教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。教案的有效編寫可以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇一
4、欣賞這篇文章的語言風(fēng)格。
1、把握寫作脈絡(luò)，體會(huì)作者的內(nèi)心感受；
2、欣賞文字中的圖畫之美；
3、學(xué)習(xí)這篇文章簡潔清新的語言風(fēng)格。
錄音機(jī)、閱讀磁帶、多媒體
基于課堂的閱讀欣賞課
1課時(shí)
介紹
月，引來無限遐想。古往今來，月亮成了情感的載體。月下漫步，感慨無限，人生的萬千思緒涌入，也會(huì)慢慢散去。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。在一個(gè)寧靜的月夜，筆者獨(dú)自來到清華校園的荷花池。望著明月，嗅著荷香，沉浸在無邊的荷香月色中。
主題：荷塘月色
知識(shí)積累
1、作者作品
朱自清是中國現(xiàn)代著名的散文家。作為一個(gè)有個(gè)性的人，他于1948年8月死于貧困，寧愿餓死也不愿吃美國救濟(jì)食品?！八@示了我們民族的精神。”（毛澤東的評(píng)論）
2、創(chuàng)作背景
寫于1927年，白色恐怖籠罩中國。作為一個(gè)愛國知識(shí)分子，他抑郁失落，找不到出路，一頭扎進(jìn)了古典文學(xué)的“象牙塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，我們無法安心于這種“超脫”。
整體感知
聽，感受大意，整理線索。
1、路線：家鄉(xiāng)胡同，湯和胡同
2、感慨：不求清靜，就得清靜。
分析：
開頭并不安靜，文字里彌漫著淡淡的憂傷，淡淡的歡喜。最終向往自由美好的生活，最終回歸現(xiàn)實(shí)：并不寧靜。
文本欣賞
（多媒體展示相關(guān)圖片，直觀，引起學(xué)生聯(lián)想）
讀第一段，思考：
你怎么理解“這幾天我感覺很煩躁”？（引導(dǎo)學(xué)生分析全文的背景和情感線索。）
清除：
透露全文主旨，“一紙聲明，是警策?！?/p>
1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿；
2、對(duì)個(gè)人和國家未來的擔(dān)憂；
3、對(duì)美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
1、一生朗讀，體會(huì)這一段景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示了月下荷塘的寧靜、美麗、朦朧之美。從荷葉到荷花，再到蓮香到蓮波，最后到流水，都寫出了優(yōu)美的畫面，尤其是比喻的運(yùn)用，引得學(xué)生重點(diǎn)分析。
例：“微風(fēng)拂過，送來縷縷清香，像遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌聲?！毙嵊X轉(zhuǎn)化為聽覺，蓮香與歌唱聯(lián)系在一起，兩者的相似之處是微妙的。
第三和第四段：荷塘月色
其他同學(xué)念了一輩子，才體會(huì)到荷塘月色的特點(diǎn)。（學(xué)生回答，老師總結(jié)）
清：動(dòng)詞“瀉”寫出了月色明亮的乳白色感覺，“浮”的應(yīng)用寫出了月下荷花空靈柔和的樣子，“籠”寫出了月色朦朧柔和。
“酣睡”是指明亮的光線，“午睡”是指被層層淡淡的云遮住的月光，恰到好處。
這一段從不同的角度描寫了不同場景上的月光，使得眼前的場景變得艱難。
四、第五段：荷花池周圍
一起讀一讀，想一想：荷塘周圍寫了哪些場景？
清：柳、煙、光、暗、低。水里的蛙聲，樹上的蟬鳴，反映了作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂傷。
5、大聲朗讀《采蓮賦》和《西周曲》
思考：在回家的路上，作者對(duì)江南采蓮的思考有什么作用？
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥和總結(jié)）
清除：
荷塘之美喚起了演員內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情，青年男女的美好情感喚起了作者對(duì)自由生活的向往。
延長
這是一部散文佳作，描寫了當(dāng)時(shí)一個(gè)知識(shí)分子的苦悶。學(xué)完這篇文章，你是怎么認(rèn)識(shí)“我”的？（組織學(xué)生討論，自由評(píng)論）
你可以提出一個(gè)觀點(diǎn)，但你不必要求相同。
技術(shù)鑒賞
這篇文章語言古樸典雅，清新自然，富有詩意。作者把自己的感情融于情景之中，即在情景中抒發(fā)自己的感情，給我們展示了一幅月下荷塘的迷人畫卷。（學(xué)生互動(dòng)，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，并嘗試總結(jié)發(fā)言）
清除：
1、隱喻的使用；
2、通感的運(yùn)用；
3、疊詞的使用。
課堂總結(jié)
在我們的眼前，呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：荷葉和荷花。明月傾銀輝，清風(fēng)送荷香。這個(gè)清新、神秘、寧靜的荷塘，是作者靈魂的避難所。暫時(shí)的寧靜使作者得到精神上的升華，從而引發(fā)他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能經(jīng)常走近自然，用自己多愁善感的心去體驗(yàn)，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)
1、寫一篇檢討，放在周筆記本上；
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇二
活動(dòng)背景：
在夏天這個(gè)充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對(duì)于小班孩子來說，難度較大，運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實(shí)、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗(yàn)創(chuàng)作的'愉悅。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫面，運(yùn)用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實(shí)物若干、作畫過程幻燈，抹布、背景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。
活動(dòng)過程：
一、欣賞“荷塘”，引起興趣。
1、進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了?！保ㄐ蕾p荷花課件）。
二、操作演示。
1、我們沒有照相機(jī)，可是我們有畫筆，你會(huì)用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）。
2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）。
3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細(xì)了（教師示范）。
重點(diǎn)：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細(xì)筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。
三、引發(fā)幼兒操作。
荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團(tuán)結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請(qǐng)客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。
四、幼兒操作。
1、分組，分工。合作進(jìn)行。
2、注意畫面的布局，要充實(shí)些。
重點(diǎn)：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
五、展示作品。
1、邀請(qǐng)客人老師欣賞作品，并補(bǔ)充完善。
2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞?！昂妹赖暮商?，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）。
活動(dòng)反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿浪漫和美妙的真實(shí)境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進(jìn)入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對(duì)于的活動(dòng)的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇三
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高學(xué)生的審美情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。
1、?誦讀法。
2、?教師點(diǎn)撥法。
3、?比較閱讀法。
4、?自主合作探究法。
2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。
（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧靜；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
（二）作者簡介。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）。
（荷葉，荷花，荷香，流水）。
1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見?！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組，每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個(gè)詞語的表達(dá)效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）。
（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）。
（3）通感“微風(fēng)過處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?！?/p>
通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）。
（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
（5）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛?，注意這幾個(gè)詞語：瀉、浮、洗、畫。
明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。
一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。時(shí)間三分鐘。
他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達(dá)夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）。
朱自清的文體美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者！
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個(gè)句子。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇四
一、說教材：
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
二、說教法：
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的`。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。
三、說目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）能通過感知全文體會(huì)作者的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時(shí)：
依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：
（1）第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會(huì)作者思想感情。
（2）第二課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
五、說準(zhǔn)備：
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。
六、說過程：
第一課時(shí)：
（一）、導(dǎo)入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、對(duì)象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動(dòng)，從而體會(huì)作者的思想感情。
2、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實(shí)《大綱》要求。
（四）、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、交流作者生平、寫作背景等資料。
2、討論交流對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。
（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)能力目標(biāo)。
（2）同時(shí)也為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（五）先自主思考，再分組討論，限時(shí)作答。
調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo)，落實(shí)能力目標(biāo)。
（六）小結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)：
（一）出示目標(biāo)。
（二）引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（三）檢查作業(yè)，為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語言的技巧。
（五）小結(jié)。
（六）總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實(shí)德育目標(biāo)。
（七）布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇五
荷塘月色是高一一篇耳熟能詳?shù)恼n文，小編準(zhǔn)備了荷塘月色說課稿獲獎(jiǎng)，希望對(duì)大家有幫助。
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個(gè)例子”,《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。
分析學(xué)情確立重難點(diǎn):因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。
本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。
學(xué)法指導(dǎo):多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。
在整個(gè)教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí)，五個(gè)步驟講析。
（一）情景導(dǎo)入。
好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，利于新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)良好的環(huán)境。
抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì),凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。
簡介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識(shí)鋪墊。
（二）整體感知。
在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽。。。。。。這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。
（三）精讀品析。
在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的.語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美,增強(qiáng)審美能力。請(qǐng)學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評(píng)后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請(qǐng)說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個(gè)自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計(jì)為向?qū)W生“求助”：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書,完成后看課件彌不足。這是第。。。。。。這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫了荷塘月色，并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時(shí)結(jié)束。
（四）欣賞體味。
是在第二學(xué)時(shí)完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。
聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會(huì)“美”到“言傳美”的過程，我會(huì)在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：
1.曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號(hào)中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。
2.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀”本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈。
3.月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美?！罢铡弊痔卑?，缺少蘊(yùn)含。
設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點(diǎn)撥，滲透德育教育。
為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生思考：1.4-6段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？（理解作者情感）2.作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時(shí)代背景思考）3.文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生在活動(dòng)，我運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。
(五）拓展遷移。
語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個(gè)思考題，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對(duì)提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。
教學(xué)過程的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)了三道題：1.引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié);2.寫一篇描寫校園景物的短文;3.以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報(bào)，課后對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個(gè)心理發(fā)展過程，這個(gè)設(shè)計(jì)分理解--鑒賞--評(píng)價(jià)--創(chuàng)造四個(gè)層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時(shí)結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。
過去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇六
1、知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2、能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。
3、情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。
說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時(shí)，目標(biāo)可以不寫，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。
二、重難點(diǎn)。
1、重：情景交融；
2、難：感情的變化。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：mv，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）。
1、朗讀全文，想象畫面。
2、師范讀，讓學(xué)生畫出并評(píng)自己喜歡的語句。
（三）品讀（語言美）。
1、指名讀。品荷花美。
（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)。
（2）擬人：“裊娜”，姣美。
（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸。
（4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕。
2、指名讀，品月色美。
（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧。
（2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化。
3、品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。
（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。
（2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。
說明：在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”
（四）爭鳴（探究情感）。
1、聽錄音，進(jìn)意境。
2、介紹寫作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。
（五）拓展（改寫）。
1、配樂朗誦，摘抄、背誦。
2、改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。
說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時(shí)間。
課后反思。
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學(xué)中，也向來是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。”這樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。”，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。
美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來沒有做出讓自己滿意的ppt來也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇七
寫于１９２７年７月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。作者也處于苦悶彷徨中，他想投身革命，卻有太多的顧慮和猶豫；他選擇了逃避，卻又在矛盾中掙扎。在如此復(fù)雜的心緒之下，他借景抒情，寫出了這篇著名的《荷塘月色》。
文章一開頭就點(diǎn)出全文的“文眼”：“這幾天心里頗不寧靜?！彼虢栌魏商僚沤饪鄲?，于是作者從一開始就以獨(dú)處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。
文章有時(shí)直書胸臆，如第三自然段：
路上只有我一個(gè)人，背著手踱著。這片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
“我也像超出了平常的自己”作者可以不再逃避，直面自己的感覺，而這種感覺則是通過對(duì)周圍景色的描寫表現(xiàn)出來的?！拔覑蹮狒[，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處”看似矛盾其實(shí)卻并不矛盾，仔細(xì)想想，其實(shí)人大多都是這樣，在熱鬧中想冷靜，群居久了希望能獨(dú)處。“一個(gè)人在……便覺是個(gè)自由的人”他得到的是思想上的自由?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了”這一句感情起了變化，先前是潛藏在心底很難傾吐的淡淡哀愁，這里流露出淡淡的喜悅，反映出作者不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。正是這淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，給優(yōu)美的荷塘披上朦朧的輕紗，作者筆下的景也是淡雅、安謐、柔和的，做到了寓情于景、情景交融。
文章更多的是把感情寄托于景色中。如“這是條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞”是路寂寞還是人寂寞？不言而喻?！皹淇p里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼?！睂懢爸须[約透著淡淡的憂愁和壓抑?！斑@時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”雖然是“熱鬧”，卻給人一種“鳥鳴山更幽”的感覺?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”作者仍然擺脫不了綿綿的愁緒。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇八
《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩語言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點(diǎn)入手，來把握作者的感情，進(jìn)而品味文章的語言之美。品味語言時(shí)先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個(gè)句子評(píng)點(diǎn)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。引入《楊義評(píng)〈荷塘月色〉》和《余光中評(píng)〈荷塘月色〉》兩篇觀點(diǎn)相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對(duì)《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評(píng)。
１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，清貧，清白，清廉。
（只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會(huì)文章獨(dú)到的藝術(shù)魅力）
２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動(dòng)，形神兼?zhèn)洌粌H寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動(dòng)賦予了荷葉勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。
（用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想）
l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。
（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？
l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。
l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭。
（精心設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量題目，有助于能力的遷移）
朱自清中國知識(shí)分子自畫像
月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地徘徊，他偶爾駐足望一眼點(diǎn)點(diǎn)荷花，隨即又陷入了沉思。此時(shí)月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時(shí)傳來，撩撥得人心煩意亂。
每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位清秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！
先生的形象無疑就是中國知識(shí)分子的形象，欲了解中國的知識(shí)分子，先生無疑是最好的樣本。
中國的知識(shí)分子最多難。
先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識(shí)分子的命運(yùn)多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對(duì)知識(shí)分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會(huì)阿諛奉承左右逢源，故得不到上司賞識(shí)；商場上不會(huì)投機(jī)倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財(cái)。清苦寂寞，注定是他們的命運(yùn)。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉分離苦不堪言。做中國的知識(shí)分子，何其不幸哉！
中國的知識(shí)分子最清高。
先生作此文時(shí)是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅(jiān)，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識(shí)分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨(dú)行高傲無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由主義知識(shí)分子，有人以此非議之，但事實(shí)已經(jīng)證明，現(xiàn)在的中國最缺乏的正是這樣的人。
中國的知識(shí)分子最愛國。
先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍密切關(guān)注時(shí)局發(fā)展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識(shí)分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責(zé)，知識(shí)分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔走呼號(hào)的是他們；歌舞升平國泰民安的時(shí)候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最杰出最優(yōu)秀的一群人。
中國知識(shí)分子，可憐！可敬！可愛！
（１）《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均不足稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強(qiáng)附會(huì)匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸張。
（２）《采蓮賦》和《西洲曲》引入文中，究竟有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情（《采蓮賦》）、女子對(duì)心上人的表白和思念（《西洲曲》），莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)系１９２７年的社會(huì)大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實(shí)在遺憾。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇九
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2.感悟景語和情語渾然一體的妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
1.作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。
2.作品中景物描寫所營造出的的意境。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、賞析法。
【教學(xué)課時(shí)】。
4課時(shí)。
【教學(xué)過程?】。
第一課時(shí)。
一、課文導(dǎo)入??。
當(dāng)然，我們的教學(xué)重點(diǎn)還是放在對(duì)作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，抓不住這些，對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)也不會(huì)落到實(shí)處。
二、作品結(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境："頗不寧靜"）去荷塘。
第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘。
第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）。
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
顯然，第1段是"引起"；第2-6段是"主體內(nèi)容"（寫景狀物）；第7-8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。
所以全文結(jié)構(gòu)為：
第一部分（第1段）寫"觀荷緣起"（情）。
第二部分（第2-6段）寫"荷塘月色"（景）。
第三部分（第7-8段）寫"景中人"（情）。
三、行文線索。
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情-景-情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。
四、小結(jié)。
1.本文結(jié)構(gòu)。
2.寫作線索。
五、作業(yè)。
熟讀課文，劃出文中描寫優(yōu)美的語句。
第二課時(shí)。
一、課文內(nèi)容賞析。
第一段。
者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況：朱自清受過"五四"運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過"三、一八"慘案的全過程，他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。"四、一二"政變，給他打擊是沉重的，他"心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白"。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧靜"來概括，濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了"漸漸"一詞，表達(dá)效果有何不同？析："漸漸"寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將"帶"字換成"掩"或"關(guān)"有何不同？析："掩"-出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；"關(guān)"-動(dòng)作過程與"掩"相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；"帶"-輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）。
（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）。
第二段。
沿著（為什么不用"通往"？析："沿著"是圍繞，才可見"荷塘四面"的景色，而"通往"則表示還走在往荷塘的路上，無以得見"荷塘四面"。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（"曲折、幽僻、寂寞"三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）。
第三段。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成"走"字，表達(dá)效果有何不同？析："踱"：
走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解"平常的自己"是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（"妙處"和"受用"兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：在行文上，這是一個(gè)過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對(duì)這點(diǎn)，好認(rèn)識(shí)；它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易則容易被忽略。這句是對(duì)"去荷塘"文字的一個(gè)接續(xù)，2、3兩段便渾成一體了。更重要的是這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。）。
二、作業(yè)。
熟讀第四段、第五段，品析作者是如何寫月下荷塘和塘中月色的。
第三課時(shí)。
一、課文內(nèi)容賞析。
第四、五段。
曲曲折折的荷塘上面，彌望（"彌望"何解？析：充滿視野，滿眼，如"春色彌望"）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（"亭亭"與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是"舞女"還是"裙"？析：與"高"相呼應(yīng)，修飾"舞女"）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--葉子；喻體--亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（"田田"與"層層"是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；"田田"描其連綿不絕，"層層"描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（"點(diǎn)綴"與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的"舞女"，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--白花；喻體--一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是"零星地點(diǎn)綴著"的，與"一粒粒"的"明"珠相似；2、白花"點(diǎn)綴"在"層層的葉子中間"，在綠叢中隱約閃爍，與"碧天"里的"星星"相似；3、荷花是"裊娜"、"羞澀"而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了"通感"的寫景方法，試述什么是"通感"？其最大的特點(diǎn)是什么？"縷縷清香"與"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲"有何相似？這樣描寫有什么作用？析："通感"指"一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象"，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是"感覺的轉(zhuǎn)移"。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用"歌聲"比"荷香"真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲"，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，（"顫動(dòng)"的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑?，所以微風(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê?，便看見了底下的流水；因?yàn)橛辛魉匀~子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)）。
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用"淌"字在表達(dá)效果上有何不同？析："瀉"表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；"淌"雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（若換用"飄"在表達(dá)效果上有何不同？析："浮"描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；"飄"雖與"薄薄"相呼應(yīng)，但既"飄"便"散"、便"逸"，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且"霧"之所以"青"是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無"青"的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（"牛乳"和"輕紗"的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？"畫"字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木--參差的斑駁的黑影；楊柳--稀疏的倩影；"畫"說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體--月色；喻體--名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）。
（評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）。
二、作業(yè)。
背誦四、五段。
第四課時(shí)。
一、課文內(nèi)容賞析。
六、七、八段。
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近"、"高高低低"描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了"熱鬧是他們的，我什么也沒有"的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）。
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)"忽然想起采蓮的事情來了"。
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)"熱鬧"和"風(fēng)流"的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)"嬉游"的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有。"可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，"依然是"熱鬧是他們的，我什么也沒有）。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情--這令我到底惦著江南了）。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得"過人頭"了；只不見一些流水的影。
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）。
二、小結(jié)。
《荷塘月色》是作者在二十年代寫成的，很難表現(xiàn)出新民主主義革命"呼嘯吶喊"。
的戰(zhàn)斗性來，朱自清不是魯迅。但，在民主革命的大潮中，朱自清先生不斷改造自己，終于成為了可歌可泣的民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中熱烈地頌揚(yáng)了他"寧可餓死，不領(lǐng)美國的'救濟(jì)糧'"的民族氣節(jié)。希望大家找來這篇文章讀讀。同時(shí)推薦大家看看他寫的散文《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代散文寶庫中的珍品，我們應(yīng)當(dāng)背熟其中精彩的段落，記得熟，反復(fù)咀嚼，營養(yǎng)就會(huì)吸收得更多些。讀文學(xué)作品，一定要有"參與"意識(shí)。
陶潛說，"奇文共欣賞，疑義相與析"。
韓愈說，"沉浸秾郁，含英咀華"。
三、作業(yè)。
1.書后練習(xí)四。
2.完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)練習(xí)。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇十
學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想。
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色，然后引入課文。
解題。
1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
寫作背景。
設(shè)計(jì)人型機(jī)器人最關(guān)鍵的要素是精準(zhǔn)的工程設(shè)計(jì)和疑難問題的解決。我們的大腦會(huì)下意識(shí)的`思考問題。然而，工程師卻要花費(fèi)數(shù)十年來讓機(jī)器人會(huì)做像走路和甩手這些看起來理所當(dāng)然的事。這不禁讓人對(duì)人類身體和思想的復(fù)雜構(gòu)造產(chǎn)生敬畏。
提問：本文寫于1927年，這段時(shí)期中國歷史上發(fā)生什么事情？
解答：朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月革命，后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭。1927年蔣x石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣x石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶，并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次。
提問：怎么劃分層次，并歸納大意。
解答：全文分三大段：
一段（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）。
二段（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）。
三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）。
釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
講讀第一段。
提問：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
解析：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜。”強(qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊溃瑤祥T出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
板書：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
講讀第二段：
（一）、提問：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？
解答：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
幻燈片：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）。
漫步——思索。
（二）、講讀第2節(jié)。
提問：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美？
解析：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
幻燈片：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）。
解析：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節(jié)：
提問：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？
解析：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇十一
結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。
（1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語句，并歸納出作者情感變化的過程。
（2）明確作者情感變化的過程：頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜。
本文寫到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來，為何他“心里頗不寧靜”呢？
學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。
（2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。
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荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇十二
1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
提高學(xué)生語言的審美情趣。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.請(qǐng)多遍通讀全文
2.了解作者以及相關(guān)寫作背景
3、字音辨識(shí)
有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。
文中有哪些詞語能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家梳理分別概括地寫在下列表中。
我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）
我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7-9）我與荷塘四周（6）
梳理我與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合）
“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進(jìn)入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來學(xué)習(xí)。
第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過處，送來陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
分析：
再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）
1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢。
4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是?。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。
5.自選
分析：
再來看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤?，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非?？鄲炨葆?，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國救濟(jì)糧的愛國知識(shí)分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜”.
小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書主黑板）都包含在里面才是。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個(gè)世界上的智者！
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語中任選一個(gè)，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛”。
荷塘月色獲獎(jiǎng)教案篇十三
1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。
1、通過4-5段賞析，欣賞意境美，品味語言美。
2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
1、作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。
2、作者寫江南采蓮舊俗的作用。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路。
教學(xué)步驟：
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語言清新，是膾炙人口的名篇佳作。（板書題目）。
本文寫于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
學(xué)習(xí)寫景散文，首先要明白文章寫了什么景什么情，怎么寫的。
通讀全文，整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。文章可以分三部分。
第一部分：（1）想起荷塘。寫出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起（心不靜）。
第二部分：（2-6）夜游荷塘。
1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望（求靜）。
2、（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。
3、（6）寫荷塘四周及遠(yuǎn)景（出靜）。
第三部分：（7-完）荷塘歸來。
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