四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 13:25:09
四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案(匯總16篇)
時(shí)間:2023-12-14 13:25:09     小編:書香墨

教案應(yīng)當(dāng)注重反思和改進(jìn),及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃。教案設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。下面是一份經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教案實(shí)例,希望對(duì)大家的教學(xué)活動(dòng)有所啟發(fā)。

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇一

1.在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2.在自主探索和合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn)。

3.在觀察、解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師出示動(dòng)畫“做一做怎么走”。

1.小紅從家向東走了120米,又向()走了()米到游泳館?

2.說一說,小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線?

3.你還能提出哪些問題?

師:認(rèn)識(shí)路線在日常生活中是很重要的,現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)一下生活中我們最常用的“公交路線圖”

二、教學(xué)公交路線圖。

這里是一張1路公交路線圖。我們的目的地是動(dòng)物園。

提問:

1.1路公交車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪幾個(gè)車站?

2.王老師要從火車站到醫(yī)院,有幾站地?

小結(jié):我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候,首先要了解車的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn),現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

3.學(xué)生討論,回答相應(yīng)問題。

小結(jié):除了公交線路圖,有時(shí)我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候,總是要先看看游覽的路線圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不走重復(fù)的路線,路線圖都會(huì)告訴我們,因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要!

三、認(rèn)識(shí)方位圖。

師:老師這里有一張中國地圖,出示動(dòng)畫“中國一些地區(qū)方位圖”

你知道成都在我們的哪個(gè)方向嗎?教師將方位標(biāo)放在北京的位置,讓大家看成都的方位。

學(xué)生自己試著標(biāo)注一些地區(qū)的方向。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了什么,你掌握了嗎?

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇二

1、借助生活中的實(shí)例,體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和重要性。在具體的情境中能利用字母表示數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。

2、在探索現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的過程中,體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思維方法。

3、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)及相互交流中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

理解字母表示數(shù)的意義。

探索規(guī)律,并用字母表示一般規(guī)律的過程。

課件、表格……。

教學(xué)過程:

1、談話引入

生:字母

師:字母表示的是什么?

生:表示的是數(shù)

師:這節(jié)課我們就一起來研究字母表示數(shù)(板書:字母表示數(shù))。

看來我們班的同學(xué)既善于觀察,又愛動(dòng)腦筋,我很喜歡你們,很想和你們交朋友,誰愿意告訴老師你叫什么名字?今年幾歲了?(生說,對(duì)其中一個(gè)。)

活動(dòng)(一)“猜年齡”在加法中體會(huì)用字母表示數(shù)

(1)體會(huì)用字母表示數(shù)

我把你的名字和年齡寫在黑板上好嗎?(師板書)

去年他幾歲呢?前年幾歲呢?最小的時(shí)候幾歲啊?明年xxxx同學(xué)幾歲?再過一年呢?

觀察黑板上的數(shù)字你發(fā)現(xiàn)了什么?(一個(gè)比一個(gè)大;沒有相同的……)這是一些變化的數(shù)。

師:還有誰能繼續(xù)往下說?這么多同學(xué)想發(fā)言,那張老師就在黑板一直寫下去,怎么樣?(黑板寫不下、麻煩)

既然說不完,又麻煩,誰能想出一個(gè)最簡(jiǎn)潔的辦法來表示xxxx同學(xué)的年齡呢?、

生:用字母表示。

師:用什么字母呢?

師:你想的辦法可真好!用一個(gè)小小的字母就把這么多數(shù)都概括進(jìn)去了,他的威力可真大,

師:除了用字母a來表示xxxx同學(xué)的年齡,還可以用其他的嗎?(b.c.d……)所有的字母都可以。師:n可以是哪些數(shù)呢?(生:2、6、9、21、56……)那么這兒的n可以是哪些數(shù)呢?(生:n不可能是200,因?yàn)槿艘话慊畈坏?00歲。學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議)

字母可以表示任何數(shù),但用字母表示生活中的數(shù)量時(shí),字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。

小練習(xí)

師:誰還能用字母表示我們身邊的數(shù)量呢?(生舉例)

師:你覺得用字母怎么樣?(方便、簡(jiǎn)潔……)

師:這種方法這么好?想知道是誰發(fā)明的嗎?(課件)

法國的數(shù)學(xué)家——韋達(dá)

他是第一個(gè)有意識(shí)地和系統(tǒng)地用字母來表示數(shù)的人,是他確定了符號(hào)代數(shù)的原理與方法。在歐洲他被稱為“代數(shù)學(xué)之父”。

(2)體會(huì)含有字母的式子

剛才有幾個(gè)同學(xué)介紹了自己,我也和大家做一下介紹,我叫張丹,來自遼陽市,叫我張老師就可以了,年齡嗎?你們猜猜(25、26、28)

xxxx的年齡張老師的年齡

1 1+17

…… ……

10 10+17

11 11+17

12 12+17

13 13+17

… …

師:你還能繼續(xù)往下寫嗎?好,拿出練習(xí)本開始寫吧。(全班學(xué)生寫)

師:有的同學(xué)已經(jīng)不再寫了,為什么?是不是發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你的小組同學(xué)交流一下。(小組交流)

師:說說你們組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。(同學(xué)匯報(bào),師板書)

(學(xué)生匯報(bào)時(shí),1、指導(dǎo)學(xué)生邊寫,邊說當(dāng)xxxx同學(xué)幾歲時(shí),老師多大。

2、當(dāng)學(xué)生說出當(dāng)xxxx同學(xué)n歲時(shí),張老師n+17歲時(shí),師追問,為什么?

3、學(xué)生說出,因?yàn)閷W(xué)生的年齡在變化,老師的年齡也是變化的,但老師與學(xué)生的年齡差是永遠(yuǎn)不變的,當(dāng)xxxx同學(xué)n歲時(shí),張老師的年齡就是n+17歲。還誰說一說n+17表示什么?為什么?(強(qiáng)化)n+17既可以表示張老師的年齡,也可以看出老師比同學(xué)大17歲。 4、指出在這里,你們把變化的量用字母來表示,不變的量不變。

5、這里的n是同一個(gè)數(shù)嗎?同一道題一個(gè)字母表示同一個(gè)數(shù)。

小練習(xí)

我們用字母和含有字母的式子表示了數(shù),張老師n歲時(shí),xxxx同學(xué)的年齡就是(n-xx),那么上一道題中的n和這一道題中的n表示的是同一個(gè)數(shù)嗎?(總結(jié)出不是同一道題,同一個(gè)字母表示的不是同一個(gè)數(shù)。)你也能用我們身邊的數(shù)量,說一個(gè)含有字母的式子嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生用加減乘除)

活動(dòng)(二)填表格

1、匯報(bào)

師:誰愿意和大家說說你的發(fā)現(xiàn)?(生匯報(bào):我們可以看出三角形的個(gè)數(shù)在不斷的變化,小棒的根數(shù)也在不斷的變化,但是擺一個(gè)三角形要用小棒的根數(shù)始終不變。我們小組用xx表示三角形的個(gè)數(shù),用xx×3表示要用小棒的根數(shù)。)

2、簡(jiǎn)寫方法

師小結(jié):n×3還有更簡(jiǎn)便的寫法,誰見過?

在乘法算式中,當(dāng)字母與數(shù)字相乘的時(shí)候,我們可以將乘號(hào)簡(jiǎn)化為一個(gè)小圓點(diǎn),也可以省略不寫。當(dāng)省略乘號(hào)時(shí),數(shù)字應(yīng)寫在字母的前邊。例如:n×3寫作3.n或3n。

小練習(xí):8×x簡(jiǎn)寫成67×y簡(jiǎn)寫成

是不是所有的含有字母的式子都能簡(jiǎn)寫呢?(生總結(jié)出:加號(hào)、減號(hào)和除號(hào)不能省略。)

師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),咱們到快樂廣場(chǎng)去輕松一下(課件)

2、生活館

(1)一件上衣a元,一條褲子比一件上衣便宜12元,一條褲子元。

(2)超市里的商品可真多,一個(gè)作業(yè)本要1元,笑笑買了a本,要用( )元。

(3)一輛公共汽車上原來有15人,到新街車站下去x人,又上來y人,現(xiàn)在車上有人。 (4)有m個(gè)蘋果,每盤6個(gè),可以裝在( )個(gè)盤子里。

3、音樂吧

隨音樂說兒歌。

生:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿;

兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿;

三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿;

你能用一句話說一說這首兒歌嗎?

4、圖形館

c=2(a+b) s=ab

c=4a s=aa=a2

5、智慧屋

用小正方形擺圖形,并尋找所擺圖形的個(gè)數(shù)與所需小正方形數(shù)的規(guī)律。

同學(xué)們你們?cè)诳鞓窂V場(chǎng)里玩的高興嗎?(高興)

結(jié)束語:那你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)的怎么樣?如果用a表示非常滿意;用b比較滿意;用c表示有點(diǎn)遺憾。請(qǐng)你對(duì)自己今天這堂課的表現(xiàn)的滿意程度做個(gè)選擇,說說滿意在哪里,遺憾在哪里,有什么希望。

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇三

1、通過天平游戲活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立。

2、讓學(xué)生能利用發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),解簡(jiǎn)單的方程。

3、通過操作、推理等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

通過天平游戲,幫助學(xué)生理解等式的性質(zhì),等式兩邊加(或減去)同一個(gè)數(shù),等一式仍然成立。

天平。

老師課前給每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)天平。你了解天平嗎?怎么才能使天平保持平衡? (左右托盤中放入同樣重的物品。)

今天我們要利用天平來做游戲,通過游戲同學(xué)們將會(huì)發(fā)現(xiàn)一些非常有趣的東西。

【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣和思維進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中?!?/p>

2、再在天平的左側(cè)再放2克砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?如何才能使天平恢復(fù)平衡?(右側(cè)也放入2克的砝碼或物品。)

怎樣用算式表示?(5+2=5+2)

3、左側(cè)的砝碼重x克,右側(cè)放10克砝碼,這時(shí)天平的指針在中間,說明什么?你知道左側(cè)的砝碼重多少克?你能寫出一個(gè)等式嗎?(x=10)

4、如果左側(cè)再加上一個(gè)5克的砝碼,右側(cè)也加上一個(gè)5克的砝碼,這時(shí)天平的指針在中間,說明什么?你能寫出一個(gè)等式嗎?(x+5=10+5)

5、通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

先小組交流,再全班交流:天平的左右兩邊加上同樣中的物品,天平仍然保持平衡。

6、你們?cè)偻葡胍幌氯绻炱蕉紲p去相同質(zhì)量,天平會(huì)怎樣。先看書,再動(dòng)手驗(yàn)證你的想法。

7、通過剛才兩組游戲,如果我們把天平作為一個(gè)等式的話,你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律?小組交流。(通過天平游戲,發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或都減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立)

345-( )=345-( )

(1)你知道這道題中的未知數(shù)x等于多少嗎?說一說你的想法。

x+8=10

x+8-8=10-8方程兩邊都減去8

x=2

(注意書寫格式,等號(hào)要對(duì)齊。)

(2)x=2對(duì)不對(duì)呢?你有什么來證明一下嗎?

2、試一試:求未知數(shù)x

獨(dú)立完成,全班反饋,交流。

3、全課小結(jié)。

通過今天的游戲,你有什么收獲?

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過具體情境和實(shí)際操作,了解小數(shù)乘法的意義。

2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義,能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

教材分析:

小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過購物的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,然后對(duì)“買4根棒棒糖需要多少元?展開討論。由于是求4個(gè)0.2是多少?,這與整數(shù)乘法的意義相同,學(xué)生列出算式是沒有問題的。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少,學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義,分別運(yùn)用連加,元、角、分的轉(zhuǎn)化,幾何模型得出了結(jié)果。教師對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法只要的合理的都予以肯定,不要局限于某種方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法,對(duì)整數(shù)乘法的意義基本上掌握了,而小數(shù)乘法的意義只是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義具備的。對(duì)于0.2×4等于多少的計(jì)算方法,利用整數(shù)乘法的意義寫成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式,小數(shù)加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,計(jì)算應(yīng)該是沒有問題的。也可以元、角、分來計(jì)算,即0.2元=2角、再寫成2×4=8角=0.8元。這也沒有多大問題。利用幾何模型來計(jì)算,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的意義,讓學(xué)生涂出4個(gè)0.2,然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容比較多,再加上教材中情境圖,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)高。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提問題。

教師出示課件教材中商店購物的情境圖,學(xué)生進(jìn)行觀察,然后提問:”從圖.......看到了什么?”學(xué)生以小組或全班進(jìn)行交流圖上的信息。接著教師再提問:“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”多讓學(xué)生提一些,教師注意引導(dǎo)學(xué)生的提問,對(duì)于有助于本課的問題教師要板書。

二、建立數(shù)學(xué)模型。

1、列出算式。

同學(xué)們提了這么多問題,咱們一個(gè)一個(gè)來解決。先解決第一個(gè)問題,怎樣列式。

先讓學(xué)生獨(dú)立列式。學(xué)生列出算式,

2、討論計(jì)算方法。

教師組織學(xué)生以小組為單位研究計(jì)算方法。在小組討論的基礎(chǔ)上,全班反饋。

3、試一試。

同學(xué)們的想法很好,已知每千克蘋果的單價(jià),求1.5千克多少元也要用乘法計(jì)算。那么怎樣計(jì)算?學(xué)生用自己的方法計(jì)算,然后交流計(jì)算方法。在讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問題,在小組內(nèi)說一說是怎樣想的。在全班交流。

三、解釋應(yīng)用。

1、在前面的情境中學(xué)生獨(dú)立解決“練一練”第一題。

3、“練一練”第三題。交流后教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算,并在小組內(nèi)交流自己的想法。

教學(xué)策略的選擇。

1、學(xué)習(xí)方式:自主探索、合作交流、動(dòng)手操作等。

2、資源利用:教材中的情境圖、小黑板等。

3、評(píng)價(jià)方式:激勵(lì)性語言、自評(píng)、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。

教學(xué)反思。

放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算的結(jié)果,書上的方法學(xué)生基本上掌握了,有一位學(xué)生提出了第四種方法,他的方法是:老師我先把小數(shù)中的數(shù)當(dāng)成整數(shù)和另一個(gè)因數(shù)相乘,等到一個(gè)整數(shù)積,由于算式兩個(gè)因數(shù)中有一個(gè)因數(shù)有一位小數(shù),所以積也應(yīng)該有一位小數(shù)。我感到算法多樣化,對(duì)學(xué)生的思維非常有益。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇五

1.結(jié)合具體情境,能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合計(jì)算,并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

2.能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減混合的實(shí)際問題。

二、教材分析。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材通過歌手大獎(jiǎng)賽的情境,提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題,隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計(jì)算方法,一種是用分步列式計(jì)算,另一種是用綜合列式進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運(yùn)算順序。在研究的過程中,將計(jì)算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。在探究的過程中,教材在解決問題之前先讓學(xué)生估計(jì)一下結(jié)果,滲透估計(jì)的思想。

對(duì)于情境中涉及到的一些專門用語,如“專業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”,我要給學(xué)生稍作解釋。當(dāng)學(xué)生理解了情境后,可以讓學(xué)生自己先估算,再組織學(xué)生獨(dú)立探索,并在全班進(jìn)行交流。

練習(xí)的設(shè)計(jì)中“購物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,并且有一定的開放性和靈活性,有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。

我校是一所農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對(duì)新教材的學(xué)習(xí),學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí),敢于質(zhì)疑,有初步的自主探究能力和解決實(shí)際問題的能力。但有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,設(shè)計(jì)教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。

四、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

播放實(shí)況錄像。

(播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實(shí)況錄像,學(xué)生看的十分投入,看完后一片掌聲,并議論紛紛:“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”)。

生:(急切的)“想!”

(多媒體出示兩位選手及其成績(jī)的畫面,形式與教材基本相同,5號(hào)選手變?yōu)樘锢蠋煟?號(hào)選手變?yōu)橘Z老師)。

師:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問題?

生1:誰能得第一呢?

生2:賈老師能得第一,因?yàn)樗膶I(yè)得分比田老師的高。

生3:不對(duì),田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高,所以田老師能得第一。

生5:(非常自信地)我知道!我從電視上見過,專業(yè)得分就是演唱得分,綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識(shí)得分,把每個(gè)人的兩項(xiàng)得分加起來進(jìn)行判斷誰是冠軍。

師:你真是個(gè)用心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項(xiàng)得分加起來判斷誰的成績(jī)好一些,下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。

(二)自主探究。

1.師:誰能估計(jì)一下她們的總分大約各是多少?

生1:(思考)她們的成績(jī)差不多,都超過9分了。

生2:她倆的成績(jī)很相接近,我們必須具體算一下,才能比出高低。

師:該怎樣算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?,看誰的方法歡迎!(學(xué)生立刻行動(dòng)起來)。

師:誰想把自己的方法介紹給大家?

生1:5號(hào)選手的總分已經(jīng)知道了,我要求出9號(hào)選手的總分,再和5號(hào)選手的得分進(jìn)行比較。我的列式是:8.65+0.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分),田老師是冠軍,比賈老師高0.38分。

生2:我的想法和他一樣,但是我是把兩個(gè)算式合并在一起的,列式是:9.43-(8.65+0.40)。

師:為什么要有小括號(hào)呢?

生3:因?yàn)橐人愠?號(hào)選手的總分。

師:像這樣的加減混合題,同學(xué)們會(huì)一步一步計(jì)算出得數(shù)嗎?試一試。

(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋)。

生:9.43-(8.65+0.40)。

=9.43-9.05。

=0.38(分)。

師:在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么?

生:在列豎式時(shí),小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊在加減。

(三)拓展應(yīng)用。

教師展示購物清單。

新世紀(jì)超市購物清單。

2005.09.1515:41。

商品名稱數(shù)量單價(jià)小計(jì)。

面包22.70元5.40元。

醬油14.85元4.85元。

應(yīng)收:10.25元。

客付款:20元。

找零:9.75元。

師:從這張購物單上,你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生1:我想核對(duì)一下2個(gè)面包和一瓶醬油的總價(jià)對(duì)不對(duì)?

生2:我想給阿姨驗(yàn)算一下,看錢是否找對(duì)?

……。

師:看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題,那么,這些問題用我們所學(xué)的知識(shí)來解決吧!

(學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào))。

生1:第一個(gè)問題:2.70+2.70+4.85=10.25(元),和購物小票上一樣。

生3:第二題不對(duì),結(jié)果應(yīng)該是9.75元,他忘記退位了!因?yàn)楸粶p數(shù)是整數(shù),小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的后面,所以我用豎式時(shí),在20的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),然后補(bǔ)上兩個(gè)0再計(jì)算。

生4:我們也是這樣想的,這樣退位時(shí)不容易發(fā)生錯(cuò)誤。

生5:老師,我們沒補(bǔ)寫0,但我們心里是這樣記著的。

師:同學(xué)們的想法都不錯(cuò),在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時(shí),列豎式時(shí),要給被減數(shù)的末尾添上0,如果達(dá)到一定的熟練程度,也可以不把0寫出來。

2.自編自算。

出示數(shù)據(jù)4.1212.35.08。

師:用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎?

(學(xué)生編算式、交流)。

生1:4.12+12.3+5.08。

生3:他編的題我們現(xiàn)在沒法算,應(yīng)改成12.3-4.12-5.08。

生4:12.3-(4.12+5.08)。

師:現(xiàn)在我們就來計(jì)算自己編的三道題,在計(jì)算時(shí)要注意同學(xué)們提醒的幾個(gè)問題。

五、教學(xué)反思。

“數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。”在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究-,使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的探究中。田老師是我班的任課教師,學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍,這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分,從而全身心的投入到新知識(shí)的探究中。

練習(xí)的設(shè)計(jì)我盡量拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味,而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我組織自己編題自己算,使枯燥的計(jì)算富有趣味性,使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中,充分體會(huì)到成功的愉悅,收到良好的教學(xué)效果。

六、案例點(diǎn)評(píng)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課程的基本理念。

1.與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實(shí)況,學(xué)生關(guān)心自己教師的成績(jī),學(xué)習(xí)興趣油然而生,使課堂充滿了情趣,并且使學(xué)生真實(shí)的感到數(shù)學(xué)就在身邊,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活。

2.為學(xué)生提供了自主探索的時(shí)間和空間。

本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識(shí)的探究還是知識(shí)的應(yīng)用。教師都能大膽放手,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主去計(jì)算,去思考,去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,學(xué)生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。

3.注重解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇六

教材依據(jù):

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育北師大版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念:

根據(jù)新課標(biāo)的基本要求,我以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“自由大膽猜想——主動(dòng)探究驗(yàn)證——合作交流得到結(jié)果”的開放式教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在要求,大膽猜想,使實(shí)驗(yàn)成為內(nèi)在需求。通過觀察操作、經(jīng)歷知識(shí)的形成。讓學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為主動(dòng)知識(shí)的探索者。

教材分析:

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)內(nèi)容,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,也是約分和通分的基礎(chǔ),而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),因此,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)生之前已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì),在教學(xué)之后將其與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系,有意識(shí)地加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,以便把舊知識(shí)遷移到新的知識(shí)中來。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),把一個(gè)數(shù)化成指定分母(或分子)大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件長(zhǎng)方形白紙、圓片,彩色筆等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

生1:四、五、六年級(jí)分的地一樣多。

生2:……。

師:到底校長(zhǎng)分的公平不公平,我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧?

二、動(dòng)手操作,探究新知。

1、小組合作,實(shí)驗(yàn)探究。

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具,按平時(shí)的分組習(xí)慣四人一組,用你們的學(xué)具來代替這塊地,像校長(zhǎng)一樣來分地吧。

2、匯報(bào)結(jié)果。

師生交流:你們是怎樣做的?誰能說一說,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示并口述演示過程。

生1:用三張同樣的長(zhǎng)方形的紙來代替這塊地,分別涂出其中的三分之一,六分之二,九分之三。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生2:用三個(gè)同樣的圓片分別涂出其中的三分之一,六分之二,九分之三。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生3:用三條線段分別畫出其中的三分之一,六分之二,九分之三。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生4:把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),他們的商也一樣,所以三塊地的面積一樣大。

生5:……。

3、課件展示,得出結(jié)論。師:校長(zhǎng)分的和你們一樣嗎?我們?cè)賮砜纯葱‰娔X是如何拼的,(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程,師生共同觀察總結(jié)得到校長(zhǎng)分的地一樣多。)。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更有利于學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮,在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體的潛能,給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間,進(jìn)行小組合作式的探究活動(dòng),讓學(xué)生自由的猜想,使實(shí)驗(yàn)成為自己的需要,同時(shí)讓學(xué)生思考用什么方法驗(yàn)證,使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。)。

4、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

師:三個(gè)年級(jí)分的地一樣多,那么你們覺得、、這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣?

生:相等。

師:同學(xué)們請(qǐng)看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?(板書=)。

生:分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變。

生:分子分母同時(shí)乘2,……。

師:誰能用一句換來描述一下這個(gè)規(guī)律?

生:給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)。(師隨著板書)。

師:同學(xué)們?cè)诜催^來從右往左觀察,分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律?

生:分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)。

師:像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或(除以)相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。(板書分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))。

師:結(jié)合我們的預(yù)習(xí),對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見?

生:0除外。

師:為什么0要除外?

生:因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0.

師:(補(bǔ)充板書0除外)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中,那幾個(gè)詞比較重要?

生:同時(shí)相同0除外。

師:(把這三個(gè)詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰比較相似?

生:商不變的性質(zhì)。

師:為什么?

生:我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,被除數(shù)相當(dāng)于分子,除數(shù)相當(dāng)于分母,所以他們是相通的。

師:數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多知識(shí)如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的。因此平時(shí)學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通,靈活運(yùn)用,才會(huì)舉一反三。

三、應(yīng)用新知,練習(xí)鞏固。

(一)練一練。

(二)摸球游戲。老師手中有一個(gè)箱子,里面裝有許多水果,水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù),如果你摸到一個(gè)水果,說出一個(gè)與它大小相等,而分子分母不同的新分?jǐn)?shù),這個(gè)水果就獎(jiǎng)勵(lì)給你。

(二)判斷(搶答)。

1、分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。()。

2、把的分子縮小5倍,分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。()。

3、給分?jǐn)?shù)的分子加上4,要是分?jǐn)?shù)的大小,分母也要加上4。()。

(四)測(cè)一測(cè)。

1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、的分子增加2,要是分?jǐn)?shù)大小不變,分母應(yīng)增加幾?

四、總結(jié)。

1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒,誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識(shí)?

2、把板書最后補(bǔ)充成一條魚,希望大家擁有一雙明亮的眼睛,肚子里裝滿知識(shí),在知識(shí)的海洋里遨游。(完成板書)。

五、作業(yè)。

練習(xí)冊(cè)2、4題。

板書設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇七

設(shè)計(jì)思路:

如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂最終達(dá)到有效的課堂教學(xué)一直是我個(gè)人思索的問題。我看到了電視上“挑戰(zhàn)800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂?讓數(shù)學(xué)課上也能和班會(huì)課一樣,讓我成為學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者和合作者,而不是課堂上的“-”?本著“體現(xiàn)新理念,用活教材,練活習(xí)題,激活課堂”的思想,針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我采用讓學(xué)生分組競(jìng)賽的方法,讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中理解本課重難點(diǎn),從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同、分子相同的兩、三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

2、鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的概括及推理能力。

3、通過學(xué)生的獨(dú)立、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,勇于探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

教具準(zhǔn)備:

投影儀、小黑板、自制4張長(zhǎng)方形紙片。

教學(xué)過程:

一、談話激趣。

a、把我們班分成四大組,如果哪一組回答問題出色,或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。

b、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。

c、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

師:在比賽之前先來進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、是把單位“1”平均分成()份,表示這樣的()的數(shù);的分?jǐn)?shù)單位是()。

2、里有()個(gè),里有()個(gè)。

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位這些概念,如何運(yùn)用這些概念來比較分?jǐn)?shù)的大小呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

(板書課題:分?jǐn)?shù)大小的比較)。

三、教學(xué)新課。

1、小組研究:兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較。

(1)小組操作探究。

師:你想研究哪一組?你會(huì)比較它們的大小嗎?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步提問)。

師:你是怎么知道的?有沒有不同意見?你可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等。

(設(shè)計(jì)意圖:把教材上的例7和例8綜合在一起教,這樣更容易讓學(xué)生比較,也體現(xiàn)了“用活教材”的大膽嘗試,事實(shí)證明效果頗佳。)。

(2)小組匯報(bào)總結(jié)。

師:你研究的是哪一組?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個(gè)分?jǐn)?shù)大小的?

生1:我們這組研究的是第一組,我們用的是折紙法,可以把一張紙平均分成5份,取這樣2份,當(dāng)然要比取這樣3份少,所以。把二張同樣大小的紙,一張平均分成3份,另一張平均分成2份,都取這樣的1份,從紙上可以看出。

(有的小組用的是想象法,如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報(bào)的情況,如:語言組織、層次是否清楚等,老師可以給小組以加星以鼓勵(lì)。)。

(3)觀察比較。

師:這組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎?

師:通過這些例子,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生1:可以看出同分母分?jǐn)?shù),分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大。

生2:我還看出分子相同的,分母小的反而大。

師:誰來完整的說一次。

生:兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小,分母相同分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大,分子相同,分母小的反而大。

(教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。

2、小結(jié)。

(適當(dāng)多讓幾名學(xué)生回答。)。

3、練習(xí)。

完成第83頁練一練第一題。

4、教學(xué)例9。

(1)出示練習(xí)十五第三題中前兩題。要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)按一定順序排列。

師:一定順序什么意思?

生:從大到小或是從小到大。

師:那你能比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?

(2)出示例9:、和。

(設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生會(huì)比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較,先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分?jǐn)?shù)再教學(xué)例9,從而降低了難點(diǎn),這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。)。

四、鞏固練習(xí)。

1、基本題練習(xí)。

(1)完成練習(xí)十五第一題。

(2)完成練習(xí)十五第二題。

2、小結(jié)。

師:今天的比賽陽光小組團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮出色,比其他小組略勝一籌,榮獲冠軍,老師為你們祝賀!但老師覺得另外三組不甘示弱,積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題,落后的小組還有后來者居上的可能喲!

3、發(fā)展題練習(xí)。

(2)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(3)和你會(huì)比較大小嗎?

(老師要給回答好的學(xué)生加星,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,我們不僅要重視全體學(xué)生,全體學(xué)生固然重要,但是少數(shù)的優(yōu)等生也是非常重要的,這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,更符合因材施教。)。

五、全課梳理。

師:你這堂課有什么收獲嗎?

生:學(xué)生自由回答。

(設(shè)計(jì)意圖:教師也相應(yīng)給小組總結(jié),評(píng)選出的優(yōu)勝小組。整堂課結(jié)束了,往往很多老師課前定好的規(guī)則沒有實(shí)施而就此結(jié)束,其實(shí)要上好家常課適當(dāng)總結(jié)一下很必要的,因?yàn)橐獮橄乱惶谜n作好準(zhǔn)備,這樣學(xué)生才更可能信任你,才能更好為下一堂課努力爭(zhēng)取奪到好名次。)。

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇八

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第二單元《畫角》。

本教材是在學(xué)習(xí)了量角器使用方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到量角器不光能量角,而且還能幫助我們畫角。

本班情況及學(xué)生特點(diǎn)分析:本班有學(xué)生19名,其中男生有12名,女生有7名,班上學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較正,大多數(shù)學(xué)生能自覺學(xué)習(xí),只有兩名學(xué)生因年齡小有些吃力,學(xué)生合作意識(shí)比較強(qiáng)。

1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

用量角器畫指定度數(shù)的角。

在使用量角器畫角時(shí),內(nèi)外圈不分。

通過回憶量角器的使用方法,激勵(lì)學(xué)生,量角器不光能量角,還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角,你們?cè)敢庠囋噯??自然地過渡到今天的知識(shí)點(diǎn)。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境,充分的時(shí)間,讓學(xué)生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時(shí)邊畫邊說基本步驟,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、學(xué)生任意畫角,并量出自己所畫角的度數(shù)。

教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。

2、展示量角中讀錯(cuò)的度數(shù),鞏固量角方法,引起學(xué)生注意。

二、新課學(xué)習(xí)。

師巡視,發(fā)現(xiàn):有的小組同學(xué)沒有按要講求去做,仍“各自為政”,自畫自角。

2、教師再次強(qiáng)調(diào)要求:

大多組:由小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)直接用三角板畫比較快,統(tǒng)一采用此方法。

3、畫角方法。

(1)以50度為例:

生1:錯(cuò)誤畫法。

生2:展示正確畫法!

糾正畫角中的問題:

a.點(diǎn)頂點(diǎn)。

b.畫其中一條邊。

c.確定另一條邊另一條邊如何確定?自學(xué)書本:p58頁。

(2)展示借助三角板畫角的方法。

4、小組再次畫同樣的角。

要求:不畫直角、平角、周角這類特殊角。

5、鞏固練習(xí):

(1)畫出下列度數(shù)的角:

40度140度。

(2)在點(diǎn)和射線上分別畫出70度、120度角:

三、在教師要求下畫角:

1、畫60度角(你想怎么畫?)。

(一般會(huì)出現(xiàn)有的用三角板畫,有的同學(xué)用量角器畫。)。

說一說,哪種更方便。

2、畫75度角。

(你想怎么畫?)。

(一般會(huì)出現(xiàn)有的用三角板畫,有的同學(xué)用量角器畫。)。

說一說,哪種更方便。

畫150度角。

3、畫15度角。

在發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)三角板拼不出來后,學(xué)生們都用量角器畫角,只有一個(gè)學(xué)生采用展示量角器畫15度角的方法。

展示用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角。

看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法,短暫時(shí)間后放棄三角板用量角器畫。

師:三角板只能拼(減)特殊角,很多角需要用量角器畫。

四、課堂總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

設(shè)計(jì)理念:

在變化無窮的課堂里,到處充滿著課改的氣息,成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā),變教師角色由單純的'指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,拉近師生的心理距離、情感距離,給孩子一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間,使他們體驗(yàn)成功,體驗(yàn)快樂,產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

學(xué)情分析:

鑒于學(xué)生對(duì)周期排列規(guī)律的了解,我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

教學(xué)方法:

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是:

教就是為學(xué)服務(wù)的,教法應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。

我用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂見的形式,提高教學(xué)效果。

說學(xué)法:

以人為本,以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等,努力為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂地學(xué)習(xí)氛圍。

采用小組討論的方法各抒幾見,讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),我的教學(xué)理念:讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

1、游戲激趣、回顧舊知。

回顧舊知,感受生活中的規(guī)律,便于在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上延續(xù)學(xué)習(xí)。

2、游戲激趣、引入新知。

注重創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景,給學(xué)生以充分的思維空間。

新課開始,我就以學(xué)生們喜愛的小動(dòng)物引入,讓學(xué)生觀察不同的排列順序,并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演,使集中精力,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等,使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。

3、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知。

這些圖案都是內(nèi)容色彩豐富,都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”。

使學(xué)生以xx佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí),讓他們盡快進(jìn)入課堂角色,成為學(xué)習(xí)的主人。出示小東家墻面、地面問題,這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了新知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提示規(guī)律。

4、自由設(shè)計(jì)、深化新知。

我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。

我希望學(xué)生在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。

反復(fù)實(shí)踐、鞏固新知。

“趣”是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤游戲。設(shè)計(jì)有趣、形式多樣的活動(dòng),效果絕對(duì)是事半功倍的。

總之,這節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)兒童趨樂性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡,味猶存。

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇十

1、能正確辨認(rèn)所看到的圖形分別是從什么位看的。

2、能正確搭出要求的圖形。

辨認(rèn)一組物體從不同角度觀察到的相應(yīng)畫面。

辨認(rèn)一組物體從不同角度觀察到的相應(yīng)畫面。

觀察、發(fā)現(xiàn)法。

動(dòng)手法,小組合作法。

小黑板。

1課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

1、在桌面上擺學(xué)具(文具盒和杯子)。

分別從正面、左面、右面觀察這一組物體,說一說你所看到的情景。

二、情景導(dǎo)入,呈現(xiàn)目標(biāo)

1、產(chǎn)生質(zhì)疑,引入新課。

三、探究新知

(一)交流自學(xué)情況

根據(jù)課本課本55頁笑笑的指令分別動(dòng)手?jǐn)[一擺,并從不同的方向看一看,小組交流你們的看法。

(二)小組展示成果

四、點(diǎn)撥升華

從不同的方向觀察同一物體時(shí),可能看到不同圖形。我們把從正面看到的`圖形叫做主視圖,從上面看到的圖叫做俯視圖,從左面看到的圖叫做左視圖。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲或有什么不明白的地方?獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、完成課本56頁第2圖。獨(dú)立做,最后小組內(nèi)訂正。

七、知識(shí)拓展

2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆,從不同角度說一說你看到的物體的情景有什么不同?先獨(dú)立做。最后全班交流。

八、作業(yè)布置:完成相關(guān)配套練習(xí)

板書設(shè)計(jì):略

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇十一

1、能發(fā)現(xiàn)、再現(xiàn)物體的序列,體驗(yàn)不同的排序方法,在操作活動(dòng)中有規(guī)律地設(shè)計(jì)圖案,提高動(dòng)手能力。

2、培養(yǎng)幼兒思維的多樣性,初步感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美。

1、多媒體課件。

2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。

3、玩具小熊一個(gè),籃子若干。

一、感知規(guī)律

1、觀看課件,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并講出其中的規(guī)律出示玩具小熊,師:小朋友你們看,這是誰呀?(小熊)

師:小熊他今天可開心了,因?yàn)樗嵝录伊耍屛覀円黄鹂纯此业男路孔影桑。ㄓ^看課件畫面)小熊的新家漂亮嗎?(漂亮)

師:今天小熊還請(qǐng)了三位好朋友到家里做客呢,看看他們是誰呀?(小兔,小貓,小狗)

師:三位好朋友接到小熊的邀請(qǐng)可高興了,他們要出發(fā)啦!

師:(觀看課件畫面)哦,這三位好朋友每人都走了一條小路,哇小路上還有好看的小石頭呢!讓我們一起看看他們走的小路上的小石頭是怎樣的。

師:先來看小兔,他走的小路上的石頭是怎樣的呢?(一塊紅色一塊綠色一塊紅色一塊綠色……)

師:小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路呢?(一塊綠色兩塊藍(lán)色一塊綠色兩塊藍(lán)色……)

師:小貓走的路是一格二排列的石頭小路。小狗呢?(一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色……)

師:小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。

師:小朋友,你們覺得這三條小路看上去漂亮嗎?(漂亮)為什么?(引導(dǎo)幼兒說出小石頭的排列有規(guī)律)

2、觀看課件,引導(dǎo)幼兒按規(guī)律排列

(1)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試接著規(guī)律排列師:到了小熊家,小熊請(qǐng)三位好朋友吃點(diǎn)心啦!咦?怎么是個(gè)空盤子呀?原來這是個(gè)神奇的盤子哦,盤子上有一些花紋,只要將盤子上的花紋按一定的規(guī)律說下去,好吃的點(diǎn)心就會(huì)出現(xiàn)了。你們想不想試一試呀?(想)師:看看小兔拿到的盤子是什么花紋?(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色)接下來應(yīng)該怎么排呢?(與老師一起講述)(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色……)看看對(duì)不對(duì)?哇,是什么好吃的點(diǎn)心呀?(蘿卜)師:小貓的盤子呢?(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花)接下來應(yīng)該怎樣呢?(請(qǐng)幼兒講述)(一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……)是什么點(diǎn)心呀?(小魚)幼兒與老師一起吃美味的"小魚"。

師:我們也來幫幫小狗吧!誰愿意來說一說?(正方形、圓形、三角形,正方形、圓形、三角形)接下來呢?(正方形、圓形、三角形,正方形、圓形、三角形……)(骨頭出現(xiàn))

(2)拓展幼兒思維師:小朋友,除了這些排列,你們還有沒有不一樣的排列?(兩個(gè)高人兩個(gè)矮人……三個(gè)大碗兩個(gè)小碗……)

二、應(yīng)用創(chuàng)作師:吃完了點(diǎn)心,小熊要請(qǐng)大家唱歌跳舞啦,你們看,小熊打扮的漂亮嗎?(漂亮)那讓我們也把自己打扮一下和小熊一起跳舞吧!

1.簡(jiǎn)單介紹各小組的活動(dòng)內(nèi)容師:老師為你們準(zhǔn)備了各種材料:花環(huán)和大小彩色花;彩色珠子和線;腰帶和彩色絲帶。選擇你自己喜歡的材料開動(dòng)吧!

2.幼兒自選小組活動(dòng)(1)裝飾花環(huán)(2)串項(xiàng)鏈(3)裝飾彩帶裙

三、評(píng)價(jià)活動(dòng)師:誰來介紹一下你的作品呢?

互相觀賞,評(píng)價(jià)個(gè)別作品,表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。

四、結(jié)束活動(dòng)

師:孩子們,把自己打扮起來吧?。ㄒ黄鸢炎约旱淖髌反髟谏砩蠚g樂起舞)

師:時(shí)間不早啦,我們?cè)摵托⌒苷f再見了,小熊再見?。〒]手離開小熊家)

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇十二

四年級(jí)上冊(cè)第78、79頁上的例l及相應(yīng)的課堂活動(dòng),練習(xí)十五第1~2題。

1.經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過程,會(huì)進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

乘第二個(gè)因數(shù)十位時(shí)積的寫法。

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

一、復(fù)習(xí)引入,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

1.口算。(課件出示題目及答案)

學(xué)生完成后,集體訂正,并讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

2、用豎式計(jì)算。(課件出示題目及答案)

23×32 24×27

指名兩名學(xué)生板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算,完成后集體評(píng)議。

教師:怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?

引導(dǎo)學(xué)生說出:用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位和十位分別去乘第一個(gè)因數(shù);乘到哪一位,積就從那一位寫起;哪一位乘得的積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾;最后再把兩次乘得的`積加起來。(課件顯示)

教師:這節(jié)課我們要在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上來探究三位數(shù)乘兩位數(shù)。(板書課題:三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(一)。)

二、探究例1,學(xué)習(xí)新知

1.提出問題

多媒體課件出示例1情境圖。

教師:我們繼續(xù)走進(jìn)豐收的果園。從題目中你了解了哪些信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生1:張阿姨32時(shí)共采摘臍橙多少千克?

學(xué)生2:李叔叔一共包裝臍橙多少筐?

(學(xué)生回答后,課件顯示以上兩個(gè)問題)

2.初步嘗試

(1)嘗試口算

教師:我們先來解決第一個(gè)問題,該怎樣列式呢?

學(xué)生列出算式:123×32。(課件顯示算式并板書)

教師:如果要口算123×32,你覺得該怎樣口算?

引導(dǎo)學(xué)生說出:可以先口算123×2=246,再口算123×30=3690,再把246+3690=3936。

(2)嘗試筆算

教師:是不是感覺口算起來很困難?也容易出錯(cuò)?如果數(shù)字再大一些,我估計(jì)就有同學(xué)吃不消了。為了讓計(jì)算更準(zhǔn)確,通常我們用豎式來進(jìn)行計(jì)算。你能仿照兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法用豎立計(jì)算123×32嗎?試試看。

學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),做完后讓學(xué)生同桌或小組進(jìn)行交流。

教師:現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來給大家講講自己是怎樣計(jì)算的?

指名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說清楚:先算什么,再算什么,積怎樣寫,最后又怎么辦。(課件顯示結(jié)果)

(3)探討難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察后說出:計(jì)算123×30這一步時(shí),由于第二個(gè)因數(shù)的3在十位上,表示3個(gè)十,與123個(gè)位上的3相乘,就得9個(gè)十,也就是90,所以9應(yīng)寫在十位上,個(gè)位的0省略不寫,因?yàn)?寫在十位上就已經(jīng)能表示9個(gè)十了。也就是說123×30的積要從十位寫起。

3.再次嘗試

教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)用同樣的方法去解決一下第2個(gè)問題。

學(xué)生獨(dú)立解決問題(二),完成后指名上臺(tái)匯報(bào),重點(diǎn)說說是怎樣用豎式計(jì)算的。(課件顯示第二個(gè)問題的算式及結(jié)果)

4.總結(jié)算法

引導(dǎo)學(xué)生說出:一樣,只是多乘一位。

教師:那三位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣用豎式計(jì)算呢?同桌說一說。

學(xué)生討論后匯報(bào):三位數(shù)乘兩位數(shù),用第二個(gè)因數(shù)的各個(gè)數(shù)位分別去乘第一個(gè)因數(shù);乘到哪一位,積就從那一位寫起;哪一位乘得的積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾;最后再把幾次乘得的積加起來。(課件顯示,學(xué)生齊讀)

5.提煉數(shù)量關(guān)系

教師:剛才解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題,用到的數(shù)量關(guān)系分別是什么?

學(xué)生1:每時(shí)采摘的千克數(shù)×?xí)r間=一共采摘的千克數(shù)。

學(xué)生2:每天包裝的筐數(shù)×?xí)r間=一共包裝的筐數(shù)

引導(dǎo)學(xué)生說出:兩個(gè)數(shù)量關(guān)系都可以用工作效率×工作時(shí)間=工作總量。(課件顯示)

三、練習(xí)提高,加深理解

1.數(shù)學(xué)書79頁課堂活動(dòng)(課件出示題目)

學(xué)生獨(dú)立完成,完成后指名學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示。(可讓學(xué)生邊板書邊匯報(bào);也可指名4名學(xué)生板演,完成后結(jié)合豎式介紹自己的算法。)

2.數(shù)學(xué)醫(yī)院(課件出示題目及答案)

學(xué)生獨(dú)立判斷后,說出錯(cuò)在哪里,應(yīng)怎樣改正。

3.數(shù)學(xué)書81頁練習(xí)十五1、2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)答案。(課件出示題目及答案)

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你的收獲是什么?

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇十三

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”“路程=速度×?xí)r間”等常見數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法:使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計(jì)算。

小黑板,練習(xí)題卡片。

一、導(dǎo)入新課,自學(xué)指導(dǎo)。

1、出示情境圖:月星小區(qū),多層樓每幢住48戶,小高層樓每幢住128戶,高層樓每幢住236戶。

提問:從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格。

5幢高層樓共可?。ǎ?。

16幢多層樓共可住()戶。

16幢小高層樓共可住()戶。

根據(jù)學(xué)生的回答,板書三道算式。

(1)請(qǐng)學(xué)生列出算式,并比較三個(gè)算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù),算出一共能住的戶數(shù))。

(2)學(xué)生用豎式計(jì)算236×5和48×16。

2、揭示課題。

月星小區(qū)有16幢樓,平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶?

提問:從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比,有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”

二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

教學(xué)例1學(xué)生嘗試。做在練習(xí)本上。

啟發(fā)128×16的得數(shù)是多少呢,你能嘗試用豎式計(jì)算出得數(shù)嗎?自己在下面試一試,如果有困難,可以和小組里的同學(xué)一起研究。

(2)你是怎樣一步一步地來算這道題的?128乘16的積應(yīng)該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數(shù)的末尾應(yīng)該和哪一位對(duì)齊?(指算式)這個(gè)128實(shí)際上代表的是多少?求的`是多少幢樓的住戶數(shù)?算出的20xx其實(shí)是幾幢樓的住戶數(shù)?(根據(jù)學(xué)生回答完成黑板豎式板書)。

(3)我們一起來答一下。

(4)剛才是這么算的請(qǐng)舉手?

三、反饋展示,質(zhì)疑釋疑。

以豎式呈現(xiàn)的四道題:213×32,375×24,309×26,和248×45。

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí),指名四人寫在教者準(zhǔn)備的紙上。并注意巡視,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的問題,并有意進(jìn)行收集。

(2)集體評(píng)析。先引導(dǎo)學(xué)生看過程,同意嗎?這個(gè)結(jié)果比較大,怎么讀?再出示一份錯(cuò)誤作業(yè),他錯(cuò)在哪兒了?提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要小心。

(3)總結(jié)計(jì)算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結(jié)果的末位怎樣?接著說下去。

四、精講提升,拓展延伸。

1、做練習(xí)五第1題。

讓學(xué)生在書中直接寫出得數(shù),指名核對(duì)得數(shù),了解全對(duì)人數(shù)。

2、做練習(xí)五第2題。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋鞏固。

做練習(xí)五第4題。

學(xué)生獨(dú)立填表,并組織反饋,說明數(shù)量關(guān)系式,怎樣列豎式。

指出:兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題,在列豎式計(jì)算時(shí),交互兩個(gè)乘數(shù)的位置后再乘比較簡(jiǎn)便。

布置作業(yè)。

教學(xué)反思。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

23648128。

×5×16×16。

比較前兩個(gè)式子和第三個(gè)的聯(lián)系。

區(qū)別。

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇十四

1.會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

2.能用萬、億為單位表示大數(shù)。

3.能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

會(huì)正確讀、寫多位數(shù),并能比較數(shù)的大小。

能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

練習(xí)一第1題:先回顧計(jì)數(shù)單位的順序,再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說說它們是幾位數(shù),最高位在什么位上,并進(jìn)行讀、寫。

練習(xí)一第2題:先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進(jìn)行數(shù)的改寫。

同桌間進(jìn)行的游戲:第1步一個(gè)同學(xué)讀數(shù),另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù),經(jīng)過幾次讀數(shù),兩人可交換角色;第2步一個(gè)同學(xué)寫數(shù),另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù),然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上,可選派代表在全班進(jìn)行比賽,以激發(fā)學(xué)生的興趣。

做第4題:完成后說說比較的方法。

(一)組數(shù)游戲:

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片;然后請(qǐng)學(xué)生代表提出組數(shù)的要求,根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺;接著,選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù),供全班觀察討論。

(二)有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)

討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性,分析哪些是“五入的”,哪些是“四舍的”。

練習(xí)一

億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)

千百十億千百十萬千百十個(gè)

億億億萬萬萬

13820000

計(jì)數(shù)單位一千三百八十二萬

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇十五

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1.課件出示超市購物情境,笑笑在收銀臺(tái)結(jié)算賬單。

師:笑笑正在核對(duì)找回來的錢數(shù)對(duì)不對(duì),讓我們一起來幫助她。

2.師出示購物小票,讓學(xué)生說說上蒙?有些什么內(nèi)容?

(生答貨號(hào)、銷售價(jià)、數(shù)量、應(yīng)交款、應(yīng)交、實(shí)收、找零。)。

3.師:查看更多紋章,請(qǐng)?jiān)L問小學(xué)課堂網(wǎng)怎樣幫助笑笑核對(duì)找回來的錢數(shù)對(duì)不對(duì)?這節(jié)課我們就來研目小數(shù)的加減混合計(jì)算。(板書課題:小數(shù)的加減混合計(jì)算。)。

二、合作交流,探究算法。

1.核對(duì)小票。

師:同桌互相說說通過觀察購物小票,你知道笑笑都買了什么嗎?我們可以怎么幫她?

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,先把一個(gè)蛋糕和一瓶橙汁的價(jià)錢加在一起,然后用20元減去買東西花的錢,看剩下的錢和購物小票上找零一項(xiàng)的錢數(shù)是不是一樣。列式:20-(12.30+4.85)。

師指名學(xué)生說說先算什么,再算什么?

3.小組討論,核對(duì)小票,還可以怎樣算?引導(dǎo)學(xué)生探究還可以用買東西的錢加上找回的錢看是不是等于20元錢。列式為:12.30+4.85+2.85。

4.師生小結(jié)算法。

計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)按有括號(hào)先算括號(hào)里面的沒有括號(hào)要從左到右依次計(jì)算的順序來計(jì)算。計(jì)算時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊。

三、練習(xí)運(yùn)用,體驗(yàn)成功。

1.模擬購物。

(課件出示超市一角——紋具組,貨架上有各種紋具,還有價(jià)簽。)。

師:我們小組合作,模擬購物。一人當(dāng)售貨員,坡見三人扮演顧客,到貨架上選自己需要的、喜歡的紋具,選完后填到購物單中,請(qǐng)售貨員算一算買這些商品要花多少錢?顧客再核對(duì)一下,售貨員四人輪流當(dāng)。

小組合作模擬購物,并填購物單。(購物單略。)。

2.反饋練習(xí)。

(2)小組交流。

(3)師生小結(jié):在計(jì)算小數(shù)連加法時(shí),使用加法交換律或者結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便;在計(jì)算小數(shù)連減法時(shí),兩個(gè)減數(shù)如相加可湊整,先把兩個(gè)減數(shù)相加,再從被減數(shù)中減去,也可使計(jì)算簡(jiǎn)便。

四、聯(lián)系生活,拓展延伸。

生寫出自己的方案并列式計(jì)算出共花多少錢?如有剩余,余下多少錢?

2.課件出示淘氣當(dāng)家收拾房間的情境,請(qǐng)學(xué)生幫忙解決問題。

(2)出示數(shù)學(xué)書第19頁7題。提問:淘氣能摘下這頂帽子嗎?

五、小結(jié)全課:

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們想說些什么。

六、作業(yè):

17頁第3、4題。

四年級(jí)北師版數(shù)學(xué)教案文案篇十六

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元96~98頁栽蒜苗(二)。

1、經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程,了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

預(yù)測(cè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

談話:同學(xué)們,前些日子我們學(xué)習(xí)了栽蒜苗(一),聽說你們都栽了蒜苗,老師把一名同學(xué)栽蒜苗的經(jīng)過拍攝下來了,大家想看看嗎?(播放栽蒜苗視頻)你們?yōu)樗饷缱鲞^生長(zhǎng)記錄嗎?這名同學(xué)也做了記錄,(出示蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表)不過他還想看出蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì),所以又把這些數(shù)據(jù)制成了我們剛剛學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖,大家看看用條形統(tǒng)計(jì)圖記錄蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)合適嗎?(出示蒜苗15天生長(zhǎng)情況條形統(tǒng)計(jì)圖)。

生可能匯報(bào):1條形統(tǒng)計(jì)圖適合用于比較不同數(shù)據(jù)的多少,用它來記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況好象不太合適。2從條形圖上看蒜苗好像不是一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的,而是一蹦一蹦長(zhǎng)高的。

是啊,那用什么方式記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況比較好呢?誰有辦法?

根據(jù)學(xué)生的回答,用課件演示,把條形統(tǒng)計(jì)圖一點(diǎn)點(diǎn)變成折線統(tǒng)計(jì)圖,并板書:折線統(tǒng)計(jì)圖。

觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,回答圖上問題。

二、探索方法,學(xué)習(xí)新知。

小組討論后匯報(bào),結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)用課件分步演示繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。

同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率真高,這么快就掌握了制作折線統(tǒng)計(jì)圖的方法,相信大家都躍躍欲試了吧,想不想從這樣的統(tǒng)計(jì)圖中看看自己的蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)呀?下面同學(xué)們就在老師發(fā)的這張練習(xí)卡上用你自己記錄的'數(shù)據(jù)制成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。

指生匯報(bào)自己的作品,其他學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),提出一些合理化的建議,使折線統(tǒng)計(jì)圖看起來更精確,更美觀。

三、實(shí)際應(yīng)用,拓展新知。

課件出示98頁2、99頁3題。

四、反思鞏固,發(fā)散延伸。

老師還有一個(gè)問題:(課件出示實(shí)踐作業(yè):生活中的哪些數(shù)據(jù)適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示呢?)。

同學(xué)們可以根據(jù)剛才大家介紹的數(shù)學(xué)信息,選擇你喜歡的收集數(shù)據(jù),制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

同學(xué)們,數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué),數(shù)學(xué)知道在我們的生活中起著不可或缺的作用,除了我們學(xué)過的知道外,在我們的生活中還有好多與數(shù)學(xué)知道息息相關(guān)的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),希望大家今后多觀察、勤思考,做生活的有心人。

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