感目標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn):
了解蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲(chóng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住昆蟲(chóng)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
1.情境教學(xué)法:我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗(yàn),使學(xué)生受到情感熏陶,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法:運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地自己讀,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法:充分利用教材的插圖資源,以直觀的方式,引導(dǎo)感知蜻蜓、瓢蟲(chóng)等昆蟲(chóng)的外形特點(diǎn)。
4.小組合作學(xué)習(xí)法:我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落,在小組合作中體會(huì)文章情感,在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。
我準(zhǔn)備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
(一)圖片導(dǎo)入,揭示課題。
1.出示昆蟲(chóng)的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些昆蟲(chóng)。
2.師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們都喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物吧?那有人喜歡昆蟲(chóng)嗎?了解這些昆蟲(chóng)嗎?今天,就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認(rèn)識(shí)一些有趣的昆蟲(chóng)朋友吧。
(二)學(xué)習(xí)第一部分——復(fù)眼。
1.明確蜻蜓有復(fù)眼,讓學(xué)生了解“復(fù)眼”是什么。(復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺(jué)器官,主要在昆蟲(chóng)及甲殼類等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn),同樣結(jié)構(gòu)的器官在雙殼綱身上也有出現(xiàn)。)。
(1)教師引導(dǎo):同學(xué)們可以聯(lián)系下文的內(nèi)容來(lái)思考,看看這句話后面接著寫(xiě)了什么,和這句話有什么關(guān)系。
(2)指名回答。
(三)學(xué)習(xí)第二部分——花大姐。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第5—7自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分介紹了瓢蟲(chóng)的哪些內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)擬人句——“折好它的黑綢襯裙”?!笆諗n硬翅”形象地寫(xiě)出了瓢蟲(chóng)落下來(lái)的動(dòng)作,也流露出作者對(duì)瓢蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
(四)學(xué)習(xí)第三、四部分——獨(dú)角仙和螞蚱。
1.讓學(xué)生了解獨(dú)角仙的外形特征,初步感知“獨(dú)角仙是昆蟲(chóng)里的霸王”。
2.重點(diǎn)研讀“可能”“約”等詞,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。(使用“可能”“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。)。
3.借助圖片幫助學(xué)生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”
4.研讀句子,感受作者認(rèn)真的觀察態(tài)度,學(xué)習(xí)如何把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
(五)布置作業(yè)。
仿照作者描寫(xiě)昆蟲(chóng)的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物或植物。
好的板書(shū)是整篇文章的袖珍版,是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中,我設(shè)計(jì)的板書(shū)形式,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明概括。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇二十一
水上飛機(jī)是蘇聯(lián)教科書(shū)第三版的科學(xué)童話故事。文字用人形方法,通過(guò)小海鷗來(lái)看和聽(tīng),寫(xiě)出水上飛機(jī)的外觀和特點(diǎn);通過(guò)小海鷗和水上飛機(jī)的對(duì)話,水上飛機(jī)的形象寫(xiě)出了廣泛的用途,向?qū)W生展示了新的科技成果。故事很強(qiáng)大,劇情很有趣,沒(méi)有困難的術(shù)語(yǔ),容易理解,活潑的語(yǔ)??言,迷人的,是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀,激發(fā)對(duì)良好教材的科學(xué)興趣。
1、閱讀文字周圍的內(nèi)容。
首先,體驗(yàn)小海鷗的情緒變化和水上飛機(jī)的傲慢,并大聲朗讀,感受海上救護(hù)車的特殊技能;二,了解其他類型的水上飛機(jī)及其相關(guān)的主要目的,并抓住橢圓a空白,讓學(xué)生可以談?wù)勈裁礃拥乃巷w機(jī),刺激他們的科學(xué),愛(ài)科學(xué)的興趣。
在教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解水上飛機(jī)的類型及其相關(guān)的主要用途。通過(guò)小組學(xué)習(xí)找到其他水上飛機(jī)的作用,并給他們一個(gè)教學(xué)鏈接的名稱來(lái)處理這部分教學(xué)任務(wù)。在省略號(hào)部分的末尾,我激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)合理的想象力,讓他們談?wù)勀阆胍裁礃拥乃巷w機(jī)設(shè)計(jì)?因?yàn)閷W(xué)生的興趣很興奮,思維的火花也在不斷閃爍。.。。.。例如,有些孩子說(shuō),我叫海洗機(jī),可以清理海上的垃圾,有人說(shuō):我打電話給海洋探測(cè)機(jī),你可以調(diào)查海底隱藏的珍貴海洋資源,有人說(shuō):我叫海上巡邏機(jī),可以巡邏大海,發(fā)現(xiàn)敵人立即報(bào)警,讓敵人入侵我們國(guó)家的孩子是滿的的奇思妙想給孩子們展示空間,充分發(fā)揮他們的想象力,使學(xué)生在文本中同時(shí)出文,融入生活,然后激發(fā)他們對(duì)科學(xué),科學(xué)和興趣的熱愛(ài)。
2、如何寫(xiě)文字,用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)研究。
(1)在教學(xué)中,我領(lǐng)導(dǎo)孩子理解文章的內(nèi)容,理解對(duì)話語(yǔ)調(diào)的變化,同時(shí)抓住小海鷗的想法和落地比較,一個(gè)深刻的理解的水線特殊形狀和功能。
(2)為大聲朗讀的作用。所以學(xué)生感覺(jué)一樣,自然是擁有一個(gè)文字的字符,進(jìn)入土地,朗讀是自然的,不知不覺(jué),還要學(xué)生感覺(jué)使用語(yǔ)言啟動(dòng)寫(xiě)作方法的故事(實(shí)際上,這是單位培訓(xùn)培訓(xùn)的重點(diǎn))。
它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)?lái)的9篇《三年級(jí)語(yǔ)文《水上飛機(jī)》教學(xué)反思》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)水上飛機(jī)說(shuō)課稿篇二十二
一、教材分析:
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索,把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此,我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課新字生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標(biāo):讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的。
教學(xué)重點(diǎn)為:抓住重點(diǎn)詞句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)為:品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言,積累、內(nèi)化語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法:
為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫(xiě)抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說(shuō)學(xué)法:
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一環(huán)節(jié):聽(tīng)樂(lè)賞景,揭示課題。
我利用多媒體資源,播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》,并隨樂(lè)出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想,我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,一開(kāi)始就奠定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
從整體入手,既能把握文章的主要內(nèi)容,又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?解決了哪些疑問(wèn)?再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文,說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)了秋天的雨?這樣,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,品味語(yǔ)言。
第三環(huán)節(jié):精讀課文,品味語(yǔ)言。
首先,我讓學(xué)生潛心會(huì)文,感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,這篇課文有好多語(yǔ)句寫(xiě)的相當(dāng)精妙,讀一遍是不夠的,多讀幾遍,看看哪些詞,哪些句子,讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書(shū)上圈一圈、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣;還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議,充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。
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